七年級生物教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

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2021學(xué)年八年級生物上學(xué)期教學(xué)總結(jié)

這一學(xué)期，我擔(dān)任八年級-4四個(gè)班的生物老師，在教學(xué)工作中我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校安排的教學(xué)計(jì)劃，按照新課程的要求認(rèn)真教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教學(xué)工作才得以順利進(jìn)行。對于這段時(shí)間的工作，感覺自己受益頗多，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做以下總結(jié)：

、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，增加知識儲備

要想走進(jìn)學(xué)生，必須要先貼近學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)會站在學(xué)生的角度想問題。為了讓自己拉近與學(xué)生的距離，課余時(shí)間我主動多和學(xué)生溝通，努力讓自己能夠更加融入學(xué)生。除此之外，我還積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓自己的教育方向始終走在正確的道路上，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。要想教給學(xué)生半桶水，教師就必須先有一桶水，為了能給學(xué)生傳授更多更有益的知識，我積極參加了校區(qū)___的各種教學(xué)活動，區(qū)里___教學(xué)研討會等。通過參加這些活動，使我的知識量得以儲備，視野得以提升，并從中學(xué)會了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，使我以后的教學(xué)更有自信。

二、重視教學(xué)過程

要想上好一節(jié)課，首先要備好這節(jié)課。在上課前，我首先弄清所講知識的重難點(diǎn)，了解知識的邏輯，并能運(yùn)用自如，而且要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外材料，知道怎樣教才能教的更好。而且要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。興趣是最好的老師，在課堂上要注意主動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愉快高效的學(xué)習(xí)。

要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，課后還要及時(shí)輔導(dǎo)。初中學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，有學(xué)生常不能按時(shí)完成作業(yè)，還有學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我做好學(xué)生的思想教育，對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，讓他們在贊美中不斷提高。這樣，學(xué)生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。而且在作業(yè)上我注意及時(shí)批改，并寫上適當(dāng)?shù)脑u語，讓學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)習(xí)的興趣也不斷提高。

3、教學(xué)反思

當(dāng)然，我在教學(xué)上還存在很多不足。首先是對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深入，生物本身就是一門實(shí)驗(yàn)科目，更多的是要求學(xué)生主動動手參與，但由于課時(shí)以及現(xiàn)實(shí)條件等方面的限制，很多時(shí)候?qū)W生都處于觀望想想象的狀態(tài)，這點(diǎn)有待提高。

其次，在教研方面，不論學(xué)校還是區(qū)里都舉辦了很多活動，而且雖然認(rèn)真的讀了很多書籍，但在理論應(yīng)用到實(shí)踐的過程中，總覺的有所欠缺。

另外在一些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面做得不是很到位，由于學(xué)生太多，對于很多學(xué)生的___度不夠，感覺心有余而力不足，使得一些學(xué)生有些被忽略。

當(dāng)然，我始終對教育充滿信心。有付出就有收獲，在教學(xué)上我還存在很多缺點(diǎn)，以后我會更加虛心的向其他老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力使自己得到更大的提高。

第2篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

一、教師專業(yè)化思想方面

政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，遵紀(jì)守法。職業(yè)道德方面，熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生的愛勝過一切。服從并做好領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作，工作積極主動。“以身作則，為人師表”，我作為從事義務(wù)教育多年的老教師，根據(jù)新課程理念確定義務(wù)教育發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務(wù)教育教學(xué)工作誤入歧途。

二、專業(yè)化水平能力方面：

人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學(xué)工作中，對于自己的思想覺悟、理論水平和教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，面對的確是活生生的學(xué)生與活生生的教材，改變理論與實(shí)踐脫離的的現(xiàn)狀，我感覺如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來從校本理論學(xué)習(xí)、和一些教育著作、教育教學(xué)雜志上，獲得了比從前翻閱書籍時(shí)更深刻的理解與體會、找到了支持與鼓勵(lì)。教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。今年本人,承擔(dān)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和七年級生物、勞動技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，組織科技活動小組的教學(xué)活動,還擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的研究工作。工作量大。備課量大，任務(wù)繁重,年近半百的我每周還有3個(gè)晚自習(xí),其中的勞累自不必多言。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)消耗腦力和體力,實(shí)驗(yàn)課上和科技活動實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是勞累和辛苦,每天要轉(zhuǎn)換角色,轉(zhuǎn)換思路,每天上不同的課,做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調(diào)試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材,知識量也飛速增加，并融會貫通.這對提高教學(xué)能力有很大的幫助!

這種跨頭的獨(dú)特經(jīng)歷的感受是:痛并收獲著,累并快樂著!這一學(xué)期,我們除了圓滿完成教學(xué)工作,還完成了初中和高中的生物實(shí)驗(yàn)考試任務(wù).記得今年6月,初中實(shí)驗(yàn)考查,為了取得鮮活材料,避免陽光暴曬,影響實(shí)驗(yàn)效果,我起早貪黑去尋找，愛人曾經(jīng)抱怨我說：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活，.純屬傻瓜！7月驕陽似火,我不顧酷暑,不顧風(fēng)雨，并且設(shè)法準(zhǔn)備取得實(shí)驗(yàn)材料.，路邊的雨水曾沖刷過我的汗水。在教學(xué)中，本人采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。通過教育,讓學(xué)生深切的感受到擁有科學(xué)知識和科學(xué)技能能夠提高生活和工作的質(zhì)量,使自己成為一個(gè)睿智和有財(cái)富的人!本人深切的明白,教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!本人一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，都會歡欣鼓舞。我們的七年級科技活動利用每周三的7、8節(jié)組織學(xué)生完成了燕山中學(xué)校園內(nèi)植被、北外環(huán)西段、西外環(huán)北段人工植被的調(diào)查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進(jìn)行霧靈山山前南側(cè)沖擊平原植被種類的調(diào)查，認(rèn)識了菌類植物，采集了小葉紅波的果實(shí)，學(xué)會了探究學(xué)習(xí)。本人在完成教學(xué)工作的同時(shí)，堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。同徐成林、李國棟結(jié)為“師徒對子”互相聽課，促進(jìn)兩位年輕教師的迅速成長。為了配合領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會主動的迎接領(lǐng)導(dǎo)派來的新的教學(xué)任務(wù)。

今年，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初中推廣以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式,本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。因?yàn)檎n堂改革，組織科技活動課,從科技活動內(nèi)容，，從修改到上課，細(xì)節(jié)的處理，時(shí)間的安排，我都會和七年級的領(lǐng)導(dǎo)、教師，活動小組的學(xué)生商量，讓我感覺不是我一人在開課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在此感謝每一位給我無私幫助的人！

三、遵守紀(jì)律、考勤方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

第3篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動人認(rèn)識活動行為的重要動機(jī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。如果學(xué)生懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動。

