專業(yè)培訓論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)培訓論文范文

論文關鍵詞：高等職業(yè)院校；酒店管理；職業(yè)意識；養(yǎng)成教育

目前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生普遍存在眼高手低、動手能力差、心態(tài)不穩(wěn)定等現象，這與高職教育忽視職業(yè)養(yǎng)成訓練密切相關。

一、職業(yè)養(yǎng)成訓練的內涵及作用

1．職業(yè)養(yǎng)成訓練的內涵

“養(yǎng)成訓練”不僅是指在課堂上接受教育，而且還指在生活中、社會實踐中自覺培養(yǎng)自己的修養(yǎng)，即自覺的意識、自身的習慣、自動的行為。職業(yè)養(yǎng)成訓練是為了培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，并將良好的職業(yè)習慣融入其思想中，最終形成無意識的本能反應。

高職酒店管理專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成訓練是指學校在傳授理論知識和實踐技能的同時，通過運用多種手段、利用各種場合，長期堅持幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，以便其今后在就業(yè)時一方面具備較強的工作能力，另一方面能夠自覺遵守企業(yè)的各項規(guī)定，成為深受企業(yè)歡迎的合格員工。

2．職業(yè)養(yǎng)成訓練的作用

職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。良好的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)技能等諸多方面。其中職業(yè)道德、職業(yè)意識可以說是一個人內在的涵養(yǎng)；而職業(yè)習慣、職業(yè)技能可以說是一個人涵養(yǎng)的外在的表象形式。

養(yǎng)成訓練一有利于培養(yǎng)學生良好的道德規(guī)范；二有利于鞏固專業(yè)思想，提高專業(yè)教學質量；三有利于提高學生就業(yè)競爭力。

二、養(yǎng)成訓練體系的構建

職業(yè)養(yǎng)成訓練絕不可能一蹴而就，也不是單靠一兩門課或某幾項實踐環(huán)節(jié)可以造就的。它需要貫穿高職酒店管理學習的全過程，需要一個系統(tǒng)的職業(yè)養(yǎng)成訓練體系進行培養(yǎng)。

通過“三段式交互成長型”的職業(yè)養(yǎng)成訓練體系，即以酒店職業(yè)意識與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將學校“理論與實訓教學”和基地“實踐與熏陶”相結合，構建“學校一基地一學?！钡娜瞬排囵B(yǎng)路徑。(見圖1)

第一階段是第1—3學期，主要以學校教師訓導為主，家長和企業(yè)專業(yè)人士的訓導為輔。學生在專業(yè)教師的指導下，完成基礎職業(yè)理論的學習，同時在專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的指導下，在仿真的校內實訓基地完成基本職業(yè)技能訓練。培養(yǎng)學生職業(yè)禮儀習慣、團隊意識以及責任心和愛心。通過到企業(yè)的參觀和專業(yè)講座，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和愛崗敬業(yè)的理念。第二階段是第4—5學期，主要以基地實習指導教師訓導為主，學校教師和家長的訓導為輔。學生通過到基地的實習鍛煉，在全真的職業(yè)環(huán)境下，在實習指導教師的訓導下培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)技能。

第三階段是第6學期，主要以學校教師訓導為主，家長和企業(yè)專業(yè)人士的訓導為輔。學生完成基地的實習回校在專業(yè)教師的指導下，重點培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、職業(yè)素養(yǎng)訓練的方法和形式

1．職業(yè)氛圍的營造和職業(yè)形象的塑造

職業(yè)素養(yǎng)的訓練需要一定的職業(yè)氛圍和塑造職業(yè)形象，酒店管理專業(yè)的學生進校后在上課時必須著酒店行業(yè)制服，同時專業(yè)教師在授課時也要按照酒店行業(yè)的要求著制服，通過塑造職業(yè)形象感受職業(yè)氛圍。

新生入學即接受職業(yè)禮儀的訓練，并通過貫穿三年禮儀訓導師的跟蹤培養(yǎng)，使學生形成良好的職業(yè)禮儀習慣，營造微笑、友好、友善的學習環(huán)境，感受良好的職業(yè)氛圍。通過職業(yè)禮儀的訓練，培養(yǎng)學生化淡妝、盤發(fā)、站立、行走等符合酒店職業(yè)標準儀態(tài)，讓學生真正感受到酒店從業(yè)者的氣質和修養(yǎng)。

2．建設仿真實訓教學環(huán)境

建設酒店行業(yè)展覽室，讓學生較為直觀地感受現代酒店業(yè)的發(fā)展歷史和現狀，并配備電子資料，讓學生點擊資料系統(tǒng)就可查詢當今最著名的酒店企業(yè)的相關資料。使學生在感受酒店工作氛圍的同時，正確認識酒店行業(yè)，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。

通過緊密型合作基地的參與將專業(yè)實訓室建設成仿真的實訓基地，按照高星級酒店的要求建設標準客房、模擬中西餐廳、模擬前廳，使學生的專業(yè)學習在較好的職業(yè)環(huán)境下開展職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習慣的訓練。

3．開展情境和任務驅動型的教學

專業(yè)教師在講課時開展以情境教學為主的教學，使學生在職業(yè)知識和職業(yè)技能的學習過程中強化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

通過任務驅動型教學模式的開展，打破了傳統(tǒng)的個體和書面作業(yè)形式。積極開展團隊作業(yè)，培養(yǎng)學生團隊合作精神和能力；同時積極拓展課外或戶外作業(yè)形式，培養(yǎng)學生溝通交際的能力。超級秘書網

4．引導和開發(fā)學生的自我管理模式

按照當今高星級酒店管理模式，建立規(guī)范化、標準化、制度化的班級管理制度，實行酒店管理與班級管理相結合的獨特管理模式。采取教室管理前廳化、宿舍管理客房化的“兩化模式”營造職業(yè)氛圍，提升學生生活品位。運用酒店的管理理念管理班級，開展班級活動和開展對外的交流與合作。

5．建設隱性課程

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，除了常規(guī)的課堂教學外，還需要建立充分利用社團活動、主題活動和大型的節(jié)事活動等隱性課程強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

組織優(yōu)秀實習生實習報告會、畢業(yè)生返校座談、行業(yè)專家的講座以及組織學生參觀高星級酒店等方式開展職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6．學校、企業(yè)、家長三方參與訓導

