操作技能精選(九篇)

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第1篇：操作技能范文

關(guān)鍵詞 操作技能 形成 培養(yǎng) 措施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中等職教教學(xué)中忽視實(shí)際動手能力、操作能力的培養(yǎng)，使得廣大職校生在激烈的人才競爭中處于不利地位。應(yīng)該如何在中等職教教學(xué)中通過提高學(xué)生操作和運(yùn)用技能能力來適應(yīng)瞬息萬變的市場需求呢？本文試圖通過對操作技能定義、特點(diǎn)和形成過程的分析，提出有效培養(yǎng)操作技能的措施。

1操作技能的基本含義及特征

所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結(jié)到職教教學(xué)中就是指運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，熟練而準(zhǔn)確地完成特定任務(wù)的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技能前學(xué)會了什么，學(xué)習(xí)后又掌握了什么。

2操作技能的形成過程

要培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定的操作技能，依據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律，可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：

（1）認(rèn)知階段。這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范、言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，從而理解整個操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個簡單動作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等等。在這一階段教學(xué)過程中，通過教師講解、演示，使學(xué)生對有關(guān)知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個動作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。

（2）聯(lián)系階段。這一階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎(chǔ)之上，通過大量練習(xí)，學(xué)生把各個子技能形成大的連鎖。這一階段要求教師在學(xué)生中加強(qiáng)對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能做出整體匹配。在視覺形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐來模仿教師的示范動作，把正確動作的視覺形象與動作表象相結(jié)合，化為自己的局部技能。經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練，學(xué)生在動作視覺和動作實(shí)際效果的不斷對比中，逐漸從依靠視覺控制動作發(fā)展到依靠動覺控制動作。在各個工序的動作技能形成的基礎(chǔ)上，按照整個工藝過程，通過訓(xùn)練把局部的基本動作連貫起來，形成動作系統(tǒng)，進(jìn)而掌握復(fù)雜的操作技能。

（3）自動化階段。這一階段學(xué)習(xí)者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào)完善，并達(dá)到高度自動化。通過有目的和針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來評價自己的技能，調(diào)節(jié)自己的活動，最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。這一階段訓(xùn)練中，訓(xùn)練作品要具有典型性，質(zhì)量要求要高，這樣才能提高訓(xùn)練的效率；同時，訓(xùn)練的多樣性、趣味性會激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的主動性、自覺性，為整個技能的掌握提供保障。在整個技能培養(yǎng)過程中，應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生的知識、技能、技巧進(jìn)行檢測，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便下一步對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。通過宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學(xué)習(xí)者對操作步驟有細(xì)微的辨別和觀察能力，也可以使學(xué)習(xí)者更輕松自如地運(yùn)用所學(xué)的操作技能。

3中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效措施

（1）掌握技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。國家已經(jīng)對我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類。并制定了相關(guān)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。對目前還沒有職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，各級職業(yè)學(xué)校可請有關(guān)行業(yè)的專家與相關(guān)專業(yè)的骨干教師共同研究制訂標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)制訂后，各級各類中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。教師可對一些技能的標(biāo)準(zhǔn)通過理論教學(xué)來進(jìn)行解釋，教學(xué)中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學(xué)生運(yùn)用長時記憶中大量的知識對現(xiàn)有問題進(jìn)行詮釋，并在具體的操作運(yùn)用中來掌握?？己藭r也要嚴(yán)格按照部頒和省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。通過學(xué)習(xí)與考核，使學(xué)習(xí)者不僅要對某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認(rèn)識，而且要對操作步驟中出現(xiàn)的差錯做出及時糾正。

（2）注重教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果?，F(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題，解決這些問題：一方面要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變成自己的愿望，也要求教師要有長遠(yuǎn)的目光，讓學(xué)生自己解決問題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。另一方面，在技能的形成過程中練習(xí)是必不可少的。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的個別差異并認(rèn)真地分析其產(chǎn)生原因，針對各種差異采取不同措施。因?yàn)榧寄苄纬刹粌H取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點(diǎn)。

（3）與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)體系。中職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能反映社會的需求，通過與企業(yè)合作辦學(xué)，也可以使學(xué)校直接面向企業(yè)辦學(xué)，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案。中職校應(yīng)充分利用社會資源，節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。讓學(xué)生參加到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，在真實(shí)的場景中辨別操作技能之間的細(xì)微差別，從而使學(xué)生的操作技能臻于熟練。

第2篇：操作技能范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 操作技能

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0232-02

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的技能型、高素質(zhì)型人才。這就決定了高職院校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能素質(zhì)，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)基本技能。為了使學(xué)生更快更好地掌握技能，在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種渠道。

企業(yè)要生存和發(fā)展，必須精選人才，其中高職院校畢業(yè)生就是他們用人的首選之一。每個企業(yè)都希望錄用的人員能在較短時間內(nèi)勝任本崗位的工作，使現(xiàn)有的設(shè)備、資源能達(dá)到最高的生產(chǎn)效率。但是，部分企業(yè)所反饋的信息來看，由于部分院校只注重知識的傳授，忽視操作技能的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生存在基本功不扎實(shí)、操作不規(guī)范、欠缺獨(dú)立操作的能力，同時還在操作過程中，還埋下大量安全隱患現(xiàn)象。這也對畢業(yè)生的形象帶來一定的負(fù)面影響。因此 ，高職教育必須重視學(xué)生在操作技能和技巧的提高。

一、強(qiáng)調(diào)安全意識培養(yǎng)促進(jìn)技能提高

對于從來沒有接觸過油氣生產(chǎn)設(shè)備的學(xué)生，首先要強(qiáng)化他們的安全意識。在操作采油設(shè)備前，首先要熟識設(shè)備的《安全操作規(guī)則》，并嚴(yán)格要求遵守《安全操作規(guī)則》。在油氣生產(chǎn)現(xiàn)場由于個別工人粗心大意，沒有嚴(yán)格執(zhí)行《安全操作規(guī)則》，導(dǎo)致工傷事故發(fā)生，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，給企業(yè)造成不必要損失。所以我們要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間，不能有半點(diǎn)馬虎大意，嚴(yán)格遵守《安全操作規(guī)則》，養(yǎng)成良好作業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

從第一次接觸抽油機(jī)開始，我們要求學(xué)生在啟、停抽油機(jī)操作時，嚴(yán)格遵守操作過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成左手戴橡膠絕緣手套（便于測設(shè)備是否帶電），右手戴勞保手套（便于松、剎剎把操作）的好習(xí)慣，對于留有女長頭發(fā)的同學(xué)，要求戴安全帽，并且頭發(fā)不能露出。

二、遵循知行統(tǒng)一原則采用一體化教學(xué)

在專業(yè)課的教學(xué)過程中，我們采用知行統(tǒng)一原則，最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導(dǎo)實(shí)際操作，讓理論知識滲透在實(shí)踐中，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見影的效果。例如在講授《更換光桿密封圈的操作》時，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練掌握所需各種工具的使用，操作姿勢正確。我們嘗試“雙師一體化教學(xué)”教學(xué)。首先請一位有多年現(xiàn)場的操作經(jīng)驗(yàn)的師傅，先操作示范，然后讓學(xué)生觀摩實(shí)習(xí)，然后任課教師講授操作步驟、注意事項(xiàng)、拓展知識等理論知識，這樣教學(xué)后學(xué)生就可迅速感知和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能隨即以演示予以驗(yàn)證。這樣的教學(xué)，可使學(xué)生迅速掌握該項(xiàng)目的操作技術(shù)與要領(lǐng)。由于采用了“雙師一體化教學(xué)”教學(xué)，使學(xué)生用較短的時間，掌握了采油工的基本操作，并了解了有關(guān)采油工藝流程，收到了良好的教學(xué)效果。

