高三英語教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
一、認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認(rèn)真鉆研新課程改革精神和及時補(bǔ)充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時間內(nèi)，是非常重要的。同時，還積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經(jīng)驗(yàn)
積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長，提高了自己的英語教學(xué)水平。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個網(wǎng)址：一個是21世紀(jì)報(bào)，一個是china daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
五、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十幾個學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
六、激勵優(yōu)生，鼓勵后生
第2篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
廣東省興寧市葉塘中學(xué) 劉懷中
高三一年的英語教學(xué)就這樣在靜悄悄中結(jié)束了，每次教高三都有不同的感受，都會遇到新的挑戰(zhàn)，也會學(xué)到很多新的東西，也在高三教學(xué)中摸索著，探尋著更好的英語教學(xué)方法，努力去找到一個更準(zhǔn)確的方向，一條更好的路。經(jīng)過和學(xué)生共同奮斗的這一年，確實(shí)有些方面值得總結(jié)，也有很多方面值得反思。
2004年開始廣東高中全面實(shí)施“新課標(biāo)”， 從2007年的高考英語試題也進(jìn)行了全面的改革。
一、通過比較近幾年考題，看高考脈絡(luò)體系
1．詞塊和詞匯
“詞塊”這兩個字是高考命題解析中出現(xiàn)的新的信息詞，意味著高考命題的趨勢。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。在復(fù)習(xí)過程中，我們每個老師分工對每單元的重要詞匯、短語進(jìn)行總結(jié)，以講義的形式發(fā)給學(xué)生，要求記憶和默寫；并指導(dǎo)學(xué)生按照字母順序背?高考詞匯表?中的單詞，要求學(xué)生掌握這些單詞的用法，教師每天對其進(jìn)行測試，檢測他們對這些詞匯的掌握程度并督促他們認(rèn)真去背．還要注意常見詞的一詞多義等進(jìn)行辨析，并掌握常見的構(gòu)詞法，這樣就可有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，為對付高考中的各種題型打下了很好的基礎(chǔ)．
2．語法
語法知識也是做好各類高考題型的基礎(chǔ)，我們在會考復(fù)習(xí)開始就對各個語法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)如名詞冠詞，代詞，時態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝等，我們盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，再配以專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到扎實(shí)語法功底的目的，為第二輪的“強(qiáng)化能力”的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。同時，由于在高考中語法知識是放在特定的語境中進(jìn)行考查，在第二輪復(fù)習(xí)中我們歸納，分析了各類單項(xiàng)選擇的解題技巧，盡可能創(chuàng)設(shè)各種語言情景來復(fù)習(xí)這些語法，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。
3．語篇
完形填空和閱讀理解是高考中的重頭戲，在總分150分中占了60分，所以語篇能力的培養(yǎng)和提高是高考復(fù)習(xí)中非常關(guān)鍵的一部分．我們非常重視語篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)．在高三的第二學(xué)期，我們隔天讓學(xué)生做歷年全國各地的高考完形和閱讀。并有選擇地進(jìn)行錯題分析.在閱讀方面，我們在第二學(xué)期加強(qiáng)了限時閱讀，在限時閱讀后，教師及時講評，幫助學(xué)生分析長句、難句，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。
4．寫作
寫作（I）和寫作 (II)對學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對學(xué)生的綜合能力的考查更全面．在平時的寫作訓(xùn)練中，我們讓學(xué)生練了高考書面表達(dá)中的各種體裁和題材篇，然后進(jìn)行認(rèn)真批改講評，有幾次甚至大部分同學(xué)都面批。并且指導(dǎo)學(xué)生注重平時積累，歸納運(yùn)用并背誦一些書面表達(dá)常用連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進(jìn)行模仿寫作。
二、需要改進(jìn)和調(diào)整地地方
在高三的復(fù)習(xí)中，我們老師幫助學(xué)生積累詞匯，給他們匯總試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞。但是，我覺得對于詞匯的積累，我們應(yīng)該更加系統(tǒng)化，語境化，不能只是讓學(xué)生簡單的記住單詞，如果這樣，在很短的時間之后，學(xué)生就很容易忘記。所以如果時間允許的話，對于單詞，尤其是考試說明上的單詞，我們老師應(yīng)該有針對性的講解它們使用的語境，否則，光靠背單詞表，左邊英文右邊中文背來背去，這樣結(jié)果是一個個孤立的單詞，不能變成靈活的語言。除此之外，我們可以看到，在整個英語高考當(dāng)中各項(xiàng)能力都重要，但完形填空20分，綜合語法填空15分，閱讀理解40分，說明閱讀的能力是最重要的。在高三教學(xué)中，我們也通過做大量的閱讀和完形來提高學(xué)生的能力，也通過作四級閱讀來拓寬他們的知識面。但是，如果能夠在選擇閱讀和完形方面再做的精細(xì)一點(diǎn)就更好了。我們應(yīng)該選擇更貼近學(xué)生生活，并且話題更新的閱讀材料。我們應(yīng)該更多的選擇那種文章——通過做題，可以讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧的文章。在寫作方面，如何避免中文式的英語始終是我們所探討的問題，而大量的背誦模仿是關(guān)鍵，這一點(diǎn)，我想我們還做得不夠。
三、經(jīng)驗(yàn)與案例
在高三的英語學(xué)習(xí)中，寫作似乎永遠(yuǎn)是學(xué)生最頭疼的一件事情，不愿寫，沒什么可寫，不知怎么去寫。所以對于每次的作文，我必然會做到全批全改，也盡可能做到給更多的學(xué)生面批，然后匯總所有的問題，分類講解，之后，帶著學(xué)生一起總結(jié)，寫這種類型的文章，需要有哪些套路，讓學(xué)生明白以后寫這種文章，應(yīng)該從哪切入，使用哪些結(jié)構(gòu)會得高分。除了這些日常的講解和練習(xí)之外，我更多的建議學(xué)生能加強(qiáng)相互之間的交流，每次作文練習(xí)之后，我會挑選好的句子和文章展示給大家，這就是一種交流，此外，我還會鼓勵他們課下的交流，在面批作文的時候，我會把幾個人的作文放在一起，然后讓學(xué)生們自己對比，看看別人的哪個句式用得好，哪個詞語更準(zhǔn)確，自己哪方面描述得更好，這樣相互學(xué)習(xí)交流，有助于大家的提高。而且，學(xué)生之間相互的講解，有些時候，要比老師講解的角度更好，更容易接受。所以學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，看到別人的好句子好段落，哪怕是一個很好的單詞，都會拿筆記錄下來。每個人都會有一個“好句子本”，用來積累好句子。這樣一年下來，有時候，不需要刻意的背誦，不少好的句式，他們都能銘記在心。在高考前，每個人都會總結(jié)出自己比較擅長使用的句子，它們會很夸張的把那些句子叫作“無敵英語15句”“高考寫作無敵12句”……，不管怎樣，在不斷的交流中，學(xué)生可以看到，好的句子每個人都可以寫出來，這樣他們都很愿意去主動寫作文，去多背單詞背句子，更希望自己寫的句子能夠成為別人“無敵句式”中的一個，有了動力去練習(xí)，作文自然就能提高。
