稱贊教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：稱贊教學(xué)反思范文

一、探究性學(xué)習(xí)中的自主與放任

案例：

教學(xué)《船長》一文時，我作了如下設(shè)計：

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2.這節(jié)課，你最想知道什么？

3.請同學(xué)們就自己最感興趣的一個問題，用自己喜歡的方式去研讀，去體會。

4.小組討論。

5.組織交流。

自評：

探究過于隨意化。所有探究問題皆有學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇、決定，一切跟著學(xué)生走，造成學(xué)生自主探究的問題過于分散，由于沒有相對統(tǒng)一的目標(biāo)，缺乏共同探討的基礎(chǔ)，因此交流時學(xué)生只關(guān)注自己研究的問題，對其他問題的研究只能聽聽而已，甚至漠然視之，哪里還談得上有個性化的見解？結(jié)果使探究活動成為一盤散沙。

反思：

新課程的重要理念之一，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以還“學(xué)生閱讀的主體地位”。這讓我感性地認(rèn)為語文課上的探究活動只要緊緊扣住一個“自主”：讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價學(xué)習(xí)效果，就一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還“學(xué)生閱讀的主體地位”。

策略：

仍以《船長》教學(xué)為例，學(xué)生提出的問題很多，其中不少問題是有內(nèi)在聯(lián)系的，教師可指導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行梳理、調(diào)整、提升，然后以“偉大的靈魂指誰？文中哪些地方讓我們感受到了他的偉大？”這一覆蓋面和穿透力較大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿探究學(xué)習(xí)的始終，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)將進(jìn)一步明確，探究將更加實(shí)在有效，學(xué)生的主體地位也將得到進(jìn)一步的落實(shí)。

二、張揚(yáng)個性與價值導(dǎo)向

案例：

教學(xué)完《九色鹿》一文后，作為總結(jié)全文，感悟形象，我問學(xué)生：學(xué)完這篇課文，你有什么話想對九色鹿說？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的稱贊九色鹿善良，有的稱贊九色鹿勇敢，有的稱贊九色鹿做好事不圖名，不圖利，紛紛表示要向它學(xué)習(xí)，可其中有一位學(xué)生卻有不同的見解：

生：我想說，九色鹿呀，你要吸取這次教訓(xùn)，下次救人之前要先想想清楚。

師（意外地）哦？你能具體說說嗎？

生：我聽爸爸說，有一個人做好事，把一個被車撞了，司機(jī)卻跑了的人送到醫(yī)院，結(jié)果這家人就硬讓他出醫(yī)藥費(fèi)，所以做好事前要想想該不該做？如果那個人反過來害你，那你就要倒大霉了。

師：你講的很有道理。

學(xué)生一時議論紛紛。

自評：

教師尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了張揚(yáng)個性的平臺，語文課堂因此也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。但教師拋開了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，只看重對文本的個性解讀，只看重保護(hù)學(xué)生的積極性，對學(xué)生一味地肯定、鼓勵，卻無視學(xué)生認(rèn)識上的缺陷，價值觀中的差錯，這只能使學(xué)生更加茫然，甚至陷入更大的誤區(qū)！

反思：

就拿《九色鹿》一文的教學(xué)來看，教師的肯定無疑是在給學(xué)生傳遞這樣一種信息：好事是做不得的，誰做誰倒霉。試問，在這樣的肯定下，誰還愿意做好事呢？

策略：

仍以《九色鹿》一文為例，當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑九色鹿的救人行為時，教師不妨這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：的確，九色鹿的這次遇險全是因?yàn)樗攘苏{(diào)達(dá)這一個忘恩負(fù)義的人，可是，最后九色鹿不但有驚無險，反而“因禍得?！保簢跸铝畛济裼肋h(yuǎn)不許傷害他。是什么改變了國王的主意呢？學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流，最終會認(rèn)識到是九色鹿的善良勇敢打動了國王，可見好人還是有好報，象調(diào)達(dá)這樣的人畢竟是少數(shù)的，從而引導(dǎo)學(xué)生走出情感認(rèn)識中的誤區(qū)，堅定自己“做好人，做好事”的信念。

三、語文本體與人文精神

案例：

教學(xué)《印度洋上生死夜》一文時，我作了如下設(shè)計：

一激情導(dǎo)入。

二自讀全文，把你最感動的地方畫一畫，想一想為什么感動？可以在邊上注上讀書體會。

三小組交流。

四組織匯報：誰愿意把自己感動的句段讀給大家聽，能說說讓你感動的理由嗎？

五深化體驗(yàn)：面對英雄，你想說些什么？

自評：

在放手讓學(xué)生讀自己“深受感動的句子”時，學(xué)生讀來讀去，始終停留在讀通讀順的層面上，沒有真正抓住課文中的最能表現(xiàn)皮埃爾偉大人格的關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去”，誦讀成了感悟課文的“過場”。

反思：

我所忽略的正是最最重要，也是最最基本的一點(diǎn)：只有植根于語文本體之上的人文，才能成為有源之水，有本之木。沒有讓學(xué)生好好讀課文，沒有了對課文重點(diǎn)詞句的“咬文嚼字”，沒有通過創(chuàng)設(shè)情境縮短文本與學(xué)生的距離，一味地要學(xué)生談感受，小手如林說出來的東西都只能趨于空洞浮泛。

第2篇：稱贊教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)學(xué)科；教學(xué)反思；教學(xué)方法

