保障技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：保障技術(shù)論文范文

內(nèi)容回顧-績(jī)效評(píng)價(jià)被稱為公共財(cái)政支出管理的技術(shù)保障，還被認(rèn)定為“解決公共財(cái)政收支矛盾【會(huì)計(jì)論文】的會(huì)計(jì)論文范文手段”，從此，績(jī)效評(píng)價(jià)被廣泛應(yīng)用到公共財(cái)政支出管理活動(dòng)中，公共財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐也得以發(fā)展和完

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第2篇：保障技術(shù)論文范文

一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題 

1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié) 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。 

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。 

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。 

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn) 

很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人發(fā)表、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。 

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐 

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。 

指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。 

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo) 

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。 

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。 

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。 

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。 

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。 

3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。 

成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。 

1、前期規(guī)范體系 

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度： 

（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。 

（2）開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。 

（3）中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。 

（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。 

2、過(guò)程控制體系 

過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。 

3、后期評(píng)估體系 

通過(guò)對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對(duì)高校成人教育管理部門(mén)的工作、前期規(guī)范體系和過(guò)程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度，同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。 

依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）. 

[2] 保證本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與思考[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）. 

第3篇：保障技術(shù)論文范文

農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展離不開(kāi)高層次人才的建設(shè)，農(nóng)業(yè)推廣碩士主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用方面的高層次復(fù)合型人才。我國(guó)高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方面還處在探索階段，還需要不斷地改進(jìn)和完善，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化[1]。近年來(lái)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育已得到了較快的發(fā)展，但在日常的教學(xué)和管理過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題[2-3]。（1）該領(lǐng)域研究生的生源多樣，年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大。（2）課程設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用較少，不能有效地將科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）高?！半p導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)普遍不完善，不能建立相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法。（4）學(xué)位論文選題及內(nèi)容普遍存在與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)及創(chuàng)新性明顯不足的情況，且論文評(píng)審和質(zhì)量評(píng)估也沒(méi)有形成有效的保障體系。

由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士教育開(kāi)辦時(shí)間較短，研究生教育質(zhì)量保障體系還不盡完善，相關(guān)政策措施不能較好地適應(yīng)發(fā)展需要。因此，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)質(zhì)量保障體系尤為重要。

1 農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方式與管理制度構(gòu)建

農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士生源結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其在具體的培養(yǎng)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)背景及社會(huì)實(shí)踐的不同進(jìn)行歸類(lèi)，并按照國(guó)家農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，制定農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生、培養(yǎng)、管理到學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。

農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)具有一定的難度，對(duì)導(dǎo)師要求相對(duì)較高。高校教師大多具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，但生產(chǎn)實(shí)踐能力相對(duì)較弱。因此，構(gòu)建多樣化的導(dǎo)師培養(yǎng)模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平，保證農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以采用校內(nèi)和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即一名研究生由高校導(dǎo)師和校外研究員共同負(fù)責(zé)，其中校外導(dǎo)師以輔助為主，在教學(xué)過(guò)程中能夠提供充足的生產(chǎn)實(shí)踐條件以及在學(xué)位論文選題和指導(dǎo)中能夠切中現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題，從而彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷[4]。

2 培養(yǎng)方案與課程體系構(gòu)建

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的工作經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)基礎(chǔ)等方面都存在較大的差異，因此在培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中應(yīng)注重拓寬基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，同時(shí)可以開(kāi)設(shè)多方向的選修課供學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選修，發(fā)揮學(xué)分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校區(qū)域特點(diǎn)和辦學(xué)特色，注重創(chuàng)新；同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能夠把科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化。

農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系的構(gòu)建應(yīng)切合高校農(nóng)學(xué)建設(shè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在廣泛地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合聽(tīng)取農(nóng)業(yè)推廣委員會(huì)與教育機(jī)構(gòu)、用人單位、培養(yǎng)單位、已畢業(yè)研究生及在讀研究生等的意見(jiàn)和建議，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，制訂出適合的培養(yǎng)方案。比如，在公共課程構(gòu)建方面注重學(xué)科知識(shí)的交叉性，并注重特色專業(yè)課程建設(shè)。公共選修課可采用典型案例進(jìn)行教學(xué)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的經(jīng)典案例，農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以及科技論文寫(xiě)作、推廣口才與心理學(xué)等方面的課程。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活的課程體系。

3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式構(gòu)建

農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的目的是使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的理論和方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)以及學(xué)科前沿和交叉知識(shí)的傳授，還要適時(shí)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展所面臨的問(wèn)題。因此，在教學(xué)方式上，教師可通過(guò)典型案例分析、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

教師在授課過(guò)程中應(yīng)形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，可與校外企業(yè)和科研單位加強(qiáng)合作，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐基地，為研究生提供良好的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與企業(yè)科研課題以及產(chǎn)品研發(fā)等方面的工作。此外，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)研究生與國(guó)內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流，也是確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

4 碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

如圖1所示的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量保障體系，需要研究生、導(dǎo)師、專家的配合到位才能保證學(xué)位論文質(zhì)量[4]。論文選題需要研究生進(jìn)行充分調(diào)研和論證，可以在校內(nèi)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中選題，也可以從校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實(shí)踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，鼓勵(lì)研究生自選課題。

確定選題后，研究生應(yīng)全面查閱相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，確定實(shí)施方案并進(jìn)行預(yù)研究，探索課題的可行性。然后在有一定預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，在導(dǎo)師及開(kāi)題答辯專家小組的指導(dǎo)下完成開(kāi)題環(huán)節(jié)。開(kāi)題后進(jìn)入正式研究階段，應(yīng)全面深入詳細(xì)地制定實(shí)施方案并進(jìn)行大量研究，撰寫(xiě)中期檢查報(bào)告，在導(dǎo)師及中期考核專家小組指導(dǎo)完成中期考核環(huán)節(jié)。專家小組在開(kāi)題報(bào)告和中期檢查的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，充分論證，并提出修改或補(bǔ)充意見(jiàn)。

第4篇：保障技術(shù)論文范文

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求,制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會(huì)的有關(guān)推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí),對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)有較全面的了解。能熟練運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工具和實(shí)驗(yàn)方法,具有獨(dú)立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與工程管理的能力。

(二)學(xué)制及學(xué)習(xí)年限

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生,采取進(jìn)校不離崗的方式,在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于半年。

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3~5年,其中論文研究工作時(shí)間(從開(kāi)題報(bào)告通過(guò)之日起至論文送評(píng)閱前止)一般不少于一年半。

(三)課程設(shè)置及學(xué)分要求

1.課程設(shè)置原則。(1)課程內(nèi)容:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,企業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;(2)課程量:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個(gè)學(xué)期全部完成,并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度;(3)課程結(jié)構(gòu):環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類(lèi)別設(shè)計(jì)思路,切實(shí)增強(qiáng)工程意識(shí)、增強(qiáng)工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)工程能力。

2.學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。

3.課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用課程有機(jī)結(jié)合,學(xué)校聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開(kāi)設(shè)專題講座,突出案例分析和實(shí)踐研究。教學(xué)過(guò)程重視案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究等方法;注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4.課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個(gè)部分,分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門(mén)課程,突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和信息檢索能力;基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力;專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì);選修課程重點(diǎn)考慮各類(lèi)學(xué)生的研究目標(biāo)不同,工作性質(zhì)不同進(jìn)而突出學(xué)生的專業(yè)特色;必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開(kāi)設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識(shí)講座和實(shí)際案例分析等,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。

(四)學(xué)位論文

學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過(guò)程關(guān),從學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、編寫(xiě)、預(yù)答辯、答辯等工作入手,扎實(shí)做好每一步工作。設(shè)計(jì)過(guò)程分,即指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在論文過(guò)程的中的態(tài)度、進(jìn)度等各方面進(jìn)行打分,不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

(一)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國(guó)家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)依托單位的自身特點(diǎn),擬定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為:建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國(guó)內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(二)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行考核聘任制,動(dòng)態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)量多,層次高的特點(diǎn),在今后企業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時(shí),重點(diǎn)在師資隊(duì)伍的層次上進(jìn)行提高,提高師資隊(duì)伍的層次,提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

(三)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應(yīng)用需求,在教學(xué) 主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)原有工程型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

(一)建立教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)保障機(jī)制

參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施,建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)保障機(jī)制。

