語文課件論文精選(九篇)
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第1篇：語文課件論文范文
【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)教育功能管理功能
體育課應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。成績考核評(píng)價(jià)是一種有效的實(shí)施手段。
一、以往的成績考核評(píng)價(jià)的局限性
由于在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中只重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；只重視期末成績的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)成績，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異性評(píng)價(jià)；只重視達(dá)標(biāo)和技能評(píng)價(jià)，忽略思想品德、個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。因此，以往的體育教育評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.忽視了學(xué)生的個(gè)體差異
這在某種程度上使體育考試失去意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
2.評(píng)價(jià)最終成績
只注重學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過程評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。造成學(xué)生成績的兩極分化，不符合面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的要求。
3.由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)
以往的成績考核評(píng)價(jià)由老師一人說了算，由于學(xué)生很多，教師不能一一做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了影響。二、新課標(biāo)對(duì)成績考核評(píng)價(jià)的全面性
1.學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的內(nèi)容
（1）體能——與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目。
（2）知識(shí)與技能——對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
（4）情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)功能
教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是多元化的，但從根本上說只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過評(píng)價(jià)鑒定教學(xué)質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)管理功能，評(píng)價(jià)的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)越來越重視評(píng)價(jià)的教育功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)和激勵(lì)功能，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)明顯淡化了競(jìng)技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)提高成績。
3.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等
新課標(biāo)除了對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)外，還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)納入到考核評(píng)價(jià)之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性；讓那些先天條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用
以往對(duì)于體育與健康知識(shí)老師只看試卷的成績，并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握和理解。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對(duì)于常見的中暑等疾病也無所適從，學(xué)了十幾年的體育仍然不會(huì)看體育比賽。那么，“新課標(biāo)”更強(qiáng)調(diào)的是理解、運(yùn)用和實(shí)際操作，注重的是學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度
就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此，“新課標(biāo)”不是注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平掌握的高低，而是注重學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。
6.強(qiáng)調(diào)既評(píng)價(jià)最終成績，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度
以往學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本上是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“終結(jié)評(píng)價(jià)”。此種評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況、學(xué)生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識(shí)等內(nèi)容方面的情況無法體現(xiàn)。70年代美國教育家布魯姆提出過過程評(píng)價(jià)理論，過程評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過程中，一個(gè)單元結(jié)束和一個(gè)系列教學(xué)活動(dòng)結(jié)束均要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（包括知識(shí)掌握、課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握、運(yùn)動(dòng)成績等），只有將終結(jié)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
7.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合
第2篇：語文課件論文范文
1.1兩者間句子旳不同
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個(gè)完整的句子表義準(zhǔn)確、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動(dòng)詞時(shí),就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會(huì)讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對(duì)結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時(shí)間上是相對(duì)簡化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z中是只會(huì)有現(xiàn)在時(shí)存在,將來或過去時(shí)基本都是不會(huì)出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時(shí)行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時(shí)性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動(dòng)語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動(dòng)作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動(dòng)句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對(duì)建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對(duì)建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時(shí)英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動(dòng)中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對(duì)于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
