讓生命充滿愛作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的讓生命充滿愛作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：讓生命充滿愛作文范文

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦……今天，我給你們寫這一封信，是為了感恩你們這么多年以來對我的愛。

轉眼間，我已經是六年級的學生了，這么多年以來，生活中的點點滴滴，讓我感覺到你們給我的愛，讓我感覺到你們?yōu)槲覠o私的奉獻……原來那個老是沖著自己發(fā)火的爸爸，其實是很愛自己的，在他重重的偽裝下，隱藏著的是深沉的愛，每天晚上，辛苦了一天的爸爸，滿臉愁容，可他卻強忍住疲勞，給我一個自豪的笑。愛讓我的世界充滿了溫暖，沒有愛的生活就像冬天的樹沒有了樹葉，只剩下光禿禿的樹枝。你們無私的愛讓我的生活充滿陽光和微笑！我在一天天的長大，慢慢地也明白了你們的用心良苦。以前，你們對我的嘮叨，我熟視無睹，充耳不聞，現(xiàn)在才知道那是世界上最美的語言；以前，我總是不明白為什么在我摔跤時，你們總是讓我自個兒爬起來，現(xiàn)在才知道不扶我是要我學會堅強；以前，我抱怨你們沒能給我山珍海味，綾羅綢緞，現(xiàn)在才明白你們給我的是無私的愛。親愛的爸爸媽媽，感謝你們的用心良苦。

我曾經看過一位教授的演講，他教會了我如何感恩父母，感恩老師，感恩身邊的每一個人，感恩祖國……每次我看這段視頻時，總會淚流滿面。想起父母對我無微不至的照顧，我想對你們說一句：我愛你，爸爸！我愛你，媽媽！

感謝你們用翅膀為我遮風擋雨，撐起一方晴空；感謝你們吞吐著我的委屈，包容著我的過錯，做我堅強的后盾；感謝你們?yōu)槲腋冻鰺o私的愛。我決定在以后的日子里，用我的懂事為你們少添白發(fā)，用我的成績帶給你們欣慰，用我的孝心帶給你們快樂。爸爸、媽媽，我愛你們！

祝你們身體健康！

你們的女兒：袁子怡

第2篇：讓生命充滿愛作文范文

愛不是生命中匆匆的過客，而是我們生命中不可替代的永恒。

“讓生命充滿愛”的主題已經烙在我們心頭，那一個個深入人心，感人肺腑的故事也慢慢進入了生活。

這個主題有4個片段：愛祖國；愛父母；愛自己；愛老師；一個又一個的故事，都那么抵觸人心，每一個人都流下了感動的淚水。我也哭了，只覺得心里那么一酸，有感動，有同情，當然，還有對父母的抱歉。

當看到了“愛父母”的時候，自己的眼淚不聽使喚地流了下來，一直都不知道，原來他們對我們付出那么多，這些的背后有那么多的心酸，那么多的淚水。自己覺得很失敗，當孩子的自己卻不知道父母的辛苦與無奈，還和父母頂嘴，甚至有時還會和他們賭氣，現(xiàn)在的自己好后悔，好后悔，為什么要他們生氣，為什么要他們?yōu)槲覔摹?/p>

記得自己做得最讓自己父母感動的事只是把考得好的分數告訴他們，還有就是在一些節(jié)日買花給他們呢，在賀卡上寫上“爸爸（媽媽），你們辛苦了，節(jié)日快樂”。有時媽媽還會罵我說“為什么要這么浪費錢買這些沒有用的呢”，當時的自己還很生氣，為什么給你們一個驚喜還要罵我，可是卻沒有發(fā)現(xiàn)，他們卻在背后悄悄地呵護著這束花。就像呵護我一樣。爸爸媽媽，請讓我在這里謝謝你們，謝謝你們的栽培，謝謝你們對我的付出，謝謝你們給我的這么好的環(huán)境。

第3篇：讓生命充滿愛作文范文

今天下午，子月老師來我們學校演講，剛開始時，我們覺得太無聊了。可越聽，我越覺得說到我們心里去。子月老師提到了平時老師對我們的付出，當她說“請各班班主任到班級前面來。叫我們站起來，子月老師數3下，我們就要上前去和老師說一聲：老師您辛苦了，您是我們的恩人，我們永遠愛著您。好不好！”“好！”我們異口同聲地回答?！伴_始了，1~2~3，向前擁抱老師吧！”我們聽了子月老師說的話，立刻擁了上去；立刻向前跑去。就在我們擁抱老師的那一刻起，我的心立刻軟了，淚珠從眼睛里流了下來，我們的班主任潘老師也是。當我坐回位置上時，我又忍不住流下淚水。

俗話說“百善孝為先?！笨晌覀円稽c也沒有按照這句話做，經常和家人頂嘴，在子月老師的演講中，我們一個個都意識到了自己平時錯誤的行為。當子月老師說：“快對父母說，我愛您吧！有些愛面子的人，從來不說，可等到你父母離開你的那一刻時，就再也來不及了，孩子們，快說吧！”我們望著天空說：“爸爸媽媽我愛您們！”說完，子月老師說：“孩子們，轉到你們父母面前，看看你們父母的皺紋，那是為了你們而生的皺紋！”我們聽了又再次哭了起來。

說完，子月老師又再次叫我們學生全體起立說：“請同學們左手懸空放在胸前，右手懸空放在下面，堅持3分鐘，你們覺得是不是很簡單。”“簡單！”我們說完按照子月老師說的做。子月老師深情地說：“這就是你們小時候媽媽抱你的姿勢，現(xiàn)在你們累了吧？手酸了吧？可 你們想一想，你小時候時，媽媽一抱，就是幾個小時??！當你還不會唱歌時，是媽媽教會你第一首歌。當你還不會騎自行車時，是爸爸教會你學騎自行車?！边@時，我望著天空，想起了父母的辛苦，一顆一顆的淚珠頓時從我臉頰上流了下來。于是，我知道了有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報，那就是“母愛”。還有一種愛叫父愛；父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障！

