七年級暑假生活答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的七年級暑假生活答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：七年級暑假生活答案范文

加強名著閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。在我們的語文教學中，要把閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。在具體的教學工作中，如何指導學生進行有效閱讀呢？

一、要求學生了解作者背景，理清故事情節(jié)

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于學生對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選自該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

二、閱讀時合理安排，形成習慣

1.老師要對新課標推薦的閱讀書目做到心中有數(shù)，分年級落實好。鼓勵學生自愿購買名著或以班為單位到圖書館借書閱讀。對考綱中的12部名著，要求學生盡可能在初一、初二讀完。要求初三閱讀的《格列佛游記》可放到初一提前閱讀，教科書《名著導讀》中沒有而考綱中有的《湯姆?索亞歷險記》也放到初一閱讀，《水滸》可放到初二提前閱讀。

2.布置適當?shù)拈喿x量，合理安排好閱讀的密度和時間。七年級，讓學生每天抽出一個小時進行閱讀；八年級，讓學生每天抽出30～40分鐘閱讀；九年級，讓學生每天抽出20分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部名著；寒暑假可盡量多安排一些。同時，七八年級每周可安排一節(jié)課閱讀或點評名著課。

3.加強督促檢查，促使習慣的形成。我主要通過定期開展故事會和定期檢查讀書筆記進行。為督促學生讀名著，平時要求學生在課前5分鐘講一個小故事，或介紹一個自己喜愛的人物等，這樣既可達到檢查的目的，又可加強學生對名著的理解，還可以讓學生在相互交流中集思廣益、相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換、資源共享，擴大信息與思維的量。所謂“不動筆墨不讀書”，學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，既可讓學生積累語言，提高寫作能力，又可初步培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，讓學生體會到語文學習的快樂。每星期，檢查學生讀書筆記兩次；每學期，舉辦一次優(yōu)秀讀書筆記展評活動。

三、閱讀要做到課內(nèi)向課外延伸，教給學生閱讀的方法

第2篇：七年級暑假生活答案范文

1.多媒體所提供的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣

發(fā)揮人機交互、立即反饋是多媒體的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性這個特點使得多媒體不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)課堂模式乃至教學思想的一個重要因素。

2.多媒體的合理運用是提高英語能力的有效手段

多媒體教學在英語教學中的合理運用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且能培養(yǎng)學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展，是全國提高中學生英語能力的有效手段。

二、多媒體在英語課堂中應用的具體實施

1.妙用多媒體導入課堂，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實感的環(huán)境，使學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣，使學習效率倍增。對一節(jié)新課，好的課堂導入應該是可以激發(fā)起學生對學習的濃厚興趣。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學導入形式，營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine， thank you ! I’m not bad ! I ’m not so good!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內(nèi)容。讓學生觀看我自己錄制的DV，我通過向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人要用How are you ？并要求學生試著用這個句子和認識的人打招呼，學生很自然地了解并運用了這個句子。這樣在學習新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設情境，在貼近學生生活的活動交際中，讓學生體驗了本課內(nèi)容，為進一步學習做了鋪墊，效果非常好

2.運用多媒體創(chuàng)設教學情景，引導學生主動參與

所謂情景教學，是學生置于真實語境中學習真實語言，是learn English而不是learn about English。正如，學騎自行車的方法是騎自行車，而不是讀《騎自行車須知》，既然學生要掌握并運用一種活生生的語言，教師就應該設計語言環(huán)境，使學生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與言語實踐活動，最終教與學都能和諧地達到預期的效果。

比如在教仁愛版英語七年級下冊第八單元的Topic 2 The summer holidays are coming時，利用多媒體展示世界各地的美麗畫面，名勝古跡，讓學生看圖說出自己的暑假想去那里觀光旅游，如：北京的故宮、長城、圓明園、臺灣的媽祖廟等，學生看著一幅幅畫面，真是美不勝收，有的說想去媽祖廟、有的說想去長城等等。這樣創(chuàng)設教學情景，將書本知識與現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來了，使學生身臨其境，有效地培養(yǎng)了學生的學習主動性和積極參與課堂教學的能動性，真正體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

3.巧用多媒體設計課堂練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

課堂練習種類多樣，巧用多媒體進行課堂練習的設計，能很好地變機械操練為發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如在講七年級上冊Unit 3 What does he look like?時，巧用多媒體展現(xiàn)姚明、周杰倫等一些圖片，讓學生看圖問答:Who is he? What does he do? What does he look like? 現(xiàn)在的學生都愛追星，對明星的愛好和生日都比較了解，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，以小組為單位自由組合，自編對話。培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力以及運用英語語言交際的能力和創(chuàng)造能力。多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一體，調(diào)動學生有意注意，豐富形象思維，是學生在感情上積極參與多媒體活動，并促使學生積極思維，主動記憶、聯(lián)想、讓思維機制得以發(fā)展。

4.使用多媒體進行復習鞏固，強化學生學習效果

心理學研究表明：學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學習，把學習當作一種愉快的享受，而不是負擔。從某種意義上說，“興趣”就是動力。一個人對他感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。在英語教學中，復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)，大家都知道“溫故而知新”，但復習是枯燥，如何提高英語復習的興趣？筆者認為多媒體教學能極大地激發(fā)學生學習英語的興趣。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好，教學效果一定不錯。在復習階段巧用多媒體，頗受學生的歡迎，并且效果不錯。在上課一開始，筆者用電腦屏幕展示幾組現(xiàn)在進行時態(tài)的幻燈片，然后筆者問： What are they doing?

學生們立刻被這些精美的畫面吸引住了，爭先恐后地搶著回答：

They are cooking….

Is she writing...?

筆者回答：Yes，she is./Sorry，let me tell you. She is...?

點擊最后一張圖片，

S: Is he calling? T: Yes，he is calling Lucy.

由此引出這課聽力。教師指著圖片問：

T: What is she doing?

S: She is watching news.

…

很自然地過渡到課文，在這里充分調(diào)動了學生的積極性，更好地激發(fā)了學生的學習興趣，也滿足了學生的表現(xiàn)欲望。通過運用多媒體復習現(xiàn)在進行時，這樣為傳授新知識作了很好的鋪墊，又吸引了學生的注意力，使課堂以輕松活潑的形式開始。

第3篇：七年級暑假生活答案范文

1、 北通涿郡之漁商,南運江都之轉(zhuǎn)輸,其為利也博哉!這是古人稱頌

A.隋朝大運河 B. 通濟渠 C. 邗溝 D.江南河

2、“政啟開元，治宏貞觀”是后世對唐代哪位皇帝的評價。

A.唐太宗 B.唐高宗 C.武則天 D.唐玄宗

3、親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，這對他的政治思想有極大的影響。他即位后，吸取隋亡教訓，勵精圖治。材料中的他是

A、唐玄宗 B、唐太宗 C、隋煬帝 D、武則天

4、“開 元盛世”的出現(xiàn)，把唐朝推向全盛 ，它出現(xiàn)的具體時期是

A.唐太宗時期 B.武則天時期 C.唐玄宗前期 D.唐玄宗后期

5、古人詩贊“人生四喜”曰：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。洞房花燭夜，金榜題名時。”與“金榜題名”相關(guān)的制度正式誕生于以下哪個皇帝統(tǒng)治時?

