專業(yè)監(jiān)理論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

1.1總結(jié)典型工作任務(wù)本文作者在院系建設(shè)中，參與了軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā).本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是需求分析員、UI設(shè)計師、軟件設(shè)計師、測試工程師、質(zhì)量保障師、數(shù)據(jù)庫管理員.通過在揚(yáng)州天潤電腦有限公司、揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)詳細(xì)調(diào)研后，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程總結(jié)出一系列典型工作任務(wù)：系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護(hù)、用戶界面設(shè)計、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.

1.2開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復(fù)雜、由到核心來開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書店》、《論壇系統(tǒng)》四個項(xiàng)目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開.每個項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開發(fā)技術(shù)，知識的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].

1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時分配時，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時多，難度大的分配學(xué)時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺開發(fā)軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個學(xué)年的課時分配也是逐年遞增的.

1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例說明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門課程設(shè)計了5個學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開發(fā)的技能要求.第5個情境是一個完整網(wǎng)站的制作，將前四個情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個較復(fù)雜的工作過程。

1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動,讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計劃、獨(dú)立地實(shí)施計劃、獨(dú)立地評估計劃”,在自己動手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查和評價的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進(jìn)行說明.如表3所示.在教學(xué)組織過程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計劃方案并實(shí)施計劃，在自己動手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系.計劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.

2結(jié)束語

第2篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

1.1樹立新的人才培養(yǎng)理念的需要

基于專業(yè)特色，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，必須改革舊的人才培養(yǎng)模式，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，要把加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、鼓勵其個性發(fā)展這一基本原則落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使專業(yè)方向的教學(xué)模式更貼近市場需要。

1.2適應(yīng)市場的要求

我們培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠適應(yīng)市場，因此我們的教學(xué)也要面向?qū)嶋H，不能從理論到理論，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例，鼓勵開展案例教學(xué)和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的具體措施

2.1校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實(shí)踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，同時提高了實(shí)習(xí)效率，還省去了一定的實(shí)習(xí)費(fèi)、講課費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)等，使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正用到了刀刃上。根據(jù)對國內(nèi)多所院校的考察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索，我們認(rèn)為，旅游與酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以分別建設(shè)導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計室、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室3個實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾方面:

2.1.1導(dǎo)游基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn):模擬導(dǎo)游技能訓(xùn)練進(jìn)行模擬導(dǎo)游，同時進(jìn)行導(dǎo)游影音資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游技巧，能直接進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游。

2.1.2旅游資源開發(fā)與管理實(shí)訓(xùn):通過模型、地理信息系統(tǒng)等對旅游資源進(jìn)行規(guī)劃評價，并進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，使學(xué)生掌握旅游資源評價與開發(fā)利用和保護(hù)的基本方法。

2.1.3旅游電子商務(wù)等計算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn):學(xué)習(xí)并掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學(xué)會對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.1.4旅游地理實(shí)訓(xùn):通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國和外國旅游資源分布狀況和旅游資源特色。

2.1.5綜合技能實(shí)訓(xùn):包括審美知識訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、美容化妝訓(xùn)練、照相機(jī)、攝影機(jī)的使用、社交人際關(guān)系等綜合技能訓(xùn)練。

2.2校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)習(xí)提供真實(shí)戰(zhàn)場

建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。目前我院旅游與管理專業(yè)已經(jīng)建立了幾個穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。另外，每年暑期，學(xué)生自己也聯(lián)系一些旅游酒店單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識，同時也為自己將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些同學(xué)甚至已與用人單位簽下了工作意向。

2.3課程認(rèn)識實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識

作為旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年專業(yè)課的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，如(旅游概論)、(旅游地理)、(旅游經(jīng)濟(jì)學(xué))等課程，在此階段，實(shí)踐的重點(diǎn)是讓學(xué)生對今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識，同時也對專業(yè)知識進(jìn)行認(rèn)知。在課程實(shí)習(xí)期間，除了專業(yè)任課老師安排一定量的參觀實(shí)習(xí)外，還要在假期安排專業(yè)集中實(shí)習(xí)。經(jīng)過探索我們認(rèn)為集中可以采取兩種方式進(jìn)行:一是直接讓學(xué)生參加旅行團(tuán)或入住酒店，以一個游客的身分對自己所生活的周邊風(fēng)景名勝、酒店進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，體驗(yàn)旅行團(tuán)中全陪、導(dǎo)游的工作及酒店員工如何開展工作等，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，將他們領(lǐng)進(jìn)旅游酒店工作的門檻。另一種方式是建立比較穩(wěn)定的認(rèn)識實(shí)習(xí)基地，由各專業(yè)課程老師分別下到實(shí)習(xí)地，各自就所講授的內(nèi)容制作出整套的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如旅游、酒店資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客市場調(diào)查實(shí)習(xí)、旅游景點(diǎn)及酒店模擬規(guī)劃實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生帶著這些項(xiàng)目參與實(shí)習(xí)。

2.4走出去，請進(jìn)來，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開放辦學(xué)，現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。作為旅游與酒店管理專業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求他們必須走向社會，認(rèn)識社會，了解社會。走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向。可以有目的地參觀幾個著名的旅游與酒店企業(yè)，了解旅游與酒店企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，開闊學(xué)生的眼界。也可以引導(dǎo)學(xué)生為社會單位、社區(qū)服務(wù)，為他們進(jìn)行旅游路線設(shè)計，導(dǎo)游講解等，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請進(jìn)來，根據(jù)旅游與酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請旅游與酒店企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報告或講課，向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游與酒店業(yè)發(fā)展的狀況，介紹旅游酒店企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及旅游酒店企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。為此，新生入學(xué)教育時，我們通常請來各大旅行社、酒店的總經(jīng)理對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。而在學(xué)生課程學(xué)習(xí)階段，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是直接聘請旅游酒店企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，做到與社會同步發(fā)展，對行業(yè)信息了解非常及時。

3深化實(shí)踐性教學(xué)改革的保障措施

3.1大力推進(jìn)實(shí)踐性教材建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上，為此，學(xué)院采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè)。針對現(xiàn)行旅游管理專業(yè)教材理論過深過全，技能操作內(nèi)容過淺過少的弊端，我們以勞動部職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對酒店餐飲、客房中級服務(wù)員資格征的鑒定內(nèi)容為依據(jù)，制定酒店服務(wù)與管理能力模塊的訓(xùn)練目標(biāo);以學(xué)生技能形成的規(guī)律為依據(jù)，以技能形成為主線，對現(xiàn)行專業(yè)教材進(jìn)行精簡、修改、補(bǔ)充、組合，形成了客房服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)、餐飲服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)模塊式自編教材。

3.2加強(qiáng)旅游專業(yè)實(shí)踐性師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是旅游與酒店專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。要搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力的專業(yè)教師。為提高教師的實(shí)踐水平，學(xué)校選派教師到國內(nèi)各大旅行社、星級酒店、旅游風(fēng)景區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)操技能，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)了行業(yè)迅速發(fā)展的需要。比如主講現(xiàn)場導(dǎo)游課程和模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)的教師在省內(nèi)知名度較高的大旅行社擔(dān)任過導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)和酒店部門經(jīng)理等職務(wù)，主講餐飲服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理的教師擔(dān)任過星級酒店培訓(xùn)部經(jīng)理等。總之，旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，動手能力特別強(qiáng)，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)際需求和理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。