第4篇：讓生命充滿愛作文范文

關鍵詞：習作教學；真實；純真；真情

因應試教育思想的作祟，小學作文教學已陷入怪圈，主要體現(xiàn)在“樣板作文”泛濫，把各類型的示范作文修改、潤色，考試時“靈活運用”，卷面分雖理想，但結果令人堪憂，學生不愿觀察、思考，習作變成假、大、空的文字游戲，最終異化習作教學，毒化文風。這就迫使我們一線教師不得不嚴肅認真地思考：如何引導學生扎扎實實練就習作的真本領？通過幾年的教學實踐，我認為習作教學必須從真實生活入手，寫真事，抒真情，用真經練就好作文，真正實現(xiàn)《小學語文新課標》三四年級習作目標——“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動的內容”。

一、真實：文章的生命

真實是文章的生命，文章只有在真的沃土上才能生根、發(fā)芽、開花、結果?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。所有的文章都源于生活，反映于生活，高于生活，小學生習作也不例外，習作的源頭來自現(xiàn)實的生活。因此，我在習作教學中，緊緊圍繞學生自己真真切切的生活進行教學，不斷喚醒學生的記憶，讓學生在回顧中體驗、感受，然后用“我手寫我心”的方法，讓真實的生活在習作中再現(xiàn)。

首先引導孩子參與生活，觀察生活、體驗生活。一是多與家長聯(lián)系，讓家長在休息日把孩子帶進公園、圖書館、體育館、菜市場、超市等多彩的生活之中，讓他們積極參與生活、體驗生活、感受生活，品嘗人生百態(tài)，歷盡世間冷暖。二是多組織多姿多彩的文體、娛樂活動，讓學生在游戲、競爭、合作中品嘗成功的喜悅，失敗的痛苦，真實體驗生活的多味。

其次引導孩子們積累生活。文章不是硬“做”出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來，心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自生活的積累。一是材料的積累，生活事例的積累；二是思想的積累，情感的積累。平時引導孩子用“心”去看、去聽、去想、去感受，然后抓住學生瞬間的靈感，鼓勵用日記或相機把體驗深刻的事定格下來，存檔。經實踐，學生的習作就越來越真實，越來越充實，越來越有情感。

二、純真：文章的發(fā)展力

少年兒童天性好問、好動、愛思考、愛探索、善想象，這些都是小學生可貴的習作資源。寫作是個性化和思想化的化合物，因此我們的習作教學要尊重孩子的個性，張揚他們的個性，使習作充滿童真、童心、童趣，讓他們自由放飛性情，書寫純真的個性作品。記得一次指導“我的童年”的作文，在開拓思路后，學生紛紛下筆，李萃瀅同學描寫放學的情景讓我感動：“每次走在放學回家的路上，我都會甩掉一天的煩惱，邁著輕快的步伐一路小跑。沿途中藍天百云，綠樹紅花，蝶飛蜂繞，鶯歌燕舞讓我心情格外舒暢?！蔽墓P流暢，充滿童真。肖云同學描寫陪爸爸釣魚，最后自己下水抓魚的事也充滿了童趣：“爸爸在釣魚，我和妹妹也閑不住，迅速脫鞋綰褲，下水抓魚。一條小魚游過來，準備好，出機，魚太滑了，從我手邊溜走了?！畡e灰心，還有機會?！医o自己鼓勁。很快我發(fā)現(xiàn)一條小魚，它好像是在吃青苔，我躡手躡腳靠近它，趁其不備，迅速出手，終于逮著了。頓時我欣喜若狂，妹妹有些不耐煩了，她嫉妒，用水潑我，我也用水潑她，我們玩起了水仗，弄得一身濕。爸爸看到我們玩得很開心，側著頭，躲在一邊暗笑。”多頑皮的小孩，多有趣的故事。事實證明，尊重孩子的個性，張揚他們的個性，讓孩子真誠習作，就能觸動孩子純真的弦，書寫出充滿童真、童心、童趣的好作文，真正實現(xiàn)習作的真、善、美。

三、真情：文章的活力

語言是表情達意的工具，小學習作教學就是訓練學生使用語言文字正確、生動、流暢地表達自己思想、情感的能力。虛假、抄襲、挪用，實際是扭曲了文章的精髓，只有真心或愛、或恨、或喜、或悲，用語言文字真實地表達內心感受就是有真情實感，這樣文章就有生命的活力。在《寫給媽媽的一封信》習作中，羅輝同學這樣寫道：“記得有一次回家，我看見您臉色蒼白，虛弱地躺在沙發(fā)上，一見我回來了，便立刻露出一絲笑容，關切地問：‘孩子，餓了吧，媽這就給你做飯去。’說完，您吃力地站起來走進廚房，看著你疲憊不堪的身影，我鼻子酸溜溜的。我知道您一定是累壞了，一個年邁的奶奶，一個年幼的我，再加上沉重的債務，您一人怎么承受得了呢？您為了我，為了我們的一家，付出了太多、太多……媽媽，休息一下吧，有事，咱倆一起扛！”多么真摯的情感，多么懂事的孩子，寫得真切、感人！由此可見，在習作教學時，我們一定要讓學生表達自己最真實，最真切的情感，讓學生在習作中釋放個性、釋放真情，這樣學生的作品才更具靈性！

綜上所述，作文的外延等于生活，小學習作訓練的目的就是培養(yǎng)學生自由表達、樂于表達的能力。在習作教學中，我一直追求真，讓孩子的習作貼近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，講真話、寫真事、抒真情，用真經練就好作文！

參考文獻：

第5篇：讓生命充滿愛作文范文

作文1：讓世界充滿愛

“只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好”。從小，我就在這樣的語句下熏陶長大，每當走過一群幼童，聽到他們在朗誦著自己對愛的感悟時，我就會情不自禁的想起那年寒假中午在商場里發(fā)生的那一幕幕。

