數(shù)學(xué)類(lèi)論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)時(shí)，尤其需要注意在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重要載體，為此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)老師需要攻克的重要課題。此外，隨著近幾十年來(lái)，具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)建模比賽的相繼開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有了積極影響，對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中必須做好相應(yīng)工作。以上分析是值得在教學(xué)過(guò)程中思考和研究的問(wèn)題，同時(shí)也表明了培養(yǎng)管理類(lèi)本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性，具體表現(xiàn)在:

第一，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新性教育是時(shí)代的呼喚。當(dāng)前21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學(xué)生才能順勢(shì)適應(yīng)時(shí)代的呼喚，這就需要在本科教學(xué)過(guò)程中做好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

第二，培養(yǎng)管理類(lèi)本科生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是社會(huì)健康發(fā)展的需要。當(dāng)前創(chuàng)新型社會(huì)，創(chuàng)新型國(guó)家急切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識(shí)的培養(yǎng)已成必然。第三，培養(yǎng)管理類(lèi)本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力，有助于使學(xué)生保持努力奮進(jìn)，刻苦鉆研的精神。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生往往缺乏獨(dú)立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補(bǔ)。

2構(gòu)建管理類(lèi)本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

2.1積極開(kāi)辟第二課堂，注重?cái)?shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)在總結(jié)各高校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的第二課堂實(shí)施細(xì)則和管理規(guī)和責(zé)任心，發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性，參與醫(yī)院內(nèi)部成本管理，優(yōu)化資源配置，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，能起到事半功倍的作用。醫(yī)院將成本控制、績(jī)效管理與運(yùn)營(yíng)分析有機(jī)結(jié)合，在績(jī)效管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行成本控制，使兩者相輔相成。具體做法是將成本控制有關(guān)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的訂立與考核有效配合到績(jī)效考評(píng)中，是科室業(yè)績(jī)考評(píng)的重要組成部分，是推進(jìn)內(nèi)部分配制度改革的重要舉措。能達(dá)到提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，節(jié)能降耗的目的，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院低成本運(yùn)營(yíng)，保持可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展。

2.2利用信息化系統(tǒng)的預(yù)警平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)事前、事中的成本管理控制科學(xué)設(shè)置核算單元成本預(yù)警控制指標(biāo)，根據(jù)成本的不同性質(zhì)和內(nèi)容設(shè)置警戒線(xiàn)，實(shí)時(shí)監(jiān)控科室成本情況。預(yù)警系統(tǒng)自動(dòng)、及時(shí)提醒科室成本支出中的異常情況，便于科室能夠根據(jù)預(yù)警提示，及時(shí)查找問(wèn)題，糾正偏差;管理部門(mén)及時(shí)了解情況，對(duì)相關(guān)科室成本控制情況進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，及時(shí)分析科室成本管理中存在的問(wèn)題，對(duì)不利的情況實(shí)時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

第2篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

摘 要 未來(lái)人才應(yīng)該是復(fù)合性的專(zhuān)業(yè)人，特別是作為維修技術(shù)的學(xué)員，更應(yīng)充分重視和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，以全面提高綜合素質(zhì)。為此，要改革和完善政治理論課教學(xué)體系，加強(qiáng)用系統(tǒng)的思想理論武裝學(xué)員；要開(kāi)展專(zhuān)題講座等活動(dòng)，幫助學(xué)員確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員；要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康向上的育人氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境影響學(xué)員。

關(guān)鍵詞 維修技術(shù)類(lèi)學(xué)員 人文素質(zhì) 途徑

Abstract In the future，the person with ability should be complex，especially，the students who study the science，must pay attention for the ability of human culture. Therefore，we must reform teaching system of political theories lesson，open exhibition special subject academic chair etc. ，and use good environment influence student.

Key Word The students who study the science Ability of human culture Method

良好的人文素質(zhì)，包括一定的人文知識(shí)及其精神、“較強(qiáng)的人文素質(zhì)有助于提高學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于他們的全面發(fā)展[1]?！弊鳛榫S修技術(shù)類(lèi)學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)員”），一方面，其生源絕大多數(shù)為文理分科后的理科畢業(yè)生；另一方面，課程設(shè)置又以基礎(chǔ)自然科學(xué)和維修技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主。這就決定了多數(shù)學(xué)員人文知識(shí)相對(duì)貧乏。一是涉及的人文科學(xué)知識(shí)面窄。學(xué)員們大體只在一些籠統(tǒng)單一的基礎(chǔ)課中涉及到文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)，而對(duì)一些其他人文學(xué)科，多數(shù)學(xué)員則停留在聞所未聞或僅聞其名知之甚少的階段，不少學(xué)員甚至連基本的社會(huì)科學(xué)知識(shí)也很少涉及。二是掌握的程度淺。就已涉及的人文學(xué)科而言，學(xué)員們也只是掌握一些基本常識(shí)和簡(jiǎn)單道理，未能就各種人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

由于人文素質(zhì)的貧乏，不少學(xué)員，在處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間關(guān)系方面的能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：第一，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。通過(guò)學(xué)員作業(yè)、論文，以及思想?yún)R報(bào)、個(gè)人小結(jié)中，常見(jiàn)少數(shù)學(xué)員錯(cuò)別字疊出、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)、語(yǔ)句不通、篇章結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。在課堂討論、辯論和演講活動(dòng)中，不少學(xué)員總低著頭，不敢積極參與。第二，處理人際關(guān)系、自我心理調(diào)適能力低。部分學(xué)員缺乏自我意識(shí)，對(duì)他人（甚至父母）有較大依賴(lài)性，自我認(rèn)識(shí)不清；部分學(xué)員盲目的追求自我獨(dú)立，排斥當(dāng)前的生活，甚至以自我為中心，強(qiáng)調(diào)“自由”；此外，還有學(xué)員存在焦慮、憂(yōu)慮、壓抑感，自卑，認(rèn)為自己文化水平低，體能等各方面都差；還有的學(xué)員抗擊打能力差，學(xué)習(xí)生活中經(jīng)受不了一點(diǎn)困難和挫折，一門(mén)考試不通過(guò)就破罐破摔。第三，對(duì)文藝作品缺乏鑒賞、審美能力。面對(duì)各類(lèi)作品，大多學(xué)員不能理解其基本內(nèi)涵，更加無(wú)法把握其創(chuàng)作和藝術(shù)特色以及所反映出來(lái)的價(jià)值觀等。第四，組織、管理指揮能力弱。不少學(xué)員在集體活動(dòng)中要么不敢主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組織、管理、指揮任務(wù)，要么在擔(dān)當(dāng)任務(wù)時(shí)不善周密策劃、不懂合理安排與協(xié)調(diào)。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下途徑加強(qiáng)維修技術(shù)類(lèi)學(xué)員的人文素質(zhì)：

第一，改革和完善政治理論課教學(xué)體系，用系統(tǒng)的思想理論武裝學(xué)員。

政治理論課是對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)政治理論教育，提高學(xué)員政治思想覺(jué)悟和理論政策水平的主渠道。政治理論課教學(xué)是進(jìn)行政治育人、培養(yǎng)政治上合格學(xué)員的主陣地?！罢卫碚撜n教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系[2]?！蹦壳伴_(kāi)設(shè)的政治課，有些本身既是政治理論教育課又是人文素質(zhì)教育課，因此，我們應(yīng)進(jìn)一步搞好“哲學(xué)原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等各門(mén)課程的教學(xué)。同時(shí)，有選擇地增設(shè)一些選修課程，比如“文化工作”、“藝術(shù)鑒賞”等，培養(yǎng)和提高學(xué)員的文化和心理素質(zhì)。

第二，圍繞“如何做人”這個(gè)核心問(wèn)題，開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，幫助學(xué)員確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員。

