高考歷史復習計劃精選(九篇)

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第1篇：高考歷史復習計劃范文

理綜化學;試題;評析;啟示

2014年高考已塵埃落定，縱觀今年福建省高考理綜化學試卷，結構合理，難易得當，考查方式靈活，具有較好的區(qū)分度，充分體現(xiàn)了高中化學幫助學生認識化學學科的科學特點，提高科學素養(yǎng)的要求，有利于選拔具有學習潛能和創(chuàng)新素質(zhì)的學生。本文以2014年福建省高考理綜化學卷第24題作為主要研究對象，分析福建省高考理綜化學試題的特點，并探討近年來福建省高考綜理化學試題對高三化學教學的啟示。

試卷原題（2014年福建省高考理綜化學卷第24題）

鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關系密切。

（1）右圖是實驗室研究海水對鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。

①該電化腐蝕稱為

②圖中A、B、C、D四個區(qū)域，生成鐵銹最多的是 （填字母）。

（2）用廢鐵皮制取鐵紅（Fe2O3）的部分流程示意圖如下：

①步驟I若溫度過高，將導致硝酸分解。硝酸分解的化學方程式為 。

②步驟II中發(fā)生反應：4Fe（NO3）2+O2+（2n+4）H2O=2Fe2O3?nH2O+8HNO3，反應產(chǎn)生的HNO3又將廢鐵皮中的鐵轉化為Fe（NO3）2，該反應的化學方程式為

。

③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學”思想的是

（任寫一項）。

（3）已知t℃時，反應FeO（s）+CO（g） Fe（s）+CO2（g）的平衡常數(shù)K= 0.25。

①t℃時，反應達到平衡時n（CO）：n（CO2）=

。

②若在1L密閉容器中加入0.02 mol FeO（s），并通入x mol CO，t℃時反應達到平衡。此時FeO（s）轉化率為50%，則x = 。

一、試題特點評析

2014年福建省高考理綜化學試卷，體現(xiàn)了《普通高中化學課程標準（實驗）》的要求，突出基礎性、綜合性的特征，全面地考查了中學化學基礎知識、基本技能、基本方法以及學生的化學科學素養(yǎng)，同時考查了中學化學大部分主干知識和核心內(nèi)容，覆蓋面較廣。

在第24題中，主要考查了原電池、電化學腐蝕、元素化合物的性質(zhì)、氧化還原反應、化學方程式、綠色化學、化學平衡、化學平衡常數(shù)、三段式計算等化學主干知識，題干清晰，沒有偏僻的難點，連往年“反萃取”之類的特殊名詞也沒有，對考生學習化學的能力要求保持相對穩(wěn)定，延續(xù)了一貫的風格和特點，有較好的區(qū)別度，真正體現(xiàn)了高考的選拔功能。由于所考查知識均是學生熟悉的概念，知識模塊的重現(xiàn)可以保證高考命題的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

本題的三個小題通過鐵這種生活中最常見的元素串在一起，第一部分考查學生對電化學腐蝕的了解程度;第二部分工藝流程，選擇生活中常見的鐵屑的處理，由于學生對金屬與酸的反應非常熟悉，就不容易陷入迷惘之中，流程簡練，卻考查了學生對化學方程式的掌握與書寫，教材外知識的延伸可以考查出學生能否準確獲取信息，進而分析信息、處理信息，來解決具體的問題;第三部分的化學平衡常數(shù)是新課標教材的亮點，相比舊教材中的勒夏特列原理，平衡常數(shù)K的學習更能使學生真實接觸科學的本質(zhì)，是近年來高考必考的主干知識，學生也是非常熟悉的，容易上手。

根據(jù)考后學生的反映，本次試卷最容易出錯的題目就出現(xiàn)在第24題第（2）小題的②選項，學生在書寫化學方程式時，只根據(jù)小題干中的Fe轉化為Fe（NO3）2，就根據(jù)所學的Cu與硝酸的反應進行延伸和拓展，最后不是寫生成NO，就是生成NO2，而沒有根據(jù)工藝流程圖中產(chǎn)物為NH4NO3，導致書寫錯誤。

總之，今年的福建省高考理綜化學試題緊扣考試大綱要求，高考是選拔性考試，需要考查學生“獲取信息和處理信息的能力”，并不只考查記憶性的知識，學生在解答時，初看試卷簡單，就容易陷入思維定式中，這就需要我們在平常的教學中引導學生充分發(fā)揮學習的主動性，去挖掘題目中隱藏的信息，突破思維定式，才能取得成功。

二、試題存在的小瑕疵

今年的福建省高考理綜化學卷第24題，，立足基礎知識，體現(xiàn)了課改的理念從能力立意，總體上感覺很順暢，但是試題中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，值得我們推敲。如第24題（2）小題③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學”思想的是 。題目原意應該是要求考生回答“氮氧化物排放少”之類的答案，但是由于是講生產(chǎn)流程中，有部分學生理解發(fā)生歧義，回答成“步驟Ⅱ”，故本題的題干部分值得推敲。另外，第24題第（1）小題的圖中，A、B、C、D四個區(qū)域，題的原意是讓學生回答B(yǎng)選項，因為B離水面最近，但是本題中的C特意注明“腐蝕最嚴重的區(qū)域”，D選項又在最下面，這部分知識應與氧氣的濃度和水壓有關，部分牽涉到潮汐的知識，超越了高中學生化學部分的內(nèi)容，也是一個不大完美的題干。 三、對高三化學教學的啟示

認知負荷理論認為，學生學習的活動方式越復雜，所引起的外在認知負荷就越大，這樣的認知負荷又被稱為無效的認知負荷。同樣的知識考查，不同的呈現(xiàn)方式，所產(chǎn)生的外在認知負荷不同，學習的效果也會有很大 差異。

化學工藝流程題是近年來高考的熱點，一般以某個具體的工業(yè)生產(chǎn)為背景，通過化學理論、化學實踐、環(huán)境保護、化學計算等考查學生獲取信息、分析信息，并解決實際問題的能力。近年來，學生普遍反映工藝流程題較難，就是因為情景的設置新穎，超過學生日常的生活經(jīng)驗和化學實踐經(jīng)驗，并且題目中往往出現(xiàn)一些化工術語，這些新名詞、新概念，加大了學生的負荷，并不一定能夠取得好的效果。

2014年福建省高考理綜化學卷第24題，使用的是中學化學教材中常見的鐵發(fā)生腐蝕的例子，熟悉的情景，卻能考出良好的效果，看似普通，其實蘊含著豐富的“內(nèi)功”修為，是一道難得的好題。