初中生物教材中所介紹的動植物大多是我們平時(shí)生活中常見的，但如果真正讓同學(xué)把他們所了解的準(zhǔn)確的描述出來，卻很少有人能夠做到，因?yàn)槠綍r(shí)許多學(xué)生并沒有認(rèn)真仔細(xì)觀察這些生物，因此在教學(xué)過程中，就要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)七年級上冊《花的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對花結(jié)構(gòu)的印象和準(zhǔn)確了解，需要在課堂中進(jìn)行"解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)"的活動。教材當(dāng)中是采用桃花進(jìn)行觀察，但由于學(xué)到這部分內(nèi)容的時(shí)候剛好是秋季，較難找到要觀察的桃花。而此時(shí)正是月季開花季節(jié)，月季花的各部分結(jié)構(gòu)非常明顯，容易觀察。所以因地制宜，讓學(xué)生采集月季花進(jìn)行觀察和解剖。這樣不僅能夠清楚認(rèn)清花的結(jié)構(gòu)，而且印象非常深刻。學(xué)生通過親自動手，克服困難，在活動過程中獲取知識，感覺輕松又快樂，并且體會到成功的喜悅。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效措施

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力是我們教師必須面對的問題。在生物教學(xué)中，通過進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的。如在學(xué)習(xí)七年級下冊《體內(nèi)的氣體交換》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的理解和困難，為了讓學(xué)生理解這部分內(nèi)容，首先讓學(xué)生回憶七年級上冊《有機(jī)物在植物體內(nèi)的利用》中如何證明二氧化碳的存在，然后在老師的指導(dǎo)下，通過 "向澄清的石灰水中分別吸氣和吹氣"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察確認(rèn)呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠清楚的理解氣體通過體能的氣體交換，氣體成分發(fā)生了明顯的變化，之后進(jìn)一步提出吸入體內(nèi)的氣體在體內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？用心的去觀察去了解去體會，并動手參與，然后通過分析得出正確的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過多次這樣的實(shí)驗(yàn)活動，再經(jīng)過老師的具體指導(dǎo)，學(xué)生會逐步學(xué)會觀察的方法并提高觀察的能力，而且能夠形成動手的習(xí)慣和提高動手的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠通過各種方式來加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教材中，多數(shù)的實(shí)驗(yàn)活動往往只給出實(shí)驗(yàn)課題而沒有具體的實(shí)驗(yàn)方案、方法和步驟，目的是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑等，鼓勵(lì)不同的學(xué)生采用不同的方法設(shè)計(jì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識的目的。例如七年級上冊的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)"探究溫度對霉菌生活的影響"中，學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)課題采用不同材料進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們把饅頭換成了米飯，或是換成面包等，這些改變不僅取得了相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且實(shí)驗(yàn)材料容易得到。又如在"探究植物細(xì)胞的吸水和失水"的活動中，學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行探究，有的小組把蘿卜塊分別放入盛有清水和鹽水的燒杯中，過一定時(shí)間再進(jìn)行觀察，有的小組則把蘿卜塊分別放入盛有清水和糖水的燒杯中，過一定時(shí)間再進(jìn)行觀察，有的小組別出心裁，先在清水和鹽水中滴入黑墨水，再放入蘿卜塊，過一定時(shí)間再進(jìn)行觀察，然后再把蘿卜塊切開觀察蘿卜塊內(nèi)部是否被染黑來確定細(xì)胞有沒有吸水。可見，這些實(shí)驗(yàn)活動不但提高了教學(xué)效果，還能夠開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得知識的重要途徑，對發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生主體作用具重要作用。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己去參與，完全是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，但也允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中找原因，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)學(xué)生都可據(jù)自己的方案進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)活動。如：在學(xué)習(xí)七年級上冊《吸收作用》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"探究植物細(xì)胞的吸水和失水"活動和分析，讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組內(nèi)進(jìn)行討論和分析，再根據(jù)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，說明植物細(xì)胞吸水或失水的條件。最后，教師再幫助學(xué)生歸納和總結(jié)出植物細(xì)胞吸水和失水的條件。通過這樣的實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生品嘗到獲取成功的艱辛和喜悅，同時(shí)把知識從實(shí)驗(yàn)中挖掘出來，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的唯物主義觀

第4篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

（1）獨(dú)立思考能力

作為教師，最重要的并非教會學(xué)生某種知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，學(xué)生只有學(xué)會了思考才能更好地完成學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)習(xí)，必將會被高效的學(xué)習(xí)方法取而代之。例如，人教版初中生物七年級下冊第六章第二節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”。本章節(jié)中涉及到大量的相似名詞，如神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)中樞、周圍神經(jīng)中樞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等，這些名詞無論是從語素上講還是從具體的含義來說，都極其相似。如何讓學(xué)生更好地記憶，這就需要通過分析、比較各個(gè)名詞組成和分布的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，輔助記憶。具體的方法以的人體神經(jīng)脈絡(luò)圖為例，或以一根有枝節(jié)的樹枝進(jìn)行類比。形成相應(yīng)的記憶后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會通過模仿進(jìn)行相似的獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)生物知識水平的提高。

（2）解決問題能力

學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生通過主動而活躍的思維過程，才能真正理解和接受生物知識理論和結(jié)果，進(jìn)而得到更深刻的體會。作為教師，有義務(wù)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們探索真理的欲望，并通過生活中顯而易見的事物和現(xiàn)象作為教學(xué)材料，促使學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立、自主、積極解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在八年級上冊第四章“細(xì)菌和真菌”的教學(xué)中，教師通過例舉生活中常見的乳酸菌飲品、防腐方法、污水凈化、甜酒制作過程等現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、歸納出細(xì)菌和真菌在生活生產(chǎn)中的具體的利用都有哪些、運(yùn)用了哪些原理。學(xué)生在解決教師所設(shè)置的這些問題的過程中將學(xué)會一些基本的解決問題的方式方法，并通過長期的訓(xùn)練加以優(yōu)化，最終在生物教學(xué)中潛移默化地形成解決問題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新能力。

（3）邏輯梳理能力

邏輯梳理能力是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它適用于各個(gè)學(xué)科。通過歸納并總結(jié)類似、相反等對比關(guān)系的知識點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地形成記憶、掌握知識。為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯梳理能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識的體系和系統(tǒng)規(guī)律，并在學(xué)生不具備該能力之時(shí)通過示范幫助其生成相關(guān)意識。例如，七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”，通過對整章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對人體各個(gè)器官、血管血液流通的狀況有了基本的認(rèn)識，讓學(xué)生對自己的身體擁有一個(gè)初步的認(rèn)識，這無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都是大有裨益的。對于本章節(jié)的講解，可以以血液循環(huán)，淋巴循環(huán)為主線，可以對血液以及流通所經(jīng)過的器官的作用進(jìn)行引申。在教學(xué)中除了通過掛圖展示幫助學(xué)生總結(jié)血液運(yùn)動的規(guī)律，即“左心動，右心靜；肺相反，體相同”外，還應(yīng)該對其進(jìn)行引申，將生活的常識問題加入其中，如心臟疾病的預(yù)防，以及常識性的知識進(jìn)行引申。當(dāng)學(xué)生接觸了此類學(xué)習(xí)方法后，印象會更為深刻，不但能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識掌握，而且增加了生活常識，對學(xué)生的成長非常有利。教師應(yīng)該多設(shè)置相應(yīng)的課程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來提升教學(xué)水平。

