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一、把握方向,精心備課
教師在備課過程中要把握好課標(biāo),處理好教材,要從“以學(xué)生為主體”的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,設(shè)計(jì)好將要講授的一堂課的總體規(guī)劃。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握教學(xué)目標(biāo),而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識水平,更要吃透教材,內(nèi)化教材,熟悉教材中的每個知識點(diǎn),知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識,并預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,針對這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣才能為高效課堂做好準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情景,問題教學(xué)
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性,因此在整節(jié)課中要不斷地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入“提出問題――探究發(fā)現(xiàn)――解決問題”的學(xué)習(xí)過程。從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒,使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。鼓勵學(xué)生提問,“追根溯源‘出’問題”。比如在分析色盲基因的傳遞規(guī)律是男傳女,女傳男,即色盲男性的色盲基因一般由其母親傳來,其母親的色盲基因又由她的父親傳來,如此向前追溯,學(xué)生就有“這個家族的色盲基因最初是從哪里來”的疑問,討論這個問題,學(xué)生能快速切入基因突變的知識,這樣很好實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。美國教育家波麗亞說過:“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?!痹谡n堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)問,啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì),而且讓學(xué)生獲得一種成就感,體驗(yàn)到成功的快樂。
三、合作交流,主動探究
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)。要提高合作學(xué)習(xí)的有效性,就要精心策劃好以下幾項(xiàng)工作:(1)合作分組;(2)規(guī)范操作;(3)明確任務(wù);(4)形式整合;(5)全班交流。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。教師在合作學(xué)習(xí)中的作用是規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導(dǎo)深化。同時教師要給每一個孩子同樣的表現(xiàn)機(jī)會,特別是性格內(nèi)向的孩子和學(xué)困生,要創(chuàng)設(shè)一種安全的氛圍,以利于他們大膽發(fā)言,教師對他們的表現(xiàn)要多給予表揚(yáng)、肯定,不要表現(xiàn)出不耐煩,更不要諷刺、挖苦、打擊,即使回答得不正確,也要鼓勵他們。久而久之,他們就會走出封閉的世界,走入活躍學(xué)生的行列,多用成功的機(jī)會增強(qiáng)他們的自信心。通過學(xué)生之間的互動,達(dá)到“人人教我,我教人人”這種最充分的資源整合的目的,而且學(xué)生可以學(xué)會交往,學(xué)會參與,學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重他人。這種活動從學(xué)習(xí)方式的角度表現(xiàn)為一種探究。
四、準(zhǔn)確定位,精講精練
將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,都要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會的、自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時間。把時間和空間還給學(xué)生。教師的講是為學(xué)生指出思考的方向,不是直接告訴學(xué)生答案,要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓他們自己學(xué)習(xí)、探索。同時通過一些精選精編的練習(xí),讓學(xué)生及時掌握與鞏固所學(xué)的知識。
五、掌控課堂,注重效益
前面說了要把課堂還給學(xué)生,但自主并不等于放任自流,在教學(xué)中我們還要及時調(diào)控,做到收放自如。如果忽視了教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)效性,形式上熱熱鬧鬧,實(shí)際上亂哄哄,教師該講的沒有講清楚,知識教學(xué)不落實(shí),學(xué)生思考分析小結(jié)不到位,課堂的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。所以強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的同時,不能違背了原有教學(xué)大綱和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題是效益,在新課程條件下的高中生物課堂教學(xué),要正確處理教與學(xué)、師與生的關(guān)系,使課堂教學(xué)落到實(shí)處,同時又讓學(xué)生“動”起來,課堂“活”起來。在教師的引導(dǎo)下,極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改高中生物教學(xué)的生命所在。
六、反思總結(jié),提出新問
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復(fù)的,但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點(diǎn)的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,比如用線框、圖表等方法。當(dāng)然在完成了課堂教學(xué)后,教師還要在課下延續(xù)對學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng),組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐,提出一些探究性問題,給學(xué)生思維的空間。
【關(guān)鍵詞】 課堂 模式 效率 先學(xué)后教 堂堂清
【中圖分類號】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772(2014)04-002-01