第5篇：保障技術(shù)論文范文

一、全日制碩士研究生學(xué)位論文存在問(wèn)題    

二、(一)選題不合適，缺乏創(chuàng)新性    

良好的選題是學(xué)位論文成功的一半。有些碩士研究生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)論文選題，在開(kāi)題報(bào)告前沒(méi)有閱讀大量參考文獻(xiàn)，急于開(kāi)題，匆忙擬定論文題目。選題不到位，科學(xué)研究就難以開(kāi)展。有些論文題目沒(méi)有實(shí)用性，學(xué)術(shù)價(jià)值不高，失去了研究意義;有些論文題目選題范圍過(guò)寬或過(guò)窄，論文內(nèi)容空泛，無(wú)法深人研究;有的論文無(wú)法體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文前沿性，缺乏創(chuàng)新。    

(二)基拙知識(shí)不夠扎實(shí)    

有些碩士研究生在校三年期間，心思沒(méi)有全部用在學(xué)業(yè)卜，放低自身要求，對(duì)本專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)缺乏深人了解，寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)，常常陷人“無(wú)米下炊”的困境。這樣如何保證學(xué)位論文質(zhì)量?另外，有些碩士研究生是跨專業(yè)考研，理論基礎(chǔ)不足，而沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)足，學(xué)位論文質(zhì)量自然難以提局。    

(三)學(xué)術(shù)行為不端，存在抄襲和拼湊等問(wèn)題    

有些全日制碩士研究生因?yàn)檫x題不恰當(dāng)、專業(yè)知識(shí)不牢固、平時(shí)缺少論文撰寫(xiě)訓(xùn)練等原因，在撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，變相或直接抄襲他人論文。    

二、影響全日制碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的因素    

國(guó)外有學(xué)者通過(guò)對(duì)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查研究，得出了研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的6個(gè)重要因素，分別是導(dǎo)師、能力發(fā)展、研究氛圍、研究的基礎(chǔ)設(shè)施、論文評(píng)審、對(duì)自身任務(wù)的明確程度。國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的科研條件、所屬的學(xué)科水平、導(dǎo)師科研指導(dǎo)能力等都對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量有一定的影響。綜合國(guó)內(nèi)外研究，全日制碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素可總結(jié)為3個(gè)方面:研究生自身因素、導(dǎo)師的因素、科研環(huán)境因素。    

(一)研究生自身因素    

全日制碩士研究生的自身因素從根本卜影響了學(xué)位論文質(zhì)量。部分學(xué)生對(duì)學(xué)位論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)位論文只是走形式，隨便寫(xiě)寫(xiě)，參加答辯就能獲得碩士文憑。因此，對(duì)專注科研不以為然，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，等到臨近答辯才匆忙拼湊，草草了事，學(xué)位論文的實(shí)踐性根本無(wú)法得到保證。一些研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忙于各種兼職，無(wú)心專注科研。還有些研究生不愿意付出艱辛勞動(dòng)，在研究過(guò)程中偷工減料，減少調(diào)查數(shù)據(jù)，縮小研究范圍，甚至偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而有些研究生論文寫(xiě)作技能訓(xùn)練不足，不懂檢索，不會(huì)構(gòu)思論文，語(yǔ)言I乏，使學(xué)位論文的質(zhì)量難以得到保證。    

(二)導(dǎo)師因素    

全日制碩士學(xué)位論文應(yīng)該是碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，導(dǎo)師角色定位、自身素質(zhì)和對(duì)學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)都是全日制碩士研究生論文質(zhì)量的有力保障。    

首先是導(dǎo)師的角色定位。在學(xué)術(shù)卜，導(dǎo)師首先應(yīng)該是碩士研究生的指導(dǎo)者和評(píng)論者;在生活中，導(dǎo)師應(yīng)該充當(dāng)研究生的支持者和朋友，與研究生充分交流，對(duì)研究生形成良N}指導(dǎo)，對(duì)碩士研究生的學(xué)位論文發(fā)揮最大限度的積極影響。    

其次是導(dǎo)師自身的素質(zhì)。導(dǎo)師是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和較高的學(xué)術(shù)水平對(duì)碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量影響頗大。高素質(zhì)的導(dǎo)師往往能發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，指導(dǎo)研究生進(jìn)行論文選題，選題的好壞直接影響著碩士研究生是否可以創(chuàng)作出高水平且有實(shí)用價(jià)值的論文。    最后是導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。全日制碩士研究生在學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題都離不開(kāi)導(dǎo)師的指導(dǎo)。然而，由于近年來(lái)多數(shù)高校導(dǎo)師的增長(zhǎng)數(shù)量跟不卜碩士研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，從而出現(xiàn)“一師多生”的現(xiàn)象。同時(shí)，有些導(dǎo)師忙于自己的行政公務(wù)或者科研工作，對(duì)碩士研究生的指導(dǎo)投人精力不足，指導(dǎo)較少，阻礙了研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高。    

(三)科研環(huán)境因素    

科研環(huán)境是影響全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。良好的科研資源環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境有利于提高碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。    

學(xué)位論文撰寫(xiě)的過(guò)程是碩士研究生在批判吸收現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)卜創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要有充足的圖書(shū)期刊資料、必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及必需的經(jīng)費(fèi)投人等條件。充足的能反映當(dāng)代科技前沿的圖書(shū)期刊資料是碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性的重要保障;必要的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是碩士研究生從事科研工作的前提條件。否則，完成高質(zhì)量的學(xué)位論文根本是不可能的。    

碩士研究生學(xué)位論文的撰寫(xiě)過(guò)程是創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，很難一個(gè)人完成。如果有研究方向相同或相近的科研團(tuán)隊(duì)，成員間可以相互交流，這將為學(xué)位論文的進(jìn)一步創(chuàng)新提供思路，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)位論文。同時(shí)，也可以就某一熱點(diǎn)問(wèn)題邀請(qǐng)專家學(xué)者和研究生一起討論，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中使碩士研究生融人更廣泛和更深刻的研究中。    

三、全日制碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建    

(一)加強(qiáng)招生環(huán)節(jié)管理，提高研究生個(gè)人素質(zhì)    

招生環(huán)節(jié)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一關(guān)，優(yōu)秀的研究生生源是高質(zhì)量學(xué)位論文的重要基礎(chǔ)。因此，在招生卜，高校要以提高人才選拔質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持全面衡量、擇優(yōu)錄取原則，根據(jù)學(xué)校需要，制定切實(shí)可行的招生計(jì)劃，嚴(yán)格監(jiān)管招生計(jì)劃的實(shí)施，突出科研創(chuàng)新能力和思想政治品德的考察，提高碩士研究生錄取質(zhì)量。    

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)    

1.嚴(yán)格導(dǎo)師遴選。導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)的中堅(jiān)力量和前提保障。高校應(yīng)建v.靈活的導(dǎo)師遴選制度，打破職稱限制，突出學(xué)術(shù)水平和科研條件，唯才是舉，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年導(dǎo)師脫穎而出，建v.一支能卜能下、富有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍。作為碩士研究生的第一責(zé)任人，導(dǎo)師必須有良好的職業(yè)道德，了解和把握學(xué)術(shù)前沿信息，在專業(yè)領(lǐng)域有豐富的研究成果。結(jié)合高校教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)建v.學(xué)術(shù)研究特色，具備較高的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，導(dǎo)師才能有效地指導(dǎo)碩士研究生，提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。    

2.堅(jiān)持導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。作為碩士研究生培養(yǎng)的第一負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師必須對(duì)自己的碩士研究生負(fù)責(zé)任，要切實(shí)將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制落到實(shí)處。在碩士研究生學(xué)位論文的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文的選題、撰寫(xiě)、修改等各個(gè)方面，不斷激勵(lì)研究生的創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)敏感性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。    

3.加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核。對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)合理的考核，不僅為導(dǎo)師的晉升、獎(jiǎng)懲提供了基本依據(jù)，還能提升導(dǎo)師隊(duì)伍的水平，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)導(dǎo)師為培養(yǎng)高質(zhì)量的科研接班人貢獻(xiàn)力量。因此，要加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)懲。   

(三)規(guī)范論文過(guò)程管理    

現(xiàn)有的學(xué)位論文過(guò)程管理體系大多只有4個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn):論文選題、中期檢查、論文評(píng)閱、論文答辯。然而，僅有這4個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)還不足以提高碩士研究生學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)位論文過(guò)程管理體系進(jìn)行完善。高校應(yīng)在原有的體系基礎(chǔ)卜，進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加4個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)，形成新的擁有8個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)的學(xué)位論文過(guò)程管理體系，以提高全日制碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。    