3.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)落到實(shí)處

(1)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實(shí)踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。

(2)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)習(xí)提供真實(shí)戰(zhàn)場。建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和旅游與酒店企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學(xué)生的到來給旅游業(yè)、酒店業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力，為旅游業(yè)及酒店業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游與酒店企業(yè)解決開發(fā)、生產(chǎn)、管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游與酒店企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔對口人才。

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第3篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

1.學(xué)習(xí)動機(jī)較純正，專業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學(xué)教育的特殊性和學(xué)生對就業(yè)局勢的粗略感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較為純正，但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)多有其父母選擇，并非出于學(xué)生自己的意愿，因此學(xué)生入校后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后就開始積極進(jìn)行專業(yè)教育，但專業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學(xué)生往往沒有較強(qiáng)的求知欲望，不能夠積極主動地按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)目的模糊迷茫，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為渙散，會在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學(xué)是專業(yè)教育，也是大學(xué)生走入社會必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)時專業(yè)限制較少，但總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，短期目標(biāo)一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標(biāo)則為大學(xué)期間通過英語四六級考試，考取計算機(jī)、健康管理類專業(yè)等相關(guān)等級證書。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計劃與社會發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學(xué)校開有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學(xué)生不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與他們在校生相距甚遠(yuǎn)，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使他們習(xí)慣了學(xué)校、老師和父母約束下的被動學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)突然面對較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和時間顯得無所適從、漫無目的，進(jìn)而表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學(xué)習(xí)上的時間不夠多，只學(xué)自己認(rèn)為有用的、感興趣的學(xué)科，上網(wǎng)、參加活動等占據(jù)大多數(shù)課余時間，上課時個別學(xué)生有玩手機(jī)、睡覺、看課外書的現(xiàn)象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學(xué)業(yè)。

4.學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍意識到學(xué)習(xí)的重要性，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生總體能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個別學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式，在相對寬松自主的大學(xué)生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復(fù)習(xí)，但平時學(xué)習(xí)的主動性較差。由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學(xué)生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)考查課內(nèi)容。

二、加強(qiáng)管理類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的對策

1.加強(qiáng)專業(yè)教育，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時期，在這個時期要以專業(yè)教育為核心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，經(jīng)常組織專家、教授、名師報告會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生把握社會生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，熱愛所學(xué)專業(yè),同時提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的影響力，通過言傳身教加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學(xué)生在學(xué)分制背景下的自由度受到相對限制，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)教育,使學(xué)生注重學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)教育與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)。用人單位在注重學(xué)生專業(yè)理論知識的同時也關(guān)注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的可遷移技能。但學(xué)生在校期間往往只重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，滿足于教材和課堂知識，忽視動手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時很少看課外書籍和參加社會實(shí)踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生為自己做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)校開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從半強(qiáng)迫性質(zhì)的“要我學(xué)”到自覺自愿的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，成為自己人生的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。

第4篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)往往都是先從理論教學(xué)開始，為了進(jìn)一步增強(qiáng)理論教學(xué)的效果，許多高校在理論教學(xué)的同時，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的效果。我們以長江大學(xué)市場營銷專業(yè)為例，以前，我們在安排教學(xué)計劃時，理論課往往都不附帶實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們在理論課安排的同時，也增加了實(shí)驗(yàn)課時，例如以前《市場營銷學(xué)》我們安排是56課時理論教學(xué)，現(xiàn)在我們安排了48課時的理論教學(xué)和8課時的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，從效果上來看，這8學(xué)時的上機(jī)實(shí)習(xí)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。

2、有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，節(jié)約實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。

目前，許多學(xué)校在安排學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)的時候，往往都是采取到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的方式來進(jìn)行，這種方式有一定的好處，就是能夠讓學(xué)生盡快上手，熟悉一線的市場營銷。但也存在一些問題。最突出的問題是管理難度大，經(jīng)費(fèi)開支也比較大。許多企業(yè)僅僅只是安排學(xué)生參觀，沒有安排好學(xué)生具體的實(shí)際工作，造成學(xué)生剛開始的時候工作積極性還比較高，到了中后期，就會在思想上出現(xiàn)松懈，如學(xué)校與企業(yè)之間又缺乏溝通，實(shí)習(xí)的效果肯定會大打折扣。此外，校外實(shí)習(xí)涉及到交通、住宿等多項(xiàng)內(nèi)容，費(fèi)用較高也是一個普遍的現(xiàn)象，我們將部分在實(shí)驗(yàn)室就能夠做好的實(shí)踐項(xiàng)目安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，可以降低我們的開支和費(fèi)用。

3、市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于學(xué)生第二課堂的開展。

目前，各高校都高度重視第二課堂建設(shè)，這是一個非?？上驳淖兓诙n堂是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；在讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也可以極大地拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高他們的綜合素質(zhì)。目前，許多學(xué)校組織的科技競賽活動都可以在市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室來完成。比如，具有全國影響力的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，正受到各高校前所未有的重視。我們還以長江大學(xué)為例，為了做好比賽工作，提高科技作品的質(zhì)量水平，我們安排了學(xué)生在市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行了模擬訓(xùn)練，許多學(xué)生通過模擬訓(xùn)練，對產(chǎn)品的市場調(diào)研、產(chǎn)品的需求預(yù)測以及產(chǎn)品的市場定位都有了更加精確的判斷和推測。以前，我們的許多數(shù)據(jù)都來自于自己的主觀判斷，隨機(jī)性較強(qiáng)。正因如此，學(xué)生的科技作品近幾年有了明顯的進(jìn)步。此外，市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也可以為營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽提供有利的條件。

二、市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效途徑

為了進(jìn)一步做好市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們必須以服務(wù)好學(xué)生為宗旨，做好以下工作：

1、建立健全各種實(shí)驗(yàn)室管理制度。

要做到實(shí)驗(yàn)室真真為學(xué)生服務(wù)，我們要做好實(shí)驗(yàn)室的管理工作，在實(shí)驗(yàn)室的管理過程中，主要采取的管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室工作條例、實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位責(zé)任制、獎懲辦法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理辦法及操作規(guī)程、安全保衛(wèi)制度、消防制度、設(shè)備維修管理制度等。除了這些制度，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精心設(shè)計每一次實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程、方法，保證學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時，能夠?qū)W有所長。我們以長江大學(xué)管理學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，我們訂了將近10個管理制度文件，對實(shí)驗(yàn)室主任、副主任、實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)范，同時對實(shí)驗(yàn)室檔案管理、貴重儀器運(yùn)行維護(hù)記錄、學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范。這些文件的出臺保證了我們市場營銷專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室高效率運(yùn)作。同時，我們實(shí)驗(yàn)室也大面積對外開放，鼓勵其他學(xué)生利用我們實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)習(xí)任務(wù)。近幾年，我們實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)與校外企業(yè)的合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率，同時也為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