3結(jié)語
第3篇：語文課件論文范文
關(guān)鍵詞：課堂討論；靜思；合理指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-069-1
英國教育家斯賓塞說過，教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。一名課堂教學(xué)的組織者、策劃者、實(shí)施者——教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，新課改已是進(jìn)行得如火如荼?！缎抡n標(biāo)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在課堂中應(yīng)當(dāng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而不應(yīng)再是教師“灌、抱、喂”的“保姆式”教學(xué)。一名課堂教學(xué)的組織者、策劃者、實(shí)施者——教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、課堂討論應(yīng)注重實(shí)效
在追求課堂形式的多樣化、藝術(shù)美的同時(shí)，要把“讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么”落到實(shí)處。“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不僅是傳授知識(shí)”。（呂叔湘）“授之以魚不如授之以漁”，語文教育只有建立在“教會(huì)學(xué)生學(xué)”的基礎(chǔ)上，才算真正地找到了根，落到了實(shí)處。這就是語文課的“內(nèi)容”，如果脫離了內(nèi)容，任何鮮活的形式都只是嘩眾取寵而已。
“討論”這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是如此。討論式教學(xué)是在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得知識(shí)解決問題的過程中發(fā)散思維、培養(yǎng)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我們要讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到鍛煉，知識(shí)得到生成，而不是只有那些優(yōu)秀的學(xué)生得到發(fā)展，要讓每一個(gè)學(xué)生都去思考，都在傾聽，具有敢于和同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，也敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。
二、正確看待課堂討論中的“靜”
有的教師認(rèn)為課堂上一出現(xiàn)沉默現(xiàn)象就是自己的提問或組織教學(xué)有問題，未能激發(fā)學(xué)生的情趣，引發(fā)學(xué)生的思維，從而懷疑自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是偏頗的。因?yàn)橛懻撌墙處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過程，討論的主體對(duì)外來的信息都要經(jīng)歷一個(gè)辨認(rèn)、選擇、加工、處理的過程。在這樣的過程中不斷產(chǎn)生認(rèn)同或排斥，不斷重組信息，形成新的“模塊”?！办o”其實(shí)并不可怕，它恰恰說明了學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)問題的投入程度；如果教師不因此“誠惶誠恐”，反能適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)、耐心地等待，必定會(huì)等來學(xué)生火山爆發(fā)般的激情。
筆者對(duì)此感受最深的是在教《社戲》一文時(shí)：“社戲精彩嗎？”“不精彩！”“可是作者為何如此懷念社戲呢？”喧鬧的課堂一下變得悄無聲息，氣氛也沉重起來了。學(xué)生或緊鎖眉頭，或閉目凝思。時(shí)間一分一秒地過去了……王×豁地站了起來：“老師，我覺得作者可能是在懷念和小伙伴們自由自在的兒時(shí)生活吧?！彼幕卮鸱路鹨剂诵顒?shì)待發(fā)的火種。學(xué)生們各抒己見，或支持，或補(bǔ)充。無疑，這一兩分鐘的沉默，給予了他們迸放思想之花的機(jī)會(huì)。
三、課堂討論需要合理指導(dǎo)
討論是課堂培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的主要模式，但沒有科學(xué)的方法，就會(huì)變成“放羊式”的討論，就容易失去方向，也失去了它的實(shí)際意義。這就需要教師正確的組織和調(diào)控。
首先是問題的選擇。應(yīng)避免“滿堂議”，以精要為原則，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地設(shè)置討論的問題。能在課堂中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，可以多角度多層次考慮的、一些綜合性、開放性的或與生活有密切聯(lián)系的問題等等，都適合安排課堂討論。問題的選擇，要貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
其次是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握。木桶里的水不是取決于最長的那根，而在于最短的那塊。（木桶理論）“五根手指三長兩短”，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，決不能容忍他們“隨大流”、“吃大鍋飯”，教師應(yīng)明確討論的方法和目的，讓他們意識(shí)到“我”與他人，是平等的學(xué)習(xí)者；意識(shí)到“我”在討論中，要積極參與，要虛心傾聽，要分析思考他人的長處與不足。
第4篇：語文課件論文范文
1.1漢語為主、英語為輔、中英對(duì)照原則
雙語課件傳授的不僅有解剖學(xué)知識(shí)，兼有醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識(shí)，而?？粕⒄Z基礎(chǔ)本身較差，英語占比過高會(huì)對(duì)初學(xué)者造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣。雙語課件制作應(yīng)本著漢語為主、英語為輔、中英對(duì)照的原則，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容繁簡決定英語占比。
1.2科學(xué)性原則
解剖學(xué)雙語課件的制作要符合科學(xué)性，不能出現(xiàn)專業(yè)詞匯書寫錯(cuò)誤，更不要出現(xiàn)解剖學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤。
1.3簡約性原則
雙語課件展示的畫面應(yīng)符合?？茖W(xué)生視覺心理，要突出重點(diǎn)，避免多余動(dòng)作、過多英語文字，應(yīng)減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代文字。
1.4適度信息量原則
多媒體課的信息量不能太大，尤其是雙語課件，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大、陌生英文詞匯量過多，產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。