1.論文選題。合適的題目對(duì)學(xué)術(shù)論文的順利撰寫(xiě)可以達(dá)到事半功倍的效果。高校組織碩士研究生按學(xué)科或者研究方向分組進(jìn)行集體開(kāi)題報(bào)告論證會(huì)，碩士研究生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照開(kāi)題報(bào)告的規(guī)范形式進(jìn)行匯報(bào)，開(kāi)題報(bào)告會(huì)的導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)論文的選題要嚴(yán)格把關(guān)，題目應(yīng)該具有可行性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，還應(yīng)具備一定的研究難度和工作量，同時(shí)導(dǎo)師要客觀切實(shí)地為開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容提出修改建議，保障學(xué)位論文順利開(kāi)題。    

2.工作月報(bào)。為了激發(fā)全日制碩士研究生參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的積極性，碩士研究生應(yīng)該每個(gè)月對(duì)自己的科研情況進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)熖峤弧度罩拼T士研究生工作月報(bào)》，主要說(shuō)明自己這一個(gè)月的工作情況，比如完成了什么工作，取得了什么成果，遇到了什么問(wèn)題，接下來(lái)怎么做，等等。對(duì)于工作月報(bào)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行電子管理，錄人全日制碩士研究生學(xué)位論文階段管理系統(tǒng)，記錄每次提交月報(bào)的日期和時(shí)間以及缺交名單。這可作為論文答辯的一個(gè)準(zhǔn)人條件。    

3.中期檢查。論文中期檢查制度是保障研究生學(xué)位論文的一個(gè)重要舉措，它可以使學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)全日制碩士研究生的科研工作有較全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)碩士研究生科研工作中的問(wèn)題，提出相應(yīng)建議，明確下一步研究方向，避免研究生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中走彎路。碩士研究生學(xué)位論文中期檢查工作會(huì)對(duì)學(xué)位論文的順利完成起到一定的監(jiān)督和促進(jìn)作用。    

4.工作評(píng)審。由導(dǎo)師根據(jù)碩士研究生在校期間的科研態(tài)度、技術(shù)水平、科研能力等表現(xiàn)以及科研成果給出量化成績(jī)，填寫(xiě)《全日制碩士研究生工作鑒定表》，導(dǎo)師在鑒定表卜簽署意見(jiàn)，鑒定成績(jī)不合格的碩士研究生將沒(méi)有申請(qǐng)學(xué)位論文答辯的權(quán)利。   

5.論文格式審核。在保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量的同時(shí)，也不能忽視論文的形式和格式。雖然論文格式不能直接反映論文的學(xué)術(shù)水平，但也是評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的重要參考。高校可以制定《全日制碩士研究生學(xué)位論文的格式要求》和《全日制碩士研究生學(xué)位論文格式參考模板》等相關(guān)文件，明確規(guī)定學(xué)位論文、文章摘要的格式以及論文的字?jǐn)?shù)等要求。學(xué)校應(yīng)在論文提交前對(duì)研究生學(xué)位論文的格式進(jìn)行嚴(yán)格審查，不合格的不予提交。    

6.論文評(píng)閱。為了增加碩士研究生學(xué)位論文評(píng)閱的客觀性和公正性，首先要建v.論文盲審制度?？梢越梃b有些高校對(duì)學(xué)位論文的雙盲評(píng)審制度，即全日制碩士學(xué)位論文隱去導(dǎo)師及碩士研究生名字，高校研究生管理部門(mén)從已擬定的專家?guī)熘须S機(jī)抽選2-3名審評(píng)專家來(lái)評(píng)閱。評(píng)審人具有一票否決的權(quán)利，只要評(píng)審專家認(rèn)為該論文不能通過(guò)評(píng)審，碩士研究生就必須推遲學(xué)位論文答辯。同時(shí)，評(píng)審專家在評(píng)閱論文后給出評(píng)閱意見(jiàn)，碩士研究生根據(jù)專家意見(jiàn)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修改論文。雙盲評(píng)審制度加強(qiáng)了對(duì)碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)督，因此，要加大對(duì)碩士研究生學(xué)位論文進(jìn)行雙盲評(píng)審的比例。    

7.答辯輔導(dǎo)。碩士研究生的學(xué)位論文通過(guò)盲審之后，在正式答辯之前，學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)專業(yè)或研究方向的導(dǎo)師對(duì)碩士研究生進(jìn)行集體答辯輔導(dǎo)，讓碩士研究生在模擬答辯過(guò)程中了解答辯中該注意的問(wèn)題，提前適應(yīng)答辯環(huán)境，克服緊張心理。同時(shí)，在模擬答辯中，導(dǎo)師可以發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文存在的問(wèn)題，并給予修改意見(jiàn)。碩士研究生根據(jù)此建議完善自己的學(xué)位論文，為正式答辯做好充足準(zhǔn)備。    

8.論文答辯。教育部規(guī)定碩士研究生在申請(qǐng)學(xué)位時(shí)必須完成學(xué)位論文答辯，這也是碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)重要保障。論文答辯一般由校內(nèi)導(dǎo)師、校外專家、企業(yè)外聘導(dǎo)師組成論文答辯委員會(huì)，一起審核碩士研究生的論文質(zhì)量。各評(píng)委教師對(duì)碩士研究生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)研究生的論文進(jìn)行評(píng)議和審閱。碩士研究生則根據(jù)評(píng)委教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)位論最后的修改，確保論文質(zhì)量。    

(四)增加研究生教育資源投入    

第6篇：保障技術(shù)論文范文

［關(guān)鍵詞］社會(huì)保障學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，“民生”問(wèn)題逐漸成為我國(guó)政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，和“民生”問(wèn)題相關(guān)的社會(huì)保障制度的重要性也隨之突顯出來(lái)。社會(huì)保障工作是人力資源管理工作中極其重要的一部分，因此，對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生而言，必需掌握扎實(shí)的、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)保障知識(shí)。然而，在當(dāng)前的社會(huì)保障教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社保政策的變動(dòng)、教師知識(shí)更新過(guò)慢、忽視實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)資源受限等問(wèn)題。為進(jìn)一步提高社會(huì)保障學(xué)的教學(xué)效果，本文從調(diào)整教學(xué)模式、關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn)、以“應(yīng)用”為向?qū)Т龠M(jìn)實(shí)踐教學(xué)等方面入手進(jìn)行社會(huì)保障學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究。

1社會(huì)保障學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生而言，今后工作很重要的一部分是和社會(huì)保障相關(guān)的。目前我國(guó)高等院校大都把社會(huì)保障學(xué)設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有部分院校把社會(huì)保障學(xué)列入專業(yè)選修課程。社會(huì)保障學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性、政策性都極強(qiáng)的學(xué)科。第一，在社會(huì)保障體系中，各種規(guī)章制度十分復(fù)雜，世界各國(guó)，乃至中國(guó)的各個(gè)地市的具體規(guī)定都不同。自20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)保障的各項(xiàng)事業(yè)迅速發(fā)展，相關(guān)的理念和制度也在不停地發(fā)生變化。在這個(gè)過(guò)程中，一些教師自身并沒(méi)有緊跟時(shí)代和政策的發(fā)展，及時(shí)吸收這些新信息、新知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中一味地照搬課本，造成課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展。第二，我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)很多時(shí)候停留在口號(hào)中，理論灌輸仍是目前很多應(yīng)用型院校課堂教學(xué)的主要模式。教師照本宣科講解社會(huì)保障的理論和制度，很容易讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥無(wú)味，使學(xué)生無(wú)法對(duì)社保政策產(chǎn)生興趣和感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果不佳，從而造成畢業(yè)生在工作中缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，基于應(yīng)用導(dǎo)向和能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革的首要任務(wù)就是對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理安排課程內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社保知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)社會(huì)保障知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。第三，目前高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源有限的問(wèn)題。比如，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)到社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)去實(shí)地體驗(yàn)。除了設(shè)置有社會(huì)保障專業(yè)的院校以外，很少有學(xué)校為人力資源管理專業(yè)配備社會(huì)保障的仿真模擬軟件。