我正在家里裹著棉被正想翻開剛剛淘來的小說嶄新的封面，正想享受文學的果實，突然一個聲音傳入我的耳朵：“兒子，媽媽現(xiàn)在有點累，你幫我去買菜吧，反正你現(xiàn)在也沒事，菜單放在柜子上了啊，你照著買就行了。”我剛想拒絕，可是后一句就足以讓我欣喜若狂了：“嗯，跑腿費20元喏。”我一個“鯉魚打挺”，從床上跳了下來，自言自語道：“嘿，剛想去淘點文具呢，這會兒剛好，真是‘一箭雙雕’!”我拿著錢，拿著柜子上的菜單，穿好鞋，奔出了家門。

深圳的冬天還有些許陽光伴隨，可惜行人間的心都是冷漠的，我也被這股寒風刮得一直在打寒戰(zhàn)。

商場今天不知是何故，突然間人山人海，我隨著人流“涌”進了商場里。

我先去了文具專區(qū)逛了逛，突然我發(fā)現(xiàn)我身旁的那位小男孩兒有些怪異，無意間看見了他那只只有3根手指的手，我嚇的幾乎要叫出來了，心跳急速加快。

“哎呀呀，三指呀呀，哈哈!難道這就是傳說中的三指大師啊，罕見——罕見——!哈哈哈……”一個小男孩大叫道。人群馬上就聚攏過來了，時不時還有人莫名其妙的大笑兩聲。每個人都對他指指點點，我看見他的眼圈漸漸紅了，看著人們的七嘴八舌，他顯得似乎很渺小。

一個中年男子走過來，牽起他的手就走，，沒有一句話，一個動作與那些說風涼話的人的品德與素質，馬上就形成了高低的對比。

我的心情也被攪得有些亂了，按照菜單上的菜名和數量草草的挑選完就去結賬。

真是湊巧!我又撞見了剛才那個男孩!他似乎好多了，至少眼圈已經不再紅了，可是同時我也看見了剛才那個嘲笑別人的男孩，我朝著他狠狠地白了一眼，然后向他投去了鄙夷的目光。

“總共32元，謝謝。”那個剛剛嘲笑過別人的男孩的那邊的收銀員說道，他們掏出了30元，他們翻遍了所有的口袋，可是剩下的兩元是怎么也掏不出來了，他們急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉!哈哈，我真想跳上收銀臺好好的羞辱他一番，心里同時也想著：切，沒錢還來逛什么商場啊?

被嘲笑過的那個男孩在和他旁邊那個男子正在交談著，時不時的望望那個小男孩，手也時不時指指他。

他終于走了出來，將兩元鄭重的放在了那個曾經在大庭廣眾之下羞辱過他的男孩的手上，還特地用了那只只有三根手指的手。

我不由得被這場面溫暖，他消除了冬日的寒冷，透過我的身軀，溫暖著我的心房。雖然此刻身體還有些冷，但內心早已被溫暖“烤化”。

讓世界充滿愛吧!它將會讓我們在炎炎夏日享受到清涼，在寒冬里找尋到那份屬于自己的溫暖。

作文2：讓世界充滿愛

愛，人人都經歷過，人生在世，都在或接受著別人的愛或給予他人愛?？蓯凼鞘裁?我們又很難說得清楚。

愛是什么?不同的人不同的事物不同的角度有不同的答案。孩子說，愛是媽媽的懷抱，踏實，溫暖;青年人說，愛是激情燃燒的歲月;老年人說，愛是執(zhí)子之手，白頭偕老的相伴;風說，愛是微風拂過的新綠;雨說，愛是潤物無聲的節(jié)拍;云說，愛是藍天的自在包容;草說，愛是對大地三春暉的報答;時間說，愛是世間美好事物的永恒;我說，愛是生活永遠的主題歌!

愛是纏綿時的細語，愛是拿卻拿得起放卻放不下的無奈，愛是甜蜜的，使人陶醉;愛是痛苦的，叫人感傷，愛是摻雜著酸。甜?？?。辣。咸的人間百味。

愛是柔情，它應該是陽光的，不應在膠卷里;愛是眼淚，是苦是甜，該和不該終是愛。

愛是母親手中線，游子身上衣;愛是兒行千里母擔憂;愛是千帆過盡仍望眼欲穿的守候;愛是有星有月只是沒有你的夜晚的相思;愛是說不清理還亂的心海;愛是激情燃燒也是平淡的日子。

愛是丘比特的神矢，可以使心滴血;愛是神農氏的良種，可以不讓心荒蕪;愛是玫瑰色的，它可以使人振奮，給人激勵，更可以創(chuàng)造出人間奇跡;愛是黑色的，它可以讓人如身在苦海，暗無天日，它可以使人如臨深淵，使人毀滅。

愛是你中有我我中有你，愛是你心知我心的靈犀，愛是用我一生的努力換你一生幸福的愿望，愛更是順境中的相依，逆境中相扶的境界。

愛是無私的，它可以心中無我忘我，它是只要你過的比我好的祝愿;它更是犧牲我一個幸福十億人的情懷。

愛是自然的，它可以荊釵布裙，粗茶淡飯，只要真誠真心，就足以叫人陶醉。

愛是社會的，是民族的，它可以凝聚智慧，凝聚力量，超越一切障礙。愛更是人類共有的屬性。

母親的愛可以托起孩子的明天，中華兒女的愛，能創(chuàng)造出我們民族輝煌燦爛的未來!

盡管世事無常，滄桑變化，但愛應該是生活永遠的主題歌。

作文3：讓世界充滿愛

從我們誕生的那一刻起，我們就開始了自己獨特的人生歷程，體驗著生活的五彩斑斕。愛，就像一個跳動的音符，與我們一路同行。當我們享受著美好的生活時，你可知道，這個世界，還有許許多多的人享受不了生活的美好，大自然的熱情。他們就是——殘疾人。

殘疾人在人們的眼里是一些低賤的人。人們見到殘疾人，不但不幫助他們，反而對他們指指點點，拿他們取樂。你可知道你一些微不足道的動作，對他們的心靈上，尊嚴上有多大的傷害嗎?殘疾人也是人啊!要不是種種原因，他們現(xiàn)在能這樣?