人文素質(zhì)教育就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，其目的，主要是引導(dǎo)學(xué)員如何做人?？梢栽诓煌瑢哟蔚膶W(xué)員中開(kāi)設(shè)下列專(zhuān)題講座或“大講堂”：一是“中華民族傳統(tǒng)文化”，包括“文化典籍簡(jiǎn)介”、“古典名著導(dǎo)讀”等，以激發(fā)廣大學(xué)員的愛(ài)國(guó)主義、民族自尊心和自豪感，達(dá)到弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，立志成才目的。二是“古今中外文學(xué)藝術(shù)鑒賞”，如“中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)講座”、“名歌名曲欣賞”等，根據(jù)維修類(lèi)學(xué)員的職業(yè)特點(diǎn)，突出相關(guān)技術(shù)人員作品的“文學(xué)賞析”的內(nèi)容，以此陶冶學(xué)員的思想情操，豐富學(xué)員的人生蘊(yùn)涵，提高學(xué)員的文化品位。三是怎樣做人和與人相處?？稍趯W(xué)員中進(jìn)行“交往藝術(shù)”、“青年心理健康”等專(zhuān)題講座。

第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康向上的育人氛圍，激勵(lì)學(xué)員的積極情感，提高學(xué)員的審美情趣，用優(yōu)良的環(huán)境影響學(xué)員。

教育環(huán)境的好壞對(duì)人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，“優(yōu)良的校園環(huán)境，可以使受教育者在潛移默化中受到教育和熏陶[3]?！毙@文化環(huán)境包括自然環(huán)境、人際環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。校園的自然環(huán)境建設(shè)力求達(dá)到四季有鮮花，路旁有綠樹(shù)，教室宿舍辦公樓窗明幾凈。要注意增添校園自然環(huán)境的文化內(nèi)涵，如設(shè)立新聞動(dòng)態(tài)顯示屏幕；對(duì)樓堂館所進(jìn)行宣傳性和規(guī)范性命名并建立標(biāo)記；主干道路、教學(xué)區(qū)、學(xué)員宿舍區(qū)增設(shè)英模人物形象宣傳標(biāo)語(yǔ)燈箱等。通過(guò)這種有形的文化環(huán)境改造和宣傳媒體，使學(xué)員置身于文化與知識(shí)的海洋，在無(wú)意中接受教育。在人際環(huán)境建設(shè)方面，要在全院范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊師重教的良好氛圍，營(yíng)造和建立團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、勤奮好學(xué)、銳意進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的人際關(guān)系氛圍。在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，可請(qǐng)一些相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)院講學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)有所成的教職員工作專(zhuān)題報(bào)告，鼓勵(lì)和扶持學(xué)員中各種學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)興趣小組的活動(dòng)，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，辦好學(xué)報(bào)，開(kāi)好學(xué)術(shù)年會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)并逐步形成合理梯隊(duì)，形成激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好學(xué)術(shù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔自鐸.人文素質(zhì)與人的發(fā)展:談?wù)勅说乃刭|(zhì)系統(tǒng).北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).2003(1).

[2]徐艷兵.淺談?wù)卫碚撜n培養(yǎng)人文精神的途徑.職教論壇.2005(17).

第3篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)是以藝術(shù)知識(shí)傳播和創(chuàng)新為主的院校，高水平藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行口頭和書(shū)面交流，就成為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的學(xué)生并不需要參加全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)四級(jí)考試，他們只需參加高職高專(zhuān)的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力(B級(jí))考試即可?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》確定的教學(xué)內(nèi)容是：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。就目前來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)常用英語(yǔ)教學(xué)模式與方法有交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平參次不齊。藝術(shù)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生英語(yǔ)水平整體較低，如每年九月份新生入學(xué)時(shí)，許多藝術(shù)院校和高等院校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課測(cè)試，所有學(xué)生使用的試卷相通，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)通常會(huì)比其他院校學(xué)生低很多，只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到80分，許多學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)大都在50分左右，有的學(xué)生甚至更低，部分學(xué)生甚至是英語(yǔ)零基礎(chǔ)，連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。這就給藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)出了一道難題，教師在教學(xué)中既要有大學(xué)老師的英語(yǔ)水平，又要有小學(xué)英語(yǔ)教師的耐心和經(jīng)驗(yàn)，更要知道怎樣給學(xué)生補(bǔ)充初高中英語(yǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入低。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)感情濃厚，許多人在專(zhuān)業(yè)技能上起步較早，希望在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。因此，許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都非常重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，熱衷于圍繞專(zhuān)業(yè)技能鍛煉進(jìn)行“自我發(fā)展設(shè)計(jì)”，許多人也花費(fèi)了大量的時(shí)間去寫(xiě)生、參加各類(lèi)畫(huà)展、歌唱、舞蹈比賽，積極進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。加上藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍抱有“不掛科就成”的幻想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。與那些缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生相比，還有一些學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，他們既想學(xué)好英語(yǔ)，又恐懼英語(yǔ)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，往往在堅(jiān)持一段時(shí)間后放棄，進(jìn)而變成厭惡英語(yǔ)，更不愿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致英語(yǔ)水平越來(lái)越差。

3.教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問(wèn)題。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材短缺是導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教材，但是這些教材大部分是面向普通高校學(xué)生尤其是本科生來(lái)編寫(xiě)的。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)使用的英語(yǔ)教材有《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列，盡管藝術(shù)類(lèi)大學(xué)使用的這兩套教材都有基礎(chǔ)類(lèi)教程做支撐，但是，其教材本質(zhì)與普通高校并無(wú)明顯區(qū)別。這兩套教材在內(nèi)容、選材都具有較強(qiáng)的知識(shí)性，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩套教材明顯是難度較高。教師無(wú)論是在課堂設(shè)計(jì)還是從教學(xué)任務(wù)安排來(lái)講，都難以利用教材開(kāi)展教學(xué)。

4.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍也不斷壯大，但是，與學(xué)生增長(zhǎng)速度相比，教師隊(duì)伍建設(shè)顯然是相對(duì)滯后。受教學(xué)目標(biāo)影響，許多藝術(shù)院校將更多的精力放在了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，并不重視教師隊(duì)伍建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師數(shù)量短缺，教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。許多藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)工作都由年輕教師擔(dān)任，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)都存在一定缺陷。許多學(xué)校因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)師資力量不足，只好外聘教師來(lái)維持教學(xué)，這給教師教學(xué)方法和科研能力都帶來(lái)了一定的影響。與此相反的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量提出了更高的要求，提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展完善面臨的首要問(wèn)題。

三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀。語(yǔ)言是交際的手段和工具，也是社會(huì)信息傳播媒介和文化的載體，在許多方面，語(yǔ)言和藝術(shù)有著相通之處。在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論在什么時(shí)候，藝術(shù)的交流和發(fā)展最終無(wú)法脫離語(yǔ)言而存在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生樹(shù)立具備英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)和信心。具體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)已經(jīng)成為時(shí)代重要信息載體的大背景下，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生積極將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身價(jià)值提升聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我激勵(lì)方法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)技能。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)的參與者和承擔(dān)著，學(xué)生語(yǔ)言觀培養(yǎng)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和辛勤教育。這就要求藝術(shù)來(lái)院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中要樹(shù)立正確的教育觀，堅(jiān)持“以為人本”的教育原則，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同實(shí)，不斷提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，建立英語(yǔ)語(yǔ)感，切實(shí)使學(xué)生成為具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法正確有效、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人。此外，教師還要樹(shù)立全新的英語(yǔ)人才觀，在重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授的同時(shí)，重視學(xué)生世紀(jì)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作、參與學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程也成為學(xué)生情感養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)共同發(fā)展。

