數(shù)學(xué)文化賞析論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)文化賞析論文范文

【摘 要】 本文以新疆師范高等專科學(xué)校為例，在闡述高職高專院校俄羅斯文學(xué)課程開設(shè)意義的基礎(chǔ)上，從課外讀物和授課教材、教學(xué)模式、教師講課方式、考試模式等方面分析探討了教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施，以期提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 新疆;高職高專院校;俄羅斯文學(xué)課程;意義;現(xiàn)狀;措施

俄羅斯文學(xué)是高校俄語專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程。但時至今日，文學(xué)課在各個高校都受到不同程度的冷落。以高職高專院校為例，在就業(yè)壓力驟增的當(dāng)下，?？圃盒６技娂娺x擇將精力放在培養(yǎng)實用型技術(shù)人才上。俄羅斯文學(xué)這種培養(yǎng)審美情趣的“軟課程”已經(jīng)處于俄語教學(xué)的邊緣地位。據(jù)統(tǒng)計，新疆地區(qū)高職高專院校中，目前只有新疆師范高等專科學(xué)校開設(shè)俄羅斯文學(xué)這門課程。文學(xué)課程的開設(shè)是否真是可有可無？文學(xué)課如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，成為一門培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)當(dāng)中不可或缺的獨特課程？筆者通過對23名2012級漢俄語?？瓢鄬W(xué)生進行問卷調(diào)查，談一點對這門學(xué)科教學(xué)實踐的體會和思考。

一、高職高專院校俄羅斯文學(xué)課程開設(shè)的意義

以新疆師范高等?？茖W(xué)校為例，按教學(xué)大綱規(guī)定，《俄羅斯文學(xué)作品賞析》這門課程的教學(xué)目的是“集中學(xué)習(xí)俄羅斯文學(xué)史上各個時期重要作家的經(jīng)典作品，分析作品的主題結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語言風(fēng)格、思想意義等，探討作家的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特色。同時也能促使學(xué)生萌發(fā)對文學(xué)作品的閱讀興趣，培養(yǎng)和增強學(xué)生閱讀原著的能力和鑒賞文學(xué)的能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?！笨梢娺@門課程的開設(shè)旨在增加俄語學(xué)習(xí)者對俄羅斯文學(xué)文化的理解，培養(yǎng)俄語學(xué)習(xí)者的人文情懷，意義頗深。在調(diào)查問卷當(dāng)中，被問及是否有必要開設(shè)《俄羅斯文學(xué)作品賞析》這門課程時，100%的回答者都認為很有必要。甚至82%的學(xué)生認為學(xué)俄語的人必須學(xué)習(xí)俄羅斯文學(xué)這門課程。在問及文學(xué)課的意義時，95%的學(xué)生認為“這門課程會在一定程度上培養(yǎng)對藝術(shù)和文化的理解和鑒賞能力”，73%的學(xué)生認為“通過這門課的學(xué)習(xí)，會為將來在社會上從事俄語相關(guān)工作起到一定的幫助作用”，26%的學(xué)生認為“這門課程對升級本科考試會有一定幫助”。從調(diào)查結(jié)果來看，第一，文學(xué)的審美功能沒有完全喪失。在就業(yè)壓力如此之大的今天，雖然各個學(xué)校都在強調(diào)要培養(yǎng)全面素質(zhì)的外語人才，但實際情況都是重技能輕審美，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)始終處于次要地位。而在調(diào)查中，學(xué)生們依然選擇了學(xué)習(xí)俄羅斯文學(xué)來提高自己的精神境界，完善自己的人格，可見文學(xué)世界對于精神的構(gòu)建起著不可忽視的作用;第二，從長遠來看，當(dāng)今大學(xué)生如果只具備專業(yè)技能，而缺乏人文精神和文化底蘊，也勢必會對以后的工作造成影響。俄羅斯文學(xué)課程可以豐富學(xué)生對俄羅斯民族文化的認識，有助于其日后工作中與俄羅斯人的溝通交流，在未來的工作領(lǐng)域取得成功;第三，一部分學(xué)生已把俄羅斯文學(xué)課程與未來深造研究聯(lián)系在一起，認為這門課程在以后的學(xué)習(xí)道路當(dāng)中是不可或缺的。所以，從結(jié)果中不難看出，學(xué)生們對《俄羅斯文學(xué)賞析》這門課程的重要性是有一致共識的。

二、高職高專院校俄羅斯文學(xué)課程的現(xiàn)狀及改革措施

根據(jù)新疆師范高等?？茖W(xué)校俄語系教學(xué)時數(shù)分析，《俄羅斯文學(xué)作品賞析》的學(xué)時為32學(xué)時。這些學(xué)時對于準(zhǔn)備浩瀚復(fù)雜的俄羅斯文學(xué)課程來說是遠遠不夠的。現(xiàn)實情況是如果課時少而教學(xué)任務(wù)量大，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)俄羅斯經(jīng)典作家的經(jīng)典作品時就達不到應(yīng)有的效果。根據(jù)一學(xué)期文學(xué)課程結(jié)束后的調(diào)查結(jié)果來看，86%的學(xué)生認為“通過本課程的學(xué)習(xí)能夠感受到作家和文學(xué)作品的魅力”，但當(dāng)回答“哪些因素使你對這門課程缺乏興趣？”這個問題時，39%的學(xué)生選擇了“講課內(nèi)容太多，消化不了”。也就是說，課時的壓縮給講解帶來巨大的壓力，排山倒海式的講課方式并不會起到應(yīng)有的效果。這也從側(cè)面反映了高職高專院校缺乏一套合適的文學(xué)講解教材的現(xiàn)實狀況，也就是“教材建設(shè)的相對滯后是造成文學(xué)課程一系列問題的罪魁禍?zhǔn)住?。而其它讓學(xué)生感到缺乏的興趣的原因分別是：30%的學(xué)生認為“文學(xué)作品太過枯燥”，22%的學(xué)生認為“上課方式太過單一”，而17%的學(xué)生認為“老師講授方式枯燥”。而這三條原因說明了教材內(nèi)容經(jīng)典化，教授方式的現(xiàn)代化、多元化和教師講課能力的提高都是影響這門課程的關(guān)鍵因素。

