分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革;無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)
無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程的重要組成部分，包括無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，是農(nóng)林院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和創(chuàng)新思維，最終能運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)立完成測(cè)試分析任務(wù)［1］。作為大學(xué)期間第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)為農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、食品科學(xué)、生物科學(xué)、中藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科后續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。因此，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)林院校創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)上具有重要的作用。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟逐一進(jìn)行講解，演示實(shí)驗(yàn)涉及的儀器操作，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地看，沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程，只是按照實(shí)驗(yàn)步驟“照方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)［2］。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以至創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須思考的問(wèn)題。“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)經(jīng)典的滴定分析實(shí)驗(yàn)，本文以此為例探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革，以期提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
1以設(shè)疑的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
亞里士多德說(shuō):“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”［3］。為了引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，避免將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上簡(jiǎn)單機(jī)械地抄一遍當(dāng)作預(yù)習(xí)，在上次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，公布本次實(shí)驗(yàn)題目“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”，教師就實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題、設(shè)定疑問(wèn)。比如，滴定分析方法按照反應(yīng)類(lèi)型分主要有四種，即酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法。那么這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于哪一種滴定分析方法;滴定過(guò)程中使用的指示劑是什么;指示劑的作用原理、顏色變化;滴定前為什么要加入硫酸，使用鹽酸是否可以;滴定時(shí)加入濃磷酸的作用是什么;重鉻酸鉀為什么能用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液;能夠用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的物質(zhì)稱(chēng)作基準(zhǔn)物質(zhì)，那么基準(zhǔn)物質(zhì)需要具備哪些條件，等等。讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。上課時(shí)教師就其中一部分問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)到了鞏固學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、全面預(yù)習(xí)并深刻理解本次實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。
2學(xué)生演示、分組討論實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)
學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，很大程度上取決于教師的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。本次實(shí)驗(yàn)涉及的操作有:一是使用電子天平稱(chēng)量重鉻酸鉀和硫酸亞鐵固體藥品，二是使用25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液。完成本次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很充沛，而且這兩個(gè)儀器的操作是前面滴定分析實(shí)驗(yàn)中練習(xí)過(guò)的，因此本次實(shí)驗(yàn)首先請(qǐng)學(xué)生自愿到前面來(lái)演示25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液的操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。然后全班分組(4人一組)討論這位同學(xué)的演示操作是否有不規(guī)范的地方、怎樣操作才是規(guī)范的。對(duì)于移液管的使用，從無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課開(kāi)始，教師就再三強(qiáng)調(diào)需要注意的細(xì)節(jié)，可是每學(xué)期期末還是有學(xué)生在操作時(shí)使用拇指來(lái)堵住移液管的上端出口。移液管的規(guī)范使用步驟中首先是洗滌。洗滌分三步，分別是自來(lái)水沖洗、蒸餾水沖洗和待測(cè)液潤(rùn)洗。需要注意的是每次潤(rùn)洗吸取的溶液量大約是移液管容量的三分之一。接下來(lái)是吸取待測(cè)液，很多學(xué)生只顧著吸取溶液，吸完才想起沒(méi)有試劑瓶盛裝溶液。因此，在吸取待測(cè)液前先要準(zhǔn)備好一只干凈的錐形瓶。吸取待測(cè)液過(guò)程中，移液管下端要伸到試劑瓶待測(cè)液液面下1cm左右，控制洗耳球吸取溶液的速度，保持移液管中的溶液勻速上升。超過(guò)刻度線(xiàn)后即迅速拿下洗耳球，用食指堵住上端出口，再緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)移液管，調(diào)整液面高度至刻度線(xiàn)。最后一步操作是轉(zhuǎn)移溶液，需要注意的是移液管下端出口抵在錐形瓶的內(nèi)壁，錐形瓶?jī)A斜，保持移液管垂直。學(xué)生通過(guò)小組討論挑出他人不規(guī)范的操作細(xì)節(jié)，反思自己，進(jìn)一步明確規(guī)范操作移液管的具體步驟，使移液管的操作不規(guī)范問(wèn)題得到明顯的改善。
3教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
滴定過(guò)程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作。我們采取的方式是以提醒為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己改正，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課堂的主角。例如，滴定管的滴定有三種方式，即連續(xù)滴加、逐滴滴加、半滴滴加。本次實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨近滴定終點(diǎn)時(shí)不會(huì)進(jìn)行半滴操作，這時(shí)建議學(xué)生查找課本中滴定分析基本操作部分，也可以觀看其他同學(xué)操作。通過(guò)觀察、查找、獨(dú)立思考這一系列過(guò)程，讓學(xué)生自己掌握半滴滴加操作方法，從而加深印象。在接下來(lái)的幾次實(shí)驗(yàn)課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在滴定過(guò)程中掌握了半滴滴加的要領(lǐng)，操作十分規(guī)范。再如，溶解固體硫酸亞鐵樣品需要先加硫酸再加蒸餾水，以防止硫酸亞鐵發(fā)生水解。有學(xué)生直接用蒸餾水溶解，發(fā)現(xiàn)自己的溶液顏色較其他同學(xué)有差別卻不知道原因。這時(shí)教師間接提醒一下，如硫酸亞鐵容易發(fā)生哪些反應(yīng)，使用過(guò)程中要注意什么。教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
4及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況并布置課后思考題
及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高無(wú)機(jī)與分析化學(xué)后繼實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果具有重要意義［4］。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)全班的實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出普遍存在的問(wèn)題并提醒注意事項(xiàng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。為了使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，最后布置思考題［5］，要求學(xué)生寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。(1)用二苯胺磺酸鈉作指示劑，終點(diǎn)顏色為什么由綠色變?yōu)樽仙蜃纤{(lán)色?(2)加有硫酸的硫酸亞鐵待測(cè)溶液在空氣中放置1小時(shí)后再進(jìn)行滴定，對(duì)測(cè)定結(jié)果將有何影響?(3)為準(zhǔn)確測(cè)得硫酸亞鐵中鐵的含量，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意哪些操作步驟?