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面存在的問題

在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前該課程在教學(xué)方面存在著不少問題。由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)程度不同，有的學(xué)生常常完成不了任務(wù)，有些學(xué)生卻經(jīng)常超額完成任務(wù)，在小組合作的過程中，部分同學(xué)甚至未參與到其中，僅僅是看著優(yōu)秀的同學(xué)完成任務(wù)。而且在課堂上師生間缺乏必要的互動、合作與交流，在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏問題意識，課堂參與情況不佳；同時教師在教學(xué)過程中也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)反思

教學(xué)反思，可以是教師在每節(jié)課結(jié)束之后，通過回憶整堂課的教學(xué)情況，包括學(xué)生的回應(yīng)情況、學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況、課堂反饋情況等，尋找本節(jié)課中的不足之處，并找出方法解決，以便提高下堂課的教學(xué)質(zhì)量。筆者針對當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行反思，并提出以下相關(guān)教學(xué)方法。

1.做好課前備課工作

課程能否獲得成功，一個好的課前備課工作是基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課前備課工作，尤其要將課堂中有可能出現(xiàn)的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)知識采用合理的教學(xué)手段進(jìn)行授課，便于學(xué)生更好地理解、掌握。

實(shí)際上，課程教案的設(shè)計是整個課前備課工作的關(guān)鍵，只有經(jīng)過多次修改的教案，才能更好、更完整地將課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等要點(diǎn)落實(shí)好。良好的教案能促使教師更好地將知識點(diǎn)展示在學(xué)生面前，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也將會獲得更好的課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用有趣事例啟動課堂，形式多樣地開展教學(xué)活動

信息技術(shù)課堂很多時候以操作性的內(nèi)容為主，技術(shù)講解比較枯燥，如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，顯得尤為重要。

一般來說，老師可以選取一些與學(xué)生相關(guān)的事例來使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣，自然學(xué)習(xí)起來就比較有動力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識點(diǎn)的掌握水平，教師應(yīng)當(dāng)爭取多選一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶與理解。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

（1）注重課堂互動式教學(xué)?？v觀當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)過程中，學(xué)生主動提問的情況較少，大部分學(xué)生擔(dān)心自己提的問題被同學(xué)或老師嘲笑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，增強(qiáng)互動，課堂互動不僅可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且可以增加課堂的趣味性。由此可見，老師在開展信息技術(shù)課程時，不僅要做好備課工作，而且要注意對課堂氛圍的調(diào)節(jié)，提高課堂的互動率。

一般來說，會有少部分學(xué)生過于膽怯，不敢自主提問，教師可以通過給予提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價及鼓勵，支持學(xué)生多提問，并及時稱贊、表揚(yáng)其勇氣。

（2）適應(yīng)學(xué)生，采取分層教學(xué)方式。對于學(xué)生由于計算機(jī)知識的參差不齊而導(dǎo)致的需求差異，教師可以嘗試采用分層教學(xué)的方法，例如，設(shè)置零起點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在空余時間自行學(xué)習(xí)，通過在課余時間開放學(xué)校的電腦室，并派專門的教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助不同水平的學(xué)生。

4.完善教學(xué)評價

教學(xué)評價體系是否合理、科學(xué)，對于教師衡量教學(xué)效果具有重要意義。一個完整的教學(xué)評價體系，應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生上課情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐訓(xùn)練情況、期考成績水平等方面的衡量，總的來說分為平時考核與期末考核。實(shí)際上，平時考核應(yīng)當(dāng)占總考核的百分之七十，平時考核中應(yīng)以作業(yè)考核及實(shí)踐訓(xùn)練考核為主。做好教學(xué)評價，其中應(yīng)注重完善教師評價、自評、互評等評價方式。在教師評價中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學(xué)生，要體現(xiàn)出教師較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)知識儲備。

其實(shí)，課堂上教師還可以將學(xué)生較好的作品展示出來，既可以作為榜樣供其他同學(xué)參考，更可以激勵學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生更加專注地投身到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生自評和互評中，教師可使用控制軟件及時地讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，也可利用輔助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)自評和互評。

三、小結(jié)

做好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)反思工作，是教師不斷發(fā)展自我、不斷提高自身教學(xué)能力水平的重要途徑。良好的教學(xué)反思工作，可以有效地鞭策教師不斷向前進(jìn)步、發(fā)展，整理出適合本班學(xué)生的教學(xué)手段及方法，真正提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智勇.高中信息技術(shù)課教學(xué)反思[J].教學(xué)設(shè)計，2012（05）：121―122.

第3篇：稱贊教學(xué)反思范文

摘 要 體育教學(xué)反思是體育教師對體育教學(xué)活動中的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。課后反思分為反思的內(nèi)容和反思的方法。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新的課程資源。教學(xué)反思是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。盡快進(jìn)行教學(xué)反思、堅持教學(xué)反思吧！

關(guān)鍵詞 體育與健康課程的實(shí)踐課 反思課堂教學(xué) 反思的內(nèi)容 方法

體育教學(xué)反思是體育教師對體育教學(xué)活動中的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。體育教師實(shí)踐課很多，我要說的課后反思課堂教學(xué)主要是兩個方面：

一、反思的內(nèi)容

（一）成功之處的反思。要反思教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新等等，把它們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

（二）不足之處的反思。常言道：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。對這些疏漏失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教學(xué)時的參照物。

（三）反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（四）反思學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生是體育實(shí)踐課教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會有“創(chuàng)新火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種稱贊和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。

（五）反思再教設(shè)計。一節(jié)實(shí)踐課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招數(shù)；啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

