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七年級(jí)歷史試卷分析精選(九篇)

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七年級(jí)歷史試卷分析

第1篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

2017七年級(jí)歷史上半學(xué)期期中試題

一、選擇題(每題只有一個(gè)正確答案,答案必須填入表格中,否則不給分。每題3分,計(jì)60分)

1.金秋十月我有幸來(lái)到這個(gè)美麗的地方,發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方除了是祖國(guó)境內(nèi)最早人類的故鄉(xiāng),有世界上最大的石林地質(zhì)奇觀,…………,你知道“這個(gè)地方”是哪兒?jiǎn)?

A.陜西西安 B.浙江河姆渡 C.山東大汶口 D.云南元謀縣

2. 中國(guó)古代有許多神話傳說(shuō),下圖反映的是哪一個(gè)

A.女?huà)z補(bǔ)天

B.精衛(wèi)填海

C.嫦娥奔月

D.牛郎織女

3.有一天,王華去參觀某一歷史博物館,其中一件刻有文字的商代文物深深地吸引著他。根據(jù)你所學(xué)的歷史知識(shí),判斷此文物中的文字可能是

A.隸書(shū)或小篆 B.大篆或小篆 C.隸書(shū)或大篆 D.甲骨文或金文

4.伴隨中國(guó)的和平崛起,全球興起了一股中國(guó)文化熱,如全球很多國(guó)家建立孔子學(xué)院??鬃铀鶆?chuàng)立的儒家學(xué)派,其思想核心是

A.“仁”的思想 B.“兼愛(ài)”的思想 C.“非攻”的思想 D.“無(wú)為”的思想

5.當(dāng)今世界雖存在頻繁的民族沖突,如巴以沖突、印巴沖突,但和平仍為主流。在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),主要“非攻”的是

A.孔子 B.老子 C.墨子 D.孫子

6.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的下列四國(guó)中,地位位置在最西面的是

A.楚 B.齊 C.秦 D.燕

7.李冰修建都江堰主要是為了

①造旅游景點(diǎn) ②防洪 ③發(fā)電 ④灌溉

A.①③  B.②④ C.①② D.③④

8.在你印象中你覺(jué)得商朝什么行業(yè)最突出的

A.鐵器制造業(yè) B.青銅鑄造業(yè) C.造船業(yè) D.紡織業(yè)

9.在山東曲阜的游玩中,導(dǎo)游在一處名為“杏壇”的景點(diǎn)旁講解道:“春秋年間,此人在這里大辦教育,講學(xué)授課,培養(yǎng)了大批人才。”旅客立即想到此人的政治主張是

A.水則載舟,水亦覆舟 B.民貴君輕,社稷次之

C.為政以德,節(jié)用而愛(ài)人 D.是非之心,人皆有之

10.“治世不一道,便國(guó)不法古”的主張與百家爭(zhēng)鳴中哪家的思想主張最相似

A.墨家 B.儒家 C.道家 D.法家

11.2008年元旦,國(guó)務(wù)院新修訂的《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》開(kāi)始實(shí)施,其中新增的且傳說(shuō)與屈原有關(guān)的節(jié)日是

A.元宵節(jié) B.清明節(jié) C.端午節(jié) D.中秋節(jié)

12.觀察下列圖片,從圖一到圖三的變化主要說(shuō)明了

A.夏商周時(shí)期的主要農(nóng)具是耒耜 B.中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作

C.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具廣泛使用 D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)

13.秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家,主要原因是

A.實(shí)行商鞅變法 B.更多地使用鐵制農(nóng)具

C.重視水利工程建設(shè) D.牛耕得到推廣

14.“千耦其耘”的耕作方式是

A.集體耕作 B.個(gè)體農(nóng)耕 C.集體農(nóng)耕與個(gè)體農(nóng)耕 D.封建耕作

15.在商鞅變法后的秦國(guó),一個(gè)農(nóng)民如果想獲得爵位,最好的辦法是

A.多生產(chǎn)糧食布帛 B.去經(jīng)商發(fā)財(cái)從而得到政府的獎(jiǎng)賞

C.當(dāng)兵建立軍功 D.大力墾荒從而得到政府的獎(jiǎng)賞

16.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家中,其主張對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治最有用的是

A.儒家 B.道家 C.法家 D.兵家

17.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上的大變革時(shí)期,政治上革除舊制,經(jīng)濟(jì)上生產(chǎn)力迅速發(fā)展,勞動(dòng)工具也發(fā)生了大的改進(jìn),其中得到推廣和使用的是

A.鐵農(nóng)具和馬耕 B.青銅農(nóng)具和牛耕 C.木農(nóng)具和牛耕 D.鐵農(nóng)具和牛耕

18.“水旱從人,不知饑饉,時(shí)無(wú)荒年,天下謂之‘天府’也。”這句話描繪的歷史現(xiàn)象反映了

A.牛耕的作用 B.鐵器的作用 C.商鞅變法的影響 D.都江堰的作用

19.儒、道、法三家分別提出“仁政”“無(wú)為而治”“法治”的政治觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)

A.都不正確 B.只有“仁政”觀點(diǎn)是正確的

C.只有“法治”觀點(diǎn)是正確的 D.都有合理的因素

20.歷史典故“烽火戲諸侯”講述的是諸侯因義務(wù)所在,看見(jiàn)烽火點(diǎn)燃,蜂擁而至勤王。這一典故所反映的我國(guó)古代的政治制度是

A.宗法制 B.分封制 C.郡縣制 D.王位世襲制

二、分析題(共40分)

21..閱讀下列材料,回答問(wèn)題。

材料一:“一心治水,在外多年,三過(guò)家門(mén)而不入,……終于獲得成功。”

──《北師大版歷史教材》

材料二:六字炳千秋,十四縣民命蒼天,盡是此公賜予;

萬(wàn)里歸一匯,八百里青城沃野,都從太守得來(lái)。

──四川灌縣都江堰二王廟楹聯(lián)

請(qǐng)回答:

(1)材料一、材料二中所描述的人物分別是誰(shuí)?(6分)

(2)上述人物的主要?dú)v史功績(jī)是什么?(4分)

(3)材料一中的歷史人物修建的水利工程對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)

(4)我們的家鄉(xiāng)泰州位于長(zhǎng)江流域,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)今天該流域最大的水利工程是什么?(2分)在哪些方面發(fā)揮效益?(4分)

22.閱讀下列材料

材料一 新浪網(wǎng) 2009年12月30日?qǐng)?bào)道:由胡玫執(zhí)導(dǎo)的電影《孔子》已經(jīng)結(jié)束了拍攝,將于2010年1月22日上映。激發(fā)了人們對(duì)2000多年前這位偉人的熱議。右圖是2006年孔子誕辰2557年前夕,由中國(guó)孔子基金會(huì)向全球正式的孔子標(biāo)準(zhǔn)像定稿。

材料二 中人以上,可以語(yǔ)上(深?yuàn)W的學(xué)問(wèn))也;中人以下,不可以語(yǔ)上也。

——《論語(yǔ)》

請(qǐng)回答:

(1)孔子是中國(guó)古代大思想家,被稱為“圣人”。他思想的核心是什么?(3分)

(2)他創(chuàng)立了哪一學(xué)派?他的言論收集在哪本書(shū)中?(6分)

(3)材料二體現(xiàn)了孔子怎樣的教育思想?(3分)

(4)古時(shí)候兒童入學(xué)堂都要先拜孔子,你知道這是為什么嗎?(3分)

23.商鞅說(shuō):“治世不一道,便國(guó)不法古。故湯武不循古而王,夏殷不易禮而亡。反古者不可非,而循禮者不足多。”

請(qǐng)回答:(1)材料表明商鞅的什么思想?(2分)

(2)根據(jù)這一思想,商鞅采取了什么行動(dòng)?(2分)有什么重大影響?(3分)

2017七年級(jí)歷史上半學(xué)期期中試卷參考答案

一.1-5 DADAC 6-10 CBBCD 11-15 CDAAC 16-20 CDDDB

二.21、禹、李冰;治水(治理黃河),開(kāi)鑿都江堰;使成都平原成為千里沃野。

三峽水利樞紐工程,在防洪、灌溉、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、供水等方面發(fā)揮巨大的綜合效益。

22、“仁”的思想;春秋。儒家,《論語(yǔ)》。因材施教??鬃邮枪糯鷤ゴ蟮慕逃?,被奉為圣人和先師,教師的楷模(寫(xiě)出1點(diǎn)或言之成理即可)。

23、改革;商鞅變法;使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最富強(qiáng)的國(guó)家,為其統(tǒng)一中國(guó)奠定基礎(chǔ)。

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第2篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

本次期末考試,我校七年級(jí)6個(gè)班共有學(xué)生309人,參考人數(shù)為309人(漢昌學(xué)區(qū)七年級(jí)共有70個(gè)班,其中啟明20,三陽(yáng)22,思實(shí)10,桂花9,簡(jiǎn)青6,濁水2,清水2,共有考生3700人)。八年級(jí)6個(gè)班有學(xué)生309人,參考人數(shù)為309人(漢昌學(xué)區(qū)七年級(jí)共有67個(gè)班,其中啟明20,三陽(yáng)22,思實(shí)10,桂花9,簡(jiǎn)青6,濁水1,清水2,共有考生3527人)本次成績(jī)分析從兩個(gè)方面進(jìn)行,一是與學(xué)區(qū)比較,二是與學(xué)校期中考試比較,三是與本校期中考試比較。

一、成績(jī)分析

1.與學(xué)區(qū)平均比較

評(píng)價(jià)辦法:取期末考試合格率40%、平均分30%、優(yōu)秀率15%、關(guān)愛(ài)率15%三項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總來(lái)進(jìn)行比較。

(一)班級(jí)與學(xué)區(qū)平均比較(表1) 

表1.

