我心中的文學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我心中的文學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我心中的文學范文

那就是文學的世界

我用筆描繪一個世界

那就是文學的世界

是的

我將自己托付給那個世界

在那里我不用悲傷的哭泣

在那里我不用假裝著歡喜

在那里我更不用小心的躲避

看吧

在文學的世界里

我盡情的遨游

在文學的世界里

我盡情的歡笑

我知道

不管今后世界如何變遷

我愛好文學的心永不改變

第2篇：我心中的文學范文

有老師和同學的學校，

在那兒，我們可以學到很多知識……

但有時候，

我希望我的學校是一個游樂場，

下課了，我們就可以自由自在地玩；

我希望我的學校是一個飛船，

上課的時候，

我們就可以去太空實地考察；

我希望我的學校是一列火車，

我們坐在教室里，

就可以去欣賞各地美麗的風景；

我希望我的學校變成一個迷宮，

我們可以在迷宮里來回走動；

……

但我最希望的還是，

我的學校，我現(xiàn)在的學校，

早上，我們?nèi)ド蠈W；

第3篇：我心中的文學范文

【關鍵詞】教學模式；誦讀；學習方法

在傳統(tǒng)的教學模式下，我們對文言文的講授，往往就是一講到底，“滿堂灌”，把文言文教成了古漢語。學生上課記翻譯，課后背筆記。學生的主動性、自主性得不到張揚，始終處于被動接受地位。其結果就是學生的文言理解能力還是得不到有效的提高。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，努力探尋一些更為行之有效的文言文教學模式，讓我們的學生能夠真正融入到文言文中去，讀懂古文，愛上古文。文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，一個民族之所以生生不息，主要是靠文化來維系?？v觀當今世界，經(jīng)濟越發(fā)達的國家，對本民族的文化就越珍惜。未來社會將越來越強調(diào)人才的文化素養(yǎng)，加強文言文的學習，正是為了實現(xiàn)這一目標。筆者認為，教師有責任有義務有效指導學生學好文言文，感悟古詩文的魅力。那么如何進行文言文教學呢？筆者認為應該“咬定‘根本’不放松”。以下是筆者對初中文言文教學的幾點建議。

對現(xiàn)代學生而言，文言文屬于陌生語言，這就要求教師將枯燥的內(nèi)容放置在生活之中，使學生身臨其境，在輕松、愉快而又嚴密、系統(tǒng)的氛圍中學習，最終達到教學目的。具體方法如下：

（1）美讀法。古人云：“讀古人文字時，便設以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我?！苯處煼蹲x時必須美讀，讀出神韻，讀得搖曳生姿、回腸蕩氣，讓學生不僅聽出語氣、情感，還激發(fā)其學習的興趣。

（2）表演法。教師可引導學生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，進行即興表演。用以激發(fā)學生的學習興趣。如《晏子使楚》《鄭人買履》等課文都可以運用。

（3）繪畫法。許多優(yōu)美的文言文都可成畫。如《記承天寺夜游》《愛蓮說》等文章都可以讓學生用手中的筆畫出精妙的圖畫，在揮灑自如中，讓陌生的語言真實地展現(xiàn)面前，學生在想象的天空中盡情地翱翔。

正確朗讀文言文是學習文言文的關鍵。要加強誦讀，培養(yǎng)語感必須要求學生學會朗讀方法及注意點，如：正音、停頓、語速、節(jié)奏等，必要時可適當加入體態(tài)動作。

不少學生學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為會讀就行。其實不然，學習文言文一定要加強誦讀和背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言文要求掌握的知識就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過誦讀和背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)。因此，文言文教學要加強誦讀和背誦，指導誦讀時要求學生要讀出抑揚頓挫和感情，而不是單純的死記硬背。學生誦讀的文言文多了，對文言的語言感知能力也會越來越強，文言文的閱讀水平也就會越來越高。

古文化浩如煙海，教師永遠講不完，這就要求教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)其學習能力，使之借助工具自己探索歷練，古人云“授人以魚不如授人以漁”，可指導學生對所學文言知識進行歸納，使知識系統(tǒng)化。例如學習《馬說》《愛蓮說》之后，要歸納說明，“說”是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。促使學生掌握的文言知識條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領悟和聯(lián)想，類化和遷移，舉一反三，觸類旁通，從而提高自學能力。