通過對福建省高考化學試題進行分析，我們認為近幾年福建省高考化學試題帶給高三化學教學如下啟示：

1.加強基礎知識的教學

新課程的化學高考一直強調(diào)命題要以能力立意為主，但是并不降低對化學基礎知識的要求。因此，在日常教學中，要以課程標準作為教學的基準，在教學中重新組織教材，無論采用的是哪一種版本的教材，教材中反映的化學基礎知識和基本技能都是相同的，只要抓住主干知識，夯實化學基礎知識，就可以以不變應萬變。

同時，在教學中，需要將教材中的知識挖深挖透，通過精耕細作，靈活遷移，就可以應付各種變式的出現(xiàn)，在高三復習中，重視形成知識網(wǎng)絡，將零散的知識系統(tǒng)化、結構化，在對知識的深刻理解和有效運用上做功夫。練習上，加強對化學術語應用的訓練，能夠用化學語言來回答所學知識。如化學方程式的教學，不但需要加強對教材內(nèi)提供的化學方程式的研究，也需要引導學生能夠理解化學反應的實質(zhì)，才能在掌握教材知識的基礎上進行延伸。

2.充分發(fā)揮插圖的教育功能

認知負荷理論認為，人的工作記憶容量是有限的，長時間重復的信息，容易增加認知負荷，在新課程教材中存在大量插圖，為教學提供了豐富的資源。化學插圖直觀而方便，能夠補充純文字方面的不足，教師應充分研究，利用好教材中的各種各類插圖，根據(jù)圖式的不同類型和特點，精心設置問題情景，引導學生積極思考，學會適宜的讀圖方式，在觀察和學習中，鍛煉和提高自學能力、獲取信息和信息整合能力，使教材中插圖的教育功能達到最大優(yōu)化。

高考《考試說明》中要求學生能夠?qū)D形、圖像、圖表等進行觀察，從中獲取相關的感性認識和印象，能夠運用分析、歸納、比較、概括等方法，對得到的信息進行加工和初步應用。因此，需要在平時就引導學生閱讀教材中的插圖，訓練學生獲取信息和處理信息的能力。到了高三的總復習，再適當進行不同圖式的訓練和延伸，就能夠使學生熟悉各類圖形、圖像、圖表等，從而掌握圖表的解析和應用能力。

3.重視讀題能力培養(yǎng)

第2篇：高考歷史復習計劃范文

一、指導學生端正復習態(tài)度，制定復習計劃，科學合理安排時間

第二輪復習時間短，如何在一百多天的有限時間里，實現(xiàn)“學以致用”，把夯實知識，形成知識網(wǎng)絡、提高分析綜合能力和解題能力的目標這幾個環(huán)節(jié)全部做好，就要制定非常詳盡合理的計劃，搶時間，搶進度，環(huán)環(huán)相扣，尤其是夯實知識，形成知識網(wǎng)絡這兩個環(huán)節(jié)，一定要做實，做到位。讓學生結合自身情況，制定詳細具體、科學合理的復習計劃，并堅持每天落實完成。制定計劃時采取任務分割法，將總任務按時間分割，確定自己一周復習任務，再細化到每一天要完成什么內(nèi)容，保證每一天都有收獲，基本做到胸有成竹，臨考前就能比較從容。在進行通史復習的時候，一個很重要的問題就是歷史階段的劃分，通史階段的劃分必須科學清晰合理，在進行通史復習前讓學生一目了然，把必修內(nèi)容按時序分中國史和世界史兩大部分,即中國古代史, 世界古代史,中國近代史, 世界近代史,中國現(xiàn)代史 ,世界現(xiàn)代史。同時根據(jù)考綱把每一斷代史內(nèi)容再分成政治、經(jīng)濟、思想等專題。

二、優(yōu)化課堂教學效果，精心組織協(xié)調(diào)課堂復習環(huán)節(jié)與活動

首先鞏固基礎知識, 構建知識體系。由于第一輪復習學生基本上都做到了對歷史課本逐章逐節(jié)的過關，到邊到角的落實。所以第二輪復習鞏固基礎知識這一關時，為避免“炒冷飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)，應充分發(fā)揮學生的主動性，實施學生自主型的課堂教學，其基本特征是“看、讀+講、練”。

其次是通過遷移去落實，要針對考點進行知識擴展。主要是指可以在一定程度上突破歷史學科的時空范圍。例如，在明清史的復習中，在學生掌握基礎知識的時候，筆者進行了縱橫對比，通過縱向明清與近代的對比，讓學生理解這一時期是中國歷史的“衰落―轉折”時期，總的趨勢是封建社會漸趨衰落。通過橫向中外歷史的聯(lián)系，理解為什么中國已經(jīng)落后于西方。通過對比幫助學生把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、相關聯(lián)的考點內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，使學生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。并建立起與社會現(xiàn)實、其他學科的有機聯(lián)系，一是與社會熱點問題的聯(lián)系，一是與政治、地理學科知識的聯(lián)系，如在復習工業(yè)革命影響時與哥本哈根氣候會議結合，探討環(huán)境問題惡化的原因及解決方法。

為及時有效的讓學生對已學知識進行遷移使用，要做到：

首先，精心練。圍繞著考點內(nèi)容，設計若干問題，引導學生去思考、解答，從而檢驗學習效果。并且要特別注意應該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主。采用活動探究的形式；題型采用高考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測試題，目的是讓學生熟悉高考題型。難度把握也是關鍵，以既要讓學生感覺到自己的學習成果還要讓學生明白學無止盡為原則，易與難題要適量搭配。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。加強與其他先進地區(qū)的經(jīng)驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉。

其次，精心講。講題是關鍵一環(huán)。既要講知識，又要講方法。從學生答題的情況看，學生在解題方法上存在著很大問題，平時訓練后的講評要高度重視這一問題，可以分門別類地講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達到由一題而多題的練習效果，要做到面向全體與個別幫扶相結合，講練與補漏相結合。要做到方法技巧指導、點撥到位，能夠舉一反三。要克服機械講評、簡單對答案的現(xiàn)象。并且要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學生解題的內(nèi)容詞、條件限制詞的含義及其基本內(nèi)涵上歸類、比較。主觀題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學科中常用的社會科學概念；一是歷史學科試題中常用的限定解答內(nèi)容和方式的概念。

第3篇：高考歷史復習計劃范文

依據(jù)課程標準、考試大綱和考試說明，準確把握考情、教情、學情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學科在2010年高考中取得優(yōu)異成績。

