應(yīng)用物理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

由于我校已經(jīng)有材料與化學(xué)工程學(xué)院，開設(shè)了高分子、化工類材料、金屬材料等專業(yè)，應(yīng)用物理、物理學(xué)專業(yè)的方向就只有往半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向靠，而半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)與物理聯(lián)系十分緊密。因此，我們物理系開設(shè)半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，半導(dǎo)體材料的形成原理、制備、檢測(cè)手段都與物理有關(guān);其次，光伏技術(shù)中的光伏現(xiàn)象本身就是一種物理現(xiàn)象，所以只有懂物理的人，才能將物理知識(shí)與這些材料的產(chǎn)生、運(yùn)行機(jī)制完美地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而有利于新材料以及新的太陽(yáng)能電池的研發(fā)。從半導(dǎo)體材料與光伏產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條來(lái)看，硅原料的生產(chǎn)、硅棒和硅片生產(chǎn)、太陽(yáng)能電池制造、組件封裝、光伏發(fā)電系統(tǒng)的運(yùn)行等，這些過程都包含物理現(xiàn)象和知識(shí)。如果從事這個(gè)職業(yè)的人懂得這些現(xiàn)象，就能夠清晰地把握這些知識(shí)，將對(duì)行業(yè)的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。綜上所述，不僅可以在我校的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)開設(shè)半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向，而且應(yīng)該把它發(fā)展為我校應(yīng)用物理專業(yè)的特色方向。

二、專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實(shí)施

(一)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革過程

我校從2004年開始招收應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)只是粗略地分為光電子方向和傳感器方向，而課程的設(shè)置大都和一般高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的設(shè)置一樣，只是增設(shè)了一些光電子、傳感器以及控制方面的課程，完全沒有自己的特色。隨著對(duì)學(xué)科的深入研究，周邊高校的互訪調(diào)研以及自貢和樂山相繼成為國(guó)家級(jí)新材料基地，我們逐步意識(shí)到半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)應(yīng)該是一個(gè)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的方向。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們從2008年開始修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，用半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向取代傳感器方向，成為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)方向之一。在此基礎(chǔ)上不斷修改，逐步形成了我?，F(xiàn)有的應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)方案。我們的培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)生具有較扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí);并得到相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的初步訓(xùn)練;具備較強(qiáng)的知識(shí)更新能力和較廣泛的科學(xué)技術(shù)適應(yīng)能力，使其成為具有能在應(yīng)用物理學(xué)科、交叉學(xué)科以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事應(yīng)用研究、教學(xué)、新技術(shù)開發(fā)及管理工作的能力，具有時(shí)代精神及實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谕ㄗR(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)都分別設(shè)有這方面的課程，另外還在實(shí)踐教育平臺(tái)也逐步安排這方面的課程。

(二)專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施

為了實(shí)施新的培養(yǎng)方案，我們從幾個(gè)方面來(lái)入手。首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)上。一方面，我們引入學(xué)過材料或凝聚態(tài)物理的博士，他們?cè)诎雽?dǎo)體材料及光伏技術(shù)方面都有自己獨(dú)到的見解;另一方面，從已有的教師隊(duì)伍中選出部分教師去高?；蛳嚓P(guān)的工廠、公司進(jìn)行短期的進(jìn)修培訓(xùn)，使大家對(duì)半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)有較深的認(rèn)識(shí)，為這方面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)改革方面。一方面，在課程設(shè)置上，我們準(zhǔn)備把物理類的課程進(jìn)行重新整合，將關(guān)系緊密的課程合成一門。另一方面，我們將應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的兩個(gè)方向有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在光電子技術(shù)方向的專業(yè)課程設(shè)置中，我們有意識(shí)地開設(shè)了一些課程，讓半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向的學(xué)生能夠去選修這些課程，讓他們能夠?qū)夥a(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝備有更全面的認(rèn)識(shí)。最后，在實(shí)踐方面。依據(jù)學(xué)校資源共享的原則，在材料與化學(xué)工程學(xué)院開設(shè)材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)和材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生對(duì)材料的生產(chǎn)、檢測(cè)手段有比較全面的認(rèn)識(shí)，并開設(shè)材料科學(xué)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，為以后在工作崗位上更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第2篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

一、 運(yùn)用物理學(xué)史進(jìn)行探究性教學(xué)存在的問題

第一，探究的機(jī)械化。探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。科學(xué)探究包含的要素有：提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（收集證據(jù)），分析論證，評(píng)估，交流與合作。不少教師以為這就是探究性教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以不考慮教學(xué)內(nèi)容的特殊性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征等因素，按照上述順序進(jìn)行就可以了。但這不符合探究性教學(xué)的旨意，因?yàn)椤耙亍辈坏扔凇碍h(huán)節(jié)”。很多教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，課堂上沒有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，就不是真正意義上的探究性教學(xué)，而物理學(xué)家們所做的很多實(shí)驗(yàn)沒法在課堂上實(shí)現(xiàn)，所以物理學(xué)史的探究式教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行的。筆者認(rèn)為，探究的魂是獨(dú)立思考，探究實(shí)踐，只要能體現(xiàn)探究精神，哪怕只有一個(gè)要素，也屬于探究性教學(xué)，因?yàn)樗岣吡藢W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如氫原子模型的教學(xué)，課堂上不可能讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但可以讓學(xué)生回到波爾時(shí)代，了解時(shí)代背景材料，即湯姆生的“棗糕式”模型和盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型，以及當(dāng)時(shí)的困惑，即氫原子的光譜問題和原子內(nèi)電子繞核運(yùn)動(dòng)經(jīng)典解析遇到的矛盾，提出科學(xué)猜想，然后分析論證，提出合理模型，進(jìn)行科學(xué)解析，這一過程其實(shí)就是很好的探究過程。

第二，重證實(shí)輕證偽。從科學(xué)發(fā)展歷程來(lái)看，證實(shí)和證偽是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的兩種方法。教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤的定理定律，因此在教學(xué)過程中，教師往往以其學(xué)業(yè)在先、學(xué)術(shù)專攻的優(yōu)勢(shì)，很快踢除那些他們認(rèn)為是完全錯(cuò)誤的假設(shè)，讓猜想得到證實(shí)。但是科學(xué)的歷程本身就充滿著失敗和曲折，科學(xué)家們也會(huì)犯很幼稚的錯(cuò)誤，因而在探究教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)選取學(xué)生錯(cuò)誤的猜想，逐步推理排除錯(cuò)誤，這樣既能起到糾正錯(cuò)誤的目的，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究并不是一帆風(fēng)順的。

