經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

當(dāng)前，世界工程實踐教育發(fā)展方興未艾。人類已進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，社會競爭更加激烈，創(chuàng)新已成為世界大多數(shù)國家發(fā)展的共識。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也成為世界高等教育發(fā)展的趨勢和主要任務(wù)。而創(chuàng)新始于實踐和源于實踐。創(chuàng)新以實踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐能力的培養(yǎng)，而工程實踐教育是實踐能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。加強工程實踐教育已成為世界大多數(shù)國家的發(fā)展共識。例如，德國就提出了工業(yè)4.0的發(fā)展戰(zhàn)略，這也標(biāo)志著世界第四次工業(yè)革命的來臨。它向我們展示了未來工業(yè)發(fā)展的場景，即利用基于信息物理融合系統(tǒng)的智能化工業(yè)生產(chǎn)組織方式由集中式控制向分散式增強性控制轉(zhuǎn)變，最終建立一個高度靈活的個性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)模式。由此，工程環(huán)境也向顯著的系統(tǒng)性和綜合性變化。同時它要求培養(yǎng)具備跨學(xué)科合作能力、又具有系統(tǒng)工程思維的工程師人才。

為此，工程實踐教育須樹立大工程觀的理念，通過構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的工程實踐平臺，推行多元項目教學(xué)，打破學(xué)科壁壘、回歸現(xiàn)代工程的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的工程技能型人才。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在工程實踐領(lǐng)域的應(yīng)用而誕生的現(xiàn)代工程愈來愈顯現(xiàn)出科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性的諸多特征，對現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)提出了較高的要求。朱高峰院士將此歸結(jié)為知識、能力和道德三個方面。即要求工程師不僅需要掌握自然科學(xué)知識，還需要掌握人文科學(xué)知識，不僅擁有信息收集和處理能力，還需要擁有知識獲取、組織管理、綜合協(xié)調(diào)、語言溝通、社交創(chuàng)新等能力，不僅需要具有良好的職業(yè)操守，還需要擁有基本的倫理道德和社會良知。因此工程實踐教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有自然和人文社會科學(xué)知識，同時又具有工程實踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力、工程意識、發(fā)展意識、現(xiàn)代意識、職業(yè)倫理等綜合素養(yǎng)的工程師和工程學(xué)家。適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)要求，現(xiàn)代工程實踐教育正在朝以下趨勢發(fā)展：

(1)大工程觀視野：即不僅需要驗證實踐，也需要創(chuàng)新實踐;不僅需要學(xué)習(xí)工程科學(xué)等自然科學(xué)知識，也需要學(xué)習(xí)人文社科知識;不僅需要理工學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)工程技能，也需要人文社會學(xué)科的學(xué)生接受工程體驗和工程訓(xùn)練，這是一種更加開放的工程師教育。

(2)以高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)作為目標(biāo)定位：這也要求高校不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，將實踐教育的育人理念落實到人才培養(yǎng)的全過程中。

(3)樹立通識教育理念：工程實踐教育仍未脫離通識教育。按照目前國際工程教育兩大互認(rèn)體系的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，國際工程教育不僅涉及到科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識教育，也包括工程實踐、創(chuàng)新能力、綜合能力、管理能力、責(zé)任意識等，具有明顯的通識教育屬性，而并非簡單的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(4)具有多層次、寬領(lǐng)域的實踐特性。工程實踐教育既包括校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，也包括校外的實習(xí)、實訓(xùn)以及校內(nèi)外的研發(fā)、設(shè)計項目等，這些具有系統(tǒng)性和層次性，同時工程實踐教育涉及國家企業(yè)、高校、科研院所、教師、學(xué)生等多個組織主體和個人，包含產(chǎn)學(xué)研的多個領(lǐng)域。

(5)強調(diào)實踐特性，著力現(xiàn)代工程訓(xùn)練。工程實踐教育面向工程實踐，直觀性是其顯著特性。通過工程實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。工程實踐教育并不局限于技術(shù)內(nèi)容上的實踐教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的手段。不僅職業(yè)技能培養(yǎng)需要實踐教學(xué)，就是一些基礎(chǔ)理論，也需要進(jìn)行實踐驗證和工程體驗。

(6)結(jié)合高校特色來定位和開展。實踐教育要有體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和模式，并將這些理念和模式反映到實踐教學(xué)體系建設(shè)中，進(jìn)而形成自身特色，形成不同競爭優(yōu)勢。其次，工程實踐教育要充分融入到行業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展中。使工程實踐教育更能面向市場、面向社會需求。