2社會(huì)保障學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)的確立

第一，培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí)。社會(huì)保障的實(shí)踐教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握社會(huì)保障制度的理論，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí)。筆者在社會(huì)保障課程教學(xué)過(guò)程中，感到目前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是沒(méi)有“民生”意識(shí)。學(xué)生因受自身閱歷的限制，認(rèn)為社保和自己關(guān)系不大，不關(guān)心“民生”問(wèn)題和社保熱點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容自然缺乏興趣。因此，實(shí)踐改革的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)大眾服務(wù)的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。第二，要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。社會(huì)保障是民生之基，民生之本，是一項(xiàng)綜合事業(yè)。社會(huì)保障事業(yè)需要理論和實(shí)踐能力同時(shí)具備的綜合性人才。在培養(yǎng)學(xué)生“民生”意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是背誦理論制度的人，而是要會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型人才。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)更新周期不斷加快的當(dāng)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展取決于人才的質(zhì)量。而人才的質(zhì)量在很大程度上與人才創(chuàng)新能力緊密相關(guān)。因此，社會(huì)保障學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)保障發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)社會(huì)保障問(wèn)題的分析和處理過(guò)程中去，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3社會(huì)保障學(xué)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

基于社會(huì)保障學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，以及實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)，筆者在所在學(xué)校的人力資源管理專業(yè)進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐。

3.1課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3.1.1社保新聞熱點(diǎn)的解讀

社會(huì)保障的教材分為理論部分和實(shí)務(wù)部分。學(xué)期的第一周是教師理論講解周。從第二周開(kāi)始，根據(jù)課程內(nèi)容，采取“以社會(huì)熱點(diǎn)為中心，讀新聞評(píng)新聞”的課程教學(xué)模式。在課程上，首先對(duì)學(xué)生分組，根據(jù)班級(jí)的具體情況，將56名學(xué)生分為8個(gè)小組。然后把老年社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、就業(yè)保障、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、住房保障、社會(huì)救助、社會(huì)福利相關(guān)內(nèi)容依次分配給各個(gè)小組。要求學(xué)生在課前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)各自承擔(dān)的專題內(nèi)容分工收集相關(guān)社保新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題。每堂課的第一項(xiàng)任務(wù)是各小組面向全體同學(xué)解讀社保相關(guān)新聞。在解讀社保新聞過(guò)程中，各組還需要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容制作PPT，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要講解和案例分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師只做啟發(fā)性的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)新聞的收集和解讀、課程內(nèi)容的講解、回答教師和同學(xué)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)基本理論的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)社保新聞解讀環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動(dòng)去了解民生，關(guān)心民生，增強(qiáng)對(duì)社保的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障這門(mén)課的興趣及社會(huì)責(zé)任感。此外，各小組對(duì)專題進(jìn)行新聞收集和討論的過(guò)程，也可以提高學(xué)生的信息收集和交流能力。

3.1.2課程論文的寫(xiě)作

社會(huì)保障學(xué)是一門(mén)政策性和動(dòng)態(tài)性并存的學(xué)科。近年來(lái)，各國(guó)的社會(huì)保障制度都在改革和發(fā)展中。我國(guó)的社保制度發(fā)展尤為迅速，過(guò)程中也存在各種各樣需要解決的問(wèn)題，然而這些變革和問(wèn)題在教材中是無(wú)法及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的，因?yàn)樯绫＝滩闹荒芙o學(xué)生呈現(xiàn)社會(huì)保障的整體框架。社會(huì)保障課程的實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考中國(guó)社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此，在前一階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓各組學(xué)生獨(dú)立完成社保相關(guān)專題的課程論文寫(xiě)作。前一階段的課程講解及新聞解讀，為論文的材料準(zhǔn)備奠定了基礎(chǔ)，各小組的論文既是對(duì)課本的深刻認(rèn)識(shí)，也是對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的深入總結(jié)。在實(shí)踐中，8個(gè)小組所研究的論文分別為：《人口老齡化背景下養(yǎng)老服務(wù)體系研究——以馬鞍山市為例》《企業(yè)職工對(duì)延遲退休的意愿研究——以馬鞍山市某國(guó)有企業(yè)為例》《城鎮(zhèn)單獨(dú)家庭生育意愿及其影響因素研究——基于馬鞍山市的分析》《構(gòu)建農(nóng)村留守兒童福利體系的思考——以安徽省××村為例》《職業(yè)教育與“農(nóng)二代”社會(huì)流動(dòng)》《關(guān)于大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的研究》《馬鞍山市高校大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)意識(shí)現(xiàn)狀及影響因素分析》《人口老齡化及我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保障問(wèn)題研究》。這些課程論文包含了近年兩會(huì)熱點(diǎn)及社會(huì)所關(guān)注的主要“民生”問(wèn)題，比如：人口老齡化和養(yǎng)老問(wèn)題、延遲退休、農(nóng)民工和大學(xué)生就業(yè)、留守兒童福利、醫(yī)療保險(xiǎn)改革等。教學(xué)改革的意義是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析社會(huì)現(xiàn)狀的能力。課程論文是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過(guò)論文的寫(xiě)作，學(xué)生在不斷的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為教改最大的受益者。以第一組的《人口老齡化背景下養(yǎng)老服務(wù)體系研究》為例，學(xué)生將兩會(huì)熱點(diǎn)與馬鞍山市的現(xiàn)狀相結(jié)合，從馬鞍山市社保局、民政局收集了大量的信息，深入淺出地分析了馬鞍山目前養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)所存在的問(wèn)題，提出了馬鞍山市未來(lái)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的解決方案。

3.2課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

除了課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，教師還要積極將課程內(nèi)容融入各種社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)之中，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、社會(huì)保障知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)保障技能競(jìng)賽、校園志愿公益活動(dòng)，等等。例如，本校2010級(jí)人力資源管理專業(yè)學(xué)生就以“養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)—老年送餐”項(xiàng)目與“失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障”項(xiàng)目參加“挑戰(zhàn)杯”比賽，并取得良好的成績(jī)。另外，在課程論文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)等，豐富和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。例如，第五組的課題，學(xué)生為了完成課程論文，深入留守兒童學(xué)校和家庭，以調(diào)查訪問(wèn)和開(kāi)座談會(huì)的形式，收集了馬鞍山留守兒童福利狀況的第一手資料，形成了高質(zhì)量的論文。另外，實(shí)踐教學(xué)還可采用其他多種形式，比如請(qǐng)馬鞍山社保局的相關(guān)工作的人員走進(jìn)課堂，給學(xué)生們介紹最新的社保政策；聯(lián)系相關(guān)社保機(jī)構(gòu)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與到社保流程當(dāng)中去，使學(xué)生接觸到社保制度的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，掌握最新的社保制度和技能，培養(yǎng)學(xué)生處理社?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使他們成為創(chuàng)新型實(shí)踐型的應(yīng)用人才。

4結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力為主的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的民生意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)課堂和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)檢索的能力，使學(xué)生更好地掌握社會(huì)保障的基本理論和操作技能。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)吸取新信息和新知識(shí)并結(jié)合自己的科研方向，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、觀察、討論和思考，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決社保實(shí)際問(wèn)題的能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步提高。

主要參考文獻(xiàn)

第7篇：保障技術(shù)論文范文

 

本科畢業(yè)論文是本科生完成四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)過(guò)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的全面運(yùn)用，是高校對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)際能力的綜合性考核。畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)[1]。隨著我國(guó)高師院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生平均占有教學(xué)資源明顯減少，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。另外，由于高師院校長(zhǎng)久以來(lái)以培養(yǎng)中小學(xué)教育工作者為主要目標(biāo)，忽視對(duì)本科生研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及當(dāng)前師范院校面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)等多方面原因，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降[2，3]。這一趨勢(shì)必然影響高師院校整體教學(xué)管理，成為提高本科生教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，如何改革本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)管理，不斷提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，成為高師院校目前迫切需要解決的重要問(wèn)題。本文結(jié)合筆者所在地方師范院校的人才培養(yǎng)實(shí)際情況，針對(duì)高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文暴露出的突出問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討“導(dǎo)師制”在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用。

 

1.高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

 

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高?；瘜W(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事科研、教學(xué)技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級(jí)專門(mén)人才為目的。因此，與其他大多數(shù)專業(yè)不同，化學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐及總結(jié)創(chuàng)新能力。雖然近年來(lái)各高師院校在狠抓畢業(yè)論文和本科生教學(xué)質(zhì)量方面取得了很大進(jìn)步，但畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程中仍然面臨諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決[4]。筆者結(jié)合自身教學(xué)科研實(shí)踐，認(rèn)為目前高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下幾方面突出問(wèn)題：(1)論文目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致論文選題質(zhì)量不高，直接影響畢業(yè)論文的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和針對(duì)性等;(2)由于就業(yè)形勢(shì)變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時(shí)間不夠，導(dǎo)致畢業(yè)論文的完整性、研究深度及論文格式的規(guī)范化得不到充分保障;(3)多方面客觀現(xiàn)實(shí)原因使論文研究經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文缺乏重要研究意義，研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新性和延續(xù)性普遍不高;(4)論文開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)管理機(jī)制不完善，有待進(jìn)一步提高。