5學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是基本技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容［6］。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須注意有效數(shù)字和相關(guān)計(jì)算規(guī)則。有效數(shù)字是指在分析工作中實(shí)際能夠測(cè)量到的數(shù)字，其不僅表示數(shù)值的大小，還是測(cè)量精確程度的反映，它的位數(shù)由使用儀器的精密度決定。本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，有效數(shù)字是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。如使用滴定管滴定時(shí)，消耗重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液21．20mL，學(xué)生容易寫(xiě)成21．2mL，忽略有效數(shù)字的最后一位;使用電子天平稱(chēng)量固體藥品重鉻酸鉀0.6020g，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)成0．602g。另一方面需要規(guī)范的是計(jì)算結(jié)果的有效數(shù)字的保留。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于滴定分析結(jié)果的計(jì)算一般要求濃度和質(zhì)量百分含量的結(jié)果保留4位有效數(shù)字，相對(duì)誤差一般保留1～2位有效數(shù)字。為了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，提高撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告技能，我們采取學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)方式。教師事先講明批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和注意事項(xiàng)，尤其是數(shù)據(jù)處理部分。強(qiáng)調(diào)滴定管的讀數(shù)要寫(xiě)到小數(shù)點(diǎn)后兩位，而電子天平稱(chēng)量質(zhì)量要寫(xiě)到小數(shù)點(diǎn)后四位。學(xué)生在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，要仔細(xì)檢查有效數(shù)字的數(shù)據(jù)記錄和處理，檢查數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果是否正確。經(jīng)過(guò)學(xué)生參與批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告這樣的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題尤其是有效數(shù)字的使用錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
6結(jié)語(yǔ)
在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師花心思策劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］欒國(guó)有，劉俊渤，趙成愛(ài)．無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］．北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2016:1－2．
［2］趙樺萍，趙立杰，崔鳳娟．讓學(xué)生做無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的“主人”［J］．化學(xué)教育，2016(12):27－29．
［3］徐悅?cè)A．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“誘思探究”［J］．廣東化工，2006(5):102－103．
［4］張坤，徐靜，宋少芳，等．提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016(3):146－148．
［5］趙玉紅，李欣，崔建林，等．維生素C含量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的改革［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016(6):63－65．
第2篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身的基礎(chǔ)，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測(cè)定的自來(lái)水的硬度這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)教授了蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系在一起。如果我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測(cè)定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科研能力和興趣，減少專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的單調(diào)性。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，因?yàn)檫@些“傳統(tǒng)”知識(shí)如滴定分析法和重量分析法的理論和實(shí)驗(yàn)技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測(cè)定研究等，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容也盡量滿(mǎn)足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。
二、考核機(jī)制改革
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)學(xué)期，共80學(xué)時(shí)，5學(xué)分,是單獨(dú)于理論課記成績(jī)的。所以只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)的水平和能力?？己藱C(jī)制改革后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況（主要查看預(yù)習(xí)報(bào)告）和實(shí)驗(yàn)課程表現(xiàn)（操作是否規(guī)范，考勤等）。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進(jìn)行逐一量化評(píng)分。其中，預(yù)習(xí)報(bào)告為20分，課程表現(xiàn)（操作是不是規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為40分（標(biāo)題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無(wú)附原始數(shù)據(jù)和圖，實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算是否正確）。通過(guò)考核機(jī)制的改革，可以全面體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個(gè)實(shí)驗(yàn)的水平。
三、重視能力培養(yǎng)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。但是目前分析化學(xué)針對(duì)四大滴定的10個(gè)實(shí)驗(yàn)基本操作重復(fù)度比較高，儀器較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡(jiǎn)單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)減少一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，加入了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，擬定實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)和討論設(shè)定實(shí)驗(yàn)原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的教學(xué)和科研交叉的實(shí)驗(yàn)。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測(cè)定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見(jiàn)分光光度法測(cè)定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識(shí)和學(xué)生的蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和交流討論基本能解決問(wèn)題。這就大大增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得相對(duì)生動(dòng)活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)不是一成不變，不局限于一兩種實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實(shí)驗(yàn)條件，更改設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我們已經(jīng)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進(jìn)入研究室，自由選擇導(dǎo)師，隨指導(dǎo)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)，但目前未對(duì)蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放。原因有以下幾點(diǎn)：第一是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師的不足，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和如何解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。另一個(gè)重要原因是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識(shí)功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識(shí)。
四、教師培養(yǎng)
第3篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)過(guò)程;質(zhì)量控制
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0221-02
目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制方案還沒(méi)有科學(xué)、規(guī)范的模式，各高校一般都是根據(jù)自己的教學(xué)條件和工作習(xí)慣比較隨意地進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量控制，因而程度不同地存在著各種影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。制訂并實(shí)施較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制方案，對(duì)于形成師生相互制約、良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)氛圍，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
根據(jù)自己多年從事分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)，參考相關(guān)資料，提出了較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制方案，并從有關(guān)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。
一、基本教育
為使學(xué)生安全、順利地完成實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失，在實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度（安全、衛(wèi)生、紀(jì)律及學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等）的教育;（2）實(shí)驗(yàn)室基本情況（組成、結(jié)構(gòu)與功能、安全通道與消防措施等）的介紹;（3）實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)（實(shí)驗(yàn)用水的要求及來(lái)源;玻璃儀器與化學(xué)試劑的規(guī)格、型號(hào)、性能及用途等）的培訓(xùn)。同時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)人員及指導(dǎo)教師的基本情況、具體職責(zé)，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、實(shí)驗(yàn)室的基本情況和實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及具體授課安排等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明并張榜公示。另外，對(duì)于一些需要學(xué)生事先明確的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)也要提前由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口頭通知。所有這些工作環(huán)節(jié)可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前能夠做好必要的思想準(zhǔn)備，并初步樹(shù)立正確而明確的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向，同時(shí)也有利于形成師生之間的信息暢通、相互約束機(jī)制。
二、實(shí)驗(yàn)備課
對(duì)實(shí)驗(yàn)課要精心備課，寫(xiě)出備課筆記。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)條件等情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、基本原理、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等）進(jìn)行備課，寫(xiě)出具體可行的實(shí)驗(yàn)備課筆記。需要注意的是，一定要結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)條件和自己成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)去對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，防止照本宣科、死搬硬套，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)豐富多彩，實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)有趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的理論問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，為順利準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與預(yù)作
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑（包括公用與自用）及其他實(shí)驗(yàn)輔助材料等實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)通風(fēng)（包括室內(nèi)通風(fēng)與通風(fēng)櫥通風(fēng)）、照明（包括室內(nèi)照明、實(shí)驗(yàn)臺(tái)照明、通風(fēng)照明等）等實(shí)驗(yàn)環(huán)境的每一細(xì)節(jié)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，做到萬(wàn)無(wú)一失。例如，為便于學(xué)生有效而正確地判斷終點(diǎn)，可制備多套標(biāo)準(zhǔn)色階供學(xué)生參照，這樣可有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要使學(xué)生不因找儀器、試劑或因缺少有效的實(shí)驗(yàn)方法而耽誤過(guò)多時(shí)間，從而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度與效果。
每次實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行預(yù)作，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如儀器、試劑是否正常，實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響等）進(jìn)行全面的把握，以便在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效地的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠進(jìn)行合理而圓滿(mǎn)的解答，避免出現(xiàn)被動(dòng)局面。
四、實(shí)驗(yàn)考勤
為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的出勤管理，實(shí)行“開(kāi)始點(diǎn)名-中間抽查-結(jié)束檢查并簽名”的管理方法。即學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后，教師要根據(jù)學(xué)生選課名單點(diǎn)名并清點(diǎn)人數(shù)（防止冒名答到）;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生人數(shù)的變化并隨時(shí)核查人數(shù)（防止中間溜號(hào)）;最后檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，檢查合格并在實(shí)驗(yàn)名單上親自簽名（防止他人代簽）后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不符合要求要求的學(xué)生必須重做實(shí)驗(yàn)。
