網(wǎng)站制作方法精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)站制作方法范文

一、明確目的

利用知道作推廣一般有兩種，一種是僅僅把它當(dāng)做外鏈的來源，這種情況比較簡單，由于目的很單一，只要能留鏈接，并且能夠被百度收錄就好，因此，最好是到百度知道不斷的回答問題，回答重在數(shù)量不不在乎質(zhì)量，哪怕你的回答沒有別列入最佳答案也不用怕。當(dāng)然發(fā)鏈接還是有技巧的，就是不要重復(fù)自發(fā)你網(wǎng)站的首頁，要寫問題指向的具體頁面。同時不要所有的問題都指向自己的網(wǎng)站，要穿插著推薦其他人的，特別是一些大網(wǎng)站，比如網(wǎng)易、搜狐之類的，這樣就不容易引起懷疑。

另一種情況是還希望從知道來流量，這就比較復(fù)雜一點，因為用戶一般只看最佳答案，所以，你必須注冊很多的馬甲，用不同的賬號自問自答，注意提問后不要馬上回答，要間隔一天以上會比較好。自己問問題的時候，內(nèi)容和提問的語氣也要有所變化。

二、平臺選擇

百度向來對自己的產(chǎn)品給予很高的權(quán)重，百度知道也不例外，因此大部分站長都把精力集中在此。我要提醒大家下，其實現(xiàn)在很多網(wǎng)站的知道也占有很大的份額，一種就是像搜搜和天涯，這兩家的收錄情況都非常的好。另外就是根據(jù)你自己網(wǎng)站的門類也有很多垂直門戶，像做美容用品的推廣就可以去太平洋女性網(wǎng)等，不僅不容易被k，而且用戶群體的定位也比百度來的更明確更有針對性。

三、具體手段

1、最重要的就是要養(yǎng)賬號

拿百度知道舉例，毫不客氣的說，有了高級別的賬號，你就成功了一半。因為發(fā)帖不容易被懷疑，不會被刪除。這種賬號哪里來，有錢的可以去買，網(wǎng)上搜索一大把，像我們這種窮人站長只好自己申請，慢慢養(yǎng)。每天都用不同賬號到百度去回答一些問題，久而久之你的等級就提升了，然后就可以用來回答你自己的問題。

2、注意你的ip

前一段一個朋友問我為啥他的百度賬號總是被懲罰，我看了看他給我的地址，發(fā)現(xiàn)這個家伙提問和回答雖然是不同用戶，但是卻是一個ip地址，這樣不被k才怪。換ip的方法大家都很熟悉了，用adsl的可以重新?lián)芴?，用lan和局域網(wǎng)的也不用怕，現(xiàn)在網(wǎng)上很多的vpn，大家可以去弄一個，撥號以后就到對方的服務(wù)器上了，ip自然就不一樣，呵呵

第2篇：網(wǎng)站制作方法范文

項目教學(xué)法實施過程是教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學(xué)生以小組為單位運用學(xué)過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。在計算機教學(xué)中采用項目教學(xué)法，可以將教師的主動性、學(xué)生的積極性調(diào)動起來，還可以增強同學(xué)間的團隊協(xié)作精神，這將對知識的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響，實現(xiàn)教、學(xué)、做融為一體。

二、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程牽引項目的選擇及相應(yīng)整合的理論知識

就課程本身運用實質(zhì)來說，工作的項目其實分為網(wǎng)站設(shè)計與管理、網(wǎng)頁制作、圖像與媒體設(shè)計與運用、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理、腳本與應(yīng)用程序的設(shè)計與運用。經(jīng)過市場調(diào)研和多年教學(xué)實踐，我把把課程牽引項目分為八個具體任務(wù)：1.圖文并茂網(wǎng)頁的制作完成該項目的知識包括常見網(wǎng)頁設(shè)計工具的使用、HTML文檔基本結(jié)構(gòu)、文本排版控制標(biāo)記符、圖像插入標(biāo)記符、特殊字符以及物理顯示標(biāo)記符、css的意義、創(chuàng)建與使用方法。項目技能目標(biāo)有安裝和啟動網(wǎng)頁制作軟件、熟悉網(wǎng)頁制作的基本步驟、正確插入文本與特殊字符、正確對文本進行分段分行、正確插入圖像、運用css技術(shù)控制文字圖片樣式。2.個人簡歷網(wǎng)頁的制作完成該項目的知識包括有序列表標(biāo)記符、無序列表標(biāo)記符、表格標(biāo)記符、超鏈接標(biāo)記符、Css技術(shù)對列表的控制方法。項目技能目標(biāo)有制作有序列表、無序列表、制作混合列表、運用超鏈接標(biāo)記符啟動電子郵箱鏈接、運用表格進行簡單頁面排版、運用css技術(shù)設(shè)置列表顯示方式。3.電子相冊制作完成該項目的知識包括網(wǎng)頁圖像素材的特點與主要類型、Fireworks對圖片進行批處理的方法、電子相冊排版要點、圖像、表格、超鏈接標(biāo)記符的相關(guān)屬性、css技術(shù)的濾鏡使用方法。項目技能目標(biāo)有熟悉網(wǎng)頁圖像素材的特點與類型、掌握Fireworks的基本操作方法、了解并掌握網(wǎng)頁圖片處理的主要方法、熟知圖像、表格、超鏈接標(biāo)記符的屬性、運用css濾鏡技術(shù)美化圖片效果。4.學(xué)習(xí)欣賞網(wǎng)站設(shè)計與制作完成該項目的知識包括本地網(wǎng)站的創(chuàng)建與、IIS的安裝與設(shè)置方法、網(wǎng)站的規(guī)劃與制作流程、框架技術(shù)進行網(wǎng)頁布局的方法、超鏈接標(biāo)記符在框架技術(shù)中的作用、錨點鏈接技術(shù)、網(wǎng)站LOGO的制作方法、制作網(wǎng)站flashbanner的方法、多媒體素材網(wǎng)頁的制作方法。項目技能目標(biāo)有：正確創(chuàng)建、設(shè)置、本地網(wǎng)站、正確安裝、設(shè)置與管理IIS、運用框架技術(shù)進行網(wǎng)頁布局、錨點技術(shù)在長版面網(wǎng)頁中的應(yīng)用、運用圖像設(shè)計軟件制作LOGO、運用flash制作具有動態(tài)效果的banner、掌握向網(wǎng)頁插入動畫、視頻等多媒體素材的方法、熟悉css控制超鏈接樣式的方法。5.門戶網(wǎng)站制作完成該項目的知識包括門戶網(wǎng)站的設(shè)計、規(guī)劃與制作流程、網(wǎng)站創(chuàng)建、、維護管理的方法、Div+css布局網(wǎng)頁的方法、創(chuàng)建子菜單的方法、Dhtml技術(shù)、Dreamweaver的高級應(yīng)用技術(shù)。項目技能目標(biāo)有熟悉運用div+css技術(shù)設(shè)計網(wǎng)頁、掌握Dreamweaver創(chuàng)建與運用divAp的方法、掌握運用Dreamweaver時間軸功能制作網(wǎng)頁漂移元素的方法、掌握Dreamweaver行為面板的使用方法、靈活應(yīng)用DHTML增加網(wǎng)頁特效。6.個人信息網(wǎng)站設(shè)計與制作完成該項目的知識包括個人網(wǎng)站的規(guī)劃方法與制作特點、運用圖形制作工具設(shè)計繪制網(wǎng)頁布局、Fireworks執(zhí)行切片并導(dǎo)出網(wǎng)頁的方法、Dreamweaver布局切片網(wǎng)頁的方法、頁內(nèi)框架技術(shù)在網(wǎng)頁布局中的應(yīng)用方法、動態(tài)導(dǎo)航條的制作方法、css對網(wǎng)頁進行樣式規(guī)范與美化的方法。項目技能目標(biāo)有了解個人網(wǎng)站的制作方法與特點、設(shè)計并繪制網(wǎng)頁布局圖、應(yīng)用切片技術(shù)設(shè)計網(wǎng)頁布局結(jié)構(gòu)、運用Dreamweaver優(yōu)化切片網(wǎng)頁、運用頁內(nèi)框架技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)站超鏈接、掌握制作動態(tài)導(dǎo)航條的方法、運用css對網(wǎng)頁進行樣式規(guī)范與美化。7.用戶注冊信息網(wǎng)頁制作完成該項目的知識包括表單與表單元素的相關(guān)標(biāo)記符、表單與表單元素的作用、表格布局表單元素、css對表格、表單元素的控制方法、Dreamweaver檢驗表單行為的應(yīng)用、以電子郵件方式提交表單的方法。項目技能目標(biāo)有熟悉表單及表單元素的設(shè)置方法、掌握表格布局表單元素的方法、運用css對表格、表單元素進行規(guī)范與美化、掌握Dreamweaver驗證表單的方法、掌握電子郵件形式提交表單的方法。8.瀏覽、查找、修改通訊錄的網(wǎng)頁完成該項目的知識包括動態(tài)網(wǎng)頁制作與設(shè)置、數(shù)據(jù)庫的綁定、表單動作設(shè)置、表單元素與數(shù)據(jù)表的對應(yīng)、動態(tài)表格插入與應(yīng)用、動態(tài)網(wǎng)站的。項目技能目標(biāo)有熟悉表單及表單元素、掌握動態(tài)網(wǎng)頁制作與設(shè)置方法、運用表單動作設(shè)置動態(tài)效果、掌握動態(tài)表格的插入方法、掌握動態(tài)網(wǎng)站要領(lǐng)。

