高中好段摘抄精選(九篇)

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第1篇：高中好段摘抄范文

1、正是三月天，城外天顯得極高，也極清。田野酥酥軟軟的，草發(fā)得十分嫩，其中有了蒲公英，一點(diǎn)一點(diǎn)的淡黃，使人心神兒幾分蕩漾了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著楊柳，綠得有了煙霧，暈得如夢(mèng)一般，禁不住近去看時(shí)，枝梢卻沒(méi)葉片，皮下的脈絡(luò)是楚楚地流動(dòng)綠。路上行人很多，有的坐著車，或是謀事；有的挑著擔(dān)，或是買賣。春光悄悄兒走來(lái)，只有他們這般兒悠閑，醺醺然。也只有他們深得這春之妙味了。--賈平凹《品茶》

2、月亮已經(jīng)升得很高了。天空和大海也顯得更加清明可愛(ài)了。風(fēng)，輕輕地吹著，掠過(guò)了銀波閃閃的海面，帶來(lái)了周圍小島上的五月的花香。在那銀波粼粼的海面上，有一條顯得特別明亮的銀色的光帶，筆直地通往月亮升起的地方，使人聯(lián)想起這是一條通往月宮的大路。這大路，就好像是一片燦爛的碎銀鋪成的。我們的船，就沿著這條碎銀鋪成的大路，迎著月亮，向前飛馳前進(jìn)。--竣青《海燕》

3、海濤拍擊巖石和沙灘的聲音永無(wú)休止地喧響著。幾乎像一條白線似的浪花從遠(yuǎn)處奔騰而來(lái)，猛碰到岸邊，發(fā)出富有韻律的激濺的聲音，然后迸著泡沫，消失在沙石之間。后面一排浪花又緊接著追逐上來(lái)……--秦牧《黃金海岸》

4、愛(ài)心是冬日的一片陽(yáng)光，使用饑寒交迫的人感觸到世間的暖和；愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，應(yīng)用權(quán)瀕臨絕境的人從新看到生涯的盼望；愛(ài)心是灑在亢旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使伶丁無(wú)依的人即刻取得心靈的慰藉。

5、這堵石壁似摩天大廈仰面壓來(lái)，高得像就要坍塌下來(lái)咄咄逼人。山巔上，密匝匝的樹(shù)林好像扣在絕壁上的一頂巨大的黑毯帽，黑綠從中，巖壁里蹦躥出一簇簇不知名的野花。

6、柔跟的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么寧?kù)o肅穆，綠色的草坪和白色的水泥一本正經(jīng)上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的沖動(dòng)與思路波涌。

7、日子老是像從指尖度過(guò)的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄悄滑落。那些昔日的發(fā)愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波微微地逝去，而留下的歡喜和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

8、懶洋洋的波浪親切地朝著腳邊爬過(guò)來(lái)，舐著海岸的金色的沙灘。--蘇·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

9、風(fēng)親切地?fù)崦５木I緞似的胸膛，太陽(yáng)用自己的熱烈的光線溫暖著它，而海，在這些的溫柔力量之下睡夢(mèng)似的喘息著，使得沸騰的空氣充滿了蒸發(fā)的鹽味。淡綠的波浪跑到黃沙上來(lái)，拋擲著雪白的泡沫，它就在這滾燙的沙礫上輕輕地響著消散下來(lái)，潤(rùn)濕著沙土。--蘇·高爾基《馬爾華》

10、別在樹(shù)下彷徨，別在雨中尋思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回首，只有你敢于面對(duì)抬開(kāi)端來(lái)，就會(huì)發(fā)明，分?jǐn)?shù)的陰郁不外是短暫的雨季。向前看，還有一片晶瑩的天，不會(huì)使人覺(jué)得徘徊。

11、四月中的細(xì)雨，忽晴忽落，把空氣洗得怪清涼的。嫩樹(shù)葉兒依然很小，可是處處有些綠意。含羞的春陽(yáng)只輕輕的，從薄云里探出一些柔和的光線：地上的人影、樹(shù)影都是很微淡的。野桃花開(kāi)得很早，淡淡的粉色在風(fēng)雨里擺動(dòng)，好像媚弱的小村女，打扮得簡(jiǎn)單而秀美。--老舍《二馬》