課堂教學(xué)都是四十分鐘或四十五分鐘,為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好;而有的老師每天都是布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好,根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率高不高。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往不去分析學(xué)生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果一講到底,不注意學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),到下課時,學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,當(dāng)然導(dǎo)致課堂效率低下,學(xué)生成績得不到提高。 “先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式給了筆者很好的啟示,上課不能“廢話”太多,搶太多學(xué)生的時間,僅把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象,而是要積極參與課改,轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解,不能會不會都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,試著用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,提高課堂效率。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式主要有三步。第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),筆者認(rèn)為這是該模式的精華,尤其是數(shù)學(xué)課,一定得多做練習(xí)。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過運(yùn)用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的課堂注重提高效率,“上課要像考試一樣緊張”,就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏??荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù),所以學(xué)生的注意力高度集中,思維、寫字的速度比平時都要快,人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,這既是課堂教學(xué)的模式,也是教學(xué)的原則,每一部分內(nèi)容,都要做到“先學(xué)后教”。
具體要求如下:
1. 每堂課要有具體而可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)
美國的教育學(xué)家布盧姆早就說過:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?!笨荚囍宰鲱}的效率高,就在于它的目標(biāo)很明確:在規(guī)定的時間要完成所有的考試題,還要做到答題準(zhǔn)確,卷面整潔,沒有速度和緊張感是不行的。
2. 對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)要做到“四明確”
“先學(xué)后教”主張各門學(xué)科上課先讓學(xué)生自學(xué),教師不講。但這種自學(xué)有別于學(xué)生在課下的自學(xué),是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后,要用投影呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”。這個“自學(xué)指導(dǎo)”實(shí)際上就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化,要求做到“四明確”――明確時間(用幾分鐘),明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁),明確方法(在自學(xué)時要運(yùn)用什么方法),明確要求(在自學(xué)時要思考哪些問題,準(zhǔn)備教師檢查)。
由于時間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確,教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋,學(xué)生一看就明白,馬上進(jìn)行自學(xué),個個都動作迅速、精力集中,就像考試一樣緊張。教師往往讓學(xué)生完整的、獨(dú)立的、安靜的自學(xué)完規(guī)定的時間,不隨便打斷學(xué)生的自學(xué),不做干擾學(xué)生自學(xué)的任何事情,減少教學(xué)的隨意性。 這是“先學(xué)”部分。
3. 教師的點(diǎn)撥要有的放矢,恰到好處
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生,在學(xué)生說和做的過程中,老師就會發(fā)現(xiàn)哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識學(xué)生還沒有真正明白,或者表述和書寫還不規(guī)范,教師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,這是“后教”的內(nèi)容。
4. 每堂課的練習(xí)都是小考試,從而“堂堂清”
通過“先學(xué)后教”,學(xué)生對基本的概念和知識掌握的差不多了,還要通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”鞏固所學(xué)知識和開發(fā)課程資源。在達(dá)標(biāo)練習(xí)時要求學(xué)生獨(dú)立、限時完成,不能抄襲和看別人 的作業(yè),不能討論,書寫要規(guī)范,要像考試一樣緊張。教師在課堂上及時批改學(xué)生做的練習(xí)題,原則上要求教師在下課前把學(xué)生的練習(xí)題全部批改完,做到“堂堂清”。
此外,除了“堂堂清”,還有“日日清”、“周周清”和“月月清”。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);高效;新課改;途徑;探索
..高效課堂教學(xué)是新時期課改的主題。高效課堂的內(nèi)涵是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,它的外延是指課前的精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可從以下四個方面進(jìn)行嘗試。
一、堅(jiān)持學(xué)生主體和老師主導(dǎo)地位
學(xué)生是鮮活的個體,不是“知識的容器”,不應(yīng)強(qiáng)行灌輸。而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)知主體,變“教”為“引”,變傳統(tǒng)的演員角色為導(dǎo)演的角色。因此,教學(xué)中教師做到由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人;要充分相信學(xué)生,全方位放權(quán),讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書,自己去提出問題,自己去做題,自己總結(jié)知識規(guī)律等;豐富教學(xué)形式,以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)??刹捎玫姆绞接校鹤灾魇健R詥栴}引路,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究新知,輔之以教師精講導(dǎo)學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。討論式。教師出示討論題目,學(xué)生定向閱讀教材,隨后分組討論,最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作,共同解決問題。在這種環(huán)境中,學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感,興趣盎然,樂在其中。辯論式。教師提前布置辯論題目,確定正反兩方,學(xué)生預(yù)習(xí)新知,查找資料,然后在課堂上展開辯論,最后由老師點(diǎn)評小結(jié)。
二、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
一堂課分幾個大的步驟,每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié),一定做到心中有數(shù),靈活增刪,精心設(shè)計(jì)。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同但必須做好以下幾個方面:1.必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié),解決重點(diǎn)的措施,必須省時、有力、有效。2.必須精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題。3.必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題,訓(xùn)練題做到:具有典型代表性,難易適中,符合新的中考思路,必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時間,做到重點(diǎn)問題堂堂清。
三、教學(xué)力求精講精練