2、加大對市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入。

要提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果，我們一定要加強(qiáng)資金和人力投入，保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足實(shí)驗(yàn)的需要。目前市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要買許多營銷模擬軟件，統(tǒng)計資料等。我們在購買這些資料的同時，也一定要熟悉這些軟件具體的使用方法，對此，我們可以采用以下措施：一方面安排我們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到廠家那里學(xué)習(xí)，不同廠家在設(shè)計軟件程序時，往往側(cè)重點(diǎn)有所不同，有些廠家側(cè)重于消費(fèi)者心理測試，而有些廠家主要考量顧客的購買能力。因此，我們在購買軟件時，一定要保證實(shí)驗(yàn)軟件要結(jié)合營銷實(shí)際，有針對性，否則，我們購買的軟件就無用武之地；另一方面我們也可以安排廠家或經(jīng)銷商到高校來進(jìn)行指導(dǎo)，幫助我們運(yùn)用好軟件。要把資金安排合理。此外，要為市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)安排好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員，保證在實(shí)驗(yàn)過程中能夠與指導(dǎo)老師相互配合，保證實(shí)驗(yàn)效果。

3、強(qiáng)化人員培訓(xùn)，加強(qiáng)市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。

第5篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);手機(jī)依賴;學(xué)風(fēng)建設(shè)

手機(jī)依賴就是由于重復(fù)使用手機(jī)導(dǎo)致使用者產(chǎn)生一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的持續(xù)的需求感和依賴感。手機(jī)雖然可以用來緩解心理壓力和滿足某些需求，但是需要警惕過度使用手機(jī)，特別是學(xué)生群體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生價值多元化以及信息技術(shù)的發(fā)展，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生中的一個重要群體，他們是青少年的組成部分，許多學(xué)生也出現(xiàn)了類似于成癮心理，一旦手機(jī)不在身邊，學(xué)生就會焦慮不安，思維遲鈍。玩手機(jī)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常范圍，思維也無法專注于學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了亞健康的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，視力及睡眠質(zhì)量嚴(yán)重受影響。教學(xué)督導(dǎo)工作是教、學(xué)、管三大要素的統(tǒng)一體，既督教（教師授課），又督學(xué)（學(xué)生學(xué)習(xí)），也督管（教學(xué)管理）。雖然督教始終是教學(xué)督導(dǎo)工作的基本內(nèi)容和主要任務(wù)，但對高職護(hù)生特殊群體以女生為主體所要求的督學(xué)、督管功能越來越重要。教學(xué)督導(dǎo)是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要有良好的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，較高的學(xué)習(xí)主動性，飽滿的學(xué)習(xí)情緒，充足的學(xué)習(xí)勁頭，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作為，旺盛的學(xué)習(xí)人氣。卓越護(hù)士的培養(yǎng)起點(diǎn)是卓越護(hù)生的培養(yǎng)，而卓越護(hù)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在于卓越學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。筆者所在的寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生年齡偏小，自我控制能力有限，學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)，普遍存在上課玩手機(jī)，課余更是迷戀手機(jī)的現(xiàn)象，與我校“勤奮博學(xué)，善思篤行”的學(xué)風(fēng)格格不入。為此，我校由高年資教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，深入課堂，利用課余，加強(qiáng)思想教育，開展宣傳講座，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。本研究深入教學(xué)督導(dǎo)直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐，結(jié)合高職護(hù)生學(xué)風(fēng)形成規(guī)律，從而遏制手機(jī)對學(xué)生勤勉上進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)價值觀的負(fù)面影響。

1對象與方法

1.1研究對象

納入標(biāo)準(zhǔn)：每天使用手機(jī)超過7小時，涵蓋課堂及課外時間的高職護(hù)理專業(yè)女生。排除標(biāo)準(zhǔn)：智力障礙、心理疾病、情教學(xué)督導(dǎo)工作對遏制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生手機(jī)依賴促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用研究邢麟（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院/醫(yī)學(xué)分院陜西寶雞721013）緒異常的學(xué)生。研究共發(fā)放650份問卷，回收648份，回收率為99.7%。

1.2研究方法

本研究為自設(shè)問卷，將學(xué)生手機(jī)依賴情況的不良風(fēng)氣在教學(xué)督導(dǎo)工作開展前后進(jìn)行對比。本研究在馬云會等自設(shè)問卷的基礎(chǔ)上結(jié)合青少年手機(jī)使用依賴自評問卷，自行設(shè)計了本研究問卷。內(nèi)容包括兩部分：1）與手機(jī)依賴有關(guān)的問題。手機(jī)上網(wǎng)查詢（2題，上網(wǎng)查詢頻率、上網(wǎng)查詢與學(xué)習(xí)無關(guān)信息頻率）、手機(jī)上網(wǎng)購物（1題，網(wǎng)購頻率）、手機(jī)聊天（2題，聊天頻率、聊天時長）、上課時手機(jī)使用情況（2題，上課使用手機(jī)頻率、上課使用手機(jī)瀏覽與課程無關(guān)信息頻率）。第一部分共7道題，均為5級計分（1～5分），總分范圍為7～35分?？偡衷降驼f明教學(xué)督導(dǎo)對實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的嬗變作用越好，手機(jī)成癮不良風(fēng)氣得到了遏制。2）與學(xué)風(fēng)改進(jìn)有關(guān)的問題（3題，學(xué)習(xí)勤奮刻苦度、學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明度、學(xué)習(xí)行為端正度），第二部分共3道題，均為5級計分（1～5分），總分范圍為3～15分?？偡衷礁撸f明學(xué)風(fēng)越好，嚴(yán)格的教學(xué)督導(dǎo)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了推動作用。該問卷Cronbach’sα系數(shù)為0.76。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

本研究使用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。運(yùn)用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對數(shù)值變量資料進(jìn)行描述。使用t檢驗(yàn)分析教學(xué)督導(dǎo)前后高職護(hù)生手機(jī)依賴及學(xué)風(fēng)狀況差異。

2結(jié)果

教學(xué)督導(dǎo)工作開展前后高職護(hù)生手機(jī)依賴明顯降低，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。學(xué)風(fēng)狀況明顯改善，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。

3討論

3.1遏制手機(jī)依賴，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職護(hù)生雖然文化素質(zhì)有所提高，但由于女生居多，情感細(xì)膩，渴望廣泛的人際交往，追求自我價值的實(shí)現(xiàn)，因此利用手機(jī)便捷的上網(wǎng)方式來交友、購物，再加上高職護(hù)生之間受朋輩行為的影響，相互模仿，學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由于手機(jī)的便捷，許多學(xué)生喪失了誠實(shí)守信的價值觀，利用手機(jī)通訊工具考試作弊，手機(jī)上網(wǎng)為傳遞試題和答案提供了便利渠。學(xué)生手機(jī)成癮已經(jīng)達(dá)到了不惜污染學(xué)校風(fēng)氣的地步。作為新時期的高職護(hù)生，將來是受社會尊敬和愛戴的白衣天使們，她們應(yīng)該成為青年中誠實(shí)守信的典范?！把员匦牛斜毓闭\實(shí)守信是道德規(guī)范中最重要的體現(xiàn)。在學(xué)校養(yǎng)成的態(tài)度作風(fēng)，積蓄的精神動力，所受的熏陶和感染，將對高職護(hù)生自我發(fā)展和健全人格的形成具有深遠(yuǎn)的意義。高職護(hù)生的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識和技能的保障，而且是醫(yī)學(xué)職業(yè)精神養(yǎng)成的開端和基礎(chǔ)。敦品尚能，學(xué)養(yǎng)日新的校訓(xùn)在教學(xué)督導(dǎo)工作的助推下，在高職護(hù)生中形成了潛移默化的影響，大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心深處追求正確的價值觀，愿意將自己融入在和諧積極奮發(fā)、互助團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍中。在遏制手機(jī)依賴的基礎(chǔ)上，合理利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，借助網(wǎng)絡(luò)拓寬知識視野。