 

2.“導(dǎo)師制”的特點(diǎn)及在提升畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用

 

指導(dǎo)教師在本科生完成畢業(yè)論文的全過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在論文選題、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開(kāi)展、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)和答辯等環(huán)節(jié)都十分關(guān)鍵。因此，如何優(yōu)化配置畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資源及相關(guān)機(jī)制，將是解決上述諸多問(wèn)題及提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要問(wèn)題。本科生“導(dǎo)師制”指通過(guò)鼓勵(lì)本科生積極參加指導(dǎo)老師的科學(xué)研究課題，以科研作為紐帶充分發(fā)揮高校教師在育人中的主體作用，以適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門(mén)人才的要求。在傳統(tǒng)“輔導(dǎo)員制”基礎(chǔ)上，“導(dǎo)師制”的實(shí)施將成為提高高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量和培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的有效途徑，優(yōu)越性和積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

 

2.1論文選題以科學(xué)前沿研究為導(dǎo)向

 

近年來(lái)高師院校擴(kuò)招使本科畢業(yè)生數(shù)量大幅上升，一方面使每位老師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，另一方面指導(dǎo)老師為學(xué)生論文選題時(shí)間很倉(cāng)促，常常導(dǎo)致論文目標(biāo)定位不明確、選題質(zhì)量不高?！皩?dǎo)師制”的實(shí)施使導(dǎo)師的前沿研究課題成為學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向。在這一體制實(shí)施過(guò)程中，本科生在大一或大二階段就可以參與到導(dǎo)師的研究課題中，通過(guò)前期對(duì)課題相關(guān)內(nèi)容的探索、實(shí)踐和理解，讓學(xué)生更早地確定畢業(yè)論文的選題方向;同時(shí)，由于選題是經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生大量查閱文獻(xiàn)資料、長(zhǎng)期探索和實(shí)踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強(qiáng)、意義重大。

 

2.2論文研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)有保障

 

根據(jù)高師化學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)論文主要在第7～8學(xué)期內(nèi)進(jìn)行并完成。前已論及，由于當(dāng)前地方高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)型論文的完成更是如此。另外，由于部分指導(dǎo)老師在科研能力和經(jīng)費(fèi)上的欠缺，這些因素常常導(dǎo)致論文缺乏完整性和系統(tǒng)性?！皩?dǎo)師制”使學(xué)生在幾乎整個(gè)本科階段的課余時(shí)間都參與到課題研究中，研究成果主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，使畢業(yè)論文完成具有充足的時(shí)間。同時(shí)，導(dǎo)師科研課題的開(kāi)展充分保障學(xué)生畢業(yè)論文工作所需的研究經(jīng)費(fèi)。

 

2.3論文撰寫(xiě)質(zhì)量提高及格式規(guī)范化

 

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量、科學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)、論文格式的規(guī)范化都將在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的理解和個(gè)人科研素質(zhì)的高低。本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組參與研究的同時(shí)，將在課堂學(xué)習(xí)之余得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，有更多機(jī)會(huì)與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。無(wú)形之中給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中不斷提高自身實(shí)踐能力和科研綜合素質(zhì)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提高大有裨益。

 

2.4導(dǎo)師的人格魅力和榜樣力量

 

“導(dǎo)師制”實(shí)施的目的不僅是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。導(dǎo)師的人格魅力和思想可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向和人生奮斗目標(biāo)，制訂科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，在學(xué)生自我發(fā)展中發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用，使學(xué)生得到全方位發(fā)展和提高。

第8篇：保障技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】船舶；焊接；缺陷；質(zhì)量管理

1引言

船舶焊接技術(shù)是現(xiàn)代化船舶制造中一項(xiàng)關(guān)鍵的技術(shù)，要想保障船舶航行的設(shè)備安全，就應(yīng)該在實(shí)際船舶的制造中，加強(qiáng)對(duì)船舶制造中的技術(shù)應(yīng)用研究，只有保障了船舶制造中的技術(shù)應(yīng)用，才能夠?qū)⒋爸圃鞂?shí)現(xiàn)安全性管理。為此論文進(jìn)行了船舶制造中的焊接技術(shù)應(yīng)用研究，通過(guò)對(duì)焊接技術(shù)中的缺陷分析，從而進(jìn)行了提升船舶焊接質(zhì)量管理的辦法，并且進(jìn)行了船舶焊接質(zhì)量管理的注意事項(xiàng)分析，希望通過(guò)論文的分析，能夠全面提升船舶焊接中的缺陷管理，加強(qiáng)船舶焊接中的質(zhì)量管理，從而全面提升船舶航行的安全性。

2船舶焊接中常見(jiàn)的缺陷類(lèi)型其缺陷形成原因分析

2.1焊接氣孔

焊接氣孔，是在船舶焊接缺陷中經(jīng)常見(jiàn)到的一種缺陷，之所以會(huì)出現(xiàn)焊接氣孔，是因?yàn)樵趯?shí)際焊接的過(guò)程中，熔池中的氣體沒(méi)有完全溢出，熔池就已經(jīng)凝固，因此這種背景下，就會(huì)導(dǎo)致成型的焊接縫中，出現(xiàn)孔洞，這些孔洞在實(shí)際船舶焊接缺陷中，是以表面氣孔和內(nèi)部氣孔兩種形式而存在的[1]。由于氣孔的存在導(dǎo)致船舶焊接的橫截面減少。降低了船舶焊接中的接縫處安全強(qiáng)度，同時(shí)由于船舶焊接中存在氣孔，使得在實(shí)際船舶焊接過(guò)程中船舶的美觀性受到了破壞。按照我國(guó)船舶焊接缺陷的要求規(guī)定，在實(shí)際船舶的焊接作業(yè)中，外板以及倉(cāng)口是不允許存在氣孔的，在其他位置的焊接中允許存在的焊接氣孔個(gè)數(shù)不能超過(guò)兩個(gè)。

2.2焊接夾渣

當(dāng)焊接作業(yè)完成后，焊接接縫中存在的雜質(zhì)被稱為焊接夾渣。由于焊接夾渣的存在在實(shí)際船舶的焊接中，會(huì)直接影響到焊機(jī)的密度和強(qiáng)度。因此在船舶的焊接中是不允許存在焊接夾渣的[2]。在實(shí)際焊接作業(yè)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了焊接夾渣，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行夾渣的處理。保證在船舶焊接表面不存在夾渣。一般情況下出現(xiàn)焊接夾渣的原因有以下幾點(diǎn)：一是在實(shí)際焊接中焊接的坡口處理不干凈；二是在實(shí)際焊接過(guò)程中處理多層焊接時(shí)，對(duì)通道內(nèi)的雜質(zhì)處理不干凈；三是在實(shí)際焊接過(guò)程中，焊接的材料質(zhì)量差，導(dǎo)致焊接的途中掉落在熔池中。四是由于焊接的操作較快，使得焊接熔池中的雜質(zhì)沒(méi)有足夠的時(shí)間篩離出熔池。

2.3焊接裂紋

焊接裂紋是船舶焊接中一種比較嚴(yán)重的焊接缺陷，在焊接過(guò)程中，由于焊機(jī)的不全面，或者是在實(shí)際焊接的過(guò)程中沒(méi)有足夠的焊接融合時(shí)間，因此出現(xiàn)焊接縫隙間斷和突變情況。焊接中出現(xiàn)焊接裂紋，對(duì)整個(gè)焊接的質(zhì)量是非常有影響的，要想全面保障和提升焊接的質(zhì)量，就應(yīng)該在實(shí)際焊接的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)焊接中的裂縫強(qiáng)度處理，只有處理好焊接中的裂紋才能夠保障整個(gè)船舶焊接的結(jié)構(gòu)不受到影響。因此在實(shí)際船舶制造焊接技術(shù)的應(yīng)用中，一定要注重對(duì)焊接裂紋處理，只有保障了焊接中的裂紋處理是完善的，才能夠全面提升船舶焊接的質(zhì)量安全[3]。