四、新課程理念在考卷中的體現(xiàn)
首先，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生詞匯量達(dá)到3500左右，從近幾年的高考試題也可以看出，詞匯確實(shí)在不斷的增加，這就要求學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，不斷地積累詞匯。其次，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”
由此可見，新課標(biāo)已經(jīng)把英語作為一種語言素質(zhì)和技能，所以對于學(xué)生英語的考查就不是單純的語法，而是使用的能力。要求學(xué)生知道并掌握在什么樣的語境，說什么樣的話，使用什么樣的語氣，選用哪些單詞?，F(xiàn)在的高考題，哪怕是一道單選，都會創(chuàng)設(shè)一種語境，更不用說完形和閱讀了。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生在具體語言情景下，準(zhǔn)確自如使用英語的能力。
綜上所述， 高三這一年， 我學(xué)到了很多東西，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的很多不足。在以后的教學(xué)中，我會不斷向其他老師學(xué)習(xí)，依據(jù)新課標(biāo)的理念，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫他們將語言的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題密切結(jié)合。我會為此而不斷努力的！
五、反思和建議：
1．課堂教學(xué)的有效性。我們老師總在抱怨自己辛辛苦苦講了一節(jié)課，學(xué)生卻沒掌握多少。我們老師也知道“填鴨式教學(xué)”的弊端，但是，我們的課堂教學(xué)還是以老師講為主，沒有體現(xiàn)所謂的“精講精練”。尤其像我們學(xué)校的學(xué)生，老師所講的知識點(diǎn)沒有當(dāng)堂實(shí)踐練習(xí)的話，講得再多也是徒勞。
2．強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)限時閱讀的訓(xùn)練。我們這一屆高三在一模后才開始閱讀的限時訓(xùn)練，起步太遲了。我個人認(rèn)為高中每個年級應(yīng)該留出一定的課堂時間讓學(xué)生限時訓(xùn)練閱讀。這也是提高閱讀能力的一個不可缺少的途徑。
3．每天給學(xué)生一定的時間和精力去消化鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，力求做到堂堂清、日日清、周周清。我們老是會聽到老師們說一道題目講了好幾次，學(xué)生還是會做錯。學(xué)生各科作業(yè)太多導(dǎo)致沒有時間及時鞏固是其中的重要原因，所以作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量又是一大問題。
第3篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué)；科學(xué)性；計(jì)劃性；實(shí)效性
高三英語教學(xué)與高考密切相關(guān)，地位特殊，任務(wù)繁重，因此備受關(guān)注。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高三教學(xué)的特點(diǎn)，全面規(guī)劃、科學(xué)合理地開展一學(xué)年的教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)高三英語高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學(xué)年高三教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從如何提高科學(xué)性、計(jì)劃性和實(shí)效性三個方面，探討了高效開展高三英語教學(xué)的方法。
一、切實(shí)加強(qiáng)四個方面的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)性
（一）面向全體學(xué)生，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學(xué)生，對于不同基礎(chǔ)的班級，應(yīng)當(dāng)確定不同的目標(biāo)定位，使用不同的教學(xué)方法，提出不同的作業(yè)要求，開展不同的課外輔導(dǎo)，采取不同的評價方式。高三學(xué)生面臨高考，競爭壓力大，有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要努力關(guān)注所有學(xué)生的需求，幫助各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，改進(jìn)方法，落實(shí)措施，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。
（二）注重教學(xué)實(shí)效，調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度
高三課時緊、任務(wù)重，教師要按計(jì)劃妥善安排教學(xué)工作，努力在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生知識、能力大幅度提升。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調(diào)整節(jié)奏。要摒棄片面追求課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏的浮夸行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，該快則快，需慢則慢，扎扎實(shí)實(shí)做好各階段的教學(xué)工作，提高教學(xué)實(shí)效，為最終實(shí)現(xiàn)高三學(xué)年英語教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（三）優(yōu)化教學(xué)過程，精細(xì)過程控制
教學(xué)是水磨的功夫，有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的過程才能有令人滿意的成果。教師應(yīng)自覺認(rèn)真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選編和評講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。做到不放過任何一個重要的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，不放過任何一個考點(diǎn)，不忽略任何一個學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，避免重教輕學(xué)、重講輕練的做法，做到兩個必講——疑點(diǎn)難點(diǎn)必講、思路方法必講；做到兩個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內(nèi)容不講。
（四）加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)效率
高三的英語教學(xué)工作有它的特殊性。教師應(yīng)積極開展行動研究，通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生能通過一年的學(xué)習(xí)取得長足的進(jìn)步，在高考中取得優(yōu)異成績。教師不僅要在教學(xué)活動完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的設(shè)計(jì)會給學(xué)生在知識和能力方面帶來怎樣的收益，去除費(fèi)時低效的部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間應(yīng)開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，互幫互助，共同提高教學(xué)效率。
