描寫風(fēng)景的作文精選(九篇)

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第1篇：描寫風(fēng)景的作文范文

溫暖的街角風(fēng)景

街道兩旁的梧桐樹(shù)葉都黃了，在秋風(fēng)中飄零而下，先是不起眼的一片兩片；接著是陸陸續(xù)續(xù)的七八片；最后，好像整個(gè)秋天也跟著凋落了。這滿目的凋零，讓我的心也跟著悲涼起來(lái)。

街角一位老爺爺獨(dú)自坐著，面前放著一個(gè)空碗，他蜷縮著的身體在凄涼的秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。突然，一個(gè)穿著紅色衣裙的小女孩兒走了過(guò)去，將手中的一元硬幣放入了老人的碗中，然后沖著老人微微一笑，蹦蹦跳跳地走了。就在一剎那，過(guò)往的行人都停下了腳步，這個(gè)一元，那個(gè)兩元，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，老人的碗中滿是亮閃閃的硬幣了，那硬幣落入碗底的聲音好像一支悠揚(yáng)的樂(lè)曲，瞬間驅(qū)逐了秋天的寒意，我心中的悲涼也一掃而空，因?yàn)檫@街角的風(fēng)景給我?guī)?lái)了陣陣暖意。

溫馨的校園風(fēng)景

夕陽(yáng)西下，伴著一曲優(yōu)美的《回家》，我們準(zhǔn)備離開(kāi)校園了。突然，小杰絆（bàn）了一跤（jiāo），嘴唇被磕破了，流出了鮮紅的血，我們幾個(gè)立刻扶著他向醫(yī)務(wù)室走去。一路上，看見(jiàn)他疼得齜牙咧嘴的，我們不住地給他講笑話，分散他的注意力。夕陽(yáng)把我們簇?fù)碓谝黄鸬纳碛袄美祥L(zhǎng)，顯得我們是那么高大；泡桐樹(shù)的葉子在風(fēng)中“沙沙”地響，好像在為我們唱一曲友誼的贊歌。

來(lái)到醫(yī)務(wù)室，醫(yī)務(wù)老師小心地給小杰清洗了傷口，幫他包扎好后，輕聲細(xì)語(yǔ)地叮囑他：“下次一定要小心了，要是摔壞了牙齒，可不好辦了。”那話語(yǔ)猶如拂（fú）面的春風(fēng)，讓人倍感溫馨，這不正是世上最美的風(fēng)景嗎？

溫情的家庭風(fēng)景

夜幕籠罩了大地，喧囂歸于寧?kù)o，當(dāng)一切都將沉寂之時(shí)，在那透露出燈光的窗戶內(nèi)，卻有一幅充滿溫情的家庭風(fēng)景。

桌上擺著簡(jiǎn)單的三菜一湯，我們一家里圍坐在餐桌旁，邊吃邊聊著一天的趣事。媽媽嘴里說(shuō)著，手也沒(méi)閑著，不住地往我碗里夾菜，搞得我“無(wú)從下口”；爸爸呢，一邊津津有味地吃著，一邊發(fā)表著高談闊論；我最樂(lè)于當(dāng)聽(tīng)眾了，邊吃邊聽(tīng)，真是優(yōu)哉游哉啊！

世界上的風(fēng)景真的是無(wú)處不在，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們便能發(fā)現(xiàn)更多更美的風(fēng)景。

運(yùn)用排比句式的開(kāi)頭，詮釋了“風(fēng)景”的一般含義，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，突出生活中的“風(fēng)景”無(wú)處不在，自然而然地引出下文。

落葉凋零的“悲涼”與路人關(guān)愛(ài)乞討老人的“暖意”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，小作者巧妙地運(yùn)用環(huán)境描寫反襯人間真情的溫暖。

風(fēng)景的美麗在于細(xì)節(jié)，真情的體現(xiàn)也在于細(xì)節(jié)，形象生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，使真情自然流露，比喻和擬人手法的運(yùn)用，為文章增添了色彩。

富有新意的小標(biāo)題，高度概括了每個(gè)部分的主要內(nèi)容，使文章內(nèi)容一目了然，也突出了風(fēng)景的“無(wú)處不在”。

小作者選取了“吃晚飯”這個(gè)日常生活中最常見(jiàn)的場(chǎng)景，抓住了一家人各自的活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了濃濃的“親情”風(fēng)景。

簡(jiǎn)潔明了的結(jié)尾，點(diǎn)明了文章的中心：我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，欣賞生活中的美好。

作文的新意往往來(lái)源于對(duì)題目深層含義的挖掘（jué）。如本文的寫作話題“風(fēng)景”，同學(xué)們最容易想到的是自然風(fēng)光，所以，絕大多數(shù)同學(xué)就會(huì)自然而然地描寫自然景物。其實(shí)，生活中處處有風(fēng)景：美麗的大自然，是一道風(fēng)景；助人為樂(lè)，是一道風(fēng)景；父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，也是一道風(fēng)景……