3船舶焊接質(zhì)量管理辦法

3.1焊接處理前期準(zhǔn)備

在進(jìn)行船舶焊接施工作業(yè)之前，要及時(shí)進(jìn)行船舶焊接的前期準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備工作中要加強(qiáng)對(duì)船舶焊接中的原材料審核，同時(shí)要按照實(shí)際焊接的需求對(duì)焊接過(guò)程中要運(yùn)用到的技術(shù)和焊接中需要的工藝數(shù)值匹配進(jìn)行分析。只有保障了船舶焊接作業(yè)中的工藝數(shù)值對(duì)應(yīng)，然后才能夠按照專門(mén)的焊接工序去進(jìn)行焊接作業(yè)的施工。一般情況下，船舶焊接作業(yè)的工藝參數(shù)對(duì)應(yīng)如下表1所示：

3.2焊接途中的技術(shù)應(yīng)用

在船舶焊接過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)施動(dòng)態(tài)的焊接工藝監(jiān)督，保障在整個(gè)焊接的過(guò)程中，焊接技術(shù)的應(yīng)用是規(guī)范的，同時(shí)在焊接的過(guò)程中，要注重對(duì)焊接電流以及焊接保護(hù)設(shè)施管理，例如在實(shí)際焊接中有些焊接是需要借助稀有氣體進(jìn)行焊接的催化劑處理，這就需要在實(shí)際焊接的過(guò)程中進(jìn)行專門(mén)的焊接護(hù)理。同時(shí)在船舶的焊接中要注重對(duì)焊接工序的掌控，不要將焊接的工序弄混，這是保障焊接作業(yè)管理實(shí)施的重要性保障之一。為了保障整體的焊接作業(yè)穩(wěn)定性，需要在焊接的過(guò)程中進(jìn)行專門(mén)的焊接抽煙檢查，如果在抽樣檢查中發(fā)現(xiàn)存在缺陷，應(yīng)該及時(shí)針對(duì)缺陷進(jìn)行管理，只有保障了缺陷管理，才能全面提升焊接的質(zhì)量。

3.3焊接過(guò)程中的缺陷處理

3.3.1防止裂紋產(chǎn)生

在焊接過(guò)程中，為了防止裂紋出現(xiàn)而進(jìn)行專門(mén)的措施處理，在實(shí)際措施的處理中要針對(duì)焊接的材料以及焊接中涉及到的焊條進(jìn)行充分的選擇，只有保障在實(shí)際焊接過(guò)程中對(duì)焊接的材料和焊接工序充分明確，才能夠全面提升焊接的質(zhì)量。裂紋的防止要進(jìn)行專門(mén)的焊接材料清潔，同時(shí)在焊接的過(guò)程中，要對(duì)焊接設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的預(yù)熱處理，保障焊接設(shè)備能夠正常運(yùn)行。

3.3.2防止焊瘤出現(xiàn)

在焊接過(guò)程中為了保障焊接的工序不受到影響，因此在實(shí)際焊接作業(yè)中要進(jìn)行專門(mén)的焊瘤預(yù)防管理工作，只有保障焊接中不會(huì)出現(xiàn)焊瘤，才能夠使得整個(gè)焊接過(guò)程中的船舶表面是光滑不受影響。因此在實(shí)際焊接的過(guò)程中，需要進(jìn)行專門(mén)的焊接技術(shù)處理，例如處理焊接中的短弧以及焊接的停留時(shí)間等。

4強(qiáng)化船舶焊接質(zhì)量管理的注意事項(xiàng)

在船舶焊接中，由于船舶焊接中的缺陷是由多方面因素造成的，因此在實(shí)際焊接過(guò)程中，需要對(duì)焊接中的質(zhì)量管理要素進(jìn)行管控，從而在質(zhì)量管理的控制中全面提升船舶焊接的質(zhì)量。一般情況下，船舶焊接中要注意的質(zhì)量管理事項(xiàng)有以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)對(duì)焊接工人的技術(shù)培訓(xùn)，提升焊接工人的工作能力；②加強(qiáng)焊工質(zhì)量安全管理意識(shí)，建立安全質(zhì)量監(jiān)督管理體系；③加強(qiáng)焊接設(shè)備的運(yùn)行狀況檢查，保障焊接設(shè)備的安全性工作；④建立維護(hù)保養(yǎng)制度，指定專門(mén)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)；⑤對(duì)焊接材料的篩選要嚴(yán)格；⑥按照焊接材料的特性進(jìn)行專門(mén)的焊接設(shè)備應(yīng)用；⑦嚴(yán)格按照焊接施工工藝進(jìn)行施工管理；⑧強(qiáng)化焊接作業(yè)環(huán)境管理，杜絕違章環(huán)境管理；⑨加強(qiáng)對(duì)焊接中的缺陷處理，保障焊接的質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化船舶航行事業(yè)飛速發(fā)展中，要想全面提升船舶航行的質(zhì)量，就應(yīng)該在船舶制造過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)其制造中的焊接技術(shù)進(jìn)行管理。只有在焊接技術(shù)的管理中，全面提升了船舶的焊接缺陷檢查，才能夠全面而又有效地進(jìn)行船舶的質(zhì)量管理。論文在實(shí)際研究中，主要針對(duì)船舶焊接中的四種缺陷，以及四種質(zhì)量管理辦法和強(qiáng)化船舶質(zhì)量焊接的注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析研究。通過(guò)分析得知，要想全面提升船舶焊接的質(zhì)量管理，就應(yīng)該在實(shí)際焊接中不斷地對(duì)焊接技術(shù)和焊接質(zhì)量提升，同時(shí)要在焊接的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)焊接中的注意事項(xiàng)管理，只有全面實(shí)現(xiàn)了焊接質(zhì)量管理控制，才能夠徹底解決船舶焊接的缺陷問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】盧意,曹元軍,朱艷.船舶焊接中的缺陷與防治措施[J].裝備制造技術(shù),2015,03(07):160-161.

【2】盧意,曹元軍,朱艷.船舶焊接中的缺陷與防治措施[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2015,02(01):61-62.

第9篇：保障技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：軍校；裝備保障；研究生培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：邵新杰（1969-），男，河南西平人，軍械工程學(xué)院車(chē)輛與電氣工程系，副教授；田廣（1981-），男，河北安國(guó)人，軍械工程學(xué)院車(chē)輛與電氣工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項(xiàng)目：本文系總裝軍事訓(xùn)練理論研究課題“信息化條件下部隊(duì)集成訓(xùn)練研究”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0026-03

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了全球范圍的軍革，傳統(tǒng)的軍事斗爭(zhēng)理論、戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)形態(tài)、作戰(zhàn)方式手段和武器裝備運(yùn)用等均發(fā)生了翻天覆地的變化。新技術(shù)、新工藝、新材料的發(fā)展及其在武器裝備上的大量應(yīng)用促進(jìn)了我軍武器裝備的飛速發(fā)展，武器裝備操作運(yùn)用和技術(shù)保障的難度越來(lái)越大，對(duì)部隊(duì)技術(shù)保障人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。如何做好未來(lái)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，一方面部隊(duì)要加強(qiáng)“殺手锏”武器裝備的發(fā)展和提高，另一方面要加強(qiáng)高素質(zhì)、高層次、適應(yīng)部隊(duì)武器裝備技術(shù)發(fā)展的人才的培養(yǎng)。從某種意義上講，后者更為重要。

軍隊(duì)院校研究生教育在高層次軍事人才的培養(yǎng)中起著龍頭和核心的作用，肩負(fù)著為國(guó)防現(xiàn)代化和信息化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重任，擔(dān)負(fù)著為部隊(duì)培養(yǎng)滿足部隊(duì)各種崗位任職需要、適應(yīng)部隊(duì)武器裝備現(xiàn)代化和信息化發(fā)展、具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的高層次人才的重要使命。

軍隊(duì)研究生教育經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，為軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批高層次人才，尤其是大量高層次畢業(yè)生走向了軍隊(duì)建設(shè)的重要崗位，對(duì)我軍裝備技術(shù)保障、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、適應(yīng)未來(lái)軍事斗爭(zhēng)需求作出了卓越的貢獻(xiàn)。為切實(shí)進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，第六屆全軍研究生教育改革工作會(huì)議專門(mén)研究了新世紀(jì)我軍高層次人才的培養(yǎng)和改革問(wèn)題，明確提出了要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突出研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。會(huì)議明確指出，軍隊(duì)院校研究生教育要“實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型研究生為主轉(zhuǎn)變”。

