化學(xué)能源論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)能源論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；校園文化；正能量

大學(xué)是全面育人的能量來源地，校園文化建設(shè)也是大學(xué)不可或缺的重要組成部分。大學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)以“潤物細(xì)無聲”的校園文化建設(shè)向?qū)W子們傳遞著時(shí)代的正能量。深刻理解大學(xué)校園文化的內(nèi)涵，充分認(rèn)識健康大學(xué)校園文化發(fā)揮正能量的機(jī)理，明確大學(xué)增強(qiáng)校園文化正能量的途徑，對于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、大學(xué)校園文化的內(nèi)涵

校園文化被視為大學(xué)的風(fēng)骨，是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在一系列管理過程中形成的文化體系。校園文化也是時(shí)代精神在學(xué)校的反映，是學(xué)校在發(fā)展過程中積累形成的教育方式、規(guī)章制度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、精神支柱、學(xué)校傳統(tǒng)、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和生活觀念等組成的有機(jī)整體，是學(xué)校辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想在長期發(fā)展過程中所形成的一種群體意識的體現(xiàn)。它不只局限于學(xué)生思想政治品德教育的框架中，也體現(xiàn)在學(xué)校教育思想、辦學(xué)理念、管理制度和歷史沉淀中，更體現(xiàn)在全校教職員工良好的言語行動和高尚人格魅力中。

具體來說，校園文化由三個(gè)層面組成：精神文化層面、制度文化層面、物質(zhì)文化層面。其中校園物質(zhì)文化是大學(xué)種客觀實(shí)體存在的總和，是校園文化的基本載體；校園制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度的總和，是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)活動正常進(jìn)行的機(jī)制；校園精神文化是一所學(xué)校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是校園文化的靈魂和核心。

二、充分發(fā)揮大學(xué)校園文化的正能量

校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，也就是說是一種通過有形的物質(zhì)形態(tài)和無形的精神形態(tài)所體現(xiàn)出來的師生員工精神風(fēng)貌的特殊的群體文化，反映一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌。天津職業(yè)大學(xué)董剛校長曾說過：“校園文化通俗的講就是做泡菜，文化便是那一鍋湯汁，你放黃瓜、白菜、洋蔥，無論你放什么，出來的都是‘泡菜’的味道。如果不同種類的果蔬代表不同性格的學(xué)生，當(dāng)他們通過校園文化熏陶后走出校園，個(gè)性之中便又都具有某種共同的、可以明晰辨識的內(nèi)涵屬性，如同湯汁浸染過的‘泡菜’，這就是文化，這就是校園文化所應(yīng)發(fā)揮的作用和功效?！毙@文化的功能不是直接可以觸摸得到的，然而生活在校園之中的人，時(shí)時(shí)、處處可以感受得到這種校園文化潤物細(xì)無聲的積極作用。學(xué)子們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個(gè)有著自己學(xué)校獨(dú)特“泡菜”味道的人。這也正是校園文化的正能量，這種能量能以種種微妙的方式溝通人們的思想感情，融合人們的信念情操，培養(yǎng)激發(fā)人們的群體和集體意識。在這種特定的文化能量氛圍中，使全體師生產(chǎn)生對目標(biāo)、價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范的認(rèn)同感和自豪感。

校園文化正能量一經(jīng)形成，便會極大地豐富集體的精神生活內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在其運(yùn)動過程中形成優(yōu)良的精神傳統(tǒng)和作風(fēng)，還有作為載體的物質(zhì)形態(tài)，其核心都是校園精神，也就是本文所說的正能量。校園文化正能量的精神，正是大學(xué)校園的靈魂和精神支柱，從這個(gè)意義上來說，校園文化正能量是一種意識形態(tài)，這樣的意識一旦形成，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，吸引更多有著這樣價(jià)值觀的人參與。通過高校這種特定環(huán)境的熏陶和滲透，并將長期的篩選和沉淀，慢慢地去其糟粕，成為一所大學(xué)校園文化的正能量。而在這一正能量的作用下，高校的學(xué)生將會具有共同的信念、追求、行為規(guī)范、人生價(jià)值觀等。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，師生員工不斷作用于這種正能量，使其不斷地更新、發(fā)展、強(qiáng)大，而這種正能量又會反過來促使師生員工向更高的層次發(fā)展努力，從而會更有力地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)校園文化正能量的途徑

校園文化的正能量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力。那么大學(xué)如何增強(qiáng)自己校園文化的正能量呢？本文以山東外國語職業(yè)學(xué)院為例簡要概括如下：

第一，建立和健全學(xué)校的各項(xiàng)制度并狠抓落實(shí)，是增強(qiáng)校園文化正能量的有力保障。學(xué)校制度從根本上決定著校園各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展，是建設(shè)健康校園精神文化的保證。校園文化正能量只有在制度的科學(xué)管理下才會健康發(fā)展，才會時(shí)時(shí)處處、潤物細(xì)無聲地發(fā)揮著它的積極作用。為保證制度的有效落實(shí)，山東外國語職業(yè)學(xué)院采取制度征訂民主化，全體師生參與制度的制定。根據(jù)我院校風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需要，學(xué)校在全體師生參與的前提下，進(jìn)一步修訂和完善了一整套完整的規(guī)章制度，保障管理有章可循，以制度管人。今年年初，我院的外語學(xué)院提出了“語境建?！钡男吕砟?，認(rèn)為外語應(yīng)成為我院重要的優(yōu)勢與特色，外語文化應(yīng)成為我院校園文化的主線。為保障這一理念的貫徹落實(shí)，我院正積極組織全院師生討論《外語文化建設(shè)實(shí)施方案》相關(guān)文件的修訂。另外，我院還嚴(yán)格落實(shí)制度。因?yàn)橹挥星袑?shí)將制度落到實(shí)處，才能達(dá)到約束人，激勵(lì)人的目的，真正形成有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，才能調(diào)動教職工參與教育教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性，才會克服重建立、輕落實(shí)的不良傾向。

第二，努力提高師資水平、師德水平，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，以教風(fēng)育學(xué)風(fēng)，為建設(shè)健康的校園文化培養(yǎng)肥沃的土壤。山東外國語職業(yè)學(xué)院一直致力于提高師資水平，樹立良好的教風(fēng)。沒有良好的教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)，教師本身就是知識文明的傳播者，其思想和行為對學(xué)生起著示范作用和表率作用。因此要著力構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師對學(xué)校歷史的認(rèn)同感和歸屬感，以及對自身職業(yè)的自豪感和使命感。教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，動機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動。因此高校教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感。另外，在課堂上、在日常生活和工作中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴、情感的溝通。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理，從教師的嚴(yán)中體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛?？傊?，教師應(yīng)在自我完善的基礎(chǔ)之上，通過言語示范、行為表率，自覺成為校園文化正能量的創(chuàng)造者和傳播者，使校園文化正能量朝著健康有序的方向發(fā)展。

第三，努力提升師生的人文素養(yǎng)。增強(qiáng)校園文化正能量，離不開全體師生的參與，只有師生人文素養(yǎng)的整體提升，才能使校園文化的正能量得到更好的傳播發(fā)揚(yáng)。為此，山東外國語職業(yè)學(xué)院通過增設(shè)文、史、哲、藝術(shù)、音樂、美術(shù)、書法、攝影等培養(yǎng)文化素質(zhì)的選修課，舉辦各類人文知識系列講座，來提高師生的人文素養(yǎng)，把人文精神與民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)、現(xiàn)代科技、現(xiàn)代藝術(shù)、西方文化、高尚的思想境界、社會生活、知識視野同專業(yè)體系結(jié)合起來，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生自身修養(yǎng)。同時(shí)依托學(xué)生社團(tuán)組織，塑造具有自身特色的校園精神。豐富多彩、充滿朝氣的第二課堂社團(tuán)活動為山外的廣大學(xué)子課余活動和個(gè)人愛好提供了場所，成為大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的舞臺，也為校園文化注入了活力，甚至成為校園精神文化的特色。我院通過廣泛宣傳和發(fā)動，引導(dǎo)和鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與到社團(tuán)的建設(shè)中去，努力形成了“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展格局，學(xué)校鼓勵(lì)并提倡專業(yè)教師深入學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)，根據(jù)我院自身辦學(xué)特色，創(chuàng)新社團(tuán)形式，提升社團(tuán)檔次，改革社團(tuán)工作程序和工作制度，不斷提高活動的質(zhì)量，塑造了具有山東外國語職業(yè)學(xué)院自身特色的校園文化正能量。

參考文獻(xiàn)

第2篇：化學(xué)能源論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)技能 校園文化

1.問題的提出

就業(yè)是民生之本。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會問題。隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的沖擊，大學(xué)生初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，而現(xiàn)有高等教育包括高等職業(yè)教育常常缺乏清晰的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出：一方面是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，苦于找不到中意的單位和崗位；另一方面是用人單位頻繁奔走于各類招聘市場，苦于找不到中意的所需人才。人才供需雙方不對接的現(xiàn)狀已經(jīng)成為近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大的突出問題之一。

能力是就業(yè)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是一種市場經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)導(dǎo)向教育，大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱作為一項(xiàng)綜合性的考核指標(biāo)，基本上能夠反映出一個(gè)大學(xué)生的綜合職業(yè)能力的高低。

職業(yè)能力大體上可以分為通用能力和特殊能力兩個(gè)層面。通用能力是指一個(gè)人的職業(yè)態(tài)度、行為習(xí)慣、自我管理能力（自行安排吃穿住行）以及正確處理與周圍的人和工作環(huán)境的關(guān)系的能力，它是一個(gè)大學(xué)生無論從事何種職業(yè)都需要具備的能力。特殊能力是指從事某個(gè)職業(yè)、某個(gè)崗位所需的特殊技能，如會計(jì)必須能夠做賬、用賬，記者應(yīng)該知道如何采寫新聞，秘書應(yīng)該能夠從事辦公室事務(wù)管理，具有辦文、辦會、辦事能力等等。

目前高等職業(yè)教育所傳授的專業(yè)知識和進(jìn)行的技能訓(xùn)練，大都針對的是特殊能力。但在現(xiàn)實(shí)生活中，通用能力也許更為重要。當(dāng)前大學(xué)生頻繁跳槽或失去工作，往往并不是因?yàn)椴痪邆涔ぷ魉枰奶厥饧寄?，而是缺乏通用能力：或者不能與同事、上司友好相處，或者經(jīng)常遲到，工作散漫，得過且過，等等。

