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寫觀察日記四年級精選(九篇)

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寫觀察日記四年級

第1篇:寫觀察日記四年級范文

關(guān)鍵詞:觀察能力;隨文練筆;微型日記

一、注重觀察能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這里所說的“觀察”,不是一般意義的“看”,而是一種有目的、有意識、講方法的“審視”。觀察不是“走馬觀花”,而是“下馬看花”,層層深入地揭示事物的本來面目。由于小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,他們的觀察能力有限。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入細(xì)致地觀察是習(xí)作訓(xùn)練的重要一環(huán)。

教師在習(xí)作教學(xué)的時候,可以從事物的大小、形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化、聲音等方面,指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,把自己所看到的、聽到的、想到的具體寫下來。根據(jù)學(xué)科整合思想,整合科學(xué)課的觀察內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活,為此,我們有意識地布置了觀察蝸牛、螞蟻、鳳仙花,校園的雪松、廣玉蘭,回家種豆芽、種蒜苗、種水仙花,觀察家養(yǎng)的小動物等一系列觀察主題的習(xí)作任務(wù)。在習(xí)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)生的作文就會言之有物,覺得有東西可寫,好多同學(xué)的觀察日記都達(dá)到七八百字。注重觀察能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,變觀察為習(xí)作的“源頭活水”,使學(xué)生能寫出形象生動的好文章。

二、高舉隨文練筆的旗幟

葉圣陶老先生在《兼論讀和寫的關(guān)系》中指出:“語文包括閱讀和寫作兩個方面?!毙抡n改以來,對讀寫結(jié)合又有了新的觀點(diǎn):強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要文意兼得,依文得意、據(jù)意識言、學(xué)會表達(dá)。

著名語言學(xué)家張志公先生曾說過:“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?!鼻昂贾荽髮W(xué)朱作仁教授從寫作心理的角度提出,模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律性問題》一文中,也主張“從模仿到創(chuàng)作”,認(rèn)為給學(xué)生以范文,讓他們模仿,對幫助學(xué)生寫好文章,逐漸提高作文能力的作用是很大的。

有了這樣的認(rèn)識,我們特別重視隨文練筆點(diǎn)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練,并小結(jié)了以下的練筆方法:(1)練在文本空白處,練在對比深化處,練在典型語言處,練在拓展延伸處。(2)精彩句段練仿段,典型例文練仿篇,推陳出新練改寫,順?biāo)浦劬毨m(xù)寫。

三、倡導(dǎo)“微型日記”的形式

當(dāng)快餐式的閱讀生活,功利化的寫作指導(dǎo)搭上了小學(xué)生“習(xí)作”這條船時,我們看到了文筆的華美、立意的深邃,但卻失去了習(xí)作教學(xué)中最重要的“真我”。習(xí)作應(yīng)是抒真情、思無邪的,還原學(xué)生的真實(shí)、真知、真性、真見,作文教學(xué)才能是“彼岸花”,即使不能摘取,也必會存活于心。

日記在促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作情感方面起到了牽線搭橋的作用,為提高學(xué)生的寫作興趣提供了條件。因?yàn)槿沼涀⒅氐氖菍憽胺拍懳摹?,不刻意?qiáng)調(diào)、規(guī)范寫作上的技巧,只鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),才是真正意義上的“我手寫我口”。

可以說,命題作文是“要我寫”,是無材料可寫而硬擠,只能是搜腸刮肚,東拼西;日記是“我要寫”,是有感而發(fā),一氣呵成,因而情文并茂的佳作不斷涌現(xiàn)。實(shí)際上,學(xué)生在寫日記的過程中,也是對自己生活經(jīng)歷和感受的一種分析思考過程、綜合提高過程。因此,長時間地寫日記,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識和感受生活的能力、文字表達(dá)能力,又積累了大量的生活素材,為命題作文提供了豐富的思想與題材,最終解決作文題材虛假空泛的問題。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其做一件事情不難,但每天要做這件事情卻很難。再加上中段學(xué)生課余要完成好幾門功課的作業(yè),沒有太多的課余時間。因此,堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫日記要解決的一個首要問題是日記簡單化――微型日記,就像電腦時代的名詞“微博”那樣,是一種值得推崇的習(xí)作方式。

我的學(xué)生正處于三、四年級的中段學(xué)習(xí),這兩年的實(shí)踐證實(shí),積極倡導(dǎo)微日記的習(xí)作形式是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、積累習(xí)作素材的一條好途徑。

文學(xué)語言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段,它是作者主體意識的刻意追求,因而表現(xiàn)出與一般語言不同的特色:準(zhǔn)確、鮮明、生動,它富于形象性,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永,能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語言的理解,超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義層次,進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力,對文學(xué)語言的識別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行,領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。

總而言之,小學(xué)三、四年級的學(xué)生正處在習(xí)作的初始階段,對習(xí)作充滿了期待。通過合適的途徑,給予正確的習(xí)作引導(dǎo),會為他們今后的習(xí)作練習(xí)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

第2篇:寫觀察日記四年級范文

小學(xué)生天性活潑,對周圍世界充滿好奇,他們樂于觀察,樂于表達(dá),對觀察任務(wù)充滿激情。

一、學(xué)觀察,廣進(jìn)“材”源

優(yōu)選作文材料的前提是占有大量的作文素材,解決學(xué)生習(xí)作“言之無物”的問題。吳立崗教授認(rèn)為,“中年級是觀察活動的‘敏感期’”。中年級最佳的習(xí)作形式是觀察作文。只有學(xué)好觀察的方法,通過親身的觀察與體驗(yàn),才能在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感,才能寫出“接地氣”的好作文。

(一)抓特點(diǎn)的觀察

以寫作為目的的觀察,最大的任務(wù)是“調(diào)動五官去感受生活和事物的特征”,然而,學(xué)生并不清楚什么是“特點(diǎn)”。一名學(xué)生寫道:“我的小金魚真可愛。圓圓的眼睛,長長的尾巴,嘴巴一張一張的,還有兩個小小的鼻子,不仔細(xì)看還發(fā)現(xiàn)不了呢!”通過這段描寫不難看出,學(xué)生的觀察是仔細(xì)認(rèn)真的,還發(fā)現(xiàn)了不容易發(fā)現(xiàn)的小鼻子,但她并沒有抓住金魚最大的特點(diǎn),如魚鱗、會游泳,所以讀起來根本就不像一條魚。

“抓特點(diǎn)”,首先要明白什么是特點(diǎn)。三年級下冊第三單元的作文內(nèi)容是“寫寫我自己”。為了幫助學(xué)生找特點(diǎn),我們準(zhǔn)備了觀察表(見表一),要求學(xué)生在鏡子里觀察自己的外貌,記錄下自己最滿意或者最與眾不同的地方,對自己的性格與愛好等做自我觀察,并采訪家長、同學(xué)等,對自己的特點(diǎn)進(jìn)行更全面的確定。在表格中用概括性的詞語或者短句進(jìn)行記錄,使學(xué)生采集的第一手素材盡量接近真實(shí)的自己,在作前指導(dǎo)中幫助學(xué)生進(jìn)一步對自己的特點(diǎn)進(jìn)行“篩選”。

課堂教學(xué)片斷一:

師:請大家逐條匯報自己的作文觀察表吧。

蔣曜陽:我外貌最大的特點(diǎn)是塌鼻梁。奶奶說一家三塌鼻,一代一代傳下來的。

師:一代一代傳下來的,可以說是祖?zhèn)鞯?,是他的一個記號。怎么說才能更有趣呢?

生:這是防偽標(biāo)記。

師:你有防偽標(biāo)記嗎?可以是天生的,也可以是后天的,如疤痕等,一個疤痕就是一個生動的故事呢。

(生整理修改觀察表,尋找自己外貌上的最大特點(diǎn)。)

課堂教學(xué)片斷二:

師:誰來說說你的性格特點(diǎn)。

張思弈:(實(shí)物投影展示觀察表)我有時溫柔、內(nèi)向,有時脾氣暴躁。

師:同學(xué)們,你們對張思弈的印象如何?

(大多數(shù)學(xué)生傾向溫柔內(nèi)向型。)

師:同學(xué)多年彼此已經(jīng)非常熟悉了,那你選擇什么材料,讓大家耳目一新呢?

張思弈(想了想):其實(shí),管理班級的時候,我很自信。

師:那么你能否將處事果斷、自信的班長形象,作為典型材料呢?這樣同學(xué)們會對你刮目相看呢!