3.2創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，提高高職護(hù)生人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)體系，建立健全規(guī)章制度和行為規(guī)范，為提高高職護(hù)生綜合素質(zhì)注入新的活力。高職護(hù)生手機(jī)依賴歸于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的范疇，教學(xué)督導(dǎo)工作深入課堂，監(jiān)督學(xué)生在課堂時間關(guān)閉手機(jī)，直接了解學(xué)生手機(jī)使用情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行評價。教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)有常態(tài)化的直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的意識和做法。例如開展手機(jī)依賴的危害健康教育，學(xué)生通過手抄報、主題班會大力宣傳網(wǎng)絡(luò)倫理，從而為學(xué)生提供可遵循的基本道德規(guī)范，也可為大學(xué)生的手機(jī)行為進(jìn)行倫理指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧的大學(xué)校園學(xué)習(xí)氛圍，也使教學(xué)督導(dǎo)工作更具科學(xué)性和影響力。高職院校學(xué)風(fēng)的考察指標(biāo)體現(xiàn)在三方面：1）校園學(xué)習(xí)氛圍；2）學(xué)生管理；3）教育載體。教學(xué)督導(dǎo)是這三方面指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑。制度化的管理約束了學(xué)生行為，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，并寄予學(xué)校豐富的文體活動作為教育載體。當(dāng)然，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要所有老師的共同參與。在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，高職護(hù)生大部分時間是在接受各任課教師的知識傳授。傳道、授業(yè)、解惑是每一位高職教師的基本職責(zé)。在課堂中，任課教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的情緒和頑強(qiáng)的毅力投入到學(xué)習(xí)中。教師嚴(yán)格維持課堂紀(jì)律，杜絕課堂時間使用手機(jī)，保證課堂教學(xué)效果。輔導(dǎo)員也應(yīng)深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生課余生活狀況，盡可能控制學(xué)生課余用手機(jī)聊天娛樂的時間，尤其教育學(xué)生夜晚熄燈后不用手機(jī)。告訴學(xué)生夜晚熄燈后用手機(jī)的危害，傷害眼睛并影響睡眠質(zhì)量。通過督導(dǎo)，老師也加強(qiáng)了自身約束，成為“公誠勤毅”的教風(fēng)的典型縮影，對學(xué)生起到了“身正為范”的模范帶頭作用。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，更是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。教學(xué)督導(dǎo)工作通過參與學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐，遏制手機(jī)依賴，激勵高職護(hù)生奮發(fā)努力，為將來成為合格的醫(yī)務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:邢 麟 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]孫悅，胥鑒霖.南京市某高校大學(xué)生手機(jī)依賴綜合征狀況及其影響因素[J].醫(yī)學(xué)與社會，2015，28(2):88-91.

第6篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

總體而言，目前我國專業(yè)學(xué)位研究生心理健康狀況是良好的，多數(shù)研究生能夠樂觀、從容地應(yīng)對各種壓力。但仍有部分研究生表現(xiàn)出逃避、焦慮或抑郁的心理狀態(tài)，更有甚者會出現(xiàn)自殺或傷害他人、破壞社會穩(wěn)定的極端行為。專業(yè)學(xué)位研究生由于其生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等的特殊性，其心理健康問題更具多樣性、復(fù)雜性，這給廣大研究生教育工作者帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、專業(yè)學(xué)位研究生心理健康問題的成因

(一)生物學(xué)因素1．生理年齡。大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生的年齡在20～30歲之間，其人生觀和價值觀已經(jīng)形成并趨于穩(wěn)定，自我意識迅速發(fā)展并逐步走向成熟。他們在這一年齡階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感。如果其在該階段親密感獲得不足，或者孤獨(dú)感明顯增加，則很可能會因?yàn)樾枨蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生心理問題。2．性別因素。受傳統(tǒng)觀念的影響，部分男性研究生認(rèn)為自己應(yīng)該追求成功的事業(yè)，承擔(dān)更多的家庭和社會責(zé)任，在遇到困難時，不能輕易地表露出負(fù)面情緒，因而，不斷壓抑自己的情緒，難以釋放，最終導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。而女性研究生則更多地承受婚姻、就業(yè)的壓力，這種壓力很可能長時間伴隨著她們而得不到舒緩，進(jìn)而影響其心理健康。

(二)心理因素1．認(rèn)知偏差。專業(yè)學(xué)位研究生的社會認(rèn)可度還不高，很多人認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不如學(xué)術(shù)型研究生正規(guī)。部分專業(yè)學(xué)位研究生也存在著這種錯誤的認(rèn)知，在遇到困難時，其常將原因歸結(jié)為自己能力不夠、自己是專業(yè)學(xué)位研究生等因素，從而選擇退縮、消極對待，最終導(dǎo)致其心理受到影響。2．思維方式與性格特征。部分研究生，特別是理工類研究生，由于長期在校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研發(fā)室等環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，其思維模式相對單一，性格也較為內(nèi)向。內(nèi)向的人不善于表達(dá)自己的情感，不善于發(fā)泄自己的情緒，與周圍人缺乏有效的溝通，很容易“鉆進(jìn)死胡同”而無法自拔。已報道的研究生自殺、傷人事件，絕大多數(shù)都是性格極為內(nèi)向的學(xué)生所為，這值得引起關(guān)注。

(三)社會因素1．學(xué)業(yè)壓力。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)年限大多是2～3年，在此期間，其既要修滿規(guī)定學(xué)分，又要參與企業(yè)實(shí)踐，還要完成論文、專利等科研項(xiàng)目，其壓力可想而知。有些培養(yǎng)單位對研究生的科研成果有較高的要求，這使得相當(dāng)一部分研究生長期處于擔(dān)心能否順利畢業(yè)的焦慮之中。特別是臨近畢業(yè)還未取得科研成果的研究生，更容易出現(xiàn)內(nèi)心痛苦、失眠、食欲不振等問題，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)抑郁癥狀。2．經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力。多數(shù)研究生沒有經(jīng)濟(jì)來源，需要靠家庭資助和兼職來維持。他們不僅要支付學(xué)費(fèi)，還要應(yīng)付各種日常開銷，情緒容易受到經(jīng)濟(jì)方面的影響。專業(yè)學(xué)位研究生雖然屬于高級應(yīng)用型專門人才，但是，傳統(tǒng)的觀念、社會的偏見在無形中增加了他們就業(yè)的壓力。一些用人單位給專業(yè)學(xué)位研究生的工資待遇低于學(xué)術(shù)型研究生，這無疑給其帶來了不小的心理負(fù)擔(dān)。3．人際關(guān)系壓力。研究生與導(dǎo)師溝通不足，會影響其進(jìn)步與發(fā)展。與舍友的關(guān)系處理不好，可能會使其產(chǎn)生心理問題，甚至走向極端，造成不可挽回的后果。大多數(shù)研究生戀愛時感情投入很深，一旦受到挫折，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀也會長時間存在，進(jìn)而影響其正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。

