高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿精選(九篇)

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第1篇：高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿范文

2 你們揮舞著充滿力量的雙臂 看著實(shí)心球化成美麗的弧線 我著實(shí)在心里佩服你們你們拋出了自己的最佳水平

3 一根小小的木棒，連接的是團(tuán)結(jié)和友愛(ài) 一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量 一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏 加油吧!讓這激動(dòng)人心的時(shí)刻，一直回蕩在我們心中!

4 踏上跑道，是一種選擇。離開(kāi)起點(diǎn)，是一種勇氣。馳騁賽場(chǎng)，是一種勝利。

5 運(yùn)動(dòng)健將們，用你的實(shí)力，用你的精神，去開(kāi)拓出，一片屬于你的長(zhǎng)跑天地!

6 溫暖的陽(yáng)光灑在賽場(chǎng)上，男子乙組標(biāo)槍的比賽即將開(kāi)始。賽場(chǎng)上，一道道優(yōu)美的弧線將輕盈地劃過(guò)天空。健兒們用手中的標(biāo)槍向距離的權(quán)限發(fā)起一輪又一輪的挑戰(zhàn)。標(biāo)槍在空中輕盈的姿態(tài)，是健兒們強(qiáng)健的力量和熟練的技巧的結(jié)合。誰(shuí)能在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝?讓我們拭目以待，讓我們?yōu)樗麄儏群?、助威?只有將力量與技巧合二為一的人，才能獲得勝利的桂冠!

7 有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利?？傇诠奈枳约?，要成功就得努力。熱血在賽場(chǎng)沸騰，巨人在賽場(chǎng)升起。相信自己，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡;相信自己，夢(mèng)想在你手中，這是你的天地。當(dāng)一切過(guò)去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己!相信自己，加油吧，健兒們，相信你自己。

8年輕的我們自信飛揚(yáng)，青春的氣息如同出生的朝陽(yáng)，蓬勃的力量如同陽(yáng)光的揮灑。此時(shí)此刻，跑道便是我們精彩的舞臺(tái)，聲聲加油便是我們最高的獎(jiǎng)項(xiàng)!論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個(gè)：拼搏!

8蕭瑟的秋風(fēng)，擋不住你們破竹的銳氣，

第2篇：高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿范文

最公正，最無(wú)私的是您。 最公正，最無(wú)私的是您。 頂烈日，觀賽場(chǎng)的是您。 頂烈日，觀賽場(chǎng)的是您。 用真摯的情感服務(wù)于大會(huì)。 您，用真摯的情感服務(wù)于大會(huì)。 用樸實(shí)的笑顏點(diǎn)綴于大會(huì)。 您，用樸實(shí)的笑顏點(diǎn)綴于大會(huì)。 我們贊美您的服務(wù)精神， 我們贊美您的服務(wù)精神， 贊美您的無(wú)私精神。 贊美您的無(wú)私精神。 我們佚名 佚名全體師生真誠(chéng)的向您道一 我們 佚名 全體師生真誠(chéng)的向您道一 聲： 你們辛苦了，我們感謝你! 你們辛苦了，我們感謝你!

一步，兩步，三跳， 一個(gè)高高躍起的身影在空中留下美麗 的弧線 這就是三級(jí)跳運(yùn)動(dòng)員 他們跑得穩(wěn)，跨的高，跳得遠(yuǎn)， 他們跑出了速度。 跨出了高度，跳出了水平 他們是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的英雄。

漫漫長(zhǎng)路，你愿一人獨(dú)撐， 忍受著寂寞與孤獨(dú)， 忍受著體力與精神的壓迫， 承受著汗水與淚水， 可腳下卻總不停歇， 好樣的，縱然得不了冠軍， 可堅(jiān)持的你，定會(huì)奪得最后的掌聲。

去迎接偉大的挑戰(zhàn) 去做一名追風(fēng)的少年 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你們， 是勝利的標(biāo)志 是青春的贊嘆 那一面面迎風(fēng)飄舞的彩旗 是為你綻放的花朵 那一陣陣驚天動(dòng)地的歡呼 是為你加油助威的吶喊 你是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上最美麗的音符 努力吧 去奏一曲生命的交響樂(lè) 佚名

致 運(yùn) 動(dòng) 健 兒 一跳，一跑，一投，一舉手， 有風(fēng)景，有豪邁，有承諾。 藍(lán)天綠草間，紅白相間中， 閃爍著一個(gè)個(gè)矯健的身影， 一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的信念， 在那一瞬間成為現(xiàn)實(shí)， 成功沒(méi)什么， 失敗也不算什么， 只要曾經(jīng)付出過(guò)。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上彩旗飄， 運(yùn)動(dòng)健兒顯英豪， 跳躍身姿輕如燕， 鉛球飛落地動(dòng)搖， 百米沖刺如猛虎， 投球奔跑本領(lǐng)高， 運(yùn)動(dòng)健兒多自豪， 風(fēng)流人物看今朝。