A.隋文帝 B.隋煬帝 C.唐太宗 D .唐玄宗

6、明代中期，吳承恩所寫的《西游記》是我國歷一部浪漫主義長篇神話小說，其創(chuàng)作的史實依據(jù)應當是。

A.《大唐西域記》 B.《封神榜》 C.《石頭記》 D.《三隧平妖傳》

7、你認為在社會生活上至今還明顯保留著中國唐朝人的某些風尚的國家是

A.印度 B.阿拉伯 C.朝鮮 D.日本

8、印刷術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，它有雕版、活版之分。雕版印刷術(shù)在隋唐時期已經(jīng)發(fā)明。右圖是我國也是世界上現(xiàn)存最早的、標有確切日期的雕 版印刷品，你知道它是以下哪一部?

A.隋印《金剛經(jīng)》 B.唐印《金剛經(jīng)》 C.唐印詩集 D.《夢溪筆談》

9、“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城?！边@首詩追述了唐朝文化

A.對日本的影響 B.對新羅的影響 C.對天竺的影響 D.對波斯的影響

10、下面那種說法符合隋唐的特點

A.中華文明的起源 B.中華社會的繁榮開放

C.中華民族的大融合 D.的衰落

11、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，反映了我國在不同的歷史時期，文學所呈現(xiàn)的突出成就，其中下列哪個朝代是詩歌創(chuàng)作的黃金時代?

A.漢代 B.唐代 C.宋代 D.清代

12、我國四大發(fā)明中的哪兩項是唐朝時期出現(xiàn)的?

A.造紙術(shù)、印刷術(shù) B.印刷術(shù)、火藥

C.指南針、火藥 D.造紙術(shù)、火藥

13、她遠嫁吐蕃，密切了唐蕃經(jīng)濟文化的交流，增進了漢藏之間的友好關(guān)系，她是

A.金城公主 B.文成公主 C.王昭君 D.太平公主

14、暑假期間李麗要去參觀藝術(shù)寶庫莫高窟，你您告訴她應該去哪兒嗎?

A . 山西大同 B.甘肅敦煌 C.河南洛陽 D.陜西西安

15、藏族的祖先是

A.吐蕃 B.回紇 C. 南詔 D.邏些

16、李白的詩歌的特點是

A.直白如話 B.沉郁悲愴 C.豪邁奔放 D.委婉清新

17、“趙州橋什么人兒修?玉石的欄桿什么人兒留?什么人騎驢橋上走?……這是河北民歌《小放?！返母柙~。趙州橋的設計和主持建造者是

A.祖沖之 B.賈思勰 C.僧一行 D.李春

18、曾六次東渡，終于到達日本，為中日文化交流作出重要貢獻的僧人是

A.唐僧 B.玄奘 C.戒賢 D.鑒真

19、唐代的繁榮與開放在很大程度上與中外交流的發(fā)展有關(guān)，以下最能表明中國人學習外國文化 的開放意識和刻苦精神的是

A.玄奘西行 B.鑒真東渡 C.文成公主入藏 D.遣唐使到來

20、觀賞風俗畫《清明上河圖》，可以幫助我們更直觀的了解

A.唐代的社會生活面貌 B.宋代的社會生活面貌

C.元代的社會生活面貌 D.明代的社會生活面貌

二、非選擇題

21.閱讀材料：(10分)

憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。

九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出。

請同學們思考回答：

(1)該詩描繪了唐朝哪位皇帝統(tǒng)治時期的狀況?他的統(tǒng)治前期被譽為什么?

(2)你認為詩人詩中描繪的情況真實嗎?你愿意生活在哪個時期嗎?為什么?

22、請仔細觀察以下一組圖片，并在括號內(nèi)寫出相應的圖片名稱(10分)

( ) ( ) ( )

( ) ( )

23、問答題(10分)

唐朝的繁榮昌盛能夠聞名于世，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒?

24、圖說歷史

你會說解說詞嗎?看下面圖片，以下列任何一個人物的主要活動為例，說說唐代中外交流的發(fā)展情況?(注 意：可以任選一個回答，10 分。)

( 圖一 ) ( 圖二 )

歷史七年級下冊測試題(參考答案)

一.

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案 A C B C A A D B A B

題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

答案 B B B B A C D D A B

二. 21. (1)唐玄宗、開元盛世(每個1分，共2分。)

(1)真實、愿意。(1分)因為那時政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，人民生活安定、幸福，唐玄宗時期的開元盛世是封建社會空前繁榮的鼎盛時期。(3分)

(2)不真實、不愿意(1分)因為封建社會的繁榮是建立在剝削、壓迫廣大貧苦農(nóng)民的基礎上的!詩中描繪的只是少部分地主階級的情況，對于廣大人民來說生活可能仍然是貧困的，只是相對隋朝來說可能農(nóng)民的生活有所改善。(3分)

22.趙州橋 唐太宗 《金剛經(jīng)》 玄奘 武則天(10分)

23.如政治穩(wěn)定;經(jīng)濟繁榮;唐政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易并允許他們長期居住;與外國交往密切文化發(fā)達等等，這些促使唐朝繁榮昌盛、聞名于世的經(jīng)驗，值得我們借鑒。(10分)

24.圖說歷史(可以任選一個回答，10分。)

圖(1)唐朝實行全面的開放政策，與世界各國廣泛的交流。(2分)

鑒真唐 朝的高僧，(2分)唐玄宗時接受 日本學問僧的請求，東渡日本弘揚拂法。(2分)鑒真六次東渡終于成功，除講授佛經(jīng)外，還詳細介紹中國的醫(yī)藥、建筑、雕塑文學書法繪畫等技術(shù)知識，(4分)對中日經(jīng)濟文化交流做出了杰出的貢獻;(2分)

第4篇：七年級暑假生活答案范文

《語文課程標準》在評價建議中要求：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一?！彼?，作為語文教學的一項重要內(nèi)容-----試題設計，既要做到符合新課程理念，更要做到有所創(chuàng)新。筆者作為一線的語文教師，以我校初一級2004-2005學年第一學期期中測試題的創(chuàng)新設計為例，談談自己的實踐與體會。