海倫。凱勒說過：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或用手摸到，他們是必須用心靈去體會的。”的確是這樣，殘疾人雖然身體上出現(xiàn)了一點缺陷，但他們的生活也是豐富多彩的，他們的生活也有快樂。

貝多芬出生貧寒，從小隨父親學音樂，8歲開始演奏，50歲耳朵失聰了，可他有偉大的理想，克服種種困難。經過他的努力，他一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，深受世界各國人民的喜愛，他的成就對同時代及以后歐洲音樂藝術發(fā)展都有巨大的影響。

第6篇：讓生命充滿愛作文范文

關于戰(zhàn)爭和和平的作文一：

戰(zhàn)爭——每個時代交替不可取代的方式。如果說歷史是由一次又一次的戰(zhàn)爭相連而成，那么人的天賦就是發(fā)動一次又一次的戰(zhàn)爭。回顧中華上下五千年，哪一個新王朝的建立，不是用千萬條生命作籌碼換回來的。中國的第一代君王在并吞了六國后，開始了新一代的統(tǒng)治。幾千年的封建社會，也是在無數的戰(zhàn)爭中被瓦解。其間每一個新王朝的宮殿都是用血染成的，每一個亡國之君都是在金鑾殿下的反抗中倒地。和平，為什么來也匆匆，去也匆匆;和平，為什么總要在戰(zhàn)爭之后才威風凜凜的出現(xiàn)。

1860年10月，有兩個強盜攜手闖進了世界上獨一無二的璀璨建筑圓明園。他們一個叫法蘭西，一個叫英吉利，他們倆空身挺進圓明園，卻披金戴銀滿載而出。園中價值連城的物品因無法搬走而以木棒毀之，卻聲稱這是上帝的指引。圓明園在慘遭蹂躪之后，兩個強盜又一把火焚之。三天三夜火海的煎熬，這顆曾經璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉?？赡苁サ模偸亲詈玫??？赡芤驗樗巡粡痛嬖?，所以叫人們更懷念。

戰(zhàn)爭帶來的代價為什么都很慘痛，所以現(xiàn)在現(xiàn)全球也越來越關注戰(zhàn)爭問題，一家以色列幼兒園的校訓竟稱：“今天最可愛的孩子，將是明天最強有力的人肉炸彈。”戰(zhàn)爭，讓太多正在成長的孩子還未知青春的色彩就已走上了不歸之途?；仡櫄v史，每一頁都是殷紅一片，我不知道將來的歷史會不會也充滿血腥。但愿人們可以謹記慘痛的教訓，讓純潔的白鴿在湛藍的天空中自由飛翔。

關于戰(zhàn)爭和和平的作文二：

每個人都希望世界和平，只有世界和平了，人們才能過上幸福的生活。只有停止了戰(zhàn)爭，世界才會友愛。誰都不喜歡戰(zhàn)爭的時代，苦難的時代。

在戰(zhàn)爭時代里，血流成河，到處充滿了血的腥味?；▋翰辉偈㈤_，天空變成了灰色，原本溫暖的太陽如今卻變得冷冰冰的。無論到哪兒，都是驚天動地的廝殺，鬧得人人提心吊膽。戰(zhàn)斗讓我們失去了太多東西，失去了太多親人，孤獨的孩子為失去了父母而在無聲地哭泣;失去了孩子的父母傷痛欲絕，在奮力地掙扎。許多人流離失所，無家可歸，時時刻刻都懷著一顆惴惴不安的心。

戰(zhàn)爭的時代烽火連天，充滿了血腥與一切罪惡，而和平的時代卻迥然不同，那兒擁有的是一切美好與歡樂。

和平的時代里，人們安居樂業(yè)，吃得飽穿得暖，生活過得美滿幸福。大人們安心地開拓自己的事業(yè)，通過自己的努力取得一番成就;孩子們可以穿著干干凈凈、漂漂亮亮的衣服坐在寬敞明亮的教室里專心致志地上課，在書的世界里暢快遨游，所以人再也不用擔驚受怕地過日子了。在和平時代里，每個人都是快樂的，沒有了痛苦，擁有了歡笑與幸福。和平的世界是最美好的世界，陽光燦爛，河流清澈，樹木蒼翠，人們善良，到處都是一片生機勃勃的景象。世上的一切，才是最好的!

我們熱愛和平，有誰會希望在戰(zhàn)火硝煙中四處逃生?珍惜現(xiàn)在有的生活吧，多一份寬容，讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭遠離我們!

關于戰(zhàn)爭和和平的作文三：

戰(zhàn)爭使國家衰亡，戰(zhàn)爭使無數人無家可歸，戰(zhàn)爭讓年幼的孩子失去父母;讓無數的父母忍受著失去孩子的悲痛;讓億萬婦女變成寡婦?？上攵?，戰(zhàn)爭是全人類不愿看到的。

人們永遠不會忘記戰(zhàn)爭給人類帶來的創(chuàng)傷?；厥淄?，中國人民飽受了太多的戰(zhàn)爭之苦。在日本帝國主義侵略中國期間，有多少美麗的家園被吹毀;多少無辜百姓死在日本侵略者的屠刀之下。

提起，每一個中國人都刻骨銘心。在這場滅絕人性的大屠殺中，中國軍民被集提射殺、火焚和活埋。全市房屋大部份被燒毀，整個南京城尸骨遍地，令人發(fā)指。

第7篇：讓生命充滿愛作文范文

關鍵詞： 寫作熱情 情感 思維

在作文教學中常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：把真正的情感虛假化了。學生總是把自己想象成另一個身份，寫出來的文章帶著虛假的情感，文字生硬沒有感覺，都是一些大話、空話、大白話，完全忽略了真實的情感。學生總是把一些毫無意義的情感勉強地添加給自己。這些“虛情假意”的情感寫照已經是作文中一個頑疾。對此，我會反問自己：如何讓學生對作文充滿熱情？下面筆者對此進行探討。