第2篇：專業(yè)培訓論文范文

據了解，目前國內醫(yī)學本科生主要有四條去路：考研、去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、藥企、找完全不對口的工作。為何本科生處于這樣一種尷尬的地位？個人認為原因有以下兩點：

1、醫(yī)院對本科院校學習的不認可

中國的醫(yī)學院教育是從本科生開始的，高中生畢業(yè)后，可以直接報考大學的醫(yī)學專業(yè)，學制基本上為5年4年基礎（包括見習）+1年實習輪轉，畢業(yè)后獲得醫(yī)學學士學位。從理論上來說，本科畢業(yè)后經過三年的住院醫(yī)師規(guī)培即可成為醫(yī)生。但如今普遍的情況卻是：5年本科+3年碩士+3年博士+3年規(guī)培=小醫(yī)生。有人甚至吐槽：

學醫(yī)=5年本科+3年碩士+3年博士+3年規(guī)范化培訓+主治考試+論文基金=14年的小主治+5年+幾篇SCI論文+省廳級別課題至少2項+考試通過=19年的副主任醫(yī)師+5年+國家自然+3分以上SCI論文幾篇+考試順利=24年的牛逼的主任醫(yī)師+患者咣咣兩錘子=死了。

對此，很多人質疑：既然提出這種醫(yī)學教育模式，那為何本科生屢屢被拒之門外？

首要原因恐怕要歸結于高考的不斷擴招，醫(yī)學院校對本科生的要求大大降低。

醫(yī)學生人數增多，而醫(yī)學教學資源仍然有限，導致教學質量大大下降（很多醫(yī)學院的解剖課都是十幾人共用一具尸體，所謂的臨床實習也很少有動手操作的機會），這會讓醫(yī)院認為本科生無論是理論知識還是臨床實踐都太欠缺。另外，醫(yī)院在選拔人才時也一個統(tǒng)一的鑒定標準，認為只有通過高學歷才能選拔到更高端的人才。

2、醫(yī)院為了提升自己的知名度

許多醫(yī)院要求醫(yī)生有高學歷，無非是為了提高醫(yī)院的水平，提升醫(yī)院的知名度。國內很多人去看病，常常會選首先位高學歷、高職稱的醫(yī)生。大環(huán)境造就的情況下，醫(yī)院也只能去迎合。

但，若是第一點原因解決了，那么第二點原因便也迎刃而解了。所以，要想改變本科醫(yī)學生的這種尷尬境地，改變這種不合理的教育制度才是當務之急！ 或許你想知道――國外醫(yī)學教育模式

1、美國的4年制醫(yī)學模式

本科是美國醫(yī)生的最高學歷也是唯一學歷。想在美國讀醫(yī)，一般先要完成4年理工科大學本科的學習，然后再參加MCAT（Medical College Admission Test）考試，通過醫(yī)學院的面試后，才能成為正式的醫(yī)學院學生。

美國醫(yī)學教育學制為4年，課程設置分為基礎課、臨床課兩大模塊。從醫(yī)學院畢業(yè)后需進入住院醫(yī)師培訓階段。專科醫(yī)師需5年左右的住院醫(yī)師培訓，家庭醫(yī)師至少需3年的住院醫(yī)師培訓。

如果想成為?？漆t(yī)師，住院醫(yī)師結束后要在大醫(yī)院中進行3-5年的專業(yè)訓練，其中外科專業(yè)培訓和專業(yè)性較強的專業(yè)培訓時間較長。專業(yè)訓練結束再選擇就業(yè)醫(yī)院，成為某醫(yī)院的正式雇員。

家庭醫(yī)師的培訓時間較短，將來主要在社區(qū)醫(yī)療單位服務。

2、澳大利亞的7年制醫(yī)學模式

在中國，醫(yī)院都會認為研究生要比本科生水平更高或基礎知識更扎實。但在澳大利亞并不一定是這樣。

高中畢業(yè)后，以高分考入本科醫(yī)學院校，澳大利亞的醫(yī)學專業(yè)學制為6年，3年基礎+3年輪轉。如果本科學了其他專業(yè)，畢業(yè)后再學醫(yī)，需要進行4年的畢業(yè)后醫(yī)學教育。很明顯，學了6年醫(yī)學的本科其實并不比學了4年醫(yī)學的研究生差，有時候，甚至更優(yōu)秀。

本科生到六年級學校不再管理，學生經過畢業(yè)后一年的實習醫(yī)師階段（internship，相當于第一年住院醫(yī)生）輪轉（此時有處方權，但需要上級醫(yī)生監(jiān)管），Internship結束后可以拿到“醫(yī)生執(zhí)業(yè)執(zhí)照”，之后進入住院醫(yī)師（residence）階段，時間是1-3年。如果對某些?？聘信d趣，可以延長本階段來學習一些?？?，學習時間是一年。此階段相當于中國住院醫(yī)師水平。

一般從進入醫(yī)院的第3或第4年后轉入?？婆嘤枺╯pecialisttraining）階段，時間是2年以上。該階段是在診所中完成，這時的醫(yī)生叫registrar，已經相當于國內的主治醫(yī)師水平。進入?？婆嘤柷靶枰M行考試，?？婆嘤柦Y束時還有出科考試，出科考試非常難。

第3篇：專業(yè)培訓論文范文

昨天上午，袁校長、殷主任和我，仔細地研究了教務處與教科室的分工，在列舉完教務處近20條職責后，再來列舉教科室職責，當我們寫下“課題”與“論文”兩個詞語后，竟一時不知道教科室還有哪些職責。

這兩天，我一直在思考，今后的教科室到底該做些什么？我想，“教科室”這個名稱應該理解為“教育科學研究室”，它是把教育當做一門科學來研究的部門。對應它的上級，不僅有省市中小學教學研究室，更有省市教育科學研究院和中國教育科學研究院。