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為終極目標(biāo)，從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，是高等職業(yè)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)路徑上的最大不同。因此，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，把對學(xué)生非專業(yè)技能的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的內(nèi)涵分析

高等職業(yè)技術(shù)教育既然是一種就業(yè)導(dǎo)向教育，那么企業(yè)需要什么樣的員工，企業(yè)管理者對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價(jià)如何，怎樣縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，是需要作為人才培養(yǎng)方的高職院校必須高度關(guān)注的問題。

《人力資源管理》雜志2008年第4期公布了一個(gè)針對大學(xué)畢業(yè)入職新員工職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價(jià)分析的調(diào)查報(bào)告《企業(yè)需要什么樣的新員工——企業(yè)管理者對大學(xué)畢業(yè)入職新員工職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價(jià)分析的調(diào)查研究》。該報(bào)告的調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)管理者認(rèn)為大學(xué)生最重要的素質(zhì)和能力按照“非常重要”選擇比例排序（%）為：思想道德素質(zhì)、價(jià)值傾向（77.4）、勤懇踏實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神（70.8）、獲取知識的學(xué)習(xí)能力（61.9）、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探索能力（61.7）、心理素質(zhì)（60.1）、創(chuàng)新意識和能力（55.3）、團(tuán)隊(duì)合作能力（52.0）、積極追求進(jìn)步的熱情（47.6）、動手操作能力（46.0）、文明禮貌，親和力強(qiáng)（39.9）、人際交往能力（37.3）、身體素質(zhì)（36.7）、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平（35.3）、組織管理能力（27.1）。[1]

素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在因素而外化的適應(yīng)和滿足社會的質(zhì)量。企業(yè)管理者看重的員工素質(zhì)包括：文明禮貌、尊敬師長、謙虛自省、勤懇踏實(shí)，能夠經(jīng)受挫折和壓力，具有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的親和力和積極追求進(jìn)步的熱情。企業(yè)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長期追求的“事業(yè)”，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)；要求大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)同甘苦、共患難，反對隨意毀約、違背誠信，反對不求上進(jìn)、得過且過，反對急功近利、好高騖遠(yuǎn)。一個(gè)具有較高思想道德素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，不能一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁矗紤]自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來什么價(jià)值。

能力是一個(gè)人依靠自身的知識和技能去認(rèn)識和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。企業(yè)管理者所看重的員工能力，依次是：獲取知識的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探索能力和操作能力、創(chuàng)新意識和能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往和溝通能力、適應(yīng)環(huán)境變化能力、口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力、組織管理能力。

麥可思公司的《高等職業(yè)院校2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力分析報(bào)告》中有關(guān)高職院校學(xué)生就業(yè)能力分析表明：在35項(xiàng)基本工作能力中，積極聆聽和有效的口頭溝通這兩項(xiàng)能力對畢業(yè)生在求職過程中最有幫助；而畢業(yè)生認(rèn)為教學(xué)中最應(yīng)該改進(jìn)的地方為“實(shí)習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)不夠”（41%），其次為“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”（15%）和“培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠”（14%）。[2]

肖云等人對重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：87.9%的用人單位要求大學(xué)生具備溝通協(xié)調(diào)能力，而大學(xué)生對自身的實(shí)踐能力評價(jià)不高，學(xué)生認(rèn)為最欠缺的是組織管理能力，其次是人際交往能力、表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力；另外，61.5%的用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，而40.7%的大學(xué)生感到自己的創(chuàng)新能力很欠缺。他們建議學(xué)校應(yīng)組織形式多樣、層次不同的社會實(shí)踐活動，擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)效性。[3]

上述調(diào)查比較全面地反映了一個(gè)合格大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的內(nèi)涵。

3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力提升的基本路徑

校園文化是指校園活動的主體（師生員工）在校園內(nèi)所形成的特定生活方式以及所體現(xiàn)出來的精神狀態(tài)的總和。校園文化具有強(qiáng)烈的教育導(dǎo)向功能，它對于大學(xué)生價(jià)值取向、思想品德、情感信仰的形成以及生活方式的選擇和日常行為習(xí)慣的形成，具有巨大影響。

為深入了解當(dāng)代高職學(xué)生對校園文化活動的態(tài)度、參與度與滿意度，我們于2008年11月至12月對浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生開展了一次有關(guān)“對校園文化活動滿意度”的調(diào)查研究。結(jié)果表明，75.35%的學(xué)生認(rèn)為開展校園文化活動“很有必要”，61.51%的同學(xué)表示對參加校園文化活動“很感興趣”。在“最感興趣的校園文化活動”這一問題的回答上，所占比例從高到低依次排位是：社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)活動與社會工作、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)，顯示出當(dāng)代高職學(xué)生對實(shí)踐性、創(chuàng)新性、主動體驗(yàn)式的校園文化活動有所偏好。對于學(xué)生參與校園文化活動的收獲，67.42%的同學(xué)認(rèn)為最大收獲是“提高了綜合素質(zhì)”、“鍛煉了能力”，24.03%的同學(xué)認(rèn)為是“認(rèn)識了新朋友”，“學(xué)會了做人的道理”、“開闊了眼界”。

校園文化是高校實(shí)現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會功能的精神動力和思想保障，是維系全體師生員工歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感的精神力量，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)人際溝通、完善人格塑造的第二課堂。

第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵、學(xué)生自愿參加的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

第一課堂與第二課堂的區(qū)分，是社會分工條件下學(xué)科專業(yè)市場化的必然結(jié)果。因此，以課堂教學(xué)為主要載體的專業(yè)教育始終是高校育人的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的主要途徑。但第二課堂在內(nèi)容的豐富性、時(shí)空的自由性、參與的主動性、方式的多樣性等方面具有第一課堂無法比擬的優(yōu)勢，對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有顯而易見的重要作用，第二課堂活動中的科技創(chuàng)新、文藝體育、技能競賽、志愿服務(wù)以及社會實(shí)踐等等，都是第一課堂無法完全涵蓋的。這些活動所涉及到的知識與技能，很多與課堂中的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有必然或直接的聯(lián)系，但是有助于學(xué)生促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、豐富個(gè)人閱歷、增強(qiáng)組織能力、加強(qiáng)人際溝通、改善身心健康、完善人格塑造，這些綜合素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)和日后發(fā)展所必需的。從這個(gè)意義上說，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的鍛煉。因此，必須以人才培養(yǎng)為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，明確校園文化建設(shè)在高校管理工作中的重要地位，明確校園文化活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。

3.1把第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

大學(xué)作為社會的人才庫，教學(xué)、科研、社會服務(wù)是其三大功能。長期以來，以教學(xué)為中心，始終是高校辦學(xué)的指導(dǎo)思想。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)工作被認(rèn)為是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，在學(xué)校各項(xiàng)工作中始終處于不可動搖的中心地位。在這種思想指導(dǎo)下，課堂或?qū)嶒?yàn)室被當(dāng)作人才培養(yǎng)的唯一教學(xué)場所，專業(yè)知識的傳授與學(xué)習(xí)被當(dāng)作人才培養(yǎng)的唯一途徑，專業(yè)課程考試成績被當(dāng)作學(xué)生能力考核的最重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師只把教學(xué)和科研作為自己的本分，而把參加學(xué)生的課余文化活動看作是份外之事。作為第二課堂重要載體的校園文化活動，僅僅被當(dāng)作學(xué)生的業(yè)余文化生活，缺乏科學(xué)規(guī)劃，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生是否參加校園文化活動、參加什么樣的校園文化活動全憑自己的興趣，對學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高收效甚微。

當(dāng)前，各高校制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，幾乎無一例外，都是傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的翻版。人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識能力分解、主干課程介紹、教學(xué)實(shí)踐安排、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，成為人才培養(yǎng)方案必選內(nèi)容。而作為第二課堂的校園文化活動，沒有得到絲毫反映。這樣的人才培養(yǎng)方案，就是“以教學(xué)為中心”的思想觀念的必然產(chǎn)物。

我們認(rèn)為，高等院校特別是高職院校，必須把以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到以人才培養(yǎng)為中心軌道上來。“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是高校的根本任務(wù)。以人才培養(yǎng)為中心，就是要彰顯“第二課堂”教育功能，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)資源，把對學(xué)生非專業(yè)技能的培訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會做人做事，學(xué)會生存生活，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，必須將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確大學(xué)生在校期間，應(yīng)該至少參加哪些校園文化活動和職業(yè)技能競賽活動，這些活動在何時(shí)進(jìn)行、怎樣進(jìn)行、由誰組織，如何評價(jià)，以保證第一課堂與第二課堂的合理銜接。

3.2建立激發(fā)教師參與學(xué)生校園文化活動熱情的激勵(lì)機(jī)制

在高校，教師的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，很少或者從不參與學(xué)生的課外活動，已經(jīng)成為高校的普遍現(xiàn)象。在中國古代書院，教師既是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，也是學(xué)生的精神導(dǎo)師和行為導(dǎo)師，這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)隨著現(xiàn)代科學(xué)知識體系的日益復(fù)雜化和精細(xì)化而早已被拋棄，教師的教學(xué)科研活動與學(xué)生的科技文化活動被嚴(yán)格地區(qū)分開來，教師對參與學(xué)生文化活動完全失去興趣與熱情。加之教師自身的課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)和量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內(nèi)容。

相對于本科院校來說，職業(yè)技術(shù)院校更應(yīng)該把第二課堂看作是第一課堂的自然延伸，因?yàn)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂教學(xué)，而應(yīng)該在實(shí)踐活動包括校園文化活動中得到鍛煉，而這一切離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。因此，高校必須建立一種激勵(lì)機(jī)制，從制度層面激發(fā)教師參與學(xué)生文化活動的熱情，使教師把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動作為自己教學(xué)科研的工作內(nèi)容之一。為此，必須保證教師對專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)活動的指導(dǎo)能夠納入正常的教學(xué)工作量計(jì)算；必須保證教師對學(xué)生職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)，等同于對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，納入正常的教學(xué)工作量計(jì)算。