(生修改觀察表,尋找性格中最精彩的一面。)

“特點(diǎn)”就是最與眾不同的“點(diǎn)”。在整堂課中,教師緊緊圍繞觀察表指導(dǎo)學(xué)生提煉、修正自己的特點(diǎn),并找到能體現(xiàn)特點(diǎn)的典型事例。經(jīng)過這樣細(xì)致的觀察指導(dǎo),學(xué)生準(zhǔn)備的材料個性鮮明,消除了千人一面的弊端。對學(xué)生而言,“抓特點(diǎn)”并不簡單。在觀察活動開始之前,教師就應(yīng)該組織學(xué)生探討觀察對象的最大特點(diǎn),并圍繞這個特點(diǎn)作重點(diǎn)觀察,如早春校園景物觀察中就可以通過一組比較,突出事物的特點(diǎn):玉蘭花苞毛茸茸的,形如毛筆,花瓣潔白碩大;白梅花苞圓圓的,小小的,極像小青豆,花開潔白細(xì)密等。“抓特點(diǎn)”要抓到實(shí)處。

(二)連續(xù)的觀察

從四年級上冊開始,教材對觀察周圍事物又提出了新的要求:連續(xù)觀察。連續(xù)觀察要求學(xué)生在一段時間內(nèi)堅(jiān)持對某種事物進(jìn)行不間斷地觀察,準(zhǔn)確了解事物各方面的特征以及變化。這對學(xué)生的觀察能力、觀察態(tài)度和觀察習(xí)慣都是一種新的挑戰(zhàn)。在本冊我們安排了三次連續(xù)觀察的綜合實(shí)踐活動,分別是第一單元的校園紫薇花開花過程觀察記錄;第二單元的吊蘭小植株在水培狀態(tài)下,氣根生長變化觀察記錄;第五單元的飼養(yǎng)小動物觀察活動。

以第一單元紫薇花觀察活動為例,先下發(fā)觀察表。(如表二)

紫薇花觀察表

記錄人________ 日期________

“連續(xù)觀察”的要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)事物的變化。紫薇是一種很有特點(diǎn)的花,花期較長,花朵次第開放,往往在一個枝條上就能觀察到包括花苞、盛開、凋謝、結(jié)果各個階段的形態(tài),非常適合做連續(xù)性觀察。在觀察表的引領(lǐng)下,學(xué)生從不同角度對紫薇花進(jìn)行全面細(xì)致的觀察,為習(xí)作儲備豐富的材料。在“連續(xù)觀察”起步階段,教師的觀察導(dǎo)向必須明確,并及時反饋,不能放任自流。如紫薇花的觀察表不能一發(fā)了之,重點(diǎn)部分必須分步分時漸次完成:今天觀察紫薇的花苞,記錄后交流反饋;明天觀察紫薇盛開的花朵,包括花瓣、花蕊等;記錄后交流反饋。連續(xù)觀察要邊觀察邊發(fā)現(xiàn),掌握事物發(fā)展變化的過程。

(三)自由的觀察

“光吃細(xì)糧,營養(yǎng)不良”。綜合實(shí)踐活動中,在教師有目的地引領(lǐng)下觀察,儲備必要的觀察知識和觀察技能;在廣闊的生活中,自主地、有意識地尋找有價值的觀察對象,運(yùn)用一定的觀察方法記錄生活,是形成觀察能力的有力保障。

從三年級開始,學(xué)生就有了“記事本”,或長或短地隨時記錄自己的生活觀察。班級創(chuàng)辦了《作文周報》,專門刊登學(xué)生的生活小記錄。學(xué)生幾乎每天都在用心記錄,一學(xué)期下來,平均每人寫下了5本小日記,近萬字的“記事本”精彩紛呈:

忽然,狂風(fēng)怒吼著、咆哮著襲過來!大樹彎著身子,枝條瘋狂地?fù)u擺,綠葉兒在風(fēng)中掙扎,嘩嘩作響。狂風(fēng)嗚呼嗚呼地刮著,如鬼哭狼嚎一般。咆哮聲不絕于耳,大地瞬間變得塵土風(fēng)揚(yáng)。(夏恒露)

夜空中,點(diǎn)點(diǎn)繁星正漫步著,踩出銀色的光芒,閃閃爍爍。這些可愛、機(jī)靈的星星眨巴著,好像無數(shù)小眼睛,明亮晶瑩,在天空中忽隱忽現(xiàn),不斷跳躍著…… (孫麒皓)

放入水中后,高錳酸鉀立刻就沉入水底。它們后面留下一道道足跡,像蝸牛走過的地方,又像是下了一場紫色的雨。攪拌后,高錳酸鉀慢慢散開,像霧氣般,繼續(xù)攪拌,它又像刮起了一陣龍卷風(fēng),在杯子中掀起了一圈紫色的 “塵土”。(盛鈺凱)

“自由觀察”重在“練眼”,能將生活中的小事、小景,甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的一刻記錄下來。“記事本”中這些美妙的文字都是學(xué)生用心觀察、思考的結(jié)晶,涉及學(xué)生生活的方方面面,記錄了學(xué)生的原味童年,是一筆寶貴的財富。但是,“自由觀察”不等于“自流觀察”。實(shí)踐證明,學(xué)生的日常記錄也是需要教師引導(dǎo)與鼓勵的。如班級創(chuàng)辦周報,一周進(jìn)行一次集中的優(yōu)秀日記講評展示,不定時地對優(yōu)秀日記進(jìn)行宣讀等,都能起到積極的促進(jìn)作用。而效果最佳的情況是語文老師有課程資源整合的意識,及時了解科學(xué)、思想品德、體育、音樂等課程的教學(xué)內(nèi)容,在放學(xué)前對學(xué)生的日記選材進(jìn)行簡單有效的交流指導(dǎo),拓寬自由觀察的空間。

二、學(xué)構(gòu)思,廣開“材”路

“構(gòu)思”是提煉主題,選擇題材,布局謀篇的復(fù)雜的心理過程,是寫好習(xí)作的奠基石。從寫作的過程來看,構(gòu)思就是材料的提取與加工的過程,解決的是寫作中“言之有序”的問題。在作文前的觀察活動中,學(xué)生已經(jīng)占有豐富的寫作素材,怎樣優(yōu)選材料,有序表達(dá)成為這一階段的重點(diǎn)。

(一)優(yōu)選指向中心的材料

小學(xué)生習(xí)作大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個階段,其中寫好段落,是打?qū)崒W(xué)生習(xí)作基本功的重心所在。第二學(xué)段的習(xí)作重點(diǎn)應(yīng)從片段練習(xí)開始,以課文的典型語段為例,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行優(yōu)選材料的學(xué)習(xí)。

人教版四年級上冊第四單元的單元主題是“喜愛的小動物”,課文有《白鵝》、《白公鵝》(略讀)、《貓》、《母雞》(略讀)。這四篇課文都用明貶暗褒的手法,表達(dá)了對小動物的喜愛之情,文章多采用總分的結(jié)構(gòu)段式,層次清楚,是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)中心選材料”的典型范例。

課堂教學(xué)片斷:

師:(出示《貓》的片斷)老舍先生認(rèn)為貓的性格怎樣?

生:貓的性格實(shí)在有些古怪。

師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面呢?

生:既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興的時候溫柔可親,不高興的時候一聲不出;既膽小又勇猛。

師:你發(fā)現(xiàn)嗎?老舍先生寫貓的性格,選擇的材料很有意思。

生:我發(fā)現(xiàn)他選的材料都是互相矛盾的。

師:這樣矛盾的材料組合是為了說明什么呢?

生:是為了說明貓的性格實(shí)在太古怪了,不可思議。

師:對,為了表現(xiàn)貓的性格古怪,作者選的材料也很古怪,看似矛盾,實(shí)則透露著作者對貓的喜愛之情。你飼養(yǎng)的小動物有怎樣的性格呢?先用一個詞概括,再從觀察材料中選擇能體現(xiàn)這個性格的材料,寫一個片段。

(練習(xí)用總分的方式寫一段話,要求用總起句概括小動物的特點(diǎn),選擇的材料能突出這個特點(diǎn)。)

“指向中心”的選材訓(xùn)練一般分為三步:即什么是中心,怎樣提煉中心,選擇怎樣的材料突出中心。作文的許多規(guī)則都蘊(yùn)含在典范的文章中,小學(xué)生的選材訓(xùn)練應(yīng)以教材為例,實(shí)實(shí)在在地利用教材中的典型,用“例―規(guī)”法總結(jié)出作文規(guī)則,以此舉一反三,進(jìn)行變式練習(xí)。這樣指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選觀察作文材料,能起到很好的梳理思維的作用,使學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范有序。

(二)優(yōu)選明顯變化的材料

在連續(xù)觀察中,事物往往呈現(xiàn)出階段性的明顯變化,或一些突出的、令人印象深刻的瞬間。如學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》后,我們針對吊蘭的氣根生長過程開展連續(xù)觀察。每組分到一個透明的玻璃培植瓶和兩棵已經(jīng)蔫蔫的吊蘭小植株,每天觀察記錄小植株的變化,重點(diǎn)觀察氣根的生長狀況。在連續(xù)觀察的十幾天里,教師每天及時收齊觀察記錄本,及時反饋學(xué)生的觀察情況,在班里宣讀觀察特別仔細(xì)的記錄,為學(xué)生準(zhǔn)確、形象地記錄氣根變化打好語言基礎(chǔ)。由于資料充分,再加上平時細(xì)致的觀察記錄指導(dǎo),本次作文可以放手讓學(xué)生自由整理寫作。教師則側(cè)重寫后的講評指導(dǎo)。

講評課片段實(shí)錄:

師:對描述對象的觀察是否精彩,主要看重點(diǎn)部分的描寫是否清楚、吸引人。我們此次習(xí)作的重點(diǎn)描寫是什么呢?(A.氣根;B.氣根的變化)

生:我認(rèn)為是氣根的變化。

師:怎樣把氣根的變化講清楚呢?請大家仔細(xì)看自己的觀察記錄本,令我們眼前一亮的變化是哪幾次?