三、引入“效率”理念加強(qiáng)技能訓(xùn)練

根據(jù)我們了解，部分學(xué)生畢業(yè)推薦到單位工作后，工作效率低，既影響了設(shè)備的利用率，也影響了學(xué)生個人的收入，企業(yè)及學(xué)生本人都有意見，甚至有部分學(xué)生被辭退或自動離職，造成在較短時間內(nèi)要兩次或多次再推薦就業(yè)，這不僅對學(xué)校的推薦就業(yè)工作帶來一定的壓力，也對學(xué)校的招生、發(fā)展工作帶來負(fù)面的影響。學(xué)生操作速度慢，除了理論知識差和基本工不扎實(shí)因素外，還有以下的因素――實(shí)習(xí)時的效率意識不強(qiáng)。由于實(shí)習(xí)期間對每項(xiàng)操作的時間要求不是很嚴(yán)格，許多同學(xué)無法建立時間觀念和效率意識。有了這些“優(yōu)越”條件，部分怕苦怕累的同學(xué)就少動手，甚至不動手，其他同學(xué)干起活來也變得慢吞吞的。因此，缺乏時間約束的訓(xùn)練，就制約了學(xué)生操作水平的提高，更妄談形成技巧了。為了解決上述問題，幫助學(xué)生建立時間觀念，提高操作技能等方面。例如：在教學(xué)《更換抽油機(jī)皮帶》操作教學(xué)時，我將不同級別進(jìn)行操作要求達(dá)到時間、要求告訴他們（即：初級工（15min）、中級工（10min）、高級工（8min）、技師（8min，并知曉如何提高皮帶的使用壽命））。使他們明白社會在進(jìn)步，企業(yè)要發(fā)展，員工要進(jìn)取。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)最大自我價值。通過上述的多方面的工作，使學(xué)生不僅真正掌握好操作技能，還具有強(qiáng)烈的時間觀念，這樣就能更好地適合社會、企業(yè)的需要。

四、注重基本功訓(xùn)練規(guī)范操作動作

規(guī)范基本操作是學(xué)習(xí)、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規(guī)范性，正如小學(xué)生入學(xué)時，老師先對學(xué)生進(jìn)行握筆的訓(xùn)練，只有先學(xué)會握好筆，才能寫得好字，才能提高寫字的速度。又如學(xué)《更換光桿密封圈》這個操作項(xiàng)目時，基本功應(yīng)為管鉗的正確使用，有必要對管鉗的握法、站立姿勢、旋轉(zhuǎn)方向及速度等都要掌握其規(guī)范。規(guī)范基本操作對任一項(xiàng)操作都是非常必要的，因?yàn)椴僮鲃幼鞑灰?guī)范，你就不能說學(xué)好某一操作技能，且對技能的提高并形成技巧成為極大的障礙，規(guī)范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎(chǔ)。

五、營造競爭氛圍提高學(xué)習(xí)效果

在訓(xùn)練中，有意識地把全班同學(xué)分為三個小組，第一小組是組織紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、操作技能掌握得較好的同學(xué)；第二小組是紀(jì)律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的同學(xué)，第三小組是各方面表現(xiàn)得一般的同學(xué)。在訓(xùn)練中，認(rèn)真抓好“小組”同學(xué)，使他們的操作技能達(dá)到或超過教學(xué)大綱的要求，成為其他同學(xué)的榜樣。對“第二小組”同學(xué)，鼓勵他們很好地向“小組”同學(xué)學(xué)習(xí)外，更要耐心幫助他們真正掌握各項(xiàng)操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學(xué)前有學(xué)習(xí)的榜樣，后有被“小組”同學(xué)趕上、超過的危機(jī)感，他們在訓(xùn)練中必然會認(rèn)真起來。這樣就形成一個你追我趕、共同提高的局面。

總之，培養(yǎng)高技能人才必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一條以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的道路。只要我們不斷進(jìn)取、積極探索、大膽實(shí)踐，就會提高學(xué)生操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量[z].2006-11-16

第3篇：操作技能范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 專業(yè)知識 操作技能

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中，對于知識技能的掌握

計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向在目前的專業(yè)建設(shè)中不是那么的明顯，有著不同的方向例如網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、電子商務(wù)方向、電子工程方面。而在設(shè)計(jì)和操作的層面上將的話又出現(xiàn)了像軟件的設(shè)計(jì)和制作、編程、平面設(shè)計(jì)等不同的操作類型。在目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中我們可以清楚的看到畢業(yè)生在社會上的就業(yè)的情況。很多的學(xué)校的這些的學(xué)生的知識技能的建設(shè)停留在表面。沒有根據(jù)實(shí)際的工作中的需求和要求來進(jìn)行。往往培養(yǎng)的學(xué)生在社會上知識技能方面存在著很大的問題。在以后的職業(yè)發(fā)展中也是面對這各種的困難和窘境。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識技能的建設(shè)不能知識滿足課程的要求而不考慮長遠(yuǎn)的事情，這樣的話只能是適得其反。只有在整體上對計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識體系和技能的培養(yǎng)雙管齊下。我們才可以建設(shè)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，各種軟、硬件知識層出不窮，即使是同一軟件在較短的時間內(nèi)也會推出不同版本，因此，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)詳細(xì)搞懂某一軟件的基本功能和具體操作方法，要弄清易犯的錯誤操作以及預(yù)防方法，另外可適當(dāng)涉及該內(nèi)容的發(fā)展史和發(fā)展動態(tài)，為以后自學(xué)更高版本軟件的操作，打下必要的基礎(chǔ)。首先，要充分利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大知識面，開闊視野，鞏固和提高自己的操作技能，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，大學(xué)生許多最新知識和技能的獲得，將越來越多地通過網(wǎng)絡(luò)來獲取。由于網(wǎng)絡(luò)上查閱內(nèi)容不受時間和空間的限制，而且能方便地查到許多介紹技術(shù)的文章，因此對于不斷需要學(xué)習(xí)新的知識和技能的人來說，必須充分地利用網(wǎng)絡(luò)，來擴(kuò)大知識面，開闊學(xué)習(xí)的視野，鞏固和提高學(xué)生的操作技能；其次，要注重模擬實(shí)踐，提高動手能力。許多大學(xué)所謂“模擬實(shí)踐”就是在課堂給學(xué)生提供一種近似人們在工作中使用計(jì)算機(jī)的環(huán)境，使學(xué)生通過不斷的解決問題逐步地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識，學(xué)會解決問題的方法，打開思路，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。為此老師應(yīng)該了解目前階段，在實(shí)際工作中需要用哪些軟件，哪些計(jì)算機(jī)常識、哪些維護(hù)能力等等，把實(shí)際工作中的需要和課堂教學(xué)的重點(diǎn)聯(lián)系上，從而讓我們的學(xué)習(xí)直接和社會需要掛鉤。此外，老師還應(yīng)及時掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)，清楚計(jì)算機(jī)技術(shù)人才需要哪些最基本的素質(zhì)。這樣才能科學(xué)高效的完成計(jì)算機(jī)的教學(xué)。