（4）動手操作能力

生物學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)中并未受到足夠的重視，并非因?yàn)樗旧砣狈W(xué)習(xí)的意義，而是因?yàn)樯飳W(xué)科較其他學(xué)科更加復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是需要依靠大量的實(shí)驗(yàn)觀察才能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對于初中生來說，升學(xué)是最大的任務(wù)；對于生物教師來說，應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)，積極帶領(lǐng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生完成簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解生物理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。在條件允許、學(xué)生達(dá)到一定水平、且有教師全程監(jiān)督的情況下，可以讓學(xué)生大膽一試，包攬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過程。學(xué)生親自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與書本或教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)不同，他們從最初的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就參與進(jìn)來，不僅能更明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而且能培養(yǎng)其科學(xué)、全面思考問題的能力，還能培養(yǎng)其觀察、操作、自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)成功，他們將從中獲得莫大的成就感，并牢牢把握相應(yīng)的專業(yè)知識。即使失敗，他們也更愿意從根源處尋找問題，有助于身心發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)并非一定要在實(shí)驗(yàn)室才能完成，有一些操作簡單、持續(xù)時(shí)間長的生物實(shí)驗(yàn)是在日常生活中就可以輕松完成的。生物教師在七年級上學(xué)期伊始就可以帶領(lǐng)或鼓勵(lì)學(xué)生種植幾株植物，從播種開始，完整地參與、記錄植物的生長，通過觀察，學(xué)生可以更好地理解七年級上冊中關(guān)于植物的知識。而當(dāng)植物成長到一定階段時(shí)，則可以通過觀察植物生蟲、殺蟲等狀態(tài)，恰巧可以與八年級下冊第一章“傳染病和免疫”相契合，讓學(xué)生了解植物界的疾病和免疫系統(tǒng)，有效地拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。

二、結(jié)語

第5篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)介導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作、交流”主要是通過“課堂討論”來實(shí)現(xiàn)的。通過進(jìn)行課堂討論，學(xué)生不僅能獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，最重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個(gè)性。

關(guān)鍵詞 課堂討論；合理分組；課堂提問

一、課題研究的背景

1.研究的緊迫性

①課堂討論并不是解決問題的惟一方法，也不是所有的問題都可以用討論來實(shí)現(xiàn)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否需要課堂討論，那些簡單易懂、絕大多數(shù)學(xué)生能理解的問題以及難度很大的問題沒有討論的必要。

②在課堂討論中，學(xué)生的參與度直接決定效果。在目前的課堂討論中，存在著以下現(xiàn)象：積極參與討論并且能夠發(fā)言的只有幾個(gè)學(xué)生。一些性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏討論的勇氣，另外，經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生開小差的情況。

③七年級學(xué)生自制能力還比較弱，在課堂上往往把握不住自己，因此，課堂討論常常演變成了閑聊。

④由于每個(gè)小組的情況不同，所以在時(shí)間上差異較大，有的小組課堂討論已完成，可是有的小組還沒有統(tǒng)一的結(jié)果，學(xué)生沒有習(xí)慣課堂討論這種形式，造成時(shí)間的浪費(fèi)。另外，老師在提出問題后，沒有給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間，讓學(xué)生深入思考。這樣的討論，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.研究的必要性

目前在課堂討論方面存在著各種各樣的問題，使得課堂討論非但達(dá)不到預(yù)期效果，反而造成時(shí)間上的浪費(fèi)。因此，如何開展有效的課堂討論是非常必要的。

3.研究的可行性

在進(jìn)行微型課題研究初期，我查閱了大量資料，提取了一些我認(rèn)為行之有效的方法，在之后的教學(xué)中，我將這些方法應(yīng)用于課堂，從中摸索出適合我的教學(xué)的方法。

二、課題研究的對象

本次微型課題研究的對象主要是本校七年級一班至六班的學(xué)生。七年級學(xué)生的顯著心理特點(diǎn)是：個(gè)人意識開始出現(xiàn)，群體意識日益增強(qiáng)。他們剛開始接觸生物，還沒有形成理性的思維能力和分析問題的能力。而有效的課堂討論正可以鍛煉他們的這些能力。

三、課題研究的方法

1.以行動研究法為主。總結(jié)出課堂討論的一般方法應(yīng)用于我的課堂。在教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行探究、改進(jìn)、歸納總結(jié)。

2.調(diào)查法。以七年級1-6班的學(xué)生為調(diào)查對象，掌握學(xué)生存在的問題，進(jìn)行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論。

3.個(gè)案研究及分析對比法。針對某節(jié)課出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入具體的研究，形成一些個(gè)案。這些個(gè)案，是課題研究生動、真實(shí)的信息資源，通過對這些個(gè)案進(jìn)行比較分析，找出一些規(guī)律性的東西。

四、課題研究過程

1.課題的提出

課堂討論是解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段，是體現(xiàn)學(xué)生主體化學(xué)習(xí)的途徑。通過我的研究，希望能夠解決在課堂討論中存在的問題，找到有效方法，使學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)他們的主體地位，鍛煉他們解決問題和分析問題的能力。

2.課題的申報(bào)

針對目前課堂討論存在的問題，我提出我的微型課題名稱《提高初中生物課堂討論的有效性研究》。該課題于2012年11月得到立項(xiàng)，課題編號為：SWX12-761。

3.參加微型課題研究培訓(xùn)

作為一名新老師，在課題研究意識和能力方面還比較薄弱，沒有經(jīng)驗(yàn)。因此，我聆聽了陜西省教育科學(xué)研究所秦德增副所長做的“如何開展課題研究”的報(bào)告，從而明確了方向。微型課題研究，是教師基于實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作的具體問題為任務(wù)，對自身工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的研究活動，并且明確了微型課題研究的一般步驟和方法。

4.重要文獻(xiàn)資料的搜集

圍繞要研究的問題，我查找了很多文獻(xiàn)，期待弄明白研究現(xiàn)狀，包括國內(nèi)外最新成果，本學(xué)校研究現(xiàn)狀；目前存在的問題根源在哪兒；有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用等等。

5.針對班級情況，確定課堂討論的內(nèi)容及形式，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和討論，對研究內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以課題研究報(bào)告和論文的形式呈現(xiàn)研究成果。

6.認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題

整理課題研究檔案性資料，撰寫課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

五、調(diào)查結(jié)果分析

七年級一共有學(xué)生245名，因此本次調(diào)查從一定程度上可以反應(yīng)學(xué)生對課堂討論的看法以及課堂討論出現(xiàn)的問題，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：

1.目前，學(xué)生比較認(rèn)同課堂討論，他們普遍認(rèn)為課堂討論對他們掌握知識很有幫助，認(rèn)為這種授課方式既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，也可以培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，認(rèn)為這種方式對他們的學(xué)習(xí)非常有幫助的學(xué)生占了78%。

2.關(guān)于小組人數(shù)，有接近46%的學(xué)生認(rèn)為，6人是最佳，其次是4人。目前，在我的課堂上小組人員大約為6人左右，從實(shí)際教學(xué)效果來看，小組人數(shù)為6人比較合理，所達(dá)到的效果也最佳。如果人數(shù)過少的話，直接的弊端是意見的提出比較單一，而且經(jīng)常會出現(xiàn)只有一個(gè)人持不同觀點(diǎn)。在這種情況下，這位持不同觀點(diǎn)的人容易被其他同學(xué)所左右，從而不能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。如果小組人數(shù)過多，則小組長不好管理，而且可能演變成了閑聊或爭吵。

其次，如何決定小組成員？44%的學(xué)生贊同關(guān)系好的同學(xué)一組，另外，有35%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由老師根據(jù)學(xué)生的水平安排組合。七年級學(xué)生的行為容易受到感情的干擾，不管做什么事情都希望能和自己的好朋友在一起。因此，在進(jìn)行分組的時(shí)候，我會盡量兼顧他們的情感狀況，并且考慮實(shí)際情況，以達(dá)到最好的分組效果。