鑒于對“教科室”名稱的理解，加之與袁校長、殷主任的交流與溝通，我想教科室今后應該履行以下的一些職責：

一、課題研究與管理

1．做好學校科研課題的申報、論證、開題、研究、結題等指導工作；

2．做好課題成果的推廣工作。

二、教師培養(yǎng)與培訓

1． 定期邀請專家對教師進行專業(yè)培訓；

2． 加強校本培訓，促進校內名師的成長；

3． 組織教師參加校外的教育教學培訓；

4． 通過“五四杯”、“新人杯”等活動，促進教師專業(yè)成長。

三、校本課程建設與開發(fā)

1． 建設好氣象課程基地；

2． 加強校本課程的開發(fā)；

3． 根據校本課程編寫實用校本教材。

四、教研活動的組織與安排

1．“周周有”活動的安排與研討；

2．教研組活動的組織與檢查；

3．指導和幫助教師學習、掌握教科研方法，總結教科研經驗，撰寫教科研論文；

4．建立與媒體、編輯部、出版社的多方聯系和友好合作關系，為教師發(fā)表教科研論文、出版教育專著提供服務。

五、教科研成果的鑒定與評比

1． 每學期收集和統(tǒng)計教師的教科研成果；

2． 組織人員對教師的教科研的成果進行評審。

六、教學、教研和學校發(fā)展策略研究

1． 研究、制訂和論證學校教科研發(fā)展規(guī)劃，為學校教育改革和決策提供依據和參考；

第4篇：專業(yè)培訓論文范文

1中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓現狀

目前，多數中等衛(wèi)生職業(yè)學校對新教師培訓基本限于校本培訓，沒有形成由上級教育行政機構、教師培訓機構、新教師所在學校組成的三級培訓體系，導致中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓工作缺乏指導性和前瞻性。校本培訓缺乏健全的培訓制度和有力措施，形式陳舊單調，內容一刀切，不能滿足新教師的個性和專業(yè)發(fā)展需要；而且校本培訓重專業(yè)培訓，輕職業(yè)道德和教育學科培訓；重理論培訓，輕實踐技能培訓；沒有將教師資格和職業(yè)資格考試納入新教師的培訓體系之中。

2中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓的對策

2.1新教師培訓的建章立制

為加強新教師培訓的工作力度，由教務處制定出臺新教師培訓方案，明確新教師培訓“指導教師制”下各相關責任人的責、權、利，層層落實，從而使相關責任人的行為有章可循，有章可依。

2.2新教師培訓目標的確立

2.2.1職業(yè)道德目標通過對新教師加強理想信念教育和職業(yè)道德教育，使新教師的思想素質和職業(yè)道德水準有較大提升，使其熱愛本職工作，愿意為我國衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻畢生精力。

2.2.2教育教學能力目標通過培訓，使新教師達到“七個過關”，即教育教學理論過關、專業(yè)知識過關、專業(yè)實踐技能過關、課堂教學技能過關、運用現代教育技術水平過關、教師資格和執(zhí)業(yè)資格（醫(yī)師、護士和藥師等）考試過關、教育創(chuàng)新能力過關。

2.3新教師培訓目標的落實

2.3.1成立新教師專業(yè)發(fā)展指導小組依據學校新教師培訓方案，成立由教學副校長任組長，教務處主任、教務處分管教學的副主任、教研會主任任副組長，教研會成員、相關教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業(yè)發(fā)展指導小組，規(guī)劃和實施新教師培訓工作，組織開展新教師思想教育工作，有計劃地對新教師進行理想信念和職業(yè)道德教育；研究新教師培訓方法，制訂培訓計劃，多層次、多渠道地開展新教師培訓活動。

2.3.2建立新教師培訓“指導教師制”由具有豐富教學經驗、師德高尚、治學嚴謹的新教師所在教研室主任、專家型教師、骨干教師作為指導教師，具體負責從師德和業(yè)務等方面指導新教師，為其搭建成長平臺，對其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學規(guī)范、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養(yǎng)、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行指導，幫助其制訂個人成長計劃或設計職業(yè)生涯規(guī)劃，落實培訓措施；同時建立指導教師和新教師彼此聽課制度并予以監(jiān)督落實。

第5篇：專業(yè)培訓論文范文

關鍵詞：民營快遞業(yè)，情況調查

 

快遞行業(yè)是一個新興行業(yè)，方便快捷，運費較低，為企業(yè)和市民提供了不同于傳統(tǒng)郵政的服務。近日，龍巖調查隊對民營快遞業(yè)的發(fā)展情況進行了調查，調查顯示：民營快遞公司在促進全市第三產業(yè)加快發(fā)展的同時，普遍存在管理混亂、超范圍經營、貨物丟失、賠償困難等突出問題。

一、基本情況

經調查，目前龍巖市有15家民營快遞公司（包括已辦理工商登記和未已辦理工商登記的），業(yè)務總量占全市快遞業(yè)務總量的55%左右，從業(yè)人員超過140人.其中規(guī)模較大、業(yè)務量較多的快遞公司有龍巖順豐速運有限公司、申通速運龍巖分公司等。

（一）從業(yè)人員數量少

目前，龍巖順豐速運有限公司有從業(yè)人員38人，其中：營業(yè)兼內部管理4人，營銷攬收投遞34人（新羅區(qū)28人、長汀縣4人、漳平市2人）。申通速運龍巖分公司在新羅區(qū)的從業(yè)人員有32人，在武平縣、長汀縣、連城縣、永定縣、漳平市均有服務點，每個服務點有從業(yè)人員1-2人。除此之外，龍巖市民營快遞公司的從業(yè)人員普遍較少，如順通快運、鑫達快遞從業(yè)人員均只有4人。論文寫作，情況調查。

（二）主力快遞公司業(yè)務量較大

目前，郵政的特快專遞業(yè)務納入了統(tǒng)計范圍，但民營快遞公司的業(yè)務還沒有官方統(tǒng)計記錄。論文寫作，情況調查。據了解，順豐速運2008年每個月的計劃業(yè)務收入為15.5萬元，申通速運每個月的業(yè)務收入為20萬元左右。論文寫作，情況調查。這兩個速運公司在龍巖市民營快遞行業(yè)中為佼佼者，占領我市民營快遞行業(yè)的主要市場份額。