二、反思的方法

（一）自我提問法：是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這個方法使用于教學(xué)的全過程。比如，設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能在計劃時間內(nèi)完成學(xué)練任務(wù)，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，思考“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方法，怎樣的策略與措施更有效”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳軌道運(yùn)行。

（二）行動研究法：行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地開展”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案做出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。

（三）教學(xué)診斷法：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴法”，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。

（四）交流對話法：教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個人的成長都是十分有益的。如在集體備課時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請大家?guī)兔Ψ治?、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。

（五）案例研究法：在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等形式收集典型的教學(xué)案例，然后對案例做多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。

第4篇：稱贊教學(xué)反思范文

一、高效課堂是備好課的課堂

備好課是上好課的前提，要獲得高效課堂就必須備好課，如何備好課，就是要備教材、備學(xué)生.、備教法。備教材就是備知識點(diǎn)，查閱相關(guān)資料信息，這是每一位教師都能做到的。實(shí)際操作中備學(xué)生往往被忽略，一節(jié)課不管老師的課堂語言多么精彩，課堂結(jié)構(gòu)多么合理，課堂氣氛多么活躍，但在這精彩熱鬧的背后，學(xué)生還是死記硬背，是被動的學(xué)習(xí)，是被老師牽著鼻子走。因此，我認(rèn)為在備課中備學(xué)生尤為重要，學(xué)生情況如何，有多少學(xué)生愿意學(xué)，哪些學(xué)生學(xué)得好，哪些學(xué)生學(xué)的差，差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)是什么，有無心理障礙……這些老師要做到心里有數(shù)，了如指掌，然后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計教學(xué)的深淺，難易程度，設(shè)計好教學(xué)方法。

二、高效課堂就是把課堂還給學(xué)生的課堂

把課堂還給學(xué)生不是說老師不講，而是要精講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生動手、動腦，而不是被動地接受知識。每次講課后，我都會留出一定的時間問學(xué)生，針對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有什么問題。學(xué)生經(jīng)過思考后紛紛舉手提問，在提出的這些問題中，其他學(xué)生能回答的，就進(jìn)行當(dāng)堂解答；學(xué)生不能回答的：如果是這節(jié)課知識點(diǎn)搞不懂，我來回答；如果是知識類的，讓學(xué)生回去查資料尋找答案。學(xué)生的每次發(fā)言，既培養(yǎng)了他們的思維和語言表達(dá)能力，同時又能根據(jù)他們的回答，給予適當(dāng)?shù)墓膭罨虮頁P(yáng)，樹立他們的信心和自豪感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，課堂少了說教，學(xué)生多了動腦發(fā)疑的機(jī)會，他們感受到同伴互助和知識渴求的滿足。因此，他們表現(xiàn)出對課堂學(xué)習(xí)的滿足和快樂，課堂效果就會有顯著的提高。

三、高效課堂就是營造趣味的課堂

孔子的“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”告訴我們興趣對一個人發(fā)展的重要，人們對感興趣的事情投入精力是情愿的，是廢寢忘食、全神貫注的。用興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，這是多年來我教育教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。九年級面臨畢業(yè)升學(xué)，壓力大，作業(yè)多，各科需要背的東西也很多，特別是語文文言文的背誦，枯燥難懂，沒有興趣，背的速度慢，老師即使監(jiān)督、催促，效果依然不佳。在進(jìn)入綜合大復(fù)習(xí)后，我采用比賽、詩句接龍等方法提高學(xué)生的興趣。比如，我說一首詩的第一句，讓其他學(xué)生接著往下說，看誰說得快、說得準(zhǔn)。堂堂把課堂搞出趣味，吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，取得課堂效益的最大化。

四、高效課堂就是充滿競爭的課堂

“適者生存”是大自然的法則，在教學(xué)中我嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會競爭，因?yàn)楦偁幠芗ぐl(fā)學(xué)生的潛能。九年級進(jìn)入復(fù)習(xí)后，新知識講完，學(xué)生復(fù)習(xí)時最容易沉悶，老師也無奈，上課很費(fèi)勁，但取得的效果很差。我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，決定在課堂上不采取統(tǒng)一模式，而是嘗試運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，如競爭法，看誰在最短的時間里能掌握更多的知識。這樣激發(fā)了每個學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中，完成了任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，營造了一種學(xué)習(xí)氛圍。

五、高效課堂是離不開表揚(yáng)鼓勵的課堂

人人喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，學(xué)生更是如此，有人說學(xué)生是夸出來的，我說高效課堂是表揚(yáng)和鼓勵出來的。一句鼓勵的話能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動動腦筋；一句表揚(yáng)的話能使學(xué)生找到自信，喚起學(xué)習(xí)熱情。適時的表揚(yáng)與鼓勵是高效課堂的法寶之一，對學(xué)生說一句贊揚(yáng)的話比十句責(zé)罵的話更有效，因此作為老師不要吝嗇自己的表揚(yáng)。課堂上要多說“你的想法很好”“你回答的很有創(chuàng)意”“你的語言表達(dá)能力很強(qiáng)”“你的想象力很豐富”“你的知識面很廣”等等。老師的鼓勵表揚(yáng)能給他們勇氣和信心，但也要講究方法，不要輕易表揚(yáng)、濫用表揚(yáng)，要做到表揚(yáng)鼓勵有法、有深度，讓學(xué)生在適時的表揚(yáng)中完善自我、發(fā)展自我，讓學(xué)生在情緒高昂中盡情接受知識的灌溉，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