班級(jí)

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關(guān)愛(ài)422

關(guān)愛(ài)率

總評(píng)

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

1班

李穎

26713

68.15

14

28.57

7

85.71

44.73

-5.11

53

6

2班

陳衛(wèi)

28615

70.13

19

37.25

6

88.24

49.18

-0.66

37

3

3班

吳攀

28661

68.9

19

36.54

9

82.69

47.69

-2.15

43

4

4班

李姣香

30809

74.06

1

1.92

25

48.08

5

90.38

55.3

5.46

19

1

5班

金贛梅

30131.5

71.06

1

1.89

22

41.51

9

83.02

50.66

0.82

32

2

6班

吳藝芳

29140.5

70.05

1

1.92

17

32.69

7

86.54

47.36

-2.48

45

5

校平

174070

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

-0.64

3

區(qū)平

1998870.5

70.84

58

1.64

1402

39.75

601

82.96

49.84

班級(jí)

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關(guān)愛(ài)422

關(guān)愛(ài)率

總評(píng)

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

7班

鄒妹玲

25405

67.21

4

7.41

14

25.93

13

75.93

43.04

-6.11

52

4

8班

陳志龍

25238.5

69.34

4

7.69

15

28.85

10

80.77

45.61

-3.54

43

2

9班

范滋

23479.5

67.08

2

4

12

24

10

80

42.32

-6.83

55

5

10班

劉俊麗

24583.5

70.24

8

16

18

36

8

84

50.47

1.32

34

1

11班

蔡益珍

24474

68.55

1

1.96

15

29.41

10

80.39

44.68

-4.47

47

3

12班

陳經(jīng)緯

24025.5

66

1

1.92

9

17.31

12

76.92

38.55

-10.6

59

6

校平

147206

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

-5.08

3

區(qū)平

1836201

70.90

334

9.03

1305

35.27

638

82.76

49.15

從表1數(shù)據(jù)可以看出,我校八年級(jí)校平數(shù)據(jù)與區(qū)平數(shù)據(jù)比較除關(guān)愛(ài)率外其余幾項(xiàng)均偏低。班級(jí)總評(píng)除七年級(jí)10班(+1.32)、八年級(jí)4班(+5.46),其他班級(jí)總評(píng)都低于區(qū)平,八年級(jí)1班(-5.11)、尤其是七年級(jí)12班(-10.6)。

(二)單科與學(xué)區(qū)平均比較(表2.)

表2.

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

語(yǔ)文總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.74

2.47

74.71

80.12

65.59

校平

78.72

1.94

80.26

85.76

68.88

2

2

1班

李穎

75.68

2.04

69.39

71.43

61.48

46

5

吳偉

2班

陳衛(wèi)

75.55

1.96

66.67

78.43

61.39

47

6

吳偉

3班

吳攀

75.72

78.85

84.62

66.95

35

4

李姣香

4班

李姣香

81.48

1.92

90.38

92.31

74.73

5

2

李姣香

5班

金贛梅

82.91

3.77

88.68

94.34

75.06

4

1

賴文靜

6班

吳藝芳

80.69

1.92

86.54

92.31

72.96

11

3

賴文靜

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

數(shù)學(xué)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

68.83

24.04

54.66

80.32

58.17

校平

72.55

25.24

61.81

84.47

62.95

2

1班

李穎

66.37

14.29

51.02

77.55

54.1

46

6

陳衛(wèi)

2班

陳衛(wèi)

73.75

27.45

60.78

86.27

63.5

23

3

陳衛(wèi)

3班

吳攀

72.96

21.15

65.38

86.54

64.19

22

2

黃浩宇

4班

李姣香

81.4

44.23

67.31

90.38

71.54

12

1

陳能香

5班

金贛梅

70.6

22.64

66.04

81.13

63.16

25

4

李松柏

6班

吳藝芳

69.92

21.15

59.62

84.62

60.69

33

5

李松柏

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

英語(yǔ)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.1

31.44

63.28

80.24

65.20

校平

77.38

29.45

61.49

83.50

64.75

3

1班

李穎

76.40

30.61

55.10

81.63

61.80

44

4

吳藝芳

2班

陳衛(wèi)

71.59

17.65

49.02

80.39

55.79

53

6

黃健美

3班

吳攀

72.45

15.38

57.69

78.85

58.95

48

5

黃健美

4班

李姣香

79.62

36.54

63.46

82.69

67.15

33

3

池淼輝

5班

金贛梅

79.97

32.08

67.92

88.68

69.27

27

2

池淼輝

6班

吳藝芳

84.03

44.23

75.00

88.46

75.11

10

1

吳藝芳

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

物理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

70.99

43.61

72.21

80.61

68.81

校平

69.91

39.48

71.84

80.26

67.67

4

1班

李穎

70.16

38.78

73.47

83.67

68.8

41

3

余松林

2班

陳衛(wèi)

70

35.29

78.43

84.31

70.31

32

2

余松林

3班

吳攀

68.52

44.23

67.31

75

65.36

50

5

余松林

4班

李姣香

76.33

51.92

80.77

84.62

75.69

17

1

方麗

5班

金贛梅

69.49

43.4

69.81

75.47

66.6

44

4

方麗

6班

吳藝芳

64.98

23.08

61.54

78.85

59.4

56

6

朱有乾

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

生物總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.75

29.09

79.25

80.83

69.11

校平

64.65

13.92

68.28

71.52

59.52

5

1班

李穎

62.02

10.2

61.22

63.27

54.11

59

5

劉小妹

2班

陳衛(wèi)

65.94

11.76

72.55

74.51

61.74

51

3

劉小妹

3班

吳攀

62.5

17.31

69.23

75

60.29

52

4

陳志龍

4班

李姣香

69.33

25

76.92

76.92

66.86

41

1

陳志龍

5班

金贛梅

65.98

13.21

71.7

75.47

61.78

50

2

金贛梅

6班

吳藝芳

62

5.77

57.69

63.46

52.06

63

6

金贛梅

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

地理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.72

32.66

77.86

80.15

68.98

校平

69.83

26.54

81.55

84.47

70.22

3

1班

李穎

69.39

20.41

83.67

83.67

69.9

32

4

李穎

2班

陳衛(wèi)

70.08

27.45

84.31

88.24

72.1

25

2

李穎

3班

吳攀

66.69

19.23

73.08

78.85

63.95

48

6

李穎

4班

李姣香

71.23

40.38

78.85

80.77

71.08

27

3

李穎

5班

金贛梅

70.25

26.42

79.25

83.02

69.19

35

5

李瑤環(huán)

6班

吳藝芳

71.31

25

90.38

92.31

75.14

15

1

李瑤環(huán)

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

政治總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.42

26.51

77.35

81.51

67.97

校平

67.46

19.74

75.40

78.64

65.16

4

1班

李穎

66.20

14.29

73.47

79.59

63.33

54

5

彭玲

2班

陳衛(wèi)

69.20

29.41

78.43

80.39

68.60

36

2

彭玲

3班

吳攀

66.31

26.92

73.08

75.00

64.41

48

3

彭玲

4班

李姣香

69.52

19.23

82.69

82.69

69.22

30

1

趙妍

5班

金贛梅

67.08

16.98

69.81

75.47

61.92

56

6

趙妍

6班

吳藝芳

66.44

11.54

75.00

78.85

63.49

52

4

趙妍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

歷史總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

63.14

29.12

59.97

80.86

59.43

校平

62.83

27.83

56.63

82.2

58.01

4

1班

李穎

58.94

14.29

48.98

79.59

51.36

53

6

吳攀

2班

陳衛(wèi)

64.98

29.41

60.78

84.31

60.86

33

2

吳攀

3班

吳攀

66.02

32.69

61.54

90.38

62.88

25

1

吳攀

4班

李姣香

63.58

34.62

59.62

80.77

60.23

37

3

洪磊

5班

金贛梅

62.25

26.42

54.72

83.02

56.98

45

4

洪磊

6班

吳藝芳

61.02

28.85

53.85

75

55.42

49

5

洪磊

綜合表2數(shù)據(jù)可以看出,八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(學(xué)區(qū)7校中排名第2)、地理(排名第3)三科單科校平超出了區(qū)平分別為:3.27、4.78、1.24,其它五科均低于區(qū)平:英語(yǔ)-0.45(排名第3)、物理-1.14(排名第4)、生物-9.59(排名第5)、政治-2.81(排名第4)、歷史-1.42(排名第4),其中生物校平與區(qū)平差非常大。單科班級(jí)總評(píng)與區(qū)平差較大的有:1班的語(yǔ)文;1、2班的數(shù)學(xué),1、2、3英語(yǔ);3、5、6班的物理,1、2、3、4、5、6班的生物;3班的地理;1、3、5、6班的政治;1、5、6班歷史。特別是生物科,全年級(jí)沒(méi)有一個(gè)班達(dá)到區(qū)平均。

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

語(yǔ)文總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

84.12

15.35

86.32

80.14

74.09

校平

82.2

12.62

81.88

72.49

70.18

3

7班

鄒妹玲

85.44

18.52

88.89

77.78

75.63

34

2

鄒妹玲

8班

陳志龍

86.12

17.31

86.54

86.54

76.03

30

1

鄒妹玲

9班

范滋

77.74

6

74

60

62.82

65

6

李竹林

10班

劉俊麗

81.12

16

80

64

68.34

53

5

李竹林

11班

蔡益珍

82.45

9.8

80.39

70.59

68.95

49

3

陳經(jīng)緯

12班

陳經(jīng)緯

80

7.69

80.77

75

68.71

51

4

陳經(jīng)緯

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

數(shù)學(xué)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

76.29

27.05

63.54

80.05

64.37

校平

72.81

22.01

57.28

77.02

59.61

3

7班

鄒妹玲

69.48

20.37

51.85

75.93

56.03

52

5

李純陽(yáng)