二、 運(yùn)用物理學(xué)史進(jìn)行探究性教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)高中物理學(xué)史特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法論，可以把物理學(xué)史探究式課堂分為：實(shí)驗(yàn)探究模式，即提出問題――猜想――實(shí)驗(yàn)――論證；理論探究模式，即提出問題――理論探究（建立假說(shuō)）――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)探究模式主要是把物理學(xué)家曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)引入課堂，如落體速度的變化、電磁感應(yīng)定律等。實(shí)際教學(xué)中，這種模式應(yīng)用得較多。有不少的定理定律沒辦法用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如萬(wàn)有引力定律、波爾理論等，對(duì)于這些內(nèi)容，如何進(jìn)行探究性教學(xué)呢？筆者嘗試應(yīng)用理論探究模式進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的效果。

以下是萬(wàn)有引力定律探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析（本課例參加全區(qū)錄像課比賽獲一等獎(jiǎng)）。

對(duì)于萬(wàn)有引力定律教學(xué)，由于學(xué)生不易猜想到物體之間的引力與距離成平方反比關(guān)系，更無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，如果根據(jù)常用的實(shí)驗(yàn)探究模式進(jìn)行，教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行。我們不妨帶領(lǐng)學(xué)生回到牛頓時(shí)代，了解時(shí)代背景知識(shí)，進(jìn)行理論探究，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出萬(wàn)有引力定律。

問題一：時(shí)光倒流到公元1670年，最近牛頓很煩，蘋果受地球引力作用而下落，月球也應(yīng)該受地球的引力作用，但為什么不會(huì)掉下呢？為了研究這些問題，牛頓查找了相關(guān)的資料。

資料一：德國(guó)天文學(xué)家開普勒對(duì)弟谷的天文觀察資料進(jìn)行研究，在1609年和1619年分別總結(jié)出行星運(yùn)動(dòng)的三大定律――軌道定律、面積定律和周期定律，即：所有行星分別是在大小不同的橢圓軌道上運(yùn)行；在同樣的時(shí)間里行星向徑在軌道平面上所掃過的面積相等；行星公轉(zhuǎn)周期的平方與它同太陽(yáng)距離的立方成正比。

資料二：意大利科學(xué)家伽利略在1638年出版的《關(guān)于兩門新科學(xué)的對(duì)話》中，根據(jù)斜面實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，假如有了某種速度以后，只要沒有增加或減小速度的外部原因，便會(huì)始終保持這種速度?！?/p>

資料三：荷蘭科學(xué)家惠更斯在1658年出版的《擺鐘論》提出，一個(gè)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體具有飛離中心的傾向，它向中心施加的向心力與速度的平方成正比，與運(yùn)動(dòng)半徑成反比。

資料四：牛頓自己已經(jīng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)證明天體中橢圓運(yùn)動(dòng)周期與其半長(zhǎng)軸為半徑的圓的周期相同，并提出了牛頓第三定律。

設(shè)計(jì)意圖：通過前期對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生如親臨奇境一樣，感受人類對(duì)運(yùn)動(dòng)研究有多么的困難，深刻體驗(yàn)牛頓的至理名言――如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。這一教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)，也為后階段的科學(xué)探究作好知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程中查找資料的重要性，實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在誤差范圍內(nèi)這兩種方法求得的向心加速度相同。

第3篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

一、國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)物理教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用現(xiàn)狀

在20世紀(jì)90年代初，東南大學(xué)惲瑛教授就提出了“多媒體物理教學(xué)”的思想。雖然受當(dāng)時(shí)的技術(shù)發(fā)展所限，與今天所謂的多媒體物理教學(xué)在手段上還有所差別，但今天的“多媒體物理教學(xué)”思路與惲瑛教授提出的思想是完全一致的，只是手段上更先進(jìn)了。到20世紀(jì)90年代中期，國(guó)內(nèi)的一些知名學(xué)校相繼建成了物理教學(xué)上用的多媒體教學(xué)環(huán)境，并且在軟件建設(shè)上也投入很大，獲得各方面的好評(píng)。據(jù)本人對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校應(yīng)用多媒體的了解，總的印象是大家都在急急忙忙地撤黑板，拉幕布，扔掉粉筆，拿起鼠標(biāo)。最常見的情形是拆除黑板，掛上幕布，徹底與傳統(tǒng)教學(xué)方式告別。凡此種種，大同小異，“繁花緊簇”，所有的這一切的“改革”無(wú)非讓教師從“繁重”的體力勞動(dòng)中及惡劣的教學(xué)環(huán)境中釋放出來(lái)，告別動(dòng)手擦黑板和“吃”粉筆灰的時(shí)代。

2.國(guó)外物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

美國(guó)的“電子教室”及“工作室物理”的教學(xué)器件的編寫，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，能夠吸引并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置詳細(xì)的解釋以供學(xué)生調(diào)用，做到因人施教，力求實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的人性化，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)和動(dòng)畫效果，編寫生動(dòng)的教學(xué)插圖，吸引幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)器件中設(shè)置人機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生思考回答各種問題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用色彩、圖形、字體等各種變化，以免引起單調(diào)、厭煩的感覺。

二、對(duì)存在問題的思考

（1）在多媒體物理教學(xué)的改革中走極端，認(rèn)為搞教改就是要原有的模式，建立全新的模式，故而追逐商家推出的一代又一代成套多媒體設(shè)備，追趕時(shí)尚，盲目攀比，你有我也有，更重要的一點(diǎn)是行政管理部門的投資缺少專家的認(rèn)真反復(fù)論證，致使投資有效利用效率較低。由于一些設(shè)備達(dá)不到教學(xué)環(huán)境的要求，更換再建現(xiàn)象十分普遍，造成了人力、財(cái)力不必要的浪費(fèi)。

（2）在多媒體物理教室的建設(shè)中忽視了教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該具有相關(guān)的功能，而一些多媒體教室修建的如同影視放映廳一般，無(wú)論是教師在其中授課還是學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，都感到不良的教學(xué)氣氛。由于燈光、音響和通風(fēng)等的設(shè)計(jì)問題，學(xué)生和教師的身心健康也受到極大的影響。

（3）物理教學(xué)改革的目的在認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)。物理教學(xué)改革的目的應(yīng)該是力求使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段掌握更多的物理學(xué)知識(shí)和物理學(xué)的思維方法，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)其科學(xué)上的創(chuàng)新精神，并不是現(xiàn)代化設(shè)備的展示和諸多物理內(nèi)容的順序放映，更不是大量的、填鴨式的物理內(nèi)容的平白直敘。