(生迅速翻看記錄本,議論紛紛)

經(jīng)過討論,師生共同得出結(jié)論(板書)

原樣――抽芽――伸長

細(xì)絨毛――絨毛變綠――絨毛變細(xì)須

師:讓我們再次見證那幾次令我們眼前一亮的驚喜瞬間吧。(出示按生長過程精心拍攝的照片,再次印證學(xué)生的觀察。)

師:讓我們看看各個階段的精彩記錄。(出示優(yōu)秀學(xué)生記錄片段)

小植株很快適應(yīng)了新環(huán)境。它大口大口地喝水,葉子也漸漸舒展開了。碧綠的氣根上抽出了米粒般大小、雪白的芽兒,可愛極了。(蔡松呈)

第二天,它的氣根伸直了,尖端長出了一段雪白的根,就像一只冬眠的小白熊剛從樹洞爬出來的樣子。(史肖博)

氣根展開了,長出了一點(diǎn)點(diǎn)白色的小絨毛,好像冬天冰柱發(fā)出的冷氣。(曹錦馳)

雪白的氣根尖上長出了一點(diǎn)綠,好像所有的生命力從這一點(diǎn)綠上開始綻放。接著全部的氣根都綠了,長出了雪白的根須。那根須跟山藥的根須差不多,不過,小吊蘭的根須更加雪白纖細(xì)。(孫麒皓)

“明顯變化”的材料,往往是隱含在學(xué)生眾多的觀察記錄里的。在經(jīng)過一段時間的觀察后,學(xué)生積累了豐厚的素材,可是想從中挑選出精彩的部分并有序地寫下來,也并不容易。因此,在集體的連續(xù)觀察中,教師可以全程陪同學(xué)生的觀察活動,有意識地用圖片或視頻的方式記錄下觀察對象的一些明顯變化,或有趣的瞬間,做好作文選材的“前構(gòu)思”,強(qiáng)化觀察表象;在自由進(jìn)行的連續(xù)觀察中,教師有時無法親臨學(xué)生觀察的現(xiàn)場,如在家進(jìn)行的小動物連續(xù)觀察中,教師不可能全面了解每位學(xué)生觀察對象的情況。這時,教師可以認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的連續(xù)觀察記錄,小動物出現(xiàn)“明顯變化”的那次記錄前打鉤做記號,如小狗今天受了驚嚇,小烏龜開始冬眠,小金魚搶食打斗等,幫助學(xué)生厘清材料,優(yōu)選材料。

(三)優(yōu)選先后次序的材料

細(xì)致的觀察要能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系,而第二學(xué)段學(xué)生受到認(rèn)知水平的限制,有時并不清楚他所觀察的對象的生長規(guī)律,及各部分之間的聯(lián)系。

觀察校園紫薇花時,拍下一張照片,里面可以看清紫薇從開花到結(jié)果的各個階段的所有形態(tài),但由于紫薇的花苞和花謝后的果實(shí)非常相像,出示圖片的時候,多數(shù)學(xué)生卻并不清楚各種花形之間的聯(lián)系。本次選材指導(dǎo)的關(guān)鍵就是對照圖片,從觀察記錄里找到相應(yīng)的文字,進(jìn)行先后次序的排列。

師:在這張圖片里,你能找到紫薇開花過程的各種形態(tài)嗎?

生:我找到花骨朵。

師:哪個是花骨朵?

生:圓圓的,像顆小豆豆的。

師:可是這里有兩種小豆豆,它們是不一樣的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(經(jīng)過比較,學(xué)生有了驚喜的發(fā)現(xiàn):紫薇的花苞頭上有微微的幾條裂痕,對照花朵張開后的形狀,他們發(fā)現(xiàn),裂痕張開的時候,花瓣和花蕊就是從開口的地方吐出來的;當(dāng)花謝以后,又結(jié)成了一顆小豆豆,但是明顯比花苞時大,更重要的是頭上的裂痕沒有了。)

師:現(xiàn)在你能根據(jù)圖片,排列出紫薇從開花到結(jié)果的過程嗎?

根據(jù)回答板書:花苞――裂開――花瓣――花蕊――花謝――結(jié)果

師:根據(jù)板書,從你的觀察記錄中找到相應(yīng)的描寫,按照先后次序?qū)⑦@些材料重新排列。

第3篇:寫觀察日記四年級范文

小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展特點(diǎn),呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢。其中三、四年級的學(xué)生處于過渡期,他們的觀察不再局限于知覺,而是與分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理的思維活動相結(jié)合。觀察力的發(fā)展表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性的提高。因此在此階段,適當(dāng)安排觀察習(xí)作訓(xùn)練,既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體驗(yàn)生活,發(fā)展觀察力,做到“我手寫我心”,又可以為高年級的寫實(shí)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生打開心扉,放眼觀察,把五彩繽紛的生活世界納入腦海,“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。

一、抓實(shí)教材習(xí)作

1.放長線,保證觀察時間

教材里的習(xí)作訓(xùn)練一般一學(xué)期安排8次,也就是每兩周就有一次作文課。教師要關(guān)注這樣的時間差,根據(jù)習(xí)作內(nèi)容,就近取材,布置觀察任務(wù),讓學(xué)生心中有數(shù),早做準(zhǔn)備,以避免習(xí)作時出現(xiàn)臨時抱佛腳、胡編亂造的情況。

2.適增補(bǔ),保證觀察內(nèi)容

雖然三、四年級教材安排的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容大都是觀察習(xí)作,但是光靠一學(xué)期幾次的練習(xí)提高學(xué)生的習(xí)作水平,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)該酌情補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容讓他們多練習(xí)。當(dāng)然,習(xí)作練習(xí)要關(guān)注學(xué)生感興趣的、觸手可及的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生有話可說。

以人教版小學(xué)語文第六冊為例,此時的學(xué)生已有一定的觀察力,觀察的目的性、精確性、深刻性與低年級相比,有較大的提高,因此安排這樣的補(bǔ)充內(nèi)容,能讓學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行觀察寫作的訓(xùn)練。如下表:

二、抓細(xì)素描作文

中年級觀察作文的主要訓(xùn)練形式是素描訓(xùn)練。素描訓(xùn)練,是以觀察實(shí)物為途徑,將描寫和敘述結(jié)合起來,以反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。素描訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察力和豐富的想象力,有助于積累各種語言材料。

1.根據(jù)內(nèi)容,分門別類,進(jìn)行細(xì)化處理

教師可將習(xí)作內(nèi)容梳理為以下幾大篇,每一大篇下包括許多子篇,子篇里又有更具體的所指,就像包羅萬象的萬花筒一樣。內(nèi)容的細(xì)化處理,可以使觀察更有針對性。

靜物篇:圖片、學(xué)習(xí)用具、生活用具、玩具、植物等;

動物篇:魚、鳥、家畜等;

人物篇:親人、朋友、老師等;

……

2.抓住特點(diǎn),指導(dǎo)觀察,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

一般來說,靜物篇偏向靜態(tài)的觀察,側(cè)重定格觀察,以形態(tài)描寫為主;動物篇除了關(guān)注這些,還要學(xué)生學(xué)會捕捉,從活動習(xí)性等方面發(fā)現(xiàn)動物的個性特點(diǎn);人物篇比較復(fù)雜,要求學(xué)生從人的外在表現(xiàn)體會其內(nèi)在思想、情感的變化。