首先，在過程與方法方面，改變試題的結(jié)構(gòu)模式，做到有所創(chuàng)新。多年以來，初中語文試題的結(jié)構(gòu)模式多由“積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文”等四大板塊組成，有的還有“附加題”這第五板塊。2004年廣東省中考試題就是其中一個例子。對于大部分學生來說，完成一次考試還是一次艱難的學習過程。那么，如何盡可能消除學生在應試過程中可能產(chǎn)生的緊張害怕心理，引導學生順利地完成這一項學習任務，達到預定的評價目的，每一個設計者都會認真考慮的。我校的這次試題設計把考試比作去參加一次表演，把試題的結(jié)構(gòu)分為:序幕,比一比;第一幕,聽一聽;第二幕,說一說;第三幕,背一背;第四幕,用一用;第五幕,讀一讀;第六幕,試一試;第七幕,寫一寫;尾聲等九部分，還有引導語和漫畫。學生們在生動活潑的引導語的引領下，心情自然會放松得多，思維會更到位一些，答案會寫的更準確一些。還有有趣的漫畫映入眼簾時，他們會認真地檢查試題，此后可能不會忘記做試題要檢查的這個環(huán)節(jié)。這樣，試題沒有條條框框的限制，就顯得新穎，給人耳目一新的感覺。試后，筆者采訪了大部分學生，他們普遍反映“感覺就是不一樣”、“很新鮮”、“很吸引人的”，“挺有趣的”，等等。

其次，在知識與能力方面，試題內(nèi)容以人為本，滲透社區(qū)資源、校本資源和社會資源，力求貼近、反映學生的學習與生活，注重“讀寫聽說記”的評價，做到有所創(chuàng)新。這方面包含如下三項內(nèi)容。

一、突顯“聽與說”的評價?！墩Z文課程標準》這樣要求：“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。”因此，試題的第一幕就設置了“聽一聽，看你能否聽出弦外之音”。第二幕就設置了“說一說，看你話說得得體恰當否”。這些試題內(nèi)容沒有呆板的書卷氣，有濃濃的生活氣息，當學生們完成這些題目時，會感覺如同在生活中，就會明白人教版語文教材（七年級（上））第二單元口語交際的所學----“生活處處有語文”的重要性與實用性，初步學會“聽與說”。這里筆者滲透了良井的社區(qū)資源----良井甘泉古寺，因為良井甘泉古寺是良井鎮(zhèn)的一處勝景，這樣會增強他們對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、注重“記與讀”的評價?！墩Z文課程標準》這樣要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。” 因此，在試題的第三幕就設置了：“背一背，看你積累搞得如何”。在第四幕就設置了：“用一用，看你能否舉一反三，靈活運用”。 在第五幕就設置了：“讀一讀，考考你閱讀理解的能力” 在第六幕就設置了：“試一試，看你會不會探究”。這些內(nèi)容都是原試題結(jié)構(gòu)的“積累與運用”和“閱讀理解”部分的傳承，都是綜合考查他們的觀察力、記憶力和閱讀理解能力。其中滲透了良井中學的校本資源----校聯(lián)。

三、突顯“寫”的評價。這里包含了書寫和作文兩個層面的評價。其一是書寫的評價。在試題的序幕就設置了：“比一比，看誰的字寫得美觀，給人以藝術(shù)的享受”。因為《語文課程標準》這樣要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！薄芭R摹名家書法，體會書法的審美價值?！彼裕谠u分標準中就要求根據(jù)卷面書寫水平分三檔綜合評分。其二是作文的評價。試題的第七幕是作文。作文題設計類似于悄然入試的話題作文。讀書、聽歌、看賽事、看電影電視是現(xiàn)代人普遍的生活內(nèi)容。能否多角度地觀察，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，用文章表達自己對生活的獨特感受，感情真摯，甚至有創(chuàng)意。這是作文訓練的重要課題。更何況在暑假里，很多學生都觀看了精彩紛呈的在雅典舉行的第二十八屆奧運會，都會為我國體育健兒取得了前所未有的優(yōu)異成績而自豪，都會為他們不畏強手，奮力拼搏的體育精神而感動。另外我校在中段考前也舉行了教工籃球賽，很多學生都來到操場上為老師們職工們加油打氣。對這兩項活動他們都有真實的生活體驗。這是筆者有意無意滲透的社會資源。評卷時筆者做了調(diào)查統(tǒng)計，有近30%的學生寫了體育賽事，如作文題《看劉翔賽跑，我真自豪》，《看女排決賽，我受益匪淺》等。

再次，在情感態(tài)度與價值觀方面，以學生為本，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！比缭谕瓿傻?-4題時，學生會懂得什么是禮貌用語，說話要看對象；在完成第9題時，會了解到良井中學悠久的辦學歷史，增強他們對學校的熱愛；在完成第12題時，他們會懂得珍惜時光，努力讀書；在完成第24道開放性題目時，他們學會初步點評家教的方式方法；在完成第35題時，會明白做學問做事要細心認真，否則可能會有不必要的損失；在完成第36道作文時，如果是寫奧運題材的，會增強他們的民族自豪感；如此等等。

第5篇：七年級暑假生活答案范文

不一會兒，一輛中巴緩緩停靠在這群人身旁，車里下來一位個子高大、膚色黝黑的中年男子，清點人數(shù)完畢，便一聲令下：“人到齊了，我們出發(fā)！”十余人有序地上了車。

他就是金溪二中校長鄧陽輝。車子行駛在寬闊的秀谷大道上，漸漸開出縣城，奔向數(shù)百公里外的武寧縣寧達中學。車上，大家絲毫沒有倦意，你一言我一語地討論著有關(guān)的話題。

“這次寧達之行我們肯定能夠收獲不少經(jīng)驗?！?/p>

“課改不是靠學來的，關(guān)鍵還要我們自己探索和實踐。”

“我最擔心的是大家為課改辛苦一場，到頭來卻‘竹籃打水一場空’?！弊h論紛紛，甚是熱鬧。

坐在副駕駛座位上的鄧陽輝皺了皺眉頭，轉(zhuǎn)過身朝大家堅定地說：“要相信自己，敢做才能有為?！?/p>

用智慧點燃智慧

金溪縣位于江西省中部，撫河中游，有山產(chǎn)金銀，有溪水色如金，故得名“金溪”。金溪縣第二中學就坐落于云林峰下、金溪水邊。這是一所在全省規(guī)模位居前列的素質(zhì)教育示范學校，一校兩區(qū)占地200余畝。這所創(chuàng)辦于1975年的學校在2001年剝離高中后成為金溪縣重點初級中學，承擔著全縣一半以上的初級中學義務教育任務。

這所縣級初級中學為什么如此“勞師動眾”跑出去學習課改？記者先把視角轉(zhuǎn)向當時學校的狀況。

2008年，鄧陽輝接受組織安排，正式履任校長新職。

上任后的鄧陽輝有著一股沖勁，更有一股干勁。有著20多年教齡的他深諳教學之道，也曾經(jīng)歷過教學之痛，自己在講臺前苦口婆心地教導，臺下學生不為所動，昏昏欲睡。教師苦教、學生苦讀被譽為分數(shù)至上的作戰(zhàn)法寶，卻也一點點在消磨師生的潛能。