當(dāng)你挖掘出了“風(fēng)景”的含義之后，我們就可以到生活中去尋找這些“風(fēng)景”了。如本文小作者分別在路上、校園、家中尋找了令他心動(dòng)的風(fēng)景。當(dāng)然，這些風(fēng)景都有一個(gè)共同的主題：人間真情。我們也可以學(xué)習(xí)小作者的方法，圍繞一個(gè)主題尋找生活中的風(fēng)景，這個(gè)主題可以是無(wú)私奉獻(xiàn)、忠于職守、樂(lè)于助人、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)家人，等等。

朱熹在《觀書有感》中寫道：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要想寫出真實(shí)、生動(dòng)的作文，就需要有“源頭活水”，而這活水就來(lái)源于平時(shí)的細(xì)致觀察。觀察得越仔細(xì)，我們收集的可寫素材就會(huì)越多，細(xì)節(jié)描寫就會(huì)越生動(dòng)，文章也能越打動(dòng)人。

小作者就是個(gè)生活有心人，從家庭生活到學(xué)校生活再到社會(huì)生活，都被他納入了觀察范圍；他觀察的對(duì)象很獨(dú)特，既有自然景物，也有社會(huì)人物；他觀察的角度也多種多樣，既觀察別人，也觀察自己；在觀察中，小作者不僅用眼睛去看，如“街道兩旁的梧桐樹(shù)葉都黃了，在秋風(fēng)中飄零而下，先是不起眼的一片兩片；接著是陸陸續(xù)續(xù)的七八片”；而且用耳朵聽(tīng)，如“泡桐樹(shù)的葉子在風(fēng)中‘沙沙’地響”；還用心靈去感受，如“這滿目的凋零，讓我的心也跟著悲涼起來(lái)”。多角度、多方位的觀察，讓“風(fēng)景”細(xì)膩、逼真地在文章中表現(xiàn)出來(lái)。

怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，將心中美麗的風(fēng)景描繪出來(lái)，讓讀者產(chǎn)生共鳴呢？莊子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真者，精誠(chéng)之至也，不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！蔽ㄓ姓媲椴拍艽騽?dòng)人心。因此，我們的作文不僅選材要真實(shí)，而且在寫作的過(guò)程中要傾注自己的真情，這樣才能引發(fā)讀者的共鳴。

第2篇：描寫風(fēng)景的作文范文

各地有各地的不同景色，自然的神奇在于孕育萬(wàn)物各種各樣。同樣是山，泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅……寫景的作文要抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗铩＿\(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物?；蜓鲆暬蚋┮暬蚱揭暎蚪椿蜻h(yuǎn)觀，或目視或心視，隨意變換。這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)景象多姿、景趣橫生。

1、多角度觀察描寫景物。

多角度觀察描寫景物，這樣才可以全面客觀地描寫景物，這樣才可以避免單一片面的描寫。觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。我們往往用視覺(jué)去感受描摹景物，其結(jié)果猶如一幅寂靜的，并無(wú)多少生機(jī)的平面畫作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那這樣更接近事物的本身，筆下的景物才會(huì)更有立體感和真實(shí)感，我們的文章才會(huì)生動(dòng)得多、鮮活得多。這樣的文章才會(huì)更生動(dòng)，文章才會(huì)使人有身臨其境的感覺(jué)。

2、讓修辭手法為你的文章添彩。

我們寫文章時(shí)可以運(yùn)用比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，妙喻聯(lián)珠，生動(dòng)貼切，形象傳神，使人如臨其境，如聞其聲，繪聲、繪形、繪色，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻。

3、風(fēng)景是生動(dòng)的，動(dòng)靜結(jié)合描寫景物。

寫景的文章既要寫景物的靜態(tài)，又要寫景物的動(dòng)態(tài)，注意動(dòng)靜結(jié)合。自然界的景物有靜有動(dòng)，在繪景時(shí)如能動(dòng)靜結(jié)合文章效果就更佳，感染力就更強(qiáng)。讓你的文章生動(dòng)起來(lái)，讓你文章里的風(fēng)景生動(dòng)起來(lái)。

4、全方位感受，用心觀察，情景交融。

每一種事物給人的感受是多方面的。我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的所有感官，全方位真實(shí)感觸景物特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)自己的眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實(shí)地描繪出來(lái)，客觀景物的特征就能真實(shí)再現(xiàn)。景物的地域、時(shí)令特征，物種的差別，這三者共同構(gòu)成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對(duì)象。另外，景物還具有感情特征。這是因?yàn)榫拔镆蛉说闹饔^感彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會(huì)有不同的反映。即使在同一個(gè)人眼里，心情不同，反映也截然不同。拿起筆來(lái)，寫出我們心里所愛(ài)的美麗風(fēng)景吧！

