專業(yè)博士論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)博士論文范文

面對(duì)媒體的發(fā)展和社會(huì)的需求，21世紀(jì)的廣播電視編導(dǎo)應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、高層次，有業(yè)務(wù)前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復(fù)合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才必須基于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎到今后我國(guó)傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。

2主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新

依據(jù)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件精神，結(jié)合媒體運(yùn)行的實(shí)際需求，提出以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力為中心，一專多能為目標(biāo)的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與傳媒機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的緊密對(duì)接，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。即1個(gè)應(yīng)用型專業(yè)對(duì)接行業(yè)內(nèi)8個(gè)重點(diǎn)工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，分階段、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機(jī)構(gòu)的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導(dǎo)播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項(xiàng)工作，力爭(zhēng)做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。

2.2教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進(jìn)行實(shí)踐，這不單禁錮了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要?jiǎng)?chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，可以導(dǎo)入品牌意識(shí)，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級(jí)別的精品課程，并分批次培育形成梯隊(duì)，力爭(zhēng)在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時(shí)，通過精品課程建設(shè)，自主培養(yǎng)一批教學(xué)骨干以切實(shí)提高專業(yè)整體教學(xué)水平。另外，在部分實(shí)踐性較強(qiáng)的單元中，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過學(xué)生事先的自行學(xué)習(xí)，使課堂變成師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到因材施教、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)效果。

2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識(shí)更新的速度隨之加快。這亦導(dǎo)致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿足不了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。所以，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創(chuàng)新的層面進(jìn)行判別，比如實(shí)用性、趣味性、時(shí)效性等，同時(shí)教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時(shí)代潮流和創(chuàng)新要求，又關(guān)聯(lián)行業(yè)未來的發(fā)展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領(lǐng)學(xué)生走在傳媒行業(yè)的最前沿。

3）實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)確定設(shè)計(jì)思想———強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，顧名思義就是在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐雙軌并行，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，以實(shí)訓(xùn)推動(dòng)理論學(xué)習(xí)。在執(zhí)行時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞8項(xiàng)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級(jí)至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實(shí)該專業(yè)通用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、硬件設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合實(shí)訓(xùn)操作流程。具體實(shí)施方案包括：

1）建成標(biāo)準(zhǔn)配置的校園實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，形成目標(biāo)控制、量化分解、測(cè)評(píng)跟蹤的循序模式。

2）確立全程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主線，即圍繞8個(gè)重點(diǎn)專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目量化設(shè)計(jì)到每一門課程中，打破純理論教學(xué)為主的模式。

3）因人制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開設(shè)兩到三門獨(dú)立的實(shí)踐課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求。

4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進(jìn)行畢業(yè)答辯，同時(shí)須結(jié)合作品編創(chuàng)完成導(dǎo)演闡述。

3結(jié)論

第2篇：專業(yè)博士論文范文

1.從伊壁鳩魯?shù)膽嵟狡樟_米修斯的誓言——馬克思《博士論文》的宗教批判背景分析

2.馬克思博士論文中的自由思想探源 

3.馬克思博士論文中的哲學(xué)拯救與宗教批判  

4.對(duì)新版《馬克思恩格斯全集》中馬克思博士論文的一類引用及其注釋的討論 

5.伊壁鳩魯哲學(xué)的現(xiàn)實(shí)指向與馬克思自由觀的奠基——重讀馬克思博士論文

6.論馬克思博士論文對(duì)黑格爾哲學(xué)的繼承與超越 

7.哲學(xué)“軟著陸”的初體驗(yàn):馬克思博士論文的革命邏輯與創(chuàng)新精神 

8.國(guó)內(nèi)學(xué)者研究馬克思“博士論文”成果綜述 

9.馬克思博士論文中的本體論問題

10.“自我意識(shí)”的意義論內(nèi)蘊(yùn):馬克思博士論文的哲學(xué)視野 

11.馬克思博士論文的獨(dú)特理論貢獻(xiàn)——對(duì)黑格爾的超越及自我意識(shí)哲學(xué)的新突破 

12.馬克思博士論文中的正義思想探析

13.馬克思《博士論文》研究綜述

14.人的“自我意識(shí)”具有最高的神性——馬克思博士論文述評(píng)

15.自我意識(shí)旗幟背后的辯證法光輝——重讀馬克思博士論文

16.原子與自由——馬克思《博士論文》的政治學(xué)解讀

17.從“自由的反面”到“自由這個(gè)對(duì)立面”——從馬克思博士論文兩個(gè)版本的翻譯差異看對(duì)偏斜概念的理解差異

18.市民社會(huì):馬克思博士論文的哲學(xué)本體論詮釋

19.馬克思《博士論文》中的文本解讀方法論探析 

20.馬克思博士論文的政治倫理向度——兼論其與近代契約論的關(guān)聯(lián)

21.馬克思博士論文的哲學(xué)立場(chǎng)論析 

22.主體性“自我意識(shí)”邏輯的初步建構(gòu)——馬克思博士論文的思想導(dǎo)讀

23.馬克思博士論文中的自由思想探析  

24.馬克思《博士論文》與恩格斯《謝林和啟示》之比較

25.馬克思博士論文中自我意識(shí)的政治訴求

26.論“自我意識(shí)”的政治學(xué)況味——馬克思《博士論文》續(xù)探

27.馬克思博士論文中的政治哲學(xué)思想探析 

28.自我意識(shí):從封閉走向開放——論馬克思博士論文對(duì)黑格爾思維方式的批判 

29.黑格爾辯證法在馬克思博士論文理論建構(gòu)中的地位和作用論析 

30.馬克思博士論文時(shí)期的哲學(xué)立場(chǎng)及其與鮑威爾的潛在差異——兼與羅燕明同志商榷

31.馬克思《博士論文》時(shí)期的本體論思想初探

32.論馬克思《博士論文》中的三重向度——兼論馬克思與青年黑格爾派的基本差異

33.讀馬克思博士論文所得 

34.論馬克思博士論文中人的解放維度 

35.馬克思《博士論文》中的啟蒙意識(shí)初探

36.馬克思博士論文中的實(shí)踐哲學(xué)理念 

37.馬克思《博士論文》研究綜述  

38.馬克思博士論文寫作背景研究  

39.談當(dāng)前學(xué)科博士培養(yǎng)的幾個(gè)問題  

40.馬克思《博士論文》中的伊壁鳩魯哲學(xué)

41.馬克思博士論文之革命民主主義思想旨趣 

42.淺論馬克思博士論文時(shí)期的哲學(xué)立場(chǎng) 