以學習文言詞語為例，文言詞語包括一詞多義、詞類活用、通假字和古今異義等。這就需要老師指導學生學會歸類和積累。考試時不會直接考課本上的原題，但題目答案在課內(nèi)，要想考出好成績，就一定要牢固掌握課本上的基礎知識。需要掌握的方法便是分類歸納，加強積累。以《送東陽馬生序》為例，文中一詞多義現(xiàn)象非常多。如“以”、“之”、“而”等等。這些文言詞句很容易記混淆，教師可指導學生歸納該詞有幾種用法，分類記憶，這樣就能事半功倍了。日積月累，收獲是非常大的，天長日久，效果將更可觀。

“文言”和“白話”二者之間有不可分割的血緣聯(lián)系。因此，我認為教師應該指導學生聯(lián)系生活學文言。

第4篇：我心中的文學范文

一、多媒體技術的使用是不可阻擋的趨勢

信息技術與課程的整合是當前教學的必然方向,它是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學方式,促進教學的最優(yōu)化。筆者認為,與傳統(tǒng)教學相比,多媒體技術在教育教學中有其獨特優(yōu)勢。

1.信息技術與課程的整合,可以實現(xiàn)資源獲取、共享、加工利用。例如,對于一些抽象性的、理性的、離學生生活實際比較遠的東西,在教學中利用Google、百度等搜索擎獲取相關資源。化抽像為具體,使課堂容量大大增加,讓學生在最大程度上拓展自己的知識面,豐富自己的知識倉庫。

2.信息技術與課程的整合,可以對枯燥的文本內(nèi)容進行情境創(chuàng)設與再現(xiàn)。有時可以用直觀的畫面和歡愉的旋律調(diào)動學生的生活體驗,激發(fā)他們的想像力,從而調(diào)動學生學習的積極性,對文章有更深入的理解,學生的學習主體作用能得到更好的體現(xiàn)。

3.信息技術與課程的整合,越來越多地實現(xiàn)網(wǎng)絡練習、測試、評估功能。近年來,隨著軟硬件的增強,各種練習、考試基本上都可實現(xiàn)“機考機判”。這樣,既提高了試卷批閱的速度、準確度,又節(jié)約了資源,提高了效率。另外,隨著科技的發(fā)展,以及計算機的普及,信息技術與課程的整合,還將實現(xiàn)網(wǎng)絡交流、通訊、協(xié)作。用來為教學參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能。伴隨著技術的使用,學生會積極投身于學習活動,通過網(wǎng)絡等渠道自主獲取知識,達到自己的學習目標。

二、目前信息技術與語文課的整合應用存在的誤區(qū)

1.媒體展示簡單替代板書功能。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體,整節(jié)課沒有親自板書,無論什么問題,無論課程的重難點,一味出示預設的所謂的答案。限制了孩子的想像力、創(chuàng)造力,約束了孩子的思維,這種做法失去了教師書寫的示范作用,教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。同時,我們也應看到,問題答案的多樣性、主觀性沒有得到實現(xiàn),孩子的多姿多彩的思維被預設的答案所限制。這樣,孩子的創(chuàng)造力、想像力如何得以施展!

第5篇：我心中的文學范文

感動是什么?一千個人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。感動是白茫茫的雪地里一株傲然挺立、暗香浮動的紅梅；那么接下來小編給大家分享一些關于感動在我心里的中學生作文，希望對大家有所幫助。

 

 

感動在我心里的中學生作文一

那時，我隱隱約約聽到隔壁有一個小孩子的哭聲和一個生病的老人家咳嗽的聲音。我想應該是隔壁那位生病了沒人照顧的王大爺和他某位良心發(fā)現(xiàn)的孫子來看他了吧！不過仔細一聽，那個小孩子管王大爺叫“老爺爺”，我不知道是怎么回事，滿腦子疑問，干脆走到到隔壁窗戶去“偷聽”算了。

走到窗戶前我聽到了他們的談話，只聽那個小孩子說：“老爺爺，難道你家就沒有其他人嗎?”