三、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

1.物理教學(xué)中教師的地位和作用

物理教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)。只有通過教師的艱辛勞動(dòng)才能把學(xué)生帶入一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域。作為一名物理教師無(wú)論其知識(shí)面還是其教學(xué)的能力和技巧都決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用輔助教學(xué)手段應(yīng)該有“度”

既然教師是教學(xué)的主導(dǎo)，那么任何教學(xué)手段的應(yīng)用都是為教師的教學(xué)服務(wù)的。適“度”地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不但可以豐富教學(xué)手段，大大簡(jiǎn)化一些教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加單位學(xué)時(shí)的信息量，而且能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這是強(qiáng)調(diào)適“度”性，是講以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴心理。

3. 物理教學(xué)中教師給學(xué)生解決問題的思維方式、思考方法比解決問題的路徑更重要

思維方式和思考方法是教師在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地教給學(xué)生的，而不是什么公理、定理、定律和公式。物理學(xué)中許多內(nèi)容的講述和推導(dǎo)過程就是教育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)的思維方式、思考和解決問題的，它是學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，這些過程中教師是決定的因素。學(xué)校教育不同于遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)是師生面對(duì)面的交流，體現(xiàn)了教學(xué)本身的生命性。它是任何現(xiàn)代化手段都無(wú)法替代的，所謂言傳聲教正是通過教師的主觀教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中不但能夠講的明白，還要寫的清楚，教師的每一步推導(dǎo)都會(huì)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考和理解滲及物理內(nèi)容的含義和本質(zhì)。它是教師的思維過程的展示，也正是要把這樣的思維方式教給學(xué)生，這便是“授之以魚還是授之以漁”的問題。

4.擺正多媒體在物理教學(xué)中的地位

我們不排斥現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，而是歡迎在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，但本人認(rèn)為多媒體手段只能是輔的，利用它來(lái)解決人工無(wú)法實(shí)現(xiàn)的諸多。如動(dòng)態(tài)效果、短片插播等，也是可以利用它來(lái)顯示。如例題、大段文字等。經(jīng)本人整理發(fā)現(xiàn)，在下列內(nèi)容使用多媒體教學(xué)，收到效果很好。第一類：物理過程瞬間完成，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)不易觀察、理解又有困難的，借助微機(jī)模擬，將物理過程“慢鏡頭”，或?qū)⒛硞€(gè)瞬間狀態(tài)“定格”幫助學(xué)生理解，效果很好。例如：模擬小球的碰撞過程，機(jī)械的某個(gè)值點(diǎn)某時(shí)刻的振動(dòng)等；第二類：是一些抽象的知識(shí)和微觀的知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生看不見，摸不著，理解困難，借用微機(jī)教學(xué)，生動(dòng)形象，學(xué)生理解深刻。例如：電場(chǎng)、磁場(chǎng)知識(shí)以及分子運(yùn)動(dòng)和原子物理的一些知識(shí)；第三類：是物理過程需要的時(shí)間太長(zhǎng)，或者實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)，還有天體和衛(wèi)星等宏觀物理的知識(shí)，由于條件的限制，在物理課上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，這些知識(shí)運(yùn)用微機(jī)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律。例如：原子核的衰變、衛(wèi)星的發(fā)射、日蝕、月蝕、地球自轉(zhuǎn)、天體的運(yùn)動(dòng)等。

第4篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

卿曉梅南通理工學(xué)院新能源工程系江蘇南通 226000

摘要：為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須定位為培養(yǎng)適用社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，即具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、面廣的專業(yè)知識(shí)、過硬的實(shí)踐能力的一線高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，大學(xué)物理課程作為工科本科大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，也應(yīng)該具有應(yīng)用型本科院校的特色，其教學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位要科學(xué)、準(zhǔn)確，才能為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)定位

1課程的性質(zhì)和任務(wù)

作為工科本科院校一門重要基礎(chǔ)性課程，在大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程中大學(xué)物理課程占有十分重要的位置。物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形式 （機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)等）及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，物理學(xué)的基本理論滲透到自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，它是自然科學(xué)的核心，是新技術(shù)的源泉。物理學(xué)即是學(xué)習(xí)工程技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師培養(yǎng)過程中不可代替的學(xué)科。物理學(xué)基礎(chǔ)的厚薄和掌握程度將影響到工程應(yīng)用型技術(shù)人員在其實(shí)際工作中的適應(yīng)性、創(chuàng)造性和發(fā)展后勁。

2課程總目標(biāo)

培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，需要夯實(shí)其科學(xué)理論基礎(chǔ)、提高其實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化其知識(shí)應(yīng)用能力、提高其職業(yè)綜合素質(zhì)，這些是應(yīng)用型技術(shù)人才所必備的基本能力和素質(zhì)。因而，在大學(xué)物理課程的教學(xué)過程中需要實(shí)現(xiàn)以下幾方面的總體目標(biāo)：

1、為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。知識(shí)是運(yùn)用和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基本的物理學(xué)知識(shí)、原理、定理和定律，學(xué)會(huì)研究物理學(xué)的基本思想和方法，使其具備成為高級(jí)技術(shù)型人才應(yīng)必備的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和能力準(zhǔn)備。

2、培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新的能力：創(chuàng)新是解決實(shí)際的問題的重要方法，大學(xué)物理學(xué)課程以創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)為核心，引入最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果來(lái)激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新熱情，夯實(shí)其創(chuàng)新的基本功底。

3、通過樹立學(xué)生的工程意識(shí)，使其能嘗試使用物理學(xué)原理、知識(shí)和方法來(lái)處理其在工程技術(shù)中遇到的實(shí)際問題，并培養(yǎng)其在實(shí)際工作中提出、分析和解決問題的綜合應(yīng)用能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過幫助提升學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系的能力,為其今后的終身學(xué)習(xí)的打好知識(shí)基礎(chǔ)。

3具體課程目標(biāo)

讓學(xué)生全面整體的了解物理學(xué)的相關(guān)概念、理論、方法、語(yǔ)言、邏輯，以及其歷史發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顩r，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力是大學(xué)物理課程的教學(xué)總體目標(biāo)。這一總體目標(biāo)可從基礎(chǔ)目標(biāo)、核心目標(biāo)和動(dòng)力目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)論述。

3.1基礎(chǔ)目標(biāo)：知識(shí)和技能

1、幫助學(xué)生建立物理學(xué)知識(shí)體系。物理學(xué)知識(shí)具有完備性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)際性等特點(diǎn)，讓學(xué)生系可在大學(xué)物理課程的學(xué)生中了學(xué)習(xí)近代物理和經(jīng)典物理相關(guān)知識(shí)，同時(shí)了解物理學(xué)與其它學(xué)科之間、物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展以及物理學(xué)現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系，從而形成比較完整的物理學(xué)知識(shí)體系。