43.自我意識(shí)是一個(gè)倫理原則——馬克思博士論文倫理思想探析

44.自由的追尋與自我意識(shí)哲學(xué)的局限——馬克思《博士論文》的展開邏輯與思想史定位

45.自由的張力——馬克思博士論文的理論訴求

46.馬克思《博士論文》中的時(shí)間性視域 

47.自我意識(shí)是一個(gè)倫理原則——馬克思博士論文倫理思想探析 

48.馬克思《博士論文》自由思想探微 

49.馬克思早期政治哲學(xué)中的主體性維度——對(duì)馬克思博士論文的思考

50.是地道的唯心主義哲學(xué)還是唯物史觀的秘密誕生地——馬克思《博士論文》與唯物史觀的創(chuàng)立  

51.自我意識(shí)哲學(xué)的界限與哲學(xué)的出路——簡(jiǎn)論馬克思《博士論文》的動(dòng)因及體系原則

52.馬克思對(duì)哲學(xué)信念與共同體的反思——對(duì)馬克思博士論文解讀

53.試論馬克思博士論文中的哲學(xué)觀  

54.從理想性到現(xiàn)實(shí)性——論馬克思博士論文的政治向度 

55.馬克思博士論文中的自我意識(shí)觀初探 

56.自我意識(shí)自由向現(xiàn)實(shí)自由的轉(zhuǎn)變——馬克思博士論文自由思想的解讀 

57.試論馬克思博士論文中的倫理思想

58.馬克思博士論文中的原子論批判思想 

59.馬克思博士論文中的人學(xué)思想解讀

60.馬克思博士論文的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性探析

61.青年馬克思《博士論文》中的德國(guó)浪漫主義思想 

62.馬克思實(shí)踐哲學(xué)的批判邏輯演進(jìn)——從馬克思的博士論文到《德意志意識(shí)形態(tài)》

63.普羅米修斯意象與馬克思博士論文的實(shí)踐吁求

64.被異化的“自我意識(shí)”與被照亮的思想未來——馬克思《博士論文》辯證思想解讀

65.馬克思博士論文的政治旨趣 

66.隱蔽的謝林批判——馬克思《博士論文》旨趣新探 

67.馬克思博士論文中的自我意識(shí)觀初探

68.理想與現(xiàn)實(shí)的雙重變奏——馬克思《博士論文》研究 

69.馬克思《博士論文》的自我意識(shí)哲學(xué)觀探析 

70.馬克思早期正義思想的萌芽與發(fā)展——從《博士論文》到《萊茵報(bào)》

71.對(duì)馬克思青年時(shí)期著作意義和價(jià)值的再思考——以馬克思的博士論文為例

72.馬克思《博士論文》中關(guān)于伊壁鳩魯?shù)脑悠x運(yùn)動(dòng)學(xué)說

73.原子世界的哲學(xué)原則和結(jié)構(gòu)——馬克思“博士論文”解讀

74.青年馬克思政治思想分析——以博士論文和《萊茵報(bào)》論文為例 

75.從馬克思博士論文窺新聞契約思想 

76.馬克思《博士論文》中的哲學(xué)觀探析  

77.走出浪漫主義的端倪:重新解讀馬克思《博士論文》

78.哲學(xué)的出路——讀馬克思《博士論文》的筆記 

79.馬克思對(duì)自由概念的本體論證明——馬克思博士論文研究一得 

80.關(guān)于必然性和偶然性及其關(guān)系問題──馬克思博士論文和恩格斯《自然辯證法》的比較

81.現(xiàn)代自然科學(xué)與馬克思的博士論文——論偶然性在自然界中的地位與作用

82.馬克思《博士論文》中的自由思想探微

83.馬克思博士論文的黑格爾哲學(xué)立場(chǎng)論析 

84.哲學(xué)作為一種救贖方式——馬克思《博士論文》的政治哲學(xué)思想解讀

85.馬克思《博士論文》中的自由觀探析 

86.馬克思《博士論文》的政治意蘊(yùn)探析

87.馬克思《博士論文》中的“新唯物主義”萌芽

88.青年馬克思對(duì)黑格爾的繼承與超越——以馬克思的博士論文為例

89.“Idealismus不是幻想,而是真理”——馬克思“博士論文”解讀

90.馬克思《博士論文》的政治、哲學(xué)思想初探

91.青年馬克思的物質(zhì)觀——以“博士論文”、《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》為例

92.作為實(shí)踐的哲學(xué)與世界的哲學(xué)化——馬克思博士論文時(shí)期哲學(xué)思想研究 

93.學(xué)生時(shí)代馬克思人學(xué)思想溯源——對(duì)《中學(xué)作文》和《博士論文》的探究

94.馬克思《博士論文》關(guān)于哲學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系問題的論述

95.主體性、客體性與唯物主義的兩個(gè)派別——馬克思《博士論文》研究

96.試論馬克思對(duì)黑格爾邏輯學(xué)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化——以馬克思《博士論文》為例 

97.馬克思《博士論文》的構(gòu)境論歷史思維研究  

98.感性是時(shí)間的家——從馬克思《博士論文》談起 

99.馬克思《博士論文》的契約思想研究 

100.馬克思《博士論文》中關(guān)于哲學(xué)本質(zhì)的思想  

101.馬克思人權(quán)思想的起點(diǎn)——《博士論文》所蘊(yùn)含的人權(quán)思想研究

102.《博士論文》:馬克思空間思考的重要起點(diǎn)

103.從感性遮蔽理性到理性解構(gòu)感性——馬克思《博士論文》的啟迪

104.基本原理專業(yè)博士學(xué)位論文選題定量分析

105.為新時(shí)代覓取火種的普羅米修斯——馬克思《博士論文》探微

106.馬克思《博士論文》原子概念的辯證法解讀 

107.《博士論文》時(shí)期馬克思的實(shí)踐觀

108.馬克思《博士論文》中歷史主體理論的創(chuàng)造性研究

109.理論學(xué)科博士學(xué)位論文研究方法運(yùn)用的實(shí)證分析

110.自我意識(shí)哲學(xué)探源——關(guān)于馬克思《博士論文》的一點(diǎn)思考

111.馬克思《博士論文》辯證法思想初探 

112.馬克思作為革命民主主義者眼中的市民與市民社會(huì)——從《博士論文》至《萊茵報(bào)》時(shí)期

113.從馬克思的博士論文看他的異化觀 

114.青年馬克思的人學(xué)思考之變遷——從《博士論文》到《德法年鑒》時(shí)期的文本解讀

115.馬克思的自由宣言──《博士論文》解讀

116.一部充滿辯證法理論光輝的杰作——讀馬克思《博士論文》 

117.哲學(xué)在與現(xiàn)實(shí)相互作用中深化發(fā)展——讀馬克思《博士論文》

118.自我意識(shí)的能動(dòng)原則──關(guān)于馬克思《博士論文》的一點(diǎn)思考

119.具體的自我意識(shí)與定在的自由——論馬克思在博士論文中對(duì)青年黑格爾派的超越

120.文藝學(xué):經(jīng)典、當(dāng)代與中國(guó)化——兼評(píng)何志鈞博士等著《文藝學(xué):從經(jīng)典到當(dāng)代》

121.哲學(xué)當(dāng)代性問題的反思——鑒傳今博士訪談錄 

122.馬克思哲學(xué)思維方式變革的邏輯進(jìn)程——從《博士論文》到《德意志意識(shí)形態(tài)》

123.卡爾·馬克思:自由之子——大衛(wèi)·利奧波德博士訪談(之一) 

124.自由何以可能——馬克思《博士論文》解讀 

125.如何定位赫森科學(xué)史的方向——兼與唐文佩博士商榷

126.馬克思在“博士論文”中對(duì)自由的訴求 

127.人學(xué)思想的初步形成——從博士論文到《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》

128.《博士論文》是馬克思哲學(xué)的“真正誕生地和秘密”  

第3篇：專業(yè)博士論文范文

    學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核和評(píng)審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。

    1、學(xué)士論文:

    學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法,對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì),論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn),選擇題目還應(yīng)避免過小、過舊和過長(zhǎng)。

    2、碩士論文:

    碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),具有獨(dú)立進(jìn)行科研的能力,對(duì)所研究的題目有新的獨(dú)立見解,論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價(jià)值,對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。

第4篇：專業(yè)博士論文范文

大致在十年左右的時(shí)間里，季建業(yè)馬不停蹄地攀升到了中國(guó)高等教育的最高點(diǎn)。幾乎他的官位每提高一級(jí)，他的學(xué)歷也隨之提高一級(jí)。

恕我孤陋寡聞，見過官員讀“在職博士”的，但真沒見過能從“在職碩士”，一路綠燈讀到最高段位“在職博士后”的。利用十年“在職時(shí)間”徑直摸到中國(guó)高等教育天花板的人，就只有這位剛剛因“涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)違法”被免職的江蘇省南京市市長(zhǎng)。