12、他面前是一片壯麗寧?kù)o、碧藍(lán)無(wú)邊、像光滑的大理石一般的海。在眼光所能看到的遠(yuǎn)處，海和淡藍(lán)色的云天相連：漣波反映著融化的太陽(yáng)，現(xiàn)出一片片的火焰。遠(yuǎn)處連綿的群山，在晨霧中隱現(xiàn)著。

13、尖刀似的小山，挑著幾縷乳白色的霧，霧靄里，隱約可見(jiàn)一根細(xì)長(zhǎng)的線。

14、天中的云雀，林中的金鶯，都鼓起它們的舌簧。輕風(fēng)把它們的聲音拼成一片，分送給山中各種有耳無(wú)耳的生物。桃花聽(tīng)得入神，禁不住落了幾點(diǎn)粉淚，一片一片凝在地上。小草花聽(tīng)得大醉，也和著聲音的節(jié)拍一會(huì)倒，一會(huì)起，沒(méi)有鎮(zhèn)定的時(shí)候。--許地山《春的林野》

15、春天?？蔹S的原野變綠了。新綠的葉子在枯枝上長(zhǎng)出來(lái)。陽(yáng)光溫柔地對(duì)每個(gè)人微笑，鳥(niǎo)兒在歌唱飛翔?；ㄩ_(kāi)放著，紅的花，白的花，紫的花。星閃耀著，紅的星，黃的星，白的星。蔚藍(lán)的天，自由的風(fēng)，夢(mèng)一般美麗的愛(ài)情。每個(gè)人都有春天。無(wú)論是你，或者是我，每個(gè)人在春天里都可以有歡笑，有愛(ài)情，有陶醉。--巴金《春天里的秋天》

16、生活的大陸并不像碧波漣漪的西子湖，跟著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而安靜如鏡，()時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮艽箫L(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加剛強(qiáng)。

17、重重疊疊的高山，看不見(jiàn)一個(gè)村莊，看不見(jiàn)一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個(gè)靠著一個(gè)，沉睡著不知幾千萬(wàn)年了，從來(lái)有驚醒它們的夢(mèng)，從來(lái)沒(méi)有人敢深入它們的心臟，就是那最愛(ài)冒險(xiǎn)的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來(lái)的山羊、野豬和飛鳥(niǎo)，從不攀登它的峰頂。

18、生活是蜿蜒在山中的小徑，崎嶇不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝腔作勢(shì)！這是直爽，不是脆弱，因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路，反而能增加一份警惕。山花爛漫，風(fēng)景宜人，假如陶醉了，想笑就笑吧，不心故作自持！這是直率，不是自豪，由于笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信念。

19、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，燕語(yǔ)鶯聲，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，必定會(huì)沉醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋節(jié)令時(shí)，一定會(huì)驚喜不已。你可曾想過(guò)，那盎然的春光卻是歷經(jīng)酷寒浸禮后的雄姿，那金秋的美景卻是接收酷暑熔煉后的結(jié)晶。

20、雨改變了公園的情調(diào)，西北方向的云霧之中，是水墨畫(huà)似的遠(yuǎn)山，這在園林建筑中頗被稱道的

21、再?zèng)]有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個(gè)山坡，都是蒼翠欲滴的濃綠，沒(méi)來(lái)得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽(yáng)光把每片葉子上的雨滴，都變成了五彩的珍珠。

第2篇：高中好段摘抄范文

關(guān)鍵詞：初中生名著閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略 人文素養(yǎng)

歌德曾說(shuō)：“讀一千本書(shū)，也許還不如讀十本好書(shū)那樣可以得到更多正確的知識(shí)?！泵乔П竞脮?shū)中的那十本，是人類文化的精華，是人類最美好的創(chuàng)造。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，陶冶性情，開(kāi)拓精神空間，最終提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

一、初中生名著閱讀現(xiàn)狀

《新課標(biāo)》對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。初三中考也加入了名著的考查，比重逐年增加。但名著閱讀現(xiàn)狀如何？從2011年珠海市中考名著閱讀題2.6分（滿分8分）的均分可知，現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。