2、通過建立和應(yīng)用物理學(xué)理想模型，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)能視實(shí)際需求去次抓主，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)化且科學(xué)處理的能力。

3、著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)知識(shí)和工具基礎(chǔ)上運(yùn)用所掌握物理學(xué)理論、方法來(lái)計(jì)算、分析和研究物理學(xué)一般問題的能力，并能判斷典型數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的洞察和研究能力，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡量多接觸豐富的物理學(xué)現(xiàn)象，在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究物理問題的興趣。

5、提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)有循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材或參考書的能力。

3.2核心目標(biāo)：過程和方法

培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題方面的能力。學(xué)生在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過程中，受到物理學(xué)方法論積極影響，在逐步形成物理學(xué)的概念和掌握物理學(xué)的規(guī)律時(shí)，會(huì)運(yùn)用各類科學(xué)的邏輯思維方法，例如：演繹與歸納、猜測(cè)與試探、分析與綜合、類比與聯(lián)想，以及模型化法、實(shí)驗(yàn)法、理想化法、半定量法和統(tǒng)計(jì)法等。而且在碰到問題時(shí)學(xué)生能夠細(xì)致深入地分析問題的原因，運(yùn)用自己掌握的物理概念、規(guī)律和方法，尋找解決問題的思路和有效辦法。

3.3動(dòng)力目標(biāo)：情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、幫助學(xué)生確立辯證唯物主義世界觀。在物理學(xué)教學(xué)中，大量運(yùn)用物理學(xué)原理和定律分析和解決物理學(xué)問題，這就是培養(yǎng)唯物主義思想的過程。另外，《大學(xué)物理》本身就是體現(xiàn)辯證唯物主義思想的好教材，體現(xiàn)了許多辯證矛盾的觀點(diǎn)，比如靜止和運(yùn)動(dòng)、作用和反作用、吸引和排斥、正和負(fù)、膨脹和壓縮、冷和熱、穩(wěn)定和衰變、有序和無(wú)序、連續(xù)性和量子性、正物質(zhì)和反物質(zhì)、裂變和聚變、電場(chǎng)和磁場(chǎng)對(duì)立統(tǒng)一、波粒二象性等，有效的促進(jìn)了學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。

2、通過了對(duì)物理學(xué)家的科研經(jīng)歷以及物理學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是和刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)熱愛，點(diǎn)燃學(xué)生求知、創(chuàng)新和探索的熱情，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美觀，通過對(duì)物理學(xué)特有的美學(xué)特征的學(xué)習(xí)，如和諧、簡(jiǎn)明、相對(duì)和均衡等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美學(xué)觀點(diǎn)來(lái)欣賞、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究自然科學(xué)及其規(guī)律的能力。追求完美是物理學(xué)的一個(gè)重要特征，其通過精確的、定量的和可重復(fù)的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，并用簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)稱和完美的對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)言，這些足以證明物理學(xué)在反對(duì)虛偽和浮夸、偽科學(xué)與發(fā)科學(xué)的特征，將對(duì)學(xué)生科學(xué)審美觀的形成打下良好基礎(chǔ)。

4、通過先進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方式，為學(xué)生提供綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，例如：視頻演示實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，確保學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，使具備更加靈活的思維方式。

總之，應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才是高級(jí)工程技術(shù)人才，具有一定專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐、運(yùn)用、開發(fā)和等技術(shù)實(shí)踐綜合能力，能在生產(chǎn)一線為企業(yè)帶來(lái)較大的實(shí)際效益的工程技術(shù)人員，因此，大學(xué)物理課程教學(xué)的目標(biāo)要為其服務(wù)，要科學(xué)定位。

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第5篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)建立有行業(yè)和用人單位參與的專業(yè)委員會(huì)，由其討論決定專業(yè)基礎(chǔ)課程。要綜合評(píng)價(jià)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科所開設(shè)的數(shù)學(xué)物理方法、理論力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理等課程與培養(yǎng)方向的關(guān)聯(lián)度，通過量化指標(biāo)確定以上課程與專業(yè)方向之間的關(guān)聯(lián)系數(shù)。關(guān)聯(lián)系數(shù)很小的課程，要退出課程體系;關(guān)聯(lián)系數(shù)較小的課程，要減少學(xué)時(shí)和學(xué)分;關(guān)聯(lián)系數(shù)較大的課程予以保留;關(guān)聯(lián)系數(shù)很大的課程要充實(shí)加強(qiáng)。從部分地方本科高校的實(shí)踐來(lái)看，上述6門課程可刪減3～4門，可增加與專業(yè)方向緊密的課程，如光電技術(shù)方向可開設(shè)半導(dǎo)體物理與器件、傳感器原理與光電子技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊經(jīng)過優(yōu)化后，有些課程的學(xué)時(shí)會(huì)在原來(lái)基礎(chǔ)上減少，但不能降低教學(xué)要求，可通過課程之間的內(nèi)在聯(lián)系將相關(guān)課程整合成課程群，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，避免學(xué)時(shí)減少帶來(lái)的不利影響。如按需要組成力學(xué)、理論力學(xué)課程群;熱學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)力學(xué)課程群;電磁學(xué)、電動(dòng)力學(xué)課程群;光學(xué)、原子物理、量子力學(xué)課程群等。也可視實(shí)際情況將四大力學(xué)整合成理論物理。

2.專業(yè)方向課程模塊專業(yè)方向課程模塊集中體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，專業(yè)委員會(huì)應(yīng)充分調(diào)研，廣泛征求行業(yè)、用人單位和師生意見，緊密對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程，選擇行業(yè)共性技術(shù)課程、崗位標(biāo)準(zhǔn)所需的定向課程以及引領(lǐng)該專業(yè)發(fā)展方向的前沿課程。以反映所服務(wù)行業(yè)的共性技術(shù)基礎(chǔ)課程為核心支點(diǎn)課程，保證課程模塊的適度穩(wěn)定性;以產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)崗位所需的技術(shù)課程為定向輻射課程，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及時(shí)修訂，保證課程模塊的開放性和適應(yīng)性;以反映行業(yè)最新發(fā)展的多樣化的前沿課程為課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，保證課程模塊的先進(jìn)性。