二、科學(xué)安排六個階段的教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)工作的計(jì)劃性
夯實(shí)鞏固語言知識基礎(chǔ)，提高綜合運(yùn)用語言的能力，是貫穿高三英語教學(xué)工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識，組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的能力訓(xùn)練，從各個層面使他們在原有的基礎(chǔ)上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學(xué)分解教學(xué)工作，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是江蘇省四星級普通高中，使用的教材是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據(jù)我校高三學(xué)生的英語語言素質(zhì)和語用能力發(fā)展?fàn)顩r，筆者在2012～2013學(xué)年統(tǒng)籌安排年度教學(xué)時間時，將高三英語教學(xué)分成六個階段進(jìn)行，有針對性地落實(shí)以下重點(diǎn)工作。
（一）新課教學(xué)
9月～12月完成《牛津高中英語》高三學(xué)段的新課教學(xué)任務(wù)，輔之以閱讀和寫作的專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識，著力提高讀寫技能。
（二）詞句知識復(fù)習(xí)
次年1月～3月組織學(xué)生復(fù)習(xí)梳理《牛津高中英語》教材中的重點(diǎn)詞匯、句型。詞句知識的梳理分單元、按模塊推進(jìn)，其間指導(dǎo)學(xué)生做好“備忘”記錄，標(biāo)注易混、易忘內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以便后期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時查漏補(bǔ)缺，逐步消滅知識盲區(qū)。
（三）語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)
4月上中旬，在上一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分專題組織學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)語法知識。教師在組織語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)時，按照高考對知識和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強(qiáng)的試題編成專題練習(xí)，通過講評點(diǎn)撥審題中的思維方法，提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、正確理解語境、靈活運(yùn)用語法知識的能力。
（四）題型專項(xiàng)限時訓(xùn)練與點(diǎn)撥
4月中下旬，按照高考要求，分題型進(jìn)行限時訓(xùn)練，著力點(diǎn)撥各題型的答題技巧，加強(qiáng)推理、概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思前階段語言知識的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)中標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在能力提升的同時繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。
（五）限時綜合訓(xùn)練與反思
5月上中旬，組織學(xué)生進(jìn)行限時模擬綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步彌補(bǔ)知識漏洞，強(qiáng)化訓(xùn)練思辨能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生整理錯題，總結(jié)得失，不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高訓(xùn)練效果。
（六）考前整理與熱身
5月下旬至6月高考前，指導(dǎo)學(xué)生完成對詞匯、句型和語法知識的全面梳理工作，整理、回顧復(fù)習(xí)階段所做的各類練習(xí)，查漏補(bǔ)缺的同時進(jìn)行適量的限時熱身訓(xùn)練。在此期間，教師進(jìn)一步就高考常見考點(diǎn)和考試技巧進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
在高三教學(xué)的整個過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學(xué)計(jì)劃。教師對照備課組計(jì)劃，仔細(xì)分析自己所教班級的實(shí)際情況，制定各階段符合自己班級實(shí)際情況的教學(xué)工作計(jì)劃，因材施教，不盲從大組的計(jì)劃；與此同時，教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段的學(xué)習(xí)要求，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生合作、互動的良好氛圍，從上至下，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有條不紊地開展高三一學(xué)年的教學(xué)活動，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。
三、著力抓實(shí)三個層面的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)工作的實(shí)效性
對面臨高考的高三學(xué)生來說時間非常寶貴，為了提高教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，筆者在高三教學(xué)中以“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動提高”為目標(biāo)，努力從以下三個方面提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
（一）夯實(shí)“?？键c(diǎn)”
“?？键c(diǎn)”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識考點(diǎn)和能力考查項(xiàng)目。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地梳理、夯實(shí)常考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。以上述的第二階段工作“詞句知識復(fù)習(xí)”為例，筆者在分單元組織學(xué)生復(fù)習(xí)《牛津高中英語》教材的主干知識時，對照高考要求，梳理整合各單元內(nèi)容，以模塊為單位，分三大板塊組織復(fù)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第64頁）
（上接第59頁）
板塊一：動詞類詞匯知識，包括各單元中需重點(diǎn)掌握的動詞、動詞詞組、非謂語動詞、情態(tài)動詞的用法。
板塊二：非動詞類詞匯知識，包括各單元中出現(xiàn)的重要的冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞的用法。
板塊三：句型語法知識，包括各單元中出現(xiàn)的時態(tài)語態(tài)、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句等方面的知識。
