統(tǒng)計學讀書筆記精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學讀書筆記范文
1資料與方法
1.1一般資料。2015年7月至12月，選取我院接受中醫(yī)規(guī)范化培訓的護士共26名，其中男性1名，女性25名，年齡20-31歲，平均年齡23.46歲；其中中職學歷11名，高職學歷15名。
1.2方法。參照《臨床護士規(guī)范化培訓試行辦法》，結合實際情況制定培訓計劃和方案。具體培訓方法如下。（1）實施崗前培訓，時問為4周；培訓內(nèi)容包括護士條例、護理職業(yè)道德、護理行為規(guī)范、護理核心制度，護理技能操作及中醫(yī)基礎理論、醫(yī)院規(guī)章制度、護理安全及護士禮儀等；護理技能操作分為中醫(yī)護理和基礎護理兩項，其中基礎護理包括：靜脈輸液、口腔護理、肌肉注射等；中醫(yī)護理包括：穴位按摩、艾條灸、刮痧,拔火罐、雷火灸等。（2）結合?？铺攸c制訂理論和操作方面的培訓計劃和方案，重點培訓護理常規(guī)、中醫(yī)診療、中醫(yī)特色健康教育知識、中醫(yī)護理操作等；此外，臨床實踐中實施“一對一”帶教，以促使護士思考、解決問題的能力提升。（3）制訂培訓目標及不同階段的培訓計劃和方案，護士根據(jù)培訓計劃和方案明確培訓目標，確保在規(guī)定的時問內(nèi)順利通過考核。（4）鼓勵、督促護士學習中醫(yī)相關理論知識，中醫(yī)護理骨干老師每月進行授課3學時并課后進行紙質(zhì)考核。護士每月書寫中醫(yī)讀書筆記和出科工作體會各一份，并附相關科室出科鑒定一份，護理部在培訓結束時對讀書筆記和工作體會進行回收留檔。
1.3評價方法。結合客觀與主觀評價建立考核指標客觀評價指標為護理技術操作及理論考核，理論考試均分93分和操作考核均分95分；主觀評價指標根據(jù)護士綜合能力評價表進行考核，考核項目包括：①中醫(yī)護理理論和操作考核達標；②無投訴發(fā)生，病人滿意度提高；③通過護士職業(yè)資格考試；④團隊協(xié)作能力增強。
1.4統(tǒng)計學方法。計數(shù)資料采用百分數(shù)(0/0)表示，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，X2和t檢驗，SPSS 17.0處理相關數(shù)據(jù)，結果以P < 0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1培訓前后中醫(yī)理論及操作考核成績的對比。培訓后護士中醫(yī)理論及操作考核成績較培訓前明顯提高，差異比較具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表1。
2.2培訓前后護士綜合能力的對比。培訓前后相比，護士綜合能力的對比具有統(tǒng)計學差（P<0.05）。見表2。
3體會
第2篇：統(tǒng)計學讀書筆記范文
（一）認真參加遠程教育集中培訓
為了不斷提升教師的教學理論水平，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，真正實現(xiàn)資源共享。學校自開辦了“遠程教育”培訓工作,堅持每星期一次，真正從理論的高度引領了我，從教學實踐的前沿感悟了教師，讓一位教師在學習中成長，在成長中提高。
（二）按統(tǒng)一的計劃自主學習
在網(wǎng)絡技術普及迅速、比較發(fā)達的今天，學校鼓勵具備計算機和網(wǎng)絡條件的老師直接上網(wǎng)學習，并要求自己按照繼續(xù)教育要求認真自學，撰寫讀書筆記和心得體會，在期末上交學校，作為繼續(xù)教育的一項基本要求。
（三）積極應用遠和資源
本學年來，我班積極參加上級的培訓活動。校本培訓搞得轟轟烈烈，每學期開校初和學期末學校都要組織全校教師進行現(xiàn)代信息技術培訓，從基本操作、文字輸入與處理、電子表格、powerpoint制作，課件制作等方面進行了培訓，并且要求教師充分利用每天空堂時間主動到電教室進行操作訓練，經(jīng)過培訓，現(xiàn)在我的全體教師基本都能熟練地利用金山文字（word）編寫教案、編排試卷，會用電子表格統(tǒng)計學校成績，會利用powerpoint制作簡單的多媒體課件。
在學校教務處的的組織和領導下，我班積極開展運用優(yōu)質(zhì)教學資源進行課堂教學實踐與課程整合的研討工作。我積極利用遠教和網(wǎng)絡資源，自制制作課件10多個，形成了內(nèi)容豐富，形式多樣的教學課件、教學設計資源庫，為今后的教學研討提供了寶貴的資源。
據(jù)學校要求，我積極使用遠程教育資源，提高教育教學質(zhì)量。
第3篇：統(tǒng)計學讀書筆記范文
【關鍵詞】分診護士；培訓教育
現(xiàn)代醫(yī)學迅速發(fā)展，醫(yī)院臨床分科越來越細，突出了其?？菩浴I(yè)性及先進性。門診人流量大，病種復雜。醫(yī)院對患者進行就醫(yī)指導（導診）及各專科實行護士分診制度，便于患者簡單迅速地了解就醫(yī)流程，及時準確地選擇就診科別。這就要求門診分診護士要有較強的溝通能力，較廣泛的醫(yī)學知識及較豐富的臨床經(jīng)驗等。然而分診護士又是比較特殊的群體，不上夜班，工作較臨床科室輕松。因此，一些老弱病護士往往被照顧安排到門診工作［1］。她們來自不同的臨床科室，由于受職業(yè)分工及經(jīng)驗所限的影響，加上身體等方面的原因，對學習更新知識欠熱情，相對來說，難以保證發(fā)揮正確的分診指導作用，不能完全勝任崗位要求。因此，結合實際抓好分診護士的培訓教育，提高她們的綜合素質(zhì)，適應其崗位要求是十分必要的。對分診護士的培訓項目標準，各醫(yī)院均無規(guī)定［2］。筆者所在醫(yī)院門診部于2010年根據(jù)本院實際情況實施對分診護士的培訓教育，取得了良好效果。現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 筆者所在醫(yī)院導診分診人員19人，其中導診崗位6人（非醫(yī)學專業(yè)，主要負責目標指引，就診卡辦理指導，預約門診熱線登記等工作。不屬此培訓教育對象之列）。各專科分診護士13人，包括內(nèi)科、外科、兒科、婦科、五官科、皮膚科、中醫(yī)科、感染科等門診。大專學歷4人，中專學歷9人，副主任護師2人，主管護師8人，護師3人，平均年齡48歲。在門診工作時間最長13年，最短3個月。
