假如記憶可以移植作文精選(九篇)
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第1篇：假如記憶可以移植作文范文
其實(shí)沒(méi)有那么可怕，記憶移植有好處也有壞處。
一，記憶移植擁有各種學(xué)家的思想
記憶移植可以讓你擁有科學(xué)家、發(fā)明家、教育家、作家等所有學(xué)家的思想，就連書(shū)只要掃一眼就會(huì)背了，哈哈哈！怎么樣不錯(cuò)吧？如果你還想發(fā)明什么東西的話你就可以用發(fā)明家的思想發(fā)明出各種奇形怪狀的東西哦。
如果是寫(xiě)作文的話那就更不在話下了，用作家的思想寫(xiě)出成千上萬(wàn)的文章就可以印成書(shū)啦！
你也可以像葉圣陶爺爺一樣是位教育家寫(xiě)一些童話故事一類(lèi)的。
雖然有這么多好處，但是下面我就要來(lái)談?wù)剦奶幜恕?/p>
二，記憶移植世界亂套了
如果每個(gè)人都把學(xué)家們的思想移植到自己的大腦里的話，那我們還要那些學(xué)家干嗎呢？既然每個(gè)人都有了天才一樣思想，那么考大學(xué)、考博士的不就再也不存在了，所有小學(xué)都倒閉了，世界也亂套了，那樣不是更可怕嗎？
第2篇：假如記憶可以移植作文范文
假如記憶可以移植，我該移植誰(shuí)的記憶呢？對(duì)對(duì)對(duì)，就移植王老師的記憶吧！轉(zhuǎn)眼間，我就變成了美麗的王老師。
這一天，我坐著電動(dòng)車(chē)來(lái)到了學(xué)校。我走到了教室門(mén)口，本以為同學(xué)們會(huì)笑吟吟地等我進(jìn)教室，可是，誰(shuí)知道我都站在教室門(mén)口5分鐘了，同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，壓根就沒(méi)有看見(jiàn)我。我火了，我只沖向講臺(tái)，大喊：‘’安一一靜！‘’教室里突然鴉卻無(wú)聲，連一根針掉在地上都能夠聽(tīng)見(jiàn)。我的心也平靜了下來(lái)，說(shuō)：“好，請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文書(shū)看到第九課《諾曼底號(hào)遇難記》。”我邊說(shuō)邊翻書(shū)，心一愣：糟糕！今天來(lái)的時(shí)候太開(kāi)心，都忘帶語(yǔ)文書(shū)了。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們把小練拿出來(lái)，我講一下。”突然，講臺(tái)下，一股雜聲傳來(lái)。我火冒三丈，說(shuō)：“你們都給我安靜，不然我的教鞭可不長(zhǎng)眼。”“鈴鈴鈴”終于下課了，我的救星來(lái)了。我心想：終于可以回我的辦公室吹那涼絲絲的空調(diào)風(fēng)了。誰(shuí)知道屁股還沒(méi)坐熱，課代表又來(lái)了，說(shuō)：“老師，我們來(lái)拿日記本了。”我說(shuō)：“我……還沒(méi)改完呢！待會(huì)再來(lái)拿吧。”話音剛落，我迅速地改完了第一本，到第二本了，突然遇到了一道我也不會(huì)做，又不好意思問(wèn)別人，只好胡亂打個(gè)勾。第二天，有一個(gè)同學(xué)走到我的辦公室說(shuō)：“老師，你這一題改錯(cuò)了。”我慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，我這就改過(guò)來(lái)。”
我終于明白了當(dāng)老師的苦衷，我以后再也不會(huì)每天嬉皮笑臉地在老師的課堂上玩了。
江西宜春袁州區(qū)宜春市第八小學(xué)五年級(jí):易斯儀
第3篇：假如記憶可以移植作文范文
假如記憶可以移植
記憶是什么？有人說(shuō)記憶是畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)，五顏六色，各種各樣；有人說(shuō)記憶是大海，有時(shí)美好，有時(shí)卻很洶涌；還有人說(shuō)記憶是流沙，有時(shí)悄悄從手縫里逃走，有時(shí)被拽得緊緊地，永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。而我覺(jué)得記憶有時(shí)是一種快樂(lè)，絲絲入扣，滴滴沁沁，暖人心脾。有時(shí)卻是一種折磨，讓你感到恐怖，睡不著覺(jué)。
如果記憶可以移植的話，我要把中國(guó)人的記憶移植給日本人，我要讓他們嘗嘗被別人侵虐的滋味，讓他們知道我們以前經(jīng)歷的磨難，我讓他們看看我們真正的實(shí)力，我要讓他們知道中國(guó)人可不是好欺負(fù)的。我要讓他們看看中國(guó)人是多么的堅(jiān)強(qiáng)，消滅侵虐者的決心是多么的果斷。
假如記憶可以移植，我要把成龍的記憶移植給我，我能想到我被許多記者追趕，眼睛前有著許多的照相機(jī)，每天都可以演許多驚心動(dòng)魄的動(dòng)作片，還可以得到許多的錢(qián)，真是太幸福了。
假如記憶可以移植，我要把被殺死的囚犯的記憶移植給小偷，讓小偷們知道被處死的恐怖，讓他們心驚肉跳，讓他們害怕，讓他們改過(guò)自新。
假如記憶真的被移植了，世界有可能會(huì)變得更美好，還有可能會(huì)變的非常瘋狂，許多人因?yàn)槭艿娇謬?，但又有些人看?jiàn)美好的一面會(huì)得到幸福，所以，最好不會(huì)出現(xiàn)記憶移植。
第4篇：假如記憶可以移植作文范文
假如記憶可以移植
記憶是什么？在我的心目中，記憶是一張白紙，如果它沒(méi)有色彩，你的一生將會(huì)過(guò)得平平淡淡，可是如果你經(jīng)歷一件難忘的事，它就會(huì)在紙上添上一種色彩。
記憶還是一朵不起眼的小野菊，它那傲霜斗雪，不畏的精神時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記在心中。當(dāng)你老了，想想都會(huì)覺(jué)得幸福甜蜜。
當(dāng)然記憶在我心中更是一瓶有著酸、甜、苦、辣、咸的五味瓶，當(dāng)你回味的時(shí)候會(huì)覺(jué)得——嘗過(guò)了5種味道才有趣呢！
假如記憶可以移植，我想把成龍的記憶移植給我。我想體驗(yàn)一下當(dāng)國(guó)際巨星的感覺(jué)。我想知道成龍是怎樣從一個(gè)非常普通的小伙子一步一步地走向世界的舞臺(tái)，成為紅遍全國(guó)的國(guó)際巨星的。