另外，在成績方面，有47%的學(xué)生希望本組的其他成員生物成績能比他們高，這樣的話，成績比較好的學(xué)生能帶動成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)。這表明大部分學(xué)生還是迫切希望能夠在課堂上取得進(jìn)步的。在性格方面，有55%的學(xué)生希望小組成員的性格和自己的一樣，學(xué)生們普遍不喜歡性格偏內(nèi)向的同學(xué)。

有46%的學(xué)生認(rèn)為，每個(gè)小組都需要一個(gè)小組長，但是小組長不用固定，大家可以輪流當(dāng)小組長，這樣可以鍛煉每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.在討論的問題方面，有35%的學(xué)生希望討論的問題是比較有趣的思考題，有33%的學(xué)生希望討論一些有爭議的題目，這樣才能在討論中取得更多的成就感。那么，有27%的學(xué)生希望能夠討論一些需要大家合作才能完成的題目，這樣可以鍛煉他們的合作探究能力。

4.在討論結(jié)束后，有52%的學(xué)生希望能夠自己反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)，有35%的學(xué)生希望最后由老師總結(jié)反饋他們的觀點(diǎn)。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，大部分的學(xué)生希望能夠擁有表達(dá)他們觀點(diǎn)的機(jī)會，這樣能夠鍛煉他們歸納總結(jié)問題的能力。

5.目前在課堂小組討論過程中，學(xué)生們認(rèn)為存在的問題是，討論的時(shí)候容易轉(zhuǎn)向聊天，從而大大降低了討論的效果。另外，在每次討論中，每個(gè)小組總是有部分成員占據(jù)主導(dǎo)地位，他們發(fā)表的觀點(diǎn)往往代表著這個(gè)小組最后的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)性歸納的也往往是這些學(xué)生。其次，在課堂上，往往由于討論時(shí)間太長從而影響上課效率。

6.在經(jīng)過一段時(shí)間的課堂討論活動后，有將近95%的學(xué)生還是比較贊同小組討論的，這說明學(xué)生們從小組討論中得到了一些好處，不光學(xué)到了知識，也鍛煉了自己的合作探究能力，掌握解決問題的方法，樹立解決問題、克服困難的信心。

六、課題研究的結(jié)論與思考

通過對我的研究結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，我認(rèn)為如果想達(dá)到較好的課堂討論效果，需要滿足以下條件：

（一）首先要進(jìn)行科學(xué)分組

目前，在小組課堂討論中最容易出現(xiàn)的情況是：少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)課堂討論，而一些學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會。這樣就會導(dǎo)致討論結(jié)果過于片面，有時(shí)會扼殺真正好的觀點(diǎn)。要杜絕這種情況的出現(xiàn)，就要做到合理分組。

首先，在分組過程中要遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，要盡量考慮每個(gè)學(xué)生的興趣和特長，注意他們之間的互補(bǔ)。同時(shí)，在剛開始的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長，在小組內(nèi)設(shè)定一個(gè)生物學(xué)科組長、問題收集記錄員、信息反饋員、點(diǎn)評員、學(xué)習(xí)任務(wù)檢查員、討論展示員。小組長負(fù)責(zé)給各組員分配任務(wù)，同時(shí)注意這些任務(wù)員是暫時(shí)的，大家可以輪流上崗。問題收集記錄員，要注意搜集小組中其他成員的問題與建議，討論展示員負(fù)責(zé)在班級中進(jìn)行總結(jié)歸納，反應(yīng)自己小組的觀點(diǎn)。這種方式可以從根本上避免課堂討論有學(xué)生開小差的現(xiàn)象，能夠真正做到人人參與。

（二）課堂討論的題目要科學(xué)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)區(qū)：“已知區(qū)”、“最新發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。他認(rèn)為，課堂討論的題目要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過討論與思考，自己尋找問題的答案。這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能充分發(fā)揮課堂討論的價(jià)值。如果在學(xué)生的“已知區(qū)”進(jìn)行提問，答案是顯而易見的，那么只會造成時(shí)間的浪費(fèi)。如果在學(xué)生的“未知區(qū)”提問，即使經(jīng)過小組討論，學(xué)生也探究不出問題的答案，長此以往，會打消學(xué)生的積極性。

另外，課堂討論的題目要具有“開放性”，才能給學(xué)生充分提供展示個(gè)性和自由發(fā)揮的空間。課堂討論題目要具有層次性。對于一些比較難的知識，可設(shè)計(jì)一個(gè)問題組，問題組中的問題之間有內(nèi)在聯(lián)系，使上一個(gè)問題的解決對下一個(gè)問題有啟發(fā)。這樣才會啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于他們解決問題。

（三）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

課堂討論雖然體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，但是在這個(gè)過程中，老師不能只成為旁觀者。七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力還很欠缺，需要老師的指引。當(dāng)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)獨(dú)到的見解時(shí)，老師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）合理安排討論時(shí)間

要根據(jù)課堂討論的題目，合理安排討論時(shí)間。如果討論時(shí)間太短，學(xué)生往往得不出最后的結(jié)論，達(dá)不到好的效果；如果時(shí)間過長，容易出現(xiàn)課堂松散現(xiàn)象。

（五）對學(xué)生的回答要有追問

討論結(jié)束后，小組選派一名成員闡述自己小組的觀點(diǎn)。在學(xué)生闡述過程中，老師要進(jìn)行及時(shí)追問。老師及時(shí)的追問，可以促使學(xué)生深入理解問題，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善自己的觀點(diǎn)，提高回答問題的全面性和完整性。

（六）有效的課堂討論評價(jià)

每次課堂討論結(jié)束后，老師要及時(shí)對討論結(jié)果進(jìn)行分析，從中總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及個(gè)人給予獎勵(lì)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在一次次的鼓勵(lì)中，學(xué)生也會更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

（七）教師要有效的傾聽

有研究證實(shí)，教師的傾聽有利于課堂討論的開展和深入。Strother通過研究發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)課堂討論過程中，一個(gè)人至少有45%的時(shí)間是用來傾聽的，可見，有效傾聽在課堂討論中的重要性。

在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要帶著賞識的目光注視著他們，并且?guī)в心托?，認(rèn)真的把問題聽完，使學(xué)生真正體會到被人欣賞的幸福。

七、問題討論與建議

綜上所述，有效的課堂討論首先在于提出的問題，不能太簡單也不能太復(fù)雜，要有一定的難度，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的興趣，起到良好的效果。其次，在于學(xué)生的分組，要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使他們發(fā)揮各自的特長。而且，每次的討論任務(wù)要落實(shí)到人，才能使學(xué)生積極參與進(jìn)來。另外，教師要注意把握整個(gè)課堂，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，避免無效討論。還要注意時(shí)間的把握，使整個(gè)課堂可以一氣呵成。現(xiàn)在的七年級學(xué)生，沒有經(jīng)過具體的課堂討論培訓(xùn)，所以往往達(dá)不到好的效果，這是一個(gè)長期的過程，需要各課任老師的共同培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高艷，郭方玲，陳麗等.有效課堂討論策略三題.當(dāng)代教育科學(xué)，2011年第15期

[2]王慶管.生物課堂提問有效性的策略.科學(xué)教育，2009年第3期（第15卷）

第6篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：反射；神經(jīng)系統(tǒng)；反射弧

作者簡介：曹盈盈（1984-），女，山東省淄博市高青縣第二中學(xué)生物學(xué)教師，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)二級教師.《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求 “在繼承我們生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)”.在教學(xué)中要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念.”新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)新課程的生活化、社會化和實(shí)用化.由此可知，新課程更注重生物學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，在教學(xué)中，應(yīng)多從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境.下面以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書魯教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第六章第三節(jié) “神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”為例，進(jìn)行基于“源于生活經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì).