1.5藝術(shù)性原則
解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)課程，圖片較多，若能將圖片、動(dòng)畫、視頻等資源與課件上的文字有機(jī)結(jié)合，做到內(nèi)容與美的形式統(tǒng)一，合理搭配和展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。
1.6可操作性原則
在課件的操作界面上盡量設(shè)置簡明的按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，便于教師和學(xué)生根據(jù)自身需求控制課件的播放。
2課件制作材料的選取
2.1教材的選擇
外文原版教材只是雙語教學(xué)的一個(gè)必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到原汁原味的英語，一定要注意雙語教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，其一是幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握先進(jìn)的解剖學(xué)知識(shí)，不應(yīng)一味追求英語授課而忽視了醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果；其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力?；谡n件使用者是?？茖哟蔚膶W(xué)生，且目前尚無?？瓢姹镜碾p語解剖學(xué)教材，因此，解剖學(xué)雙語課件制作應(yīng)該以教育部規(guī)劃中文教材為主教材，同時(shí)吸收英文原版教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合本單位的教學(xué)實(shí)踐，盡可能編寫出適用于?？茖哟问谡n對(duì)象的解剖學(xué)雙語教材或中英文對(duì)照教材。以此為藍(lán)本制作課件，使解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到保障的同時(shí)，逐步提高學(xué)生外語的運(yùn)用能力。
2.2參考資料的引用
現(xiàn)有的本科版雙語教材可以作為制作雙語課件的參考資料，課件制作者要結(jié)合?？茖哟螌W(xué)生教學(xué)目標(biāo)，節(jié)選適合?？茖哟渭寄芘嘤?xùn)方面的內(nèi)容，適當(dāng)加以引用。
2.3網(wǎng)絡(luò)資源的利用
充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是外文網(wǎng)站信息，也是制作雙語課件重要的資源之一。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)獲得大量的學(xué)科資料和相關(guān)信息，尤其是專業(yè)外文網(wǎng)站上的視頻類素材是不可多得的課件制作資料。在尊重原創(chuàng)及版權(quán)的基礎(chǔ)上對(duì)視頻、音頻資料進(jìn)行引用、編輯應(yīng)用，可以極大地提高雙語課件的應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種優(yōu)越的教學(xué)輔助資源。
3制作技巧及注意事項(xiàng)
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃不同章節(jié)英語占比情況
專科層次學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，解剖學(xué)專業(yè)教師要統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件制作中英語占比情況。在解剖學(xué)入門章節(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，由于是首次接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，解剖學(xué)名詞本身就比較多，加上英語專業(yè)詞匯更多，很容易給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，本章節(jié)應(yīng)該適當(dāng)引入關(guān)鍵的英語詞匯即可，減少派生詞匯，降低入門難度。但對(duì)于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等章節(jié)，解剖學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，詞匯量較少，可以適當(dāng)增加英語占比；而脈管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)又相對(duì)復(fù)雜，專業(yè)英語也要適當(dāng)減少。根據(jù)學(xué)生的英語水平，由易到難，循序漸進(jìn)，以確保學(xué)生達(dá)到現(xiàn)行大綱對(duì)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件中英語占比情況，對(duì)于學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣的提高很有好處。
3.2歸納章節(jié)詞根擴(kuò)展專業(yè)英語詞匯
介紹及擴(kuò)展專業(yè)英語詞匯是雙語課件制作必不可少的環(huán)節(jié)，也是化解學(xué)習(xí)難度與學(xué)生接受能力這對(duì)矛盾的有效方法。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯通常具有特定的拼寫方式，以名詞和由名詞派生的形容詞為主，詞根長，發(fā)音困難，有些還需要有特定的應(yīng)用情景，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)后，不單要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還面臨大量的專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，可能極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。雙語課件制作時(shí)可以先將本章節(jié)的重難點(diǎn)英語詞匯列出、歸納出該系統(tǒng)詞根，并介紹醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，尤其是和護(hù)理專業(yè)有關(guān)的英文專業(yè)詞匯，如給學(xué)生介紹sacrum（骶骨），iliac（髂骨），引出sacroiliacjoint（骶髂關(guān)節(jié)）；學(xué)習(xí)詞根hepat/o，引出hepatic、hepatitis、hepatolith等系列單詞，幫助學(xué)生擴(kuò)展記憶，達(dá)到觸類旁通的效果。學(xué)生在課件開始前熟記關(guān)鍵詞匯、前綴、后綴、詞干，盡量引導(dǎo)其掌握構(gòu)詞法，在后續(xù)課件中再次遇到此類詞匯時(shí)可加深記憶。因此，雙語課件制作不僅僅介紹解剖學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該介紹突破解剖學(xué)專業(yè)詞匯的方法，達(dá)到“授之以漁”的效果。
3.3音頻插入有效提高課件實(shí)用性
傳統(tǒng)的中文解剖學(xué)課件制作引入大量圖片、動(dòng)畫等多媒體素材，教學(xué)效果已非?？隙?。但對(duì)于雙語課件若能克服現(xiàn)有人體解剖學(xué)動(dòng)畫存在的“只能動(dòng)，沒有英語配音”的缺陷，對(duì)每一幀動(dòng)畫或每一幅圖片中都進(jìn)行相應(yīng)的英語配音，形音結(jié)合，方便使用，可以鍛煉學(xué)生英語口語能力。其中的英語配音可以由解剖學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生錄音、記錄保存為音頻格式文件，利用音頻處理軟件將音頻添加到相關(guān)動(dòng)畫、圖片中，點(diǎn)擊英語專業(yè)名詞，除了圖片中對(duì)應(yīng)部位會(huì)閃動(dòng)外，還同步出現(xiàn)專業(yè)名詞的英語配音，這將極大地增強(qiáng)雙語課件的實(shí)用性，學(xué)生課后不用查閱詞典，也可以自我學(xué)習(xí)，對(duì)英語交流很有好處。
第5篇：語文課件論文范文
關(guān)鍵詞：多媒體課件 中學(xué)語文 整合