8班

陳志龍

75.12

23.08

65.38

78.85

63.98

42

2

彭韻雅

9班

范滋

72.88

24

54

76

58.46

47

3

李穎資

10班

劉俊麗

79.4

36

62

84

66.62

35

1

彭韻雅

11班

蔡益珍

70.16

13.73

56.86

76.47

57.32

50

4

宋逸君

12班

陳經(jīng)緯

70.15

15.38

53.85

71.15

55.56

53

6

宋逸君

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

英語(yǔ)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

89.64

55.3

79.73

80.16

79.1

校平

84.93

44.66

74.11

74.43

72.99

4

7班

鄒妹玲

78.87

38.89

64.81

66.67

65.42

67

6

陳思奇

8班

陳志龍

84.51

40.38

75.00

75.00

72.66

58

4

陳思奇

9班

范滋

81.45

36.00

68.00

68.00

67.24

65

5

劉俊麗

10班

劉俊麗

91.29

52.00

80.00

80.00

79.19

37

1

劉俊麗

11班

蔡益珍

87.53

50.98

80.39

80.39

78.12

39

2

蔡益珍

12班

陳經(jīng)緯

86.30

50.00

76.92

76.92

75.70

52

3

蔡益珍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

歷史總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

56.23

15.00

47.92

80.68

50.39

校平

48.29

4.21

32.36

67.31

38.16

4

7班

鄒妹玲

49.37

5.56

35.19

72.22

40.55

55

4

吳攀

8班

陳志龍

49.35

3.85

36.54

71.15

40.67

54

3

吳攀

9班

范滋

46

6

26

62

34.4

65

5

吳攀

10班

劉俊麗

52.02

8

42

70

44.11

47

1

楊宗宗

11班

蔡益珍

51.25

35.29

76.47

40.96

53

2

楊宗宗

12班

陳經(jīng)緯

41.85

1.92

19.23

51.92

28.32

70

6

何主峰

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

生物總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.37

22.68

58.73

80.89

57.74

校平

59.06

12.94

52.1

77.02

52.05

4

7班

鄒妹玲

56.56

9.26

46.3

72.22

47.71

54

5

陳志龍

8班

陳志龍

61.96

17.31

63.46

82.69

58.97

38

1

陳志龍

9班

范滋

56.7

16

40

74

46.51

57

6

劉小妹

10班

劉俊麗

60.6

12

60

74

55.08

43

2

劉小妹

11班

蔡益珍

60.61

11.76

50.98

82.35

52.69

47

3

李薇

12班

陳經(jīng)緯

58.02

11.54

51.92

76.92

51.44

49

4

李薇

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

地理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.69

25.49

61.97

80.35

59.47

校平

63.5

21.36

65.37

83.5

60.93

3

7班

鄒妹玲

64.76

22.22

62.96

87.04

61

30

3

李瑤環(huán)

8班

陳志龍

62.19

19.23

69.23

80.77

61.35

29

2

李瑤環(huán)

9班

范滋

68.6

30

78

88

69.48

14

1

范滋

10班

劉俊麗

62.92

28

62

84

60.48

31

4

范滋

11班

蔡益珍

61.78

17.65

62.75

78.43

58.05

39

5

范滋

12班

陳經(jīng)緯

60.87

11.54

57.69

82.69

55.47

50

6

范滋

綜合表3數(shù)據(jù)可以看出,七年級(jí)政治、地理(學(xué)區(qū)7校中排名第3)兩科單科校平超出了區(qū)平分別為:0.91,1.46,其它五科均低于區(qū)平:英語(yǔ)-6.11(排名第4)、生物-5.69(排名第4)、語(yǔ)文-3.91排名第3)、歷史-12.23(排名第4)、數(shù)學(xué)-4.76(排名第4)其中歷史校平與區(qū)平差非常大。單科班級(jí)總評(píng)與區(qū)平差較大的有:9、10、11、12班的語(yǔ)文;7、8、9、11、12班的數(shù)學(xué),7、8、9、11、12班英語(yǔ);7、9、10、11、12班的生物;11、12班的地理;10班的政治;7、8、9、10、11、12班歷史。特別是歷史科,全年級(jí)沒(méi)有一個(gè)班達(dá)到區(qū)平均。

2.與本校期中考試成績(jī)比較

評(píng)價(jià)辦法:以《2020年平江縣初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》為依據(jù),取中考教學(xué)質(zhì)量考核六項(xiàng)指標(biāo)中的總平均分30%、全科合格率40%、四科全優(yōu)15%、關(guān)愛(ài)率10%四項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總來(lái)進(jìn)行比較。(說(shuō)明:關(guān)愛(ài)率數(shù)據(jù)的確定以此次期末考試漢昌學(xué)區(qū)后20%為標(biāo)準(zhǔn)線,定我校247名之后均屬于關(guān)愛(ài)生)

表4.

班級(jí)

人數(shù)

班主任

類別

總平均分30%

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率15%

全科及格

全科及格率40%

關(guān)愛(ài)422

關(guān)愛(ài)率15%

總評(píng)

校平差值

校次

1班

50

李穎

期中

67.00

8

16.00

13

74.00

37.60

-5.62

6

2班

51

陳衛(wèi)

期中

67.53

13

25.49

10

80.39

42.51

-0.71

4

3班

51

吳攀

期中

67.54

15

30.00

9

82.00

44.56

1.34

2

4班

52

李姣香

期中

74.25

23

44.23

7

86.54

52.95

9.73

1

5班

53

金贛梅

期中

70.13

13

24.53

10

81.13

43.02

-0.20

3

6班

52

吳藝芳

期中

67.75

9

17.31

13

75.00

38.50

-4.72

5

校平

期中

69.06

81

26.30

62

79.87

43.22

期末

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

區(qū)3

7班

54

鄒妹玲

期中

70.74

6

11.11

14

25.93

8

85.19

46.04

1.65

2

8班

52

陳志龍

期中

70.11

4

7.69

13

25.00

6

88.46

45.46

1.06

3

9班

50

范滋

期中

69.10

5

10.00

11

22.00

8

84.00

43.63

-0.76

4

10班

50

劉俊麗

期中

73.17

4

8.00

17

34.00

7

86.00

49.65

5.26

1

11班

51

蔡益珍

期中

69.41

6

11.76

9

17.65

7

86.27

42.59

-1.81

5

12班

52

陳經(jīng)緯

期中

69.74

5

9.80

5

9.80

8

84.31

38.96

-5.43

6

校平

期中

70.38

30

9.74

69

22.40

44

85.71

44.39

期末

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

區(qū)3

從表4數(shù)據(jù)分析:八年級(jí)期末校平比期中校平高,說(shuō)明學(xué)生的整體成績(jī)?cè)谶M(jìn)步。七年級(jí)期末校平比期中校平低,說(shuō)明學(xué)生的整體成績(jī)?cè)谕瞬健?、2、3、4、5、6班的班級(jí)總評(píng)均高于期中,其中6班進(jìn)步最大。8、10、11班的總評(píng)高于期中,其中11班進(jìn)步最大。

二、后段措施

1.用好分析數(shù)據(jù),做到有的放矢,落實(shí)改進(jìn)措施。

重視班級(jí)比較,如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):八年級(jí)班級(jí)排名第1是4班,第2是5班,第3是2班,第4是3班,第5是6班,第6是1班。第6與第1差10.57個(gè)百分點(diǎn),差較大,1班班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行多方面的分析:如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成如何、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何等。

七年級(jí)班級(jí)排名第1是10班,第2是8班,第3是11班,第4是7班,第5是9班,第6是12班。第6與第1差11.92個(gè)百分點(diǎn),差較大,12班存在問(wèn)題最大的科目是歷史科,12班班主任應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科的發(fā)展,不能顧此失彼。

重視全科合格率,如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):全科合格人數(shù)基本上決定了班級(jí)的排名,1班、12班全合格人數(shù)排在第6,班級(jí)總評(píng)也排在第6名,此項(xiàng)數(shù)據(jù)說(shuō)明1、12班學(xué)生存在較為嚴(yán)重的偏科情況,班主任和科任教師要高度重視,對(duì)照偏科學(xué)生名冊(cè)進(jìn)行輔導(dǎo),為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。5班、11班總評(píng)比期中考試進(jìn)步了,原因在于班級(jí)全科合格率提高了。

2.凝聚團(tuán)隊(duì)智慧,加強(qiáng)教學(xué)研究,優(yōu)化教學(xué)方式。

如從表2、表3中進(jìn)行單科班級(jí)間比較,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文2班差5班13.67,9班差8班13.21;數(shù)學(xué)1班差4班17.44,12班差10班11.06;政治5班差4班7.3,10班差8班4.9;歷史1班差3班11.52,12班差10班15.79;生物6班差4班17.05,9班差8班12.46;地理3班差6班11.19,12班差9班14.01;物理科6班差4班16.29。教研組、備課組要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,指導(dǎo)對(duì)應(yīng)科目教者優(yōu)化教學(xué)方式,提高課堂效率。像八年級(jí)數(shù)學(xué)組,在李松柏老師的帶領(lǐng)下,每天的精選的試題,精編復(fù)習(xí)用的試卷,6個(gè)班中除2班沒(méi)有超區(qū)平均,其余均超區(qū)平均。

3.重視培優(yōu)輔困,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

從學(xué)區(qū)期末考試數(shù)據(jù)來(lái)看,八年級(jí):四科全優(yōu)的區(qū)平值是1.64%,我校只有0.97%,而我校有309名學(xué)生,1.64%應(yīng)該有5人,我校只有3人,優(yōu)生比例差距較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為39.75%,按這個(gè)比例我們應(yīng)該有123人,但是我們只有116人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生,2822名之后為學(xué)困生,我校有43名學(xué)生,按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi),這一項(xiàng)略高于學(xué)區(qū)平均。

七年級(jí):四科全優(yōu)的區(qū)平值是9.03%,我校只有6.47%,而我校有309名學(xué)生,它的9.03%為28人,我只有20人,優(yōu)生比例差較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為35.27%,按這個(gè)比例我們應(yīng)該有109人,但是我們只有83人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生,2822名之后為學(xué)困生,我校有63名學(xué)生,按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi),才能達(dá)到區(qū)平均。

目前我校學(xué)生現(xiàn)狀:優(yōu)生少,學(xué)困生、或有跛腿科的學(xué)生多。培優(yōu)輔困工作必須長(zhǎng)期堅(jiān)持,并作為一項(xiàng)教學(xué)工作落實(shí)到常規(guī)督查中,同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造你追我趕的健康向上的學(xué)風(fēng)。