三、解決專業(yè)學(xué)位研究生心理健康問題的途徑

(一)研究生自我教育1．正確地認(rèn)識和評價自我。有些研究生對自己期望過高，凡事都追求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，一旦遇到阻礙，就會產(chǎn)生巨大的落差，進(jìn)而影響到情緒。還有些研究生過分貶低自己，沒有自信，不敢競爭，導(dǎo)致心情低落，進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)和人際交往。因此，研究生首先要正確地認(rèn)識自我，清楚地了解自己的實(shí)際能力和處境，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄。2．積極地對待困境。在遇到困難的時候，應(yīng)該及時調(diào)整心態(tài)，鼓起勇氣去分析問題、尋找辦法、清除障礙。要將現(xiàn)在的困境當(dāng)成歷練自己、促進(jìn)成長的機(jī)遇，相信這些挫折會為自己未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校引導(dǎo)1．構(gòu)建研究生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)。在建立預(yù)警評估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢蚤_展研究生心理普查，建立電子心理檔案，設(shè)置預(yù)警庫;以學(xué)校心理咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)室和宿舍心理咨詢點(diǎn)為基點(diǎn)，建立“分管校領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)—導(dǎo)師—心理輔導(dǎo)員”等四級監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)筑心理危機(jī)預(yù)警防護(hù)的網(wǎng)絡(luò)體系。在危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立危機(jī)救助的熱線電話，開展網(wǎng)上心理咨詢，推行朋輩互助模式，構(gòu)筑社會支持系統(tǒng)，進(jìn)一步完善研究生公共課程教學(xué)體系。2．發(fā)揮導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的重要作用。相比專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，導(dǎo)師能更深入地了解研究生個體的情況，把握研究生的心理動態(tài)。導(dǎo)師個人的學(xué)術(shù)背景、業(yè)務(wù)能力也能對研究生產(chǎn)生特殊的影響力，這為導(dǎo)師參與研究生心理健康發(fā)展提供了良好的條件。導(dǎo)師要增強(qiáng)關(guān)愛學(xué)生的意識，耐心地幫助研究生解決學(xué)業(yè)、生活、情感等方面的問題;要關(guān)注學(xué)生的思想狀況，善于傾聽研究生內(nèi)心的想法，提高溝通技巧，疏通師生交流的渠道;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，主動介入，及時進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，努力成為研究生健康成長的優(yōu)秀的領(lǐng)路人。3．營造積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍和自由健康的校園文化。一是要開展形式多樣的文體活動，充分調(diào)動研究生的參與熱情，為廣大研究生提供展示自我、樹立自信的廣闊舞臺;二是要豐富心理健康知識的普及形式，營造心理健康教育的良好氛圍。例如，可以組織心理健康月、心理咨詢開放日等活動;定期舉辦心理健康講座，邀請心理健康教育專家與研究生零距離接觸，幫助其樹立正確的健康觀;三是要建立研究生心理健康基層服務(wù)組織，密切關(guān)注研究生的心理動態(tài)，根據(jù)實(shí)際需要開展社會實(shí)踐、心理培訓(xùn)等活動，讓心理健康教育真正走入研究生的內(nèi)心。

第7篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

中文是一門十分傳統(tǒng)的科學(xué)，是用來了解我們本民族的歷史以及本民族的傳統(tǒng)文化的學(xué)科，傳統(tǒng)的中文專業(yè)的教學(xué)方式在當(dāng)前的創(chuàng)新教育背景下的不足日益凸顯，其多年來所形成的教學(xué)模式、培養(yǎng)計劃與社會實(shí)際有較大程度的脫離。中文專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐體系是當(dāng)今培養(yǎng)中文人才應(yīng)用能力和組織教學(xué)的主要依據(jù)，對實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此，對創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系理論的討論意義重大。

一、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)

中文專業(yè)培養(yǎng)的是具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、能進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的中等專業(yè)人才。學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須基于基本能力的養(yǎng)成，如果沒有基本能力做基礎(chǔ)，學(xué)生的研、教、綜等開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。在構(gòu)建中文專業(yè)培養(yǎng)模式和體系的過程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐動手能力培養(yǎng)的力度。要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好設(shè)計和規(guī)劃，為學(xué)生提供感知機(jī)會及創(chuàng)新的時機(jī)，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激勵學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的合理性原則

合理性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須合乎培養(yǎng)計劃要求，有機(jī)配合整個中文專業(yè)培養(yǎng)計劃的實(shí)施，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐。實(shí)踐教學(xué)體系的制定要合乎整個培養(yǎng)計劃的需要。一是要依據(jù)整個培養(yǎng)計劃的教學(xué)進(jìn)程時間安排科學(xué)地、有計劃地、有目的地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)； 二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容的配合、熟練、深化和提高，不僅是教師教學(xué)的延續(xù)，而且是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用甚至提高的有效途徑。

2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的合法性原則

合法性是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須包含于在培養(yǎng)計劃的內(nèi)涵和外延之內(nèi)。有兩方面的含義，一方面是因?yàn)榕囵B(yǎng)計劃是依據(jù)社會發(fā)展需要制定的，合乎培養(yǎng)計劃就是適應(yīng)了社會需要； 二是培養(yǎng)計劃所規(guī)定的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程的開設(shè)、課程的設(shè)計、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等是依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律制定的，合乎培養(yǎng)計劃，就是符合了教育教學(xué)規(guī)律。所以，任何超出培養(yǎng)計劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)都不應(yīng)列入體系之內(nèi)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的便宜性原則

便宜性原則是指實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的項(xiàng)目能夠在主客觀條件許可范圍內(nèi)較為易于實(shí)施。實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的可能性。一是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教師隊(duì)伍； 二是有實(shí)踐教學(xué)開展的場所或場地； 三是有實(shí)踐教學(xué)開展的經(jīng)費(fèi)； 四是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)章制度。其中的關(guān)鍵之處在于能夠安全、有序、低支出、好效果，易于開展，適合開展。

三、教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校層面由校教學(xué)督導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)具體監(jiān)控的執(zhí)行。院系層面由院系“實(shí)踐教學(xué)管理委員會”負(fù)責(zé)監(jiān)控。監(jiān)控的內(nèi)容包括： 一是實(shí)踐教學(xué)大綱的制定與落實(shí)； 二是實(shí)踐教學(xué)體系的效果評價。包括實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容評價、實(shí)踐實(shí)習(xí)過程評價、實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)果評價； 三是評價的形式有座談會，包括教師座談會、學(xué)生座談會、實(shí)踐實(shí)習(xí)地點(diǎn)座談會、問卷調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)上評價、管理人員評價、校教學(xué)督導(dǎo)委員會評價。