（三）資費普遍低廉

二、主要問題

一是普遍存在超范圍經營?！吨腥A人民共和國郵政法》總則第八條規(guī)定，信件和其他具有信件性質的物品的寄遞業(yè)務由郵政企業(yè)專營。但龍巖市民營快遞公司普遍存在超范圍經營現象。如順豐的超范圍經營的業(yè)務量占公司業(yè)務總量的65-75%。

二是管理不規(guī)范。由于國家沒有明確的行業(yè)準入標準，進入快遞行業(yè)的門檻較低，行業(yè)內部自由競爭，缺乏管理和行業(yè)自律規(guī)則。民營快遞企業(yè)規(guī)模小，沒有完善的管理系統(tǒng)，內部管理松散，物品丟失都無從查起。據有關人員反映，今年以來圓通速運的2個員工由于種種原因沒有拿到工資，竟從公司搬走客戶投遞的2箱物品。

三是從業(yè)員工素質參差不齊。一直以來，快遞業(yè)務員沒有相關業(yè)務資格證書，業(yè)務員的專業(yè)素質水平無法衡量。業(yè)務員在快遞公司沒有經過專業(yè)系統(tǒng)的培訓，快遞公司也無法為業(yè)務員提供良好的服務保障，造成一些快遞業(yè)務員積極性不高，服務意識不強，服務態(tài)度較差，消費者對于業(yè)務員服務方面的投訴經常出現在各種媒體。如2008年1月31日，龍巖的趙女士在315電子投訴網上投訴粵豐速遞公司的業(yè)務員，由于下雨拒絕送貨，態(tài)度還很惡劣。

四是監(jiān)管難度較大。論文寫作，情況調查。由于民營快遞公司超范圍經營的現象普遍存在，但物品沒有拆封又很難界定是否超范圍，各級工商部門及時查處快遞公司超范圍經營等違法行為的難度較大。論文寫作，情況調查。目前，龍巖市30%左右的民營快遞公司業(yè)務聯系用移動電話，如泉州天天快運龍巖辦事處和圣坤達運通咨詢服務有限公司辦公場所偏僻、隱蔽。論文寫作，情況調查。各級郵政管理局開展快遞行業(yè)制度規(guī)范和服務標準執(zhí)行情況的檢查也很困難，特別是龍巖市民營快遞業(yè)務隸屬廈門郵政管理局負責，更是鞭長莫及。

三、幾點建議

一是加大宣傳力度，完善監(jiān)管機制。加大《中華人民共和國郵政法》的宣傳力度，提高市民對郵政法的認知度，自覺選擇郵政寄送信件和其他具有信件性質的物品，確保信件的保密性和安全性。建立健全民營快遞業(yè)務監(jiān)管機構，依據《快遞服務標準》和《快遞業(yè)務員國家職業(yè)標準》，繼續(xù)完善和落實監(jiān)管機制，加大對快遞行業(yè)的監(jiān)管力度，維護快遞市場的健康發(fā)展。

二是規(guī)范民營快遞公司的經營范圍。民營快遞公司要自覺遵守郵政法的規(guī)定，嚴格執(zhí)行郵政法，在合法范圍內經營，規(guī)范管理。在市場中公平競爭，不能為了吸引消費者、提高業(yè)務量而采取低于勞動成本的服務價格進行運送。

三是提高民營快遞公司服務水平。要加大對民營快遞公司從業(yè)人員專業(yè)培訓的力度，建立完善的監(jiān)督和考核機制，提供良好的服務保障，不斷提高快遞業(yè)務員的服務水平。

第6篇：專業(yè)培訓論文范文

園長專業(yè)化是指園長在整個專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織，通過終生訓練，逐步提高自身管理素質，成為一名專業(yè)的教育管理專家的專業(yè)成長過程。[1]園長專業(yè)化是幼兒教育自身發(fā)展的需要，也是社會職業(yè)發(fā)展的趨勢。只有實現了園長專業(yè)化，才能提高幼兒園園長這一群體的職業(yè)素養(yǎng)，才能提高幼兒園的管理水平和教育質量，才能滿足社會對于幼兒教育發(fā)展的需求。對園長個體來說，園長專業(yè)化應該被稱作為“園長專業(yè)發(fā)展”，是指園長的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力所構成的專業(yè)素養(yǎng)結構不斷更新、演進和豐富的過程。[2]這是一個不斷深化的過程，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。園長專業(yè)化的標準主要有以下四個方面：第一，具有現代教育意識，現代教育理念和管理理念，具有強烈的服務觀點，并以此作為自己專業(yè)行為的理性支撐。第二，構建以教育管理知識為核心的復合型知識結構。主要包括現代科學與人文基礎知識、教育管理的專業(yè)知識、現代信息知識等。第三，具有幼兒園管理的專業(yè)能力和管理的智慧與藝術。第四，接受專業(yè)養(yǎng)成教育和專業(yè)訓練，參加一定的專業(yè)團體。

2目前基層園長現狀

日前，筆者對陜西省渭南市149名公辦幼兒園園長進行了訪談和問卷調查，其中男性25人，女性124人。結果如下：

2.1教育理念方面

在參與調查的園長中，59%的園長認為，“園長是行政領導，是幼兒園的核心人物”。這種認識，與園長專業(yè)化所倡導的“園長的職業(yè)角色應是教育者、領導者和管理者三者合一”的理念還有很大的差距。

2.2知識結構方面

參與調查的園長中，51%的人學歷達到了本科，還有近一半的園長學歷為?？萍耙韵?；系統(tǒng)學習過《幼兒教育學》、《幼兒心理學》和《幼兒園管理學》的人數不足60%；只有35.26%的人知道幼兒園的創(chuàng)始人福祿貝爾；35.28%的人能夠熟練地使用計算機制作多媒體課件。這種狀況，距離園長專業(yè)化所要求的“構建教育管理知識為核心的復合型知識結構”方面還相去甚遠。

2.3管理能力方面

在參與調查的園長中，認為自己是“民主型”領導管理類型的有49%；認為自己是“業(yè)務能力（學者）型”的占32.7%；“人格魅力型”的占28.6%；認為自己是“經驗型”的為4.1%。只有8.16%的園長選擇了兩種以上的領導類型。無論各位園長對自己的定位是否準確，但從這組數據中至少能看出，大部分園長崇尚民主型的領導類型，這是一個值得肯定的方向。但是，一個稱職的園長，絕不是只要做到了民主就能夠管理好幼兒園，必須具備綜合的管理能力與智慧。