一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.知識目標(biāo)：

（1）概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式.

（2）通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)說出反射的概念.

（3）描述反射弧的結(jié)構(gòu).

（4）舉例說出反射包括非條件反射和條件反射

2.能力目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動，初步具有科學(xué)探究的能力.

3. 情感目標(biāo)

通過合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的快樂、初步形成合作的意識.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式.

教學(xué)難點(diǎn)：能夠舉例說出條件反射和非條件反射.

三、教學(xué)過程

教學(xué)片斷一

教師：同學(xué)們還記得自己剛學(xué)習(xí)自行車的時(shí)候，是什么情景嗎？一下就能掌握好平衡嗎？這些動作的完成是什么系統(tǒng)控制的？

學(xué)生：學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，介紹自己學(xué)習(xí)自行車的經(jīng)過.

教師：根據(jù)同學(xué)們的介紹，我們知道這些活動都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)和控制的，而神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式就是反射.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)內(nèi)容從學(xué)生學(xué)習(xí)自行車的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課.這樣既可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的好處和重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識去解決一些實(shí)際的問題.

教學(xué)片斷二

教師：醫(yī)生常用膝跳反射診斷被檢測者神經(jīng)系統(tǒng)是否受損，為什么能夠檢測神經(jīng)系統(tǒng)呢？請自主學(xué)習(xí)下面的膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，并兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅?/p>

1.通過做膝跳反射實(shí)驗(yàn)知道什么是反射.

2.學(xué)習(xí)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法.

實(shí)驗(yàn)步驟：

每兩名同學(xué)一組，兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

1.一名同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上（如圖1）.

2.另一名同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下緣的韌帶，同時(shí)觀察這條腿有什么反應(yīng)（如圖1）.

學(xué)生：自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并兩人一組進(jìn)行，大部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)均能成功，部分學(xué)生當(dāng)叩擊韌帶時(shí)，小腿沒有突然抬高.

教師：叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？它受大腦控制嗎？為什么？

學(xué)生：回答觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析可能受到大腦的控制.

教師：總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：一是選準(zhǔn)叩擊部位――膝蓋下方韌帶；二是把握準(zhǔn)叩擊時(shí)機(jī)――趁受試者放松且未注意時(shí).同學(xué)們能夠根據(jù)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出反射的概念嗎？

學(xué)生：總結(jié)反射的定義：對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)

教師：控制膝跳反射的神經(jīng)是在脊髓中的，而不用經(jīng)過大腦，所以，可以通過這個(gè)測試，查看脊髓中反射是否正常來判斷是否有脊髓病變.

教師：強(qiáng)調(diào)反射的定義中注意的問題：必須有神經(jīng)系統(tǒng)的參與，再一個(gè)是有規(guī)律的反.根據(jù)定義舉一反三，遇到刺激時(shí)，含羞草的葉子會合攏是反射嗎？草履蟲游向食物是反射嗎？為什么？

學(xué)生：思考并回答：植物沒有神經(jīng)系統(tǒng)，草履蟲是單細(xì)胞生物也沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以不是反射.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過醫(yī)生常用膝跳反射診斷被檢測者神經(jīng)系統(tǒng)是否受損，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)來引入膝跳反射的學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生之間合作實(shí)驗(yàn)具體感知膝跳反射的存在，以此為基礎(chǔ)，總結(jié)出反射的定義.這樣的知識是生長于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，因此，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu).

教學(xué)片斷三

教師：同學(xué)們抓過燙手的饅頭嗎？你是如何反應(yīng)的呢？是先縮手？還是先感覺到燙呢？

學(xué)生：來不及反應(yīng)就把饅頭放下了.

教師：通過圖2分析我們可以看出，反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)――反射弧來完成的，同學(xué)們利用小組合作的方式總結(jié)出反射弧的組成.

學(xué)生： 組內(nèi)交流，積極探索縮手反射的示意圖，完成教學(xué)任務(wù)，總結(jié)反射弧的組成，明確先縮手，后感覺到燙.

教師：人體內(nèi)有許多的反射活動，排尿反射、眨眼反射、同學(xué)們聽到上課鈴響后，就會迅速走進(jìn)教室；當(dāng)同學(xué)們看到別人吃山楂的時(shí)候也會流口水，這些反射活動都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行分類呢？

學(xué)生：人生來就有的簡單的反射；生活經(jīng)驗(yàn)的積累形成的比較復(fù)雜的反射.

教師：總結(jié)反射可以分為兩種，非條件反射和條件反射.后者是通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累獲得的復(fù)雜的反射.

教師：吃山楂流口水是哪種反射呢？當(dāng)我們看電影時(shí)，看到山楂的文字也會流口水這是哪種反射呢？

學(xué)生：交流后得出結(jié)論，吃山楂流口水為非條件反射；對于圖片文字信息導(dǎo)致的反射為條件反射.

教師：與語言文字有關(guān)的反射都是條件反射，也是人類所特有的.

設(shè)計(jì)意圖：對于反射弧和反射分類的教學(xué)，均是以學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到許多與科學(xué)有關(guān)的生活經(jīng)歷，已形成了生物學(xué)學(xué)習(xí)的前概念和相應(yīng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu).教師在教學(xué)中利用這些前概念去生成新的科學(xué)概念，從而更好的完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu).極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，更好的達(dá)成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)學(xué)生思維，重點(diǎn)以生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，進(jìn)行了情感價(jià)值觀方面的教育.倡導(dǎo)分析資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并結(jié)合信息化技術(shù)手段的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考討論、合作交流，能達(dá)到較好的教學(xué)效果.

在教學(xué)的過程中，應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的解決上，實(shí)現(xiàn)新課程的生活化、社會化和實(shí)用化.也正是由于教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身直接的情感體驗(yàn)，也更懂得運(yùn)用生物學(xué)知識解決生活中的問題，成為有智慧的人.