為便于掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)位置序號(hào)必須與實(shí)驗(yàn)名單上的序號(hào)順序一致。這要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)名單的序號(hào)與實(shí)驗(yàn)位置序號(hào)對(duì)應(yīng)入座，并在點(diǎn)名時(shí)逐一核實(shí)。
五、學(xué)生預(yù)習(xí)
為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，保證學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的被動(dòng)應(yīng)付，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)檢查并上交（作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)參考），對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生實(shí)行緩做實(shí)驗(yàn)。
為便于查閱預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告的格式要統(tǒng)一。其基本內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。為避免學(xué)生簡(jiǎn)單抄襲應(yīng)付且簡(jiǎn)化書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生用框圖或流程圖等形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。
六、實(shí)驗(yàn)講解
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等）進(jìn)行具體講解。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)，如玻璃儀器（燒杯、錐形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名稱(chēng)、規(guī)格、性能、用途、使用方法及注意事項(xiàng);儀器設(shè)備（分析天平、分光光度計(jì)等）的基本性能、使用方法、注意事項(xiàng)。要使學(xué)生明確，在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終堅(jiān)持的基本原則是規(guī)范操作，減少誤差，逐步建立起“定量”的概念;除了要認(rèn)真規(guī)范的做好每一步實(shí)驗(yàn)外，還要處理好每步操作之間的銜接關(guān)系。
講解時(shí)，要以演示為主，講解為輔。講解力求目的明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。為提高演示效果，可結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行講解與演示。
七、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本原則是熱情輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生的基本操作一定要規(guī)范、正確，對(duì)不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，及時(shí)加以指導(dǎo)糾正;對(duì)違反實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的學(xué)生堅(jiān)決處理，不留情面;要始終在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答，并注意與學(xué)生的互動(dòng)，以不斷提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的感召力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為有效把握學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)情況，避免顧此失彼，盡量增加巡視頻率。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)態(tài)度等）及存在的問(wèn)題，要用專(zhuān)用的學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)記錄單（在實(shí)驗(yàn)之前根據(jù)實(shí)驗(yàn)名單順序制出）進(jìn)行記錄，為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)提供依據(jù)，也為今后有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。
八、檢查驗(yàn)收
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束、離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、儀器試劑、環(huán)境衛(wèi)生等進(jìn)行全面、嚴(yán)格的檢查。檢查合格并經(jīng)指導(dǎo)老師在學(xué)生原始實(shí)驗(yàn)記錄上簽名確認(rèn)后，才能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，否則，需要學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)直至檢查合格后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、善始善終的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
九、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，學(xué)生必須按要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)上交。其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須附有指導(dǎo)教師簽名的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)。教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并做好批改記錄。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、總結(jié)，及時(shí)向?qū)W生反饋。一般情況下，要在下次實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生反饋上次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改信息，使學(xué)生及時(shí)了解自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤，并加以解決和改正。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)中占有較大比例。因此，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、確定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)一定要公平合理。嚴(yán)禁抄襲或他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象，該門(mén)實(shí)驗(yàn)課按零分計(jì)。
十、實(shí)驗(yàn)考試
實(shí)驗(yàn)考試既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的考核，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是促使學(xué)生平時(shí)做好實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。
要合理確定考試內(nèi)容，要使考試內(nèi)容具有系統(tǒng)性和代表性。參考理論考試，將考試內(nèi)容以試卷的形式發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。試卷要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體要求，可以采用多種試卷或同種試卷進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，要盡可能多配備監(jiān)考教師，做到每位教師監(jiān)考的學(xué)生數(shù)不超過(guò)10名，以便教師全面把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息。與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)記錄一樣，要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核記錄，以作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的依據(jù)。
十一、實(shí)驗(yàn)成績(jī)
實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。
影響單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)的基本因素包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其各種影響因素影始終貫穿在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。因此，教師只有平時(shí)盡量把握每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)各方面的具體情況，才能使實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)?、客觀，防止僅據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的錯(cuò)誤做法。
單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榫C合考慮了影響實(shí)驗(yàn)成績(jī)的各種因素后的綜合得分，即：?jiǎn)我粚?shí)驗(yàn)成績(jī)=預(yù)習(xí)（5%）+操作（50%）+態(tài)度（5%）+紀(jì)律（10%）+報(bào)告（30%）
平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樗袉我粚?shí)驗(yàn)成績(jī)的總和（∑單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)）除以實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)（n），即所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=∑單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)÷實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)n
實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)（成績(jī)確定方法同單一實(shí)驗(yàn)成績(jī)）兩部分組成，即：實(shí)驗(yàn)總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（50%）+考試成績(jī)（50%）
實(shí)驗(yàn)成績(jī)確定后，要及時(shí)向?qū)W生公示，接受查詢(xún)。
十二、實(shí)驗(yàn)總結(jié)
為了不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)，包括單一實(shí)驗(yàn)總結(jié)和整體實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)總結(jié)。
第4篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育要求的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤為重要?！稘O場(chǎng)環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》是天津農(nóng)學(xué)院海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)由海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)實(shí)驗(yàn)以及養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)組成的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。該課程講授水質(zhì)分析過(guò)程中的化學(xué)分析以及儀器分析方法等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水環(huán)境化學(xué)研究中的樣品采集、預(yù)處理、貯存方法、分析檢測(cè)以及數(shù)據(jù)處理等，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)《漁場(chǎng)環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》中海水化學(xué)課程在本科教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)建議進(jìn)行探討。
1水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1課程內(nèi)容時(shí)效性、系統(tǒng)性有待改善
目前，海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)為30學(xué)時(shí)，共計(jì)10個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以四大滴定分析方法為主，課時(shí)分配為：滴定分析占比4/5，而儀器分析僅占1/5。鑒于當(dāng)前水質(zhì)組分日趨復(fù)雜，常規(guī)化學(xué)滴定分析已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今的水質(zhì)分析需求。且這種課時(shí)占比導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于滴定分析技術(shù)比較熟練，但對(duì)儀器分析技術(shù)掌握不足，對(duì)于今后從事水質(zhì)檢測(cè)分析的相關(guān)工作十分不利[1]。此外，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏完整性，多以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，與其他課程的橫向聯(lián)系較少，課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生僅僅是做完了某門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的缺乏總體認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段多樣化有待加強(qiáng)
海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)采取的教學(xué)模式為：課前預(yù)習(xí)（超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)理論知識(shí)、觀看操作視頻，撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告）、課堂講授包括：①實(shí)驗(yàn)原理解析；②實(shí)驗(yàn)步驟、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)（教師示范、學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容仍以教師課堂講授為主，學(xué)生的積極性不高。每次課程所需試劑和儀器均由實(shí)驗(yàn)教師在課前完成配制和調(diào)試工作，學(xué)生只需“照方抓藥”，缺乏獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不準(zhǔn)確數(shù)據(jù)后不知如何分析原因，起不到應(yīng)有的綜合能力培養(yǎng)。此外，海洋漁業(yè)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)水環(huán)境化學(xué)理論課是本專(zhuān)業(yè)的選修課程，部分未選學(xué)該課程的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解浮于表面，無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合；且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的個(gè)體差異較大，沒(méi)有足夠的時(shí)間解決這些個(gè)體差異問(wèn)題。
1.3考核體系合理性有待優(yōu)化
目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核出勤率占10%，實(shí)際操作占10%，預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，期末考試占70%，筆試考核占主要部分，平時(shí)成績(jī)主要依賴(lài)于預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范，學(xué)生就容易獲得較高的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，甚至為此“借鑒”他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神恰恰主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這種考核方式忽略了在實(shí)際操作中對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)格要求，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)[2-3]。
2海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善課程體系