1.2 方法
1.2.1 問卷及現(xiàn)場工作調(diào)查分診護士 內(nèi)容包括病例分析、如何分診、如何配合醫(yī)生做好患者的就診工作、本院最近推出哪些新業(yè)務、新技術、新設備等。通過上述方面的調(diào)查進而了解對內(nèi)、外、婦、兒、皮膚、中醫(yī)、五官、感染病科等各專科的常見病、多發(fā)病的掌握情況。
1.2.2 分析調(diào)查結果，找出分診護士工作中存在的問題及知識薄弱點 （1）缺乏全面整體的專業(yè)知識，缺乏發(fā)散性思維。分診護士專業(yè)知識較扎實能從多方面評估就診患者作綜合判斷的占42%，58%尤其是門診工作時間較短的護士往往只是憑經(jīng)驗、現(xiàn)有知識及主觀認識，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”式的指導。（2）缺乏主動服務的意識。在配合醫(yī)生患者就診方面，50%的護士能做到觀察患者病情并根據(jù)病情作輕重緩急的安排，提供安全運送，聯(lián)系相關科室等。而半數(shù)護士只是維持秩序，按號叫診?；颊咛岢鲆缶吞幚?，不要求就讓患者自理，未能做到多觀察多詢問主動服務。（3）缺乏主動學習醫(yī)學新知識的意識。比較了解醫(yī)院最新的的信息動態(tài)、關心本院信息公布及閱報、訂雜志、上網(wǎng)學習者只占30%，普遍對此不太關心，有的因年齡及身體等因素，抱著干幾年就退休的思想，缺乏繼續(xù)學習的熱情［3］。
1.2.3 制定培訓計劃 門診部組織成立由門診護理骨干組成的崗位培訓小組及質(zhì)量監(jiān)督小組。根據(jù)分診護士工作中存在的問題，結合崗位要求確定培訓教育內(nèi)容、培訓時間等，課堂理論教育與崗位訓練相結合。質(zhì)量監(jiān)督小組評估培訓教育效果。
1.2.4 實施培訓教育
1.2.4.1 小課堂學習，每月1～2次。（1）學習醫(yī)學基礎知識。門診常見病、多發(fā)病的癥狀及體征，相關檢查項目及臨床意義等。請各專科分診護士輪流主講，人人參與。涉及內(nèi)容包括內(nèi)、外、婦、兒、中醫(yī)、皮膚、五官口腔、感染病科等，小組長點評。加強基礎知識的學習，提高觀察、評估、分析能力，以達到正確分診［4］。（2）溝通技巧。學習本院制定的《醫(yī)務人員服務規(guī)范》，《門診工作手冊》，解讀《醫(yī)患溝通學》［5］，護士長重點分析工作中出現(xiàn)溝通欠缺導致患者不滿甚至投訴的案例，總結經(jīng)驗。同時設計場景，提出問題，探討學習，交流心得，以提高溝通能力。（3）擴充知識面。充分利用每月一期的院報《通訊》資訊以及瀏覽醫(yī)院網(wǎng)站，及時了解各科室開展的新業(yè)務、新技術、引進的新設備等，了解?？平ㄔO、特色治療、名醫(yī)推介、醫(yī)學動態(tài)、養(yǎng)生保健、科普教育等。（4）門診部定期邀請開展新業(yè)務新技術的臨床科室負責人給導診分診人員進行信息推介學習。（5）應急能力的培養(yǎng)。學習各種突發(fā)事件的應急預案，熟悉緊急搶救患者的流程，心肺復蘇技術的演練等。（6）參加院內(nèi)各種業(yè)務學習、培訓。每季度科護士長檢查讀書筆記一次。
1.2.4.2 崗位培訓 （1）基本要求。如儀表、禮儀、語言、行為、服務態(tài)度等。（2）?？乒芾?。熟悉各?？漆t(yī)生出診時間，正確分診指導就診秩序、安全管理、病情觀察、健康教育、物品準備等。（3）輪崗工作。分診護士每半年輪崗一次，更好地熟悉各專科疾病，診療常規(guī)，病情觀察等以及該?？泼t(yī)、專家，特色治療等。
1.2.5 考評考查 科護士長及科室質(zhì)量監(jiān)督員專門設計一套門診分診護理工作質(zhì)量考核標準及評分標準，評估分診護士工作質(zhì)量，每月進行一次量化考核。內(nèi)容包括分診護士對全院環(huán)境、醫(yī)療信息等的熟悉程度、各?？漆t(yī)生出診時間的了解程度、門診各?？频某Ｒ姴?、多發(fā)病及急慢性疾病的分診要點掌握程度、診室管理、病情觀察及應急處理、服務禮儀等8個小項目，共100分。≥80分為合格。同時每月進行患者滿意度調(diào)查，內(nèi)容包括服務態(tài)度、護士分診指引、信息溝通、就診秩序、環(huán)境管理、疾病知識及用藥知識的宣教等共6個小項目，每個項目分為不滿意、一般、滿意、很滿意、未接觸進行評價，以滿意與很滿意計算為滿意，不滿意和一般均為不滿意。
1.2.6 統(tǒng)計學處理 用SPSS 11.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析，采用χ2檢驗，以P
2 結果
通過理論培訓及崗位教育，提高了分診護士的綜合素質(zhì)，2010年門診護理工作質(zhì)量明顯提高，合格率達96%；患者滿意度達98.9%，與實施培訓教育前（2009年）相比，差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
3.1 分診能力明顯提高 由于加強醫(yī)學基礎知識的培訓學習及各專科分診崗位輪崗工作，分診護士對門診各?？萍膊〉呐R床癥狀、特點及就診常規(guī)比較熟悉，能較全面評估患者，分診能力明顯提高。
3.2 形成良性氛圍 筆者所在醫(yī)院門診部對分診護士的培訓與考核，采取比較靈活的方式方法，老師在身邊，經(jīng)驗分享，互相學習，互相督促，同事樂于接受，形成一個良性氛圍。分診護士的綜合素質(zhì)得到提高，主動服務意識加強，把醫(yī)院的各項服務承諾以及各項管理措施落到實處，大大方便了患者就診，得到領導和患者的好評。
參 考 文 獻
［1］ 侯春梅,郭春艷,潘春光.轉(zhuǎn)崗老護士如何做好分診工作.健康必讀（下旬刊），2010（5）.