2.4專業(yè)訓練方面

在參加調查的園長中，近三年累計參加培訓3次以上的占53%；一次培訓都沒有參加過的為22.5%；加入教育專業(yè)團體并經常參加團體活動的為19%。另外，只有16.3%的園長主持或參與過市級以上科研課題，絕大多數園長從未發(fā)表過任何學術論文。在對上級部門的建議中，95%的園長都提到了“要多組織園長和教師參加各種類型的專業(yè)培訓，到優(yōu)秀的幼兒園觀摩、學習”。這說明，我們基層的廣大園長，雖然也能夠參加一些專業(yè)訓練，但對自身的專業(yè)訓練和發(fā)展缺乏主動性，只是被動地參與上級部門組織的培訓活動，這距離我們所要求的園長專業(yè)化的“自覺追求的過程”，相距甚遠。

3如何實現園長專業(yè)化

針對以上存在的問題和差距，我們必須從組織和個人兩方面采取措施，促進園長的專業(yè)化發(fā)展。

3.1組織方面

3.1.1完善園長管理制度

園長管理制度直接制約著園長的專業(yè)發(fā)展，是實現園長專業(yè)化的制度保障。具體來說，園長管理制度應該涵蓋園長資格、職責、聘任、培訓、考核和監(jiān)督、晉升、薪酬等一系列制度。這些制度是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，有利于促進園長專業(yè)化的實現。

3.1.2構建園長專業(yè)標準

專業(yè)標準是衡量職業(yè)是否發(fā)展成熟為一門專業(yè)的標志和尺度，園長專業(yè)標準的確立是推進園長專業(yè)化進程中的核心。[3]構建園長專業(yè)標準，對于明確園長職業(yè)所應該履行的職責，厘清園長專業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神等，建設專業(yè)化的園長隊伍，具有重要意義。

3.1.3建立園長專業(yè)組織

建立園長專業(yè)組織的目的在于促進園長的專業(yè)發(fā)展。這一行業(yè)性的組織，不僅可以通過制定園長專業(yè)標準、組織專業(yè)培訓等多樣化的活動提高園長群體的專業(yè)素養(yǎng)，還可以為園長的專業(yè)發(fā)展提供多方面的支持，使園長處于一個學習共同體中，通過直接參與其相關活動來不斷完善自己的思想與行為。3.1.4加強園長的專業(yè)培訓包括職前培養(yǎng)、入職培訓和職后培訓三個方面。職前培養(yǎng)，主要針對那些有一定的幼兒園工作經驗和管理經驗的幼兒教育從業(yè)人員，通過參加相關短期培訓，獲得合格證書，為園長職業(yè)儲備力量。入職培訓是為了幫助新入職的園長盡快進入角色，適應工作環(huán)境，有效地開展工作。職后培訓的主要目的在于幫助園長進一步改進和完善自己的領導，提高幼兒園的保教質量。

3.2園長個人方面

溫總理提出教育要由教育家辦學。作為幼兒園發(fā)展的領頭羊，配合組織方面的方針政策，園長個人應該從以下幾個方面完善自己：

第一，樹立園長專業(yè)化的教育理念，不斷明確努力的方向。

第7篇：專業(yè)培訓論文范文

今年的年會亮點之一是“大會里面套小會”，除了開幕式以外，全部是各系統(tǒng)腫瘤的分會場，各個專題論壇同時進行。今年大會繼續(xù)與我國臺灣地區(qū)的學者聯合舉辦了“海峽兩岸學術交流――惡性淋巴瘤專場”，又特別舉辦了抗癌新藥臨床研究、轉化性研究和CSCO青年醫(yī)師論壇，還有非小細胞肺癌、乳腺癌、胃癌、大腸癌、肝膽胰癌、食管癌、血液腫瘤、惡性淋巴瘤、黑色素瘤、腎癌/泌尿系腫瘤、婦科腫瘤、頭頸部/鼻咽癌、腦轉移癌、小細胞肺癌、胃腸間質瘤、骨與軟組織肉瘤、腫瘤分子標記物、腫瘤血管靶向治療、癌痛和姑息治療、腫瘤營養(yǎng)治療、腫瘤相關性貧血以及腫瘤與血栓等一系列熱門的專題論壇會。

會上還宣布了中國臨床腫瘤學科學基金優(yōu)秀論文，中國醫(yī)學科學院腫瘤醫(yī)院臨床藥理基地和國家新藥（抗腫瘤藥）臨床研究中心孫燕院士的論文《隨機、雙盲雙模擬、平行對照、多中心評價埃克替尼和吉非替尼治療一個或兩個化療的局部晚期或轉移的非小細胞肺癌的療效和安全性Ⅲ期臨床研究》名列榜首；北京腫瘤醫(yī)院斯璐等的論文《501例和色素瘤患者基因變異與病理特點及臨床預后的關系》，以及北京腫瘤醫(yī)院林寧晶的論文《CHOP-L方案治療初治結外NK/T細胞淋巴瘤的療效及安全性》分列第二、三名。本次大會的論文審稿以專家會議審稿和背靠背審稿相結合，確?？茖W公正。對于空洞無物、質量差和炒冷飯的稿件一律不用。評選出的優(yōu)秀論文以中國臨床腫瘤學科學基金進行獎勵。今年錄用的稿件強調突出原創(chuàng)、新穎，重視自主研究成果，降低了繼續(xù)報告的分量。并將少量的教育報告分為兩類，一類是進展性教育報告，高瞻遠矚、指導未來；另一類是普及型教育報告，主要針對基層年輕醫(yī)師。

今年的CSCO新設立的“青年專家論壇”以CSCO青年沙龍成員為主，偏重原創(chuàng)研究報告和熱點病例的深入討論，并由各領域資深專家進行解讀和點評。

第8篇：專業(yè)培訓論文范文

――選自《中國海洋大學校歌》

21世紀是海洋世紀，走向海洋成為國際發(fā)展趨勢與時代潮流。黨的十報告從戰(zhàn)略高度對海洋事業(yè)發(fā)展作出了全面部署，明確提出了要“建設海洋強國”。