從學(xué)生的具體情況看，名著閱讀瓶頸依然存在。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺少閱讀時(shí)間。

課業(yè)負(fù)擔(dān)重，從早讀到晚自習(xí)，有很多課和成堆的作業(yè)；考試壓力大，整日忙于應(yīng)付各種大大小小的考試；中考?jí)毫Ω?，想考上好高中的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考上大學(xué)；學(xué)段越往后應(yīng)試學(xué)習(xí)比重越大，學(xué)生沒(méi)有心力、時(shí)間顧及課外閱讀。

2.缺少選擇空間。

許多學(xué)生表示喜歡看名著，但不一定是老師或課本上要求必讀的名著。很多老師和家長(zhǎng)要求孩子讀名著的目的就是考試。正是老師和家長(zhǎng)口口聲聲“考試會(huì)考到”的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了抵觸心理。

3.缺乏閱讀興趣。

很多學(xué)生能忙里偷閑讀點(diǎn)東西，但主要是為了放松消遣，只愿意讀點(diǎn)通俗讀物。休閑輕松類讀物貼近初中生生活，能滿足他們追求時(shí)尚的心理需求，同時(shí)為課業(yè)繁重的初中生提供了追求個(gè)性、釋放自我的空間，他們從中可以獲得精神慰藉。嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書(shū)籍讀起來(lái)費(fèi)勁，所以漸漸疏離名著。

4.缺乏必要指導(dǎo)。

許多學(xué)生不喜歡名著是因?yàn)槊鴥?nèi)容高深，讀不懂。有一位女同學(xué)坦言，聽(tīng)人家談?wù)摗端疂G》頭頭是道，自己也挺羨慕，無(wú)奈讀不進(jìn)去，不知道這部經(jīng)典小說(shuō)有什么地方值得欣賞，為什么那么多人喜歡。

面對(duì)如此種種，我們難以“四兩撥千斤”，只能轉(zhuǎn)變觀念、身體力行，謀求通過(guò)自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀提供一些有效指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀，提高文化品位和人文素養(yǎng)，為改變名著閱讀現(xiàn)狀盡微薄之力。

二、指導(dǎo)初中生名著閱讀的策略

在眾多閱讀材料中，如何讓學(xué)生選取內(nèi)涵豐富、學(xué)養(yǎng)深厚的長(zhǎng)篇文學(xué)名著進(jìn)行有效閱讀，教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥尤其重要。

1.隨文推薦，以點(diǎn)帶面。

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了增強(qiáng)名著閱讀效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。

《新課標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《朝花夕拾》（教材中選取《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）、《水滸傳》（教材中選取《智取生辰綱》）、《魯濱孫漂流記》（教材中選取《荒島余生》）、《假如給我三天光明》（教材選取《再塑生命》）、《威尼斯商人》（教材選取《威尼斯商人》選段）等文學(xué)名著大多與教材有聯(lián)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)向課外。

2.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣。

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》前，組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，設(shè)計(jì)一次有關(guān)《水滸》的語(yǔ)文活動(dòng)，出一期有關(guān)《水滸》的板報(bào)，最大限度地讓學(xué)生感受《水滸》，體驗(yàn)《水滸》，在《水滸》的氛圍里，喚醒學(xué)生對(duì)水滸世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。

又如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，可以組織“取經(jīng)故事”（故事會(huì)）、“話說(shuō)×××（西游人物）”（演講賽）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書(shū)報(bào)告會(huì)）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫(huà)展）、“影視周”（影評(píng)）等活動(dòng)。從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，交流閱讀的心得體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生有目的地讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想感受作品、理解作品，領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固提高。

第3篇：高中好段摘抄范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；言行表率；讀抄講演寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0050