在教學(xué)過程中，筆者將分散在每個單元的常考點(diǎn)按照板塊分門別類，引導(dǎo)學(xué)生梳理出各模塊的知識框架，使得零散在各單元中的語言知識被有序串聯(lián)在一起，以便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在梳理“?？键c(diǎn)”的同時，教師要注意指導(dǎo)、督促學(xué)生利用課內(nèi)外時間做好自主復(fù)習(xí)工作，針對自己平常學(xué)習(xí)中暴露的易錯、易混的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶、整理工作，彌補(bǔ)在知識儲備上的不足。教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好“備忘錄”，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。
（二）提升“能力點(diǎn)”
在高三英語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生開展對話，分析學(xué)習(xí)與思維的過程，總結(jié)思維方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，著力提高學(xué)生運(yùn)用英語分析、概括、推斷和表達(dá)的能力。在組織能力訓(xùn)練時，教師要通過精心選題，精練評講，精當(dāng)點(diǎn)撥，突破思維訓(xùn)練的瓶頸；要努力抓實(shí)評講環(huán)節(jié)，在每次評講時都針對答題技巧、思維方法問題進(jìn)行一次小結(jié)，幫助學(xué)生及時總結(jié)得失，提高思辨能力；要在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題思路，反思在思維方面存在的問題，努力幫助學(xué)生在語用、思維能力方面有所突破。
第4篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
迎接高考，做好高三英語總復(fù)習(xí)，是對中學(xué)英語教學(xué)成果全面總結(jié)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要工作，是一個把學(xué)過的知識要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理、歸類、總結(jié)、消化，并使之融會貫通，靈活應(yīng)用，全面掌握的過程。那么，如何優(yōu)化高三英語總復(fù)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高呢？下面談?wù)劰P者的一些具體做法。
一、以課文為中心，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
近年高考英語試卷體現(xiàn)了“以知識立意”向“以能力立意”轉(zhuǎn)變的命題指導(dǎo)思想。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對知識的測試，這是對學(xué)生累積的、系統(tǒng)的、活化的知識的測試，而網(wǎng)絡(luò)化的知識才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）詞匯復(fù)習(xí)
英語詞匯的復(fù)習(xí)十分重要，復(fù)習(xí)時要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，盡可能掌握常用詞的各種用法。盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近、難度適中的話題，以激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生對所復(fù)習(xí)的教材的興趣，使他們對教材產(chǎn)生新的認(rèn)識和看法。利用一些典型例句，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析、歸納，從而培養(yǎng)逆向思維，提高應(yīng)試能力。
（二）句型復(fù)習(xí)
句型復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在把握各句型間的異同點(diǎn)、從句間的相互轉(zhuǎn)化及區(qū)別，以及簡單句、復(fù)合句的區(qū)別及轉(zhuǎn)化等。句型復(fù)習(xí)同樣可以從典型例句入手，達(dá)到舉一反三的效果。
He has three children, two of them daughters. （同位語）
He has three children; two of them are daughters.（并列句）
He has three children, two of whom are daughters.（定語從句）
（三）語法復(fù)習(xí)
語法的復(fù)習(xí)不可忽視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎(chǔ)。SEFC教材的語法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時必須相對集中，系統(tǒng)歸納。但教師要減少單純的語法考查，加強(qiáng)語境中對理解、推理能力的考查。
（四）課文復(fù)習(xí)
課文是教材的中心，是培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。復(fù)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生逐類掌握文章的特點(diǎn)，獲得深層理解和規(guī)范表達(dá)的能力。對于歷史人物方面的課文，主要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、文章主旨等；戲劇類課文用于復(fù)習(xí)口語，提高交際能力；論說文是訓(xùn)練尋找主題句、整體理解文章和練習(xí)縮寫的好材料。
二、以高考題型為線索，進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練
要讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，要讓他們領(lǐng)會高考要求和英語試卷的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用答題技巧。
（一）聽力理解
聽力復(fù)習(xí)教學(xué)要選用不同的英美人士朗讀的語言材料，讓學(xué)生熟悉不同風(fēng)格的語音語調(diào)，提高語速要求，加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練；
（二）單項(xiàng)填空
引導(dǎo)學(xué)生把握語言環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識，找出最佳答案；
（三）完形填空
根據(jù)文意決定用詞，符合通篇的邏輯關(guān)系是提高答題正確率的關(guān)鍵；
（四）閱讀理解
在英語復(fù)習(xí)的整個過程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高；
（五）短文填詞
應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在上下文語境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、時態(tài)、語態(tài)、指代、邏輯關(guān)系等。
（六）書面表達(dá)
可從三個方面來訓(xùn)練：一定文章體裁；二定內(nèi)容；三定表達(dá)方式。上作文課時師生一起討論需要用的句型、詞組、單詞等。另外，應(yīng)密切關(guān)注高考信息，并加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考新變化。
三、以綜合訓(xùn)練為導(dǎo)向, 注重培養(yǎng)自學(xué)能力
課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，學(xué)生要學(xué)好英語必須具備自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的：教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，還要使學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”，把獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力交給學(xué)生。因此，學(xué)生在以下幾個方面還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練：一是學(xué)會怎樣使用詞典；二是教會學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；三是指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀英語讀物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、以高考模擬試卷為參照，進(jìn)行考試技巧輔導(dǎo)