三、課程整合后項目教學(xué)法的實施過程

第3篇：網(wǎng)站制作方法范文

關(guān)鍵詞：CDIO模式；網(wǎng)頁制作；課程改革

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0132-02

現(xiàn)階段我國高職教育中多采用案例教學(xué)模式來教授網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以完成大多數(shù)的案例制作內(nèi)容，對學(xué)生的動手能力也有一定的培養(yǎng)，但是在遇到實際問題時卻不能靈活運用自己所學(xué)的知識解決問題，在一定程度上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠注重。另一方面，課程內(nèi)容的系統(tǒng)性不夠完善，不能很好地幫助學(xué)生形成系統(tǒng)解決完整實際工程問題的意識和對實際工程項目的分析和設(shè)計能力。另一方面，學(xué)生之間互相交流溝通的較少，不能在團隊協(xié)作中發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。

1 CDIO模式簡介

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate） ，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2 現(xiàn)階段高校網(wǎng)頁制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)頁設(shè)計和制作課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生完成對網(wǎng)頁的設(shè)計與制作過程這一基本的職業(yè)能力，以及幫助畢業(yè)生從網(wǎng)頁編輯到網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計和制作再到網(wǎng)站的更新管理與維護這一崗位變換的任務(wù)[1]，但就現(xiàn)階段而言，我國網(wǎng)頁合計與制作的教學(xué)模式還是存在很多問題。

2.1 對學(xué)生的實踐能力不夠注重

我國高校依然多采用理論和實踐相結(jié)合的教育模式對學(xué)生進行授課，老師首先在理論課上將書本上的專業(yè)知識點和相關(guān)軟件的操作要點對學(xué)生講解和示范，剩下的時間就是讓學(xué)生憑借課堂上老師教授的知識或者是自己所記錄的筆記來操作相關(guān)步驟。整個過程中，學(xué)生始終處于一種被動接受知識的狀態(tài)[2]，再加上教學(xué)的內(nèi)容較為寬泛與枯燥，學(xué)生很容易對此失去興趣和對此項專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于學(xué)生并不能對理論過程和實踐過程有效的結(jié)合與整合，所以學(xué)生在很大程度上只能學(xué)到知識的皮毛，只能生搬硬套，而不是通過自己的創(chuàng)新能力讓自己的知識與實踐達(dá)到融會貫通的效果，這樣就不能達(dá)到教學(xué)的根本目的。

2.2 教材案例缺乏實踐性

傳統(tǒng)模式下的網(wǎng)頁制作課程，老師都是按照教學(xué)大綱設(shè)定的章節(jié)內(nèi)容按順序一節(jié)一節(jié)進行教授，雖然對每個知識點進行了講解，但是案例內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，這樣所造成的結(jié)果就是學(xué)生能夠?qū)σ恍┘夹g(shù)技巧掌握，但是卻不能把握好網(wǎng)站設(shè)計制作的整體性規(guī)劃，對于網(wǎng)站制作所需要的最重要的能力即對全局的把控能力沒有得到很好地提升。

2.3 不符合社會發(fā)展需求

高校老師在對學(xué)生進行教授時，更多地依賴于教材本身，只是根據(jù)教材上寫的再給同學(xué)們講解一遍，不能根據(jù)學(xué)生之間的個性差異及個人特點因材施教，這樣讓學(xué)生實際運用起來會感到比較吃力[3]，又由于對學(xué)生的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性不多，使得學(xué)生不能做到真正的應(yīng)用，距離社會發(fā)展所需人才的要求還有一段差距。

要將上述問題得以有效的解決，將CDIO工程教育理念有效的融入到網(wǎng)頁制作課程的改革中，對教學(xué)資源加以歸納整合，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式對于培養(yǎng)新時代人才的需要是有著很重要現(xiàn)實意義的。

3 基于CDIO模式下的網(wǎng)頁制作課程改革

網(wǎng)頁設(shè)計與制作這么課程實操性比較強，此專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生對于網(wǎng)站建設(shè)的基本流程和如何對靜態(tài)網(wǎng)站進行建設(shè)的相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生進入社會以后，能夠根據(jù)客戶的要求作出符合客戶要求的網(wǎng)站制作作品。再者，此專業(yè)對于學(xué)生的網(wǎng)頁鑒賞能力、藝術(shù)設(shè)計能力和網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力等綜合能力的考量有一個明確的要求，我們要打破傳統(tǒng)教育模式下只注重理論知識講解的方式，轉(zhuǎn)為對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

3.1 對教學(xué)和學(xué)習(xí)理念的改革

基于CDIO工程教學(xué)模式，我們要把之前的主要以同學(xué)們基礎(chǔ)知識的掌握為主要目標(biāo)擴展到以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，老師在組織教授給學(xué)生的課程內(nèi)容時，要以社會發(fā)展所需要的網(wǎng)頁設(shè)計人員的要求為根本，在對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計時多開展一些具體的任務(wù)，將社會上的相關(guān)企業(yè)正在建立的項目給同學(xué)們進行講解從而更好地加強同學(xué)們的技能技巧；在學(xué)習(xí)理念上，培養(yǎng)同學(xué)們的自主性學(xué)習(xí)觀念和持續(xù)性學(xué)習(xí)理念，讓他們認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)并不斷堅持下去對自身學(xué)習(xí)成果的重要性。同時注重與社會企業(yè)和這個行業(yè)的深度的交流與融合，符合新時代下學(xué)生就業(yè)的基本方向。