如在教學(xué)《我喜歡的小物品》時,教師可以通過開玩具拍賣會激發(fā)學(xué)生的興趣。會前,教師讓學(xué)生將自己最喜歡的玩具帶到教室,先說說自己對玩具的了解,再在老師的引導(dǎo)下,對自己的玩具進(jìn)行更全面的觀察,向其他同學(xué)描述自己的玩具,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多,其余的同學(xué)可以補(bǔ)充提問,最后進(jìn)行拍賣。將觀察置于拍賣會中,有意觀察加有意指導(dǎo),能為下一節(jié)課的寫作作很好的鋪墊。

三、抓活觀察日記

觀察日記就是用眼、耳、口、鼻等多種感覺器官仔細(xì)觀察,體會自然界和社會上的各種現(xiàn)象,然后把觀察結(jié)果記錄下來的訓(xùn)練。勤寫觀察日記,能讓學(xué)生的觀察更敏銳,習(xí)作素材的積累更厚實(shí),更廣泛。

1.生活感悟類

生活是創(chuàng)作的源頭活水,教師在引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察的同時,要加深學(xué)生對生活的體驗(yàn)。一是從小處著眼,有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活的每個角落、每個細(xì)節(jié),把觀察滲透到日常生活中,主動將自己日常生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。二是強(qiáng)調(diào)在觀察中多思考,指導(dǎo)學(xué)生換角度觀察,學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)特殊性。三是保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性,保留空間,鼓勵為主。新學(xué)期,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好自己心儀的本子,根據(jù)個人愛好進(jìn)行裝飾,隨心涂鴉,讓它成為習(xí)作的自留地。其間,教師還應(yīng)及時表揚(yáng),即便是一個詞、一個句子,只要學(xué)生用得精彩,教師都要給予肯定,小心呵護(hù)他們的觀察熱忱。

2.科學(xué)觀察類

科學(xué)觀察日記是我校作文教學(xué)的一個亮點(diǎn),這主要得益于我們強(qiáng)大的后盾——科學(xué)教師和科學(xué)基地。為了在科學(xué)實(shí)踐活動中提高學(xué)生觀察的敏銳性,從而為寫作插上靈動的翅膀,語文教師和科學(xué)教師結(jié)成聯(lián)盟,開展了一系列活動:組織學(xué)生參觀科技室、科技園;邀請科學(xué)教師開講座,介紹觀察的方法,并進(jìn)行現(xiàn)場示范;開展“佳作展評”活動,共享資源,等等。

學(xué)期一開始,語文教師應(yīng)及時與科學(xué)教師合作,有計(jì)劃地布置觀察任務(wù)。春季是個忙碌的季節(jié),適合安排各種觀察活動,教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的地方觀察春天,尋找春天的蛛絲馬跡,發(fā)現(xiàn)氣候、地域與動植物生長的關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校發(fā)的種子帶回家栽種,通過觀察種子的發(fā)芽和成長過程,寫好成長記錄或跟蹤日記;開展養(yǎng)蠶活動,在教室的“生物角”養(yǎng)魚,擺上蔥蘢的植物,實(shí)行認(rèn)養(yǎng)輪流制。教室里隨處可見學(xué)生的杰作:紙杯里的蠶豆苗、盒子里的蠶寶寶、可樂瓶里的鳳仙花……一切都是生機(jī)勃勃的。

學(xué)科整合,資源共享,這樣一來,觀察方法更科學(xué)了。在這個過程中,學(xué)生可以進(jìn)入各種動植物的世界;可以欣賞其他同學(xué)筆端的生動之處,在快樂中體驗(yàn)成長故事的精彩;還可以在交流寫法的過程中,體驗(yàn)語文味和科學(xué)味完美結(jié)合而產(chǎn)生的美好。

第4篇:寫觀察日記四年級范文

興趣作文。這個訓(xùn)練體系的目的就是運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的方法改變學(xué)生害怕作文的心理。如“廣義發(fā)表”與“活動作文”?!皬V義發(fā)表”是將學(xué)生的作文用多種形式發(fā)表來激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種教學(xué)方法?!盎顒幼魑摹币曰顒訛檩d體,激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的情感,尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,促進(jìn)學(xué)生的個性表達(dá)。

記實(shí)作文。它要求學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活”,“留心觀察周圍事物”,從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。借鑒繪畫中的寫生方法,能真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己所了解到的一切和自己的所思所感,形成如實(shí)地表現(xiàn)客觀事物、進(jìn)行真實(shí)表達(dá)的能力。它的指向是解決作文“說假話、空話、套話”的問題。

聊天作文。它以聊天為手段,指導(dǎo)習(xí)作為目的,通過聊天使學(xué)生自覺感悟、產(chǎn)生興趣,從而輕松落筆,寫好作文。聊天作文,構(gòu)建了平等、民主的新型師生關(guān)系,為習(xí)作創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

情境作文。它是教育家李吉林創(chuàng)立的,有兩個特點(diǎn):一是創(chuàng)設(shè)情境,適應(yīng)學(xué)生形象思維的特點(diǎn);二是重視情境體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。建立“從內(nèi)容入手”“從觀察入門”把學(xué)生的語言發(fā)展與思維、情感、美感、觀察力、思想品德的發(fā)展聯(lián)系起來的作文教學(xué)體系。

童話體作文。其本質(zhì)是幻想,是以假定的方式來表現(xiàn)生活。學(xué)生一旦進(jìn)人童話作文這個奇妙的世界里,就可盡情地張開幻想的翅膀,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為寫作而寫作的被動學(xué)習(xí)。

童話體作文教學(xué)形式有:聽童話,寫童話;看圖畫,編童話;看實(shí)物,編童話;聯(lián)系生活實(shí)際編童話;結(jié)合課文編童話;按提綱編童話;提供開頭編童話;根據(jù)在意義上毫不相干的兩個物體或者兩個詞語編童話;聽音響編童話;根據(jù)題目編童話。我們從這十種習(xí)作教學(xué)形式可以看出,童話體作文從兒童的心理出發(fā),遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,因其與兒童富有幻想的天性相契合,而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。

網(wǎng)絡(luò)作文。它是一種新穎、有趣的作文教學(xué)形式,是對教學(xué)手段的一種豐富,其特點(diǎn)是教學(xué)形式個別化程度高,教學(xué)過程不受時空限制的教學(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)作文利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。它提高了學(xué)生習(xí)作的積極性,提升了學(xué)生的信息應(yīng)用水平和綜合能力,實(shí)現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

“模仿――創(chuàng)造”作文。這一體系著重對記敘文、說明文等文體的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行探索,其基本程序是“模仿――改寫――仿作――評析――借鑒――博采”。該訓(xùn)練模式在我國當(dāng)代作文教學(xué)界有普遍影響,其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生寫作文體意識強(qiáng),作文也容易入門,效果明顯。

讀寫結(jié)合練筆。就是要用好課文這個習(xí)作的“例子”。丁有寬老師把作文訓(xùn)練分為五步:一年級側(cè)重練好一句完整的話;二年級側(cè)重練好九種句群;三年級側(cè)重練好八種構(gòu)段法;四年級側(cè)重練好篇章;五年級側(cè)重綜合提高,進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。

個性化作文。它針對學(xué)生作文中普遍存在的缺乏個性、概念化、成人化、抄襲成風(fēng)的種種弊端,提出的作文教學(xué)主張。

第5篇:寫觀察日記四年級范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);寫作興趣;輪流日記

小學(xué)高年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段,教師如何引領(lǐng)學(xué)生走好這第一步至關(guān)重要。我的教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生寫“輪流日記”,可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)習(xí)作的大門原來也可以這樣打開。

一、推陳出新,“輪流”中求新穎

(1)設(shè)計(jì)封面,彰顯個性。為了使學(xué)生對輪流日記保持興趣,每學(xué)期我都要求學(xué)生對日記的名稱和寄語進(jìn)行變換,設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特的封面及扉頁,這讓學(xué)生能產(chǎn)生新鮮感。如,在四年級上半學(xué)期,改為“日記一對一”,下半學(xué)期改為“我們的精彩天地”;五年級又改為“夢想,從這里起飛”;升入六年級,學(xué)生有能力自己為輪流日記取名、設(shè)計(jì)扉頁了,我只需稍作指導(dǎo),一個個充滿童趣又貼切的設(shè)計(jì)躍然紙上。

(2)分配小組,多向交流。一般五個學(xué)生為一組。在小組分配的形式上,注意及時更新,并引導(dǎo)學(xué)生多向交流。在此可以借鑒以下做法:如,“自愿結(jié)對法”――推選日記組長,組員自愿結(jié)對,形成循環(huán)小組;“空間分配法”――將同一村的學(xué)生分為一組;“興趣分配法”――將興趣愛好相同的學(xué)生分為一組;“編號分配法”――將學(xué)生的學(xué)號隨機(jī)組合,形成小組。