工程實踐教學(xué)是工程實踐教育的重要內(nèi)容，也是工程實踐教育的重要抓手。做好工程實踐教學(xué)督導(dǎo)，同樣也是工程實踐教育質(zhì)量監(jiān)控和保障的重要一環(huán)。依據(jù)當(dāng)前工程實踐教育的發(fā)展趨勢，工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作須樹立大工程觀視野，以明確的人才培養(yǎng)作為目標(biāo)定位，提高信息化水平，走開放督導(dǎo)之路，全員、全環(huán)節(jié)、全領(lǐng)域督導(dǎo)，構(gòu)建開放督導(dǎo)新格局，構(gòu)建全生態(tài)督導(dǎo)工作平臺，注重人員、職責(zé)、機構(gòu)、制度、理念、方法、模式、評價等要素的全方位創(chuàng)新，充分發(fā)揮督導(dǎo)工作在教育質(zhì)量監(jiān)控和保障中的功能和作用，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系構(gòu)建

(一)傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作體系架構(gòu)

自1989年我國教委督導(dǎo)司的成立，到1995年《中華人民共和國教育法》的頒布實施，再到2012年《教育督導(dǎo)工作條例》施行，我國教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，基本形成了工作體系，為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)__督導(dǎo)工作體系包括督導(dǎo)組織主體、督導(dǎo)對象、督導(dǎo)客體、督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)方法、督導(dǎo)模式、督導(dǎo)動力、督導(dǎo)目標(biāo)、督導(dǎo)評價等要素，基本形成了相互聯(lián)系相互作用的有機整體

(二)互聯(lián)網(wǎng)思維觀照下的工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系構(gòu)建

當(dāng)前，以移動技術(shù)為代表的普適計算、泛在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛存在于生產(chǎn)、生活和工作領(lǐng)域各個方面，由此推動了知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新驅(qū)動新常態(tài)創(chuàng)新2.0，并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互動催生了經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)，它正改變著我們的社會工作和生活方式。以互聯(lián)互通網(wǎng)狀思維為樣本、以全生態(tài)為世界觀、以價值環(huán)流思維為方法論、以求真、開放、平等、協(xié)作、分享為精神特質(zhì)、以大數(shù)據(jù)在線模式、世界倫理社會化為時代標(biāo)志的互聯(lián)網(wǎng)思維正在形成。其實質(zhì)就是用戶利益最大化。

在這樣一種思維觀照下，教學(xué)督導(dǎo)工作可以看作是一個產(chǎn)品。它必須以教師和學(xué)生為中心，最大滿足教師和學(xué)生的發(fā)展需求。首先要樹立網(wǎng)狀思維和全生態(tài)工作觀。這要求督導(dǎo)工作一是要將與督導(dǎo)工作有關(guān)的教、學(xué)、管各環(huán)節(jié)有效連接起來，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的互聯(lián)互通，二是將督導(dǎo)工作各利益相關(guān)者有機聯(lián)系起來，重塑一種全員的督導(dǎo)工作新生態(tài);其次，求真、開放特質(zhì)要求督導(dǎo)工作必須基于開放的督導(dǎo)工作環(huán)境，實現(xiàn)督導(dǎo)資源的最佳配置;再次，平等、協(xié)作、分享要求重塑督導(dǎo)工作中的各種利益關(guān)系，構(gòu)建平等的督導(dǎo)共同體，以協(xié)作精神實現(xiàn)對督導(dǎo)資源的分享，在線互動服務(wù)是保障;最后，世界倫理社會化要求期刊必須把督導(dǎo)工作置于世界工程實踐教育的大視野中建章立制。在互聯(lián)網(wǎng)思維觀照下，應(yīng)構(gòu)建新型的工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作新體系。