二、常用的計(jì)算機(jī)的操作技能分析

首先，為操作系統(tǒng)和殺毒軟件安裝補(bǔ)丁。所謂補(bǔ)丁就是用來替換系統(tǒng)漏洞的文件，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的用戶會發(fā)現(xiàn)，每隔一段時間操作系統(tǒng)就會提示需要安裝一些補(bǔ)丁。特別是微軟系統(tǒng)，這些補(bǔ)丁就是隨著操作系統(tǒng)的使用，發(fā)現(xiàn)的一些漏洞，安裝補(bǔ)丁以對系統(tǒng)漏洞進(jìn)行修復(fù)，防止病毒或者黑客利用漏洞對計(jì)算機(jī)進(jìn)行攻擊。補(bǔ)丁同時也常見于殺毒軟件的溝通中，網(wǎng)絡(luò)上每隔一段時間就會有一些新病毒出現(xiàn)，殺毒軟件必須要經(jīng)常更新病毒庫，以有效防止新病毒的入侵。所以不管是系統(tǒng)還是殺毒軟件，一定要經(jīng)常更新并安裝補(bǔ)丁。其次，關(guān)閉操作系統(tǒng)隱含共享。共享通常情況下出現(xiàn)在局域網(wǎng)用戶群體之間，主要目的就是方便這些用戶相互之間進(jìn)行文件傳輸和協(xié)作。WIN2000/XP操作系統(tǒng)是默認(rèn)共享功能，所以使用這兩個操作系統(tǒng)的用戶要自行手動關(guān)閉。之所以說共享功能會威脅到用戶計(jì)算機(jī)，主要是以為開啟共享功能的計(jì)算機(jī)在連接進(jìn)網(wǎng)絡(luò)之后，與其在同屬網(wǎng)絡(luò)中的每一個人都可以共享該用戶硬盤，進(jìn)而控制該計(jì)算機(jī)。這樣就給病毒和黑客留下了攻擊機(jī)會，可以說很輕松就能夠控制住一臺計(jì)算機(jī)。第三，禁用遠(yuǎn)程協(xié)助和遠(yuǎn)程桌面。遠(yuǎn)程協(xié)助和遠(yuǎn)程桌面功能是一種遠(yuǎn)程控制方法，顧名思義，是一個用戶來遠(yuǎn)程操控另外一個用戶的計(jì)算機(jī)。通常情況下，該功能主要用于用戶與用戶之間的遠(yuǎn)程協(xié)助過程，但系統(tǒng)這一功能很容易被病毒和黑客利用，進(jìn)而攻擊兩方計(jì)算機(jī)。禁用該功能的方法是：右鍵單擊“我的電腦”，選擇“屬性”項(xiàng)，在“遠(yuǎn)程”這一欄中將遠(yuǎn)程協(xié)助和遠(yuǎn)程桌面禁用。第四，注意防范U盤病毒。U盤看以理解為小容量便攜式硬盤，它在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是一個使用非常頻繁和廣泛的設(shè)備之一，現(xiàn)在U盤已經(jīng)是很多計(jì)算機(jī)用戶不可缺少的一個便攜式存儲工具。U盤病毒具有形式多樣化、傳播速度快、傳播范圍廣、危害后果嚴(yán)重等特點(diǎn)。通常情況下一個病毒對U盤的攻擊目標(biāo)主要是autorun inf文件，該文件在U盤中的作用就是記錄用戶的啟動過程。病毒攻擊該文件之后，就可以準(zhǔn)確記錄U盤啟動過程，進(jìn)而引發(fā)操作系統(tǒng)感染病毒。而且一旦操作系統(tǒng)感染病毒之后，所以繼續(xù)在該計(jì)算機(jī)上使用的U盤都將會被感染。這也是現(xiàn)在為什么很多用戶都不會將自己的私人U盤在公共計(jì)算機(jī)上使用的原因。防范U盤病毒的關(guān)鍵就是不要運(yùn)行autorun inf文件，做法很簡單，就是通過資源管理器打開U盤文件夾，并禁止殺毒軟件自動運(yùn)行autorun inf文件。第五，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)備份還原技術(shù)，計(jì)算機(jī)一旦被病毒或者黑客控制之后，很多情況下會導(dǎo)致其無法正常運(yùn)行，只能夠重新安裝系統(tǒng)。操作系統(tǒng)備份還原功能就是為了方便用戶自行快速重裝系統(tǒng)，但是很多用戶缺乏備份還原的知識和技巧，所以面對操作系統(tǒng)出現(xiàn)的這些問題時，通常情況下無法進(jìn)行行之有效的操作，或者說只能夠按正常步驟，耗費(fèi)大量時間進(jìn)行操作系統(tǒng)重新安裝。一個新操作系統(tǒng)的安裝至少需要半個小時以上，而通過備份還原通常幾分鐘之內(nèi)就可以搞定。所以計(jì)算機(jī)用戶非常有必要去掌握一定的系統(tǒng)備份和還原技巧。

三、結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和操作技能還有許多，每種技能都應(yīng)按不同的內(nèi)容和要求采用不同的學(xué)習(xí)方法，但每種學(xué)習(xí)方法又不是孤立存在的，它們彼此之間是有著密切聯(lián)系的，只要我們用心去學(xué)，就一定能夠掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永剛.計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（17）：235

[2] 陳國良，董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）.

第4篇：操作技能范文

關(guān)鍵詞：臨床思維；護(hù)理教育；操作技能培訓(xùn)；規(guī)范化培訓(xùn)；CT-abc

護(hù)理操作技能作為臨床護(hù)士的基本功，是醫(yī)院實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也是臨床“三基”培訓(xùn)的重要組成部分，其水平的高低直接影響著護(hù)理工作質(zhì)量和服務(wù)滿意度[1]。當(dāng)前的護(hù)理技能操作培訓(xùn)總體上仍采用常規(guī)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，長期使用單一的常規(guī)思維模式，容易形成思維定式，阻礙思維的發(fā)展，甚至導(dǎo)致思維的僵化。因此，探索更為科學(xué)的護(hù)理操作技能培訓(xùn)方法，是護(hù)理教育者和護(hù)理管理者著力研究和探討的永恒主題，對于提升培訓(xùn)質(zhì)量具有重要意義。

1 研究對象

1.1 研究對象的選擇

2019 年我院護(hù)理人員電子化注冊系統(tǒng)（機(jī)構(gòu)端）登記在冊的114 名護(hù)理人員及2019 年新招聘但尚未通過試用期的18 名新入職護(hù)士，共計(jì)132 人（已排除在2019 年間辭職、解聘、懷孕、產(chǎn)假及年齡大于45 歲者），其中男30 人；女102 人；中專7 人；大專58 人；本科67 人；護(hù)士40 人；護(hù)師63 人；主管護(hù)師29 人；年齡19-45 歲，平均年齡（31 ±2.7 ）歲。

1.2 研究對象的分組

將132 名護(hù)理人員隨機(jī)分為觀察組(n=66)和對照組(n=66)，觀察組和對照組護(hù)理人員職稱、年齡、學(xué)歷、工作年限等資料的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05 ），具有可比性。

2 研究方法

2.1 “CT-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型

建立過程通過查閱文獻(xiàn)、外出學(xué)習(xí)、院內(nèi)討論、請教專家等方式，結(jié)合自身多年護(hù)理培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與不足，對“CT-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型進(jìn)行了初步構(gòu)建，并在實(shí)踐運(yùn)用的過程中進(jìn)行了進(jìn)一步修訂和完善。