語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件集聲音、圖象、和動(dòng)態(tài)畫面為一體，在語文教學(xué)中發(fā)揮了有效的教學(xué)功能，為改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的局面，推動(dòng)新形勢(shì)下的語文教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語文能力，起到了有效的促進(jìn)作用。多媒體課件在語文教學(xué)中的整合應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化。多媒體課件與語文教學(xué)的整合，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、目的、內(nèi)容的整合
在目的方面，運(yùn)用多媒體課件的目的是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。這一目的絕不能與語文教學(xué)目標(biāo)分離，從而妨礙語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那種為用課件而用，為展示硬件設(shè)施而展示，為賣弄現(xiàn)代技術(shù)而賣弄的做法是有害而無益的。必須使運(yùn)用多媒體課件的目的絕對(duì)服從語文課堂教學(xué)的目的。
在內(nèi)容方面，計(jì)算機(jī)輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象具體，能夠豐富、拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠增加課堂教學(xué)的容量。但這比之于常規(guī)教學(xué)所增加的內(nèi)容來說并不是越多越好，更不是都能起到積極作用。只有那些能彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的盲區(qū)，能填補(bǔ)學(xué)生思維空白的內(nèi)容，才具有積極的作用；只有將增加的內(nèi)容和語文教學(xué)本身的內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的整合，才是我們所追求的效果。
二、過程的整合
有時(shí)候，單看某一個(gè)課件，質(zhì)量確實(shí)不錯(cuò)，可一旦在課堂教學(xué)中使用，效果就不很理想。這是因?yàn)檎n件內(nèi)容與教學(xué)過程整合不當(dāng)。所以，應(yīng)針對(duì)教學(xué)過程，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行分類整合。
首先，對(duì)文字資料類的點(diǎn)擊應(yīng)在“書到用時(shí)方恨少”時(shí)。學(xué)生的到位閱讀需要有一定的知式知識(shí)底座為基礎(chǔ)。當(dāng)原有知識(shí)無法使他們理解接受文本，也就是中間存在理解差距時(shí)，我們需要有外來知識(shí)作腳手架，搭建起幫助學(xué)生順利完成閱讀的通道。也只有在學(xué)生真正渴求這一資料時(shí)，才有雪中送炭、開渠引流的奇效。例如，講《孔乙己》一課時(shí)，孔乙己的不幸是由于腐朽罪惡的封建科舉制度的迫害。同學(xué)們一定渴望知道科舉制度是什么樣的制度。這時(shí)，就可利用多媒體容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的特點(diǎn)給同學(xué)作介紹。
其次，對(duì)視頻圖像類的點(diǎn)擊應(yīng)在“山窮水盡疑無路”之時(shí)。課文涉及的許多內(nèi)容是學(xué)生從未見過的。多媒體課件中的視頻資料和圖像的出示能填補(bǔ)學(xué)生的這一閱歷缺陷，拓寬優(yōu)化學(xué)生的想象。但如果操之過急，出示過早，則會(huì)堵塞學(xué)生思維通道，使想象的翅膀折損。長此以往，學(xué)生的思維便會(huì)對(duì)教學(xué)媒體產(chǎn)生依賴性，使想象力萎縮。因此，必須讓真實(shí)的畫面產(chǎn)生在學(xué)生竭盡想象之時(shí)，獲取提升想象成果“及時(shí)雨”的功效。如《秦始皇陵兵馬俑》一課，當(dāng)講到秦俑無與倫比的高超藝術(shù)時(shí)說“秦俑的形體、結(jié)構(gòu)、比例、質(zhì)感、量度都以準(zhǔn)確的解剖構(gòu)造為依據(jù)，連手指關(guān)節(jié)的長短、肌肉的厚薄、眼角眼皮的輪廓都合情合理，適宜合度甚至可以從馬的造型判斷其品種?！边@樣介紹只能使學(xué)生產(chǎn)生理論上的抽象認(rèn)識(shí)，并不能對(duì)兵馬俑形成具體可感的印象。這時(shí)，就可以用多媒體展示神情各異的步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑，展示栩栩如生又形態(tài)各異的馬俑，使同學(xué)們對(duì)描寫對(duì)象產(chǎn)生更深刻的直觀認(rèn)識(shí)。
第三、對(duì)配樂音頻類的點(diǎn)擊應(yīng)在“愛到深處情更濃”之時(shí)。音樂以獨(dú)有的美感，美化我們的課堂教學(xué)，激發(fā)渲染氣氛，使學(xué)生在唯美的情境中，思維、情感達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。需要注意的是，使用中必須把握時(shí)機(jī)，使學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，才能獲得情感的升華。例如，《背影》一課，當(dāng)講完課文時(shí)，可以利用多媒體課件讓同學(xué)們欣賞歌曲《父親》，在音樂中使同學(xué)們對(duì)真摯父愛的感受進(jìn)一步升華。
三、手段的整合
多媒體課件雖有很大的優(yōu)勢(shì)，但也有劣勢(shì)。只有將多媒體手段同常規(guī)手段整合，才能更好地為課堂教學(xué)目的服務(wù)。
第6篇：語文課件論文范文
關(guān)健詞:高師公共體育課體育理論現(xiàn)狀重要性付策
高等師范教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博、普于創(chuàng)新、體魄強(qiáng)壯和全面發(fā)展的人才是高師教育的發(fā)展方向，為此高師教育必須進(jìn)行素質(zhì)教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢(shì)在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學(xué)改革則顯得更為必要和迫切。
一、離師公體課體，理論教學(xué)的現(xiàn)狀
1.高師公共體育課程無自己的理論體系、無師范性特點(diǎn)，體育理論教材內(nèi)容不切合學(xué)生實(shí)際
根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高師體育自建國以來經(jīng)過50多年的發(fā)展.始終沒有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無論在理論上還是實(shí)踐上都與其他院校的體育沒有區(qū)別，抹殺了高師公共體育課應(yīng)有的特性。體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣都應(yīng)有深厚的理論荃礎(chǔ)，但是至今還沒有一本適合高師體育的教材。而現(xiàn)行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現(xiàn)不出一般大學(xué)生體育的特點(diǎn)，更別說高師了。
2.體育理論教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)是每學(xué)期18周，每周2學(xué)時(shí)，理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%(大約每學(xué)期4-5學(xué)時(shí))，這一比例對(duì)于龐大的體育理論體系來說顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學(xué)課時(shí)還一壓再壓，有的每學(xué)期安排1-2學(xué)時(shí)，有的把它當(dāng)成機(jī)動(dòng)課。而特別是在大學(xué)擴(kuò)招后，有的學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學(xué).體育理論教學(xué)課時(shí)的不足，無法使學(xué)生學(xué)到豐，的理論知識(shí)，從而無法指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐。
3.體育理論教學(xué)的質(zhì)量低下