海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握水質(zhì)分析方法以及相關(guān)儀器的操作技能，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力的目的[4]。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上要建立逐級(jí)遞進(jìn)、由理論到應(yīng)用實(shí)踐的三大模塊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5-7]?；炯寄苡?xùn)練模塊：包括對(duì)玻璃儀器洗滌、藥品稱(chēng)量、試劑配制、移液與定容等最基本的操作規(guī)范的培訓(xùn)，到滴定分析、分光光度分析以及電位分析等方法的掌握，通過(guò)強(qiáng)化這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K：將單項(xiàng)漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為平行式多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源有限的條件下，同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)除分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方法之外，同時(shí)開(kāi)展多項(xiàng)水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，合理安排好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和操作順序，交叉輪換，這樣學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既能掌握各個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，又有助于了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在掌握了基本操作技能后，學(xué)生以組為單位查閱相關(guān)資料，分組討論，擬定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，經(jīng)教師審核后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象選擇方面，充分考慮與實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，如選擇各類(lèi)養(yǎng)殖用海水、污染水以及校內(nèi)硯池、荷花池等天然水來(lái)對(duì)比檢測(cè)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認(rèn)真思考，選取最適合的檢測(cè)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[8]。
2.2改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)
2.2.1自主學(xué)習(xí)——線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)結(jié)合
將微視頻教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用超星學(xué)習(xí)通、騰訊視頻會(huì)議、微信、QQ等平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)課程更具活力，從而提高育人水平。針對(duì)該課程理論部分為選修課，部分學(xué)生為選擇該課程的情況，在課前要求全體學(xué)生在學(xué)習(xí)通中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而后預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，觀摩實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法原理、步驟及注意事項(xiàng)，完成預(yù)習(xí)習(xí)題和預(yù)習(xí)報(bào)告，成績(jī)合格者才能參加實(shí)驗(yàn)，這樣有效地提高了實(shí)驗(yàn)的成功率[9-11]。
2.2.2自主設(shè)計(jì)——將“一講課二巡視”轉(zhuǎn)變成“一扶二送三放手”
基本技能訓(xùn)練模塊中以教師講授為主，教師和助教采用示范操作、微視頻教學(xué)等，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，以學(xué)生為主，教師為輔，再送一程，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中放手讓學(xué)生自己走，教師主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)疑進(jìn)行引導(dǎo)。
2.2.3自主實(shí)驗(yàn)——改變“老師為中心”的授課模式，開(kāi)展“學(xué)生助教”制
學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)課上輔助老師做指導(dǎo)工作。①實(shí)驗(yàn)分組：按照自愿原則分組，每組3~4人，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師溝通海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)事宜。按照教學(xué)大綱要求，海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)共10個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)由2組同學(xué)負(fù)責(zé)相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：實(shí)驗(yàn)教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室使用安全、儀器使用等方面的培訓(xùn)，合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體要求進(jìn)行分工，完成試劑配制和儀器調(diào)試等準(zhǔn)備工作。而后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，所有過(guò)程均由學(xué)生來(lái)完成，這樣有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、注意事項(xiàng)有充分的了解[12]。③“學(xué)生助教”制的實(shí)驗(yàn)課：教師集中講授和示范后，由“學(xué)生助教”來(lái)講解實(shí)驗(yàn)中試劑配制以及預(yù)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和解決方案，使其他同學(xué)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課程中易出現(xiàn)的問(wèn)題有初步了解，在教學(xué)過(guò)程中，遇操作不熟練或不規(guī)范的學(xué)生，“學(xué)生助教”可以指導(dǎo)示范，協(xié)助指導(dǎo)老師解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的責(zé)任感和成就感。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束：實(shí)驗(yàn)后由“學(xué)生助教”指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液，檢查清理使用過(guò)的儀器，整理實(shí)驗(yàn)室，排除水電隱患。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范化處理也是實(shí)驗(yàn)課程的重要部分，每節(jié)課后，教師和學(xué)生助教指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)必須以個(gè)人的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，據(jù)實(shí)列出實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須體現(xiàn)出原始數(shù)據(jù)，詳細(xì)寫(xiě)出計(jì)算方法，滴定分析法分析水質(zhì)指標(biāo)時(shí)必須先計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度，儀器分析分析法分析水質(zhì)指標(biāo)時(shí)必須先建立標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)，這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度。
2.3考核方式優(yōu)化動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力
海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程注重實(shí)際操作技能，測(cè)定結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，根據(jù)該課程的特點(diǎn)。對(duì)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與情況。單次實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中包含了3個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)20%（完成學(xué)習(xí)通中理論知識(shí)視頻、PPT和實(shí)際操作視頻、在線(xiàn)習(xí)題及預(yù)習(xí)報(bào)告），課堂學(xué)習(xí)50%（包括出勤率5%；實(shí)驗(yàn)技能35%；助教加分10%），課后學(xué)習(xí)30%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告：包括結(jié)果與討論分析是否全面、有無(wú)自己的心得體會(huì)及思考題的解答和歸納）。這一綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獲得絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的積極性較高，改考核方式對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、分析解決問(wèn)題的能力效果顯著。
3結(jié)束語(yǔ)
多年來(lái)，我院水環(huán)境化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、教學(xué)大綱制定和教材建設(shè)等方面堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)不斷探索和改革，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了初步成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合設(shè)計(jì)能力等具有良好效果。
參考文獻(xiàn)
[1]王睿，呂芳，李勤，等.將慕課應(yīng)用于《免疫學(xué)》“金課”建設(shè)的思考[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志，2019，35（21）：2656-2659.
[2]鐵嬈嬈.“金課”理念下高校藝術(shù)通識(shí)類(lèi)慕課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以“西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析”課程為例[J].國(guó)際公關(guān)，2019（9）：92-94.
[3]王淑靜，王文琴.給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)《水分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索研究——以天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院為例[J].居業(yè)，2019（2）：133-135.
[4]耿萍，徐志愛(ài).基于“立德樹(shù)人”的儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（11）：163-166.
[5]楊云濤，關(guān)貞珍.全開(kāi)放條件下“3自”模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育，2020（11）：42-45.
[6]肖冬，何龍飛.以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索——以植物生理學(xué)課程為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017，45（33）：248-250.
[7]劉愛(ài)麗，沈燕，劉楠楠，等.以學(xué)生為主體的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2019（7）：122-123.
[8]禹麗娥，何川，彭青林.水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革探微[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2019，11（1）：61-65.
第5篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
論文摘要：概括與分析我校近幾級(jí)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法以及考核過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法。
在高等農(nóng)業(yè)院校，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著極為重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種有效形式，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研等合格人才不可缺少的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解有關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能及分析問(wèn)題、解決間題的綜合能力。圖分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法有筆試、操作等。實(shí)驗(yàn)操作考試是考查學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)技能的一項(xiàng)考試，是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)必不可少的工作。以筆試的方法進(jìn)行考試無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能方面，實(shí)驗(yàn)操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，我們?cè)谥匾暯虒W(xué)實(shí)踐的同時(shí)，不斷地改革了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方法。總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，形成了我們分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作)。
一、我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法
（一）2001級(jí)學(xué)生采用閉卷筆試的方式
試卷內(nèi)容包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一科目進(jìn)行?？记皩?duì)試題進(jìn)行了保密。
（二）2002級(jí)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試
考前操作內(nèi)容也是保密的。具體是：自己的老師監(jiān)考，考試時(shí)間為每人30分鐘，一組02人，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容一樣，都是通過(guò)酸堿滴定計(jì)算溶液的濃度?學(xué)生操作完成后將數(shù)據(jù)以及計(jì)算結(jié)果記錄到試卷上，老師根據(jù)記錄結(jié)果打分。上實(shí)驗(yàn)的全部學(xué)生考了4、5天才能結(jié)束。
(三)2003級(jí)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試
具體是：每個(gè)學(xué)生考試時(shí)間10分鐘，學(xué)生按班級(jí)、學(xué)號(hào)排序進(jìn)行考試，一個(gè)老師一次監(jiān)2個(gè)學(xué)生，10分鐘后再進(jìn)2名學(xué)生，依此類(lèi)推。全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生每一個(gè)操作要領(lǐng)和操作要求正確與否打分。5天全部學(xué)生考試完畢。
二、舊的考核方法中存在的一些問(wèn)題
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現(xiàn)象，所以不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不公平。2002級(jí)學(xué)生雖然采用實(shí)驗(yàn)操作考核方法，但也沒(méi)有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過(guò)最后的計(jì)算數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來(lái)判分。這兩種考核方法都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作是否規(guī)范，技術(shù)要領(lǐng)掌握與否。2003級(jí)學(xué)生采用的考核方法雖然檢查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，但不能檢查出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度。這樣傳下去對(duì)以后做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的影響也不好。以后的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就不會(huì)深刻理解理論知識(shí)，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因，執(zhí)照老師給定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，使用儀器的操作要領(lǐng)和要求也不管規(guī)范與否，因?yàn)榭荚嚂r(shí)只要打聽(tīng)一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過(guò)關(guān)。這樣考核的結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的要求，以提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)操作并不是非要讓學(xué)生得出一個(gè)即定結(jié)果，而是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作技能，這才是實(shí)驗(yàn)的目的。除此之外，還有一些間題如下：
(一)分?jǐn)?shù)不成正態(tài)分布