2.2 “CT-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型

見圖1 。

2.3 “CT-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型

實(shí)施過程首先，項(xiàng)目分組，示教組對14 個操作項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組3 個操作項(xiàng)目（包括模型中a、b、c相對應(yīng)的操作項(xiàng)目各一項(xiàng)，部分項(xiàng)目可重復(fù)），為便于案例的整體設(shè)計(jì)共將14 個操作項(xiàng)目分為6 個組合；其次，項(xiàng)目示教，示教組3 名示教員選擇一組操作項(xiàng)目進(jìn)行示教，除示教操作項(xiàng)目細(xì)節(jié)外，還應(yīng)展現(xiàn)案例設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和整體性、成員分工的合理性和協(xié)作性、臨床思維的科學(xué)性和創(chuàng)新性等；再次，人員分組，日常訓(xùn)練時，臨床科室護(hù)理人員自行成立3 人小組對所有相應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，組內(nèi)成員均需符合a、b、c所對應(yīng)的級別，并承擔(dān)相應(yīng)的考核項(xiàng)目；最后，組織考核，考前由護(hù)理部隨機(jī)調(diào)配abc小組成員，各組從6 組操作項(xiàng)目中隨機(jī)抽取一組參加考核，具有較強(qiáng)的機(jī)動性和靈活性，考核評價組對各abc小組實(shí)施考核，考核評價工具為自制的《操作考核評分表》。

2.4 示教組成員準(zhǔn)入條件

年齡小于35 歲，大專及以上學(xué)歷，工作7 年以上，取得主管護(hù)師及以上職稱，溝通能力良好，形象氣質(zhì)佳。

2.5 評價

2.5.1 評價工具為自制《操作考核評分表》。該表包括基礎(chǔ)部分和附加部分，基礎(chǔ)部分滿分為100 分，主要包括儀容儀表、全面評估、操作前準(zhǔn)備、操作過程、操作后處理，附加部分滿分為10 分，主要包括科學(xué)設(shè)計(jì)、案例嚴(yán)謹(jǐn)、措施合理、操作規(guī)范、有效宣教、溝通良好、人文關(guān)懷、保護(hù)隱私、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、配合默契。《操作考核評分表》總分為110 分。2.5.2 評價人員由科室護(hù)士長組成3 人考核評價組，對abc小組的總體操作情況進(jìn)行考核評價，護(hù)士長均為本科學(xué)歷，職稱均為副主任護(hù)師，均接受至少一周的嚴(yán)格培訓(xùn)和考核并通過一致性檢驗(yàn)（達(dá)98%）?？己嗽u價小組成員將考核結(jié)果分別記錄于《操作考核評分表上》，最終成績?nèi)? 人評分的平均分。

2.6 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用（x±s）表示。培訓(xùn)前后各項(xiàng)目得分的比較均采用配對t檢驗(yàn)，對于缺省值，以全部有效數(shù)值的均數(shù)替代，P

3 結(jié)果

（1 ）應(yīng)用“CT-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型培訓(xùn)后，觀察組和對照組成員的基礎(chǔ)部分得分、附加部分得分、總得分的差異均具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表1 ）。（2 ）應(yīng)用“CT-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型培訓(xùn)前后，觀察組基礎(chǔ)部分得分、附加部分得分、總得分的差異具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表2 ）。

4 討論

“CT-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型，我們也稱之為臨床思維導(dǎo)向的abc小組技能培訓(xùn)模型，其中，“CT”為英文“Clinicalthinking”的縮寫，a、b、c則分別代表了小組中3 名成員相對應(yīng)的級別和所承擔(dān)的考核項(xiàng)目。該模型將傳統(tǒng)針對單人的培訓(xùn)、考核轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍F(tuán)組的培訓(xùn)、考核，在傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)融入了科學(xué)臨床思維方式方法的啟發(fā)、引導(dǎo)等內(nèi)容，以小組合作的形式共同完成考核任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以考促思，以思促改，以改促進(jìn)，確保培訓(xùn)成效?！癈T-abc”護(hù)理操作技能培訓(xùn)模型，在常規(guī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將涉及臨床思維的內(nèi)容融入附加部分，abc小組成員想要在考核中取得優(yōu)秀的成績，除了需要高效完成常規(guī)操作外，還必須縝密研究，科學(xué)思維，確保案例設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、溝通良好、宣教有效、配合默契。培訓(xùn)考核形式也相對靈活，只要不違背原則，操作流程可以調(diào)整，更為重要的是，團(tuán)隊(duì)成員之間相互帶動和指導(dǎo)，在逐步建立起評判性思維等科學(xué)思維模式的同時，摒棄了機(jī)械性思維、封閉式思維等，實(shí)現(xiàn)以團(tuán)組成就個人，以個人成就團(tuán)隊(duì)。

第5篇：操作技能范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械裝配；鉗工；操作技能

機(jī)械的裝配是鉗工的重要內(nèi)容，是鉗工基本操作技能的綜合運(yùn)用。在生產(chǎn)實(shí)踐中，鉗工要努力采取更多更好的方法，培養(yǎng)和提高動作技能的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達(dá)到技能的高級階段。

1.遵守拆卸原則，全面掌握裝配的操作技能.

鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。鉗工要養(yǎng)成對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和良好品質(zhì)。認(rèn)真操作，保證每個部件裝配精度，對設(shè)備的拆卸、修理、檢驗(yàn)、部件裝配和總裝配有較刻的感性認(rèn)識，通過操作實(shí)踐，較快地和全面掌握修理的操作技能.

鉗工在拆卸機(jī)械設(shè)備部件時，在操作中要遵守拆卸原則。避免造成拆卸的零件損壞，變形或丟失，影響修理課題訓(xùn)練的正常進(jìn)行。在設(shè)備拆卸前，必須反復(fù)研究待修設(shè)備的圖樣資料，了解該設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，傳動系統(tǒng)及零、部件之間的配合關(guān)系，確定出合理的拆卸順序和拆卸方法，以保證拆卸工作的順利進(jìn)行。正確運(yùn)用拆卸工具，在用沖擊法拆卸工件時，要加軟墊或用軟錘（銅棒），用力要適當(dāng)，防止損壞零件表面，影響配合精度。精密的細(xì)長軸、絲杠等，要在清洗、涂油后垂直懸掛；重型部件要進(jìn)行多點(diǎn)支承，防止變形，精密零件不能多件堆放，避免磕碰。細(xì)小、易丟失的零件，拆下并經(jīng)過清理后，要再裝到原來的主要零件上，防止丟失，軸上的零件拆下后，要按原來的次序方向用鐵絲串在一起放置。

鉗工在操作練習(xí)過程中要遵守紀(jì)律，注意遵守修理鉗工安全操作技術(shù)，不得擅自離開本組的工作崗位，更不能在車間亂串和亂摸亂動。否則會影響生產(chǎn)秩序。堅(jiān)決杜絕人身和設(shè)備事故的發(fā)生。在機(jī)械設(shè)備零件、部件的拆卸過程中，在用擊卸法拆卸零件時，如果不注意，掄起錘子敲擊時就容易發(fā)生傷已或傷人的情況等。要掌握安全操作要領(lǐng)，避免事故發(fā)生。要保持場地的整潔，拆卸下來的零、部件要在指定地點(diǎn)整齊放置， 工作位置周圍要有足夠的空地和通道，地面上不能有油污，以免因零、部件堆放不當(dāng)把人絆倒，或地下的油污把人滑倒而發(fā)生人身事故。

2.掌握裝配中容易出現(xiàn)的技術(shù)問題

在機(jī)械的裝配過程中常會出現(xiàn)一些具體實(shí)際問題，鉗工應(yīng)根據(jù)不同問題采取相應(yīng)的措施來解決。下面以在裝配中配合件的加工角度和立體劃線的問題為例加以說明。