1、俄羅斯文學(xué)課課外讀物和授課教材的現(xiàn)狀及改革措施

“對于專業(yè)外語學(xué)生而言，文學(xué)文本實際上就是非母語的文學(xué)符號系統(tǒng)，承載著語言對象國獨特的民族審美意識和民族文化精神?！倍鶕?jù)調(diào)查結(jié)果顯示，30%的學(xué)生認為“俄羅斯文學(xué)作品太過枯燥”，這其中得以反映幾個問題，首先是俄羅斯小說中故事發(fā)生的背景多為十九世紀(jì)和二十世紀(jì)，這期間歐洲發(fā)生很多重大的社會變革，出現(xiàn)了很多先進人士和思想潮流，由于對西方歷史文化和社會宗教思想的熟悉度不夠，學(xué)生們往往無法理解俄羅斯小說中人物的行為方式和思想斗爭。例如屠格涅夫的小說里充滿了兩代人對時代問題的爭論激辯，陀思妥耶夫斯基的小說里充滿濃重的東正教思想，對這些問題的不理解無形中增加了學(xué)生閱讀的難度。其次市面上出版的一些文學(xué)譯著翻譯水平參差不齊，也使得學(xué)生無法完全領(lǐng)略原著作品的魅力所在，形成了俄羅斯文學(xué)作品太過枯燥的印象。這就需要學(xué)生在閱讀時選擇經(jīng)典譯本，或是正規(guī)文學(xué)出版社出版的譯本。除此之外，應(yīng)該竭力閱讀俄漢對照的文學(xué)作品，體會原著語言的獨特魅力。市面上大熱的英語系列叢書《書蟲》給許多英文起步階段的學(xué)生提供了啟蒙式的教育，而對比之下，俄漢對照的俄羅斯文學(xué)讀物卻寥寥無幾，根本解決不了學(xué)生大量閱讀的需求，在此筆者希望，應(yīng)該多出一些優(yōu)秀的俄漢雙語譯著，向?qū)W生們展示俄羅斯文學(xué)的博大精彩。再次是由于很多俄羅斯經(jīng)典小說部頭大，耗時多，使學(xué)生普遍感到閱讀任務(wù)沉重，從而易產(chǎn)生厭倦心理。所以在閱讀作業(yè)布置方面，應(yīng)該盡可能給學(xué)生們選取優(yōu)秀的中短篇小說或中長篇小說的經(jīng)典片段。就教材來講，以新疆師范高等專科學(xué)校為例，目前使用的教材是任光宣主編的《俄羅斯文學(xué)簡史》，經(jīng)過一輪課程的使用后，35%的學(xué)生“希望簡略書本內(nèi)容，增加俄漢對照的作品片段閱讀”。也就是說，未來急需這樣一本俄羅斯文學(xué)課教材，既要精簡內(nèi)容以符合課時要求，要對俄羅斯文學(xué)史進行宏觀的脈絡(luò)梳理，又能明確一些重要的文學(xué)概念，對某個文學(xué)現(xiàn)象加以闡明，還要精選一些俄漢對照的經(jīng)典作品片段以滿足學(xué)生對知識和審美的雙重需求。

2、俄羅斯文學(xué)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其改革措施

首先在授課語言的問題上，調(diào)查結(jié)果顯示只有一名學(xué)生希望用俄語講授課程，也就是說以新疆師范高等?？茖W(xué)校為例，大多數(shù)學(xué)生接受以漢語來進行這門課程，這與大多數(shù)本科院校實行用俄語講授形成了明顯區(qū)別。筆者認為，這可能是因為?？茖W(xué)生的俄語基礎(chǔ)偏弱，無法完全領(lǐng)略全俄文主導(dǎo)的課程內(nèi)容造成的;其次在回答“如何改進現(xiàn)有的文學(xué)課內(nèi)容”這個問題時，91%的學(xué)生認為“文學(xué)課應(yīng)與電影賞析和俄語翻譯等課程聯(lián)系起來”，俄羅斯文學(xué)這門課程本身就是一門綜合課，所以在這門課里可以把翻譯、口語訓(xùn)練、寫作練習(xí)等訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行融合，并結(jié)合影視片段賞析進行印象強化。比如在講解《安娜?卡列尼娜》時可以讓學(xué)生欣賞其不同版本的電影改編?？梢园研≌f當(dāng)中的經(jīng)典話語進行翻譯賞析，如《安娜?卡列尼娜》中的經(jīng)典語句“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同”。翻譯時既可以領(lǐng)略原文風(fēng)采，又可以豐富學(xué)生的語言庫。還可以布置一定的寫做任務(wù)，鍛煉學(xué)生的俄文思維和寫作能力。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生認為“需要進行多媒體教學(xué)”?？梢妼W(xué)生已經(jīng)普遍適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式方法，需要教師搜羅和下載更多圖片、聲音資料作為教學(xué)輔助手段。除此之外，39%的學(xué)生認為“應(yīng)該多表演作品中的經(jīng)典片段”。所謂“一百個人有一百個哈姆雷特”，通過讓學(xué)生自己閱讀領(lǐng)會人物的形象特征和性格特點并把它表演出來，可以加深學(xué)生對作品閱讀的興趣和對人物性格的思考。在此基礎(chǔ)之上，17%的學(xué)生認為“應(yīng)該增加小組討論的內(nèi)容”，可見學(xué)生們希望用討論的方式來發(fā)表自己對作品和人物主題的看法。而對作品中一些重要問題的討論和爭辯，可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。還有22%的學(xué)生認為“應(yīng)該增加作家的肖像和生平背景等內(nèi)容”，以全面了解作家創(chuàng)作的意圖。17%的學(xué)生希望“按照專題而不是逐個作家進行授課”，這樣能更系統(tǒng)地對俄羅斯作家作品進行劃分梳理。