實(shí)驗(yàn)成績(jī)不成正態(tài)分布，一是因?yàn)殚]卷考試時(shí)有些學(xué)生在考場(chǎng)上作弊了(有的抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的答案，有的抄了書(shū)本)，二是因?yàn)椴僮鲿r(shí)一次考生人數(shù)多，有的學(xué)生抄襲別人的數(shù)據(jù)，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。
(二)試題保密
我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)考核試題沒(méi)有必要保密。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，而不是考查理論知識(shí)，不能像文化課統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一科目進(jìn)行閉卷筆試。以筆試的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說(shuō)操作考試全部學(xué)生要進(jìn)行4、5天，也保密不了，所以實(shí)驗(yàn)考試本身應(yīng)該開(kāi)卷考試。
(三)突擊訓(xùn)練問(wèn)題
后面考的有的學(xué)生向已考過(guò)的學(xué)生打聽(tīng)操作所用儀器，然后進(jìn)行突擊訓(xùn)練。操作姿勢(shì)和要求是靠平時(shí)積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒(méi)用。分鐘內(nèi)不但要完成一個(gè)完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話(huà)時(shí)間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細(xì)的講到它的正確使用方法和操作姿勢(shì)。只要你平時(shí)都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。
三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法
為了使學(xué)生成績(jī)能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作技能的掌握程度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，我們采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的辦法給出最終成績(jī)：即平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50%，其中包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度?？荚嚦煽?jī)占50%，其中包括實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，我們提出新的實(shí)驗(yàn)考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，
(一)試題
試題內(nèi)容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧?nèi)容為實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論：即所做過(guò)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標(biāo)定二者使用哪種基準(zhǔn)物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點(diǎn)以及終點(diǎn)顏色如何變化，自來(lái)水硬度測(cè)定終點(diǎn)顏色如何變化，K2C2r07測(cè)FeZ+實(shí)驗(yàn)中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測(cè)N%實(shí)驗(yàn)原理，分光光度計(jì)的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱(chēng)量方法以及差減稱(chēng)量法的步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論我們摘錄出來(lái)做成卡片，每一個(gè)問(wèn)題一個(gè)卡片，一個(gè)卡片一個(gè)編號(hào)。實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個(gè)完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準(zhǔn)確定容至容量瓶中，移液管準(zhǔn)確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標(biāo)準(zhǔn)液滴定至終點(diǎn)后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報(bào)告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實(shí)驗(yàn)理論卡片以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)評(píng)分細(xì)則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。
(二)考試過(guò)程
每個(gè)考場(chǎng)4張實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每次考試一個(gè)考場(chǎng)進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)考場(chǎng)2名監(jiān)考老師，即每個(gè)監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。
1、試題的擺放
我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個(gè)考生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，所需儀器和藥品也整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
2、學(xué)生進(jìn)場(chǎng)考試
學(xué)生不按照平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和代課老師進(jìn)行，而是按班級(jí)、學(xué)號(hào)排序先在準(zhǔn)備室抽考場(chǎng)號(hào)，準(zhǔn)備室的老師宜讀考場(chǎng)規(guī)則和注意事項(xiàng)。每個(gè)考場(chǎng)先進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個(gè)學(xué)生10分鐘，到時(shí)做不完的監(jiān)考老師會(huì)讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評(píng)分細(xì)則打記號(hào)，比如容量瓶的洗滌用水是否過(guò)量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過(guò)量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤(rùn)洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢(shì)以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過(guò)程中活塞的控制以及終點(diǎn)顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號(hào)，閱讀完題意回答問(wèn)題，時(shí)間為5分鐘，在此時(shí)間內(nèi)最多有三次抽卡機(jī)會(huì)，滿(mǎn)分逐漸降低，比如第一次滿(mǎn)分01分，第二次滿(mǎn)分8分，第三次滿(mǎn)分6分?？荚嚱Y(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進(jìn)4名學(xué)生，依此類(lèi)推.我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)考核試題沒(méi)有必要保密。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，而不是考查理論知識(shí)，不能像文化課統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一科目進(jìn)行閉卷筆試。以筆試的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說(shuō)操作考試全部學(xué)生要進(jìn)行4、5天，也保密不了，所以實(shí)驗(yàn)考試本身應(yīng)該開(kāi)卷考試。
(三)突擊訓(xùn)練問(wèn)題
后面考的有的學(xué)生向已考過(guò)的學(xué)生打聽(tīng)操作所用儀器，然后進(jìn)行突擊訓(xùn)練。操作姿勢(shì)和要求是靠平時(shí)積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒(méi)用。分鐘內(nèi)不但要完成一個(gè)完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話(huà)時(shí)間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細(xì)的講到它的正確使用方法和操作姿勢(shì)。只要你平時(shí)都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。
三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法
為了使學(xué)生成績(jī)能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作技能的掌握程度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，我們采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的辦法給出最終成績(jī)：即平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50%，其中包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度?？荚嚦煽?jī)占50%，其中包括實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，我們提出新的實(shí)驗(yàn)考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，
(一)試題
試題內(nèi)容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧?nèi)容為實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論：即所做過(guò)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標(biāo)定二者使用哪種基準(zhǔn)物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點(diǎn)以及終點(diǎn)顏色如何變化，自來(lái)水硬度測(cè)定終點(diǎn)顏色如何變化，K2C2r07測(cè)FeZ+實(shí)驗(yàn)中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測(cè)N%實(shí)驗(yàn)原理，分光光度計(jì)的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱(chēng)量方法以及差減稱(chēng)量法的步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論我們摘錄出來(lái)做成卡片，每一個(gè)問(wèn)題一個(gè)卡片，一個(gè)卡片一個(gè)編號(hào)。實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個(gè)完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準(zhǔn)確定容至容量瓶中，移液管準(zhǔn)確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標(biāo)準(zhǔn)液滴定至終點(diǎn)后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報(bào)告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實(shí)驗(yàn)理論卡片以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)評(píng)分細(xì)則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。
(二)考試過(guò)程
每個(gè)考場(chǎng)4張實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每次考試一個(gè)考場(chǎng)進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)考場(chǎng)2名監(jiān)考老師，即每個(gè)監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。
1、試題的擺放
我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個(gè)考生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，所需儀器和藥品也整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
2、學(xué)生進(jìn)場(chǎng)考試
學(xué)生不按照平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和代課老師進(jìn)行，而是按班級(jí)、學(xué)號(hào)排序先在準(zhǔn)備室抽考場(chǎng)號(hào)，準(zhǔn)備室的老師宜讀考場(chǎng)規(guī)則和注意事項(xiàng)。每個(gè)考場(chǎng)先進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個(gè)學(xué)生10分鐘，到時(shí)做不完的監(jiān)考老師會(huì)讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評(píng)分細(xì)則打記號(hào)，比如容量瓶的洗滌用水是否過(guò)量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過(guò)量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤(rùn)洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢(shì)以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過(guò)程中活塞的控制以及終點(diǎn)顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號(hào)，閱讀完題意回答問(wèn)題，時(shí)間為5分鐘，在此時(shí)間內(nèi)最多有三次抽卡機(jī)會(huì)，滿(mǎn)分逐漸降低，比如第一次滿(mǎn)分01分，第二次滿(mǎn)分8分，第三次滿(mǎn)分6分?？荚嚱Y(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進(jìn)4名學(xué)生，依此類(lèi)推。:
3、判分及登記分?jǐn)?shù)
第6篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；分析化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。
分析化學(xué)是石油化工類(lèi)學(xué)校工業(yè)分析、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)占有較大的比例。學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)技能方面取得成功，必須付出艱苦勞動(dòng)。通過(guò)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上，都沒(méi)能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，必須改變傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教學(xué)模式。本人結(jié)合工作實(shí)際情況，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想，并逐步付諸實(shí)施。
1.擾化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)合適的校本教材
現(xiàn)行的中職學(xué)校分析化學(xué)教材大多是大學(xué)教材的簡(jiǎn)單縮寫(xiě)，與中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平有許多不相符合的內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)制早就由原來(lái)的四年制改為三年制，生源質(zhì)量也大幅下降，但教材卻基本沒(méi)變。這其間的固有矛盾，就自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)。如原先四年制時(shí)的工藝專(zhuān)業(yè)把《有機(jī)化學(xué)》專(zhuān)門(mén)作為一門(mén)學(xué)科，在一年時(shí)間內(nèi)學(xué)完?，F(xiàn)在是把《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》三門(mén)課融為一門(mén)《化學(xué)基礎(chǔ)》，在一年時(shí)間內(nèi)學(xué)完。但大多專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容除了比改革前簡(jiǎn)單了，沒(méi)什么大的調(diào)整。因此，許多相關(guān)聯(lián)的課程之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。如分析化學(xué)中出現(xiàn)的一些內(nèi)容，在有機(jī)化學(xué)中根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，導(dǎo)致許多學(xué)生分不清有機(jī)酸、有機(jī)堿和有機(jī)鹽類(lèi)，計(jì)算公式就更不知道代哪個(gè)了。