3.2 課程內(nèi)容的改革

依據(jù)CDIO的設(shè)計理念，老師要對網(wǎng)頁制作課程的內(nèi)容改革做出大膽的改變與嘗試，比如建立一個真實的網(wǎng)站建設(shè)項目，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和需要學(xué)生達(dá)到的能力水平來劃分不同的學(xué)習(xí)情境，再將不同的學(xué)習(xí)情境分為多個不同的實踐任務(wù)，將課程中所涉及的各個知識點分散到不同情境中去，讓同學(xué)們在一步一步實踐任務(wù)的完成中輕松地掌握各個知識點，同時對于一個真實企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)過程、基本流程和相關(guān)的技術(shù)方法有一個較為清晰的認(rèn)識，從而更有力于學(xué)生對網(wǎng)站制作的理解與應(yīng)用。網(wǎng)頁的設(shè)計與制作要求同學(xué)們不僅僅掌握專業(yè)本身應(yīng)有的專業(yè)技能，因為網(wǎng)頁的制作涉及很多方面，比如圖片、動畫、編輯等，這就需要同學(xué)們在掌握了網(wǎng)頁制作能力的同時，還要對圖像的處理、三維動畫的制作以及網(wǎng)頁的編輯能力有一個不斷的提高，從而設(shè)計制作出更高質(zhì)量的網(wǎng)頁。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，網(wǎng)頁制作總是作為一門獨立的課程來教授給同學(xué)們，這就會同學(xué)們做出來的作品效果表現(xiàn)力不夠，缺乏感染力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校的學(xué)生在初期階段的計算機基礎(chǔ)普遍不高，學(xué)習(xí)的主動性又不是很強，我們可以在實驗室對同學(xué)們從教到學(xué)再到做進行一體化實踐教學(xué)，在課程學(xué)習(xí)完成以后，老師可以多開展一些切合實際的項目讓同學(xué)們加以鞏固和練習(xí)[4]，這樣學(xué)生會對自己所學(xué)習(xí)的知識不斷重復(fù)加深印象，理解也會更為深刻。

3.4 對實踐環(huán)節(jié)細(xì)化，采用小組協(xié)作模式

老師可以組織不同的主題，讓同學(xué)們分組協(xié)作完成不同主題的綜合性網(wǎng)站設(shè)計項目，在學(xué)生的實踐階段與CDIO教育理念不斷結(jié)合，在每個項目開展之前，老師可以按照企業(yè)實際的團隊合作模式對不同的學(xué)生分配不同的角色，值得注意的一點是，小組成員的分工不能一成不變，而是要定期輪換，確保每個成員能接觸到一個網(wǎng)站建設(shè)不同的階段，這樣才能讓同學(xué)們的綜合能力有所提升。將企業(yè)的項目融入老師教學(xué)的過程，可以讓學(xué)生了解學(xué)校教育與社會所需專業(yè)知識和技能的不同點在哪些方面，同時對于學(xué)生了解企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)和運作步驟有一個幫助，從而讓學(xué)生能早的了解社會的需求，更快地適應(yīng)社會需要。

3.5 對結(jié)果測評方法進行改革

在對課程的考核評價上，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下一貫的“結(jié)果性”考核方式，讓考核評價機制更注重過程化和多元化。大力推行以CDIO模式所倡導(dǎo)的“首先完成工作任務(wù)，同時對平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮敬業(yè)、團隊之間的協(xié)作關(guān)系以及個人的道德文化水平”等多維度的考核評價模式。此種考核模式分為三個部分。首先是平時的考核，采用學(xué)生之間互相評價、自我進行評價和老師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作精神和個人道德等進行的綜合評價這三者作為對學(xué)生平時考核成績。其次是階段性評價測試，讓學(xué)生通過對一個綜合網(wǎng)站的建設(shè)過程了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，和對哪方面知識點的欠缺。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有一個較大的提升。老師可以將該任務(wù)分成不同的階段，讓學(xué)生在完成每個階段后提交自己的制作作品并列出自己的制作過程和想法。老師可以根據(jù)不同階段的要求和學(xué)生的完成情況進行考核。最后的綜合評價則主要是對學(xué)生綜合技能的一個測評。

老師對于CDIO理念的準(zhǔn)確把握對CDIO的實施效果有很大的關(guān)系，老師只有充分理解了CDIO理論的內(nèi)涵所在，才能根據(jù)學(xué)生的特點和課堂教學(xué)內(nèi)容將這種理念靈活運用到對學(xué)生的教學(xué)過程中，這也同時對老師的工程實踐能力有了較高的要求，學(xué)校要多開展此種培訓(xùn)并鼓勵老師們積極參與，這樣才能更好地運用和實施。其次，老師要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變自主性學(xué)習(xí)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的積極主動性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

將CDIO的教育理念與網(wǎng)頁制作課程老師的教學(xué)過程和學(xué)生的實踐過程以及對學(xué)生的考核機制不斷融合與貫通，會讓學(xué)生更有效的熟悉網(wǎng)頁制作的每個步驟，從而加強對整體流程的把握，不僅讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁的制作方法，同時對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生解決問題的能力也會有一個大的提高。老師要抓住項目對知識內(nèi)容組織的緊湊與連貫性，讓學(xué)生對課程的整體性和系統(tǒng)性有一個大體的把握，幫助學(xué)生做好知識點之間的串聯(lián)，學(xué)生要對學(xué)習(xí)過的知識及時總結(jié)歸納，對新的學(xué)習(xí)任務(wù)提前做好知識的梳理，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?；贑DIO模式的網(wǎng)頁制作課程教學(xué)方式讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，作為當(dāng)今國際最新的工程教育模式，它在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和實踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繡瑤. 基于CDIO模式的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革[J]. 廣州職業(yè)教育論壇，2013（3）：31-34.

[2]田永曄，江兆銀. CDIO模式在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程改革中的探索與實踐[J]. 福建電腦，2013（12）：53-55.

第4篇：網(wǎng)站制作方法范文

最近編輯部的事還真不少，又來新同志了，以后大家都會逐步熟悉的。沒事都到論壇坐坐，我經(jīng)常在那里，會盡心回答大家的問題。還有大家多給“美不勝Show”欄目投投稿，也可以將自己想知道的、想學(xué)習(xí)的知識告訴我們，我們會整理出來，在雜志上作些教程。還有光盤中的“網(wǎng)友推薦”欄目也多多支持吧。天冷了，下期見，等會。每期幾乎都是這樣結(jié)尾的，其實每期在寫版主手記時，已經(jīng)是出刊最后階段，深夜了，下期見!

――藍(lán)色

隨著數(shù)碼產(chǎn)品的流行，相信很多朋友利用數(shù)碼相機或手機拍攝了好多照片，對這些照片的管理就變得很重要。如果將這些照片制作成電子相冊，日后瀏覽它們的時候會變得很方便。今天為大家介紹幾種制作3D相冊的方法，包括《虛擬相冊制作系統(tǒng)》、在線DIY電子相冊網(wǎng)站和Photoshop。

虛擬相冊制作系統(tǒng)

虛擬相冊制作系統(tǒng)是一款簡單易用的電子相冊制作軟件。不需要專業(yè)的計算機知識就可以制作出幻燈片、屏幕保護程序和3D電子相冊。這款軟件采用了向?qū)降闹谱鞣椒?，我們只需按照向?qū)Р僮骷纯梢钥焖僦谱鞒?D虛擬電子相冊。

步驟1 啟動虛擬相冊制作系統(tǒng)。在第一步向?qū)Ю锾峁┝怂膫€模板供我們選擇，包括標(biāo)準(zhǔn)相冊、故事相冊、普通相冊和卡通相冊(如圖1)。每種模板都適合不同類型的相冊。比如標(biāo)準(zhǔn)相冊適合生成大照片形式，故事相冊適合帶有描述性文字的相冊，卡通相冊則比較適合兒童的成長相冊。

步驟2 單擊“下一步”按鈕進入到設(shè)置電子相冊的基本設(shè)置對話框中(如圖2)。單擊“封皮圖片”后的“轉(zhuǎn)換”按鈕?？梢愿淖冸娮酉鄡缘姆饷嬲掌螕簟胺馄け尘啊焙蟮摹案摹卑粹o可以選擇系統(tǒng)提供的其他封面背景圖片。另外，還可以設(shè)置相冊的名稱。封皮的顏色和樣式。標(biāo)題字體等屬性。

步驟3 單擊“下一步”按鈕進入相冊配置對話框，在這里可以設(shè)置相冊的翻頁速度、每頁停留時時間、相冊背景和底紋、制作信息等屬性(如圖3)。

步驟4單擊“下一步”按鈕進入設(shè)置相冊背景音樂對話框，在“待選音樂”列表框選擇一些自己喜歡的音樂，然后單擊箭頭按鈕將它添加到“已選音樂列表”中。單擊“播放”按鈕可以對選中的音樂進行試聽。