2.在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要立足于英語(yǔ)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、方法研究，分析各科教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和特長(zhǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語(yǔ)“BewareofAds”一章教學(xué)中，英語(yǔ)教師可結(jié)合廣告心理學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容、背景文化的認(rèn)識(shí)和了解。此外，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意以下幾點(diǎn)：首先，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)正確處理知識(shí)和技能的關(guān)系，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生多練、多思，使學(xué)在新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，按照英語(yǔ)教學(xué)原則，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于其學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。最后，要構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的多種評(píng)價(jià)體系，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提高，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。因此，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中去，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材。教材是教學(xué)的前提條件，也是知識(shí)的載體。要想解決藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教材建設(shè)滯后、教材與教學(xué)不符等問(wèn)題，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)要立足于英語(yǔ)教材改革，編寫(xiě)適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材，在教材中適當(dāng)增加藝術(shù)文化背景知識(shí)，提高教材內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的角度來(lái)講，合格的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：首先，教材內(nèi)容具有一定的針對(duì)性。所謂教材的針對(duì)性，即教材要能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有利于教師的“教”，也有利于學(xué)生的“學(xué)”，既能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供有效參考，也能考慮到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。其次，教師要具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的特殊性決定了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材要具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，即教材內(nèi)容無(wú)論是課文、練習(xí)和課外活動(dòng)，都要圍繞體、音、美等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)置，增強(qiáng)教材的藝術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不會(huì)再有陌生感和距離感。再次，英語(yǔ)教材要有一定的趣味性，即教材在內(nèi)容編寫(xiě)、習(xí)題體例、知識(shí)練習(xí)等方面要敢于打破傳統(tǒng)教材編寫(xiě)的局限性，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，確保英語(yǔ)教材兼具知識(shí)性和趣味性，確保學(xué)生能通過(guò)其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)保障。教師隊(duì)伍水平的高低與教師教學(xué)能力是影響高校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，因此，可以說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校首先要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供良好條件。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校管理階層要發(fā)揮組織建設(shè)和思想工作優(yōu)勢(shì)，努力打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作的教師隊(duì)伍，形成尊重知識(shí)、尊重人才的內(nèi)部環(huán)境，做好教師引進(jìn)、培養(yǎng)和管理工作。具體來(lái)說(shuō)，高校要加強(qiáng)教師管理制度建設(shè)，建立健全教師引進(jìn)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，就教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任、專(zhuān)業(yè)要求做出明確規(guī)定，使教師管理有章可循。其次，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)要加大師資引進(jìn)力度，解決師資力量短缺這一發(fā)展難題，這就要求藝術(shù)類(lèi)大學(xué)主動(dòng)出擊，用優(yōu)厚的薪酬、福利、培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)吸引人才、挽留人才，并在職稱(chēng)評(píng)聘、校內(nèi)津貼、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、住房分配等方面，適當(dāng)向一線(xiàn)英語(yǔ)教師傾斜。當(dāng)然，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)還可以去重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)校執(zhí)教，以緩解師資短缺等問(wèn)題。再次，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)要加強(qiáng)教師管理，重視教師管理、培訓(xùn)、監(jiān)督工作，確保教師在教學(xué)、自學(xué)和組織培訓(xùn)中不斷提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

第4篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

（一）賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育的含義是指在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，任課教師和學(xué)生管理者在教學(xué)和學(xué)生管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和贊許，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的教育行為。美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)心理學(xué)會(huì)的創(chuàng)始人之一詹姆斯認(rèn)為，得到別人的認(rèn)可、渴望以及被別人賞識(shí)是人性中最深切的本質(zhì)。馬斯洛的層次需求理論，洛扎諾夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人通過(guò)對(duì)人的可暗示心理的研究，皮格馬利翁、羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)也從不同角度向我們揭示了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。賞識(shí)教育在我國(guó)的應(yīng)用也比較早。孔子提出的“因材施教”，其實(shí)質(zhì)也是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育；陶行知的教育思想充實(shí)完善豐富了賞識(shí)教育的理論；周弘老師成功地將其聾啞女兒教育成才，成為推廣和實(shí)施賞識(shí)教育的“第一人”，同時(shí)也最早將賞識(shí)教育理論系統(tǒng)化并全面倡導(dǎo)。這些年來(lái)，賞識(shí)教育在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育活動(dòng)家歐陽(yáng)維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等人的參與和幫助下，成為一種全新的教育理念，賞識(shí)教育成功興起并被越來(lái)越多的人接受。

（二）賞識(shí)教育的作用

1.使學(xué)生樹(shù)立自信，感覺(jué)到自我存在的價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，更加注重人的主體性意識(shí)的覺(jué)醒，賞識(shí)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。很多藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生從小生活在親人的包圍里，家長(zhǎng)為孩子代勞了本應(yīng)該自己完成的事情。加之較好的家庭條件，父母盡可能滿(mǎn)足孩子在金錢(qián)上的要求，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生花錢(qián)大手大腳，沒(méi)有節(jié)度。進(jìn)入大學(xué)生活自理能力差，厭煩學(xué)校的伙食，不會(huì)自己洗衣服，不能正常地進(jìn)行人際交往，過(guò)度依賴(lài)他人。一方面人的主觀能動(dòng)性在他們那里不能得到很好地發(fā)揮；另一方面過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)技能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)有一種恐懼心理，自信不足。賞識(shí)教育是把這一部分學(xué)生看成具有發(fā)展?jié)摿吞幵诎l(fā)展中的人，尊重學(xué)生的人格和意愿。不能看到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在文化課領(lǐng)域弱，就片面地否定他們?cè)谄渌矫娴哪芰?。更不能把藝術(shù)類(lèi)學(xué)生當(dāng)做材料來(lái)加工，當(dāng)做工具來(lái)馴服。用賞識(shí)的眼光去看待藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式讓這部分學(xué)生感覺(jué)到滿(mǎn)足，使他們有成就感，在失敗時(shí)能找到新的希望，克服自卑心理，重拾自信。

2.使師生關(guān)系融洽，建設(shè)和諧的校園氛圍。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在課堂上相對(duì)于其他普通文理的學(xué)生有兩個(gè)極端，一是思維活躍，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法；二是走向另一個(gè)極端，這個(gè)極端的形成主要是教師把藝術(shù)類(lèi)學(xué)生積極踴躍的這種行為看成是擾亂課堂秩序，在課堂上冷嘲熱諷，學(xué)生的自尊心和自信心受到打擊，從此一蹶不振，對(duì)教師產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)校有抱怨和抵觸心理，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不能很好地執(zhí)行。賞識(shí)教育鼓勵(lì)教師在課堂上走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，在各個(gè)方面給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。教師發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣做學(xué)生也會(huì)更加親近教師。學(xué)生親其師信其道，教師的教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是育人的過(guò)程，把學(xué)校的價(jià)值觀和規(guī)章制度傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解學(xué)校是真心為學(xué)生考慮未來(lái)，這樣就緩和了兩者之間的矛盾，有利于建設(shè)和諧的校園環(huán)境。

二、賞識(shí)教育在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中的運(yùn)用

在當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)生變化的情況下，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理不能再沿用以前的老方法，要減少人治的成分和單純懲罰性的措施。賞識(shí)教育既是一種新的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種行之有效的學(xué)生管理方法。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中的作用是十分明顯的。

（一）用平等的心態(tài)去賞識(shí)

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也不存在有一樣想法的學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)不可能如管理者所愿處于同樣的水平，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于其各自的特長(zhǎng)所形成的性格更是千差萬(wàn)別，這種差異是客觀存在且無(wú)法避免的。每一位學(xué)生都擁有自己的特色，特別是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生。作為教師要善于捕捉與欣賞學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)?！叭巳擞胁?，人人成才”出自我國(guó)著名教育家呂型偉的一句話(huà)，作為學(xué)生來(lái)講，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生同樣具有平等受教育的權(quán)利，他們內(nèi)心里也渴望能和其他同學(xué)一樣受到老師的關(guān)心，不在老師和同學(xué)異樣的眼光中生活學(xué)習(xí)。所以，作為學(xué)生工作管理者，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，不因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)類(lèi)學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)差，自控力低，個(gè)性張揚(yáng)就羞辱他們，以一顆真誠(chéng)的心去關(guān)心他們，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中接受教育。

（二）做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者

在實(shí)際的學(xué)生管理中，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生違紀(jì)，犯錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生，作為從事學(xué)生管理工作的育人者，不能武斷地對(duì)學(xué)生的行為定性，更不能隨意打斷學(xué)生的思維，急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。任何行為的發(fā)生都有深層次的原因。在多年的學(xué)生管理中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生其實(shí)更懂得感恩。在他們看似大逆不道行為的背后，都有一定的原因。作為學(xué)生管理者都應(yīng)該擁有良好的心態(tài)認(rèn)真傾聽(tīng)他們的看法。在學(xué)生看來(lái)，耐心的傾聽(tīng)本身就是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)與鼓勵(lì)。而管理者在傾聽(tīng)中既能走進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的內(nèi)心世界，又能鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)，消除師生間的誤會(huì)，達(dá)到真誠(chéng)溝通的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“孤芳自賞”的能力