事實(shí)上，博士已經(jīng)是高等教育中的最高學(xué)位，而“博士后”并不是一種學(xué)歷，而只是表明一種工作經(jīng)歷。依照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，博士后研究人員一般不超過四十歲，在職博士后研究人員還需要提供脫產(chǎn)證明；對(duì)博士后研究人員不能再授予其他任何名義的學(xué)位稱號(hào)，同時(shí)“博士后”也不是專業(yè)技術(shù)或行政職務(wù)。

然而，吊詭的是，在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)，很多人把“博士后”看成比博士更高一級(jí)的學(xué)位?；蛟S，這就是季建業(yè)“在職博士”畢業(yè)了還想去讀“博士后”的主要原因，更何況他年齡早已超過四十歲，也不可能提供所謂“脫產(chǎn)證明”。

每當(dāng)看到“碩士”、“博士”這些字眼，我的腦海里就自然而然地聯(lián)想到那些沒日沒夜坐在教室里，或者黎明前就在圖書館門前排隊(duì)、搶座位的莘莘學(xué)子們。季建業(yè)的工作記錄表明，近十年正是他一生中最忙碌的十年，身為一個(gè)擁有數(shù)百萬人口的大城市的市長(zhǎng)，每天大會(huì)小會(huì)、講話匯報(bào)、征地拆遷、挖坑砍樹、開工剪彩、出國(guó)考察、迎來送往，能有多少時(shí)間來讀書、應(yīng)付課程、考試和寫學(xué)位論文呢？

人的精力和能力總是有限的，從季建業(yè)的人生經(jīng)歷看，他顯然是“比別人聰明一點(diǎn)”，但季建業(yè)絕不是超人。比如，從季建業(yè)的博士論文里人們就發(fā)現(xiàn)了破綻：早在六年前就有人提出指控，季建業(yè)的博士論文涉嫌抄襲他人論文。從被侵權(quán)人羅列的證據(jù)看來，這一指控有理有據(jù)，季建業(yè)事后也未做任何回應(yīng)。此外，依照公眾的一般判斷，他的“碩士論文”、“博士論文”、“博士后出站論文”是否真的由他本人撰寫完成，其中依然懸疑重重。

近十幾年來，官員們的學(xué)歷年年躍進(jìn)，文憑逐浪攀高?？墒牵@與我們今天所見所聞的事實(shí)大相徑庭。很多官員平時(shí)并不熱衷讀書，或忙于工作事務(wù)無暇讀書，但他們卻往往能在短期內(nèi)“”式地取得學(xué)位。那些身居高位或者準(zhǔn)備身居高位的官員們，之所以需要這樣一紙文憑，顯然為的不是更新知識(shí)，而是在尋找一個(gè)冠冕堂皇的升遷鋪路石。

官員學(xué)歷造假是一種不折不扣的腐敗行為，不但損害了高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，助長(zhǎng)了官員造假之風(fēng)，同時(shí)也侵占了全日制大學(xué)在校學(xué)生擁有的教育資源，其結(jié)果必然會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的公平和信用造成不良影響。

這些年，每當(dāng)人們談起中國(guó)的大學(xué)，一些圖案就會(huì)浮現(xiàn)于我的腦海。一幅圖案是：那些在教授們面前目光焦慮、神情緊張、恭敬謙卑的年輕學(xué)子們，他們勤奮好學(xué)、求知若渴。另一幅圖案是：近年來，中國(guó)各地大學(xué)的碩導(dǎo)和博導(dǎo)們（以法學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)最為突出）開始成為一些官員的座上賓。

在任何一個(gè)國(guó)家里，全日制大學(xué)的教育資源都是有限的。冷靜下來仔細(xì)想想，這些廉價(jià)的文憑又是怎么被出售給這些官員的呢？難道我們的大學(xué)就沒有責(zé)任嗎？

第5篇：專業(yè)博士論文范文

關(guān)鍵詞：虛擬儀器，力傳感器，標(biāo)定

 

1 引言

力傳感器是目前廣泛使用的傳感器，在長(zhǎng)期使用過程中，由于使用環(huán)境、本身結(jié)構(gòu)的變化，需要對(duì)其進(jìn)行標(biāo)定，以此保證測(cè)量的精度。近年來，隨著虛擬儀器技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，越來越多的技術(shù)人員開始基于該技術(shù)來開發(fā)自動(dòng)化測(cè)量設(shè)備。博士論文，標(biāo)定。虛擬儀器是基于計(jì)算機(jī)的儀器。計(jì)算機(jī)和儀器的密切結(jié)合是目前儀器發(fā)展的一個(gè)重要方向[1]。而在眾多的虛擬儀器開發(fā)平臺(tái)中，美國(guó)國(guó)家儀器公司（NI）的LabVIEW應(yīng)用最為廣泛。本文主要介紹了基于LabVIEW的力傳感器標(biāo)定程序的設(shè)計(jì)。

2 標(biāo)定的原理

所謂標(biāo)定（或現(xiàn)場(chǎng)校準(zhǔn)）[2]就是指用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的量來確定測(cè)試系統(tǒng)電輸出量與物理輸入量之間的函數(shù)關(guān)系的過程。標(biāo)定是測(cè)試中極其重要的一環(huán)。標(biāo)定除了能夠確定輸入量和輸出量之間的函數(shù)關(guān)系之外，還可以最大限度地消除測(cè)量系統(tǒng)中的系統(tǒng)誤差。

傳感器的校準(zhǔn)采用靜態(tài)的方法，即在靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)條件下，采用一定標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（其精度等級(jí)為被較傳感器的3~5倍）的校準(zhǔn)設(shè)備，對(duì)傳感器重復(fù)（不少于3次）進(jìn)行全量程逐級(jí)加載和卸載測(cè)試，獲得各次校準(zhǔn)數(shù)據(jù)，以確定傳感器的靜態(tài)基本性能指標(biāo)和精度的過程。為簡(jiǎn)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，此處標(biāo)準(zhǔn)量采用砝碼加載的方式獲得。

3 系統(tǒng)組成

3.1硬件組成

系統(tǒng)的硬件組成如圖1所示：

圖1 系統(tǒng)硬件組成

由圖可以看出，系統(tǒng)主要包括計(jì)算機(jī)、力傳感器，數(shù)據(jù)采集卡、接線盒等。本系統(tǒng)中，力傳感器采用電阻應(yīng)變式壓力傳感器，四個(gè)應(yīng)變片采用全橋的工作方式。數(shù)據(jù)采集卡采用NI公司的PCI-6221，該采集卡的主要參數(shù)如下：它具有16個(gè)模擬輸入端口，2個(gè)模擬輸出端口，24個(gè)數(shù)字輸入輸出端口，采樣速率最高可達(dá)到250kS/s。接線盒采用NI公司的SC-2345，此接線盒直接與數(shù)據(jù)采集卡相連，接線盒上有SCC信號(hào)調(diào)理模塊插座。SCC模塊是NI公司提供的信號(hào)調(diào)理模塊，其上面包含信號(hào)調(diào)理電路，可以將傳感器處采集的信號(hào)轉(zhuǎn)換成適合數(shù)據(jù)采集卡讀取的信號(hào)。本系統(tǒng)所用的SCC模塊為SCC-SG04，此模塊適用于連接采用全橋工作方式的電阻應(yīng)變式壓力傳感器。

3.2軟件組成

本系統(tǒng)軟件基于LabVIEW 8.2來開發(fā)。LabVIEW是一種圖形化的編程語言。博士論文，標(biāo)定。博士論文，標(biāo)定。與其他開發(fā)工具不同，用LabVIEW編程的過程不是寫代碼，而是畫“流程圖”。這樣可以使用戶從煩瑣的程序設(shè)計(jì)中解放出來，而將注意力集中在測(cè)量等物理問題本身。它主要針對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員而設(shè)計(jì)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員[1]。博士論文，標(biāo)定。