3.3改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核體系

校園文化活動作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂，在人格塑造和技能培養(yǎng)上具有不可替代性。但在我們所進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思想傾向和行為習(xí)慣令人擔(dān)憂。11.41%的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間“無所事事，經(jīng)常在寢室睡覺或上網(wǎng)，覺得生活很無聊”，21.59%的學(xué)生的業(yè)余時(shí)間是在“談戀愛、娛樂、逛街”中度過的。對于參加校園文化活動，36.25%的同學(xué)表示“興趣一般”，2.23%的同學(xué)“沒有興趣”。在“你認(rèn)為校園文化活動的必要性”問題上，22.20%的學(xué)生認(rèn)為校園文化活動“可有可無”，甚至還有2.45%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。即使在參加校園文化活動的學(xué)生中，也有相當(dāng)一部分人只是為了“打發(fā)時(shí)間”，還有少數(shù)人是為了交朋友或純粹跟風(fēng)。

造成這種狀況的根本原因，就在于各高校對學(xué)生的評價(jià)始終以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)樽钪匾踔潦俏ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價(jià)與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。因此，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核體系，使學(xué)生參與校園文化活動所取得的成績能夠得到很好的評價(jià)與考核，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的必由之路。

為提高學(xué)生參與校園文化活動的積極性與主動性，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，并為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生以及獎(jiǎng)學(xué)金的評定提供依據(jù)，有必要建立一套學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，把德育、智育和綜合素質(zhì)發(fā)展作為考核項(xiàng)，對學(xué)生的專業(yè)考試成績以及道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律性、集體主義觀念、分析和解決實(shí)際問題的能力以及其他活動等方面獲得的成績進(jìn)行全面的量化考核。

3.4全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

2002年3月25日，、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合發(fā)文（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號文件），提出實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，其主要內(nèi)容就是開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展證書”的認(rèn)證工作，以用于記載大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在課堂教學(xué)成績之外的對提高自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極作用的重要經(jīng)歷及取得的主要成績。

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃具體包括六方面的內(nèi)容：“思想政治與道德素養(yǎng)”主要反映學(xué)生參加黨團(tuán)組織的重要活動及加強(qiáng)思想道德素養(yǎng)方面的表現(xiàn)；“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”主要反映學(xué)生組織和參加的社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動以及在活動中的表現(xiàn)和取得的成果；“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主要反映學(xué)生課外從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及在參加各級各類科技、創(chuàng)業(yè)等比賽中取得的成績；“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”主要反映學(xué)生參與的文體藝術(shù)活動和取得的成績；“社團(tuán)活動與社會工作”主要反映學(xué)生組織或參與的社團(tuán)活動，所擔(dān)任的學(xué)生干部職務(wù)及在組織、管理能力方面的鍛煉；“技能培訓(xùn)及其它”主要反映學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)及取得的成績。

素質(zhì)拓展計(jì)劃的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任心，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐中認(rèn)識社會、感受社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高實(shí)踐能力，同時(shí)通過讓大學(xué)生在參加活動中營造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，對校園文化活動進(jìn)行梳理，明確每一項(xiàng)活動的目標(biāo)與類別，根據(jù)學(xué)生在不同階段職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的不同需求，確定每屆學(xué)生在不同學(xué)期的工作重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃并合理安排活動，讓每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)期有所側(cè)重地參與不同的校園文化活動，逐步提升綜合素質(zhì)，穩(wěn)固職業(yè)能力。

3.5積極開展創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一種以開發(fā)和增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的的教育。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育和就業(yè)教育的高級形式，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的拓展與深化。其基本的教育理念，就是對具有一定文化知識和專業(yè)技能的青年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的開拓精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，使其最終走上創(chuàng)業(yè)之路。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系應(yīng)該由相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)層次構(gòu)成：開設(shè)“創(chuàng)業(yè)論壇”以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)業(yè)精神；開展“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；參加“創(chuàng)業(yè)競賽”以鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，展示創(chuàng)業(yè)成果；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，適時(shí)推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。

4.結(jié)語

基于我們對校園文化活動在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能延伸培育過程中的意義、途徑和方法的認(rèn)識與分析，我們得出的基本結(jié)論是：

第一，高等職業(yè)技術(shù)院校把應(yīng)用型高技術(shù)人才作為培育目標(biāo)，因此，相較于普通高等學(xué)校，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的“實(shí)用價(jià)值”，更應(yīng)重視人才的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而這些能力不可能完全依靠第一課堂來解決，它既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的培養(yǎng)。

第二，校園科技文化活動是高職院校提升學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)高校育人功能的重要載體，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)的第二課堂。必須以人才培養(yǎng)為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)資源，把對學(xué)生非專業(yè)技能的培訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力服務(wù)。

第三，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能延伸培育的基本路徑，一是把第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，二是建立激發(fā)教師參與學(xué)生校園文化活動熱情的激勵(lì)機(jī)制，三是改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核體系，四是全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，五是積極開展創(chuàng)業(yè)教育。

高校校園文化活動在人才培養(yǎng)中與課堂教學(xué)具有同等重要性。通過第一課堂與第二課堂的無縫銜接，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，是高職院校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的歷史使命，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生更好就業(yè)、更快成才的必由之路。

附注：

[1]http：///article/200804/200804290226.shtml。

[2]《麥可思研究》2010年9月下旬刊（第55期）

[3]《大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異研究——基于對重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位的調(diào)查》，《高教探索》，2007年第6期

第3篇：化學(xué)能源論文范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；成長記錄袋；教學(xué)評價(jià)

成長記錄袋因?yàn)槟芨皿w現(xiàn)新課程理念，成為當(dāng)前中小學(xué)教育評價(jià)改革的新亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師和研究人員創(chuàng)建和使用了多種多樣的成長記錄袋，但在使用中出現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的重要問題。為了更好應(yīng)用成長記錄袋評價(jià)，以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會對此進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

一、成長記錄袋的類型

成長記錄袋的類型主要有三種：過程型的成長記錄袋、展示型的成長記錄袋和評價(jià)型的成長記錄袋，三種類型之間存在一定程度上的交叉。每種類型的成長記錄袋各自具有不同的功能。

（1）描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。過程型成長記錄袋表現(xiàn)的是“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品”，這種成長記錄袋不僅收集不同時(shí)期學(xué)生的作品，還收集觀察或測試的結(jié)果、家長信息等一切過程性的東西。學(xué)生的自我評價(jià)與自我反思也可以放入其中。

[案例]：如我們學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》后，過程型成長記錄袋所收集的學(xué)生作品有：學(xué)生搜集、獲取有關(guān)人類能源危機(jī)和未來新型能源的資料；學(xué)生收集到的各種電池標(biāo)本及制作化學(xué)電池反應(yīng)模型；終結(jié)性評價(jià)測試的結(jié)果；學(xué)生制作的關(guān)于能量的科技動態(tài)簡報(bào)；學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、收獲、反思與自我評價(jià)；教師、小組成員及家長的評價(jià)等內(nèi)容。所收集這些材料可以為教師及時(shí)提供關(guān)于學(xué)生每日進(jìn)展的豐富信息，同時(shí)還可作為一種手段為學(xué)生提供形成性的反饋，是一個(gè)典型的過程性評價(jià)。

（2）展示最佳成果。學(xué)生從過程型成長記錄袋中挑選出自己認(rèn)為最滿意的作品，收集起來就形成了展示型成長記錄袋。

[案例]：如學(xué)生從自己的過程型成長記錄袋中選出自己最滿意的小論文，在教師的指導(dǎo)下，向?qū)W校廣播臺，或其他雜志投稿，或辦墻報(bào)；選出自己制作精美的化學(xué)原子模型，向同學(xué)進(jìn)行展示或演示等等。這種成長記錄袋的內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，學(xué)生將其最好的或最喜愛的作品收集起來，并說明選擇這些作品的理由或進(jìn)行反思，學(xué)生從創(chuàng)建展示型成長記錄袋的過程中可以學(xué)會批判性地評判自己的作品。

（3）評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平。過程型成長記錄袋的目的是生成優(yōu)秀的作品，展示型成長記錄袋是展示最優(yōu)作品，而評價(jià)型成長記錄袋就是描繪學(xué)生在學(xué)校課程中到底學(xué)到了什么。過程型成長記錄袋和展示型成長記錄袋中可能收集一些超出課程內(nèi)容的作品和資料，而評價(jià)型成長記錄袋內(nèi)容的選擇必須嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以反映學(xué)生在課程領(lǐng)域內(nèi)的掌握程度究竟如何。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋的設(shè)計(jì)

成長記錄袋的創(chuàng)建和使用是依據(jù)特定目的而展開的，需要良好的設(shè)計(jì)。沒有這一設(shè)計(jì)的過程，它們就可能變成一般意義上的作品文件夾，而使用成長記錄袋所預(yù)期的功能也難以有效實(shí)現(xiàn)。下面我以 “化學(xué)反應(yīng)與能量”主題為例說明化學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋的設(shè)計(jì)。

1.成長記錄袋的組成。一個(gè)完整的成長記錄袋通常包括以下幾個(gè)部分。

（1）封面。成長記錄袋的封面應(yīng)包括本人的姓名、年級、班級、學(xué)科等。（2）目錄。以提綱的形式展示各部分學(xué)習(xí)材料的聯(lián)系，并標(biāo)注頁碼。

（3）成長記錄袋中材料的內(nèi)容。記錄袋的內(nèi)容選擇應(yīng)由學(xué)生或由學(xué)生和教師共同討論決定，如一個(gè)完整化學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋中的材料可以包括：筆記、單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、課后學(xué)習(xí)感受、自我評價(jià)以及他人評價(jià)的結(jié)果等。需要說明的是對于每次收集在記錄袋中的材料，都應(yīng)注明日期，以顯示隨時(shí)間的推移所取得的進(jìn)步情況。

（4）學(xué)習(xí)記錄袋評價(jià)表。主要包括學(xué)生評價(jià)和他人評價(jià)的一些信息，其中對自我評價(jià)和反思可設(shè)計(jì)如下問題：①我通過作業(yè)學(xué)到了什么；②我哪些方面做得好；③我為什么選擇這件作品；④在這個(gè)作業(yè)中我還要提高什么；⑤我對我的表現(xiàn)感覺怎樣；⑥還存在哪些方面的問題。同樣對他人的評價(jià)也可相應(yīng)設(shè)計(jì)一些可操作的質(zhì)性問題指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

2.成長記錄袋的設(shè)計(jì)。記錄袋收集的材料多種多樣，但不是材料的簡單堆砌，本著簡單易行的原則，記錄袋的設(shè)計(jì)可分為以下幾步。

（1）明確目的和用途。在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”主題的學(xué)習(xí)中建立過程性記錄袋，反映學(xué)生的進(jìn)步，證明學(xué)生的進(jìn)步

