階梯式教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：階梯式教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題式教學(xué)的應(yīng)用顯得越來越重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中沒有解決問題這一說法。解決問題的說法由以前的應(yīng)用題發(fā)展而來，原來的應(yīng)用題是結(jié)合生活中的實(shí)際問題給出一些已知量和未知量，讓學(xué)生根據(jù)已知條件運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來求出未知量。而現(xiàn)在的解決問題教學(xué)，則更好地將心理學(xué)的研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)的效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題式教學(xué)的應(yīng)用作一些探討。

一、解決問題教學(xué)概述

解決問題，在不同學(xué)科領(lǐng)域中的界定不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題廣義上指通過思考設(shè)計(jì)某種程序或行動(dòng)使其從當(dāng)前的狀態(tài)達(dá)到所期望的目標(biāo)狀態(tài)，狹義上則指通過綜合性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些聯(lián)系實(shí)際的問題。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞在《怎樣解題》中提出了將解決問題分為四個(gè)過程的理論：弄清問題、擬訂計(jì)劃、實(shí)施設(shè)計(jì)和回顧與反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依循這一理論，讓學(xué)生親自參與到解決問題的全過程中，在教學(xué)中著重突出數(shù)量關(guān)系和解決問題策略，以此訓(xùn)練學(xué)生將抽象思維能力、解決問題的能力運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中。

二、解決問題教學(xué)中存在的問題

1.教師自身基礎(chǔ)知識(shí)和能力不夠

教學(xué)成功與否，教師的教學(xué)能力十分關(guān)鍵。教師的能力是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，包括言語表達(dá)能力、實(shí)際操作能力及計(jì)劃、組織、適應(yīng)、創(chuàng)造等能力。由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是中專師范專業(yè)畢業(yè)，存在自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對教育資料和課程教材掌握不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)能力較差等問題。

2.教師對解決問題教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

目前，我國雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校還是實(shí)行應(yīng)試教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生能力好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對解決問題教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，使得一些聯(lián)系實(shí)際的題目依然脫離生活實(shí)際。如：小李和小王看同一本名著，小李從前往后看用了5個(gè)小時(shí)，小王從后往前看用了6個(gè)小時(shí)看完，問兩人若同時(shí)看需要幾個(gè)小時(shí)看完？這個(gè)問題明顯脫離生活實(shí)際，沒有人看書是從后往前看的，可見這一問題設(shè)計(jì)得不合理。

3.教學(xué)方法單一呆板

一項(xiàng)調(diào)查研究表明，某市小學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，其中最重要的一個(gè)原因就是教師的教學(xué)方法單一呆板，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏興趣，難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念和方法，聽講后依然沒有弄懂。

三、解決問題教學(xué)的方法策略

首先，教師可以在教學(xué)過程中融入對現(xiàn)實(shí)情境的體驗(yàn)與理解，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境或?qū)⑸钪械膶?shí)際問題移植到教學(xué)中。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于比例的教學(xué)中，可以將兩杯用奶粉按不同比例沖的牛奶給學(xué)生品嘗，當(dāng)學(xué)生品嘗后，教師可以問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)一杯濃、一杯淡的情況，從而引出比例這一概念。教師再將沖泡的正確比例告訴學(xué)生，并提出問題：一杯150克的開水應(yīng)該放入多少奶粉？學(xué)生很容易就接受了比例這一概念，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。此外，教師還可以增加活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容。活動(dòng)教學(xué)指在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的、有趣的、具有應(yīng)用效果的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。教師也可以將多媒體技術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)中，以增加課堂的生動(dòng)性、豐富性。這些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知方式，增加學(xué)生探索求知的興趣。

解決問題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。教師應(yīng)采取多種手段開展解決問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在深切的感受和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳和珍.新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力及其培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)教育學(xué)院，2007.

[2] 路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D].東北師大心理系，2004.

第2篇：階梯式教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 存在的問題 措施 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)資源不豐富以及教師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。上述這些問題的存在，嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)效率的提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。下面就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體的分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問題分析

1.1 教師的教學(xué)目標(biāo)存在問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)存在問題。一些教師的教學(xué)目標(biāo)主要是通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在考試中能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。但是這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)的生活中，都要用到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生解決生活中的困難，而不應(yīng)該僅僅只是為了提高學(xué)習(xí)成績。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。學(xué)生在課堂上的主要表現(xiàn)是，注意力不集中，上課無精打采，上課溜號(hào)等等，這主要都是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣導(dǎo)致的。學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程沒有興趣，也就沒有學(xué)習(xí)的欲望，相應(yīng)的在課堂上的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高，長此以往，會(huì)嚴(yán)重的制約學(xué)生的進(jìn)步。

1.3 教學(xué)資源不豐富

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師主要的教學(xué)資源就是課本上的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)面狹窄的問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，即讓學(xué)生能夠掌握課本上的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生更多的了解課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

1.4 教師的教學(xué)方法存在問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著問題。主要就是教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，學(xué)生在課堂上主要以聽為主，而教師對學(xué)生在一堂課中對于知識(shí)的掌握效果卻不得而知。因而，導(dǎo)致教師無法全面的了解學(xué)生在一堂課中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致教師在課堂上一味的講，學(xué)生一味的聽，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平無法進(jìn)行更大程度的提高。

2.解決措施分析

2.1 樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，改變以往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心學(xué)生綜合發(fā)展的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生解決生活上問題的能力。主要應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中，明確教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有計(jì)劃的對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)比如：可以為學(xué)生布置一些生活化的任務(wù)，在課堂上設(shè)置生活的情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不重的制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)該采取積極有效的措施不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生處于一種高度的興奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常的高的。例如：在進(jìn)行三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上用剪刀和紙剪三角形，看看哪個(gè)學(xué)生剪出來的三角形的種類多，然后教師通過對學(xué)生剪出來的三角形進(jìn)行分類，讓學(xué)生全面的掌握三角形的種類。這樣一來，就能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)該不斷的拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行課外知識(shí)的教學(xué)。教師可以通過多媒體等教學(xué)工具將課外教學(xué)資源帶入到課堂中，通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋里遨游，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 運(yùn)用正確的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法。何為正確的教學(xué)方法？教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，像小學(xué)生課堂上注意力不容易集中，比較貪玩等，教師應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不利因素進(jìn)行利用，轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的有利因素。像學(xué)習(xí)喜歡玩，教師可以在課堂上陪學(xué)生玩，充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，在課堂上開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，然后讓學(xué)生在游戲中，在快樂中就掌握知識(shí)了，這樣一來，將學(xué)生貪玩的劣勢轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如：教師可以組織數(shù)蘋果的比賽，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組比賽的形式看哪個(gè)小組數(shù)的最快最準(zhǔn)確，在游戲中，就鍛煉了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邱坤彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題及解決策略[J].教育科研論壇，2009（2）：33-34

第3篇：階梯式教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué)問題 策略實(shí)踐

小學(xué)教學(xué)的對象是在年齡上處于兒童階段的學(xué)生，他們這一階段的年齡特征是學(xué)習(xí)能力相對較弱，對于每個(gè)教學(xué)工作者來都應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)成人，更何況作為一位體育教師，則更應(yīng)該用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，樹立終身體育的思想，進(jìn)而達(dá)到教育目的。因此，我們應(yīng)該對小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深刻而細(xì)致的分析。