二、具體工作安排

（一）高三歷史一輪復習計劃

1、總體時間：2009年9月—2010年3月。

2、增強復習的計劃性。

第一，要通盤考慮高三的復習進度、復習任務和考試任務。

第二，計劃的類型包括周計劃、月計劃和一輪復習計劃三類。

第三，計劃須經(jīng)充分討論后制定，要有較強的可操作性。

第四，各類計劃可考慮進班上墻，做到師生共享。

3、復習形式探討

第一步為“復習舊課”。主要通過學生看書提問進行。

第二步為“重點知識點撥”。教師確定點撥內(nèi)容，通過提問深化知識理解。

第三步為“知能拓展提高”。通過優(yōu)化處理資料試題完成。

復習時，要分塊落實“知識概括梳理”內(nèi)容的檢查督促。

4、從歷史學科層面對尖子生、邊緣生、學困生采取科學的管理策略。

第一，要加強對尖子生、邊緣生的課內(nèi)幫扶。

第二，要對尖子生、邊緣生做好數(shù)字化和文本化的跟蹤記錄。

第三，要加強對“三生”的人文關懷。

5、學習方法的指導

第一，加強對選擇題類型、特點的分析和解題技巧的指導。

第二，加強對主觀題解題程序、書寫規(guī)范、技巧的指導。

（二）備課組活動情況

1、加強集體備課，提高備考效益。

第一，加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點，要有計劃性。

第二，優(yōu)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學內(nèi)容、備知識梳理向備教學實施的過渡。

第三，優(yōu)化備課內(nèi)容。要認真關注三情(考情、學情、材情)、三態(tài)（原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識）、三生（尖子生、邊緣生、學困生）等問題。

2、公開課的開展

第一，本學期教研組公開課定于9月的第二周舉行，人員的確定。

第二，組內(nèi)公開課的開展，9——12期間完成。

第4篇：高考歷史復習計劃范文

一.通史復習和專題復習有機結合策略是新課標高考歷史試題命題特點的必然要求

新課標高考選擇題的考察依然注重基礎知識，但是不再是單純考察某個單一知識點，試題大多以新材料為依托，考察學生把基礎知識和所給材料相結合的能力，考查學生對基礎知識的理解和運用能力，這就要求學生具備必要的基礎知識儲備，同時更需要建立起宏觀上的知識框架體系，才能透徹理解基礎知識。因此，單純按照通史線索梳理和記憶背基礎知識的復習方式已經(jīng)很難適應新形勢下的歷史高考，必須改變傳統(tǒng)復習中通史復習和專題復習割裂的復習方式，進行基礎知識積累的同時進行必要的專題復習。

新課標高考歷史材料分析題注重對歷史事件發(fā)生的時代環(huán)境和古今貫通、中外聯(lián)系綜合運用所學知識解決問題能力的考察，這就要求備考復習過程中不能僅僅只注重基礎知識的積累，還要幫助學生構建完整的歷史知識體系框架。在備考過程中要打破傳統(tǒng)教材體系，整合教材內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的高考歷史復習思路和知識體系構建方法和過程，實施通史復習、專題復習和中外對比復習，真正幫助學生建立起完整的知識結構體系，理清基史實，厘清歷史概念和結論，弄清歷史階段特征和各歷史階段發(fā)生的重大事件所體現(xiàn)的歷史趨勢，梳理歷史發(fā)展的脈絡和線索。

二.通史復習和專題復習有機結合策略是教材體系弊端和傳統(tǒng)一輪、二輪復習模式局限性的必然要求

首先，通史復習時必須的，這是打牢基礎的關鍵。

新教材無論是人教版還是人民版，都以專題的方式編寫，把政治史、經(jīng)濟史、文化史三個模塊單獨呈現(xiàn)，這樣雖然有利于學生對某一個具體歷史事件的認識和理解，可卻忽視了歷史學科最基本的特點――時序性。如果按照教材體系進行復習，學生腦中形成的只會是一個個分散的知識點，而不是一條線，一個面，他只知道歷史事件的本身，而不知道這件事同時或者前后有哪些重大事件，不能形成完整的史知識體系。因此，整合教材內(nèi)容按照時間順序進行通史復習是必要的。

其次，通史復習和專題復習必須有機結合，不能將其完全割裂。

一方面，通史復習也要按照一定的時間段分政治、經(jīng)濟、思想三個領域進行梳理，學生缺乏歸納性，復習之后仍然是只掌握了一些零散的知識點，無法形成這一時期的時代特征、歷史趨勢的總體認識，更談不上完整的知識框架體系，因此，要在某一階段的政治、經(jīng)濟、思想都梳理完之后及時進行專題復習，幫助學生建立起知識框架。另一方面，一輪的通史復習需要較長時間，最少也要5個月左右，學生的知識會隨著時間推移逐漸遺忘，等通史復習全部結束，學生的基礎知識已經(jīng)遺忘很大一部分，這時候再進行專題復習，學生難以做到知識之間的古今貫通、中外聯(lián)系，只能完全被動地聽教師闡述，這對思維的培養(yǎng)和知識體系的構建都極為不利。因此，傳統(tǒng)的一輪、二輪復習割裂通史復習和專題復習已經(jīng)難以適應新形勢下的高考，將通史復習和專題復習進行有機結合，協(xié)調(diào)系統(tǒng)地推進通史復習和專題復習才是是構建知識體系較為有效的復習策略。

三.通史復習和專題復習有機結合策略具體實施辦法和建議

第一，制定詳細的復習計劃，科學合理安排復習進度和時間。高三復習時間緊迫，在僅有的時間內(nèi)要實現(xiàn)高效復習，就必須把要把夯實知識，形成知識網(wǎng)絡和提高分析綜合能力和解題能力這幾個環(huán)節(jié)全部做好，就要制定非常詳盡合理的計劃，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都要做實，做到位。

第二，通史階段的劃分必須科學。在進行通史復習和專題復習協(xié)調(diào)推進的時候，一個很重要的問題就是歷史階段的劃分，這種劃分必須清晰合理，讓學生一目了然，能夠幫助學生建立起知識體系和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，否則只會使學生思維更加混亂。

第三，通史復習時要特別強調(diào)細致，扎實，要對所有考點進行地毯式的梳理，不留知識盲點，甚至對老教材的一些重要知識要進行適當補充。知識積累是學生一切能力的基礎，沒有扎實的基礎知識，貫通古今、中外聯(lián)系的專題復習就只是空中樓閣，知識框架的構建和靈活運用所學知識分析、解決問題的能力更是無從談起。