對于這些，鄧陽輝看在眼里，記在心上，尋找轉(zhuǎn)變的契機。

鄧陽輝上任不久，金溪縣教育局局長黃云凱到校指導工作。在座談會上，聊到教師苦教、學生苦讀這一現(xiàn)狀，黃局長動情地說出了自己的心聲：“我夢想有一天，我們每個學生都能挺直被書包壓彎的脊背，擦亮被作業(yè)模糊了的雙眼，快樂學習、生活、成長，我們的每名教師都能舒緩威嚴的眼神、嚴峻的臉頰、成為學生學習上的良師、生活中的益友、成長中的伙伴，做可親可敬的心靈導師?！?/p>

兩顆智慧火種瞬間擦出火花?！笆堑模∥覀儾荒茉龠@樣被禁錮下去，應讓學生活起來，讓教師活起來，讓課堂活起來！”黃局長的話音剛落，鄧陽輝激動得站起身來發(fā)言。因為這不僅說出了他心中多年的夢想，更成為他為夢想奮斗的強大動力。

座談會后，鄧陽輝又趕緊召集校領導班子開會。

“從教20多年，我一直以自己從事著這份太陽下最光輝的職業(yè)而自豪著，又為教育中的不良現(xiàn)象而不安，那就是在升學率的重壓下，一些教師心里只有分數(shù)，一些學生視學習為仇敵。每當想到這些，我的心就為之痛。多少次，我思考：真正的教育幸福何在？作為實施素質(zhì)教育的主陣地，課改既是傳統(tǒng)課堂的顛覆，更是一個不斷內(nèi)化積淀的過程，需要我們?nèi)硇耐度肱c付出?！?/p>

會上，鄧陽輝激情洋溢的一番話激發(fā)起強烈的共鳴。

“課改該從何改起？”

“他山之石，可以攻玉。現(xiàn)在，全國各地涌出了許多課改示范校，我們應先學習、借鑒一下他人經(jīng)驗，再結(jié)合自身實際摸索、探究?！?/p>

“課改事關(guān)學校發(fā)展大計，應挑選起始年級的部分班級先行試點，試點成功后再全面鋪開，還是在起始年級就直接全面鋪開？”

在大家思維火花的碰撞下，學校探索課改之門漸漸打開。鄧陽輝牽頭成立課改領導小組，開課改動員會，印發(fā)課改學習資料。2009年中考一結(jié)束，鄧陽輝率領課改小組成員及語文、數(shù)學、英語學科教師一行14人組成考察組乘車前往武寧縣寧達中學學習。這便出現(xiàn)了文章開頭的一幕。

在寧達中學跟班學習的幾天里，大家第一次親身感受課改課堂，興奮不已。

隨意走進寧達中學的課堂，映入眼簾的是擺成“田字形”的課桌，教室四周全是黑板。學生們分成若干個小組圍坐在一起，每組派出一名代表板演。學生們一會兒如漲潮般涌向黑板，一會兒又如退潮散開，各自在課桌前認真書寫。偌大的教室里，剛剛還生龍活虎般的學生們一下子變得安靜起來。安靜過后，在一聲“號令”下，學生們又激情澎湃地討論著、辯論著……

鄧陽輝站在教室一隅，默默地觀看著課堂上師生的一舉一動，心里卻激動如潮涌：“教師的‘教’變了，不再‘滿堂灌’，學生的‘學’也變了，不再被動，成了學習的主人。這不正是學校需要的課堂嗎？”眼前一幕幕師生互動的場景一下子觸動了他內(nèi)心深處，令他豁然開朗。

從寧達中學學習回來后，鄧陽輝便馬不停蹄地召集全體教師聽匯報，大到課改理念，小到優(yōu)秀課改模式，讓全校教師對課改有了初步認識，再組織年級組教師編寫導學案。雖然正值暑假期間，鄧陽輝放棄與家人外出旅游的機會，天天泡在學校里，找來民工一起布置課改教室，與課改領導小組商討開學課改計劃，組織教師進行課改培訓。

2009年9月開學，學校迎來了新一批莘莘學子?？吹叫@里朝氣蓬勃的景象，鄧陽輝既滿懷希冀，又躊躇不已。他知道，一輪新的挑戰(zhàn)即將開始。

萬事開頭難。雖然經(jīng)過暑期培訓，但學校許多教師并沒有適應新教學方式。上課前，教師經(jīng)過小組討論，將課堂預設得很好，可是一到課堂上，卻上不下去。沒有了教師的講，學生一下子像沒了主心骨，變得啞口無言，課堂陷入了沉悶。

上課的教師著急了，聽課的鄧陽輝心里更著急。細心觀察課堂師生一舉一動的鄧陽輝發(fā)覺：脫離了教師主講的環(huán)境，學生不敢講，不會動?！耙驗樗麄冞€沒有完全從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，缺乏邁出第一步的勇氣和自信。”鄧陽輝立刻找出問題的癥結(jié)。

如何調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們的個性得以張揚，能力得以提升？鄧陽輝想起自己曾在校團委、政教處基層工作的經(jīng)歷，想到與學生緊密聯(lián)系的校園活動，心中有了答案。

開學沒過多久，校園活動如火如荼地開展起來了。演講比賽、辯論賽、課本劇、校園十佳歌手大賽、藝術(shù)節(jié)等活動吸引了大批學生加入。這些學生在班級中表現(xiàn)活躍，帶動著更多學生加入其中。

課堂終于活起來了！課堂上，學生不再沉默寡言，而是生龍活虎，爭著搶著發(fā)言、上小黑板做展示。課堂氛圍的轉(zhuǎn)變令鄧陽輝感到欣慰，可新問題接踵而至?！皬脑静桓抑v、不會講發(fā)展到亂講、沒有章法，令我們措手不及?！编囮栞x回憶道。

如何讓課堂活而不亂、動靜皆宜？困惑不已的鄧陽輝在網(wǎng)上查閱資料，一則關(guān)于山東省杜郎口中學班組建設的報道立刻吸引了他的目光。他反復研讀、琢磨，思緒漸漸明晰起來。

2009年9月中下旬，鄧陽輝又率領課改小組前往杜郎口中學學習。一到學校，經(jīng)過校方介紹后，大家不顧旅途勞累，就各自奔向不同學科的教室，開始聽課。中午在學校吃過飯后，下午接著聽課。晚上又觀摩杜郎口中學的晚自習?；氐阶√?，已到八九點鐘，鄧陽輝又召集大家開會，談感受，議想法。連續(xù)幾天，大家堅持下來，誰也沒喊過一聲苦，叫過一句累。

自從杜郎口中學學習回來后，鄧陽輝便指示主管課改處室督促課改年級、班主任加強班組建設。首先組織班干培訓，讓班干在班級中發(fā)揮模范帶頭作用。再進行全校性班組建設評比活動，內(nèi)容包括粉筆字比賽、小組合作展示比賽、“十佳紳士（淑女）”評比、班主任班組建設演講比賽，要求各班先自評，大到課堂是否高效，小到課堂每個細節(jié)，以至學生上臺板演離開板凳時發(fā)出的聲響、在黑板上板書時粉筆字之間的間距，都一一做了規(guī)范化的要求。