三、現(xiàn)代工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系的實施路徑

(一)以人為本，以工程實踐技能型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)定位

構(gòu)建現(xiàn)代工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作體系，首要的就是要解決工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)定位問題，這也是開展督導(dǎo)工作的原動力。傳統(tǒng)督導(dǎo)工作常常反映出工作目標(biāo)定位模糊、工作范圍過窄、工作職能不能完全履行、督導(dǎo)功能錯位，督導(dǎo)主體、督導(dǎo)對象常常呈現(xiàn)出對立等問題。這很大程度上與督導(dǎo)工作目標(biāo)定位不準(zhǔn)有關(guān)。從日常工作內(nèi)容來看，督導(dǎo)工作主要是對教師的課堂教學(xué)、實踐(訓(xùn)練)教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，對實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)活動進(jìn)行督查。通過以督促導(dǎo)，以導(dǎo)引督，目的就是提高教師的教學(xué)水平和高校教學(xué)管理水平，而最終目標(biāo)還是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的合格人才。定位這樣的工作目標(biāo)，自然要求我們不僅重視對教師的教學(xué)檢查和督促，更要重視對教師的評價和引導(dǎo);不僅要重視評教，更要重視督學(xué)和督管，使教、學(xué)、管相結(jié)合;不僅重視日常的檢查和聽課，更要重視專項督導(dǎo)和專項調(diào)研;不僅要重視現(xiàn)狀督導(dǎo)，更要重視發(fā)展性督導(dǎo)。有效化解督導(dǎo)工作中存在的矛盾和對立。

樹立人才培養(yǎng)的督導(dǎo)工作目標(biāo)，就是要樹立以人為本的工作觀念，把人的發(fā)展放在第一位，在使教師教學(xué)水平得到提高的同時，也要實現(xiàn)教師的全面發(fā)展和人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)。將教學(xué)督導(dǎo)工作中的督導(dǎo)主體和督導(dǎo)對象、督學(xué)管有機統(tǒng)一于人才培養(yǎng)這一工作目標(biāo)，實現(xiàn)和諧督導(dǎo)。努力創(chuàng)建督導(dǎo)主體有權(quán)威性、教師有主動性、學(xué)生評教學(xué)習(xí)有積極性、管理者有信任感的良好督導(dǎo)工作局面。這和工程實踐教育的目的也是一致的。因此，教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)定位必須因循現(xiàn)代工程實踐教育的目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

(二)堅持實踐特性作為督導(dǎo)工作的本質(zhì)要求

工程實踐教育的核心是實踐性，工程實踐教學(xué)的核心也在于課程應(yīng)體現(xiàn)工程的實踐特性，而不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)科的完備性。近些年，由于我們在實踐教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)科的完備性，而忽視了工程實踐能力的培養(yǎng)，且驗證實踐多、研究設(shè)計實踐少，學(xué)生普遍存在動手能力不強的問題，以至于剛畢業(yè)的大學(xué)生對單科性知識掌握較為豐富，但不懂如何應(yīng)用，工作視野狹窄，解決實際問題的能力不強，從而也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

工程實踐教育的實踐特性決定了工程實踐教學(xué)督導(dǎo)工作更應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)、實踐內(nèi)容和實踐結(jié)果的考察。不僅要督導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，同時也要重視教學(xué)管理者的教學(xué)管理實踐;不僅要督導(dǎo)教師的課堂教學(xué)實踐，更要考察教師的生活實踐和督導(dǎo)工作環(huán)境;不僅要注重現(xiàn)實督導(dǎo)工作實踐，也要注重網(wǎng)絡(luò)媒體、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。對學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)，不僅要注重考察學(xué)生對理論掌握的熟練程度，更要注重學(xué)生對工程實踐技能的培養(yǎng)和運用，并且要把學(xué)生對工程實踐技能的培養(yǎng)和運用作為教學(xué)工作的成效。不僅要重視學(xué)生對工程實踐技能的培養(yǎng)，更要重視教學(xué)對學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力的提高，圍繞實踐特性構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)工作環(huán)節(jié)和步驟。

堅持督導(dǎo)工作的實踐特性，就必須改變督導(dǎo)工作理念和方式，在實踐中督導(dǎo)，通過督導(dǎo)來推動實踐，實現(xiàn)教、學(xué)、管的有機統(tǒng)一。堅持督導(dǎo)工作的實踐特性，就必須加強高校同生產(chǎn)企業(yè)和科研院所的緊密聯(lián)系，讓更多的教師和學(xué)生，包括教學(xué)督導(dǎo)人員能夠在生產(chǎn)一線掌握實踐技能，熟悉生產(chǎn)流程。高?？善刚埰髽I(yè)人員兼任督導(dǎo)員，也可通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生教師參與其中，在項目合作中實現(xiàn)教育，在項目合作中完成督導(dǎo)。高校要面向社會、面向市場培養(yǎng)人才，開放辦學(xué)，其中實踐環(huán)節(jié)是繞不過去的門檻。堅持教學(xué)督導(dǎo)工作的實踐特性，和現(xiàn)代工程實踐教育的本質(zhì)要求是一致的。