在紅白相間的五線譜上， 跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)每列音符， 我們?cè)隈雎?tīng)， 聆聽(tīng)我們用強(qiáng)健的體魄， 譜寫的優(yōu)美樂(lè)章， 聆聽(tīng)你們用矯健的步伐， 唱響的扣人心弦的歌 運(yùn)動(dòng)之歌。 一位運(yùn)動(dòng)員對(duì)啦啦隊(duì)的真誠(chéng)感謝 我能聽(tīng)見(jiàn)那一聲聲吶喊， 我能感覺(jué)那一顆顆心跳， 如果你還未尋到成功的喜悅， 我的夢(mèng)隨你參觀， 外太空沒(méi)有導(dǎo)航儀， 你是我唯一的方向感。 如果沒(méi)有你的支持，

我就仿佛是地球離開(kāi)太陽(yáng)不知該怎么 轉(zhuǎn)。 我愿意為你吧幸福用衛(wèi)星攝成圖案， 等勝利開(kāi)出花瓣， 我會(huì)讓你領(lǐng)悟收獲的密碼!

你是最美的，在你越起騰飛的時(shí)候。 你是最帥的，在你狂奔激進(jìn)的時(shí)刻。 你是最美的， 讓我為你的風(fēng)姿而傾狂。 你是最帥的， 讓我為你的豪情而癡迷。 現(xiàn)在的你是最棒的， 最美的， 最帥的! 你不因外表而美麗，你的奮斗讓人陶 醉。 你不因身軀而帥氣，你的拚搏讓人無(wú) 可阻擋。 加油啊!你的風(fēng)姿你的豪情一定會(huì)征 服一切。 加油啊!我們?yōu)槟愫炔?，為你瘋?

含苞的花蕾感受明天 湛藍(lán)的小花搖曳著純真的夢(mèng)幻 浴血的夕陽(yáng)感受明天 噴薄而出的紅日宣告奮爭(zhēng)的凱旋 感受明天 尋覓一絲慰藉， 把淚兒輕輕擦干，把微笑奉獻(xiàn) 感受明天 越過(guò)坎坷就是平坦 斬除荊棘就是鮮花燦漫 感受明天 你會(huì)發(fā)現(xiàn) 成功原來(lái)并不遙遠(yuǎn)

任憑汗水流淌，遮住了雙眼， 任憑汗水流淌，浸濕了衣衫， 卻仍澆不熄你身體中燃燒的火焰， 澆不熄你那勇往直前永不退縮的誓 言。 盡管腳下長(zhǎng)路漫漫， 每周跑道都有你踏過(guò)的足跡， 盡管即將結(jié)束的路程已在眼前， 但對(duì)你來(lái)說(shuō)猶如萬(wàn)里， 我們始終堅(jiān)信你會(huì)克服困難， 迎來(lái)燦爛，勝利不再向你遲疑!

接近藍(lán)天與陽(yáng)光 是我們心中的夢(mèng)想 像鳥(niǎo)兒般騰空飛翔 是我們兒時(shí)的愿望 你在桿前輕盈一跳 空中留下一條圓弧 你已飛過(guò)如海上涌起的浪花 更似浪花上的海燕 雖然你最終落回地面 但升起的時(shí)不屈的信念 是對(duì)奧運(yùn)精神中更高目標(biāo)的 無(wú)限追求

泥巴裹滿褲腿 汗水濕透衣背 塵土撲向面龐 淚水布滿臉頰 為了沖破防線 為了達(dá)到終點(diǎn) 為了贏得熱愛(ài) 為了收獲喝彩 什么是苦，什么是累 什么是傷，什么是痛 都是那一句無(wú)怨無(wú)悔 !

激 情 無(wú) 限 從沒(méi)想過(guò)，心中會(huì)有這樣的豪情 從沒(méi)想過(guò)，原來(lái)可以這樣令人激動(dòng) 但今天，我們做到了， 熱血流動(dòng)，心潮澎湃 我們看到了，五彩的旗幟飄揚(yáng)著，胸 中涌動(dòng) 渴望激情、可望無(wú)限，這是我們最真 的感情 請(qǐng)你一起來(lái)，跟我們一起， 用青春的熱情融化大地 去迎接明日的輝煌!