習(xí)作要求

第3篇：描寫風(fēng)景的作文范文

《珍珠泉》一課，“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的；水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的深褐色的石頭，能看見(jiàn)積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?！边@段是屬于自然風(fēng)景的描寫，色彩鮮明、生動(dòng)形象，給人身臨其境之感，這樣的美景怎能不吸引游客呢？《十里長(zhǎng)街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少?！庇秩纭缎∮⑿塾陙?lái)》一課，“晉察冀邊區(qū)的北部，有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著許多蘆葦……因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來(lái)就是這村的?！边@兩段描寫屬于環(huán)境描寫。前段寫去世后，首都人民為他送行的情況，的逝世，全國(guó)人民是無(wú)比悲痛的?！疤旎颐擅傻?，又陰又冷?！倍潭虄删渥匀画h(huán)境的描寫更創(chuàng)造了悲痛的氣氛。緊接著后邊的語(yǔ)句是“長(zhǎng)安街兩旁的人行道擠滿了男女老少”。體現(xiàn)人們不怕任何困難為送行，也體現(xiàn)人們對(duì)的熱愛(ài)。后段是對(duì)《小英雄雨來(lái)》美好家鄉(xiāng)環(huán)境的描寫?！帮L(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這十幾家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！斌w現(xiàn)濃郁的地域風(fēng)土特色。“因此，這村就叫蘆花村?！?/p>

課本中《我的戰(zhàn)友》“排炮過(guò)后，敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈绾艉袈樱瑹每蔹S的茅草噼噼啪啪地響。我忽然間聞到一股濃重的棉焦味。扭頭一看，哎呀！火燒到身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把他整個(gè)身體包住了?！边@段是對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，但它是段有景物、環(huán)境、人物的綜合描寫。襯托了為革命壯烈犧牲的大無(wú)畏精神。

據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)看，小學(xué)還是以記敘文為主，即記事、記人、敘景。那么小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫景呢？我覺(jué)得主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生懂得觀察的重要性。魯迅先生說(shuō)過(guò):“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！庇^察，首先要從身邊的事物或周圍的生活開(kāi)始，抓住人、物的特性。一年四季，寒來(lái)暑往，事物隨著時(shí)間的變化而變化。春天，楊柳依依，花草遍地；夏天，綠樹(shù)成陰；秋天，鮮果飄香；冬天，白雪一片……教師應(yīng)結(jié)合課文中的范文，布置有關(guān)寫景的作文。

第4篇：描寫風(fēng)景的作文范文

作文大王——林定歷

要說(shuō)寫作章屬于誰(shuí)，那就非她莫屬了。她，一頭短而黑的頭發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛，一張櫻桃小嘴。她就是作文大王——林定歷。

我推薦她獲得寫作章是有理由的。理由是：她的寫作的能力很強(qiáng)，作文也獲得過(guò)一等獎(jiǎng)，她寫的一部分作文還刊登在了報(bào)紙了呢！就拿上次老師叫寫習(xí)作來(lái)講吧！老師定的題目是：《我的建議》是叫同學(xué)們寫一處風(fēng)景，建議去那里春游。當(dāng)老師把林定歷寫的作文念出來(lái)時(shí)，同學(xué)們都被深深的陶醉了，因?yàn)榱侄v把大龍洞的景色描寫的栩栩如生，好象我們真的到了大龍洞一樣！她寫的文章語(yǔ)言優(yōu)美，文筆流暢，情感自然，也用了許多描寫景色的成語(yǔ)。列如：春意盎然，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，含苞欲放，萬(wàn)里碧空，依山傍水，。。。。。。她運(yùn)用的語(yǔ)句也很優(yōu)美，列如她寫的《外語(yǔ)之星——胡鼴如》的語(yǔ)句：讀完英語(yǔ)，她深呼一口氣，好象英語(yǔ)能帶給她無(wú)限的快樂(lè)一樣。單詞就像張了翅膀一樣，從她口里飛了出來(lái)。。。。。?？?，年紀(jì)小小的她竟然可以寫出這么美的語(yǔ)句。這讓我們都羨慕不以。

怎么樣林定歷的寫作能力不是蓋的吧！我以后也會(huì)學(xué)習(xí)林定歷，把作文寫的像她一樣好！不，要比她寫的更好！

我真心地希望我們班的作文大王——林定歷同學(xué)，獲得這枚寫作章，因?yàn)樗?dāng)之無(wú)愧！

第5篇：描寫風(fēng)景的作文范文

描寫植樹(shù)節(jié)的作文范文1植樹(shù)節(jié)到了，大家都積極參加植樹(shù)造林綠化祖國(guó)的活動(dòng)。我們少先隊(duì)員也不例外，也要為綠化祖國(guó)出一份力。 昨天晚上，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨。清早，小青和小剛紛紛扛起小樹(shù)苗，拿起小鐵鍬，歡天喜地地到郊外植樹(shù)。天空中飛過(guò)幾只小鳥(niǎo)，它們邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“太好了，我們以后又有新家啦!