復(fù)習(xí)的最后階段通常以套題為主，但每一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在一個專題上，這種教學(xué)的目的是全面復(fù)習(xí)、階段側(cè)重、全面練習(xí)、重點(diǎn)突破。同時，應(yīng)注意精練與泛練相結(jié)合。以訓(xùn)練推動英語教學(xué)的進(jìn)程，以訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生知能的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生真正把英語作為學(xué)習(xí)交流科學(xué)知識的工具來使用奠定基礎(chǔ)。
高考是一種知識、能力、智力和意志的競爭，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動歸納知識，讓他們主動參與教學(xué)活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，開發(fā)利用一切積極因素，促進(jìn)知識的內(nèi)化和外化，主動地迎接挑戰(zhàn)。
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第5篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 悟?qū)Ь?高三英語 復(fù)習(xí) 教學(xué)法
高三一輪復(fù)習(xí)以高中階段所學(xué)內(nèi)容為基本,并以單詞、短語、句型及語法功能為線索幫助學(xué)生搭建整體知識平臺。由于目前高考英語在重視基礎(chǔ)知識的同時,突出考查語言運(yùn)用能力,形成了以篇章閱讀為主體的試題布局,所以復(fù)習(xí)時不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強(qiáng)化,而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程,最終目的是提高語言運(yùn)用能力。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)始終堅(jiān)持以教材為主,協(xié)助學(xué)生逐步消化其中的詞匯知識,夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)并提高其英語學(xué)習(xí)能力。詞匯在復(fù)習(xí)過程中的重要性可見一斑,而聽寫更是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過的詞匯、日常交際用語、語法和所學(xué)句型不可或缺的手法之一。
一、原有的聽寫模式及存在問題
英語聽寫作為一種傳統(tǒng)的檢測方法,一備受老師的青睞。一輪復(fù)習(xí)時教師通常是在課前布置要背誦的內(nèi)容,主要是單詞拼寫、短語翻譯和課文句型;在課堂上讓學(xué)生逐字逐句地按照所聽到的內(nèi)容進(jìn)行中英或英中的相關(guān)聽寫。這種做法教師準(zhǔn)備和操作起來較方便,可以起到絕對的主導(dǎo)作用,控制聽寫的全過程,并且聽寫的內(nèi)容是相對不變的。但是對于學(xué)生來說,他們只是被動地呈現(xiàn)出自己所記憶在腦中的內(nèi)容,短期內(nèi)強(qiáng)化可以起到一定效果。但這樣記憶的內(nèi)容較容易遺忘而且形式較為枯燥和單調(diào);另外也容易忽略對單詞的詞性、詞組的多重意思及句型的語法功能的檢測,沒有充分重視并調(diào)動學(xué)生自身的積極性。因此鑒于詞匯學(xué)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的重要地位,老師以聽寫為切入點(diǎn),嘗試通過一種方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到所付出的點(diǎn)滴勞動的成果,能有成就感,愿意為此而堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí),將背誦進(jìn)行到底。
二、“悟?qū)Ь殹苯虒W(xué)法的應(yīng)用
“悟?qū)Ь殹笔且环N強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生已有知識和認(rèn)知水平來幫助其感悟所學(xué)語言點(diǎn)的用法,然后對他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后配以一定的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識的教學(xué)法。它的教學(xué)原則是“悟?yàn)橄?導(dǎo)隨后,悟中練,練則評,評則精”,核心思想是“先學(xué)后教,先練后講,以練代講,講學(xué)生最需要講的內(nèi)容”,這正好和第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想不謀而合。以下老師將重點(diǎn)介紹如何突出“回顧領(lǐng)悟、檢查引導(dǎo)、考點(diǎn)操練”這一貫徹“悟?qū)Ь殹本璧穆爩憦?fù)習(xí)法。
一輪復(fù)習(xí)的聽寫并非新單詞的反饋而是已學(xué)詞匯的鞏固,所以在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的內(nèi)容后老師會給出第二天的聽寫范圍,一般是10個重點(diǎn)單詞,10個重點(diǎn)短語和5個重要句子。學(xué)生按表格(見表1)要求通過查閱相關(guān)資料的逐項(xiàng)完成,也可根據(jù)自己復(fù)習(xí)的具體情況添加其它的重難點(diǎn),上交后老師給出相應(yīng)的評價。在完成這項(xiàng)聽寫前期任務(wù)的過程中除了識記拼寫,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生主動地回顧領(lǐng)悟舊知識,及時經(jīng)常性地查閱詞典,循序漸進(jìn)地積累大量用法的良好習(xí)慣,同時也為第二天的聽寫作好了充分的準(zhǔn)備。
課堂上正式聽寫時老師會先以前一天完成情況較好的填表作業(yè)為例,請學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行重難點(diǎn)詞匯、短語、句型的中英互譯,或完成老師設(shè)計(jì)的包含相關(guān)知識的單選題來檢查并引導(dǎo)全班學(xué)生對于復(fù)習(xí)內(nèi)容的正確把握;接著再進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的聽寫,即單詞(含詞性)、短語(包括寫出某一個短語至少三個中文意思)和句子。老師要求聽寫本(見表2)每頁的2/3用于當(dāng)天的聽寫并給出相應(yīng)的得分;1/3用于訂正,每處錯誤用紅筆訂正3遍,并根據(jù)訂正情況給出本次聽寫的最終得分(在原有基礎(chǔ)上相應(yīng)地加上5～10分,95分以上者加分幅度減小)。通過一次聽寫、兩段進(jìn)程、兩次得分的舉措希望能培養(yǎng)學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)的聽寫態(tài)度和認(rèn)認(rèn)真真的訂正態(tài)度,并給予部分聽寫成績不好的同學(xué)彌補(bǔ)的機(jī)會。這樣做也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸、復(fù)現(xiàn)并強(qiáng)化記憶已學(xué)知識的目的。
鑒于高考主要是對語篇的檢測,因此詞匯的聽寫不能只停留在前兩個階段,基本上半個月左右老師會要求同學(xué)們自行整理這一階段的聽寫錯誤并分析錯誤原因,填寫好表格后(見表3)老師著重看他們對于原因的分析是否到位并給出相應(yīng)評價。根據(jù)這份表格老師會整理全班的集中性錯誤并以此為依據(jù)進(jìn)行聽寫的小型競賽,主要是單選、完形或閱讀理解這三種題型。完形或閱讀理解的設(shè)計(jì)要以本階段復(fù)習(xí)的詞匯為主,朝高考模式傾斜,這對于鞏固同學(xué)們的詞匯記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練詞匯、熟悉高考考點(diǎn)很有好處。