陶行之說過:“教是為了更好的不教。”因此,在教學(xué)中,我們要力求做到三講三不講。即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn);不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。把訓(xùn)練時間留給學(xué)生,讓學(xué)生在訓(xùn)練中自動生成新知。只有學(xué)生感興趣的作業(yè)才可能成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光布置作業(yè),孩子們愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物,所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子布置一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價值的作業(yè)。此外,教師還可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式,圍繞訓(xùn)練重點(diǎn),布置少而精的作業(yè):如有思維價值的、課堂中核心訓(xùn)練的;同時要把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時間。落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會訓(xùn)練,這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
四、注重學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)是為了以后在工作與生活中更好地解決問題。學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。教師的教學(xué)功能不僅要“授之以魚”,更重要的還是“授之以漁”。因此對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究,在“觸摸”中感知、理解和掌握知識,將所學(xué)知識消化,融匯貫通。
總之,隨著新課改的深入推進(jìn),加強(qiáng)和更新課堂教學(xué)模式勢在必行。在教學(xué)中,我們教師必須尊重學(xué)生個體差異,注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,堅(jiān)持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)地位,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握“自主、合作、快樂和探究”的學(xué)習(xí)方法,有效開展雙邊活動,教學(xué)相長,開拓進(jìn)取,我們的教育才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:語文 新課程改革 高效課堂
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2017)04-0073-01
新課程改革進(jìn)行到今天,我們的教學(xué)已發(fā)生了翻天覆地的變化。老師由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂問”,學(xué)生由過去的配角變成今天的主角,小組合作探究學(xué)習(xí)形式已被普遍引入課堂,課堂氣氛不再沉悶乏味,語文教學(xué)也如此。但是我們的課堂是否是高效課堂了呢?據(jù)筆者觀察,不少的課堂(包括公開課示范課),大都只是形式上的改變(把課桌擺放成小組形式,課堂上有小組討論),其實(shí)際教學(xué)效率并不高。當(dāng)前,提高課堂的有效性,已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。那么在新課改革背景下,如何推進(jìn)新課程改革,構(gòu)建高效課堂,提高語文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法:
1 充分的備好課,形成有效教學(xué)方案,這是高效課堂的基礎(chǔ)
如果把課堂比作一個舞臺,那么一個好的教學(xué)方案就像一個精彩的劇本,老師好比劇作家兼導(dǎo)演。在這個精彩的“劇本”里,蘊(yùn)含了教師的人文素養(yǎng),文化品味,價值取向等。因此,教師要充分地備課,形成有效的教學(xué)方案。
怎樣充分備好課?筆者認(rèn)為:一方面要備好教材,吃透教材內(nèi)涵,明確教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)的重難點(diǎn),這樣教學(xué)才有的放矢,教學(xué)才有實(shí)效;同時還要將教材內(nèi)容生活化,情境化,動態(tài)化,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)生參與欲望,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面要備好學(xué)生,要了解學(xué)生對什么最感興趣?最喜歡什么樣的教學(xué)方式?學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識和技能?哪些地方需要教師的引導(dǎo)?由此來為學(xué)生設(shè)計(jì)一套行之有效的教學(xué)方案。
這一環(huán)節(jié)中,還要將學(xué)生活動重點(diǎn)落實(shí)好。一堂課要安排哪些活動,怎樣實(shí)施活動,教師怎樣去指導(dǎo),都需要一一落實(shí)到位。
2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。由此可見,興趣是激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。如果教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍,無疑可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為,導(dǎo)入新課,是最能達(dá)到這種效果的。導(dǎo)入新課,就好比琴師定調(diào),調(diào)定好了,就為整個演奏打好了基礎(chǔ)。因此要使課堂高效,教師必須在導(dǎo)入新課上做文章。語文課的新課導(dǎo)入,千萬不要落入俗套,教師要善于捕捉生活時機(jī),多用生活實(shí)例來導(dǎo)入,如新聞消息,身邊故事,還可以用學(xué)生喜歡的音樂引起學(xué)生共鳴來導(dǎo)入,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要新穎而有趣??梢酝ㄟ^圖片展示、故事演講、猜謎語、播放相關(guān)音返刃問劍以景激情,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在良好的氛圍中開始新的學(xué)習(xí)。
語文是最具情感的,因此,導(dǎo)入時應(yīng)充滿激情,教師要用你的激情調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3 組織好學(xué)生活動,讓學(xué)生真正動起來
語文,是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。傳統(tǒng)的語文課,偏重于學(xué)生聽、寫能力的培養(yǎng)。要提高語文的實(shí)效性,除重視聽、寫能力的培養(yǎng)外,還要重視讀和說。讀是語文最重要的活動,自古以來就被重視。古語說“書讀百遍,其義自見”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,都表明這個道理。但在教學(xué)中,不少教師擔(dān)心讀會耽誤教學(xué)進(jìn)度,因此不愿讓學(xué)生多讀。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上放手讓學(xué)生讀,自由讀、齊讀、分角色讀、粗讀、精讀,多種形式的閱讀。讓學(xué)生讀出聲,讀出味。在讀中去感受語言的音韻美,去感知文章內(nèi)涵,去體會文章情感,這遠(yuǎn)比空洞的講解效果要好得多?!罢f”,在傳統(tǒng)教學(xué)中是重視不夠的。學(xué)生不敢說、不會說的現(xiàn)象比較普遍,尤其在農(nóng)村學(xué)校。新課改實(shí)施小組合作探究,可以有效改變這種現(xiàn)象。小組合作探究中,學(xué)生參與討論,作總結(jié)發(fā)言,都可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展好小組合作探究。