到了郊外，他倆商量好了，小剛挖坑，小青栽樹(shù)。只見(jiàn)小剛緊緊地握住鐵鍬，站成“弓”字形，用力地把挖出來(lái)的泥土刨出土坑。一下、兩下······小剛累得氣喘吁吁，豆大的汗珠從額頭上留下來(lái)，但是他毫不在乎。

不一會(huì)兒，樹(shù)坑挖好了。小青連忙抱來(lái)小樹(shù)苗，小心翼翼地放在樹(shù)坑里，小剛接著培土，澆水。終于栽好了樹(shù)，他倆開(kāi)心地笑了。

一陣微風(fēng)吹過(guò)，小樹(shù)苗輕輕搖擺著，好像在說(shuō)：“謝謝你們!”

描寫植樹(shù)節(jié)的作文范文2現(xiàn)在已經(jīng)是陽(yáng)春3月了，作為零距離小記者的我參加了零距離小記者組織的南京中山植物園植樹(shù)活動(dòng)。今天是星期六，天氣不錯(cuò)，我們?cè)缟?點(diǎn)在植物園集合，我們20個(gè)零距離小記者統(tǒng)一穿著零距離的馬甲，佩戴小記者證，隊(duì)伍排起來(lái)就像一道靚麗的風(fēng)景。

大家準(zhǔn)備好了植樹(shù)的工具，到植物園里指定的地方植樹(shù)。植物園在南京美麗的紫金山上，風(fēng)景優(yōu)美如畫。我們分成2組，大家?guī)Ш脴?shù)苗和工具，親手栽下小樹(shù)苗，給它培土，澆水。過(guò)不了幾天，小樹(shù)苗就會(huì)長(zhǎng)出嫩芽，茁壯的成長(zhǎng)。我們還在自己栽種的樹(shù)苗上，掛上自己的銘牌，注明栽種時(shí)間和栽種者姓名。明年春天我們還要來(lái)這里，給小樹(shù)苗除草，施肥，讓它早日成材。

雖然大家很累，但看到我們自己親手栽下的小樹(shù)苗在微風(fēng)里向我們點(diǎn)頭微笑，好像在感謝我們，我們大家都掛滿了開(kāi)心的微笑。

描寫植樹(shù)節(jié)的作文范文3一年一度的植樹(shù)節(jié)來(lái)臨了，許多人紛紛的行動(dòng)起來(lái)，植樹(shù)造林，保護(hù)樹(shù)木。我想，我們不能只在植樹(shù)節(jié)這幾天保護(hù)樹(shù)木，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心、保護(hù)著我們的綠色。

第6篇：描寫風(fēng)景的作文范文

無(wú)論是課標(biāo)還是中高考都要求學(xué)生作文必須要表達(dá)自己的真情實(shí)感。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生在作文時(shí)卻不能達(dá)到這一要求。所以教師的任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生寫出富有生命力、具有真情實(shí)感的文章，從而達(dá)到作文教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、通過(guò)生活培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感意識(shí)

生活是寫作的源泉。思想感情不過(guò)是生活的反映，因此尊重學(xué)生的思想感情就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真實(shí)生活。寫生活中自己內(nèi)心的情感：油然而生的歡樂(lè)，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動(dòng)，揮之不去的惆悵：寫自己的思想：別具慧眼的見(jiàn)解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憂愁，對(duì)人生道路的迷惑；寫自己的校園：風(fēng)采迥異的老師，性格不同的同學(xué)，色彩繽紛的班級(jí)，這些都可以成為學(xué)生筆下獨(dú)具魅力的心靈風(fēng)景和別有情趣的生活畫面。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是情感產(chǎn)生的途徑之一，通過(guò)細(xì)致地觀察、充分地了解才能夠觸發(fā)靈魂深處的情感，才能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。觀察不是目的，而是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，有觀察沒(méi)體驗(yàn)的觀察是沒(méi)有價(jià)值的。只有善于觀察，并對(duì)觀察的素材進(jìn)行不斷的思考、提煉、加工和整理，從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活，寫出的文章才具特色、富有新意、飽含真情。

二、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中自由、大膽地表達(dá)真情實(shí)感

學(xué)生心中有很多話想說(shuō)，但是他們不敢說(shuō)，因?yàn)槿绻麄冋f(shuō)了，就會(huì)帶來(lái)不如意的后果。教師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)給他們不及格的分?jǐn)?shù)。所以越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)隱藏自己的真情實(shí)感，說(shuō)違心話討大家喜歡。

教師要解除學(xué)生寫作中的種種心理束縛，告訴他們真實(shí)是作文的生命，作文就是“我手寫我心”。大部分考生在作文中不是說(shuō)自己想說(shuō)的話，而是看別人（教師、考官、家長(zhǎng)）的臉色說(shuō)話，按規(guī)定的模式進(jìn)行寫作。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我口”的創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生知道寫作文不是為了取悅某人、不是為了得高分、不是為了完成任務(wù)，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，為了宣泄自己心中的某種情緒、某種感情、某個(gè)觀點(diǎn)，等等，并為自己的真情流露，自己的寫作風(fēng)格而感到自豪、感到驕傲。