所以一堂完整的俄羅斯文學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個方面：任務(wù)布置，課前閱讀，課堂精講，思考和互動環(huán)節(jié)，多媒體展示和影視片段欣賞等。也就是說，課前把閱讀任務(wù)布置好，要求學(xué)生對文學(xué)作品內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，這樣課堂上只需要對文學(xué)作品的內(nèi)容思想做大致概括，對重點片段進行解說，然后進行課堂互動環(huán)節(jié)，即提出問題讓學(xué)生們思考，辯論，最后用多媒體方式講解作者生平及跟本文有關(guān)的歷史事件、文化背景，欣賞改編電影片段來加深印象。

3、俄羅斯文學(xué)課教師講課方式的現(xiàn)狀及其改革措施

調(diào)查中顯示87%的學(xué)生認為“老師的教學(xué)風(fēng)格在一定程度上影響了這門課的吸引程度”，其中61%的學(xué)生覺得教師“應(yīng)該做到知識淵博，授課幽默”，52%的學(xué)生認為“應(yīng)該增加師生互動”。這些結(jié)果說明，對于俄羅斯文學(xué)這種藝術(shù)欣賞課，教師除了本身應(yīng)該具有豐富的文學(xué)知識，還應(yīng)該在講解過程中增加課程的互動性和趣味性。如果教師只是一味地講解書面材料，死板教條地分析作品和人物形象，然后布置作業(yè)讓學(xué)生完成，長此以往勢必會影響學(xué)生對這門課的興趣。另有30%的學(xué)生認為“應(yīng)該增加對某些文學(xué)概念和文學(xué)類別的專題講授”，說明教師在講課過程中不應(yīng)隨著時間順序盲目講解，而應(yīng)該適當(dāng)突出某些文學(xué)概念、文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)類別，對一些作家和作品進行歸類講解，這樣能使文學(xué)脈絡(luò)更加清晰，使學(xué)生能夠更系統(tǒng)地了解俄羅斯文學(xué)發(fā)展歷程。

4、俄羅斯文學(xué)課考試模式的改革

“俄羅斯文學(xué)課的教學(xué)目的和任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，通過對作品（原文）的把握，在獲取知識的同時感受到俄語的魅力。”除課堂環(huán)節(jié)以外，如何在考試環(huán)節(jié)體現(xiàn)這一教學(xué)宗旨？調(diào)查結(jié)果顯示，22%的學(xué)生希望“以傳統(tǒng)考題方式出題”，13%的學(xué)生希望“用寫論文的方式”，22%的學(xué)生希望“抽簽進行口試考試”，43%的學(xué)生希望“以情景劇表演的方式”來結(jié)束這門課程?？梢?，單一的考試模式并不能完全體現(xiàn)這門藝術(shù)欣賞課的宗旨和精神，在考察學(xué)生對文學(xué)知識了解程度的基礎(chǔ)上，增加口試和表演環(huán)節(jié)等實踐內(nèi)容的考察內(nèi)容，是文學(xué)課獨立于其他科目存在的獨特方式。

通過調(diào)查得知，俄羅斯文學(xué)賞析這門課不能作為一門可有可無的課程出現(xiàn)。這門課程以培養(yǎng)學(xué)生人文精神為宗旨，應(yīng)該在高職高專院校當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。而上述所有改革方式的探究，都是為了改變高職高專院校中俄羅斯文學(xué)課程現(xiàn)狀。希望隨著時展，會有越來越多的院校意識到文學(xué)課的重要性，伴隨著教學(xué)手段的不斷豐富，使俄羅斯文學(xué)這門課程以其特有的獨立性成為高職高專院校俄語系中的長青課程。

【參考文獻】

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第2篇：數(shù)學(xué)文化賞析論文范文

論文摘要:提高大學(xué)生的人文素質(zhì)迫在眉捷，這就需要從大學(xué)語文教學(xué)在人文素質(zhì)培養(yǎng)上著手，改革大學(xué)語文課程教學(xué)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辮能力以及感悟能力等。教師應(yīng)在具體的教學(xué)內(nèi)容、方法等方面創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、提高大學(xué)生的人文素質(zhì)迫在眉睫

