夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
-- 小學(xué)三年級(jí)體育與健康《持輕物擲遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中“健康第一”的指導(dǎo)思想，本課以《持輕物擲遠(yuǎn)》（水平二）技術(shù)教學(xué)為載體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的投擲能力、反應(yīng)能力、奔跑能力。采用學(xué)校部分體育器材，創(chuàng)設(shè)大自然，讓學(xué)生在“秋游”的情境中輕松地玩耍和游戲，掌握持輕物擲遠(yuǎn)的基本技能。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、思維創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在心理上得到滿足，身體上得到鍛煉，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，從而更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)大好河山。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)四班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，文化成績(jī)優(yōu)異，身體素質(zhì)普遍較好，該班班風(fēng)活躍，班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)、學(xué)生守紀(jì)樂學(xué)，愛好體育活動(dòng)。學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就在于逐漸體會(huì)和掌握身體協(xié)調(diào)用力的技術(shù)，使身體上肢力量優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，再進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)，提高持輕物擲遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、持輕物擲遠(yuǎn)2、消滅“害蟲”
四、重點(diǎn)：肩上屈肘，自燃揮臂
難點(diǎn)：蹬地轉(zhuǎn)體的動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫
五、課的安排與特色
本課根據(jù)大巴山特色，選取主題式情景教學(xué)法，使學(xué)生在大巴山自然風(fēng)景中產(chǎn)生濃厚的興趣，采用誘導(dǎo)觀摩法來揭開課的帷幕，讓學(xué)生覺得好奇，有趣味地進(jìn)入課的形式中去，使學(xué)生從單一的體育課中走出來，讓學(xué)生在無心理壓力的情況下主動(dòng)參與活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。這樣圍繞教材做各項(xiàng)輔助聯(lián)系，激發(fā)興趣，能更好地讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)中去。全課以“秋游”為核心，運(yùn)用“鉆山洞”——“穿樹林”——“爬山”——“草坪活動(dòng)”——“消滅‘害蟲’”——下山返校等情景，讓學(xué)生在大自然中去體驗(yàn)樂趣，感受與同伴團(tuán)結(jié)互助共同完成任務(wù)，提高運(yùn)動(dòng)能力。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，快樂為主題，使學(xué)生身體不知不覺地在“秋游”活動(dòng)的情景中得到鍛煉，情操得到陶冶。
本課時(shí)緊時(shí)松，體、智結(jié)合，將體育技術(shù)的教學(xué)過程和創(chuàng)編故事的情節(jié)發(fā)展融合貫通，環(huán)境緊扣，自然流暢。
情灑風(fēng)雨操場(chǎng)、領(lǐng)略迤邐風(fēng)光、享受秋日暖陽
《持輕物擲遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
班級(jí)：三年級(jí)四班人數(shù)：40人執(zhí)教：侯興明
教學(xué)內(nèi)容
1、持輕物擲遠(yuǎn)
2、消滅“害蟲”
重點(diǎn)：肩上屈肘，自燃揮臂
難點(diǎn)：蹬地轉(zhuǎn)體的動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。
2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使80%的學(xué)生能做到肩上屈肘、肘關(guān)節(jié)向前的正確動(dòng)作，發(fā)展投擲能力。
3、身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的上肢力量，提要學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
4、心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在活動(dòng)過程中懂得關(guān)心幫助他人。
課的結(jié)構(gòu)
授課內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
組織
調(diào)
動(dòng)
情
緒
（3ˊ）
1、整隊(duì)
2、上課、師生問好
3、安排見習(xí)生
4、指定小組長(zhǎng)
5、宣布課的內(nèi)容，布置任務(wù)
1、整隊(duì)
2、精神飽滿、聲音洪亮、儀態(tài)大方
1、整隊(duì)
2、快、靜、齊
3、師生問好
4、精神飽滿，一切行動(dòng)聽指揮。
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激
趣
熱
身
（8ˊ）
一、“秋游”路線
“鉆山洞”—“穿樹林”—“爬山”—“草坪”
1、講解、示范
2、教育遵守規(guī)則
1、一路縱隊(duì)向目的地出發(fā)。
2、隊(duì)形整齊，步調(diào)一致。
二、草坪活動(dòng)（象形操）
A、企鵝步、鴨步、兔跳
B、打氣、射擊、揚(yáng)場(chǎng)、挑擔(dān)
C、擲手榴彈
1、講解、示范，提出要求
2、口令指揮，關(guān)注全面
3、發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別指導(dǎo)
一、步驟
1、觀察理解
2、模仿練習(xí)
3、自我表現(xiàn)
二、要求：
1、充分發(fā)揮自己的想象大膽嘗試
2、模仿一定象形
運(yùn)
動(dòng)
技
能
（18ˊ）
一、持輕物擲遠(yuǎn)
動(dòng)作：面對(duì)投擲方向兩腳前后開立，左（右）腳在前，右（左）手握輕物，屈肘于肩上，肘關(guān)節(jié)向前，眼看前方，接著后腳蹬地，向前自然揮臂，將輕物朝前上方遠(yuǎn)處擲出。
1、講解、示范
2、激情提示
3、巡視指導(dǎo)
4、公正評(píng)價(jià)
1、觀察理解
2、徒手練習(xí)
3、持輕物練習(xí)
4、分組練習(xí)
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愉
悅
身
心
（6ˊ）
一、消滅“害蟲”
方法：教師將學(xué)生平均分成四組并排站立于害蟲標(biāo)識(shí)物對(duì)面，第一排隊(duì)員將沙包投向害蟲標(biāo)識(shí)物（害蟲），迅速回到最后一排，第二排隊(duì)員繼續(xù)投，依次類推。打中害蟲標(biāo)識(shí)物多的隊(duì)獲勝。
1、激情提示
2、講解示范
3、評(píng)價(jià)
1、觀察理解
2、集體練習(xí)
要求：發(fā)揮想象，大膽嘗試，打擊目標(biāo)：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠
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放松恢復(fù)
（5ˊ）
一、舞蹈放松
二、引導(dǎo)下山
三、布置回收器材
四、小結(jié)
五、師生再見
1、指導(dǎo)學(xué)生隨音樂動(dòng)作放松
2、小結(jié)
3、宣布下課
1、學(xué)生練習(xí)
2、隨“歌聲與微笑”翩翩起舞
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器材：籃球場(chǎng)一片、壘球40個(gè)、山洞標(biāo)示、樹林標(biāo)示、“害蟲”標(biāo)示、音響一臺(tái)
生理指標(biāo)：練習(xí)密度（30±5）﹪平均心率（120±5）次∕分
第2篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、以問題創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新知