步驟5 單擊“下一步”按鈕，進入添加照片的對話框。單擊“加入”按鈕可以在打開的對話框中選擇要加入的照片。加入照片以后可以利用“上移”和“下移”按鈕改變它們的播放順序。選中某張照片以后，單擊“亮度”按鈕可以改變照片的明暗程度。單擊“屬性”按鈕則可以為照片添加標(biāo)題、拍攝時間和一些描述性信息。

步驟6 單擊“下一步”按鈕進入到生產(chǎn)電子相冊的對話框(如圖4)。在這里我們可以選擇相冊的類型。分別為相冊庫文件、執(zhí)行相冊、迷你執(zhí)行相冊和屏幕保護，如果你想為相冊加密還可以設(shè)置安全密碼。單擊“生成”按鈕，在彈出的對話框中設(shè)置要保存的文件名，然后就開始生成相應(yīng)的電子相冊文件了。在線制作FIash 3D相冊

在線3D相冊(網(wǎng)址：)是一個可以讓我們將照片制作成FIas形式的網(wǎng)站。其中的動畫可以是水晶之心、旋轉(zhuǎn)的魔方、Flash放大鏡等等形式。并且還可以將這些動畫自由到其他的網(wǎng)頁中。下面我們就來介紹在這個在線DIY相冊的方法。

步驟1 進入到網(wǎng)站中，首先需要注冊一個用戶，然后才可以開始制作電子相冊。

步驟2 注冊成功以后。使用自己的用戶名登錄網(wǎng)站，然后在“PhotoSha ring”頁面中的“Manage Photos”中單擊“C reate anAlbum”按鈕創(chuàng)建一個新相冊。在打開的網(wǎng)頁中設(shè)置電子相冊的標(biāo)題、描述信息、相冊封面和背景顏色等選項，然后單擊“Update”按鈕創(chuàng)建電子相冊(如圖5)。

步驟3 此時網(wǎng)頁會自動返回到“Manage Photos'’(管理圖片)頁面中，你會在這里找到自己創(chuàng)建的電子相冊列表。

步驟4 單擊“Upload Photos”命令可以為相冊添加照片。網(wǎng)站允許用戶一次性上傳515張圖片，在“Upload tmages to”中可以選擇將照片上傳到哪個電子相冊中。單擊Image(1-5)后的瀏覽按鈕選擇自己電腦中的照片。然后單擊“UploadPics Now!”按鈕即可開始將照片上傳到相冊中(如圖6)。

步驟5 單擊圖片管理頁面右側(cè)的“Create a PhotoFltck”按鈕開始創(chuàng)建Flash電子相冊。進入到創(chuàng)建電子相冊頁面以后。在“Acrobat Cue”選項中可以設(shè)置照片的參數(shù)，比如透明度、背景、大小、文字等參數(shù)。在“Flick Designs”選項中預(yù)設(shè)了許多種電子相冊的模板，你可以選擇自己喜歡的一種模板(如圖7)。如果要想預(yù)覽FIash模板效果，可以單擊模板縮略圖即可實時顯示照片的電子相冊效果。當(dāng)然在做這些設(shè)置之前，你應(yīng)該在頁面下方單擊“add you rimages”按鈕選擇要加入到電子相冊中的照片。

需要說明的是。不同的模板具有不同的參數(shù)可以設(shè)置。讀者可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的模板進行參數(shù)設(shè)置。

步驟6 單擊“Save”按鈕，可以將制作好的電子相冊保存，并獲得一段Html代碼(如圖8)。你可以單擊“Copy PostingCode”按鈕將這些代碼復(fù)制出來，然后就可以插入到其他網(wǎng)頁中了。

我們已經(jīng)對這個在線DIY制作Flash電子相冊的網(wǎng)站進行了簡單介紹。可以說使用這個網(wǎng)站制作的Flash相冊效果是十分豐富的，而且還很簡單。比起使用Flash設(shè)計軟件去制作一個同樣的Flas相冊要省事省力得多。

使用Photoshop模擬立體照片效果

在Photoshop中模擬立體效果。需要借助于它的3D變換濾鏡，在Photoshop7.0的版本之前包含這個濾鏡，如果你的Photoshop中沒有這個濾鏡可以到網(wǎng)上去下載安裝它。下面我們就來制作這樣的立體照片效果。

步驟1 啟動Photoshop，并且執(zhí)行“文件/打開”菜單命令打開一張背景圖。在“圖層”面板中新建一個圖層。然后執(zhí)行“濾鏡，渲染/3D變換”菜單命令，打開“3D變換”對話框。在該對話框中選擇立方體工具拉出一個立方體，然后使用軌跡球工具旋轉(zhuǎn)立方體，即可得到立方體的灰色圖形。

步驟2 單擊“確定”按鈕，將立方體加入到新建的圖層中。執(zhí)行“濾鏡/模糊，高斯模糊”菜單命令。設(shè)置模糊半徑為2像素，讓立方體看上去比較柔和。

步驟3 打開一張照片，然后將照片復(fù)制到立方體的上方，并且執(zhí)行“編輯/變換，扭曲”菜單命令將照片調(diào)整到一個立方體的側(cè)面上，使照片的四個角和立方體側(cè)面的四個角重合(如圖9)。

步驟4 按照同樣的方法再次打開兩張照片。并且將它們分別放置到另外兩個側(cè)面上。將三張照片所在的圖層合并(如圖10)。

步驟5 將立方體所在的圖層拖動到照片上方，執(zhí)行“濾鏡/風(fēng)格化/照亮邊緣”菜單命令，為立方體添加照亮邊緣濾鏡效果，并且設(shè)置此圖層的混合方式為“顏色減淡”。最后適當(dāng)調(diào)整一下照片所在圖層的透明度就完成這個模擬立方體照片效果了(如圖11)。

第5篇：網(wǎng)站制作方法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)迷途；概念圖； 網(wǎng)站導(dǎo)航；MindMannager

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4676-02

Using MindManager Solution to the Web User Navigation Lost

HUANG Hua-sheng

（Hezhou College， Hezhou 542800， China）

Abstract：Network lost causes web browsers disoriented， for guide your visitors can get to where they want to go， Site navigation need designed reasonable.Concept map as knowledge be innovated tools， is one of the research topics in website navigation. MindMannager is one of the most simple software making concept map， has the rich application of output， the output page， output falsh production site navigation can be very convenient.

Key words：network lost； concept map； site navigation；mindmannager

1 網(wǎng)絡(luò)迷途與導(dǎo)航

人們在參觀博物館的展覽時， 時常會遇到這種現(xiàn)象：瀏覽的東西太多，在博物館的展覽圈子里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一段時間后，如果突然又想回到某個時間點看到的某個展示展品的地方，就會發(fā)現(xiàn)很難找到原先的那個展位。這就是所謂的“博物館現(xiàn)象”。同樣的原因，人們在海量的網(wǎng)絡(luò)信息里瀏覽，當(dāng)瀏覽在不太熟悉的、復(fù)雜的信息空間時，往往會有迷航的經(jīng)歷，常常會發(fā)出“我現(xiàn)在瀏覽內(nèi)容的位置在哪里？”“當(dāng)前位置點的周圍會是什么內(nèi)容”“我剛才好像看到某個內(nèi)容和現(xiàn)在的這個有點聯(lián)系，怎么回到剛才的內(nèi)容頁面呢”這樣的疑問。構(gòu)成網(wǎng)頁內(nèi)容的超媒體具有較高的自主性，允許瀏覽者可以在多個頁面之間自由跳轉(zhuǎn)。然而由于網(wǎng)絡(luò)的信息量太大，內(nèi)容形式多樣，關(guān)系復(fù)雜，用戶的自由跳轉(zhuǎn)瀏覽極其容易迷失或偏離方向，到達(dá)不了既定的目標(biāo)，這就是網(wǎng)絡(luò)瀏覽者的網(wǎng)絡(luò)迷途。