20世紀(jì)90年代以來，高等教育中加強人文素質(zhì)教育以提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神越來越受到人們的重視。所謂人文素質(zhì)，是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)知識而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。人文素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)等諸多因素。人文素質(zhì)可以而且必然轉(zhuǎn)化為人的外在行為。一個人人文素質(zhì)的高低，在文化素養(yǎng)、審美情趣、理想追求、價值取向、思維方式、行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來。

一個時期以來，大學(xué)生中不同程度存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象。大學(xué)生越來越實際，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，學(xué)生選課不能不考慮就業(yè)的需要，除了專業(yè)課和英語、政治等必選課外，多數(shù)學(xué)生都會選技能性、應(yīng)用性的課。他們關(guān)心重視的不再是個人整體素質(zhì)的提升，而是專業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，因為技術(shù)性、應(yīng)用性的課程可有助于謀職。一些人文性的基礎(chǔ)學(xué)科幾乎無人問津。這些既非實用又不盈利，也非生產(chǎn)性的人文學(xué)科與技術(shù)教育相比，處于弱勢地位。我們看到，不少學(xué)生放棄了情感的追求和心靈的陶冶，導(dǎo)致境界低下，審美弱化，心理脆弱，理想缺失，總之，人文素養(yǎng)嚴(yán)重不足。而大學(xué)語文的人文教育內(nèi)容弘博深厚，擔(dān)負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，而它處于邊緣化的狀態(tài)，使得所有關(guān)注人文學(xué)科教育人士深感優(yōu)患。難怪不少資深學(xué)者驚呼:大學(xué)生人文素質(zhì)欠缺，人文教育已陷人困境。

人文素質(zhì)教育強調(diào)，人應(yīng)具有全面的知識結(jié)構(gòu)，促使人的知識、情感和意識等全面健康發(fā)展，并為生存競爭提供強大的精神動力，提高境界和事業(yè)境界。人文素質(zhì)對人才特別是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)來說尤其重要。

而高校由于缺乏人文素質(zhì)教育，隨之而來的間題也日漸顯露:不少大學(xué)生雖有良好的專業(yè)知識，但適應(yīng)社會的能力不強，在撲朔迷離的社會中，往往茫然失措;在復(fù)雜多變的人際關(guān)系中，孤立無助;在成功面前，常無法自持;在遭遇挫折之際，又無力自救。有的步人社會后，很快喪失了理想和才情，人生的價值被欲望、名利所扭曲。物欲主義、拜金主義、極端個人主義以及由此產(chǎn)生的缺乏社會責(zé)任、躲避政治、游戲人生等庸俗化的東西，在大學(xué)生中也不乏市場。所有這些，都迫使我們不得不重新審視人文科學(xué)的地位和作用，在大學(xué)生中加強人文素質(zhì)教育，已經(jīng)刻不容緩。

二、大學(xué)語文課程改革對大學(xué)生人文素質(zhì)提高的重要作用

《大學(xué)語文》是全國各類高校普遍開設(shè)的公共課，也是高等教育自學(xué)考試非中文專業(yè)必考科目。我們強調(diào)素質(zhì)教育，《大學(xué)語文》理應(yīng)受到更多的重視。但就目前的狀況來看，毋庸諱言，學(xué)生厭學(xué)、老師困惑。學(xué)生認為《大學(xué)語文》好像“高四”語文，好多篇目已經(jīng)學(xué)過，不但沒有文學(xué)的魅力，反而像高中語文一樣枯燥，成了古代漢語、現(xiàn)代漢語課;加之課程多任務(wù)重，對《大學(xué)語文》自然了無興趣。任課老師則認為該課是非中文專業(yè)課，感到前途渺茫，一些高校，大學(xué)語文教師更是青黃不接?！洞髮W(xué)語文》課程這種艱難困境和被邊緣化的尷尬局面如果不及時改變，那將是一種悲哀。

其實(大學(xué)語文》可以起到文理滲透、文化科技交融、培育大學(xué)生的人文精神、營造大學(xué)文化氛圍的作用。不僅能幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)良好道德情操，提高審美情趣，豐富和發(fā)展良好的個性，而且有利于他們樹立正確的人生觀、價值觀、倫理觀、苦樂觀、大局觀，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有積極作用。但由于一個時期以來物質(zhì)主義、實用主義、工具主義、理性主義成為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)，是否有用、是否可以直接創(chuàng)造財富、是否對學(xué)生的就業(yè)有著直接的幫助成為了教育選擇的標(biāo)尺，因而導(dǎo)致人的物質(zhì)追求與精神追求嚴(yán)重失衡，知識、智力、技能也失去了原本具有的意義，不再代表人的本質(zhì)力量，而只標(biāo)志個人獲取物質(zhì)財富的水平差異?？梢赃@樣說，忽視人文素質(zhì)教育是過去相當(dāng)長的時期里我們的教育思想中最大的、也是最嚴(yán)重的缺失，它的不良影響如果得不到盡快的校正，必然對中國社會新的歷程產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

大學(xué)語文課屬于人文教育課。因此，教師是否在教學(xué)中真正貫徹落實了“人文教育”這一根本宗旨，學(xué)生是否在教育過程中得到了好的“人文精神”的熏陶，是衡量開設(shè)該課程得失的根本。大學(xué)語文的教學(xué)實踐，就是要把人類優(yōu)秀的人文素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學(xué)生生命意識中相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。該門課程的主要目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處理好人與人(包括人與自我.)、人與社會、人與自然的關(guān)系，以及如何處理好自身的理性、情感、意志等諸多方面的問題。