老爺爺說：“有，但他們都走了，已經(jīng)好幾年沒來看我了，而我的老伴早在幾年前就去世了，所以只剩下我一個人了。”

小孩子雙眼通紅，哭著說：“老爺爺，就讓我來做你的孫子吧！我會每天來看你的，天天與您相伴。嗚嗚嗚……”老爺爺聽了小孩子的話，感動的也哭了：“你真是一個好孩子，咳咳，咳咳咳咳咳咳，啊咳咳咳咳……”“爺爺，你沒事吧！”小孩子著急的向著老爺爺說。只見老爺爺擺擺手說：“沒事，沒事，只是太感動了，咳咳。”小孩子現(xiàn)在的臉色不知道是什么樣子的（因為他總是背對著我，所以都看不到他正面的樣子），不過我敢肯定不怎么開朗，只是一臉憂郁。

差不多過了有像一個世紀那么長，那個小孩子才依依不舍的離開了老爺爺回家去了，臨走時還對老爺爺說：“再見了爺爺，我明天會再來看您的！”說完便哭著跑出去了。我還沒反應過來，那個小孩子就發(fā)現(xiàn)了我，等我正面一瞧看他，啊，原來是他——阿鵝，原來每天在這里照顧老爺爺?shù)木故前ⅨZ，真是出乎我意料之外?。?/p>

日子一天天過去，來爺爺?shù)纳眢w也在逐漸衰落（因為我每天都會在窗戶下面觀察著老爺爺）。有一天，我看見老爺爺正在吐著血，阿鵝又哭著，又喊著，淚水留在他哪稚氣的臉上，這位老爺爺，雖不是阿鵝的親爺爺，但他卻把他當做親爺爺一般，那時候，我也受其感動，不自覺的流下了一滴淚。

看到這般感人肺腑的事跡，我才知道，幫助需要幫助的人，是多么偉大、光榮的一件事，不需要什么回報與報酬，只求大家快樂，以自己的辛苦，來換取大家的微笑，是值得的。

感動在我心里的中學生作文二

大家有沒有想過，或許有一天，父母不在嬌慣著我們，在一個陌生而又不得不適應的環(huán)境生活里工作和學習，大家都一樣平等，沒有誰會比誰的條件優(yōu)越，那么，所用的事情都會不同。不是嗎?

人的一生中，感動是無處不在的，只要善于發(fā)現(xiàn)，任何一件小事，都包含了一份用心和專注。

當學業(yè)完成后，老師的一句鼓勵之語，也許會成為自己以后道路上的座右銘，也許會一生受用不盡。

人生路上的一個個小小的感動，都會讓人銘記于心，在我以前的十五度的春夏秋冬里，心里的一張白紙，被感動畫的滿滿的。是我的寶貴財富。

還記得在上初三的時候，所有的學科最沒有信息的就是物理，上課的時候特別無奈，無論是電流還是電阻，好像都不認識我，每次物理檢測都是少得可憐的分數(shù)，跟別的學科就不能比，沒辦法，只有補課。第一次，我心有余悸的告訴老師我那個不會，什么地方不懂，老師都是一遍遍講給我聽。老師說我基礎不太好，先給我從最基本的講。

簡單的幾句話而已，激起了我對物理的興趣，我知道自己不如別人，所以很努力，還有老師無微不至的照顧，我記得很清楚，距中考還有一周的時候，那次物理檢測，我考了96分，多我來說已經(jīng)很好了，物理成績從第19名到底6名，很不錯了，我很感動，因為我知道，是那幾句話，我知道了物理老師并沒有看不起我，沒有嫌棄我物理太差，反而對我更耐心的指導，培養(yǎng)了我對物理的興趣。老師做的一切，我看在眼里，記在心里。

三年前的暑假，我去了北京，住在那，因為沒有人照顧我，我就一個人在家，哎因為誰都不認識的緣故，我每天都呆在家里，就算是去街道玩也會迷路，所以，那時我是最無助的時候。后來，我無意中認識了一個小女孩，一起玩特別開心，正在離開家的第三天，我特別想家，畢竟是第一次離開家，而且那么遠。