一、小學(xué)體育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

（1）小學(xué)體育教學(xué)過于剛性。在體育教學(xué)組織過程中過分要求學(xué)生絕對服從教師的指揮，而這種不切實(shí)際的、忽視學(xué)生個(gè)性差異的管理，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性，如在排隊(duì)時(shí)要求學(xué)生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學(xué)生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學(xué)生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性。新課程理念中要求以學(xué)生為中心，但是這個(gè)中心并不限定在一個(gè)表面的中心，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)各種達(dá)標(biāo)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生通過幾年的體育課連籃球不會(huì)打、足球不會(huì)踢，前滾翻沒學(xué)過。體育教學(xué)忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣和個(gè)性化發(fā)展。

（2）小學(xué)體育評價(jià)過于極端化。在體育教學(xué)過程中，許多教師常常運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，例如有的學(xué)生明明做的還不夠，教師也是鼓勵(lì)的說好，表揚(yáng)并不是越多越好，小學(xué)生還正處于一個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也需要面對挫折和困難，學(xué)生在教師面前總是得到表揚(yáng)，這樣怎能去遇到挫折進(jìn)而去克服挫折？技能和知識(shí)都是由未知到已知，教師如果對學(xué)生之評價(jià)好話，對于知識(shí)和技能掌握不夠好的不評價(jià)也不說出學(xué)生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價(jià)的目的不在在于當(dāng)學(xué)生多聽幾句好話，而是要讓學(xué)生對自身進(jìn)行一個(gè)良好的總結(jié)，進(jìn)行一個(gè)合適的調(diào)整。因此，對于學(xué)生應(yīng)該實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，如果是對技術(shù)動(dòng)作掌握比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該在積極肯定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更遠(yuǎn)的目標(biāo)；對于一般的學(xué)生，則應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生有所不足的方面；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺鸵?，并逐步幫助這些學(xué)生跟上大部分學(xué)生。這樣一來，通過發(fā)展性的評價(jià)方式，當(dāng)每一個(gè)層次的學(xué)生都找到了目標(biāo)并得到了發(fā)展。

二、上好小學(xué)體育課的具體措施

（1）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣對初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)體育最重要的驅(qū)動(dòng)力之一，因?yàn)榕d趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的教學(xué)就一定會(huì)事半功倍。對于小學(xué)生來說，小學(xué)的體育教育和幼兒時(shí)學(xué)生大多在戶外進(jìn)行體育教育有一定的差異。在學(xué)習(xí)過程中更多的是以C械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動(dòng)手，喜歡親身參與。針對這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來，另一方面要盡量多地設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)積極地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。教師在充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，來讓學(xué)生在體育課上獲得全新的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對于體育技能的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)競技的并生出不服輸?shù)男睦?。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很好的促進(jìn)作用。

（2）加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)的過程也就是對于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既情感與價(jià)值、過程與方法、技能與知識(shí)。過去我們往往很注重對于學(xué)生知識(shí)與技能的提高，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是非常重要。因此，在教學(xué)的過程中注意教師的言傳身教小學(xué)階段的學(xué)生對知識(shí)的理解能力還是較弱的，他們喜歡動(dòng)手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實(shí)際情況下，教師要一邊講授知識(shí)，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實(shí)際行動(dòng)和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

三、改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

（1）更新體育教學(xué)理念。不斷更新教學(xué)理念，對小學(xué)體育教學(xué)予以充分的重視，可以說是先決條件。具體地，學(xué)校應(yīng)該革除辦學(xué)思想的功利化，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為理念和宗旨，科學(xué)地設(shè)置好體育教學(xué)課程。

（2）增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。提升體育教學(xué)質(zhì)量，離不開經(jīng)費(fèi)的投入?？梢哉f，足夠的經(jīng)費(fèi)不僅是完善小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)場地與器材的重要保證，也是引進(jìn)高素質(zhì)的體育人才，增強(qiáng)體育教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對小學(xué)體育教學(xué)的資金投入。

（3）提高體育教師的綜合素質(zhì)。在整個(gè)體育教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)對學(xué)生有著潛移默化的影響。一方面，可以通過理想信念以及責(zé)任感的增強(qiáng)，培養(yǎng)和提高體育教師的道德修養(yǎng)，并通過言傳身教的方式，對學(xué)生施加影響；另一方面，需要通過深造等形式對體育教師的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富和充實(shí)，不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，完善小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)長期工程，需要教育部門與學(xué)校的積極配合，從小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，采取有針對性的對策，并保證其可靠性與可行性，以切實(shí)有效地提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：校園交通安全；深圳大學(xué)；交通管理

中圖分類號(hào)：TU981 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1812-2485（2013）09-018-03

1深圳大學(xué)交通發(fā)展歷程

深圳大學(xué)是響應(yīng)中國改革開放而建立的一所現(xiàn)代化高校，深圳市政府的大力支持與所處的地理位置優(yōu)越?jīng)Q定了深圳大學(xué)的財(cái)力雄厚。由此可知，深圳大學(xué)的教師待遇比一般高校的好，工資較高，于是機(jī)動(dòng)車便成了大多數(shù)老師的代步工具，而且出于保護(hù)本地生源的政策，在校學(xué)生多為本地生，經(jīng)濟(jì)條件較好，因而大多數(shù)人擁有電動(dòng)車。車輛一多，安全隱患就逐漸凸顯出來，學(xué)校為了滿足學(xué)生需求和保護(hù)學(xué)生安全，出臺(tái)了相關(guān)政策。以下是深圳大學(xué)最近這些年采取的措施：

1.1 2007年交通管理

1.1.1 機(jī)動(dòng)車輛的管理。

（1）所有進(jìn)入校門的機(jī)動(dòng)車輛須減速慢行，本校車輛和教職工私家車憑《深圳大學(xué)機(jī)動(dòng)車通行證》進(jìn)出；進(jìn)入校園的校外車輛領(lǐng)?。ń换兀吧钲诖髮W(xué)臨時(shí)停車卡”方能進(jìn)（出）。學(xué)生生活區(qū)嚴(yán)禁機(jī)動(dòng)車進(jìn)入。

（2）嚴(yán)禁無牌無證車輛、出租車、拖拉機(jī)與社會(huì)旅游車輛進(jìn)入校園。

（3）嚴(yán)禁在校園內(nèi)無證駕駛機(jī)動(dòng)車車輛，練車和試剎車。駕駛證照必須年檢有效，并與所駕駛的機(jī)動(dòng)車型相符。嚴(yán)禁酒后駕駛，嚴(yán)禁逆向行駛，嚴(yán)禁超載或病車上道。

（4）摩托車、超標(biāo)電動(dòng)助力車禁止在校園內(nèi)行駛（治安巡邏車除外）。達(dá)標(biāo)電動(dòng)助力車必須按指定位置停放。

（5）車輛進(jìn)入校園后，禁止鳴號(hào)，行駛時(shí)速不得超過20公里/小時(shí)；嚴(yán)禁超車，在遇學(xué)生上下課人流高峰時(shí)，機(jī)動(dòng)車應(yīng)主動(dòng)避讓，嚴(yán)禁與學(xué)生爭道。上課時(shí)間，所有機(jī)動(dòng)車輛嚴(yán)禁在教學(xué)區(qū)內(nèi)行駛。

（6）本校車輛按指定位置停放，校外車輛在特殊情況下經(jīng)保衛(wèi)處批準(zhǔn)，并交納停車費(fèi)可在校內(nèi)停放。所有車輛嚴(yán)禁在禁行區(qū)域、道路和距離校門、路口、消防水栓15米內(nèi)亂停亂放。