每年全國(guó)最專業(yè)的演唱比賽當(dāng)屬中央電視臺(tái)主辦的全國(guó)青年歌手大賽，而其中頗引人關(guān)注就是綜合素質(zhì)考核的環(huán)節(jié)。提問(wèn)“杯水車薪”是什么意思？某歌手答“用一杯水作為給車夫的工錢”；再問(wèn)焚書(shū)坑儒是什么朝生的事？是誰(shuí)做的？選手抓耳撓腮之后說(shuō)是宋朝的鐵木真。當(dāng)這些之前還在激情高歌人氣急升的選手絞盡腦汁后只能擠出一些匪夷所思的答案時(shí)，評(píng)委和觀眾在瞠目結(jié)舌之余只能心酸地苦笑。這種無(wú)知識(shí)、缺常識(shí)的普遍現(xiàn)象引發(fā)了報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上的大討論，更引起了眾多有識(shí)之士的反思。

縱觀各省市高考題，現(xiàn)在的趨勢(shì)是閱讀與寫(xiě)作是決勝高考的兩大武器。而寫(xiě)作對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)提升到一定程度就難上去了，而且感覺(jué)這一塊也難拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。所以，現(xiàn)在閱讀越來(lái)越引起師生的重視。

《考試大綱》對(duì)閱讀的要求是：要能理解字詞句文的含義主旨，具備篩選信息、歸納整合、分析推斷、鑒賞評(píng)價(jià)的能力。在新課標(biāo)大背景下，現(xiàn)在高考越來(lái)越多開(kāi)放題型（古詩(shī)、現(xiàn)代文、語(yǔ)言運(yùn)用、作文審題等），無(wú)唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，有理有據(jù)皆可，其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造個(gè)性思維。

而現(xiàn)在很多學(xué)生的知識(shí)不系統(tǒng)，缺環(huán)掉鏈子，或只會(huì)生搬硬套常見(jiàn)主題與術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有個(gè)人思維理解，考試得分不高，平時(shí)對(duì)閱讀無(wú)興趣無(wú)主動(dòng)性，甚至恐懼。所以，對(duì)課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)筆者進(jìn)行了一些探索嘗試，希望能與同仁一起探討。

第一計(jì)：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)形

首先，作為教師，筆者很相信潛移默化的表率影響引導(dǎo)作用，所以在上課或與學(xué)生說(shuō)道理聊天時(shí)，筆者都會(huì)有意識(shí)地利用機(jī)會(huì)引用名著名言、介紹推薦名著，而他們也?？吹焦P者在看名著等書(shū)籍。因?yàn)楣P者自己買了不少書(shū)，所以筆者還拿了幾十本名著、勵(lì)志類、人物傳記等各類書(shū)借給學(xué)生看。

課堂內(nèi)外筆者常向他們強(qiáng)化一些觀念，如認(rèn)真品味一本好書(shū)，其實(shí)就是與書(shū)本、作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話，多多思考作者寫(xiě)了什么，為什么這么寫(xiě)，怎么寫(xiě)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)與自我內(nèi)心對(duì)話，反躬自省，采得他山之石，探驪得珠?，F(xiàn)代社會(huì)精神沙化與快餐文化現(xiàn)象嚴(yán)重，但這些浮華喧囂的東西都代替不了一本好書(shū)特別是名著對(duì)人的心靈震動(dòng)、靈魂凈化、人格升華、閱歷增加等各種深刻長(zhǎng)久的影響作用。凡是讀書(shū)多的孩子，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是這個(gè)人的讀書(shū)史……

第二計(jì)：修煉內(nèi)功參考秘笈

高一剛開(kāi)始沒(méi)多久就向?qū)W生滲透自覺(jué)積累閱讀的重要性，然后綜合人民教育出版社提供的資料與本校學(xué)生的情況，筆者打印出一份“高中必讀推薦書(shū)目”張貼于班內(nèi)，讓學(xué)生找感興趣的一兩本來(lái)看。書(shū)目分中外小說(shuō)名著、散文、人物傳記、雜志等類別，對(duì)學(xué)生閱讀有直觀的指導(dǎo)作用。