沒有人聽我說心里話，沒有人安慰我，又不想別人看見，自己一個人躲了起來，最后，是她找到我的。安慰我，并且畫了一幅畫，送給我。我收藏到今天。在那一瞬間，我看到了紙上的高樓，紙上的爸爸媽媽，紙上的我。很簡單的一幅畫，只有我們懂其中的意思，關心和支持，我被她的真摯感動，在我最無助的時候有她陪著我。

我明白了許多，感動是不能用言語來表達的，當你的心為之動容的時候，那是感動，當你的淚為之而奪眶而出時，那是感動，當你可以將某件事銘記于心一輩子時，那就是感動。

感動你的或許只是一句話或者一個動作而已，可是就是在這一瞬間，讓你感受到溫暖和開心的話，那么就應該記住并且再傳遞給別人的一種力量---感動。

一瞬間的動作，可以影響你，那么，這就是永恒的。

所以感動，時瞬間的永恒。

感動在我心里的中學生作文三

感動，感動是什么?是父母之愛、師生之情，是一句關切的話語、一個讓人內(nèi)心溫暖的舉動……我認為，有時候感動還是那份愛國之情。

記得那是建國六十周年的紀念日，我們學校舉行完“歌聲獻祖國”歌詠比賽后，同學們手拿小紅旗紛紛回到教室。我剛到教室門口，便看見同學們和班主老師一起，把手里的小紅旗往板房教室的墻壁上貼。我抬眼望去，嗬！紅紅的一片，好喜慶！

貼在墻上的小五星紅旗，就像穿著紅舞裙的姑娘，正在翩翩起舞呢。整個板房教室打扮得像過年似的。我便納悶了，問身邊的同學：“教室里為什么貼這么多是紅旗呀?”“你忘了?今天是建國六十周年的紀念日呀！”我猛然想起，我們剛才不是還慶祝了嘛，真是沒記性，于是點點頭便起身道操場玩去了。心想：反正老師又沒有讓我貼，沒我的事，玩去啦！

這時，我看見了這樣的一幕：一位大同學發(fā)現(xiàn)一位小同學拿著一面小紅旗玩兒，還把紅旗上面弄了許多灰塵，而且弄得皺皺的。那位大姐姐立刻上前禮貌制止，說道：“這位小同學，你知道嗎?紅旗那是祖國的象征，紅旗是神圣不可侵犯的。你瞧，你把這么鮮艷的五星紅旗弄得多臟呀，你可以把這面小紅旗給我看看嘛?”于是，手拿小紅旗的小同學把紅旗給了她。只見那位大姐姐把小紅旗拿在手里，很小心地彈著上面的灰塵，又用嘴使勁地吹著，然后和那小同學走進二年級教室，把小紅旗很小心地放在桌子上，努力地抹著，最后和那位小同學一起把那面小紅旗貼在了教室黑板的右上方，我那位大姐姐嘴角漾起了一絲微笑。此時，我心里是溫暖的，我知道了我們是感動，同時也為我剛才的想法感到羞愧。于是我也加入了貼紅旗的行列……

感動，并不需要一件多大的事，只是那一份小小的愛國之情，就足夠了……

感動在我心里的中學生作文四

魚說：你看不見我的淚，因為我在水里。

水說：我能感覺到你的淚，因為你在我心里。

這是一則廣為流傳的網(wǎng)絡對話。

魚和水的距離不可謂不近，但若失了心靈的交融和親近，卻也只是咫尺天涯。弱柳扶風，相接的是對春的感悟；漁舟棹晚，傳遞的是對父的依戀?？桃獾呐e動并不能讓兩顆心靠近，更不能讓兩顆心產(chǎn)生共鳴。只有那不經(jīng)意間的于細微處共同感知到生命的本真，純粹的顫栗，心靈的距離才會縮短。

如同中年人不經(jīng)意流露出的對草坪的愛意讓他與老太太縮短了心靈的距離。

人是敏感而多情的，我們因不經(jīng)意的感動而敞開心靈。那個世間最高貴的女人——克里奧巴特拉承受了愷撒大帝所有的寵愛，整個羅馬都為之匍匐。然而她何曾真心地笑過了。愷撒的專制和皇權成為了埃及歷史延伸的籌碼。艷后的心，卻為安東尼奧而開放。這個勇士以他的一個眼神，一個手勢，一個心跳俘虜了這朵野玫瑰，僅僅以愛的名義。