朱慶林自2005年6月作為中國海洋大學海洋資源與權益綜合管理專業(yè)的第一個博士畢業(yè)留校任教至今，在海洋功能評價、海洋環(huán)境、資源評價及海域使用論證領域不懈努力，辛勤耕耘，傳承著“傳道、授業(yè)、解惑”的薪火，成績斐然。

八年來，他作為學校的骨干教師，先后主講了《海洋管理概論》、《海域使用管理》、《海洋環(huán)境保護》（自編教材）等本科課程及《海洋環(huán)境評價》（自編教材）、《海洋綜合管理》、《海洋環(huán)境管理》（自編教材）等研究生課程，承擔了研究生教育中心組織的“國家海洋標準計量中心專業(yè)培訓”授課任務，為中國海監(jiān)九期上崗培訓講授課程《海洋環(huán)境管理》，并被中國海監(jiān)總隊制作成錄像作為中國海監(jiān)遠程教育網中國海監(jiān)行政執(zhí)法人員上崗資格培訓課程。教材《海洋環(huán)境保護》獲中國海洋大學2011年度教材建設基金資助項目，并于2011年11月由中國海洋大學出版社出版。他多次參加了大型學術會議，獲得了《海域使用論證資格證書》和《環(huán)境影響評價資質證書》，先后獨自或合作發(fā)表了《近海及海岸帶功能評價數學模型研究》、《基于海洋產業(yè)集聚的海洋科技人才集聚力綜合評價研究》等科研論文，以及《中國海監(jiān)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新與實踐》等教學論文。其教學、科研事跡先后被《中國科技成果》和《中國科技產業(yè)》報道。

在教書育人的同時，他先后參加或主持了蓬萊電廠海洋環(huán)境影響評價；福建羅源火電廠環(huán)境影響評價及數值模擬試驗及海洋環(huán)境評價補充（主持）；煙臺污水處理廠排污混合區(qū)海洋環(huán)境影響報告修編；浙江舟山成品油碼頭及配套設施工程海域使用論證（主持）；山東石島灣核電廠廠址海洋環(huán)境影響評價（主編）；福州港江陰港區(qū)15#-17#泊位工程項目環(huán)境影響評價、海洋環(huán)境影響評價、海域使用論證（主持）；福州港江陰港區(qū)8#、9#泊位工程海洋環(huán)境影響評價、海域使用論證（主持）；山東成山頭海域建設波浪能、潮流能海上試驗與測試場的論證及工程預設計；雙島灣區(qū)域規(guī)劃泥沙沖淤及水動力專題研究（主持）；國電濰坊風電項目海域使用論證及電纜路由論證（主持）；青島煉化液體化工品碼頭工程海域使用論證報告書（主編）；國家海洋軟科學項目“海洋功能評估數學模型研究”（主持）；“海洋功能評價數學模型軟件”（主持）等工作。

第9篇：專業(yè)培訓論文范文

關鍵詞：工程化素質；培養(yǎng)；應用化學；教學改革

應用化學專業(yè)是以化學學科為基礎的應用型理工科專業(yè)。國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄明確規(guī)定：應用化學專業(yè)屬于理科專業(yè)，畢業(yè)生可根據所在學校教學計劃及培養(yǎng)目標授予理學或工學學士學位。這說明應用化學是以理為主的理工結合專業(yè)，是研究化學理論在相關領域中應用的理科專業(yè)，是產品開發(fā)或技術應用型專業(yè)，而不是工科專業(yè)。但是，從應用化學學位授予現狀來看，學士一般授予理科學位，碩士則可授予理科或工科學位。說明應用化學具有工科專業(yè)的特點。另外，目前全國有近400所高校開設應用化學專業(yè)，覆蓋本、?？撇煌瑢哟魏屠砉?、農林、師范等不同類型高校。其中大多數是新辦或改辦的。大量的應用化學專業(yè)畢業(yè)生除了小部分從事教育、研究和質檢等行業(yè)工作外，其余的勢必要進入企業(yè)從事產品開發(fā)和工程管理工作。而當前相當數量的本科生畢業(yè)后在工作中感覺實踐能力和動手能力較差，進而影響到創(chuàng)新能力的提升，最終勢必限制其職業(yè)發(fā)展。因此，在本科階段，應用化學專業(yè)學生應該具有一定的工科或工程化素質，對其研究生深造或工作實踐打下工程化基礎具有重要作用。

另一方面，當前，地方本科院校是我國高等教育發(fā)展的重要新生力量，此類高校大多能夠把握形勢、明確定位，以地方性、應用型為辦學方向，走特色化發(fā)展道路。此類高校更要防止一味追求大而全、趕研究型大學的時髦、進而陷入同質化的境地。因此，此類高校在特色發(fā)展中，工科專業(yè)的培育和發(fā)展更應從基礎抓起，在使學生掌握基本工科課程知識的同時，應使學生具有基本的工程化素養(yǎng)。

針對目前國內應用化學專業(yè)數量多、方向雜、規(guī)范性不足等問題，參照近期教育部專業(yè)教學指導委員會制定的教學基本要求，結合許昌學院應用化學專業(yè)多年來的建設體會，發(fā)現傳統(tǒng)教學模式存在的問題：首先，沒有特色，或沒有按特色化發(fā)展去設置培養(yǎng)方案；其次，師資力量薄弱，實踐教師人員匱乏，雙師型教師幾乎沒有；第三，教學方法仍流于說教；第四，實踐環(huán)節(jié)不符合工程化素質人才培養(yǎng)。本文相應地從創(chuàng)新培養(yǎng)方案、靈活師資培養(yǎng)、案例法教學、實踐教學改革等四個方面論述了以工程化素質培養(yǎng)為導向的教學改革。以期為規(guī)范和辦好應用化學理科專業(yè)提供理論依據和實踐經驗。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)方案