1.1.2 非機(jī)動(dòng)車輛的管理

（1）非機(jī)動(dòng)車進(jìn)出校門時(shí)，須在黃線區(qū)域內(nèi)下車推行。

（2）校園內(nèi)禁止騎車帶人，不準(zhǔn)雙手脫把或手中持物；不準(zhǔn)扶身并騎，互相追逐或曲折競駛。

（3）所有非機(jī)動(dòng)車應(yīng)停放在自行車棚或劃定的停車線區(qū)域內(nèi)有序停放，嚴(yán)禁亂停亂放。

1.2 2008年交通管理

（1）清理、收繳機(jī)動(dòng)摩托車、超標(biāo)電動(dòng)（仿）摩托車。

（2）調(diào)整校園內(nèi)部分行車路線和車輛停放秩序，具體如下：

一是校大門（大西門）實(shí)行限時(shí)限行管制，在管制期間暫停機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)出，所有機(jī)動(dòng)車輛從校北門、南門進(jìn)出；教工班車在正門外?？?，乘員步行進(jìn)入校園，車輛由校外返回車隊(duì)。

二是西南學(xué)生宿舍區(qū)（除學(xué)生餐廳生活保障車外）禁止車輛進(jìn)入。

三是車輛從正門（西大門）右轉(zhuǎn)經(jīng)留學(xué)生樓與研究生樓路口轉(zhuǎn)入文山湖餐廳前，經(jīng)杜鵑山到海望樓路段單向行駛，禁止停放車輛；海濱小區(qū)西崗?fù)ぶ翓|崗?fù)ぢ范螢閱蜗蛐熊嚨?，右?cè)可有序停放車輛。

四是光電所至辦公樓路段實(shí)行單線行駛，靠文山湖一側(cè)劃有停車位，車輛可有序停放在此路段。

五是教學(xué)樓、學(xué)生活動(dòng)中心、“齋”字學(xué)生宿舍區(qū)、教工區(qū)、西南學(xué)生區(qū)禁止機(jī)動(dòng)車輛（餐廳生活車除外）進(jìn)入。

六是車輛從正門（西大門）左轉(zhuǎn)經(jīng)后勤樓、科技樓、藝術(shù)村、校醫(yī)院到南大門為雙向行車道，禁止停放車輛。

1.3 2009年的交通管理

1.3.1 校大門（大西門）實(shí)行限時(shí)限行管制，在管制期間暫停機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)出，所有機(jī)動(dòng)車輛從校北門、南門進(jìn)出；教工班車在正門外?？浚藛T步行進(jìn)入校園，車輛由校外返回車隊(duì)。

1.3.2 非本校師生員工車輛（憑《深圳大學(xué)校園車輛出入證》）進(jìn)入我校停車超過半小時(shí)的車輛，實(shí)行分段收費(fèi)制度。

1.3.3 電動(dòng)車自行拆除報(bào)警器。

1.4 2010年的交通管理

1.4.1 禁止超標(biāo)電動(dòng)（仿）摩托車在校園行駛。凡外觀仿摩托車，整車重量在40公斤以上，時(shí)速在20公里以上的超標(biāo)電動(dòng)車為超標(biāo)。

1.4.2 校大門（大西門）實(shí)行限時(shí)限行管制，在管制期間暫停機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)出，所有機(jī)動(dòng)車輛從校北門、南門進(jìn)出；教工班車在正門外?？?，乘員步行進(jìn)入校園，車輛由校外返回車隊(duì)。

1.4.3 施的方案。

（1）從各大門進(jìn)入的車輛均按指定路線單向行駛并停放在指定位置

（2）車輛定向出入須避開高峰時(shí)段，車輛停放后，若需在校內(nèi)更換停車區(qū)間請走校外公路。

（3）禁止的機(jī)械動(dòng)力摩托車、電動(dòng)仿真摩托車、時(shí)速20公里以上或重量40公斤以上電動(dòng)車在校園行駛的規(guī)定。合格電動(dòng)車自覺限速10公里以下并且自覺拆除電動(dòng)車報(bào)警器。

（4）規(guī)范西南區(qū)、桂廟學(xué)生公寓電動(dòng)車行駛路線。上下課高峰時(shí)段電動(dòng)車行駛路線為潮汐樓海濱小區(qū)溜冰場教學(xué)樓、潮汐樓海濱小區(qū)海邊游泳池校醫(yī)院聚翰齋藝術(shù)村科技樓文科樓。下課后原路返回。

（5）啟用IC卡智能車輛管理系統(tǒng)，對未持有本校固定出入卡的車輛進(jìn)出校園將按市物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)時(shí)收費(fèi)。

1.5 年交通管理

1.5.1 標(biāo)電動(dòng)車行駛。自行車、合規(guī)電單車不得載人，合規(guī)電單車、汽車在校園不得超速行駛（電單車限速15公里/小時(shí)、汽車限速20公里/小時(shí)）。

1.5.2 電動(dòng)車定點(diǎn)出入：凡基本符合電單標(biāo)準(zhǔn)的電單車，前往文科樓按以下路線行走：學(xué)生區(qū)南門田徑場元平體育館建工學(xué)院文科樓的路線往返。

1.5.3 單車應(yīng)當(dāng)停放在指定地點(diǎn)，不得停放在道路出入口、消防通道上。

1.5.4 速行駛、飆車，

1.5.5 校園車輛出入卡進(jìn)出南校區(qū)，不贊成學(xué)生開車上學(xué)。

2 2012年交通現(xiàn)狀

從2007年開始，深圳大學(xué)的交通在不斷完善。學(xué)校分析各種可能危害到學(xué)生們安全的隱患，學(xué)習(xí)有關(guān)交通管理方法并借鑒中外校園的車輛管理方法，制定了“定向出入、定點(diǎn)停車、限速行駛、憑卡出入”等方案，這些方案的成果是顯著的。校園的交通得到相當(dāng)大的改善，在實(shí)現(xiàn)了保護(hù)學(xué)生利益的同時(shí)，也保全了同學(xué)們的安全。

然而交通管理的完善是從來沒有止境的。深圳大學(xué)2012年的交通管理在沿用2011年的交通管理的同時(shí)，仍在不停地尋找更好的方案。因?yàn)樾@的交通問題在交通管理改進(jìn)的同時(shí)也在發(fā)生著變化。以下是目前常見的交通安全問題：

2.1 部分開電動(dòng)車的學(xué)生交通知識(shí)薄弱

安全開車和文明駕駛的前提是熟悉交通規(guī)則，然而大部分學(xué)生為了上課方便而購買電動(dòng)車，對交通知識(shí)了解并不多。若僅是一兩個(gè)學(xué)生不懂交通規(guī)則也不會(huì)構(gòu)成太大威脅，倘若是大部分學(xué)生不懂交通規(guī)則，那么情況將是混亂的。而且電動(dòng)車異于自行車，它的速度難以控制，在密度如此大的電動(dòng)車族里，總免不了擦傷甚至碰撞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2012年1月到5月發(fā)生了48宗影響較大的有記錄的交通事故。

2.2 部分學(xué)生交通安全知識(shí)薄弱

在僥幸心理的促使下，開快車、曲折競駛等，一旦發(fā)生了意外，部分學(xué)生選擇馬上逃離或者推卸責(zé)任，最為重要的是部分學(xué)生傲慢、不知悔改。

2.3 停車不規(guī)范

亂停亂放現(xiàn)象嚴(yán)重，堵塞通道出口。譬如教學(xué)樓后門，因?yàn)楹箝T被堵，從后門出來的學(xué)生改走草地，導(dǎo)致后門地帶草地?fù)p壞嚴(yán)重。類似的堵塞不僅發(fā)生在教學(xué)樓，圖書館等地方也時(shí)常發(fā)生。有統(tǒng)計(jì)的違規(guī)停放的車輛一個(gè)月平均有18輛。