(3)話題豐富,多元創(chuàng)作。著名作家吳伯簫曾說過:“大地風(fēng)物,社會生活,是無限豐富、絢麗多彩的。作者只要向生活洶涌的大海汲取一點(diǎn)一滴,從現(xiàn)實(shí)茂密的叢林采摘一枝一葉,都可以作有意義的記載、贊頌或謳歌,所以重要的是實(shí)踐,是觀察?!睂W(xué)生通過寫輪流日記可以激發(fā)觀察興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣。通過觀察捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,“身邊的人、事、物”或“各項(xiàng)課內(nèi)外活動”,為此獲取豐富的寫作材料。學(xué)生習(xí)作如,《小鳥在我身邊安家》反映了人與大自然的和諧,《變化的云彩》這美妙的瞬間變化,是孩子們心目中的奇觀?!堵閷淼臒馈贩从澈⒆觽冊谏钪校虼笕藗兊穆閷a而產(chǎn)生的困惑。習(xí)作材料新穎,構(gòu)思巧妙的文章均是孩子們充滿童趣的成長歷程的再現(xiàn),在日記的展示和共享中,讓一雙雙慧眼得以開啟,讓豐富多彩的生命之花得以綻放。

二、不寫評語寫心語 ,日記充滿“人情味”

老師用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學(xué)生并不愛看,它本應(yīng)具有的評價、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學(xué)生交流的心語則不同,“看了你的文章,我又欣賞到了你的另一面,豐富、活躍的內(nèi)心世界?!?、“老師很能夠理解你的委屈、傷心。”、“生活中,類似的事情常會發(fā)生,我們不妨努力用心平氣和的態(tài)度來對待突如其來的‘暴風(fēng)雨’,也許那樣會更好?!薄痪渚涑錆M真情的語句會讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的傾訴欲望,他們也會用真誠繼續(xù)和你交流生活的點(diǎn)滴,同時作為一種示范,學(xué)生間的相互點(diǎn)評也會更加充滿“人情味”。

也許正是一周又一周心語的交流,同學(xué)們都非常珍惜每天日記交流的那十分鐘,大家這樣形容日記:日記,是它,讓我們擺脫了寂寞,擁有了充實(shí);是它,讓我們的心擰在一起,永不漂泊;是它,揮灑我們的智慧,不做默默無聞的千里馬……

三、享受成功的快樂,激發(fā)寫作的興趣

寫輪流日記也需要樹立榜樣,從一開始我就很注意每天選出優(yōu)秀的日記在班級朗讀,但是一個月下來,并沒有出現(xiàn)預(yù)期的效果,中、下等的學(xué)生進(jìn)步緩慢,更有甚者出現(xiàn)了疲軟的現(xiàn)象。后來才逐漸明白是自己忽略了一個很重要的問題。我只讓幾個同學(xué)讀范文,成功的就只有這幾個同學(xué),其他同學(xué)不都是失敗的嗎?一個認(rèn)為自己很失敗的人,還會對別人寫的日記內(nèi)容感興趣嗎?是我錯了!我該讓所有的同學(xué)都體會到成功的樂趣,并且讓體驗(yàn)成功成為寫輪流日記的原動力。我改變了原來的做法,不再找好的文章,而是找好的詞語,好的句子。我把同學(xué)們輪流日記中好的詞語,好的句子用橫線標(biāo)出,在旁邊寫一個大大的“好”字,講評時讓作者自己讀,并發(fā)給他們一朵小紅花。這回效果不同了,同學(xué)們拿到日記本時馬上搶著打開,看自己寫的有哪些詞句被畫了橫線。日記的要求降低了,同學(xué)們的興趣也提高了。每次講評日記,他們都體驗(yàn)著成功的快樂!好詞好句都有了,還愁沒有好的文章嗎?

第6篇:寫觀察日記四年級范文

浙江省溫嶺市“十二?五”教師專業(yè)發(fā)展之小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)正如火如荼地進(jìn)行著,在進(jìn)修校“專業(yè)背景下的課堂觀察與診斷技術(shù)”的指導(dǎo)下,筆者以被觀察者的身份上了一節(jié)觀摩課“8和9的認(rèn)識”,其他培訓(xùn)學(xué)員8人一小組對課堂進(jìn)行觀察分析。其中一個小組是觀察“課堂提問設(shè)計(jì)的有效性”。觀察統(tǒng)計(jì)如下表:

課堂觀察量表:教師課堂提問的有效性

從表中可以看出:筆者在課堂中提問頻繁(一節(jié)課達(dá)90多次),且大多是封閉式問題,提問過于簡單(大部分學(xué)生有反應(yīng)的占79%),很難見到學(xué)生主動發(fā)問。試想一下,一堂課只有40分鐘,平均每分鐘提出兩個問題,學(xué)生哪有時間進(jìn)行思考?筆者從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)已有多年,一直認(rèn)為自己的課堂提問雖稱不上凝練,但絕非是“滿堂問”中的一員,內(nèi)心里對這種行為比較鄙視,而如今鐵一般的事實(shí)擺在眼前,精心準(zhǔn)備的一節(jié)公開課上,居然不自知地問了這么多問題,遑論日常課??!這張量表帶給筆者極大的震撼,由此,筆者開始關(guān)注自己平時上課的提問情況并加以剖析,追尋著學(xué)習(xí)改進(jìn)策略。在不斷的學(xué)習(xí)中,筆者逐漸意識到,由于低年級小學(xué)生認(rèn)知能力淺,在思維上顯得較被動,需要教師的正確提問引導(dǎo)、啟發(fā),促進(jìn)他們積極地思維,從而達(dá)到獲取、深化知識的目的?,F(xiàn)剖析與反思幾則自身的案例,闡述如何改進(jìn)課堂提問的有效性。

一、提問內(nèi)容寬泛,教學(xué)目的不明

【案例回放】

“8和9的認(rèn)識”教學(xué)片斷:8和9的書寫

師:8誰會寫?(指一學(xué)生上臺試寫)小朋友仔細(xì)看,他是怎么寫的?寫得怎么樣?

(此生寫的筆順是對的,只是不勻稱,不光滑。)

師:請小朋友伸出手指,跟著老師一起寫8。會嗎?9怎么寫?伸出手指跟著老師一起寫9。會嗎?打開數(shù)學(xué)書第51頁,先描寫再自己寫8和9。

能正確書寫8和9是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),筆者先指名1人試寫8,此學(xué)生寫的筆順是正確的,是不是所有學(xué)生都知道了8的筆順?接著通過書空、范寫、臨摹等環(huán)節(jié)教學(xué)生寫8和9,是否所有學(xué)生都能寫規(guī)范、工整?答案是否定的,當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立書寫8和9時,我們對全班學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)20%的學(xué)生寫錯筆順,為何?問題就在于教師提問的目的性不明確,只是依樣畫葫蘆,參考名師怎么提問,自己也學(xué)著這樣提問。

【改進(jìn)】精設(shè)內(nèi)容,凸顯目的

師:你們會寫8和9嗎?誰會寫?老師請兩位小朋友上來寫。其它小朋友干什么呢?當(dāng)當(dāng)小評委,看看他們是怎么寫的?從哪里開始寫?聽明白了嗎?

(1)生示范。

(2)評議:小朋友,他們寫得怎樣?(請兩位)剛才這位小朋友寫的時候,大家觀察了,筆順對嗎?

(生活動,再次書寫)

師提示:8從日字格哪里開始寫?(幫著寫)

(3)師示范:請小朋友伸出手指,跟隨著老師一起寫8,再寫9。會寫嗎?拿出作業(yè)紙,寫一行自己最滿意的8和9。

【思考】教師的提問并非無的放矢,隨意發(fā)問,而應(yīng)具備明確的目的性。因此,教師在課前要精心預(yù)設(shè)提問內(nèi)容,弄清每個問題要解決什么,達(dá)到什么目的,而且要能根據(jù)課堂實(shí)際情況“審時度勢”。教師要善于從整體上把握教材,選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,精心設(shè)計(jì)提問,力求使提問具有目的性、針對性。實(shí)踐證明,只要明確了提問的目的性,就能使提問恰到好處,為教學(xué)穿針引線,產(chǎn)生直接的效果。教師有目的地提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識,鼓勵他們積極參與教學(xué)活動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、提問數(shù)量龐雜,教學(xué)重點(diǎn)模糊

【案例回放】“認(rèn)識整時”教學(xué)片斷:鐘面結(jié)構(gòu)

1.請小朋友找找鐘面上都有些什么?