我還想把劉詩(shī)詩(shī)的記憶移植給我，因?yàn)槲蚁胫绖⒃?shī)詩(shī)在演《怪俠一枝梅》時(shí)，是怎樣同時(shí)扮演一個(gè)武功好的女強(qiáng)人，又同時(shí)扮演一個(gè)在離歌笑面前的溫柔女子——燕三娘。
我也想把我的記憶給那些社會(huì)最底層的人。比如說(shuō)被父母拋棄的小孩，被壞人拐跑，每天吃不飽穿不暖，還常常被毆打的小孩兒，和那些養(yǎng)了一群白眼狼的老人，以及沒(méi)有能力養(yǎng)活自己的人們。我也要讓他們體驗(yàn)一下幸福。
可是我最想把我的記憶移植給那些日本鬼子。我要以其人之道還治其人之身，讓他們也體會(huì)一下失去親朋好友的滋味。
假如記憶可以移植，生活該是多么美好??！
老師評(píng)語(yǔ)：
第5篇：假如記憶可以移植作文范文
假如記憶可以移植，真的可以移植，我一定會(huì)高興得幾夜睡不著覺(jué)，甚至在夢(mèng)中都會(huì)笑出聲來(lái)。我也一定是個(gè)踴躍參加者，甚至不惜成為這項(xiàng)重要成果的嘗試者和犧牲者，因?yàn)槲矣刑嗟膲?mèng)想和奢望可以成真了。
假如記憶可以移植，真的可以移植，我希望能夠移植媽媽青年時(shí)的記憶，只因?yàn)槲蚁胗H眼見(jiàn)一見(jiàn)大姨媽。在我還沒(méi)有出生時(shí)，大姨媽就已經(jīng)去世了。媽媽常對(duì)我提起她，說(shuō)她是世界上最美麗的女人，最出色的醫(yī)生，最慈祥的母親，最懂事的女兒，最知心的姐姐。但是她太疲憊了，累死在手術(shù)臺(tái)上。假如記憶可以移植，我真想見(jiàn)見(jiàn)她。從記憶中看她的音容笑貌，看她嫻熟的醫(yī)術(shù)，看那整個(gè)縣城的人為她送行時(shí)的悲壯。我想我會(huì)被那顆善良的心所融化。
假如記憶可以移植，真的可以移植，我希望能夠移植愛(ài)因斯坦臨終前的記憶。并不是因?yàn)槲铱裢孟胍蔀榭茖W(xué)巨人，而是因?yàn)樵谒R終前曾對(duì)護(hù)士說(shuō)了一段話，但是這位護(hù)士卻不懂外語(yǔ)，最終使愛(ài)因斯坦的遺言成為永遠(yuǎn)的遺憾。也許這段話恰恰是對(duì)相對(duì)論最新的闡述，也許是對(duì)其他物理原理的重大發(fā)現(xiàn)，也許是告訴世人他的重要手稿藏于何處，也許是他的文學(xué)作品或小提琴曲……如果能移植他的記憶，便可以使一切迎刃而解，那將是對(duì)人類(lèi)多大的貢獻(xiàn)。我想那一刻，全世界的人都會(huì)歡騰，因?yàn)槟且苍S是這位偉人留給世界的最后一筆巨大的財(cái)富。
第6篇：假如記憶可以移植作文范文
【關(guān)鍵詞】想象；作文素材；觀察；感情合理
【中圖分類(lèi)號(hào)】G634.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上超越時(shí)間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過(guò)語(yǔ)言、文字描述出來(lái)的文章就是想象作文。寫(xiě)好想象作文，可以開(kāi)闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，怎樣才能寫(xiě)好想象作文呢？
一、積淀素材
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這充分說(shuō)明“多讀”、“熟讀”對(duì)提高寫(xiě)作水平有極大的幫助。這里所說(shuō)的閱讀是指課內(nèi)閱讀和課外閱讀，尤其要突出課外閱讀，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。比如說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生多看同齡人的想象作文、或有關(guān)科幻的各種書(shū)籍，如《十大名師教作文》(小學(xué)版)之《看圖作文》《給材料作文》、《狀物作文》、《想象作文》、《中外探險(xiǎn)故事精選》、《小學(xué)材料作文》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)古代科幻故事集》、《王老師和同學(xué)一起寫(xiě)作文想象篇》、《中國(guó)小學(xué)生看圖新作文分類(lèi)精評(píng)》和《我，機(jī)器人》等等。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同學(xué)們要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，像背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作的素材。只有這樣，學(xué)生才能將自己的定勢(shì)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，大量讀書(shū)，大量背誦相關(guān)的想象作文，學(xué)生就能無(wú)師自通，潛移默化，為自己的想象力奠基。
二、學(xué)會(huì)觀察
“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！薄吧钍橇?xí)作的源泉?！边@些名言告訴我們觀察生活的重要。學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文，在很大程度上是由于缺乏對(duì)生活的觀察。觀察可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，積累生活素材，提高自己的習(xí)作能力。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察生活中的人和事，才能有材料可寫(xiě)，畢竟憑空想象出來(lái)的材料總是顯得空洞、言之無(wú)物。因此，細(xì)致的觀察、有序的觀察、抓住重點(diǎn)觀察、多種感官觀察、邊觀察邊想象和聯(lián)想等方法可以更好地提高我們的觀察能力。當(dāng)然，我要提醒同學(xué)們，在觀察時(shí)，要跟著自己的第一感覺(jué)走，從最感興趣的地方開(kāi)始，然后進(jìn)行細(xì)致觀察。觀察有序，并且重點(diǎn)突出，再用優(yōu)美的文字有條理地呈現(xiàn)出自己所見(jiàn)所感，寫(xiě)起文章來(lái)也就不會(huì)言之無(wú)物了。