開展小組合作探究,是新課改的重要學(xué)習(xí)方式。它不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且還可以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。美國著名教育家布魯納曾說:“學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的,學(xué)生必須親自發(fā)現(xiàn)它,并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中”“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的最佳方式”。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件獨(dú)立思考,自行發(fā)現(xiàn)知識,掌握原理和規(guī)律。因此,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作探究,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,去思考問題,培養(yǎng)學(xué)生收集獲取有價值信息的能力。這一過程中,教師可以設(shè)計(jì)多個問題,把知識問題化。同時問題要層次化。
課堂是一個動態(tài)的生成過程,學(xué)生隨時會有新問題,新思想。因此,活動中教師要給予有效的幫助和指導(dǎo)。如果沒有及時有效的引導(dǎo)和幫助,活動的有效性將受到一定的影響。
4 引導(dǎo)學(xué)生走出文本,走向生活
關(guān)鍵詞:新課改;初中語文;課堂教學(xué);高效
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
二、親其師,信其道
在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點(diǎn),給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),鼓勵加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。
三、營造氛圍,快樂學(xué)習(xí)
我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí),少有快樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試:
1.課前三分鐘演講激趣
只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中,語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動,為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功,獲得大家的肯定,每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎,學(xué)生們愛講、愛聽,學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。
2.精彩的導(dǎo)入引趣
好的導(dǎo)入是成功的一半。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。導(dǎo)入的方法多種多樣,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)課程來進(jìn)行設(shè)置。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動的導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境,叩開學(xué)生的心靈,是很重要的,可使學(xué)生或悄然動容,或神思飛越,或躍躍欲試,或期待盼望,從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課,導(dǎo)入時課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片,讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗,產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望,達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之,語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景,從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué),享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。
四、多樣化學(xué)習(xí)方式
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.扎實(shí)的教學(xué)過程
在整個語文教學(xué)過程中,特別是對于閱讀教學(xué)而言,我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對話,也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。教育家陶行知先生說過:“教是為了不教”。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般;教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序,引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié);教學(xué)過程要科學(xué)、合理,符合教學(xué)策略。
2.高效提問
古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言:思維自驚奇和疑問開始。提問可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是影響課堂教學(xué)實(shí)效的因素之一。因此,教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。在課堂上提問應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
(1)注意提問的針對性與輻射面。問題要難易適中,符合學(xué)生的實(shí)際水平;提問要盡量使全體學(xué)生積極參與,使更多的學(xué)生有被問的機(jī)會,并鼓勵學(xué)生提出問題,對答案質(zhì)疑。
(2)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長,他們越發(fā)敏感,越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此,營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。
(3)注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候,一定要事先留有時間讓個人獨(dú)立思考,不要逼迫學(xué)生做立即反映,或急于把答案告訴學(xué)生,也不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。
(4)運(yùn)用多種教學(xué)手段。教師可以積極利用各種教學(xué)手段,如課件、視頻等,充分調(diào)動各種可用因素,來為語文課堂服務(wù)。教學(xué)手段的利用,可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識,避免老師在課堂上只是一味的講,從而讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。我在復(fù)習(xí)古詩歌時,在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩,學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩也背熟。又如學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時,我就讓學(xué)生表演課本劇,學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格如學(xué)習(xí)詩詞歌賦,借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦,或讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀,有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感,可更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。