3.素質(zhì)拓展課程模塊素質(zhì)拓展課程模塊應(yīng)增加課程的廣泛性，建立課程多樣化及選課自由與學(xué)習(xí)自由的約束機(jī)制。開設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展、開闊視野的選修課程，如貼近專業(yè)方向的實(shí)用性技術(shù)課程、多學(xué)科交叉的技術(shù)課程、信息技術(shù)類課程、藝術(shù)鑒賞類課程、物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)等，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。課外實(shí)踐教學(xué)模塊課外實(shí)踐教學(xué)模塊包括職業(yè)素質(zhì)模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。課外實(shí)踐教學(xué)模塊可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)的了解，使學(xué)生既掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)，又具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

1.校企深度合作是主要途徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)走與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)之路，合作教育不僅可以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且可以縮短畢業(yè)生從學(xué)校到職業(yè)崗位的適應(yīng)期，畢業(yè)生具有進(jìn)入角色快、動(dòng)手能力強(qiáng)、人際關(guān)系融洽的特點(diǎn)。因此，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的一條有效途徑，但合作不能停留在口頭上，必須深入探討可操作性強(qiáng)的具體合作形式:一是組建院系專業(yè)委員會(huì)。成員來(lái)自院系和地方政府、行業(yè)、用人單位、合作伙伴，且后者的比例不低于50%。專業(yè)委員會(huì)促使行業(yè)企業(yè)深度介入專業(yè)教育的指導(dǎo)與評(píng)估工作。聘請(qǐng)行業(yè)專家做兼職教師，講授部分專業(yè)課程，舉辦技術(shù)前沿學(xué)術(shù)講座，兼職指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題進(jìn)行研究。二是共建實(shí)踐性教學(xué)基地。院系和企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生直接接觸職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與行業(yè)高水平企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過工學(xué)交替、假期實(shí)習(xí)、完整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)提前介入職業(yè)崗位。院系應(yīng)通過信息反饋，對(duì)專業(yè)教學(xué)做出適時(shí)、必要的調(diào)整。三是組建職業(yè)性學(xué)會(huì)組織。發(fā)揮學(xué)會(huì)的橋梁作用，與行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在互利互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益，加強(qiáng)專業(yè)與市場(chǎng)、生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合。定期開展活動(dòng)，讓學(xué)生了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理解企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和科技開發(fā)的高效開展。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是基本保障完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)比例達(dá)到30%以上，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年。通識(shí)課中計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐教學(xué)要按計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求開展教學(xué)，確保學(xué)生獲取相應(yīng)的等級(jí)證書;學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)要增加學(xué)時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增加綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練;專業(yè)方向課的實(shí)踐教學(xué)要緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)需要，模擬真實(shí)生產(chǎn)的技術(shù)流程和場(chǎng)景，才能使學(xué)生獲得最新的實(shí)用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.實(shí)施開放辦學(xué)是有益補(bǔ)充資源缺乏直接影響著高校的快速發(fā)展與提升。重視外延發(fā)展，引進(jìn)社會(huì)資源，專業(yè)才能辦出特色，形成亮點(diǎn)。一是國(guó)際合作共辦專業(yè)。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念與模式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)具有全球化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。二是校際合作共辦專業(yè)。與合作高?；ミx第二專業(yè)，互通學(xué)分，充分利用兄弟高校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是開辟生源渠道建設(shè)專業(yè)。選拔部分高職高專的優(yōu)秀學(xué)生、各種技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生和企業(yè)一線員工進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，為專業(yè)人才培養(yǎng)開辟新的生源渠道。

4.實(shí)施素質(zhì)教育是重要特色一是素質(zhì)拓展活動(dòng)。素質(zhì)拓展活動(dòng)體系包含社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等。規(guī)定必須獲得一定課外活動(dòng)學(xué)分才能畢業(yè)，促使學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的主要內(nèi)容包括:面向低年級(jí)學(xué)生開展電子產(chǎn)品、儀器設(shè)備小制作，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)及硬件維護(hù)等活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力;鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)科研人才和技術(shù)骨干，同時(shí)為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)做好前期基礎(chǔ)性工作;針對(duì)各類科技競(jìng)賽、技能大賽開展課題研究和課程培訓(xùn);科技發(fā)明與申請(qǐng)專利;發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。另外，還可建立院系創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。建立創(chuàng)業(yè)基地，與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)，培養(yǎng)科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者;允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的跟蹤和指導(dǎo)。

三、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)主體多元化。改變高校作為人才培養(yǎng)唯一評(píng)價(jià)主體的不合理現(xiàn)狀，引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建由高校、行業(yè)企業(yè)、技能評(píng)定組織等各方面協(xié)同參加的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立一種多角度、全方位的人才評(píng)價(jià)模式。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。改變單純以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立以應(yīng)用能力評(píng)價(jià)為主體的，包含知識(shí)、能力、素質(zhì)多方面的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的掌握情況，綜合評(píng)價(jià)則能反映學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此也是更為真實(shí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)方法多元化。降低定量評(píng)價(jià)的比重，提高定性評(píng)價(jià)的比重，建立定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。人才評(píng)價(jià)體系的合理化、多元化，是關(guān)系到人才培養(yǎng)最終質(zhì)量的核心問題。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)應(yīng)該提供企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，專業(yè)委員會(huì)每年要召開一次由行業(yè)、用人單位和合作伙伴參加的畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估會(huì)議，對(duì)往屆畢業(yè)生的用人單位滿意度進(jìn)行調(diào)查，分析人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位要求之間的差距，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案以更好地滿足行業(yè)和企業(yè)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史 物理教學(xué) 作用 應(yīng)用

物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展的學(xué)科，它是物理科學(xué)體系中重要的組成部分。物理學(xué)史教育是通過傳授物理學(xué)史方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神及科學(xué)方法等多方面品質(zhì)的過程。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的今天，物理學(xué)史教育是中學(xué)物理教學(xué)中不可缺少的組成部分。

物理學(xué)史在中學(xué)物理教學(xué)中的作用有不可忽視的作用。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，精彩生動(dòng)的物理學(xué)史料可以在一定程度上克服單純的物理概念和物理理論的枯燥講解，使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講解庫(kù)侖定律是就可穿插一些電磁學(xué)發(fā)展歷程并指出電量單位“庫(kù)侖”是為了紀(jì)念庫(kù)侖；

②加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。物理史教學(xué)，能充分向?qū)W生展示科學(xué)家的整個(gè)研究過程：?jiǎn)栴}提出的背景，如何進(jìn)行猜想假設(shè)，如何制定計(jì)劃驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程和方法，最后又是怎樣分析得出結(jié)論。了解了問題的來(lái)龍去脈，前因后果，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)的內(nèi)涵和外延，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解；