三、抒發(fā)感情
生活是文章的源泉，真情是文章的生命。學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，是新課程賦予教學(xué)的新理念，所以我們倡導(dǎo)以“記真人、寫(xiě)實(shí)景、抒真情”來(lái)組織習(xí)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)用自己的話寫(xiě)自己熟悉的真事、真想法和真感受。
想象要美好，感情要真實(shí)。想象作文必須要有個(gè)“美好”的思想。如果只是瞎編亂造一個(gè)熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。寫(xiě)作中我們還要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，提煉好語(yǔ)言，在字里行間表達(dá)我們的真情實(shí)感。當(dāng)然，語(yǔ)言要有自己獨(dú)特的個(gè)性，一定要形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣、或生動(dòng)活潑或流暢嚴(yán)謹(jǐn)。只有充滿真情實(shí)感的文章才感人，才給人留下深刻的印象。
四、合理想象
1.想象要有真實(shí)性
想象要切合具體的情景。盡管由想象創(chuàng)造出來(lái)的東西可能是現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的，但卻是深深植根于現(xiàn)實(shí)生活，以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)的，絕非毫無(wú)根據(jù)的空想。習(xí)作來(lái)源于生活，但是要高于生活。我們可圍繞題目展開(kāi)豐富的想象，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這個(gè)事物想到另一個(gè)事物，也可以從事物的某一點(diǎn)想到事物的其他方面，還可以從事物的現(xiàn)在想到它的過(guò)去以及它的將來(lái)。如魯迅的《祝?！分械南榱稚┦且粋€(gè)受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女。魯迅先生通過(guò)刻畫(huà)祥林嫂苦難悲劇的一生，對(duì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難，特別是對(duì)封建禮教，給予了強(qiáng)烈的鞭撻。
2.想象要有科學(xué)性
如寫(xiě)《未來(lái)的……》，要求我們對(duì)未來(lái)的事物進(jìn)行想象，這就要求我們的想象具有科學(xué)性。我們可以對(duì)20年后的飛機(jī)、電話、汽車(chē)和學(xué)校等進(jìn)行大膽、奇特地想象，展現(xiàn)出它們超乎尋常的功能。再如寫(xiě)《假如我會(huì)克隆》時(shí)，我們可以從植物、動(dòng)物、以及醫(yī)學(xué)方面進(jìn)行大膽、奇特的想象，得出克隆可以造福我們?nèi)祟?lèi)的科學(xué)事實(shí)?？茖W(xué)幻想往往是科學(xué)發(fā)明的前兆，進(jìn)行大膽、奇特地想象，可以培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)精神。
五、善于構(gòu)思
構(gòu)思就是神思，是一個(gè)呈現(xiàn)著系統(tǒng)性的、有中心及層次的、物化的整體性思維活動(dòng)。構(gòu)思是寫(xiě)作活動(dòng)和應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)中承前啟后的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)寫(xiě)作成果水平的高低有著重要作用。想象作文如何構(gòu)思呢？
1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法
“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限。時(shí)光可以倒流或“預(yù)支”，天地可以濃縮或擴(kuò)展。運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行構(gòu)思，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。如《假如記憶可以移植》，我們就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，移植祖先的記憶，來(lái)解開(kāi)人類(lèi)起源、恐龍消失和埃及金字塔等千古之謎。
2.角色錯(cuò)位法
第7篇：假如記憶可以移植作文范文
關(guān)鍵詞：作文 嘗試
中圖分類(lèi)號(hào)： G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）07-0214-01
寫(xiě)作最能反映學(xué)生的綜合能力，因此作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。雖然教師也在作文教學(xué)中付出了艱辛的勞動(dòng)，而結(jié)果總是強(qiáng)差人意，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的作文不是言之無(wú)物，就是仿照范文，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，呆板無(wú)趣。我認(rèn)為造成作文效果差的原因在于作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教師過(guò)分關(guān)注寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的興趣以及學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。如何提高作文的教學(xué)效果，是每個(gè)語(yǔ)文教師不斷探索的問(wèn)題，為了解決高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾方面入手。