“我們進行課改，如果僅僅流于形式，那是空耗徒勞。課改，首先要在思想上有創(chuàng)新精神，要有毅力，要不怕失敗，不怕丟臉，不怕丟位子，需要探索、思辨、矯正，需要反思、取舍?！?鄧陽輝說。

用人格引領人格

在當初學校決定進行課改這件事上，鄧陽輝耳旁總有不同的聲音，或強烈反對，或冷嘲熱諷，或一聲不吭，抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。

“搞課改，那不是給自己找麻煩，增加壓力嗎？”

“沒有教師來教，學生豈不要亂了套？”

面對周圍的質(zhì)疑聲，鄧陽輝不急不躁，耐心地協(xié)調(diào)身邊的每個人、每件事。

有的老教師得知學校要開展課改，不禁“義憤填膺”地說：“我這么大的年紀了還要這樣那樣約束我！我按老樣子教了幾十年成績還不是照樣很好的？”

有的青年教師教學水平一般，平時對于學?；顒涌偸悄魂P(guān)心，從不積極參與。自從學校開展課改后，形形的活動撲面而來，令他應接不暇，漸漸對課改產(chǎn)生了抵觸情緒，被動、消極參與活動。

鄧陽輝心里很清楚，課改要想暢通無阻，先要理念深入人心。于是他在全校范圍開展了“金溪二中發(fā)展之我見”征文活動。在動員會上，他說：“對于未來的路，我們有很多工作要做，前提就是要統(tǒng)一思想，需要全體教職工都來思學校發(fā)展、謀學校發(fā)展?！眳⒓诱魑幕顒拥?3位教職工中，有退休教職工，有青年教師，還有行政人員。大家暢所欲言，內(nèi)容上有涉及學校宏觀治校方略的，也有關(guān)于學校微觀管理方法的，達到了預期目的。

而后，他又每周舉辦一次課改論壇，邀請專家做講座，讓外出參觀學習的教師匯報演說，編印各式課改資料，組織人員編寫《315自主探究課堂探索與實踐》專輯。在一輪又一輪的課改理念洗禮下，全校儼然進入了課改全動員狀態(tài)，但鄧陽輝并沒有沉浸在眼前的熱鬧氛圍中，他知道成功從來不會輕易收獲。

一天，鄧陽輝像往常一樣到教師辦公室里走走看看。他隨手拿起桌上的一沓課改心得體會翻閱起來。每翻閱一頁，他臉上的表情就多一份凝重?！叭绻總€人都對課改的反思就這么寥寥數(shù)語、刻板化，怎么能夠深刻地領悟其中的要義?！编囮栞x心里邊告誡自己，邊琢磨解決問題的辦法。

第二天，鄧陽輝在全體教師大會上宣布開展教師課改心得體會評比活動，以各學科小組為單位，將組內(nèi)每名教師的課改反思張貼在辦公室走廊上，供大家觀摩學習。在評選中，采取捆綁制，組內(nèi)只要有任何一名教師成績不合格，小組將直接淘汰。而優(yōu)秀小組每人每月將獲120元課改津貼。在大家的互相監(jiān)督和幫助下，越來越多的教師踴躍參與反思活動，反思內(nèi)容也越來越深刻。

“在解決問題的方法上，我認為疏通引導遠比強塞硬堵有效?！编囮栞x說。

鄧陽輝是個理性的人。面對日益興起的課改大潮，他總能敏銳地發(fā)現(xiàn)新的問題。

“我們有的老師剛進入課改時，做得非常認真，外出學習，聽課，做筆記，學習理論，看光盤，即便在嚴熱的暑假，還堅持天天到校學習。為了編寫《315自主探究課堂探索與實踐》專輯，查閱了大量的資料，甚至還結(jié)合自己的教學進行了比較深入的研究。然而，課改年級第一次期中考試后，大家覺得課改不好搞，想鉆進去搞又怕累，耐不住寂寞，于是熱鬧成了寧靜、成了煩惱，再就是成了累贅和負擔了，不禁心生怨恨?！?/p>

“集智備課流于形式，沒有討論，沒有教材分析，成了一言堂，個備原封不動照搬、照抄，反思三言兩語，無關(guān)痛癢。有的老師對班上學生不熟，大部分連名字都叫不上來，對學生的預習情況不了解，把握不住課堂，點撥反饋時，語言表述不準確，或點撥不及時。”

“學生的行為習慣、學習習慣沒有養(yǎng)成，小組合作只是裝裝樣子，沒有實質(zhì)性的主動探究、交流，反饋鞏固大部分是因為課堂低效，或沒有這個環(huán)節(jié)或完不成。課堂沒有生機和活力，看不到生命的狂歡，知識的超市，思維的啟迪?！?/p>

鄧陽輝從不吝嗇揪出課改中出現(xiàn)的問題，然后各個擊破。對鄧陽輝來說，課改不僅需要校內(nèi)師生的配合，還需要校外學生家長的支持和理解。

縣里有位領導的小孩在小學成績一直名列前茅，還當過校少先隊大隊長，進入金溪二中后，成績優(yōu)異。當這位領導得知學校要進行課改，他立刻找到鄧陽輝，表達了強烈不滿：“不能拿我兒子做課改的試驗品，萬一成績下降怎么辦？”

面對家長聲勢浩大的反對，鄧陽輝并沒有膽怯和退縮。他先安撫家長的情緒，請家長坐下，沏好一壺茶，與家長邊喝茶邊談心。在談心過程中，鄧陽輝擺出各種資料，向家長講述課改的先進經(jīng)驗和成果。而后又帶這名家長走進課堂，親身感受課改的活力，讓家長參與課改論壇，了解教師育人心理的重大轉(zhuǎn)變。

如今，這名家長已和鄧陽輝成為好朋友，時常關(guān)注學校課改進展。而原先抗議的老教師也積極投入到課改的大潮中，臨近退休時還希望學校授予他“課改能手”榮譽稱號。他激動地說：“自己大半輩子的教書成就感也抵不過這一年。這一年課改不僅給我?guī)砹顺鋵嵉纳?，更為我的?zhí)教生涯畫上圓滿的句號?！?/p>

“課改路上沒有反對的聲音，我們就不會有更大的動力去克服困難、解決問題。”鄧陽輝說。

用生命燦爛生命

2011年暑假，當許多學校都在放假時，金溪二中多媒體教室內(nèi)熱鬧非凡。2012屆九年級教師以及新一屆的七年級教師儼然一個個學生，組成若干個小組圍坐在一起翹首期待。

鄧陽輝微笑著走進教室，說：“大家好，從今天開始，我將是大家為期14天的班主任。在這短暫的14天里，你們將全方位地感受我校課改所取得的成果，熟練掌握‘315’課堂操作模式。今天是開班第一課，我給大家上的是‘班組建設’?！?/p>