高師公共體育理論與實(shí)踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識(shí)。而據(jù)了解，目前很多體育教師理論知識(shí)欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學(xué)，出現(xiàn)了在理論課時(shí)照本宣讀或圈定重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象.還有的就是大學(xué)擴(kuò)招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學(xué)生不愿學(xué).其教學(xué)質(zhì)量可想而知。
二、高師公共體育理論教學(xué)的重要性
體育理論課是指在室內(nèi)講授體育的荃本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、有關(guān)專項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法等內(nèi)容的課。體育理論課對(duì)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育課，要性的認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生自覺鍛煉身體，不是實(shí)踐課可比的，甚至對(duì)學(xué)生在一生中堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉都會(huì)起到積極的作用.重視體育理論課教學(xué)是我國高師公共體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
1.體育理論教學(xué)在高師素質(zhì)教育中起粉重要的作用。素質(zhì)教育是用教育的手段對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，它是一種教育思想和形式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面。體育是高師素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，而體育教學(xué)是高師實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學(xué)對(duì)高師學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。
(1)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生思想品德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)的提高?！皩W(xué)高為師，身正為范”是對(duì)高師教育最好的解釋.這就要求我們高師培養(yǎng)的人才必須具備很高的思想品德素質(zhì)和良好的身體與心理家質(zhì).通過體育理論課教學(xué)中對(duì)體壇上的一些優(yōu)秀人物、事跡的介紹，可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義和中華民族傳統(tǒng)獎(jiǎng)德教育.使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審笑觀.樹立為中華民族爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向.通過體育理論課教學(xué)對(duì)體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)專項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法的講解，可以使學(xué)生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，怎樣處理一些常見的運(yùn)動(dòng)損傷，從而可使學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和終身體育思想，為我國全民健身、終身體育服務(wù)。
(2)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生科學(xué)文化家質(zhì)、勞動(dòng)技能家質(zhì)的提高。體育科學(xué)也是一門綜合性學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵。同時(shí)它也分出許多分支學(xué)科，如:運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、生物化學(xué)、體育哲學(xué)、體育史、體育經(jīng)營管理學(xué)等等。體育理論課教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，甚至可以成為一些學(xué)生的主攻對(duì)象。體育也是一種產(chǎn)業(yè)，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而且前景廣闊。它必然會(huì)吸引大批人才為之服務(wù)，當(dāng)然要進(jìn)人這一領(lǐng)域就必須了解體育理論知識(shí).因此對(duì)高師學(xué)生加強(qiáng)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了我們高師學(xué)生的竟?fàn)幜?，拓寬了擇業(yè)面。
2.加強(qiáng)體育理論教學(xué)是高師師范性特點(diǎn)的需要。高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的師范學(xué)生的一個(gè)重要方面。高師學(xué)生的未來職業(yè)是從事中、小學(xué)教育的教師，他們肩負(fù)著教書育人的神圣職貴.加強(qiáng)高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關(guān)系，這就促使他們工作后能正確對(duì)待體育，認(rèn)真貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針;此外，還可以教會(huì)學(xué)生怎樣組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，以及怎樣處理一些常見的運(yùn)動(dòng)損傷，以便他們工作后能夠更好地開展教書育人的工作。
(3)加強(qiáng)體育理論教學(xué)，是改變當(dāng)前體育現(xiàn)狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質(zhì)還不見提高。從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)有體育課，學(xué)生體質(zhì)還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國歷來是不受人重視的，人們的思維已定型，觀念難轉(zhuǎn)變。這一切對(duì)整個(gè)國民家質(zhì)的提高是十分有害的。如何改變這種現(xiàn)狀呢?我國現(xiàn)有260余所高等師范院校，在校生超過100萬，每年有近30萬畢業(yè)生加人教師隊(duì)伍。教師的影響力是非常大的，不是其他職業(yè)可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強(qiáng)我們高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，提高學(xué)生的體育意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的體育觀念.他們擔(dān)任教師后，其行為可以對(duì)學(xué)生起好的榜樣作用。其一，可以指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉;其二，可以從小培養(yǎng)他們的學(xué)生的體育意識(shí)和自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣.他們的學(xué)生會(huì)在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛體育運(yùn)動(dòng).那么若干年后高師培養(yǎng)的老師已遍及每一個(gè)學(xué)校，他們?cè)谀抢飩鞑ハ冗M(jìn)的體育思想.如此一來不是全社會(huì)都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實(shí)現(xiàn)了嗎?