四、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象

在高校的中文專業(yè)當(dāng)中，中文也擺脫了我們?yōu)榱丝荚嚩o出一個答案區(qū)域的限制。在高校中，老師則要創(chuàng)新性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，跳出以前中學(xué)時候的思維束縛，這樣也能夠真正的了解和學(xué)習(xí)到中文的精髓。只有打破傳統(tǒng)的思維禁錮大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，才能夠真正意義上的提升重物素養(yǎng)及領(lǐng)悟力。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想的交流

學(xué)生所置身其中的學(xué)校整體的科學(xué)文化素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的生長發(fā)育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，以及生活的具體社會文化和交往情境，是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會條件。在文學(xué)當(dāng)中，文學(xué)不但具有其文學(xué)價值，也是一個時期特定的產(chǎn)物，具有一個時期象征性的作用，不同的時期所反映出來的東西是不一樣的，很多東西我們以前在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下并沒有發(fā)現(xiàn)或重視它，而這些潛藏著的價值對于我們學(xué)生以后的社會適應(yīng)能力、就業(yè)和諧都有很大的幫助。通過開展科研和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的發(fā)展是一個社會化的過程，剖新教學(xué)提倡教師在教學(xué)活動中教學(xué)有個性，教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入到與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)下，同時創(chuàng)新性的中文教育對于學(xué)生去發(fā)掘這樣一種價值有很大的幫助。

3.參與社會實(shí)踐

在人才市場上，我們看到最多的是那些基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、善于獨(dú)立思考而又能較好地應(yīng)對挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性人才受到企業(yè)和其他用人單位的歡迎。對于這類學(xué)生而言，他們有充足的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有面對和迎接挑戰(zhàn)的能力，對于這類學(xué)生，找工作是完全沒有任何問題的。但是在現(xiàn)階段有一部分高校建立在與市區(qū)較遠(yuǎn)的郊區(qū)里面，又或者是我們的高校學(xué)生在日常生活當(dāng)中大多都過著三點(diǎn)一線的生活，較少的參與到社會實(shí)踐當(dāng)中去，消息閉塞，經(jīng)驗(yàn)較少，如此學(xué)生長期與社會相隔離，對社會缺乏全面深入的了解，結(jié)果一旦接觸社會?？吹侥承╆幇得嬉院?，就會感到茫然若失，無所適從的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開放式的社會化教育。讓我們的學(xué)生可以早一點(diǎn)的接觸和了解社會，能夠避免我們的學(xué)生走出校園時的迷茫不知所措和對社會上的黑暗一面有一個充分的心理準(zhǔn)備。同時早一點(diǎn)了解社會，也能夠幫助我們的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和了解自己的求職意向，避免畢業(yè)后不知道自己要做什么工作，最后病急亂投醫(yī)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明確自己的位置與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，在校時間，進(jìn)行社會調(diào)查，參與社會實(shí)踐，把握時代脈搏，在社會式的開放大學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動地參與、積極地實(shí)踐的習(xí)慣。

第8篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

關(guān)鍵詞：高職英語；菜單式；課程體系

英語不僅是跨文化交際的手段和工具，更是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。由于高職學(xué)生的英語水平參差不齊，又無法實(shí)施“小班化”教學(xué)，要求所有的學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，同樣的學(xué)習(xí)條件下，以同樣的學(xué)習(xí)速度，掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到同樣的水平，往往會導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生不知如何“入口”。2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》規(guī)定：“課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展空間；既要保證在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展要求。”實(shí)施這一要求，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能投入各種教學(xué)活動中，實(shí)施合理分層、分組，趨于“小班化”。為此，我校旅游專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)施了“菜單”式的課程體系建設(shè)。

1基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層教學(xué)設(shè)計

高職新生通過半個月的課堂教學(xué)實(shí)踐，任課教師根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)潛能并且通過統(tǒng)一測試，將學(xué)生分為兩層：提高層（A班）和基礎(chǔ)層（B班），根據(jù)層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。A班學(xué)生相對基礎(chǔ)較好，B班對課本知識達(dá)到識記，能聽懂和進(jìn)行最簡單的日常會話。在課堂練習(xí)及作業(yè)的設(shè)置上呈階梯式，供A、B班的學(xué)生使用。課堂問答和作業(yè)的設(shè)置上可設(shè)計兩個梯層：第一梯層，設(shè)計基本的、簡單的、易于模仿的題目；第二梯層設(shè)計具有靈活性的題目，以便于A層同學(xué)強(qiáng)化知識并熟練運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中要求教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)。對A班學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對B班學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行不定期的考試，根據(jù)學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的情況，進(jìn)行層次調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)A班的的學(xué)生成績下降，還不如B班的有些學(xué)生，就把A班成績下降的學(xué)生調(diào)換到B班，而將B班成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A班，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，形成你追我趕和主動進(jìn)取的氛圍。這樣分班后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于批改作業(yè)，有利于學(xué)生信息及時反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，語言能力都得到不同程度的提高。

2實(shí)行“菜單式”選課的英語課程體系

在第一學(xué)期結(jié)束后，為了提高學(xué)生的英語水平，根據(jù)學(xué)生的英語成績、興趣特長和專業(yè)要求，從第二學(xué)期開始，我們把原先開設(shè)在第二學(xué)年的英語課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革，對英語課程體系進(jìn)行調(diào)整，增加英語教學(xué)的選修課程，讓學(xué)生像點(diǎn)菜一樣自由選擇。“菜單式”英語課程設(shè)置可分為以下三大類：1）語言知識與技能類。這類課程包括英語口語、英語語音、英語語法、導(dǎo)游英語、飯店情景英語等。2）語言應(yīng)用類。這類課程包括導(dǎo)游英語口語、英語翻譯等，3）語言與文化類。通過列出階梯式的菜單式課程，并規(guī)定每門課程相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)分要求，自由選擇。

3英語課程體系改革的意義

第一，英語課程體系的改革進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，拓展學(xué)生的知識面和文化視野，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，其潛能得到發(fā)揮，使每位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。

第二，英語課程體系的改革使學(xué)生可以根據(jù)各自興趣選學(xué)課程，自主安排學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)習(xí)變得快樂起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在必需課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以自由選課，這樣既能滿足學(xué)生的興趣需要和能力差異，照顧到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求，又有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)。

第三，課程體系的改革讓學(xué)生在選擇課程時，可以選擇上課的教師。這樣一方面可以使學(xué)生在適合自己的教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。另一方面，就要求教師接受選擇，形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，促進(jìn)教師多開課、開好課、開新課，并且不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

第四，課程體系的改革使教師在教學(xué)中更注重高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。菜單式的課程體系，把學(xué)生導(dǎo)游社團(tuán)的活動納入了實(shí)踐教學(xué)范疇，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，使英語更加重視實(shí)用性。如選擇導(dǎo)游英語模塊的學(xué)生，教師同時擔(dān)任社團(tuán)的導(dǎo)師，在課余時間加強(qiáng)導(dǎo)游詞輔導(dǎo)并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在專業(yè)教師和英語教師共同指導(dǎo)下讓學(xué)生利用課余時間擔(dān)當(dāng)臨時導(dǎo)游，確保學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，促進(jìn)語言應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。如2008年我校首次參加省英語技能大賽，07旅游專業(yè)學(xué)生張艷在浙江省導(dǎo)游詞（英語組）演講比賽中，獲得三等獎。