(5)多種評價、重激勵、重發(fā)展。課堂教學(xué)評價只有與新課程教學(xué)理念相一致,課堂才能變成青少年獲得知識、能力得到發(fā)展,個體得以張揚(yáng)的園地,才能使新課程得以很好的實(shí)施。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)將評價潛移默化的融入教學(xué),師評、自評、他評等互相結(jié)合,不是為了評價而評價,而是滲透教學(xué),為教學(xué)服務(wù)。評價應(yīng)注重以下幾個原則:導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可操作性原則。
五、抓實(shí)小組合作探究模式
現(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
總之,教育是一門有缺憾的職業(yè)!教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。作為教師,唯有用我們的真心、我們的真情,全身心投入到教育教學(xué)中,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,課堂才能高效,我也才能成為新課下既能教好書又能育好人的又師型教師,甚至學(xué)者型、專家型教師。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念是全力推進(jìn)課改的基礎(chǔ)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
意識是行動的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念,要以人為本,關(guān)注生命,將課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生,努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。教師的角色定位是課堂的組織者、引導(dǎo)者、互動者,在教學(xué)方式上變教為導(dǎo),讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在主動中發(fā)展,在合作中增智,在探究中創(chuàng)新,讓每一個孩子都快樂學(xué)習(xí),幸福成長。
2.轉(zhuǎn)變?nèi)穗H觀念
在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中,學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)才是真正意義的管理者,他們才有資格對教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改、論文等進(jìn)行考核評價,教師之間的競爭常常是源于管理者的擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。而自主開放的課堂教學(xué)模式要求教師人人都參與管理,自評、互評和校評相結(jié)合,教師既是被評價者,同時又是評價者。這對教師來說會有一段時間的適應(yīng)期,所以教師之間一定要坦誠相待,認(rèn)真評價身邊的每個人,把真誠指出他人不足看作是一種責(zé)任。同時,教師要樹立這樣的觀念:沒有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),就沒有優(yōu)秀的個人;與人競爭,不如與人合作,合作是學(xué)校和諧發(fā)展的最高境界。
二、提升教師素質(zhì)是全力推進(jìn)課改的前提
開放式的課堂模式,教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,綜合課程設(shè)計(jì)將是教師必備的一種技能,因此,教師必須將單一的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)逐漸向多元的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。教師首先要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),將讀書作為一種習(xí)慣,從學(xué)科類書籍、教育理論書籍、人文視野的書籍中,每天汲取大量的知識信息,貯存成自已的信息庫,以備在學(xué)生需要的時候隨手拈來;其次在集體備課、集體教研、互相聽評課等常規(guī)教學(xué)中,教師要研究真問題,解決真問題,體會到研究的樂趣和自身的不足,從而促進(jìn)教師為提升自已各方面素養(yǎng)而努力鉆研;最后教師要不斷反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)反思、教育隨筆、科研論文,逐漸成為學(xué)習(xí)型、科研型、反思型的教師。
三、提高教學(xué)技能是全力推進(jìn)課改的關(guān)鍵
(一)課前教師構(gòu)建學(xué)案,學(xué)生自主預(yù)習(xí)
打造高效課堂,功夫在課外。學(xué)生課前預(yù)習(xí)與知識積累是課堂高效的前提,因此,課前教師構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生提前預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案既是教師的教案,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,是教與學(xué)最佳結(jié)合的載體,也是教與學(xué)同步操作的方案。導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建對教師提出了更高的要求,這需要備課組集體研究,教師人人想點(diǎn)子,亮高招,集體出智慧。教師要站在學(xué)生的角度,用學(xué)生的眼光看教材,用學(xué)生的學(xué)法去設(shè)計(jì),用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容,達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣學(xué),怎樣練,什么時間討論,什么時間展示,各環(huán)節(jié)時間分配,都要精心設(shè)計(jì)。要以問題的形式展開,有利于學(xué)生掌握解題方法,有利于學(xué)生形成知識規(guī)律,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要遵循由易到難、由簡到繁的原則。
教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵學(xué)生充滿自信。提前兩至三天的時間將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容,自讀、自解、自悟文本,自找重點(diǎn)、難點(diǎn);二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的,把它做上記號;三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容還有什么想法的,也把它記下來。這樣就為學(xué)生帶著問題到課堂進(jìn)行交流、合作、探究做好了準(zhǔn)備。把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作學(xué)生攀登知識的階梯,一步一臺階,由易到難,由無知到有知,由知之不多到知之甚多,由低效學(xué)習(xí)到高效學(xué)習(xí),讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,漸漸地走上自主學(xué)習(xí)之路,不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。
(二)課上教師引導(dǎo)提升,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)學(xué)案的使用
教師每次課前都要將導(dǎo)學(xué)案批閱完畢,根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo),確定這節(jié)課的重難點(diǎn)。上課伊始,教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)導(dǎo)學(xué)案,確定研討展示內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容不展示,需要展示的主要是學(xué)生有疑難、有困難、容易出錯、與日常生活聯(lián)系緊密、能培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新思維的有價值的內(nèi)容。