一、重視閱讀積累、提高詞匯儲(chǔ)備量
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是作文的重要素材，大自然的豐富多彩、社會(huì)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，他們的視線、價(jià)值觀、人生觀都與自然、社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。觀察、閱讀、媒體視聽(tīng)是學(xué)生豐富作文素材有效的途徑。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時(shí)候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺(jué)的習(xí)慣后，他們會(huì)有意無(wú)意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對(duì)作文時(shí)就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！眲P勃斯說(shuō)：“書(shū)是隨時(shí)在你近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)?！碑?dāng)然，“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生多看有益的書(shū)籍，拓寬閱讀途徑。閱讀教學(xué)，不能狹隘地理解為只讀不練。適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)亻喿x練習(xí)，極有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
這如何正確、流利、有感情地朗讀文本；如何聯(lián)系上下文理解具體的詞語(yǔ)和句子；如何理解文章的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法；賞析字、詞、句的表達(dá)效果等。探究文章對(duì)景物的描寫(xiě)，對(duì)意境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)氣氛的渲染，對(duì)主旨的表現(xiàn)等。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的程度時(shí)。他們寫(xiě)作的欲望也就會(huì)自然地表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)他們針對(duì)所閱讀的文本，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)鑒賞評(píng)論，寫(xiě)讀后感，或仿寫(xiě)優(yōu)美的句子和片段。鼓勵(lì)他們把自己在作品中和生活中的感悟表達(dá)出來(lái)。
二、打破思維禁錮，變未知領(lǐng)域?yàn)槭煜さ那榫?/p>
收集資料固然重要，思維走出誤區(qū)更加難能可貴。近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫(xiě)成文章。如1999 年全國(guó)考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫(xiě)出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類(lèi)記憶移植的發(fā)明過(guò)程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
這樣寫(xiě)，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的學(xué)生，有多少人能對(duì)這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的學(xué)生不在少數(shù)。于是，他們必然陷入握筆難書(shū)，舉“腦”艱難的境遇中去。
而一位考生，自擬題目《傷心兒女》，敘寫(xiě)三位不孝兒女，原想通過(guò)移植記憶，摸清母親遺留下來(lái)的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛(ài)的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力?？计湓?，作者完成轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)的思維過(guò)程，對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進(jìn)行重新審視，并取得較大成功。
三、作文創(chuàng)新重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