［2］ 何曉俐,譚明英,解蓉.門診分診護士的規(guī)范管理.現(xiàn)代預防醫(yī)學，2008，35（18）.
［3］ 褚加靜，劉鈺.急診分診護士準入制度對比及借鑒.中華現(xiàn)代護理，2010，16（9）：1104-1106.
第4篇：統(tǒng)計學讀書筆記范文
【關鍵詞】PBL優(yōu)化組合；病理學；教學
PBL即“以問題為基礎的學習”(problem based learning簡稱PBL),是一種新的教學模式。這種教學模式是以學生的主動學習為主體,老師作為引導，采用提問的方式，不斷激發(fā)學生思考、探索、最終解決問題的教學方法。
PBL教學法目前正成為醫(yī)學教育改革的方向之一，通過國內(nèi)外多所醫(yī)學院校的教育實踐，已顯現(xiàn)出良好的教學效果[1]。PBL教學法的優(yōu)點多是被公認的，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了PBL教學法一些不足之處：如經(jīng)驗不足;無現(xiàn)成教材；資源不足,必須擴大圖書館藏書量,以及添置必要的實驗設備、教學器具；還需要有充足的教師人數(shù)；學生綜合素質(zhì)等。
多媒體教學缺點:①在使用多媒體教學時,調(diào)查表明,有41．5%的學生認為多媒體授課速度過快，學生來不及做記錄,感到聽課比傳統(tǒng)的上課困難,影響教學效果；②調(diào)查中有學生反映,由于教室較暗,又無法與教師進行交流,聽課時容易打磕睡.教師在授課時做“圖片講解員”,缺乏傳統(tǒng)教學的表現(xiàn)力；③病理生理學內(nèi)容抽象難懂,覺得采用黑板板書的形式,更利于理解及強化記憶。
為了適應當前教學模式轉(zhuǎn)變，全面推進素質(zhì)教育所提出的新要求。我們在病理學教學中， 運用了PBL教學法的優(yōu)點、改進了傳統(tǒng)教學和多媒體教學的不足之處，開展了PBL優(yōu)化組合教學法的教學研究，并取得了良好的教學效果。
1 對象和方法
1．1 對象 肇慶醫(yī)學高等?？茖W校2005臨床醫(yī)學大專1~2班,共計120名。所有學生均經(jīng)過全國普通高校招生統(tǒng)一考試錄取入學，隨機分組，其年齡、性別分布和入學成績經(jīng)統(tǒng)計學分析差異無統(tǒng)計學意義。隨機各抽取60名學生分為實驗組（PBL優(yōu)化組合教學法）和對照組（傳統(tǒng)教學法），以下簡稱為實驗組和對照組。
1．2 教師和教材、教學資料 所有學生均由具備豐富教學經(jīng)驗的同一教師進行授課。教材均選用衛(wèi)生部規(guī)定人民衛(wèi)生出版社出版的高等?？平y(tǒng)編教材《病理學》第五版和自編教學資料。
1．3 教學方法
1．3．1 對照組 采用傳統(tǒng)教學方法，結合多媒體課件、病理圖片等進行課堂授課。
1．3．2 實驗組 教學中采用全國統(tǒng)編病理學教材和自編（PBL教學指南、PBL實驗指導，PBL臨床患者錄像、PBL臨床患者教學指導等）學習資料，學生運用網(wǎng)頁、電子郵箱、QQ、手機上網(wǎng)等方式參與教學活動，開展PBL優(yōu)化組合教學法。主要程序及實施步驟包括：
1．3．2．1 學生分組預習 按每8～10名學生自由組合為1個學習小組，觀看PBL患者錄像、預習教材和學習資料。
1．3．2．2 準備討論提綱 通過預習、查閱文獻資料，準備好討論發(fā)言提綱或?qū)懗鲎x書筆記。
1．3．2．3 課堂啟發(fā)講授 教師在講授理論和實驗課時,用較短時間介紹有關疾病的基本概念、病理變化臨床特征、最新進展等內(nèi)容。觀看PBL臨床患者錄像，通過演示相應章節(jié)的正常器官、組織圖片和病變器官、組織圖片，進行“對比”教學，強化“以問題為基礎-以患者為中心”的教學方法，達到提高教學效果。
1．3．2．4 建立醫(yī)學教學網(wǎng)頁，開展“以問題為中心”的患者討論會。通過網(wǎng)頁、 電子郵件、QQ、手機上網(wǎng)的方式強化師生互動、開展同學之間、師生之間的切磋、交流和討論學習，各小組根據(jù)討論提綱的要求，推選代表發(fā)言，闡述對提綱中若干問題及所選臨床患者的看法,提出新的疑難問題和見解，展開辯論。
1．3．2．5 教師歸納總結 討論結束時,教師總結歸納本章節(jié)的重點、難點；同時對學生提出的共同性的問題和爭議大的疑難問題進行解答、點評和提出今后改進的要求。
1．3．2．6 學生參與教學 為了激發(fā)學生的學習興趣，在學期末，要求每個學生自己動手制作PBL多媒體教學課件一個，學生相互學習、交流，開展“以患者為中心即以問題為基礎” 的課外學習討論活動。通過評選，選出較好的“作品”，除進行獎勵的同時，并放到網(wǎng)頁上供同學相互學習和交流，達到師生共同參與教學的目的。
1．4 教學效果評估 實驗組、對照組學生分別通過理論測試、病理實驗操作技能考核、以及教學問卷調(diào)查等方式來進行學習效果的評估。理論測試包括多選題、填空題、名詞解釋、簡答題及患者分析等；病理實驗技能考核包括患者分析、認識正常器官組織和病變器官組織在大體、顯微鏡下之區(qū)別點，學生分別作出正確的描述、診斷等。其中≥90分為“優(yōu)秀”，≥80分為“良好”,≥70分為“及格”，
1．5 統(tǒng)計學分析 數(shù)據(jù)應用STATA3．1軟件處理,進行t檢驗，P
2 結果
2．1 定量比較兩組學生理論測試和操作技能考核結果見表1、2。
2．2 問卷調(diào)查項目 見表3。
55．8）
項目1：你對下列哪種教學法最感興趣？
A.黑板板書教學。