2.小組合作
從課前預(yù)習(xí)開始,到課內(nèi)探究和課后幫教,小組合作都要發(fā)揮其應(yīng)有的作用,即對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救,從而形成互幫互利的課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。無論是在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)中,還是在課堂的學(xué)習(xí)過程中,有些知識都會有一部分學(xué)生先學(xué)會,這樣的學(xué)生上課時注意力就可能分散,因此,課堂中要發(fā)揮學(xué)生的小組合作機(jī)能,在分組時既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異,也要關(guān)注個性特質(zhì),使小組內(nèi)分成若干個一幫一對子,利用兵教兵、兵練兵的方法,學(xué)生會做的讓學(xué)生做,學(xué)生能教的讓學(xué)生教,讓每個學(xué)生能力都得到最大程度的提升。通過小組合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都成為教學(xué)過程的主角,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
3.展示提升
展示前教師要分好工,小組拿到展示任務(wù)后要共同研究展示的方法,教師進(jìn)行巡視,適時進(jìn)行展示的指導(dǎo),使學(xué)生做好展示前的準(zhǔn)備。展示時一般是由一個組內(nèi)的一名或幾名學(xué)生到前面進(jìn)行展示,本組成員或者其他組同學(xué)都可以補(bǔ)充。展示同學(xué)要對題目進(jìn)行講解、分析,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,說出此題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律,或由此題進(jìn)行知識拓展、變式訓(xùn)練等,學(xué)生也可以提出自己的疑問,其他同學(xué)或教師給予解答,等等。
在實(shí)際操作中,為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動性及精彩性,教師們通常采取各種評比方式,讓學(xué)生通過新穎多樣的展示形式進(jìn)行小組對抗。根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序,教師及時進(jìn)行點(diǎn)評、表揚(yáng)或鼓勵。這樣就使小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂展示使課堂氣氛活躍了,同時也對教師駕馭課堂提出了挑戰(zhàn),很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面,這就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時,學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時,課堂氛圍過于活躍或沉悶時,教師必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控,讓多次發(fā)言的同學(xué)把機(jī)會讓給還沒發(fā)言的同學(xué),鼓勵還沒有發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言,積極與別人溝通。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課要做到“聲聲入耳、字字入目、手腦并用、心腦合一”。展示時姿勢大方,聲音洪亮。學(xué)會傾聽和評價,評價時要有針對性,具體細(xì)致。我們在進(jìn)行指導(dǎo)的同時就是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣??傊?,教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生更好地探究,恰到好處的指導(dǎo)不可或缺,具有畫龍點(diǎn)睛的作用,更能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
4.總結(jié)反思
大量的教學(xué)實(shí)踐表明,適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間,讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉:這節(jié)課,我參與探究了嗎?參與發(fā)言了嗎?參與討論了嗎?與人合作了嗎?提出問題了嗎?觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?學(xué)生通過這樣總結(jié)反思,掌握了學(xué)習(xí)方法,同時教師也可以通過測評的方式來幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,提升能力。
(三)課后教師跟蹤反饋,學(xué)生自主鞏固
課后作業(yè)原來是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)部分,而在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式下,作業(yè)絕大部分應(yīng)是課堂的前置部分,是對下一節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)習(xí);另一部分是課堂學(xué)習(xí)后的跟蹤反饋,針對課堂中個別沒有掌握好的學(xué)生,由學(xué)生結(jié)成的對子在課下找時間單獨(dú)進(jìn)行幫扶,使其對課堂內(nèi)沒有學(xué)透的知識點(diǎn)或出現(xiàn)過錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行整理,力求達(dá)到能做、能講、能總結(jié)。要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練,分層作業(yè)”的研究,教師要精選適合不同層次學(xué)生發(fā)展的個性化作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求自已設(shè)計(jì)作業(yè),從而滿足差異和自主發(fā)展的需求,避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463(2016)23―0047―01
初中階段不僅是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,還是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵時期。什么是高效課堂呢?簡單來說,高效課堂就是在有限的時間和空間,用合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中獲得最多又最有效的知識,而且教師通過教學(xué)活動讓學(xué)生不僅能掌握課標(biāo)知識,還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么,新課改下如何構(gòu)建高效課堂呢?下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、充分的課前準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)確把握教材編寫目標(biāo),把握語文教學(xué)本質(zhì)。教師要充分領(lǐng)會教材的編寫目標(biāo),準(zhǔn)確把握好教學(xué)目的,全面挖掘教材中滲透的思想方法,發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性,使用好教材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考每個知識點(diǎn)主題圖的含義,問題反映了什么樣的內(nèi)容,練習(xí)要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo),教材內(nèi)容是否為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定,教師還要講哪些知識,語文教學(xué)內(nèi)容分別要講解怎樣的語文思想方法等。