三、作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生巧妙地表達(dá)真情實(shí)感

每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的、與眾不同的情感世界，有不為人知的內(nèi)心秘密。有些學(xué)生可能會(huì)在作文中表達(dá)出來(lái)，但是有很多學(xué)生在作文中卻是無(wú)法表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，他們或者語(yǔ)言方面欠缺、或者有其他的顧慮。作為教師，在作文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生巧妙地表達(dá)自己的真情實(shí)感。要讓學(xué)生能如實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.寫自身經(jīng)歷

每個(gè)人的經(jīng)歷都不一樣，每個(gè)人都有自己的不同于他人的經(jīng)歷，這些都是寫作的好材料。不同的回憶讓學(xué)生寫出不同色彩的文章。要想讓學(xué)生的作文有自己的特色，表達(dá)自己的真情實(shí)感，最好的辦法就是引導(dǎo)他們寫自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生在寫自身親身經(jīng)歷時(shí)，可以布置命題作文：如《童年趣事》、《第一次》、《我最敬佩的人》，等等。不僅能如實(shí)地記錄事件發(fā)生的真實(shí)情況，而且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感受、真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

2.注意細(xì)節(jié)描寫

真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果敘述一件事情沒(méi)有任何細(xì)節(jié)描寫，只是泛泛而談，即使是自身經(jīng)歷的事也會(huì)給人虛假的感覺(jué)。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的描寫，只有這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的真情實(shí)感。如寫一個(gè)物體要從不同角度去寫，寫一個(gè)人要用不同的眼光去寫，寫一個(gè)風(fēng)景要從不同角度去寫……只有這樣才能把細(xì)節(jié)寫出來(lái)，才能把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

3.注意語(yǔ)言的組織

第7篇：描寫風(fēng)景的作文范文

一、依據(jù)高考命題趨勢(shì)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，應(yīng)系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)專題訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡(jiǎn)。比如，作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)高考命題變化趨勢(shì)，完成教學(xué)內(nèi)容必修任務(wù)后，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置專題訓(xùn)練。在某項(xiàng)專題下，不僅有訓(xùn)練題目，還有訓(xùn)練題的構(gòu)思導(dǎo)引，構(gòu)思導(dǎo)引基礎(chǔ)上有習(xí)作分析與點(diǎn)評(píng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約。2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I作文題給了我們很好的指向。漫畫材料顯示：A同學(xué)第一次考100分受到了獎(jiǎng)勵(lì)，第二次考98分被打；B同學(xué)第一次考55分被打，第二次考61分受到了表?yè)P(yáng)。兩位同學(xué)因考試成績(jī)變化起伏，得到的待遇隨之不同：親吻（表?yè)P(yáng)、肯定）或耳光（批評(píng)、否定），評(píng)價(jià)有失公允，甚至荒謬。這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現(xiàn)實(shí)性，思辨性。這三個(gè)特點(diǎn)比較符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

從現(xiàn)實(shí)性看，縱觀最近幾年的高考作文題寫作內(nèi)容與范圍，盡管命題形式、命題角度不盡相同，但內(nèi)容范圍總是離不開(kāi)高中生的生活實(shí)際，總是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象。從思辨性角度看，聚焦教育，考查了“二元關(guān)系”的思辨氣質(zhì)。由此延伸出如何看待批評(píng)與激勵(lì)的評(píng)價(jià)等既激活考生的思維又具有一定約束力的思辨問(wèn)題，延續(xù)的仍然是2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式。可見(jiàn)，圍繞現(xiàn)實(shí)性、思辨性與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式是高考作文的命題趨勢(shì)，應(yīng)該將作文教學(xué)目標(biāo)明確指向緊扣現(xiàn)實(shí)生活、立意角度多元、具有思辨性的材料進(jìn)行訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況

分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生是備課的難點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡(jiǎn)的依據(jù)之一。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨認(rèn)真思考以下一些問(wèn)題。

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)。

②學(xué)生預(yù)習(xí)后是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，了解達(dá)到了什么程度？

③授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂的興奮點(diǎn)？

教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)，制定出的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生所想，為學(xué)生所需，幫助學(xué)生在課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。以必修五第一單元小說(shuō)為例，怎樣將單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文上，該如何進(jìn)行簡(jiǎn)約呢？學(xué)生大多在初中就看過(guò)電視連續(xù)劇《水滸傳》，也看過(guò)《水滸傳》原著，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)比較熟悉，對(duì)《水滸傳》一百單八將也有所了解。高二學(xué)生通過(guò)前幾冊(cè)中小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。因此，梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)主人公林沖的形象，這兩個(gè)目標(biāo)可以一筆帶過(guò)，甚至刪除，而把目標(biāo)鎖定在兩點(diǎn)：一是討論小說(shuō)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)小說(shuō)刻畫人物的藝術(shù)特色；二是鎖定在金圣嘆的“評(píng)點(diǎn)”上，通過(guò)理解評(píng)點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步思索和共鳴，從而最大限度地拓展他們對(duì)原著的理解。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣在學(xué)習(xí)中起到重要的原動(dòng)力作用。利用各種激發(fā)興趣的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力。激發(fā)興趣的教學(xué)法能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性也會(huì)大大提高。