(三)加強信息化建設(shè)，構(gòu)建全生態(tài)的督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)平臺

新媒體技術(shù)的的不斷發(fā)展，尤其是各種媒體技術(shù)的不斷融合，不僅為工程實踐教學(xué)提供了更加多元的教學(xué)手段，也使教學(xué)督導(dǎo)工作變得更加容易實現(xiàn)。加強教學(xué)督導(dǎo)工作的信息化建設(shè)，不僅是工程實踐教學(xué)的發(fā)展需要，同時也是督導(dǎo)工作自身發(fā)展的需要?？旖莸男畔@取和渠道、便捷的信息交流方式更容易為教師和學(xué)生所接受，同時模擬和仿真技術(shù)為工程實踐環(huán)境再造和設(shè)計研究環(huán)節(jié)的實踐教育提供了無限可能。按照互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)內(nèi)涵，督導(dǎo)工作也是一個集督教、督學(xué)、督管多環(huán)節(jié)，集國家、科研院所、企事業(yè)單位、督導(dǎo)主體、教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員等多主體的全生態(tài)、全環(huán)節(jié)的工作體系，要打造這樣一個全生態(tài)工作體系，就只有借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，打造一個能夠為各方所接受、又便于各方開放交流獲取的網(wǎng)絡(luò)平臺。信息化建設(shè)是打造教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)平臺的助推器。

為此，教育部曾于2014年2月下發(fā)了《深化教育督導(dǎo)改革轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式的意見》，其中就提出了深化教學(xué)督導(dǎo)改革、推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的要求，但各高校信息化建設(shè)水平層次不一，不僅嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)發(fā)展步伐，也滯后于工程實踐教育的發(fā)展實際，更不能滿足廣大督導(dǎo)工作者、教師、學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)要求，制約了教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展。例如，許多高校受機構(gòu)設(shè)置的種種限制，缺乏專門的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)站，許多高校的教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站掛靠在教務(wù)處或相關(guān)機構(gòu);僅有少數(shù)高校和地方高職院校設(shè)置了專題督導(dǎo)網(wǎng)站。即使設(shè)置了網(wǎng)站的高校，也僅僅以信息和反饋為主，不僅缺乏對數(shù)據(jù)信息的快速處理能力，也缺乏動態(tài)的在線互動和交流。靜態(tài)展示多、互動交流少、版塊內(nèi)容少、模式單一，信息的更新速度也十分緩慢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足快速發(fā)展的教學(xué)督導(dǎo)工作要求。

第2篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

    要使會考復(fù)習(xí)取得良好的效果,教師必須針對學(xué)生實際,有的放矢地組織復(fù)習(xí)。從歷年來會考試卷看:學(xué)生在地理知識的掌握方面,主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問題。不牢是記不住地理概念;不活是不會靈活運用知識;不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整。故會考復(fù)習(xí)必須對癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個環(huán)節(jié)。

    第一步是“講”。教師必須根據(jù)考綱要求,向?qū)W生講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點,講清因果,使地理知識系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生做到概念明確,答題完整。如復(fù)習(xí)我國的四大工業(yè)區(qū)時,要突出四大工業(yè)區(qū)的特點、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門、主要工業(yè)城市等內(nèi)容。

    “講”,還必須講清知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。既要按先后順序的縱線復(fù)習(xí),使學(xué)生記準(zhǔn)、記牢地理知識與地理原理,還要按地理要素把有關(guān)內(nèi)容組織起來,進(jìn)行橫線復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)地形時,可把總的地形與四大區(qū)域地形相結(jié)合,復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)時要求結(jié)合地形、氣候、水文等要素。這樣復(fù)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識地理知識各要素的相互關(guān)系,把學(xué)到的知識融會貫通、舉一反三。

    第二步“練”。練是實踐。學(xué)生只有通過練習(xí),才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學(xué)生的練習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

    “練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識,還是應(yīng)用能力的練習(xí),都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類型要多樣,同一內(nèi)容,要從不同角度提出問題,這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運用所學(xué)的知識。練習(xí)題的設(shè)計要有利于學(xué)生分析與思維。如“天津近海,為什么是大陸性氣候?”“我國國土面積廣大,為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策?”練習(xí)題還應(yīng)針對學(xué)生易出錯誤的方面出題,以引起學(xué)生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