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.義務(wù)教育段七年級生物學(xué)教科書[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

第7篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

一、思想方面：

“支教”工作是我市教體局為貫徹國家、省、市關(guān)于中小學(xué)人事制度改革精神，選派城鎮(zhèn)中小學(xué)在職教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校任教，促進(jìn)教育人才資源合理配置，改善農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校師資力量不足和教學(xué)質(zhì)量不高，為推動教育全面、持續(xù)、均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧教育所做出的一項(xiàng)重要舉措。作為靈寶市的一名“名師”和“學(xué)科帶頭人”，支教成了我義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業(yè)，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

二、工作方面

我并沒有因?yàn)樽约菏且晃恢Ы探處熅陀辛耸裁础肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)寺河中心校園那一刻起，就把自己當(dāng)成一個(gè)真正的“寺河人”以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出?/p>

首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排；嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請假，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)；本學(xué)年，我除了擔(dān)任七年級兩個(gè)班的英語課外，還積極地參加了省級“均衡教育驗(yàn)收工作”的準(zhǔn)備工作，我負(fù)責(zé)的對生物實(shí)驗(yàn)室的整理受到了領(lǐng)導(dǎo)好評；在學(xué)校組織的表彰大會上，我和另一位支教教師組織排練的《感恩的心》，受到領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評。寺河的教師，各個(gè)都是全才，今年的我受到了各方面得鍛煉，不僅能教好英語，而且能像模像樣地組織節(jié)目了。

其次，帶動全校英語教師、搞好教研工作。作為一名支教教師，我深深地知道，單純搞好自己的教學(xué)，并不是什么困難的事情，在抓好自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我盡自己最大的可能去帶動全校的英語教研工作，我把市二中的“三三制”課堂教學(xué)模式推廣到寺河學(xué)校，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，多次給全校的英語教師們上示范課，觀摩課，然后和各位老師談本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路，并帶動老師們積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，和她們一起探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，相互交流，共同提高。一年來我堅(jiān)持聽青年教師的課20多節(jié)，并指導(dǎo)她們用全英教學(xué)，使學(xué)生在英語的環(huán)境中，自然而然地學(xué)習(xí)英語。

最后，關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛心，做學(xué)生的良師益友。支教一年里，我主要承擔(dān)七年級兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，外加早讀和晚修每周共20多節(jié)，我深感肩上責(zé)任的重大。我在所教的學(xué)生身上，傾注了全部的愛。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，勵(lì)志，因材施教。課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)，深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生。

課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對差生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都理解消化了才肯罷休。我了解到這里的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，就在上課的環(huán)節(jié)加了“翻譯”這一項(xiàng)目，降低難度，使多數(shù)學(xué)生都能輕松地學(xué)好英語。

課前課后，我教學(xué)生唱英文歌曲，跳外國舞蹈，編演英語話劇，一起瘋狂說英語，培養(yǎng)了學(xué)生對英語的興趣，幫助他們樹立了學(xué)好英語的自信心，打破了山里娃學(xué)不好英語的傳說，期中期末考試中，我所帶的七年級英語成績均超過了“XX學(xué)校”———市X中。

三、業(yè)余生活方面：

在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我們的支教生活豐富多彩。早上，我們?nèi)Ｅ處煱橹啻旱男桑稹芭咏∩砦琛?；下午放學(xué)，我們?nèi)W(xué)校后面的山澗小路上散步，聽著河水的嘩嘩聲，呼吸著來自“天然氧吧”的新鮮空氣，一路歡歌笑語。春天來時(shí)，我們挖野菜；槐花開時(shí)，我們拽幾枝槐花，做成香噴噴的麥飯；夏天，我們捉螃蟹；冬天，我們砸冰取水。我們的業(yè)余生活有滋有味！

四、業(yè)績方面：

1、全年的期中期末四次考試成績，均全校第一，各項(xiàng)指標(biāo)均超過兄弟校———市五中。

2、指導(dǎo)的青年教師能夠流利地用英語進(jìn)行教學(xué)，是我莫大的欣慰。

3、參加靈寶市舉行的“英語教師口語大賽”并取得二等獎。

第8篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施家庭化的益處

1.充分體現(xiàn)新的教育理念，注重學(xué)生體驗(yàn)過程

如七年級上冊的《無土栽培》①用具：玻璃瓶：②植物：萬年青或者吊蘭等觀葉植物；③要求：用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒂酌绻潭ㄔ谄績?nèi)，使幼苗的根浸入營養(yǎng)液，放溫暖向陽的地方；④學(xué)生反饋：只要給植物提供它所需要的水和無機(jī)鹽，固定植物、注意通氣，植物離開土壤也能成活；⑤我的思考：開展這樣的課外活動，提倡學(xué)生在自己房間用無土栽培方法種上自己喜歡的植物。關(guān)注同一種植物不同的生長期對各類無機(jī)鹽需要，觀察植物生長過程，還可以欣賞到根的藝術(shù)美，美化自己居住環(huán)境，讓人與自然和諧相處。

2.縮短生物課堂上實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，提高生物實(shí)驗(yàn)課的效率

如七年級下冊模擬探究《酸雨對生物的影響》，實(shí)驗(yàn)時(shí)間上至少要四天，特別適合在家庭里開展，讓學(xué)生有充分時(shí)間觀察和記錄數(shù)據(jù)。設(shè)置對照組，記錄幼苗生長狀況，再討論模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別，學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)中親身感受到用食醋做酸雨對植物的危害，再分析自然界中酸雨是怎樣來？它對人類建筑物和戶外雕塑腐蝕，使植物枯萎，酸雨是本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？無形中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識、增強(qiáng)了學(xué)生公民意識和責(zé)任感。

3.實(shí)驗(yàn)材料與日常生活密切相關(guān)，實(shí)施靈活方便

在觀察《種子的結(jié)構(gòu)》，讓學(xué)生選擇自已喜歡菜豆和玉米種子，在家里泡一天，第二天帶到課堂上觀察，在觀察完種子的結(jié)構(gòu)后，老師收集學(xué)生手上10多種不同種子，有黃豆、綠豆、花生、玉米、小麥、水稻種子等等，讓學(xué)生觀察種子子葉數(shù)目，非常容易總結(jié)出，有兩片子葉的是屬于雙子葉植物，種子的營養(yǎng)物質(zhì)貯存在雙子葉上；只有一片子葉屬于單子葉植物，種子的營養(yǎng)物質(zhì)貯存于胚乳中。單、雙子葉植物概念很抽象，是教學(xué)難點(diǎn)，但通過觀察實(shí)物，學(xué)生就易于理解接受了。生物家庭化實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)材料和儀器準(zhǔn)備都可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、動手改造，從生活用品及生活垃圾中收集來代替實(shí)驗(yàn)材料，既培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)約的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，充實(shí)豐富了學(xué)生課外活動，也替學(xué)校節(jié)省部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

二、初中生物教學(xué)實(shí)施家庭化實(shí)驗(yàn)

1.適時(shí)布置家庭實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生主動參與探究

從七年級入學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)難度由易到難。以前老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，講解相關(guān)知識后，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)中很少會出現(xiàn)預(yù)期不到的異?，F(xiàn)象。其實(shí)課堂上學(xué)生大部分是看熱鬧，并沒有真正去參與和動腦思考實(shí)驗(yàn)本質(zhì)內(nèi)容。而生物家庭化實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生有充分發(fā)揮自由的余地。

如七年級上冊的《種子的萌發(fā)條件》，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)設(shè)置多種探究方案，倡導(dǎo)學(xué)生相互討論，從空氣、陽光、水、溫度等多種因素中選出最可能影響的因素，除設(shè)計(jì)課本上3個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)方案外，我們還多設(shè)計(jì)一組有無光照的實(shí)驗(yàn)方案。由于種子的萌發(fā)需要較長時(shí)間，不可能在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。就根據(jù)學(xué)生家庭距離遠(yuǎn)近進(jìn)行分組，選好組長，組織小組成員之間相互討論。重點(diǎn)解決實(shí)驗(yàn)操作中遇到問題，如選什么樣種子？每組要多少粒合適？計(jì)劃多長時(shí)間觀察記錄？怎樣控制變量溫度？如何為種子萌發(fā)創(chuàng)造無光條件？學(xué)生思考、討論實(shí)驗(yàn)操作越詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)失誤就越少，還增進(jìn)學(xué)生之間合作交流。第二周各組把實(shí)驗(yàn)成果帶到實(shí)驗(yàn)室，交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，最后教師作出合理的評價(jià)。