③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和方法。物理學(xué)史，能向?qū)W生充分展示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題整個(gè)的思維過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家看待事物獨(dú)特視角和見解，（如：牛頓從蘋果下落的普通現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力），領(lǐng)悟了他們科學(xué)的思維方式、方法；

④培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。在有關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)介紹中國(guó)古代的物理學(xué)成就，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的有效手段。中國(guó)古代有著光輝燦爛的科技成就，不少方面長(zhǎng)期處于世界的領(lǐng)先地位。

物理學(xué)史的教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施課程改革的今天，已經(jīng)有了一些轉(zhuǎn)變。2008年是山西新課改的第一年，那時(shí)我也剛上高一。當(dāng)時(shí)剛剛開始課改，老師們對(duì)于新教材和我們一樣陌生，不太重視新課改的一些要求和變化，不重視對(duì)物理學(xué)史的教育，主要還是以以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，以邏輯方法為主，以會(huì)做題為主要目的，以應(yīng)試為主要目的。當(dāng)時(shí)物理成績(jī)處于中游，時(shí)好時(shí)壞，覺得學(xué)習(xí)物理比較枯燥，認(rèn)為只要知道概念、原理、定律就可以了，剩下的就靠自己靈活應(yīng)用了，多做題就可以了?，F(xiàn)在我想：如果老師重視對(duì)物理學(xué)史的教育，可能我會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)物理，更有動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理知識(shí)的理解也要更深入一些，更能夠把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也更有富有創(chuàng)新思維；即使成績(jī)上看不到明顯的變化，但在綜合素質(zhì)方面和以前比，肯定是有不同的。2012年入學(xué)的高中生據(jù)我調(diào)查，已經(jīng)了解一些物理學(xué)史了，隨著課改的深入，老師們也深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神，在教學(xué)計(jì)劃中做了相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)拇┎辶艘徊糠治锢韺W(xué)史。

課堂上物理學(xué)史從無(wú)到有，這已經(jīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，那么怎樣把物理學(xué)史融入課堂要更合適一些呢？下面我僅結(jié)合實(shí)例提出自己的看法：

①在設(shè)計(jì)到物理學(xué)方法的部分，可以講物理學(xué)史與該物理學(xué)方法的一般思維模式相結(jié)合，深入淺出的對(duì)該方法進(jìn)行講解。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，圍繞歷史的發(fā)展提出問題，進(jìn)行物理學(xué)史教育。以此幫助學(xué)生揭示出科學(xué)探究的一般程序：提出問題──猜想與假設(shè)──制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)──分析與論證──修正推廣。使學(xué)生從中領(lǐng)略到什么是科學(xué)探究，科學(xué)家是怎樣用科學(xué)方法進(jìn)行研究的，受到科學(xué)的思維方法的熏陶，有利于學(xué)生從“機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考、獲得知識(shí)”向“靈活學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索”轉(zhuǎn)化，獲得真正的“智慧”。

②在知識(shí)比較抽象、不易理解（如：電磁感應(yīng)等），又有相應(yīng)的物理學(xué)史料，那么此時(shí)就可以在講解完基本概念、定律后，適當(dāng)講一講概念的來(lái)歷，定律最終得出的科學(xué)歷程，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的理解和把握；同時(shí)讓學(xué)生明白這些知識(shí)是比較抽象，比較難，科學(xué)家和他們一樣，研究起來(lái)也是有難度的，這時(shí)候需要多琢磨，多理解，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如：在講高二年級(jí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對(duì)磁及電和電及磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程，通過講解的安培、法拉第、楞次和麥克斯韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生有了對(duì)電磁發(fā)展總體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)左、右手定則、法拉第電磁感應(yīng)，楞次定律等關(guān)鍵點(diǎn)的把握。

③現(xiàn)行的高中物理教材中有的章節(jié)和單元按歷史發(fā)展順序來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。在教學(xué)中，就可以把歷史發(fā)展作為主線，取得更好的教學(xué)效果。例如，在物理光學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)課上，可以把歷史上人們對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)過程作為主線來(lái)安排教學(xué)：從“牛頓的微粒說(shuō)”和“惠更斯的波動(dòng)說(shuō)”到“麥克斯韋的電磁說(shuō)”，再到“愛因斯坦的光子說(shuō)”，直至“光的波粒二象性”。在上課前列好這樣一個(gè)發(fā)展過程后，可直接從光的波粒二象性出發(fā)，讓學(xué)生理解微觀世界的特性，然后再回過頭來(lái)逐一對(duì)前面的幾種學(xué)說(shuō)存在的和理性和局限性加以分析。學(xué)生在掌握了比較正確的學(xué)說(shuō)之后，再來(lái)領(lǐng)悟物理學(xué)史上那種大科學(xué)家受當(dāng)年物理學(xué)發(fā)展的局限而產(chǎn)生的一些不全面的認(rèn)識(shí)，就會(huì)更清楚地理解人類對(duì)事物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，從而逐步澄清自己頭腦中的不完全正確的認(rèn)識(shí)，而且這種澄清是在高一層理論的指導(dǎo)下完成的。

④用歷史引入新課，吸引學(xué)生的注意。這一點(diǎn)要注意把握度，在講解知識(shí)比較抽象時(shí)可用，此時(shí)沒有形象生動(dòng)的實(shí)例可以引用，那么用物理學(xué)史也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，在講解萬(wàn)有引力定律時(shí)，可以從銀河系的美麗圖片入手，講到開普勒從第谷對(duì)行星的觀測(cè)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：行星的運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓，并提出開普勒三定律，再到牛頓從被蘋果在到頭，深入研究后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。

當(dāng)然，上面幾點(diǎn)只是我自己的一些看法，物理學(xué)史在物理教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的靈活性，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟。我們要注意不能把物理課變成歷史課，同時(shí)也不能使物理課變成“雞肋”，盡力把物理課上的生動(dòng)有趣，有血有肉。

指導(dǎo)老師：張正嚴(yán)

參考文獻(xiàn)：

[1]張正嚴(yán).新課程背景下中學(xué)物理教師對(duì)教材內(nèi)容改造現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年11月

[2]廖伯琴.物理課程與教學(xué)論

[3]鄭曉波.物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用：碩士論文.浙江：浙江師范大學(xué)，2007

第7篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

任務(wù)型教學(xué)的意義

英語(yǔ)是高中課程中非常重要的一門，對(duì)高考成績(jī)有決定性影響，但是我國(guó)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況存在問題：學(xué)習(xí)效率低下，雖然學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，但是無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際生活中，讀寫能力較強(qiáng)而聽說(shuō)能力很差，這樣的人才顯然無(wú)法滿足當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