因?yàn)樗玫牧鞲衅鲗儆趹?yīng)變式電阻傳感器，其電阻變化率與應(yīng)變可以保持很好的線性關(guān)系，即輸入與輸出量之間呈線性關(guān)系，所以可以用一條直線對(duì)校準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合。此直線就稱為擬合直線，所求得的方程為擬合方程。圖2所示為傳感器標(biāo)定程序的采樣頁面。

此程序采用LabVIEW的事件驅(qū)動(dòng)編程技術(shù)進(jìn)行編制的。事件[3]是對(duì)活動(dòng)發(fā)生的異步通知。事件可以來自于用戶界面、外部I/O或程序的其它部分。在LabVIEW中使用用戶界面事件可使前面板用戶操作與程序框圖執(zhí)行保持同步。事件允許用戶每當(dāng)執(zhí)行某個(gè)特定操作時(shí)執(zhí)行特定的事件處理分支。

圖2 標(biāo)定程序采樣頁面

圖3 采樣程序

直線擬合的方法[2]有很多種，比如最小二乘法、平均選點(diǎn)法、斷點(diǎn)法等等。其中，最小二乘法精度比較高，此處利用它進(jìn)行直線擬合。根據(jù)最小二乘法，假定是一組測(cè)量值，是相應(yīng)的擬合值，mse為均方差，則擬合目標(biāo)可以表達(dá)為，期望mse最小。

LabVIEW中的分析軟件庫(kù)提供了多種線性和非線性的曲線擬合算法，例如線性擬合、指數(shù)擬合、通用多項(xiàng)式擬合等等。本程序選擇Linear Fit.Vi 來實(shí)現(xiàn)最小二乘法線性擬合。

標(biāo)定子程序的工作流程如下：用戶先通過多次采樣，獲得各個(gè)輸入量對(duì)應(yīng)的輸出量，通過While循環(huán)的移位寄存器保存這些值。博士論文，標(biāo)定。采樣完成后，把這些值輸入Linear Fit.Vi進(jìn)行擬合，擬合的曲線在Graph控件中顯示出來，同時(shí)該Vi自動(dòng)求出方程y=ax+b中的斜率a和截距b，這樣，輸入輸出量之間的函數(shù)關(guān)系就可以確定下來了，如圖4所示。

圖4 標(biāo)定程序擬合前面板

4 小結(jié)

基于虛擬儀器的力傳感器標(biāo)定程序能夠方便地對(duì)力傳感器進(jìn)行標(biāo)定。博士論文，標(biāo)定。該系統(tǒng)具有人機(jī)界面友好，靈活方便，自動(dòng)化程度高等特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】.候國(guó)屏;王珅;葉齊鑫.LabVIEW7.1編程與虛擬儀器設(shè)計(jì)[M].清華大學(xué)出版社.2005

【2】.張迎新等.非電量測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京航空航天大學(xué)出版社，2001

【3】.NationalInstrumentsCorporation.LabVIEWHelp[CD].ni.com/china,2008

第6篇：專業(yè)博士論文范文

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43.會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)? 

44.需求多樣化下非會(huì)計(jì)專業(yè)本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索 

45.會(huì)計(jì)學(xué)的倫理訴求:方法論視角 

46.大學(xué)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究 

47.本科會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策建議 

48.論一般本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) 

49.構(gòu)建環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)的理論框架 

50.論會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展 

51.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究

52.關(guān)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討

53.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求分析

54.“價(jià)值”是會(huì)計(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)

55.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

56.基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革探索

57.會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及面對(duì)的問題研究 

58.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路

59.經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》平臺(tái)課程的教學(xué)實(shí)踐

60.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化

61.會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例 

62.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

63.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

64.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校

65.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究

66.關(guān)于法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

67.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

68.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用研究 

69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 

70.對(duì)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考 

71.稅制改革背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對(duì)策

72.高等院校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究 

73.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)若干問題探討 

74.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評(píng)價(jià)

75.財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

76.會(huì)計(jì)學(xué)研究的方法論比較 

77.高?！皶?huì)計(jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對(duì)策——基于問卷調(diào)查的取證

78.論會(huì)計(jì)學(xué)的雙重學(xué)科屬性 

79.經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討

80.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐 

81.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對(duì)策研究

82.基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善研究

83.成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)的未來展望 

84.會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例 

85.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索 

86.論會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的影響 

87.會(huì)計(jì)學(xué)研究的方法論比較

88.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例 

89.我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題

90.會(huì)計(jì)發(fā)展的和諧:建立廣義會(huì)計(jì)學(xué)的探索

91.應(yīng)用型民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例 

92.基于多媒體輔助的會(huì)計(jì)學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計(jì)

93.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討 

94.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討

95.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對(duì)策研究——以蘇州理工學(xué)院為例 

96.高校教育成本研究的會(huì)計(jì)學(xué)屬性

97.MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)探討

98.論會(huì)計(jì)學(xué)兩大部類

99.MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析

100.對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)研究范疇界定的思考

101.經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)踐

102.產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)學(xué)論綱 

103.基于就業(yè)能力提升的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索

104.非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)化 

105.中外會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

106.基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐

107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對(duì)策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例

108.工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考 

109.潘序倫會(huì)計(jì)學(xué)教材特點(diǎn)初探 

110.基于ERP平臺(tái)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 

111.會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實(shí)踐

112.論會(huì)計(jì)學(xué)的職業(yè)特色及高職會(huì)計(jì)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

113.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考

114.強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考 

115.地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討  

116.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)證研究 

117.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例

118.會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究

119.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究

120.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法

121.美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教育對(duì)我國(guó)的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對(duì)比 

122.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討 

123.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制 

124.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究 

125.獨(dú)立學(xué)院(本科)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)情況分析與對(duì)策研究

第7篇：專業(yè)博士論文范文

本文是在以往研究積累的基礎(chǔ)上，從生態(tài)學(xué)的角度看到了博士研究生群體在高校和社會(huì)系統(tǒng)中的特殊功能和潛在價(jià)值，希望通過自己的親身經(jīng)歷和觀察，闡明蘊(yùn)藏在我國(guó)博士研究生群體中的豐富的智慧潛力和社會(huì)資源，并且力圖尋找使其功能發(fā)揮的調(diào)控途徑和措施，以期能夠引發(fā)他(她)們?yōu)樯鐣?huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

一、典型博士研究生群體結(jié)構(gòu)的特征

1.年齡結(jié)構(gòu)的差異。博士研究生群體的年齡差異較大。以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境學(xué)院2001級(jí)博士班29名博士生為例，男生出生年份從1977到1962年，最大、最小年齡跨度為15年；女生出生年份從1976到1964年，最大、最小年齡跨度為12年。

2.婚姻狀況的差異。博士研究生中，由于年齡和生活經(jīng)歷的不同，婚姻狀況也出現(xiàn)較大的差異。這29名學(xué)生當(dāng)中，有的已經(jīng)結(jié)婚多年；有的結(jié)婚不久；有的處于熱戀狀態(tài)，正在準(zhǔn)備結(jié)婚；也有部分同學(xué)是正在積極尋覓之中。不同的家庭婚姻及戀愛狀況不僅豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活，也使同學(xué)們間接豐富了各自的生活閱歷，在了解同學(xué)的同時(shí)，也間接接觸到了社會(huì)。

3.教育背景的差異。博士研究生入學(xué)前必須完成各自本科、碩士階段的學(xué)習(xí)，這29名博士研究生分別來自全國(guó)各地不同高校，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、青島海洋大學(xué)、華東理工大學(xué)、山東大學(xué)、中國(guó)紡織大學(xué)等等，有的學(xué)生每個(gè)階段均在不同的高校學(xué)習(xí)、研究和生活。他(她)們帶來了不同學(xué)校的風(fēng)格和特性，帶來了各自專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息和最新進(jìn)展。