學(xué)生完成探究種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)后，得出種子萌發(fā)受溫度、空氣、水影響大，而種子在有光或者無光下，都會萌發(fā)。由此說明，家庭化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生積極參與意識。拓展了學(xué)生探究未知的欲望，學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行了探索、歸納。經(jīng)過初中兩年生物家庭教學(xué)嘗試，學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題的良好習(xí)慣。

2.適時(shí)指導(dǎo)，反思實(shí)驗(yàn)的成敗

如八年級上冊《制作甜酒》，學(xué)生在家長的幫助下，按一定比例購買酒曲，并在家長指導(dǎo)下一起蒸熟糯米，放在壇子里密封好。一個(gè)月后釀成酒，帶到學(xué)校。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程還要用數(shù)碼相機(jī)拍下、制作成幻燈片，在生物課上進(jìn)行交流，學(xué)生在聞酒香、品嘗美酒時(shí)，甜酒制作成功感由然而生。有的小組改用葡萄釀葡萄酒，老師也不反對，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料大膽去嘗試，也在一個(gè)月后將釀好葡萄酒讓大家品嘗。有的小組購買楊梅，制作可口好喝的楊梅酒。有的小組酒沒釀成，米發(fā)霉了變酸了。教師與學(xué)生共同探討原因，原來是由于操作過程壇子沒消毒好，實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常打開蓋子觀察，讓細(xì)菌和真菌進(jìn)入瓶里繁殖所致。學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是一朝一夕就可以完成的，不僅要經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，要經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)，要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)直到成功為止。

3.選擇適合家庭化探究實(shí)驗(yàn)的題材，服務(wù)家庭生活

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感受到家庭有生物，生物在家庭。學(xué)生學(xué)了七年級下冊《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》一課后，能根據(jù)長輩和自己的健康狀況，合理營養(yǎng)搭配，設(shè)計(jì)一日三餐的食譜了。八年級下冊《關(guān)注健康》一課后，學(xué)生預(yù)先收集常用藥物和藥品標(biāo)簽，學(xué)生走訪醫(yī)生或參觀藥店，對安全用藥有初步了解后，列出家庭成員的常見疾病，有針對性選擇藥品，在家長支持下，去藥店購買藥物，配備家庭藥箱。讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注健康、自我保健良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，關(guān)心他人的情感。

4.實(shí)驗(yàn)場所延伸至社會

“調(diào)查我們身邊的生物”；“調(diào)查動物在人們生活中的作用”；調(diào)查“血液和血液制品與人類生活的關(guān)系”。這些活動學(xué)生要想探究好，就得走出校門到社會上與人合作交流，進(jìn)行溝通才能采訪到需要的信息。這正是新課程所倡導(dǎo)的――注重過程，其實(shí)走進(jìn)社會就是最大的課堂，學(xué)生通過這大課堂可以捕捉到無數(shù)的信息，教師應(yīng)該不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何處理和利用信息。學(xué)生在調(diào)查“動物在人們?nèi)粘Ｖ械淖饔谩边^程，采用訪談法，到養(yǎng)雞養(yǎng)鴨場去調(diào)查，到超市詢問禽畜產(chǎn)品銷售情況，到中藥店了解哪些動物可以當(dāng)藥材等等。在調(diào)查過程中學(xué)生真的學(xué)到不少在學(xué)校中學(xué)不到東西，掌握了科學(xué)調(diào)查、研究的方法，樂于與人合作，充分認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

5.合理評價(jià)學(xué)生家庭化實(shí)驗(yàn)成果

第9篇：七年級生物教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有效；開展；實(shí)驗(yàn)課

【中圖分類號】G633.8 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）01-0051-02

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。由于各種原因，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步晚，導(dǎo)致重知識、輕實(shí)驗(yàn)、重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象至今還很嚴(yán)重。隨著新課程的改革，注重了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、形式多、要求多的特點(diǎn)，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會多了。所以開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高生物課堂效率，提高生物課的教學(xué)質(zhì)量。作為一名多年從事生物教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)員工作的我認(rèn)為，為了使每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。下面是我多年來的幾點(diǎn)體會：

一、組織紀(jì)律的教育

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證。為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，每屆七年級新生開課后還未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須向他們強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性，向他們講清道理，反反復(fù)復(fù)的教育，讓學(xué)生明白并自覺遵守。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1、自覺遵守中學(xué)實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。

2、實(shí)驗(yàn)下課時(shí)間不到，不準(zhǔn)擅自離開，如果有事必須報(bào)告老師。

3、每人每次必須按已定的座位就座，不得隨意插位，以免影響實(shí)驗(yàn)秩序。

4、要愛護(hù)教學(xué)儀器。學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)玷污實(shí)驗(yàn)儀器、標(biāo)本、樣品等，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差。同時(shí)不得做與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的動作，以免損壞器材，甚至發(fā)生意外事故。

5、養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。不論是實(shí)材，還是擦鏡紙、吸水紙、各種試劑都要按要求取用，不能隨意使用，更不能將鑷子、剪刀、皮尺等小件器材帶出實(shí)驗(yàn)室。

6、認(rèn)真填寫表冊。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生填寫好本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)名稱、日期、班級，最后由科代表簽名，入檔備案。

7、要始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生。學(xué)生要養(yǎng)成良好的清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過程中不得亂丟紙屑、雜物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理儀器，將儀器放回，最后由值日生做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生工作，教師做好安全檢查工作。

二、實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

美國心理學(xué)家布魯納說過“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”，還有俗話說“興趣是最好的老師”。興趣可推動人們?nèi)ふ抑R，擴(kuò)展眼界，深入鉆研。很難想象一個(gè)學(xué)生如果對某種事物毫無興趣，沒有好奇心求知欲，那將會是什么樣的結(jié)果。要想使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要從多方面去引導(dǎo)、去激發(fā)，而實(shí)驗(yàn)就是一條很好的途徑。從初中生心理特點(diǎn)分析，好奇、好動是他們的突出特點(diǎn)，學(xué)生往往比較喜歡上實(shí)驗(yàn)課，也正基于此，教師要善于抓住這一特點(diǎn)，巧妙地利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的欲望。恰好七年級上學(xué)期的第一個(gè)探究是“光對鼠婦生活的影響”，學(xué)生在生活中早已認(rèn)識了這種動物，但不知道就是鼠婦，也知道只有在陰暗處才能找到它，但不知道它怕見光。于是在實(shí)驗(yàn)前一天就安排各小組自己找鼠婦，并安全帶回實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)員只提供小木箱、紙板、玻璃片、干土。整個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生按探究的基本方法主動完成，并作好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組討論除了光可以影響它的生活外，哪些因素會對它產(chǎn)生影響，并安排興趣小組代表課外完成“溫度對鼠婦生活的影響”或“水分對鼠婦生活的影響”的進(jìn)一步探究，這種單一變量因素的探究活動大大提高了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的興趣。