（2）確定評價(jià)主體。記錄袋評價(jià)十分注重在評價(jià)過程中學(xué)生的參與，在設(shè)計(jì)記錄袋時(shí)，一般把學(xué)生和教師視為最重要的評價(jià)主體。

（3）確定要收集的材料。根據(jù)評價(jià)過程性目的，“化學(xué)反應(yīng)與能量”學(xué)習(xí)記錄袋中的材料既要收集過程性作業(yè)，又要收集結(jié)果性作業(yè)（如觀察記錄、他人的評價(jià)、測驗(yàn)試卷等），同時(shí)還應(yīng)放入學(xué)生自我反省和自我評價(jià)的材料，如下：①有關(guān)化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究活動資料（包括提出問題和假設(shè)、設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)記錄、對實(shí)驗(yàn)活動的自評和他評、對實(shí)驗(yàn)的反思和體會、問題討論中的主要觀點(diǎn)等）。②對當(dāng)?shù)丶彝ナ褂妹簹?、液化石油氣、煤等熱能利用效率的調(diào)查和合理化建議。③對反應(yīng)熱、焓變、蓋斯定律、原電池、電解池、電化學(xué)腐蝕等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與認(rèn)識材料，教師對問題回答的記錄。④收集到的與人類社會所面臨的能源危機(jī)以及未來新型能源相關(guān)的資料；收集到的有關(guān)“化學(xué)暖爐”、“熱敷袋”的構(gòu)造和發(fā)熱原理的資料；收集到的有關(guān)火箭推進(jìn)劑的主要成分和燃燒熱的資料；收集到的有關(guān)防止鋼鐵腐蝕方法的資料。如新聞、科技動態(tài)簡報(bào)、圖片、照片、實(shí)物等。⑤調(diào)查當(dāng)?shù)厥惺刍瘜W(xué)電池，并展示收集到的電池標(biāo)本進(jìn)行交流、記錄、提出的回收建議。⑥學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量過程中歷次試卷收集情況及自我訂正與分析記錄。⑦幾種不同品牌電池工作效率比較的實(shí)驗(yàn)報(bào)告材料。⑧自己本單元學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)（如基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)活動等情況）材料，以及有待改進(jìn)的問題和改進(jìn)的設(shè)想。⑨小組同學(xué)的評價(jià)記錄與任課教師針對本單元學(xué)習(xí)所寫的激勵(lì)性評語等評價(jià)材料。

（4）最后總結(jié)?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量”學(xué)習(xí)記錄袋評價(jià)表。

結(jié)語

高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)在提高教學(xué)質(zhì)量過程中起著十分重要的作用，要使新課程能有效實(shí)施，就必須改革和發(fā)展課堂教學(xué)的理念和實(shí)踐，這樣，化學(xué)新課程才能煥發(fā)出新的活力。本文以成長記錄袋評價(jià)為例進(jìn)行分析，期待能引起更多的關(guān)于此方面的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

第4篇：化學(xué)能源論文范文

論文關(guān)鍵詞：電力生產(chǎn)；自主教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

“電力生產(chǎn)概論”是高校非電氣專業(yè)開設(shè)的一門全校性選修課。它是為了讓工商管理、市場營銷及會計(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生了解一定的電力生產(chǎn)方面的知識，為以后在電力系統(tǒng)從事相關(guān)工作做準(zhǔn)備。但是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的學(xué)生大多是文科類學(xué)生，數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且大學(xué)期間又沒有開設(shè)電氣專業(yè)基礎(chǔ)課（如“電路”、“電機(jī)”、“發(fā)電廠電氣部分”等），所以學(xué)習(xí)起來有難度，而且很多學(xué)生認(rèn)為這門課與他們的專業(yè)不相關(guān)，學(xué)習(xí)的積極性也不高。針對課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者在經(jīng)過兩三年的“電力生產(chǎn)概論”教學(xué)后，在重點(diǎn)講述常規(guī)發(fā)電、電力生產(chǎn)原理等的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自主教學(xué)法成功應(yīng)用到教學(xué)過程中。通過課堂教學(xué)效果的驗(yàn)證，本方法是行之有效的。

一、教材內(nèi)容及教學(xué)方法介紹

長沙理工大學(xué)選定的“電力生產(chǎn)概論”教材是普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，李光輝主編。該教材內(nèi)容全面、難度適中，是一本非常適合非電氣類學(xué)生學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)方面知識的通用教材。全書共九章，教材前四章先介紹了電力系統(tǒng)與電力生產(chǎn)方面的知識，然后重點(diǎn)講述了三大常規(guī)能源發(fā)電：火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電。第五章為未來能源發(fā)電技術(shù)，依次介紹了風(fēng)力發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電、太陽能發(fā)電、海洋能發(fā)電、生物質(zhì)發(fā)電、氫能發(fā)電等相關(guān)知識。后面四章分別介紹了變電站、電力線路、直流輸電以及計(jì)算機(jī)在電力行業(yè)中的應(yīng)用等與電力生產(chǎn)密切相關(guān)的一些專業(yè)知識。教材內(nèi)容安排合理，難度適中。只要學(xué)生跟著老師系統(tǒng)地把教材學(xué)完，對電力系統(tǒng)及電力生產(chǎn)應(yīng)該有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的了解，收獲是很大的。

針對學(xué)生數(shù)學(xué)、物理及電氣方面基礎(chǔ)不扎實(shí)的特點(diǎn)，要在開始就使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)感興趣，并做好心理準(zhǔn)備。第一節(jié)課在介紹了教材內(nèi)容后，講述該課程要采用的教學(xué)方法，即采用教師課堂講述為主、學(xué)生自主講述為輔的創(chuàng)新教學(xué)法。前四章常規(guī)能源發(fā)電等電力生產(chǎn)方面的知識由教師重點(diǎn)在課堂上講述，讓學(xué)生切實(shí)掌握電力生產(chǎn)過程的特點(diǎn)以及每一種常規(guī)能源發(fā)電的原理。后面第五章的未來能源發(fā)電技術(shù)的發(fā)電原理與常規(guī)能源發(fā)電基本是一樣的，只是所使用的一次能源不同而已，而且新能源發(fā)電技術(shù)是現(xiàn)在研究的熱點(diǎn)。所以針對教材上所提供的五種新能源發(fā)電，可讓每個(gè)班商量討論選定一類大家感興趣的新能源發(fā)電技術(shù)作為自主講述的內(nèi)容。這門課一般是兩個(gè)或三個(gè)行政班級組成，如果是兩個(gè)行政班級則每班可分兩組各選一種新能源發(fā)電技術(shù)講述；如果是三個(gè)行政班級，則以班為單位各選一種新能源發(fā)電技術(shù)自主講述。學(xué)生自主講述的出力情況及講課效果直接影響學(xué)生課程期末考核成績。

在讓每個(gè)學(xué)生詳細(xì)了解教學(xué)方法之后，又提醒學(xué)生，如果前四章的基礎(chǔ)內(nèi)容沒學(xué)好，要想在自主講述的內(nèi)容上面取得好成績是很困難的。所以第一堂課下來，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了。課間休息時(shí)班干部就召集全班同學(xué)討論選擇自主講述的新能源發(fā)電方式，最后把選定的結(jié)果向全體同學(xué)公布，并告訴他們，只有發(fā)揮全班同學(xué)的合力，共同參與、合理分配任務(wù)才能在自主講述環(huán)節(jié)取得良好的效果。在時(shí)間安排上，為了使學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備課件，在學(xué)生授課前2～3周提前通知他們。 轉(zhuǎn)貼于

二、常規(guī)能源發(fā)電原理講述

通過第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、方法的介紹，學(xué)生都心中有數(shù)，對這門課程的學(xué)習(xí)也做好了充分的思想準(zhǔn)備。因此，在講述電力系統(tǒng)及電力生產(chǎn)方面基礎(chǔ)知識以及三大常規(guī)能源發(fā)電原理時(shí)，首先講述什么是一次能源、什么是二次能源。怎樣把一次能源轉(zhuǎn)換為電能就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。電能已成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、交通等國民經(jīng)濟(jì)各部門不可缺少的動力，所以作為當(dāng)代大學(xué)生，了解電力生產(chǎn)方面的知識以及電力系統(tǒng)的發(fā)展方向和動態(tài)是完全有必要的。

了解了這門課程的重要性和學(xué)習(xí)了該課程的必要性之后，學(xué)生對后續(xù)的授課內(nèi)容興趣明顯提高了。電磁感應(yīng)定律是發(fā)電的基本原理，這在初中物理課程里面已經(jīng)學(xué)過。1831年法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律之后，很快出現(xiàn)了原始的交流發(fā)電機(jī)、直流發(fā)電機(jī)和交、直流電動機(jī)，為了給用戶輸送電能，慢慢發(fā)展了高壓直流和交流輸電。以至于到現(xiàn)在的特高壓交流、直流輸電技術(shù)。另外，重點(diǎn)講述我國的電力發(fā)展現(xiàn)狀以及在特高壓輸電領(lǐng)域的一些世界領(lǐng)先技術(shù)。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。

電力生產(chǎn)就是要把自然界的一次能源轉(zhuǎn)換為電能?；鹆Πl(fā)電的原理就是把煤、石油、天然氣等一次能源中的化學(xué)能經(jīng)過燃燒轉(zhuǎn)化為高溫高壓水蒸氣的內(nèi)能，然后通過水蒸氣膨脹做功推動汽輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，汽輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子磁極旋轉(zhuǎn)，在固定不動的定子繞組周圍形成變化的磁場，從而在繞組內(nèi)感應(yīng)出電動勢。若定子中的繞組按一定的繞線規(guī)律，與外電路形成回路，則繞組中就會產(chǎn)生相應(yīng)的電流。在一定的電壓下，電流沿輸電線路將電能送往用戶。水力發(fā)電是在水電站中水輪機(jī)將水的勢能和動能轉(zhuǎn)換為推動水輪機(jī)旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能，水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。而核能發(fā)電的原理與火力發(fā)電很相似，也就是說核電廠只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能，其能量轉(zhuǎn)換過程是：核能水和水蒸氣的內(nèi)能發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子的機(jī)械能電能。