六、高效課堂是離不開教學(xué)反思的課堂

高效課堂的取得，離不開教學(xué)反思。有人說，教學(xué)歷來是“遺憾”的藝術(shù)，再優(yōu)秀的教師也未必堂堂精彩，再成功的課例也未必每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都無可挑剔，這就需要我們常常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，把教學(xué)實(shí)踐同教學(xué)反思緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐―反思―總結(jié)―實(shí)踐的循環(huán)中提升自身的專業(yè)水平。一堂課下來，對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)、反思，對教學(xué)得失做細(xì)微剖析，這樣就更有利于我們在以后的課堂教學(xué)中把握教材、把握學(xué)生，甚至調(diào)控自己，使短短的四十五分鐘取得更大的效益。

第5篇：稱贊教學(xué)反思范文

評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分和推動因素，而科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語教學(xué)評價是以人為本的、動態(tài)的、多元化的評價體系。評價以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。所以對每個學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多元化評價；有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)積極的導(dǎo)向作用?！痹u價是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，通過評價，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。利用評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、人性化的評價表

小學(xué)英語教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，會經(jīng)常使用評價表，評價表要吸引學(xué)生，要符合學(xué)生性格的特點(diǎn)，制作得形象、直觀和充滿色彩。評價表有記錄個人表現(xiàn)的個人評價表和記錄小組合作學(xué)習(xí)的小組評價表。個人評價表充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，給老師一個了解學(xué)生的機(jī)會；小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個小組具有強(qiáng)烈的凝聚力，對于英語的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。

二、多元化的評價方式

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學(xué)生、同伴、家長共同參與評價，實(shí)施評價主體多元化。盡量做到形式多樣，主動活潑，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受。

（一）教師評價。在課堂教學(xué)中教師采取各種各樣的教學(xué)活動來激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣，并利用多種多樣的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)英語的興趣。

（二）學(xué)生互評。學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。

（三）學(xué)生自評。學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評價學(xué)會反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

三、分層的評價策略

學(xué)生中必然存在著個性差異，但我們要讓每一個學(xué)生的個性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式。比如當(dāng)一個學(xué)習(xí)能力不是很優(yōu)秀的學(xué)生或平時不太注意學(xué)習(xí)的學(xué)生回答問題時，即使答得不是很理想，教師應(yīng)對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生回答問題時，教師有必要嚴(yán)格要求，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生答得更好。這樣才能使落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心，使優(yōu)秀的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

四、有效性的稱贊

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、和鼓勵?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運(yùn)用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。

不同知識水平的學(xué)生我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度。我們在日常的教學(xué)中我們做了以下的嘗試：以小組合作的形式，在一個單元的學(xué)習(xí)中，給小組內(nèi)不同的學(xué)生定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就是成功的。小組根據(jù)各成員的能力進(jìn)行分配人員。只要完成任務(wù)，可為本組積累分?jǐn)?shù)。采取這種形式，給學(xué)生不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照能力高低，完成難度不同的任務(wù)，對于每個學(xué)生來說，都是存在挑戰(zhàn)但又可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣學(xué)生才會不斷追求進(jìn)步。

五、激勵性的評價與分享

在教學(xué)中教師可以經(jīng)常用肢體語言和體態(tài)進(jìn)行激勵性評價。教師要尊重每一個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛，對引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到積極的輔助作用。

第6篇：稱贊教學(xué)反思范文

 

學(xué)習(xí)金字塔效率圖(平均學(xué)習(xí)保持率：學(xué)習(xí)者在兩周后還能記住內(nèi)容，美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出)顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率。

 

啟示：教師在課堂教學(xué)中盡可能做到：轉(zhuǎn)換扮演角色，讓學(xué)生當(dāng)先生，先生扮演學(xué)生，盡可能多地把話語權(quán)和實(shí)踐權(quán)還給學(xué)生，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)方式的選擇上，降低講授和演示的比重，多采用討論、操作實(shí)踐練習(xí)、小組互助等高效方式，不能一味地為了趕進(jìn)度而剝奪學(xué)生的課堂權(quán)利，應(yīng)讓進(jìn)度服從效果。

 

值得我們學(xué)習(xí)的是中山大學(xué)附中三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)的“五高”理想課堂和“三學(xué)”模式：“五高”是指高參與、高協(xié)同、高生成、高愉悅、高共鳴，它引導(dǎo)學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變成主動地探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多一些恍然大悟，多一些好奇、愉悅與高峰體驗(yàn)，使課堂成為動態(tài)的生命對話?！叭龑W(xué)”是指獨(dú)學(xué)——講給自己聽;對學(xué)——講給同伴聽;群學(xué)——講給大家聽，“三學(xué)”體現(xiàn)的是一種理念的轉(zhuǎn)變，把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂權(quán)利還給了學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重。

 

二、利用注意力規(guī)律提高課堂效率

 

高度集中的注意力試驗(yàn)已經(jīng)在美國進(jìn)行過，研究證實(shí)，成人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務(wù)，只能維持20分鐘不出錯，然后就會出現(xiàn)錯誤。這個規(guī)律對于中小學(xué)生同樣適用。

 

