落花生課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的落花生課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：落花生課件范文
【教學目標】
知識與技能:
1.會寫本課9個字,理清文章脈絡。
2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說出課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并初步體會這樣寫的好處。
過程與方法:
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
情感態(tài)度與價值觀:
學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
【教學重點】
引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【教學難點】
引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
【教學準備】
1.讓學生了解花生的特點。
2.查找關于作者的資料。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
讀通讀懂課文,分清課文的主次,整體感知課文的主要內(nèi)容。
【教學過程】
一、謎語導入,板書課題。
1.出示課件1(猜謎語):
根根胡須入泥沙,
自造房屋自安家。
地上開花不結(jié)果,
地下結(jié)果不開花。
打一植物:花生(板書課題)
2.簡介花生:了解花生之所以叫“落花生”的原因。
(1)落花生名字的由來:陸地上的植物,幾乎都在地上開花,地上結(jié)果,唯獨花生是在地上開花,地下結(jié)果,所以人們叫它“落花生”。
(2)演示落花生的生長過程。
3.作者簡介:
許地山,現(xiàn)代作家、學者,筆名落華生。
4.師:我們今天學習第2課《落花生》。
設計意圖:
興趣是求知的動力,用謎語導入,營造了和諧的氛圍,激發(fā)了學生的興趣。
二、整體感知,分清主次。
1.出示課件2,檢查學生生字詞的自學情況:
吩咐 榨油 茅亭 播種 石榴 愛慕 矮小
2.師:請同學們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(生自由朗讀)
生:我覺得是從種花生、收花生、吃花生、議花生四個方面來寫的。(師板書)
3.出示課件3(課文的主要內(nèi)容):
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的事情,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。
設計意圖:
讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學的最基本要求,也是學生深入理解課文的前提。
三、了解文章圍繞花生寫的四件事。
1.種花生:買種、翻地、播種、澆水。
2.收花生:沒過幾個月,居然收獲了。
師:“居然”是什么意思呢?(表示出乎意料,竟然。說明他們很高興。)
師:誰能用這個詞造句?
生:小明平時成績很差,可這次考試居然考得很好。
3.吃花生:結(jié)合插圖說說父親還會對孩子們說些什么?
4.
議花生:人要像花生一樣,做有用的人。
5.這幾部分中哪一部分是詳寫?(議花生,因為議花生讓作者明白了做人的道理。)
設計意圖:
培養(yǎng)學生的閱讀能力、概括能力。
四、總結(jié)。
作者為什么要詳細寫“議花生”呢?下節(jié)課再講。
第二課時
【課時目標】
1.體會父親說的話,從中明白人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
2.學習作者借花生抒發(fā)自己情感的寫作方法。
3.理解課文內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
【教學過程】
一、導入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們知道課文圍繞花生寫了哪幾件事以及重點寫了哪一部分。
設計意圖:
復習上節(jié)課的內(nèi)容,使學生很快走入文本。
二、重點研讀,深入探究。(議花生)
過渡:花生收獲了,這一家人居然還要過一個收獲節(jié)來慶祝,這是多么熱愛生活的一家人呀!默讀第3—15自然段,讓我們看看這熱愛生活的一家人是怎么過收獲節(jié)的,怎么議論花生的。
(一)出示課件4:
自學提示:
1.“我們”幾個孩子是怎樣議論花生的?幾次議論有什么不同?
2.父親拿什么來與花生進行對比?
3.填表。
果實
項目
花生
桃子、石榴、蘋果
位置
外表
印象
4.父親要告訴“我們”什么道理?
(二)學生匯報
“贊花生”(第一次議論)
1.分角色朗讀第5—10自然段。
分別請四位學生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”說的話,其他人讀旁白。
師:你們朗讀得很好,讀出了一家人的融洽。
2.討論交流,學生匯報父親第一次議論并填表。
果實
項目
花生
桃子、石榴、蘋果
位置
埋在地里
高高地掛在枝上,炫耀自己
外表
矮矮地長在地上
鮮紅嫩綠
印象
挖起來才
知道
一見就生愛慕之心
設計意圖:
通過比較,讓學生感受它們的不同之處,突出花生的可貴。
(三)“落花生”
討論交流,父親的第二次議論。
1.師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
預設:我體會到花生默默無聞、無私奉獻、不求名利、樸實無華的品質(zhì)。
2.師:父親借花生來教育孩子做一個什么樣的人?
預設:父親借花生教育孩子做一個有用的人,做一個不求名利、默默奉獻的人。
3.師:作者理解父親的話了嗎?你從哪里看出的?讀出相關句子。
“父親的話卻深深地印在我的心上?！薄坝 弊謱懗隽俗髡邔Ω赣H的話印象深刻。
設計意圖:
抓住花生的可貴品質(zhì),體會父親教育“我們”的目的。
三、總結(jié)寫法,課外拓展。
1.感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>
(1)師:文章表面上寫“落花生”,其實在寫人,我們把這種寫法叫“借物喻人”(板書)。
(2)出示課件5:
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得“人要做有用的人”的深刻道理。你能舉出例子嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮,默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……)注意要用到所學寫法,然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
①直抒胸懷。贊美你,
。(贊美周圍像花生那樣的人)
②借物喻人。(如:燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)
設計意圖:
了解借物喻人的寫作手法,并拓展練習,使學生很快學會這種寫法,能學以致用。
2.師:許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫“落華生”。在中,他為抗日奔波,勞累過度去世,他的確是一個具有“花生精神”的人,他曾經(jīng)說過這樣一句話(出示課件6):
我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
四、總結(jié)全文,深化主題。
1.師:學了這篇課文,你想說點什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。
預設:人不能光看外表,要看他是否有用。
2.師總結(jié):其實現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點?，F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人,也需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
設計意圖:
教育學生社會需要各種各樣的人,讓學生正確地看待桃子、石榴、蘋果和落花生。
五、布置作業(yè)。
出示課件7(小練筆):
作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物,仿照《落花生》的寫法,寫一寫。
【板書設計】
2 落 花 生
種花生——收花生——吃花生——議花生
(略)
(略)
(略)
第2篇：落花生課件范文
習方法；自學能力
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0075—01
《義務教育語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”筆者結(jié)合教學實踐認為，在小學語文教學中，教師采用“以讀為主，以人為本，以練為基”的教學策略，能夠切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力。
一、 以“讀”為主，培養(yǎng)學生的語感
在小學語文教學中，朗讀是最基本的語言訓練活動。在教學每篇課文時，我都十分注重學生的朗讀訓練，以讓他們在讀中感知文章主題，在讀中進行語言積累，在讀中獲得情感熏陶。如，在教《草原》一課時，我先播放多媒體課件，讓學生一邊聆聽歌曲《草原上升起不落的太陽》一邊欣賞美麗的草原圖片，使他們從視覺、聽覺上獲得感性認識，而后讓他們通過多種形式的朗讀，體會課文中優(yōu)美、清新的語句，感受草原的遼闊寬廣、生機勃勃，這既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的語感。
二、以人為本，珍視學生的個人感悟
在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們求異、求新，應珍視學生的個人感悟和獨特見解。如，教學《落花生》一課，在講到父親說的“花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的……非得等到你接觸它才能知道。”這段話時，我則讓學生說說他們對這段話的理解。有學生不假思索地答道：這句話贊美了落花生默默奉獻卻從不夸耀自己的品格。父親要我們做像落花生一樣默默奉獻的人?！倍笪也皇r機地提出一個問題：在當今社會，你愿做像落花生那樣的人還是愿做像蘋果、石榴、桃子那樣的人？一石激起千層浪，學生各抒己見：“我要做像蘋果、石榴、桃子那樣的人，善于展示自我，推薦自我，讓別人充分認識我、了解我?！薄拔壹认胗邢衤浠ㄉ菢又t虛的品質(zhì)，也想有像蘋果、石榴、桃子那樣敢于展示自我的勇氣?！薄m然他們的見解各不相同，但無論哪種見解都是其發(fā)自內(nèi)心的表達。通過這種討論，既凸顯了學生的主體地位，又體現(xiàn)了語文教學的人文性，同時，學生的個性也得到了發(fā)展。