三、新能源發(fā)電學(xué)生自主講述

第5篇：化學(xué)能源論文范文

【論文摘要】:電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點(diǎn)領(lǐng)域。

“電力技術(shù)是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁”，這個(gè)論斷已經(jīng)逐漸成為人們的共識。研究表明，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)盡可能把一次能源轉(zhuǎn)換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因?yàn)椋诒ＷC相同的能源服務(wù)水平的前提下,使用電力這種優(yōu)質(zhì)能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉(zhuǎn)換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質(zhì)量就會大大改善。因此，電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點(diǎn)領(lǐng)域。以下將對若干電力前沿技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景進(jìn)行簡單評述。

1.分布式電源

當(dāng)今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內(nèi)燃機(jī)(IC)、微型燃?xì)廨啓C(jī)（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（FuelCell）。因其具有良好的環(huán)保性能，分布式電源與“小機(jī)組”已不是同一概念。

1.1微型燃?xì)廨啓C(jī)

微型燃?xì)廨啓C(jī)（MicroTurbine）,是功率為幾千瓦至幾十千瓦，轉(zhuǎn)速為96000r/min，以天然氣、甲烷、汽油、柴油為燃料的超小型燃?xì)廨啓C(jī)，工作溫度500℃，其發(fā)電效率可達(dá)30%。目前國外已進(jìn)入示范階段。其技術(shù)關(guān)鍵是高速軸承、高溫材料、部件加工等?？梢?，電工技術(shù)的突破常常取決于材料科學(xué)的進(jìn)步。

1.2燃料電池

燃料電池是直接把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置。它是一種很有發(fā)展前途的潔凈和高效的發(fā)電方式，被稱為21世紀(jì)的分布式電源。

1.2.1燃料電池的工作原理

燃料電池的工作原理頗似電解水的逆過程。氫基燃料送入燃料電池的陽極(電源的負(fù)極)轉(zhuǎn)變?yōu)闅潆x子，空氣中的氧氣送入燃料電池的陰極(電源的正極)，負(fù)氧離子通過2極間離子導(dǎo)電的電解質(zhì)到達(dá)陽極與氫離子結(jié)合成水，外電路則形成電流。

通常，完整的燃料電池發(fā)電系統(tǒng)由電池堆、燃料供給系統(tǒng)、空氣供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、電力電子換流器、保護(hù)與控制及儀表系統(tǒng)組成。其中，電池堆是核心。低溫燃料電池還應(yīng)配備燃料改質(zhì)器（又稱為燃料重整器）。高溫燃料電池具有內(nèi)重整功能，無須配備重整器。磷酸型燃料電池（PAFC）是目前技術(shù)成熟、已商業(yè)化的燃料電池。現(xiàn)在已能生產(chǎn)大容量加壓型11MW的設(shè)備及便攜式250kW等各種設(shè)備。第2代燃料電池的溶融碳酸鹽電池（MCFC），工作在高溫（600～700℃）下，重整反應(yīng)可以在內(nèi)部進(jìn)行，可用于規(guī)模發(fā)電，現(xiàn)在正在進(jìn)行兆瓦級的驗(yàn)證試驗(yàn)。固體電解質(zhì)燃料電池（SOFC）被稱為第3代燃料電池。由于電解質(zhì)是氧化鋯等固體電解質(zhì)，未來可用于煤基燃料發(fā)電。質(zhì)子交換膜燃料電池是最有希望的電動車電源。

1.2.2性能和特點(diǎn)

燃料電池有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）有很高的效率，以氫為燃料的燃料電池，理論發(fā)電效率可達(dá)100%。熔融碳酸鹽燃料電池，實(shí)際效率可達(dá)58.4%。通過熱電聯(lián)產(chǎn)或聯(lián)合循環(huán)綜合利用熱能，燃料電池的綜合熱效率可望達(dá)到80%以上。燃料電池發(fā)電效率與規(guī)模基本無關(guān)，小型設(shè)備也能得到高效率。（2）處于熱備用狀態(tài)，燃料電池跟隨負(fù)荷變化的能力非常強(qiáng)，可以在1s內(nèi)跟隨50%的負(fù)荷變化。(3)噪音低；可以實(shí)現(xiàn)實(shí)際上的零排放；省水。（4）安裝周期短，安裝位置靈活，可省去新建輸配電系統(tǒng)

目前燃料電池大規(guī)模應(yīng)用的障礙是造價(jià)高，在經(jīng)濟(jì)性上要與常規(guī)發(fā)電方式競爭尚需時(shí)日。

1.2.3技術(shù)關(guān)鍵和研究課題

燃料電池的技術(shù)關(guān)鍵涉及電池性能、壽命、大型化、價(jià)格等與商業(yè)化有關(guān)的項(xiàng)目，主要涉及新的電解質(zhì)材料和催化劑。熔融碳酸鹽電池（MCFC）在高溫條件下液體電解質(zhì)的損失和腐蝕滲漏降低了電池的壽命，使MCFC的大型化及實(shí)用化受到限制。需要解決電池構(gòu)成材料的腐蝕；電極細(xì)孔構(gòu)造變化使電池性能下降等問題。固體氧化物燃料電池（SOFC）使用固體電解質(zhì)且工作溫度很高,對構(gòu)成材料及其加工有特殊要求。為了得到高溫下化學(xué)性穩(wěn)定和致密性（不通過氣體）的電解質(zhì)，在氧化鋯中加入Y2O3生成釔穩(wěn)定氧化鋯。為了降低工作溫度，應(yīng)盡可能減少電解質(zhì)薄膜厚度。通常采用熔射法、燒結(jié)法和電化學(xué)蒸發(fā)涂層法制備電解質(zhì)薄膜。實(shí)用的電解質(zhì)膜的厚度為0.03～0.05mm。比較先進(jìn)的已達(dá)到0.01mm。這樣薄的電解質(zhì)陶瓷材料除應(yīng)當(dāng)有足夠的機(jī)械強(qiáng)度外，必須具有高度的氣體致密性，否則將喪失燃料電池的性能。燃料極使用鎳鋯等耐熱金屬陶瓷，鎳還用作燃料重整的催化劑，空氣極在運(yùn)行中處在高溫氧化中，難以使用一般金屬。鉑的穩(wěn)定性好，但費(fèi)用昂貴，需要尋找替代材料，可用電子導(dǎo)電陶瓷。為了降低工作溫度，另外一個(gè)重要的研究方向是尋找低溫的質(zhì)子導(dǎo)電的電解質(zhì)。工作溫度倘若能降低到700℃以下，SOFC的造價(jià)就可以大幅度降低。2.大功率電力電子技術(shù)的應(yīng)用硅片引起的“第

2.1大功率電力電子器件的重大進(jìn)展

電力電子學(xué)（PowerElectronics）的應(yīng)用已經(jīng)有多年的歷史。電力電子學(xué)器件用于電力拖動、變頻調(diào)速、大功率換流已經(jīng)是比較成熟的技術(shù)。大功率電子器件（HighPowerElectronics）的快速發(fā)展也引起了電力系統(tǒng)的重大變革，通常稱為硅片引起的第。

近年來，大功率電子器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電力的一次系統(tǒng)?？煽毓瑁ňчl管）用于高壓直流輸電已經(jīng)有很長的歷史。大功率電子器件應(yīng)用于靈活的交流輸電（FACTS）、定質(zhì)電力技術(shù)（CustomPower）以及新一代直流輸電技術(shù)則是近10年的事。新的大功率電力電子器件的研究開發(fā)和應(yīng)用，將成為電力研究前沿。

2.2靈活交流輸電技術(shù)(FACTS)

靈活交流輸電技術(shù)是指電力電子技術(shù)與現(xiàn)代控制技術(shù)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)對電力系統(tǒng)電壓、參數(shù)(如線路阻抗)、相位角、功率潮流的連續(xù)調(diào)節(jié)控制，從而大幅度提高輸電線路輸送能力和提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定水平，降低輸電損耗。

傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)電力潮流的措施，如機(jī)械控制的移相器、帶負(fù)荷調(diào)變壓器抽頭、開關(guān)投切電容和電感、固定串聯(lián)補(bǔ)償裝置等，只能實(shí)現(xiàn)部分穩(wěn)態(tài)潮流的調(diào)節(jié)功能，而且，由于機(jī)械開關(guān)動作時(shí)間長、響應(yīng)慢，無法適應(yīng)在暫態(tài)過程中快速靈活連續(xù)調(diào)節(jié)電力潮流、阻尼系統(tǒng)振蕩的要求。因此，電網(wǎng)發(fā)展的需求促進(jìn)了靈活交流輸電這項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

第6篇：化學(xué)能源論文范文

生物質(zhì)能不但會搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會導(dǎo)致社會不健康發(fā)展；地?zé)崮艿拇笠?guī)模開發(fā)將導(dǎo)致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風(fēng)能和太陽能對于地球來講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。

風(fēng)力發(fā)電

目前，我國已超過美國，成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國家，同時(shí)也成為風(fēng)能設(shè)備最大的生產(chǎn)國。隨著國內(nèi)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴(kuò)大，成本下降非常顯著，競爭力也逐漸增強(qiáng)，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導(dǎo)體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風(fēng)電整機(jī)制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機(jī)、電控、傳動系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域。

沈陽工業(yè)大學(xué)在風(fēng)電整機(jī)制造方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，是我國最早從事風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設(shè)置有風(fēng)能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔(dān)過多項(xiàng)大型橫、縱向課題，成果顯著。其設(shè)計(jì)的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的1.5MW風(fēng)電機(jī)組實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場地位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。

華北電力大學(xué)作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學(xué)科特色的大學(xué)，成立了國內(nèi)首家“可再生能源學(xué)院”，下設(shè)風(fēng)能與動力工程專業(yè)，未來還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽能利用專業(yè)。研究內(nèi)容以大容量風(fēng)力發(fā)電接入，對電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的影響為主，主要研究包括：風(fēng)電場建模與仿真、風(fēng)能資源測量與評估、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組只能控制與優(yōu)化運(yùn)行、低速風(fēng)能利用策略與先進(jìn)風(fēng)力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢。

重慶大學(xué)機(jī)械傳動國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助其在機(jī)械傳動領(lǐng)域的優(yōu)勢，在風(fēng)電機(jī)組齒輪箱設(shè)計(jì)、動態(tài)特性研究、工作模態(tài)測量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

汕頭大學(xué)新能源研究所在大型風(fēng)電機(jī)組空氣動力學(xué)、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及結(jié)構(gòu)動力學(xué)研究方面頗有作為，自行開發(fā)了大型風(fēng)力機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)系列軟件。