網(wǎng)絡(luò)迷途會使得瀏覽者持續(xù)到達(dá)不了想要的目標(biāo)頁面，在瀏覽過程中會產(chǎn)生迷惑、不解、煩躁的心態(tài)，影響瀏覽的效果。對網(wǎng)站的設(shè)計者來說就是達(dá)不到傳播的效果，是一個失敗的網(wǎng)站作品。要解決網(wǎng)絡(luò)迷途的問題，就必須在設(shè)計網(wǎng)站時對瀏覽者提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也就是設(shè)計高效的網(wǎng)站導(dǎo)航。優(yōu)秀的網(wǎng)站導(dǎo)航的能清晰的告訴瀏覽者當(dāng)前所在的位置，上個位置點是什么？下一個內(nèi)容有些什么？如何去到你想要的內(nèi)容的地方？等定位問題。

2 網(wǎng)絡(luò)迷途的成因及解決辦法

形成網(wǎng)絡(luò)迷途的成因是多樣的。網(wǎng)絡(luò)超文本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)靈活，跳轉(zhuǎn)自由度大且隨意，多次轉(zhuǎn)跳鏈接后就會不知道所在位置了；用戶對象對系統(tǒng)內(nèi)容不熟悉，知識背景一樣，對網(wǎng)絡(luò)的文本鏈接內(nèi)容就容易產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致瀏覽的線路產(chǎn)生迷失；基于文本的超文本系統(tǒng)內(nèi)容給用戶的思維方式是離散的，用戶沒有立體的空間感、整體感，用戶一次或多次的瀏覽行為并不一定能夠遍歷某個信息資源空間，同時由于用戶的短時記憶量是有限的，無法記得起自己所瀏覽過的超媒體信息空間中的所有內(nèi)容，所以用戶的認(rèn)知行為是具有片段性的，因此就產(chǎn)生瀏覽者的網(wǎng)絡(luò)迷途問題。

針對網(wǎng)絡(luò)迷途的成因，網(wǎng)站組織者提出了許多解決迷航問題的方法，常用的包括用戶界面導(dǎo)航圖法、搜索查詢方法、分級結(jié)構(gòu)方法、結(jié)構(gòu)化方法等等。這里我們重點介紹用戶界面導(dǎo)航圖法，該方法是目前網(wǎng)站制作中最常用的導(dǎo)航方法。

用戶界面導(dǎo)航法模擬環(huán)境的物理布局，借助地圖、路標(biāo)、路徑等機制，形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖確定自己的位置，定位特定的信息。實際上它就是一個具有導(dǎo)航功能的可視化工具，用來分辨信息目標(biāo)方位和信息間的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖能提供類似于汽車導(dǎo)航GBS一樣的網(wǎng)站信息全貌給用戶，用戶能清楚自己所處網(wǎng)站整體的位置，且能了解當(dāng)前位置與其他節(jié)點之間的關(guān)系。用戶界面方法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知地圖，結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖反映的是全局性的空間關(guān)系，借助結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖能讓瀏覽者有較高的全局觀、整體感，瀏覽者能根據(jù)自己的認(rèn)知情況選擇最近的瀏覽路徑，也可以讓瀏覽者中途更改瀏覽路徑，從而提高瀏覽的效率。

3 概念圖與MindMannager軟件

概念圖是由美國康奈爾大學(xué)教育系的諾瓦克教授在1970年提出的，他指出概念圖就是用來組織與表征知識的圖形化工具。一個完整的概念圖具有三個方面特征：第一，層級結(jié)構(gòu)特征。在概念圖中，概念是用層級結(jié)構(gòu)的方式來呈現(xiàn)的，具有概括性的主題概念在中心節(jié)點，更多的明細(xì)的概念依次排列，呈現(xiàn)一種縱向的知識結(jié)構(gòu)特征。第二，交叉結(jié)構(gòu)特征。在概念圖中，運用交叉連接來表示概念之間的相互關(guān)系，呈現(xiàn)一種橫向的知識結(jié)構(gòu)特征。第三，概念可視化特征。概念節(jié)點可以采用形象化的圖形符號來描述，同時整張概念圖本身就是個結(jié)構(gòu)清晰的圖片，概念直觀明了具有可視化特征。

概念圖三個特征表明它能用可視化的效果展現(xiàn)表述知識多維性，以圖示的形式，多維度的呈現(xiàn)概念與知識點相互間的關(guān)系。把概念圖放到網(wǎng)頁導(dǎo)航的過程中既能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)網(wǎng)頁主題的路徑及關(guān)系，又可以以圖示的方式向瀏覽者提供網(wǎng)站網(wǎng)頁的整體結(jié)構(gòu)，使得瀏覽者具有網(wǎng)站內(nèi)容的全局觀，對整個網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰了然，從而可以快速地找到所需的信息。將概念圖用于網(wǎng)站導(dǎo)航是超媒體研究的一個可行方向。

MindMannager是制作概念圖的最方便、最專業(yè)的軟件之一，它融入了概念圖的表述方法，將信息組織在概念圖上，中心點是主題概念，在分支上依次標(biāo)注明細(xì)概念的關(guān)鍵詞，每個節(jié)點配上恰當(dāng)?shù)膱D案、色彩，形成具有層次結(jié)構(gòu)的概念圖。在開發(fā)項目過程中，借助MindMannager程序能幫助設(shè)計者對整體架構(gòu)和細(xì)節(jié)關(guān)鍵有很好把握，實現(xiàn)知識的整體化、可視化。開發(fā)出的概念圖能使得的瀏覽者具有的較好全局觀，對整個知識結(jié)構(gòu)清晰了然。它操作界面直觀，制作方法簡便，普通用戶無需過多學(xué)習(xí)就能掌握。它支持的輸出格式多樣，能直接輸出到word、excel等辦公軟件上，也能輸出pdf、jpeg等圖像格式文檔，此外MindManager 能夠快速地將概念圖轉(zhuǎn)換為網(wǎng)頁，在很短的時間內(nèi)迅速制作出具有專業(yè)水平的網(wǎng)頁導(dǎo)航。

4 MindMannager制作網(wǎng)頁導(dǎo)航

這里以建立《xml實用教程網(wǎng)站》為例簡要講述如何快速建立網(wǎng)站的導(dǎo)航。使用Mindmanager制作網(wǎng)站導(dǎo)航，需要預(yù)先根據(jù)網(wǎng)站的內(nèi)容，建立一個概念圖。按照網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)依次添加一級主題、二級主題到N級主題，按需要添加注釋、圖片等元素，設(shè)置圖標(biāo)樣式，分別為每個主題設(shè)置主題樣式、文字格式，一個關(guān)于xml實用教程網(wǎng)站整體的概念圖就完成了。

依次點擊“File”―“Export”―“Export for web page”，彈出“Save for Web”對話框，在對話框中選擇輸出網(wǎng)頁的模板，模板設(shè)置包括打開的網(wǎng)頁深度，網(wǎng)頁的頁數(shù)，網(wǎng)站的設(shè)計者信息等屬性定制，按需要設(shè)置完畢后，選擇導(dǎo)出的文件夾路徑，點擊“Save”就可以輸出一個網(wǎng)站。默認(rèn)網(wǎng)站是一個上中下結(jié)構(gòu)的框架，上面是主導(dǎo)航區(qū)，默認(rèn)給出“Home”，“Table of Content”，“Overview Map”鏈接。中間框架是主題內(nèi)容區(qū)，主題內(nèi)容區(qū)又切割成左右區(qū)域，左邊是樹形的菜單，根據(jù)你的設(shè)置顯示1級到多級的主題列表，右邊是具體的內(nèi)容區(qū)。下邊框架是一些版權(quán)內(nèi)容區(qū)域。點擊上框架的“Overview Map”鏈接，能在中間框架里查看整張的概念圖，概念圖可以移動方便查看，點擊任何一個主題可以進去主題的詳細(xì)內(nèi)容頁面。