啟示：高效課堂不是看教師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少。所以，教師在課堂教學(xué)中，要堅決克服“滿堂灌”現(xiàn)象，單一內(nèi)容和形式持續(xù)不能超過 15分鐘，應(yīng)通過各種教學(xué)方式的交替轉(zhuǎn)換，使學(xué)生減少疲勞感，始終保持注意力集中，從而提高課堂效率。注意從詳略、動靜、快慢、抑揚(yáng)、講練等方面把握教學(xué)節(jié)奏，對低年級的學(xué)生，教學(xué)節(jié)奏要注意變化，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬颓楦谐掷m(xù)時間較短，高年級學(xué)生有了較強(qiáng)的注意力，教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)定一些。例如，需要講授的重難點(diǎn)內(nèi)容可以放在一節(jié)課的前15分鐘來講，然后轉(zhuǎn)換為5分鐘左右的自主學(xué)習(xí)或者討論答疑，從第21分鐘開始，進(jìn)入講練結(jié)合階段，至下課前5分鐘內(nèi)，認(rèn)真做好課堂小結(jié)。

 

三、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率

 

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力。教學(xué)實(shí)踐證明，正確的評價和獎懲對學(xué)習(xí)動機(jī)的指向、強(qiáng)化、激活等有著很強(qiáng)烈的影響，尤其是稱贊和獎勵等正向誘因總是比斥責(zé)和懲戒等負(fù)面誘因效果好;對學(xué)生的批評在指出其缺點(diǎn)或錯誤后，用激勵性和指導(dǎo)性語言更容易使他們接受，更能激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。上海交通大學(xué)第二附屬中學(xué)校長吳金瑜曾做過一個調(diào)查：有一個人你愿意聽他的話，因?yàn)椋篈.他是成功人士;B.因?yàn)樗鴮δ阌羞^幫助;C.因?yàn)樗偸亲屇銓ξ磥沓錆M希望;D.他愛你;E.他曾經(jīng)幫助過你。調(diào)查結(jié)果顯示：選擇C的達(dá)到78%。這個調(diào)查結(jié)果證實(shí)了鼓勵對于提高教學(xué)效果的有積極作用。無獨(dú)有偶，清華同方的經(jīng)營思想是：一分鐘目標(biāo)+一分鐘贊美+一分鐘懲罰，就是把心理學(xué)原理用于企業(yè)管理的典型成功例子。

 

啟示：一方面，教師應(yīng)該成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和指路明燈，研究和挖掘?qū)W生潛能，指導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，讓學(xué)生看到自己的希望和美好明天。另一方面，教師應(yīng)采取作業(yè)批語、小紙條、個別談話、當(dāng)眾鼓勵等形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，利用一些特定的鼓勵用語，如，“你這種想法很新穎，有獨(dú)到的見解”“你的分析基本正確，若能從××方面再補(bǔ)充一下，就太棒了”“我喜歡你這種風(fēng)格”“相信你一定能行”等。

 

四、培育健康的課堂氛圍，發(fā)揮集體教育的影響，保證學(xué)習(xí)效果

 

美國心理學(xué)家所羅門·阿希曾進(jìn)行過從眾心理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在測試人群中僅有1/4～1/3的被試者沒有發(fā)生過從眾行為，保持了獨(dú)立性，可見，它是一種常見的心理現(xiàn)象。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的集體教育思想實(shí)際上就是利用了人的從眾心理，把人看作集體中的一員而不是孤立的個體，利用集體這個無形的力量對學(xué)生潛移默化地施加積極的影響。

 

啟示：學(xué)生是需要嚴(yán)格管理的，學(xué)習(xí)動機(jī)單純靠激發(fā)和興趣驅(qū)動是靠不住的。近幾年來，一些人熱于追求的熱鬧課堂已經(jīng)被證明是低效的花架子。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)克服一味追求活潑民主課堂的錯誤做法，加強(qiáng)教師駕馭課堂的能力，強(qiáng)制性地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。必須依靠嚴(yán)格管理和要求，保證嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，保證學(xué)生的注意力集中，才能保證課堂教學(xué)的效果。具體做法是，把培養(yǎng)班集體放在首要地位，形成嚴(yán)格的集體紀(jì)律和良好的集體氛圍，強(qiáng)調(diào)集體教育和作為集體成員的個人的自我教育的有機(jī)結(jié)合?；貧w傳統(tǒng)的“嚴(yán)肅、緊張、生動、活潑”八字課堂，培育健康的課堂氣氛，才能確保良好的課堂效果。

 

五、注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

 

反思是一種間接認(rèn)識。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)的過程，而反思是自我建構(gòu)的高級階段。反思性自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，即時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路和方法，超越經(jīng)驗(yàn)水平階段，對知識生成過程、思維過程、概括表述進(jìn)行反思，真正突出學(xué)生的主體地位。

 

啟示：有人說，反思是成功之父，因?yàn)闆]有反思，失敗只能產(chǎn)生失敗，失敗只有和反思相結(jié)合，才能誕生成功。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到反思對于提升學(xué)業(yè)境界高度的決定性意義，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成主動反思習(xí)慣。既要對課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行反思，也要強(qiáng)化學(xué)生的課后反思，用反思來替代重復(fù)性低效率的課后作業(yè)，讓學(xué)生針對自己的實(shí)際對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全方位的反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，不斷改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師更需要對自己“教”的反思，以達(dá)到以學(xué)定教，以學(xué)評教，以學(xué)促教，教學(xué)相長的目的。在日常教學(xué)中，把課堂小結(jié)的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行反思，就是一個非常成功的做法。