三、加強(qiáng)高師公共體育理論教學(xué)的對(duì)策
1.加強(qiáng)理論研究，建設(shè)具有師范性特點(diǎn)的高師公共體育課程理論體系，單獨(dú)編寫體育教材.高師教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了高師公共體育應(yīng)與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發(fā)展就必須要進(jìn)行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進(jìn)行創(chuàng)新性體育理論建設(shè)，形成具有師范特點(diǎn)的高師公共體育理論體系.同時(shí)加強(qiáng)體育教材建設(shè).編寫適合師范教育的體育教科書。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學(xué)才會(huì)有所發(fā)展。
2.增加高師公共體育理論教學(xué)的課時(shí)。體育理論教學(xué)內(nèi)容豐畜、知識(shí)面廣，包括體育的墓本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、有關(guān)專項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法以及科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等內(nèi)容.即使是按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%，執(zhí)行也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質(zhì)決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數(shù)，相應(yīng)的更要增加體育理論課的次數(shù)。高師公共體育理論課應(yīng)該用大部分的課時(shí)來開設(shè)體育與教育的關(guān)系、體育與健康教育、體育與培養(yǎng)全面發(fā)展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行科學(xué)鍛煉和常見運(yùn)動(dòng)損傷的處理等專題。事實(shí)上，很多發(fā)達(dá)的國家(如日本)的師范系統(tǒng)的學(xué)校，體育課的學(xué)時(shí)都比一般高校多。:
3.提高體育教師的體育理論素養(yǎng)，建立商水平的師資隊(duì)伍。要搞好高師公共體育教學(xué)，提高體育理論教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鏈在于具有一支高水平的師資隊(duì)伍。隨著社會(huì)的發(fā)展和高師體育教學(xué)的改革以及一些新型的教學(xué)棋式的誕生，高師體育教師應(yīng)該由過去的側(cè)重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷夹g(shù)全面發(fā)展，由簡單的“示范性”轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆涓咚刭|(zhì)的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)，搞好科研，提高自身的體育理論家養(yǎng)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
4.利用校園媒體進(jìn)行體育理論宜傳.現(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的電視臺(tái)、廣播站和宜傳部，甚至每一間教室、學(xué)生寢室都有電視機(jī)。我們可以充分利用校園電視臺(tái)、廣播站舉辦體育知識(shí)講座，利用學(xué)校宜傳部辦體育墻報(bào)、體育知識(shí)展板等，以加強(qiáng)體育理論宜傳。還可以每學(xué)期抽出一定時(shí)間舉辦體育節(jié)、體育周等，在這段時(shí)間里可以開展一些體育活動(dòng)，舉辦體育知識(shí)講座，體育知識(shí)有獎(jiǎng)問答等。以此培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育的興趣和調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺實(shí)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性。這樣就可以在很大程度上彌補(bǔ)體育理論教學(xué)的不足。
第7篇：語文課件論文范文
一、濫用教學(xué)媒體和教具
新教材突出了英語語言的交際功能，與社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場(chǎng)”。因此，高中英語課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是當(dāng)今從教者應(yīng)該關(guān)注的問題之一。
二、師生主體錯(cuò)位
在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習(xí)能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個(gè)問題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。高中英語課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語境中獲得真正的英語交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思，編排，組織和評(píng)價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。
第8篇：語文課件論文范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0028-02
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”作為一名語文老師，不僅要著眼于如何利用已有文本進(jìn)行有效教學(xué)，更要有鮮活的課程意識(shí)，樹立大語文觀念，著眼于生活大課堂，著力于課程的開發(fā)和利用。
語文教師應(yīng)該要以敏銳的目光從大自然、從人類生活中挖掘素材，拓寬學(xué)生的眼界，從鮮活的學(xué)習(xí)資源中建構(gòu)具有生命力的語文實(shí)踐課程。例如，通過教學(xué)《學(xué)會(huì)查無字詞典》、《人類的老師》等課文，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文。只要具有觀察的眼光，生活中處處都是學(xué)問。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
一、在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)
教師要通過自己的精心預(yù)設(shè)，巧妙引導(dǎo)幫助兒童打通生活和文本之間的空間壁壘，從而讓學(xué)生豁然開朗，發(fā)現(xiàn)生活原來充滿著詩情畫意，借助語言文字可以美化現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)而將美景留存于我們的腦海中。課堂教學(xué)時(shí)，教師借助于語言描述、多媒體展示等手段將文本與兒童已有的生活體驗(yàn)連接起來，進(jìn)而觸摸到學(xué)生的內(nèi)在情感。
例如在教學(xué)《二泉映月》的時(shí)候，可以讓學(xué)生們?cè)谡n間的時(shí)候蒙上眼睛體驗(yàn)一下盲人的艱難：摸索著上下樓梯，步履艱難；尋找東西的時(shí)候，茫然不知所措；在校園里散步，分不清東西南北。兒童有了切實(shí)的生活體驗(yàn)之后，就能理解阿炳作為一個(gè)盲人，其生活的困苦。而后讓學(xué)生們展開想象，領(lǐng)悟阿炳賣藝度日的情景，做以下習(xí)題。
冬天，雪花飛舞，寒風(fēng)凜冽。阿炳夏天，烈日當(dāng)空，驕陽似火。阿炳雨天，電閃雷鳴，大雨傾盆。阿炳
一天，阿炳生病了 。
因?yàn)橛辛酥暗哪M體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于盲人的不便有著親身經(jīng)歷，于是對(duì)社會(huì)生活、對(duì)文本內(nèi)容、對(duì)內(nèi)心情感就有了更加深入的思考，對(duì)生活與生命就有了自己的獨(dú)特領(lǐng)悟。于是，學(xué)生展開想象的翅膀，思緒通過筆尖流露：
雨天，阿炳躲在人家的屋檐下，夾著二胡，蜷縮著身子，瑟瑟打抖，長袍被水淋濕了，不住的往下滴水!