三、 以練為基，提高學生的自學能力
1.指導課前預習?！邦A習”是一種行之有效的學習方法，但很多學生不會預習。為此，教師必須指導學生進行預習，應教會他們運用工具書來掃清字詞障礙；對自己不理解的語句要在旁邊做上記號，多問幾個為什么。而引導學生帶著問題預習課文，能使其對課文內(nèi)容有一個整體的感知，上課時經(jīng)過教師系統(tǒng)的講解，他們對課文的理解自然就深刻了。
第3篇：落花生課件范文
【關鍵詞】以讀為本；閱讀習慣；自主閱讀；積累語言；激疑促讀；讀中悟理
自新課程實施以來，小語閱讀教學中“以讀為本，在讀中感悟” ，已成為小學語文教師的共識。在培養(yǎng)聽說讀寫的語文能力中，“讀”是關鍵。因此，依據(jù)“課標”精神，我們就應牢牢抓住這個關鍵，練好“讀”功，優(yōu)化語言文字的訓練效果。而從教育心理學角度分析，“讀”功的訓練又主要取決于學生是否具有良好的閱讀習慣。尤其是學生閱讀是否達到自主入境，是否掌握一定的科學的讀書方法。那怎樣才能有效超脫傳統(tǒng)滯后的不良閱讀習慣定勢，真正有效強化學生的自主閱讀意識，落實語言文字的訓練呢？為此，如何幫助教師進一步確立在閱讀教學中，“以學生為主體” ，努力強化學生的自主閱讀，在自我需求的滿足中入境閱讀，內(nèi)化和積累語言，全面提高閱讀教學效益。下面試以《落花生》一課的教學設計作例談。
《落花生》一文主次分明，語言淺顯，所說明的道理深刻。本單元的重點訓練項目是分清課文的主次；理解父親所說話的含義是本課教學的重點，也是難點。
一、整體感知，激疑促讀
（1）揭題解題。引導學生了解“落花生”這種作物名稱的由來。（可以結(jié)合動畫課件展示）
（2）激趣引讀。本文的作者許地山先生因為經(jīng)歷了文中這件事，就把油料作物“落花生”取作自己的筆名，這是為什么？
（3）揭示本課學習目標。自由朗讀課文，讀后結(jié)合導讀、預習提示及重點訓練項目和課后練習想一想、議一議。在教師的引導下學生自己擬定學習任務，明確學習目標，強化學生的主體閱讀意識。
（4）讓學生分節(jié)選讀課文，讀中以正面激勵為主，充分調(diào)動學生自主讀評的積極性。
（5）種、收、嘗花生這些內(nèi)容很簡單，學生一讀就懂，在理清條理、完成課后練習1的第一問句后，引導學生直奔重點段的學習，達到長文短教之目的，打破因串講而淡化重點的教學定式。
二、直撲重點，讀中悟理
文中一家人的議論，父親的話是主要的，也是最能體現(xiàn)文章的中心思想，但是父親贊美花生的那段話最不易理解。所以，我認為這是教學的主要突破口。不少教師為了突破它，盡管運用了現(xiàn)代化的電教手段，絞盡腦汁地設計了不少有價值的導讀提綱，但施教時還會不自覺地俗套串講，教學仍是事倍功半。究其主要原因是在學教雙邊活動中輕視了學生閱讀的有效內(nèi)化過程。
（1）理解第10小節(jié)。要始終利用多種形式的讀來幫助學生的閱讀，體會文章所表達的思想內(nèi)容，有效落實語言文字訓練?？稍O計看錄像，聽范讀，了解花生與桃子、石榴、蘋果各自的生長特點。緊接著讓學生默讀課文，分別找出直接寫花生與桃子等果實的生長特點和重點詞語，并引導賞讀，讓學生體會這種對比的表達方法，討論兩者對比的目的是為了贊美花生的什么。其間要善抓關鍵詞句，達到加強語言文字訓練目的。如可問：“父親為什么不把‘掛在枝頭’和‘埋在地里’說成‘長在地里’呢？”設計這類輔的問題來進一步激活學生的思維，培養(yǎng)語感。本節(jié)閱讀訓練步驟可以這樣設計：自由朗讀，體會怎樣讀好――指讀――評讀――再讀――再評――再讀，直到學生感受到桃子、石榴、蘋果好像在向人們炫耀自己，而花生卻顯得默默無聞，不易被人發(fā)現(xiàn)為止。必要時教師要范讀，像“高高”、“掛”可以重讀，體現(xiàn)表達效果。但決不能為了達到某種預定的死板的教學框框而故意帶著學生兜圈子，要尊重學生的理解與體驗。最后再次質(zhì)疑問難并小結(jié)。
（2）讀第12小節(jié)，體會借物喻人的寫法。
（3）理解第13節(jié)。先讓學生質(zhì)疑，再引導學生聯(lián)系上下文理解體會“只講體面”是什么意思，還可引導：“誰能舉出生活當中只講體面的一些人呢？”
三、回歸整體，角色演讀
（1）反顧全文，討論：
A.議花生這部分內(nèi)容與前面的種、收、嘗花生有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？
B.結(jié)合本單元讀寫例話學習，你認為哪部分內(nèi)容是主要內(nèi)容？為什么？為什么要這樣安排呢？
（2）指導學生分角色有感情朗讀，進一步體會文章的思想內(nèi)容。
四、模擬辯論，總結(jié)遷移
模擬辯論：自愿參加“正方”（花生）和“反方”（桃子、石榴、和蘋果）辯論，教師主持評判。
A第一輪：說已方優(yōu)點。
B第二輪：找對方缺點。
C師生評判作結(jié)。
這樣創(chuàng)意組織一場有趣的辯論賽，啟導學生愉快自主地入境理解關鍵語段，并激情角色辯論，有效訓練學生的聽說能力，培養(yǎng)學生語感，更好地促進其對課文中心思想的深刻感悟。在辯論中，雙方也有可能各自片面強調(diào)自我，相互爭執(zhí)不下，此時，教師要善于點撥，及時調(diào)控，引導雙方在誠懇友好的氛圍中展開充分辯論。必要時，教師也可作如下點撥：
（1）兩者對比，這并不是說桃子、石榴和蘋果就不好了，而是課文作者僅僅就是從他們的生長特點這一角度來贊美花生。每一種事物都有其優(yōu)缺點，這要看從哪一個角度來分析，不可誤入“駱駝和羊比高矮”的窘境。
（2）落花生默默奉獻的精神固然可貴，而在當今社會像桃子、石榴和蘋果這樣大膽展示自己，鍛煉自我和勇于負責是不是具有更強的時代意義？
（3）貨真質(zhì)優(yōu)的商品進行必要的包裝或廣而告之，難道這不能說明社會在進步嗎？
設計以上“點睛”式的討論的提綱，無疑能大大豐富學生的思維支點，培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新精神。
第4篇：落花生課件范文
關鍵詞：國土資源交易 問題 制度化建設對策建議
中圖分類號：F321.1 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2010)11-193-03
在土地使用權變易和礦業(yè)權交易的政策、法規(guī)、制度均不完善的情況下。山西省開展了14年的國土資源交易工作，為全省經(jīng)濟社會發(fā)展做出了卓越貢獻。山西省在國土資源交易工作中大膽創(chuàng)新?？茖W總結(jié)出的經(jīng)驗和運行方法在全國同行業(yè)也具有一定的積極影響和示范作用。
由于國土資源交易的政策、法規(guī)、具體運行的細則都不甚系統(tǒng)完整。導致全國的國土資源交易工作都在摸索中進行，各自為政，使得圓土資源交易中的管理辦法和交易流程差異性很大。對于山西這個正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和跨越發(fā)展重要時期的能源大省。隨著圓土資源交易的業(yè)務量明顯增多，使得對國土資源交易系統(tǒng)全方位的調(diào)查研究更具有現(xiàn)實而迫切的意義。在此前提下，山西省社科院對國土資源系統(tǒng)制度化建設進行了調(diào)研。試圖摸索出一條適合使山西省國土資源交易更加健康有序發(fā)展的新路子。
蛄合以上兩點。山西省社科院課題研究組于2010年6月4日-2010年7月22日時除太原市以外的山西省10個市，包括78個縣區(qū)的交易機構(以下簡稱88家機構)進行了為期49天的工作調(diào)研。情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、現(xiàn)狀與成績
經(jīng)過多年努力，所調(diào)研的88家機構除4家外均有機構；人員到位的有85家；名稱規(guī)范的有69家；工作能開展的有72家。鮑大多數(shù)機構基本能保證運行，絕大多教工作人員能夠恪盡職守，盡d盡力，積極發(fā)揮政策法規(guī)優(yōu)勢和個人主觀能動性。進行了大量認真細致的工作。由于法律及制度建設的滯后，許多業(yè)務骨干為了不影響工作，思受著艱辛，付出了心血，成績與貢獻自不多言。
隨著調(diào)研區(qū)域的擴大和調(diào)研思路的拓寬，調(diào)研組在認真調(diào)查、仔細分析和匯總的前提下，客觀地總結(jié)出部分突出問題和共性問題，現(xiàn)概述如下：
1機構設置方面。調(diào)研中，21％的機構名稱不規(guī)范；21.4％的機構存在編制挪用占用，人員長期外借的情況；28.2％的機構工作人員未按人事部門的規(guī)定落實；辦公場所和設施不能保證工作正常開展的占41％；在危房、車庫、外租房、合并在其他科(股)室辦公的占20％；重復納稅的占18％；財務不獨立的占58％；全額事業(yè)，差額事業(yè)，自收自支，三種鳊制類別齊全。交易機構人員中不在崗的有127人。(離崗的主要原因是：1.待遇低，自收自支，生活無法保障；2.業(yè)務時斷時續(xù)，荒廢時光；3.違心工作，違規(guī)操作，無安全感)。有許多工作人員說：我們是“只收不支”的編制單位。有的說：我們是干兒子，人家是濕兒子。這些不同的說法，一定層面上反映了工作人員的思想波動。對于機制體制、人事制度、工作制度存在著不同程度的期許、抱怨。
2.職能職責方面。調(diào)研中，83.2％的機構認為賦予交易機構的職能被行政科(股)室代替；實際工作中僅參與交易環(huán)節(jié)(信息、公告和拍賣)的占53.4％；連交易工作都不能正常參加的占25％。特別值得注意的是，認為政府及主管部門領導重視交易工作的機構僅僅有40.4％。在某個市甚至出現(xiàn)12家交易機構的業(yè)務工作群體性多年由拍賣公司進行，視國土廳2010(104)號文件于空無。這12家機構還是主要依靠收取史易服務費維持現(xiàn)狀，而只有擁有省交易事務中心棱發(fā)的交易資質(zhì)證才能收取交易服務費，行政干預與職責缺位相當明顯。
3.調(diào)查中許多同志對交易工作現(xiàn)狀坦誠、坦率的表明了看法，共性的有以下方面：行政監(jiān)管部門條塊分割，對國務院各部委的法律、法規(guī)、制度、條例無實施細則，職責劃分不明確，交易程序不規(guī)范，機構編制不合理。行政裁量難避免，意向易泛濫，工作不省心、不安心、不安全，不干不行，干也不行，制度不健全。信息不暢通，辦事不便利，資源浪費，效率低下，交易工作行政監(jiān)管“越住”與“缺位”并存，違規(guī)操作與腐敗現(xiàn)象時有發(fā)生等等。