一、重視每周寫作練習，使學生奠定情感基礎

每周一次的寫作練習是學生對自己情感的剖析和表達，也是學生與教師之間進行溝通的重要渠道。教師可以借此慢慢向學生傳授寫作的技巧。一般來說，寫作時心是自由的，如果受到外界干擾心就會封閉起來，所謂的靈感也就沒有了。而每周的寫作訓練可以讓學生寫內心的真實情感，讓學生處于一個平靜自由的環(huán)境中，學生與教師之間溝通交流，讓學生內心的真實情感流露出來。

只要學生的心靈之窗打開了，教就可以誘發(fā)學生內心深處對生活的感受，有意識地培養(yǎng)學生更穩(wěn)定的情感品質，形成學習――積累――提升――再學習――再積累――再提升的良性循環(huán)，促進學生寫作能力的提高，并有意識地用自己豐富的感情去帶動、激發(fā)學生的情感。這樣，教師可以了解學生內心真實的想法，更進一步地接近學生，教師與學生之間的感情也更進一步，學生的作文水平也能提高。

二、豐富學生的情感體驗

燦爛的文化，悠久的歷史，每一種事物都會撥動學生的心弦，讓他們產生豐富的情感。

明月、小舟等表達鄉(xiāng)愁，陽光、春天、朝陽等承載希望，岳飛、屈原、戚繼光等具有不屈的愛國精神……這些對豐富學生的情感具有重要作用。

除此之外，如不羈中帶著一股憂愁的李白、壯懷中柔情的蘇軾、朦朧中透出所指的李商隱、婉約中透出英氣的李清照……這些人物所表達的情感也可以豐富學生的情感體驗。

有的教師認為用歷史文化來影響學生是錯誤的，這樣只會導致學生因為歷史的影響而失去自我。事實是不會的。歷史文化就是先人留給后人的財富，學生會在其中汲取精華。中學生正是思維敏捷的時候，開朗的性格、充滿活力的生命能讓他們對充滿情感的故事發(fā)表自己的意見。學生變得有自己的主見，有自己的情感，寫作時也會讓自己的文章情感飽滿。

三、加強情感教育

面對情感教育問題，教師要考慮周全，換不同的角度讓學生親自去體驗。這樣有利于學生情感的積淀，隨著情感的不斷積淀，學生筆下的文章也會不經意間流露出自己真實的情感。

首先，利用書面教材進行情感教育。初中語文課本中有許多情感濃厚的文章。如《巴東三峽》中“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛;《陋室銘》寫了作者不與世俗同流合污的生活志向;《背影》一文寫了作者對父愛的詮釋。

其次，教師要讓學生真正走進大自然，在實踐中對學生進行情感教育。教師可讓學生去大自然中親身體會那充滿活力與生命力的花草;讓學生跟家長一起做游戲，以此來讓他們讀懂父母對子女的愛是無私的、偉大的;讓學生看一段勵志的視頻，告訴學生生命的美好與頑強;用社會中罪惡的一面向學生詮釋什么是真正的美好。這樣能夠激發(fā)學生內心深處的情感，使學生對生活有積極向上的態(tài)度。

四、聯(lián)系生活教學，激發(fā)學生的情感

教師可以把自己經歷的一些故事分享給學生。教師把自己生活中發(fā)生的一些故事拿到教學中來，能讓課堂與生活融為一體，用故事來調動學生的積極性。教師在講故事的同時也不忘把要傳輸給學生的知識穿插在其中。教師把教學與生活結合在了一起，學生對這樣的授課方式更容易接受。這樣，教師講經歷的故事，學生積極回應。這樣的教學是輕松的，也是快樂的。教師收獲得多，學生收獲得也很多。

平凡而真實的生活感受經過教師組織編排成學生喜歡的模式，學生可以輕松地接受其中表達的情感，在寫作時可以輕而易舉地運用抒情、議論的手法，效果是顯而易見的。這能激發(fā)學生的感情。學生面對自己身邊每一個人、每一件事和曾經經歷的畫面，都會激起心靈深處的真摯感情。這樣，學生內心的寫作熱情就會高漲，此時，學生寫作又怎么會沒有真情流露呢？只有學生看到自己內心的真情實感，才能用最真摯的字眼、最簡單易懂的句子，表達出自己內心深處的真情。

在作文教學中，教師要培養(yǎng)學生的愛國情懷和愛家人、愛朋友等情感，促進學生作文能力的提高。這樣，學生會慢慢愛上寫作，會提高作文水平。

參考文獻：

[1]郝晨.激發(fā)興趣 開發(fā)資源 愉快寫作――新課改下中學寫作教學的思考[J].北京教育學院學報，2012（1）.

第8篇：讓生命充滿愛作文范文

為了更好地指導小學生寫好作文，必須解決好三個問題，一是言語，要讓言語有傾訴對象，二是生活，要讓作文有鮮活的內容，三是表達，要把想說的話說清楚，說好聽。

一、 給言語生命一個貼心的傾訴對象

哲學家蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師。有一次他問父親：“怎樣才能成為一名好的雕塑師？”父親說：“就以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只獅子，我只是在喚醒它……我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！钡聡幕逃龑W家斯普朗格也說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’?！眴拘褜W生心中“沉睡的雄獅”，即意味著喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的生命潛能，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力量，讓學生踏著自信心與價值感的臺階，向著目標勇敢邁進。

重要的是要喚醒學生習作的對象意識：我的作文給誰看？讓學生真正從“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?，這是打開習作指導之門的重要路徑。先動情，再動筆，自然會產生不寫不快的創(chuàng)作欲望。

張志公先生談到作文教學的時候，說了他親身經歷的事例：

“小同學，你叫什么名字呀！”

“老爺爺，我叫李小明?！?/p>

“你念幾年級啦！”

“三年級?！?/p>

“你會寫請假條嗎？”

“我不會?！?/p>

“那你請過假嗎？”

“請過一回。”