第7篇：稱贊教學(xué)反思范文

一、新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生的求知欲

三位教師在導(dǎo)入新課時，十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的興趣激發(fā)了，才是一節(jié)好課的開始。象朱小麗的《認(rèn)識鐘面》這節(jié)課，從學(xué)生生活中最熟悉地方入手。她問同學(xué)們；“你們每天早晨用什么來提醒你們上學(xué)呀！”頓時，同學(xué)們個個舉手，人人發(fā)言。隨機(jī)就引出了《認(rèn)識鐘面》這課。同學(xué)們就有興趣開始新的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程層層遞進(jìn)，層次清晰明了，凸顯了“五為”的教學(xué)思想

1.以學(xué)生為主體。三位教師在教學(xué)過程中，是以學(xué)生認(rèn)知、探索、自主發(fā)展為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過、觀察、操作、探求、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，理解，主動參與了教學(xué)的全過程。

2.體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)。三位教師在教學(xué)中的作用和活動方式主要是“導(dǎo)”。包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、勸導(dǎo)等。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理及情感，正確地引導(dǎo)了學(xué)生由未知達(dá)到已知的彼岸。象我校方軍老師的《線與角的認(rèn)識》這課，整節(jié)課體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，在學(xué)生觀察、動手、想象中掌握和認(rèn)識了什么是直線、線段、射線和角。

3.以教材為主源。三位教師的教學(xué)內(nèi)容都是源于教材。他們的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的廣度和深度都以教材為主要依據(jù)。然后延伸到生活當(dāng)中去，真正實(shí)施了素質(zhì)教育課堂。

4.以思維訓(xùn)練為主線。三位教師的課堂教學(xué)都是以學(xué)生的思維為主線，提高了學(xué)生的智力水平。同時，在“主體”和“主導(dǎo)”上都把思維訓(xùn)練融入課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之中。

5.以提高師生素質(zhì)為主旨。三位教師的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且還提高了學(xué)生的身心素質(zhì)、審美能力及勞動技能的訓(xùn)練。

三、嫻熟的說課、忠懇的點(diǎn)評，是點(diǎn)撥、傳授教法的宗旨

下午，省特級教師朱小麗、魏小英和張振武小學(xué)方軍教師重點(diǎn)說出了他們這節(jié)課的教材內(nèi)容、設(shè)計思路及教學(xué)過程和反思。既給了我們一個好的方法，又給了我們一個好的學(xué)習(xí)模式。雖后縣教育局閻家勝主任請朱小麗、魏小英這兩位特級教師對我校方軍《線與角的認(rèn)識》這課進(jìn)行點(diǎn)評。他們的點(diǎn)撥與傳授不僅是對一個老師的指導(dǎo)而是對我們在位近兩百多名數(shù)學(xué)教師的指點(diǎn)迷津。既肯定了上課教師的成功之處，又提出了合理化的建議。這不但是對教者的點(diǎn)撥和指正，更是對看課者的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。聽了專家的點(diǎn)評，參加培訓(xùn)的教師們，嘖嘖稱贊：專家就是專家，抓得住要害，說到了點(diǎn)子上。這樣的點(diǎn)評起到了培訓(xùn)和提高的目的。

四、精彩的報告，是解決困惑、疑難的妙方

我們聽了專家朱小麗的精彩報告后，接著由在場教師們根據(jù)在平時教學(xué)中遇到的實(shí)際困難或困惑：一是感到棘手的是學(xué)生的兩極分化問題。二是教材上已刪減了的內(nèi)容而課堂練習(xí)上又現(xiàn)了的問題。三是什么是真正意義上的探究性課堂教學(xué)等。專家都一一給了解決問題的秘方。如，對班上學(xué)生兩極分化問題，她分析得非常具體真實(shí)，特別是對少部分留守生，先從心理上分析，給他們足夠的信心、關(guān)心和愛心，還精辟地闡述了她自己的觀點(diǎn)和看法。給了教師所提問題的指點(diǎn)幫助及給解決問題方法。我認(rèn)為，這樣和專家面對面的交流，使在坐的教師們大開眼界，既是給教師們一頓豐富的“精神大餐”又是給教師們的一劑治療“頑疾”的秘方。

五、創(chuàng)新教后學(xué)后反思 提升自身水平和課堂效能

第8篇：稱贊教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中國畫；創(chuàng)作；語文教學(xué)；聯(lián)系

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-288-01

學(xué)校為豐富校園文化，決定讓師生發(fā)揮特長進(jìn)行創(chuàng)作，我欣然接受了貢獻(xiàn)兩幅中國畫的“任務(wù)”。當(dāng)作品掛到走廊的墻上，我不僅回味起近一個月的創(chuàng)作歷程，又意外地發(fā)現(xiàn)了繪畫與我從事的語文教學(xué)有著密切聯(lián)系。

一、構(gòu)思與教材分析

中國畫的創(chuàng)作，以立意為先，許多繪畫理論家都首先強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不管是畫山水、畫人物、還是畫花鳥。也就是說在創(chuàng)作一副作品之前，畫什么，怎么畫，要先在頭腦中進(jìn)行成熟的構(gòu)思。就像我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，課堂上到底要解決什么問題，教學(xué)目標(biāo)是什么，要做到心中有數(shù)。宋代畫家文與可，別人稱贊他“胸有成竹”，即在他沒有落筆畫竹之前，頭腦中已經(jīng)有了竹子的形象，在胸中、筆下躍躍欲出，這時便能落筆而就。這就要求我們：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，必須對教材進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的解讀，在充分理性地分析教材之后，進(jìn)行合理構(gòu)思是很有必要的。只有在頭腦中有了明確、具體的設(shè)想，才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時做到心中有數(shù)。所以，我們教師在構(gòu)思前要以讀者、學(xué)生、教師、編者等多種身份在教材中潛泳，在反復(fù)品味解讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定好每篇課文的主題思想、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，要善于創(chuàng)造性的處理教材，要根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)段和學(xué)情科學(xué)合理地取舍教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)圖與教學(xué)設(shè)計