4.長(zhǎng)抓養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣,形成健全人格。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。推行“小組合作學(xué)習(xí)”模式,抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),是至關(guān)重要的。

5.抓住教學(xué)中心,抓好常規(guī)教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)研究,全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)一步統(tǒng)一實(shí)施素質(zhì)教育與全面提高教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí),樹(shù)立“質(zhì)量立教”的觀念,把“質(zhì)量”作為學(xué)校的生命線,理直氣壯抓好教學(xué),緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心,認(rèn)真抓好教學(xué)的各項(xiàng)措施。必須扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的檔案資料的建設(shè),收集、整理、歸類,做到規(guī)范化、科學(xué)化管理,具有真實(shí)性。 

    “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?!痹谶^(guò)去的一個(gè)學(xué)期中,我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),在今后的工作中,全體“芙蓉人”定會(huì)再接再厲,再創(chuàng)新的輝煌。

第3篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

導(dǎo)課在教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效,常言道:良好的開(kāi)端是成功的一半。常見(jiàn)導(dǎo)課,多以圖片、音樂(lè)、視頻導(dǎo)入,或加以教師慷慨激昂的導(dǎo)語(yǔ),效果可不謂不好,但有時(shí)或耗時(shí)或讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡,甚至還會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之嫌,能恰到好處的時(shí)候并不多見(jiàn)。實(shí)踐在發(fā)展,科技在進(jìn)步,人們的認(rèn)識(shí)絕不會(huì)停留在一個(gè)水平上,微課稍稍進(jìn)入課堂,從一定意義上講,它顛覆了課堂、顛覆了教學(xué),理所當(dāng)然地顛覆了導(dǎo)課。微課的特點(diǎn)之一就是可以直接導(dǎo)入正題。如:在講述七年級(jí)歷史第九課《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課時(shí),在教材未交待時(shí)代背景的前提下,學(xué)生對(duì)唐亡以后五代十國(guó)錯(cuò)綜復(fù)雜的民族形勢(shì)本就模糊不清,再要加以該時(shí)代統(tǒng)一分裂大命題,學(xué)生更是一頭霧水,而教師若要展開(kāi)時(shí)代背景以此來(lái)交待明白,則耗時(shí);有了微課,復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單了。拿上邊的問(wèn)題為例來(lái)分析,教師只需借助微課,在課前做好政權(quán)更替圖,以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),再佐以學(xué)生熟悉的天龍八部的幾位主角人物關(guān)系來(lái)梳理年代與人物的關(guān)系,問(wèn)題便會(huì)一目了然了。風(fēng)借火勢(shì),火助風(fēng)威,順勢(shì)拋出本節(jié)課課題及自學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在教材中按照問(wèn)題線索查找一下此時(shí)期仍有哪些政權(quán)出現(xiàn),就可以進(jìn)入正課了。若有的學(xué)生不明朗,不清晰,可以再看,微課的妙處可見(jiàn)一斑。

二、正課,學(xué)的輕松

高效課堂常見(jiàn)模式為自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等幾大環(huán)節(jié),但一些課堂過(guò)分拘泥于幾大環(huán)節(jié),有些生硬和機(jī)械,時(shí)間一長(zhǎng),難以避免重復(fù)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端,學(xué)習(xí)厭倦學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)油然而生。有些學(xué)案教學(xué),多以填空方式,更似一張測(cè)試卷,讓學(xué)生在半生不懂的情況下答出;在這種情形下,學(xué)生或是簡(jiǎn)單的抄襲課本,或給學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的陰影:學(xué)習(xí)就是抄襲。畫(huà)龍點(diǎn)睛,或說(shuō)醍醐灌頂用在微課教學(xué)上可以說(shuō)是恰如其分。如:針對(duì)“科舉制在唐朝和明清時(shí)期的不同影響”這一命題,其重點(diǎn)考查的是學(xué)生歸納整合能力的,而學(xué)生對(duì)明清八股的危害只是停留在書(shū)本理解上,并不能真正理解它對(duì)時(shí)代的阻礙影響;若單獨(dú)拿出來(lái)時(shí)間來(lái)講解,在脫離時(shí)代背景理解的前提下學(xué)生又未必理解的好。如何有效地解決此問(wèn)題,有了微課,教師在網(wǎng)上收集資料,將隋唐與明清科舉的內(nèi)容及形式、以及相關(guān)的圖片視頻等介紹科舉代表人物的材料,整合在一起做成微課供學(xué)生觀看。這樣,學(xué)生就會(huì)很直觀地了解錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),微課的出現(xiàn)讓學(xué)生很輕松地理解這些非常棘手的問(wèn)題。很關(guān)鍵的一點(diǎn)是,把這一微課放在QQ群、微信群中供學(xué)生共享,學(xué)生課余時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)資源共享了。有的學(xué)生還和家長(zhǎng)們一起觀看,家長(zhǎng)們也會(huì)利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)水平與學(xué)生共同探討,感同身受;難點(diǎn),在家長(zhǎng)的點(diǎn)撥之下會(huì)較好地得以解決。

三、復(fù)習(xí),自成系統(tǒng)

第4篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

一、轉(zhuǎn)變觀念,深化改革,加強(qiáng)課程實(shí)施研究

新的學(xué)年,新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進(jìn)、自覺(jué)反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上,把握重點(diǎn)難點(diǎn),把握推進(jìn)節(jié)奏,力求課程改革改出實(shí)效、改出質(zhì)量。

1、科學(xué)操作。深入研究新教材,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求,

2、整體推進(jìn)。鼓勵(lì)教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級(jí)實(shí)行循環(huán),重視研究教材體系,提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺(jué)反思。利用各種反思形式開(kāi)展教研工作。①課標(biāo)教材學(xué)習(xí)深度的反思;②反思新課堂教學(xué)的效度;③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進(jìn)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題要不斷的調(diào)整,通過(guò)集體備課、教學(xué)活動(dòng)、案例分析、反思我的課堂等活動(dòng)不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。

二、聚焦課堂,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地,課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

新的一年里,一要加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)研究,聚焦課堂教學(xué),關(guān)注研究常態(tài)教學(xué),積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開(kāi)展以“讀懂課標(biāo)、讀透教材”為主題的研討活動(dòng)和“人人上達(dá)標(biāo)課”活動(dòng),以此為載體,組織教師研究課堂、評(píng)價(jià)課堂、改善課堂,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用,盤(pán)活教育資源。

二要實(shí)施有效教學(xué),提高課堂效益。

有效性課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:

①目標(biāo)上,由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì);

②內(nèi)容上,由單一的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來(lái);

③對(duì)象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生,面向全體學(xué)生上來(lái),樹(shù)立從最后一名學(xué)生抓起的思想;

④要求上,由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來(lái);

⑤方法上由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來(lái),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

三、強(qiáng)化管理,創(chuàng)新校本教研制度

1、加強(qiáng)集體備課,把握基礎(chǔ)知識(shí),用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理,落實(shí)常規(guī)。

3、學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng),推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師群體成長(zhǎng)。

教師培訓(xùn)從四個(gè)方面促其成長(zhǎng):①認(rèn)真學(xué)習(xí)研究成果,提升理論素養(yǎng),站得高才能看得遠(yuǎn);②學(xué)習(xí)研究歷史知識(shí),提升課堂駕馭能力;③學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);④為青年教師成長(zhǎng)打造平臺(tái),創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究,更關(guān)注過(guò)程,提高教學(xué)教研水平

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體,是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的有效途徑。課題研究不要覺(jué)得太高深,要樹(shù)立“問(wèn)題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附:主要活動(dòng)安排 十月份:1、組織骨干教師開(kāi)展送課到校活動(dòng);2、召開(kāi)歷史學(xué)科研討會(huì); 3、期中測(cè)試命題;4、參加對(duì)峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說(shuō)課競(jìng)賽的優(yōu)秀選手。 十二月份:1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查;2、認(rèn)真做好2011—2011學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測(cè)試初中歷史的命題工作;3、搞好對(duì)三個(gè)年級(jí)歷史新課標(biāo)、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會(huì)。

2011年元月份:1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測(cè)試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附:歷史教學(xué)進(jìn)度安排表:月 份七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)九 月第1—6課第1—5課十 月第7—11課第6—11課九(上)第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

第5篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝,本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)生物教學(xué),其中有辛苦也有收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我認(rèn)真完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、教育教學(xué)方面

認(rèn)真?zhèn)湔n

上課前,我認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課件和教學(xué)過(guò)程,預(yù)設(shè)各種教學(xué)情景。我積極參與學(xué)校組織的集體備課、教學(xué)研討和外出學(xué)習(xí)等,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)策略。

用心上課

課上我通過(guò)“小組合作”、“小組加分制”、“師友互助”等方式積極提高學(xué)生課堂參與度。我不提倡知識(shí)灌輸,而是努力提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生的生物思維,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在有限的課堂時(shí)間上爭(zhēng)取讓學(xué)生理解透掌握住所學(xué)內(nèi)容。

課下交流

課下我會(huì)積極進(jìn)行課后反思,我希望每次上課都有所提升。課下也是與學(xué)生溝通交流的最佳時(shí)間。上課不積極聽(tīng)課的學(xué)生,課下及時(shí)提醒教育;沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)講解,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行態(tài)度教育,我會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況,對(duì)中等生、差生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、態(tài)度引領(lǐng),對(duì)優(yōu)等生提出高要求。

二、想法和建議

關(guān)于副科要不要布置作業(yè)問(wèn)題?

每科都配置了一本互動(dòng)訓(xùn)練和一套教研室試卷,就生物學(xué)科而言,課上根本沒(méi)有時(shí)間練習(xí)。我首先談?wù)勆飳W(xué)科時(shí)間安排:一周3輪課,必須每節(jié)都講授新課,這樣才能在考試之前有一至兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以課上時(shí)間非常緊張,而生物作為考試科目,作為理科,一定的練習(xí)是必須的。如果把所有練習(xí)都放在周末,一是作業(yè)量太大,可能一周互動(dòng)訓(xùn)練就得寫(xiě)一二十頁(yè),二是不能及時(shí)鞏固所學(xué),效果不佳。我有個(gè)想法,四門(mén)副科可以一周布置兩次作業(yè),比如周一周三生物政治布置作業(yè),周二周四地理歷史布置作業(yè)。

關(guān)于教師要不要減負(fù)?