良好的開端是成功的一半。好的課堂情境的設(shè)置，可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是基于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景而整體地構(gòu)建知識(shí)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍睢！币虼?，情境設(shè)置應(yīng)具有新穎性、趣味性和“誘惑力”，而以“問題”的形式來精心創(chuàng)設(shè)情境，既有利于引起學(xué)生的懸念，還利于挖掘教材中的情理、情趣、情志，激發(fā)學(xué)生的情思，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使其“欲罷不能”。
我在進(jìn)行《祝?！罚ㄌK教版必修二）一課中人物形象分析教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課前經(jīng)過了反復(fù)的琢磨，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是祥林嫂在小說中分別擔(dān)當(dāng)了哪些角色？這些角色分別是怎樣的命運(yùn)？二是祥林嫂最后淪為乞丐并寂然死去，難道真的是命運(yùn)不公？還是另有原因？因?yàn)楸疚氖莻鹘y(tǒng)名篇，分析人物時(shí)很容易犯架空分析和貼標(biāo)簽的錯(cuò)誤。如此設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特征，采取逆向思維方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛藏在教材背后的內(nèi)容，激發(fā)他們的探究意識(shí)，讓學(xué)生更深刻地去認(rèn)識(shí)這個(gè)悲劇人物的意義。在課上，圍繞話題，讓學(xué)生合作探究，從效果看，“以生為本”這個(gè)新課程核心理念和“合作探究”這個(gè)方法理念也得到了充分體現(xiàn)。正是得益于設(shè)計(jì)問題的趣味性，情境創(chuàng)設(shè)的鼓勵(lì)性，才激發(fā)了學(xué)生更多的屬于自我的思維火花！
二、以語言激活夢(mèng)想，挖掘潛能
“一句話說得人笑，一句話說得人叫?！边@就是語言的力量。每個(gè)人的潛能都是“無限”的，關(guān)鍵在于積極挖掘和有效發(fā)揮。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式下，教師總是高高在上，儼然以知識(shí)的擁有者和真理的掌握者自居，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令并加以訓(xùn)斥，而學(xué)生只有被動(dòng)地接受，總認(rèn)為自己不如別人，這樣，學(xué)生的主體性永遠(yuǎn)得不到發(fā)揮。有這樣一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)者對(duì)兩個(gè)成績(jī)、能力、水平一樣，授課老師一樣的班級(jí)甲、乙，采用不同的語言教學(xué)。在甲班，老師經(jīng)常用欣賞的目光夸獎(jiǎng)學(xué)生優(yōu)秀、聰慧，而在乙班，老師經(jīng)常用辱罵的語言訓(xùn)斥學(xué)生。一學(xué)期后兩個(gè)班差別很大，甲班不但成績(jī)領(lǐng)先，而且每個(gè)學(xué)生精神振奮，信心百倍；而乙班同學(xué)不但成績(jī)不如甲班，而且每個(gè)同學(xué)精神不振，自卑感很強(qiáng)。因此，潛能要靠偉大的夢(mèng)想催生，夢(mèng)想要靠欣賞的語言激活。
三、以合作轉(zhuǎn)變角色，探究新知
用問題巧設(shè)情境，再用語言激活學(xué)生的求知欲望以挖掘潛能，但這還不夠，在新課程理念下，課堂教學(xué)最關(guān)鍵的還是師生角色的轉(zhuǎn)換，要充分發(fā)揮師生的雙主體作用。陶行知先生曾說：“好先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！痹谛抡n程理念下，教師必須從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”的作用。我在上“和平的祈禱”這一專題時(shí)，針對(duì)文章涉及的時(shí)代背景，大膽放手讓學(xué)生自由分組，以多種方式、多種渠道搜集資料，主動(dòng)獲取信息和處理信息，用充分的證據(jù)來說明自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)與反思，在討論中傾聽與吸收，在相互爭(zhēng)鳴中碰撞出思想的火花。
第3篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：春酒；以人為本；生本課堂
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，“以人為本”成為當(dāng)前中學(xué)語文教育的基本思想，也是我校一直以來所倡導(dǎo)并踐行的教學(xué)理念。作為我校一名年輕語文教師，我深知要改變陳舊的教學(xué)觀念，在語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，使每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)入豐富多彩的語文天地，享受語文的無窮樂趣，感受語文的精彩魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的自信成功，發(fā)展自己的獨(dú)特個(gè)性，完善自己的獨(dú)立人格，提高語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，從而提高語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
從事語文教學(xué)工作兩年，我深刻地體會(huì)到在生本教育中構(gòu)建有效、高效的語文課堂是很重要的，真正的高效課堂是要看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化程度?？唇虒W(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)，師生之間的交流互動(dòng)是否是愉悅的。本文主要結(jié)合我自己的語文教學(xué)實(shí)踐，以初中語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第19課《春酒》為例，談?wù)勎覍?duì)于生本課堂教學(xué)模式的嘗試及看法。
一、精心備課，正確引導(dǎo)
作為語文教師，上每一節(jié)課前，我首先要做的，就是一定要閱讀文本數(shù)遍，從而得到自己對(duì)文本最真實(shí)的閱讀感悟。然后，還要廣泛地查閱資料，搜集各種教學(xué)資源、參照各種教學(xué)參考資料（教學(xué)參考、優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)實(shí)錄），汲取其他資源的優(yōu)秀之處，廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
在上課前，還要再次認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教什么、怎么教、怎么學(xué)等，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及已有的知識(shí)、理解能力，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況、知識(shí)需求、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出比較合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢。當(dāng)代信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，獲得信息的渠道也多種多樣。如果讓學(xué)生有一杯水，老師就要是一條河，這樣才能夠?qū)W(xué)生提出的問題作出迅速而準(zhǔn)確的解答，只有站在另一種高度，才能夠?qū)W(xué)生作出正確的引導(dǎo)。
例如，本學(xué)期在教授琦君的散文《春酒》時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)關(guān)于童年家鄉(xiāng)過年喝春酒的幾幅圖畫，賞析精美語言，體會(huì)深厚的情感。為此，我準(zhǔn)備了《品讀》關(guān)于作者琦君的動(dòng)態(tài)視頻介紹、《春酒》課文朗讀精美視頻、《舌尖上的中國(guó)》關(guān)于海外華僑對(duì)故鄉(xiāng)味道的癡迷與依戀、學(xué)生自繪的圖片以及閱讀文章的感悟。在上課時(shí)，用作家琦君的傳奇經(jīng)歷導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣：
有這樣一位作家，1917年生在溫州，1949年遷至臺(tái)灣，50多年間，都沒有回過家鄉(xiāng)溫州。
有這樣一位作家，一生寫過很多思念家鄉(xiāng)的作品，直到她90高齡才永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。
有這樣一位作家，故鄉(xiāng)是她魂?duì)繅?mèng)繞的地方，但她沒有吟詩，沒有作畫，也沒有唱歌，只是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”。
她就是臺(tái)灣女作家琦君。今天，讓我?guī)е瑢W(xué)們一起來細(xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”吧。