2. 教師充分了解學(xué)生的特征,知道教學(xué)起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的特征,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師在編寫教案的時候要從學(xué)生特征入手,重視學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動接受知識,而是學(xué)生在原來知識基礎(chǔ)上進(jìn)行知識同化和順應(yīng)的過程。教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),針對學(xué)生知識特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生知識結(jié)構(gòu)重新建構(gòu),發(fā)揮積極教學(xué)效果。教師和學(xué)生建立積極的互動關(guān)系,深入了解學(xué)生,和學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)。
3. 科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)。讓課堂有針對性的教學(xué)目標(biāo),對準(zhǔn)教學(xué)活動方向,選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要為學(xué)生制訂不一樣的教學(xué)目標(biāo),分層制訂教學(xué)目標(biāo)。教師可為學(xué)生制訂出上限目標(biāo)、下限目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,要準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知差異性,設(shè)計(jì)出有差異的教學(xué)目標(biāo),追求學(xué)生最大限度的發(fā)展和提高。
二、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課、成功的課。為此,教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學(xué)習(xí)的途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演給演員說戲那樣,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼裕處熢趥魇谥R的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,這就要求我們的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”,讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中,教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。
一、更新觀念,明晰思路
(一)統(tǒng)一認(rèn)識
一念變,天地變。為保證課改工作的落實(shí)及長效機(jī)制的建立,校領(lǐng)導(dǎo)班子及中層處室干部成立“課改工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”,統(tǒng)一部署,協(xié)調(diào)新課改的有關(guān)工作,細(xì)化任務(wù),明確責(zé)任,力推課改工作的深入落實(shí)。
必要的輿論氛圍是新事物成長壯大的先決條件。為此,學(xué)??梢酝ㄟ^召開校長辦公會、中層會、年級大會、全體教師會等各層次會議,領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員教師帶頭宣講課改有關(guān)精神,樹立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的觀念,努力探索轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式的新途徑,有力地推動課改工作向前發(fā)展。
(二)考察培訓(xùn)
他山之石,可以攻玉。學(xué)校可以派出教師到教學(xué)氛圍不同的地域等地學(xué)習(xí)考察,尋經(jīng)問道,以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)理念的優(yōu)化。每批教師學(xué)習(xí)考察回來后,學(xué)校都要及時召開座談會,交流學(xué)習(xí)收獲,反思學(xué)校現(xiàn)狀,思索變革切入點(diǎn)。
(三)探索實(shí)踐
行勝于言。座談與培訓(xùn)之后,教師們再回到各自的教學(xué)班級,從班級管理和課堂教學(xué)兩方面在做著不同的調(diào)整與嘗試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級聽課,與老師進(jìn)行交流,與學(xué)生展開對話。在實(shí)踐中老師們通過對比獲得收益,并在備課組內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
(四)推優(yōu)研討
事不論不清,理不辯不明。當(dāng)老師們在各自的學(xué)科與班級不斷的調(diào)整與嘗試的時候,固有的模式在不斷地受到?jīng)_擊,一種種嶄新的形式在不斷的涌現(xiàn)。這時,學(xué)校從不同年級,不同學(xué)科擇優(yōu)安排研討課,以期種種模式在教師們的頭腦中形成并集。接下來,課后的研討開始了,研討是智慧的碰撞,是一個去粗取精的過程。
二、優(yōu)化組合,構(gòu)建模式
個體的優(yōu)異往往歸功于特質(zhì),而群體的優(yōu)秀則常常需要模式的推進(jìn)。經(jīng)過廣大教師反復(fù)的思索與實(shí)踐,備課組廣泛的交流與研討,教研組不斷的修正與提煉,凝練出獨(dú)特的教學(xué)模式。
(一)自主學(xué)習(xí),完成前置作業(yè)
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。上課前一天,教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材,獨(dú)立自主完成前置性作業(yè)。通過這一環(huán)節(jié),一要熟悉教材,知道要學(xué)什么;二要完成作業(yè),明白該掌握什么;三要通過思考,曉得自己疑惑什么。這樣既做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí),又能讓學(xué)生帶著問題上課,因?yàn)閱栴}培養(yǎng)能力,問題激發(fā)效率。而教師則在批閱導(dǎo)學(xué)案的過程中掌握了學(xué)情,拿到了構(gòu)建課堂的有效依據(jù)。這樣師生雙方都清楚地知道要在課上達(dá)到哪些目的,可謂有的放矢。
(二)組內(nèi)合作,破解個體疑惑
上一環(huán)節(jié)是以個人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,此時要以小組為單位讓學(xué)生在組內(nèi)交流探討,分享收獲,共釋疑難。這樣可以使作業(yè)被解答得更全面、完整,更趨近于標(biāo)準(zhǔn),可以使疑惑更少更精確,同時也學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識不斷增強(qiáng)。
(三)交叉展示,點(diǎn)評問題答案
小組學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上,按照教師分配,展示本組學(xué)習(xí)成果與心得,接收外組質(zhì)疑,同時也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交全班討論。在本環(huán)節(jié)中,教師要經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生,使他的展示在語言上有學(xué)科特色,使他的表述在條理上切合答題思路。教師要掌握好時機(jī),駕馭好節(jié)奏,控制好方向。
(四)精講升華,突出重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生展示結(jié)束后,教師必須對本堂課教學(xué)重難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、升華,特別是將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系建立起來,將知識點(diǎn)在高考中的考查明確出來,從而將課堂引向深入,為學(xué)優(yōu)生的成長與提升拓展空間。