高一主要提倡學(xué)生看散文（美文）與文摘雜志，加強(qiáng)語(yǔ)言功底，提升文采，拓展視野，學(xué)會(huì)觀察，做生活有心人，注意思索感悟。為此還布置周作業(yè)，摘抄（優(yōu)美有哲理的文段或名言名句）札記或讀后感，這其實(shí)是作文的打基礎(chǔ)階段，同時(shí)配合高一主要訓(xùn)練記敘文散文為主的作文計(jì)劃。高二主要提倡看小說(shuō)與雜文，特別是古今中外名著小說(shuō)戲劇，配合課堂并進(jìn)行拓展，加之現(xiàn)在有不少省市高考題喜歡考對(duì)名著的研讀理解，雜文這一塊主要是配合高二主要訓(xùn)練議論文的計(jì)劃（當(dāng)然還會(huì)穿插練寫(xiě)詩(shī)歌與小說(shuō)，甚至可以編劇本），讓他們關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)原理深入分析點(diǎn)評(píng)，積累寫(xiě)作素材。

第三計(jì)：眼腦手口全動(dòng)徜徉書(shū)海

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者提倡學(xué)生利用課前課后的時(shí)間，每天至少看類似《讀者》里文章長(zhǎng)度的文章兩篇，并花時(shí)間摘抄美句好段，或花幾分鐘思考文章的亮點(diǎn)與自己的收獲是什么。有時(shí)，筆者還利用課堂時(shí)間帶學(xué)生到閱覽室去看書(shū)，要求完成摘抄札記作業(yè)，有時(shí)派科代表到閱覽室或圖書(shū)館借出書(shū)，利用自習(xí)課或晚自習(xí)一人一本，然后再交換來(lái)看。有時(shí)還要求當(dāng)場(chǎng)交流，然后代表發(fā)言，向大家推薦好書(shū)妙文。

第四計(jì)：交流碰撞思維火花

僅僅提倡有時(shí)效果并不好，所以一定要配合以作業(yè)、任務(wù)式趨動(dòng)來(lái)促使他們開(kāi)始嘗試行動(dòng)，以避免有些學(xué)生沒(méi)興趣或畏難而敷衍或不做。

課前三分鐘每天一人輪著上臺(tái)向大家介紹一本書(shū)或雜志或文章，或者一個(gè)成語(yǔ)故事、或者一首詩(shī)、一句名言、片段美文，或者自己生活見(jiàn)聞加感悟，或者是一則好的作文素材。這個(gè)無(wú)可回避的任務(wù)，讓學(xué)生有了表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)也有了壓力、動(dòng)力去關(guān)注生活閱讀書(shū)籍。

寒暑長(zhǎng)假要求每人選擇一兩本名著閱讀，回來(lái)后開(kāi)展名著閱讀交流主題班會(huì)，先是小組交流討論，然后推薦代表發(fā)言，向大家說(shuō)明小組共讀了哪些書(shū)，然后向大家推薦一兩本作為主打，要求介紹書(shū)名、作者、時(shí)代背景、主人公、故事梗概和讀后感受，還要求推薦你最喜歡或印象最深刻的情節(jié)、語(yǔ)句并說(shuō)明理由，還要求說(shuō)明你最喜歡其中的人物并闡述理由，最后教師點(diǎn)評(píng)。

第五計(jì)：演戲讀詩(shī)感受生活詩(shī)意

詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精髓，是最容易感受到美的文學(xué)類別，但也是最難準(zhǔn)確把握的，而高考又是必考的。所以在一、三、五、冊(cè)上到詩(shī)詞時(shí)，年級(jí)組織了詩(shī)詞朗誦比賽，班級(jí)開(kāi)展了背誦詩(shī)詞比賽，課堂上還搞詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)（小組查資料討論然后向大家推介詩(shī)作）。

戲劇無(wú)論是作文還是閱讀高考目前基本都不考，但這一塊其實(shí)是學(xué)生最感興趣的，而且學(xué)會(huì)分析人物、把握人物性格與心理、揣摩劇本潛臺(tái)詞，其實(shí)對(duì)把握小說(shuō)也有促進(jìn)作用，而且現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用題里有要求揣測(cè)人物潛臺(tái)詞的題目，這更是有益于考試的。所以，筆者組織了班級(jí)課本（包括語(yǔ)文讀本）角色朗讀比賽，上課時(shí)隨時(shí)讓他們分角色朗讀來(lái)看誰(shuí)能更準(zhǔn)確地把握人物性格與心理。當(dāng)然筆者會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行范讀，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研讀。