賞識(shí)教育是引導(dǎo)，是感染，不是去控制。賞識(shí)教育的過(guò)程中不僅要重視管理者對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生賞識(shí)的能力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在自己的身上捕捉閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自我優(yōu)秀的一面便能夠?qū)W會(huì)賞識(shí)自我，即自我認(rèn)可與肯定，具體做法是讓學(xué)生了解自己存在的價(jià)值和在學(xué)習(xí)中的重要位置，從而將自己在學(xué)習(xí)上的潛能徹底激發(fā)出來(lái)。

（四）寬嚴(yán)相濟(jì)鑄未來(lái)

第5篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也需要體現(xiàn)其創(chuàng)新性，在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要能夠通過(guò)各種軟件、硬件，在大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷的尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，激發(fā)自身藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的場(chǎng)所，是高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的保障?；谒囆g(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室需要具有以下幾個(gè)方面的作用：

1.藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室需要能夠滿(mǎn)足高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性等要求；

2.需要具備激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的功能，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程的陣地；

3.需要適應(yīng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)性特點(diǎn)，為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)各個(gè)方向的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提供條件；

4.作為學(xué)生與學(xué)校之間溝通的紐帶，充分發(fā)揮場(chǎng)地作用，提高對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)以及對(duì)試驗(yàn)場(chǎng)地的價(jià)值挖掘。

二、高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)改革，高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到了較大的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室也逐漸建立起來(lái)，然而在建設(shè)與管理方面還存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.組織問(wèn)題。我國(guó)高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步的時(shí)間較晚，在實(shí)驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)、師資力量、管理人員等方面都存在一定的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代化高校藝術(shù)教學(xué)需求不相適應(yīng)，在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵的拓展，是現(xiàn)階段高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中主要的問(wèn)題之一。

2.設(shè)備。高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，每年各大高校這類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量也逐漸增多，導(dǎo)致原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能滿(mǎn)足藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。原因有二，一方面是由于資金不到位，無(wú)法引進(jìn)更多的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，供藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用；另一方面是由于越來(lái)越多的新生，更加側(cè)重與對(duì)人員的管理，忽視了設(shè)備管理，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用效率以及管理水平。

3.管理問(wèn)題。在藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室管理方面，具體問(wèn)題包括：第一，由于藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、使用的時(shí)間較短，缺乏管理的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)相關(guān)的管理制度也不夠完善，并且懂管理、高技術(shù)的管理人員缺乏；第二，在管理手段上往往套用理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的管理手段，導(dǎo)致管理滯后；第三，在現(xiàn)行的高校崗位制度以及崗位利益分配制度體系下，教師往往是政策與利益的傾向者，所以很多專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)教師不愿意留在實(shí)驗(yàn)室中，影響實(shí)驗(yàn)室整體的師資力量。

三、高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理

針對(duì)現(xiàn)階段高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾個(gè)方面的建議：

1.做好藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，提高建設(shè)水平。高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又全面的規(guī)劃過(guò)程，應(yīng)該本著科學(xué)發(fā)展觀原則，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在建設(shè)與使用過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。在建設(shè)規(guī)劃制定過(guò)程中，需要根據(jù)本藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校具體的情況，包括資金情況、規(guī)模等，有計(jì)劃、分層次的實(shí)施規(guī)劃建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器材選購(gòu)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制器質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)需要選購(gòu)合理的設(shè)備型號(hào)、數(shù)量等，不但需要滿(mǎn)足高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的需要，同時(shí)也不能造成不必要的浪費(fèi)。

2.完善實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍質(zhì)量。藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室管理制度是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍發(fā)展的前提。在當(dāng)今藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的管理的探索階段，必須根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研的個(gè)性特征、管理目標(biāo)、任務(wù)和要求，實(shí)事求是地及時(shí)建立和改善與課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)師生水平相適應(yīng)的規(guī)章制度。在設(shè)備管理方面，不僅要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的定期檢查與維修，更需要做好設(shè)備的保養(yǎng)工作，設(shè)立設(shè)備管理責(zé)任制，提高設(shè)備管理的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)安全管理，創(chuàng)建良好而定實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室中各類(lèi)設(shè)備、儀器等都離不開(kāi)水電等資源，在使用過(guò)程中，需要加強(qiáng)用水、用電安全管理，同時(shí)做好設(shè)備防盜、防火等一系列工作。實(shí)驗(yàn)室使用人員需要做好使用日志，安排專(zhuān)門(mén)的管理人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通風(fēng)透氣、開(kāi)關(guān)投切檢查、測(cè)溫等專(zhuān)項(xiàng)工作，確保實(shí)驗(yàn)室安全。定期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全檢查，通過(guò)安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)安全、衛(wèi)生的良好環(huán)境。同時(shí)，教室還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，并鍛煉學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的能力。

四、總結(jié)

第6篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

1.專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱

從我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)家庭從孩子很小就重視培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能，藝術(shù)在家長(zhǎng)的眼里不僅僅是孩子業(yè)余生活中的一種興趣愛(ài)好，還是孩子今后步入高校的一塊敲門(mén)磚，可見(jiàn)藝術(shù)教育給我國(guó)教育整體發(fā)展帶來(lái)的影響還是重大的。加之近幾年社會(huì)形成的“藝考熱”現(xiàn)象和我國(guó)的各大藝術(shù)類(lèi)院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，“專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱”成為藝術(shù)類(lèi)院校的普遍現(xiàn)狀。從現(xiàn)狀上分析，這是由兩種原因引起:其一，較多藝術(shù)生是從小就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練，剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)能力和文化知識(shí)的掌握能力都比較好，但是為了能夠在藝術(shù)類(lèi)道路上有所發(fā)展，常常放棄學(xué)校的文化課去參加各類(lèi)的藝術(shù)學(xué)習(xí)、比賽和學(xué)校提前批次考試，文化素質(zhì)明顯與同齡人拉開(kāi)差距。其二，一部分學(xué)生因本身成績(jī)就不夠理想，對(duì)自身的文化學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有充足的把握，相對(duì)于藝術(shù)院校文化要求相對(duì)稍低，不得不采取棄文從藝的措施，中途改變學(xué)習(xí)方向，用突擊的方式為自己在藝考中爭(zhēng)一席之位。在這樣的形勢(shì)下，他們進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，缺乏自我管理的主動(dòng)性，導(dǎo)致藝術(shù)生自身更加放松了對(duì)自己的要求，藝術(shù)類(lèi)院校與文化類(lèi)院校學(xué)風(fēng)相比相對(duì)渙散，教育管理者難以對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)。

2.追求個(gè)性化發(fā)展，缺乏集體主義榮譽(yù)觀

從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生入學(xué)的普遍情況來(lái)看，大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在入學(xué)前培訓(xùn)費(fèi)用較高，他們家庭條件優(yōu)越，見(jiàn)識(shí)面廣泛。在前期的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中，他們注重個(gè)人能力的提高，培養(yǎng)潛力較大，所以與一般綜合類(lèi)大學(xué)的學(xué)生相比，他們往往有著很高的創(chuàng)新能力和思維能力。再者藝術(shù)本身就需要一種平和、自由的環(huán)境，他們性格普遍活潑好動(dòng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)中能夠積極參與，展現(xiàn)自己的才藝。不過(guò)自由也是一種法度下的自由，他們性格張揚(yáng)的一面也時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生也會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由，通過(guò)自我的展示來(lái)彰顯個(gè)性，抵觸集體活動(dòng)，漠視校規(guī)，不懂得去尊重別人等。