第5篇：高考歷史復習計劃范文

一、高三英語總復習中存在的問題

教師和學生進入高三年級之后在策略、方法、重點以及心理狀態(tài)上都有一些問題需要加以克服。教師方面，許多教師進入復習階段之后重視提高學生對知識的記憶和掌握水平，但卻不重視幫助學生實現(xiàn)知識向思維能力的轉變；重視為學生進行查漏補缺，但卻忽視提高學生的知識運用水平；重視聽力、閱讀理解以及寫作等專項訓練，但卻不重視知識遷移以及能力拓展的全面性和統(tǒng)籌性；重視復習的量，但卻沒有把握學生掌握程度。學生方面，基礎較差，運用較少，遺忘較多，對知識的理解掌握不夠；埋頭于各式各樣的復習資料，對課本不夠重視，復習載體運用不正確，復習效果不明顯；沒有明確的復習計劃，缺乏正確的復習方法，被動跟著教師的節(jié)奏走，不能走在教師之前對知識進行梳理和預習；特別是成績較不理想的學生厭倦情緒和“破罐子破摔”的想法比較嚴重，復習主動性不強。這些都導致學生在高三階段的復習不能取得滿意效果，甚至一年復習下來成績相比于剛進入復習階段時還要下降不少。

二、做好高三英語復習教學的策略

1.提高備考工作針對性。不論是教師還是學生，高三的復習都必須有清晰明確、科學合理且可執(zhí)行的計劃，而制訂科學合理復習計劃的前提則是對新課程標準、教材、高考命題趨勢以及學情實際的深入研究。由于學生對相關信息掌握得不到位以及對自身情況缺乏準確的了解和把握，因此，這項工作更多地需要教師的努力才能增強針對性。其中，掌握高考的趨勢以及題型變化是教師備考工作的重中之重，教師對于當年以及近幾年的高考大綱和考試說明要進行整體研究，找出延續(xù)而來的共性以及新增加的特性，有針對性地加強該方面知識的鞏固和訓練。例如，江西高考英語的詞匯量的增加是一個最為突出的變化，雖然增加量（100個）不大，但也需要教師在制訂計劃時予以重視。教師在制訂整體復習計劃的基礎上，還要幫助學生分析自己的基礎和差距，以讓每一位學生結合自己的實際情況制訂符合自己的個性復習計劃。

2.制訂科學合理的計劃。目前，總復習多采取三輪式的復習模式，但教師還是需要根據(jù)實際情況對每一輪的復習進行明確的計劃和安排。第一輪復習多是按照課本的編排順序進行，但需要明確的是這一過程并不是對所學知識的機械回顧，而是要將對考試大綱的理解融入其中，強化對知識的歸納整體，強化橫向、縱向聯(lián)系和點面結合，使學生鞏固各項基礎知識，形成完整而系統(tǒng)的知識框架，并通過一定的練習形成靈活運用這些基礎知識的技巧。第二輪復習主要以高考各類題型的專項訓練為主，結合進行知識能力的查漏補缺。這一階段的查漏補缺對于基礎不牢的學生來說尤其重要，教師可根據(jù)學生的共性問題和個性問題進行有針對性的強化訓練和鞏固提高。第三輪復習主要是進行高考的模擬訓練，讓學生找到在一張卷面上綜合運用所學知識的技巧，適應高考的時間限制和題型順序。但是需要注意的是在模擬卷的選擇上必須要有明確的針對性和科學性，才能讓學生將在這一階段得到的答題經(jīng)驗復制到高考答題中。

3.增強學生的必勝信心。在緊張的高考復習階段，學生的心理狀態(tài)也是影響復習效果的重要因素，特別是隨著高考的臨近，許多學生都容易產(chǎn)生心理波動，從而對沉著冷靜應對高考帶來不利影響。教師要密切關注學生在復習過程中的心理變化，并在適當?shù)臅r候予以干預，但不能用過多的語言，否則反而容易激發(fā)學生的焦慮感，學生任何時候都能感受到來自教師的信任和鼓勵，而這些非語言的交流恰恰是幫助學生調(diào)適心理增強自信的最佳良藥。在課堂上，教師需要注意通過教學方法的靈活運用，營造更為活躍的復習氛圍，讓每一位學生在較為愉悅的狀態(tài)下復習知識，不僅可以提高復習效果，還可讓學生緊繃的神經(jīng)得以舒緩和放松。此外，在復習的開始階段以及各輪復習進行過程中，要幫助學生分析自身優(yōu)勢，找到鞏固加強的方向，幫助學生建立應考信心。

三、開展高三英語總復習的方法

1.以課本為基礎搭建完整知識體系。課本是學生獲取知識的最為重要的載體，不論高考題型以及考點如何變化，高考試題都是以課本中的知識為支撐。因此，在復習階段，課本是萬萬不可拋開的。教師要注意深入研究課本和考試大綱的契合點，打亂體系，深入挖掘，以點帶面，點面結合，提高復習的針對性和復合性。比如，可以根據(jù)課文的體裁以及劃分不同的知識點進行專題式或講座式的復習。比如，對于歷史人物方面的文章，要引導學生分析文章主旨以及文中人物的性格特點、心理變化等；對于戲劇類、話題類的文章重點加強常用句型和日常交際用語的復習；對于論說文則重點在把握主題、整體理解以及改寫縮寫等方面著力。在詞匯方面，要加強詞匯的詞義以及用法方面的discrimination（辨析）和歸類，提醒注意詞匯分類和特殊形式，如occurred、referred、preferred、banned等動詞的過去式和過去分詞的特殊變化。

2.強化聽力訓練。聽力是大多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，卻在高考中的占分比例很大，并且學生的聽力水平還在一定程度上反映了英語語音等基礎知識的掌握程度。因此，教師要注意強化聽力方面的訓練。強化聽力訓練的基礎是教材中的聽力材料，在讓學生把握教材中的聽力資料的基礎上，再選擇一些情境真實、長短合適、難度適當?shù)穆犃Σ牧蠌娀瘜W生的語感。同時，還需要讓學生掌握一定的聽力解題策略和技巧，如高考聽力中有很大一部分是Wh-問題，如who、what、when、where、why、how、how、long、how soon、how much、how many、how much、which等等。這就要求學生在拿到試卷之后迅速瀏覽問題，明確聽力考查的重點和方向，堅持讀（題）、聽（材料）、記（關鍵詞）相結合，提高聽力的質(zhì)量和解題的準確度。