4.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的差異。這29名學(xué)生中，既有應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生，也有畢業(yè)多年且有多年工作經(jīng)驗(yàn)的高校教師、行政領(lǐng)導(dǎo)干部、公司總經(jīng)理、公司總工程師等等，并且擁有副教授、高級(jí)工程師、講師等相應(yīng)的技術(shù)職稱等等，由于社會(huì)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷的不同，同學(xué)們看待事物的觀點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有一定的差異。隨著班級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的不斷開展，同學(xué)們逐漸了解和展示了彼此的學(xué)識(shí)背景和專業(yè)特長(zhǎng)。通過不斷地溝通與交流，同學(xué)們?cè)谏詈退枷肷?，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互支持，相互幫助；在學(xué)術(shù)上，也常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際價(jià)值和理論價(jià)值判斷相互融合的結(jié)論，年長(zhǎng)的同學(xué)常常可以給較年輕同學(xué)一些中肯的建議，年輕的同學(xué)常常能帶給年長(zhǎng)同學(xué)更多的朝氣和活力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，這小小的群體多少也反映了社會(huì)的一個(gè)掠影，同學(xué)們?cè)诒舜死斫夂蜏贤ǖ耐瑫r(shí)，均能很好地感受到彼此思想上、行為上的精華和獨(dú)特之處。

二、博士研究生群體的特殊功能

1.教學(xué)體系中的承前啟后功能。如同校園內(nèi)的其他各類學(xué)生，博士研究生也必須完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)課和專業(yè)課程培養(yǎng)計(jì)劃，要通過不同形式的考核標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化和系統(tǒng)化本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系和研究技能的要求。因此，博士研究生實(shí)際上依然是學(xué)生身份，但是，是最高級(jí)別的學(xué)生，是教學(xué)體系中最后的承載者，匯聚了本專業(yè)領(lǐng)域較全面、較系統(tǒng)的知識(shí)體系；并且，在融合專業(yè)知識(shí)、開拓交叉學(xué)科知識(shí)等方面，具有較高的起點(diǎn)，在學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程上，起到了重要的承前啟后功能。

2.科研創(chuàng)新體系中的主力軍功能。博士畢業(yè)論文，是博士研究生最終的成果展示，同時(shí)也宣告了博士研究生身份的結(jié)束。博士研究期間，多數(shù)學(xué)生參與到各類科研項(xiàng)目之中，協(xié)助導(dǎo)師及其課題組共同攻關(guān)；另外，由于博士論文在創(chuàng)新性、工作量、發(fā)表高水平論文等方面的具體要求，博士研究生在研究課題的實(shí)施過程中，往往要投入較多的時(shí)間和精力，也更容易獲得創(chuàng)新的科研成果，因此，在科學(xué)研究方面，博士研究生體現(xiàn)了重要的主力軍功能。

3.新興領(lǐng)域和新技術(shù)的傳播者功能。博士研究生，歸根到底，其求學(xué)的目的，是期望在思想上、科研技能上、學(xué)術(shù)造詣上，能夠精益求精，更有利于今后的發(fā)展?；谝延械膶I(yè)知識(shí)背景的系統(tǒng)訓(xùn)練，他們往往具有很強(qiáng)的科研進(jìn)展整體觀，對(duì)新的研究成果、新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、新的研究技術(shù)、新的儀器設(shè)備等等非常敏感，常常能夠率先嘗試和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的交叉應(yīng)用等，因此，博士研究生，往往也承擔(dān)了新領(lǐng)域、新技術(shù)的傳播者的功能。

4.科研團(tuán)隊(duì)中的傳、幫、帶的功能。當(dāng)前的科研團(tuán)隊(duì)，多以課題組的形式存在。在課題組中，既有德高望重的老教師、如日中天的中年教師、意氣風(fēng)發(fā)的青年教師，也有正在做畢業(yè)論文的大學(xué)生、碩士研究生和博士研究生等。其中，博士研究生的地位很獨(dú)特，在學(xué)術(shù)上可以同教師們共同探討，與教師有更深入的思想接觸；在生活中，又同其他學(xué)生一樣，住公寓、吃食堂等，與學(xué)生們打成一片，并且，在實(shí)際科研工作中，能夠?qū)ο鄬?duì)低年級(jí)的本科生、碩士生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，能夠帶動(dòng)其他學(xué)生的科研水平共同提高，因此，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，博士生群體具有很好的傳、幫、帶功能。

三、充分發(fā)揮和調(diào)控博士研究生的智力潛力和社會(huì)功能

1.提供充足的相互交流和背景介紹的空間。從群體的角度分析，“整體功能大于部分之和”，博士研究生們?cè)诨?dòng)的過程中，其整體功能得到最大程度地發(fā)揮。因?yàn)樵谶@個(gè)特殊的群體中，人人都有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累、人際關(guān)系等，群體中各成員之間是簡(jiǎn)等的同學(xué)關(guān)系，而沒有一般職場(chǎng)中的利益沖突等等，另外，由于不同學(xué)生所屬導(dǎo)師、課題組和研究領(lǐng)域的差異，他們能夠?qū)⒏髯匝芯款I(lǐng)域的前沿信息匯集到一起，彼此提供借鑒和參考，共同出謀劃策、集思廣益，常常可以達(dá)到意想不到的效果。這也正是這個(gè)群體功能得到發(fā)揮的最有利條件。關(guān)鍵是我們要有足夠的交流與溝通的平臺(tái)，讓群體中的每個(gè)成員有足夠的互動(dòng)和相互了解的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造足夠的條件讓他們能夠展示各自的特色和背景。因此，定期舉行學(xué)術(shù)交流，從每個(gè)學(xué)生以往的研究經(jīng)歷和成果介紹開始，逐漸過度到大家共同參觀和討論目前存在的生產(chǎn)實(shí)際問題，然后就是邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家來講座和座談，使學(xué)生們?cè)谡故咀约罕尘暗耐瑫r(shí)，也有機(jī)會(huì)接觸和吸取其他同學(xué)的精華，更有意義的是可以及時(shí)得到專家們的指導(dǎo)和指正，整體水平的提高，將更有利于其整體功能的發(fā)揮。如何更好地拓寬同學(xué)們的交流空間和挖掘他們的背景潛力是一個(gè)值得探討的問題，跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國(guó)界的學(xué)術(shù)交流等，一定可以提高博士生群體的學(xué)術(shù)功能。

2.發(fā)揮博士生群體在高校不同層次學(xué)生群體中的帶頭作用。經(jīng)常聽到本科生說，他們很愿意跟著研究生一起做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭梢詫W(xué)到很多實(shí)用的科研技能和思維，這種學(xué)生間的傳、幫、帶的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純地開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生與學(xué)生

之間的交流，如同一個(gè)家庭中的兄弟姐妹一般，許多的體驗(yàn)和技巧均在日常的工作中自然地傳輸著，新手可以及時(shí)地糾正自己的錯(cuò)誤，迅速學(xué)會(huì)正確的方法和技術(shù)。在這種“傳、幫、帶”的系列中，博士生群體無疑資格最老，擁有更多的可以傳授的技能和知識(shí)，如何更有效、有系統(tǒng)地推行學(xué)生間的有效聯(lián)接，也是一個(gè)值得討論的話題。