3.心理抗壓能力偏低，自我管理方面欠缺

由于藝術(shù)類(lèi)院校排課寬松，課余時(shí)間較多，大部分學(xué)生對(duì)于大量的閑暇時(shí)間安排比較盲目，純粹為了消磨時(shí)間而花掉的時(shí)間較多。在心理素質(zhì)方面，他們存在跟風(fēng)心理、依賴(lài)心理、盲目心理，當(dāng)所在群體中的個(gè)別學(xué)生迷戀于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等不良活動(dòng)時(shí)，其他人也會(huì)有效仿意識(shí)，沒(méi)有理智、自覺(jué)、認(rèn)真地思考過(guò)，如何積極創(chuàng)造性地豐富自己閑暇生活，這給學(xué)生管理帶來(lái)了更大的困難。

二、規(guī)范校園制度，開(kāi)創(chuàng)靈活多變的管理方法

1.建立有效的獎(jiǎng)懲制度

獎(jiǎng)學(xué)金作為高等學(xué)校中普遍采用的一種激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的制度，在學(xué)生工作中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，目的在于通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研取得顯著成績(jī)并能起模范帶頭作用的學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)的整體優(yōu)化和教育事業(yè)的發(fā)展。筆者所在的南京藝術(shù)學(xué)院，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)豐富，除了國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)外，還設(shè)置名人獎(jiǎng)學(xué)金，如劉海粟、、謝海燕、亞明等。但是由于獎(jiǎng)學(xué)金涉及到經(jīng)濟(jì)利益，許多學(xué)生也會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的數(shù)額變得功利起來(lái)，如此的做法雖然極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)勁頭，但也存在部分隱患。

2.重視學(xué)生干部的培養(yǎng)與監(jiān)督

學(xué)生干部是有效開(kāi)展學(xué)生工作的一支重要力量，他們?cè)谌粘Ｉ钪邪缪葜煌慕巧?，既是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生的橋梁與樞紐，又是學(xué)生活動(dòng)的發(fā)起人和組織者。他們的作用主要是服務(wù)學(xué)校師生，助益人才培養(yǎng)。所以在加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)中，對(duì)學(xué)生干部的作用是不能忽視的。由于藝術(shù)類(lèi)院校的特殊性，學(xué)生干部的行為模式時(shí)刻影響著校園整體的精神面貌。首先對(duì)學(xué)生干部的選拔上不容忽視，教育管理者挑選學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，可以從多方面進(jìn)行篩選與衡量:一是良好的思想政治素質(zhì)，誠(chéng)實(shí)守信，時(shí)刻擁護(hù)黨的方針政策。二是較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，及時(shí)高效地完成老師布置的任務(wù)。三是過(guò)硬的心理素質(zhì)，處事時(shí)沉著冷靜、善于思考。四是積極的工作態(tài)度，在工作中善于總結(jié)與提煉，掌握一定的工作方式與方法。其次定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分重視對(duì)學(xué)生干部的綜合能力的培養(yǎng)。形成有力的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生干部的思想引領(lǐng)等學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)制度。不過(guò)根據(jù)筆者的調(diào)查與工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的藝術(shù)類(lèi)高校都沒(méi)有實(shí)行有效全面的學(xué)生干部監(jiān)督機(jī)制。

3.多渠道開(kāi)展學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康工作一直以來(lái)都被高校工作者所重視，藝術(shù)類(lèi)院校也不例外。大部分高校都創(chuàng)建了心理門(mén)診、心理咨詢(xún)科室等一些封閉性的咨詢(xún)場(chǎng)所，不過(guò)歷來(lái)是收效甚微。筆者所在的藝術(shù)類(lèi)學(xué)院每年都有心理普查的項(xiàng)目，心理存在問(wèn)題的學(xué)生逐年遞增，相信這并不是一個(gè)個(gè)例。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生往往單純率真，心理防御能力差，怕與外界接觸交流，這些都是導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理存在問(wèn)題的一些導(dǎo)火索，不過(guò)更多的因素還是生活、情感與就業(yè)。很多新生剛步入校園，往往難于制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易迷失方向。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更趨向于自主，與嚴(yán)格單一的高中學(xué)習(xí)體系不同，更需要自我約束，不但好多學(xué)生自由散漫，缺乏細(xì)致的規(guī)劃，最終考試成績(jī)不合格，感到對(duì)父母的虧欠，最終自暴自棄。

三、構(gòu)建管理體系過(guò)程中對(duì)教育工作者的要求

1.以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理目標(biāo)

引入以“學(xué)生”為本的科學(xué)理念是培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的自制力和約束力的綜合體現(xiàn)。由于藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生自主性較強(qiáng)，教育管理者不能一味地剛性要求，而是要與學(xué)生形成“良師益友”的關(guān)系，真正地走入他們的世界，用正確的價(jià)值觀去引領(lǐng)他們的生活，從死板機(jī)制的管理體系轉(zhuǎn)變到科學(xué)化管理目標(biāo)。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生大部分重情感、講道義，所以要做到這一點(diǎn)并不難，只要他們信任你、喜歡你，他們便會(huì)主動(dòng)地配合你的工作。針對(duì)這一特點(diǎn)，教育管理者還應(yīng)該體現(xiàn)出以“學(xué)生”為主的觀念，真正做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和尊重學(xué)生，通過(guò)學(xué)生管理自己，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到一定意義上的公平。其實(shí)不管是哪所藝術(shù)類(lèi)院校，只要我們?cè)诠ぷ魃隙喔冻鲆稽c(diǎn)耐心、一點(diǎn)細(xì)心、一點(diǎn)恒心，收獲的一定是滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)與監(jiān)管，拓寬教育管理者的自身素質(zhì)與能力

當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)院校的教育行政管理經(jīng)驗(yàn)更偏向于管理者的經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)，缺乏專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的執(zhí)行者，其專(zhuān)業(yè)管理水平有待提高。大部分藝術(shù)類(lèi)院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡比較年輕，缺少獨(dú)立處理事情的能力。他們中的一部分是本科期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部工作的留校生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn);另外一部分是從其他崗位中調(diào)配過(guò)來(lái)，雖然具備一定的工作能力，但是滲透力有待加強(qiáng)。由于之前從事學(xué)校的其他管理工作，他們不能及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)大部分學(xué)生無(wú)暇顧及，往往這部分學(xué)生恰恰需要與教師進(jìn)行心靈溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生工作缺乏說(shuō)服力。當(dāng)然僅是拓寬學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)還是不夠的，由于日常工作繁瑣、藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生難以管理、薪資待遇不高等問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性依舊很大。

四、總結(jié)

第7篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

本文作者：吳琦磊馬世平李民勝喻強(qiáng)楊萍工作單位：中國(guó)藥科大學(xué)

目前，在我國(guó)大部分高校中，圖書(shū)館承擔(dān)著本校學(xué)生（尤其是本科生）的信息檢索教學(xué)工作。對(duì)于綜合性高校而言，信息檢索的教學(xué)工作比較容易開(kāi)展。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的高校而言，傳統(tǒng)的信息檢索教學(xué)工作無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求，必須結(jié)合本校自身的專(zhuān)業(yè)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展信息檢索教學(xué)工作。比如本文涉及的藥學(xué)類(lèi)高校，就必須將信息檢索的基本知識(shí)與藥學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，產(chǎn)生出新的教學(xué)課程———藥學(xué)信息檢索，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，圖書(shū)館內(nèi)的知識(shí)查新工作也需要具有兩方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的館員來(lái)提供服務(wù)。藥學(xué)類(lèi)高校圖書(shū)館中的圖書(shū)館員，由兩方面的專(zhuān)業(yè)人員組成。一方面是具有圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)圖書(shū)館員；另一方面是具有藥學(xué)背景知識(shí)但不具有圖書(shū)情報(bào)知識(shí)的圖書(shū)館員。在從事藥學(xué)信息檢索課程教學(xué)的工作中，這兩方面的館員需要互相學(xué)習(xí)、互相分享各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能從事好教學(xué)工作。雖然這兩方面館員之間有分享知識(shí)的意愿，但由于條件的限制，往往很難實(shí)現(xiàn)。這就需要在圖書(shū)館內(nèi)部建立一個(gè)基于知識(shí)分享的學(xué)習(xí)型組織。