在合作探究環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了幾個(gè)閱讀步驟，制作了精美課件，層層深入：
（一）酒醒落花風(fēng)里，夢(mèng)回啼鳥聲中――開懷暢飲，美讀春酒
（二）開君一壺酒，細(xì)酌對(duì)春風(fēng)――細(xì)酌慢飲，品味春酒
（三）醉心造佳釀，溫情還舊香――精心醅制，釀造春酒
詩意引導(dǎo)，帶給學(xué)生美的享受。由美讀到品味，由初品到細(xì)品，由細(xì)品到創(chuàng)造，讓學(xué)生深入體會(huì)、認(rèn)知，并激發(fā)他們的情感共鳴和再創(chuàng)造的欲望。
在初讀課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生通過合作回答：“我”泡的八寶酒與兒時(shí)喝的味道相同嗎？不同在哪里？從而抓住文章的主要線索，初步感受“春酒”的不同：
時(shí)間――童年
人物――母親
地點(diǎn)――故鄉(xiāng)
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的眼光與篩選能力以及課前預(yù)習(xí)都很重要，學(xué)生勤于閱讀、敢于發(fā)現(xiàn)，才能在課堂上突出主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有了充足的準(zhǔn)備，老師才敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我，學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。
二、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題，深入領(lǐng)悟
精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題，符合學(xué)生實(shí)際，合理引導(dǎo)，課堂提問是語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。在課程教學(xué)中，一個(gè)好的問題，勢(shì)必將成為溝通教師、教材和學(xué)生的橋梁，成為挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的催化劑。其次，在教學(xué)中教師要先認(rèn)真去解讀文本。有些課文中有些字或句是此篇課文的“根”。抓住了這一個(gè)“根”，就能讓學(xué)生更好地理解文體，悟透文本。
通過對(duì)文章細(xì)節(jié)的品味，很容易得出結(jié)論：我們看到的節(jié)日里孩子的快樂里蘊(yùn)藏著原汁原味的童真童趣；母親是一個(gè)勤勞的人，善良的人，溫柔的人，慈愛的人，質(zhì)樸的人，賢淑的人；作者懷念的家鄉(xiāng)是一個(gè)處處充滿溫馨的、充滿融洽的、充滿快樂的故鄉(xiāng)。在這里我們感受到了童年的趣味、母親的情味、家鄉(xiāng)的人情美和風(fēng)俗美。這才是春酒的真正味道――琦君永遠(yuǎn)懷念的母親的味道、家鄉(xiāng)的人情和風(fēng)俗的味道。
對(duì)于本文的結(jié)尾，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都粗略地匆匆?guī)н^，而筆者認(rèn)為，本文結(jié)尾深意十足，非常值得讓學(xué)生好好品味，這恰恰才是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在文字當(dāng)中款款深情的鑰匙。
在教學(xué)過程中，我還運(yùn)用各種有效的手段和方法，對(duì)學(xué)生閱讀、問答、討論、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)，巧妙引領(lǐng)。對(duì)一些當(dāng)前還不能解決的問題，可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都能發(fā)揮最大的效益。
三、以生為本，合理利用課堂生成資源
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極投入實(shí)踐活動(dòng)教師必須注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善。要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，抓住教學(xué)中的興奮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話，不斷幫助學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，使課堂上有盡可能多的精彩生成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)展。
第4篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
隨著自媒體的爆發(fā)，個(gè)體時(shí)代的到來，信息及技術(shù)迭代的越來越快，企業(yè)更需要營(yíng)造“人人為師、人人為學(xué)”的培訓(xùn)氛圍，員工需要不斷學(xué)習(xí)新的理念、新的技術(shù)，并運(yùn)用于日常工作來適應(yīng)時(shí)代的需要?！叭巳藶閹煛笨梢宰層袃?nèi)核的員工走出來，激發(fā)企業(yè)內(nèi)驅(qū)。筆者去年有幸參加了公司組織的主題為“七步成師”的內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)，現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)與大家分享。
言之有志——內(nèi)訓(xùn)師定位與聚焦。世界上最難的事情有兩件：一是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里，二是把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋。內(nèi)訓(xùn)師就是通過自編自導(dǎo)自演的課程，把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里。好的內(nèi)訓(xùn)師是企業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提供者和組織者，正向的培訓(xùn)可以引導(dǎo)激勵(lì)他人、傳授專業(yè)知識(shí)、傳遞正能量。內(nèi)訓(xùn)師需要有一股敬業(yè)勁頭，這個(gè)是可以通過找準(zhǔn)個(gè)人興趣或者提高培訓(xùn)課時(shí)費(fèi)來激勵(lì)大家的。
言之有道——破解認(rèn)知密碼。成人學(xué)習(xí)記憶的特點(diǎn)是利用他們豐富的生活、工作經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系,從而理解知識(shí),最終形成記憶。由于相對(duì)豐富的人生經(jīng)歷與成熟的認(rèn)知發(fā)展水平使成人具備較穩(wěn)固的認(rèn)知框架，所以成人學(xué)習(xí)需要以問題為導(dǎo)向、以突破認(rèn)知框架為目標(biāo)，達(dá)到觸發(fā)行動(dòng) 的目的。學(xué)習(xí)是為了賦予行動(dòng)的能力、克服行動(dòng)的恐懼、創(chuàng)造積極情緒。
言之有理——場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。貝爾納曾說過構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。在實(shí)際或虛擬的特定環(huán)境或特定時(shí)刻，學(xué)習(xí)者在需要應(yīng)用某些知識(shí)或技能時(shí)，針對(duì)所需知識(shí)或技能進(jìn)行的即時(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到即學(xué)即用的效果。
言之有趣——教學(xué)設(shè)計(jì)與課程演繹。設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的開場(chǎng)白。設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題？當(dāng)老師停止說話，學(xué)員開始思考。營(yíng)造氛圍：一個(gè)有智慧的導(dǎo)師不是帶領(lǐng)你進(jìn)入他的思想寶庫，而是引領(lǐng)你開啟自己的思想潛能。設(shè)計(jì)一個(gè)令人回味的結(jié)尾（寓言、故事、名言……），充滿激情鼓動(dòng)學(xué)員去實(shí)踐。
言之有例——案例開發(fā)與撰寫。案例教學(xué)是管理者分析決策能力培養(yǎng)的最佳形式。案例教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)在于場(chǎng)景化和故事性，反映了典型工作場(chǎng)景，并且是喜聞樂見的故事形
式。圍繞一個(gè)主題、用記敘形式描繪的一個(gè)事件真實(shí)的信息，可為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出對(duì)話、分析問題和模擬決策的機(jī)會(huì)。相信案例的力量!