二、深屢次分析
我國建立土地和礦業(yè)權有形市場時間較短，盡管在設計交易程序時做了較前瞻的預見，但在不斷變化的社會實踐中暴露出了諸多程序上的破綻，在實施中出現(xiàn)了困境，這主要表現(xiàn)為：
1.法律層級低?！吨腥A人民共和國土地管理法》、《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》、及其《暫行條例》、《規(guī)定》連同中發(fā)(97)11號文件、(99)39號文件。均是粗線條的規(guī)定和準則，法律規(guī)范和行政規(guī)則過于簡單?！稌盒袟l例》作為交易程序法規(guī)只規(guī)定了交易許可制度以度交易方式等，缺乏可操作性。《規(guī)定》對交易程序做了較詳細的操作指引，但這種指引仍然是粗獷的。《規(guī)定》作為我國土地交易程序的法律依據(jù)，從法學原理上講其法律屢級僅是一個部委規(guī)章，同實行嚴格的國土資源管理機制以及依法行政的要求嚴重不匹配。礦業(yè)權交易特別是礦業(yè)權二級市場。制度建設甚為滯后，礦業(yè)權轉(zhuǎn)讓在許多地方是空白狀態(tài)，經(jīng)濟損失難以估量。
2.缺乏時違法行為的制裁和懲治制度。目前，競買人及個別領導在國土資源交易中違法違規(guī)現(xiàn)象普遍存在，如擾亂競買秩序，共進共退，相互串通，指令易，事后交易等。對此類違法行為如何處置，行政干擾證據(jù)很難取得，法律法規(guī)無明確規(guī)定。在調(diào)研時。萊市交易中心在一索土地拍賣中。當場制止了一起相互串通的事件，按規(guī)則宣布拍賣無效中止，雖然雛護了土地交易的嚴肅性，但因無具體法律依據(jù)，無法采取進一步追究的措施，這使得交易工作的權威性、嚴肅性受到極大的挑戰(zhàn)。
3.制度建設在某些環(huán)節(jié)嚴重滯后。國務院及國土資源部等部委制定的《土地管理法》、《礦產(chǎn)資源法》、《暫行條例》、《規(guī)定》等等系列相關法規(guī)，都是粗糙的線條，在全國國土資源工作形勢發(fā)生變化的情況下仍沒有制定出適時具體的實施辦法。對于山西省這個資源和能源大省，已經(jīng)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和跨越式發(fā)展的新形勢下，這些相關的法規(guī)、政策已遠遠落后于工作需要。目前山西省對土地的使用，對礦產(chǎn)資源的使用明顯增多，交易工作量明顯增大。特別是對集體用地和建設用地的使用。另外山西省的礦產(chǎn)資源不僅僅是煤炭資源，有色金屬及非煤礦產(chǎn)的儲存和開采也即將拉開新的序幕。雖然刺度和法規(guī)永遠是滯后的，但是在可以預洲的工作范圍內(nèi)，必須研究出一套適合山西省發(fā)展的國土資源交易管理辦法以改善目前國土資源交易工作的局面，使之能夠與山西省國民經(jīng)濟發(fā)展的步伐相一致。甚至于引領和超越發(fā)展，確保山西經(jīng)濟又好又快發(fā)展。
地方政府制定的《實施辦法》在形勢發(fā)生變化的情況下，解釋不到住。修訂不到住。有
部分同志說：實際工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰而“無抓手”，出現(xiàn)能拖則拖。能緩則緩，非交易不可的，集體決議一致同意才敢去做。效率低下，收益受損，極大影響著當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展進程。
調(diào)查中，許多同志對《城市房地產(chǎn)管理法》第三十九條“以出讓方式取得土地使用權的，轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時，必須完成開發(fā)投資總額的25％以上”的規(guī)定在現(xiàn)實中該如何執(zhí)行，25％的比例如何界定，時“國十九條”信息公示內(nèi)容中的“開工、竣工、戶型、套型”提出質(zhì)疑――這些牽扯城建、規(guī)劃、房地等部門的信息很難落實，又無當?shù)卣畢f(xié)調(diào)、協(xié)助的文件，信息沒有規(guī)定的時間，常常因相關部門信息掌握不到，迫使工作推遲，各界怨聲載道，很無奈。對省政府(2010)4號文件，土地競買人資格的界定很多人認為是自相矛盾的，時至今日，相關部門也未明確解釋和規(guī)范，很茫然：類似的這些工作實際中不可避免的疑義不能及時解答形成定論，嚴重影響交易工作人員的熱情和信心。特別提到一點，在調(diào)研中，相當大比例的工作人員認為煤炭資源整合從法律角度講應當進行礦業(yè)權轉(zhuǎn)讓交易程序。
三、對策和建議
黨的十六屆三中全會、十七大以及十七屆四中全會都系統(tǒng)詳細闡述了科學發(fā)展觀，山西宙委、省政府對全省轉(zhuǎn)型發(fā)展和跨越發(fā)展進行了科學的戰(zhàn)略部署。從理論上分析土地要素是社會主義市場經(jīng)濟體系的重要組成部分，礦產(chǎn)資源則是保障民生的催化劑。國土資源工作的特殊性和重要性在此意義上可以說是保障國家戰(zhàn)略安全的重要事業(yè)。交易工作作為國土資源管理工作的重要環(huán)節(jié)，其意義之重大毋庸置疑、根據(jù)山西省委袁純清書記的講話精神，解放思想，從根本上突破思維慣性，敢于打破條條框框，據(jù)此走出一條引領國土資源交易工作的新路子，服務于山西大局。，根據(jù)調(diào)研的實際情況，現(xiàn)就建立和完善國土資源交易市場，促進國土資源制度化、法規(guī)化的有關現(xiàn)實問題提出如下建議：
1.提高認識，形成共識。再次充分認識建立國土資源交易市場的重要意義。雖然作為調(diào)研報告提出這個話題有些哆嗦，但是在調(diào)研中，認為政府及主管部門領導重視交易工作的機構僅有40.4％，這個選項和比例應當是反映出了這個話題的沉重。一針見血的講，建立國土資源交易市場，是社會主義市場經(jīng)濟建設的需要；是改革行政審批制度，轉(zhuǎn)變政府職能的重要舉措；是積極推進依法行政，建立政務公開的有力措施。總理多年來多次指出：“我們的政府是人民政府，我們要把政府辦成一個服務性的政府，為市場主體服務就是為人民服務?！苯ㄔO服務性政府是全球經(jīng)濟競爭的客觀需要，也是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求。更是人民群眾的迫切愿望?？倳浽谌珖ㄔO工作會議講話中提出“三個更加注重”――更加注重治本，更加注重預防，更加注重制度建設
而現(xiàn)實中，通過建立國土資源交易市場，規(guī)范程序，堵住漏洞，恰恰能從制度上、源頭上有效預防和遏制權力腐敗。實際工作中能有力地促進機關行政管理部門由審批式管理向服務性管理轉(zhuǎn)變，有效地使相關管理部門盡快從“越位”的地方“退位”，在“缺住”的地方“補位”。，嚴格按照規(guī)則辦事，真正做到“政事分開”，樹立服務性政府的良好形象。
2.完善機制，夯實基礎。國土資源市場應具備四個基本功能：場地服務功能、辦理土地交易業(yè)務功能、信息服務功能、交易功能為此，應當完善各級交易機構機制，在體制、人員、編制、待遇、辦公場所、硬件設施等方面盡快優(yōu)化，一能安心工作，：能高效工作。在實際調(diào)研中，幾乎所有機構的同志提出，省交易事務中心應當強化行業(yè)監(jiān)管和指導職能，贊同者占到調(diào)研機構的99％。事實上根據(jù)管理學中統(tǒng)一性管理原則，省交易事務中心對市縣兩級的監(jiān)管職能，應當認識到轉(zhuǎn)變職能出效益是一務鐵的定律。另外有41％的機構要求盡快改善辦公場所，優(yōu)化辦公設施設備，以改變不能正常辦公的困境。因此建議交易機構應該達到“六有”標準，即：一有機構；=有場所，特別是有交易大廳、辦公場所和拍賣會場，窗口就是形象。晉中市交易中心建設的很好，在礦產(chǎn)資源相對不多的情3況下，業(yè)務量持續(xù)增長；三是有專職人員，時目前普遍存在的挪用占用編制的情況和長期借調(diào)的情況，予以糾正。人員不專職不專崗，積極性不高，責任心不強，很難調(diào)動工作積極性；四是有規(guī)章制度，機構管理，業(yè)務流程，財務管理，信息管理，學習培訓，監(jiān)督機制等，要形成科學系統(tǒng)的模式。獨立事業(yè)單位法人的規(guī)定要嚴格執(zhí)行，特別是根據(jù)編辦、人事、財政、審計、物價等行業(yè)部門要求，應達到“三個必須”的標準：必須進步落實機構負責人與法人代表身份相符，責權匹配，制止各級領導兼職現(xiàn)象；必須逐步落實財務獨立管理制度；必須逐步落實業(yè)務工作獨立開展，避免行政干預，避免人為干擾，減少違規(guī)交易。五是有必要的交易設備，信息管理系統(tǒng)，觸摸式電腦，電子顯示屏幕等設備，有效運用現(xiàn)代化信息技術。六是有必要的經(jīng)費，各級機構要有經(jīng)濟條件去加強業(yè)務培訓，參加各類相關資質(zhì)的培訓學習，提高業(yè)務素質(zhì)，確保交易質(zhì)量。
3.建章立制，勇于創(chuàng)新。公平和正又始終是人類社會共同的追求，伴隨著社會的不斷發(fā)展，人們更加注重利用法律程序在具體運作中實現(xiàn)價值目標。加快國土資源交易程序的法制化步伐，對于構建社會主義和諧社會，合理有效保護資源，利用資源，開發(fā)資源，造福社會和人民群眾有著實實在在的益處。維護程序公正、流程嚴謹、制度合法勢在必行，，在調(diào)研中，許多年以來困擾工作的政策法規(guī)問題應當盡快予以解釋。從法理學角度講，有三個環(huán)節(jié)必須嚴肅統(tǒng)一：一是制定規(guī)范統(tǒng)一的國土資源交易制度規(guī)章；二是確立相應的針對雙方的法律責任；三是完善監(jiān)督機刺，，山西省現(xiàn)行交易程序主要是依據(jù)《暫行條例》、《規(guī)定》和省《實施細則》，已遠遠落后于開展工作的要求，效力層級過低，有必要提升其效力層級、至少應將交易程序上升到地方性《山西省國土資源交易條例》，以彌補法律體系缺陷。糾正重實體、輕程序的偏差，國土資源交易程序極為嚴謹，應當引入監(jiān)督機制，主要是法律部門和法律專業(yè)人士，而不僅僅是紀檢、監(jiān)察、審計等黨政部門。