阿炳生病了，躺在床上發(fā)著高燒，多想再躺會(huì)兒呀!可一想到今天的吃飯還沒有著落，只好咬咬牙，撐起來。剛站到床邊，頭一暈，差點(diǎn)跌倒……
學(xué)生的想象插上了翅膀，創(chuàng)新能力就能得到很好的發(fā)揮，寫作能力就得到了鍛煉。語文一旦和生活體驗(yàn)貫通，就能引發(fā)學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而獲得與文本和生活深層的對(duì)話。
二、發(fā)揮想象力
小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。作為老師，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，適時(shí)地加以引導(dǎo)、保護(hù)和贊揚(yáng)。我們要與學(xué)生平等地對(duì)話，切莫從成人的角度出發(fā)，嘲笑孩童的無知，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)孩子們的想象世界，用心去和兒童交流，為孩子們無拘無束地幻想構(gòu)建廣闊的時(shí)空。
例如，在教學(xué)完《我叫神舟號(hào)》這篇課文之后，孩子們不可遏制地產(chǎn)生了許多奇怪的想法：“老師，神舟號(hào)飛船真的在太空里遇到了嫦娥姐姐嗎?可以把她接回來和我們聊天嗎?我好喜歡她身邊那只可愛的兔子哦!”“嫦娥姐姐飛上月亮之前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)有什么不同呀?可不可以造一條高鐵連接地球和月球?那樣的話我們?nèi)タ存隙鸾憬憔头奖懔?”對(duì)于學(xué)生們的奇思妙想，教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，宇宙是很神奇的，只有我們努力學(xué)習(xí)，掌握科技，才能探索到奧秘，才能在未來實(shí)現(xiàn)我們心中的想法。此刻，我們可以用手中的筆寫一段美好的祝福，讓神舟九號(hào)飛上太空時(shí)帶給嫦娥姐姐，讓她不要著急，她回家探親的愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了?！?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境
在語文教學(xué)中借助情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有直觀的印象或者親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)就能水到渠成。
例如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七時(shí)，要求組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)寫出來。筆者設(shè)計(jì)了“你來比劃我來猜”的活動(dòng)方案，活動(dòng)移植于央視《幸運(yùn)52》欄目的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲的規(guī)則和方法，活動(dòng)過程充滿趣味性。通過游戲，豐富學(xué)生的寫作素材，打開學(xué)生的寫作思路，能夠讓學(xué)生分享喜悅,體驗(yàn)成功和失敗?；顒?dòng)首先引導(dǎo)學(xué)生州憶《幸運(yùn)52》節(jié)目中這一環(huán)節(jié)的游戲過程和方法，接著教師宣布游戲規(guī)則。游戲正式開始后，為了緩解緊張氣氛，可以讓選手握握手，分別談?wù)勝惽暗男那?。教師?yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得這樣的舉動(dòng)也能給自己提供寫作的素材。游戲正式開始后，一人比劃，一人猜測(cè)，一人是主持人，整個(gè)過程充滿了樂趣。教師在學(xué)生分組比賽的過程中要做好引領(lǐng)，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇袠?gòu)建寫作素材，引導(dǎo)下面的學(xué)生注意觀察臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及其他觀眾的反應(yīng)，記錄下自己的想法等。從而在緊張激烈、妙趣橫生的比賽結(jié)束之后把美好的瞬間變成富有情趣的文字記錄下來。
“你來比劃我來猜”以游戲的形式，給學(xué)生提供了展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。其形式別致，內(nèi)容新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，孩子們?cè)谡n堂上積極參與，表演時(shí)興高采烈，回答時(shí)思維敏捷，描述時(shí)妙語連珠，充分展示了自己的才華。既培養(yǎng)了口語交際能力，又鍛煉了膽量，也為以后的學(xué)習(xí)拓寬了視角，提供了更廣闊的空間。
四、開展課外活動(dòng)
我們身邊蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的教育資源。教師要善于開發(fā)和利用身邊的語文課程資源，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中品味活動(dòng)的樂趣，使得語文課堂具有語文味、兒童味、家常味，做到語文生活化，生活語文化。
例如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)七口語交際時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“七嘴八舌話環(huán)?！?。上課之前，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間做社會(huì)調(diào)查。讓兒童到自己的家、學(xué)校還有經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所，對(duì)環(huán)境狀況進(jìn)行一些調(diào)查和了解。請(qǐng)他們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，結(jié)合調(diào)查到的情況說一說自己的所見所聞，所思所想。既可以從污染的現(xiàn)象來說，也可以試著分析造成污染的原因，還可以提出自己關(guān)于改善污染狀況的建議。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中敢于質(zhì)疑，自主探究、合作交流、查閱資料、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因?yàn)槭孪茸隽讼鑼?shí)的淵查和奄閱資料，學(xué)生的發(fā)言有理有據(jù)，從大氣污染、河水污染、農(nóng)田污染等不同的方面提出了自己的見解，調(diào)查的效果很好。交流之后，還設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如招聘“家鄉(xiāng)環(huán)保小衛(wèi)士”并發(fā)給聘書，設(shè)計(jì)一條環(huán)保公益用語，設(shè)計(jì)一張環(huán)保手抄報(bào)等，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生興致勃勃，師生積極瓦動(dòng)。
第9篇：語文課件論文范文
一、課堂提問的作用
提問是課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要因素。其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.誘發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能
要誘發(fā)學(xué)生的思維，首先就要從良好的疑問開始，這是思維的第一步。當(dāng)學(xué)生的思維還未完全啟動(dòng)的時(shí)候，教師巧妙地拋出精心設(shè)計(jì)的問題，自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懸念和疑問，從而激發(fā)他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺和主動(dòng)的地位。學(xué)生一旦進(jìn)入教師設(shè)置的“問題情景”，就會(huì)利用各種感觀（眼看、耳聽、心想、口說）積極探索問題的答案。