2.4 開小車的走讀生和教職工在交通岔口不自覺遵守交通規(guī)則

譬如在石頭塢，自石頭塢改為停車場以后，出口處總會(huì)時(shí)不時(shí)發(fā)生車輛擦傷現(xiàn)象。在石頭塢停車的車輛不主動(dòng)減速避讓與陡坡開上來的非機(jī)動(dòng)車、上下課時(shí)間段涌下來的人群發(fā)生碰撞。雖然曾發(fā)生的事故不大，不被引起重視，但依舊能成為危害學(xué)生安全的因素。

2.5 學(xué)校的車輛以幾何倍數(shù)關(guān)系上漲，而且車輛集中在一個(gè)時(shí)間段（上下課）進(jìn)出，在一定程度上增加了道路的交通壓力。

2.6 南門車行道與人行道設(shè)制不合理。人行道過于寬闊，而車行道只能容納一輛機(jī)動(dòng)車經(jīng)過，使得大部分電動(dòng)車走人行道，導(dǎo)致電動(dòng)車與公共設(shè)施（圍欄等）發(fā)生碰撞。

3 安全隱患背后的原因

3.1 在校園的交通安全事故主角多為電動(dòng)車，雖然深圳大學(xué)的禁摩風(fēng)波從2007年就刮起，但電動(dòng)車的數(shù)量在這些年來浮浮沉沉，在禁行電動(dòng)摩托和超標(biāo)電動(dòng)車期間，數(shù)量大有減少，一旦放緩，數(shù)量又多起來了。深圳市今年規(guī)定超標(biāo)電動(dòng)車在全市主干道禁示行使。目前學(xué)生騎行電動(dòng)車的區(qū)域局僅限于學(xué)校內(nèi)，但學(xué)生依然冒著禁摩風(fēng)險(xiǎn)購買電動(dòng)車。學(xué)生堅(jiān)持騎電動(dòng)車的具體原因如下：

（1）從地勢上分析，深圳大學(xué)就是一個(gè)小山坡，學(xué)生生活區(qū)在下坡（齋區(qū)除外），教室在上坡。一般學(xué)生都是提前半個(gè)小時(shí)出門，遇上夏季日，去到教室也汗流浹背，（據(jù)了解，騎自行車去上課的也不比走路的人流的汗少）若某學(xué)生整整一天都有課，那他就頂著臭汗奔波于教室之間。倘若學(xué)生在冬季日的中午回宿舍午睡，除去吃飯，來回的時(shí)間，僅有半個(gè)小時(shí)多的睡眠時(shí)間。

（2）從電動(dòng)車本身分析，電動(dòng)車以電為能源，一般學(xué)生能負(fù)擔(dān)；體積較汽車小得多，可直達(dá)目的地，方便學(xué)生上下課；馬力足，上坡不費(fèi)力。自然電動(dòng)車成了學(xué)生在校園的主要交通工具。

（3）增長率最大的群體是大一新生，一般而言，交通知識(shí)較為薄弱。新電動(dòng)車一族得不到很好的交通知識(shí)教育，在路標(biāo)不足的校園，新電動(dòng)車一族亂放亂走現(xiàn)象嚴(yán)重。

（4）學(xué)校地小車多，停車位缺乏，對于與日俱增的車輛，導(dǎo)致亂放現(xiàn)象嚴(yán)重。常有堵塞消防通道、安全出口的現(xiàn)象發(fā)生。

（5）學(xué)校內(nèi)路段寬度有限，難以實(shí)現(xiàn)雙向行駛。一旦車輛逆行，容易發(fā)生交通事故。

（6）學(xué)校南門通道配置不合理。自人行天橋建成以來，經(jīng)過南門的人流轉(zhuǎn)向天橋，減輕了南門進(jìn)出的交通壓力。但隨著機(jī)動(dòng)車的增加，只能通過一輛機(jī)動(dòng)車的車行道無法滿足廣大師生需求，致使較為輕便的電動(dòng)車走上人行道，時(shí)常損壞公共設(shè)施。

（7）部分駕駛員不遵守交通規(guī)則，逆行、載人、超速行駛、單手駕駛。而單手駕駛最常發(fā)生在下雨天路滑的情況下，危險(xiǎn)更甚。

（8）校外路段的封鎖堵塞，使得部分外來車輛進(jìn)入校園走捷徑，增加校園交通壓力。

4針對性的解決措施

深圳大學(xué)是個(gè)人性化的大學(xué)，各個(gè)部門都能做到傾聽學(xué)生意見，學(xué)生也能為營造更美好的大學(xué)而出一份力。縱觀歷史，深圳大學(xué)部分有效的交通措施來自于學(xué)生與保衛(wèi)部的交流。在這個(gè)過程中保衛(wèi)部認(rèn)真調(diào)研，協(xié)調(diào)，想方設(shè)法，力圖找到更好的治理方向，一心一意為保障學(xué)生安全而努力。

深圳大學(xué)的交通管理都是在理論知識(shí)的支持下，尋找符合實(shí)際的管理方案，最值得一提的理論是交通流量均分原則、單向交通原理等，通過實(shí)施這種方案案，大大的緩解了深圳大學(xué)的交通壓力。為了更好的保障學(xué)生的安全，學(xué)校擬將建設(shè)一條從南校區(qū)通往北門的車行天橋，這將是一個(gè)緩解目前交通問題的極好措施。但就目前而言，仍有很多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。本文從現(xiàn)有交通規(guī)則的基礎(chǔ)下，提出以下方案：

4.1 南門人行道與車行道的分配

合理增加車行道的寬度，使得南門車行道在只能容納一輛機(jī)動(dòng)車的前提下，增加電動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車輛的行駛通道。

4.2 增強(qiáng)新生的交通安全知識(shí)

每一個(gè)剛來到深圳大學(xué)的學(xué)子，必定對學(xué)校充滿著期待與迷惘，我們能通過舉行交通知識(shí)講座讓新生更好地了解到，深圳大學(xué)是一個(gè)關(guān)心同學(xué)，管理到位的大學(xué)。同時(shí)在校園增加指示牌、限速等交通標(biāo)志，不僅讓來深圳大學(xué)辦事的市民找到方向，更讓新一代電車族能更加規(guī)范行駛。

4.3 規(guī)范車輛的停放地點(diǎn)，有序整齊排放，禁止在主要交通路段停放。清理交通路段和安全疏散通道的車輛。方便上下課的同學(xué)。譬如在教學(xué)樓前的下坡路限制停放車輛，車輛統(tǒng)一放在教學(xué)樓前的空地，但要維持一條通道通行。在教學(xué)樓前后門、圖書館門前留出一條通道。所有車輛要統(tǒng)一排放。

4.4 限定學(xué)生購買電動(dòng)車的標(biāo)準(zhǔn)，禁止學(xué)生購買超標(biāo)電動(dòng)車。一定程度上限制上漲的電動(dòng)車。

（1）處理廢舊車輛，騰出更多的空間停放。

（2）加大交通管理力度，讓每個(gè)措施確切落實(shí)。

注：以上涉及電動(dòng)車的管理方案均以深圳市政府不禁止電動(dòng)車行駛為前提。

第5篇：階梯式教學(xué)論文范文

輔助使用結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁，不斷引進(jìn)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，采用講授、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，教學(xué)效果有了明顯的提高。考核方法學(xué)生們的課堂出勤率和平時(shí)作業(yè)成績占期末總成績的30%，而學(xué)生們的結(jié)構(gòu)化學(xué)筆試成績占期末總成績的70%，這種考核方式在很大程度上起到了督促學(xué)生聽課和練習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)知識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)的積極性。