第6篇：高考歷史復習計劃范文

【關鍵詞】新課標；歷史；高考；特點；觀念；策略；計劃；學法；指導

2013年 ，我們已經(jīng)經(jīng)歷了新課標下的第一次高考，新課標下的歷史科高考命題趨勢如何，有哪些新特點，應該怎樣備考，我們已經(jīng)有了初步的體會和認識，現(xiàn)就命題局勢和 特點以及備考策略談談自己淺陋的看法，與各位同仁共享、商榷。

一、新課標下的歷史科高考命題趨勢和特點

過去很多人以為課程就是學科，或者就是教材，或者就是教學大綱，這些理解都是片面的。新一輪課程改革將突出以下課程理念的更新：從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習；從單一的課堂到回歸生活；從強調(diào)分科到重視綜合；從選拔性評價到以評價促發(fā)展；從狹隘封閉到走向國際理解。在這些理念中，我們可以從中找出最關鍵的幾個概念： “個性創(chuàng)新”“主動學習” “回歸生活” “學科綜合”“發(fā)展 、評價”“國際理解”等，遵循新課程理念高考命題具有以下特點

（1）注重創(chuàng)新。今后高考將更加注重題目的原創(chuàng)性和題型的創(chuàng)新，試題將體現(xiàn)當前歷史研究和歷史教學的最新理念和最新成果。

（2）貼近生活。新課程理念呼喚課程學習回歸生活，著名教育家陶行知先生曾說： “教育即生活” ，反映到高考命題趨向上，就是試題要貼近生活實際，多創(chuàng)設生活情景，以此來檢驗學生學以致用，靈活運用知識的能力。

（3）多元開放。根據(jù)新課程要求，對學生的評價要考慮學生的個體差別，多元開放。新的高考命題將會充分考慮考生的個性差異，給予學生答題更多的自主發(fā)揮的空間，也可能設計出一些具有多元、多解答案的題目，考生答題只要言之成理即可。

（4）學科綜合。根據(jù)現(xiàn)代科學（包括自然科學和社會科學）綜合化不斷加強的趨勢，新的歷史高考改革將在試題中滲入有關聯(lián)的其他學科的知識，特別是其他人文科學知識，如滲入哲學原理、地理知識等。

（5）視野開闊兼具地方特色。新高考將越來越注重考查一些具有全人類普視野開闊兼具地方特色。

二、新課標下的歷史科高考備考策略

面對新課標高考改革步伐加大的必然局勢，我們中學歷史教學應如何積極備考，以在未來的高考中爭取主動權？對此我談以下幾點體會。

（一）更新教學觀念

1.破除教師本位，樹立學生是知識的建構者的意識。教師要改變以講授法為主的傳統(tǒng)教學方法，不能僅是一味的灌輸知識，要留給學生思考、體驗與感悟的時間與空間，建立和諧民主的課堂，通過學生自主、探究和合作學習，生成知識，培養(yǎng)學生的能力。

2.破除教材本位，樹立教材只是促進學生發(fā)展的“范例”的意識。高考的命題原則由過去的“依綱、依本”轉變?yōu)椤耙罉?、依綱不依本”即依據(jù)課程標準、依據(jù)考試大綱來組織命題了，所以教師在高考復習中要逐步改變教材是教學唯一依據(jù)的觀念，告別“教教材”的舊知識，樹立“用教材教”的新思想。

3.破除學科本位，樹立科際綜合意識。隨著教學和考試改革的不斷深化，在考查內(nèi)容上，日益突出歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，日益突出與其它學科的知識滲透，逐漸加強了對歷史學科能力特別是歷史思維能力的考查。在這種形勢下教師既要有大歷史觀，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時還要注意與其它學科的知識滲透和能力遷移，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.破除課堂本位，樹立“社會是大課堂”意識。高考歷史試題以情境設計為載體，以問題解決為方式，關心社會現(xiàn)實和熱點問題，注重情感、態(tài)度和價值觀的正確引導。因此，在高三歷史復習教學中，教師要適當引導學生關注社會現(xiàn)實，重視歷史問題的借鑒功能和現(xiàn)實問題的歷史思考。

（二）轉變史學觀念

史學觀念的轉變對高考命題思路的影響很大。這些年來在史學界流行的文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等觀念在高考試題中都有所反映，特別是以文明史觀進行文綜高考歷史命題的思路越來越明晰，人類文明的演進過程以及人類所創(chuàng)造的重要的文明成果已成為歷史學科考查的重點。因此，在高三歷史復習教學中，教師一定要注重了解近年來史學界的主要學術發(fā)展趨勢及成果，進一步拓寬自己的專業(yè)知識領域，深厚自己的學科底蘊，對教材知識要以新的史學范式，從新的角度進行整合和構建，并將它滲透在自己的日常教學中，同時內(nèi)化為試題加強對學生的適應性訓練。

（三）加強學習，提高業(yè)務水平，優(yōu)化教學理念 ，用心思考高考方案，在教學中體現(xiàn)出高考要求。要再讀課標及其相關解讀材料，進一步領悟課標精神，真正做到以學生為中心，以知識建構為基礎，以培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力為重點，以現(xiàn)代教育技術為依托，變灌輸式為啟發(fā)式，變抽象說教為興趣教學。

（四）、制定科學、詳細的復習計劃

從學生對于歷史基礎知識的掌握和能力提高這個具有規(guī)律性的高三復習過程看來，長期以來采取的三輪復習的策略還是具有一定的現(xiàn)實意義的。

第一輪：抓點（抓基礎）――圍繞考綱，全面、系統(tǒng)、細致落實基礎知識，策略是“高度重視，以熟悉教材為中心，堅持歸納和反思，堅持訓練和解題?！边_到對接高考，即講即練（簡稱為“一個中心，兩個基本點”）

2013年8月下――2013年10月中旬 必修1，共8個單元

2013年10月中――2013年11月中旬 必修2，共8個單元

2013年11月下――2014年1月下旬 必修3，選修內(nèi)容，共15個單元

要求：

①在“全”“細”“透”三個字上下功夫；

②注重分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構建歷史知識網(wǎng)絡；

③重視教材中的隱性知識，如課本中的圖表、楷體字、注釋部分、標識的章節(jié)等；

④重視教材的外延知識，有意識地積累傳統(tǒng)文化常識，如社稷含義、陰陽五行、紀年方法、節(jié)日節(jié)氣、傳統(tǒng)禮儀等，完善知識結構；

⑤做好配套練習。

第二輪：抓線（整專題）――指導思想是“一化（知識系統(tǒng)化）三改（課堂、訓練、反思）”。整合中國、世界歷史，貫穿古今、關聯(lián)中外。領會典型試題的解題思路技巧。