從當前我國地方高校中應用化學專業(yè)設置的范圍來看，有趨同的傾向。對于像許昌學院這樣的地方新升本院校，如果不走特色化道路，勢必在激烈的競爭中慘遭出局，對應用化學專業(yè)來說更是如此。我校的定位為地方性、應用型、服務中原城市群建設、依托地方經濟發(fā)展、目前通過校企合作、服務經濟對改造專業(yè)建設、推進學科建設起到了顯著的作用。對以往單純旨在培養(yǎng)研究型人才的培養(yǎng)方案加以調整，注入了工程化、應用型人才培養(yǎng)的元素。首先，將“工程實踐”能力作為一項重要的技能寫進培養(yǎng)目標中。其次，在培養(yǎng)規(guī)格中增加“工程實踐”能力一條，具體闡述為“具有將產品實現從實驗室規(guī)模到工業(yè)規(guī)模的認識和初步能力”。最后，最根本的是課程設置目標更加明確、為專業(yè)特色服務的目的突出，凝練了專業(yè)方向，加強了專業(yè)課分量和深度。

2010年之前，應用化學專業(yè)完全按照理科專業(yè)模式設置，專業(yè)課除了四大化學、儀器分析、化工基礎等必修課之外，選修課則是按照四個模塊設置，具體為，納米材料模塊：納米材料學、納米材料的檢測與表征、應用X射線衍射技術。光電材料模塊：新能源材料、太陽能電池材料、光功能材料。工業(yè)分析模塊：色譜與分離、光譜分析、環(huán)境分析?；つK：化工制圖、反應工程基礎、化工分離技術。其它的選修課則有催化、有機合成設計、應用電化學、無機合成化學、精細化學品化學、化學工藝學、化工產品開發(fā)概論等以及一些必修課選論（主要為考研學生開設，主要是講解典型例題，如物理化學選論等）。從上述課程設置來看，課程模塊太多，每個模塊課程單??；必修課基本完全是專業(yè)基礎課，而專業(yè)課則直接過渡選修課，專業(yè)課設置薄弱，顯然不能滿足專業(yè)特色方向設置對課程的要求。因此，2010年后，我們對應用化學專業(yè)設置了兩個方向，分別是精細化工和高分子材料，相應地設置了必修課（專業(yè)基礎、專業(yè)課）和選修課（專業(yè)課），加深了專業(yè)課程基礎，凝練了方向，取得了良好的效果。具體為，精細化工模塊：精細化工工藝學、精細有機合成單元反應、精細化工過程及設備、精細化工實驗。相應的選修課有化工產品開發(fā)概論、分離工程、表面活性劑、涂料、膠黏劑、香精香料、紡織助劑等，可任選。高分子材料模塊：高分子物理、高分子化學、高分子實驗、高分子材料加工。相應的選修課有化工產品開發(fā)概論、分離工程、材料學、塑料、橡膠、纖維等，可任選。

二、靈活師資培養(yǎng)

教師給學生上課，并不是簡單地照本宣科、傳遞知識，而是要培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師要掌握的就不僅僅是書本知識，更多的應該是見識，即真正的工程實踐經驗、理論在實踐中的應用實例。

當前，地方高校處在高速發(fā)展和擴張之際，每年都會招聘一批新教師。但是，限于政策，這些新教師主要是剛畢業(yè)的博士、碩士，基本沒有教師的從業(yè)經歷，更沒有企業(yè)實踐經驗。因此，教師自身對實踐教學、企業(yè)生產等沒有基本的認識。我院同樣面臨此類問題。我們的解決方法主要從三個方面入手，即理科向工科轉變；攻讀學位和專業(yè)培訓結合，以專業(yè)培訓為主；企業(yè)技術人員兼職承擔理論教學和實踐教學，以實踐教學為主。

第一，理科背景教師向工科轉變。首先要明確專業(yè)建設的需要，讓理科教師產生我要轉變的原動力；其次，從政策和經費上支持理科教師的工科能力進修和培訓。第二，在企業(yè)內進行專業(yè)培訓。比如，新教師報到入校后，在第一學期被派往企業(yè)定崗實習，期間對車間工藝、設備和部分工段操作基本掌握。在學期開始后，還安排其在老教師帶領和指導下赴實習單位進行指導學生實習工作。另外，在第二年該新教師即將承擔實習指導任務前的暑期，學院會安排其先期赴企業(yè)進行輪崗實習學習，掌握實習的第一手資料，提高其指導和教學水平。經過這樣兩年的學習、培訓和指導訓練，到第三年該新教師獨立指導學生實習時，已經具備能夠圓滿完成實習指導任務的能力。該教師自身的工程實踐能力的提高無疑為學生工程化素質培養(yǎng)提供了保障。第三，充分利用好企業(yè)師資。由企業(yè)技術人員兼職承擔實踐教學任務。我們對實習單位的技術人員作為師資的利用包括幾部分，除了在學生實習時給學生講解之外，還在對我方新進教師進行師資培訓、來我校進行課程輔導和講授中承擔重要角色。我們采取靈活的待遇方案，使企業(yè)技術人員的積極性得到提高，我院的教師和學生均得到全面的培訓和輔導，對提高實習水平和效果起到很好地促進作用。

三、案例法教學

案例教學法是在教師的引導下，再現案例實景，把學生帶入特定事件的現場，通過深入角色，提高學生實際運用知識能力的一種教學方法。實踐結果表明，該方法對促進學生更快、更深理解和掌握基本知識有明顯成效。

應用化學專業(yè)講授的專業(yè)課不但有理論性強的課程還有實踐性強的課程。前者如物理化學、反應工程；后者如精細化學品化學、工業(yè)催化、表面活性劑化學等。國外教育界有句名言：告訴給我，我會忘記；演示給我，我會理解；讓我參與，我會學會。但是，讓學生理解掌握知識點不可能完全通過實驗來實現。所以我們通過案例教學法有效實現了此目標。

根據學生的認知水平和規(guī)律，我們采取了從“告訴”“演示”“參與”的模擬步驟，循序漸進，使學生易于理解和掌握知識點。當然，其中的“參與”步驟更多地仍是通過課堂模擬講述或結合實驗實踐課程來實現。首先，在一系列活生生的案例基礎上提出學生感興趣且切中基礎理論核心的問題；然后回答問題，逐步深入，反向推理，最終使學生對物理化學的基本原理很輕松、很自然地理解、掌握、接受；最后要強調掌握部分重要的參數和指標。這樣的結果就使學生掌握了基本且必要的產品作用原理和重要性能參數，符合教學要求和就業(yè)入門的目的。