徐志摩對日本女郎的贊美也是在不經(jīng)意間。“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風嬌羞”，低眉俯首的瞬間，詩人與少女共同感知了那份親切自然的美，國界的距離消失了，心靈的距離也縮短了。

人與人因不經(jīng)意的感動而走近，人與自然也是如此。云卷云舒，花紅花落，我們因造物的一喜一嗔而感動著，濠梁之上，莊子暢嘆鰷魚之樂，惠施嗤之，子非魚，安知魚之樂?莊子哂之，子非吾，安知吾不知魚之樂。快樂是簡單的，感動也是在一瞬間。就在莊子擊欄而歌時，他跟魚跟自然也達到了一種調(diào)和。多年之后，李白獨坐敬亭山，發(fā)出“相看兩不厭，惟有敬亭山”的感嘆。這豈只是心隨物而宛轉更是物隨心而徘徊?？諘绲纳揭爸?，清高拔俗之情在端坐相視間，在人與自然間得到了和鳴。這時，又怎分得清天地與人，人與天地，已是渾然一體了吧。

于不經(jīng)意間顯露一份真誠，于不經(jīng)意間捕獲一份感動，心與心的距離因不經(jīng)意間的感動而縮短。

感動在我心里的中學生作文五

在晶瑩的淚光中，我又看見了那肥胖的、穿著青布棉袍黑布馬褂的背影。讀完朱自清的《背影》，仿佛有一雙手輕輕撥動我的心弦，使我的心久久不能平靜。

父愛如大山般深厚，父親用堅實的雙肩支撐起整個家庭，父親那深沉的愛要用多么華麗的語言才能表達出來呢?

在那年冬天，在那個孤獨無助和寒冷的季節(jié)，面對摯愛的祖母又去世了的朱自清，望著滿院的狼藉，簌簌地流淚。他的父親自己雖然很難受，但卻還安慰他：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。”他的父親已到了變賣家產(chǎn)的地步，且變賣家產(chǎn)得到的錢卻僅夠還債，而且在這禍不單行的日子里，他的父親還要借錢辦喪事。

他的父親雖忙，但還堅持要給兒子送行，為他買橘子。他的父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。雖然這不是很難，可是要穿過鐵道，爬上那邊月臺，就不容易了。他的父親用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……

讀到此處，我哽咽了。想起小時候，我的父親牽著我的手，那時我的父親是多么高大！但是，就在那一天，在那颯颯的秋風中，在那黃昏的路燈下，我發(fā)現(xiàn)，父親的背不知什么時候彎了許多，父親的臉上不知什么時候長了許多皺紋，父親那烏黑的頭發(fā)也不知什么時候變成了銀色。那一刻，我才猛然發(fā)現(xiàn)父親老了！

我曾經(jīng)想離開父親的“保護”，以為那樣也許會自由自在，曾經(jīng)覺得父親的叮囑有些啰嗦。但我現(xiàn)在懂得了珍惜，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發(fā)自內(nèi)心的、最真摯的、最美麗的感情。

第6篇：我心中的文學范文

曾幾何時，我們還是懵懵懂懂的小孩；曾幾何時，我們踏入了小學的大門。如今，小學六年已接近尾聲，我們即將踏入初中，與初中僅一步之遙、觸手可及。

初中生活，是怎么樣的呢。必然是與小學生活大相徑庭。初中生活，是這樣的嗎？嚴厲的初中老師，對著噤若寒蟬的我們，用粉筆在黑板上寫下滿滿一黑板的板書，用極快的語速講著課。放學留下像小山一樣的作業(yè)，我們上著七八節(jié)漫長而又無聊的課程?；丶冶е欢巡恢螘r能做完的作業(yè)發(fā)愁……

我心目中的初中生活，是這樣的：寬大的操場，有趣的課程，還有一個漂亮的游泳池像一幅畫一樣安靜地俯在操場邊緣。和我們像朋友一般的親切的老師，在講臺上和我們暢談著歷史古今、最近新聞。雖然作業(yè)很多，但是我們還是很有耐性地做著，因為老師告訴我們知識是一切的源泉，因為我們收獲了新的知識。每星期還有豐富多彩的社團活動。我在我最想去的社團……美麗的校園中還有我們在運動場上揮灑的汗水，還有朗朗的讀書聲，還有同學們美好純真的友誼。學校里還有著開放的各種校本興趣課程，供我們選擇……