正當大家以為接下來要大談理論時，鄧陽輝的舉動卻讓大家驚訝不已。他要求教師們自主組成若干個小組，各組都有兩個任務：給本組取組名、畫組徽、擬組訓，再上臺做展示。

“體驗式培訓里沒有枯燥的說教，而讓我感受到的是小組合作的快樂和自主探究的魅力?！逼床M的一名教師在培訓后興奮地寫下心得體會。

“讓教師當一回學生，感受充滿快樂的自主、合作、探究課堂，日后才能上出這樣的課。”鄧陽輝說。

在金溪二中，鄧陽輝為學校教師帶來了不僅有專業(yè)成長的興奮，更帶來了許多感動。

張光華老師是學校的骨干教師，與愛人因工作分隔兩地。鄧陽輝得知這個情況后，主動幫助張光華調(diào)查其妻子是否具備選調(diào)進城資格，再經(jīng)過多方詢問、協(xié)調(diào)，將其妻子從農(nóng)村選調(diào)至縣城工作?！班囆ｉL這么無私地幫助我，讓我萬分感激的同時更堅定了扎根學校的決心?！睆埨蠋熂拥卣f。

為了讓教師安心工作，解決后顧之憂，鄧陽輝還在學校辦起了食堂?！皩W校有很多教師都是六七十年代出生的，小孩要么外出學習，要么在外工作，時常只有夫妻二人在家?！编囮栞x說，“學校有了食堂，就可以讓教師省去回家做飯的麻煩?！?/p>

逢年過節(jié)，每名教師都會收到學校養(yǎng)豬場里的新鮮豬肉和從水庫里買來的活魚。每當教師家里有紅白喜事，總少不了鄧陽輝親自來送禮。每年高考結(jié)束后，總會有家長給鄧陽輝遞上大紅的金榜題名請柬，邀請他出席謝師宴。

學校黨總支副書記范小江很早就考取了律師資格證，并在2008年考取了法院公務員。在面臨抉擇的十字路口，他一次次選擇留在金溪二中?！耙驗猷囆ｉL對二中的這份事業(yè)追求和大愛情結(jié)，時時刻刻感染、堅定、燦爛著我?！狈稌浹哉Z中透著一股欽佩之情。

第6篇：七年級暑假生活答案范文

關(guān)鍵詞: 課堂教學 教學資源 智慧

智慧在思維的碰撞中閃現(xiàn)火花,并外顯于人們的對話之中。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),我們要做的就是在這種遺憾中尋求進步,尋求發(fā)展。俯下身去,走進學生的心田,讓每個層次的學生都學有所得,不斷地探索科學教學發(fā)展之路。

一、巧提妙引,點燃課堂智慧

課堂提問是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊智慧的重要雙邊教學形式。課堂提問能促使學生利用原有知識對當前問題進行分析、思考和想象,激發(fā)學生的學習興趣,訓練思維品質(zhì),提高思維能力。富有啟發(fā)性的問題更能大大開拓學生的思路,為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供廣闊的天地。新課程要求注重學生能力培養(yǎng),教師更應精心設疑,努力優(yōu)化課堂提問,巧提妙引,有效地發(fā)揮課堂提問所特有的作用,激發(fā)學生閃現(xiàn)智慧的火花。

如在上七年級《太陽》一課時,我在引題時用了2009年暑假百年一遇的日食奇觀。很多學生親眼目睹了這一奇觀,對這個很感興趣,一提到這個話題,馬上熱情高漲,七嘴八舌描述當天發(fā)生的情景。接著我隨之話鋒一轉(zhuǎn),問道:出現(xiàn)日食是那么奇妙和壯觀,就讓我們永遠停留在那一刻好不好?學生有的說好,但很多學生馬上說不好,因為地球上的生命是離不開太陽的光和熱的。這樣,話題就自然轉(zhuǎn)到了了解太陽的結(jié)構(gòu)上,可以說是水到渠成。由于激發(fā)了學生的靈感和興趣,學生發(fā)言積極,說出一些我沒有預料到的問題及解決辦法,課堂始終充滿了智慧的氣息。

如在介紹八年級《大氣的壓強》一課時,我在引入的時候先演示:把一張硬紙片覆蓋在灌滿水的玻璃杯上,而后倒置。學生驚奇地發(fā)現(xiàn),紙片沒有往下落,杯內(nèi)的水也沒有向下流。這是怎么回事呢?是誰把杯中的水與紙片托起的呢?與生活經(jīng)驗相背的現(xiàn)象讓學生在腦海中產(chǎn)生了一個極大的問號,頓時就把學生強烈的好奇心激發(fā)了出來。此時,我抓住這一有利時機因勢利導,在介紹大氣壓強的概念之后進一步提問:你能否設計其它的實驗也來證明大氣壓的存在?讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,可以充分發(fā)揮學生的主體性和積極性,更有利于學生思維能力的拓展。

事實證明,如果問題的情境建立在學生濃厚的興趣上,必能使他們以愉快的心情探索問題的答案,激發(fā)思維的靈活性。在這種活躍的情境氛圍中設置問題,能使學生由驚奇立即轉(zhuǎn)入積極思維的狀態(tài),展開想象的翅膀,促使學生參與學習,直至問題最終解決。

二、關(guān)注差異,創(chuàng)設和諧的智慧

學生差異是客觀存在的,否定差異就否定了學生的發(fā)展。教師應該承認學生個體差異,認識學生個體差異,并以此來組織課堂,把教師、教學環(huán)境、教材等與學生差異融為一體,創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境,把握課堂細節(jié),點燃每位學生的智慧。

1.認識差異,精心設計。

生命的美麗在于它的獨特性。“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。每個學生都是一個獨立的生命,生命個體間的各個方面都充滿著差異,每個獨立的生命都有他的美麗,課堂智慧源于學生獨特的思維,新穎的見解?？茖W課堂就是要努力創(chuàng)造條件,展現(xiàn)每個學生豐富多彩的個人世界。

智能理論認為,每個人在智能上是有差異的,有些人在語言上特別突出,有些人在數(shù)理上特別突出。這說明學生在起點趨向上是有差異的。新課程倡導教師備課不僅要備教材、備教法,而且要備學生。在進行教學設計的時候,就要充分預想學生的獨特性和差異性。在教學方案設計中,教師應站在學生的角度,根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識水平,充分預想學生可能會出現(xiàn)的各種情況,尋找相應的教學策略和教學方法,使層次不同的學生思維在這里交融互補,相得益彰,學生的思維得到演練,得到啟示,得到拓展。