結(jié)構(gòu)化學(xué)考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求分配各章的分?jǐn)?shù)，主要考察學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用等情況;命題內(nèi)容涉及面廣，每一章主要包括識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析與綜合等部分，任課教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力調(diào)整各部分命題內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比例。評分時(shí)，教研組采取流水作業(yè)的方式，對每一位學(xué)生做到評分公正、規(guī)范，這樣客觀、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)質(zhì)量的好壞。

豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生對理論課基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)過程和理解、掌握過程，是對學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題和綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，它在對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中起重要作用。因此在結(jié)構(gòu)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們充分利用化材學(xué)院省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的儀器設(shè)備，如測定結(jié)構(gòu)的X射線粉末衍射儀，氣質(zhì)聯(lián)用儀，400MHz核磁共振儀和熒光光譜儀，介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生眼界。

第6篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題；對策

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到社會(huì)各行各業(yè)，社會(huì)上需求的計(jì)算機(jī)人才越來越多。計(jì)算機(jī)作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定實(shí)踐動(dòng)手操作能力的人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，高職院校并沒有注重學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將更多的精力花在了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及自身教育的特色，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生找準(zhǔn)定位，適應(yīng)社會(huì)。

一 計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不靈活。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會(huì)。但是，高職院校目前所使用的教學(xué)大綱是幾年前的，教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)淘汰率極高的高新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是不一致的，無法反應(yīng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新理念。沿用這個(gè)教學(xué)大綱培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.教師教學(xué)水平有待提高。

隨著高職院校的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資力量逐漸減弱，學(xué)生擴(kuò)招沒能與教師力量增強(qiáng)結(jié)合起來。而且，高職院校的教師大部分是師范學(xué)校畢業(yè)的或是從事計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)術(shù)研究的人。換言之，教師沒有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是理論知識(shí)非常扎實(shí)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師由于自己沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就很容易忽視實(shí)踐教學(xué)，也不知道實(shí)踐教學(xué)該如何開展下去。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較差，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.重理論、輕實(shí)踐。

教學(xué)模式上依然采用的老套的"重理論、輕實(shí)踐"的模式，理論知識(shí)教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)的大部分，實(shí)踐教學(xué)則是象征性的有一點(diǎn)點(diǎn)。這種教學(xué)模式就使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差。而且，在枯燥的理論知識(shí)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。另外，學(xué)生也無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生走入社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西一無用處。

4.教學(xué)內(nèi)容無法推陳出新。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)更新最快的技術(shù)之一，而高職院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)是基于職業(yè)技能的，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，在選用教學(xué)軟件和教材時(shí)，應(yīng)該選擇最新的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校為了教學(xué)方便，于是固定采用一套教材，教學(xué)內(nèi)容也就變得非常陳舊，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是被淘汰了的。

5.學(xué)生積極性低。

高職院校擴(kuò)招帶來的弊端已逐漸凸顯出來，最顯著的就是生源素質(zhì)偏低，這樣教學(xué)質(zhì)量自然也就受到了一定的不良影響，影響了高職院校的聲譽(yù)。計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)含量很高專業(yè)，而學(xué)生素質(zhì)的偏低就使得教學(xué)活動(dòng)變得舉步維艱，學(xué)生在高技術(shù)含量的教學(xué)活動(dòng)中感覺非常吃力，教師也不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，于是學(xué)生的積極性逐漸消退，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

二 完善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的對策

面對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題和社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)看到自身存在的問題，努力將計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的改革。

根據(jù)高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，可以得出：計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和高素質(zhì)職業(yè)技能的人才。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，運(yùn)用最新的軟件和硬件，讓學(xué)生接觸到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，一切以實(shí)用性為主，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另外，為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提高教師素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。教師要正確認(rèn)識(shí)自己，正確分析計(jì)算機(jī)技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來，借鑒他人的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。另外，要不斷對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)的提高，促進(jìn)教師正確認(rèn)識(shí)市場形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不是單純的考取計(jì)算機(jī)專業(yè)證書，而應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過學(xué)校生活來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)型人才。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要從人才需求出發(fā)，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，探尋社會(huì)發(fā)展趨勢，制定靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、職業(yè)技能的提高。

4.及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異要求高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容。采用最新教材，讓學(xué)生接觸到最新計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校與普通高等院校教學(xué)最明顯的區(qū)別就是：高職院校更注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，更新教材時(shí)注重教材的實(shí)用性。因此，在教材的選擇上應(yīng)注重其實(shí)用性，盡量少一些專業(yè)學(xué)術(shù)性知識(shí)。學(xué)校也可以自行編制教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及市場發(fā)展形勢而編制出針對性強(qiáng)的教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三 結(jié)束語

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)與市場人才需求形勢緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 米德勇.淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].科技資訊，2012（7）.

[2] 鄒東升.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011（13）.

第7篇：階梯式教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]幼師學(xué)校；化學(xué)教學(xué)；問題；解決策略

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）13-0096-01

一、幼師化學(xué)教學(xué)面臨的難題和挑戰(zhàn)

1、幼師生源文化基礎(chǔ)薄弱是最大障礙

目前，從河南省全省九所幼兒師范學(xué)校招生定位來看，對初中畢業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平要求不高，基于招生錄取的中招文化分?jǐn)?shù)線亦較低，學(xué)生的文化底蘊(yùn)存在先天不足，尤其來自于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出。有的學(xué)生不會(huì)做很簡單的數(shù)學(xué)四則運(yùn)算，有的學(xué)生在初中階段沒學(xué)過化學(xué)、物理?？梢姡狈ι詈竦奈幕滋N(yùn)、文化基礎(chǔ)參差不齊，是幼師在校學(xué)生的一大不足。

2、幼師學(xué)校專業(yè)課程多，課程設(shè)置有偏科現(xiàn)象

事實(shí)上，現(xiàn)有幼兒師范學(xué)校三年制學(xué)前教育專業(yè)課程開設(shè)的雖然多，但課程設(shè)置上有偏科現(xiàn)象。例如，每一個(gè)學(xué)年，音樂、舞蹈、繪畫、教育心理學(xué)等專業(yè)課程開設(shè)一般在13門以上，且列為必修課。而化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課開設(shè)的非常少，列為選修課。

以周課時(shí)為例，學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等，每個(gè)星期只有2節(jié)，而琴法、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)課程都在6節(jié)以上。化學(xué)、數(shù)學(xué)等課時(shí)明顯被壓縮，課程地位被邊緣化。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)課程占用更多的時(shí)間，文化基礎(chǔ)課開設(shè)太少，也不利于提升幼師學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3、幼師生源性別構(gòu)成不利于理科知識(shí)

從河南省內(nèi)幼兒師范學(xué)校生源構(gòu)成來看，在校學(xué)生絕大多數(shù)為女生，女性比例高達(dá)98%以上，男生則寥寥無幾。女生由于初中階段文化基礎(chǔ)差，邏輯思維相對欠缺，有部分學(xué)生怕上化學(xué)課，更怕做化學(xué)作業(yè)。而新版幼師《化學(xué)》教材不少內(nèi)容陳腐過時(shí)，不符合時(shí)展需要，修訂更新的太慢，沒有兼顧到幼師教學(xué)特點(diǎn)，也造成學(xué)生對化學(xué)、物理等普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，及產(chǎn)生排斥等心理。