第7篇：我心中的文學范文

我心中的銀海，

像一片廣闊的海洋，

我們就是大海里的一群群小動物，

自由自在的成長。

我心中的銀海，

像一個快樂的樂園，

我們就是一只只快樂的小鳥，

在樂園里歌唱、飛翔。

我心中的銀海，

像一塊肥沃的土壤，

我們就是一棵棵小幼苗，

吸吮著土壤理的養(yǎng)份。

我心中的銀海，

像一位辛勤的園丁，

我們是一朵朵含苞待放的花蕾，

在園丁的呵護下慢慢綻放。

我心中的銀海，

像一朵花，

我們是一只只小蜜蜂，

吸吮著甜美的花蜜。

我心中的銀海，

給予了我們知識與智慧的力量，

第8篇：我心中的文學范文

關鍵詞：新課標 初中語文閱讀教學

新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！苯Y合近幾年在初中語文閱讀教學中的一些體悟，筆者談談在新課標下對初中語文閱讀教學的幾點體會。

一、培養(yǎng)學生自覺投入閱讀的興趣是搞好閱讀教學的首要條件。

王富仁先生說：“我認為在語文的教學任務中，第一個也是最重要的一個任務就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！迸d趣是最好的老師，因此學生常常對自己所感興趣的事能自覺地投入，并能夠獲得事半功倍的效果。對于閱讀教學來講，閱讀興趣大多可以在語文實踐中培養(yǎng)，故而我們語文教師在閱讀教學中，針對初中學生的年齡特征和教材的實際，應拿出靈活多變的辦法，不管是精彩的導語引入，或是多媒體教育技術手段的充分運用，還是親切精練幽默的語言，還是稍帶點難度且伴著愉快的提問，都是為了給課堂中的學生創(chuàng)設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，輕松、自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把閱讀學習當作一種快樂的事，一件值得自己開開心心去做的事。

為了達到這一目的，我們教師還需要采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、簡練、幽默，富有感染力，并適當輔之略帶夸張的形體語言；對于閱讀教學中存在的困難，教師要多鼓勵、多肯定，甚至適當獎勵學生，讓學生樹立自信，并且感受到閱讀學習中的快樂；教師要能靈活運用教學方法；教學輔助手段(如多媒體)要靈活多變等。這樣，一堂課都充滿了生機活力，學生的學習效果自然是不言而喻。

二、閱讀教學中一定要突出學生的主體地位，并重視指導學生自己讀書。

一堂課全由老師包辦代替的閱讀教學這種片面現(xiàn)象我們要克服，老師該講的講了，不該講的也講了，看起來完成了教學任務，但是沒想到，學生卻成了旁觀者，成了聽眾，一點主動性也沒有調(diào)動，與今天的新課改理念完全相悖。

新課程理念告訴我們，閱讀的本質就是“讀”，學生是語文學習的主體，閱讀教學自然應以學生自己閱讀為主，教師只是教給學生讀書的方法，并做適當?shù)狞c撥。古人云：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^反復地讀，學生能自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識、能力解決問題。因為閱讀是循序漸進的，只要堅持閱讀，善于思考，就會達到讀有所感、讀有所思、讀有所悟。而學生自己動手動腦解決問題是全來自主動學習，是自我消化和吸收，學生感受到了作品的特色，體會到了作家的情感，既有興趣又往往印象深刻、記憶牢固。在此基礎上，教師抓住重點、難點，予以點撥，少而精，這樣就避免了文無難易、不分詳略輕重一講到底的做法。這樣的閱讀教學過程就是學生、教師、文本之間的真正對話過程。

三、閱讀教學在利用教材時，應以“用教材”教學來代替“教教材”。

近幾年，“教教材”的教師已經(jīng)越來越少，但是，另一種錯誤觀點卻在蔓延，有的老師認為，既然是“用教材”，而且教材文章也并不好，干脆課內(nèi)范文略講甚至不講，閱讀教學的重心便全放到了課外。