“給我說說，你是怎么請假的?！?/p>

“有一回，我姥姥感冒了。那天，我爸爸出差外地去了，我媽媽又正好要開會，不能請假。媽媽叫我下午請半天假，在家里侍候姥姥，等她下班回來再陪姥姥去看醫(yī)生?？晌覐膩頉]請過假，不知怎么對老師說，心里有點緊張。但想到姥姥生病，一個人呆在家，會挺難受的，我就鼓起勇氣向班主任請假去。我說：劉老師，我姥姥生病了，我爸爸媽媽出差、開會去了，姥姥一個人在家要人照顧，我下午請半天假，在家里照顧她。請您批準?！?/p>

“你照著寫下來，照著寫下來……”

“嗯?。ɡ钚∶饕粫壕蛯懞昧耍?/p>

“唔，很好。把后邊對劉老師說的話單獨寫下來，就是請假條了。明白嗎？”

“明白?！?/p>

“下回你會寫請假條了吧？”

“我會了！”（非常高興的樣子，李小明會想：原來寫請假條一點兒不難。）

可見，寫作是把心里想說的、要說的、非說不可的話寫出來，關鍵是要指點學生找一個傾訴對象，把作文與交際實踐掛起鉤來，讓作文變得實用，使學生感到寫作是為“實踐’’而練。因此，每次作文都要盡可能引導學生寫學習、生活中接觸到的真實的人、事、物、感，反映和解決學習、生活和思想中的實際問題，而不要以老師為唯一的讀者，以考分為唯一的追求。

小學生有與成人同樣的“發(fā)表欲”，他們希望自己的心聲引起更多人的注意，產生較大的反響。當發(fā)言被錄音播放、稿件被選登在墻報欄里或自辦的小報上、一個建議被領導采納、采訪一個有名望的人受到接待、給一位名人寫信收到了回信、一個發(fā)現(xiàn)得到認可，他們的愉悅心情是難以想象的，對他們習作積極性的鼓舞往往比老師的批語強烈得多。我們應當為學生創(chuàng)造充分的自我表現(xiàn)的機會。我十分欣賞許多老師創(chuàng)造的“一周之最”、“信息交流課”，讓學生暢談一周來最大的收獲，最大的失誤，最想告訴大家的事，最值得高興或氣惱的事，最好看的書、報、影、視，最好玩的游戲、玩具，最新奇的發(fā)現(xiàn)等等。學生一面向別人提供、介紹這些信息，一面從別人的介紹中吸取有用的東西，最后把所有自己覺得有保留價值的信息和感想都無拘無束、不拘一格地寫在自己的“隨記本”上，無需老師布置和督察。這實在是一種具有綜合效益的整體性作文能力訓練。

“正是兒童說話的自然性和口頭語言受到內部誘因的制約，使語言符合其本來的使命―交際，才能最有效地促進語言的發(fā)展。”（贊可夫語）語言的交際功能，實質上就是人們?yōu)榱艘欢康亩M行的言語活動，它屬于動機的范疇。而“用詞造句，連句成段，連段成篇”等是關于語言表達的規(guī)格要求，屬于目的的范疇。目的是外在的，總帶有一定的強制性，唯有動機，才是穩(wěn)定而持久的“內驅力”。作文教學應該遵循“從動機走向目的”這條心理學的重要規(guī)律，善于把作文訓練的規(guī)范要求，化為學生的內在動機，使學生作文有明確的自我意識、目的意識和對方意識，成為真正自覺的表達、交際的主體。潘自由指出：“目前小學作文教學的最大毛病，就是交際沒有對象，表達不問雙方的實際需要。”學生只知道是教師要我這樣寫，不知道自己為什么要這樣寫。我們必須盡可能為學生創(chuàng)設交際情境，讓他們把每一次作文訓練均看成一次現(xiàn)實的言語交際活動，能根據不同的對象、不同的場合、不同的目的，考慮表達的內容和方式；盡量把客觀命題變化為指向不同交際對象的靈活命題（如把《我們的校園》改變成向父母、遠方親朋、小學老師等介紹自己的校園）。

科學研究表明，每個人都擁有極大的潛能。我們要積極創(chuàng)設學生的展示平臺，充分激發(fā)學生表現(xiàn)欲。當習作成為他們心靈的需要時，當他們在習作的主體意識被真正喚醒時，習作教學才算是真正成功了。

二、 給生活本身一個原初的傾吐沖動

后梁著名文論大師劉勰精辟地指出：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉?！瓪q有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)。”“情以物遷”―人接觸了四時萬物，不能不有所感受，產生某種思想感情；“辭以情發(fā)”―情動于中而言于外，有了內在思想情感，就不能不尋找恰當的語言表達出來，以便讓人知曉，與人交流。這就是言語生成的全部過程。

言語過程實際就是實現(xiàn)“物―情―辭”之間的兩次互動轉換過程：接觸外物―（心理反映）―形成觀念感受，這是“物質變精神”的過程；觀念感受―（外在表現(xiàn)）―形成語言文字，這是“精神變物質”的過程。話說回來，不是隨便什么人都可以自然而然地完成這樣的轉換過程的?？陀^事物與人的心理情感，是以相似性為中介互動互構的?！扒閯佑谥卸斡谕??！睙o論怎么說，“觸景生情”或“情以物牽”總是表達交流的基礎或前提。生動的事物能夠打動人的感情。反過來說，也只有有情有義的人，才能善待事物，憐愛事物，才能關注并發(fā)現(xiàn)事物所蘊含的生命真諦。否則，如果視而不見，充耳不聞，再好的景物、再豐富的經歷都無動于衷，那么，縱有多少優(yōu)美的詞語又拿它來發(fā)表什么呢？

著名特級教師王崧舟老師的一節(jié)“生命的選擇”課。王老師先讓學生在紙上寫下自己最愛的5個人。接著，王老師下了一道“殘酷”的指令：“請你在5個人中劃去一個，想象一下，他永遠不會回來了。”先前還輕松愉悅的學生們突然面臨了一件難以取舍的事：眼睜睜地讓自己的親人在自己的手上消逝，而且是一去不返。他們想到了親人的種種好處，許多學生哭了。經歷了這樣的心靈歷程，王老師然后說：“請你把你劃去親人時的感受寫下來?！?0分鐘后，師生交流評價寫作內容，學生們寫得非常好，一字一句催人淚下。