二、探索提升幼師化學(xué)教學(xué)效果的策略

1、認(rèn)清學(xué)科地位和作用，明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義

在幼兒師范學(xué)校中開設(shè)化學(xué)等課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，擴(kuò)大學(xué)生視野，正確認(rèn)識(shí)客觀世界，提升科學(xué)文化素養(yǎng)，提高核心競爭力，以便更好地勝任今后的工作，適應(yīng)現(xiàn)代化生活。弄清了學(xué)科的地位和作用，學(xué)生才會(huì)理解學(xué)習(xí)化學(xué)課的意義，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)新思維，嘗試“復(fù)合教學(xué)”，創(chuàng)建“三維立體教學(xué)”模式

幼師學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)多，化學(xué)、物理課程少，可以結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)建“三維立體教學(xué)”模式 。即多個(gè)不同的學(xué)科，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體情況，選擇合適的手段和方法，嘗試“復(fù)合教學(xué)”，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在講到化學(xué)課“熱力學(xué)第一定律”，即任何變化過程中能量不會(huì)自生自滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，即稱為熱力學(xué)第一定律時(shí)，可以安排學(xué)生感興趣的學(xué)科，如文寫、講故事、美術(shù)等穿行，幫助掌握部分化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到雙贏的效果。請教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，將“太陽”、“樹木”、“燃煤電廠”等幾個(gè)詞，串聯(lián)成一個(gè)童話小故事，安排學(xué)生做即興表演，理解抽象的化學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合設(shè)置的教學(xué)情景，再讓學(xué)生進(jìn)行情境寫作，美術(shù)教師安排學(xué)生畫情景簡筆畫，從中評比出優(yōu)秀作品。這樣將化學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來，形成“三維立體教學(xué)”模式，開展學(xué)科教學(xué)整合的新嘗試。

三、凸顯專業(yè)特色，強(qiáng)化模仿和演示，增強(qiáng)教學(xué)效果

善于模仿和表演是幼師學(xué)生的特長之一，而邏輯思維能力弱則是她們的短處。如能揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生的特長，將模仿和演示運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，則會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，安排學(xué)生嘗試生活中的化學(xué)現(xiàn)現(xiàn)象及解釋：1、用干冰進(jìn)行人工降雨；2、運(yùn)輸食品時(shí)用干冰為食品保鮮。

3、很多化學(xué)元素在人們生命活動(dòng)中起著重要作用，缺少它們，人將會(huì)生病。例如兒童?；嫉能浌遣∈怯捎谌鄙偈裁丛?。4、地球大氣圈的被破壞形成臭氧層空洞，致使作為人們抵御太陽紫外線傷害的臭氧層受到損壞，引起皮膚癌等疾病的發(fā)生，并破壞了自然界的生態(tài)平衡。造成臭氧層空洞的主要原因是？

教師提供課前自制的簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)教具，安排學(xué)生結(jié)合生活中掌握的一些常識(shí)，自己動(dòng)手進(jìn)行模仿演示，探求上述化學(xué)現(xiàn)象所體現(xiàn)的化學(xué)原理。由于形式新穎、互動(dòng)交流，課堂氣氛熱烈，學(xué)生注意力集中、思維活躍，很容易在濃厚的興趣中完成對抽象化學(xué)難題的思考。教師再利用校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施多媒體動(dòng)畫教學(xué)，對有關(guān)化學(xué)學(xué)原理進(jìn)行全面解說，從而提升教學(xué)效果。

四、開發(fā)校本理科教材，為學(xué)生減負(fù)，

幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)有課程太多，學(xué)生專業(yè)技能課學(xué)習(xí)任務(wù)重，而化學(xué)等理科教材知識(shí)陳舊，不利于向?qū)W生傳授知識(shí)和科學(xué)思想。因而，結(jié)合各個(gè)幼師學(xué)校辦學(xué)情況，開發(fā)以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的校本理科教材迫在眉睫。

第8篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)功能主義理論；班干部

班級是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。為了實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，班主任組建班級領(lǐng)導(dǎo)班子，也就是選擇班級中的一些優(yōu)秀學(xué)生，讓他們管理班級事務(wù)，這些管理班級事務(wù)的學(xué)生就被稱為班干部。班干部是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部接受班主任或教師的支持和指導(dǎo)，帶領(lǐng)全班同學(xué)開展各項(xiàng)活動(dòng)。班主任及教師所選的班干部一般都是班級中接受程度高、自主活動(dòng)能力和水平高的學(xué)生，他們很受教師的喜愛。在這種情況下那些在班級中成績不好，自主活動(dòng)能力和水平較低的同學(xué)自我成就感就得不到滿足，這樣極大地阻礙了班級內(nèi)每位學(xué)生的和睦，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，削弱了班集體的綜合實(shí)力。

為了改變這種不平衡的現(xiàn)狀，各種為解決這一問題的措施相繼開展。有的班級實(shí)行讓每個(gè)學(xué)生都成為班干部，有的班級實(shí)行讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，有的班級采取民主選舉的方法選擇班干部。不管實(shí)行哪種做法，這些都促使我們以結(jié)構(gòu)功能理論為視角重新認(rèn)識(shí)我國中小學(xué)班干部這一問題。

一、結(jié)構(gòu)功能主義理論

在當(dāng)代社會(huì)學(xué)界，法國社會(huì)學(xué)家杜爾克姆對結(jié)構(gòu)功能主義的影響最大，可以說他是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)功能主義的真正奠基人，帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義發(fā)展于杜爾克姆的結(jié)構(gòu)功能主義的基礎(chǔ)上。帕森斯繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能主義，把結(jié)構(gòu)功能主義理論擴(kuò)展為一般社會(huì)系統(tǒng)理論。帕森斯認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)生命系統(tǒng)，而任何生命系統(tǒng)要維持生存必須滿足兩個(gè)條件：一是處理系統(tǒng)內(nèi)部狀態(tài)與應(yīng)付外部環(huán)境，另一是追求目的與選擇手段。由此他提出了著名的"AGIL"分析模式：外部適應(yīng)（Adoptation）功能、目標(biāo)（Goal）達(dá)成功能、內(nèi)部整合（Intergration）功能、模式維持（Latent）功能。帕森斯認(rèn)為："任何社會(huì)系統(tǒng)都履行著對外功能-對內(nèi)功能，手段-目的，這兩組范疇組合而成的四種功能，即外部適應(yīng)功能，目標(biāo)完成功能，內(nèi)部統(tǒng)合功能與模式維持功能。"[1]帕森斯之后，默頓在批判和發(fā)展的基礎(chǔ)上不但提出了負(fù)功能、替代功能的概念，而且提出了潛功能和顯功能的區(qū)別。隨后在帕森斯、默頓的結(jié)構(gòu)功能理論基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了交換理論和沖突理論等。結(jié)構(gòu)功能主義理論以積極的社會(huì)功能為基礎(chǔ)來探討教育現(xiàn)象，其目的是讓社會(huì)成員之間建立起共同的認(rèn)識(shí)，共同的態(tài)度和價(jià)值觀，并強(qiáng)調(diào)部門內(nèi)部、各部門之間的協(xié)調(diào)，以形成穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，這樣才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