B.多媒體單純文字演示教學。
C.多媒體單純文字、圖片演示。
D.利用網(wǎng)頁、電子郵箱、手機QQ等方式進行師生學習交流；觀看具有動感臨床患者錄像；學生動手制作教學課件。
項目2：下述哪種患者討論的方式最好？
A.教師講述，學生不參與討論。
B.學生自學分析。
C.課外作業(yè)，教師批改患者。
D.結合《PBL患者學習指導》觀看臨床患者錄像、小組患者討論，教師總結、講評。
項目3：下述哪種實驗方法最好？
A.觀察病理標本和病理變化錄像。
B.觀察病理標本。
C.觀察病理標本和患者討論。
D.采用“對比”方法啟發(fā)學生觀看正常和異常（病變組織）教學標本；觀看有動感的臨床患者錄像和患者討論。
項目4：下述哪種學習環(huán)境對提高你的學習效果最好？
A.以教師上課滿堂灌為主。
B.教師講授時無舉實例教學。
C.觀看臨床真實患者錄像，學生提問，參與教學，開展小組討論練習習題。
D.學生自學為主。
項目5：你認為哪種教學方法在知識點和學習內(nèi)容方面最容易接受、記憶牢固、印象最深刻？
A.老師用掛圖講解。
B.老師用大量板書。
C.多媒體課以文字、圖片講授為主。
D.用真實教學例子（臨床患者錄像），引入教學重點和難點，開展“以患者為中心”的教學。
項目6：下列哪種教學方法可以解決“教材中名詞概念多、抽象枯燥、記憶難度大”的難題？
A.自學為主。
B.強調(diào)學生死記硬背。
C.老師按照教材內(nèi)容讀和簡單解釋。
D.運用“對比、歸類總結”的快速記憶教學方法。
項目7：你認為下列哪種教學方法在“接受能力、該教學方法的實用性、可推廣性”方面較好？
A.黑板板書教學。
B.黑板板書和掛圖。
C.多媒體文字板書和圖片教學。
D.用觀看具有真實動感患者錄像（列舉真實例子）引入教學重點和難點；運用正常與異常（病變）“對比”教學方法來提高學生學習興趣和分析、解決問題能力。
2．3 總體印象 從以上結果可以看出：首先實驗組（PBL優(yōu)化組合教學法）學生理論與實驗技能考核達到優(yōu)良成績的人數(shù)均明顯高于對照組（傳統(tǒng)教學法），不及格人數(shù)實驗組低于對照組，統(tǒng)計學分析數(shù)據(jù)應用STATA3．1軟件處理,進行t檢驗，P
3 討論
病理學是一門基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科。在教學過程中需要充分認識到教師與學生相互依存的關系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能達到預期的教學目標[2]。以往的教學模式下，學生學習缺乏主動性，過分依賴于教師的講授，不善于利用各種學習資源，也沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神,已逐漸顯露其弊端。PBL優(yōu)化組合教學是以學生為中心，充分調(diào)動了學生的學習積極性，對推進素質(zhì)教育具有重要意義。采用PBL優(yōu)化組合教學法的優(yōu)勢是：
3．1 適應新世紀教學模式的轉(zhuǎn)變。第一，利用網(wǎng)頁郵箱、QQ或手機上網(wǎng)等方式開展學習討論，可以使學生快速獲得來自網(wǎng)點、同學和老師的信息,提高學習興趣和教學效果； 第二，可使有關課程的重點、難點問題盡可能多地當場解決，在討論中可以隨時糾正自己不正確的觀點，加深對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻；第三，通過討論，可鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展臨床工作和科學研究等打下良好基礎。
3．2 注重實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生具有專業(yè)基礎知識扎實、掌握牢固和系統(tǒng)化學習的教學目標。采用《PBL實驗指導》開展綜合性實驗教學的優(yōu)點：首先利用正常與異常（病變）組織對比教學，使學生快速理解和記憶，及時解決問題，通過對比學習，使學生基礎知識扎實、掌握牢固和系統(tǒng)化學習，提高教學效果，解決了學生上實驗課時“觀察病變標本感覺抽象、枯燥”的難題。同時，通過觀看臨床患者錄像，結合尸解患者，進行臨床患者討論，這種教學模式可以滿足同學的要求，改變了學生對觀察病理標本的厭煩情緒，提高了學生的學習興趣、積極性和學習效果。
3．3 引導學生提早接觸醫(yī)學臨床，堅持醫(yī)學理論與臨床實踐相結合的教學方法。 通過觀看臨床患者錄像，開展“以患者討論為中心”的教學，使學生早期接觸臨床知識，起到了病理學是一門基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科的作用，使學生了解、明確學習基礎知識在臨床中的作用[3]。
3．4 應用PBL教學模式對培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才具有重要意義[4]。 PBL優(yōu)化組合教學法是培養(yǎng)學生以患者的診治為中心的發(fā)散思維和橫向思維的教學方法。傳統(tǒng)的教學模式是分門別類地進行組胚、解剖、生理、生化、病生、病理、診斷、臨床各學科的教學，學科界限分明，基礎與臨床之間缺乏有機的聯(lián)系，許多內(nèi)容有所重復，這種學習不僅造成時間緊張、課程擁擠，而且使基礎學科與臨床學科脫節(jié)，學生對知識的運用差，缺乏橫向思維，容易造成只看局部，不看宏觀[5，6]。PBL優(yōu)化組合教學法是使學生面對具體的臨床問題，將各基礎學科和臨床學科的知識點貫穿于一個真實的患者，使各學科相互滲透，融會貫通，學生靈活運用知識的能力大大地提高，并逐步具備一名合格醫(yī)生的素質(zhì)，對培養(yǎng)高素質(zhì)應用型醫(yī)學人才具有重要的現(xiàn)實意義。