    第三步“補”。補是對學(xué)生的練習(xí)要及時進(jìn)行分析、講解,對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。

    二、熟練掌握幾幅重要地圖

    復(fù)習(xí)地理必須復(fù)習(xí)地圖,熟練掌握幾幅重要地圖,是搞好會考復(fù)習(xí),提高學(xué)生成績的重要手段。

    一是中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ),要把眾多的地理要素落實到地圖上,政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。

    二是中國地形圖。熟悉地形概況,對掌握各區(qū)域地形的特征,對了解氣候的重要界線,內(nèi)、外流區(qū)域的劃分,大河的水文特征,以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布,都有重要意義。對地形圖要牢記主要山脈的位置,并熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山分布的省、區(qū)及與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三級階梯。

    三是氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖,對了解氣候的空間分布與主要特征,了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。在上述氣候圖中,要掌握一月份0℃等溫線的位置,年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置,五個溫度帶、四類干濕地區(qū)的分布范圍。其中以秦嶺——淮河一線的氣候意義最為重要。

    四是主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用},城市是經(jīng)濟活動的中心,兩者放在一起,點線結(jié)合,學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線,掌握南北向干線和東西向干線的會合點,南北向干線與長江的會合點,學(xué)會利用鐵路干線作假想旅行,還要了解主要城市是否臨海、臨河,是否是鐵路樞紐或港口城市。

    五是四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系,掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。

    怎樣才能熟練掌握這幾幅地圖,首先要在地圖知識部分打好基礎(chǔ)。如會用比例尺量算距離,會在不同類型經(jīng)緯網(wǎng)圖上定方向,會判讀和分析等值線圖,如能做到默畫中國輪廓(有長江、黃河)示意圖則更好。

第3篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課

一、教師必須深度把握《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實一二三輪基礎(chǔ)與知識點訓(xùn)練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)知識一定要講透、落實。在復(fù)習(xí)自然地理時，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽直射點回歸運動、氣壓帶和風(fēng)帶的移動、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來，有些學(xué)生說得明白，落實到筆頭上就錯誤百出，也正好將學(xué)生平時模糊的概念加以糾正，從而加強了基礎(chǔ)知識的落實與應(yīng)用。

二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯。但選用一種練習(xí)還是有點單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時不會見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會失分過多，對于地理綜合題一定要加強訓(xùn)練，爭取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識遷移，觸類旁通

在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點帶面，表揚學(xué)生思維的閃光點，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面：①地理基礎(chǔ)知識點缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設(shè)計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識點的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識要素化，努力使學(xué)生答題做到“點多、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機會，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識遷移，努力使學(xué)生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：大氣的運動和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時，腦海中會出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會無悔于家長，無悔于學(xué)校，無悔于教師這個職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

一、設(shè)計好每一節(jié)課的開頭，請學(xué)生動起來

俗話說：“萬事開頭難”，教師進(jìn)入教室后如何開一個好頭，對留給學(xué)生第一印象極為重要的。因此，我在教學(xué)過程中設(shè)計好每一節(jié)課的開頭，盡量多地設(shè)計些活動請學(xué)生動起來。例如，我在講“世界人口”一節(jié)時，我就課前精心設(shè)計了分蘋果送學(xué)生：我把事先準(zhǔn)備好的8個蘋果，讓一個學(xué)生來兩次把蘋果平均分給2位同學(xué)和4位同學(xué)，然后讓同學(xué)們這說明了什么問題？同學(xué)們一個個異常興奮，這樣我就很自然地引入課題。一直以來，我都盡量多地設(shè)計，每節(jié)課給學(xué)生1-3分鐘的參與，課后有同學(xué)說：“這樣的地理課開頭，真新鮮有趣，我們喜歡上地理課”。