在作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新階段的時(shí)候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作。要?jiǎng)?chuàng)新就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生在拿到一個(gè)作文題的時(shí)候，老師要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)掘題目的內(nèi)在含義，避開(kāi)眾人注目的正而，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題。運(yùn)用這種思維方式常常會(huì)收到意想不到的效果，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更濃的興趣。其次，老師要培養(yǎng)學(xué)生想象的思維能力。課文是寫(xiě)作的范例，在上課時(shí)，老師要充分利用課文資源，給學(xué)生創(chuàng)造情景，精心啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽的想象改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)課文。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人不敢想的，拓展自己的思路。如看了南郭先生，一般都想到弄虛作假不可取，但從另一面想，也可以從齊宣王的角度出發(fā)，寫(xiě)用人制度，寫(xiě)為君之道；還可以從竽士的角度，批判“事不父己高高掛起”等。再次，培養(yǎng)學(xué)生抓住寫(xiě)作靈感的能力。
靈感往往在不經(jīng)意間出現(xiàn)，抓住靈感，就會(huì)文思泉涌。然而靈感不會(huì)主動(dòng)出現(xiàn)。
第8篇：假如記憶可以移植作文范文
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 素材搜集 擬題方法 “偷梁換柱”
作文歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中居于核心地位，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要考查項(xiàng)目。筆者以為，教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念，既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)。這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。
1.依據(jù)作文要求，培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集能力
“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，其實(shí)，時(shí)與事就是文章不可缺少的素材。文章一旦離開(kāi)了素材，就猶如巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生能收集的素材可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。無(wú)限量的寫(xiě)作信息必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀念等的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置作文達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中學(xué)生充滿著對(duì)美好生活的無(wú)限追求，有著“指點(diǎn)江山”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要想使他們能夠真正做到“激揚(yáng)文字”，就必須為他們的寫(xiě)作明確努力的方向。教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可有意涉及以下幾個(gè)方面：（1）自己對(duì)生活的感悟；（2）對(duì)傳統(tǒng)美德的理解；（3）青春期的心理發(fā)展變化；（4）責(zé)任與奉獻(xiàn)；（5）環(huán)保意識(shí)；（6）做人與處世，等等。教師應(yīng)激活學(xué)生的寫(xiě)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中予以觀察留意，進(jìn)行自我搜集整理，以達(dá)到“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的寫(xiě)作目的。
2.探尋擬題方法，為文章?tīng)?zhēng)光添彩
題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶，透過(guò)題目可見(jiàn)文章的靈魂與主旨。筆者以為要想擬出優(yōu)美的文章題目，不妨運(yùn)用以下方法：
（1）抓關(guān)鍵句擬定文章題目。
有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，這時(shí)便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。例如，在《一生走不出你濃濃的愛(ài)》這篇文章里，作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來(lái)，文中每寫(xiě)一事分一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫(xiě)出母親對(duì)我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來(lái)越豐滿。這句話就起到串連材料、點(diǎn)明主旨的作用。
（2）發(fā)揮想象，擬定亮麗題目。
寫(xiě)作離不開(kāi)想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事。這些聯(lián)想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體習(xí)作，有如先天氣血不足、后天又失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而無(wú)生氣。聯(lián)想能加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類(lèi)比性及對(duì)比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類(lèi)比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)的濃厚和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