我們一直提出學(xué)生減負(fù),有時(shí)也想要教師減負(fù)。大部分老師應(yīng)該都覺(jué)得非常忙碌,好像需要一些時(shí)間進(jìn)行沉淀和放松。學(xué)校給安排了各種活動(dòng)提高老師技能素養(yǎng),我學(xué)到了東西也得到了鍛煉,但就我而言,一周15節(jié)課,還要花大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課,課下還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流,這有時(shí)都覺(jué)得時(shí)間不夠用,還要準(zhǔn)備備課筆記、集體備課材料、聽(tīng)課反思、導(dǎo)師制,要講授公開(kāi)課,到處聽(tīng)課學(xué)習(xí),感覺(jué)時(shí)間不夠用呢。個(gè)人觀點(diǎn),教師是不是要減減負(fù)呢?

關(guān)于教學(xué)方法?

每種被長(zhǎng)期使用的教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì),需要每位老師學(xué)習(xí)。學(xué)校提出的五步十環(huán)教學(xué)法、和諧互助教學(xué)法,我都有認(rèn)真學(xué)習(xí),能給不知道如何教學(xué)的老師一個(gè)明確的教學(xué)策略和過(guò)程。但我覺(jué)得任何方法都不要生搬硬套,要取其精華去其糟粕,靈活應(yīng)用。我覺(jué)得教學(xué)要百花齊放,不管白貓黑貓能教好的都是好貓好方法。我比較喜歡輕松自在的教學(xué)氛圍,每個(gè)老師都有自己的教學(xué)節(jié)奏和自己的計(jì)劃,不希望被限制太多,純屬不成熟的一點(diǎn)小想法。

關(guān)于學(xué)生德育!

第6篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

關(guān)鍵詞:初中歷史;地圖;探究類識(shí)圖題;教學(xué)思路

探究類識(shí)圖題的種類繁多,具體包括肖像圖,情景圖,還涉及與歷史地圖有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在教育改革的大力推廣下,地圖在課程教學(xué)中的應(yīng)用使抽象的知識(shí)形象化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平。本文作者首先淺談了歷史地圖的特征,繼而重點(diǎn)探究了地圖的應(yīng)用途徑,分析了地圖在探究類識(shí)圖題教學(xué)中是怎樣起作用的。

一、淺析歷史地圖冊(cè)的基本特征

首先在一張歷史地圖上,圖像和文字共同存在,此時(shí)學(xué)生能夠清楚地看到人類歷史以及社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程;其次,在地圖上有不同顏色的線條以及符號(hào),學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)有頭緒,有針對(duì)性;最后,歷史地圖利用比例尺知識(shí),將歷史資料按照一定的比例進(jìn)行縮放,最終產(chǎn)生多樣化的圖案,面對(duì)生動(dòng)形象的圖案,學(xué)生對(duì)其會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感,強(qiáng)化了他們對(duì)歷史知識(shí)的理解程度。

二、探究歷史地圖在初中歷史教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用的渠道以及發(fā)揮的作用

1.通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,達(dá)到應(yīng)用的目的

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中,教師通過(guò)在黑板上描畫(huà)出新課標(biāo)歷史教學(xué)中需要重點(diǎn)掌握的歷史事件以及戰(zhàn)役,以此使學(xué)生掌握歷史某一時(shí)期中我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況的演化過(guò)程。這樣的教學(xué)是枯燥乏味的,學(xué)生體會(huì)不到歷史文化知識(shí)帶給他們的快樂(lè),有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。此時(shí)地圖的及時(shí)引用,教師采用幽默的語(yǔ)句對(duì)某一時(shí)期某一地址發(fā)生的歷史事件進(jìn)行講解,此時(shí)在圖文的配合下學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了更為透徹的理解。學(xué)生感受到歷史文化的奧妙所在,提高了學(xué)習(xí)與探究的興趣。例如,在(北師大版七年級(jí))《探尋“絲綢之路”》的課堂教學(xué)中,教師把歷史地圖拿到課堂上,把“絲綢之路”的路線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。絲綢之路大體上可以分為三段:即東、中、西段,以東段路線為例,初中生可以通過(guò)地圖得知這三段路線的起始點(diǎn)是長(zhǎng)安或者是洛陽(yáng),經(jīng)過(guò)蜿蜒曲折的路線,行程者經(jīng)過(guò)武威,到達(dá)張掖匯合,團(tuán)隊(duì)在順著河西走廊前行,最終抵達(dá)敦煌。通過(guò)歷史地圖的應(yīng)用,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)中段路線有很多的分岔以及支路。通過(guò)歷史地圖的應(yīng)用,學(xué)生明確了“絲綢之路”的具體路線,深深地體會(huì)到這條經(jīng)商之路探索出來(lái)的艱辛,此時(shí)他們學(xué)習(xí)歷史的興致提高了,繼而他們發(fā)現(xiàn)西段的北中南三條路線與中段對(duì)應(yīng)的三條路線。(北師大版)絲綢之路示意圖如下:

2.利用跨學(xué)科知識(shí)在課程教學(xué)中的滲入,使歷史地圖發(fā)揮更大的作用

縱觀初中歷史教材,我們發(fā)現(xiàn)它承載著人類在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的一系列活動(dòng)。因此在歷史課程教學(xué)中,教師應(yīng)該從各個(gè)角度出發(fā),深入挖掘初中歷史知識(shí)的內(nèi)涵,將同一時(shí)期發(fā)生的不同歷史事件相互關(guān)聯(lián),去與其他學(xué)科文化相互滲透,此時(shí)初中生就會(huì)滲入挖掘出歷史知識(shí)的文化本質(zhì),提高自身分析問(wèn)題以及理解問(wèn)題的能力。例如,在(北師大版七年級(jí))《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》的教學(xué)課程中,教師將該節(jié)課的歷史知識(shí)與初中語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)聯(lián),在歷史地圖的配合下,教師向?qū)W生講述我國(guó)中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的路線:由《詩(shī)經(jīng)》作為起始端,經(jīng)歷楚辭,繼而在先秦時(shí)期出現(xiàn)優(yōu)秀散文,而后經(jīng)歷唐詩(shī)、宋詞、元曲的演變??傊?,歷史地圖的應(yīng)用勾勒出一副整體效果優(yōu)良的畫(huà)卷,此時(shí)學(xué)生體會(huì)到“繁榮與開(kāi)放的文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)文化?!?/p>

3.協(xié)助學(xué)生全面地掌握歷史知識(shí),同時(shí)使他們樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神

歷史地圖的應(yīng)用,使微觀的歷史文化知識(shí)宏觀地、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外,歷史教材中包含的知識(shí)內(nèi)容有些是籠統(tǒng),不全面的,此時(shí)歷史地圖的有效參與能夠?qū)v史教學(xué)的重點(diǎn)部分突顯出來(lái)。教師參照地圖對(duì)歷史事件發(fā)生的細(xì)節(jié)程序進(jìn)行詳細(xì)講解,此時(shí)學(xué)生利用感官對(duì)某一時(shí)期發(fā)生事件的來(lái)龍去脈有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),因此,他們對(duì)歷史文化掌握得更加全面。之所以說(shuō)歷史地圖的應(yīng)用使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神,是因?yàn)榻處熃Y(jié)合歷史地圖,聯(lián)合實(shí)際生活狀況,使學(xué)生真切地體會(huì)到我國(guó)人類文明社會(huì)艱辛歷程,此時(shí)學(xué)生就會(huì)珍視現(xiàn)在擁有的美好生活,對(duì)我黨更加擁護(hù)愛(ài)戴。

4.地圖的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)歷史事件持有客觀公正的評(píng)價(jià)態(tài)度

例如,教師在開(kāi)展《多元化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)課程教學(xué)中,可以借助《鄭和下西洋》這一具有代表性的歷史地圖,使學(xué)生在腦海里勾勒出鄭和與惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)幍膱?chǎng)景。這樣學(xué)生就會(huì)持著客觀的態(tài)度去看待中外多種文化在交往中思想上的碰撞以及產(chǎn)生的沖突,他們此時(shí)認(rèn)為鄭和具有不服輸?shù)钠沸校潛P(yáng)我國(guó)人民生生不息的民族精神。地圖的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,此時(shí)他們尊重事物的發(fā)展規(guī)律,對(duì)社會(huì)熱門(mén)事件以及身邊事情不盲目地去評(píng)價(jià)。

三、歷史地圖的應(yīng)用是完善探究類識(shí)圖題的教學(xué)思路

1.將歷史地圖與識(shí)圖題有機(jī)結(jié)合,豐富學(xué)生的解題技巧

識(shí)圖題以圖文的形式使學(xué)生獲得平面的感受,歷史地圖的引進(jìn)使初中歷史學(xué)科自身多彩的屬性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),兩者的有機(jī)結(jié)合使識(shí)圖題試題的形式實(shí)現(xiàn)了多樣化。學(xué)生利用視覺(jué)觀察、知識(shí)遷移、分析處理的途徑提高解題效率,此時(shí)我們可以肯定的是,學(xué)生在面對(duì)識(shí)圖題時(shí)解題技巧更加多樣化。歷史地圖與識(shí)圖題實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):一是運(yùn)用多種分類方法,使歷史地圖的有關(guān)圖片有專屬自己的類別。例如,歷史地圖依據(jù)朝代的不同,可以分為商朝、秦朝、三國(guó)兩晉南北漢朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝以及清朝地圖等;另一方面,所選用的歷史地圖應(yīng)該具有強(qiáng)烈的針對(duì)性,對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)的作用。例如,在北師大版八年級(jí)《》的探究類識(shí)圖題教學(xué),教師借助歷史地圖,向?qū)W生講述該條約中我國(guó)對(duì)日本開(kāi)放的通商口岸蘇州、杭州、重慶以及沙市這四個(gè)城市所處的地理位置,通過(guò)歷史地圖與識(shí)圖題的結(jié)合,學(xué)生深切地感受到為什么這四個(gè)通商口岸被外國(guó)人強(qiáng)制占領(lǐng),學(xué)生從地圖上可以得知這四個(gè)通商口岸經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),水利運(yùn)輸便利。