二、變好了講臺的角色，引學(xué)生動起來

長期以來，“三尺長講臺，是教師傳道的小天地”。很少讓學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”的感覺。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常轉(zhuǎn)變一下講臺的角色，讓學(xué)生來過把“老師癮”，自己當(dāng)“學(xué)生”。一般我會給學(xué)生5-10分鐘的時間，由學(xué)生登上講臺表演、小結(jié)、朗讀、指掛圖、實物展示等形式用掌聲請學(xué)生上講臺鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯提高，培養(yǎng)了他們的自信和膽量，臺上和臺下有了引力。比如，我在講經(jīng)緯網(wǎng)時，請兩位同學(xué)來朗讀格陵蘭島和澳大利亞的兩個卡通人物的對話，他們兩位同學(xué)扮演得非常成功，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。后面在講陸地和海洋時，找出世界最大的島嶼，同學(xué)們一下子就知道在什么地方講過，有的同學(xué)還學(xué)著那兩位同學(xué)的口吻。還有在講地球儀時，讓學(xué)生來拔動地球，在講海陸變遷時，學(xué)生上臺來描繪非洲大陸和南美洲大陸的輪廓等?？傊沂潜M量多地讓出講臺來，給學(xué)生表演的機會。

三、運用好多媒體教學(xué)手段，促學(xué)生動起來了

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)極為重要手段之一，地理知識通過多媒體教學(xué)更有利于學(xué)生的接受，特別是大量的文字、聲音、圖片、錄像、三維立體動畫、資料等經(jīng)過藝術(shù)處理呈現(xiàn)出來。學(xué)生感到非常新鮮。所以我在學(xué)校條件允許的情況下，充分利用好學(xué)校的遠(yuǎn)程教育和計算機。我在講世界的地形一節(jié)時，我把自己在網(wǎng)上下載的世界各國圖片制成資料后，放給學(xué)生看，一個個學(xué)生大飽眼福，他們都贊不絕口。還有充分利用學(xué)生的資源，調(diào)動學(xué)生的積極性。我在講海底地形的生成與發(fā)展前一節(jié)時，問哪位同學(xué)家中有《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?，就給我?guī)恚Y(jié)果上課時競?cè)挥?位同學(xué)帶，其中有一位還是在街上租來的，我也特別的贊揚了她。平時我就發(fā)動學(xué)生在課外搜集相關(guān)圖片、音像資料等，這樣學(xué)生在參與中豐富了地理知識，學(xué)生的勞動成果得到我的肯定并能與同學(xué)們分享，學(xué)生的參與熱情高，動的面更加廣了。

四、設(shè)計好課外活動，要學(xué)生動起來

除了積極調(diào)動學(xué)生在課堂上動以外，地理課課后活動的設(shè)計也是讓學(xué)生動起來不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，我在這方面也很動腦筋，比如，我在“地球儀”之前一節(jié)時，就告訴學(xué)生下一節(jié)課兩人帶一個乒乓來，有的學(xué)生就問帶來做什么？還有在講等高線之前一周就告訴學(xué)生，家庭經(jīng)濟條件好的就買橡皮泥，如沒有的，星期天回家就摳一團觀陰泥來。結(jié)果上課時很多同學(xué)兩樣都有，我感到非常欣慰。平時，我在每節(jié)課后盡量設(shè)計或由學(xué)生設(shè)計適時課后活動。如：畫學(xué)校平面圖、觀察家鄉(xiāng)的地形、出地理手抄報、寫地理小論文、搜集資料等等。通過這課外活動加強了學(xué)生的社會實踐能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。

五、轉(zhuǎn)變好考查的方式，激學(xué)生動起來

通常地理知識的考查多是讓學(xué)生做填充圖冊練習(xí)，或做些測試題、或者是課堂上老師出示一些課堂練習(xí)題，這雖然能收到一些效果，但由于老師的授課班級較多、人數(shù)多，給老師的作業(yè)批改增加很大的難度，若檢查不到位，有的學(xué)生很少或者是空白，這對學(xué)生掌握知識很不利。所以，我本期在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了考查方式，課堂完成考查，既保證了課堂質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生動起來，我常用如下幾種方式，由此收到極好的效果：（1）學(xué)生看書5-10分鐘―要求寫出學(xué)習(xí)提綱并相互檢查。由于要求明確，學(xué)生看書認(rèn)真，我邊巡查講解提示邊指導(dǎo)寫提綱，并有目的地請幾位學(xué)生讀給大家聽或請典范學(xué)生到黑板上板書自己的提綱，老師稍作補充，這樣有時既省老師板書，又鍛煉、鼓勵、考查了學(xué)生。（2）老師板書討論題―學(xué)生分小組討論并請一組員總結(jié)發(fā)言。由于 發(fā)言，學(xué)生討論活躍，記錄認(rèn)真，既加強了合作又鍛煉了語言組織、表達(dá)能力。（3）學(xué)生提出一個問題―考老師。由于是考老師，學(xué)生舉手踴躍，問題還往往十分尖銳，既考了老師又考了學(xué)生。（4）學(xué)生各出一份小試卷―互相考試，為了表現(xiàn)自己能力，就要認(rèn)真研究熟悉所學(xué)知識，思考如何才能出好題，通過出題、改卷、評分起到當(dāng)堂鞏固知識的作用。