鉗工常用劃線工具有：劃針、劃針盤、劃規(guī)、中心沖和平板；鏨削用的工具有：手錘和各種鏨子；銼削用的工具有：各種錘刀；鋸割用的工具有：鋸弓和鋸條，；孔加工用的工具有：麻花鉆、各種锪鉆和鉸刀；攻絲、套絲用的工具有：各種絲錐、板牙和絞手；刮削用的工具有：平面刮刀和曲面刮刀、各種扳手和起子等。鉗工常用量具有：鋼尺、刀口直尺，游標(biāo)卡尺、千分尺、直角尺、內(nèi)外卡鉗、量角器、厚薄規(guī)、百分表等。

我們知道，平面劃線與同機(jī)械投影圖樣相似，所不同的是，它是用劃針、劃規(guī)等劃線工具在金屬材料的平面上作圖。劃線有平面劃線和立體劃線兩種。平面劃線需要劃兩個方向的線條，立體劃線需要劃三個方向的線條。在實(shí)際操作中，每劃一個方向的線條就必須有一個劃線基準(zhǔn)和它對應(yīng)，所以，平面劃線要選兩個劃線基準(zhǔn)，立體劃線要選三個劃線基準(zhǔn)。選好劃線基準(zhǔn)是劃線正確與否和準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵，應(yīng)該特別引起重視。只有正確選擇劃線基準(zhǔn)，才能保證劃線的準(zhǔn)確、迅速。劃線要求尺寸準(zhǔn)確，線條清晰，保證精度。劃線是加工的依據(jù)，所劃出的線條要求尺寸準(zhǔn)確，線條清晰。劃線除要求劃出的線條清晰均勻外，最重要的是保證尺寸準(zhǔn)確。在立體劃線中還應(yīng)注意使長、寬、高三個方向的線條互相垂直。當(dāng)劃線發(fā)生錯誤或不準(zhǔn)確時，都有可能造成工件報(bào)廢。怎樣選擇好劃線基準(zhǔn)呢？首先，選擇劃線時要定好工件上的某個點(diǎn)、線或面，以此作為劃線的依據(jù)，從而確定工件上其它各部分尺寸、幾何形狀和相應(yīng)位置，此所選的點(diǎn)、線或面稱為劃線基準(zhǔn)。劃線基準(zhǔn)要與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)一致。選擇劃線基準(zhǔn)時，需要把工件、設(shè)計(jì)要求、加工工藝及劃線工具等綜合進(jìn)行分析，找出劃線的尺寸基準(zhǔn)和放置基準(zhǔn)。

此外，還有按照原件實(shí)物面進(jìn)行模仿劃線、配合劃線等方法。要根據(jù)具體工件西安則適當(dāng)?shù)膭澗€方法，使加工后的工件，符合加工標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到裝配要求。

總之，鉗工應(yīng)對設(shè)備修理的內(nèi)容作全面深入的了解，真正學(xué)到設(shè)備修理的知識，接觸并參加多種設(shè)備的修理工作，進(jìn)一步了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。理論與實(shí)際相結(jié)合，提高機(jī)械設(shè)備修理的操作技能和熟練程度，提高整體綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐動手能力。成為企業(yè)優(yōu)秀的實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐兵，鉗工實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)習(xí)的評價，職教通訊。

[2]李常利，淺談如何提高學(xué)生的鉗工技能水平，現(xiàn)代農(nóng)村科技。

[3]黃智華，鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)心得。

第6篇：操作技能范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；操作技能；考查方式

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0220-02

在小學(xué)教育中，由于小學(xué)生的理論邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，一般科學(xué)理論對于小學(xué)生來說存在理解上的困難，需要通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來加強(qiáng)小學(xué)生對科學(xué)知識的理解掌握，所以，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位。但是，傳統(tǒng)教育中的教師采取的科學(xué)知識教學(xué)方法還是與普通學(xué)科知識一樣進(jìn)行單純的理論講授，而忽略了實(shí)驗(yàn)操作的重要性，不利于鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在實(shí)驗(yàn)操作課中，不僅上課形式與一般的課程不一樣，實(shí)驗(yàn)操作技能的考查方式也應(yīng)該與一般學(xué)科成績考查不一樣。實(shí)驗(yàn)操作技能的考查工作，不僅要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，在實(shí)驗(yàn)過程中觀察小學(xué)生的動手操作技能，把結(jié)果與過程結(jié)合起來對小學(xué)生的綜合動手能力進(jìn)行評價。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為一門單獨(dú)設(shè)立的課程，說明小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對于小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有著重要意義，而教師對于課程的成績考察結(jié)果對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用，所以，教師一定要重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果考查，指導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

1.基本的實(shí)驗(yàn)結(jié)果考查

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中，每一節(jié)課有一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，在實(shí)驗(yàn)的完成過程中進(jìn)行動手操作能力的鍛煉，提升小學(xué)生實(shí)踐操作技能[1]。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能熟練程度的最好體現(xiàn)，所以，教師要對小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考查，判斷小學(xué)生做出的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。

比如，在進(jìn)行"磁鐵的性質(zhì)"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時，教師首先要考查的就是小學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的過程，通過自己親自進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，對于這個科學(xué)實(shí)驗(yàn)所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在"磁鐵的性質(zhì)"這次實(shí)驗(yàn)中，教師要檢查最后學(xué)生們而出的磁鐵性質(zhì)結(jié)果，如果是得出磁鐵能吸引鐵片，說明小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是正確的，可以給小學(xué)生優(yōu)秀的考察結(jié)果；如果有的小學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵不能吸引鐵片，那顯然這個結(jié)果是錯誤的，那么教師就要詢問其為什么得出這個結(jié)論，實(shí)驗(yàn)室怎么操作的，然后教給學(xué)生正確的操作及正確結(jié)果，給予此學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較優(yōu)秀的考察結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)過程的熟練程度考查

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在小學(xué)所有課程中是一門特殊的課程，是為了鍛煉小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，是為了讓小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對理論知識原理的理解，操作過程對小學(xué)生有著重要作用[2]。所以，教師在對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考查時，在結(jié)果之外，要關(guān)注小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的操作手法的規(guī)范性、熟練度等，并將操作過程的考查列入考察項(xiàng)目之中。

比如，在進(jìn)行"高錳酸鉀的溶解"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時，教師就要在小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中仔細(xì)觀察小學(xué)生的操作手法的規(guī)范化與操作的熟練程度。像溶解高錳酸鉀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然操作過程很簡單，但是也是有需要注意的細(xì)節(jié)的。比如往燒杯中裝水的時候，既不能裝太慢，也不能裝太少；在進(jìn)行高錳酸鉀溶解攪拌的時候，攪拌棒最好不要碰到燒杯壁。教師可以通過這些細(xì)節(jié)評判小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能水平。

3.考查標(biāo)準(zhǔn)多元化

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是一些比較簡單的，日常生活中比較常見的一些科學(xué)現(xiàn)象，所以，對于小學(xué)生來說，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并不是很難的事情，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也比較容易，包括實(shí)驗(yàn)過程操作的規(guī)范化也比較容易做到。所以，為了小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考察結(jié)果更有差度，對小學(xué)生的指導(dǎo)作用更明顯，教師在進(jìn)行小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考查時，就算結(jié)果和過程都進(jìn)行考查也還是不夠的，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)立更多的考查標(biāo)準(zhǔn)[3]。

比如，在進(jìn)行"用指南針定方向"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時，學(xué)生都能完成試驗(yàn)任務(wù)，并且操作過程中手法都很規(guī)范，但是有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候不小心把實(shí)驗(yàn)用的指南針弄壞了。這時教師就可以結(jié)合實(shí)際發(fā)生的意外情況，設(shè)定更多元的考查標(biāo)準(zhǔn)。如教師就可在考查標(biāo)準(zhǔn)中加入"實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)器材的完好程度"、"實(shí)驗(yàn)過程中操作細(xì)心程度"等方面，從多方面對小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.注意考查評語鼓勵性