因此，必須深化軍隊(duì)院校研究生教育改革，準(zhǔn)確對(duì)軍隊(duì)院校研究生教育進(jìn)行定位，落實(shí)研究生培養(yǎng)政策，完善研究生培養(yǎng)制度，改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法，提高研究生的培養(yǎng)水平。充分體現(xiàn)軍隊(duì)院校研究生的教育特色，嚴(yán)格遵循軍隊(duì)院校研究生教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)和造就一支緊跟部隊(duì)裝備發(fā)展、精通裝備性能、掌握裝備結(jié)構(gòu)和原理、利用先進(jìn)的儀器設(shè)備排除各種故障、解決部隊(duì)技術(shù)保障疑難雜癥的技術(shù)專家隊(duì)伍。

一、軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的發(fā)展，新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新裝備對(duì)軍校研究生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。緊貼部隊(duì)裝備發(fā)展來(lái)提高軍校研究生培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的方方面面。目前，軍校研究生培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

1.軍校研究生培養(yǎng)重理論、輕應(yīng)用

針對(duì)軍事人才的培養(yǎng)，同志曾經(jīng)深刻指出：“迎接新的軍事發(fā)展的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在人才。沒(méi)有一大批高素質(zhì)人才，無(wú)法掌握新的武器裝備，就無(wú)法創(chuàng)造和運(yùn)用新的戰(zhàn)法，也就不可能贏得未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?！睆氖澜畿娛露窢?zhēng)來(lái)看，未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)就是高技術(shù)支撐的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵在于是否擁有一支熟練駕馭高新技術(shù)武器裝備、適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)各種需求的新型軍事人才隊(duì)伍。而長(zhǎng)期以來(lái)，我軍研究生人才的培養(yǎng)一直以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主，研究生教育目標(biāo)定位在研究型人才上，主要面向院校和科研部門(mén)。但是，根據(jù)近幾年我院研究生畢業(yè)的工作去向統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)研究生畢業(yè)后還是到基層部隊(duì)崗位任職。他們?cè)诿媾R部隊(duì)工作實(shí)際時(shí)，經(jīng)常會(huì)遭遇所學(xué)的用不上、所用非所學(xué)的困惑。如何將研究生培養(yǎng)過(guò)程中取得的研究成果與武器裝備的技術(shù)保障特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并將其應(yīng)用到工作實(shí)際中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化形成戰(zhàn)斗力和保障力，成為目前研究生培養(yǎng)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，由于時(shí)間和精力的局限，研究生對(duì)新型武器裝備的性能特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式、工作原理、維護(hù)保養(yǎng)和運(yùn)用環(huán)境等往往沒(méi)有清晰具體的認(rèn)識(shí)，概念比較模糊。在平時(shí)學(xué)習(xí)和課題研究過(guò)程中，雖然做了一些與裝備相關(guān)的小型試驗(yàn)，對(duì)裝備相關(guān)知識(shí)有了一些了解，但與裝備的全面知識(shí)掌握不是很全面，導(dǎo)致課題研究成果同裝備技術(shù)保障實(shí)際之間有脫節(jié)現(xiàn)象。因此，軍校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不能僅僅停留在理論知識(shí)上，否則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)從理論研究到工程實(shí)踐的素質(zhì)提高。同時(shí)，如果缺乏針對(duì)裝備在部隊(duì)中技術(shù)應(yīng)用方面的培養(yǎng)，走上工作崗位后就會(huì)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生畏懼，解決不了裝備的技術(shù)問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)部隊(duì)第一任職的需要，久而久之很可能失去面對(duì)高技術(shù)裝備解決實(shí)際難題的信心，更談不上進(jìn)一步的創(chuàng)新性研究。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型軍事技術(shù)人才是應(yīng)對(duì)當(dāng)前裝備科技發(fā)展大趨勢(shì)的正確選擇，是部隊(duì)人才需求的根本所在，不僅有利于軍校研究生素質(zhì)培養(yǎng)的全面發(fā)展，也有利于軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和保障力的總體提高。

2.論文選題脫離部隊(duì)裝備實(shí)際，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性

研究生的學(xué)位論文選題是研究生撰寫(xiě)論文的開(kāi)端，是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的必經(jīng)階段，是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所選擇的研究題目質(zhì)量的高低直接影響著最后學(xué)位論文水平的高低：選題得當(dāng)有利于研究生研究課題的順利展開(kāi)，有利于研究課題的順利完成，有利于寫(xiě)出水平高的學(xué)位論文；選題不當(dāng)，就不利于課題的研究，往往事倍功半，甚至半途而廢。因此，科學(xué)選題是提高學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。目前研究生對(duì)部隊(duì)裝備技術(shù)保障的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的把握不到位，缺乏對(duì)部隊(duì)裝備技術(shù)保障業(yè)務(wù)的了解，對(duì)選題的軍事需求和應(yīng)用價(jià)值的概念比較模糊，到部隊(duì)調(diào)研往往是局限在形式上，不能深入了解部隊(duì)亟待解決的裝備技術(shù)保障重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，脫離部隊(duì)裝備技術(shù)保障實(shí)際，研究課題缺乏部隊(duì)裝備技術(shù)保障的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.實(shí)踐操作技能相對(duì)薄弱，制約技術(shù)保障需求

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展為研究生的課題研究提供了良好的軟硬件研究工具，使他們?cè)诶碚撏茖?dǎo)、仿真模擬和理想化實(shí)驗(yàn)方面提供了便利條件，課題研究的測(cè)量精度、模型計(jì)算以及可靠性仿真的水平都比較高，同時(shí)，跟蹤我軍現(xiàn)役高技術(shù)裝備和理論研究中的先進(jìn)新概念武器的能力很強(qiáng)，往往容易造成軍校研究生在課題研究過(guò)程中“以理論計(jì)算為主、實(shí)踐操作為輔”的現(xiàn)象。雖然軍隊(duì)院校一般都擁有部隊(duì)的所有大型復(fù)雜裝備和相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，但由于各種原因，研究生在課題研究的時(shí)候很少動(dòng)用這些裝備進(jìn)行武器系統(tǒng)的實(shí)踐操作。對(duì)于如何將自己的研究課題與實(shí)際裝備緊密結(jié)合沒(méi)有比較清晰的概念，根本談不上熟練掌握武器裝備的性能特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式、工作原理、維護(hù)保養(yǎng)、故障排除和技術(shù)保障等各種環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)位論文的結(jié)論也就會(huì)和武器裝備的實(shí)際脫節(jié)。因此，研究生相對(duì)薄弱的實(shí)踐操作技能必然制約研究生在部隊(duì)的崗位任職，制約裝備技術(shù)保障工作的勝任，甚至影響將來(lái)在部隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.培養(yǎng)目標(biāo)滯后，難以適應(yīng)部隊(duì)崗位工作需要

目前，大部分軍事院校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)仍主要以專業(yè)學(xué)科的劃分來(lái)定位，利用相關(guān)武器裝備的預(yù)研、型號(hào)研制和維修保障的研究課題，把相應(yīng)學(xué)科的工程技術(shù)要求作為研究生培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國(guó)國(guó)力的大幅度提高，軍事裝備技術(shù)得到了很大發(fā)展，部隊(duì)逐步裝備了大量高新技術(shù)裝備，軍隊(duì)院校就應(yīng)該適應(yīng)部隊(duì)裝備的發(fā)展趨勢(shì)，以新武器系統(tǒng)為背景進(jìn)行研究生培養(yǎng)必將成為軍隊(duì)院校的首選。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我軍目前具有碩士以上學(xué)位的軍官主要集中在院校、科研單位等，在部隊(duì)一線崗位的仍然是少數(shù)。因此，積極灌輸研究生畢業(yè)之后到野戰(zhàn)部隊(duì)、基層部隊(duì)的意識(shí)已逐漸成為一種趨勢(shì)。為使研究生教育在部隊(duì)軍事活動(dòng)中充分發(fā)揮效益，軍校研究生教育必須貼近部隊(duì)實(shí)際，緊貼裝備辦學(xué)，使具有一定的學(xué)術(shù)研究能力和解決裝備實(shí)際問(wèn)題能力的研究生運(yùn)用所學(xué)理論和裝備知識(shí)解決部隊(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力得到提高，盡快適應(yīng)部隊(duì)崗位任職的需求，緩解部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才嚴(yán)重不足的狀況。