因此，編寫(xiě)教材時(shí)除了解決以上問(wèn)題外，還要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人才。另外，編寫(xiě)教材時(shí)不能忽視插圖的潛在功能。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教材中的插圖是最重要的課堂教學(xué)資源之一。插圖能以直觀的方法讓師生理解教材所敘述事物的形態(tài)及變化規(guī)律，使其內(nèi)容表達(dá)得更合理、更完善。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教育教學(xué)功能，充分發(fā)揮其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟插圖這一“特殊的藝術(shù)語(yǔ)言”，從中捕捉所隱含的豐富的化學(xué)信息，對(duì)提高分析化學(xué)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力，都具有十分重要的意義。
此外，在新編教材過(guò)程中，應(yīng)盡量做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化，改進(jìn)有嚴(yán)重污染性的實(shí)驗(yàn)方法，減少污染的排放和減少對(duì)人體的危害。增加少量的微型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，減少試劑對(duì)環(huán)境的污染，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。
2.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用
職業(yè)教育改革的教學(xué)原則之一就是要面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。要求教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。要用正確的學(xué)生觀、人才觀看待學(xué)生，真誠(chéng)地期望每一個(gè)學(xué)生都能成功，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予激勵(lì)，成為他們的知心朋友。職校教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)定位于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的角色則由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)
雖然現(xiàn)在很多企業(yè)都使用全自動(dòng)分析天平，但作為分析化學(xué)的基本操作，學(xué)生還應(yīng)掌握半自動(dòng)天平的基本操作。第一次練習(xí)天平時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生操作很困難，而有一部分學(xué)生卻能很快掌握。遇到教師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的時(shí)候，就可以讓他們相互輔導(dǎo)。學(xué)生之間的溝通在某種程度上要更容易些，這樣就發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。因此，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，可形成以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法和手段，能激發(fā)他們的求知和創(chuàng)新欲望。
3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視教師的示范作用
對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師演示是分化實(shí)驗(yàn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如在用甲基橙作指示劑，碳酸鈉作基準(zhǔn)物標(biāo)定鹽酸的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一開(kāi)始很難掌握終點(diǎn)的橙色，如果教師能將橙色準(zhǔn)確地演示給他們，就不用逐個(gè)解釋終點(diǎn)是否正確，學(xué)生只要將兩個(gè)終點(diǎn)一比就可以判斷終點(diǎn)是否到達(dá)。此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要不斷查看實(shí)驗(yàn)情況，嚴(yán)格要求學(xué)生。這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)與示范，教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
4.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增加課堂的趣味性
分析天平的使用、容量器皿的操作、分光光度計(jì)的使用等基本操作的講解內(nèi)容多，時(shí)間緊張，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)教在現(xiàn)場(chǎng)示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果將這些內(nèi)容制成課件可以反復(fù)播放，對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷可以緩慢展示變色過(guò)程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色，這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握要領(lǐng)。本人講碘量法這節(jié)時(shí)，將用重鉻酸鉀作基準(zhǔn)物標(biāo)定硫代硫酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，依次出現(xiàn)的碘溶液的紅棕色、近終點(diǎn)的淺黃綠色、加淀粉后的藍(lán)色，以及終點(diǎn)鉻離子的亮綠色，通過(guò)動(dòng)畫(huà)這種直觀的形式加以演示，增加了課堂的趣味性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識(shí)，提高了教學(xué)效果。
5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，分化實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鑒于學(xué)生普遍動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加生活化、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如除了測(cè)定自來(lái)水的水硬度、水中氯含量，還組織學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)學(xué)生家里的井水、化肥的各項(xiàng)指標(biāo)、食用堿面中的微量鐵進(jìn)行測(cè)定。整個(gè)研究過(guò)程：?jiǎn)栴}—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)—表達(dá)與交流—反思與評(píng)價(jià)。這更能調(diào)動(dòng)他們的積極性、培養(yǎng)了其合作精神。學(xué)生一致認(rèn)為“收獲很大，希望今后能多組織此類(lèi)實(shí)驗(yàn)?！边@種探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，可以提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
6.建立新的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)量與評(píng)價(jià)體系
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)評(píng)應(yīng)成為分化教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要組成部分。如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，直接影響他們做實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)其實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能也起著重要的導(dǎo)向作用。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，主要包括對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)由預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提問(wèn)、原始實(shí)驗(yàn)記錄組成。評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、操作的正確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)與原始記錄的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)：學(xué)生是否能在探究活動(dòng)中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案和操作，并對(duì)其進(jìn)行論證，再與他人進(jìn)行合作完成實(shí)驗(yàn)，獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：學(xué)生是否能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，能客觀準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是否從可持續(xù)發(fā)展的角度，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象的美。
通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還提高了他們的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才打下基礎(chǔ)。可見(jiàn)，新的分化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系達(dá)到了知識(shí)與技能的傳授，以及能力與素質(zhì)的培養(yǎng)相互促進(jìn)和統(tǒng)一的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉翎；關(guān)于分析化學(xué)歷史發(fā)展的哲學(xué)思考[N]；山西科技報(bào)；2003年
[2] 李燕；分析化學(xué)在時(shí)空上的延伸[D]；南京理工大學(xué)；2003年
第7篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.121
眾所周知，分析化學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究的重要組成部分之一，在完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有所了解，并提升自身的能力，包括學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力等。而這些能力都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到提升。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行。
1 創(chuàng)新分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，在以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師是課堂的主體，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，照本宣科地講述書(shū)本上的內(nèi)容，這與分析化學(xué)課程的本質(zhì)相違背，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被遏制。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，可以獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作，教師僅在學(xué)生操作過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，其動(dòng)手能力得到提高。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的應(yīng)用，這樣可以進(jìn)一步提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以應(yīng)用案例教學(xué)法或多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以案例教學(xué)法為例，教師在上課之前可以用ppt的形式，將相關(guān)案例運(yùn)用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地、深入地了解教學(xué)內(nèi)容。[1]除此之外，有些實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)，即在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先觀看本次實(shí)驗(yàn)操作的視頻，或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中遇到操作問(wèn)題時(shí)重復(fù)看視頻，有利于學(xué)生快速掌握操作方法和步驟，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。
2 創(chuàng)新分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)理念結(jié)合在一起，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。所謂問(wèn)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是我們常說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師在開(kāi)始上課之前，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后將學(xué)生按照一定的依據(jù)，劃分為若干個(gè)小組，以任務(wù)的形式督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理以及溶液的配制和藥品規(guī)范的稱(chēng)量和試劑的使用等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)告知學(xué)生，現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)涉及相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)習(xí)的效率。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師居于引導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深入把握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。[2]
3 完善分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，要著重關(guān)注。以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)放在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方面，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，也沒(méi)有建立完善的實(shí)驗(yàn)考核制度，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩方面給予適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。
（1）教學(xué)在設(shè)計(jì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將著重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)上，適當(dāng)?shù)販p少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。除此之外，還應(yīng)當(dāng)著重注意基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，了解實(shí)驗(yàn)的基本操作流程和一些基本的實(shí)驗(yàn)方法。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生做好其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和保障，因此必須給予高度的重視。在設(shè)計(jì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貕嚎s驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，并將驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為應(yīng)用型的內(nèi)容，盡量選擇與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做，這樣可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，靈活運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)，做到問(wèn)題的全面解決。但我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，在給學(xué)生布置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，要難度適中，例如測(cè)定柑橘中維生素C的含量，蛋殼中碳酸鈣含量的測(cè)定等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅簡(jiǎn)單，還與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成這些實(shí)驗(yàn)后，能夠更有信心地去設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器操作能力的提升是非常有意義的。[3]