從語文和人文內(nèi)在的關(guān)聯(lián)來看，語文就如同人文這條大河的一條支流.，人文意識和人文情懷流徜于語文的河道上就會體現(xiàn)為一種尊重語言、珍視語言、熱愛語言的語文意識和語文情懷，也只有在擁有自覺的語文意識和語文情懷時，人們才可能意識到語言作為“存在之家園”的神圣與偉大，才可能會像親近和熱愛生活一樣地去親近和熱愛語言。反之，人文意識和人文情懷的缺失在語文這里便體現(xiàn)為語文意識和語文情懷的缺失，即人們往往局限于工具論層面，只把語言當(dāng)成一種簡單的符號工具，一種實用性質(zhì)的交往手段，這樣不可能對語言和語文產(chǎn)生珍視心理，而且導(dǎo)致其對語言和語文的漠然，如此語文教育遭受冷落的命運也就可想而知了。特別是在大學(xué)教育體系中，中學(xué)語文課作為高考敲門磚的作用已經(jīng)完成，無論學(xué)校還是學(xué)生都拿語文不當(dāng)回事的現(xiàn)象便時有發(fā)生。甚至可以說，自全國高校設(shè)立大學(xué)語文課程之日起，大學(xué)語文就始終承受著巨大的危機，其中最深刻的，是人文危機，而最直接的，則是生存危機。大學(xué)生人文素質(zhì)偏低，缺乏對民族文化的認同感，人生觀、價值觀存在偏差;知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏對知識的哲學(xué)思考，無法從理性的高度認識學(xué)科的交叉，滲透融合大學(xué)語文的人文教育內(nèi)容弘博深厚，充分挖掘其中的德育因素，讓學(xué)生從厚重的中國文化中體驗人的尊嚴(yán)感和使命感;大學(xué)語文教育擔(dān)負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。

三、大學(xué)語文課程改革的建議 要改進大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，我們認為必須從如下幾個方面做出努力:

教學(xué)內(nèi)容的選擇。大學(xué)語文課所涉及的知識面廣，內(nèi)容龐雜，如果蜻蜓點水式地面面俱到，勢必難以取得理想效果。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇是一個關(guān)系到教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵性問題，應(yīng)該有一個整體規(guī)劃的指導(dǎo)思想。在大學(xué)語文教材建設(shè)方面，不同版本在選文上各有側(cè)重，教師可以按照自己的教學(xué)思路選擇教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)留下充分發(fā)揮的余地。高等語文教育要求在進一步完善“聽、說、讀、寫”能力的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)語文的所謂“隱性能力”—文化認同能力、美的欣賞能力、想象創(chuàng)造能力、決策思辨能力以及人格、修養(yǎng)、品位等。

教學(xué)形式的多樣化。教學(xué)形式多樣化是提高大學(xué)語文教學(xué)效率的一個重要途徑。中學(xué)語文教學(xué)在升學(xué)考試的指揮棒下更側(cè)重學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)形式趨于單一化、模式化，大學(xué)語文教學(xué)則側(cè)重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有升學(xué)壓力的教學(xué)更有利于教師采取多樣化的教學(xué)手段。

《大學(xué)語文》教材中80%以上的篇目都是古典文學(xué)，選擇文質(zhì)兼美的篇目進行誦讀，讓學(xué)生在背誦的過程中理解詩詞的初始意義和如今廣為人用的現(xiàn)實意義。經(jīng)典影視作品賞析、情景模擬訓(xùn)練，有助于學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。加強實踐，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的突破，如組織晨讀、讀書協(xié)會、詩詞協(xié)會、文化沙龍、講座、演講、辯論會、話劇表演等，有助于學(xué)生認識到學(xué)以致用的妙處。多媒體教學(xué)，.觀看影視作品，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來，能直觀而有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，領(lǐng)略大自然的美景。

第3篇：數(shù)學(xué)文化賞析論文范文

一、技工學(xué)校語文教學(xué)的作用

語文課是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)的知識，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有相當(dāng)重要的作用。

1.有助于學(xué)生成為自尊、自強、自立的人。

技工學(xué)校語文教學(xué)具有特殊性、形象性、生動性、實用性的特點，也決定了它比其他學(xué)科更容易引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生健康心理、高尚人格的形成起著重要的作用。如李白的《夢游天姥吟留別》帶我們進入奔放激揚、明志修身的崇高心境；王維的《山居秋瞑》表達出作者的超凡脫俗、詩中有畫的藝術(shù)特色。這些內(nèi)容對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進人格健全，樹立自尊、自強、自立、進取的精神起著重要的作用。

2.陶冶學(xué)生的情操。

技工學(xué)校語文教材中所選的課文，都是堪稱典范的文學(xué)作品。在教學(xué)中應(yīng)挖掘其內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣和審美品位，使學(xué)生在課文中優(yōu)美的語言的熏陶和感染下，陶冶情操，純凈心靈。