（2014、1月下――2014年4月中旬）

第三輪：抓面（練套題）――“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實（薄漏）、提高（能力）”的。突出重難點、熱點，以考帶練，以練促考，加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。（2014、4月中――2014年5月中旬）

最后，靈感復習法――要求“回歸基礎，回歸教材”。（2014年5月中――2014年6月初）

需要說明的是，三輪復習的策略應該遵循“因校制宜、因生制宜、因?qū)W制宜”的原則，對于不同層次的學校，由于學生對基礎知識的掌握情況和基本能力等方面的差異，在每一輪的時間安排上也要進行相應的調(diào)整，對于某些基礎較弱的學校而言，哪怕重復一次第一輪的復習也是未嘗不可的。

（五）重視對學生學法的指導

1、學會閱讀教材

高三歷史閱讀教材的方法（用教材學）：閱讀課本前言，明確學史目的；閱讀課文目錄，形成框架結構；閱讀章節(jié)導語，把握背景線索；閱讀歷史正文，夯實歷史知識；閱讀歷史地圖，形成時空觀念；閱讀歷史圖畫、表格，提高思維觀察力、想象力。

2、教會學生通過諧音、聯(lián)想、對比、歌訣等記憶方法。

3、教會學生找準歷史的重點、難點的方法。凡是發(fā)生在歷史轉折時期，對歷史進程有重大影響的歷史人物和事件；凡是教材文字表達中具有“最大”、“最早”、“第一”、“領先”、“標志”、“開端”、“序幕”等字眼的內(nèi)容；凡是和當今世界時政熱點和社會焦點又密切聯(lián)系的歷史知識；凡是教材內(nèi)容配有圖插圖，課后有思考題、練習題、討論題的內(nèi)容都是教材的重點和難點。

4、強化能力訓練，學會答題方法

（1）強化訓練

從嚴科學訓練：精選試題強化練；把握時間適應練；審題答題規(guī)范練。

注重考后的講評：

講評原則：注意及時性突出針對性強調(diào)層次性體現(xiàn)新穎性。

講評內(nèi)容：揭示命題意圖 ，展現(xiàn)思維過程，總結基本方法 ，設計習題轉換 ，樹立規(guī)范意識。

（2）學會答題方法

學會利用試題給定的條件和要求審題。

選擇題：對題干要做到三看：一看時間、空間，判斷答題范圍；二看肯定、否定，確定答題方向；三看關鍵詞語，明確內(nèi)涵外延。對選項要做到三思：一思選項是否符合歷史史實；二思選項是否符合題干要求；三思選項是否與題干有必然的聯(lián)系。常用排除法。

主觀題 ：解題技巧可概括為四步曲，即：讀、審、列、答。 讀，指讀材料和設問，這是解題的前提。 審，指審設問，這是解題的關鍵。列，指列作答提綱，這是奪取高分的前提。答，指根據(jù)提綱組織答案并將其書寫到試卷上，這是奪取高分的關鍵。其一，答案在形式上“段落化”、“提示化”、“序號化”、“整潔化”。 其二，答案內(nèi)容上“面全”、“點齊”、“話簡”。

這里我特別強調(diào)一下歷史材料題的習慣性弊端矯正

在歷史教學過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對材料型問答題束手無策，而此類型的問答題不管是會考還是高考都是常考的題型，而且分值較多，但學生失分率很高。為此，教給學生如何矯正解歷史材料題的習慣性弊端顯得猶為重要。

弊端一：先看材料，后看問題

矯正：先看問題，弄清題目要求，然后再帶著問題讀材料，從材料中尋找答案。

弊端二：拋開教材，就題答題

矯正：解材料解析題，一般都要適時聯(lián)系課本知識。讀完問題后，想一下能否用課本知識回答，如果是“課本型”，就可用課本知識作答，省去了細細解讀材料的時間。同時有些題目要求回答的是隱性信息，一般僅根據(jù)材料是很少能分析出來的，因此，要聯(lián)系課本知識綜合分析，要將材料提供的顯性信息與課本知識相聯(lián)系，進而挖掘出深層次的信息。

第7篇：高考歷史復習計劃范文

本學期計劃活動九次，實際活動九次。在教研活動中，得到了學校教務處、教科處及校行政領導的關心和支持，在全組教師的團結協(xié)作和不斷努力下，圓滿地完成了本學期各項教學工作要求，保證了我校史地教學的順利進行。在教研活動及集體備課中，本組教師都能按學校教科處及教務處的要求嚴格要求自己，按時參加組上組織的各項活動及學校組織的各種活動，并以積極認真的態(tài)度完成學校及教研組交給的各項教學任務，不斷摸索教學經(jīng)驗，努力提高教育教學水平。

一、加強教師責任意識，開展“三生教育”活動

根據(jù)校行政的相關要求，認真進行加強師德師風及教師職業(yè)道德規(guī)范的學習，要求教師強化責任意識、競爭意識和憂患意識，特別是通過學習《云南省減輕中小學課業(yè)負擔，增強青少年體質(zhì)的規(guī)定》的通知及《切實減輕中小學負擔，全面提高教育質(zhì)量的辦法》等文件精神，樹立減負不減質(zhì)的理念，抓好課堂教學基本環(huán)節(jié)，提高教師的業(yè)務素質(zhì)和思想素養(yǎng)，結合自己的教學實際，不斷提高認識，做到以身作則，為人師表，樂于奉獻，增強教師的事業(yè)心，關心、愛護、尊重學生，爭做學生的良師益友。

其次，認真組織學習《生命、生存、生活》“三生教育”的重要內(nèi)容，讓教師領會和認識生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過學習后，本組于2009年3月26日開展了一次野外生存能力的實踐活動，使全組教師的生活能力、生存能力都得到了一次體驗和鍛煉，加強了對“三生教育”重要性的認識。

二、認真進行質(zhì)量分析，積累教學經(jīng)驗

根據(jù)學校教科處的要求，認真對上學期期末考試進行了詳細的分析，教師們從歷史、地理試題的題型、題量、難度、存在的問題等方面進行了分析，從學生學情方面、教師教學方面找出了存在的問題，從主觀、客觀方面尋找各自在教學及復習中存在的不足之處，虛心向成績好的教師請教和學習，為自己今后的教學，特別是今后的各類考試及備考提供借鑒，并制定出今后改進的措施。

三、認真抓好各項教學常規(guī)的檢查督促工作

按學校教科處的要求，組織本組教師于每星期的星期一早上八點半到十一點進行集體備課活動（本學期共備課17次），每次集體備課和教研活動都實行簽到制，每次備課都有活動主題，由本組教師集體參與和交流說課等等。