3.以解決實(shí)際問題來引導(dǎo)博士研究生整體功能的發(fā)揮?？梢哉f，博士研究生是一個(gè)非常特殊的群體，無論在學(xué)術(shù)上還是社會(huì)關(guān)系聯(lián)絡(luò)上都蘊(yùn)藏著巨大的潛力，如何充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和挖掘他們所擁有的資源潛力將是一個(gè)值得各方面重視的問題。在不斷地對(duì)外交流、不斷受益的過程中，他們強(qiáng)烈地意識(shí)到需要一個(gè)長(zhǎng)期的溝通與交流的平臺(tái)，不僅對(duì)當(dāng)前的博士論文研究有幫助，而且，對(duì)于未來的事業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。于是，博士生論壇、博士生研究會(huì)、博士生網(wǎng)站等專業(yè)性的交流、交友活動(dòng)日益活躍，其目的就是希望為大家現(xiàn)在和將來的進(jìn)一步交流提供一個(gè)永久的平臺(tái)，并且從博士的專業(yè)角度來看問題，可以普遍提高網(wǎng)站、論壇等交流的質(zhì)量和品位，為大家事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供信息傳遞的場(chǎng)所。由此可見，博士研究生們的創(chuàng)造性和集體智慧是前所未有的豐富和新穎，如果能夠認(rèn)真收集與合理采納的話，將一定有助于問題的高效率解決，其效果也許會(huì)比由單個(gè)的教授或研究組承擔(dān)攻關(guān)要好，這方面，我們需要給予更多的關(guān)注。

4.以科學(xué)前沿領(lǐng)域的交匯來激發(fā)博士研究生們的原始創(chuàng)新動(dòng)力。因?yàn)椴┦空撐牡囊螅共┦垦芯可后w有了一般高校學(xué)生所不具備的特質(zhì)，即，他們均擁有足夠的專業(yè)技能和知識(shí)背景，以及對(duì)前言領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)的把握；另外，他們擁有三年(或五年)的時(shí)間和機(jī)會(huì)將這些前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分地匯集和交流。如果我們有意識(shí)地將多學(xué)科的博士研究生進(jìn)行組合和交流，或者創(chuàng)造形形的機(jī)會(huì)來促進(jìn)學(xué)生們的溝通與交流，使其在相互滲透的同時(shí)又相互激發(fā)，在不斷實(shí)踐的同時(shí)又不斷探索，用前沿領(lǐng)域的信息交匯來啟迪學(xué)生們解決實(shí)際問題的策略，新的思路，新的方法，新的理念將會(huì)不斷涌現(xiàn)出來，我國(guó)教育界期待已久的原始創(chuàng)新的局面也將不會(huì)遙遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：專業(yè)博士論文范文

如今，參加工作近十年，我們的境遇也差不多：領(lǐng)著五六千的月薪，時(shí)不時(shí)給同事、學(xué)生鄙視鄙視，因?yàn)槲覀兊穆毞Q是――講師。

談起高校職業(yè)生涯，她寫道：申報(bào)不到基金，評(píng)職稱就處于劣勢(shì)；評(píng)不上職稱，就不能帶研究生；沒研究生幫著做實(shí)驗(yàn)，就發(fā)不了文章；發(fā)不了文章，就沒有基礎(chǔ)申報(bào)基金。

于是，年輕的講師就在這樣的循環(huán)中，逐漸變成了中年講師和老年的高年資講師（俗稱“萬年僵尸”）。不論你課上得如何，領(lǐng)導(dǎo)都不關(guān)心。評(píng)不上職稱，就沒有資歷，到處人微言輕。

我本科讀完，出于對(duì)專業(yè)的熱愛，接著讀碩士，構(gòu)思論文期間出去求職，發(fā)現(xiàn)這專業(yè)很冷門，幾乎沒有像樣的單位肯收簡(jiǎn)歷，只好硬著頭皮讀博士。畢業(yè)時(shí)，系里正好有一個(gè)留校名額。于是緊張準(zhǔn)備，參加競(jìng)爭(zhēng)上崗的教學(xué)“比武”，得了第一，和另三位應(yīng)聘者一起留校了。對(duì)，我沒寫錯(cuò)，一個(gè)名額，四人留校。

上崗前集體培訓(xùn)，做學(xué)生工作出身的人事處長(zhǎng)訓(xùn)孫子般地指示：“教課無所謂，能應(yīng)付過去就行。你們要寫論文，拿項(xiàng)目，最終評(píng)上職稱，這才是正業(yè)，才能讓你們過上舒坦日子?！?/p>

處長(zhǎng)一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人：難怪以前給我上課的老師就沒幾個(gè)用心的，講臺(tái)上東拉西扯，批十幾頁的作業(yè)一勾了事，原來大學(xué)的職場(chǎng)是這么混的呀！沒多久，這位處長(zhǎng)被全校通報(bào)貪污，免職。他后來躲去某系教書了。他，也是教授。

我們單位滿負(fù)荷工作量是一周六節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)說你年輕啊，多上點(diǎn)吧，十四節(jié)。有同事生病，我去頂；有同事出國(guó)，我去頂；有同事做科研，我去頂。

等到三年后第一次評(píng)職稱，我腸子都悔青了：那些課時(shí)少、隨便應(yīng)付的，都忙出論文、項(xiàng)目來了；我呢，啥都沒有。

要說這評(píng)職稱，真是系里的年度大戲。評(píng)委就是那十多位教授，各打各的算盤。

前年，候選人H沖擊評(píng)選會(huì)場(chǎng)，指著座中大罵：“你們收了我那么多錢，還不投我的票，太不講信用了吧！我要去最高人民法院告你們！”頓時(shí)，好幾位教授低下了頭。據(jù)說H按“國(guó)內(nèi)慣例”，在每位教授信箱里塞了五千塊現(xiàn)金，有兩位開箱即退還。

候選人N則在介紹成果時(shí)，哭昏過去，倒在講臺(tái)上。原因是，按硬指標(biāo)，他肯定評(píng)不上副教授，但今年一過，他就沒指望了：非博導(dǎo)，年滿六十必須退休。他教了一輩子書，我也上過他的課。

去年更好玩，候選人F放出大話，副高非她莫屬，因?yàn)樗瞎小奥纷印?。她評(píng)上，我們系老師拿基金會(huì)方便很多。

受惠于師生關(guān)系的，也不是沒有。我的師姐Q，博士一畢業(yè)就評(píng)上了副高，在我系歷史上空前絕后。導(dǎo)師近年幾乎每篇論文都署她為第一作者。然后對(duì)Q，我就不能再稱“師姐”了，而要改口叫“師母”。她帶著六歲的兒子，住進(jìn)我導(dǎo)師家，成了他的第四任夫人。

這十年，我評(píng)了四次，之后的六年連名都懶得報(bào)。因?yàn)樵u(píng)選條件頻繁變化，越變?cè)叫婚_始是看論文，我勉強(qiáng)也夠，就是沒著作。等考慮出版博士論文，領(lǐng)導(dǎo)突然宣布，出版博士論文太容易，不再視為著作。而其他有博士學(xué)位的同事早都靠此評(píng)了副高，我木訥，沒趕上末班車。

這幾年，又說有著作也不行，還得有國(guó)家、教育部的項(xiàng)目才夠格，美其名曰“代表作”。要求越來越嚴(yán)，可好多教授無非是評(píng)得早，哪有什么論文、項(xiàng)目，連國(guó)際通行的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范都不懂，現(xiàn)在輪到他們操此生殺大權(quán)，倒是威風(fēng)好大，煞氣凜然。

我回家靜坐，前思后想，深感年光有限，自己是因?yàn)閻圩x書，才吃這行飯。但評(píng)職稱這種游戲?qū)嵲谕娌黄穑餍酝顺龈?jìng)爭(zhēng)，把機(jī)會(huì)留給那些塞得起五千塊的兄弟姐妹吧。

如今，為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)上的生存壓力，我只有多接點(diǎn)校外的活兒。好在上海機(jī)會(huì)多，肯努力總有錢賺，回老家買房能付首期了，還可用上專業(yè)知識(shí)，不會(huì)像有的專家、博導(dǎo)，理論“研究過深”，應(yīng)用技能全無。