浙江大學(xué)流體傳動及控制國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風(fēng)機(jī)制動系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。

同濟(jì)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在風(fēng)電機(jī)組葉片動力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗(yàn)豐富。

東南大學(xué)在風(fēng)力發(fā)電機(jī)研究、設(shè)計(jì)方面走在前列。近期又集合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，建立了風(fēng)力發(fā)電研究中心，致力于以風(fēng)力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)研究。

電控方面，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、中科院電工所都有很強(qiáng)的實(shí)力。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系原名電機(jī)工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風(fēng)電接入對電力系統(tǒng)影響、風(fēng)電機(jī)組建模仿真、風(fēng)電變流器設(shè)計(jì)及控制等方面有深入研究。北京交通大學(xué)電氣工程學(xué)院早期隸屬于鐵道部，主要服務(wù)于我國軌道交通電傳動裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，研究實(shí)力在國內(nèi)高校處于領(lǐng)先地位。新能源研究所成立后從事大功率風(fēng)電機(jī)組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風(fēng)電機(jī)組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國內(nèi)最早研究風(fēng)力發(fā)電、太陽光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風(fēng)電機(jī)組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風(fēng)電場集中和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風(fēng)/光互補(bǔ)、風(fēng)/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。

光伏發(fā)電

光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡單以及維護(hù)方便等特點(diǎn)，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)在全球裝機(jī)總?cè)萘恳呀?jīng)開始追趕傳統(tǒng)風(fēng)力發(fā)電。太陽能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風(fēng)能變流器類似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。

我國光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長期，中國大陸和臺灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。

國內(nèi)高校對于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應(yīng)用方面，合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國迄今為止唯一的專門從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國家重要的科學(xué)研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設(shè)計(jì)及控制、工程化應(yīng)用等研究工作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好，承擔(dān)多個(gè)大型光伏電站設(shè)計(jì)工作。

海外院校

由于新能源行業(yè)涉及領(lǐng)域多、范圍廣，以及我國新能源行業(yè)開始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問題，國家、社會、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學(xué)生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時(shí)，也因?yàn)閯倓偲鸩?，目前面臨的多是工程應(yīng)用技術(shù)類問題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領(lǐng)域，由于技術(shù)壁壘很高，國內(nèi)的研究工作相對較少，但是可以選擇留學(xué)歐美高校，得到更進(jìn)一步的提高。

澳大利亞新南威爾士大學(xué)光伏研究中心，由有著“太陽能之父”之稱的馬丁·格林教授領(lǐng)導(dǎo)，專注光伏電池的研究，自上世紀(jì)80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學(xué)光伏中心的中國留學(xué)生已經(jīng)撐起了中國光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領(lǐng)頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學(xué)畢業(yè)生的身影，其科研實(shí)力可見一斑。

在歐洲，各國都十分重視新能源的開發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國，丹麥?zhǔn)悄茉磫栴}解決得最好的國家之一。早在2006年，我國就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項(xiàng)目，國內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學(xué)能源技術(shù)學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領(lǐng)域有深入研究經(jīng)驗(yàn)，并且與許多國家和組織開展合作，產(chǎn)學(xué)研實(shí)力很強(qiáng)。特別是在風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域優(yōu)勢突出，核心研究領(lǐng)域包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場的控制與監(jiān)測、仿真、設(shè)計(jì)、優(yōu)化。

隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項(xiàng)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，開發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來歷史性機(jī)遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。

Tips：新能源材料與器件專業(yè)優(yōu)勢院校

文/南京航空航天大學(xué) 郭棟梁

該專業(yè)重點(diǎn)是研究與開發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領(lǐng)域的動力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽能電池材料)的學(xué)術(shù)研究方向。

新能源材料與器件專業(yè)設(shè)置，主要依托化學(xué)化工學(xué)院，跨能源科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學(xué)的發(fā)展方向，具備開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業(yè)生可在化學(xué)能源、太陽能及儲能材料等新能源材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學(xué)科高層次專業(yè)學(xué)位。

新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個(gè)技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是適應(yīng)我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)立的，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲材料及其器件設(shè)計(jì)、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。

高校特色：

華東理工大學(xué)

以半導(dǎo)體材料技術(shù)、化學(xué)電源技術(shù)、太陽電池技術(shù)等為特色。未來就業(yè)集中在光伏太陽能、新能源開發(fā)和利用以及半導(dǎo)體材料器件的設(shè)計(jì)、化學(xué)電池開發(fā)等。

東南大學(xué)

依托電子科學(xué)與技術(shù)大類專業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應(yīng)用方面，主要針對太陽能材料制備、檢測和應(yīng)用，可以拓展到生物能等其他新能源。

四川大學(xué)

光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導(dǎo)體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學(xué)等方面的研究取得了國內(nèi)外同行公認(rèn)的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項(xiàng)成果分別獲得（1992年度和2000年度）國家發(fā)明二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)部省級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；鐵電薄膜研究獲得一項(xiàng)四川省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，還獲得兩項(xiàng)部省級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；薄膜太陽電池研究獲得一項(xiàng)中國高校發(fā)明二等獎(jiǎng)。每年發(fā)表在國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。

第7篇：化學(xué)能源論文范文

    生活離不開化學(xué),遍觀周圍,幾乎每件事物都與化學(xué)有關(guān),

    化學(xué)與現(xiàn)代生活論文。  化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索,因?yàn)橛辛巳祟惥陀辛藢瘜W(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān),在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說:“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用,樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明,就沒有人類的現(xiàn)代生活。      人是社會的人,社會是人的社會,因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對社會發(fā)展的重要性。      化學(xué)作為一門龐大的知識體系,能用來解決人類面臨的問題,滿足社的需要,對人類社會做出貢獻(xiàn)。它的成就已成為社會文明的標(biāo)志,深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展,人類的發(fā)展離不開人的生存,而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展,生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化,一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說:“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的?！睕]有化學(xué)的變化,就沒有地球上的生命,也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類,創(chuàng)造了美麗的地球。      就化學(xué)對人類的日常生活的影響來說,化學(xué)在我們的日常生活中無處不在。首先,我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品。      “民以食為天”,我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍,如果沒有他發(fā)明的這個(gè)化學(xué)技術(shù),那么世界上就有一半的人得不到溫飽,那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機(jī)了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑,如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等,多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。      如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù),那世界上大多數(shù)人就要挨凍了,因?yàn)橛邢薜奶烊焕w維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸,其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠,少了合成橡膠,世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”,是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué),就沒了保證。      再看我們住的房子,石灰、水泥、鋼筋,窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料,哪件不是化學(xué)制品?離得了鋁合金的木制的窗戶,也離不開化學(xué)制品油漆;就算不用玻璃吧,像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報(bào)紙,不是化學(xué)制品又是什么?還有我們的日常生活用品,如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學(xué)沾邊,都是化學(xué)制劑。 出了門,我們踏在水泥鋪成的街道上,看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈,用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油,各種汽油添加劑、防凍劑和各種油。如此種種,都是化學(xué)制品?，F(xiàn)代人類根本無法離開人造化學(xué)品,我們每天24小時(shí)都被人造化學(xué)品所包圍著。      其次,我們的健康長壽也與化學(xué)息息相關(guān)。體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時(shí),就會導(dǎo)致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年,我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。自此我們?nèi)祟悓ψ陨淼牧私庥辛诵碌耐黄?為我們?nèi)祟悓ι徒】?/p>

    的研究打下了基礎(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù),人類才能控制傳染病,才能緩解心腦血管病,使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學(xué)藥品,世上不知有多少人要受病魔的折磨,不知有多少人會被病魔奪去生命?！?生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機(jī)化合物,重要的有糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。      糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機(jī)化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成,化學(xué)式為Cn(H2O)n,又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質(zhì)的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量,以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定,與這兩種現(xiàn)象密切相關(guān)的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉(zhuǎn)化變?yōu)榛瘜W(xué)能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源,而且在生物體內(nèi)發(fā)揮其它作用,它對各類生物體的結(jié)構(gòu)也起著支持和保護(hù)的作用,有時(shí)還起到解毒的作用等。總之,糖類是生命體維持生命所不可或缺的。· 蛋白質(zhì)亦然。所有蛋白質(zhì)都含C,N,O,H元素,大多含S或P,有的還含其它元素。蛋白質(zhì)是氨基酸聚合物,水解時(shí)產(chǎn)生的單體叫氨基酸。蛋白質(zhì)種類繁多,功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質(zhì)起運(yùn)輸作用,有的起調(diào)節(jié)或防御作用。酶也是蛋白質(zhì),起催化作用,對生命體的新陳代謝起至關(guān)重要的作用。      核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)兩大類。DNA是生物遺傳物質(zhì),它們都是控制遺傳的關(guān)鍵,其中DNA的重組技術(shù)是遺傳工程研究的主導(dǎo)技術(shù)。遺傳工程的研究的發(fā)展將為人類解決面臨的食品與營養(yǎng)、健康與環(huán)境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑,也具有極大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿?。如果采用DN重組及細(xì)胞融合等技術(shù)改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產(chǎn)菌,氨基酸的含量就能提高幾十倍,生產(chǎn)成本就大大降低。這些氨基酸產(chǎn)品廣泛用于營養(yǎng)食品、助鮮及飼料添加劑等生,從而部分代替了糧食產(chǎn)品。如果生物固氮的遺傳工程能培養(yǎng)出自行供氮的作物,使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態(tài)氮并轉(zhuǎn)化成能被植物吸收的狀態(tài),能直接利用空氣中的氮,不僅可以提高作物產(chǎn)量,增加作物的蛋白質(zhì)含量,還能大大節(jié)省化肥,降低生產(chǎn)成本,減輕環(huán)境污染。      總之,現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個(gè)過程,還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件,都離不開化學(xué)。沒有生命還有化學(xué),沒有了化學(xué)就絕對不會再有生命存在?；瘜W(xué)是生命存在的支柱,也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。

第8篇：化學(xué)能源論文范文

【論文摘 要】 極端天氣頻繁發(fā)作，危害越發(fā)嚴(yán)重，人類承受氣候的壓力日趨加大，全面實(shí)現(xiàn)低碳生活逐漸成為社會各界共識。隨著用電技術(shù)的發(fā)展，電工課程是與生產(chǎn)、生活結(jié)合越來越密切，在講授電工課程過程中滲透節(jié)能減排的理念讓學(xué)生了解節(jié)能減排的意義，指導(dǎo)學(xué)生在今后的工作生活中推廣節(jié)能措施，創(chuàng)新節(jié)能方法，減少溫室氣體排放，從而更好地保護(hù)人類賴以生存發(fā)展的地球環(huán)境。 