小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生有明顯的向師性心理，渴望得到教師的關(guān)注與鼓勵，而且，小學(xué)生的心里還比較脆弱，承受能力較差。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考查時，在寫評語時要多用鼓勵的話語，激勵小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課程產(chǎn)生濃厚的興趣，指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行"聲音的產(chǎn)生"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時，有一位學(xué)生雖然很好的完成了實(shí)驗(yàn)操作，但是就是想不明白為什么敲擊音叉就會產(chǎn)生聲音。面對這樣的情況，教師就要對其進(jìn)行鼓勵：你的實(shí)驗(yàn)完成的很好，至于你現(xiàn)在想不通為什么會這樣，沒關(guān)系的，等你繼續(xù)學(xué)習(xí)就會知道了，那你要和老師一起研究好嗎？既肯定了學(xué)生的是實(shí)驗(yàn)動手操作能力，又鼓勵了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對于小學(xué)生有重要意義，教師要重視小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查工作。做好基本的實(shí)驗(yàn)考查，關(guān)注過程操作的考查，設(shè)定多元化的考查標(biāo)準(zhǔn)和采用鼓勵性的語言當(dāng)考查評語，對小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能做出最好的考查結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚國華.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2009，09（12）：25-26.

第7篇：操作技能范文

[關(guān)鍵詞] 中職 電工實(shí)習(xí) 強(qiáng)化訓(xùn)練 操作技能

中職學(xué)校的電工實(shí)習(xí)課是以現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)知識和基本操作技能有機(jī)結(jié)合的課型。它以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。而這一目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵是要優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)操作策略，強(qiáng)化電工操作技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生電工實(shí)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)課中的主體作用，使學(xué)生具備獨(dú)立獲取知識與應(yīng)用知識，并轉(zhuǎn)化為獨(dú)立操作的能力。那么，如何在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，進(jìn)而提高電工實(shí)習(xí)教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合多年電工理論和實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、 結(jié)合學(xué)生身心實(shí)際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是在中小學(xué)階段不被學(xué)校和家長重視的群體或差生。家庭與學(xué)校對他們的思想、學(xué)習(xí)等情況關(guān)心較少、教育不當(dāng)、方法不對，致相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，使他們喪失了對學(xué)習(xí)的自信心；因體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣也同樣喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。沒有學(xué)習(xí)的興趣就沒有學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的動力。教師的本事最大，沒有學(xué)生的配合，實(shí)習(xí)的效果就好不到那里。因此，電工實(shí)習(xí)教師必須結(jié)合學(xué)生的身心實(shí)際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。這是提高操作技能的前提。

（一）以情感人，用真情誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職生自尊性強(qiáng)，但缺少關(guān)愛、缺少溫暖。他們也是人更需要別人的關(guān)愛，尤其是老師對他的關(guān)愛。因此，電工實(shí)習(xí)教師要多接觸學(xué)生，真正從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上多照顧、多關(guān)心、多幫助；應(yīng)成為課上的嚴(yán)師，課下的朋友；幫助學(xué)生解決生活上的困難、學(xué)習(xí)上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎(chǔ)上，要曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理，分析當(dāng)前社會形勢；讓他們明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，那是很難在社會上立足的?，F(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了將來的生存。乘著年輕，乘著學(xué)校這么好的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)條件，好好去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高專業(yè)技能。在老師的教育引導(dǎo)下，使學(xué)生有了很大的感觸。多數(shù)學(xué)生都能走出低谷，積極投入到實(shí)習(xí)訓(xùn)練中去。

（二）講究方法，用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電工實(shí)習(xí)可通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如實(shí)例激趣法，即通過一個個具體的實(shí)習(xí)實(shí)例來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例在講電的應(yīng)用時，突出講明電在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、家庭生活中的應(yīng)用與重要性。讓學(xué)生明確，簡單、正確、美觀的照明電路安裝實(shí)習(xí)與成功，它將給日常生活、學(xué)校教學(xué)帶來多大的便利。使我們的教學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際；幫助學(xué)生克服對電的畏懼心理，產(chǎn)生好奇心并認(rèn)真實(shí)習(xí)。又如競賽激趣法。學(xué)校可不定期組織各種實(shí)習(xí)競賽。可以是個人間、小組間、班級間及全校性等的競賽。在競賽中可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍；同時為學(xué)生參加各級各類競賽創(chuàng)造條件。既可促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，又可帶動實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐教學(xué)步入良好循環(huán)的軌道。這樣，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。

二、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，講究電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)策略

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用何種方式、何種策略，應(yīng)視學(xué)生實(shí)際、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件而定，不可生搬硬套，否則，會事倍功半。好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學(xué)生用最少的時間，獲取最多的知識和技術(shù)。

（一）有的放矢 ，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備與指導(dǎo)

電工實(shí)習(xí)教學(xué)前必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作，如實(shí)習(xí)小組的確定，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的制定，實(shí)習(xí)材料的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)工藝的分析，實(shí)習(xí)操作的安排，實(shí)習(xí)工藝的考核等等，每一環(huán)節(jié)都須認(rèn)真落實(shí)，不可出現(xiàn)任何差錯。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關(guān)系到實(shí)習(xí)項(xiàng)目的正確與否，是否達(dá)到技術(shù)要求。因此，在每次實(shí)習(xí)訓(xùn)練之前，要針對訓(xùn)練課題進(jìn)行工藝分析，理清思路，做好準(zhǔn)備與指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有組織、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的放矢進(jìn)行操作。只有這樣，才能收到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

（二） 做好示范，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行電工實(shí)習(xí)

正確、規(guī)范的實(shí)習(xí)示范是中等職校開展電工技能訓(xùn)練的有效手段。電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行電工實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)時，首先要做好示范，每一步應(yīng)怎么做，要注意那些問題，其操作要領(lǐng)是什么，都要給學(xué)生講清楚，使每一個學(xué)生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時，動作要慢，要讓學(xué)生都看清楚；要注意后進(jìn)生，注意個體差異。對搞不懂的學(xué)生一定要有耐性，要用鼓勵的眼光去看待學(xué)生，千萬不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進(jìn)生學(xué)有進(jìn)步，看到希望，樹立信心，逐步成功。

教師的電工操作示范要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性、正確性、有序性與漸進(jìn)性。既要嚴(yán)格要求，又要正確規(guī)范。沒有嚴(yán)師，哪來高徒。電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)理論知識與過硬的專業(yè)操作本領(lǐng)。這是教師做好電工實(shí)習(xí)操作示范的保障。教師對電器設(shè)備的操作、工量具的使用、產(chǎn)品制作的工藝流程等，都要給學(xué)生以清晰的動作形象示范，為學(xué)生的模仿與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才有利于提高電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的。

（三） 精設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作技能

電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)期訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)習(xí)實(shí)際需要，科學(xué)合理地組合教學(xué)內(nèi)容，努力開發(fā)盡可能多的與實(shí)際生活密切相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)習(xí)課題，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、愿意動手，樂于操作，在實(shí)際操作訓(xùn)練中印證所學(xué)到的相關(guān)理論知識，鞏固理論知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。如：

對于比較復(fù)雜的訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生往往感覺枯燥難學(xué)，提不起沒興趣。這時需將訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行分解，并將分解的內(nèi)容按先易后難的順序分步訓(xùn)練，然后綜合訓(xùn)練。這樣既避免了重復(fù)，減少了枯燥，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