第5篇：經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題范文

一、試題體現(xiàn)學(xué)科特點，考查學(xué)生能力

1． 選擇題體現(xiàn)主干知識知識運用思維能力提升的三階段培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯的改變，地理教學(xué)從“以學(xué)科為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的主要是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際、綜合分析與運用能力，積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，以強化對學(xué)生各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從三年來廣東高考試題的選擇題來看，廣東高考試題非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一要求。考查內(nèi)容主要集中在三方面：考查主干知識、知識運用、思維能力提升。三年來三個方面考查的試題數(shù)量統(tǒng)計如下：

從統(tǒng)計結(jié)果來看，主干知識、知識運用、思維能力提升試題考核數(shù)量一直保持在3、4、4的比例，相對來說很穩(wěn)定。主干知識是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識運用主要考查學(xué)生的地理思維能力和智力，它是地理基礎(chǔ)知識的延伸，學(xué)生需要運用相關(guān)的地理知識分析相關(guān)地理問題，學(xué)生既要了解相關(guān)地理知識，又要學(xué)會分析、運用這些地理知識，這是地理學(xué)科考查的第二階段；思維能力則是考查學(xué)生多種能力的融合與創(chuàng)新意識，這些題甚至不需要聯(lián)系地理知識，通過學(xué)生對圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學(xué)科考查的第三階段。這種三階段的考查，有利于引導(dǎo)師生的地理學(xué)習(xí)回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎(chǔ)思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰(zhàn)術(shù)來備考的錯誤做法，有利于中學(xué)的素質(zhì)教育實施。

2. 選擇題知識點考查較集中，突出主干知識。

了解地理命題方向有利于針對性的備考，可以提高備考的效率與備考質(zhì)量。從三年來地理選擇題命題來看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態(tài)塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個重要章節(jié)；必修一的時間計算與必修二的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運輸布局以及第三章地理技術(shù)均屬于間隔性考查。因而在復(fù)習(xí)備考時，地球上的大氣等五章是復(fù)習(xí)的重點，在加大訓(xùn)練量的同時，不僅要把教材理解透徹，更要能夠?qū)W以致用。

3． 綜合題體現(xiàn)地理區(qū)域性，區(qū)域分析成為熱點。

綜合題的考查相對穩(wěn)定，延續(xù)了前兩年第40題考查世界區(qū)域地理、第41題考查中國區(qū)域地理的模式，充分展示了地理學(xué)科區(qū)域性的特點，有利于引導(dǎo)學(xué)生的大局觀、全球意識、區(qū)域分異能力。但值得注意的是，無論考查世界地理，還是中國區(qū)域地理，其考查內(nèi)容卻完全是高中地理必修教材所學(xué)的內(nèi)容，并沒有深入到區(qū)域的資源、環(huán)境、人文等詳細(xì)、具體的內(nèi)容，避免了高考備考要再去學(xué)初中教材的問題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于高中地理教學(xué)的實施，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

從統(tǒng)計結(jié)果來看，氣候、自然帶、環(huán)境問題是三年來一直比較重視的問題，因此在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練量。尤其是工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局和城市發(fā)展的分析是考試出題重點，試題分值高、難度大，是備考尤其要關(guān)注的部分。

二、三年文綜地理試題對高考備考的啟示

1. 明晰學(xué)習(xí)主線，構(gòu)建思維框架。

地理學(xué)習(xí)的主線要明晰，要確立自然地理做引領(lǐng)，人文地理重運用，圖表分析能力要突出的復(fù)思路。自然地理是地理學(xué)科的載體，人文地理知識也都是建立在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上，其發(fā)展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學(xué)習(xí)階段要把學(xué)習(xí)重心放在自然地理的學(xué)習(xí)中，要注重自然地理規(guī)律的總結(jié)，掌握自然地理特征，學(xué)會自然地理分析方法。