（2）建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核制度。以往分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核大多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主要考核依據(jù)，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能力的考查，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，只要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出來(lái)就可以了，不需要正確掌握儀器的使用，更不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程給予重視，這些錯(cuò)誤的意識(shí)都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。為此應(yīng)當(dāng)建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核制度，將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)劃分為若干部分，包括學(xué)生在課前預(yù)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)、課堂上的表現(xiàn)情況、實(shí)驗(yàn)器材的操作情r、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)能力等方面，這樣可以使學(xué)生注重化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核制度，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。首先，實(shí)驗(yàn)考核重在過(guò)程不在結(jié)果，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察，才能夠使學(xué)生將著重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。其次，為了給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)當(dāng)做到在實(shí)驗(yàn)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，并按預(yù)習(xí)效果給學(xué)生打分，使學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于分析實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，是非常重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。再次，在具體的操作過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的基本動(dòng)作是否規(guī)范，對(duì)于不規(guī)范的操作教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以改正，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練技能，使學(xué)生樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。最后，對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行考核，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，解決問(wèn)題的能力等。[4]
4 結(jié) 論
總之，在進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有這樣才能夠使學(xué)生在今后的就業(yè)和學(xué)習(xí)中，能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度來(lái)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的意義，因此我們應(yīng)當(dāng)給予高度的關(guān)注，當(dāng)然分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新并非是一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師多方面論證，并不斷付諸實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)。[5]
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡昌群，龔行，費(fèi)俊杰，等.改革和整合無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].廣州化工，2013（17）：239-241.
[2]呂玉光，于莉莉，王旭，等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革[J].藥學(xué)教育，2013（5）：52-54.
[3]趙杰，穆偉，馮宇.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].廣州化工，2016（6）：153-154.
第8篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，通過(guò)合并、升格、更名等形式，地方本科院校經(jīng)歷了以辦學(xué)層次提升、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的外延式轉(zhuǎn)型發(fā)展。而近年來(lái)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，地方型本科院校在高等教育變革的生態(tài)體系中，已經(jīng)處于了一個(gè)尷尬的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年，地方本科院校的初次就業(yè)率不僅低于重點(diǎn)本科院校，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職高專(zhuān)類(lèi)院校，這種現(xiàn)象雖然由很多因素造成，但不可否認(rèn)的是，這也與許多地方院校在辦學(xué)理念上一味攀高求全，重學(xué)輕術(shù)，忽視實(shí)踐密不可分[1]。而正是由于地方院校發(fā)展定位不準(zhǔn)，本科職業(yè)教育的匱乏，導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)的不足，無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新型工業(yè)化道路對(duì)高技能人才的旺盛需求，因此，加快地方院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，大力培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，成為了當(dāng)前地方高校迫在眉睫的重大問(wèn)題。[2]我校作為新升本的地方本科院校，也是此次轉(zhuǎn)型發(fā)展的生力軍，如何借助轉(zhuǎn)型的契機(jī)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也成為了當(dāng)前面臨的首要問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用[3]，而“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為我院所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，更是承擔(dān)了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的重任。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于呆板化，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程不能引起足夠重視，導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)踐訓(xùn)練的目的。因此，必須清醒地認(rèn)清社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，客觀地理清目前存在的問(wèn)題，從根源出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合職業(yè)發(fā)展需要的人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，才能順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。
1目前存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏應(yīng)用性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以分析化學(xué)理論課為依托開(kāi)設(shè)的，所設(shè)項(xiàng)目也是按照理論課程的相關(guān)內(nèi)容而定，因此內(nèi)容單一，且大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使設(shè)置了綜合性實(shí)驗(yàn)，仍然不具有探索性和應(yīng)用性，缺乏與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，這難免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，不予以重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真思考，按部就班操作，這樣的狀態(tài)不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序。所以要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性
目前對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，大多按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、注意事項(xiàng)等以板書(shū)或ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并逐一給學(xué)生講解，有的教師甚至因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在操作中遇到疑難問(wèn)題而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，就將所有可能存在的現(xiàn)象和解決方法詳細(xì)地交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆地操作。這種呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾乎可以不動(dòng)腦筋思考，甚至不需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分挖掘，創(chuàng)新思維受到了抑制，也難以勝任今后的工作。因此，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型。
1.3實(shí)驗(yàn)考核方式缺乏科學(xué)性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)和考勤成績(jī)組成。而平時(shí)成績(jī)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，但不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅能反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的部分問(wèn)題，較難真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定形式，使得學(xué)生將重心放在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)上，有的學(xué)生甚至為了獲得高的分?jǐn)?shù)而在數(shù)據(jù)上作假，這不僅助長(zhǎng)了部分學(xué)生偽造數(shù)據(jù)的不良風(fēng)氣，更違背了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的初衷。所以，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核制度科學(xué)化的轉(zhuǎn)型。
2推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要
2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)技能
由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分析儀器的基本操作為主，因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)該兼顧其可操作性和應(yīng)用性，所謂可操作性，即能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)器皿的正確使用方法，由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是化學(xué)分析，即常量和半微量分析，因此，要求所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也應(yīng)該符合這一用量要求。而實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在要與企業(yè)檢驗(yàn)檢測(cè)環(huán)節(jié)相匹配上，因此應(yīng)更多地深入地方企業(yè)以及相關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查了解，按照企業(yè)和相關(guān)單位的需要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，而在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)更多地采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法，并以實(shí)際樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更能將其置身于今后的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)今后的工作崗位，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為訓(xùn)練學(xué)生分析檢測(cè)技能的入門(mén)課程，在教會(huì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的同時(shí)，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，并樹(shù)立起正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀。因此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其主體地位，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成帶有啟發(fā)性的教學(xué)情景，并將實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析，并給出自己的答案，教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)探討后再形成最終的解決方案，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，也鍛煉了其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，為其今后獨(dú)立解決工作難題提供有效的思維方式。此外，還可以嘗試開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)以自我為主體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[4]，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力能夠得到充分的發(fā)揮，也符合學(xué)校對(duì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃中對(duì)實(shí)踐教學(xué)要在“練中學(xué)，做中學(xué)”的要求。
2.3改革實(shí)驗(yàn)考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革，應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生操作技能的考評(píng)上。具有熟練規(guī)范的操作技能是學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求，因此，在實(shí)驗(yàn)考核上，首先，應(yīng)該改革過(guò)去的僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式，將學(xué)生操作技能的規(guī)范性和熟練性作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要指標(biāo)，并將此貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可在上課期間，通過(guò)巡視的方式，規(guī)范學(xué)生的操作方法，對(duì)屢次糾正仍不能正確操作的學(xué)生予以扣分并留下單獨(dú)培訓(xùn)。其次，由于操作技能的規(guī)范化是一個(gè)積累的過(guò)程，因此，在成績(jī)的分布上，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)所占比重，這不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能體現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果。最后，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才更高的要求是具有一定的創(chuàng)新思維，因此，對(duì)于期末考核，除了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度外，還可用工廠(chǎng)中分析人員常做的工作為實(shí)驗(yàn)題目對(duì)其綜合能力進(jìn)行考評(píng)，比如給定一個(gè)樣品，讓學(xué)生用相關(guān)國(guó)標(biāo)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前全國(guó)新興本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的分析檢測(cè)人員的重任，因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革與嘗試，以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)鍛煉其操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)校到企業(yè)，課堂到崗位之間的距離，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾。
作者:呂瑞 譚曉磊 單位:綿陽(yáng)師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]張兄武,許慶豫.關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].中國(guó)高教研究,2014(10):93-97.