其實，這是一種錯誤的做法，葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。很多人沒有讀懂。葉老的那句話，不但在告訴我們不要把教材“神圣化”，死死抱住一本教材不放，把學生限制在窄窄的知識范圍里，而且還告訴我們，再怎么樣，“教材依舊是個例子”，而且是一個不錯的例子，如果我們拋棄它，就走向了“教材虛無論”，走向了另外一種極端。

四、利用逐步推行的班班通工程，盡可能讓多媒體教學與閱讀教學相結合。

多媒體教學可以輔助解決閱讀教學的想象畫面、人物形象塑造、創(chuàng)設情境等多方面起著形象直觀的作用，更具吸引力。多媒體的介入為閱讀教學打開新的空間，計算機網(wǎng)絡是一個開放式的知識寶庫，再加上多媒體設施進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為閱讀教學創(chuàng)設了更為直觀形象的學習情境，大大激發(fā)了學生的求知興趣，從而使我們的語文教學可以跳出一塊黑板、一支粉筆的尷尬。

例如利用計算機網(wǎng)絡我們可以將閱讀的中的情景真實的展現(xiàn)在學生面前；也可以通過網(wǎng)絡文章的形式欣賞同學們好的作品；建立一個班級QQ群，也可以增強師生、學生相互之間的交流，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。利用計算機網(wǎng)絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內(nèi)容或學習方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流數(shù)據(jù)、圖片，等等這些都為閱讀教學的更好開展提供了更加廣闊的平臺。

但是，多媒體教學可以用，卻不能濫用，有的需要學生自己想象、自己創(chuàng)造的閱讀內(nèi)容，千萬不要一開始就出示畫面或結論，否則，將與真正的目的背道而馳。

五、要求學生參與課外閱讀，教師更應該加強課外閱讀，提高自身閱讀素養(yǎng)。

我們要求學生廣泛閱讀，卻逐漸凸顯一個潛在的矛盾，許多語文教師并不熱衷課外閱讀，甚至不閱讀，造成了學生課外閱讀到當代最新佳作時，需要教師引領、點撥，卻得不到教師正確的指導。因此，教師在加強學生閱讀教學的同時，一定要不斷在課外閱讀中汲取“活水”，讓自己能夠跟得上時代的步伐，不但有較高的文學修養(yǎng)，還應該讓自己成為成為雜家，對人類文化的各個領域，各個層面都要有所涉獵。做到“淺諳諸子百家，略通天文地理”。這樣才能滿足新課程改革對老師提出的要求。

第9篇：我心中的文學范文

“陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中……”動聽的歌曲歌詞都很優(yōu)美，我們一家人都愛聽歌，也喜歡唱歌，邊聽邊唱，歌詞不知不覺都記得了，我發(fā)現(xiàn)背課文，卻沒有記歌詞這么快。

今天老師布置的作業(yè)是背誦第2課《三亞落日》第3、4自然段，我坐在那兒左背右背，頭都暈了，將近1小時，才馬馬虎虎背下來，我硬著頭皮到媽媽那兒背，背得結結巴巴，接連背了3遍，也沒有能完全一點也不出錯地背下來，我頭暈腦脹，心想：“明天該如何到老師那兒交差。”只好繼續(xù)接著背。

背著背著，一個問題在我心中油然而生：平時再長的歌詞我只要哼唱幾遍也就記得了，詩歌和詩詞多讀幾遍也能很輕松地背得，課文不說看，就是讀許多遍也很難一字不差地背下來。這是為什么？我心存疑惑地去問媽媽，媽媽回答說：“ 歌詞是能唱起來的，比較壓韻，給人感覺順口，自然好背了?！?爸爸聽了說：“ 詩歌，詩和歌是分不開的。過去宋朝的那些詞都是用來唱的，大多數(shù)古詩都是壓韻的，念起來也上口，你們的課文不壓韻，也不能唱，當然不如詩歌和歌詞好背?！?聽了他們的話，我恍然大悟。

通過記歌詞和背書，讓我發(fā)現(xiàn)了文字中有趣的關系，今后，我將會在學習中勇于探索，去發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。