第3篇：高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿范文

觀眾席上 掌聲雷動(dòng)

熱熱烈烈 劃破長(zhǎng)空

他們的靈魂在叫 血在燒

都是渴望有無(wú)限的希望

掌聲響起來(lái) 為新的力量喝彩

掌聲響起來(lái) 每一棵都精彩

贊啦啦隊(duì)

幾許真誠(chéng)的鼓勵(lì)，

幾句親切的問(wèn)候，

幾注深情的目光，

幾多支持與幫助，

帶給運(yùn)動(dòng)員的是信心，是勇氣，

是誓奪第一的決心和毅力。

幾句吶喊，

幾束鮮花，

陣陣鑼鼓，

片片掌聲，

帶給運(yùn)動(dòng)員的是滿足，是感激，

是成功后的喜悅和快意。

謝謝你，我們的啦啦隊(duì)！

贊裁判

您是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上正義的化身，

您是比賽場(chǎng)中公證的使者，

您手中揮動(dòng)的令旗，

為比賽增添一道亮麗的風(fēng)景線！

我們?yōu)槟愀吒瑁?/p>

我們?yōu)槟銡g唱，

我們衷心地道一聲：“辛苦了，敬愛(ài)的裁判?！?/p>

幕后英雄

象一出舞臺(tái)劇，有主角，配角，也有無(wú)名的幕后工作者，我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)也在這樣的配合中進(jìn)行著，在賽場(chǎng)上展現(xiàn)英姿的是 那些運(yùn)動(dòng)員，還有那些為比賽籌措，進(jìn)行貢獻(xiàn)的工作人員們。還有那些拉拉隊(duì)員們。

盡管不是每個(gè)人都能參加比賽，獲得冠軍。但是大家都把自己的熱情融入到校運(yùn)會(huì)中了。

深秋的含義擋不住大家的熱情，我們都在為校運(yùn)會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量

我只愿——致觀看者

我只愿做一片落葉

去點(diǎn)綴金黃的秋天

我只愿做一顆恒星

去裝飾耀眼的星河

我只愿做一棵小草

去充實(shí)五彩的世界

我只愿坐在場(chǎng)邊

同你們分享喜悅

努力吧，拼搏吧

無(wú)論何時(shí)何地

都會(huì)有我在你的身邊

致場(chǎng)地服務(wù)員

小的不能再小的地方，

站著一群沸騰的人；

少的不能再少的獎(jiǎng)勵(lì)，

只是胸前那一張紙片；

沒(méi)有過(guò)多的奢望，

獎(jiǎng)品，

對(duì)他們來(lái)說(shuō)那時(shí)縹緲，

只有十分的企盼，

十二分的服務(wù)；

這才是場(chǎng)地工作人員的工作

——譜寫無(wú)私奉獻(xiàn)的贊歌！

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第4篇：高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿范文

賽道兩旁的同學(xué)們你擁我擠，熱鬧非凡，扯著嗓門喊：“加油，牛腩，加油，牛腩。”在另一個(gè)賽場(chǎng)上，做仰臥起坐的同學(xué)們都在緊張的進(jìn)行著。一個(gè)同學(xué)壓著腳，而正在做仰臥起坐的同學(xué)們也在奮力的一起一落。

我們的口號(hào)是：友誼第一，比賽第二!賽出水平，賽出風(fēng)格!我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)為了這個(gè)目標(biāo)都在努力的拼搏著，奮斗著!

你的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開(kāi)放。你的歡笑飛揚(yáng)在賽場(chǎng)，為班爭(zhēng)光數(shù)你最棒。跑吧，追吧 在這廣闊的賽場(chǎng)上，你似駿馬似離鉉的箭。跑吧，追吧你比虎猛比豹強(qiáng)

你們揮舞著充滿力量的雙臂 看著實(shí)心球化成美麗的弧線 我著實(shí)在心里佩服你們你們拋出了自己的最佳水平

一根小小的木棒，連接的是團(tuán)結(jié)和友愛(ài) 一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量 一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏 加油吧!讓這激動(dòng)人心的時(shí)刻，一直回蕩在我們心中!