重點學(xué)習(xí)的自然地理內(nèi)容有：

掌握以上重要自然地理要素后，運用地理知識進(jìn)行產(chǎn)業(yè)要素分析、城市布局分析等人文地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)就有材可用，有章可循了，也就有了構(gòu)建思維框架的基礎(chǔ)。

2． 訓(xùn)練圖表分析能力，加強知識運用能力。

圖表分析訓(xùn)練要系統(tǒng)和有計劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會考，學(xué)生要學(xué)會甄別。由于命題專家封閉時間有限，手中材料有限，因此他們往往會根據(jù)素材用電腦繪制簡單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了?？嫉膱D表基本上就是這么幾類：數(shù)據(jù)曲線圖、數(shù)據(jù)柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結(jié)合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細(xì)心地對待，絕大部分同學(xué)是完全可以做對的。

圖表的分析把握如下幾個步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對名稱中的關(guān)鍵詞加下劃線，重點分析；二、看橫坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對應(yīng)坐標(biāo)系中點或線標(biāo)注橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；三、看縱坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對應(yīng)坐標(biāo)系中點或線標(biāo)注縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；四，對圖中的重要點列出要考查的橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值，進(jìn)行比較。

圖表分析歸根結(jié)底還是數(shù)據(jù)的分析。因此，讀出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)值是圖表分析的關(guān)鍵。

3． 把握好必修一第一章行星地球的學(xué)習(xí)深度，有效降低備考難度。

必修一第一章《行星地球》是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。因為要建立空間想象，大部分同學(xué)要花很多時間才能學(xué)會。縱觀三年來高考試題，經(jīng)緯網(wǎng)與時間計算問題考查較少，尤其在選擇題部分還沒有考查過。在專家討論過程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會導(dǎo)致試題難度提高，出簡單了，考查的意義就沒有了。并且各種練習(xí)題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區(qū)域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運用簡單的時區(qū)知識進(jìn)行計算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識出題者一定會避開。因此，復(fù)習(xí)備考過程中，學(xué)習(xí)者一定要把握好必修一第一章的學(xué)習(xí)深度，這樣不僅可以節(jié)省大量的時間，更重要的是可以實現(xiàn)有效備考。

4． 理順初高中地理知識銜接。

雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國地理作為考查內(nèi)容，但其實質(zhì)是考查區(qū)域背景下的自然條件與經(jīng)濟發(fā)展。世界地圖與中國區(qū)域地圖只是作為考查知識的載體，導(dǎo)出所在區(qū)域的氣候、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等考點，再結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區(qū)域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產(chǎn)、人口等內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)過程中基本可以省略初中教材的復(fù)習(xí)，把重點放在大尺度區(qū)域地理的復(fù)習(xí)上。如世界主要氣候分布圖、世界主要山脈分布圖、世界政區(qū)圖、世界海洋分布圖等，按照經(jīng)緯線規(guī)律性的學(xué)習(xí)。

5． 巧妙處理必修三教材內(nèi)容。

必修三教材是典型的區(qū)域地理知識。但仔細(xì)分析三年來文綜地理命題，考試中并沒有針對必修三區(qū)域內(nèi)容的出題。于是，有的學(xué)生或老師就輕視必修三區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，浪費時間。但這種思路是錯誤的，必修三不僅要學(xué)，而且要有技巧的去學(xué)。之所以近三年高考試題中都沒有必修三相關(guān)區(qū)域的試題，主要是出題者考慮到各地學(xué)習(xí)不同版本教材的區(qū)別，單以某一版本教材作為考試內(nèi)容會引起考試不公。同時，以教材中的區(qū)域作為考點，命題時難以考出新意。因此，命題者都會避開教材中給出的區(qū)域。但必修三的學(xué)習(xí)卻不可掉以輕心，它是進(jìn)行區(qū)域地理考查出題的范本，是考試答題的必要參照。必修三學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在系統(tǒng)的把握區(qū)域分析的方法上面，構(gòu)建區(qū)域分析的框架與體系，從而能夠舉一反三，在考試中遇到新的區(qū)域問題就可以有規(guī)律、系統(tǒng)性的答題。

總之， 把握高考命題的思路是備考的前提，要做到心中有題，腦中無題，學(xué)習(xí)時才會更關(guān)注學(xué)習(xí)的方法性、系統(tǒng)性，提高備考的效率和備考質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的結(jié)果。