2.老師在黑板上畫一個鐘面,看(師畫一個圓和刻度),畫好了嗎?少了什么? 12個數(shù)的位置分別在哪里?請你上來指一指。(師寫)同意嗎?還少了什么?秒針我們以后再研究,(師畫時針和分針)這根針叫什么?這根叫什么?時針和分針有什么不同?

3.你們平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎?那它們是如何轉(zhuǎn)動的呢?這樣轉(zhuǎn)的方向叫什么方向?

鐘面結(jié)構(gòu)的知識對于一年級學(xué)生來說并不陌生,筆者課前對學(xué)生進(jìn)行了前測,發(fā)現(xiàn)58.1%的學(xué)生會畫出三根針,一半學(xué)生能叫出三根針的名稱,鐘表上的12個數(shù)能按順時針排列的有82.7%,但只有16.1%的學(xué)生畫出了“時”的刻度,基本能較均勻地排列在“圓周”上。筆者不顧學(xué)生實(shí)際,提問設(shè)計(jì)多而瑣碎,忽視了知識的整體性,將課堂提問視為自己的專利,整個環(huán)節(jié)教師操作學(xué)生聽。

【改進(jìn)】精簡數(shù)量,直擊重點(diǎn)

1.組織小組玩鐘,要求:邊玩邊看鐘面上有什么?再撥動鐘后的按鈕,看看鐘面上的針是怎樣走動的。(學(xué)生自主玩鐘,小組內(nèi)進(jìn)行交流)

2.小組匯報:

(1)剛才小朋友玩了鐘,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生暢談發(fā)現(xiàn))

(2)你能指給大家看看嗎?(學(xué)生展示)

3.小結(jié)學(xué)生發(fā)言,并利用課件再鞏固一遍鐘面的知識。

【思考】教師在設(shè)計(jì)課堂問題前,先訂立清晰的教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)課堂問題時,要扣緊教學(xué)目標(biāo),精簡提問數(shù)量,抓住關(guān)鍵,直入重點(diǎn),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),盡可能設(shè)計(jì)“大”問題。應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的密度、節(jié)奏,避免問題過于瑣碎、直白,以保證每次發(fā)問都是有效的,從而提高學(xué)生思維的密度與效度,達(dá)到以“精問”促“深思”的目的。要對問題進(jìn)行合并、簡化,力求問題結(jié)構(gòu)簡明、合理,問題合乎邏輯,有針對性。教師初步嘗試課堂提問,不妨根據(jù)教學(xué)目標(biāo),限定自己在40分鐘的課堂內(nèi)只提規(guī)定數(shù)量的問題,如20個問題,從而提升課堂提問的有效性。

三、問題難度拔高,學(xué)習(xí)興趣驟減

【案例回放】三上“平行四邊形的認(rèn)識”教學(xué)片斷

師:這個四邊形叫什么名稱?它有什么特點(diǎn)?請你動動手像研究長方形和正方形一樣去研究。研究好后,同桌交流交流。

生:我用量一量的方法,發(fā)現(xiàn)對邊相等。

師:(用兩只手比劃)上下兩條邊一直長下去,會不會重合在一起?

生:不會。

師:像這樣的兩條邊數(shù)學(xué)上叫平行。

(課件演示:)

像這樣的四邊形叫平行四邊形。

師:為什么叫平行四邊形?

(這時,課堂猶如一潭死水,悄然無聲,只有極個別的學(xué)生舉手回答。)

“平行四邊形的認(rèn)識”教材分兩段編寫,教學(xué)用書上建議:第一學(xué)段是在三年級上冊,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性,以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別,初步建立平行四邊形的表象即可。第二學(xué)段是在四年級上冊,要求學(xué)生理解:兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。同一內(nèi)容在不同階段有不同的教學(xué)要求,筆者沒有把握好各階段的教學(xué)目標(biāo)定位,把四年級上冊的教學(xué)目標(biāo)提前了,這樣既在三年級時拔高了要求、增加了難度,又造成四年級的重復(fù)學(xué)習(xí)。由于忽略了知識發(fā)展的層次性,致使學(xué)生的思維熱情和信心都受到壓制,不能使學(xué)生有效建構(gòu)新知,從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【改進(jìn)】整體把握,延續(xù)熱情

教師出示一個長方形框架,動手拉它的一組相對的角,問:這個框架還是長方形嗎?為什么?

生:這個圖形不是長方形了,因?yàn)樗乃膫€角不是直角。

師:我們把這樣的圖形叫做平行四邊形。(師貼出一個平行四邊形)

師:仔細(xì)觀察黑板上還有哪些是平行四邊形?生活中哪里有平行四邊形?

師:平行四邊形和長方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(老師又一次演示長方形活動框架)

(它們的相同點(diǎn):都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角;不同點(diǎn):長方形的四個角必須是直角)

動手操作:學(xué)生利用小棒搭平行四邊形,了解平行四邊形的特點(diǎn)。

學(xué)生用自己的語言概括平行四邊形的特點(diǎn)。

【思考】課堂提問的難度如何才能拿捏有度?問題太易,引不起學(xué)生的興趣,他們隨聲附和的回答不能反映思維的深度,難以形成思維的力度;問題太難,則會使學(xué)生喪失信心,無法延續(xù)學(xué)習(xí)熱情,提問的有效性就會降低。本案例教師隨意拔高提問的難度,可能是想把課上得有深度,與眾不同,這本無可厚非,然則弄巧成拙,適得其反。因此,教師只有準(zhǔn)確領(lǐng)會教材的編排意圖,讓教學(xué)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生出發(fā),從教材出發(fā),才能讓學(xué)生在課堂上既有知識的豐盈又有思維能力的提升,更有對學(xué)科知識的持久興趣。有位教育家說過,“跳一跳,摘到桃子?!碧釂栆矐?yīng)如此,只有提問在學(xué)生思維和記憶的最近發(fā)展區(qū),才可能使他們通過推類、聯(lián)想等方法來獲取答案,這樣就會達(dá)到中國水墨風(fēng)景畫“平中見奇,錯落有致”的和諧效果。

四、提問權(quán)力剝奪,學(xué)生亦步亦趨

【案例回放】“一下解決問題”教學(xué)片斷:拓展練習(xí)

(1)爸爸買了3袋蘋果,每袋8個。一共買了幾個蘋果?

生1:3+8=11(個)。

師:對嗎?為什么不對?你是怎么列算式的?

生2:8+8+8=24(個)。

師:誰能明白這個算式的意思?

(根據(jù)學(xué)生的解釋教師出示課件)

(2)媽媽買了3箱牛奶,每箱20袋。一共買了幾袋牛奶?

生1:20+20+20=60(袋)。

生2:20+3=23(袋)。

師生評析(方法同上)。

(3)我和爸爸、媽媽一起吃了小籠包,每人吃了9個。我們一共吃了幾個小籠包?

學(xué)生作業(yè)反饋:

生1:9+9+9=27(個)。

生2:9+9=18(個)。

生3:3+9=12(個)。

師生評析。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,這體現(xiàn)了要讓學(xué)生從頭到尾思考問題的理念,而不是一味地解決教師或者教材拋出的問題。筆者每個問題都由自己提出,學(xué)生只是被動地回答教師的每個問題。教師提供的素材是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)乘法的,對于一年級小學(xué)生來說,分析題意的能力較弱,這樣的題型容易做錯。我們何不引導(dǎo)學(xué)生自主找出錯誤原因及時改正,這樣就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,并在自我反思中思考:為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤?這道題還能用其他方法解決嗎?使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在,避免重犯同樣的錯誤,牢固掌握數(shù)學(xué)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【改進(jìn)】鼓勵提問,學(xué)會學(xué)習(xí)

出示甜甜的數(shù)學(xué)日記:

昨天,我們一家人去了超市。爸爸買了3袋蘋果,每袋8個;買了3箱牛奶,每箱20袋。我和爸爸媽媽一起吃了小籠包,每人吃了9個。我發(fā)現(xiàn)爸爸一共買了24個蘋果,一共買了23袋牛奶。

師:讀了甜甜的日記,你想說什么?(給學(xué)生1分鐘思考)

生1:甜甜把蘋果的個數(shù)算錯了。應(yīng)該一共買了11個蘋果。

生2:對的。3 袋蘋果,每袋8個,就是8+8+8=24(個),爸爸一共買了24個蘋果。

生3:“一共買了23袋牛奶”是錯的。買了3箱牛奶,每箱20袋。一共買了60袋牛奶。

生4:算式20+20+20=60(袋)。

師:大家都聽懂了嗎?(課件出示圖片幫助理解)

師:甜甜的數(shù)學(xué)日記里還有一個問題沒有解決。

生:“我”和爸爸媽媽一起吃了小籠包,每人吃了9個。

師:根據(jù)這些信息,你能解決什么數(shù)學(xué)問題?