第5篇：高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿范文

趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿 萬(wàn)千愛(ài),愛(ài)極在天涯,山月不知心中事,水風(fēng)空落眼前花。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿萬(wàn)里無(wú)云,千里飄雪,清漸游遠(yuǎn),浮萍妖嬈。搖曳碧玉斜樓上,牡丹花香飄滿城,夜狂飲,問(wèn)醉里誰(shuí)扶?——題記現(xiàn)在的我已經(jīng)沒(méi)有了昔日的華發(fā)張揚(yáng);現(xiàn)在的我已沒(méi)有了往昔的雄心壯志。此時(shí)的我就像一棵被人遺棄的小草,孤零零的長(zhǎng)在荒蕪的大地之上,接受驕陽(yáng)的暴曬,雷雨的洗禮。忍受那讓人發(fā)狂的寂寞,蝕人心田的空虛。我已不再奢求所謂的金錢,權(quán)利;不再奢求老師和家長(zhǎng)視若珍寶的學(xué)習(xí)成績(jī);不再奢求和野蠻人樣的高中生建立良好的人...

致運(yùn)動(dòng)員你是跑道上劃過(guò)的流星,燃燒自己,灑下光輝,也許你并沒(méi)有看到成功向你揮手,但你已奮斗拼搏過(guò),相信自己,力量就在心中!風(fēng)雨中灑脫你的激-情,陽(yáng)光下釋放你的希冀,沒(méi)有你過(guò)去的過(guò)去,只有把握現(xiàn)在,沒(méi)有你明天的明天,只有眼前的路。逝去的已經(jīng)逝去,要明白,今天的才是真正的你,用你的真實(shí),你的所有,揮灑出心中的希望!

1、致長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員

也許你心理忐忑不安

我們的心理早已熱血沸騰

昔日

長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上

留下了你深深的足跡

抹不去你滲出的汗水

拉不動(dòng)你沉重的雙腳

你為分院

不在乎自己的疲倦

不在乎汗水和淚水

因?yàn)槟阈睦镉幸环N堅(jiān)定的信念

2、致裁判員老師

a致裁判員老師

也許,震天的呼聲于你們無(wú)緣,

但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許,炙熱的高陽(yáng)不曾憐憫你們,

但,烈陽(yáng)底下是你們高大的身影。

也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過(guò),

但,真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無(wú)聲的話語(yǔ)化作一聲:

老師,榮譽(yù)有你的一份。

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b致大會(huì)裁判員

同樣的教養(yǎng),

同樣的暴曬,

沒(méi)有熱烈的歡呼,

沒(méi)有激烈的喝彩。

但你仍用精密的儀表

和細(xì)致的耐心,

記錄著運(yùn)動(dòng)的輝煌。

我們?yōu)槟阕院?

辛苦了,

敬愛(ài)的老師們!

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c致裁判員老師

也許,震天的呼聲于你們無(wú)緣,

但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許,炙熱的高陽(yáng)不曾憐憫你們,

但,烈陽(yáng)底下是你們高大的身影。

也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過(guò),

但,真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無(wú)聲的話語(yǔ)化作一聲:

老師,榮譽(yù)有你的一份。

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d致裁判員

再這競(jìng)賽的操場(chǎng)上,

有掌聲,有著運(yùn)動(dòng)員們的動(dòng)“美”,

有著啦啦隊(duì)員們的助威,

當(dāng)然還有我們辛勤的裁判員們,

汗水浸漬著汗衫,烈日灼燒著軀體,

在這里,那邊,在運(yùn)動(dòng)員的每份成績(jī)中,

殊不知裁判員們付出了多少,

兩條鎖不住熱情的騰飛,

熱浪擊不潰執(zhí)著的意念,

是他們?cè)炀土宋覀?正在造就著,

已經(jīng)造就著,將來(lái)造就著……

啊,thank you,

我們的裁判們,

我們會(huì)用自己的行動(dòng)去博取沖擊,

為此換來(lái)一點(diǎn)良知的欣慰,

let’s go,運(yùn)動(dòng)員們,

啦啦隊(duì)員們,

讓我們?yōu)榫磹?ài)的裁判員們也來(lái)一些掌聲吧。

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e致裁判員

良好的開(kāi)始是成功的一半,

然而您們--裁判員老師,

更是我們到達(dá)終點(diǎn)的關(guān)鍵。

您們的公平是我們用于走路的腳 ;

您們的耐心是我們邁過(guò)的步;

您們的認(rèn)真是我們走過(guò)的路。

天平似的公正顯視出您們正直無(wú)私的性格。

請(qǐng)讓我再說(shuō)一次:

裁判員老師,您辛苦!