三、體會與收獲
經(jīng)過一段時間的嘗試,學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地完成聽寫課前復(fù)習(xí)評價表,補(bǔ)充重難點(diǎn)的同學(xué)也逐漸增多;有不少學(xué)生還將這些資料裝訂以備隨時翻閱。在正式聽寫時,由于有兩次機(jī)會,所以也不是單純地關(guān)注到分?jǐn)?shù)上,而是更關(guān)注了背誦和訂正環(huán)節(jié),相應(yīng)的聽寫成績也有了一定幅度的提高。半月一次的聽寫競賽卷既分散了考點(diǎn),又突出了學(xué)生集中性的錯誤,通過多樣的題目設(shè)計(jì)幫助學(xué)生把詞匯復(fù)習(xí)反復(fù)鞏固,層層深入地領(lǐng)悟并記憶。學(xué)生能夠在感悟舊有的知識基礎(chǔ)上,自發(fā)地進(jìn)行歸納整理;通過老師在聽寫之前的引導(dǎo)有效地避免了復(fù)習(xí)中的誤區(qū)和盲點(diǎn),保證了聽寫的質(zhì)量;而在練習(xí)中加深了對于高考中詞匯方面的考點(diǎn)識記,較好地體現(xiàn)了“悟?qū)Ь殹苯虒W(xué)法的核心思想和教學(xué)原則。
四、總結(jié)與反思
高三的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)養(yǎng)成了一定的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,擁有一定的詞匯量及潛在的自學(xué)能力,可以運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略來提高效率。所以在一輪復(fù)習(xí)聽寫中運(yùn)用“悟?qū)Ь殹苯虒W(xué)法給學(xué)生提供了思考的空間,滿足了他們自老師探索的心理需求;聽寫過程中側(cè)重檢查引導(dǎo)、強(qiáng)化考點(diǎn)操練也可以有效地刺激學(xué)生們學(xué)會自老師反思,進(jìn)行自老師教育,從而自老師調(diào)節(jié),自老師完善,更好的發(fā)揮自身的主觀能動性,不失為一次有效的嘗試。在下一階段準(zhǔn)備嘗試再改進(jìn)聽寫的模式,如盡量把單詞置于短語中或短語以句子的形式呈現(xiàn),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體復(fù)習(xí)的意識從而為篇章的理解來做鋪墊;也可以選取與所聽寫內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的聽力材料播放而不單純是老師報(bào)聽寫材料,這樣既可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)各種語言環(huán)境的能力,還能通過講解達(dá)到“練――導(dǎo)――悟”的反向效果。但由于在操作中時間的控制可能會有一定的難度,因此如何設(shè)計(jì)還需要仔細(xì)籌劃以達(dá)到“悟?qū)Ь殹痹谝惠啅?fù)習(xí)聽力環(huán)節(jié)中的最佳效果。
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第6篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
一、知識與技能的關(guān)系處理失當(dāng)
依據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》普通高中英語課程要在義務(wù)教育階段英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。高中英語課程應(yīng)依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。從中可以看出，語言知識和語言技能均是高中階段英語教學(xué)目標(biāo)的一部分，兩者必須平行發(fā)展。然而許多教師往往重知識復(fù)習(xí)，而輕視對學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)；有相當(dāng)一部分教師還是在復(fù)習(xí)課上滔滔不絕地灌知識，用多媒體一屏一屏地復(fù)習(xí)語法規(guī)則，學(xué)生一本一本地抄筆記。一節(jié)課三分之二的時間教師在講，學(xué)生在記筆記。教師總認(rèn)為“我不講，學(xué)生就不會”。其結(jié)果是，學(xué)生記住了許多語法概念，寫作規(guī)則，卻不能開口講英語，不會寫語句通順的文章，遇到語法單選題仍不能識別正確選項(xiàng)。
外語是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語言熟練度是讀出來的，而不是靠教師講出來的。因此，教師要有意識的安排好師生的話語比例，教師講課時間應(yīng)盡量控制在十五分鐘之內(nèi)，剩下的時間應(yīng)用于學(xué)生活動。復(fù)習(xí)課不能上成授新課；復(fù)習(xí)課的目的在于歸納、鞏固、拓展，提升已學(xué)過的知識，通過各種各樣的聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為技能。
二、高三試卷講評的誤區(qū)
在高考復(fù)習(xí)中，教師往往會依據(jù)教學(xué)進(jìn)度與需求進(jìn)行各種不同的考試，如專題訓(xùn)練、綜合練習(xí)、模擬考試等。這種情況下，試卷講評尤為重要。大部分教師把試卷講評課上成對答案課，在講解過程中按照順序全部都講，不分主次，上課過程中對學(xué)生只是一味批評，缺少表揚(yáng)。
筆者認(rèn)為，教師在分析試卷時不僅要使學(xué)生明確試題的正確答案，更重要的是要分析干擾項(xiàng)和錯誤所在。很多教師認(rèn)為分析試題越全面、越仔細(xì)越好，如果不是每一道題都講，就怕疏漏學(xué)生還未掌握的基礎(chǔ)知識。其實(shí)這樣做既浪費(fèi)時間又耗費(fèi)精力，往往對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行重復(fù)講解，其結(jié)果是，學(xué)生真正存在的問題得不到解決，而把大量時間浪費(fèi)在重復(fù)勞動上。在課堂上切勿一味批評，指責(zé)他們，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多種多樣的，應(yīng)該區(qū)別對待，對癥下藥，對后進(jìn)生也應(yīng)采取表揚(yáng)鼓勵的方法，從試卷中找出他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定他們的成績。
三、輕視英語書面表達(dá)的復(fù)習(xí)
英語專家丁往道先生曾經(jīng)說過“寫在學(xué)英語的過程中有其特別重要和不可替代的作用”（1999），所以正式考試中肯定有書面表達(dá)題的考查形式，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須掌握的基本技能。無論老師還是學(xué)生，往往都是談之色變，學(xué)生最怕的是寫作，老師最怕的就是批作文。因此在高三英語書面表達(dá)的復(fù)習(xí)過程中，有的老師只是通過幾篇高考作文的類型的題目，讓學(xué)生來寫，然后把范文演示給學(xué)生，說出范文中的句子如何如何的好，而沒有針對學(xué)生的作文中出現(xiàn)的錯句進(jìn)行講評，學(xué)生不知如何改正自己作文中的錯誤，提高更無從談起。
書面表達(dá)在高考試卷中占三十分的分值，教師在高三復(fù)習(xí)之初就應(yīng)該重視其復(fù)習(xí)，在平時講閱讀理解時，如果遇到一些優(yōu)美的句子，學(xué)生應(yīng)該摘抄并背誦下來，以備不時之需。筆者就本省近四年英語高考書面表達(dá)的題目進(jìn)行分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其主要是針對學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的問題并提出具體解決問題的建議。筆者就這些問題總結(jié)出一些好的句型，如：Your problem is common among your age. 其中，your age 可換成 senior 3 students 等詞。在給學(xué)生復(fù)印一些有關(guān)學(xué)生日常生活中的話題，讓學(xué)生課后套句型，學(xué)生從寫作中嘗到了甜頭，寫作積極性也提高了。