4英語課程體系改革實(shí)施過程中的問題

從學(xué)生方面看，“菜單式”選課的英語課程體系過分注重個人在知識上的需要，忽視了文化的傳遞和育人的根本，易養(yǎng)成學(xué)生僅憑興趣聽課，忽視基礎(chǔ)知識，而且不少學(xué)生選課只為拿學(xué)分，只選一些容易拿學(xué)分的課程，忽視課程的系統(tǒng)性，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的不完整和不系統(tǒng)，影響了畢業(yè)生應(yīng)有的質(zhì)量水平。

許多學(xué)生尤其是大一學(xué)生基本上沒有自主選擇的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生選課自的擴(kuò)大反而可能會在短時間使學(xué)生在選課過程中產(chǎn)生茫然和盲目選課，造成學(xué)習(xí)上的障礙。同時，絕大部分學(xué)生不是對學(xué)分制不理解，而是對學(xué)分制不適應(yīng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何管理自己的學(xué)習(xí)過程。如選自己感興趣課程的學(xué)生比例并不是很高，而選擇容易通過考試課程的學(xué)生比例偏高。大家基本上都是為了取得學(xué)分去學(xué)習(xí)。究其原因主要是因?yàn)椋簩W(xué)生所選的課程并不是自己真正感興趣的科目；缺乏強(qiáng)有力的考勤制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度；教師上課缺乏激情和感染力。從師資條件看，高素質(zhì)教師的欠缺也影響了改革的進(jìn)一步實(shí)施。在我們自由選課過程中，不僅是選擇課程內(nèi)容，同時存在學(xué)生選擇教師，教師選擇學(xué)生的雙向選擇。而能夠讓大多數(shù)學(xué)生都喜歡的教師卻不是很多，這樣就在很大程度上制約了菜單式選課的發(fā)揮。

5完善英語課程體系改革的對策

隨著課程體系建設(shè)的不斷推行，怎樣盡量減少它帶給學(xué)生的一些不利的影響，就顯得尤為重要，筆者想提出如下幾點(diǎn)建議。

5．1完善選課指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要獨(dú)立選課，一般都難于適應(yīng)。許多學(xué)生對課程體系、課程內(nèi)容認(rèn)識模糊，只能憑感覺選課，為減少學(xué)生選課的盲目性，有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，結(jié)合自己的專業(yè)需要與個人興趣進(jìn)行合理的選擇。一旦選擇了恰當(dāng)?shù)倪x修課，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要自始自終地進(jìn)行學(xué)習(xí)，決不允許“選而不修、混學(xué)分”現(xiàn)象出現(xiàn)。同時學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程體系，豐富選修課程。實(shí)行“菜單式”課程體系的關(guān)鍵在于擁有充足的課程資源供學(xué)生選擇。積極支持教師投入精力優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程多樣化、系統(tǒng)化，為學(xué)分制實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

5．2加強(qiáng)課程建設(shè)

積極發(fā)展高品質(zhì)課程，增加高品質(zhì)課程數(shù)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力挖掘教育資源的潛力，發(fā)揮教師的主觀能動性，并出臺相應(yīng)措施，鼓勵態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師開設(shè)選修課，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大選修課的影響力。只有這樣，才能使學(xué)生課程體系改革的條件下，享受到真正的實(shí)惠，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

5．3健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

菜單式選課實(shí)行了學(xué)分制，有些選課學(xué)生單純是以掙學(xué)分為主要目的，盡管選了課，但卻因?yàn)榉N種原因很少參加課程學(xué)習(xí)，教師對一些選修課程的管理也比較松散。鑒于這種情形，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系是十分必要的，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督。一方面，在開課前檢查授課教師的教學(xué)準(zhǔn)備。包括本門課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、答疑輔導(dǎo)方式、教材、考核方式和成績評定辦法等。同時建立隨機(jī)聽課制度，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)措施，保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，嚴(yán)格課程考試制度。為了提高學(xué)生對選修課的參與性與積極性，除了加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育外，必須嚴(yán)格考試制度，鼓勵多種考核形式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。成績考核方式可分為形成性考核和終結(jié)性考試。同時，終結(jié)性考試可以實(shí)行教考分離，這樣以考促教，以考促學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力。[論*文*網(wǎng)]

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第9篇：專業(yè)監(jiān)理論文范文

職業(yè)能力是指從事各種社會職業(yè)所必須具備的、在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的技能。它是人們職業(yè)生涯的基本能力，是伴隨從業(yè)者終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。從一項(xiàng)對現(xiàn)代勞動力市場的研究中我們得知，改革開放以來，我國的生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生重大變化，科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。而生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)的變化，帶來了我國勞動力市場的變化，主要表現(xiàn)為：單純的體力勞動轉(zhuǎn)向腦力、體力相結(jié)合的勞動；單一的技能勞動轉(zhuǎn)向復(fù)雜的心智技能勞動；個體獨(dú)立勞動轉(zhuǎn)向群組合作勞動。由此可見，職業(yè)能力的內(nèi)容已不僅僅是指“勞動能力”，職業(yè)崗位需要的也不僅僅是“純技術(shù)技能”的勞動者。它應(yīng)包括職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、繼續(xù)學(xué)習(xí)等綜合的能力。因此，從業(yè)者的獨(dú)立制作工作計劃能力、獲取信息能力、獨(dú)立思考能力、分析判斷及決策能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、承受挫折能力、社會責(zé)任感等理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇患{入職業(yè)教育教學(xué)計劃中。筆者認(rèn)為，舞蹈專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括三大模塊（圖1）：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、與職業(yè)相關(guān)的其他能力培養(yǎng)。

（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

1.職業(yè)道德培養(yǎng)。2.質(zhì)量意識培養(yǎng)：具有質(zhì)量意識、產(chǎn)品競爭意識，視質(zhì)量為企業(yè)發(fā)展的生命。3.工程意識：工作要科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、模塊化。4.團(tuán)隊(duì)精神：要有團(tuán)體工作精神、全局觀點(diǎn)，明確總體目標(biāo)，明確如何為總體最優(yōu)而努力。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容

1.運(yùn)用人文精神導(dǎo)入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、排練的能力。（即：開始教學(xué)、輔導(dǎo)、排練前必要的背景知識介紹、案頭工作、網(wǎng)絡(luò)查詢，通過各種方法為進(jìn)入正式工作項(xiàng)目做思想、觀念、概念導(dǎo)入）2.“扒碟”能力及排練舞蹈作品：能獨(dú)立全面模仿影像資料作品并獨(dú)立排練舞蹈劇目。3.能夠獨(dú)立表演舞蹈劇目，掌握芭蕾舞、民族舞、現(xiàn)代舞的分析方法與表演技術(shù)。4.教學(xué)能力的培養(yǎng)：能夠了解舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能獨(dú)立擔(dān)任舞蹈教學(xué)及指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作，掌握進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的方法、技能。5.舞蹈音樂旋律模唱及表述能力。6.對國內(nèi)外不同民族的主要民俗文化及藝術(shù)精神有所把握。7.舞蹈編導(dǎo)基本能力的培養(yǎng)。8.舞蹈評論的基本能力培養(yǎng)。9.民間素材收集整理能力的培養(yǎng)。10.綜合晚會組織能力的培養(yǎng)。