3．5 PBL優(yōu)化組合教學具有廣泛的實用性和可推廣性。該教學方法改進了傳統(tǒng)的黑板板書教學和多媒體“單純文字圖片”的靜態(tài)教學，具有廣泛的實用性和可推廣性。通過觀看有動感的患者錄像（即選用突出教學重點和難點的實際例子）就能激發(fā)學生學習興趣、達到突出教學的重點和難點，提高教學質(zhì)量的目的，解決了學生“對學習興趣不高、學習重點難點無法牢固記憶”的難題[7，8]。具有不需投入大量的人力、資金、物力和設備，只需利用原有教材和實例錄像、自編一些參考資料即可開展這一教學方法。
適用于醫(yī)學和非醫(yī)學類的學校，亦適用于資金、人力物力和設備不充足的中專、中學開展教學研究，具有較好的實用性和可推廣性。
實踐證明,PBL優(yōu)化組合教學對于教學改革發(fā)揮了積極作用，也深受學生們的歡迎，同時在今后的教學改革工作中，對培養(yǎng)高素質(zhì)實用型醫(yī)學人才具有重要的意義。
參考文獻
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第5篇：統(tǒng)計學讀書筆記范文
這是黨的十七大代表、湖南省永州市水文局何江波，為水文工作默默奉獻20多個春秋中的一個普通片斷。
從高中生到技能大師
水文工作是一項專業(yè)性較強的技術工作， 一個現(xiàn)代水文人只有與時俱進地掌握水文水資源新的科學理論與專業(yè)知識，才能跟上時代的發(fā)展步伐，適應現(xiàn)代水文的要求。不斷學習、不斷追求，是何江波的人生信念。
1981年，何江波頂替在水文工作大半輩子的父親參加水文工作。1982年他克服常人難以想象的困難，以全省水文系統(tǒng)總分第一名的成績考取河海大學陸地水文專業(yè)大專函授班。3年的函授學習，他研讀了幾十本參考書，給河海大學、湖南水利學校等高等院校的老師寫了100多封求教信，做了幾十萬字的讀書筆記，以超人的毅力學完了高等數(shù)學、氣象學、水文預報、水文分析計算等課程，1985年以優(yōu)異的成績拿到了大專文憑。1987年何江波又自費參加中國電子學會舉辦的無線電函授學習，拿到了無線電專業(yè)證書。2001年，38歲的何江波又參加河海大學工程管理專業(yè)本科函授學習。2004年順利地取得大學本科學歷。
近年來，許多新儀器、新設備，特別是計算機技術與自動測報系統(tǒng)在水文系統(tǒng)不斷應用和推廣。為更好地掌握這些水文科技新技術，他又自學計算機基礎語言與程序設計。何江波用理論來指導實踐工作。在工作實踐中，他還熟練掌握了遙測水位雨量數(shù)據(jù)采集儀等先進儀器的使用與修復。
何江波平時總是隨身攜帶一個小本子，走到哪里帶到哪里，遇到問題隨時請教，隨時記載。同行們都親切地笑稱他是“水文規(guī)范活詞典”。多年來，何江波結合自己的所學、所思、所做，撰寫了10多篇技術報告、專業(yè)在《水文》、《湖南水利水電》、《湖南水文科技》、《西部探礦工程》等省內(nèi)外專業(yè)刊物上。
知識在于積累，經(jīng)驗在于實踐。艱苦地磨練，不懈地努力，結出了豐碩的成果。何江波帶領道縣水文站兩名職工，用20多天的時間，只花2000多元，將一臺廢舊的設備改造成了全省一流的纜道測流裝置，為國家挽回幾十萬元的損失。他帶領全站6名職工自行動手設計，興建一座能記錄歷年最大水位變幅的自記水位井。這個自記井在當時全省水文系統(tǒng)還是一流的，也是獨一無二的。整個工程為國家節(jié)約經(jīng)費4萬多元。1992年10月，在全國首屆水文勘測工技術大賽中，共八個項目，何江波以兩個單項第一、總分第一的好成績，被水利部等單位授予“全國水文勘測工技術能手”榮譽稱號；1996年11月勞動部授予他“全國技術能手”； 1997年1月，湖南省勞動廳授予他“湖南省技術能手”榮譽稱號；1997年5月，團省委和湖南省水利廳聯(lián)合授予他省級“青年崗位技術能手”榮譽稱號；1997年12月獲得國家技能人才表彰最高獎勵――中華技能大獎；2005年1月榮獲“湖南省技能大師”稱號。
江華站是瀟水上游的第一個水文站，受水庫回水頂托影響，水文要素變化頻繁，無法用相應水位等方法作洪水預報。1993年江華水文站出現(xiàn)建站以來第二大洪水，何江波根據(jù)自己所學的理論和實踐經(jīng)驗，用降雨徑流關系作洪水預報。預報值與實際出現(xiàn)值只差1厘米，準確率達99%。因為提前4小時向當?shù)卣鞒鏊轭A報，使水口鎮(zhèn)避免直接經(jīng)濟損失達100多萬元。1994年，何江波從江華水文站調(diào)到道縣水文站擔任站長。7月，道縣發(fā)生特大洪水，由于及時將水情向縣委、縣政府作了匯報，使防汛部門作出了正確的防汛調(diào)度，保證了人民的生命安全，避免經(jīng)濟損失達2000多萬元。
1998年3月，省政府召開汛前防汛電話會議，提出要做好迎戰(zhàn)重現(xiàn)1954年型特大洪水的準備。何江波沒有簡單地照搬照抄，而是根據(jù)道縣水文站歷年水文情況，運用水文預報、水文計算、陸地水文等專業(yè)知識和統(tǒng)計學中的回歸分析法，采用多元回歸模型進行干旱分析，計算出道縣的干旱頻率，科學作出道縣的長期預報方案，并在縣防汛會上提出建議：本年道縣主要是抗大旱。結果是，當年長江流域發(fā)生了特大洪災，而道縣卻是持續(xù)干旱，出現(xiàn)特大旱災。由于縣委、縣政府采納了他的建議，全縣所有水庫山塘提前蓄水，多蓄水8000多萬立方米，保證了晚稻灌溉用水，將旱災損失減少到最低程度，減少經(jīng)濟損失1000多萬元。