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛,學(xué)生在探討中鞏固了理論知識(shí),強(qiáng)化了解題技能

探究性識(shí)圖題在歷史試卷中的出現(xiàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生初步探索能力。歷史地圖在其中的應(yīng)用,完善了教師的教學(xué)思路,使教師認(rèn)識(shí)到將“學(xué)起于思,思源于疑”貫穿于整個(gè)識(shí)圖題答案探究的教學(xué)進(jìn)程中,教師借助地圖這一媒介系統(tǒng)的分析題意,使學(xué)生對(duì)識(shí)圖題有清晰的認(rèn)識(shí),當(dāng)然他們探究以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)出來(lái),深化了解決問(wèn)題的基礎(chǔ)技能。

現(xiàn)如今,我國(guó)初中教育事業(yè)在教育改革機(jī)制的推行下,獲得了更好的發(fā)展空間,取得了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。由全文的論述我們了解到,歷史地圖在初中歷史教學(xué)課程中的有效應(yīng)用,可以使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中,鍛煉自己的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維,使他們對(duì)悠久的歷史文化知識(shí)有更為深刻的理解與扎實(shí)的掌握。另外,在探究類識(shí)圖題教學(xué)中引進(jìn)歷史地圖,健全了教學(xué)思路,輔助教師順利地開(kāi)展初中歷史教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

第7篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

關(guān)鍵詞:歷史與社會(huì);中考;復(fù)習(xí)技巧

復(fù)習(xí)是把一個(gè)階段的授課內(nèi)容總結(jié)、歸納起來(lái),幫助學(xué)生梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。它有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)較容易把握輕重,目的較明確,思路也清晰。從心理上來(lái)看,因?yàn)橛欣蠋煹狞c(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)顯得較從容、較自信,會(huì)較有序地進(jìn)行復(fù)習(xí),效果就會(huì)令人滿意許多。所以,歷史與社會(huì)學(xué)科的復(fù)習(xí)也該注意方法,不能小瞧。那么,歷史與社會(huì)學(xué)科復(fù)習(xí)有哪些技巧呢?筆者總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)如下:

一、全體總動(dòng)員:進(jìn)入復(fù)習(xí),決戰(zhàn)中考

筆者一般會(huì)用這樣的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們:

(1)復(fù)習(xí)是一個(gè)機(jī)遇!基礎(chǔ)差的學(xué)生是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成飛躍!

(2) 不要迷信“金卷”,它只是傳說(shuō)。要相信課本,一定要重拾課本。

(3)個(gè)人的才是真正擁有的!忌被教材和題目牽著走,改變它,讓你成為主人!

二、時(shí)間及課程安排

1.復(fù)習(xí)順序

九年級(jí)七年級(jí)八年級(jí)古代史(中國(guó)史在前,世界史在后)近代史(世界史在前,中國(guó)史在后)專題復(fù)習(xí)4月3日開(kāi)始(專題復(fù)習(xí)可在學(xué)生能力較強(qiáng)的班進(jìn)行,其他基礎(chǔ)較差的班進(jìn)行最基礎(chǔ)的口頭練習(xí)、自問(wèn)自答、相互問(wèn)答)5月份綜合題訓(xùn)練。

2.一節(jié)課安排

(1)第一個(gè)10分鐘講評(píng)上節(jié)課易錯(cuò)題。特別是小測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正,學(xué)生難解決的問(wèn)題要強(qiáng)化。

(2)第二個(gè)10分鐘老師梳理考點(diǎn)線索(問(wèn)答式教學(xué)),一定要看著課本,只有緊扣課本,學(xué)生印象才深刻,理解才到位。

(3)第三個(gè)10分鐘自主復(fù)習(xí)考點(diǎn)內(nèi)容。記憶是基礎(chǔ),腦袋里裝有知識(shí)才能寫(xiě)出來(lái)。

(4)最后15分鐘小測(cè)本節(jié)課的考點(diǎn)。

3. 4月份,專題復(fù)習(xí)

提高班 :15分鐘講專題+15分鐘“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)+15分鐘小測(cè)驗(yàn)。

提高班作業(yè):16位學(xué)生做專題,其他學(xué)生做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題,學(xué)困生每天做10道題、考10道題。

基礎(chǔ)班:做最基礎(chǔ)的題目,形式是口頭練習(xí)、自問(wèn)自答、相互問(wèn)答+15分鐘小測(cè)驗(yàn)。

基礎(chǔ)班作業(yè):做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題,學(xué)困生每天做10道題,第二天測(cè)驗(yàn)前一天練習(xí)過(guò)的10道題

4. 5月份,考綱出來(lái)后一定第一時(shí)間買(mǎi)新試卷

如:歷史與社會(huì)全真試題、實(shí)驗(yàn)學(xué)校金卷、歷史與社會(huì)金卷的前四套+后四套。

5. 6月份,總結(jié)歸納復(fù)習(xí)

(1)主旨:最后三周一定要給學(xué)生歸納,并轉(zhuǎn)化為問(wèn)題讓他們進(jìn)行記憶。

(2)按考綱順序整理考點(diǎn),印發(fā)給學(xué)生。

(3)最后二節(jié)課傳授答題技巧,并做最后的聽(tīng)寫(xiě)。

三、備課流程

(1)依據(jù)深圳“金卷”中對(duì)考點(diǎn)精細(xì)解讀,在教材中進(jìn)行批注。

(2)易漏點(diǎn)寫(xiě)在搶分提示上。

(3)做“金卷”,學(xué)生難理解的題寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行評(píng)講。

(4)看“奧考王”補(bǔ)充搶分提示。

(5)看“切割中考”,將拓展的題目補(bǔ)充到搶分提示中。

(6)分析中學(xué)教材,補(bǔ)充課堂練習(xí)題。

(7)將胡江平老師的考試指導(dǎo)融合在搶分提示中。

(8)每周尖子生做一套題,并將他們的答案作為參考答案貼在墻上,批改后還要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(9)聯(lián)系最新、最熱的時(shí)事,做到用書(shū)本知識(shí)與時(shí)事的有機(jī)結(jié)合。

四、搶分提示

(1)比較后找出特點(diǎn):如記憶雅典三大機(jī)構(gòu)時(shí),要注意各自的職責(zé)。

(2)學(xué)生難理解的要重點(diǎn)講:例如雅典的民主制度建立在奴隸制基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)奴隸制并不很清楚。

(3)“年代尺”可以讓學(xué)生建立時(shí)間感,不會(huì)在紛繁復(fù)雜中弄暈:古羅馬發(fā)展線索:王政時(shí)代——共和時(shí)代——帝國(guó)時(shí)代。

(4)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě):①睜大眼睛看易錯(cuò)字:涿郡、玄奘、曲轅犁、雕版、北伐;②名稱的書(shū)寫(xiě):古埃及、古印度、古巴比倫、中國(guó)。

(5)利用好地圖這個(gè)重要工具,識(shí)別地理位置:如公元2世紀(jì)的羅馬帝國(guó),最好點(diǎn)出它的“四至”:西起不列顛,東抵幼發(fā)拉底河,北越多瑙河,南至北非,這樣學(xué)生更清晰明了。

(6)中外對(duì)比:古希臘(海洋文明)與四大文明古國(guó)(大河文明)的比較;與希臘城邦時(shí)代同時(shí)存在的中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)的比較。

(7)事物的演化:注意雅典“民主制”與現(xiàn)代國(guó)家“民主共和制”“君主立憲制”等的區(qū)別;法西斯名稱的起源與第二次世界大戰(zhàn)期間的演變。

五、作業(yè)應(yīng)具有個(gè)性化、總結(jié)性特點(diǎn)

(1)明確每天任務(wù)的三個(gè)關(guān)鍵詞:背(知識(shí)點(diǎn))+寫(xiě)(課時(shí)作業(yè)本或“金卷”)+疑(作業(yè)有問(wèn)題及時(shí)與同伴或老師探討)

(2)分層布置:基礎(chǔ)較差的學(xué)生:做課時(shí)作業(yè),第二天小測(cè)驗(yàn)也是考作業(yè)內(nèi)容。基礎(chǔ)好的學(xué)生:①做“金卷”;②基礎(chǔ)好的學(xué)生要看書(shū),特別要看不想看的內(nèi)容;③發(fā)散式思考:看到佛教傳入中國(guó)的線路圖,想想佛教有沒(méi)有傳到歐洲。

(3)總結(jié)性作業(yè):例如中國(guó)古代史之第一。(總結(jié)15~20個(gè))

六、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰制度

(1)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好的時(shí)候,就表?yè)P(yáng)他們:短時(shí)記憶很好呀。當(dāng)100分累積到5次時(shí)發(fā)短信給家長(zhǎng)。

(2)及時(shí)懲罰。小測(cè)驗(yàn)不足60分的學(xué)生,放學(xué)后要到老師辦公室背書(shū)一段時(shí)間;對(duì)于思維活躍,記憶力較好的初三學(xué)生群體,最黃金的記憶年齡,給點(diǎn)壓力是必要的。

七、各類教輔資料的優(yōu)勢(shì)

(1)金卷:①中考考點(diǎn)精細(xì)解讀詳細(xì)、全面;②課時(shí)作業(yè)本作為第一輪的課堂小測(cè)驗(yàn)特別好。

(2)集結(jié)號(hào):①有專題,適合第二輪復(fù)習(xí);②圖片比較多;③有口頭練習(xí),但錯(cuò)誤較多。

(3)切割中考:①專題訓(xùn)練新穎;②圖說(shuō)社會(huì)豐富,特別是長(zhǎng)江、黃河、歐洲、中國(guó)行政區(qū)圖是學(xué)生需要的。

(4)天利38套:可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生買(mǎi),但字號(hào)太小。

(5)胡江平老師的題目不錯(cuò),但沒(méi)有新考點(diǎn),可能是在新考綱之前出的。

上述經(jīng)驗(yàn)筆者常在課堂上告訴學(xué)生,這是秘訣,讓他們有信心跟著老師走,并愿意去做,在中考后證明這樣的復(fù)習(xí)效果是高效的。當(dāng)然在學(xué)生的主動(dòng)性和自主復(fù)習(xí)方面,還有待提高和總結(jié)。

參考文獻(xiàn):

[1] 魏立舟.歷史與社會(huì)課程中教師的引領(lǐng)智慧[J].試教通訊,2005(19).