知識(shí)分享的過(guò)程涉及4種知識(shí)形態(tài)：個(gè)人隱性知識(shí)、群體隱性知識(shí)、顯性知識(shí)、顯性知識(shí)庫(kù)。這4種知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化分為5個(gè)過(guò)程：個(gè)人隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)、個(gè)人隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化群體隱性知識(shí)、群體隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)、顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化到系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)、顯性知識(shí)庫(kù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)個(gè)人分享。想要建立知識(shí)分享的學(xué)習(xí)型組織，需要對(duì)知識(shí)分享過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制包括隱性知識(shí)顯性化激勵(lì)、個(gè)體隱性化知識(shí)群體化激勵(lì)、群體知識(shí)顯性化激勵(lì)、顯性知識(shí)系統(tǒng)化激勵(lì)以及系統(tǒng)知識(shí)個(gè)人分享等［3］。隱性知識(shí)顯性化激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)、成長(zhǎng)激勵(lì)和威脅激勵(lì)。設(shè)計(jì)合理的薪酬體系，進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，可以促使組織內(nèi)部隱性知識(shí)的顯性化。物質(zhì)報(bào)酬是激勵(lì)圖書(shū)館員知識(shí)共享的最基本的條件。同時(shí)，薪酬也是館員對(duì)組織價(jià)值創(chuàng)造貢獻(xiàn)的充分體現(xiàn)。即不僅僅著重于調(diào)整薪資、職位以及提供工作保障等方面，還應(yīng)該注重如何激勵(lì)館員內(nèi)在的榮譽(yù)感、成就感以及被同事肯定等方面，同時(shí)對(duì)知識(shí)分享不力的館員將不給予晉升職務(wù)。對(duì)于那些積極參與知識(shí)分享的館員要著重培養(yǎng)，幫助其發(fā)揮自身潛能、提高知識(shí)水平、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等［4］。建立館員知識(shí)分享考核機(jī)制，進(jìn)行威脅激勵(lì)也是一個(gè)重要的手段。對(duì)館員分享的知識(shí)按數(shù)量、價(jià)值量和引用次數(shù)進(jìn)行評(píng)分考核，增加館員的緊迫感。個(gè)體隱性知識(shí)群體化激勵(lì)實(shí)施授權(quán)，鼓勵(lì)參與圖書(shū)館教學(xué)工作的組織管理，在管理中實(shí)現(xiàn)館員之間的交流。館員從事創(chuàng)造性工作，注重獨(dú)立性、自主性的特點(diǎn)，讓館員參與管理，授予他們一定的自和決策權(quán)，讓他們承擔(dān)更多的責(zé)任，可以充分表達(dá)組織對(duì)他們的信任和尊重。在工作中讓他們進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)高水平館員自身隱性知識(shí)向組織其他館員的傳遞。學(xué)習(xí)型組織要倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)組織中的每一個(gè)人彼此相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，使新知識(shí)能不斷引進(jìn)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，注意引導(dǎo)館員把個(gè)人目標(biāo)與組織的集體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使館員樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。和諧的環(huán)境和機(jī)制會(huì)促進(jìn)員工間的交流與溝通，最大程度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。重視非正式渠道的交流。高校圖書(shū)館中既存在正式組織結(jié)構(gòu)，也存在著非正式組織結(jié)構(gòu)。非正式組織結(jié)構(gòu)和正式組織結(jié)構(gòu)同時(shí)存在，互相影響，甚至彼此依附。非正式組織結(jié)構(gòu)有著頑強(qiáng)的生命力，并具有不容管理者忽視的影響力，所以要想做到知識(shí)分享，必須很好地引導(dǎo)非正式組織，使得知識(shí)特別是隱性知識(shí)在非正式組織渠道中分享［5］。群體知識(shí)顯性化激勵(lì)組織結(jié)構(gòu)扁平化變革。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)層次過(guò)多，不利于員工溝通、信息流動(dòng)和知識(shí)共享，有必要對(duì)傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)改造，使組織結(jié)構(gòu)更趨于扁平化。在學(xué)習(xí)型組織的結(jié)構(gòu)上設(shè)立知識(shí)主管一職，以專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)制定知識(shí)收集、知識(shí)轉(zhuǎn)化、幫助組織員工進(jìn)行知識(shí)共享。知識(shí)主管要來(lái)自于組織內(nèi)部的館員，要具有較好的群眾基礎(chǔ)，隨時(shí)掌握館員動(dòng)態(tài)。知識(shí)主管肩負(fù)著把組織當(dāng)中的大量隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性的責(zé)任［6］。顯性知識(shí)系統(tǒng)化激勵(lì)建立知識(shí)分享系統(tǒng)。促進(jìn)組織顯性知識(shí)分享是組織學(xué)習(xí)的重要組成部分。對(duì)于學(xué)習(xí)型組織來(lái)說(shuō)，要想使得組織能夠良好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享，就必須借助于信息技術(shù)建立知識(shí)分享系統(tǒng)。知識(shí)分享系統(tǒng)為組織提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，館員借助于它實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流、虛擬討論等，從而促進(jìn)知識(shí)分享。知識(shí)分享系統(tǒng)不僅能夠促使顯性知識(shí)的流動(dòng)分享，同時(shí)有利于隱性知識(shí)的分享［7］。系統(tǒng)知識(shí)個(gè)人分享促進(jìn)知識(shí)由隱性轉(zhuǎn)化為顯性。建立文檔積累制度和知識(shí)分發(fā)制度，使得文檔積累工作制度化、規(guī)范化。使得組織內(nèi)的館員可以充分交流和分享知識(shí)，將組織中個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、授課技巧、上課經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)整理成文字材料或其他信息傳達(dá)媒介，供所有館員分享。另外，要根據(jù)館員對(duì)知識(shí)分享的不同貢獻(xiàn)水平，對(duì)館員賦予不同的權(quán)限級(jí)別。根據(jù)不同的級(jí)別享有不同的信息查閱權(quán)限。通過(guò)權(quán)限管理，促進(jìn)館員積極參與知識(shí)分享［8］。文化機(jī)制組織文化對(duì)組織成員起到價(jià)值導(dǎo)向的作用，能促進(jìn)組織成員之間的知識(shí)交流。只有樹(shù)立優(yōu)勢(shì)的組織文化，才能從根本上對(duì)組織成員進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的激勵(lì)。培養(yǎng)一種知識(shí)共享的組織文化，要著重從以下兩個(gè)方面著手：創(chuàng)造一種信任、合作的組織氛圍組織文化的形成是以組織成員間的相互信任為基礎(chǔ)的。在知識(shí)分享中，信任是知識(shí)交換的核心。組織成員不愿與其他人分享自己的知識(shí)，很大的原因是由于參與共享雙方的相互不信任。因此要培養(yǎng)相互信任、合作的文化，使組織成員信任組織，信任伙伴，看到知識(shí)分享帶來(lái)的益處，這樣他們才會(huì)樂(lè)于與組織其他成員合作，與其分享自己的知識(shí)［9］。建立開(kāi)放的共享環(huán)境組織要以人為本，建立有利于知識(shí)共享的環(huán)境。在實(shí)際工作中，館員會(huì)由于自我保護(hù)而對(duì)知識(shí)分享產(chǎn)生抵制，而開(kāi)放的共享環(huán)境則要求打破這種抵制，消除思想顧慮，營(yíng)造輕松、愉快的知識(shí)共享氛圍，鼓勵(lì)館員之間進(jìn)行直接的自由的溝通與交流。如可以不定期地召開(kāi)小范圍的非正式的組織成員交流會(huì)、周末沙龍等，創(chuàng)造一個(gè)輕松、開(kāi)放、靈活的環(huán)境，讓館員在輕松愉快的環(huán)境中解決問(wèn)題和分享知識(shí)。平臺(tái)機(jī)制學(xué)習(xí)型組織需要一個(gè)完善的平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)館員之間的知識(shí)分享。主要從軟件和硬件上來(lái)支撐。硬件方面，需要建立一個(gè)虛擬的館內(nèi)交流信息網(wǎng)絡(luò)，讓館員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)方便、快捷的交流；組織內(nèi)部需要有一個(gè)固定的交流場(chǎng)所，來(lái)長(zhǎng)期開(kāi)展一些講座、研討會(huì)、交流會(huì)等；要備有計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備。軟件方面，需要建立一個(gè)高效的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，形成知識(shí)圖譜，并做到實(shí)時(shí)更新。一些應(yīng)用軟件，諸如電子會(huì)議軟件、文檔信息系統(tǒng)以及知識(shí)地圖等都對(duì)組織知識(shí)分享有著很好的基礎(chǔ)輔助、促進(jìn)作用［10］。