（3）創(chuàng)設(shè)朦朧題目，吸引讀者的眼球。
朦朧之美往往引起人的無(wú)限遐想，可謂是“余音裊裊”。這類(lèi)朦朧的題目在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題―疑問(wèn)―主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，首先產(chǎn)生一定疑問(wèn)，迫切地要求閱讀文章。這樣讀者在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行理解感悟，方知作者的命題的“良苦用心”。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，運(yùn)用朦朧之法擬定文題，可以使主題得到深化，為作品增添意想不到的亮度。
3.依據(jù)材料“偷梁換柱”，做到熟能生巧
近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)、命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上能讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外“疲軟”。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充實(shí)進(jìn)我們熟悉的素材，方能嫻熟運(yùn)筆，寫(xiě)成文章。
第9篇：假如記憶可以移植作文范文
“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話題作文”。這類(lèi)作文題只提供了一個(gè)話題，話題一般不含有觀點(diǎn)，寫(xiě)作內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。
以話題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大發(fā)揮的余地更大。實(shí)際上，由于沒(méi)有注意擬題這個(gè)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)寫(xiě)出的文章還是很不盡人意的，歸納起來(lái)，擬題主要有如下幾個(gè)誤區(qū)：1.直接套用“話題”。以“生活”為話題，就把話題直接作為題目，這種做法是不可取的，拿話題作題目，是不符合“自擬題目”的要求的，因此，話題不宜直接作題目。2.題目太寬泛。以“勤奮”為話題就直接套用話題“談勤奮”，沒(méi)有針對(duì)性，根據(jù)話題作文可寫(xiě)的內(nèi)容太多，太寬泛，這樣往往因?yàn)閿M題過(guò)寬而扣題不緊，成為考試作文失誤的硬傷。3.文不對(duì)題。有的同學(xué)為追求“靚題”，忽視自己文章的話題、中心與布局謀篇，生硬的照搬一些新穎別致的標(biāo)題，結(jié)果題文“分家”，弄巧成拙。4.題目不精煉。以“拒絕”為話題，有的擬題為“不要讓欲望迷惑了你的雙眼，要學(xué)會(huì)拒絕”，由于字?jǐn)?shù)過(guò)多，就顯得拖沓。5.落入俗套。以“成功”為話題就擬題為“成功需要不懈的努力”等。這樣的題目雖比簡(jiǎn)單套用話題的題目要好，但無(wú)新意，平淡無(wú)味。
那么考生該怎樣自擬題目，自擬題目有哪些要求呢？自擬題目，總的要求是從自己確立的寫(xiě)作角度出發(fā)，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。具體說(shuō)來(lái)，擬題應(yīng)該注意“三要”：一要貼切鮮明，新穎生動(dòng)。題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫(xiě)什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，激起閱讀興趣。二是簡(jiǎn)潔凝煉。恩格斯曾說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好?！边@主要是因?yàn)槎绦〉臉?biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待文憑與水平的關(guān)系》就不如《文憑與水平》簡(jiǎn)潔凝煉，具有吸引力。三要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來(lái)一連串聯(lián)想。話題作文的擬題的方法很多，這里談?wù)劤Ｓ玫膸追N。
1.附加法。就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，由于在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。比如以“幸福”為話題可擬出《追求幸?！?、《追求幸福沒(méi)有錯(cuò)》、《體味幸?！贰ⅰ缎腋Ｊ且环N心情》、《幸福在哪里》、《為了幸福而努力》等題目，以 “父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標(biāo)題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統(tǒng)》、《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫(xiě)作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫(xiě)得具體而深刻。