另外，長期堅持每個月月底對全組教師的各項教學常規(guī)檢查。主要包括按期檢查老師的的教案完成情況，聽課記錄情況，作業(yè)布置及批改情況，以及其他各項教研要求，并及時上交學校教科處驗收，本組教師都能按時、規(guī)范地完成各項教學任務。

四、積極進行高考及會考研討

搞好高考史地復習備考和高一年級史地會考工作是本學期本組教研工作的重點。首先根據(jù)本屆高三學生的實際，特別是根據(jù)兩次云南省統(tǒng)測及云南師大附中的模擬題測試的成績，進行認真分析，依據(jù)考綱及各級研討會的相關信息，調(diào)整高考復習備考的戰(zhàn)略，并由組內(nèi)有經(jīng)驗的史地老師進行交流指導，制定出比較實際的備考復習計劃，注重抓好高考后期專題復習及模擬測試的各項工作，為提高史地高考的成績獻計獻策。

其次，認真進行高一會考復習研討，學進度，盡早完成教學內(nèi)容，以云南省高中會考考試說明為依托，認真對學生進行基礎知識的復習，并讓學生熟悉會考題型，進行測試和訓練，而且向?qū)W生印發(fā)了高中會考復習材料，經(jīng)過詳細復習后對學生進行會考模擬訓練，把近幾年的會考題進行測試并認真分析和講解，進一步提高學生的會考備考工作。

五、認真組織高一年級史地知識競賽

為了增強高一學生的會考知識，搞好會考復習工作，提高學生學習歷史地理的積極性和興趣，本組與高一年級組團結協(xié)作，相互配合，于2009年6月3日進行了高一史地知識競賽活動。本次競賽共有6支代表隊參賽，經(jīng)過廣大師生和參賽選手的共同努力，以級校教務處、教科處的大力支持，評出了一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，同學們在活動中積極踴躍參與，氣氛熱烈，達到了競賽的目的。

六、搞好教學科研活動

第8篇：高考歷史復習計劃范文

（一）、思想工作 1、班風、學風建設 良好的班風，學風是勝利的保證。全體師生都應高度重視班風、學風建設。應加強對學生的正確引導，充分發(fā)揮學生干部和優(yōu)秀學生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風、學風建設。 良好的班風要求： 樹正氣，以講政治、講紀律、講學習為德；以關心集體、團結友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優(yōu)良為榮。整個班級體班風正，顯得朝氣蓬勃。 良好的學風要求： 有理想，能夠持之以恒的努力學習；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鉆研學習，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學習；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學習風氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。 2、班主任工作 班主任是一個班的領路人，班主任的工作直接相關一個班的班風、學風建設，至關重要。 班主任的工作做到“五要”： 班主任要深入教室、寢室、操場等學生生活學習的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實搞好班風 班主任要善于做學生的思想工作，每學期至少找每個學生談話一次，對學生進行鼓勵、鞭策和心理疏導，讓學生“自知之明”。 班主任要關心學生身心健康，切實幫助學生解決思想、學習和生活上的困難。 班主任要適當組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學生的心身。（每周至少一次） 班主任要帶領全班同學進行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時），增強學生的體質(zhì)，消除學生大腦的疲勞。 3、科任老師配合教育 全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學“六認真”的同時，要善于觀察、分析學生的狀況，通過學生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等問題的表象，分析、把握學生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導；切實幫助學生解決思想、學習和生活的困難，讓學生精神飽滿來學習，斗志昂揚去競爭。 4、健康心理、健全人格培養(yǎng) 學生健康的心理、健全的人格對學習的成功、人生的輝煌具有至關重要的作用，根據(jù)中學生的心理特點，有針對性地進行有關心理培訓和心理疏導。 開設心理咨詢室，請大學心理學畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。 開展“對‘逆反心理’的認識和修正策略的教育”。 開設“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期后） 開設考試“應考策略”的專題講座（“一摸”前） 開設“人際關系談”專題講座（第六學期初） 開設“科學用腦，提高學習效率”專題講座（第五期半期前） 開設“如何填好高考志愿”的專題講座。 5、學生身理的調(diào)適 學校為學生提供良好的生活條件，保證學生的飲食、住宿的安全和舒適。 家長為高三學生提供經(jīng)濟保障，適應改善高三學生的伙食 學生要積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。 全體教職工均應關心學生的生活和健康，為學生提供必要的幫助和指導。 6、家長座談會： 學校要積極尋求社會、家庭對學生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開三次家長座談會。 第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學應奮斗的方向，教育家長鼓勵子女升大學，為子女提供精神鼓勵和經(jīng)濟保障。 第六學期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學生狀況，積極配合老師給學生添活力，增措施促效果。 第六學期高考填志愿前家長座談會，指導家長明確對填高考志愿的認識，讓學生填好高考志愿。

二、教學工作 思想工作的落腳點是搞好教學工作，大面積提高教學質(zhì)量。搞好教學工作的重點，是完成目標任務的關鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學工作。

1、時間安排 整個高三年級各科在第五學期半期前結束新課，半期后進入全面系統(tǒng)復習階段。 各科訂出切實可行的復習計劃；在時間安排上要留有余地。 為了有針對性地搞好復習教學，教師在解答近十年的高考題的基礎上，在第五學期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認真”工作 教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。 教師要有具體、規(guī)范的備課本。 要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練 作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。 輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。 檢測要認真組織，嚴格監(jiān)考，認真閱卷和評析。 要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。 半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質(zhì)、應考策略等全方位的鍛煉。 共2頁,當前第1頁1

3、集體備課 發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內(nèi)容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導 為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。 尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。 中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下： 科目 語文 數(shù)學 英語 物理 政治 化學 歷史 生物 地理 時間 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地點 輔導一班在初中部舊樓底樓第一間 輔導二班在初中部舊樓底樓第二間 輔導三班在物理實驗室 輔導四班在化學實驗室 教師可分工負責輔導內(nèi)容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）

5、補拜科 確定補 拜科的對象。找對象談話，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。

6、增時間 學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。 由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習，于晚上9：40下課時離校回家。 中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。 第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習。

三、教學管理 良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。

1、 認真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》 重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規(guī)工作。