再以必修五第一單元學(xué)習(xí)小說(shuō)為例。如何將這個(gè)單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《裝在套子里的人》上，怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)約呢？《裝在套子里的人》語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生瀏覽一遍后，作為新課再學(xué)時(shí)，已是興味索然。要改變這種狀態(tài)，就要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！堆b在套子里的人》一文讓人感興趣的是什么呢？我認(rèn)為有兩個(gè)：一是標(biāo)題中的“套子”，裝在套子里的人是誰(shuí)？裝了幾個(gè)套子？為什么要裝在套子里？二是別里科夫的死，是他殺，還是自殺？死因一直未明。對(duì)于這樣一個(gè)懸而未決的案件，從小就想做警察想圓一次警察夢(mèng)的學(xué)生肯定興趣滿滿。由此導(dǎo)入課文，自然很容易就可以把學(xué)生引入到情境之中。

四、依據(jù)課文的類型

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生f過(guò)，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文單元教學(xué)的講讀與自讀，體現(xiàn)了這一教學(xué)理論和原則。講讀就是“舉一”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法。自讀就要“反三”，即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教師教給的方法和規(guī)律。高中語(yǔ)文新教材中，自讀課文不但容量增大，篇幅也在增長(zhǎng)。依據(jù)教參一課時(shí)教完后，學(xué)生對(duì)課文印象不深，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)均大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)中提倡的改革要求，我們完全可以自主地簡(jiǎn)約自讀課的教學(xué)目標(biāo)。

如《邊城》課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為一個(gè)主問(wèn)題：作者談到自己的寫作動(dòng)機(jī)說(shuō)，他要表現(xiàn)“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”。小說(shuō)節(jié)選部分，表現(xiàn)了人類的哪些“愛(ài)”？筆者以這一主問(wèn)題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擷取最能打動(dòng)人的細(xì)節(jié)，在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，討論交流，體會(huì)作者從祖孫情、軍民情、鄰里情、朋友情、愛(ài)情等多方面表現(xiàn)湘西的風(fēng)土人情，從而走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界。

五、借力信息技術(shù)

信息時(shí)代，由于使用信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制。因而，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，最大限度地對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選、整理、提煉，改變單純依靠使用教材、教參備課進(jìn)行教學(xué)的狀況，有利于精選教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)繁而不雜，主題明了。教學(xué)中，原本需要板書的注音、詞語(yǔ)、解釋和作者簡(jiǎn)介等，尤其是年代久遠(yuǎn)的歷史背景可以進(jìn)行編輯介紹，點(diǎn)擊多媒體展示就可以完成，縮短了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋，促使學(xué)生更快、更好、更深入地把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課既要掌握課文知識(shí)點(diǎn)，又要求把握高考考點(diǎn)的知識(shí)解題思路，容量極大，只有借力信息技術(shù)，才能滿足課容量大大增加、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到極大拓展的需求。

如以必修五第一單元小說(shuō)的復(fù)習(xí)為例。題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)？《裝在套子里的人》側(cè)重復(fù)習(xí)人物塑造。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：1.在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中，是通過(guò)什么情節(jié)表現(xiàn)別里科夫的，作者是怎樣刻畫的？溫習(xí)后展示：有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。2.課文中的諷刺有什么特色？溫習(xí)后展示：① 夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣。② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)。③ 含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不能入睡。

《邊城》側(cè)重復(fù)習(xí)分析環(huán)境，尤其是分析環(huán)境描寫的作用 。分析環(huán)境描寫作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與背景；②烘托渲染氣氛；③揭示襯托人物的性格、心理等；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：邊城的環(huán)境美不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美上。

風(fēng)景美：找出描寫自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？

溫習(xí)后展示：欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色。青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。

風(fēng)俗美：風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面？

溫習(xí)后展示：端午節(jié)里的龍舟賽和捉鴨子比賽，中秋節(jié)與過(guò)年時(shí)月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花等習(xí)俗，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛(ài)，透露出邊城人祥和、和睦、和諧的生活氛圍。

人情美：在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

溫習(xí)后展示：翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過(guò)渡人、老熟人、順順。

作者通過(guò)描寫外公對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)，給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)和至善至美的人性。

第8篇：描寫風(fēng)景的作文范文

寫作難點(diǎn)：缺少文采，景物描寫干巴巴怎么辦？

我們常常聽(tīng)說(shuō)一種作文評(píng)語(yǔ)：缺少文采。而缺少文采的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是作文中沒(méi)有景物描寫，或者景物描寫不精彩。

什么是景物描寫呢？我認(rèn)為包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景，還有某些物體，甚至是光、影、氣息等的描寫。