對于那些與技能等級考核有關(guān)與技能競賽要求有關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的時間可根據(jù)實(shí)際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓(xùn)練一段時間等。強(qiáng)化訓(xùn)練的崗位必須是一人一崗，學(xué)校應(yīng)為電工實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。強(qiáng)化訓(xùn)練的材料應(yīng)早作準(zhǔn)備，合理利用，減少報(bào)廢，注意節(jié)約。強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃及其相關(guān)措施要制定并落實(shí)好。只有如此，電工實(shí)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）注意安全，養(yǎng)成安全操作的法規(guī)意識

電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應(yīng)注意安全，安全意識不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發(fā)生各種事故屢有報(bào)道。因此，電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在帶學(xué)生進(jìn)行外線安裝及其他電工實(shí)習(xí)時，一定要時時刻刻告誡學(xué)生安全第一，規(guī)范操作，千萬不可擅作主張，違規(guī)操作。對于那些存在安全隱患實(shí)習(xí)項(xiàng)目，事先必須處理好。所以在電工教學(xué)過程中，定要強(qiáng)化安全操作法律意識，讓學(xué)生牢記安全這根弦。

（五） 量化考核，改革電工實(shí)習(xí)考核評價機(jī)制

考評是檢驗(yàn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，歷來為中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的高度重視。然而，長期來沿用的原有考試制度、考核評價方式已不適用于當(dāng)今的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，更不適合現(xiàn)在的中職生實(shí)際。因此，必須探索一種新的考核評價機(jī)制，使考試真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和評價培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點(diǎn)放在能力考核上。考核的方式可采用多元化，多樣化，使考核能真正反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合能力。具體可分為實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成績、實(shí)習(xí)技能技巧、實(shí)習(xí)心理、實(shí)習(xí)應(yīng)變能力、實(shí)習(xí)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現(xiàn)場操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分?jǐn)?shù)比例。其中學(xué)生的實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守規(guī)等比例較高。如電力拖動控制線路這門課的考核，除應(yīng)知、應(yīng)會分兩部分考核外，還有學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；實(shí)習(xí)技能技巧、實(shí)習(xí)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、實(shí)習(xí)報(bào)告寫作能力、實(shí)習(xí)安全操作能力及實(shí)習(xí)操作中值得注意的問題等等的考核。單就現(xiàn)場操作考試而言則包括現(xiàn)場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程及應(yīng)注意的問題。操作分必做和選做兩種。實(shí)行這種考核與評價制度避免了學(xué)生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)牢固掌握理論知識，并運(yùn)用到實(shí)際操作中去，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、學(xué)用結(jié)合的目的。提高了教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，以上電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)操作策略，是符合職業(yè)教育對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的，也是符合中等職校學(xué)生實(shí)際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強(qiáng)化電工實(shí)習(xí)操作技能，增加電工實(shí)習(xí)教學(xué)課時比例，就一定能培育出社會需要的，企業(yè)受歡迎的、合格的中高級電工人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞為萍.“7S”管理法在電工實(shí)習(xí)室管理中的運(yùn)用研究[J]. 科學(xué)時代，2011.7.

[2l呂忠妃 魏建. 論問題教學(xué)法在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用J].[ 科學(xué)時代，2011.7.

第8篇：操作技能范文

關(guān)鍵詞：電子實(shí)訓(xùn)；快速提高；操作技能

職業(yè)院校培養(yǎng)的是操作型、技能型人才，為適應(yīng)社會對人才的需要，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能。電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，它不同于文化理論課教學(xué)，也不同于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。使學(xué)生快速掌握電子操作技能應(yīng)采取以下方法：

1.熟悉常用儀器使用

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實(shí)踐中是常規(guī)的測試儀器，作為電子專業(yè)的學(xué)生，可以將示波器的原理和使用單獨(dú)列為兩個實(shí)踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動手課題”重點(diǎn)之一。要求學(xué)生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。例如，在單管放大實(shí)踐中，當(dāng)輸入為正弦波時，利用示波器不僅可以看到放大后的反相波形和輸人信號的相位比較，而且可以通過對輸人信號、負(fù)反饋信號的增大或減少，對上偏置電位器調(diào)整等多種內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生不僅可以看到放大后的正弦波形，也可以觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的梯形波，甚至矩形波。從而能更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，不但把理論課難以理解的復(fù)雜思維變得生動有趣、明白易學(xué)，學(xué)生也通過對示波器的反復(fù)操作加強(qiáng)了應(yīng)用動手的訓(xùn)練，對于穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、頻率計(jì)、交流毫伏表等儀器，也在各實(shí)踐教學(xué)中得到了熟練掌握和配套應(yīng)用。

2.掌握電子元件基礎(chǔ)知識

電子元件基礎(chǔ)知識是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生畢業(yè)時甚至還不能識別有關(guān)元件，不會進(jìn)行基本的檢測。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的電子元件基礎(chǔ)知識，了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值，尤其是使學(xué)生掌握電子元件測量方法以及使用注意事項(xiàng)，如何進(jìn)行選擇。使學(xué)生不但會對其外觀識別，而且能熟練地用儀器設(shè)備進(jìn)行檢測，深刻掌握元件綜合知識。

3.掌握識圖能力

能看懂電路圖是對電子技術(shù)人員最基本的要求，也是關(guān)鍵所在。面對密密麻麻的電路圖，學(xué)生普遍感到困惑，無從下手。采取以下方法識讀電路圖，能快速提高學(xué)生的識圖能力。

1）打好基礎(chǔ)，積累素材---循序漸進(jìn)。要識讀電路圖，首先得要有一定基礎(chǔ)。正好像小學(xué)生學(xué)習(xí)語文一樣，得從拼音、字、詞、句到文章，一步一步，循序漸進(jìn)。同樣識讀電路圖也是如此，得從元件的符號與代號、參數(shù)與特性學(xué)起，然后把握基本電路的特征及功能，逐步積累，打好基礎(chǔ)。

2）化整為零，各個擊破---分模塊。一個稍許復(fù)雜的電路圖，籠統(tǒng)去看，看不出什么眉目。其實(shí)，一個電路都可以看作是由一個或多個基本電路組成。我們?nèi)匀豢梢苑抡照Z文分段落、分章節(jié)的辦法，把電路分成若干功能模塊。這樣分析就容易得多，然后弄清電路各模塊間的聯(lián)系，最后把它們組合還原成整個電路。這樣，整個電路的眉目就清晰了。

3）找出核心，輻射周圍---找中心。一個完整的電路圖中，往往會有一些具有典型特征的關(guān)鍵元件，如集成塊，三極管等。在分析電路工作原理時，首先要找出核心元件，諸如簡單分立電路中的三極管，它是什么類型的管子，各個三極管之間的連接方式、作用、在工作過程中處于何種工作狀態(tài)等，然后再分析與核心元件相連的其它附屬元件，如電阻、電容、二極管等。以點(diǎn)帶面，由此輻射開去。這樣抓住主要矛盾，就不會出現(xiàn)本末倒置。