王老師的高明之處在于：把一種未來的也是必然的一種面臨死亡的生活“拉進”了教室，讓學生真切地去體驗死亡給人的震撼以及由此去品嘗生命美好的意義。在這樣的課堂里，生活本身在學生身邊發(fā)生了。面對撲面的事件，他們不得不體悟，不得不感動！

再來看上海大學中文系教授李白堅老師上的一堂作文課：發(fā)給孩子們幾枚外國硬幣，要他們記錄看到的硬幣的模樣、描寫硬幣落地的聲音，根據硬幣落地的聲音猜測是哪枚硬幣，并寫一寫自己的感受；出乎意料，學生們幾乎是在“耶！耶！”的歡呼聲中度過了兩節(jié)作文課，課堂上學生平均寫了600字，而且都是生動活潑、富有個性的真情流露。

李教授的課，選取了很好的生活素材，并把這種素材編制成了生活進而也“拉進”了課堂；于是，學生便有了“米”，他們自然個個都成了“巧婦”。

李教授還有一節(jié)關于“兩分鐘有多久”的課堂作文教學課，這兩節(jié)課更是充滿了智慧與想象。其實這是一個有關時空的大話題，其課大致為：讓學生用“兩分鐘”的時間寫一寫“我們的教室”（記敘），讓學生談談這個“兩分鐘”是長還是短；再做第二個“兩分鐘”―每個學生都做一個有創(chuàng)意的動作，并且將這個動作“定格”“兩分鐘”之久！在此之前，先要寫一寫這個動作：頭怎么擺、左右手怎么擺，左右腳怎么擺……（說明）“定格”“兩分鐘”后，讓學生相比這個“兩分鐘”和前一個“兩分鐘”，哪一個感覺更長些，并寫下來。（感受）第三個是讓學生在教室里“瘋”上“兩分鐘”！三個“兩分鐘”很快過去了，最后請學生寫一寫，這三個“兩分鐘”哪個最長？哪個最短？還要談談為什么有這樣的感受？（思考）

本人借這兩節(jié)課想說明的是：這類課堂作文的時空觀與傳統(tǒng)的課堂作文教學大不一樣。傳統(tǒng)的課堂教學的時空基本是割裂的，生活時空、寫作的生活時空與品評時空三者之間互不交融，各自為政。

語文活動是生命活動。我們常常讓孩子寫作文，可是殊不知作文就是生活的發(fā)抒，沒有愛，沒有責任，哪來的作文，作文是以“愛”和“責任”為根基的?！皭邸报D習作者要有強烈的愛心，他才會留心周邊事物，如若沒有愛心，他就會表現(xiàn)得麻木不仁、冷酷無情，對周圍事物視而不見，充耳不聞。就像鄭板橋畫竹子，他的前提是“愛”，有了“愛”才會去觀察，有了觀察，才能有揮毫潑墨；“責任”―要有保護美好事物的責任，遇到不良行為具有譴責的意識，不容忍的堅決態(tài)度。一群孩子在公園里見到鮮嫩的竹子不知憐惜，不發(fā)出美的贊嘆，一人上前折斷一根才罷休，他怎么會有真情實意去贊美，而看見的人，沒有忍不住要上前說兩句的勇氣，沒有內心的壓根兒的不滿，哪來的責任，愛從何來？因此，必須讓學生積極地參與社會生活， 把讀書寫作看作是與世界的對話，是與有高尚、美好心靈的人圍繞社會話題進行發(fā)言，自己做一個傾聽者，積極發(fā)言，反饋意見，爭議磋商，珍視生活火花。

三、 給詩意表達的興趣和自信一份真誠呵護

著名童話作家鄭淵潔這樣回憶自己因想象而受到老師懲罰的經歷：我上小學時，上課特別愛走神兒。比如老師說這個字念“天”，我就能一下子想到地，然后想到地上長了什么，然后又想到地底下是什么，然后可能又想到宇宙飛船……然后―可能就被老師發(fā)現(xiàn)了，讓我罰站，說一百遍“鄭淵潔沒出息”。

想象與童心相伴，多數人在他長大后，想象力也就隨風飄逝。而剝奪這份與生俱來的財富的，恰恰是教育，是缺乏想象力的教師。在教師善意的管束下，一部分孩子的想象力，連同自尊和自信，就像被擰斷了脖子的小鳥，再也飛不起來了。孩子進入學校，似乎就和大自然和社會生活發(fā)生了隔絕，這就阻斷了他們的精神生活正常地發(fā)生和生長，這就使想象力失去了源頭活水。如果這一時期對孩子的自由的言說給予了過多的限制，對孩子的充滿詩意靈感的幼稚天真的話語進行自以為是的封殺，用成人的眼光批評孩子的創(chuàng)造，那就像被掐掉了花蕾的植物一樣，別指望在未來還會開出五彩繽紛的花朵來。

狄德羅說：“精神的浩瀚、想像的活躍、心靈的勤奮―就是天才。”赫爾岑說：“想象力比知識更重要?！?/p>

想象力是一種天賦。想象是屬于心靈的，是人的生命中固有的，是一種生命潛能和沖動?？墒?，我們常見到這種自然生命沖動的流失，跟人的童年經歷和所受的教育密切相關。在童年期，如果既沒有人給他講美妙的故事，沒有動聽的音樂和各種美麗的玩具，也沒有參與各種游戲，建造自己的家園，他的原始的言語生命意識―想象力就沒有得到養(yǎng)護。每一位教師都要尊重孩子的想象力，都不能和孩子成長的“自然律”相悖。讓孩子永遠在心靈的天空自由飛翔吧。