在生活中，看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、聞到、嘗到是我們寫景物作文直接可以依賴的，我們稱為觀察，觀察是否多角度、是否細(xì)致直接決定了景物描寫的細(xì)節(jié)是否精彩。

舉例學(xué)妙招

例1：一片站著稻草人的稻田；

一棵住著麻雀的合歡樹(shù)；

一個(gè)有著大黑狗和竹籬笆的院子；

三間黑屋檐的瓦房。

每天晚上都會(huì)有兩三只大花貓從屋頂?shù)奶齑敖?jīng)過(guò)，貓臉緊貼天窗向內(nèi)張望。晴朗的夜晚，貓耳朵善意地轉(zhuǎn)動(dòng)，月光把貓耳朵投射到屋子的地面上，仿佛在地上畫了一個(gè)巨大的貓頭，也許，在寧?kù)o的夜晚，貓能聽(tīng)見(jiàn)人們心里的聲音。

這就是男孩朱迪原先的家，在偏僻而又美麗的星河村，一個(gè)用山和田野連接了天空和土地的地方。

景物描寫依靠觀察，觀察是可以根據(jù)順序進(jìn)行的，有空間順序和時(shí)間順序。此處的觀察運(yùn)用了空間順序，從遠(yuǎn)處的稻田，寫到近處高處的合歡樹(shù)，近處低處的竹籬笆和狗。再寫近處的瓦房，瓦房屋頂上的那只貓。最后，鏡頭移動(dòng)到瓦房?jī)?nèi)的男孩朱迪的家，由此交代了《城市的眼睛》這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)，美麗的星河村。

例2：十月，桂花山下桂花開(kāi)，金黃色的桂花在陽(yáng)光下一片燦爛，風(fēng)兒吹來(lái)，桂花樹(shù)枝條搖曳，下起了陣陣桂花雨。

這些花兒啊，看起來(lái)很輕很輕，仿佛風(fēng)風(fēng)雨雨到了它們這里便戛然而止，全被釀成了香甜的味道。在短短的幾天里，它們卻又要把滿樹(shù)的燦爛和甜蜜都散發(fā)盡，一絲兒都不留。

泥地上鋪滿了金黃色的桂花，讓人不忍心踩踏。

朱迪一家在桂花樹(shù)下合影留念：朱迪站在中間，左邊和右邊分別是爸爸和媽媽，全家人緊緊地靠在一起。

景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物心情。桂花的描寫重在運(yùn)用味覺(jué)的描寫，桂花的香甜，烘托了朱迪一家人的親情甜蜜。桂花雨的短暫，也暗示了一家人幸福的短暫。此處的景物描寫是圍繞人物描寫展開(kāi)的。

例3：學(xué)校門口的合歡樹(shù)在冬天里被雪壓斷了一根大大的樹(shù)杈，折斷的地方是樹(shù)的傷口，流出一些樹(shù)的汁液，像眼淚一樣順著樹(shù)干淌下來(lái)。

晶晶和朱迪替樹(shù)感到傷心。

丁老師指著合歡樹(shù)剛剛發(fā)出的綠芽，說(shuō)：“樹(shù)受傷了，可是，你們看，它還是發(fā)芽了，只要它自己想長(zhǎng)好，它就能長(zhǎng)好。夏天的時(shí)候，你們?cè)賮?lái)看，它就不一樣了?！?/p>

晶晶和朱迪又替樹(shù)感到高興。

看見(jiàn)“快樂(lè)”和“傷心”在孩子們臉上一一表現(xiàn)出來(lái)，丁老師感到略微放心了一些。

過(guò)了些時(shí)間，合歡樹(shù)葉慢慢長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一片一片綠色的“小羽毛”，夏天又快到了。

景物描寫和敘事結(jié)合起來(lái)，可以讓敘得感人，也巧妙地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。此處寫景是根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行的，用景物描寫凸顯季節(jié)變化，故事背景從冬天轉(zhuǎn)為春天。同時(shí)，故事中人物面對(duì)合歡樹(shù)的傷心和快樂(lè)，也使得故事敘述帶有強(qiáng)烈的情感色彩。

妙招總結(jié)：

1.觀察：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手“五個(gè)寶”是寫景作文的好幫手。

2.想象：依靠想象，在腦海里呈現(xiàn)一幅或多幅畫面，在畫面中加入聲音和色彩，再開(kāi)始寫景，是不是容易很多？

3.情感：景中有情，景物描寫中要出現(xiàn)人物，對(duì)于景物，人會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？人還會(huì)賦予景怎樣的情感？

跟著作家學(xué)，試一試

冬天來(lái)臨，光禿禿的樹(shù)有什么可以寫的嗎？看這張作文地圖，運(yùn)用觀察、想象和情感，從遠(yuǎn)看、近看、向上看、聽(tīng)、聞、觸摸、情感七個(gè)方面搜集寫作素材，是不是特別豐富？在此基礎(chǔ)上，你只需要選擇其中一部分進(jìn)行描寫喲。