2002年的6次洪水中，何江波帶領全站職工均及時地作出了準確的水情預報。在基層水文站工作25年，何江波每年為當?shù)卣姥粗笓]部門作洪水或干旱預報，從來沒出過差錯，預報優(yōu)秀率均在95%以上。
何江波帶領水文站職工用生命譜寫了新時代水文人的精神風貌。在他擔任道縣水文站站長的12年，僅防汛抗旱減災就為道縣減少直接經(jīng)濟損失累計達1億多元，為防汛和抗旱作出了突出貢獻，多次被省、市授予“防洪搶險先進集體”，1997年被團省委授予“省級青年文明號”單位，1999年被中央文明委授予“文明行業(yè)先進單位”，2000年被永州市政府授予“農(nóng)村工作先進單位”。由于何江波工作業(yè)績突出，他多次受到黨和政府的嘉獎。1998年4月湖南省人民政府授予他“湖南省先進工作者”榮譽稱號；1998年4月榮獲“全國五一勞動獎章”；2000年4月被國務院授予“全國先進工作者”榮譽稱號；2005年3月被水利部水文局授予“全國水文標兵”榮譽稱號；2007年光榮當選黨的十七大代表。
水文就是生命的全部
1981年，18歲的何江波來到偏僻的道縣豪福水文站上班。豪福水文站距縣城遙遠，條件十分艱苦，周圍幾公里沒有人煙，站房周圍是成片的墳墓。這里不通車，不通電，一年四季都要涉水過河，買米買菜都要步行到幾十里開外的鎮(zhèn)上，晚上伴著煤油燈過夜。遇上漲洪水，不僅斷米斷菜，甚至連口干凈的水也喝不上。第二年，何江波又調(diào)到藍山縣的毛俊水文站工作，該站也是地處窮鄉(xiāng)僻壤，人煙稀少。1985年，何江波從偏僻的毛俊水文站調(diào)到江華水文站。江華水文站位于離縣城90公里遠的水口鎮(zhèn)，坐落在一個大山槽里，氣候極為潮濕，衣服被子3天不曬就會起霉。每天上午10點鐘才能看到太陽，下午3點多鐘太陽就落山了。因此那里的蚊子特別多，毒蛇進屋是常事。一次，一條毒蛇鉆進何江波床鋪的墊被下，睡覺時被壓死了，直到曬被子時才被發(fā)現(xiàn)。由于條件艱苦，很多水文職工找對象都成了問題。一次，某記者采訪何江波時問：“你怎么找個農(nóng)村的對象？”何江波只好告訴他說：“水文站條件艱苦，每天連女的都看不到，能找個農(nóng)村的女孩就不錯了?！泵鎸@艱苦的環(huán)境、面對這陌生的工作，何江波沒有氣餒，沒有怨天尤人，他牢記父親一段語重心長的話語：“你既然選擇了水文，就選擇了孤獨與寂寞，七十二行，行行出狀元?！逼D苦的環(huán)境不但沒有使何江波退縮，反而更加堅定了他投身水文、奉獻終身的決心。
1989年2月，何江波從江華水文站到藍山大橋檢查雨量站，由于沒有直達車，他坐車繞道趕到大橋雨量站的時候，觀測員告訴他雨量量杯爛了，而該杯是每天量雨用的必需品。為保證正常觀測，他立即又折返江華，誰知當天晚上下起了大雪，大雪封山，汽車不能開。正在為難之際，當?shù)厝罕姼嬖V他有條山路可以到江華碼市，但是有100多里路。他二話沒說，請當?shù)厝罕姰嬃艘粡埐輬D，買了點餅干就急急地往回趕，一直走到晚上9點多才到碼市。第二天清早回到站里，觀測員望著疲憊、全身濕透的他，感動得說不出話來。
何江波在關鍵的時刻，總是舍小家為大家。1986年12月，小孩出生，他因工作忙沒有回家。1988年5月，年僅20歲的妹妹因病去世，他沒能回家和妹妹見上最后一面。1993年江華出現(xiàn)建水文站以來的第二大洪水，他愛人在水口鎮(zhèn)開的小商店已經(jīng)進水1米多深了，別人都是全家老少一齊搬家，而何江波家只有他愛人帶著一個5歲的小孩，肩扛手提一件一件地轉(zhuǎn)移，最后來不及搬的東西全被洪水浸壞……2002年8月9日，道縣水文站測驗站房全部被淹，二層住房進水，他既當指揮員又當戰(zhàn)斗員，帶領站上職工在被洪水圍困的孤島上與洪水搏斗4天4夜，餓了就啃方便面，渴了就喝幾口河水。在整個洪水過程中，他們?nèi)坑昧魉賰x法測到了洪水全過程，包括漫灘流量，精度大大提高，同時試測泥沙20多次，水質(zhì)監(jiān)測取樣分析2次，拍發(fā)雨水情情報200多份，水文情報預報2份，回答群眾的實時水情600多人次。精確的預報，為道縣減少災害損失4000多萬元。
第6篇：統(tǒng)計學讀書筆記范文
關鍵詞 西方行政學說 研究生課程 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Graduates "Western Administrative Doctrine" Teaching Reform Research
Abstract Fuzhou University， School of Public Administration Graduate "Western administrative doctrine" teaching reform， for example， made a comprehensive analysis of the teaching prone to errors， the system summarizes the teaching reform measures and achieved results， based on further deepen the reform of teachingrecommendations provide important reference for promoting the quality of teaching to a new level.