建章立制，要有敢為天下先的勇氣。“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂”，小平同志一言中的，山西省委書記袁純清同志也強調(diào)，解放思想，突破桎梏。只要具備了良好的職業(yè)道德，有敢于天下責任勇?lián)數(shù)牧贾芾沓鲂б?。?chuàng)新出管理，所以要有解放思想，敢于創(chuàng)新的責任意識。土地和礦業(yè)權交易在國際社會已運行200余年。1999年廣東省已建立完善規(guī)范的土地交易市場。2003年浙江省紹興會議在沒有規(guī)范性文件，甚至沒有國務院，國家部委法律制度依據(jù)的情況下，將招投標建成為全省統(tǒng)一平臺，包含了：建設工程交易中心，政府采購中心，土地交易中心，產(chǎn)權交易所四大合并。此舉得到中央的高度肯定，隨后在工作中大力完
善，終于打造成“陽光工程”。2006年地處西部的貴州省，大膽創(chuàng)新。提出“礦業(yè)權儲備與交易統(tǒng)一”的改革思路，在全國率先成立了集礦業(yè)權儲備和交易管理與省級礦業(yè)權有形交易平臺為一體的“貴州省礦權交易儲備局”。創(chuàng)造了位居全國之首的“五個率先”改革思路，與2007年相比，2008年礦業(yè)權出讓宗數(shù)下降了44.2％，而礦業(yè)權出讓價款卻增長了5.49倍；與2006年相比，礦業(yè)權出讓宗數(shù)下降了55.1％，礦業(yè)權出讓價款增長了7.35倍，年均增長189.0％。2007年9月。遼寧省礦業(yè)權交易中心確立了“全國一流，全省統(tǒng)一”的目標，出臺了一系列配套政策。礦業(yè)權一律實行市場取得，“三公開，一透明”凈化了政風，遏制了腐敗，效益明顯提高，發(fā)展速度急劇加快。因此，對于山西這樣的能源和資源大省，對于處于大發(fā)展中的山西，這些無不是鮮活而現(xiàn)實的樣板。山西省農(nóng)村集體土地流轉(zhuǎn)試驗了近十年，省政府應當抓緊制定一個基本的指導性意見。調(diào)研中“要求盡快制定農(nóng)村集體用地流轉(zhuǎn)指導性意見”的有76家。占86.3％。
4.加強學習，提高素質(zhì)。在調(diào)研中，對于“要求省交易事務中心組織業(yè)務培訓和學習”的有77家，占87 5％。如此高比例的呼聲，實為驚嘆。同志們直言不諱地說，天天就是干活。越干越迷茫，越干心中越?jīng)]底。當然，實踐因形勢發(fā)展而不斷變化，但是只有學習能解決實踐中的困惑。特別是國土資源交易工作，僅法律知識就需要懂得和了解三十余部，加上國務院，國土資源部，財政部，稅務總局等等及省政府，省國土廳和相關廳局委，數(shù)十個部委廳局，法規(guī)、制度、章程、條例、規(guī)定、實施細則、暫行辦法、補充意見等等達百部之多，還不算不斷出臺修訂的新的制度條例。許多同志說：昨天的規(guī)定令天不能用了，新的沒掌握就不敢干了。這就是自己要求學習的動力，這就是需要加強學習的動力。積極主動保護這種動力和意識，培養(yǎng)主動學習的良好風氣，就是保護工作的積極性，就是提高這支隊伍的戰(zhàn)斗力，在學習中長期與短期結(jié)合，專業(yè)性與綜合性結(jié)合，重點問題與細節(jié)問題相結(jié)合，省內(nèi)與省外學習結(jié)合，省內(nèi)兄弟市縣相互學習結(jié)合，理論學習與實際操作結(jié)合，靈活性與原則性結(jié)合。搞好“七個結(jié)合”，必將打造出一支具有理論水平高，業(yè)務素質(zhì)強，社會形象好，具有強大戰(zhàn)斗力的山西國土資源史易工作隊伍。
總之，解放思想是前提，科學管理是基礎，制度建設是保障，深化改革是關鍵。
參考文獻：
1.中華人民共和國土地管理法
2.中華人民共和國礦產(chǎn)資源法
3.中華人民共和國城鎮(zhèn)國有土地使用權出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例，(國務院令第55號)
4.招標拍賣掛牌出讓國有建設用地使用權規(guī)定(國土資源部第39號令)
5.關于進一步加強土地管理切實保護耕地的通知，(中發(fā)(97)11號)
6.關于加強土地轉(zhuǎn)讓管理嚴禁炒賣土地的通知((99)39號)
7.孝艾市農(nóng)村集體建設用地使用權流轉(zhuǎn)資料匯編
8.晉中市國土產(chǎn)權交易工作調(diào)研匯編
第5篇：落花生課件范文
關鍵詞：小學語文；信息技術；整合教學
在新課標教學改革背景下，信息技術在小學課堂中得到了廣泛應用，尤其在語文教學中，信息技術的圖文并茂和聲形兼?zhèn)洌话l(fā)揮的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢特征，為小學語文課堂教學營造了生動的教學氛圍，全面激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性和主動性，為提高課堂教學效率奠定了扎實的基礎。
一、合理利用信息技術，科學安排教學內(nèi)容
現(xiàn)行的小學語文教材與傳統(tǒng)小學語文教材相比，其信息量大，涉及范圍廣泛，內(nèi)容比較豐富，所以對于小學生來說，難度有所提升。由于小學生的年齡較小，生活經(jīng)驗并不豐富，所以對于語文教材中的很多內(nèi)容，理解的并不是特別到位，這就需要語文教師科學合理的利用信息技術，將抽象的知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，使其符合小學生的認知規(guī)律。同時，教師要善于合理安排教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行適當?shù)暮Y選，制作生動形象的教學課件，滿足“突出重點、突破難點”的要求。此外，還要充分發(fā)揮信息技術的直觀性和交互性，將圖文、動畫、視頻結(jié)合在一起，組織學生進行有針對性的學習活動，全面調(diào)動學生的學習興趣。例如，在教學《落花生》時，教師可以用信息技術展示落花生的圖片，還可以呈現(xiàn)落花生的生長過程，努力拓展學生視野，為學生深入理解課文內(nèi)容提供條件，以激發(fā)學生的抽象思維能力，提高學生的學習熱情。
二、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生的不竭動力源泉。傳統(tǒng)教學活動中，教師只關注學生知識的掌握情況很少關注學生實際需求，導致學生處于被動接受的位置，遏制學生思維的拓展，抑制學生學習的積極性。而信息技術教學擁有傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，教師要剔除陳舊，推陳出新，將信息技術教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，給學生帶來圖、文、聲三維一體的教學體驗，提高學生語文綜合素養(yǎng)。因此，我們要發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，為課堂注入新的生機與活力，創(chuàng)設情境，提高課堂教學的趣味性和創(chuàng)意性，實現(xiàn)“課伊始，趣亦生”的目標，調(diào)動學生求知欲，培養(yǎng)學生自主探究意識，讓學生自發(fā)的投入到學習活動中來，教學效果事半功倍。例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，可以利用投影儀播放介紹桂林山水的紀錄片，利用信息技術圖文并茂的表現(xiàn)特點為學生創(chuàng)設繪聲繪色的情境，讓學生仿佛置身桂林之中，被美麗的景色所吸引，激發(fā)學生對桂林的向往之情，為深入理解文章奠定基礎。再如，在學習《詹天佑》這篇文章的過程中，在學習文本內(nèi)容的過程中，穿插有關介紹“詹天佑”創(chuàng)新發(fā)明的紀錄片，將“兩端鑿進法”、“中間鑿進法”、“人字形路線”等對于學生而言抽象難懂的知識點，形象化、具體化，加強學生直觀感受與具體認識，不但可以深化學生對文章的整體理解，更能有效的帶動課堂氛圍，幫助學生調(diào)整到最佳的W習狀態(tài)。
三、信息技術輔助教學，豐富語文閱讀途徑
閱讀是語文教學的一項重要內(nèi)容，提高閱讀可以豐富知識，拓寬視野，增長見識，掌握語言表達和寫作的技巧和方法，為寫作打好基礎。信息技術可以為學生閱讀提供更多的渠道，這是傳統(tǒng)教學手段沒辦法比擬的，因此，我們要發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，為學生搜集更多的閱讀資料和自由閱讀的渠道，為學生寫作積累豐富的寫作素材，拓寬思路，讓學生掌握寫作的技巧和構思的方法，提升學生綜合能力。比如，我們可以為學生推薦一些網(wǎng)絡中優(yōu)秀的作品，讓學生從中搜集一些好的詞語和句子，將其運用到自己的文章中來，為自己的文章添彩。但是我們也要注意，在選擇閱讀資料的時候還要充分考慮學生的實際情況，不能超出學生可以接受的范圍之內(nèi)，同時還要貼近學生的心理特點，符合學生特長和興趣愛好，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生閱讀的欲望，這樣學生才能津津有味的去閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，進一步激發(fā)學生學習的欲望和動力，提高學生的閱讀理解水平。
四、利用信息技術輔助，展示學生優(yōu)秀作文
在教學過程中，將學生的優(yōu)秀作文向?qū)W生展示是非常有必要的，這不僅僅可以幫助學生養(yǎng)成正確的判斷正誤的標準，同時還能增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的欲望和動力。信息技術則為我們進行優(yōu)秀作文展示提供了便捷的途徑，在教學過程中，我們可以將學生的一些優(yōu)秀文章放在網(wǎng)絡共享平臺上，也可以建立公共賬號，讓學生可以利用課余時間去公共平臺上查看，同時還可以建立公共評價平臺和討論區(qū)，讓學生進行交流討論，發(fā)表自己的個人看法和意見，也可以提出自己的問題，獲得他人的幫助。這樣一來，不但可以提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時為了使自己的作品出現(xiàn)在公共平臺上進行展示，同學們會更加努力的學習，不斷提高自己的寫作手法和技巧，將自己優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)在大家面前，促進學生寫作水平的提升，一舉兩得。
總之，信息技術在小學語文教學中的應用是一種創(chuàng)新，不僅極大的豐富了小學語文教學的素材和內(nèi)容，而且激發(fā)了小學生們對語文學習的興趣和積極性，并讓學生們的能力也得到了更有效的鍛煉和發(fā)展。因此，作為語文老師，要從思想上認識信息技術的作用和優(yōu)勢，從行動上探索二者融合教學的策略和契合點，從而提高整合教學的效果，提高語文教學的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]王飛.現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合研究[J].信息化建設.2015（09）