依次點擊“File”―“Export”― “Export for Mindjet Viewer（swf）”，彈出“Export for Mindjet Viewer（swf）”對話框，選擇輸出文件夾路徑，點“Save”，可以輸出Flash格式的概念圖，在DreamWeaver網(wǎng)頁處理工具里處理一下，把輸出的Flash文件插入到網(wǎng)站中，這樣網(wǎng)站就有了功能更加多的概念圖了。Flash格式的概念圖具有放大、縮小功能，節(jié)點折疊盒展開功能，用戶查看整體圖和局部圖就非常方便了。Flash格式的概念圖還具有搜索功能，輸入關(guān)鍵詞能快速定位對應(yīng)的主題位置。若概念圖有注釋內(nèi)容，點擊注釋圖標(biāo)，F(xiàn)lash分為兩部分，右邊會顯示注釋的文本內(nèi)容。

5 總結(jié)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)迷途已經(jīng)是影響網(wǎng)站網(wǎng)頁制作的一個現(xiàn)實問題，需要通過多方面的研究去探討如何做好網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的工作。概念圖作為知識表示與知識顯性化的工具，是在網(wǎng)站導(dǎo)航研究應(yīng)用的一個可行的方向。借助MindManager工具制作靈活的網(wǎng)站導(dǎo)航是一種簡單、快捷的方法，但是也應(yīng)該看到它的局限性，如導(dǎo)出的網(wǎng)頁中概念圖節(jié)點無法折疊和張開，沒有搜索功能，而輸出的Flash格式雖然有搜索功能，但是沒有直接鏈接到具體頁面的功能，即使通過二次加工把網(wǎng)頁和falsh結(jié)合在一起依然不能解決所有的問題。如何更好地借助MindManager開發(fā)應(yīng)用來解決網(wǎng)絡(luò)用戶導(dǎo)航迷失的問題還需要繼續(xù)探究研究。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 楊達(dá)，畢強.超媒體信息空間中導(dǎo)航用戶認(rèn)知地圖的建構(gòu)[J].圖書情報工作，2005（8）.

第6篇：網(wǎng)站制作方法范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計 教學(xué)成效 教學(xué)方法 教學(xué)思路

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0149-02

目前，中等職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)社會對計算機專業(yè)人才的需求，均開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計課程。本人在中職從事計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)多年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)效果并不是很理想，大部分學(xué)生也只能學(xué)到一點網(wǎng)頁設(shè)計的皮毛，畢業(yè)后并不能完全勝任網(wǎng)頁設(shè)計的需求，這其中有學(xué)生的原因，也有教學(xué)方面的原因。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，努力尋找一些更好的教學(xué)思路和教學(xué)方式，讓學(xué)生可以學(xué)到更全面、更實用的網(wǎng)頁設(shè)計知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好地就業(yè)以適應(yīng)社會需求。

一、教學(xué)內(nèi)容的分析與改進

在我校，網(wǎng)頁設(shè)計是計算機專業(yè)的一門必修課，教師們沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，純粹是為了教學(xué)而教學(xué)。

1、大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容主要為以下幾種類型：

（1）上課主要講解Dreamweaver軟件的使用，主要介紹如何使用這個工具進行網(wǎng)站的開發(fā)。

（2）介紹fireworks如何繪圖，并將繪圖的內(nèi)容切片，將網(wǎng)頁展現(xiàn)出來。

（3）將 Dreamweaver、Flash 和 Fireworks分別教給學(xué)生。由于課時的原因，學(xué)生每種都會點，但沒有一樣能精通。

2、存在的不足：

經(jīng)過與現(xiàn)從事網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)工作的學(xué)生調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)上面的任何一種教學(xué)內(nèi)容，都無法在實踐中得到充分的應(yīng)用，原因如下：

首先，從事網(wǎng)站設(shè)計的企業(yè)，一般都有專門的美工，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁界面的設(shè)計，他們的美術(shù)功底及設(shè)計能力遠(yuǎn)非計算機專業(yè)的學(xué)生能達(dá)到。

其次，現(xiàn)在的網(wǎng)站基本采用 DIV+CSS 進行設(shè)計，原先采用表格設(shè)計網(wǎng)頁的技術(shù)已處于淘汰階段。而在目前的教學(xué)中，DIV+CSS在中職學(xué)校中根本沒有開展教學(xué)。

于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：計算機專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計的崗位上美工做不好，頁面也不會設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容和實際需求的能力脫節(jié)。

3、那么，當(dāng)前計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程，教學(xué)內(nèi)容該如何組織呢？

首先，在學(xué)習(xí)Dreamweaver的基礎(chǔ)上，講解HTML語言。

其次，好的網(wǎng)頁需要有新的技術(shù)支持?，F(xiàn)在主流的網(wǎng)站都采用了DIV+CSS結(jié)構(gòu)，DIV+CSS是網(wǎng)頁美工必須了解和掌握的一門技術(shù)，DIV+CSS采用樣式和結(jié)構(gòu)分離的方式，利于搜索引擎讀取網(wǎng)站頁面，方便管理和網(wǎng)站維護。

二、教學(xué)方法和教學(xué)思路探索改善

針對上述提出的實際問題，我對中職網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)方法提出以下的見解：

1、提高教師實踐能力水平，改進教學(xué)方法。

作為網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)的教師來說必須關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實時趨勢，走出課堂、走出校園、深入到企業(yè)了解就業(yè)市場需求。學(xué)?？梢约訌娦Ｆ蠛献鳎瑥恼呱弦龑?dǎo)和鼓勵教師利用寒暑假深入到企業(yè)進行實踐。深入了解一個完整的網(wǎng)站的創(chuàng)建過程，從規(guī)劃到素材的搜集與處理，到網(wǎng)站制作，再到網(wǎng)站維護。教師把企業(yè)中的項目拿到課堂教學(xué)中，學(xué)生從完成項目的過程中，明確地知道自己學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁設(shè)計這門課程，以后能做什么工作，在工作中怎么去應(yīng)用課堂上的知識。

2、多種教學(xué)方法并用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）分層次教學(xué)法

傳統(tǒng)的課程設(shè)計對所有學(xué)生都制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣影響了基礎(chǔ)好、動手能力較高的學(xué)生，抑制了他們的發(fā)展?！胺謱咏虒W(xué)”就是進行有層次的教學(xué)，針對于每堂課程給每個層次學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生掌握的水平和對這門課學(xué)習(xí)的興趣、智力水平及內(nèi)在潛力等一些軟指標(biāo)來區(qū)分學(xué)生層次，讓同學(xué)們在正確認(rèn)識自己、評價自己的基礎(chǔ)上進行自我選擇。教學(xué)對象的分層有利于教學(xué)目標(biāo)的分層，可以更好地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（2）個性化教學(xué)法

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)有別于其他軟件的教學(xué)，它具有較強的實踐性。所以在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，雖然很多教師都注意到了這一點，教師利用較短時間操作演示，讓學(xué)生用大量時間去實踐，但是學(xué)生出現(xiàn)了模仿、記憶的操作過程，往往按部就班的學(xué)習(xí)，知識沒有經(jīng)過自己思維的深加工而一知半解。為了避免該問題發(fā)生，教師在綜合訓(xùn)練時可以提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品供學(xué)生參考，讓他們在某一特定主題下自己動手制作。這樣才有利于學(xué)生探究知識、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能充份體驗出學(xué)生的個性，從而保護了每個學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法對于這門課程是非常重要的，要求學(xué)生做出高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)頁，首先要開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，見多才能識廣，教師在上課的過程中，一定要精心設(shè)計案例，案例應(yīng)該由易到難，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而降低積極性。案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的培養(yǎng)，不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則，而是如何用更有效的方式獲得知識。案例教學(xué)是一種“做中學(xué)”的形式，它是從經(jīng)驗與活動中獲取知識，增進才干。通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高表達(dá)、討論的技能，增強面對困難的自信心。