二、技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

技工學(xué)校不受困于升學(xué)率，也就沒有了壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有了動力。通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文大多沒有興趣。從學(xué)習(xí)目的看：不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語文的重要性，認為學(xué)語文沒意思，上寫作課就頭疼；還有學(xué)生認為，我們在初中已上過語文課了，來技校就是學(xué)技術(shù)的。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看：多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)為：錯別字普遍，不會使用標(biāo)點符號或干脆不用，注意力不集中，聽課抓不住重點，回答問題只言片語或詞不達意，邏輯性差，閱讀能力弱，缺乏概括能力，寫作水平較低，寫作中文不對題，各種文體混淆，有的干脆照抄范文。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不安心，學(xué)習(xí)沒有竅門，不自學(xué)，不預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成認真思考的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。這些是技工學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，是不容忽視的。

三、創(chuàng)新技工學(xué)校語文教學(xué)的措施

1.明晰教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“職業(yè)”是職業(yè)教育這一概念的核心，是區(qū)別于其他教育的本質(zhì)所在。專業(yè)化是技工學(xué)校語文教學(xué)的切入點，語文教學(xué)的“專業(yè)化”指的是把語文教學(xué)與各專業(yè)緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的理念，提高學(xué)生的語文文化素質(zhì)，“為提高全素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)”?；谶@個培養(yǎng)目標(biāo)和特殊性，中職語文的教學(xué)任務(wù)就不同于普通高中，從生源比較來看，由于普通高中擴招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進入技校的生源質(zhì)量較過去大為下降。雖然中職學(xué)校招生的對象要求初中以上的學(xué)歷，但據(jù)近年來的初步統(tǒng)計，技工學(xué)校新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語文教育具有低起點的特點。因此，中職語文教學(xué)在實施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試用）》過程中，一方面要在重視學(xué)生個性、需要、興趣等因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價值的實現(xiàn)、學(xué)生個性發(fā)展需要和興趣的滿足的目標(biāo)。另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握基本的知識、技能，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”，讓學(xué)生掌握那些他們感興趣的、最基本的知識，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。由此可見“綜合職業(yè)能力”是中職語文最基本的要求，因此，要明確中職教育的內(nèi)涵，重在明確語文教學(xué)的性質(zhì)，確立中職語文教學(xué)的大方向。

2.重新梳理教學(xué)內(nèi)容，做到從學(xué)生興趣出發(fā)。

一是要注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。以教材為中心，以優(yōu)秀篇目為出發(fā)點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從學(xué)生感興趣的地方入手。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、專業(yè)知識加以滲透，開闊學(xué)生眼界。三是作品分析講授過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中人物形象、思想主題的分析，提升審美品位，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融入社會生活，要使語文教學(xué)充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要滲透一些社會、生活內(nèi)容，借以增強課堂的時代感、興趣感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，把提高學(xué)生的語言知識、語言應(yīng)用能力置于重要位置。六是從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排一些學(xué)生感興趣的應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等內(nèi)容，達到學(xué)以致用。

3.改進教學(xué)方法，使興趣發(fā)展為愛好。

技工學(xué)校語文教學(xué)的對象是不同專業(yè)的學(xué)生，一是要針對實際情況，結(jié)合本專業(yè)特點，選講教材中的相關(guān)篇章，創(chuàng)新教學(xué)方法，更具針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在各專業(yè)的語文教學(xué)中，要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中。三是以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，加強情感體驗，促進學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。四是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有效的途徑，不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。五是使學(xué)生結(jié)合自身的實際，按照自己的方式，將對語文的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展為愛好。

4.改革考試方法，讓學(xué)生熱愛考試。

單憑試卷考核學(xué)生的語文能力，考查面很有限的。要根據(jù)語文課的特點采取多樣化的考試辦法?？荚嚨男问娇梢远鄻踊?，閉卷、開卷筆試及口試都是常用的考核方式。如對于必要的理論知識、文學(xué)作品的欣賞、應(yīng)用文寫作等，可采取筆試。對于文學(xué)作品的欣賞可要求學(xué)生寫賞析性作文。這樣雖然增加了閱卷難度，但對于提高學(xué)生的鑒賞能力有一定的幫助?？谠噷τ诳疾閷W(xué)生的讀、聽、說的能力十分有效。語文考試不應(yīng)該杜絕口試。在平時進行的口語訓(xùn)練中融入考核，能提高學(xué)生的參與熱情?？己说姆绞胶芏?，如朗讀課文、演講、討論等。通過考核促進平時的訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生對考試的興趣。不同專業(yè)學(xué)生其形式可不同。如公關(guān)專業(yè)的考核，可側(cè)重理論基礎(chǔ)知識與口語相結(jié)合的測試。教學(xué)離不開考核，好的考核方式能夠促進教學(xué)的良性發(fā)展。技校語教學(xué)文應(yīng)該遵循“以人為本，服務(wù)就業(yè)”的辦學(xué)理念，全面提升學(xué)生的知識水平，使考試被學(xué)生所熱愛。

參考文獻：

［1］王麗萍.興趣教學(xué)是提高語文質(zhì)量的重要途徑.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2003，2.

［2］羅毅.大學(xué)語文課程定位與人文素質(zhì)教育［A］.第十屆全國大學(xué)語文學(xué)術(shù)年會論文［C］.2004.