教完課，我也不用操心拉幫結(jié)派、拜碼頭、立山頭、打壓這個(gè)、捧紅那個(gè)的學(xué)術(shù)政治。愛看啥書看啥書，假期花自己的辛苦錢旅游，而不是用“科研考察經(jīng)費(fèi)”，心里也安生。

我常跟老同學(xué)L感嘆：大學(xué)里，熱鬧是他們的，我們毋忘初心，守得住也對(duì)得起這一寸天良便好。

第9篇：專業(yè)博士論文范文

關(guān)鍵詞：高校圖書館，區(qū)域性聯(lián)盟，對(duì)比研究

 

1 引言

圖書館聯(lián)盟是指圖書館之間通過合作協(xié)議建立的旨在降低成本、資源共享的的一種聯(lián)合體。數(shù)字圖書館聯(lián)盟是為適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展要求、數(shù)字環(huán)境下圖書館生存的需要、數(shù)字圖書館規(guī)模化建設(shè)而產(chǎn)生的, 是對(duì)圖書館聯(lián)盟的繼承和發(fā)展, 是數(shù)字環(huán)境下成員館間為共建、共知、共享信息資源、開發(fā)聯(lián)合編目系統(tǒng)、聯(lián)機(jī)公共檢索系統(tǒng)、館際互借與文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等組成的受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約的圖書館聯(lián)合體。

數(shù)字圖書館聯(lián)盟的興起，產(chǎn)生了許多以同類型圖書館為中心的區(qū)域性文獻(xiàn)資源共享網(wǎng)絡(luò)。區(qū)域性數(shù)字圖書館聯(lián)盟是數(shù)字圖書館聯(lián)盟的一種重要形式，是以地域?yàn)橹行慕⒌臄?shù)字圖書館聯(lián)盟，目的是促進(jìn)地區(qū)內(nèi)圖書館事業(yè)的發(fā)展、信息資源的聯(lián)合共建共享以及地區(qū)之間的圖書館合作交流。香港高校圖書館咨詢委員會(huì)（Joint University Librarians Advisory Committee，JULAC）和廣州天河地區(qū)高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟，都是地區(qū)性高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟，二者之間存在一定的共性，但又各有特點(diǎn)。筆者對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比研究，旨在對(duì)我國(guó)高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟的發(fā)展和建設(shè)有所裨益。

2．區(qū)域性高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟比較

2.1 聯(lián)盟歷史

兩個(gè)聯(lián)盟都是在互聯(lián)網(wǎng)普及之前的年代組建，具有比較長(zhǎng)的共建歷史。

JULAC 成立于1967 年，是由香港地區(qū)八所受大學(xué)教育資助委員會(huì)（University Grants Committee，UGC）資助的高校圖書館組成的區(qū)域性圖書館聯(lián)盟。JULAC 的宗旨是討論并協(xié)調(diào)這八所高校圖書館間資源共享方面的事宜。JULAC 聯(lián)盟內(nèi)的八所高校分別是：香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港教育學(xué)院、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、嶺南大學(xué)和香港大學(xué)。[1]

廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟的前身是廣州石牌六校高校圖書館協(xié)作組，1994年6月在廣東省教育廳高教局和廣東省高校圖工委的組織下成立，由廣州石牌地區(qū)的6所高校圖書館組成，即華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等6校圖書館，由華南理工大學(xué)圖書館擔(dān)任組長(zhǎng)單位，2008年起聯(lián)盟范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)廣州地區(qū)，又有南方醫(yī)科大學(xué)、廣東體育學(xué)院、廣東金融學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)4所高校圖書館相繼加入。

2.2 聯(lián)盟形式

兩者都是分布式的虛體聯(lián)盟，是一種松散聯(lián)盟。它們不是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，沒有專職人員。

JULAC有自己的委員會(huì)管理架構(gòu)，其成員僅限于 UGC資助的八所高校圖書館的決策者。每年 4 月份， JULAC會(huì)從這些決策者中選舉一名成員作為委員會(huì)的主席， 主席任期至少是12 個(gè)月。2009- 2010 年度擔(dān)任JULAC主席的是香港浸會(huì)大學(xué)圖書館館長(zhǎng)Dr. Terry Webb。JULAC每年至少召開4 次會(huì)議， JULAC的所有事務(wù)都由常委 （ Standing Commit-tees） 和特別工作小組（ Special TaskForces） 的專業(yè)館員執(zhí)行。目前 JULAC不僅是ICOLC（ 國(guó)際圖書館聯(lián)合會(huì)） 的成員， 還是 ISCA（ 國(guó)際學(xué)術(shù)交流聯(lián)盟） 的成員。JULAC的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)來自 UGC的資助。在 JULAC管理委員會(huì)下有 9 個(gè)工作小組，負(fù)責(zé)JULAC的各項(xiàng)工作。 9 個(gè)工作小組包括：存取服務(wù)委員會(huì)（ Access Service Committee）、書目服務(wù)委員會(huì)（Bibliographic Service Committee）、聯(lián)?？蒲袡n案館（JointUniversities Research Archive,由原來的中央貯存工作小組CentralStorage Task Force演變而來）、全方位合作采購(gòu)（Consortiall，由原來的合作發(fā)展委員會(huì)Collaborative Development Committee，CDC發(fā)展而來）、多媒體委員會(huì)（ Committee on Media）、參考咨詢服務(wù)委員會(huì)（ Committee onReference Services）、版權(quán)委員會(huì)（ Copyright Committee）、統(tǒng)計(jì)委員會(huì)（ Statistics Committee）和系統(tǒng)委員會(huì)（ Systems Committee）。

廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟不是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，沒有專職人員，每年通過組長(zhǎng)單位組織召開的年度館長(zhǎng)會(huì)議來協(xié)商討論當(dāng)年或來年的協(xié)作工作計(jì)劃，探索建立區(qū)域性共建共享的文獻(xiàn)保障模式，以保證廣州地區(qū)高校教學(xué)科研的文獻(xiàn)信息需求，體現(xiàn)聯(lián)合辦館的優(yōu)越性。經(jīng)費(fèi)最初是由廣東省教育廳高教處根據(jù)每年的協(xié)作工作計(jì)劃下?lián)?，但目前?jīng)費(fèi)是自籌形式。

2.3 聯(lián)盟共享項(xiàng)目

2.3.1 館際互借

館際互借是圖書館聯(lián)盟資源共享的最傳統(tǒng)項(xiàng)目。

1992年， JULAC與DHL（ 速遞公司） 簽訂了一項(xiàng)文獻(xiàn)速遞協(xié)議， 由速遞公司負(fù)責(zé)在每個(gè)工作日（ 周一至周五） 運(yùn)送八所大學(xué)之間的館際互借書本及復(fù)印文件。此外， JULAC有一項(xiàng)ULAC的通用借書證（JULAC Library Card） 服務(wù),教學(xué)及相等職級(jí)行政人員、 研究員、 研究生、 最后一年本科生（期限 3 個(gè)月， 僅限于文章復(fù)?。?均可申請(qǐng)辦理此證。持此通用借書證的讀者可以辦理館際互借， 借閱八所高校圖書館的藏書，享受代還書服務(wù)，也就是說用戶在甲館借的書可以在甲館及甲館以外的任何其它聯(lián)盟成員館歸還，這樣就減輕了教職員及研究生路途的勞頓之苦， 大大方便了讀者。

廣州地區(qū)高校圖書館館際互借也是開展最早的合作項(xiàng)目之一。它分通用借閱和通用閱覽二種形式。通用借閱證的發(fā)放對(duì)象是十校教師和博士研究生，憑通用借閱證可到除本校以外的其他九校圖書館借書或閱覽，圖書借閱冊(cè)次是3冊(cè)，借期30天。通用閱覽證的發(fā)放對(duì)象是十校在讀碩士研究生、三/四年級(jí)本科生，憑證可到除本校以外的其他九校圖書館閱覽室閱覽。