 

進(jìn)入2010年來新疆的低溫暴雪、云南的高溫干旱、北方的沙塵暴、以及近期南方的極端降水……，極端天氣頻繁發(fā)作，危害越發(fā)嚴(yán)重。究其原因人類負(fù)有不可推卸的責(zé)任，由于碳基燃料消耗過大而造成的全球氣候變暖———極端天氣只是能源消耗問題的一個(gè)折射而已。2009年末，在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_的全球氣候變化大會讓“低碳”一詞席卷全國，一時(shí)間低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活、低碳住宅等名詞不絕于耳，節(jié)能減排成為時(shí)尚生活方式的新標(biāo)簽。中科院一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國是全世界自然資源浪費(fèi)較嚴(yán)重的國家之一，在59個(gè)接受調(diào)查的國家中排名第56位。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國的能源利用效率僅為美國的26.9%，日本的11.5%。因此，推進(jìn)節(jié)能減排，可謂迫在眉睫。電工課程主要是研究電磁場客觀規(guī)律及其應(yīng)用，教學(xué)中的理論和方法所形成的工程技術(shù)稱為電工技術(shù)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)電工技術(shù)可以簡單分為“產(chǎn)”和“用”兩個(gè)方面。前者主要是發(fā)、輸、變、配、用電的技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備制造技術(shù)，它是研究其它形式的能與轉(zhuǎn)化為電能的科學(xué)技術(shù)；后者主要是電子及部分電氣技術(shù)，它是研究電能轉(zhuǎn)換為其它形式能的科學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,產(chǎn)電和用電兩方面在過去幾十年都發(fā)生了巨大的變化,并將繼續(xù)隨著生產(chǎn)和生活的需要而改變。如何在電工教學(xué)過程中實(shí)施低碳理念的滲透，本人認(rèn)為只有結(jié)合電工學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢地在教學(xué)過程中進(jìn)行低碳理念的滲透，才能取得良好的效果。下面試結(jié)合《電工基礎(chǔ)》談?wù)勗诮虒W(xué)中進(jìn)行低碳理念的滲透。 

1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)較之普通高中則有所不同，起點(diǎn)參差不齊，在目前普高熱的情形下，生源素質(zhì)還有逐年下降的趨勢，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對讀職校抱有成見，認(rèn)為如果要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不來職校而是去讀普高了，因此整天在混日子，學(xué)習(xí)懶散，上課注意力分散，作業(yè)經(jīng)常遲交甚至不交，考試期間沒有緊張感，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂等；部分學(xué)生思想行為方面存在一定的缺陷，不善于合作，有時(shí)盲目沖動，同學(xué)之間好打架等；部分學(xué)生紀(jì)律上放縱自己，常有曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等。然而他們的主流應(yīng)該說還是好的，朝氣蓬勃、可塑性強(qiáng)，對于新知識、新理念接受較快。針對學(xué)生現(xiàn)狀在教學(xué)過程中滲透低碳理念時(shí)教案設(shè)計(jì)就要設(shè)身處地，力圖在思想上、行為習(xí)慣上雕塑他們，使他們真正關(guān)心環(huán)境、關(guān)注節(jié)能減排。 

2深入挖掘、研究教材中的低碳理念 

《電工基礎(chǔ)》教材中的節(jié)能減排理念，顯性的或隱性的都比較多，因此在各章節(jié)教學(xué)前要深入挖掘教材中的低碳理念，在此基礎(chǔ)上把它們分類、歸納，進(jìn)行再加工，以形成一定的低碳滲透要點(diǎn)。如對電的認(rèn)識，電能可以從水能、熱能、原子能、化學(xué)能及光能等轉(zhuǎn)換而來，這些能當(dāng)中哪些是綠色能源；哪些是不可再生能源；哪些能源使用時(shí)會對環(huán)境產(chǎn)生影響等等方面讓學(xué)生對清潔可再生能源有一個(gè)直觀的認(rèn)識。同樣在講述電能轉(zhuǎn)換為所需要的其他能量形態(tài)，如電動機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，電爐將電能轉(zhuǎn)換為熱能，電燈將電能轉(zhuǎn)換為光能，揚(yáng)聲器將電能轉(zhuǎn)換為聲能等等，在將電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能時(shí)如何降低電能損耗提高利用率，如遠(yuǎn)距離輸電為什么采用高壓送電；交流電路中給感性負(fù)載并聯(lián)適當(dāng)容量的電容器以提高電路的功率因數(shù)等等這些節(jié)能措施講解讓學(xué)生了解一些節(jié)能措施，通過挖掘出這些分散的低碳案例以后，遵循由淺入深的順序，再形成一定的系列，就為《電工基礎(chǔ)》教學(xué)滲透低碳理念提供了較為有利的條件。 

3聯(lián)系日常生活滲透低碳理念 

在《電工基礎(chǔ)》的日常教學(xué)中，教師要著眼于《電工基礎(chǔ)》的實(shí)用性，既要講授理論知識，又要能夠聯(lián)系實(shí)際生活中的事例，利用課上的理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中如何節(jié)能減排。例如：空調(diào)啟動瞬間電流較大，頻繁開關(guān)相當(dāng)費(fèi)電，且易損壞壓縮機(jī)，因此空調(diào)使用時(shí)不要頻繁開機(jī)以節(jié)約用電；同時(shí)開空調(diào)時(shí)將電風(fēng)扇放在空調(diào)室內(nèi)機(jī)下方，利用風(fēng)扇風(fēng)力提高制冷效果；晚上可以不用整夜開空調(diào)，將空調(diào)設(shè)置在除濕模式工作，此時(shí)即使室溫稍高也能令人感覺涼爽，且比制冷模式省電。再例如洗衣機(jī)在同樣長的洗滌時(shí)間里，弱檔工作時(shí)電動機(jī)啟動次數(shù)較多而強(qiáng)檔時(shí)啟動次數(shù)較少，使用強(qiáng)檔其實(shí)比弱檔省電，且可延長洗衣機(jī)的壽命，按轉(zhuǎn)速1680轉(zhuǎn)/分（只適用渦輪式）脫水1分鐘后，脫水率可達(dá)55%，超過3分鐘脫水率不會再有較大幅度上升，再延長脫水時(shí)間則意義不大。

冰箱里的東西亂七八糟的放著，影響冰箱散熱時(shí)的冷氣流動浪費(fèi)電，如果將里面的東西按分類去整理，控制在一定的數(shù)量范圍內(nèi)，冰箱變得又干凈又整潔利于冷氣循環(huán)；等待冷凍的食物，可以從冷凍室移到冷藏室解凍，這樣可以同時(shí)釋放一些冷氣給冷藏室從而達(dá)到省電的目的。手機(jī)電池充滿電后繼續(xù)插在插座上仍然會損耗電能，存在著二氧化碳排放，只要充電完成就應(yīng)該將電池立刻取下這就是一個(gè)減排行為。讓學(xué)生了解二氧化碳并非只有汽車尾氣、煤炭燃燒這些會排放，生活中處處都有微弱的“碳”在侵害著我們大家的生活和地球。教師要根據(jù)已事先設(shè)計(jì)好相關(guān)低碳理念的教案要求，用心在每一堂課滲透與課堂知識相關(guān)的低碳理念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識，教會學(xué)生愛護(hù)環(huán)境不僅僅是愛護(hù)自然環(huán)境，這樣使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響，形成良好的低碳生活的習(xí)慣。 

4通過實(shí)驗(yàn)比較，滲透低碳意識 

在講解《電工基礎(chǔ)》時(shí)，要重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠秩藢苯幼叩缴a(chǎn)一線，如果條件允許，應(yīng)多安排一些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)一方面加深學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)中的一些數(shù)據(jù)比較讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到節(jié)能的重大意義，和現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些巨大浪費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作生活中加強(qiáng)節(jié)能措施的應(yīng)用和節(jié)能手段的創(chuàng)新。在講授燈泡的功率時(shí)我通過比較普通白熾燈和節(jié)能燈實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識：普通的白熾燈光效每瓦10流明左右，壽命大約在2000小時(shí)左右，它的工作原理是：當(dāng)燈接入電路中，電流流過燈絲，電流的熱效應(yīng)使白熾燈發(fā)出連續(xù)的可見光和紅外線，發(fā)光時(shí)燈絲的溫度在200攝氏度左右，由于工作時(shí)的燈絲溫度很高，大部分的能量以紅外輻射的形式浪費(fèi)掉了；節(jié)能燈一般來說在同樣光通量的情況之下，一盞節(jié)能燈比白熾燈節(jié)能80%，平均壽命延長6～8倍，熱輻射僅為20%。非嚴(yán)格的情況下，一盞5瓦的節(jié)能燈光照可視為等于25瓦的白熾燈，7瓦的節(jié)能燈光照約等于40瓦的白熾燈，9瓦的約等于60瓦的。學(xué)生對這些數(shù)據(jù)的比較感覺到回去以后應(yīng)該將自家的白熾燈換成節(jié)能燈，同時(shí)告知學(xué)生經(jīng)過將二十多年的發(fā)展，我國的節(jié)能燈產(chǎn)品制造技術(shù)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步與提高，很多產(chǎn)品已經(jīng)接近或達(dá)到國外的先進(jìn)水平，質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，它的推廣應(yīng)用不會增加額外的開支而且還減排。 

古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！毕嘈磐ㄟ^平時(shí)低碳理念的滲透，逐步讓學(xué)生把節(jié)能減排當(dāng)成一種習(xí)慣，讓他們在今后的工作生活中推廣節(jié)能措施，創(chuàng)新節(jié)能方法，倡導(dǎo)低碳生活，相信不久的將來經(jīng)濟(jì)、社會與生態(tài)環(huán)境持續(xù)、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的發(fā)展就像人們所期望的那樣。 

參考文獻(xiàn) 

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 市陶行知研究協(xié)會編 

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3陳奕介.當(dāng)代教師的榮辱觀，2007.5 

第9篇：化學(xué)能源論文范文

1問題的提出

新課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實(shí)踐的平臺，因此教學(xué)資源的調(diào)研和開發(fā)是完成新課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