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f無(wú)人喝彩

---致大會(huì)裁判員

同樣的驕陽(yáng),

同樣的暴曬,

沒(méi)有熱烈的歡呼,

沒(méi)有激動(dòng)的喝彩。

你用精密的儀表,

和細(xì)致的耐心,

記錄著運(yùn)動(dòng)員的輝煌。

我為你們自豪,

辛苦了,

敬愛(ài)的老師

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規(guī)則

是無(wú)私的利劍

你是公正的法官

腳踏一方熱土

頭頂一片青天

風(fēng)沙,烈日

口裂,唇干

你以雕塑的屹立

站成一道風(fēng)景

第6篇：高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 語(yǔ)文教師 專業(yè)自我發(fā)展 途徑

農(nóng)村高中教師面臨的學(xué)生大多是來(lái)自己農(nóng)村，學(xué)生素日的語(yǔ)文素養(yǎng)就明顯遜色于城里的學(xué)生，教師教育相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，針對(duì)這種狀況最有效的措施是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。社會(huì)呼吁“專家型教師”、“智慧型教師”，大眾期待“作家型”語(yǔ)文教師，理想的語(yǔ)文教師角色需要教師進(jìn)行自我發(fā)展。

一 學(xué)習(xí)教育理論，在把握規(guī)律中沉淀自我

朱永新教授在他的《走進(jìn)最理想的教育》談到，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。如果不學(xué)習(xí)，我們會(huì)被淘汰，我們培養(yǎng)的孩子會(huì)被淘汰，我們的國(guó)家也逃不掉被淘汰的命運(yùn)。上饒縣中學(xué)每個(gè)學(xué)期都要求教師讀兩本教育理論，并做好讀書筆記，以學(xué)科為單位進(jìn)行交流。每個(gè)年級(jí)每周都會(huì)根據(jù)自己年級(jí)的實(shí)際需要安排政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校的要求更多是促進(jìn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于每個(gè)老師的自身能夠?qū)W習(xí)到多少，提高多少就在于個(gè)人的努力。語(yǔ)文這門學(xué)科需要學(xué)習(xí)的范圍比較廣，漢賦唐詩(shī)宋詞元曲，經(jīng)史子集何其多，乃至日常生活的遣詞造句?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文存在于處處時(shí)時(shí)，時(shí)時(shí)處處都是進(jìn)行語(yǔ)文教育的契機(jī)。語(yǔ)文教師只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，不斷用理論來(lái)武裝自己，做一個(gè)生命力強(qiáng)大的人，才能走進(jìn)學(xué)生的生命，點(diǎn)亮學(xué)生的詩(shī)意人生，影響學(xué)生的價(jià)值觀。

二 堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自我

教師最大的期望和樂(lè)趣莫過(guò)于教學(xué)的成功和學(xué)生的成長(zhǎng)。只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展。同樣學(xué)生的發(fā)展需要也對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有用無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才能感召學(xué)生，只有用淵博的知識(shí)才能培育學(xué)生，只有用科學(xué)的方法才能引導(dǎo)學(xué)生，才能真誠(chéng)的愛(ài)心引導(dǎo)溫暖學(xué)生，只有用高尚的師德引導(dǎo)影響學(xué)生。我校建立了導(dǎo)師制，讓每個(gè)學(xué)生都能得到教師的特殊幫助。學(xué)生評(píng)價(jià)教師制度促進(jìn)了教師的發(fā)展。師生共同的生活世界中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教師的發(fā)展中成才，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。如我校每年都舉辦了運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)中語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫廣播稿，學(xué)寫場(chǎng)面描寫。語(yǔ)文教師可以自己給學(xué)生示范，自己也參與其中?！八緹o(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！逼綍r(shí)的作業(yè)與周練，老師在批改的過(guò)程，多給些激勵(lì)性的語(yǔ)言，多肯定學(xué)生的成績(jī)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。課余時(shí)間，主動(dòng)找學(xué)生搭訕，了解學(xué)生的真實(shí)想法與實(shí)際需要。親其師，方能信其道。學(xué)生感受到語(yǔ)文老師自身的魅力，語(yǔ)文教育也就成功了。