二、中小學(xué)班干部問題現(xiàn)象歸因

在筆者看來，成為班干部是班主任和教師對他的肯定和信任，是其他同學(xué)對自己能力的認(rèn)同，是家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也是學(xué)生自己對自己的嚴(yán)格要求，是學(xué)生自我提高的一種途徑。由此可以看出班干部在班主任和任課教師、家長、學(xué)生眼中是多么重要，正是因?yàn)橛辛诉@種重要性，才使得班干部問題成為了班集體乃至教育中的關(guān)鍵問題之一。

1、班主任和任課教師眼中的班干部

班主任組建班干部是為了更好的協(xié)助自己管理班級事務(wù)的。任課教師認(rèn)為班干部是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，是為了幫助任課教師促進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)所設(shè)的組織機(jī)構(gòu)。但無論是班干部還是其他學(xué)生，他們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此，班主任在選擇班干部時(shí)，主要還是考慮學(xué)生的能力。一般來說，學(xué)生成績好的學(xué)生，能力也是不錯(cuò)的。只有在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績，其他學(xué)生才能服從他，這是班主任與任課教師眼中的班干部。所以，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任選擇那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生作為班干部來管理班級事務(wù)，既不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，又能很好的組織班級活動(dòng)。但這樣會(huì)給無形造成對其他學(xué)生的傷害。

2、家長眼中的班干部

現(xiàn)在的社會(huì)是合作的社會(huì)，需要的是有能力的人。家長們的確注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但他們也重視對孩子能力的培養(yǎng)。畢竟能力不是讀書讀出來的，而是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。他們認(rèn)為，當(dāng)班干部是培養(yǎng)孩子能力的一個(gè)很重要的機(jī)會(huì)。家長們幾乎都認(rèn)為當(dāng)干部可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，提高孩子處事的能力，能讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對變化。雖然有時(shí)會(huì)有壓力，但更多的卻獲得的是一種榮譽(yù)感和成就感。而且家長們一致認(rèn)為孩子能在班級中能學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，就孩子的成長來說也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。因此家長認(rèn)為成為班干部是一件很驕傲并值得做的事情，他們也鼓勵(lì)自己的孩子爭取成為班干部。

3、學(xué)生眼中的班干部

學(xué)生認(rèn)為班干部的最大優(yōu)點(diǎn)就是能成為教師的得力助手，能讓自己得以表現(xiàn)，并提高組織能力，其中最重要的是班干部能在班級中，在教師面前，在自己的同學(xué)面前展現(xiàn)自己最好的一面，讓教師和同學(xué)認(rèn)為自己是有用的。不管有什么活動(dòng)，班干部都要積極配合班主任把它組織好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩不誤。很多學(xué)生都想成為班干部，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為成為班干部會(huì)得到老師的喜愛，同學(xué)的愛戴，家長的贊揚(yáng)。更重要的是通過組織各種活動(dòng)，自己的能力得到了肯定，自己的自信心極大地提高，從而激發(fā)學(xué)生的成就感與成功感。

三、對中小學(xué)班干部問題的思考

在班級中，人人都想當(dāng)班干部，人人都想展現(xiàn)自己。沒錯(cuò)，展現(xiàn)自己是正確的，是值得肯定的，但畢竟當(dāng)班干部并不是學(xué)生展現(xiàn)自己的唯一方法，你可以在生活中，在活動(dòng)中、在課堂中展現(xiàn)自己，任別人了解自己。因此，學(xué)生還是要做自己當(dāng)下的工作，明白自己當(dāng)下的任務(wù)，這樣的選擇才是明智的。

1、增強(qiáng)角色責(zé)任感和義務(wù)感

第9篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：外國文學(xué)；國家安全；教學(xué)

國家安全是指國家的、領(lǐng)土、政治制度、人民生命財(cái)產(chǎn)等處于不受威脅的狀態(tài)。其中，國家文化安全是其構(gòu)成之一，國家文化安全的核心問題是保持民族自身文化的特性并延續(xù)好這種特性。外國文學(xué)課程中的作品承載著太多外國文化的信息，對于幫助當(dāng)代大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外來文化與本國文化有特有的價(jià)值。此外，云南地處邊疆，是中外文化交匯之處，重視文化安全對于國家安全保障也意義重大?；趪覒?zhàn)略與云南自身所處的實(shí)際地緣經(jīng)濟(jì)、政治的考量，在外國文學(xué)教學(xué)中注入文化安全的信息與意識(shí)就成為了我們關(guān)注的思考點(diǎn)。

國家安全戰(zhàn)略大致有霸權(quán)擴(kuò)展型、謀求崛起型、專守防衛(wèi)型與對外依附型四類。作為和平崛起的發(fā)展中社會(huì)主義國家，中國在謀求汲取外來文化滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在自我更新的同時(shí)，也在積極謀求走出去的路徑。在此形勢下，文化安全成為了人們普遍關(guān)注的課題。文化安全作為國家總體安全觀的組成部分，與國家政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、軍事安全等有著內(nèi)在的聯(lián)系。如果從國家層面而言，以儒家文化為核心的中華文化是探討中國國家文化安全的主要脈絡(luò)。但如果從云南地方文化的視角考量此問題，就不得不引入另一個(gè)文化元素，就是云南少數(shù)民族文化。所以在外國文學(xué)課程中處理文化安全話題時(shí)，地方少數(shù)民族文化就是一個(gè)不能避開的話題，正因如此，我們在進(jìn)行外國文學(xué)教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外來文化與中國文化的關(guān)聯(lián)，還要注意對少數(shù)民族文化意識(shí)的保護(hù)，即在學(xué)生開闊視野認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，使其熱愛自身的文化，增加對本民族文化和中華文化的熱愛。為此，我們在外國文學(xué)課程教學(xué)過程中突出了討論式教學(xué)和參與式教學(xué)，讓學(xué)生在積極發(fā)揮教體地位作用的過程中，增強(qiáng)國家文化安全意識(shí)，為將來吸取外來文化精華，發(fā)展本民族文化打下比較牢固的思想基礎(chǔ)。具體做法如下。

首先，重視學(xué)生對地方文化、民族文化的收集和整理，并提出自己的看法。在講到古希臘神話這一章節(jié)時(shí)，教師專門設(shè)置了一個(gè)課外討論題，即收集一個(gè)或幾個(gè)您小時(shí)候在家鄉(xiāng)聽到的傳說或者神話故事，可以是少數(shù)民族的，收集到后進(jìn)行分析，對故事中體現(xiàn)的地方文化進(jìn)行評價(jià)。由于所在學(xué)校為地方高校，云南省的學(xué)生占多數(shù)，少數(shù)民族學(xué)生也不少，所以收集到的云南少數(shù)民族故事不少。課外收集結(jié)束后，教師組織學(xué)生課堂討論1～2節(jié)課，進(jìn)行課堂發(fā)言，要求學(xué)生將自己的核心觀點(diǎn)表述出來，供全班思考商討。此外，教師還借此講解中西神話故事的區(qū)別，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)中西文化的區(qū)別。這樣的討論基本達(dá)到了使學(xué)生既理解、熱愛本國本民族文化，同時(shí)又了解外來文化的目的。外國文學(xué)是以外國文化為主的，但只要我們開動(dòng)腦筋，也可以將學(xué)生引入到中華文化的殿堂，做到中西文學(xué)與文化的匯通學(xué)習(xí)。從學(xué)科來說，比較文學(xué)與世界文學(xué)是漢語言文學(xué)一級學(xué)科之下的二級學(xué)科，這給我們提供了很好的思路，即將比較文學(xué)的相關(guān)理念加到外國文學(xué)。重點(diǎn)是比較詩學(xué)的概念，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)用西方的接受美學(xué)、后殖民主義等理論評析課本中的作品，又學(xué)會(huì)嘗試用諸如“味”“氣”等中國學(xué)術(shù)話語解讀西方文學(xué)作品，這樣可以將學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)思考置于中西文化匯通的層面。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，提高思辨能力、口頭表達(dá)能力與跨文化交際能力。例如，教師在講解到18世紀(jì)歌德時(shí)，歌德提出過“世界文學(xué)”的概念。聯(lián)系此，教師組織了學(xué)生進(jìn)行了一次課堂辯論賽，辯論賽的辯題是“世界多元文化要強(qiáng)調(diào)同”和“世界多元文化要強(qiáng)調(diào)異”。經(jīng)過激烈辯論和教師提示，學(xué)生會(huì)意識(shí)到超越階級的普世價(jià)值觀是難于形成的，但不同文化之間可以有很多地方的相似，達(dá)成共識(shí)是有可能的。例如，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的富強(qiáng)，盡管各個(gè)國家的國情不同、發(fā)展道路各異、階級屬性各異，但國家富強(qiáng)是大多數(shù)國家共同追求的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)停滯、倒退，人民生活貧困是任何負(fù)責(zé)任的政府所不愿看到的。這樣的活動(dòng)，既灌注了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重世界不同文化的差異性，學(xué)會(huì)平等對話的意識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)文化和自己民族的文化，樹立了發(fā)展自身文化的意識(shí)。