第8篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

關(guān)鍵詞:初中歷史;復(fù)習(xí)課;有效策略

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)11-045-1一、備好歷史復(fù)習(xí)課

1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定所要考查內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個(gè)表格,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,列出考試的知識(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)全面的了解,也便于復(fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)查看。關(guān)于知識(shí)的能力層次要求:哪些知識(shí)是要求識(shí)記的,哪些知識(shí)是要求理解的,哪些知識(shí)是要求運(yùn)用的,大家可以閱讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn),其中對(duì)此作出了明確的規(guī)定。這里重點(diǎn)是要弄明白要達(dá)到這些能力層次要求,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握究竟應(yīng)達(dá)到什么程度。一般來(lái)說(shuō),屬于識(shí)記層次的,只要掌握知識(shí)點(diǎn)是什么即可;屬于理解層次的,則需要不僅知道是什么,還要知道為什么,讓學(xué)生真正理解;屬于運(yùn)用層次的,要求更高,需要能夠運(yùn)用所了解到的基本事實(shí),通過(guò)分析、比較、綜合歸納等解決歷史問(wèn)題。尤其是屬于理解、運(yùn)用層次的內(nèi)容,更需要我們把它們真正弄懂弄透。

2.認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,重點(diǎn)是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。另外,備課時(shí),還應(yīng)出好每課相應(yīng)的課堂練習(xí)題,以檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時(shí)通過(guò)講練結(jié)合,使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。

二、復(fù)習(xí)課要有三個(gè)“結(jié)合”

1.歷史復(fù)習(xí)課要注意“新舊結(jié)合”。復(fù)習(xí)課的教學(xué),內(nèi)容雖是已學(xué)舊知,但也要上出新意。傳統(tǒng)的課堂基本流程應(yīng)該有課堂導(dǎo)入、師生互動(dòng)、教學(xué)小結(jié)和反饋練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。過(guò)程中注意知識(shí)點(diǎn)的整合、延伸、拓展,師生、生生之間的互動(dòng)交流。例如我在復(fù)習(xí)《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》(人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè))的課堂導(dǎo)入中,選用了《大運(yùn)河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點(diǎn),又增加了教學(xué)的趣味性。在復(fù)習(xí)《的興起》(人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè))時(shí),我設(shè)計(jì)了個(gè)活動(dòng)――《參加和領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命》圖片展?;顒?dòng)中,學(xué)生動(dòng)手查閱書(shū)籍,整理歸納資料,分析問(wèn)題的能力提高了,更重要的是學(xué)生動(dòng)手參與其中,復(fù)習(xí)課就不那么枯燥無(wú)味了。有新意,學(xué)生才有興趣;有參與,教學(xué)才有效果。

2.歷史復(fù)習(xí)課要注重“講練結(jié)合”。很多老師在平時(shí)的課堂上已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題,并且力求做到。但在復(fù)習(xí)課上卻不是這樣:由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁多,頭緒復(fù)雜,教師不自覺(jué)當(dāng)中就會(huì)花去大量時(shí)間去講解、梳理知識(shí)點(diǎn),從而來(lái)不及讓學(xué)生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準(zhǔn)備,應(yīng)該想好這節(jié)課重點(diǎn)解決什么問(wèn)題,時(shí)間怎么劃分;講什么,怎么講;練什么,練多長(zhǎng)時(shí)間等等。這些問(wèn)題都很實(shí)際,不能不考慮。千萬(wàn)不能跟著感覺(jué)走,事先沒(méi)有作精心的設(shè)計(jì)與安排,想到哪,講到哪,教學(xué)效益將無(wú)法得到提升。我的做法是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案,包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)梳理”、“拓展提高”和“反饋練習(xí)”四部分,課上既有教師梳理知識(shí)的展示,又有學(xué)生的動(dòng)手參與,還有師生之間的互動(dòng)交流。教學(xué)模塊看起來(lái)有點(diǎn)呆板,其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),上課流程清晰,可操作性很強(qiáng),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),上課時(shí)間的把握也會(huì)“心中有數(shù)”。先講后練,邊講邊練,還是先練后講,教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的需要,合理安排。題目精選典型,訓(xùn)練落實(shí)到人頭,評(píng)講側(cè)重講方法。

3.歷史復(fù)習(xí)課要講究“點(diǎn)面結(jié)合”。點(diǎn),指的是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn);面,指的是知識(shí)點(diǎn)的橫向比較和縱向聯(lián)系等。“點(diǎn)”是基礎(chǔ)的夯實(shí),“面”是能力的提高。點(diǎn)面結(jié)合,既要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí),又要求學(xué)生能拓展延伸,以達(dá)到融會(huì)貫通。我們教師經(jīng)常做的一個(gè)方法就是幫助學(xué)生梳理知識(shí),以建立知識(shí)體系。殊不知,這里還有很多講究。歷史知識(shí)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)(或內(nèi)容)、結(jié)果(影響)等要素。學(xué)生在掌握基本要素之外,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去拓展。如何拓展?可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)(或內(nèi)容)、結(jié)果(影響)等方面下手。

第9篇:七年級(jí)歷史試卷分析范文

一、關(guān)于復(fù)習(xí)期間的科學(xué)管理

“管理出效益”這個(gè)道理同樣適合于迎考復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)管理包括復(fù)習(xí)安排、集體備課的要求、考試的范圍和次數(shù)、外來(lái)復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用、課外時(shí)間的占用等方面。

九年級(jí)的新課一般在11月底或12月初結(jié)束。我們的復(fù)習(xí)教學(xué)按依考點(diǎn)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)匯合復(fù)習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行。

按考點(diǎn)復(fù)習(xí)。年前按考點(diǎn)復(fù)習(xí),一般復(fù)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,即地理知識(shí)部分。到第二個(gè)學(xué)期的5月初,我們基本將全部考點(diǎn)(包括思品部分)復(fù)習(xí)完。在這一階段,為了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),備課組成員會(huì)分工按考點(diǎn)出一張16開(kāi)紙的填空題,讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)(80分以上)訓(xùn)練,并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行督促完成。每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié),如地理、歷史、法律、國(guó)情等,就分別由教師把學(xué)生平時(shí)易混淆的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件以及易寫(xiě)錯(cuò)的字詞打印出來(lái),供學(xué)生復(fù)習(xí)。這一舉措非常好,加強(qiáng)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

專題復(fù)習(xí),就是按政治、經(jīng)濟(jì)、文化(包括科技)、生態(tài)、外交、軍事等方面,從古代、近代、現(xiàn)代的不同時(shí)期進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。由于許多內(nèi)容與第一輪復(fù)習(xí)有重復(fù),所以一般用1周多時(shí)間(不超過(guò)8節(jié)課)就可結(jié)束。

熱點(diǎn)和重點(diǎn)匯合復(fù)習(xí),就是運(yùn)用熱點(diǎn)材料,通過(guò)設(shè)問(wèn),檢測(cè)相關(guān)的重要考點(diǎn)的知識(shí)。為了與時(shí)俱進(jìn),突出重點(diǎn),我們每位教師還要分工對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,然后出一份占16開(kāi)紙大小的材料題。

由于要考到鄉(xiāng)土知識(shí),所以我們會(huì)整理一份鄉(xiāng)土知識(shí)及其練習(xí)。

綜上所述,第一階段注重基礎(chǔ)與系統(tǒng),第二階段體現(xiàn)專題全面,第三階段緊扣社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)與課標(biāo)重點(diǎn)。最后一周回歸到考點(diǎn)的主干知識(shí)。考點(diǎn)的不同要求則是三個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向。

對(duì)于集體備課,經(jīng)過(guò)預(yù)先通知,在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每周1次,備2小時(shí)左右,有人主講。不同的復(fù)習(xí)階段,集體備課的內(nèi)容是有區(qū)別的。第一階段是備對(duì)考點(diǎn)的解讀、重難點(diǎn)的確定和易混點(diǎn)的區(qū)分,并提供課件,集體修改填空題。第二階段主要討論專題內(nèi)容是否全面、系統(tǒng)、科學(xué)。第三階段備各項(xiàng)熱點(diǎn)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充的材料和練習(xí)是否重要、設(shè)問(wèn)是否合理,經(jīng)修改后,再印發(fā)給學(xué)生。

復(fù)習(xí)階段的備課,既要重讀教科書(shū),又要閱讀2本以上復(fù)習(xí)用書(shū),再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行紙質(zhì)備課。對(duì)其他教師會(huì)提供相關(guān)課件,我們都要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行取舍和調(diào)整,使兩者相一致,并爭(zhēng)取一情境多利用。

考試的范圍和次數(shù)。九年級(jí)剛開(kāi)始本學(xué)科用不著進(jìn)行暑期作業(yè)情況檢測(cè)。因?yàn)閺?fù)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)容易忘記。九年級(jí)的寒假過(guò)后,檢測(cè)小范圍的難點(diǎn)內(nèi)容即可。平時(shí)按章節(jié)進(jìn)行檢測(cè)。中考采用開(kāi)卷考試,但平時(shí)采用閉卷考較好,旨在讓學(xué)生鞏固知識(shí),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表述。然而在距中考一個(gè)半月,可采用開(kāi)卷考試,旨在讓學(xué)生適應(yīng)。命制試題先以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行為好,旨在培養(yǎng)教師命題能力和減少客觀上帶來(lái)的命題教師考前復(fù)習(xí)的意向性,從而更利于發(fā)現(xiàn)師生在教與學(xué)中存在的問(wèn)題,也有利于減輕教師經(jīng)常參與命題的負(fù)擔(dān)。而到中考前的幾次考試,則發(fā)揮集體智慧共同命制。