第5篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
過去的集體備課活動(dòng)是按學(xué)校要求舉行了，但無非就是例行公事式的閑聊聊教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，抽象地讀一些理論知識(shí)，說一些啟發(fā)式教學(xué)方法，真正坐下來談?dòng)嘘P(guān)備課內(nèi)容的倒是很少，也就是說這樣的集體備課活動(dòng)流于形式，是無效勞動(dòng)。
在我看來，信息技術(shù)教育現(xiàn)在所面臨的尷尬也不是大家所愿意看到的，更何況這種狀況或許只有我們信息技術(shù)教育教學(xué)的在職教師才能親身體驗(yàn)得到其中的酸楚；有時(shí)借機(jī)發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上牢騷不能代替我們的努力和奮爭(zhēng)。大家既然已經(jīng)踏上了這條航船，那么無論風(fēng)霜雪雨都得向著目標(biāo)前進(jìn)，或許我們由于種種的挫折困難步履維艱，但是我相信堅(jiān)持一定會(huì)讓我們收獲幸福的，哪怕要在下一代的信息技術(shù)教育者身上才能真正開始收獲碩果的喜悅，然而我們也是美麗的，這就需要從有效的集體備課開始。
有效的集體備課不僅要有制度作保證，而且更要講究策略。在近幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，我概括總結(jié)了信息技術(shù)集體備課要抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、確定主備，研制初稿
現(xiàn)在的完全中學(xué)或高級(jí)中學(xué)每年級(jí)一般都有十多個(gè)教學(xué)班，二至三名教師執(zhí)教，每班每周一節(jié)至兩節(jié)課，同年級(jí)的平行班，每周上課內(nèi)容基本一樣，根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的這一特點(diǎn)，每次集體備課的內(nèi)容一般設(shè)定為下周的教學(xué)內(nèi)容，按教材的內(nèi)容設(shè)定課時(shí)，每章都要落實(shí)一名主備課人，每一堂課都由主備課人進(jìn)行初備，然后在集體備課時(shí)拿來交流，最終形成教學(xué)案。這樣做有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，其一，主備課人輪流擔(dān)任，可以培養(yǎng)教師，特別是青年教師的備課能力；其二，主備課人按章設(shè)立，可以更好地理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，整體把握教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)理論研究創(chuàng)造有利的條件。
二、明確目標(biāo)，集體交流
正常情況下，每周要進(jìn)行兩次交流，第一次交流定在周一的第一節(jié)，作為集體備課時(shí)間，第二次定在周五的下午，作為“碰頭會(huì)”，內(nèi)容有兩項(xiàng)，由主備課人主持，一是主備課人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、主要的設(shè)計(jì)以及有關(guān)理論依據(jù)。其他老師隨時(shí)加以補(bǔ)充、完善。二是主備課人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。通過集體備課要對(duì)新課的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)要有全面認(rèn)識(shí)，并明確實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的方法。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)行狀況進(jìn)行全面分析，考慮教學(xué)過程中可能要用到的分層教學(xué)及實(shí)施方法。
三、集中整理，形成定稿
集體備課的價(jià)值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)相互吸取。集體交流之后，由主備課人綜合大家的意見和智慧，在個(gè)人前期初備的基礎(chǔ)上形成較完善的教學(xué)案定稿。教學(xué)案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，要貫徹新課標(biāo)精神，突出學(xué)生的主體地垃。圍繞教學(xué)案的編寫，同時(shí)組織相關(guān)資源來制作課件。制作的課件較復(fù)雜時(shí)，可由大家共同分擔(dān)，再由主備課人整合。教學(xué)案的電子文檔將分發(fā)給全備課組成員，以供教學(xué)或參考。
四、個(gè)性設(shè)計(jì)，教學(xué)反思
以往的集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。一是教師個(gè)體共同參與熱情不夠，交流深度不夠；二是形成教案后，一統(tǒng)天下，忽視了自身的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，甚至于懶得對(duì)集體的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和對(duì)自我實(shí)踐進(jìn)行反思。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)性設(shè)計(jì)與反思可以說是關(guān)系到集體備課能否成功，能否達(dá)到預(yù)期目的得一個(gè)重要因素。一個(gè)好的個(gè)性設(shè)計(jì)或深入的課后反思，比單獨(dú)備一節(jié)課的教案更能提高教師的業(yè)務(wù)能力。我們習(xí)慣的做法是拿到教學(xué)案后都要根據(jù)自己的個(gè)人情況和本班學(xué)生的情況，對(duì)集體備課的教學(xué)案再作深入的推敲、斟酌，加入個(gè)性化因子。
如今，新課程改革如火如荼，我感覺得到這也是信息技術(shù)教育普及發(fā)展的一個(gè)重要的契機(jī)。如果我們抓住了這一機(jī)遇，開拓思路，創(chuàng)新舉措，讓大家的觀念里不再固執(zhí)地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，就是上網(wǎng)課，就是學(xué)軟件課，就是老師演示學(xué)生模仿課；而要讓大家驚奇地發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課與我們的切身生活是如此之近，讓我們對(duì)信息時(shí)代的感悟是那樣的真實(shí)，信息技術(shù)課也讓我們把所有的課程都融合起來，組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。如此，信息技術(shù)教育者應(yīng)該是最自豪和最光榮的。
當(dāng)然，任何美麗的夢(mèng)想和目標(biāo)都需要艱苦長(zhǎng)期的努力的，對(duì)信息技術(shù)教育的旅程來說，這個(gè)時(shí)期似乎要更長(zhǎng)一些，特別是在以考試成績(jī)論英雄的校園里，要真正搞好信息技術(shù)教育，所要花費(fèi)的心血和精力是無法估量的。但是，就我個(gè)人而言，我真的愿意，也有熱情和希望為這個(gè)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)?；蛘呶宜龅乃氲?，所要去實(shí)現(xiàn)的，在別人看來是微不足道的，但是我仍要堅(jiān)持，我相信堅(jiān)持的力量也是無窮的！
如果我們自己對(duì)信息技術(shù)課看得重了，我相信信息技術(shù)學(xué)科的集體備課也會(huì)自然而然地走到正軌上來。也許是新課程給我的啟發(fā)吧，我在想，信息技術(shù)學(xué)科的備課會(huì)議可不可以一改和其它學(xué)科一樣圍坐在辦公室一起討論的模式，而是坐到機(jī)房中去；我們可以讓發(fā)表意見的老師直接像在課堂上一樣邊說邊演示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然過程可以簡(jiǎn)單概要些。這樣一來其他老師可以很快理會(huì)其設(shè)計(jì)的精髓或目的所在，同時(shí)還可以在過程中發(fā)現(xiàn)一些紕漏或疏忽的地方，以加改正。
我認(rèn)為，這樣的備課活動(dòng)，其實(shí)就像一個(gè)很小型的聽課、評(píng)課活動(dòng)，一方面大家可以有更多的機(jī)會(huì)相互切磋、學(xué)習(xí)，另一方面也鍛煉了各位老師的課堂表達(dá)能力，真的可以說是一舉兩得。