在構(gòu)圖上，中國畫講求經(jīng)營，它不是立足于某個固定的空間或時間，而是以靈活的方式，打破時空的限制，把處于不同時空中的物象，依照畫家的主觀感受和藝術(shù)創(chuàng)作的法則，重新布置，構(gòu)造出一種畫家心目中的時空境界。開合爭讓、疏密聚散等都要根據(jù)表現(xiàn)的主題而靈活運(yùn)用，以求達(dá)到藝術(shù)源于生活，而又高于生活的境界。

而教學(xué)設(shè)計就是在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。這個設(shè)計只是實(shí)施課堂教學(xué)過程的一個骨架結(jié)構(gòu)，不可能將課堂中教師所說的每一句話、每一個想法、每一件事都進(jìn)行預(yù)設(shè)。要追求創(chuàng)新而又渾然天成，力求達(dá)到三維目標(biāo)的完美統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)施的過程中，會有許多的不確定因素出現(xiàn)，要靠備課時準(zhǔn)備充分，靠平時的知識積累，靠實(shí)事求是地真誠對待，不能按預(yù)設(shè)好的同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)像中國畫的構(gòu)圖那樣依據(jù)所要表現(xiàn)的“主題”靈活對待，切忌“統(tǒng)一化、模式化”。同時在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)課堂的進(jìn)展情況隨時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，以便更好的完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、用筆用墨與教學(xué)方法

中國畫用筆講求粗細(xì)、疾徐、頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化，以表現(xiàn)物體的質(zhì)感。用墨要濃談相生相融，敷色方法多為平涂，追求物體固有色的效果，用筆用墨講究方法，只有方法得當(dāng)才能達(dá)到預(yù)期的理想效果。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用也是至關(guān)重要的。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，在充分地了解學(xué)生的知識水平、情感基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作為教師要因時、因地、因人、因課合理恰當(dāng)?shù)剡x用能啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，激發(fā)其體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法。當(dāng)然要讓學(xué)生真正地參與課堂，就應(yīng)采用多種教學(xué)方法的有效組合，讓學(xué)生在師生互動的過程中掌握知識、激活思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。請記住教學(xué)方法很多，但無論哪一種方法都要力求達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望的目的。

中國畫創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)運(yùn)用空白，對空白經(jīng)營很用心，把它當(dāng)作畫的有機(jī)組成部分。為什么要留下一些空白呢？這好比戲劇、電影中人物的潛臺詞，如果把話都說盡了，沒留下一點(diǎn)潛臺詞，這叫做平鋪直敘。畫面上展現(xiàn)一片空間，我們會感到畫家的思想在這段空間里馳騁。留白這種技法的運(yùn)用讓我想到在課堂中教師提出一個問題或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體悟作者的思想感情上等，要給學(xué)生足夠的思考、回味和想象的空間，不要片面的追求那種表面上的“華麗”，或許在那短短的幾秒、幾分的時間里，教師和學(xué)生會收獲到更多的精彩。在這里還要提到在作畫的時候，由于多方面的原因?qū)е碌臄」P，作為畫者要從敗筆處出發(fā)，將“它”為“我”所用，就會出現(xiàn)一種意想不到的效果。課堂是一個動態(tài)的過程，而不是靜態(tài)的，它是多維開放靈活生動的。課堂中有著我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，有時候“錯誤”也精彩。在實(shí)際的授課過程中，一些令我們意想不到的情況時有發(fā)生，作為教師要機(jī)智多變，利用好這些“意外”生成，相信我們會收獲未曾預(yù)約的精彩，享受動態(tài)生成的課堂魅力。

四、審視與教后反思

畫創(chuàng)作完后要掛起來一再審視，由整體到局部。在整體上審察其氣勢，構(gòu)圖；局部要觀察其用筆用墨，審視其筆墨情趣。其實(shí)，審視的目的就是總結(jié)反思。只有知其作品的足與不足的畫家，他的創(chuàng)作水平才會不斷的上升。作為教師，我們理應(yīng)重視教后反思，在不斷地反思中才會有進(jìn)步，一個不善于反思的教師，他的課堂教學(xué)往往是“常談老調(diào)”，“停止不前”的，這樣毫無改進(jìn)和創(chuàng)新的課堂教學(xué)對學(xué)生各個方面的發(fā)展來說都是不利的。

處處留心皆學(xué)問，邊學(xué)習(xí)邊思考，我們會發(fā)現(xiàn)世界上很多東西都是相通的。作為一名新時期的教師，我們理應(yīng)站在對生命負(fù)責(zé)的高度，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，讓自己的課堂教學(xué)在思想與思想的碰撞中得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 瑞.對當(dāng)下關(guān)于中國畫創(chuàng)新的一些思考[D].遼寧師范大學(xué)，2015

第9篇：稱贊教學(xué)反思范文

1、探索——教師成長之路。

期初，教師們立足本園實(shí)際，圍繞“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用的教研主題設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)活動，然后由大家一起進(jìn)行研討，探索其合理性與可行性，從而逐步地去探索適合學(xué)園發(fā)展的課程模式，讓老師們學(xué)著摸著石頭過河的本領(lǐng)，提高老師們探索的能力與激情，促進(jìn)教師在總結(jié)探索過程中的失敗與成功中得到發(fā)展。同時，大力推進(jìn)教學(xué)游戲化和游戲教學(xué)化，從而促使教學(xué)過程洋溢著探索的活力。