Key words western administrative doctrine； graduate courses； teaching reform
0 引言
西方行政學說是行政管理專業(yè)研究生的一門基礎專業(yè)課程，是政治學、管理學相關專業(yè)的通識課程，也是一門理論和實踐相統(tǒng)一的綜合性課程。該課程要求學生掌握行政學分析方法，提高基礎理論水平，增強公共管理實踐能力。課程內(nèi)容以行政學、管理學領域的經(jīng)典理論為主，在詳細介紹西方行政學說產(chǎn)生和發(fā)展歷程的基礎上，系統(tǒng)梳理西方行政學說自19世紀末形成與創(chuàng)立以來的一百多年間不同時期具有代表性的行政學說，客觀分析西方行政學說的總體發(fā)展趨勢。研究生通過學習這門課程，有利于夯實自身的行政學理論基礎，豐富學科歷史知識，并通過對西方行政學說進行經(jīng)驗借鑒，對我國行政體制改革有更好認識，并以此為基礎學會分析解決相關實際問題。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”。①高等教育是培養(yǎng)國家棟梁之才的重要手段，必須做到與時俱進，根據(jù)知識發(fā)展和社會需要，不斷進行改革創(chuàng)新，促進高校教育發(fā)展，努力培養(yǎng)出符合時展要求的人才。福州大學公共管理學院研究生西方行政學說教學團隊不斷總結教學過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)或問題，創(chuàng)新教學理念、內(nèi)容、方法、手段，努力完善課程體系，打造研究生精品課程。
1 研究生西方行政學說課程教學容易存在的誤區(qū)
1.1 作為理論基礎課程而忽略了與實踐相結合
西方行政學說課程的理論性較強，涉及不同時期的多位行政學家、管理學家的經(jīng)典理論和學說，而且每一時期的學說都有著豐富內(nèi)容和不同特點。課程總體上看知識量大，部分學說較難理解，無論是教師教授還是學生學習都存在一定難度。因此，為介紹清楚課程內(nèi)容，課堂教授過程中容易出現(xiàn)老師講授為主、學生被動聽講的局面，思路限制在各種行政學說理論上，課堂氣氛沉悶，毫無生機。實際上，無論哪個時期的理論學說，都和當時的時代背景有著密切聯(lián)系，也對當今時代的公共管理實踐極具啟發(fā)意義。所以，在課程教學過程中，應充分發(fā)揮研究生主觀能動性，引導研究生在學習行政理論的同時結合近期社會熱點問題加以分析理解，以更加透徹地理解所學理論知識，做到活學活用。
1.2 講授經(jīng)典理論而沒有與時俱進
由于與西方學術界在研究問題和路徑上的差距，西方行政學說課程涉及的部分知識略顯滯后。如果教師在教學過程中只是照本宣科地講授經(jīng)典行政理論，而忽視對公共行政學領域最新理論知識的介紹，學生所學知識的時效性、適用性將會削弱，與當今時代出現(xiàn)脫節(jié)，教學的現(xiàn)實意義將大大降低。在知識發(fā)展和科技進步日益迅速的今天，無論是理論知識還是實踐活動，保持時代敏感性、堅持與時俱進都是至關重要的，對大學教育來說更是如此，因此需及時更新和補充課程內(nèi)容，采用新方法、新案例詮釋傳統(tǒng)理論，切實增強學生運用知識分析問題和解決問題的能力。
1.3 現(xiàn)代化教學方法工具使用不當
如今，現(xiàn)代化的多媒體教學手段已在高校中得到普及，教師上課通常都已采用PPT、影片等來輔助教學。在多媒體輔助教學的同時，部分教師過于注重形式而忽略了課程實質(zhì)，出現(xiàn)了PPT照搬課本內(nèi)容、用播放影片替代講課、多媒體使用過多過雜等現(xiàn)象，這些極不利于有效的課堂學習。
2 研究生西方行政學說課程教學改革措施
2.1 努力完善課程內(nèi)容
一是及時更新課程理論內(nèi)容，結合公共管理領域最新的理論和知識，不斷完善授課體系。要求授課團隊教師做到思想和行動上與時俱進，追蹤學科發(fā)展動態(tài)，關注學科最新發(fā)展成果，不斷改進教學內(nèi)容。在教材選用上，選用國家和省、部級優(yōu)秀教材，在精選一本經(jīng)典專著作為指定教材的基礎上，確定一系列配套教材和讀物，要求學生閱讀，并撰寫讀書筆記，從而增強教學效果。同時，關注領域內(nèi)核心期刊動態(tài)，將最新發(fā)表的相關文章與學生一同探討，相互促進。二是不斷完善案例庫，案例教學是該課程的重要教學方法之一，通過引導學生對案例進行分析、討論，鼓勵學生將經(jīng)典行政理論與實踐結合起來，學會分析問題，探索解決問題的方法。所選案例一方面需緊貼社會熱點問題，具有較強時效性和實際意義，另一方面需緊扣課程理論內(nèi)容，充分運用西方行政學說的相關理論進行分析。因此，教學團隊時刻注意搜集合適的案例材料，不斷補充和更新教學案例庫，比如選擇“美國的重塑政府運動”、“政府雇員制改革”、“黨政機關行政成本過高問題”等作為案例內(nèi)容，并組織學生進行充分討論。
2.2 不斷改進教學方法
教學團隊在教學過程中將案例教學法、情景模擬法、錄像演示法等教學方式融入到傳統(tǒng)的課堂講授之中，豐富課堂教學形式，并堅持在教學中做到“五個結合”：（1）精讀與泛讀相結合。有選擇性地對每個時期具有代表性的學說進行精講，要求學生精讀指定教材，吃透每個行政學說的主要思想，同時對書中其他理論學說以及教師提供的參考書目進行廣泛閱讀，以拓寬思路和知識面，加深對課程內(nèi)容的理解。（2）教材內(nèi)容學習與最新研究成果研討相結合。教材中的內(nèi)容多為經(jīng)典成熟的行政理論學說，同時也意味著相對陳舊，因此在教授的同時需對同領域相關的最新研究成果進行研討，鼓勵學生提出自己的想法和見解，不僅教授學生知識，更要培養(yǎng)他們的專業(yè)思維。（3）課堂講授、研討、交流與課后自學相結合。西方行政學說課程內(nèi)容豐富，涉及將近三十位學者的行政理論，其中部分學說內(nèi)容較為深奧，學生僅靠課堂學習難以完全理解和掌握，因此必須在課堂聽講、討論的基礎上，課后反復閱讀教材，認真完成教師布置的思考練習題和案例題，鞏固聽課效果。（4）理論研討與案例分析相結合。運用案例教學方法，使學生在學習研究理論學說的基礎上，通過對案例的分析和討論，增強運用所學理論分析和解決實際問題的能力。（5）教學過程與專題研究相結合。采用專題教學的方法，將諸多經(jīng)典理論根據(jù)時期、內(nèi)容等組合設計為六個專題，安排學生在學習每個理論學說的同時進行相互之間的比較分析，每個專題之后綜合運用理論做案例分析討論，做到融會貫通。
2.3 堅持綜合考核方式