（4）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是以完成具體任務(wù)為目的而展開教學(xué)活動，使學(xué)生緊緊圍繞任務(wù)進行探索學(xué)習(xí)，由淺入深，由簡及繁，循序漸進地完成特定的教學(xué)任務(wù)。在整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。同時“任務(wù)”的完成使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”狀態(tài)。

本課程期末考核可以通過設(shè)計一個覆蓋網(wǎng)頁設(shè)計與制作所需要掌握的知識和技術(shù)的總?cè)蝿?wù)，然后再將總?cè)蝿?wù)進行細(xì)分為一個個小的任務(wù)，做到具體小任務(wù)的完成推動總?cè)蝿?wù)的完成。通過任務(wù)的完成，學(xué)生能夠在一個學(xué)期內(nèi)有效的掌握相關(guān)知識和技能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實際操作能力。因此，任務(wù)驅(qū)動法在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中是非常有效的。

3、教學(xué)手段，以啟發(fā)和體會為主

在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，理論知識講得再多，如果學(xué)生不會靈活運用，一點用處也沒有。在教學(xué)中，不必太拘束于理論，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實踐，去理解和體會知識。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的布局和頁面色彩時，教師應(yīng)找各種各樣的典型網(wǎng)頁或網(wǎng)站，讓學(xué)生在上網(wǎng)或觀察中體會。學(xué)生在觀察和研究這些不同的網(wǎng)站設(shè)計的時候，教師可以讓學(xué)生評選出自己喜歡的或者是覺得最好的和最差的，讓學(xué)生說說它們的差異。通過這樣的觀察和體會，讓學(xué)生明白網(wǎng)頁設(shè)計過程中，需要注意什么，怎么做才會更好。學(xué)生結(jié)合自己的實際體會，歸納總結(jié)出自己能理解和掌握的知識。

4、實踐環(huán)節(jié)重引導(dǎo)

中職計算機教學(xué)更重視實踐，重視動手操作，否則理論知識再豐富，如果不會動手實踐，也不能保證學(xué)生能夠更好地就業(yè)。實踐環(huán)節(jié)不但要重視，還要高效，有些學(xué)校在課程的實踐方面，分配了足夠的課時，但實踐的效果并不好。在網(wǎng)頁設(shè)計這種相對比較開放和自由的實踐課上，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在學(xué)生的實踐過程中，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，如果任由學(xué)生自己去摸索，那么很可能在上機實踐這段有限的時間內(nèi)，學(xué)生很難做出點東西來。這個階段并不是學(xué)生探索的階段，重要的是鼓勵學(xué)生把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、考核、評價方法的改變

網(wǎng)頁設(shè)計課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學(xué)生的設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，那么單純靠最后的期末考試，是不能確切的評價一個學(xué)生的真實水平，而要將平時的作業(yè)、練習(xí)都納入學(xué)生評價中。對于網(wǎng)頁這門課程，我認(rèn)為比較合理的評價方法應(yīng)該是平時的作業(yè)占 50%，期末考試占 50%。平時的作業(yè)就是一次次的案例，檢查學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識的掌握情況。對于期末考試，我認(rèn)為應(yīng)該以要求學(xué)生設(shè)計一個完整的網(wǎng)站來結(jié)束本課程，而不是要求在給定時間內(nèi)完成任務(wù)，本身一個網(wǎng)站的建設(shè)在短短的兩三個小時內(nèi)是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內(nèi)容的充實等，何況學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集相關(guān)的資料，參考引用他人模板來完成任務(wù)，所以應(yīng)該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據(jù)。最后，上交的作品可以讓全班同學(xué)互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。

第7篇：網(wǎng)站制作方法范文

關(guān)鍵詞：Photoshop；模塊化；案例化；教學(xué)改革

0　引言

Photoshop作為平面圖像處理領(lǐng)域的一款專業(yè)軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計、繪畫、包裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計和3D效果圖后期制作等方面。在我校，Photoshop作為平面設(shè)計輔修專業(yè)課程組與公共任選課程組之一，深受學(xué)生的喜愛。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力、平面圖像處理、圖像創(chuàng)意設(shè)計能力。但是Photoshop課程具有知識面廣、內(nèi)容多、抽象等特點，有很強的理論性、實踐性與應(yīng)用性，探討如何在教學(xué)任務(wù)重、實踐應(yīng)用能力要求高的條件下，通過教學(xué)改革促進、完善課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力非常重要。近年來作者多次承擔(dān)勞動與社會保障部全國計算機信息高新技術(shù)考試OSTA(Occupational Skill Testing Authority)中Photoshop課程的教學(xué)工作，探索了Photoshop的模塊化與案例化教學(xué)方法。在此，作者將自己的教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)方法撰成此文，就教于同行。

1　模塊化實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的聚集

Photoshop以其強大的圖像編輯和處理能力成為眾多圖像處理軟件中的佼佼者，逐漸成為許多藝術(shù)家、廣告設(shè)計人員、網(wǎng)站制作人員的重要助手，從而使Photoshop在圖像處理領(lǐng)域一直保持領(lǐng)先地位。應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性源于軟件本身的強大功能。在目前課時壓縮、應(yīng)用要求高的情況下，為了讓學(xué)生真正掌握軟件的強大功能，并應(yīng)用到實際工作中，我們探索了一種對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化劃分，以實現(xiàn)相似知識點聚集的教學(xué)方法。

1.1　模塊劃分原則

根據(jù)Photoshop課程的特點，按照教學(xué)內(nèi)容的漸進式與模塊內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的相似性原則，將教學(xué)內(nèi)容分成三個主要模塊：基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和創(chuàng)意設(shè)計模塊(如圖1)。其中基本理論模塊包括色彩理論、圖像格式、工作環(huán)境設(shè)置模塊等三個方面，此模塊為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)開展奠定了理論基礎(chǔ)?；炯寄苣K包括基本繪圖工具、圖層應(yīng)用、濾鏡應(yīng)用、通道與蒙版等方面的內(nèi)容，從八個方面組織和開展教學(xué)。本模塊的教學(xué)目的是，使學(xué)生掌握Photoshop中各種工具的作用與特點，簡單圖像處理的工作流程，圖像合成的操作要點，內(nèi)置濾鏡的使用與外掛濾鏡的安裝。創(chuàng)意設(shè)計模塊是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力而設(shè)計的，創(chuàng)意設(shè)計模塊具有面向市場的特點，包括動作設(shè)計與使用，數(shù)碼照片處理，廣告與裝潢設(shè)計共三個子模塊。動作設(shè)計與使用為圖像的自動化處理提供了一種有效手段；數(shù)碼照片處理具有很強的實用性，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；廣告與裝潢子模塊的設(shè)計拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才的教育思想。

1.2　模塊內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的組織

在Photoshop的教學(xué)實踐過程中，根據(jù)上述模塊的劃分方法，整個課程的教學(xué)內(nèi)容被分解成三個方面十四個子模塊，明確了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。同時，這種將大問題分解成小問題的遞歸式教學(xué)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生在知識積累過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