第6篇：落花生課件范文
【摘要】“個性化閱讀”就是指在語文閱讀教學過程中，以學生“個體研讀”為重點，讓學生帶著自己的目標，選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法，循著自己的思路，去獲得自己獨有的感受和體驗，同時在教師評、學生互評、自評等個性化的評價過程中完成的一種閱讀實踐過程?！罢Z文是實踐性很強的課程?！遍喿x是一種個性化的行為，閱讀教學就是一種再創(chuàng)造。我們必須為學生提供充裕的時間和空間，讓不同個性、不同潛能的學生積極投入到語文實踐中，尊重學生在閱讀過程中的獨特感受，讓他們的感受成為創(chuàng)造性思維的力量源泉，讓課堂不再是呼聲一片的“應答場”，而是張揚學生個性的萬紫千紅的“百花園”。
關鍵詞 個性化；悅讀；自讀；創(chuàng)意閱讀
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇纱丝梢姡喿x是一種個性化的創(chuàng)造活動。由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文的理解是多元的。因此，老師在教學中應鼓勵學生從自己的視角，對文本做出有個性的反應。學生在主動積極的思維和情感活動中，發(fā)表自己獨特的理解和體驗，讀出鮮活的人物形象，從而獲得極大的審美享受，讓閱讀真正成為學生個性化行為！
一、細嚼文本，激發(fā)學生“悅讀”
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習的動力來源于對所學知識的興趣。因此，語文課堂必須“放飛”學生的心靈，在濃烈的閱讀氛圍中充分讓學生去思，去想，去創(chuàng)。教師要特別“珍視學生獨特的感受和理解”，讓他們真切體會文本中山光物態(tài)的情趣，想像一幅幅美麗的畫卷、感人的場面，領悟到人物真、善、美的情懷，領略文章的意境美。一句話“讓學生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，即‘悅讀’”。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！笨墒钦n堂教學中，怎樣才能做到“悅讀”呢？孩子是比較感性的，情趣對他們而言是排在第一位的。小學語文教材圖文并茂，色彩艷麗，語言生動形象。教學時我們可以利用教材的特點，積極創(chuàng)設情境，或語言描述、或多媒體課件播放、或讓學生現(xiàn)場表演，或問題激趣……讓學生獨立、充分、深入地與文本對話，從而喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入地讀，追根究底的問……如教學《窮人》后半部分時我設計了“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子，覺得‘非這樣做不可’！可為什么還忐忑不安呢？這難道不矛盾嗎？”這一問題的巧設，激起孩子對桑娜內(nèi)心的探究欲望，學生的個性化閱讀有了施展的“用武之地”，他們便急于到課文的字里行間去尋找‘非這樣做不可’和‘忐忑不安’的緣由，通過細讀文本，挖掘教材的思想內(nèi)涵后，學生的“獨特體驗”就躍然顯現(xiàn)，桑娜‘非這樣做不可’和‘忐忑不安’的內(nèi)心一覽無遺，桑娜善良的形象高大起來。
二、領悟文本，鼓勵學生“自讀”
《課程標準》強調(diào)：“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！碑攲W生品讀文本時，學習活動愈是自主，閱讀的過程就愈能反映學生的個性，愈能發(fā)展學生的個性閱讀。學生是學習的主人，教師在進行閱讀引導時，要尊重學生對文本的獨特感悟，讓他們充分發(fā)表自己的見解，并允許不同見解的同學進行爭論。一句話：尊重學生的閱讀自主權，鼓勵學生創(chuàng)造性的“自讀”是個性化閱讀的關鍵。
如教學《落花生》一課時，我讓學生圍繞“現(xiàn)代社會，你想做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人？”這個話題來談談。為了讓學生有感而發(fā)，我別出心裁地把中央電視臺“實話實說”的欄目搬進課堂，讓學生根據(jù)自己的意愿分成花生組、蘋果組，并實話實說，進行討論和爭辯——
花生組：
“花生外表不好看，可是很有用。而蘋果外表美，可內(nèi)心不美?！?/p>
“現(xiàn)代社會需要人才，一天到晚都炫耀自己，行嗎？”
“華羅庚、童第周出生在一貧如洗的家庭，但他們出國留學后還是回到祖國默默工作，無私奉獻，他們是落花生的代表人物?！?/p>
蘋果組：
“我們蘋果有水份，不但外表美，內(nèi)心也美。而花生一點水份也沒有?！?/p>
“未來是競爭的時代，不展示自己不行?！?/p>
“華羅庚、童第周不表現(xiàn)自己，哪里有人發(fā)現(xiàn)他們？總統(tǒng)不表現(xiàn)自己，能當上總統(tǒng)嗎？”
“我們各有各的長處，花生內(nèi)在美，蘋果外在美，合在一起不是兩全齊美嗎？”
……
這是多么精彩的發(fā)言！整個辯論中，學生議論紛紛，旁征博引，互相交流，互相影響，呈現(xiàn)出自由而開放的狀態(tài)，思維的火花不斷地迸發(fā)出來。辯論中，學生與文本對話，大膽想象，用心傾訴，真情流露，心靈得到凈化，個性得到張揚。
陶行知先生說：“我們必須變成一個小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就要求每個教師關注學生獨特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學生交流，尊重學生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。因此品讀文本，要鼓勵學生“自讀”，而“自讀”就必須尊重學生的選擇，讓學生自主選擇學習方法和交流方式。
三、品味文本，引導學生“創(chuàng)意閱讀”
語文實踐的機會無處不在，無時不有，教師可引導學生抓住文中重點詞句進行感悟、品味，也可以引導學生在文本中圈點批注進行有創(chuàng)意的閱讀，還可以引導學生從不同的角度與文本對話，發(fā)掘和填充文本的“空白”。無論何種情況，我們都應尊重學生獨特的見解和感悟，對他們的獨特見解延時評價，鼓勵學生以自己充滿個性的視角去詮釋鮮活的文本，以自己充滿個性的心靈去觸摸文本，使學生在個性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展?！皠?chuàng)意閱讀”——激揚個性，讓課堂成為學生思維活躍的舞臺！
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。綜上所述，閱讀教學是一種再創(chuàng)造，帶有強烈的個性特征。教師作為課程的實施者、組織者、引導者、合作者、評價者，應充分尊重學生的主體地位，在課堂中激發(fā)學生“悅讀”，鼓勵學生“自讀”，引導學生“創(chuàng)意閱讀”，為學生提供揮灑個性的棲息地，為他們搭建一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，讓學生的個性之花在小學語文閱讀教學的“百花園”里欣然綻放！
參考文獻
[1]《小學語文課程標準》.《小學語文教學》.《小學語文教學設計》.《福建教育》
第7篇：落花生課件范文
本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。
內(nèi)容
教學要點
字詞識寫
認識24個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。
比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
語言積累
背誦《白鷺》《蟬》。
體會、積累蘊含作者感情的句子。
閱讀理解
有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
口頭表達
學會合理控制發(fā)言時間。
能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。
書面表達
能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。
能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。
實踐活動
辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，和同學分享。
1白鷺
【教學目標】
1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。
2.能想象并說出作者所描寫的畫面。
3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
4.背誦課文，積累喜歡的段落。
【教學重難點】
1.能想象并說出作者所描寫的畫面。
2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學準備】
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。
2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。
【教學課時】 2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。
2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學過程】
板塊一情境導入，初識白鷺之美
1.單元導讀，明確單元主題。
（1）導入：同學們，從今天起，我們進入五年級語文上冊第一單元的學習。請同學們先自讀課本第一單元導語頁，并說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示單元導語頁上的內(nèi)容和圖片。
課件出示：
（2）引導看圖。（預設：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風……）
（3）引讀句子：這個單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關，（學生讀）一花一鳥總關情。這個單元的學習目標是——（學生讀）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達自己的感情。