4）分析電路，弄清過程---驗(yàn)證和應(yīng)用弄清電路的基本連接和作用后，就仔細(xì)來分析整個電路的工作原理。每個電路都是用來完成一定任務(wù)的，即功能。我們可以根據(jù)電路功能來驗(yàn)證電路，也可以反過來通過分析電路來推測其功能。分析電路的方法通常有：按信號流程分析；按方框圖分析；按功能狀態(tài)分析等。例如：一提起“聲控開關(guān)”，馬上會想到它必有聲音接收轉(zhuǎn)換裝置，信號放大，開關(guān)控制等電路。我們也可以按信號流程分析，如按信號的輸入、傳輸、輸出過程逐步分析；也可以按方框圖來分析；還可以按功能狀態(tài)分析，即分析在無聲時，有聲時電路所處狀態(tài)。這樣，我們對于電路就有一個清晰的認(rèn)識，做到有板有眼，而不再是一團(tuán)亂麻。

4.故障分析與排除能力的提高

電子技能訓(xùn)練應(yīng)注重學(xué)生直觀檢測排除故障能力的培養(yǎng)，而這要在訓(xùn)練中熟悉大量元器件，掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項(xiàng)基本技能，看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對各個電路的安裝、調(diào)試過程中，不僅要鍛煉電子技能工藝水平，而且要對電路進(jìn)行深入分析，徹底理解各典型電路的工作原理，元器件參數(shù)變化或線路局部改變等方面因素對電路工作狀態(tài)造成的影響，并且利用在技能訓(xùn)練中的機(jī)會，反復(fù)思索、調(diào)試，使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)理論知識被消化吸收為靈活運(yùn)用的實(shí)踐知識，開放思維，初步具備設(shè)計(jì)簡單電路的能力。

快速掌握電子技能一方面能提高學(xué)生專業(yè)技能工藝水平，另一方面有助于實(shí)際能力的鍛煉和培養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生受到比較系統(tǒng)全面的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)中要鍛煉動腦動手操作的能力，鞏固理論知識，塑造良好的思想品質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。

第9篇：操作技能范文

【關(guān)鍵詞】中職教育；會計(jì)；操作技能

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-215-01

中等職業(yè)類學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)一批同時具有理論基礎(chǔ)和操作能力的人才，而操作能力是重中之重。社會上對于財(cái)務(wù)類人員的要求是能夠熟練掌握各種會計(jì)核算方法，可以進(jìn)行各種賬務(wù)的處理，能夠熟練操作相關(guān)財(cái)務(wù)軟件等。不難看出，這些要求都和學(xué)生的操作技能聯(lián)系緊密。因此，會計(jì)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際目的為導(dǎo)向，從平時教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

一、在教學(xué)方法上加強(qiáng)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)的對策

培養(yǎng)操作技能，最根本的還是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，并且加強(qiáng)理論知識和實(shí)際操作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。因此要加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，要首先從教學(xué)上入手。教學(xué)方法分為展示實(shí)物、列舉案例、知識框架。

展示實(shí)物是指在教學(xué)過程中，不僅僅向?qū)W生傳授課本上的純理論知識，還要通過實(shí)物或是模型將真實(shí)的物品展示給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海里形成一個鮮明的形象。比如在講解不同憑證的時候，如果僅僅用文字告訴學(xué)生不同的憑證之間的區(qū)別和用途，很難讓學(xué)生有深刻的記憶和明確的認(rèn)識。將講解到的憑證展示給學(xué)生看，就可以讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，從而在以后的實(shí)踐操作中能夠很快辨別出來。這樣不僅降低了理論講解和理解的難度，增強(qiáng)了理論在操作中的應(yīng)用，無形中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

列舉案例是一種新型教學(xué)法，它通過對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)的掌握理論知識，并能夠?qū)⑵浞e極的應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過案例，不僅可以使學(xué)生提高應(yīng)用理論知識的能力，還可以激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而在能力角度進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能。列舉案例時可以根據(jù)課本上的理論講解，模擬出一個真實(shí)場景，讓學(xué)生置身于場景之中，積極思考，解決問題。比如演示月末結(jié)算的時候，可以設(shè)計(jì)出一個單位的工資表、三齡一歷表等數(shù)據(jù)，并在其中隱含一定的錯誤，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，解決問題。

知識框架是一種很具有實(shí)用性的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)中。在中職會計(jì)教學(xué)中，考慮到面向的學(xué)生年齡不大，知識基礎(chǔ)比較薄弱，因此將知識點(diǎn)明晰準(zhǔn)確的展示出來更利于學(xué)生的掌握和學(xué)習(xí)。教師在課前仔細(xì)閱讀課文，將當(dāng)堂需要講解的內(nèi)容以圖表或是結(jié)構(gòu)樹的方式明確的列出來，如果有條件的教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式。這樣可以使知識點(diǎn)具有條理性，將相近知識點(diǎn)明確的區(qū)分開，避免發(fā)生混淆，同時也可以將有聯(lián)系的知識清晰展現(xiàn)，便于聯(lián)想記憶。

二、在學(xué)生實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)的對策

在實(shí)踐上要緊密結(jié)合理論教學(xué)，采取多種實(shí)踐訓(xùn)練方式相結(jié)合的形式進(jìn)行，一般分為單項(xiàng)模擬訓(xùn)練、階段性模擬訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。

單項(xiàng)模擬訓(xùn)練是緊跟教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的，重點(diǎn)在于及時鞏固所學(xué)知識，熟悉實(shí)際操作方法。比如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)時，可以將原始憑證的填寫、記賬憑證的填寫、審核、錯賬糾正等內(nèi)容分開訓(xùn)練，每次強(qiáng)化訓(xùn)練一個單項(xiàng)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，將理論知識及時轉(zhuǎn)換為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能更好的在日后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固。同時也可以為日后更難掌握的知識打好基礎(chǔ)，避免發(fā)生操作上的混淆。

階段性模擬訓(xùn)練可以按課程進(jìn)行，在一門理論課的內(nèi)容全部學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行一次綜合的模擬實(shí)訓(xùn)，將該階段所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)合問題的能力。比如在完成基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自主完成一系列基本會計(jì)業(yè)務(wù)，包括建立新帳、處理原始憑證、編輯報(bào)表等。這樣學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)以前掌握知識的薄弱點(diǎn)并加以強(qiáng)化練習(xí)，對知識脈絡(luò)有一個更清晰的認(rèn)識。同時這種模擬訓(xùn)練也更貼近真實(shí)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自主發(fā)現(xiàn)知識的運(yùn)用方法，從而進(jìn)一步提高操作技能。通過這種練習(xí)，學(xué)生還可以適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件的使用，在日后的實(shí)習(xí)和工作中能夠上手更快。

實(shí)習(xí)在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了各種單項(xiàng)和階段性訓(xùn)練的實(shí)踐，系統(tǒng)的掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生要訓(xùn)練自己綜合運(yùn)用各種所學(xué)知識的能力，將自己真實(shí)的置身于工作場景中，實(shí)際進(jìn)行各種會計(jì)實(shí)務(wù)操作，為日后的工作做好充分的準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生操作技能時的注意事項(xiàng)

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)在社會上的大中型企業(yè)不僅要求學(xué)生有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要求學(xué)生有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，比如計(jì)算機(jī)操作、文書撰寫，甚至禮儀公關(guān)等方面。因此在日常訓(xùn)練的過程中，除了提高學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)的操作技能，還要提高學(xué)生其他的技能。

（二）在教學(xué)過程中要注意實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的互動

教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)，因此在教學(xué)中要及時關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生操作技能中的薄弱方面進(jìn)行指導(dǎo)。

四、總結(jié)

作為中職學(xué)校教育，操作技能的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。這種培養(yǎng)不是一蹴而就的，要在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中作為重點(diǎn)目標(biāo)，進(jìn)行強(qiáng)化。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)的鞏固和訓(xùn)練的及時，從多方面加以注意，綜合培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉鳳.中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].中國校園導(dǎo)刊，2011（1）.