通過(guò)以上知識(shí)分享機(jī)制的研究，筆者構(gòu)造出藥學(xué)類(lèi)高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)型組織的知識(shí)分享模型（圖1）。建立組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)交流途徑通過(guò)建立學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)，館員之間具有方便、快捷的交流途徑。不論館員是在單位還是在家里都可以通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)方便地進(jìn)行交流，同時(shí)將新的知識(shí)分享至組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。舉辦定期講座組織內(nèi)定期邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展的講座，讓組織中的館員直接獲取自己需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)工作能力。同時(shí)，館員可以將講座獲取的新知識(shí)編輯轉(zhuǎn)化后分享至組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不定期開(kāi)展組織內(nèi)部交流組織內(nèi)的館員之間通過(guò)不定期的內(nèi)部交流研討，間接地獲取新知識(shí)。同時(shí)也可將獲得的知識(shí)加工整理后，分享至組織內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的知識(shí)獲取針對(duì)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，給組織內(nèi)的每位館員建立一個(gè)登錄賬號(hào)，設(shè)定一定的權(quán)限（圖2）。組織內(nèi)的館員通過(guò)每一次的上傳知識(shí)內(nèi)容，并由系統(tǒng)管理員審核通過(guò)后，獲得相應(yīng)的權(quán)限積分，達(dá)到一定的積分后，可以查看對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。這樣，可以促進(jìn)組織內(nèi)的每位館員都積極進(jìn)行知識(shí)分享。鑒于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下知識(shí)共享對(duì)組織進(jìn)步的巨大效用，應(yīng)當(dāng)深入研究圖書(shū)館以及知識(shí)分享的特點(diǎn)，建立科學(xué)的有利于館員發(fā)展的激勵(lì)體系和組織文化，促使圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享，向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化，提高競(jìng)爭(zhēng)力。在藥學(xué)類(lèi)高校圖書(shū)館建立一支具有知識(shí)分享能力的學(xué)習(xí)型組織，對(duì)于加強(qiáng)藥學(xué)類(lèi)高校圖書(shū)館自身的建設(shè)具有非常重要的意義。

第8篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

【關(guān)鍵詞】高校語(yǔ)文；教學(xué)；類(lèi)比遷移

素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。而類(lèi)比遷移是近年來(lái)教育學(xué)中研究的比較透徹的方法，在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中均取得良好的效果。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，筆者對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中類(lèi)比遷移的方法進(jìn)行了分析，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、類(lèi)比遷移教學(xué)法的理論意義

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行合理的鏈接，并且各種知識(shí)點(diǎn)之間有效的分類(lèi)的過(guò)程。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，衍生出一種類(lèi)比遷移的教學(xué)方法。此種方法是在學(xué)生原有的認(rèn)知水平之上，進(jìn)行知識(shí)的類(lèi)比，從而幫助學(xué)生建立起有效的知識(shí)體系，更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，在類(lèi)比和遷移的過(guò)程中，以學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，能夠減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和問(wèn)題的思考能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行類(lèi)比遷移教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

首先，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)類(lèi)遷遷移的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，而且思維得到了訓(xùn)練，能夠從某種事物聯(lián)系到另外的事物上，學(xué)到了一種思考的方法。在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，面對(duì)問(wèn)題能夠從容不迫，更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次，類(lèi)比遷移法在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供了思考的空間。對(duì)于一些生澀的文章，隱含的情感，通過(guò)此種方法的講解，學(xué)生內(nèi)心形成更為生動(dòng)形象的畫(huà)面感?？梢詭椭鷮W(xué)生提高文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行類(lèi)比遷移法的展開(kāi)，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了更加深入全面的認(rèn)識(shí)。在類(lèi)比遷移教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)橫向、縱向的延伸和比較，學(xué)生還可以將所學(xué)知識(shí)的一些特性轉(zhuǎn)移到其他知識(shí)上，有利于新舊知識(shí)之間的鏈接，并且使舊的知識(shí)得到升華。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，教學(xué)效率得到質(zhì)的提高。

三、大學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行類(lèi)比遷移教學(xué)的建議

為了培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，很多教師應(yīng)該對(duì)類(lèi)比遷移教學(xué)法都進(jìn)行過(guò)深入的研究，取得了良好的教學(xué)效果。因此，筆者從理論上進(jìn)行分類(lèi)，分別分析常用的橫向比較、縱向聯(lián)想等類(lèi)比遷移的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.橫向比較與拓展

教育專(zhuān)家曾經(jīng)明確的指出，比較學(xué)習(xí)是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)新的知識(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得生澀沒(méi)有意思，提不起來(lái)學(xué)習(xí)興趣，最多也就是讀讀課文，很少進(jìn)行獨(dú)立的思考。而教師通過(guò)類(lèi)比的方法，可以舉一反三，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生愿意思考和分析問(wèn)題。通過(guò)在閱讀中進(jìn)行比較，我們可以存在類(lèi)似的表達(dá)、主題和思想，同時(shí)也可以在同一類(lèi)型的文章中尋找不同的寫(xiě)作技巧和描繪方法。在同中見(jiàn)異，并在異中求同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們通常會(huì)遇到許多的文章，有古文古詩(shī)到小說(shuō)詩(shī)歌，涉及的題材十分豐富。在這種情況下，學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而教師可以通過(guò)進(jìn)行教材的分析，尋找教材之間的相似點(diǎn)，進(jìn)行橫向的比較，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的方法，進(jìn)行合理的想象和知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解新的知識(shí)。橫向比較的方法不僅可以使學(xué)生對(duì)舊的的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，而且可以通過(guò)聯(lián)想生動(dòng)的進(jìn)行新的知識(shí)的解釋?zhuān)_(kāi)拓學(xué)生的新視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

2.縱向聯(lián)想與溝通

相關(guān)的理論指出，在任何學(xué)科知識(shí)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系共同形成特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，各種文體、語(yǔ)言、表達(dá)寫(xiě)作方面的知識(shí)，縱橫交錯(cuò)十分復(fù)雜。作為教師，應(yīng)該將所有的教學(xué)進(jìn)行合理的歸納，在一個(gè)較高的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)更加的清晰明了。而在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新知識(shí)是由舊知識(shí)發(fā)展和延伸形成的，合理的借助類(lèi)比遷移的方法，梳理新舊知識(shí)發(fā)生的關(guān)系，提出知識(shí)的不同，在原有的知識(shí)上進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，并且鞏固舊的知識(shí)。

因此，縱向的進(jìn)行知識(shí)的類(lèi)比，就是尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的重新組合和延伸，以形成的知識(shí)。通過(guò)類(lèi)比的方法，使得舊知識(shí)和新知識(shí)之間建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，以幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識(shí)。并且，在此種教學(xué)方法下，學(xué)生可以進(jìn)行合理的聯(lián)想，進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)的方法，拓展知識(shí)視野和提高文學(xué)欣賞品味。

3.縱橫交織，整合學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效率，使學(xué)生的思維更好的訓(xùn)練，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)行橫向和縱向類(lèi)比方法的整合。相關(guān)教育專(zhuān)家指出，為了提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該尋找相同的例子，加深學(xué)習(xí)的遷移效果。而孤立的知識(shí)點(diǎn)容易被遺忘，為了深化記憶，應(yīng)該將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，幫助個(gè)體更好地理解與掌握知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱橫組合。首先，站在學(xué)生的角度，對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生橫向的聯(lián)想和縱向的溝通，更好地將知識(shí)鏈接成網(wǎng)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，類(lèi)比遷移的方法不僅為教師提供了高效的教學(xué)方法，而且在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉旭. 談大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的類(lèi)比遷移法[J]. 教育與職業(yè)，2010（35）：154-155.