2.情境導入，初識白鷺之美。
（1）導入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝?！薄案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！弊匀蝗f物，一花一鳥總關情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發(fā)感情的文章。我國的文學大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發(fā)自己的感情的呢？今天我們就來學習第1課《白鷺》。
（2）板書課文題目，指導認識“鷺”。
提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等。“鷺”是上聲下形的形聲字。（學生齊讀課文題目）
（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導學生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？
預設：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。
（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！
【設計意圖】單元學習伊始，教師引導學生讀單元導語，讓學生對單元主題與語文要素進行整體感知，明確學習目標，有的放矢。運用多媒體創(chuàng)設情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發(fā)學生對課文學習的興趣。
板塊二初讀課文，感知“白鷺如詩”
1.學生自由讀課文。
自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。
2.自讀反饋，檢查字詞。
課件出示：
白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入
鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足
（1）學生自由認讀詞語。
（2）指名認讀，教師相機正音。
“蓑毛”的“蓑”讀suō，“喙”讀 huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀 xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。
（3）學生齊讀詞語。
3.學生分組朗讀課文，教師相機指導學生把課文讀正確、讀流利。
4.學生默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？學生找出課文中的關鍵句子，勾畫出來并相互交流。
課件出示：
·白鷺是一首精巧的詩。
·白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解）引導體會“精巧”是精細巧妙的意思。
（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。
預設一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。
預設二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現(xiàn)出的美。
【設計意圖】引導學生在讀準字音、讀通句子的基礎上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時落實“借助關鍵語句體會作者表達的情感”這一學習目標。
板塊三再讀課文，感受外形美
1.學生快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個自然段寫了什么？
預設：這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。
課件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？
引導體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
（2）指導朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。
2.感悟?qū)Ρ龋贰吧矶蚊馈薄?/p>
課件出示：
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
（1）讀句子，思考：作者想表現(xiàn)白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語，表達了作者怎樣的情感？
預設：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側(cè)面突出白鷺的適宜。
（2）指導朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）
3.感悟排比，品“顏色美”。
（1）教師引導：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學生交流。
課件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。
引導交流：從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜；從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。
（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？
引導體會：
①兩個“一分”和兩個“一忽”，在文中都是強調(diào)數(shù)量極其微小，小到極致。作者用詞準確，說明了哪怕色素、身段發(fā)生一丁點兒變化，都會影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。
②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）
③課件出示圖片，引導學生根據(jù)圖片理解“蓑毛”“長喙”。
4.對比閱讀，體會情感。
（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰(zhàn)國時楚國文學家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。
課件出示：
·那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
——郭沫若《白鷺》
·東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
——宋玉《登徒子好色賦》
（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）學生交流體會。
預設：運用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩一般。
（4）點撥：作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會到了什么。（體會到白鷺的外形之美，以及作者對白鷺的喜愛之情）
5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。
（1）導讀：同學們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因為常見而被人忘卻的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。
課件出示：
白鷺/是一首精巧的詩
色素的配合/身段的大小/一切都很適宜
那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑
教師指導朗讀。（配圖片和音樂）
（2）學生自由練習有感情地朗讀課文第1～5自然段。課件出示配文的插圖，指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1～5自然段。
【設計意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導學生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦，讓學生通過類比閱讀進一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實在精巧如詩。幫助學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，將圖畫、文字、音樂結(jié)合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達方法，抒感，背誦積累。
板塊四學習寫字，抄寫積累
1.學習本課要求會寫的字。
課件出示：
宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻
（1）引導觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時，你想提醒大家注意些什么？
（2）指導書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點：
①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點與右部“兼”的撇形成避讓。
②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。
③匣：三包圍結(jié)構，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。
（3）學生練寫，展評。
（4）學生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點：
①鶴、韻：左右寬窄相當，“鶴”字第三筆是長撇。
②框：左窄右寬，寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。
③哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。
④恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點。