例如，我們組織的園內(nèi)觀摩活動，提倡各科帶頭人與執(zhí)教老師互相探討、探索適合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、活動形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。就像大段的角色游戲觀摩中，大家著重討論如何打開班界，促進(jìn)幼兒的交流，提高活動的效益以及如何向課外延伸、向家庭和社區(qū)輻射。

2、創(chuàng)新——為課改注入新的生命力

未來的教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師素質(zhì)，要讓幼兒教育面對新的挑戰(zhàn)，必須提高教師隊伍的素質(zhì)，而教師能不斷地“創(chuàng)新”則是能為迎接挑戰(zhàn)注入源源不斷的活力。

學(xué)園著重鼓勵教師創(chuàng)新。新時代的幼兒教育發(fā)生著日新月異的變化，教育的內(nèi)容、方法、手段、形式趨于多樣化、不拘一格。為了給孩子提供一個良好的教育環(huán)境，我們在上一個學(xué)期開展分組教學(xué)、班級特色教學(xué)的良好基礎(chǔ)上繼續(xù)開展班級特色教育活動，指導(dǎo)教師探索適合本班特色的教育模式，樹立教師的“創(chuàng)造性教育”的思想，通過創(chuàng)造、反思、再創(chuàng)造、再反思的探索過程，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的個性。

（1）堅持創(chuàng)設(shè)班級特色教育活動：每個班級根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平、興趣、愛好、教師的特長、結(jié)合時代的步伐等開展具有班級特色、地方的教育活動，促使幼兒富有個性化的發(fā)展，從而發(fā)展教師的創(chuàng)造性地設(shè)計活動的能力、教育能力和促使幼兒的個性發(fā)展。如：大段從藝術(shù)領(lǐng)域出發(fā)，結(jié)合近期泉州開展的“評選泉州十八景”的活動開展了繪畫特色教育、手工特色教育等活動，培養(yǎng)了幼兒的抽象能力、審美能力、創(chuàng)造美能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）將社區(qū)資源為我所用，與社區(qū)產(chǎn)生互動教學(xué)。圍繞學(xué)園的課題《整合社區(qū)資源，讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、做人、合作》，發(fā)揮社區(qū)資源的潛力服務(wù)于教學(xué)。例如，我們可以利用九九重陽節(jié)與老年人聯(lián)歡、在“119”紀(jì)念日與消防戰(zhàn)士一起搞消防演練，請他們?yōu)楹⒆又v故事，和孩子做游戲，對孩子進(jìn)行生活教育。在允許的情況下利用家長的工作之便帶幼兒參觀建筑館、電信大廈、麥當(dāng)勞、超市等，讓幼兒走入社會，初步了解社會，培養(yǎng)幼兒的社會交往的能力，辨別是非的能力和熱愛社會的情感。將社會與教育活動互相融合。

（3）提高教師反思、創(chuàng)造、再反思、再創(chuàng)造的能力。在工作中盡量減少老師的文字工作，將時間留給老師對所組織的活動進(jìn)行反思，總納活動成與敗的原因，通過反思，教師檢閱自己、發(fā)現(xiàn)自己所存在的不中、促進(jìn)自己發(fā)展，為下一次的活動提出整改的措施，這樣不僅總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)的質(zhì)量，而且也提高了教師的書寫能力。為此，幼兒園將優(yōu)秀的活動計劃活動反思文章歸類成集。

（4）敞開園門對外開放，吸收姐妹園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高師生的教學(xué)水平。本學(xué)期，我園共對外開放了15個以上的活動。并且在每一次開放后與姐妹園的老師們共同探討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們更是毫無保留地介紹我們成功的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，如：許園長經(jīng)常為姐妹園的老師介紹我們園的網(wǎng)絡(luò)管理方法，得到眾老師的稱贊。同時，大膽地讓老師走出去，到“手拉手”結(jié)對子的幼兒園去聽課，嘗試指導(dǎo)活動，提高骨干教師的指導(dǎo)能力。

3、培訓(xùn)——提高教師的素質(zhì)

為了讓老師具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，我們堅持抓教師培訓(xùn)工作，提高教師自身的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)教師必須針對實(shí)際差異，因“材”制宜，取長補(bǔ)短，才能充分挖掘每個教師的潛能。這學(xué)期，我們主要采用外部培訓(xùn)與內(nèi)部培訓(xùn)兩種形式相結(jié)合，為老師提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境：外部培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)派有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師前往，廣泛吸收外省、兄弟縣市姐妹園的優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教育方法，超前的教育信念等，并回園進(jìn)行傳答，促使本園的教育能與時俱進(jìn)。如：本學(xué)期分別送老師到北京、福州、廈門等地參觀實(shí)習(xí)。內(nèi)部培訓(xùn)主要服務(wù)于剛畢業(yè)1-2年的新教師，根據(jù)新教師的近期需要和所存在的不足進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)。采用以老帶新的方法，指導(dǎo)新教師熟悉幼兒園的教育教學(xué)，了解幼兒園的工作常規(guī)，掌握現(xiàn)代化媒體技術(shù)的操作技能，促使新老師能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會對教育提出的要求。如：我們?yōu)樾陆處熼_展了教案的書寫、教育教學(xué)方法手段的使用、WINDOWS的排版等內(nèi)容，有效地提高了老師的自身素質(zhì)。