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

1.面向基層，培養(yǎng)部隊(duì)急需的裝備人才

以前有人認(rèn)為，基層部隊(duì)建設(shè)任務(wù)重、管理嚴(yán)格、條件簡(jiǎn)陋、環(huán)境艱苦，高學(xué)歷的研究生干部沒(méi)有用武之地，也缺乏足夠的吸引力。實(shí)際上，近年來(lái)我軍研制和裝備了大量新型復(fù)雜裝備，基層部隊(duì)建設(shè)非常需要高學(xué)歷的裝備人才。因此，軍校研究生培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型研究生向應(yīng)用型研究生轉(zhuǎn)變，面向基層，為部隊(duì)服務(wù)，一方面引導(dǎo)研究生樹(shù)立建設(shè)基層、扎根基層和在基層部隊(duì)建功立業(yè)的意識(shí)；另一方面，通過(guò)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、完善考評(píng)機(jī)制、加大模擬代職鍛煉力度，讓在校研究生想方設(shè)法了解基層，熟悉部隊(duì)，為畢業(yè)后勝任基層崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用院校優(yōu)勢(shì)，緊貼裝備培養(yǎng)研究生

軍校研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)向部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，瞄準(zhǔn)部隊(duì)建設(shè)一線，并不意味著對(duì)研究生培養(yǎng)的檔次降低了，要求放寬了，不注重用前沿理論武裝頭腦了。相反，更需要嶄新的視角和超前的思維，探索和掌握新形勢(shì)下部隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)、規(guī)律。軍校應(yīng)充分利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)研究生參與高技術(shù)武器裝備的應(yīng)用技術(shù)研究，在科研中開(kāi)闊研究生的視野，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力，采取各種措施提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。比如，在教學(xué)模式上，聘請(qǐng)總部領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)主管參謀和與裝備知識(shí)相關(guān)的軍區(qū)技術(shù)專家為研究生授課，了解總部政策和裝備整體情況；在培訓(xùn)方式上，組織研究生到裝備承研承制單位跟產(chǎn)學(xué)習(xí)，了解裝備制造方面的知識(shí)；在實(shí)習(xí)組織上，組織研究生到部隊(duì)參觀見(jiàn)學(xué)，使研究生樹(shù)立裝備作戰(zhàn)和保障的觀念，了解裝備作戰(zhàn)與技術(shù)保障的特點(diǎn)，增強(qiáng)其對(duì)未來(lái)裝備戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、技術(shù)保障、作戰(zhàn)組織指揮的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)裝備指揮、技術(shù)保障等理論的研究熱情。通過(guò)這些有效的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和交流，可使他們真正成為適應(yīng)軍隊(duì)裝備現(xiàn)代化建設(shè)需要、“學(xué)有所為、學(xué)有所用”的高層次軍事人才。

3.改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的軍校研究生要求學(xué)員多讀書(shū)、勤思考，著重培養(yǎng)邏輯思維能力；培養(yǎng)應(yīng)用型的研究生，則更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用能力和技術(shù)素養(yǎng)。首先，必須改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采用討論式和啟發(fā)式等各種教學(xué)方法，引導(dǎo)研究生用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決部隊(duì)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題。其次，要注重與學(xué)員的互動(dòng)交流。軍校研究生學(xué)員大多來(lái)自一線部隊(duì)，對(duì)部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題感受比較直接、真實(shí)，研究分析比較全面具體。加強(qiáng)與這類(lèi)學(xué)員的交流，一方面能提高學(xué)員的邏輯思維能力，拓寬學(xué)員視野；另一方面，能夠增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)部隊(duì)的了解，使教學(xué)研究更加符合部隊(duì)實(shí)際和學(xué)員的需求。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)員論文的選題上更應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，結(jié)合裝備技術(shù)保障實(shí)際直接為部隊(duì)建設(shè)和裝備保障服務(wù)。

4.緊貼裝備實(shí)際，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

軍校要加強(qiáng)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)，使研究生在校期間所學(xué)的知識(shí)、所做的研究都離不開(kāi)部隊(duì)技術(shù)保障實(shí)際。結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際和裝備實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)科研既能取得較高水平的研究成果，又能為將來(lái)部隊(duì)崗位任職打下良好的基礎(chǔ)。研究生的培養(yǎng)方式改革要貼近部隊(duì)裝備實(shí)際，建立軍隊(duì)院校和野戰(zhàn)部隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，采取雙導(dǎo)師制度，聘任部隊(duì)在裝備技術(shù)保障一線工作的知名專家為研究生的第二導(dǎo)師，接受院校和部隊(duì)兩個(gè)導(dǎo)師、兩種途徑的共同指導(dǎo)，在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行部隊(duì)與院校的共同培養(yǎng)，達(dá)到理論解釋問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)解決問(wèn)題的統(tǒng)一，完成從理論到實(shí)踐再到理論的良性循環(huán)過(guò)程，使研究生學(xué)習(xí)到部隊(duì)導(dǎo)師豐富的任職經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)，了解部隊(duì)裝備使用、保障等過(guò)程中遇到的難題，全面提高自身素質(zhì)。提倡軍校研究生積極到部隊(duì)代職鍛煉和學(xué)習(xí)，多參加與本學(xué)科密切相關(guān)的部隊(duì)演習(xí)和其他重大軍事行動(dòng)，以豐富基層閱歷、拓展思維空間、加快知識(shí)更新，提高軍校研究生從事部隊(duì)崗位所需的決策指揮、維修保障和研究分析等方面的能力素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生多接觸部隊(duì)，了解熟悉部隊(duì)，找準(zhǔn)自己專業(yè)的研究方向和部隊(duì)建設(shè)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

5.把握部隊(duì)建設(shè)需要，完善研究生課程教學(xué)模式

軍隊(duì)院校研究生培養(yǎng)工作必須全面跟蹤部隊(duì)裝備技術(shù)保障的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握部隊(duì)裝備的實(shí)際需要，立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)，結(jié)合裝備技術(shù)的發(fā)展及其戰(zhàn)場(chǎng)運(yùn)用特點(diǎn)，提出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)的需要。比如，引入一些與部隊(duì)裝備有關(guān)的課程，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程時(shí)能夠更好地將所學(xué)知識(shí)與部隊(duì)裝備現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。另外，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)有所改革，加大裝備實(shí)際案例課程以及現(xiàn)地裝備教學(xué)、參觀見(jiàn)學(xué)等課程的開(kāi)設(shè)力度，使研究生愿意到部隊(duì)一線去，勤于調(diào)查研究，掌握第一手的材料。還要根據(jù)部隊(duì)裝備發(fā)展情況及時(shí)更新課程內(nèi)容，課程內(nèi)容必須著眼于部隊(duì)的實(shí)際，突出裝備特點(diǎn)的課程內(nèi)容的授課。

6.跟蹤裝備發(fā)展，科學(xué)指導(dǎo)論文選題

隨著全球范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的速度也越來(lái)越快，世界各國(guó)都把最新的科學(xué)技術(shù)成果首先運(yùn)用到軍事領(lǐng)域，新型武器裝備不斷出現(xiàn)，在未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上必將出現(xiàn)各種各樣的新式武器，未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)必然是高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)。作為我軍培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的軍事院校，承擔(dān)著許多與裝備前沿相關(guān)的科研課題。這些課題基本上都與部隊(duì)裝備建設(shè)緊密相關(guān)，與裝備的發(fā)展結(jié)合緊密，目的是解決部隊(duì)急需的技術(shù)運(yùn)用和勤務(wù)保障問(wèn)題，突出保證高新技術(shù)裝備形成保障力和戰(zhàn)斗力的需要。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生在選題的時(shí)候要圍繞解決軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，充分利用院?？蒲姓n題，結(jié)合裝備保障實(shí)際進(jìn)行學(xué)位論文的選題工作。要有選擇性、有針性地選題，對(duì)一些有關(guān)部隊(duì)建設(shè)的重要的、根本性問(wèn)題進(jìn)行研究，使研究生盡快適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)條件下現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)，使他們“懂理論、會(huì)管理、精技術(shù)”，盡快成為具備較強(qiáng)分析綜合能力和創(chuàng)造能力的新型軍事人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

緊貼裝備實(shí)際，跟蹤裝備發(fā)展，把握部隊(duì)急需，著眼部隊(duì)需求，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型研究生，是當(dāng)前軍校研究生教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為了切實(shí)提高軍校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)裝備維修改革需求，軍隊(duì)院校應(yīng)該積極調(diào)整研究生培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)，樹(shù)立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的觀念，逐漸將軍校研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，重視實(shí)踐，培養(yǎng)能力，激勵(lì)創(chuàng)新，講究綜合，提高素質(zhì)”的總要求，努力提高軍校研究生自身的綜合能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們積極投入到裝備現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。

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