第六計(jì)：多樣課堂學(xué)生主唱

上課時(shí)有意識(shí)地在每一冊(cè)書(shū)中選幾篇文章讓學(xué)生自主合作研讀，如上《祝?！窌r(shí)把全班分成法官組、祥林嫂原告組、被告（魯四老爺、四奶奶、柳媽、婆婆等）組、并配雙方律師團(tuán)，那一節(jié)課完全讓學(xué)生表現(xiàn)，通過(guò)大家激烈的審判爭(zhēng)論辯解，以此找出祥林嫂死亡案的真兇?！兜朗克芬部梢圆捎么朔ǎ瑢彸稣l(shuí)該為此負(fù)責(zé)。

結(jié)合分組查找資料，上《胡同文化》時(shí)開(kāi)展的是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)傳統(tǒng)文化，哪個(gè)更重要？”的辯論賽，上《阿Q正傳》時(shí)開(kāi)展的是主題是“現(xiàn)代社會(huì)是否還需要阿Q的精神勝利法？”的辯論賽。上《三塊錢國(guó)幣》時(shí)讓學(xué)生分組討論多個(gè)問(wèn)題并陳述觀點(diǎn)，李嫂是否應(yīng)該賠那個(gè)花瓶錢，從情理法角度來(lái)看在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)錢還要賠嗎，吳太太的行為又有哪些不合理的地方（此課筆者已就此專門寫(xiě)了論文）。

第七計(jì)：仿寫(xiě)詩(shī)文形神兼?zhèn)?/p>

作文講仿寫(xiě)技巧，然后布置仿改名著，從結(jié)構(gòu)思路到主題、手法方面進(jìn)行，仿寫(xiě)《荷塘月色》、《紀(jì)念劉和珍君》、《陋室銘》、《虞美人》等的很多；改寫(xiě)其實(shí)是有語(yǔ)言運(yùn)用題型作范例的，如給他們改寫(xiě)《山居秋暝》、《長(zhǎng)亭送別》、《登高》等詩(shī)歌戲劇為散文，改《鄒忌諷齊王納諫》、《雨霖鈴》、《清明》為小短劇等，每一次都不乏佳作，筆者都打印出來(lái)或貼在班上或印訂成小本讓學(xué)生傳閱，讓學(xué)生有成就感，原來(lái)小作家就是這樣煉成的。

第八計(jì)：一目十行閱讀提速

學(xué)生做題速度慢，特別是花在閱讀文章題目等的時(shí)間太長(zhǎng)，且不得要旨，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者特地設(shè)置了快速閱讀并復(fù)述原文的比賽，看誰(shuí)復(fù)述的量最多最準(zhǔn)確。后來(lái)變?yōu)殚喿x后概述原文比賽，這樣其實(shí)也要看完全文，而且還鍛煉了學(xué)生的歸納概括與語(yǔ)言表達(dá)能力。

第九計(jì)：精彩影視再現(xiàn)名著

配合課堂，平時(shí)利用上課時(shí)間，周末學(xué)校影視愛(ài)好者協(xié)會(huì)利用學(xué)校多媒體教室在晚上放名著有關(guān)影片給學(xué)生看，提升他們的興趣。如《紅樓夢(mèng)之林黛玉進(jìn)賈府》、《三國(guó)演義之“失空斬”》、《水滸傳之林教頭風(fēng)雪山神廟》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》、《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《環(huán)游地球八十天》等。如果以后課改，高中也搞選修課，筆者估計(jì)設(shè)置影視加名著的課程或?qū)ｎ}講座是很受學(xué)生歡迎的。

……

“讀書(shū)，足以增長(zhǎng)才華，陶冶情操”――培根的總結(jié)最恰切了。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師，我們責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)以各種形式有意識(shí)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡上閱讀書(shū)籍――人類文化的最佳載體，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至樂(lè)于閱讀，進(jìn)而鉆研創(chuàng)造，善于敢于提煉出獨(dú)特見(jiàn)解與感悟。這不光是為了高考，更能讓學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：