這樣的集體備課會(huì)議既正式又對(duì)教學(xué)有很大的幫助，我想每個(gè)人都會(huì)很渴望這樣的形式，既是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又是表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么大家在備課前肯定是會(huì)用心準(zhǔn)備一番的。如此從態(tài)度到操作，信息技術(shù)課程備課會(huì)議的學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)出來了，質(zhì)量自然也會(huì)有所改善，作為信息技術(shù)教育工作者又何樂而不為呢？
第6篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)有效性的內(nèi)涵
速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看做學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高，即提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。收益可看做學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化，獲得進(jìn)步和取得的成績(jī)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展上。安全可看做學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的表現(xiàn)，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就得綜合考慮這三個(gè)要素――提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、提升課堂教學(xué)有效性的主要途徑
1、加強(qiáng)備課研究，克服“無的放矢”。
備課是教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的重要前提和重要手段。
(1)貼近學(xué)生生活。一是了解學(xué)生生活，寓教于需。多渠道接觸學(xué)生，盡量滿足他們的精神需求，始終讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。二是關(guān)愛學(xué)生生活，寓教于情。一般來說，學(xué)生對(duì)某位教師情感越深，就越愛聽他的課。正所謂“親其師而信其道”。教師必須吃透教材，深入體會(huì)才能夠巧妙地利用教材中的道德情感因素去叩擊學(xué)生情感的閘門，而后因勢(shì)利導(dǎo)，得到學(xué)生的支持，激起他們的情感共鳴。三是感受學(xué)生生活，寓教于趣?！芭d趣是最好的老師”，而學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)興趣不高已成為提高思想政治課教學(xué)有效性的主要障礙，因此教師更應(yīng)該深入學(xué)生生活，重視學(xué)生興趣，注意學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。
(2)緊扣社會(huì)生活。讓思想政治充滿時(shí)代信息，這是思想政治課本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能及時(shí)把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事和社會(huì)上普遍關(guān)注的焦點(diǎn)引入課堂，使學(xué)生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中，在社會(huì)環(huán)境及其周圍事件的互動(dòng)中獲得完善和發(fā)展。在備課中，一要注意選擇熱點(diǎn)的貼近性，教師要積極挖掘貼近學(xué)生生活的素材，使學(xué)生備感親切，有感染力、說服力；二要注意選擇熱點(diǎn)的時(shí)效性，力求在時(shí)間上接近學(xué)生，在情節(jié)上貼近生活，增添教材的時(shí)代氣息，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解。
2、聚焦有效教學(xué)，決戰(zhàn)在于課堂。
有效教學(xué)是關(guān)注學(xué)生成功的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)研究教師角色的轉(zhuǎn)變。教師并不是全部知識(shí)的源泉，教師不包辦代替，而是要使學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易，照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
(1)營(yíng)造民主氣氛，引發(fā)學(xué)生情趣。在課堂上，師生之間的互動(dòng)，是教與學(xué)之間的傳遞與互補(bǔ)，也是教師和學(xué)生作為完整人格的一種交流。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。政治課教學(xué)若能處在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境中，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
(2)展示教師魅力，激發(fā)學(xué)生情趣。高質(zhì)高效，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望的教學(xué)，要求教師見解深刻，獨(dú)具慧眼，旁征博引，循循善誘，充滿智慧，精益求精。教師不僅懂教材，更要看穿、看透，教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，講起課來就簡(jiǎn)單，講在點(diǎn)子上，一語道破。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，展示教師魅力，發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，追求教學(xué)技藝的精益求精。
(3)精心設(shè)計(jì)，提高課堂討論實(shí)效。要提高課堂討論實(shí)效，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握課堂討論的目的，精心設(shè)計(jì)課堂討論的題目，盡量讓每個(gè)學(xué)生在討論時(shí)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，盡可能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為保證課堂討論有序地進(jìn)行，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，及時(shí)地對(duì)課堂討論過程加以調(diào)控。當(dāng)學(xué)生在討論中對(duì)某一問題出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師就要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要審時(shí)度勢(shì)，加以糾正；學(xué)生在討論過程中持正確觀點(diǎn)的一方力量稍弱時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)各組討論的情況加以評(píng)價(jià)，對(duì)討論的觀點(diǎn)給予概括，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問題，進(jìn)一步提高和鞏固課堂討論的實(shí)際效果。
3、面向全體學(xué)生
第7篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】 特色美術(shù)教育；教育改革；美術(shù)教育
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。
1 改善教學(xué)方式，保障教學(xué)目的的實(shí)施
1.1 在高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，在高中教學(xué)中，美術(shù)教育要與社會(huì)與時(shí)代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，從現(xiàn)實(shí)的角度思考藝術(shù)的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式,在教學(xué)方法上運(yùn)用科學(xué)性與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，在時(shí)間和空間上得以拓展開來。