生:我們一共吃了多少個小籠包?

齊讀三句話,學(xué)生在作業(yè)本上列式。

反饋:

生1:9+9+9=27(個)。

生2:9+9=18(個)。

師:比較這兩種算式,同桌討論一下,誰對?為什么?

師:你想說什么?

生1:甜甜是個善于觀察的好孩子。

生2:做完題目要檢查。

第7篇:寫觀察日記四年級范文

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來,教師教作文難,學(xué)生寫作文也難。

作文難,究竟難在哪里?總結(jié)過去,我認(rèn)為,作文難固然有其寫作本身的難度,但在小學(xué)作文教學(xué)過程中,也存在諸多原因。其一,多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式,束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了小學(xué)生寫作文的興趣,因而學(xué)生無話可說,無話可寫;其二,長期以來,語文教學(xué)囿于課本本身,忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系,學(xué)生視野狹窄,詞匯貧乏,認(rèn)識水平低,學(xué)生感到有話不會表達(dá);其三,多年來,在作文教學(xué)中,沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn),忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性,要求普遍偏高,沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢?

大綱指出,小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力:一方面是“用詞造句”,“連句成段,連段成篇”的語言文字表達(dá)能力;另一方面是“觀察事物,分析事物”的能力,即認(rèn)識事物的能力。簡言之,小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此,小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手,開辟兩種渠道,分清三個階段,抓住三個訓(xùn)練,使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的訓(xùn)練過程,較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

(一)激發(fā)作文興趣,把學(xué)生引入有話要說的境地

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣?!币虼?,要讓學(xué)生有話說,就要求教師把作文課上得生動活潑,使學(xué)生喜歡寫作文。

第一,先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物,才能激發(fā)其積極地思維,進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物,或者指導(dǎo)學(xué)生參觀,然后按照教師的指導(dǎo)寫作文,學(xué)生很有興趣,寫的文章有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感。

第二,先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲,編導(dǎo)小品,外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動,往往津津樂道,此時讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受,自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活,增長見識,提高認(rèn)識能力,因而寫的文章很有條理,語言也比較生動活潑,具有一定的生活氣息。

第三,抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣,因時間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文,學(xué)生就會感覺不到困難。例如,課間一個精采的場面,運(yùn)動場上精采的表演,課堂上發(fā)生一個有趣的“風(fēng)波”,不失時機(jī)地讓學(xué)生寫下來,或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個情節(jié),續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣,“難”字似乎不翼而飛,達(dá)到練筆的目的。

第四,創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性,達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例,全校衛(wèi)生大檢查前一天,五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室,而提前做了一番設(shè)計(jì):衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間,搖搖欲墜,旁邊寫了一個醒目的大問號。學(xué)生們見此情景,大惑不解,七嘴八舌,議論紛紛。五分鐘后,我才走進(jìn)教室,要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時,同學(xué)們有了興致,揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪,帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目,在二十多分鐘內(nèi),寫出了三百多字的富有情趣的作文。

(二)開辟兩種渠道,引來作文的活力

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是:其一,從生活中學(xué)習(xí)作文,即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事,花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記,鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣,既豐富了作文素材,解決了“無米之炊”的難題,又有效地進(jìn)行了練筆。其二,從閱讀中學(xué)習(xí)作文,解決怎么寫的難題。包括兩個方面:(1)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文,學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的,結(jié)合課內(nèi)作文,緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),統(tǒng)一要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。(2)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子,要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識,并把知識形成能力,就必須加大課文閱讀量?!白x書破萬卷,下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料,增長見識,提高認(rèn)識水平,才能提高作文能力。

(三)分清三個階段,遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:小學(xué)階段的作文訓(xùn)練,是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”,再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”,間于寫“片段”,落腳于“篇的訓(xùn)練”,三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系,三個階段具體的要求是:即低年級說寫提早訓(xùn)練,貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中,每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課,以詞句訓(xùn)練為主,讓學(xué)生圍繞一個中心,會說一句完整的話,會說幾句連貫的話,能說一段通順的話,然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”,達(dá)到內(nèi)容具體,條理清楚,到四年級由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓(xùn)練,突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練,達(dá)到內(nèi)容具體,有條理,有中心,有重點(diǎn),有真情實(shí)感,能展開想象和聯(lián)想。

(四)突出三個訓(xùn)練,提高作文能力

在作文過程中,要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起,乃至從幼兒園起,就要對孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要在語文教學(xué)過程中,借助教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;指導(dǎo)看圖,看實(shí)物,帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽,教給學(xué)生觀察方法;留心生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面,突出抓好五個方面的訓(xùn)練:(1)細(xì)致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點(diǎn)觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。

第8篇:寫觀察日記四年級范文

一、補(bǔ)齊積累的短板,引來源頭活水

葉圣陶先生說:“生活如泉涌,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇”。于中年級學(xué)生而言,積累就是他們習(xí)作的源頭活水。只有補(bǔ)齊了積累的短板,有了足夠豐富的素材,學(xué)困生才會有話可說,有情可抒。

1.觀察起步

大文學(xué)家魯迅告訴我們:“如要創(chuàng)作,第一須觀察,第二是要看別人的作品?!蔽疑钜詾槿?,并且極力踐行課堂習(xí)作從觀察起步。

中年級學(xué)生還沒有掌握有效的觀察方法,需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察:首先告訴他們觀察要有方法、有順序,接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園的一處景物,讓動點(diǎn)觀察法、定點(diǎn)觀察法、靜態(tài)觀察法、動態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進(jìn)入學(xué)生的視野。

有了觀察的方法儲備,我再拋出第四單元的觀察任務(wù):

1. 觀察你最喜歡的小動物,走近看看它是什么樣子的(靜坐時、站立時、休息時)?

2.用心看看小動物喜歡吃什么?是怎么吃的?

3.仔細(xì)瞧瞧小動物喜歡玩什么?是怎么玩的?

很顯然,要完成三個觀察任務(wù)必須綜合運(yùn)用學(xué)到的觀察方法,持續(xù)對小動物進(jìn)行觀察。因?yàn)橛^察指向明確、任務(wù)細(xì)化,觀察的又是孩子們喜歡的小動物,所以,他們一個個興致勃勃地投入到觀察行動中。

2.競賽激勵

中年級學(xué)生的心理特征,典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情,但往往不能持久,最易導(dǎo)致觀察活動半途而廢,使積累大打折扣。所以把孩子們領(lǐng)進(jìn)了觀察的大門,還要通過各種方式引導(dǎo)他們將觀察進(jìn)行下去。

3.練筆跟進(jìn)

有了觀察的基礎(chǔ),有了競賽的激勵,還需要把外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求,幫助學(xué)生加深對事物的感受與體驗(yàn)。因此,寫觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來,我布置學(xué)生練筆:寫小動物觀察日記,讓學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端,加深體驗(yàn)。

如我班劉詩怡同學(xué)寫的小金魚觀察日記系列,可有意思啦:《小金魚到我家》著重寫金魚的樣子;《愛搶食的小金魚》《金魚怎么啦?》主要觀察了金魚的生活習(xí)性;《金魚躍“鞋”門》更是出乎所有人的意料,寫了金魚跳到鞋子里的獨(dú)特經(jīng)歷,讀來令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學(xué)生理順了思路,促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),又為教師了解學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、確定課堂習(xí)作的指導(dǎo)重難點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)??芍^一舉三得。

觀察,競賽,練筆,補(bǔ)齊了學(xué)生積累的短板,在此過程中,孩子們認(rèn)識了事物,經(jīng)歷了心靈的體驗(yàn),有了練筆表達(dá)的思考,源頭活水滾滾來。

二、撩開思維的窗簾,承接清新陽光

學(xué)生腦中有了滿滿的觀察與積累,如何將積累的素材轉(zhuǎn)化為血肉豐滿的作文,還有一個分析比較、思考完善的過程,因?yàn)閷懽鲗?shí)際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學(xué)生思考,撩開思維的窗簾,承接那清新陽光呢?

1.精心預(yù)設(shè),大問題定向

贊可夫說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語?!彼约ぐl(fā)學(xué)生積極的喚醒性情緒在習(xí)作教學(xué)中尤為重要。

《寫寫自己喜歡的動物》開課創(chuàng)設(shè)出的是一個盤點(diǎn)觀察式的問題情境:課前,你觀察了哪種動物?它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象?