第4篇：數(shù)學(xué)文化賞析論文范文

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)有序有法整合語文綜合素養(yǎng)

2006年7月送走六年的學(xué)生，9月我接手任教五年級，對我來說這是新的學(xué)生新的教材，此屆學(xué)生是第一屆使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，研讀教材，我發(fā)現(xiàn)相對舊教材，此套教材的語文課程體系分為“識字與寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“口語交際教學(xué)”、“寫作教學(xué)”和“綜合性學(xué)習(xí)”五大版塊。較舊教材明顯多了“綜合性學(xué)習(xí)”這一板塊，對這一緊貼新課標(biāo)特點的嶄新的內(nèi)容我在教學(xué)中不斷地進行學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過2年的打磨實踐，我從懵懂到有所體會，我覺得語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐課整合起來，能夠起到事半功倍的作用。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念

語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，她重視語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，重視聯(lián)系生活的語文實踐活動，不過分追求語文學(xué)科知識的系統(tǒng)和完整，不過分注重語文知識的傳授和技能的訓(xùn)練，是新語文課程的一項全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文新課標(biāo)中指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！?/p>

語文綜合性學(xué)習(xí)，是以語文學(xué)科為中心，注重語文與其他學(xué)科的整合，與生活之間的整體聯(lián)系，能夠最大限度地開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。語文綜合性學(xué)習(xí)，是以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，在語文綜合性實踐活動中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和合作精神，充分發(fā)揮語文作為母語教育課程所具有的工具性、人文性的優(yōu)勢,體現(xiàn)出興趣性、實踐性、情感性,全面促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，在一定程度上與我們綜合實踐活動課的目標(biāo)是相似的。

二、綜合實踐活動課的基本理念

綜合實踐活動課是一門綜合課程，是一門經(jīng)驗課程。體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征。綜合實踐課程與其它課程具有互補性，是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，它突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐課有機整合的開展策略

一）、語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐課有機整合的優(yōu)勢。

在教育課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)給語文教學(xué)帶來了巨大的變化和新的面貌，語文綜合性學(xué)習(xí)將成為語文教學(xué)活動的一個重要方面，那么，如何進行語文“綜合性學(xué)習(xí)”呢？下面先以五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“走進信息世界”為例，談?wù)劙颜Z文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐課有機整合起來后有什么優(yōu)勢：

“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。

第一階段

1.確定教學(xué)目標(biāo)

著名特級教師錢夢龍也著書指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動的起點。目標(biāo)明確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志?！本C合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)它既是主題教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是主題教學(xué)的靈魂，支配著主題教學(xué)的全過程，并規(guī)定主題教與學(xué)的方向。所以無論是語文綜合性學(xué)習(xí)還是綜合實踐課，目標(biāo)都是必不可少的?！白哌M信息世界”可以根據(jù)要求設(shè)定目標(biāo)為：

A．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

B．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。

C．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。

D．初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。

E．認識19個生字。

2、瀏覽教材，交流感受

（1）.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。

（2）.交流瀏覽教材后的感受。瀏覽了教材，你知道了一些什么？你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？你認為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動？

3.分組討論，制定計劃

（1）.重點閱讀：單元導(dǎo)語、兩個活動建議以及最后的結(jié)語。

（2）.根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3到5人的學(xué)習(xí)小組。

（3）.分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃。填寫活動計劃表。

4.交流計劃，取長補短

（1）.分組交流各自的活動計劃。

（2）.分組修改各自的活動計劃。

（3）.公布活動計劃。

可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。

第二階段

1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的生活。

2.閱讀《把握自己》認識沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。

第三階段

調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。

1.說說調(diào)查的過程，如說說你是怎樣進行調(diào)查的？說說調(diào)查的快樂和煩惱……

2.交流調(diào)查的結(jié)果：以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調(diào)查的結(jié)果；推薦組內(nèi)“最有價值的信息”；全班交流“最有價值的信息”。

3.、分析調(diào)查結(jié)果

第四階段

能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。

第五階段

閱讀研究報告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。

第六階段

暢談綜合性學(xué)習(xí)體會

1.自由交流：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.師生共同提出今后活動的方向。

從上面的例子，我們發(fā)現(xiàn)有意識地把語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐課有機整合起來后，語文綜合性學(xué)習(xí)具有以下的特征：

1.語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有多元性。

語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)不拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，在活動過程中可以不斷產(chǎn)生，能在活動中生成許多新的有價值的目標(biāo)，比如《網(wǎng)上呼救》原目標(biāo)是了解信息改變著我們的生活。但在學(xué)習(xí)中我們還知道了信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的成可能，實行超遠距離的救助，我們還學(xué)會如果發(fā)生危險可以多想辦法解決，同學(xué)們對救助蘇珊的桑恩產(chǎn)生了深深的敬佩之情──知識與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)都達到了。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)具有整合性。

綜合實踐活動課本身就是一門綜合課程，與其他科目，與生活的聯(lián)系都很廣泛，體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征，語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐課有機整合起來后，整合性更強了：

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個領(lǐng)域。如“走進信息世界”既有歷史――《古人傳遞信息的故事》，自然――《奇怪的東南風(fēng)》，還有計算機知識――《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》

在方法途徑上，既可運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可利用各種學(xué)習(xí)資源，運用多種學(xué)習(xí)方法與手段，比如上述展示的“走進信息世界”的學(xué)習(xí)過程既可有小組合作討論、獨立探討、調(diào)查研究、演講、辯論、調(diào)查報告等。

從學(xué)習(xí)功能上看，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識、合作探究精神等方面的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格，身心和諧發(fā)展。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性。