1.2 通過基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學(xué)培養(yǎng)特長(zhǎng)，以課外活動(dòng)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時(shí)代內(nèi)容相融合。
1.3 實(shí)施“合格加特長(zhǎng)”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實(shí)行分類教學(xué)。堅(jiān)定“人無全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更鼓勵(lì)學(xué)生某一方面冒尖帶動(dòng)和諧發(fā)展。
2 實(shí)施目標(biāo)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和招生入學(xué)考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來全國(guó)藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學(xué)試題的基本特點(diǎn)和總體要求，為美術(shù)高長(zhǎng)班課堂教學(xué)活動(dòng)的開展制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃。
2.1 如何認(rèn)識(shí)或看待美術(shù)為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，高中美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧、而且包含更廣泛的美術(shù)文化，使得美術(shù)教育所具有認(rèn)識(shí)技能、情感創(chuàng)造等價(jià)值系統(tǒng)得以回復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中是非常重要的但又不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生采取分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2.2 以幫助學(xué)生如何試圖用美術(shù)表達(dá)自己的理解、希望和夢(mèng)想為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，并重視促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)文化表達(dá)過程中，對(duì)美術(shù)文化的深刻理解和對(duì)藝術(shù)感覺的陶冶，在針對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)中，我制定了一個(gè)相對(duì)活躍的教學(xué)思路。
2.3 在課程內(nèi)容設(shè)置上與不同層次階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生完成一定的課業(yè)量，以摸清學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)水平。對(duì)后進(jìn)生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到教學(xué)目的教學(xué)任務(wù)明確，雙基與能力目標(biāo)清楚，重視做好教學(xué)質(zhì)量的反饋和課后的教學(xué)小結(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
2.4 通過研究型學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要及終身發(fā)展的需要。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生感覺美術(shù)文化的能力和美術(shù)文化感覺能力的涵育，是有助于個(gè)體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.6 針對(duì)歷年來美術(shù)高考課目及學(xué)生報(bào)考專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃，并實(shí)施因材施教的法則，關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向及經(jīng)驗(yàn)判斷進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。
2.7 做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級(jí)評(píng)定，逐層推進(jìn)。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核應(yīng)該具有一定的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。
3 以情動(dòng)人，追尋“樂趣”
教師必須以身作則，以自己的人格魅力感動(dòng)學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生的良師益友，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。尤其要有力的調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體，包括他們的積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，如：需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
4 樹立榜樣，群體同“樂”
善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在每班樹立和發(fā)揮榜樣的力量，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達(dá)不到一定的水平，而身邊的榜樣能起到激勵(lì)的作用，因他們看得見，信得過，說服力強(qiáng)。這樣，整個(gè)教學(xué)氛圍活躍起來，使群體振奮，共享成功的喜悅。
5 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題意識(shí)的能力
學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要－動(dòng)機(jī)－目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的?？隙▽W(xué)生的一切努力，隨著老師的引導(dǎo)，他們思維從表層到深層，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)。密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
第8篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作交流 教師指導(dǎo)
一.教學(xué)設(shè)計(jì)與策略
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)
課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”的要求，因此，本著這樣的思想，本課以翻譯課文、積累常用的文言詞語為訓(xùn)練重點(diǎn)，課文內(nèi)容與情感分析擇其要而講。課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備一定的文言文自學(xué)能力，并在合作、交流、討論等活動(dòng)中體驗(yàn)合作與成功的喜悅，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。
2.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課前半部分采用“自主-合作-發(fā)現(xiàn)-交流-鞏固強(qiáng)化”的教學(xué)策略，以期達(dá)到積累文言詞匯和獨(dú)立翻譯課文的能力。后半部分采用“學(xué)生生成問題，教師追問”的形式水到渠成的完成文章內(nèi)容分析與對(duì)主旨的把握。葉圣陶先生說“教是為了不教”。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過此教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正將課堂變成學(xué)生需要的課堂，而不是教師假想的學(xué)生需要的課堂。