三 尋求共享平臺(tái)，在借鑒他人中完善自我

學(xué)校開(kāi)展了“青藍(lán)同輝”活動(dòng)，新老師與老教師結(jié)對(duì)子，取得良好效果。建立了上饒縣中學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)辟了“學(xué)科教研”、“教師風(fēng)采”、“優(yōu)課展示”等專欄、開(kāi)放了教師博客空間，而且建立了網(wǎng)上備課室，鼓勵(lì)教師們積極撰寫、上傳教育故事、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)研討。目前，網(wǎng)站已經(jīng)凝聚了一大群熱愛(ài)教育的志同道合者，大家彼此激勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，在交流中碰撞出思維的火花，共同收獲著研究的樂(lè)趣，共同成長(zhǎng)。同時(shí)，還與北京四中、鷹潭一中、建甌一中、九江一中等校進(jìn)行了長(zhǎng)期的合作，成功搭建了校際交流平臺(tái)；與英國(guó)劍橋文理中學(xué)建立國(guó)際友好合作學(xué)校，讓教師有更多的學(xué)習(xí)渠道。教師需要發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，用激情燃燒自我，用志向激勵(lì)自我，幫助學(xué)生成功，就是自己的成功。學(xué)校聘請(qǐng)一些教育專家定期或不定期到學(xué)校講學(xué)，如中國(guó)著名詩(shī)人的舒婷，臺(tái)灣著名作家彭怡平，中南大學(xué)楊雨教授等。作為一名高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)把握好與優(yōu)秀學(xué)者對(duì)話的機(jī)會(huì)，用學(xué)者的智慧點(diǎn)亮自己的教育人生。語(yǔ)文老師可組織學(xué)生在學(xué)者來(lái)之前，利用網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)他們的資料，先在自己腦海中形成一個(gè)初步的印象，把自己不理解的問(wèn)題，想知道的事件，先做出整理，伺機(jī)向?qū)W者請(qǐng)教。

四 投入教育研究，在活動(dòng)實(shí)踐中提升自我

第7篇：高中運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿范文

一、讀者意識(shí)缺失與寫作對(duì)象失真

為了解學(xué)生寫作時(shí)的讀者意識(shí)狀況，我們?cè)?jīng)對(duì)高一到高三的學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，高中階段學(xué)生寫作時(shí)的讀者意識(shí)非常缺乏，而且年級(jí)越高讀者意識(shí)越淡漠。這說(shuō)明傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練不但沒(méi)有能很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，而且在一定程度上還限制了學(xué)生讀者意識(shí)的發(fā)展。

作文時(shí)需要有讀者意識(shí)。寫作的本質(zhì)是交流，從認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)角度看，寫作實(shí)質(zhì)上就是一種運(yùn)用書面語(yǔ)言，針對(duì)明確的或假想的讀者進(jìn)行有目的、有意義的建構(gòu)和交流活動(dòng)。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式。交流活動(dòng)，需要有明確的交流對(duì)象，在寫作中，交流的對(duì)象是讀者。接受美學(xué)理論的代表人物伊瑟爾說(shuō)：“在文學(xué)文本的寫作過(guò)程中，作者的頭腦里始終有一個(gè)隱在的讀者，而寫作過(guò)程便是向這個(gè)隱在的讀者敘述故事并進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，因此，讀者的作用已經(jīng)蘊(yùn)含在文本的結(jié)構(gòu)中。”學(xué)生寫作與專家寫作在廣義上是相同的。伊瑟爾關(guān)于創(chuàng)作過(guò)程中始終存在“隱在的讀者”的論斷也適用于學(xué)生寫作。

讀者意識(shí)缺失，意味著寫作時(shí)交流對(duì)象的缺失，那么，學(xué)生寫作只是一種基于行為主義心理學(xué)的機(jī)械的“文本的制作”。交流對(duì)象直接影響著交流機(jī)制和功能的實(shí)現(xiàn)，這也可以解釋為什么學(xué)生喜歡發(fā)短信或網(wǎng)絡(luò)聊天等活動(dòng)。樹(shù)立了讀者意識(shí)，學(xué)生心中有了交流對(duì)象，能恢復(fù)寫作的交流功能，激發(fā)學(xué)生獲得外部贊許或認(rèn)可的欲望，促使學(xué)生積極地去思考“寫什么”的問(wèn)題。進(jìn)而去解決“怎么寫”的問(wèn)題。一旦獲得了讀者的認(rèn)可或尊重，又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，從而形成寫作的良性循環(huán)。

缺失讀者意識(shí)，不知道寫給誰(shuí)看，沒(méi)有交流對(duì)象，不明確自己的寫作目的，就難以激發(fā)寫作的動(dòng)力和熱情，難以養(yǎng)成認(rèn)真作文的習(xí)慣?！暗珗D交卷完事”，“學(xué)生習(xí)慣了這樣的訓(xùn)練，便覺(jué)寫作是一件特殊的與生活無(wú)關(guān)的事；自己胸中有什么積蓄與寫作不相干，必須拉扯一些不甚了了的內(nèi)容，套合一個(gè)不三不四的架子，才算‘作文”，進(jìn)而走向“偽寫作”。李海林老師認(rèn)為，真實(shí)的寫作對(duì)象是真實(shí)寫作的四要素之一。讀者意識(shí)缺失極大動(dòng)搖了寫作的真實(shí)性。