廣州地區(qū)十校的館際互借沒有提供物流或運(yùn)送服務(wù)，讀者必須親臨擁有所借文獻(xiàn)的成員館，這在很大程度上制約了十校館際互借服務(wù)水平的提高。十校圖書館應(yīng)通過不斷豐富服務(wù)手段來充分發(fā)揮十校圖書館的館藏利用價(jià)值。

2.3.2 文獻(xiàn)傳遞

JULAC提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，通過圖文傳真?zhèn)魉图毙璧奈恼聫?fù)印本或者通過文件傳送軟件 Ariel（ 由美國(guó)研究圖書館協(xié)會(huì)編制） 以電子形式傳送文章復(fù)印本。除了 JULAC通用證和代還書服務(wù)以外，2005年 9 月， 在 UGC的資助下（資助經(jīng)費(fèi)是由 JULAC八所成員館聯(lián)合起來申請(qǐng)得到的）開展了一項(xiàng)不同于以往的以用戶為主導(dǎo)的文獻(xiàn)傳遞服務(wù)—— —香港高校圖書館聯(lián)網(wǎng)（ Hong Kong Academicibrary Link ,HKALL， 簡(jiǎn)稱“ 港書網(wǎng)” ） 。HKALL服務(wù)在所有成員館中推廣。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。

廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟專門建設(shè)一個(gè)區(qū)域平臺(tái)，整合廣州地區(qū)十所高校圖書館的文獻(xiàn)資源，學(xué)科資源全面、互補(bǔ)性強(qiáng)，覆蓋了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)成為廣東省較為全面的文獻(xiàn)資源保障網(wǎng)。該平臺(tái)充分發(fā)揮了地域優(yōu)勢(shì)，通過文獻(xiàn)傳遞的方式，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)資源的共知、共建和共享，為廣州地區(qū)高校師生的教學(xué)、科研提供了全面的文獻(xiàn)保障服務(wù)。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。對(duì)8億頁的中文圖書全文進(jìn)行全文檢索，包括290萬種中文圖書（占國(guó)內(nèi)已出版的中文圖書的95%以上）， 1.9億條中外文圖書、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)等元數(shù)據(jù)，讓讀者足不出戶就可以發(fā)現(xiàn)、了解、獲取文獻(xiàn)信息。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。

2.3.3 合作采購(gòu)

高校圖書館肩負(fù)為教學(xué)與科研服務(wù)的任務(wù)，要求其館藏資源的發(fā)展深廣度兼具。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。然而，任何一所圖書館在經(jīng)費(fèi)與館藏空間限制下，都無法獨(dú)立提供所有圖書資料，高校圖書館自然也無法超越這一障礙。因此通過合作館藏發(fā)展，發(fā)揮文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的最佳效益，對(duì)高校圖書館來說尤為重要和迫切。

JULAC在合作采購(gòu)方面是由合作發(fā)展委員會(huì)CDC負(fù)責(zé)合作購(gòu)買數(shù)字資料，它代表JULAC 成員館與出版商進(jìn)行談判，至于其他諸如支付、解決存取數(shù)據(jù)等問題則由每個(gè)成員圖書館自己處理。值得一提的是與其他一些區(qū)域性聯(lián)盟不同，CDC 盡管沒有運(yùn)作資金與管理人員，但所有的合作和磋商卻得以完全依靠其成員館的努力順利實(shí)現(xiàn)。經(jīng)費(fèi)由成員均攤, 成員人數(shù)越多, 每個(gè)成員圖書館所分?jǐn)偟馁M(fèi)用越低。

廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟外文數(shù)字資料主要是參加CALIS的集團(tuán)采購(gòu)，對(duì)外文期刊則進(jìn)行協(xié)調(diào)訂購(gòu)。主要根據(jù)各校的專業(yè)特色統(tǒng)一規(guī)劃, 分工收藏, 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 在整理各館訂購(gòu)資料的基礎(chǔ)上, 每年在期刊征訂前召開一次協(xié)調(diào)訂購(gòu)會(huì)議,對(duì)每一種復(fù)份刊物確定1-2 家訂購(gòu), 其他館可根據(jù)經(jīng)費(fèi)并結(jié)合利用率情況決定是否訂購(gòu); 討論各館停訂刊物和新增刊物的意見, 避免新的重復(fù)增訂和漏訂。如華南理工大學(xué)把采購(gòu)重點(diǎn)放在化學(xué)化工、材料能源、金屬加工、機(jī)械電子、輕工食品、交通建筑等方面；而華南師范大學(xué)把訂購(gòu)重點(diǎn)放在人文社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)上；暨南大學(xué)把重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)管理、生物醫(yī)學(xué)上；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)把重點(diǎn)放在農(nóng)林方面。[5]廣州地區(qū)高校圖書館通過多年的合作分工收藏, 減少重復(fù)和遺漏訂購(gòu), 擴(kuò)大了學(xué)科覆蓋面, 突出了各館的專業(yè)特色, 走出了因刊價(jià)高、訂購(gòu)費(fèi)緊缺，圖書館個(gè)體收藏功能相對(duì)減弱的困境。

可以說在合作館藏發(fā)展方面，JULAC和廣州地區(qū)高校聯(lián)盟是各具特色。

2.2.4 合作貯存

JULAC有一個(gè)合作館藏貯存方案，也叫聯(lián)?？蒲袡n案館（Joint University Research Archive），這是一個(gè)合作式的科研館藏貯存計(jì)劃，用來貯存JULAC高校圖書館的獨(dú)有副本，能為每所高校館藏存貯節(jié)省空間，預(yù)計(jì)收藏量達(dá)600萬冊(cè)圖書。該項(xiàng)目由香港政府提供經(jīng)費(fèi)，預(yù)計(jì)成本為1億2500萬港幣，將于2013年建成。聯(lián)?？蒲袡n案館采用自動(dòng)化的貯存和提取技術(shù)，所有JULAC圖書館的孤本圖書必須存放在這里。

地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟作為一個(gè)松散型的聯(lián)盟，由于沒有上級(jí)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行這方面的牽頭，因此其館藏仍然上各自為陣的，因此也沒有一個(gè)專門的貯存檔案館，但資源可以在廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟平臺(tái)上共享。

3 總結(jié)

通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)二個(gè)地區(qū)性高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟從聯(lián)盟歷史、聯(lián)盟形式、合作項(xiàng)目等方面的各有優(yōu)劣。從歷史來說，JULAC成立時(shí)間更早，從形式來說JULAC的組織更完善，廣州地區(qū)高校聯(lián)盟相對(duì)來說比較松散。從合作項(xiàng)目上來說各有優(yōu)劣，一、實(shí)現(xiàn)通借通還，我們應(yīng)該向香港的高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟學(xué)習(xí)，用戶在甲館借的書可以在甲館及甲館以外的任何其它聯(lián)盟成員館歸還，這樣就可以大大地方便讀者。二、合作采購(gòu)數(shù)字資源上目前我們比較欠缺，但在紙本期刊的采購(gòu)上我們更有優(yōu)勢(shì)。三、合作貯存我們還需要加強(qiáng)。博士論文，區(qū)域性聯(lián)盟。四、資源共建共享、文獻(xiàn)傳遞方面，我們已經(jīng)走在前列。如何充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，從管理上突破國(guó)內(nèi)圖書館小而全、各自為政的管理模式，借鑒香港經(jīng)驗(yàn)，搭造一個(gè)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、有制度保障的資源整合平臺(tái), 在此基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制, 是廣州地區(qū)高校圖書館和我國(guó)其他地區(qū)性高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟值得研究的課題。

[參考文獻(xiàn)]

］JULAC［EB/OL］.［2009- 12- 10］.http: // Julac.org/index.