例如：于漪老師在教《孔乙己》一文的時(shí)候，她說：“凡是讀過魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己的。魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡孔乙己。他為什么最喜歡呢？他是怎樣以成功之筆來塑造這個(gè)藝術(shù)形象的呢？當(dāng)我們讀悲劇時(shí)，眼淚一般總是會(huì)情不自禁地奪眶而出?？墒?，我們讀《孔乙己》，眼淚卻流不出來，這又是為什么呢？有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那么，小說《孔乙己》究竟是哪一種悲劇呢？”于漪老師的這一段話，引出了四個(gè)問題，涵蓋了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的提問方式使學(xué)生形成了一種“渴求”的心理狀態(tài)，因而，自然會(huì)開動(dòng)腦筋，加速思維，其注意力也隨之都集中于課堂。
2.活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受到“注入式”教學(xué)的影響，教師“一言堂”，學(xué)生只是聽眾，而不是課堂的主體，沒有積極地參與到課堂中去。雖然表面上課堂秩序良好，但是實(shí)質(zhì)上課堂卻是“一潭死水”，師生之間缺乏交流和溝通。實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，師生在教學(xué)活動(dòng)中存在著大量的知識(shí)信息和情感意向的交流，這種交流又是在融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛之下進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的最直接和有效的方法就是教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。在教師提問與學(xué)生回答的過程中，思維得到碰撞。教師對(duì)于學(xué)生回答的積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，更容易在課堂上形成師生之間自由交融的氣氛，也能使教師更加深入地了解學(xué)生。因此，一個(gè)好的問題就猶如一條紐帶，能夠既活躍氣氛，又能架起師生雙向交流的橋梁。
3.獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)
教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材等多個(gè)元素構(gòu)成的認(rèn)知系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生這兩個(gè)認(rèn)識(shí)主體具有各自獨(dú)立的主觀能動(dòng)性。這就決定了在課堂教學(xué)過程中，這個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)會(huì)處在動(dòng)態(tài)的變化之中，使整個(gè)系統(tǒng)具有不穩(wěn)定性。所以，教師要想引導(dǎo)這個(gè)變化的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，就離不開有效的反饋，通過得到的反饋信息來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，來自學(xué)生的反饋信息是多方面的，包括語言的反饋、體態(tài)的反饋、書面練習(xí)反饋等，然而，其中通過提問所接受到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息更加準(zhǔn)確、及時(shí)、具體、直接。這種反饋是一種實(shí)質(zhì)性的反饋，能夠作為教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控的依據(jù)。教師針對(duì)不同程度的學(xué)生，提出不同層次的問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況，可以判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生此時(shí)的思維活躍程度，從而，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
二、課堂提問的方法
1.比較式提問
這是比較事物異同的一種提問方式。它便于引導(dǎo)學(xué)生思考不同事物的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。如講《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，就可以提問：鄒忌和他的妻、妾以及客人的對(duì)話內(nèi)容都相同，作者是怎樣在同中求異的？而在講《藥》的時(shí)候，就可以提問：如果分別寫華老栓和夏瑜的故事，以表現(xiàn)華老栓愛子心切和夏瑜的革命精神，結(jié)果將與原文主題有什么不同？作者用血淋淋的“人血饅頭”將兩個(gè)故事連綴起來，其主題的深刻性表現(xiàn)在哪里？這樣的比較提問，可以激勵(lì)學(xué)生深入思考、從中揣摩文意和技法，從而提高理解、鑒賞能力。
2.想象式提問
分析《背影》中父親買橘子那一段話語時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問：“誰能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，依據(jù)課文父親買橘的描述，用自己的語言描述‘背影’的形象？”這樣的提問能喚起文中“背影”形象的鮮明性、生動(dòng)性，在某種程度上填補(bǔ)作品本身的空白，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性得到充分彰顯。
3.質(zhì)疑式提問
學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》后，一位教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“這篇課文告訴我們治學(xué)必須要有懷疑精神。那么現(xiàn)在同學(xué)們能否用懷疑精神看看對(duì)這篇課文還有什么疑問？”學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思考的升華。學(xué)起于思，思源于疑。疑問是除舊布新的橋梁，是認(rèn)識(shí)深化的階梯，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。質(zhì)疑式提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的積極發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和智慧水平。
4.層進(jìn)式提問
層進(jìn)式提問就是各個(gè)問題上下相連、環(huán)環(huán)相扣、前一個(gè)問題是解決后一個(gè)問題的基礎(chǔ)且兩個(gè)或幾個(gè)問題在知識(shí)上是層進(jìn)的提問。比如講《故鄉(xiāng)》時(shí)，針對(duì)開頭的寫景部分提出以下問題：魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的景象？作者用了哪些富有特征性的詞語傳神勾勒出這種景象？用這些詞語描寫故鄉(xiāng)反映了作者什么樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？這種提問方式，由淺入深、層層深入，便于引導(dǎo)學(xué)生一步步地觸及文章的內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