“哪種動物?”說觀察的動物名稱,沒有思維難度,起點(diǎn)低,很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,課前的觀察積累一下子被調(diào)動起來,沒有表達(dá)障礙,幾乎人人能開口?!八男┨攸c(diǎn)給你留下了深刻的印象?”給學(xué)生的思維定向――“特點(diǎn)”,導(dǎo)引學(xué)生從外形、性格、生活習(xí)性等方面展開思考,有了一定的思維難度,但又沒有束縛住他們,因?yàn)榭梢匀芜x一個方面思考、表達(dá)。

2.順學(xué)而導(dǎo),小追問啟思

教育家陶行知說過“教的法子要根據(jù)學(xué)的孩子”。習(xí)作教學(xué)啟思更要做到:因生而異,因“說”而異,順學(xué)而導(dǎo)。

三、耕耘方法的土壤,綻開習(xí)作百花

朱熹曾指出:“古人作文作詩,多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久,自然純熟?!蹦7率菧贤ㄗx與寫的橋梁,教材習(xí)作更要借課文范例引導(dǎo)學(xué)生得法,得言,進(jìn)而仿說,仿寫。

1.例文得法

《寫寫自己喜歡的動物》習(xí)作課上,我是這樣指導(dǎo)的:怎樣寫生活習(xí)性,讓動物活靈活現(xiàn)呢?我們先來看看《白公鵝》一課的一個細(xì)節(jié)描寫。

PPT出示《白公鵝》片段“落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢,再不慌不忙地把腳掌放到地上?!币龑?dǎo)賞析:這個語段主要寫什么?作者怎樣寫白公鵝走路這一動作細(xì)節(jié)?指名學(xué)生回答,教師通過理答與追問,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會出“分解動作過程”的方法要點(diǎn)。

小結(jié)與點(diǎn)撥:作者用了4個準(zhǔn)確的動詞“抬、合、擺、放”,把白公鵝走路的動作分解成了四個小動作,這就叫分解動作過程。

2.范文引路

用“動作分解法”寫動物的活動,在同學(xué)們的動物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學(xué)生例文例句,引導(dǎo)品讀,引導(dǎo)賞讀。

來自同伴的習(xí)作例文更易打動學(xué)生的心,激起學(xué)生的競爭意識、模仿欲望。在強(qiáng)烈的競爭意識驅(qū)使下,孩子們會更用心地品讀,在品讀中,課文中習(xí)得的方法進(jìn)一步得到印證。在強(qiáng)烈的模仿欲望推動下,孩子們會更投入地賞讀,在賞讀同伴優(yōu)秀的表達(dá)方式、優(yōu)美的習(xí)作語言潛移默化地影響著他們,得法、得言水到渠成。

3.仿寫定型

接下來讓學(xué)生針對自己觀察的動物細(xì)節(jié)進(jìn)行動作分解仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練不僅定型了方法,還閃亮了細(xì)節(jié)。

習(xí)作課上,學(xué)生品評著仿寫的片段,分享著自己成功的動作描寫,一會兒手舞足蹈,一會兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉,我知道例文已經(jīng)打動了孩子們的心,動作分解法幫助孩子們觸摸到了寫作的門徑。

第9篇:寫觀察日記四年級范文

一、與科學(xué)老師合作,將科學(xué)、語文作業(yè)合二為一,提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)生生活積累少,導(dǎo)致他們談“寫”色“變”,怕寫作文,尤其是寫景狀物類的文章,或無病,或?yàn)榱俗非筠o藻的華麗而去硬背死套那些所謂優(yōu)美的詞句,讀起來雖然聽上去優(yōu)美無比,實(shí)際上卻空洞蒼白。在科學(xué)課上,老師要求學(xué)生寫觀察日記,由于語數(shù)英作業(yè)的壓力學(xué)生有時會無暇顧及科學(xué)方面的作業(yè),即使有心去完成,也是力不從心匆匆完成任務(wù),或是語言枯燥似流水賬。如果將兩項(xiàng)作業(yè)有機(jī)結(jié)合,語文、科學(xué)老師布置作業(yè)前鉆研教材,相互研討一番,布置科學(xué)有效、切合實(shí)際的作業(yè)出來,相信孩子完成作業(yè)的情況會事半功倍,這樣,學(xué)生的作文會寫得豐富而又真實(shí),科學(xué)日記也會完成得扎實(shí)有效,還能培養(yǎng)孩子的觀察能力。

如蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文,是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上從故事中受到啟發(fā),教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究,利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

在學(xué)課文前,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級上學(xué)期學(xué)過的科學(xué)知識《聲音的傳播》,并由科學(xué)老師結(jié)合科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察聲音是怎樣傳播的,并按照教科書上的內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn),寫三篇觀察日記。教學(xué)中,由斯帕拉捷的疑問:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這個問題自然地引入到學(xué)習(xí)探究中來,斯帕拉捷做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)中完成老師針對每一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格。有了前面的實(shí)驗(yàn)、觀察日記作鋪墊,孩子們學(xué)習(xí)起來輕松多了。小組學(xué)生在探究中明白:原來做一兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)覺得神奇、有趣,但要想像斯帕拉捷那樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、不達(dá)目標(biāo)決不罷休的境界確實(shí)很難,是需要持之以恒的精神的,只有這樣,才能獲得更大的成就。在了解知識的同時,對學(xué)生們的探索精神有了培養(yǎng),有效地鞏固了科學(xué)知識,一舉兩得。

二、掌握一定的科學(xué)知識,將課文的趣味性與科學(xué)的真實(shí)性融為一體,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

蘇教版語文教材中安排了一些科普類的文章,如三年級的《石頭書》、六年級的《大自然的文字》等文章,在學(xué)習(xí)這類具有科學(xué)性文章的時候,可以事先布置學(xué)生根據(jù)老師的要求去觀察大自然、請教科學(xué)老師并在科學(xué)老師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料,本來科學(xué)知識是嚴(yán)肅的,甚至是單調(diào)、枯燥的,但有了語文知識做背景,可以將其優(yōu)越性展示出來,這樣的教學(xué)會顯得輕松自然、詼諧有趣。

如教學(xué)《大自然的文字》一文時,首先介紹這篇文章的文體,它承載的科普知識要讓學(xué)生了解,要了解這些知識,必然要讀課文,讀通順,讀流暢,才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢,語言通俗淺顯,借助一個形象生動的比喻――大自然的文字,將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化,生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義,在指導(dǎo)學(xué)生同桌學(xué)習(xí)的過程中鼓勵孩子學(xué)會認(rèn)識大自然的文字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,讓知識在心里生根發(fā)芽。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段時,先請學(xué)生把從五年級上冊科學(xué)書上講到的關(guān)于《河流對土地的作用》、《減少對土地的侵蝕》作介紹,勾起其他學(xué)生對塵封的記憶的喚醒,然后再來學(xué)習(xí)課文中講到的地殼運(yùn)動和石灰石的形成,第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學(xué)生從腳下的“文字”讀出來的地質(zhì)變遷。在體會課文中動詞使用的準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)作者借助擬人的手法活靈活現(xiàn)地寫出大自然神奇的同時,明白暴雨、冰川、風(fēng)、波浪等自然現(xiàn)象都會對我們的地球媽媽造成傷害,學(xué)習(xí)科學(xué)知識與熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、探索大自然相輔相成,要辯證地看問題。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦求學(xué)的精神,激起學(xué)生探索科學(xué)的欲望

古羅馬著名哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說:“教誨是條漫長的道路,榜樣是條捷徑。”可見榜樣的力量所起的作用是無法估擬的,小學(xué)生的好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng),可以利用科學(xué)書上科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對語文教材上的課文進(jìn)行輔助教學(xué)。蘇教版六年級上冊《學(xué)與問》一文中圍繞“勤學(xué)好問”這個中心論點(diǎn),通過中外兩個名人的具體事例,向我們闡述“問”的重要性,教育學(xué)生從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。這里列舉的外國人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問問題,這正是他對科學(xué)奧秘不懈探求的開始。導(dǎo)課時,我由蘇教版五年級下冊科學(xué)教材中的《人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史》一課中哥白尼的“日心說”開始切入,由于學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)了解了哥白尼的資料,這里我從孩子們熟悉的人物學(xué)起,降低了學(xué)習(xí)的門檻,從思想上拉近了與學(xué)生之間的距離,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了哥白尼的發(fā)現(xiàn)問題、及時提出問題,并不斷探索問題的事例,使學(xué)生明白“只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學(xué)的名人在蘇教版教材中還有很多,如:五年級上冊教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫(yī)學(xué)家李時珍、發(fā)明家愛迪生,六年級上冊教材中寫到的科學(xué)家錢學(xué)森、工程師詹天佑等,他們?nèi)〉玫木哂袊H意義的成功跟自己的堅(jiān)持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)了他們的事例,對激起學(xué)生探索科學(xué)的思想有著推波助瀾的作用。

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