第9篇：讓生命充滿愛作文范文

縱觀自己高中的語文教學，最感無奈的要數作文了，學生生活單一、心靈干涸，寫作“無米下炊或“有米難為”，表現(xiàn)出思維斷裂、思想干癟、意象枯瘠等現(xiàn)象，由于缺乏生命體驗、文章沒有“我”的存在，就像人雖然有軀體但是沒有情感和頭腦。有人說屬于后的關鍵詞就是“個性”，但后活力青年的作文所舉名人都是司馬遷李白杜甫蘇軾，所談道理都是技巧純熟卻又讓人似曾相識。寫人千人一面，狀物萬物一色，說理拾人牙慧。眾口一詞，干澀而缺乏靈感。哲學家維特根斯坦曾經說：“我愿貼著地面步行，也不愿在云端跳舞?！睂W生可以用薩頓的幾句詩來形容我，曾經滄海桑田，帶著別人的面具，不斷迷失，失去我自己。寫作歸根結底是一種自我對生命的表達。生命的獨特性注定了作文的靈魂就在于展現(xiàn)個性化的思考。我們要引導學生找回自我，回歸生活。

想清楚我為什么而寫？我為誰寫？站在自己的角度，找回作為寫作者的自己，不做他人的傳聲筒。

要找回自我，關鍵讓學生心中有愛，愛自己，愛生活，愛這個偉大的時代！

愛生活就要善于觀察生活，生活是個萬花筒，五光十色，有的學生看到的是表面的絢麗色彩，有的同學看到的是內在無限變幻的規(guī)律。學生眼界的狹隘是限制他們發(fā)現(xiàn)生活的根源。他們自我的態(tài)度決定了他們“為我”的眼光。于是，生活被簡單化成了以他為中心的生活，于是他對活生生的人和有血有肉的人性失去了敏感。因此，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中獨立的、生機勃勃的、姿態(tài)百樣的人性的展現(xiàn)，關注并珍視心靈微顫，真正地投入生活的懷抱，認真細致地觀察生活，深刻地認識生活，積累豐富的生活經驗，真實地反映生活。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人不可能同時踏進兩條完全相同的河流。每一個人每一天都過著與他人不同的生活，一張普通的白紙尚且能引起人們對它的無限遐想，想到它的作用，想到它的來源，想到它與色彩的搭配，想到它的“前世與今生”更何況大千世界呢？我們把寫作的觸角牢牢扎根于廣闊而深厚的時代大地上，作文才能綻放燦爛的思想之花，結成飽滿的思想碩果。

愛生活就要感悟生活，我熱愛生活，我以一顆感恩的心來為她抒寫。主觀方面，學生多為獨生子女，處于親人關愛的包圍之中，理所當然地接受親人的愛，易于形成以自我為中心的人格，變得無動于衷甚至麻木不仁，容易忽視最親的人和觸動心靈的事，不會用心體會真情實感?？陀^方面，我們的社會有一些道德滑坡現(xiàn)象，比如“收紅包”“躲貓貓”“毒奶粉”“黑礦難”等，批判性的文章如雨后春筍，人人口誅筆伐，似乎這個國家已無可救藥。意氣風發(fā)的青少年學生也義憤填膺，跟著抒寫自己的憂慮與憤怒。再者，社會日益發(fā)展，人們生活水平提高，一些人放縱物欲，哀嘆國人墮落的文章層出不窮。這些心靈雞湯的文章給涉世未深的學生打上深深的烙印，學生純凈的眼睛被一些大家名作、經典著作遮住了，忘記了該用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的內心去感悟生活，用自己的筆去書寫生活。無論外界的社會如何變化，無論別人怎樣評論，我內心熱愛她，我愿為她抒寫華章！

我們的生活是充滿活力的，我們的作文是我們自己的見聞，自己的體驗，自己所親身經歷的、看到的、聽到的，也是有生命力的。我們生活的這個時代有著前所未有的繁榮，也保留著鮮明的民族特色。高度發(fā)達的科技讓我們緊跟國際步伐，古老優(yōu)良的傳統(tǒng)讓我們回味無窮。精致華麗的服裝讓我們驚艷無比，外婆一針一線的老布鞋溫暖踏實;方便快捷的洋快餐節(jié)省很多時間，一搗一杵的家鄉(xiāng)小吃原汁原味;高聳入云的摩天大樓讓你如入云端，古城小鎮(zhèn)的民居小巷讓你流連忘返;高鐵、飛機讓你一日萬里，鄉(xiāng)間小路也可讓你聞花香看蝶舞。我們的世界如此豐富多彩，我們有什么理由不愛她呢？我們個性化的思考感悟情滿于胸?？萍?、文化出現(xiàn)完全開放的交流交鋒交融，我們?yōu)樯谶@個偉大的時代而情不能自已，我們?yōu)樯谶@個時代而慶幸而感恩，我們要把這種熱愛之情表達出來。生活的每一天每一個細節(jié)都給我們無限的驚喜，我們的滿腔熱情為什么要為別人代言呢？

我們的寫作就是寫自己的人生，對生命有獨到的視角和眼光，有對自己對生活的個人感受，用文字去建造出的一個和“我”有關的世界，存儲“我”的生活、質疑、批判和向往，承載我的趣味和思考。把珍愛生命、尊重生命，善良、正直、勇敢、豁達、向上等意志品質深深地根植于自己的精神個性之中，有心中追尋的美好的生命價值，發(fā)現(xiàn)生活原來竟是如此地可歌可泣;在眾多現(xiàn)象、口號、教誨中有自己獨立的判斷和思考，體現(xiàn)“我”的存在創(chuàng)造“我”的作文。因此，我們應該讓情感潤澤學生的生命，讓思想震撼心靈，讓寫作充盈著生命氣息。

一個熱愛生活的人也一定是一個有情趣的人，必定會樂于把生活的種種感悟與他人分享，熱情自我調動了，表達欲望激發(fā)了，作文自然有話語可向他人訴說，有情感可向他人抒發(fā)，有見解可向他人交流。也就是愛的萌生，愛的分享，愛的傳遞！

我，曾經滄海桑田，

帶著別人的面具，

不斷迷失，失去我自己，