[2]劉教民.推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,大力培養(yǎng)高技術(shù)技能人才[J].華夏教師,2013(9):5-8.
第9篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與實(shí)踐，將原來(lái)分別附屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)課合并為一門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，成立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，減少了課時(shí)，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，建立了完善的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素質(zhì)，同時(shí)對(duì)今后該課程的進(jìn)一步改革提出了設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
農(nóng)業(yè)院校;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革
近些年，科技技術(shù)發(fā)展尤為迅速，而伴隨著科學(xué)技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，不但難于解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要讓學(xué)生更好地理解、鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獻(xiàn)身科學(xué)和勇于探索的精神［2－3］?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是當(dāng)代農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修課程，也是其學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程［4］。以前，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置中，基本都是附設(shè)在化學(xué)理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學(xué)生在一定程度上認(rèn)為該課程不夠重要，教師授課積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為此，我們著重對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定方式進(jìn)行了改革。經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。
1教學(xué)體系的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證。在2003年以前，我院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的任務(wù)分別屬于無(wú)機(jī)化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、物理化學(xué)教研室和有機(jī)化學(xué)教研室，在課程內(nèi)容設(shè)置上有一定的重復(fù)現(xiàn)象，儀器設(shè)備利用率不高，實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在學(xué)校的大力支持下，將四大化學(xué)(無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué))實(shí)驗(yàn)室合并，于2003年7月組建校級(jí)“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，設(shè)主任一名，副主任兩名，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10名，實(shí)驗(yàn)教師40余人。改革后，實(shí)驗(yàn)中心用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)用房有80余間。由基礎(chǔ)化學(xué)課程組負(fù)責(zé)確定課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)配實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，杜絕了實(shí)驗(yàn)儀器的重復(fù)購(gòu)置和利用率不高的問(wèn)題。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，將原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并為一門(mén)單列的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，刪除了一些重復(fù)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新內(nèi)容，共90學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期完成，單獨(dú)進(jìn)行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教改成果，組織教師編寫(xiě)了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，已于2013年由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。教材中的時(shí)刻內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力。如明礬的制備及產(chǎn)品性質(zhì)檢驗(yàn)、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，在本教材中適當(dāng)選取了一些和農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類(lèi)化合物的性質(zhì)、維生素C的測(cè)定等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重實(shí)驗(yàn)的綠色化。對(duì)有毒化學(xué)藥品遵循“微量、回收、重復(fù)使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應(yīng)綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產(chǎn)品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于H2O2氧化性的實(shí)驗(yàn)，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該避免使用，可以用H2O2與I－反應(yīng)生成I2，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強(qiáng)，污染環(huán)境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實(shí)驗(yàn)硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)完畢后產(chǎn)品硫酸亞鐵銨應(yīng)收集，以免造成污染和浪費(fèi)，還可以在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)提純后繼續(xù)使用，如在分光光度法測(cè)鐵實(shí)驗(yàn)中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)藥品的節(jié)約，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。
3教學(xué)方法的改革
每次實(shí)驗(yàn)前教師均集體備課，重點(diǎn)是該實(shí)驗(yàn)的操作、改進(jìn)、注意事項(xiàng)等，由一位教師主講，然后由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后大家一起討論，以提高實(shí)驗(yàn)的效果。所有實(shí)驗(yàn)教師課前均做預(yù)試，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)試劑有無(wú)問(wèn)題，試劑用量對(duì)是否在要求范圍之內(nèi)，探討學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的操作及解決方法。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，要做好預(yù)習(xí)工作，除了了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟外，還要求學(xué)生去圖書(shū)館或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢(xún)實(shí)驗(yàn)中用到藥品的理化性質(zhì)，藥品使用時(shí)的注意事項(xiàng)等等，并按照要求皮寫(xiě)出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在報(bào)告上簽字。對(duì)于不合格的預(yù)習(xí)報(bào)告，責(zé)令其重新寫(xiě)。以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)一改過(guò)去先講目的、原理，后講實(shí)驗(yàn)步驟的傳統(tǒng)講授模式，而是多媒體授課，結(jié)合提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答的課堂討論教學(xué)方式為主［5］。將實(shí)驗(yàn)教材中的具體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)儀器使用規(guī)范和注意事項(xiàng)等內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題，讓學(xué)生參考教材回答。通過(guò)這種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。另外，我們還將學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)與教師補(bǔ)充結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行過(guò)程中，任課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并做到及時(shí)就診糾正。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的疑問(wèn)，不要直接告訴其答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們?cè)试S學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，但要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要仔細(xì)總結(jié)失敗的原因，避免以后繼續(xù)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生按要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的目的、原理、步驟可以簡(jiǎn)寫(xiě)，重點(diǎn)是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的體會(huì)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4成績(jī)?cè)u(píng)定的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核一直是高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題［6－7］。而將實(shí)驗(yàn)考核量化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化和體現(xiàn)客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，所以這個(gè)成績(jī)要全面、公正地反映學(xué)生的真實(shí)水平。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們將學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為四大塊:預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告、期末考試，分別占總成績(jī)的比例為1∶3∶3∶3。預(yù)習(xí)成績(jī)包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂提問(wèn);操作成績(jī)包括學(xué)生操作的正確性、規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性和原始記錄的完整性，實(shí)驗(yàn)完畢后的衛(wèi)生情況;報(bào)告成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式是否正確，書(shū)寫(xiě)是否端正，數(shù)據(jù)處理是否正確，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、體會(huì)和建議;期末考試內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)操作，每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師評(píng)分。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
5結(jié)語(yǔ)
我們學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革剛剛進(jìn)入起步階段，以后還有很多地方有待實(shí)踐檢驗(yàn)。我們也深深體會(huì)到，在高校大規(guī)模擴(kuò)招的今天，要想提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型人才，教學(xué)改革是唯一的道路。
作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］鐘國(guó)清．農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合改革的實(shí)踐與探索［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2001，18(1):104－107．
［2］陳立妙．高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］．才智，2012(30):138－139．
［3］羅五魁，謝鴻芳，應(yīng)少明．改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)高等教育的發(fā)展［J］．廣州化工，2014，42(4):175－176，187．
［4］李興玉，李順琴，張靈，等．農(nóng)科院校普通化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)并保護(hù)學(xué)習(xí)興趣［J］．廣州化工，2013，41(3):164－166．
［5］劉文萍，楊朝霞．問(wèn)題教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2011，39(16):182－183，210．
［6］梁慧光，王興民，年方，等．農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015，18(4):238－240．