2.布置作業(yè)。
（1）抄寫本課詞語表中的詞語。
（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。
【設計意圖】五年級學生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎和功底，教學中引導學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)生字識記、書寫的規(guī)律，相互提醒、交流，培養(yǎng)學生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優(yōu)美，是學生學習語言的典型范本，學生可以通過摘抄文句積累語言。
第2課時
【課時目標】
1.能想象并說出作者所描寫的畫面。
2.背誦課文，積累喜歡的段落。
3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學過程】
板塊一配樂朗讀，回味形象美
1.導入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊屛覀円黄饋砝首x課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！
2.配樂，教師和學生一起朗讀。
3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！
【設計意圖】回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學生進一步品讀課文的興趣。
板塊二想象畫面，感悟神韻美
1.小組合作，讀中想象畫面。
課件出示小組合作學習單，學生按要求學習，教師巡視指導，引導學生想象畫面。
課件出示：
小組合作學習單
·小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。
·選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。
·第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。
2.引導交流，說中悟神韻。
（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？
學生交流預設：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……
（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
①預設一：學生交流第6自然段的內(nèi)容，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。
a.引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？
學生交流預設：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。
b.提問： “玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？
學生交流預設：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……
c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。
②預設二：學生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。
a.引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是悠然的。）
b.提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？
學生交流預設：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。
c.指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。
③預設三：學生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。
a.想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？
學生交流預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農(nóng)民們，放學的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。
b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？
學生交流預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆宄和该鳎谡n文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。
c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。
3.看圖練習，背中悟表達。
課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。
課件出示：
第一幅圖——白鷺垂釣圖 在清水田里時有站著釣魚
第二幅圖——白鷺瞭望圖 晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂
第三幅圖——白鷺起舞圖 黃昏的空中偶見低飛
4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。
【設計意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。
板塊三讀寫結(jié)合，學習表達美
1.抓關鍵句，體會情感。
（1）導讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。
（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。
（3）引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？
①快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關句子。讀讀句子，體會作者的情感。
②學生交流，教師相機出示課件。
課件出示：
·然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）
·人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）
·或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）
③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。
學生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應，使文章渾然一體。
2.整體回歸，學習表達。
（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?，完成課文結(jié)構圖。
課件出示：
（2）看結(jié)構圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？
引導學生總結(jié)表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。
（3）看結(jié)構圖，引導學生背誦課文。
3.仿寫練習，學習表達。
從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。
題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。
題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發(fā)自己對它的感情。
【設計意圖】讀寫結(jié)合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法。
板塊四課外拓展，享受閱讀美
1.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。
（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對象，讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧！（老師說上句，同學們接下句）
課件出示：
·兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
·漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
·西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
·雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
（2）引導：不光白鷺，自然界中的萬物皆有情趣，皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》，體會詩人的情感。
2.交流知作者，享受課外讀物中的情感美。
（1）教師引導：讓我們像作者郭沫若一樣，做一個熱愛生活、細致觀察自然的人。
（2）學生交流課前搜集的有關郭沫若的資料。教師相機推薦閱讀：郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。
（3）小結(jié)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們課外多觀察、多閱讀，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，用本課學到的表達方法寫出對美的感受。
【設計意圖】拓展讀古詩，感受古詩中白鷺的美；推薦閱讀，讓課內(nèi)閱讀向課外延伸。
【板書設計】
1白鷺
【作業(yè)設計】
見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)。
【教學反思】