你會(huì)選擇哪條線索進(jìn)行描寫？請(qǐng)打“√”并寫一段充滿情感的景物描寫。

看（遠(yuǎn)看、近看、向上看） 聽(tīng) 聞 觸摸

習(xí)作精彩片段摘錄

聽(tīng)，美好的聲音

六年級(jí) 吳佳栩

我來(lái)到樹(shù)大根深的森林。啊，這里的聲音多么奇妙！我聽(tīng)到小草正努力地向上長(zhǎng)著，沖破阻止它前進(jìn)的攔路虎。聽(tīng)，現(xiàn)在，它正與石頭搏擊，希望得到屬于自己的天日。

第9篇：描寫風(fēng)景的作文范文

一、“多一點(diǎn)”細(xì)節(jié)的凸現(xiàn)

細(xì)節(jié)描寫是用特寫鏡頭的方式細(xì)致而凝煉、準(zhǔn)確而生動(dòng)地彰顯文章中的細(xì)小環(huán)節(jié)，使讀者“如聞其聲”、“如見(jiàn)其人”、“如睹其物”、“如臨其境”。考場(chǎng)記敘文寫作應(yīng)多一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫意識(shí)，把“一言一行之微，一沙一石之細(xì)”巧妙鑲嵌于文中，既可凸現(xiàn)人物的神韻和文章的旨趣，又能牢牢捕獲閱卷老師的“芳心”。

如中考滿分作文《那一聲聲“寶貝”》中：“一天，正當(dāng)我想把手伸進(jìn)水桶的時(shí)候，您叫了聲：寶貝，過(guò)來(lái)!’”待我明白您是在叫我時(shí)，心里有一股暖流涌過(guò)。以前的老師對(duì)我不是吹胡子瞪眼睛就是打罵，可現(xiàn)在您卻叫我“寶貝”，我是您的心肝寶貝呀，我怎么能做對(duì)不起您的事呢?”那一聲“寶貝”，凝聚了老師對(duì)學(xué)生多少真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛(ài)啊，還有什么比這更溫暖人心的呢?接著，將這個(gè)老師和以前的老師進(jìn)行對(duì)比，更使得那聲“寶貝”蘊(yùn)涵無(wú)限的愛(ài)意。恰恰是細(xì)節(jié)在字里行間的滲透，最終將濃濃的師生情表現(xiàn)出來(lái)。

二、“多一點(diǎn)”視角的轉(zhuǎn)換

很尋常的材料也能寫出令人叫絕的考場(chǎng)作文，其制勝妙招之一便是“多一點(diǎn)”視角的轉(zhuǎn)換，它能使文章的構(gòu)思另辟蹊徑，別開(kāi)生面，從平淡中顯出“奇崛”來(lái)。

如中考滿分作文《同樣的風(fēng)景》精彩片段：“我是一只幼蠶，緩緩地在桑葉上蠕動(dòng)?？兄业氖澄铮戎系垧佡?zèng)的露水，悠閑地活著……一天，我正在安詳?shù)貢瘛疤?yáng)浴”，突然一只飛蛾飛過(guò)我的身邊，深沉地望了我一眼，就匆匆地走了，留下我為他的眼神深思。那一眼包含了鼓勵(lì)、鄙夷、不屑、無(wú)視……”

轉(zhuǎn)換視角，以童話的形式向我們娓娓講述了一只幼蠶為了理想，為了飛舞美麗的藍(lán)天而不懈奮爭(zhēng)的故事，凸現(xiàn)了別致而又不乏新意的主題：同樣的風(fēng)景，同樣的世界，奮斗后才會(huì)領(lǐng)略到她的嫵媚、她的誘人。構(gòu)思精巧，耐人尋味。

三、“多一點(diǎn)”波瀾的設(shè)置

人們常說(shuō)：登山望景，喜歡山高谷深，重巒疊嶂；閱讀文章，喜歡波瀾起伏，波譎云詭。考場(chǎng)記敘文可運(yùn)用多姿多彩的筆觸，揚(yáng)起情感的浪濤，興起思想的波瀾，使文章曲折有致，有“峰回路轉(zhuǎn)”之妙，從而激發(fā)閱卷老師的閱讀。

如中考滿分作文《愛(ài)的傳遞》，文章通篇運(yùn)用擬人手法，模擬“蜘蛛”的口吻，采用欲揚(yáng)先抑的方式展開(kāi)，寫了童年的殘缺、生活的艱辛、自我的狠毒和對(duì)母親的怨恨。當(dāng)讀者心生疑惑時(shí)，作者引出一個(gè)美麗的畫面，一個(gè)出人意料的情結(jié)――母親竟然希望自己融入孩子體內(nèi)，變成那“鮮艷的外衣”(保護(hù)自我的毒素)，誰(shuí)會(huì)想到，母親會(huì)用自己的生命來(lái)傳遞這份愛(ài)心!行文一波三折，跌宕起伏，搖曳生姿，引人入勝。

四、“多一點(diǎn)”故事的創(chuàng)新