教師要在綜合性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實踐性?！澳阏J為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動？”，“分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃”，“調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，記錄分析調(diào)查的結(jié)果?！薄瓱o不體現(xiàn)了這一特征。語文綜合性學(xué)習(xí)使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。只要我們走進社會，關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。

二）綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐課有機整合過程的技巧

1、重視方法的引導(dǎo)，放飛學(xué)生思維。

教育家陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！?/p>

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種比較能體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。因此，作為教師，我們在綜合性學(xué)習(xí)活動中，要做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、評價者，起主導(dǎo)的作用，重視方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)他們對綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，啟發(fā)他們做什么，怎么做，為什么這樣做。雖說我們要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，但是又不代表放手不管，應(yīng)該從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有序有法的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：

引導(dǎo)―――指導(dǎo)學(xué)生做活動計劃；引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；

合作―――站于學(xué)生的立場感受學(xué)生的興趣，參與討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、調(diào)查的方向……；

評價―――組織學(xué)生自評互評調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容，談?wù)劯惺?；給予學(xué)生知識性的、正確的評價。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)必須立足于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，促進他們的求知欲。所以，每次進行活動，從方案的設(shè)計，組織實施到成果展示的評價，我始終尊重學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的意見，讓每個學(xué)生在愉快的心態(tài)下興趣盎然地開展探究活動，讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人，既體會到學(xué)習(xí)和實踐的艱辛滋味，又享受到過程的樂趣和成功的甜蜜。

2、人人參與，齊齊動手。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！闭Z文綜合性實踐活動的一個重要目標(biāo)是促進全體學(xué)生共同參與，共同進步。綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，優(yōu)生或有特長的學(xué)生必定會是活動的活躍分子，我們要避免個別的優(yōu)生或有特長的學(xué)生用自己的成果來代替了其他同學(xué)的成果，要注意引導(dǎo)每個學(xué)生都參與創(chuàng)造成果的過程。

在實踐過程中，我還會碰見這樣的例子：有的家長看見孩子手忙腳亂的不知怎樣開展，就親自為孩子查找資料、整理資料，替孩子一一包辦；有的家長對孩子做出來的成果指指點點，這不好，那不行，讓孩子按照自己的意愿去完成，使學(xué)生活動變成家長活動，學(xué)生成果展示變成了家長的能力展示。因此，作為教師，我們還得做好家長的工作，取得家長的支持，讓家長也對學(xué)生使用賞析教育法，鼓勵家長對孩子出現(xiàn)的問題要適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)和幫助。

家長老師雙結(jié)合，一定能讓學(xué)生在自主活動中做到人人參與，齊齊動手，從而發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，展示自我。

3、重視聯(lián)系其它學(xué)科，開拓探究途徑。

語文綜合性實踐活動的開展，不是單靠語文學(xué)科的知識就可以的，正如綜合實踐活動課一樣，任何活動方案的設(shè)計、活動的開展、情感的體驗、道德品質(zhì)的形成，都與綜合實踐、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、計算機等學(xué)科互相滲透和融合，體現(xiàn)了新課標(biāo)改革的特色。引導(dǎo)學(xué)生開拓探究途徑，教師要鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息和資料，多進行調(diào)查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動，學(xué)會運用上網(wǎng)查詢、攝影攝像、圖書館查閱、調(diào)查訪問等獲取資料的方法與途徑，提高綜合能力和語文素養(yǎng)。

4.提倡合作探究，組成合作小組有講究。

小組合作學(xué)習(xí)是一種促進學(xué)生主動參與的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在六年級上冊“輕扣詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們分成的幾個小組，每個成員都有不同的專長，擅長計算機的同學(xué)負責(zé)收集詩歌資料，擅長畫畫的負責(zé)畫畫，書寫漂亮的同學(xué)抄寫，朗誦水平好的同學(xué)進行詩歌朗誦……他們發(fā)揮各自特長，各司其職，使詩歌朗誦比賽有聲有色、《詩歌集》圖文并茂。

小組合作學(xué)習(xí)好處不少，但是方法不對會事倍功半。因此，組成合作小組有講究。我們在布置任務(wù)時，讓學(xué)生組成合作小組的時候，應(yīng)該注意以下幾個問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多也不應(yīng)太少，盡量控制在4～6人一組，使學(xué)生人人都有“活”干，人人都有參與、表達的機會；

（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容要全面具體，形式可以多樣化，盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都有會干的“活”，有展示的空間，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；

（3）如果分組，小組內(nèi)各成員能力最好能夠互補，你寫字來我畫畫，你找資料我朗誦……使每個小組都能發(fā)揮自己最大力量順利地開展活動；

（4）學(xué)習(xí)成果的展示形式要多樣，像六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，學(xué)生們采用了朗誦比賽、寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集、手抄報等活動形式，形式多樣，才能得到最大的激發(fā)。

在相互的合作過程中，培養(yǎng)與他人的交際能力，團隊合作精神，讓每個人都各盡所能、取長補短、相互影響、各有所獲。

5.重視反思、交流、分享。

活動結(jié)束后，有一環(huán)節(jié)是我必不可少的。如“輕扣詩歌的大門”，我安排了以下要求：

（1）請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時間寫一寫。

（2）同學(xué)們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。

（3）全班交流活動中的收獲，注意引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面談。（教師可從詩歌的特點、詩歌的分類、朗誦的技巧、學(xué)習(xí)寫詩、合作精神和組織、策劃能力等方面談）

這就是反思、交流、分享。