該步驟示例如下：首先引出案例，例如提到農民鋤地的原因，有的學生認為是松土，而正確答案應是保墑。因為土壤中有很多氣孔，類似于毛細管，由于附加壓力的作用，導致水分和養(yǎng)料喪失，鋤地可以破壞毛細管，起到保留水分和養(yǎng)料的目的。接下來分析該案例，提出涉及的原理和知識點，即毛細管的附加壓力及其產生原理（書本上的理論知識）。從土地水分喪失聯想到毛細管產生附加壓力，再到拉普拉斯公式和開爾文公式，從生活化的案例到理論知識的輕松理解和掌握。

其次，用生活中的多個實例來顯示表面活性劑的其它作用。例如，透明狀、水溶性注射針劑生產中表面活性劑的增溶作用；化妝品和農藥乳狀液產品中表面活性劑的乳化作用；墨水的制備中表面活性劑的分散作用；漿料中表面活性劑的消泡作用；在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。從這些實例繼續(xù)講述膠束、表面活性劑的兩親性結構、性能參數（CMC值、HLB值）等重要理論知識就很容易被學生接受和理解掌握了。

以“表面活性劑”部分為例。首先引入肥皂和洗衣粉的實用案例。肥皂和洗衣粉是人們日常生活經常接觸的化學品，可謂是“看得見摸得著”的例子，雖然可能部分學生對這類洗滌劑有初步的認識，但真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此，此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運用多媒體教學時可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對象和部位等方面充分展現其多樣性，使學生認識到該類日用品還有很多“高端產品”，還有很大的開發(fā)空間和前景。在此過程中還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發(fā)展歷史。

四、實踐教學改革

實踐教學改革分別從實驗課、實習實訓和畢業(yè)論文（設計）三方面開展。

傳統(tǒng)的實驗課以驗證性實驗為主，且內容陳舊，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。我們的做法是改進傳統(tǒng)實驗項目、引入教師科研課題和企業(yè)課題。

首先是內容陳舊，部分實驗項目已被證明不適合本科實驗訓練、鍛煉動手能力，或難以體現知識重點，需要改進。比如，物理化學實驗中測定電勢-pH曲線項目主要的考查目標為理解一定條件下能斯特方程中濃度的負對數即pH值與電勢φ成正比，并掌握pH值測定的原理。但事實上學生對此興趣不大，感覺這是必然的，老師在講的時候已經把結果給展示了，沒有創(chuàng)造性。因此，我們增加了電極的原理和組裝、pH計的原理和組裝實驗，放在測定電勢-pH曲線實驗之前，使學生親自組裝了電極、pH計，到測定電勢-pH曲線時自然理解清晰、操作得心應手。

引入教師科研課題和企業(yè)課題。首先使學生接觸實際存在或生產中的問題，對培養(yǎng)其求知欲和提高探索的興趣具有顯著作用，同時還培養(yǎng)了學生的專業(yè)自信；其次鍛煉了教師，增強其將理論與實驗實際相結合的能力。

實習實訓按一般常規(guī)情況就是帶領學生去工廠實習幾周，請工廠的技術人員講課，然后參觀生產車間，就算完成生產實習任務。結果是每年學校都要投入大量的財力，學生實習則走馬觀花，成了走過場，效果自然難以體現。

目前，在前述加強師資的前提下，使得我們擁有了一定的工程化素質的教師隊伍，結合企業(yè)技術人員，為做好實習實訓打下了良好的人力資源基礎。另外，我們采用了新的管理模式和綜合實習實訓考核方式，起到了較好的效果。具體做法為：管理采用封閉管理、集體上下班、隨時考勤等，保證學生的實習時間和在崗率；考核不但要參考其實習報告，還要引入筆試和面試、單獨崗位操作和答辯等，保證了學生真正掌握、理解生產過程，起到實習的目的。

畢業(yè)論文目前面臨的最大問題是學生由于要備考研究生，導致實驗時間難以保證。我們的改進做法是：其一，嚴格畢業(yè)論文（設計）出口機制，讓達不到要求水平的畢業(yè)論文（設計）作者延期畢業(yè)，重新答辯，使學生重視，教師認真對待。其二，一部分學生在大二或大三即進入教師實驗室，進行科研創(chuàng)新實驗。每年學期初由年級輔導員、班導師向有需求的教師推薦一些學有余力、感興趣的學生去進行科研創(chuàng)新實驗。對學生鞏固實驗課所學的技能和知識有顯著作用，還可培養(yǎng)其實踐動手能力，另外還可以為畢業(yè)論文寫作打下基礎。其三，畢業(yè)論文或設計可以與畢業(yè)實習結合。通過延長企業(yè)實習時間，并提煉出課題或模擬出設計任務讓部分感興趣的學生選做，這樣就可以使學生提前了解了課題的背景，為做論文或設計打下了堅實的基礎，同時節(jié)省了時間。

五、效果與探討

2010年以來，我院應用化學專業(yè)通過上述教學改革，取得了明顯成效：

第一，青年教師投身于教學改革的熱情更加高漲，并從工程化素質提升和教學過程中得到成長。3年來，青年教師積極總結教學經驗并申報教學研究項目，共獲立項校級教研項目4項，發(fā)表教研論文5篇。同時，有2位教師獲聘副教授，2位教師獲聘講師，其中有2位教師獲聘雙師稱號。

第二，學生動手能力和解決問題的能力得到提高。首先在后期實驗中，學生的動手能力顯著提高，比如物理化學實驗，90%的學生能夠在3個學時的規(guī)定時間里保質保量完成實驗任務，而在過去則一般需要延長1個學時才能完成；其次，學生參與教師科研創(chuàng)新實驗的積極性空前高漲，畢業(yè)論文質量也相應大幅度提高；最后，3年來，學生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽、企業(yè)獎學金項目、校級創(chuàng)新課題等立項、獲獎共計35項。

第三，學生學習成績提高，考研錄取率顯著升高。從2002級到2009級，考研錄取率從最早的10%上升到60%。這固然與學生的刻苦學習有關，但顯然與上述教學改革有一定關系，尤其是實踐教學改革結出了碩果，比如提高了學生動手能力、增強了其考研面試競爭力這一結果，勢必會提高學生被錄取的機會。

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