在此后的探究中我還會根據(jù)生活中常見的、有趣的現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生真正走出課堂，利用課余時(shí)間去完成，以引發(fā)好奇心、求知欲。比如種子萌發(fā)需要的外界環(huán)境條件有哪些？我們吃的豆芽，其實(shí)是豆根，這是為什么？豆子萌發(fā)時(shí)究 竟是先長根還是先長芽？通過學(xué)生自己課外的觀察，學(xué)習(xí)興趣一定會很高，也一定能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生會因喜歡實(shí)驗(yàn)而喜歡上生物課，因樂在實(shí)驗(yàn)中而親身體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。同時(shí)學(xué)生在經(jīng)歷親身探究后，會對自己的實(shí)驗(yàn)成果產(chǎn)生成就感；學(xué)生在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，不但升華了理論知識，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，帶著興趣在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步拓寬知識領(lǐng)域，使學(xué)生樂而不返，興奮不已，可收到事半功倍的效果。

三、基本操作技能的培養(yǎng)

由于生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是作為鞏固和驗(yàn)證理論的手段。作為中學(xué)生不但要扎扎實(shí)實(shí)地掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，為進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。作為教師本身也要練好實(shí)驗(yàn)操作的基本功，對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)預(yù)先操作一遍，通過試做，會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一些問題，更能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要細(xì)致、周到，從而提高實(shí)驗(yàn)效果。

在初中七年級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)基本操作能力上，其中包括顯微鏡的使用，臨時(shí)裝片的制作，徒手切片、繪制動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖等能力的培養(yǎng)。以普遍光學(xué)顯微鏡使用為例，它是一種比較復(fù)雜而精密的光學(xué)儀器，使用方法也不是容易掌握好的，因此要使學(xué)生對顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法及其注意事項(xiàng)有比較全面的了解。顯微鏡中最重要的部件是物鏡，它既能放大物像又具有分辯力，而目鏡只起第二次放大的作用。因此，在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握操作要點(diǎn)后，教師在實(shí)驗(yàn)課中可以用兩臺顯微鏡示范教學(xué)，一臺是由自己操作，另一臺則由學(xué)生骨干代表操作，同時(shí)教師要特別強(qiáng)調(diào)使用方法和操作要領(lǐng)，教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生骨干模仿操作一步。然后分組練習(xí)使用，教師要巡回輔導(dǎo)并及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快且準(zhǔn)確的學(xué)生，另外教師應(yīng)糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣和不轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器扳物鏡的錯(cuò)誤操作，以及鏡筒下降時(shí)不看著物鏡，導(dǎo)致物鏡與玻片接觸而損壞鏡頭等。通過幾次反復(fù)練習(xí)和使用，學(xué)生基本上就可以獨(dú)立操作了，下次實(shí)驗(yàn)課就可開展臨時(shí)裝片的制作及植物細(xì)胞的觀察。這時(shí)教師必須將擦滴撕展蓋染吸的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，再講每一步的涵義，邊操作邊讓學(xué)生模仿操作，這過程中強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，比如清水不能滴得太多或太少，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材要薄而透亮易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。這樣學(xué)生很快能掌握要領(lǐng)，自己制作好臨時(shí)裝片后在顯微鏡下觀察，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生會興奮不己，終生難忘。

四、觀察能力的培養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象獲得生物的感性知識，然后通過積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納、上升為理性知識，形成正確的概念的能力。可見培養(yǎng)觀察力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

初中生物實(shí)驗(yàn)包括探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作等活動內(nèi)容，共計(jì)46個(gè)，其中約有一半的屬于觀察性實(shí)驗(yàn)或探究，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生具有全面的、正確的能深入了解事物本質(zhì)的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、觀察要有明確的目的。觀察應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃的主動知覺活動。觀察時(shí)一定要明確觀察什么，達(dá)到什么目的，仔細(xì)地進(jìn)行觀察，才能有清晰的感知。在無明確的知覺任務(wù)時(shí)，感知的對象往往是膚淺的、不完整的。無目的觀察往往會得出與事實(shí)相反的結(jié)論，例如在理解光是葉綠素形成的不可缺少的條件時(shí)需要觀察新鮮的豆芽菜露在空氣中幾小時(shí)后的情況，很多同學(xué)只知道它變綠了，而不究其原因。甚至有的同學(xué)還會誤認(rèn)為豆芽是吃芽，是芽先萌發(fā)，根后萌發(fā)，可見有意觀察是多么重要！因此教師必須給學(xué)生提出觀察目的，并經(jīng)常提醒學(xué)生，使他們的注意力集中到所觀察的對象上。

2、觀察要有計(jì)劃性。觀察除了有明確的目的外，還必須有觀察計(jì)劃。隨隨便便是絕對收不到好效果的，所以必須注意觀察的計(jì)劃性。觀察的計(jì)劃性可確保輸入大腦的信息具有系統(tǒng)性、條理性，這樣的信息才便于在頭腦中加工、編碼，從而提高觀察的速度和正確性。例如在利用顯微鏡觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，我提前一周讓各組學(xué)生自己取樣，加肉汁或牛奶培養(yǎng)后，在觀察時(shí)通過教師提出的問題，從生物教學(xué)的角度來觀察步步深入：怎樣吸收培養(yǎng)液才能觀察到的草履蟲較多？你看到的草履蟲是什么形狀的？是單細(xì)胞嗎？有沒有看到纖毛、細(xì)胞核、食物泡等結(jié)構(gòu)？它是怎樣運(yùn)動的？為什么要在載玻片中放幾絲棉花纖維？通過一系列發(fā)問啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與能力，可見觀察有方式可循。

3、觀察要實(shí)事求是。一般學(xué)生有對自己常見的事物，存在看見就等于知曉的錯(cuò)誤想法。對常見事物，他們常常不觀察，也不去思索，所以，在組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步學(xué)會真實(shí)地、系統(tǒng)地、周密而精確地進(jìn)行觀察，真實(shí)填寫觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、認(rèn)真求實(shí)繪制生物圖。教師一定要求學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)際情況來完成。比如學(xué)生認(rèn)為紅細(xì)胞是紅色的，而通過顯微鏡觀察到的紅細(xì)胞呈淡黃色。實(shí)踐證明，真實(shí)的記錄是極為珍貴且十分可靠的第一手資料。由此可見，只有實(shí)事求是，才能掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。

4、學(xué)會重復(fù)觀察和對比觀察。為了保證觀察的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。也就是巴甫洛夫說的：“觀察、觀察、再觀察”。同時(shí)還要學(xué)會對比觀察。例如在七年級下冊的探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生由于急躁、沒有把握好時(shí)間、水溫，導(dǎo)致觀察到的現(xiàn)象是1號、2號、3號試管都變藍(lán)色。這樣既不能體會設(shè)置2號、3號試管是作為對照，也無法理解饅頭變甜與唾液的分泌、牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關(guān)系。為了避免這種情況的出現(xiàn)，最好的辦法就是重復(fù)實(shí)驗(yàn)，重復(fù)觀察。只要按操作程序和確定的時(shí)間來完成，一定會觀察到只有2號、3號試管變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能領(lǐng)悟這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義。

五、幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過程

現(xiàn)行的初中生物教材中，學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)增加了許多。人教版七年級、八年級共有探究22個(gè)。教師要充分利用這些探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓探究貫穿于整個(gè)生物教學(xué)中。