作為農(nóng)業(yè)大省的吉林省，隨著課程改革的不斷深入，全省兩千多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的狀況日益顯露出來。為了真正了解吉林省農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，我們對全省九個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行了一次大規(guī)模的調(diào)查研究，希望通過調(diào)查分析，總結(jié)出導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)資源嚴(yán)重匱的主要因素，并有針對性地尋找可行的解決方法，盡快改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀，以促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的不斷深入。

2研究的方法

2.1問卷的設(shè)計(jì)

針對農(nóng)村現(xiàn)有的可利用資源設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷包括五個(gè)方面。

(1)教師資源；(2)學(xué)生資源；(3)實(shí)驗(yàn)資源；(4)社會和學(xué)校資源；(5)信息資源。

2.2問卷的呈現(xiàn)形式

(1)單項(xiàng)選擇；(2)多項(xiàng)選擇；(3)專題訪談。

2.3調(diào)查對象

吉林省九個(gè)地區(qū)160所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中化學(xué)教師和初三學(xué)生。

3調(diào)查結(jié)果與分析

采用封閉式問卷、不記名填寫、當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回的方式。發(fā)出教師問卷236份，回收有效試236份，回收率100%；發(fā)出學(xué)生問卷629份，回收有效試卷583份，回收率92.69%。

3.1教師資源

3.1.1調(diào)查項(xiàng)目及相關(guān)數(shù)據(jù)

3.1.2農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師資源調(diào)查中呈現(xiàn)出出來的問題：

1.鑒于農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，教師們沒有必要的危機(jī)意識和競爭意識，因此，其主動學(xué)習(xí)、自我完善的積極性較差。從上表1欄、5欄可以看出：農(nóng)村教師經(jīng)常參加各級教研活動的只占44.6%；大部分教師不善于積累基本的教學(xué)素材，能建立自己題庫的只占23.3%。

2.通常一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)只有一至兩名化學(xué)教師，從上表看鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師與其他化學(xué)教師溝通情況：偶爾溝通的占61%，每天溝通的僅占10.1%，反映教師之間的交流很少，不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)、相互交流和推廣傳播。

3.盡管參加過省、市(縣)級新課程培訓(xùn)的農(nóng)村教師已經(jīng)達(dá)到72.1%，但由于培訓(xùn)時(shí)間一般為2-3天。教師缺乏接受連續(xù)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，面對不斷涌現(xiàn)的嶄新的教育理念、教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，感到束手無策，無法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、體會。

3.2學(xué)生資源

3.2.1調(diào)查項(xiàng)目及相關(guān)數(shù)據(jù)

通過專題訪談，我們了解到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀：

1.學(xué)生喜歡制作實(shí)驗(yàn)替代品及簡單的化學(xué)課堂教具，但苦于無人指導(dǎo)。

2.學(xué)生之間渴望合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是受客觀條件所限機(jī)會很少。

3.大部分學(xué)生渴望參加校內(nèi)外組織的科技活動，并能結(jié)合自己所學(xué)的知識作一些簡單的小制作和社會調(diào)查活動，但是很多學(xué)生苦于沒有這樣的活動。

4.學(xué)生基本了解化學(xué)在人類生產(chǎn)和生活中的重要作用，知識學(xué)習(xí)化學(xué)能為改善人類的生活和生存環(huán)境做貢獻(xiàn)。

5.學(xué)生理想中的化學(xué)教學(xué)：希望師生平等、配合默契的占97.1%；希望教師知識更廣博的占6.3%；渴望在化學(xué)課上能自己動手實(shí)驗(yàn)的達(dá)到100%。

3.2.2 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生資源調(diào)查中呈現(xiàn)出現(xiàn)出來的問題：

命題訪談?wù)鎸?shí)反映了農(nóng)村學(xué)生資源的現(xiàn)狀：學(xué)校、社會、教師對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、外活動和社會實(shí)踐等沒有給予足夠的重視和支持。學(xué)生的潛能沒有開發(fā)出來。

3.3 實(shí)驗(yàn)資源

3.3.1 調(diào)查項(xiàng)目

及相關(guān)數(shù)據(jù)

A.有專門的化學(xué)

實(shí)驗(yàn)室；

B.有專門的化學(xué)

實(shí)驗(yàn)員；

C.演示實(shí)驗(yàn)開出率；

D.學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率；

E.使用實(shí)驗(yàn)代用品的比例；

3.3.2 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源調(diào)查中呈現(xiàn)的問題：

1.90%以上的學(xué)校創(chuàng)建了專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室條件比較簡陋，常用儀器短缺、藥品不足，使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率受到嚴(yán)重影響。

2.農(nóng)村中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，90%以上的學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)員。

3.演示試驗(yàn)開出率超過80%，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率不足50%，且大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出形式為合并開出。

4.實(shí)驗(yàn)代用品雖能解決部分儀器緊缺的現(xiàn)狀，但實(shí)驗(yàn)代用品的利用率還比較低，且部分實(shí)驗(yàn)代用品常用做學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)代用品還有待于進(jìn)一步開發(fā)。

3.4 社會和學(xué)校資源

3.4.1 調(diào)查項(xiàng)目及相關(guān)數(shù)據(jù)

3.4.2農(nóng)村中學(xué)化學(xué)社會和學(xué)校資源調(diào)查中呈現(xiàn)出來的問題：

1.農(nóng)村信息閉塞，加之學(xué)校和社會教育投入不足，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識的有效渠道少。

2.農(nóng)村社會學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)意識薄弱。

3.學(xué)校組織活動少，學(xué)生不能得到應(yīng)有的鍛煉。

3.5信息資源

3.5.1調(diào)查項(xiàng)目及相關(guān)數(shù)據(jù)

盡管有上網(wǎng)機(jī)會的教師比例超過了90%，但是網(wǎng)絡(luò)的有效利用率仍然比較低，網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有發(fā)揮出來。從右圖可知：

A.幾乎不上網(wǎng)的教師

B.上網(wǎng)聊天的教師

C.上網(wǎng)查資料的教師

D.上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師

3.5.2農(nóng)村中學(xué)化學(xué)信息資源調(diào)查中呈現(xiàn)出來的問題：

A.網(wǎng)絡(luò)資源利用率低；B.教師缺少交流的平臺；C.收費(fèi)限制教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

4反思與應(yīng)對

加大農(nóng)村教育投入，城市之間的差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市教育的和諧發(fā)展是十分必要的。但在農(nóng)村教育投入短時(shí)間無法滿足的情況下，我們應(yīng)該積極地尋找一些切實(shí)有效的解決問題的方法。

4.1教師資源研究和開發(fā)

教師資源的開發(fā)要以教師自身觀念的改變?yōu)槠鯔C(jī)，徹底甩掉“等、靠”的惰性思想，積極主動地尋找有效途徑，迅速提高自身科學(xué)素養(yǎng)，不斷完善自身的教學(xué)技能和技巧。

4.1.1實(shí)行骨干教師值班制，定時(shí)通過網(wǎng)上對話解決農(nóng)村教師的疑難問題。充分利用優(yōu)秀教師資源，把他們積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用文字材料，對農(nóng)村化學(xué)教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)。

4.1.2以基地校的形式組成跨行政區(qū)的教學(xué)研究小組，為邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師提供一個(gè)就地、就近的互相學(xué)習(xí)、互相交流的教研環(huán)境。

4.1.3各級教研部門要深入了解一線教師的教學(xué)環(huán)境，有針對性地組織一些滿足農(nóng)村教師心理需求的教研活動，充分調(diào)動教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，快速提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

4.2學(xué)生資源研究和開發(fā)

學(xué)生資源是容易被我們忽視的寶貴財(cái)富。只要廣大教師信心十足、耐心引導(dǎo)、精心布置、放心讓學(xué)生們?nèi)プ?，他們就會迸發(fā)潛能，為改善農(nóng)村教育資源做出意想不到的貢獻(xiàn)。

4.2.1充分利用廣大學(xué)生資源，把他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和初步積累的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)之間建立起緊密的聯(lián)系；通過選擇實(shí)驗(yàn)替代品，制作化學(xué)課堂教具等緩解農(nóng)村教育投入不足的問題。

4.2.2以實(shí)驗(yàn)區(qū)為單位組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文的“四小競賽”，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。

4.2.3引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，健康上網(wǎng)。

4.3實(shí)驗(yàn)資源研究和開發(fā)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)資源是決定農(nóng)村化學(xué)教學(xué)水平的重要因素之一。因此，實(shí)驗(yàn)資源的研究和開發(fā)要本著為初中化學(xué)教學(xué)服務(wù)的原則，兼顧實(shí)用和廉價(jià)。

4.3.1提倡節(jié)約，降低實(shí)驗(yàn)成本，確保實(shí)驗(yàn)的開出率，如進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)等。

4.3.2發(fā)動教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代化學(xué)藥品。如用常見化肥研究鹽的性質(zhì)、用食用堿代替碳酸鈉、用器具和廢棄的飲料瓶作反應(yīng)容器等。

4.3.3對于個(gè)別具有特殊性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以利用學(xué)生在當(dāng)?shù)乜梢姷默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，以彌補(bǔ)無法實(shí)際操作的缺欠。如：一氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。

4.4社會和學(xué)校資源研究和開發(fā)

社會和學(xué)校資源研究和開發(fā)要打破區(qū)、地、縣等行政區(qū)域的限制，就地就近地組織教育管理者之間、教師之間、學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。

4.4.1教育管理者應(yīng)爭取全社會對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注和理解，加大社會對農(nóng)村教育的投入和支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)校為核心，社會、家庭為輔的多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.4.2收集一些與本地環(huán)境、資源、能源和農(nóng)業(yè)相關(guān)的信息資料，將一些與化學(xué)有關(guān)的情景設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生熟悉社會、了解社會。

4.4.3充分利用學(xué)生的生活環(huán)境，教會學(xué)生用化學(xué)的視角觀察社會、了解社會。如：土壤的酸堿性對植物的影響、本地土特產(chǎn)品深加工方面的化學(xué)技術(shù)問題和食品安全問題。

4.5信息資源研究和開發(fā)

各縣、市和省教研員及各級學(xué)校的一線教師，要充分而有效地利用農(nóng)村現(xiàn)有的信息資源，創(chuàng)建免費(fèi)的教師交流平臺，以“博客”、“骨干教師論壇”等形式，對教師進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

4.5.1利用網(wǎng)站等媒體資源，互相交流溝通教學(xué)信息，如：教學(xué)提綱和教學(xué)體會在網(wǎng)站上。