對(duì)于上述問題，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不僅僅是傳授單詞、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，要讓學(xué)生敢于使用英語(yǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教學(xué)模式，采用任務(wù)型教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，采用合作、交流、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)技巧的同時(shí)，還能加強(qiáng)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。能夠看出，相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，采用任務(wù)型教學(xué)模式，也是解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的諸多問題，緊隨教育模式發(fā)展腳步的必由之路。

任務(wù)型教學(xué)的構(gòu)建

基本思路 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)鍵是師生之間的互動(dòng)，教師布置任務(wù)后，和學(xué)生共同在實(shí)踐活動(dòng)中完成，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)新單詞、語(yǔ)法和句式，又能夠體會(huì)完成任務(wù)的成就感，課堂氛圍愉快輕松，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

教學(xué)目標(biāo) 當(dāng)前任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是將任務(wù)型教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既能夠完成任務(wù)目標(biāo)也能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)過程，教師要科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，構(gòu)建由易到難、由淺到深的學(xué)習(xí)過程，任務(wù)水平要保證所有學(xué)生都能完成。

課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式，需要任務(wù)化的課堂教學(xué)，教師在授課前，要考慮設(shè)置的任務(wù)與當(dāng)前環(huán)境和氛圍是否相符，設(shè)置的任務(wù)要保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)過程中要重視新知識(shí)教學(xué)，力求發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的最佳效果。

模式舉例

任務(wù)型教學(xué)有很多不同的方法和模式，下面將以問題生成任務(wù)型教學(xué)模式為例，探討如何在高中英語(yǔ)課堂上開展任務(wù)型教學(xué)。

導(dǎo)入情境 我們以“telling about an unexplained mystery”為例，這部分內(nèi)容主要是向?qū)W生介紹“野人”的一些情況，本單元的導(dǎo)入部分已經(jīng)向?qū)W生介紹了諸如巨石陣、UFO等未解之謎，教師可以布置閱讀和寫作任務(wù)：地球上最后一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)有東西在敲門。運(yùn)用這個(gè)話題讓學(xué)生思考：為什么地球上只剩下一個(gè)人？其他人出了什么事？這剩下的最后一個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)在敲門？如果他開了門將會(huì)發(fā)生什么？以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考并寫作，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

生成問題 仍然以上述課題為例，教師首先向?qū)W生展示圖片，分別為：巨石陣、UFO、雪人和麥田怪圈，將學(xué)生分成四個(gè)小組，并開展小組討論，選擇一個(gè)圖片并講述故事，學(xué)生對(duì)于這些不甚了解，可能需要上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，但是顯然課堂上不可能讓學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)搜索。這時(shí)教師就可以允許學(xué)生提問。當(dāng)然，在備課時(shí)教師要儲(chǔ)備這部分知識(shí)，靈活地回答學(xué)生提出的問題。例如：學(xué)生提問“What about the Yeti's EQ？”教師可以回答：“Good question，I think your EQ is higher than its EQ。”

師生問答 以“Dying to be thin”一課為例，教師提出問題讓學(xué)生共同討論：How do you keep healthy？why？學(xué)生經(jīng)過討論得到結(jié)論：We'd better see a doctor regularly，we should listen to a doctor's advice。這時(shí)教師可以扮演一位醫(yī)學(xué)教授，允許學(xué)生提出健康問題，例如：日常生活中頭痛應(yīng)該如何防治？如果運(yùn)動(dòng)中發(fā)生扭傷又應(yīng)該如何解決？經(jīng)過這種角色扮演，學(xué)生既能夠了解英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了聽說(shuō)讀寫的能力，還掌握了健康知識(shí)，事半功倍。

需注意的問題

第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)二語(yǔ)習(xí)得過程，學(xué)生容易將漢語(yǔ)中的語(yǔ)法、句式等應(yīng)用在英語(yǔ)中，這個(gè)方面教師應(yīng)注意，讓學(xué)生充分了解單詞的意思和語(yǔ)法知識(shí)，完善英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng);第二，設(shè)計(jì)任務(wù)要聯(lián)系實(shí)際，任務(wù)內(nèi)容最好和學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，例如：模擬日常生活，讓教師和學(xué)生展開對(duì)話，這樣任務(wù)更容易完成;任務(wù)設(shè)計(jì)還要注重挖掘文化，學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀在高中階段得以發(fā)展和完善，英語(yǔ)教師要注意幫助學(xué)生了解文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，在任務(wù)中穿插諸如西方文化、風(fēng)土人情、歷史人文等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更加深入的了解;第三，任務(wù)必須有執(zhí)行意義，掌握英語(yǔ)知識(shí)固然必要，但是實(shí)際應(yīng)用同樣不可或缺，因此要讓學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的方法，鼓勵(lì)全員參與，提高實(shí)踐能力。

第8篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理；滲透；人類生活；各個(gè)領(lǐng)域；存在；物理學(xué)家；身邊；科學(xué)意識(shí)；科學(xué)學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-068-01

物理學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)起到了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了極其重要的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理學(xué)已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。

而中學(xué)物理教學(xué)，應(yīng)關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，不但要通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到一定的物理知識(shí)，而且使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握一些物理思維和研究物理問題的方法。

一、隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，汽車在人們的生活中漸漸普及。在光學(xué)教學(xué)中，與汽車有關(guān)的知識(shí)就有：

1、汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡

利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2、汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

3、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要看清路邊行人、路標(biāo)、岔路口等情況。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

4、除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在車窗的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上行人相混淆。

二、物理學(xué)是有趣的，更是有用的。學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識(shí)后，同學(xué)們有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。

一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。

明白了這個(gè)道理，對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯?，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。

三、電學(xué)教學(xué)中，與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系更加緊密

1、有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。

2、汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)常用低壓電動(dòng)機(jī)起動(dòng)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的道理制成的，工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。汽車電動(dòng)機(jī)（電機(jī)）常用車載電瓶（蓄電池）供電，汽車運(yùn)行過程中可以利用的車輪帶動(dòng)車載發(fā)電機(jī)發(fā)電，給蓄電池充電。給蓄電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)，此時(shí)蓄電池是用電器；用蓄電池給電動(dòng)機(jī)供電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，此時(shí)蓄電池才是電源

3、車載蓄電池還被用來(lái)為汽車上配裝的空調(diào)、電扇、收錄機(jī)、CD機(jī)及各種用途的電燈供電，方便地電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、聲能、光能等等