2、 開好調(diào)研“五會” （1）、班主任會 高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。 （2）、科任教師會 分科召開科任教師會。在調(diào)查研究的基礎上，了解和解決科任教師提出 的問題，指導科任教師搞好學科教學。 （3）、班科教師聯(lián)系會 高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學生的教育教學工作。 （4）、年級學科負責人會 高三擬召開三次年級學科負責人會。 第五期初召開一次，了解各科教學進度等教學實際，對新課教學時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。 第五學期半期后，召開一次落實各科復習計劃及其相關工作措施。 第六學期初召開一次，聽取各科復習進度、復習計劃的修訂及其相關工作措施的進一步落實。 （5）、學生座談會 每月召開一次學生座談會，了解學生學習的實際，收集對教師教學的意見、建議。

3、檢查 定時與不定時相結合，通過聽課、查資料、聽取學生意見等形式檢查教師落實教學“六認真”的情況，完成教學計劃的情況，教學質(zhì)量的情況。

4、督導 通過表揚、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學科的調(diào)查研究，具體指導教師搞好學科復習計劃。

第9篇：高考歷史復習計劃范文

高三文科綜合學科包括政治歷史地理三部分內(nèi)容，涵蓋社會生活的方方面面，綜合學科的學習對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。綜合學科的成績在高考中占有極其重要的地位，甚至可以決定一個考生能否被高校錄取，被什么層次的高校錄取。正是從這個意義上，歷年的高三師生得出一個共識："得綜合者得天下"。因此，在整個高三的備考中，一定要讓學生充分認識到提高綜合學科成績的必要性、重要性，對綜合學科的復習要高度重視，下大力氣。這里給高三的任課教師和學生提幾點建議：

1認真研究教材、考試說明和高考試題，制定一個完整的高三復習計劃

首先要認真研究教材，對高中教材形成整體把握，明確復習的重點、難點以及突破重點、難點的方法。尤其要研究最新版本的教材，注意新舊教材的變化，思考變化的原因，并相應采取應對措施。在研究教材的同時，一定要向?qū)W生強調(diào)重視教材、重視基礎知識的重要性。其次要認真研究近幾年的考試說明和高考試題，熟悉考試要求、考試形式及近幾年考點的分布情況。再次要認真研究學生的學習情況，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎上制定一個完整的高三復習計劃，使整個高三的復習做到心中有數(shù)。計劃要有一定的靈活性，要留有余地，以適應變化了的實際。凡事預則立，不預則廢，整個高三的復習應嚴格按照計劃進行，學校要定期檢查計劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以保證計劃的落實，充分發(fā)揮計劃在復習中的指導作用。

2注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，對學過的知識點進行整合

高考中通過設置情境等呈現(xiàn)出的許多問題，從學科知識的角度看，往往涉及多方面的內(nèi)容，帶有一定的綜合性，這就要求學生要能完整地把握知識的來龍去脈，前因后果，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是許多學生在日常學習中往往偏重于對知識點的理解、記憶，而忽視了通過對知識的系統(tǒng)性整理來弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其結果只能是記住一些零散的知識點，而對所學知識的理解并不透徹，不深入，不系統(tǒng)，且不能綜合運用所學知識多角度全方位地分析和解決問題。

因此，要有意識地培養(yǎng)學生從"點-線-面"三個層次來掌握知識之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。首先要引導學生從微觀角度了解高中政治課教材中某一知識點與其前后知識點的內(nèi)在聯(lián)系。其次要引導學生理順章與章、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后再從宏觀的角度使某一知識體系在學生頭腦中形成一張網(wǎng)。有了這張網(wǎng)，學生就能在解題過程中思維全面地考慮問題，條理清晰地解答問題，任何一個細微的知識點都能"以點帶面"地調(diào)取出一個完整的知識框架和脈絡體系，長此以往，學生分析問題、解決問題的能力，將會逐步提升，學科知識在其自己構建的"天羅地網(wǎng)"中總能找到答案，學生自然游刃有余，信心百倍。

3講練結合，以練為主

在整個高三的復習中，要講練結合，以練為主，做到精講多練。講是基礎，練是目的，講是為了促進練的提高，練能檢驗講的效果，實現(xiàn)講的價值。"只講不練，缺乏實踐，只練不講，困惑增長"。"講"包括對教材的講解和對試題的解析，在教材講解中，教師要向?qū)W生明確各科知識的考試要求，要讓學生了解每科的重點、難點所在，并且要通過及時的辨析、比較，使學生清楚掌握易混淆的知識點。實踐證明，講清易混知識點能夠極大程度地避免學生發(fā)生知識混淆錯誤，提高分析問題和解決問題的能力。"練"應以幾套經(jīng)過多年實踐檢驗、有較高信譽度的題紙為基礎，同時博采眾長。對重點知識要反復練、多角度練，通過"千錘百煉"使學生牢固且全面的把握重點知識，理解掌握難點知識，不斷鞏固基礎知識。在試題講解的過程中，教師要做到高度概括，力求起到"畫龍點睛"的作用，讓學生不僅從練習中獲得知識上的收益，而且品嘗到做題的樂趣。這需要教師下功夫研究習題，研究學情，使學生通過熟能生巧的"會"，帶動"模棱兩可"的不會，充分建立起學生的自信心。

這里要強調(diào)一點，就是在"講"和"練"的過程中，文綜合的史地政三科老師應加強溝通、交流。我們常講"一切為了學生，為了學生的一切"，學生在史地政三科中偏科的現(xiàn)象是較為普遍的，而文綜合一個重要的考查點就是學生對文科知識的綜合運用能力。我們都了解"木桶原理"的寓意，而對學生的及時"補短"是某一科老師力所不能及的。史地政老師間的相互溝通交流，往往能及時發(fā)現(xiàn)某些學生在某一學科的弱勢及存在問題的原因，讓教師對其進行有針對性的指導和幫助。另外，在試題的選取中，若能選擇一些涵蓋史地政三門學科的材料和試題，往往能調(diào)動學生的做題興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，訓練學生綜合運用知識的能力，收到"練題"的實效。

4充分發(fā)揮教師在復習中的主導作用，尊重學生的主體地位

為了保證高三復習的順利進行，必須充分發(fā)揮教師在復習中的主導作用，尊重學生的主體地位，二者不可偏廢。教師的主導作用主要體現(xiàn)在指導學生夯實基礎，抓住復習的重點難點，以及教給學生突破重難點的方法，提供高考的最新信息，并為學生分析高考試題的特點和規(guī)律，在整個復習過程中起把關定向的作用。

學生的主體地位首先體現(xiàn)在，學生在教師的指導下，要對所學知識自主地進行歸納、整理、總結，使其系統(tǒng)化、條理化，真正成為自己的知識，并能運用自如地去分析問題和解決問題。