對(duì)外來(lái)復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用。一是復(fù)習(xí)用書(shū),我們選用一本,對(duì)其中的練習(xí)進(jìn)行取舍。二是外來(lái)的試卷,我們備課組讓每位教師從兩份試卷中選取好題拼成一份,然后印給學(xué)生訓(xùn)練。這既分擔(dān)了任務(wù),又共享了校外較好的試題資源。

對(duì)課外時(shí)間的占用。我們一度由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,課時(shí)緊,因此許多練習(xí)要放到課外完成和講評(píng)(一般在晚自修講評(píng))。這樣勢(shì)必會(huì)占用學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。其實(shí)我們這門(mén)學(xué)科平時(shí)卻不需多占用課外時(shí)間,在臨近中考的一個(gè)半月,倒需要年級(jí)組給歷史學(xué)科增加一定的時(shí)間。

時(shí)政宣講的安排功過(guò)參半。九年級(jí)一開(kāi)始每周講一次實(shí)無(wú)必要,因?yàn)闅v史內(nèi)容很難與時(shí)政相結(jié)合(假如先上思品內(nèi)容是可結(jié)合的)。進(jìn)入總復(fù)習(xí)后,分工讓教師提供時(shí)政材料,大家補(bǔ)充和共享,可以作材料題的背景材料,有可取之處。將上一年11月(我市這樣規(guī)定)到當(dāng)年4月期間較重要的時(shí)政內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生,是需要的。

任課教師自身也有科學(xué)管理的問(wèn)題。例如自修課、晚讀和晨讀要在黑板上明確內(nèi)容和要求;要發(fā)揮科代表、小組長(zhǎng)的作用,交作業(yè)前要檢查,要及時(shí)催交拖拉的同學(xué)完成等;要爭(zhēng)取班主任的配合,例如晚自修前或上課前或在中間段,建議班主任來(lái)教室巡查,這樣學(xué)生容易及時(shí)靜下來(lái)等。

二、關(guān)于有效教學(xué)的實(shí)踐

所謂有效教學(xué)則體現(xiàn)在科學(xué)的課堂教學(xué)模式、認(rèn)真有效的備課、中心與主導(dǎo)關(guān)系的把握、課標(biāo)考點(diǎn)的合理解讀、講解和練習(xí)內(nèi)容的正確取舍、基礎(chǔ)與能力的恰當(dāng)掌握、較為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

一是關(guān)于復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。有的采用學(xué)案教學(xué)法,即備課組教師重新編印練習(xí),學(xué)生做后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先在小組內(nèi)解決,如果解決不了就提到班內(nèi)解決。我覺(jué)得此模式有時(shí)可采用,但常用會(huì)消耗教師因編題而花費(fèi)過(guò)多精力,會(huì)造成資源浪費(fèi)。有的采用先師生共同解讀課標(biāo)和考點(diǎn),再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)(默讀),然后提出有疑惑的問(wèn)題和易混淆的問(wèn)題,最后先小組后全班予以解決。這種方法較好,但也要靈活運(yùn)用,因?yàn)閷W(xué)生提的問(wèn)題易偏、易寬泛、會(huì)超出難度,常會(huì)導(dǎo)致拖堂。對(duì)此,我會(huì)將學(xué)生的提問(wèn)放置在重難點(diǎn)處,并用恰當(dāng)?shù)那榫巢牧献寣W(xué)生據(jù)此提問(wèn)。這就發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,猶如給學(xué)生的提問(wèn)設(shè)定了一個(gè)范圍,拴上一根線,避免了所提的問(wèn)題漫無(wú)邊際。

二是關(guān)于對(duì)考點(diǎn)的解讀。解讀時(shí),我先讓學(xué)生講出“考試內(nèi)容掌握程度的要求”――了解(a)或理解(b)或應(yīng)用(c),而且說(shuō)出考點(diǎn)的“關(guān)鍵詞”,然后具體討論可能涉及哪些問(wèn)題。這里需著重強(qiáng)調(diào)的是,并非“c”級(jí)要求所涉及的問(wèn)題全是“應(yīng)用”,其中有的可能是“了解”,有的可能是“理解”,有的才是“應(yīng)用”。對(duì)新增的考點(diǎn)更應(yīng)關(guān)切?,F(xiàn)列舉如下:

考點(diǎn)21:理解“文景之治”、“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的原因。

考試等級(jí)為b級(jí);關(guān)鍵詞有理解、原因。

涉及的具體問(wèn)題及其認(rèn)知過(guò)程,見(jiàn)下表。

涉及的主要問(wèn)題認(rèn)知過(guò)程 涉及的主要問(wèn)題 認(rèn)知過(guò)程

謚號(hào)、年號(hào)了解(a)列舉史實(shí)運(yùn)用(c)

太平盛世的時(shí)期識(shí)記(a)對(duì)現(xiàn)代的啟示分析(b)和評(píng)價(jià)(c)

太平盛世的表現(xiàn)識(shí)記(a)表現(xiàn)或原因的異同理解和分析(b)

理解太平盛世出現(xiàn)的原因理解和分析(b)表現(xiàn)與原因之關(guān)系分析(b)

重點(diǎn):“理解三個(gè)太平盛世出現(xiàn)的原因,尤其是‘貞觀之治’出現(xiàn)的原因”。

難點(diǎn):“歸納太平盛世出現(xiàn)的原因(包括共同原因)并用史實(shí)加以說(shuō)明;談?wù)勂鋵?duì)現(xiàn)代的影響”。

2013年衢州市中考有道選擇題提到《漢書(shū)?食貨志》:“京師之錢(qián)累巨萬(wàn),貫朽而不可校。太倉(cāng)之粟,陳陳相因,充溢露積于外,至腐敗不可食?!蔽鳚h時(shí)期出現(xiàn)這一局面的原因是( )

A.政治上沿襲和完善了三省六部制

B.經(jīng)濟(jì)上重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

C.生產(chǎn)上使用新型灌溉工具――筒車(chē)

D.思想上“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”

本題直接考到的是西漢出現(xiàn)糧食富足的原因(答案為B),但是也間接考到唐玄宗統(tǒng)治前期所使用的新型灌溉工具(C)。因?yàn)锽、C兩項(xiàng)概念容易混淆,C項(xiàng)明確了,確定B項(xiàng)就不難。由此,把三個(gè)太平盛世(封建治世)的原因作為重點(diǎn),方向是準(zhǔn)確的。

三是關(guān)于對(duì)作業(yè)的布置、批改和教學(xué)評(píng)價(jià)。作業(yè)的布置都要作取舍,如第三階段時(shí)政熱點(diǎn)與考點(diǎn)、重點(diǎn)匯合復(fù)習(xí)時(shí),僅做復(fù)習(xí)用書(shū)的選擇題。至于作業(yè)的批改,正常情況下全部批改,對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于作業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生,就把他叫到面前進(jìn)行講解。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主,如實(shí)中肯地指出其錯(cuò)處,幫助其糾正不足。考試過(guò)后,我一般都會(huì)讓學(xué)生填寫(xiě)“走向完美評(píng)價(jià)表”,以利于學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有利于減少重復(fù)錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤程度具體錯(cuò)誤類型有幾處

較低級(jí)

的錯(cuò)誤

答題卡上下題錯(cuò)涂或答案錯(cuò)位寫(xiě)

沒(méi)注意,漏做、漏答

寫(xiě)錯(cuò)別字

可爭(zhēng)取

克服的

錯(cuò)誤

角度不全,答不完整

針對(duì)性不夠, 表述太籠統(tǒng)或太繁雜

知識(shí)錯(cuò)答(張冠李戴)

從材料(文字、圖表)中獲取有效信息不夠

沒(méi)有分段分要點(diǎn)答(沒(méi)寫(xiě)序號(hào)、分號(hào))

根本原因

總之,復(fù)習(xí)課應(yīng)做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)約化,易混問(wèn)題明晰化,重難點(diǎn)情境化,問(wèn)題解決主體化。正確處理好講與練、基礎(chǔ)與能力、學(xué)為中心與教師主導(dǎo)的關(guān)系。

三、需要繼續(xù)探討和解決的問(wèn)題

關(guān)于考試范圍、次數(shù)與課外時(shí)間的占用問(wèn)題。對(duì)此,學(xué)校教務(wù)處、年級(jí)組要進(jìn)行宏觀調(diào)控,協(xié)調(diào)好本年級(jí)各備課組之間的關(guān)系。哪門(mén)學(xué)科多考或少考,課外時(shí)間的多占或少占,都要進(jìn)行協(xié)調(diào),科學(xué)安排。

對(duì)于外面征訂的資料(作業(yè)和試卷)也要進(jìn)行剪裁拼湊。要布置給學(xué)生作業(yè),教師課前應(yīng)先做,以便對(duì)難題和易混淆的問(wèn)題在課堂上適當(dāng)滲透、分解。這能減輕學(xué)生解題的負(fù)擔(dān),提高作業(yè)的正確率,因而也間接減輕了教師自身的負(fù)擔(dān)。

關(guān)于怎樣對(duì)待文本(主要為教材)知識(shí)的問(wèn)題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源,基本概念、核心概念應(yīng)理解,主干知識(shí)要掌握。但要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材,遇到公認(rèn)的權(quán)威性的學(xué)術(shù)問(wèn)題或新表述,要大膽采用。命制試題時(shí),應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題,而不是僅依據(jù)某一版本的教科書(shū)的內(nèi)容(浙江省《考試說(shuō)明》中有規(guī)定)。這樣,才能引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地利用教材,做到與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)于資源共享。上、下屆備課組的資源應(yīng)共享。這會(huì)節(jié)省大量時(shí)間和精力。同備課組教師之間資源更應(yīng)共享,這樣可發(fā)揮集體的智慧。