4、油罐車的尾部通常要掛一條鐵鏈直達(dá)路面，這樣做有利于使運(yùn)輸過程中因顛簸而產(chǎn)生的電荷迅速傳到大地上，避免因靜電放電而帶來(lái)災(zāi)難

5、車燈發(fā)光：電能DD光能

（1）“神舟”飛船進(jìn)入太空后會(huì)展開巨大的太陽(yáng)能電池帆板，在面向太陽(yáng)時(shí)將光能轉(zhuǎn)化為電能供設(shè)備使用，同時(shí)儲(chǔ)存一部分在蓄電池中（電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能）；在沒有陽(yáng)光時(shí)，蓄電池放電供設(shè)備使用，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。

第9篇：應(yīng)用物理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理圖景；初中；物理教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

物理圖景就是將人腦中的物理過程以及現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，然后將其概念和規(guī)律作為其發(fā)展依據(jù)，通過思維的有效處理后在人的腦海中形成動(dòng)態(tài)化、模型化的情景。而將物理圖景應(yīng)用到物理教學(xué)中去，能夠讓物理過程變得更加具體以及形象，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，并能夠讓學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行理解，進(jìn)而更加準(zhǔn)確的對(duì)物理問題進(jìn)行分析。所以，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景是其發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅能夠挖掘?qū)W生潛能，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。

1在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用物理圖景進(jìn)行教學(xué)的意義

1．1可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率：在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使用較為新鮮的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將物理教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化成能夠讓學(xué)生容易接受和理解的情境，并對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化使學(xué)生能夠更好的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)［1］。此外，利用物理圖景進(jìn)行物理教學(xué)，還可以將物理知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理的展示在學(xué)生面前，讓課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提升學(xué)生的注意力以及理解力。并且物理圖景這種方式還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高師生間的溝通水平，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，使學(xué)生更加積極地融入到教學(xué)過程中去。

1．2培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力：由于受到物理學(xué)生自身的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生自身缺少相應(yīng)的主動(dòng)性，這時(shí)教師就可以使用物理圖景這一方式進(jìn)行物理教學(xué)，這樣不僅能夠增加師生間的互動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，使學(xué)生的思維能力的鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的探究能力以及創(chuàng)新能力。此外，物理圖景還能將抽象的物理知識(shí)具體化，讓學(xué)生的抽象思維得到鍛煉，并充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生自身綜合能力。

1．3能夠推動(dòng)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化：信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得很多種現(xiàn)代科技開始融到實(shí)際教學(xué)中去，例如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，而物理教學(xué)也在信息技術(shù)的作用下，使教師對(duì)知識(shí)的講授不在局限于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，物理教學(xué)也不在使原來(lái)只依靠文字和想象來(lái)進(jìn)行描述，而科技的運(yùn)用有效解決了物理教學(xué)中存在的困難。此外，在初中物理教學(xué)過程中，物理圖景能夠貴微觀粒子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬，然后將很難進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)［2］。

2在初中物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景的有效策略

2．1保證構(gòu)圖的精準(zhǔn)性：物理圖景和人們平時(shí)所講述的圖景不同，物理圖景是需要將物理理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將物理概念以及相應(yīng)規(guī)律等作為構(gòu)建圖景的實(shí)際依據(jù)，同時(shí)還要保證物理圖景與物理過程之間的緊密相連，進(jìn)而使學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間保持活躍，有效對(duì)物理概念進(jìn)行認(rèn)知，提升自身分析問題的能力。而想要學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)圖，并且還要保證構(gòu)圖的精準(zhǔn)性，這樣才能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理圖景建設(shè)，而學(xué)生會(huì)構(gòu)建不同的圖景，如用習(xí)慣喝水、將吸盤掛鉤固定到墻上，這樣以來(lái)就會(huì)對(duì)自身思維提升進(jìn)行開發(fā)，更好的促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

2．2運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理圖景的構(gòu)建：想要提升初中物理教學(xué)成效，不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將物理知識(shí)與實(shí)踐之間進(jìn)行緊密相連，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解水平。因此物理實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)過程中不可缺少的重要組成，它能夠有效的將較為抽象的物理概念變得具體化以及形象化，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加直觀的對(duì)物理概念和知識(shí)進(jìn)行理解［3］。并且物理實(shí)驗(yàn)還能將物概念、現(xiàn)象、過程等進(jìn)行證明，讓原本枯燥、無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而物理圖景的這一特點(diǎn)也整符合初中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。例如，在教師講解《牛頓第一定律》一課時(shí)學(xué)生會(huì)片面的認(rèn)為物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是離不開力的作用的，而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓小車在光滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)觀察以后可知，小車即使受到地面給與的阻力也還是會(huì)運(yùn)功一定距離的。如果阻力小時(shí)就會(huì)讓小車一直運(yùn)行下去，所以學(xué)生就能夠得出運(yùn)動(dòng)和力之間沒有絕對(duì)的聯(lián)系。因此只有將物理圖景很好的運(yùn)用到教學(xué)過程中，學(xué)生才能更好的理解物知識(shí)。

2．3在日常生活中組建物理圖景：在初中物理教學(xué)過程中，不僅可以使用實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建物理圖景，還可以在日常生活中組建物理圖景。學(xué)生在日常生活中或多或少都積累了一定的物理知識(shí)，而學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)能夠讓其對(duì)新知識(shí)和新概念進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)物理圖景進(jìn)行構(gòu)建，如，人在說(shuō)話時(shí)喉嚨會(huì)產(chǎn)生一定的震動(dòng)、蜜蜂在飛行過程中會(huì)發(fā)出嗡嗡聲、知了沒有了翅膀就不會(huì)發(fā)出聲音等等，這些生活現(xiàn)象都是對(duì)聲音最為直接的描述，如果學(xué)生可以通過感官來(lái)對(duì)這些進(jìn)行感受的話，就會(huì)更好的對(duì)震動(dòng)發(fā)聲這一概念進(jìn)行理解。之后教師還可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解［1］。

3結(jié)論

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用物理圖景，不但可以讓學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量和成效，并且還能為學(xué)生構(gòu)建出較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而更好的推動(dòng)初中生的發(fā)展。

作者:王虎華 單位:四川省涼山州會(huì)東縣中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張志超．淺談初中物理教學(xué)中物理圖景的運(yùn)用［J］．關(guān)愛明天，2015（8）：379－380．

［2］薛洪．淺談初中物理教學(xué)中物理圖景的運(yùn)用［J］．試題與研究（教學(xué)論壇），2013（31）：33－33．