(五)當(dāng)堂檢測,鞏固教學(xué)成果
教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W以致用,而當(dāng)堂檢測是比較基礎(chǔ)的性的一步,學(xué)生要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,然后進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測,掃除盲點(diǎn),從千變?nèi)f化的題型中還原出那個最本原的知識點(diǎn)來,從而達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。
三、出臺措施、保駕護(hù)航
(一)導(dǎo)學(xué)案
從教案到導(dǎo)學(xué)案,變化的不止是名稱,更主要的是教師們的備課量較以往成倍增長,編寫目的由“我怎么講”向“學(xué)生怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變,文本特點(diǎn)由個人色彩鮮明向集體智慧映現(xiàn)轉(zhuǎn)變,教學(xué)流程由教師主導(dǎo)向?qū)W生自主轉(zhuǎn)變,諸多變化源于觀念更新。
如今高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案,能夠讓學(xué)生清楚的知道自己這堂課要學(xué)什么,能夠調(diào)動起小組的學(xué)習(xí)熱情,能夠讓學(xué)生主動提出存在的疑難,當(dāng)然通過探究與展示,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然是水到渠成的事。
可以說,導(dǎo)學(xué)案是集體備課的結(jié)晶,是小組研討的對象,是高效課堂的推手。從內(nèi)容上講,因?qū)W科的差別允許同中存異,即“知識梳理、預(yù)習(xí)案、探究案、我的收獲”四個基本模塊各科一致,其中分項(xiàng),可因科而異。
(二)課堂評價
任何一堂課都離不開有效的評價,“高效課堂”尤應(yīng)如此。課改領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為高效課堂的評價要形式多樣,無處不在。具體而言要實(shí)行學(xué)生的評價,教師的評價;短時的評價,長期的評價;校內(nèi)的評價、校外的評價;自我的評價、同層的評價;組間評價、班際評價等多維度立體化的評價機(jī)制。用評價不斷增強(qiáng)小組的凝聚力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。
總之,要讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。
不破不立,學(xué)校推進(jìn)課改工作過程中需要破除觀念、體制等方面的束縛,構(gòu)建新的模式與體系,這一過程中勢必面臨著一些無法回避的阻力與困惑。
課改不是畢其功于一役的工作,教師的教學(xué)思維也不是一蹴而就的事情,只有應(yīng)學(xué)生而動,應(yīng)問題而變,課堂才會煥發(fā)勃勃生機(jī)。
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創(chuàng)設(shè)良好氛圍,讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí),高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo).課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的差異性,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解.要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境.在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時采取對策,從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做到教學(xué)相長、師生雙贏.
質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣學(xué)起于思,思源于疑.學(xué)生有了疑問才會去思考問題,才會有所發(fā)展,有所創(chuàng)造.而傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生多被動接受,少自我意識,多依附性.學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制.因此,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展.在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣.創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維,給學(xué)生發(fā)展的空間,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”.學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高.
提倡合作,讓課堂變得融洽愉悅合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件,教學(xué)實(shí)踐中,正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要.每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決,課堂中未弄明白的問題課后解決,個人無法解決的問題小組解決,小組無法解決的問題請教老師.沒有問題就尋找問題,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗(yàn)問題的解決過程,更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題,合作探討,把問題分析留給自己,這種做法可以避免學(xué)生對教師的過分依賴,當(dāng)然在他們遇到困難時,教師應(yīng)施以援手.
精講例題,讓學(xué)生多實(shí)踐,及時給予鼓勵根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量.解答過程視具體情況,可以由教師完完整整寫出,也可部分寫出,或者請學(xué)生寫出.關(guān)鍵是講解例題的時候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來,而不是由教師一個人承包.教師應(yīng)騰出十來分鐘時間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,或解答學(xué)生的提問,以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容.若課堂內(nèi)容相對輕松,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊?,為下一次課做準(zhǔn)備.另外,對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵.在教學(xué)過程中,教師要隨時了解學(xué)生的掌握情況.如在講完一個概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學(xué)生上臺板演.有時,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會.同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時進(jìn)行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
課堂善用多媒體,改善教學(xué)效果數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn),就是因?yàn)樘橄?、不具體.僅憑教師的描述講解和演示課件,教學(xué)效果不甚明顯.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從而得出正確的結(jié)論,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.