3.教學(xué)目標(biāo)：①正確、流利地朗讀課文、背誦課文;②學(xué)會(huì)翻譯文言文的方法，能準(zhǔn)確地翻譯課文，并積累常用的文言詞語;③把握文章的結(jié)構(gòu)，理解作者表達(dá)的思想感情;④了解晉代社會(huì)的黑暗，珍惜今天的幸福生活，努力創(chuàng)造更美好的生活。
4.教學(xué)內(nèi)容：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)研讀課文2至5段，掌握重要詞語，能流暢地翻譯課文;并整理文章的結(jié)構(gòu)，理解作者借文章表達(dá)的感情;最后熟讀成誦。
5.教學(xué)重點(diǎn)：掌握方法，準(zhǔn)確譯文;積累文言詞語; 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情
二.教學(xué)過程實(shí)錄
1.激趣入課
屏幕顯示謎面如下：
“四個(gè)小房結(jié)構(gòu)巧，拳頭大小似紅桃，日日夜夜供血忙，時(shí)時(shí)刻刻咚咚跳”――打一器官
“日日開箱子，夜夜關(guān)箱子，箱里一面小鏡子，鏡里一個(gè)小影子”――打一器官
“右有，左無;后有，前無;哭有，笑無;高有，矮無”――打一器官
教師逐個(gè)出示謎面，學(xué)生搶答。（心、眼、口）
師：這三個(gè)器官在我們學(xué)習(xí)中非常重要，朱熹就曾告訴我們“讀書有三到，即心到、眼到、口到”。中國(guó)還有一句俗語“好記性不如爛筆頭”，所以希望大家在課堂上――（引導(dǎo)學(xué)生看屏幕）
生：齊讀“心到、眼到、口到、手到”
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在游戲中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)】
2.復(fù)習(xí)提問
師：今天，我們繼續(xù)走進(jìn)陶淵明的夢(mèng)想家園，學(xué)習(xí)《桃花源記》（板書標(biāo)題）“源”怎么寫？（生描述），由本文衍生出一個(gè)成語是――（生齊答“世外桃源”）（師板書）。本文作者是誰？（生答）朝代（生答）名（生答）字（生答）世稱（生答）自號(hào)（生答）
師：上一節(jié)課，我們熟讀了課文，分析了第一段，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)余下的段落。
師：學(xué)習(xí)文言文，我們應(yīng)重點(diǎn)把握哪些方面？
生：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟練地背誦
生：解詞，翻譯句子
生：理解文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。
師：你們總結(jié)得非常到位，老師也這樣認(rèn)為。
3.讀文知意
（1）朗讀課文2至5段
師：讀是一切的基礎(chǔ)。關(guān)于朗讀，朱熹給我們一點(diǎn)建議，誰為大家服務(wù)讀一下？
生：讀（朱熹的話：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！保?/p>
師：下面讓我們放聲自由朗讀課文2至5段
生：自由讀
（2）以自主合作式學(xué)習(xí)2、3段
師：先獨(dú)立解詞、翻譯，有疑惑的小組交流研討，時(shí)間5分鐘。
生活動(dòng)、師巡視
師：（在屏幕上打出文言文翻譯方法）當(dāng)大家有翻譯不通的時(shí)候，不妨參考一下翻譯方法。（文言文翻譯方法：保留、加字、替換、補(bǔ)充、調(diào)序、刪除）
師：經(jīng)過大家的合作交流，還有不理解的詞，不會(huì)翻譯的句子嗎？
生：“設(shè)酒殺雞作食”中“設(shè)”如何理解，“作食”是“作為食物”還是“做飯”
師：?jiǎn)栴}表述非常清楚。
師：誰能幫助解答一下？
生：這里的“設(shè)”可以用現(xiàn)代漢語的“擺”替換，“擺了酒殺雞做飯”。雞殺了就是要吃的，所以沒有必要說“作為食物”，而且承前面的意思也應(yīng)該是“做飯”。
師：解釋得非常透徹。你們小組理解了嗎？
生：點(diǎn)頭
師：還有不理解的詞句嗎？
生：沒有。
師：借助團(tuán)隊(duì)的力量我們完成了這樣艱巨的任務(wù)，看來集體的力量真大。
師：我有幾個(gè)重點(diǎn)詞想特別強(qiáng)化一下，熟練掌握這些詞對(duì)我們學(xué)習(xí)文言文非常有幫助。下面對(duì)照學(xué)案，快速解詞。
生：組長(zhǎng)提問，組員齊答。組員遇到不熟悉的詞，同組人幫他弄會(huì)。
師：下面讓我們?cè)诜g句子中再次檢測(cè)詞句的掌握情況。
生：翻譯學(xué)案的六句話。
師：適當(dāng)強(qiáng)調(diào)翻譯方法。
（3）以發(fā)現(xiàn)交流式學(xué)習(xí)4、5段
師：經(jīng)過合作我們高效地完成了2、3段的翻譯工作，4、5段我們換個(gè)學(xué)習(xí)方式?？雌聊唬?/p>
找出翻譯有錯(cuò)誤的地方并改正（四處）
原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。
譯文：立即出來，找到他的船，便順著向前的路（劃回去），處處做標(biāo)記。
及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往。
到了郡城，到太守那兒說了這番經(jīng)歷，太守立即派人跟隨漁人前往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
（漁人）尋找以前所做標(biāo)記，終于還是迷路了，沒有再找到（去桃花源的）路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。
南陽的劉子驥，品德高尚， 聽說這件事，高興地計(jì)劃前往。
未果，尋病終。后遂無問津者。
沒有實(shí)現(xiàn)，不久病逝了。后來就沒有問路的人了。
師：我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤舉起一根手指，發(fā)現(xiàn)兩處舉兩根。
生：（看屏幕，參照書下注釋，思考判斷。）
師：根據(jù)學(xué)生舉手指情況叫停。組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤并改正。
生：交流
師：你們舉起了四根手指，老師要為你們舉起一根手指，（豎起大拇指）你們是最棒的！
師：看學(xué)案，采用剛才的方式，識(shí)記解詞。
生：組長(zhǎng)組織識(shí)記重點(diǎn)詞。
4.主題探究
（1）理清文章結(jié)構(gòu)
師：我們已通譯一遍文章，下面請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言，概括每一段內(nèi)容。
生：概括、完善
師：板書（發(fā)現(xiàn) 進(jìn)入 訪問 辭別 再尋）
師：我可否在這些詞之間畫箭頭？
生：可以。
師：我們用一句話概括，這叫做漁人的（生補(bǔ)充）行蹤。本文即以什么為線索？
生：漁人的行蹤。
（2）理解作者的情感
師：在記敘的過程中，作者詳寫了什么內(nèi)容？
師：詳寫了這些就為我們描繪了一個(gè)美好的世界。你覺得這個(gè)社會(huì)美在哪？結(jié)合文中語句回答。
生：這里沒有戰(zhàn)亂，人們生活幸福，從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”可以看出。
生：這里人們熱情好客，民風(fēng)淳樸，從“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”可以看出。
師：在學(xué)生回答時(shí)摘重要詞語板書。
師：這就是陶淵明心中的“世外桃源”（完善板書）
這個(gè)理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)是真實(shí)的嗎？
生：不是
師：從哪里可以看出來？
生：從“尋向所至，遂迷，不復(fù)得路”可以看出，他已經(jīng)作了詳細(xì)的標(biāo)記，但還是沒有找到去的路。這就暗示讀者這個(gè)社會(huì)是作者虛構(gòu)的。
師：作者為什么虛構(gòu)這個(gè)社會(huì)？
生：寄托了自己的理想。
生：其實(shí)，這也反映了廣大勞動(dòng)人民擺脫戰(zhàn)亂剝削，追求安定生活的愿望。
師：陶淵明勾勒了自己心目中的理想社會(huì)，我想我們心目中也有自己的理想生活，讓我們共同為之努力。
5.作業(yè)及寄語
師：回顧文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們還有哪一項(xiàng)任務(wù)沒有完成？
生：背誦。
師：熟能生其巧，精能通其妙，課后作業(yè)，背誦全文。最后以兩句詩作為本課結(jié)語：胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。希望大家以書為伴！