（三）相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和研究的實(shí)際操作能力。2.管理常識的培養(yǎng)。3.普通話水平及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。4.協(xié)調(diào)、溝通、公關(guān)能力的培養(yǎng)。

一般說來，一個舞蹈從業(yè)者的作品表現(xiàn)能力、作品模仿能力、舞蹈音樂的駕馭能力、晚會節(jié)目的組織編排能力等被視為舞蹈專業(yè)職業(yè)能力的核心能力。根據(jù)核心能力的要求，必須對原有的課程設(shè)置做出修改和更新。在新的課程設(shè)置中，在原有專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，必須增加行業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中必不可少的技能訓(xùn)練課，如《舞蹈作品模仿技能》《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂分析》《晚會節(jié)目的組織和導(dǎo)演》等；此外，還應(yīng)加大學(xué)生綜合實(shí)踐課的開出量，如《劇目》《民間舞》等。舞蹈專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)模式關(guān)鍵指標(biāo)，應(yīng)包括以下幾方面。

（一）作品表現(xiàn)能力

作品表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的傳統(tǒng)核心內(nèi)容，通過基本功、民間舞、毯技、劇目、身韻等課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺綜合表現(xiàn)能力，從學(xué)生的基本能力、軟度、開度、技巧、彈跳、舞蹈感覺、民族風(fēng)格、表演等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合訓(xùn)練，最終使其在身體表現(xiàn)力、刻畫人物能力和舞臺綜合表現(xiàn)力等舞蹈職業(yè)必備的基本能力上，具備市場競爭能力，成為舞蹈行業(yè)需要的合格人才。

（二）作品模仿技能

作品模仿技能訓(xùn)練，即扒碟能力訓(xùn)練。隨著聲像技術(shù)的迅速發(fā)展及傳媒工具的大力普及，舞蹈的傳播已經(jīng)進(jìn)入一個全新的時代。較之口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，業(yè)內(nèi)從業(yè)者更多地從VCD、DVD、MP4、電視以及網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)舞蹈、傳播舞蹈。如一首歌一夜之間能傳遍大江南北，一個舞蹈作品也可以在很短時間內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視很快出現(xiàn)在全國乃至世界各地的不同舞臺上。而這樣的傳播速度，使舞蹈作品的模仿（即扒碟）成為從業(yè)者必不可少的技能。市場的這一變化，促使舞蹈行業(yè)不得不迎合和適應(yīng)這一市場需求開始扒碟，或?yàn)榱嗽佻F(xiàn)作品（即自己上臺表演）、或?yàn)榱溯o導(dǎo)（即指導(dǎo)別人上臺表演），于是扒碟能力訓(xùn)練便成為舞蹈專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。扒碟能力訓(xùn)練步驟為：1.解讀舞蹈作品的能力。扒碟前的案頭工作應(yīng)該從解讀作品開始。分析作品的背景、內(nèi)容、情感、思想，只有這樣，才能真正做到把握作品、理解作品，從而達(dá)到駕馭作品的目的。2.動作模仿力訓(xùn)練。動作的模仿，是扒碟訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容和主要內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力制定訓(xùn)練計劃。一般來說，可以以一個八拍為一個訓(xùn)練句子。先教會學(xué)生聽音樂、數(shù)節(jié)拍，解決節(jié)拍問題后，可引導(dǎo)學(xué)生一拍一拍地模仿動作，直至將一個八拍完成。當(dāng)?shù)诙€八拍完成后，教師必須注意前一個八拍動作的記憶，引導(dǎo)學(xué)生一邊向前推進(jìn)，一邊不斷地把前面學(xué)的動作與新學(xué)的動作，用和音樂的方法反復(fù)練習(xí)。這樣不間斷地“從頭連”，在扒碟完成后，整個節(jié)目的框架立起來的同時，學(xué)生動作也達(dá)到熟練的程度，為學(xué)生自如駕馭作品打下良好基礎(chǔ)。3.學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練。學(xué)生對作品的表現(xiàn)力，要以解讀舞蹈作品為基礎(chǔ)。當(dāng)對作品的思想內(nèi)容、中心思想、藝術(shù)風(fēng)格有了一定的理解，動作的模仿已經(jīng)完成，接下來的訓(xùn)練就應(yīng)進(jìn)入學(xué)生對作品的表現(xiàn)和駕馭能力的訓(xùn)練。以表演為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對作品的理解通過面部表情、動作外化出來，從而達(dá)到表現(xiàn)作品、刻畫人物的目的，使學(xué)生的舞臺綜合表現(xiàn)力得到鍛煉和提高。

（三）作品音樂的理解力訓(xùn)練

對舞蹈作品音樂的理解，是完成舞蹈作品必不可少的重要訓(xùn)練。要求學(xué)生必須學(xué)會分析作品音樂，包括節(jié)拍、旋律、樂感、主題等，使學(xué)生能夠借助音樂的表現(xiàn)力演繹作品、刻畫人物。為了達(dá)到提高學(xué)生音樂駕馭能力的目的，在開設(shè)舞蹈作品模仿技能課的同時，應(yīng)配套開設(shè)《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂分析》。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在劇目課中的運(yùn)用

瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰的國際職業(yè)教育理論認(rèn)為，教學(xué)是以問題開始而不是從結(jié)論開始，沒有問題的教學(xué)是沒有意義也是不需要的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體，即理論與實(shí)踐的一體化。項(xiàng)目教學(xué)，是一種現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法，是指師生通過共同完成一個完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動。在必要的基本功、民間舞、毯技等技能訓(xùn)練具備的同時，以劇目課為載體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，在問題的解決中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生將所學(xué)技能綜合運(yùn)用，相互滲透，相互融通，最終達(dá)到扎實(shí)掌握知識技能的目的。當(dāng)扒碟能力的培養(yǎng)達(dá)到一定程度，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)成為劇目課的重要訓(xùn)練內(nèi)容。劇目課中，學(xué)習(xí)節(jié)目的排練是學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的獲獎舞蹈節(jié)目、優(yōu)秀舞蹈節(jié)目作為排練課的訓(xùn)練劇目。引導(dǎo)學(xué)生在扒碟之前就開始思考：我現(xiàn)有的技術(shù)技能，能否勝任這一節(jié)目？我現(xiàn)有的水平能否將這個節(jié)目學(xué)下來？這個節(jié)目反映的是什么內(nèi)容？主題是什么？主題動作是什么？它在整個節(jié)目中如何發(fā)展？音樂的特點(diǎn)、節(jié)奏的處理、燈光、服裝、舞美、道具問題的處理、排練時間的協(xié)調(diào)、節(jié)目演員的組織、教室、服裝制作、演出場地的租借、協(xié)調(diào)等，都成為他們必須思考的問題。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和知識技能的積極建構(gòu)者，面對認(rèn)知領(lǐng)域復(fù)雜的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，他們必須探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)甚至重組他們所掌握的知識和技能。主動搜集、分析有關(guān)資料信息，對所學(xué)問題提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使其承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）晚會節(jié)目的組織和導(dǎo)演能力