2.文體定向法。文體定向法就是根據(jù)自己選定的文體進(jìn)行擬題的方法。不同的文體，對(duì)題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說(shuō)明文的題目，則講究簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。因此，擬題時(shí)要注意切合文體特點(diǎn)。比如，以“樹(shù)”為話題，寫(xiě)成記敘文，可擬為《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《我的小桃樹(shù)》；寫(xiě)成抒情散文，可擬為《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小桃林》；寫(xiě)成議論文，可擬為《給我一片綠陰》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫(xiě)作時(shí)又按照議論文的要求進(jìn)行寫(xiě)作，那么，在閱卷者那里就會(huì)大打折扣。因此，考生在寫(xiě)作時(shí)，選定了某種文體，就必須按照相應(yīng)的文體要求擬題。這樣的寫(xiě)作，才符合要求。
3.巧用歌詞法。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句充當(dāng)。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風(fēng)采》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個(gè)“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們?cè)斐蓸O佳的第一印象。這種擬題法不能不說(shuō)是制作標(biāo)題的高招。
4.巧用修辭法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。比喻法。如《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤(pán)出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鶴》、《拾起那一枚貝殼》、《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》、《誠(chéng)信是漿》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽(yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題）、《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)保”話題）、《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題）、《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。比擬法。如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。《出賣(mài)誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣(mài)，一斤多少錢(qián)，具有強(qiáng)烈的諷刺性?！镀肺冻跞罚殉跞?dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)。再如《香煙的自白》《我是電》《樹(shù)的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。雙關(guān)法。語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》、《藥》，言在此而意在彼?！豆啪?、《種子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》、《花落春仍在》（話題：溫情）、《從心做起》（話題：親情）等。借代法。如《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。以“誠(chéng)信”為話題，巧用修辭法可擬為《豈可棄我》、《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎》、《一生弄懂的兩個(gè)字》。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標(biāo)題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說(shuō)其它的嗎？
5.畫(huà)意詩(shī)情法。這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境?；蚓爸胁厍?，或情中見(jiàn)景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫(huà)意，韻味無(wú)窮。以“愛(ài)”為話題可擬為“窗欞邊的梔子花”、“我想握住你的手”、“滴露的康乃馨”。
6.設(shè)置懸念法。這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“烏鴉笑了”、“小鳥(niǎo)哭了”。
7.反向擬題法。運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門(mén)》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。
8.詩(shī)句擬題法。引用、活用詩(shī)句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如，以“誠(chéng)信”為話題，可改造詩(shī)句擬為《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》；以“記憶移植”為話題，借用詩(shī)句擬為《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)記憶移植的困惑》，這個(gè)標(biāo)題引用陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，并意味深長(zhǎng)地加上問(wèn)號(hào)，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者都因襲同一種記憶，那么人類(lèi)將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一文旨，實(shí)在令人注目凝思。