在色彩理論模塊的教學(xué)方法上，通過制作RGB加法原理圖與CMYK減法原理圖，采用對比的實驗方法將抽象原理用直觀圖像描述出來，使學(xué)生更好地理解與記憶?；炯寄苣K通過八個子模塊二百幅作品的教學(xué)與訓(xùn)練使學(xué)生全面了解Photoshop的所有工具特點，使用環(huán)境，并具備一定的應(yīng)用能力。為方便課堂教學(xué)與實驗活動的開展，各模塊的完成作品效果圖與作品所需素材均分別以文件夾方式組織，在實驗室所有計算機上保存有源文件，方便學(xué)生的實驗訓(xùn)練。每一個子模塊包括二十幅作品，每一幅作品涵蓋Photoshop圖像處理操作的三個以上知識點，且這些知識點在其他作品中有部分重復(fù)，既強調(diào)了已有的知識點，又不斷推出新的知識點。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在模塊內(nèi)案例的制作方法上設(shè)計了部分重復(fù)知識點，學(xué)生在已學(xué)知識點的不斷重復(fù)和新知識點的不斷累積過程中，完成一個模塊的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識點的積累。教學(xué)活動的組織過程中，首先對案例作品的最終效果進行分析，用討論的方式給出圖像的處理技巧與方法，一方面增強了師生的交互性，活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學(xué)生解決問題的成就感。動作的設(shè)計與使用實現(xiàn)了Photoshop的自動化批處理功能，為大批量圖片的處理提供了一種高效的方法與技術(shù)；數(shù)碼照片處理子模塊的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；廣告與裝潢模塊由平面廣告設(shè)計，企事業(yè)注冊商標(biāo)設(shè)計，室內(nèi)外裝潢設(shè)計等教學(xué)模塊組成，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生市場適應(yīng)能力，減少學(xué)生就業(yè)前的再培訓(xùn)。先生曾說過“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”，從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭意識是非常有益的。

2　案例化實現(xiàn)了知識點的分離

在計算機應(yīng)用軟件課程的教學(xué)過程中，運用案例教學(xué)是一種比較常見的方法，如：案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，案例教學(xué)法在CAD課程中的應(yīng)用等。在Photoshop模塊化教學(xué)的探索過程中，我們將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)Photoshop課程的特點進行模塊劃分，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的模塊化。在案例化過程中，要求學(xué)生獨立完成每個案例的制作，應(yīng)用在該案例上的相關(guān)知識點因為數(shù)量較少也容易被掌握，當(dāng)學(xué)生完成一個模塊中的所有案例時，與該模塊相關(guān)的操作技術(shù)也被學(xué)生理解和掌握。依此類推，采用上述方法，當(dāng)教師完成所有模塊的教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生也基本上掌握了該軟件的使用，并具備了一定的應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)該課程所有知識點的聚集。

運用案例教學(xué)法，至關(guān)重要的是選準(zhǔn)案例，案例的選擇與設(shè)計是影響教學(xué)成效的重要前提。所用案例應(yīng)當(dāng)新穎、典型、具有代表性。就其內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)與授課內(nèi)容相吻合，而從知識點的類型來看，應(yīng)當(dāng)與案例所在模塊保持一致。案例的內(nèi)容要突出授課的重點，不可過于復(fù)雜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，案例還必須與模塊的整體內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。

在選用、設(shè)計案例時，對模塊內(nèi)部的案例既要考慮制作方法上的相似性，又要考慮案例制作過程中知識點的個數(shù)，還要推敲同一模塊內(nèi)部不同案例的新知識點個數(shù)，盡可能在案例數(shù)量與知識點數(shù)量方面作到統(tǒng)籌兼顧。為了提高學(xué)習(xí)效果，我們在設(shè)計、選用案例的時候，主要從以下幾個方面進行考慮。

2.1　注重知識點的覆蓋，設(shè)計具有典型性的教學(xué)案例

模塊化過程將圖像處理的基本概念、相關(guān)原理、操作要領(lǐng)等知識點分解到各個模塊，模塊中的每一個案例是知識點的最終載體。因此，在模塊化與案例化教學(xué)過程中，既要降低案例的復(fù)雜度，又要注重案例在知識點方面的覆蓋率，設(shè)計的案例必須具有典型代表性。

在教學(xué)實踐當(dāng)中，隨著模塊與案例學(xué)習(xí)的不斷深入，所涉及到的知識點也越來越多，運用的技巧也越來越復(fù)雜，典型案例對鞏固學(xué)生記憶有很大的幫助，特別是具有代表性的案例。如：色彩模式轉(zhuǎn)換知識點的講解，我們通過“燃燒”藝術(shù)漢字的制作來實現(xiàn)，因為“燃燒”藝術(shù)漢字的實現(xiàn)方法及原理具有典型性，即火焰效果的制作。

2.2　重視就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，設(shè)計具有商業(yè)性的教學(xué)案例

Photoshop是一門與就業(yè)聯(lián)系非常緊密的技能型課程。為了使該課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生將來的就業(yè)需求接軌，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，在教學(xué)案例的設(shè)計上，根據(jù)我校平面輔修課程組(課程組開設(shè)有：Photoshop，CorelDraw，3DMAX等)的課程開設(shè)情況，我們將室內(nèi)外裝潢設(shè)計的后期處理案例、企業(yè)注冊商標(biāo)設(shè)計案例放在本課程的創(chuàng)意設(shè)計模塊中，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力上，通過幾個實例的講解使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，進而實現(xiàn)由點及面、以舊推新，真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)用結(jié)合”。

2.3　強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)案例

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求新知識的內(nèi)在動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)的研究也得到證明：學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是形成自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的內(nèi)在動力。因此在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)探索中極其重要的環(huán)節(jié)。在Photoshop課程的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣不是很困難，但要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期保持下去，卻不是一件容易的事。筆者認(rèn)為：Photoshop既是一門計算機軟件課程，也是一門藝術(shù)設(shè)計類課程，創(chuàng)意與設(shè)計占有極其重要的位置，采用模塊化教學(xué)方法，因為模塊內(nèi)知識點的相似性特點，能有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新知識的增加所帶來的壓力。而趣味性教學(xué)案例的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的求知欲，形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

通道和蒙版是Photoshop學(xué)習(xí)過程中最重要，也是比較難以理解的兩個概念，其工作原理相當(dāng)抽象，學(xué)生難以接受，學(xué)習(xí)興趣也不如其他模塊。對此，在教學(xué)案例的選擇上，我們選用了兩張網(wǎng)上流傳以久的圖片，當(dāng)照片沒被選中時如圖3所示，當(dāng)照片被全選時如圖2所示，即一張照片是由二張完全不同的照片疊加而成。其制作原理是：windows環(huán)境中圖片是否被全選的標(biāo)志就是，是否在其上加了一個黑白相間的蒙版。蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的。此案例正是利用這個原理，全選前后的兩個圖像其實本來就同時存在于一幅圖中的。未全選時看不到圖2照片效果是利用了人眼睛的辨別精度有限這一缺陷，當(dāng)全選時，上邊我們提到的蒙版中黑色部分蓋住的正好是圖3照片那一部分，所以圖3照片看不到，而圖2的像素正好處于白色部分范圍，也就是透明范圍，所以能看到圖2所示照片。避開這個案例本身的難易程度，從案例本身具有的趣味性和挑戰(zhàn)性來看，學(xué)生對本案例的制作表現(xiàn)出極大的興趣，并能自覺掌握該圖像的制作方法，特別喜歡將學(xué)生本人的照片運用到本案例的制作過程中。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生能主動理解通道與蒙版的概念，并應(yīng)用到案例制作當(dāng)中，變被動為主動，其教學(xué)效果非常明顯。

3　模塊化與案例化教學(xué)的優(yōu)勢

模塊化方案的實施，從教學(xué)內(nèi)容上對Photoshop課程的知識點進行了歸類，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。在每一模塊的案例教學(xué)方法上，前幾個例題由教師講解，分析案例所使用的工具及采用相關(guān)工具的原因，其他的案例的教學(xué)讓學(xué)生利用前面所學(xué)知識與原理進行分析與討論，既可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力。與傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生被動聽課的方式不同，模塊化與案例化教學(xué)方法將教學(xué)過程分成了二個階段，第一階段由教師講解，并通過案例分析圖像制作的原理與要領(lǐng)，第二階段讓學(xué)生利用第一階段所學(xué)的基本原理與技術(shù)主動參與到分析問題，尋找解決問題的渠道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供一個充分展示自我才華和擴大自由思想的空間，促進其獨立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。