第9篇：數(shù)學(xué)類(lèi)論文范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策

0 引言

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)一直是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題?！笆濉逼陂g，應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，由于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)難度的加大，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理壓力更大，由此導(dǎo)致某些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生出現(xiàn)了失落、偏執(zhí)、自負(fù)等一系列的就業(yè)心理問(wèn)題。

1 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)中的主要心理問(wèn)題

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問(wèn)題與普通大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問(wèn)題有很多共同之處，如自卑心理、從眾心理等，但是由于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了他們具有一般大學(xué)生所不具有的特質(zhì)，因而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)中存在著很多尤為明顯的心理問(wèn)題，如失落心理、偏執(zhí)心理、焦慮心理等。

1.1 失落心理

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的高投入使得他們希望畢業(yè)后同樣有一個(gè)高回報(bào)，但受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響這種希望往往是很難實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)他們因?yàn)槊鎸?duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)頻頻碰壁無(wú)法就業(yè)，或者找到的工作離預(yù)期目標(biāo)相差過(guò)大時(shí)，支撐他們的精神理念就會(huì)轟然倒塌。這種因?yàn)樽晕覂r(jià)值無(wú)法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的失落感在一定程度上對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了不良的影響，最終導(dǎo)致部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上難以自我認(rèn)同。當(dāng)他們因?yàn)殡y以就業(yè)而不能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值時(shí)，他們的失落心理就會(huì)愈加強(qiáng)烈。

1.2 偏執(zhí)心理

相較于普通大學(xué)生而言，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在考上大學(xué)前就開(kāi)始了數(shù)年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加之大學(xué)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，他們非常希望能夠找到一個(gè)可以學(xué)以致用的專(zhuān)業(yè)職位。但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在著一定的差距，大量的儲(chǔ)備人員接受小需求的市場(chǎng)挑選時(shí)，必然面對(duì)的是激烈的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)就業(yè)面的狹窄，有的學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。不能干本專(zhuān)業(yè)就不簽約，長(zhǎng)時(shí)間地執(zhí)著于擇業(yè)的定向性問(wèn)題會(huì)引起不良的情緒反應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)一定程度的偏執(zhí)心理，自我價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)的抑郁心理，這樣的偏執(zhí)心理在藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生身上體現(xiàn)得更為突出。

1.3 焦慮心理

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，自視很高，他們非常希望能夠找到一個(gè)適合自己專(zhuān)業(yè)且具有很大發(fā)展空間的職位。但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在著一定的差距，當(dāng)他們理想的職業(yè)在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，焦慮之情就會(huì)占據(jù)他們的心頭。于是，他們憂(yōu)心忡忡、煩躁不安，成天裝著各種不必要的擔(dān)心，無(wú)所適從，難以排解，甚至對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活徹底失去信心。這種焦躁不安的心理，很容易導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、手忙腳亂，影響用人單位對(duì)其做出正確評(píng)價(jià)，進(jìn)而加重了他們就業(yè)的難度。

1.4 依賴(lài)心理

當(dāng)代藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是承載著家庭的希望走向校園的，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)于普通大學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)較好，他們的父母為他們的成才付出了較多的財(cái)力、精力。而父母在為他們提供優(yōu)越成長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)，也使他們?nèi)狈镜淖岳碜粤⒛芰Φ腻憻?，?dǎo)致他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。當(dāng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生不得不走向社會(huì)，面對(duì)就業(yè)時(shí)，往往不知所措，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，只是一味地依賴(lài)學(xué)校的聯(lián)系，聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排。一旦希望落空，往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差，甚至?xí)霈F(xiàn)很極端的行為。

2 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)不健康心理存在的原因

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)中存在著多種心理問(wèn)題，可以說(shuō)這些心理問(wèn)題的產(chǎn)生是多方因素共同促使的，主要包括社會(huì)、學(xué)校、家庭以及他們自身等方面的原因。

2.1 社會(huì)因素

由于高考對(duì)藝術(shù)類(lèi)考生文化課要求較低，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)考和招生持續(xù)升溫。報(bào)考藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，加之每年各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)出來(lái)的社會(huì)人員，每年希望從事藝術(shù)類(lèi)相關(guān)行業(yè)的人員數(shù)量規(guī)模相當(dāng)可觀。而與此同時(shí)，但藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求還是整體較小，即使一些大城市對(duì)藝術(shù)生需要也非常小，而一些中小城市的需求就更小了。這些就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的需求而言?xún)H僅是杯水車(chē)薪，加之社會(huì)上還存在著不正之風(fēng)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡產(chǎn)生焦慮抑郁等心理。

2.2 高校因素

高校因素主要包括：專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)不充分，使藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生不符合社會(huì)發(fā)展變化的需要；培養(yǎng)方式落后，培養(yǎng)出的大學(xué)生大多基本功扎實(shí)，但創(chuàng)新能力不足；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段陳舊，影響了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的能力和水平，使藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；心理健康指導(dǎo)教育滯后，造成了學(xué)生心理素質(zhì)較低，不能有效進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)；對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不重視、就業(yè)指導(dǎo)方法單一、脫離實(shí)際，使有的大學(xué)生不知該如何擇業(yè)、不懂得擇業(yè)的方法和技巧。

2.3 家庭因素

藝術(shù)是一項(xiàng)需要高投入的教育，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的家庭條件整體而言要優(yōu)于普通文理類(lèi)的學(xué)生。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財(cái)力精力，事事都為子女安排妥當(dāng)，對(duì)他們期望值過(guò)高往往會(huì)使部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生不良心理。

2.4 自身因素

由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)考生的文化課成績(jī)要求相對(duì)要低，很多學(xué)生只是為了上大學(xué)而在高中時(shí)期突擊，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是真正地喜歡藝術(shù)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作并不是很了解?？忌蠈W(xué)校后專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)吃力，面臨畢業(yè)時(shí)更不知道該何去何從，人們常說(shuō)搞藝術(shù)的人感性思維大于理性思維，很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不善于認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，當(dāng)他們所追求的理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生不良心理。

3 解決藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)歷程，實(shí)際上也是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，因此，加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的心理指導(dǎo)，應(yīng)成為當(dāng)下藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.1 完善社會(huì)的就業(yè)機(jī)制

各藝術(shù)類(lèi)高校也應(yīng)該加大改革力度，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)。

3.2 重視家庭教育

就業(yè)是大學(xué)生家庭生活的大事，家長(zhǎng)更要理解和關(guān)心孩子的就業(yè)。家長(zhǎng)要切實(shí)估計(jì)子女的能力和素質(zhì)，不對(duì)子女的就業(yè)提出不切實(shí)際的要求。家長(zhǎng)應(yīng)尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，要給子女更多的自主選擇權(quán)，營(yíng)造寬松的家庭氛圍。家長(zhǎng)要主動(dòng)加強(qiáng)與子女的交流，幫助他們正確處理就業(yè)過(guò)程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)壓力。

3.3 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

3.3.1 引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中往往不能正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，對(duì)未來(lái)的職業(yè)要求過(guò)高，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個(gè)正確的社會(huì)定位。因此我們要積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，糾正藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的認(rèn)知偏差，改變其不良心態(tài)，幫助他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和定位，使他們了解自己的個(gè)性心理，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的心理問(wèn)題更需要靠他們自己去不斷地調(diào)適，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，不要過(guò)于焦慮。要學(xué)會(huì)全面了解社會(huì)，客觀地分析、評(píng)價(jià)自我，使理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來(lái)，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，根據(jù)社會(huì)需求正確解決自己就業(yè)定位問(wèn)題，調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)。

3.3.2 引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生形成合理的就業(yè)觀念

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)觀念不合理是其就業(yè)壓力增大的主要原因。很多藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，不能充分估計(jì)就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)過(guò)程中一味攀比，盲目追求高收入、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位。還有部分藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對(duì)于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)明顯的供過(guò)于求的趨勢(shì)，我們要引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長(zhǎng)遠(yuǎn)，就業(yè)可向基層、向西部、向私人企業(yè)轉(zhuǎn)移，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，適時(shí)擇業(yè)。同時(shí)要強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鑄.高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系建設(shè)研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2011（01）：2.