摒棄單一的閉卷考試，采用復合型考核方式。對于理論性較強的課程，在以往的教學中傾向于采用以期末閉卷考試定成績的考核，但對于西方行政學說這門研究生課程來說，單純閉卷考試達不到最佳考核效果。相對于本科生而言，研究生一般具有更好的理論基礎，因而要求他們對各時期的行政學說作更加深刻的理解，并且養(yǎng)成更好的分析問題、解決問題能力。因此，教學團隊在不斷的教學實踐中，總結出“筆試+作業(yè)與討論+課堂報告+課程論文+出勤率”的復合型復合型考核方式。（1）筆試。無論考核方式如何變化，對于基礎專業(yè)課來說筆試都是最基礎的考查形式。要求學生牢固掌握各時期各學者的行政學說的內(nèi)容，形成一定的論述和分析的能力。（2）作業(yè)與討論。每一個專題的授課結束后，給學生布置相關的思考題和案例，由學生利用課余時間結合課堂所學和查找相關資料獨立完成，在下一次課堂上組織學生進行討論，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量和課堂討論表現(xiàn)給出學生成績。（3）課堂報告。學生自由組合成三人小組，根據(jù)課程內(nèi)容選擇一個主題，在合理分工下進行相關研究，最后形成研究報告并在課堂上進行陳述和分享，鍛煉學生的表達能力和綜合分析問題的能力。（4）課程論文。論文寫作是研究生需要具備的基本能力之一，要求學生根據(jù)自身興趣結合社會熱點選擇和課程理論相關的論文題目，在期末時提交論文，并將論文成績作為總成績的重要組成部分。（5）出勤率。嚴格課堂考勤制度，將出勤率納入期末成績。
2.4 建設網(wǎng)絡教學平臺
近年來，隨著計算機和網(wǎng)絡技術的日益發(fā)達，網(wǎng)絡教學平臺在高等教育中得到了越來越多的運用，成為了有效的教輔媒介。網(wǎng)絡教學平臺就是利用計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術，基于WEB 等平臺把一系列軟件和硬件有機結合起來的一個網(wǎng)絡環(huán)境，根據(jù)培養(yǎng)目標和實際教學需求，利用虛擬現(xiàn)實技術及仿真多媒體技術，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合，供學生體驗和學習，獲得更多的實踐技能知識，在實踐環(huán)境中解決實際問題。②西方行政學說教學團隊積極探索課程網(wǎng)絡教學平臺建設，主要包括課程介紹、教學大綱、教學安排、教師信息、課程資料、多媒體課件、課程作業(yè)、學生課程論文展示、課程論壇等模塊。學生在課堂學習之余，可以通過課程網(wǎng)站了解課程基本情況，查閱相關學習資料，下載思考題、案例分析題并在線提交作業(yè)、在線提問以及參與論壇討論，形成良好的師生互動，提升教學效果。
3 研究生西方行政學說課程教學改革成效
3.1 課題體系逐步完善
自開設研究生西方行政學說課程以來，教學團隊始終致力于課程體系的建設與完善，并將此最為打造精品課程的重要基礎。根據(jù)教學實踐經(jīng)驗的總結，每學年定期修訂教學方案，更新和完善教學內(nèi)容。到目前為止，已形成包括1本指定授課教材和10余本配套讀物的教材體系，完成較為完善的授課PPT課件40余個，思考題35套，建設起擁有近百個案例的案例庫，教學資源大大豐富。對于西方行政學說史上涉及的經(jīng)典學說具有更加深刻的理解，授課過程中詳略得當，專題教學體系科學越加明晰，能夠較好地傳達該課程的主要內(nèi)容和核心思想。
3.2 教學方法日益成熟
在教學團隊不斷的探索努力下，逐漸形成了以教師講授、案例教學、情景模擬、錄像演示、實驗室教學、網(wǎng)絡教學等教學方法為主，輔助以復合型考核方式以及實習調(diào)研為一體的教學方法體系。案例教學方法日臻成熟，通過越來越多的案例引導學生進行討論、辯論，鼓勵學生闡述自己的觀點和看法；情景模擬和調(diào)研實習相結合，通過情景設置模擬日常公共行政管理中常出現(xiàn)的事件讓學生予以解決，并適當組織學生到合作的實踐基地調(diào)研實習，培養(yǎng)學生的實踐能力；網(wǎng)絡教學平臺逐漸成熟，模塊設置科學，學習資料豐富，師生越來越適應網(wǎng)絡交流學習的方式，有力的教學輔助平臺逐漸形成。
3.3 師資建設成效顯著
在建設精品課程的過程中，注重對課程教學團隊的培養(yǎng)和建設。該課程目前已形成由1名教授、2名副教授、2名講師組成的5人教學隊伍，知識結構、年齡結構合理，具有扎實的理論功底。近年來，青年教師的培養(yǎng)取得了明顯效果，部分年輕教師初到教學團隊時博士剛畢業(yè)不久，理論基礎好但教學經(jīng)驗欠缺，經(jīng)過了幾年的授課鍛煉，以及通過聽老教師授課、不斷改進教學方案方法、認真聽取學生意見，逐漸成長為教學團隊的骨干，在教好學生的同時教師自身也得到了快速成長。在注重教學的同時，教師們還獲得多項相關領域的課題項目和教改項目，發(fā)表多篇教改文章，科研和教學共同發(fā)展，取得了良好成績。
3.4 學生好評成果豐富
隨著西方行政學說課程教學改革的逐步推進，教學成效逐漸顯現(xiàn)出來，學生表示很喜歡老師啟發(fā)式、開放式的教學方式，能夠激發(fā)思維，積極進行思考和探索。通過課程論文的寫作，學生可以歸納總結所學概念，并對其中較為感興趣的部分進行更加深入的研究，學習用專業(yè)分析方法進行思考，學習論文寫作方法和技巧，得到了較為綜合的能力鍛煉。近三年來，共產(chǎn)生研究生課程論文90余篇，其中部分優(yōu)秀成果在學術期刊上得以發(fā)表，學生在專業(yè)課學習的同時，也獲得了學術成果。還有的學生參與到教師的相關課題研究組中，對相關問題進行更為深入的研究，充分鍛煉了學術科研能力。
4 進一步深化課程教學改革的建議
課程教學改革是一個不斷積累、不斷前進的過程，在目前已取得重大成效基礎上，研究生西方行政學說教學組將繼續(xù)補充完善課程體系、豐富課程內(nèi)容、改進教學方法、培養(yǎng)教師團隊、建設網(wǎng)絡教學平臺，努力打造研究生精品課程。在繼續(xù)加強課程內(nèi)容、教學方法等改進完善的基礎上，主要從以下幾個方面進行努力：（1）注重教師隊伍建設，通過引進、進修和讓其獨立承擔項目等方式，加強對學術骨干的培養(yǎng)。（2）加強國際國內(nèi)交流，采取派出去和引進來相結合的做法，積極加強和國際國內(nèi)知名院校的聯(lián)系與合作，廣泛開展教學交流、科研交流活動，充分借鑒成功經(jīng)驗，不斷充實、完善和提高本課程的學術水平。（3）完善網(wǎng)絡教育，實行網(wǎng)上教學，充實網(wǎng)絡資源，為師生教學與科研創(chuàng)造豐富、開放、便捷的資源庫，開展網(wǎng)上學術爭鳴。
注釋