三.課后反思
1.充分尊重學(xué)生的主體地位
（1）把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生有時(shí)間真正去讀、去思考、去交換意見。
（2）把問題的提出權(quán)及處理權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生小組合作討論后，教師給予學(xué)生時(shí)間再提出小組內(nèi)沒有解決的問題，并找其他小組的同學(xué)給予解答，教師不做出直接的解釋。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并勇敢地面對(duì)問題，解決問題。
2.對(duì)文章主旨的把握環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔不拖沓，問題的生成環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地突破了文章的難點(diǎn)，提高了本課的效率。
3.潛移默化地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。
4.恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語。如“問題表述非常清楚”、“借助團(tuán)隊(duì)的力量我們完成了這樣艱巨的任務(wù)，看來集體的力量真大”，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，既對(duì)學(xué)生的回答給予認(rèn)可，同時(shí)指明好在哪，今后要怎樣做。
但作為施教者，我覺得本課在以下兩方面還應(yīng)多下一點(diǎn)工夫：
1.預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)的情況直接影響著課堂學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)做得好與不好也直接決定著學(xué)生的自學(xué)能力。所以教師要把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)做為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，落實(shí)好，完成好。
第9篇：夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。當(dāng)下，中國(guó)人為所有積極健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標(biāo)簽，它已經(jīng)上升為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，與我們的情感深深相系，表達(dá)了我們的渴望和期待。
曾幾何時(shí)，由于社會(huì)風(fēng)氣的不正，社會(huì)誠(chéng)信的缺失，我們的教育工作者作為太陽下最光輝的職業(yè)，也廣受社會(huì)詬病、批評(píng)，甚至謾罵。學(xué)校的教師一方面要忍受社會(huì)群眾、教育管理者要求提高教育質(zhì)量的壓力；另一方面，又要嚴(yán)格自己的行為，變得謹(jǐn)小慎微。教師們的心里苦不堪言，在這種生命的狀態(tài)下，教師就無法在教育中，以生命感動(dòng)生命，以生命激活生命。因此，當(dāng)下我們的學(xué)校管理急需充分釋放正能量。
陳怡安教授曾提出：點(diǎn)亮人性的光輝，回歸生命的價(jià)值，共創(chuàng)繁榮和幸福。我們不能把教師只是當(dāng)作一種教學(xué)的工具，以嚴(yán)格的制度和教學(xué)要求去約束教師，純粹進(jìn)行量化考評(píng)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的積極性。因此，我們要想盡一切方法，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，讓他們更加熱愛工作，熱愛生命，讓他們感到活得有樂趣、有意義、有價(jià)值。
一、溝通――學(xué)校管理中管理者要同教師進(jìn)行有效的溝通
本世紀(jì)20年代，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家梅奧說過：“工人是‘社會(huì)人’，而不是‘經(jīng)紀(jì)人’”。人們的行為并不單純出自追求金錢的動(dòng)機(jī)，還有社會(huì)方面的、心理方面的需求，教師也同樣如此。領(lǐng)導(dǎo)親善的溝通方式，不僅可以了解到員工的需求，更可以改善上下級(jí)之間的關(guān)系，從而使員工更加自愿地努力工作。和諧的人際關(guān)系，是教師充分發(fā)揮角色作用，獲得工作成功的重要保證之一。
二、尊重――教師是學(xué)校的主體，要發(fā)揮其主導(dǎo)作用
每個(gè)人都通過他人的尊重、欣賞、鼓勵(lì)、期望來感受自尊，而每個(gè)教師因?yàn)橛兄煌募彝ケ尘昂蜕瞽h(huán)境，有獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程，在道德水準(zhǔn)、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、工作能力乃至個(gè)好上都千差萬別，教師是最有個(gè)性、特長(zhǎng)的群體。教師具有極強(qiáng)的自尊心，在中學(xué)教師管理中，我們要承認(rèn)教師的這種差異，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的工作，尊重他們的方法，尊重他們的成績(jī)，最大限度地張揚(yáng)其個(gè)性，促進(jìn)其個(gè)人潛力的挖掘和自由發(fā)揮。
三、理解――讀懂教師
在日常的教學(xué)工作中，我們提倡要研究學(xué)生，讀懂學(xué)生，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教師、校長(zhǎng)也應(yīng)同樣如此，讀懂教師。我們不僅要讀懂老師的個(gè)性，讀懂其教學(xué)行為，還要讀懂其教育行為背后的東西，讀懂他們的心理需求和發(fā)展需求與潛能，而要真正讀懂教師，必須要做到：其一，我是你的知音；其二，我助你走向彼岸；其三，你我一起趟過生命的河流。懂是了解、是培養(yǎng)、是關(guān)愛、是引領(lǐng)、更是同性共進(jìn)。
四、激勵(lì)――形成推動(dòng)力，促進(jìn)教師隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展
“激勵(lì)”，指的是持續(xù)激發(fā)人們動(dòng)機(jī)的心理過程，將“激勵(lì)”用到學(xué)校管理，就是要調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。正確的激勵(lì)可以激發(fā)全體教師不斷攀登的工作動(dòng)機(jī)，自覺地去完成奮斗目標(biāo)，從而滿足教師“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。我校每學(xué)年都要邀請(qǐng)知名校友來校為師生作報(bào)告，以具體的人物激勵(lì)師生創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先。每個(gè)學(xué)年都要對(duì)學(xué)校里最優(yōu)秀的教職工進(jìn)行評(píng)選，給予學(xué)校榮耀的桂冠，并陳列在校宣傳櫥窗，進(jìn)入校史陳列室。
五、創(chuàng)新――學(xué)校管理的原動(dòng)力
目前，學(xué)校所處的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了根本的變化，整個(gè)社會(huì)都以前所未有的速度發(fā)生著巨變，可以說變化是這個(gè)時(shí)代的特征，教育改革的步伐之大，觸及問題之深入也同樣令人吃驚。學(xué)校再想抱著以不變應(yīng)萬變的心理進(jìn)行管理，只能為時(shí)代所拋棄。而創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要充分尊重人、調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，也即實(shí)行以人為中心的管理，充分發(fā)揮才能、政策、制度為人服務(wù)的功能，并創(chuàng)造民主、自由、和諧的環(huán)境，為人的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。
六、信任――產(chǎn)生凝聚力，促進(jìn)教師個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展