《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據(jù)文體特點，我主要采用以下方法突出重點，突破難點：
1.借助關鍵詞句，感受白鷺的形象美。
首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個關鍵句，讓學生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對比品讀中，體會白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的描寫中，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會語言之美。
第8篇：落花生課件范文
【關鍵詞】 語文教學；學習興趣；培養(yǎng)
興趣是學生學習活動的推動力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點,也是學習成功的關鍵。語文課堂教學中,教師要有意識地創(chuàng)設學習情境,來激發(fā)學生的學習興趣。為此,本文特就小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)作如下探討:
一、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要像花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發(fā)學生的興趣。
二、培養(yǎng)小學生的寫作興趣
運用激勵機制調(diào)動學生作文興趣 古人云:“水不激不躍,人不激不奮”,現(xiàn)代行為科學也認為一個人如果受到充分的激勵,能力就有可能得到發(fā)展。在作文教學中,運用激勵的手段激發(fā)學生的興趣,有利于提高學生寫作的積極性和主動性,讓學生興趣盎然地投入到寫作中去。創(chuàng)新方法,開拓題源,保持興趣興趣是做好任何一件事的不竭動力,教師只有積極開動腦筋,不斷創(chuàng)新寫作方法,開拓寫作題源,才能夠使學生興趣不斷提高、永不枯竭,讓學生從寫作中得到永久的樂趣。豐富多彩的素材是學生快樂作文的“催化劑”,更是激發(fā)作文興趣的物質(zhì)源泉。而素材的積累最關鍵的有兩個方面:一個方面,是文化和語言的積累。提倡并引導學生充分讀書,獲得豐富的文化和語言積累,為快樂作文磨制生花妙筆。一是多讀多實踐,獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等,激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法,廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物,充分感受祖國語言文字的魅力。
三、創(chuàng)造機會，鼓勵學生大膽“質(zhì)疑、善問、思索”，激發(fā)學習興趣
愛因斯坦說過：“一個問題的產(chǎn)生，通常要比它得出的結(jié)論更有價值”。小學生的好奇心極強，對任何事情都愛問個“為什么”，甚至有的學生還會“知其然”更要“知其所以然”。教師就應該抓住這一心理特征，抓住這一個閃光點，加以引導、點撥、教化，滿足他們求知的需要，滿足他們的好奇心。古人有“學貴有疑，學則須疑”之說，也就是“疑問”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑問，學生不斷爭論，才會去思考，才會想辦法解決，才能提出與別人不同的見解。對學生提出的問題、方法、見解，不論是對是錯，都是他們智慧的結(jié)晶，教師都應該給予鼓勵、表揚、支持，學生才會有巨大的成就感，才會對學習充滿信心，自愿做到敢問、愛問、善問。教師應及時教給學生思考問題的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們認識到在小學語文教學過程中有許多新鮮有趣的事物值得去學習，增強學生對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的濃厚興趣。
如：學習《鳥》一文時，我總結(jié)道：“鳥兒媽媽為了挽救自己的孩子，寧愿付出自己的生命，這是多么偉大的母愛啊！我們每個人對小動物都要有一顆慈母般的心”。話音剛落，一位同學站起來說：“老師，你說得不正確”。我微笑著說:“那你有何高見？你概括一下”。他振振有詞地說：“老師如果是公的，就是爸爸，應該說是多么偉大的父愛??！對小動物要有一顆慈父般的心。”另一位同學也舉手說道：“是啊，老師你是怎么知道它是母鳥？”我會心的笑了，鼓勵學生說：“那么對課文的理解很透徹，都很聰明，我們再來討論討論?！睂W生的思維又一次被激活了，對學習課文的興趣更濃了。由此可見，在教學語文的過程中讓學生進行邏輯思考，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把知識的掌握同學生的“質(zhì)疑”能力結(jié)合起來，對培養(yǎng)學生在小學語文教學中的學習興趣就在潛移默化的學習中得到了升華。
四、促進師生課外交流，要求學生課外閱讀
第9篇：落花生課件范文
關鍵詞：生本理念；小學語文；閱讀教學
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0201-02
小學語文閱讀教學過程中，教師要摒棄閱讀教學中存在的問題，以生為本，根據(jù)學生的閱讀能力選擇適合學生的教學策略。
一、教師要將閱讀擺在教學中重要的位置上
1.閱讀教學是提高學生語文能力的一個重要的教學環(huán)節(jié)。小學語文教學中，閱讀教學不斷提高學生的閱讀能力，更重要的是對于學生語文綜合能力起著非常重要的作用。教師在指導學生對重點段落、句子、詞語等進行有感情朗讀的時候，學生真正入情入境，讓情感參與進閱讀教學中，學生在教師的引導下不斷掌握閱讀方法，再將閱讀方法運用到閱讀中去，這樣不斷地循環(huán)往復使學生能夠最大限度地提升閱讀能力，理解文本，感受文字帶給自己的視覺以及心理上的沖擊以及快樂，在這個過程中不斷提升閱讀能力。
2.教師要重點思考閱讀方法的引導策略。在小學語文教學過程中，教師要加強對學生閱讀方法的指導。小學語文教學大綱中對不同年級段的學生提出的閱讀要求是不一樣的，教師要加強集體教研，根據(jù)本班學生的語文閱讀能力選擇適合學生的閱讀教學策略。教師要加強教研組備課，思考如何提升學生的閱讀能力，然后根據(jù)本班同學閱讀能力的不同選擇不同的教學策略。如教師在新接手班級的時候，發(fā)現(xiàn)本班學生閱讀能力欠佳，那么教師不僅要加強學生課內(nèi)閱讀的指導，還要引導學生關注閱讀，提升對閱讀的興趣。此時，教師可以采用課前三分鐘讓學生和其他同學分享自己的閱讀感受，分享自己的閱讀篇目，讓學生積極投入到課內(nèi)外閱讀當中。
3.以生為本，以學定教。在小學語文教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際閱讀能力選擇教學策略。教師在新接手班級或者教學進行到一定階段的時候，都要通過不同的測試方法測試學生的閱讀能力。一方面教師要考察學生的朗讀能力，另一方面教師要考察學生對不同文本的理解能力，采用多形式的練習讓學生在閱讀中展示最真實的閱讀能力，以便教師有針對性地選擇閱讀教學策略。
二、多媒體輔助小學閱讀教學，可以幫助學生更好地理解文本，提高閱讀能力
1.多媒體課件輔助小學閱讀教學，可以更好地與學生的情感接軌。在小學閱讀教學中，學生對于文本的感知能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是有些閱讀文本的抽象性使得學生不能迅速理解文本所要表達的內(nèi)容。在這種情況下，教師采用音樂、圖片、視頻等多媒體形式向?qū)W生展示文本內(nèi)容，質(zhì)疑問難，引導學生積極思考，主動探索閱讀方法。如在《黃河象》的閱讀教學中，教師采用多媒體課件出示朗讀視頻，學生通過多媒體的示范向?qū)W生出示教學內(nèi)容，可以幫助學生更好地和教學內(nèi)容接軌。
2.多媒體輔助教學可以更好地展示閱讀教學的重難點。在語文閱讀教學過程中，多媒體課件的輔助可以更好地向?qū)W生展示教學的重點和難點。教師在多媒體課件的制作過程中，要扎實教研，確保在多媒體課件中呈現(xiàn)給學生更多的信息量，讓學生能夠通過多媒體課件的引導掌握住教學重點，突破教學難點。如在《落花生》的教學過程中，教師通過多媒體課件引導學生重點研討父親說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。在課堂上，教師層層設疑，步步深入，引導學生結(jié)合課文思考父親的話，再聯(lián)系生活實際思考這句話的意思，這樣學生在對教學重點掌握的同時將情感更好地滲入到文本中，明白了做人的道理。在這個基礎上，教師通過多媒體課件出示“借物喻人”的寫作方法，讓學生明白這種寫作方法的好處，并思考如何運用這種寫作方法表達自己的情感，這樣在不斷遞進中突破了教學難點。
三、積極放手，全面依靠學生
1.教師要多給學生展示自我的機會。郭思樂教授認為，相對于學生生命體，教師應該是一個“牧者”。教師的作用就是點燃學生進行閱讀的激情，并學會自主閱讀的方法，教師要將課堂變成學生展現(xiàn)閱讀能力的舞臺。因此，教師要把握學生的閱讀興趣點，積極放手，全面放手，在教學過程中多給學生展示的機會。教師要讓課堂真正成為學生的課堂，讓學生在課堂上展示自我，快樂閱讀，主動思考，不斷形成知識的正遷移，形成閱讀能力的螺旋式上升。
2.合作學習，積極交流探討。在小組合作學習的過程中，同學們充分展示自己的閱讀所得，交流自己對文本的看法，相互取長補短，相互糾正，在和諧有序的教學交流的過程中得到共鳴。在學生進行小組交流的時候，教師要積極參與進去，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)恰如其分地進行引導，以讀引讀，重在積累，培養(yǎng)能力。每一個學生對文本的理解是不一樣的，學生在小組交流中集思廣益，共同探討，能夠不斷在交流中提升自身對文本的認知，而且能夠更好地發(fā)揮團隊合作精神，共同成長。
總之，生本理念下的小學語文閱讀教學，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文閱讀能力選擇閱讀教學策略。教師不但可以通過多媒體課件等現(xiàn)代信息技術輔助閱讀教學，而且要加強學生的小組合作學習，讓學生在取長補短中獲得閱讀能力的提升。同時，教師不但要做好課內(nèi)閱讀教學，而且要引導學生加強課外閱讀，讓學生從小就養(yǎng)成廣泛讀書的興趣，能在交流中不斷訴說閱讀的感悟，在習作中流瀉對生活的感知，真正提高閱讀寫作能力。
參考文獻：
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