二、異化的讀者意識(shí)與寫作追求失真

完整的讀者意識(shí)不僅僅是閱讀對(duì)象的明確，更重要的是閱讀對(duì)象閱讀期待的明確。在調(diào)查中，我們?cè)噲D了解學(xué)生對(duì)讀者閱讀期待的理解。我們?cè)O(shè)計(jì)了“想一想，讀者對(duì)你的寫作會(huì)有哪些要求？請(qǐng)用簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言概括”的問(wèn)題，學(xué)生答案多集中在以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)言，使用詞語(yǔ)主要有“流暢、通順、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練、用詞得當(dāng)、辭藻華麗”等；2.結(jié)構(gòu)，使用詞語(yǔ)主要有“清晰、合理”等；3.主旨，使用詞語(yǔ)主要有“切題、中心突出、新穎、深刻、明確、鮮明”等；4.內(nèi)容，使用詞語(yǔ)主要有“充實(shí)、真實(shí)、豐富、有趣”等。除了以上四個(gè)方面，還有修辭手法、錯(cuò)別字、卷面整潔、文體等方面。

從調(diào)查問(wèn)卷中看出，學(xué)生答案呈現(xiàn)分散、混亂的狀態(tài)，很難提煉共性的內(nèi)容。回答問(wèn)卷的用詞基本是考試作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的翻版，多集中在文章的形式方面，關(guān)注“怎么寫”等所謂寫作技巧的內(nèi)容，且三個(gè)年級(jí)之間沒(méi)有明顯差異。

始終站在考試作文的角度理解讀者的閱讀期待，而沒(méi)有站在真正讀者的角度來(lái)理解讀者期待，這是一種異化的讀者意識(shí)。

首先，學(xué)生沒(méi)有能真正從讀者的角度來(lái)理解讀者的閱讀期待。讀者閱讀，根本上是要從中汲取精神食糧，滿足自己的精神需求。夏丐尊說(shuō)：“所謂好文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)、樂(lè)于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記讀者；第二，須努力地求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦?！睂W(xué)生的回答基本沒(méi)有考慮讀者的感受。

其次，學(xué)生未能理清讀者期待與寫作技巧的關(guān)系。寫作的邏輯順序是為什么寫、寫什么、怎么寫。為什么寫決定怎么寫，讀者期待決定寫作技巧。因?yàn)樽x者不喜歡平淡無(wú)奇、一覽無(wú)余，所以我們追求曲折生動(dòng)、搖曳多姿；因?yàn)樽x者討厭沒(méi)有頭緒、毫無(wú)章法，所以我們追求條理清晰、層次分明；因?yàn)槿唛L(zhǎng)沉悶、味同嚼蠟難以給讀者帶來(lái)審美愉悅，所以我們追求語(yǔ)言凝練、生動(dòng)形象……在學(xué)生回答中只有技巧，不見(jiàn)讀者。

怎么寫的技巧性訓(xùn)練是必要的，即葉圣陶所說(shuō)的“練成熟悉的手腕”，但這只能是確定了為什么寫、寫什么之后，而不是相反。罔顧目的的技巧訓(xùn)練是寫不好文章的?！白魑幕?qū)懳恼掠惺裁丛E竅嗎？據(jù)說(shuō)是有的”，在季羨林先生的記憶里，“舊社會(huì)許多出版社出版了‘作文秘訣’之類的書，就是瞄準(zhǔn)了學(xué)生的錢包，立章立節(jié)，東拼西湊，洋洋灑灑，神乎其神，實(shí)際上是一派胡言亂語(yǔ)，誰(shuí)要想從里面找捷徑，尋秘訣，誰(shuí)就是天真到糊涂的程度，花了錢，上了當(dāng)，‘賠了夫人又折兵’”。季老說(shuō)的雖然是過(guò)去，放到現(xiàn)在同樣適用。

真實(shí)寫作是為了追求滿足讀者的閱讀期待，寫作技巧是手段，只有技巧而不見(jiàn)讀者是本末倒置，會(huì)直接導(dǎo)致寫作追求的失真。李海林、榮維東認(rèn)為，寫作應(yīng)著眼于真實(shí)生活的交流和學(xué)習(xí)的需要，而著眼于學(xué)生寫出整篇文章的日常教學(xué)活動(dòng)中的“作文”是不正常的寫作。不正常的寫作是難以切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平和能力的。從學(xué)生問(wèn)卷中我們也可以看到，即使是應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有內(nèi)化成學(xué)生自己的追求。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作的相似理解，反證了消弭了意義的寫作即使是強(qiáng)化訓(xùn)練也依舊是機(jī)械重復(fù)，從高一到高三永遠(yuǎn)就是那幾個(gè)問(wèn)題，更遑論觸及寫作的本質(zhì)了。以異化的讀者意識(shí)為追求的寫作訓(xùn)練會(huì)直接催生以模式化為表征的“偽寫作”。