作為組織者、引導者的教師,不僅要承認學生的差異,適應學生的差異,更重要的是要尊重差異,合理運用差異,使不同的學生都能在科學課堂中碰撞出智慧的火花。

2.尊重學生,利用差異。

著名的美國心理學家艾伯爾?梅拉別思通過實驗指出,信息的反應=7%的文字+38%的聲音+55%的面部表情。教師不能固守“師道尊嚴”,應與學生建立和諧平等的師生關(guān)系。教師要不斷培養(yǎng)自己的課堂教學機智,善于利用學生個性差異,使學生的差異成為課堂教學的寶貴資源,要以自己的言語、表情來感染學生。積極為學生提供交往、溝通和探索的機會,讓他們在課堂中主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;在討論和辯論時,讓學生據(jù)理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中實現(xiàn)啟迪思路,發(fā)展思維。通過親切的眼神、熱情的贊語等來激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的情感。微笑,給予學生鼓勵的眼神,恰到好處的肢體語言,從講臺走下來與學生的交流,課后與學生的溝通,等等,都能拉近師生之間的距離,可以幫助我們走進學生的心靈。

如在牛頓第一定律作用教學時,我邊走邊問:“如果沒有外力,我將如何運動?”一調(diào)皮學生高喊道:“將穿墻而去!”頓時全班哈哈大笑,亂成一團,我說:“對!想法很好!那如何去呢?”這時全班靜了下來,齊聲說:“勻速直線運動?！睂W生不指責,不呵斥,多捕捉他們身上的“閃光點”,不但不會影響課堂紀律,反而更能激發(fā)學生思維。對有進步的學生要給予鼓勵性的評語,尤其要注意多為后進生創(chuàng)造成功的機會,使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài),“親其師而信其道”,讓學生體驗到自己的價值,讓學生去感受成功的喜悅。

在課堂教學中,學生始終是學習的主體,但學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的引導。激趣、激情正是主導與主體的銜接點、觸發(fā)點,能激活學生思維,激起學生情感共鳴,真正賦予學生科學學習的主動權(quán),使每一個學生都放下顧慮,和教師合作,和同學合作,不斷表達自己的思想,不斷碰撞智慧火花,進一步促進智慧生成。

3.加強合作,共同發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說:“在學生的腦力勞動中,擺在第一的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學生本人進行思考,也就是說,進行生動的創(chuàng)造。”課堂合作學習有助于彌補教師難以面向眾多有差異的學生教學的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展,并在課堂中閃現(xiàn)出智慧。

學生的科學學習是活潑、主動和富有個性的,在教學過程中教師不但要為學生營造一個寬松、民主、和諧的氛圍,而且要給學生提供合作學習的機會。出現(xiàn)問題后,不要急于組織或要求學生討論,應留給學生一定的獨立思考時間,等學生有了自己的想法后再組織討論。教師要注意根據(jù)學習小組的特點,有針對性地指導學生勇于表達自己的看法和想法,達到互相促進、共同成長的目的。鼓勵學生表達獨立的觀點,要讓學生擁有充足富裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間,讓各種不同程度學生都能盡情地闡明自己的觀點,以互相促進、互相啟迪、互相借鑒,能夠整合不同的觀點,使自己的智慧得以發(fā)揮。

教學過程是課堂內(nèi)容不斷構(gòu)建與提升的過程。合作交流,利用差異,要創(chuàng)設環(huán)境,讓學生不斷碰撞出智慧的火花。正確對待學生差異,學生才能自由地進行交流。鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,教師不妨以寬容的心態(tài),給予更多的贊許,使之在科學有序的交流中提高學習效率,促進自身全面發(fā)展。

三、重視意外,激發(fā)智慧

著名法國政治家布魯姆認為:“沒有預料不到的結(jié)果,教學也就不成為一種藝術(shù)了。”在平時教學過程中,我們普遍追求一種順暢的教學流程。教師雖然對教學作了充分的預設,但真正的課堂教學是千變?nèi)f化的,課前教師都精心地備課,作好充分的預設,盡量使整個課堂中不出現(xiàn)“絆腳石”。殊不知,再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有問題。關(guān)注課堂生成的教師更能切切實實地著眼于學生是否有所思,將教學“意外”當作教學的資源,以有利于提高學生學習積極性,有利于學習由課內(nèi)向課外延伸。

如我在進行“二氧化碳使在同一燒杯中的兩支蠟燭火焰先后熄滅的實驗”時,由于操作失誤,出現(xiàn)“反?！爆F(xiàn)象:高的先滅,低的后滅。針對這種情況,我靈機一動,進行了如下的“臨時”處理:同學們,為什么會出現(xiàn)高的先滅,低的后滅的現(xiàn)象呢?若出現(xiàn)兩支蠟燭都不滅,或同時熄滅,或只低的滅,或只高的滅,又是為什么呢?你們能找到操作失誤的原因嗎?要保證看到“低的先滅,高的后滅”這個現(xiàn)象,我們又應該如何操作呢?我們能否都得出“二氧化碳的密度比空氣大,一般情況下,它不能燃燒,也不能支持燃燒”的實驗結(jié)論呢?一連串的發(fā)問,調(diào)動了學生的參與意識、探究意識。在我的引導下,學生找出了這個實驗可能失敗的種種原因,一一解釋了這些反?，F(xiàn)象,并得出了正確的實驗結(jié)論。更為驚訝的是,學生創(chuàng)造性地總結(jié)出了保證這個實驗成功的三個必要條件:集氣瓶中應充滿二氧化碳,并且集氣瓶的體積要大于盛放燃燒蠟燭的燒杯的體積;傾倒前用紙板將蠟燭隔開;傾倒的速度要盡量緩慢。

在教學中,教師可應用錯例,只有對錯例進行理性反思,辨別異同,探尋“病根”,才能對癥下藥,杜絕舊病復發(fā)。學生通過親自參與找錯、議錯、辨錯這一過程,生成的知識、技能就更牢固。由于這種學習是學生自發(fā)產(chǎn)生的,因此經(jīng)常會出現(xiàn)激情四射的場面,閃耀著智慧的光芒,成為課堂教學的亮點。

因此,在教學過程中,教師應當機智地對待和處理課堂上出現(xiàn)的“失誤”,有時也要有意制造一些“失誤”來創(chuàng)設問題情境,讓教學資源在“教學失誤”中生成,讓“教學失誤”成為學生進行知識意義建構(gòu)的鋪路石。教師應及時、合理地采用評價手段,激發(fā)學生積極的學習心理。

總之,智慧的課堂是精彩的、充滿生命活力的。在這樣的課堂上,學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都感覺到生命活力的涌動,這才是我們教學的理想境界。

參考文獻:

[1]朱清時主編.科學(7―9年級1―6冊).浙江教育出版社,2002.

[2]鄭青岳主編.科學課程100個教學案例.浙江教育出版社,2007.4,第1版.

[3]張培賢.在課堂上露一手.生物教學與實驗.浙江師范大學,2008,(3).

[4]有效教學的理念與實施策略,浙江大學出版社,2009.3,第1版.

[5]科學(7―9年級)課程標準.北京師范大學出版社.