再次，注重教學(xué)知識(shí)的更新，積極促進(jìn)學(xué)生了解外來文化，服務(wù)地方發(fā)展中心工作，主動(dòng)融入云南發(fā)展。根據(jù)中央的要求，云南省的發(fā)展定位是建設(shè)民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)排頭兵與面向南亞東南亞的輻射中心。昆明學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)中的不少學(xué)生今后可能會(huì)從事對外漢語教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中有意讓學(xué)生體驗(yàn)一些東南亞國家的風(fēng)土人情，了解對方國家的文化，以為將來的中文對外傳播打下基礎(chǔ)。在亞非文學(xué)講授過程中，教師講解當(dāng)代泰國華文文學(xué)作家的小小說，并選取適合大學(xué)生理解的作品讓學(xué)生排演成話劇在課堂進(jìn)行表演。由于缺乏必要的表演技能的培訓(xùn)，學(xué)生的話劇表演還比較青澀，但為幫助學(xué)生理解泰國當(dāng)代年輕人的想法提供了契機(jī)。鑒于建設(shè)成面向南亞東南亞輻射中心的定位，教師在課堂教學(xué)過程中大膽增加亞非文學(xué)比例，并且挑選具有現(xiàn)實(shí)意義的作品推薦學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中增加了菲律賓民間文學(xué)專題、緬甸民間故事專題、柬埔寨民間故事專題、馬來西亞民間故事專題、印度當(dāng)代小說、泰華文學(xué)當(dāng)代小小說專題、新加坡華文文學(xué)當(dāng)代小小說專題等。緬甸民間故事《三個(gè)龍蛋的故事》生動(dòng)演繹了中緬兩國人民的親情關(guān)系，緬甸人民從內(nèi)心表達(dá)了對中國人民的深厚“胞波”情。我們國家始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，維護(hù)國家間安全的好辦法就是共同發(fā)展，增進(jìn)彼此間的政治互信以及兩國人民之間的感情很重要。云南建設(shè)面向南亞東南亞輻射中心也要體現(xiàn)出自身文化的自信與遠(yuǎn)見。所以，用正確的態(tài)度對待周邊鄰國要從年輕人做起，只有這樣才有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。生態(tài)文明建設(shè)是中央對云南發(fā)展提出的重要要求，生態(tài)文明建設(shè)和文化建設(shè)也有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，它們之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。以菲律賓民間文學(xué)為例，菲律賓少數(shù)民族史詩就來源于當(dāng)?shù)厮赜械奶萏锓N植。當(dāng)?shù)厝嗽谶M(jìn)行稻谷的耕作過程中傳唱著特有的史詩。史詩沒有靠文字記錄，而是僅僅靠口頭相傳，具有了很濃重的“活態(tài)”化的特點(diǎn)，這種史詩既有著濃厚歷史底蘊(yùn)，又有著厚重的原生態(tài)的泥土氣息。正因?yàn)檫@樣，史詩還入選了聯(lián)合國教科文組織的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。使學(xué)生了解這些，對于提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和自身民族文化的保護(hù)意識(shí)都是有益的。在進(jìn)行外國文學(xué)課程建設(shè)的同時(shí)，可以圍繞國家文化安全這一中心議題設(shè)置相關(guān)的課程。例如，筆者講授的兩門公選課“實(shí)用創(chuàng)新思維”和“中外文學(xué)名著賞析及其文化透視”，就有助于學(xué)生掌握文化創(chuàng)新的思路以及英國、法國、美國與德國等國的文化、歷史。特別是在“中外文學(xué)名著賞析及其文化透視”這門課中筆者專門介紹了有關(guān)國家安全和國家文化安全的知識(shí)，深受學(xué)生好評。

最后，外國文學(xué)教學(xué)要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，更新傳統(tǒng)文本細(xì)讀的觀念，教師要注重課程網(wǎng)站的建設(shè)，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀就是單調(diào)的，但大數(shù)據(jù)時(shí)代的文本閱讀是并置閱讀，即在閱讀一個(gè)文本時(shí)讀者可以看到相關(guān)的各種觀點(diǎn)的文章，并置閱讀擴(kuò)大了讀者的視野和思考的空間。對學(xué)生的并置閱讀，要注意這樣幾點(diǎn)：第一，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從各種鏈接中進(jìn)行信息的歸納整理，廓清基本觀點(diǎn)種類、思路；第二，要學(xué)生對各種觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，學(xué)會(huì)思考，結(jié)合原著和有關(guān)文學(xué)理論進(jìn)行賞析、批評；第三，使學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)術(shù)語言和自有的語言闡述個(gè)人觀點(diǎn)。師生之間的交流也可以在課后運(yùn)用聊天工具進(jìn)行在線交流，教師及時(shí)解答學(xué)生疑問。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面臨的問題是，大學(xué)生面對的信息增加，信息質(zhì)量良莠不齊，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，文化安全的意識(shí)在虛擬空間中也顯現(xiàn)出來。教師在新媒體教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、民族文化意識(shí)的培養(yǎng)、為人做事道理的提醒，并且要警惕網(wǎng)絡(luò)有害文化的侵蝕。

外國文學(xué)教學(xué)不是靜態(tài)的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展理應(yīng)注入適合時(shí)代要求的精神品質(zhì)，無論是專業(yè)學(xué)生還是普通的大學(xué)生，提高人文素質(zhì)都不可或缺。在素質(zhì)教育的背景下，在專業(yè)課教學(xué)中教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生今后既做好本國文化、本民族文化的傳承工作，也要積極融入地方和國家戰(zhàn)略，做好本國文化、本民族文化的對外傳播工作，維護(hù)好本國的文化安全。誠然，外國文學(xué)課程只能提供部分國家文化安全的載體，很難提供全面的文化安全的信息，但透過這門課至少傳達(dá)給學(xué)生一點(diǎn)文化安全的意識(shí)信息也值得的。意識(shí)的培養(yǎng)靠單向的灌輸還是不夠的，不經(jīng)意間的提示可能會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，產(chǎn)生潛移默化的影響，依此可以著力提高廣大學(xué)生的國家安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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