三、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)、回歸真實(shí)寫作的思考

學(xué)生讀者意識(shí)缺失與寫作訓(xùn)練過(guò)程密切相關(guān)，解決讀者意識(shí)的問(wèn)題還需從改進(jìn)作文訓(xùn)練過(guò)程入手。在學(xué)生眼里，教師是作文的第一讀者，因此在培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)的過(guò)程中，教師責(zé)任重大。

在我們的調(diào)查中，學(xué)生在回答“作文應(yīng)該有讀者，你認(rèn)為你作文的讀者會(huì)是誰(shuí)”這道題時(shí)，有49.8%的同學(xué)直接選擇教師作為自己文章的讀者。分年級(jí)比較，認(rèn)為教師是自己作文讀者的同學(xué)隨年級(jí)遞升。數(shù)據(jù)顯示，提高訓(xùn)練強(qiáng)度會(huì)強(qiáng)化教師的讀者地位。教師作為學(xué)生寫作閱讀對(duì)象的首選，既是學(xué)生的選擇，更是自身職責(zé)的要求，這一角色要求教師需積極采取措施來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的讀者意識(shí)。

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化對(duì)寫作教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教師尤其要開(kāi)展以下三方面的研究和實(shí)踐：其一，橫向比較。寫作是交流，這是中外寫作教學(xué)理念的一大不同。其二，縱向梳理。寫作教學(xué)研究上世紀(jì)五六十年代關(guān)注“怎么寫”，八九十年代關(guān)注“寫什么”，現(xiàn)在應(yīng)關(guān)注“為什么寫”。其三，實(shí)踐生本理念，從關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“怎么學(xué)”。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，常被當(dāng)成語(yǔ)文的基本教學(xué)目標(biāo)。我們往往會(huì)用許多復(fù)雜的東西來(lái)解決它們，而不是將它們作為最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，去解決復(fù)雜的語(yǔ)文現(xiàn)象?！贝_實(shí)，在寫作教學(xué)中，當(dāng)我們聚焦于怎樣教的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)將寫作異化，認(rèn)為學(xué)生寫作是一種特殊的寫作。這實(shí)際上違背了寫作自身的規(guī)律，走上了一條勞而無(wú)功之路。

其次，教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生作文的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作品的閱讀者。教師以讀者身份介入學(xué)生寫作，作者與讀者面對(duì)面，有助于使學(xué)生寫作從作業(yè)狀態(tài)回歸到寫作常態(tài)，使寫作文擺脫寫作業(yè)的狀態(tài)，而是追求與讀者交流、傾訴、獲取共鳴的寫作態(tài)度。

轉(zhuǎn)化角色要體現(xiàn)在行動(dòng)中，寫作訓(xùn)練時(shí)要努力發(fā)現(xiàn)寫作與生活的聯(lián)系，在兩者有機(jī)結(jié)合中創(chuàng)設(shè)讀者。例如，在我省“五嚴(yán)”規(guī)定剛實(shí)施時(shí)，教育各方對(duì)如何安排雙休日議論紛紛，我們就此問(wèn)題征求學(xué)生意見(jiàn)，要求有理有據(jù)發(fā)表意見(jiàn)，并寫成作文。在這里，熱點(diǎn)事件來(lái)自生活，“有理有據(jù)”是寫作要求，意見(jiàn)征集方是讀者，整個(gè)寫作過(guò)程完整自然，學(xué)生積極主動(dòng)，寫出了較高水平的文章。

最后，教師要以活動(dòng)為載體，積極拓展學(xué)生寫作成果的展示途徑。展示成果是培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)最直接、有效的方式，要珍惜、放大現(xiàn)有的學(xué)生寫作成果展示途徑，像黑板報(bào)、校刊、校園廣播等，并且積極探索博客、網(wǎng)絡(luò)論壇等新興的展示途徑。如果以成果展示的視角重新審視寫作活動(dòng)，其實(shí)除了傳統(tǒng)的征文、作文競(jìng)賽外，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的班級(jí)解說(shuō)詞、快訊，文藝聯(lián)歡會(huì)上的串詞，社團(tuán)活動(dòng)的宣傳海報(bào)，以及廣播稿、倡議書，等等，都是學(xué)生發(fā)表作品的途徑。