第7篇：七年級暑假生活答案范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德課 教學評價 人文素養(yǎng)

初中思想品德課既要對中學生進行心理、法律、國家常識教育，又要對學生進行思想道德素質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)。與此相適應，思想品德課的評價既有智育的評定要求，又要有德育的評定要求，更要有學生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評定要求。然而，很長一段時間，我國思想品德課評價過分重視書面考試，而忽視學生學習過程和實踐能力的考核。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，中學生的自主意識不斷增強，社會實踐的能力不斷增強，思想品德課對學生的評價要努力體現(xiàn)二期課改“以學生發(fā)展為本”的課程理念，就要更新思想品德課評價方法，建立促進學生全面發(fā)展、突出個性健康發(fā)展的評價體系。我通過近幾年在教學評價方面的大膽改革與創(chuàng)新實踐，在對學生學習評價方面，覺得可以從以下幾個方面進行。

一、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價。在以往的教學中，思想品德課對學生的評價主要就是在每一個單元結(jié)束后進行一次測驗和學期末的考試成績。這樣的評價缺少對學習過程的評價，導致學生只注重結(jié)論，忽視過程，只看分數(shù)，不求思想上的進步，造成了一部分學生言行不一、智育與德育分離，思想品德課教學也沒有完全實現(xiàn)知識、能力、情感的統(tǒng)一。

關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。這種評價深入學生發(fā)展的進程，記錄學生學習和進步的狀況，反映的是學生在高中階段思想品德課學習中的一段成長過程。因此，思想品德課要關(guān)注形成性評價，促使學生注重科學探究的過程，養(yǎng)成科學探究的習慣和良好思維品質(zhì)的形成，提高學生分析問題和解決問題方面思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學生形成積極的學習態(tài)度，使他們注重學習過程中的情感體驗和正確價值觀的形成，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

目前，中學階段普遍使用《學生成長手冊》，全面記錄學生各個方面、各門學科的成長情況，這為思想品德課教師評價學生提供了科學和有效的舞臺。教師給每位學生在成長手冊中真實記錄下一定階段內(nèi)思想品德課學習的表現(xiàn)，肯定成績，表揚優(yōu)點，指出缺點，提出努力的方向。這樣的交流使師生關(guān)系更融洽，也促進了思想品德課的教學。

案例：

學習態(tài)度觀察表

二、他人評價與自我評價相結(jié)合

在過去的教學評價中，對學生的評價只有教師為主體的單一評價，新課程改革倡導自評與他評的結(jié)合，學生從接受評價逐步轉(zhuǎn)向到主動參與評價。評價的主體多元化，可以是教師、家長、學生，使學生從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。通過學生自評，提倡學生不斷反思并記錄自己的學習歷程，及時發(fā)覺并展現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的自信心，發(fā)展學生的自我意識。通過小組互評，對學生的學習態(tài)度、行為習慣等作出較為客觀的評判，能使學生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實現(xiàn)自我改正、自我完善。自評與他評的評價方法在思想品德課評價中的運用，提高了學生的主體地位，將評價變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。這也正是思想品德課加強人文教育的目的所在。

案例：

在“關(guān)愛他人”一課結(jié)束之后，進行了一次“同伴對學生關(guān)心他人”的評價。

指導語：下面所列出的是對這個教室中一些學生的描述。仔細閱讀并寫下最合適每個描述的學生的姓名。你可以寫下這個教室中任何一位學生的姓名，包括今天缺席的學生。你的選擇將不會被其他任何人看到。

注意：寫下最合適每個描述學生的姓名；

寫下你認為最適合每項描述的所有學生的姓名；

同一個人可以適合不止一個項目；

請寫下學生的全名，

除了你和我（教師姓名）之外，不會有任何人看到你的選擇。

在每項描述下面寫下姓名：

1.喜歡與其他人一起學習和游戲的同學是：

2.愿意同其他人分享物品的同學是：

3.愿意幫助他人完成作業(yè)的同學是：

4.在游戲中總是確保沒有漏掉其他人的是：

5.總是鼓勵其他人做得更好的同學是：

6.對有難處的人比較友好的同學是：

三、定量評價與定性評價相結(jié)合

我國教學評價的主要形式是標準化考試，試圖把清晰的和模糊的、可測的和非可測的都納入理性的框架中去考查學生。由此，造成教師為考而教，學生為考而學的現(xiàn)象，社會上流傳“分、分、分，學生的命根”這種說法。近幾年，高考、中考舞弊案件不斷，學生平時測驗作弊更是常見。

我們不否認量化評價方法的作用，它科學、客觀，并在一定程度上促進了現(xiàn)代教學評價體系的建立。但是，它不能測量許多難以量化的豐富內(nèi)容，特別是思想品德課所體現(xiàn)的學生思想、情感、價值觀，這些是難以用分數(shù)來衡量的方面。因此，思想品德課要建立促進學生全面發(fā)展的，開放的，關(guān)注學習過程的質(zhì)性評價方式。如學生制作多媒體課件進行每月一次的時政專題講演，或社會調(diào)查報告、小論文評選，等等。這些評價方式可鍛煉學生收集、處理信息的能力，以及口頭表達、社會實踐等能力，無形中還能營造同學之間友好競爭的氣氛，在教師的積極引導下，學生努力把課件越做越好，調(diào)動主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神和對學習負責的態(tài)度，激起感知新知識、探索真理的欲望，并因為體驗到成功的愉悅而進一步提高學習時政和參與社會生活的積極性，培養(yǎng)健全人格。如七年級上冊學生學習成績評價表就是按照“分數(shù)+等級+評語”的綜合方法制定的。

思想品德課定量與定性評價方式兩種方法有機統(tǒng)一和合理運用突出了考試的診斷和發(fā)展，促使學生在思想品德課的學習中實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學會學習，學會做人、做事、交流。

初三畢業(yè)考試中出現(xiàn)了這樣一道題目：據(jù)中央電視臺新聞聯(lián)播報道，世界十大空氣潔凈城市中，中國有兩個城市入選――海南省的三亞市排第二位，?？谑信诺谖逦?。說說這一報道對你有什么啟示？

這道題沒有標準的答案，也是對學生綜合能力的測試。在解答這一題目時，考生既能培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識，又會產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這是一條有感彩的題目。如果進一步讓學生制訂出一個寒暑假宣傳保護環(huán)境和改變自己不良行為的計劃，效果就更好了。

考試是學生評價的重要方式，但“考試為了什么？”更是我們應該思考的問題。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利在每學期結(jié)束時，不向家長送成績分數(shù)單，而是送一只手袋。在這個紙袋里面，裝有學生智力勞動的作品：學生寫的書法、編的故事，精選出來的學生完成的各科作業(yè)，學生的繪畫、資料剪貼、作文，以及阿莫納什維利對學生智力的分析和熱情鼓勵的鑒定。教師在課上、課后多多運用這樣的評價方式的時候，不僅是教育改革成為每位教師自覺行動之時，而且是學生主動學習、全面發(fā)展個人才能、關(guān)愛他人等人文素養(yǎng)養(yǎng)成之時。

參考文獻：

［1］李美英.提高初中思想品德課的有效教學.考試周刊，2007，25.

［2］宋火金.形成性評價在合作學習中的運用.教書育人，2003，23.

［3］鐘啟泉.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學出版社，2002.