第7篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高三英語；試卷講評；復(fù)習(xí)效率
在高三英語復(fù)習(xí)期間，月考、周考、統(tǒng)考等測試接連不斷，學(xué)生花費(fèi)大量時間做試卷，教師也忙于講評試卷，試卷講評課幾乎成了高三英語教學(xué)的代名詞，成了最主要的課型。這期間，學(xué)生在題海中搞得筋疲力盡，教師也因?yàn)橹v評試卷弄得唇干舌燥、焦頭爛額。而結(jié)果，不少教師卻感慨：上講評課累、難，而且學(xué)生好像也很認(rèn)真聽、認(rèn)真做筆記，那為何類似的題目下次再檢測又是犯同樣的錯誤呢？
通過五屆畢業(yè)班的教學(xué)探索，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，終于感悟到：試卷講評不是簡單的校對答案也不是簡單的講解和分析，它需要的是科學(xué)、有效地講評，幫助學(xué)生補(bǔ)缺查漏、歸納總結(jié)，從而鞏固所學(xué)知識，提高綜合運(yùn)用能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力，而我們很多教師卻往往存在某些教學(xué)的誤區(qū)。
一、高三英語試卷講評課存在的誤區(qū)
在高三復(fù)習(xí)中，大部分教師總說時間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，對試卷講評不夠重視，導(dǎo)致主次不分，費(fèi)時低效。通常表現(xiàn)如下：
1.教師一卷在手、一講到底，學(xué)生一聲不吭、一知半解
講評課上，大多教師“滿堂灌”又像“炒大鍋飯”或“熱剩飯”，整節(jié)課中，教師成了侃侃而談的“演說家”，學(xué)生只是“聽眾”，被動地聽講和機(jī)械地記錄，而教師對學(xué)生有沒有聽懂、有沒有掌握，也一概不問，一無所知，這樣的講評效果可想而知。
2.不知學(xué)情，不辨正誤，主觀臆斷，隨意講評
有些高三教師在沒有摸清各題正確率、錯誤率的情況下，不分主次、一講到底；在不抓準(zhǔn)學(xué)情的情況下，隨意、草率講評。他們只憑自己的經(jīng)驗(yàn)推測和判斷，忽略了學(xué)生的實(shí)際狀況，從而造成了學(xué)生本來會做的題又“炒剩飯”，不會做的題又仍然“一頭霧水”，講評課后學(xué)生一無所得，一片茫然。
3.就題論題，缺乏本質(zhì)剖析和舉一反三
有些教師習(xí)慣于蜻蜓點(diǎn)水般的核對答案，就題論題，沒有對知識間的縱橫聯(lián)系進(jìn)行闡述，也沒有在試題的廣度和深度上再次挖掘，更談不上培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”的能力以及發(fā)散思維、知識遷移的目的。
4.重語言點(diǎn)、語法講解，輕閱讀能力培養(yǎng)
很多教師講評試卷時總是把重點(diǎn)放在語言知識點(diǎn)和語法的講解上，而且教學(xué)節(jié)奏緩慢，一節(jié)課只講解15道單項(xiàng)選擇題，每道單項(xiàng)選擇題的每一個選項(xiàng)都展開、延伸，可謂細(xì)致入微，強(qiáng)調(diào)有加。然而，占據(jù)“半壁江山”分值的完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)則被匆匆?guī)н^。學(xué)生核對完成之后，教師也只是對錯誤率偏高的題目作“就題論題”的解釋，這樣就脫離了結(jié)合語境、立足全篇進(jìn)行推理判斷和思維能力的培養(yǎng)，也造成了學(xué)生的誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)英語就是單純地學(xué)語法和語言點(diǎn)。
二、高三英語試卷講評的有效方法和策略
以上這些誤區(qū)在某種程度上嚴(yán)重影響了試卷講評的效果，大大降低了復(fù)習(xí)的課堂效率。那么，怎樣才是試卷講評的有效方法呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)嘗試做到以下幾點(diǎn)：
1.教師要改變“一卷在手、一講到底、一講了之”的做法
（1）及時批閱，統(tǒng)計(jì)分析，確定策略
學(xué)生考完試后，就應(yīng)該抓緊批閱、盡快講評，力爭做到“閱卷不過夜，即“趁熱打鐵”，以滿足學(xué)生的考后欲望，避免使學(xué)生的錯誤和偏差因?yàn)榈貌坏郊皶r糾正而形成錯誤的思維定勢。
同時，教師既要統(tǒng)計(jì)正確率又要分析錯誤原因，既要認(rèn)真分析試卷，又要仔細(xì)研究試卷的出題角度及考題趨勢，然后根據(jù)學(xué)生在各考點(diǎn)的得、失分情況以及典型錯誤，找出學(xué)生知識點(diǎn)的缺陷和教學(xué)中忽視的問題，從而確定哪些題目略講哪些細(xì)講，采用什么策略，講到什么程度，做到有的放矢，真正達(dá)到釋疑解惑。
（2）充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把主戰(zhàn)場讓給學(xué)生
無論什么時候，學(xué)生都應(yīng)該是課堂教學(xué)的真正主人。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，其首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力。同時，教師要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的思想意識，讓學(xué)生成為講評課的真正主人。
（3）落實(shí)試卷講評后的知識鞏固與遷移
講評課結(jié)束后，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固與遷移，要幫助學(xué)生分析、糾正錯誤，還要能夠舉一反三，拓寬學(xué)生的解題思路，否則再精彩絕倫的課堂講評也會如過眼云煙般消失在記憶之外。因?yàn)閷W(xué)生在試卷中暴露的問題大多是他們學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)和盲點(diǎn)，所以，學(xué)生可以建立“糾錯本”，教師也應(yīng)建立“錯題檔案”，對于試卷中的典型錯誤，教師要精心編制一些跟蹤練習(xí)或變式訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同角度加深對該題的理解和掌握及知識的遷移，從而鞏固講評效果，提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)考后的“第二次飛躍”。
2.注重學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)
（1）重視學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)
“得閱讀者得天下”，可見閱讀在高考英語中的重要性。所以，高三英語教師要轉(zhuǎn)變只講詞匯、語法的片面教學(xué)，重心移向?qū)ν晷翁羁?、閱讀理解的關(guān)注，更要教會學(xué)生閱讀思維的方法和技巧。
至于閱讀，教師始終要重點(diǎn)分析各類題材、文體的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法，依據(jù)文章本身的事實(shí)、作者的思路和目的、國家的文化背景來答題，千萬不要脫離閱讀材料，受自身經(jīng)歷和體會的干擾。
（2）加強(qiáng)學(xué)生試題研究能力的培養(yǎng)
英語新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其在高三英語試卷講評課上，并非所有的錯題都要由教師來逐個點(diǎn)撥、講解。所以，筆者在每次考試結(jié)束后，就把帶有解析的答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵他們自己去研究――研究試卷、研究答案、研究命題者的意圖。這樣一來，有些問題，學(xué)生通過查閱字典、翻看筆記或與同學(xué)探討就得到妥善解決了，而且學(xué)生印象深刻，教師講評時也省時又高效。
3.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣
俗話說，“失敗是成功之母”。在學(xué)習(xí)上，筆者認(rèn)為“反思才是成功之母”。試卷講評結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思：這道題為什么我會錯？我當(dāng)時是怎么思考的？應(yīng)該從什么角度去思考？因?yàn)榇中幕虼痤}不規(guī)范我丟失了幾分？如何在下次考試中避免不必要的遺憾？等等。
總之，高三英語試卷講評課是高三復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要手段，它對于澄清學(xué)生的模糊概念、完善英語知識和語法結(jié)構(gòu)、提高分析問題的能力以及查漏補(bǔ)缺、激發(fā)求知欲，都起著不可低估的作用。所以，教師應(yīng)從臺上的演講者變成臺下的指導(dǎo)者，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。應(yīng)以試卷講評為載體，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目的，精心備課，走出誤區(qū)，完善講評方法，切實(shí)提高試卷講評的有效性，提高課堂的效率，以取得最佳的復(fù)習(xí)效果。
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第8篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
一、要先給學(xué)生在思想上打“預(yù)防針 ”
在高一開學(xué)初期，教師要讓學(xué)生在思想上有所準(zhǔn)備。由于初中英語內(nèi)容少，語法也偏簡單，許多學(xué)生憑著聰明，考前突擊等等都可能拿高分。到高中以后，單詞量加大，語法變難，再加上高中課程激增，學(xué)生學(xué)英語就沒以前那么“見效”了。因此，教師要動員學(xué)生勤奮，踏實(shí)起來。歷年的優(yōu)秀考生都有共同的特征，即：勤奮，踏實(shí)。
二、糾語音，復(fù)習(xí)初中單詞
學(xué)生由于單詞發(fā)音不準(zhǔn)，所以在背記單詞時記了又忘，很是痛苦。在做聽力時，看材料能做對題，但是聽的時候，就不知道別人在說什么。要解決這兩大問題，只有從語音開始。教師可以花一星期左右的時間來教授并檢查語音。在平時教新單詞時可幫助學(xué)生總結(jié)如何利用語音記單詞。關(guān)于復(fù)習(xí)初中所學(xué)單詞，筆者認(rèn)為有以下兩個途徑：①讓學(xué)生買一本初中單詞小冊子。在一個月左右的時間里把所有單詞過一遍。②讓學(xué)生熟讀課文，爭取會寫課文里的所有單詞。畢竟，高一的課文是由“老朋友 ”和“新朋友”構(gòu)成的。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
多數(shù)初中生學(xué)英語時是被動式地“跟著教師學(xué)”，高一階段英語教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著學(xué)”的同時，還須注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體可從以下幾方面入手：
1.指導(dǎo)學(xué)生用工具書
幫助學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答，讓學(xué)生自己學(xué)會查字典求得答案。同時還需要備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運(yùn)用語言。
2.預(yù)習(xí)
初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、有用短語進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語來造句，記錄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟；對課文內(nèi)容進(jìn)行簡寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)以便釋疑解惑，等等。
3.閱讀課外書與摘抄
初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，僅限于課本就不夠了。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生要增強(qiáng)心得的交流，以便對學(xué)生進(jìn)行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。
四、在“背”字上做文章
英語學(xué)習(xí)離不開“背”字。學(xué)生要背記單詞，要背記句子，文章。對于高一學(xué)生，教師可在學(xué)生熟讀課文后，要求他們背記文中一些優(yōu)美句子，句型等。當(dāng)然，課文的精彩段落也不能放過。
五、書寫常抓不懈
在閱卷過程中，不少教師抱怨學(xué)生的書寫不規(guī)范或卷面不整潔，難以看清。因書寫不規(guī)范導(dǎo)致學(xué)生英語書面表達(dá)得分率較低的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，教師首先要規(guī)范學(xué)生書寫，讓大部分學(xué)生明白書寫的注意要點(diǎn)。但僅僅這樣，還是不夠的。優(yōu)美的書法是建立在熟練練習(xí)基礎(chǔ)上的。除了正常的作業(yè)之外，每天應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅ň毩?xí)。時間不要太多，三到五分鐘。練習(xí)的要求就是：每天抄寫三到五行英文句子。句子的內(nèi)容讓學(xué)生自己確定，可以是文章的一段，也可以是經(jīng)典語句。這樣不僅達(dá)到了練字的目的，日積月累，也可以提高學(xué)生對英語的興趣，增強(qiáng)對英語語言的感悟能力。
第9篇：高三英語教學(xué)總結(jié)范文
英語學(xué)科2013年新課程高考命題的指導(dǎo)思想是：有利于高?？茖W(xué)公正地選拔人才，有利于推進(jìn)普通高中實(shí)施素質(zhì)教育。命題的依據(jù)是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下文簡稱：《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（下文簡稱：課標(biāo)版《考試大綱》）。因此，命題不拘泥于某一版本的教材，體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識等方面所做的要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修完必修1―5模塊達(dá)到七級要求，即達(dá)到高中畢業(yè)要求；修完選修6―8模塊可達(dá)到八級要求，即參加高考的要求。經(jīng)對比，全國課程標(biāo)準(zhǔn)試卷《考試大綱》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的八級要求完全一致，包括7個語音項(xiàng)目、24個語法項(xiàng)目、68個功能意念項(xiàng)目、24個話題以及約3500個單詞。根據(jù)《河北省新課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，英語學(xué)科以八級作為參加高考的學(xué)生應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量會根據(jù)河北省實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。
二、復(fù)習(xí)備考建議
2013年高考英語備考復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試中心2013年課標(biāo)版《考試大綱》的要求，明確考試內(nèi)容和范圍；深入分析研究近年全國高考英語（課程標(biāo)準(zhǔn)）試卷，把握2013年高考命題趨勢；重視語言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生各種語言能力，尤其要把聽、讀、寫的教學(xué)貫穿于整個高三英語復(fù)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
結(jié)合石家莊市英語教學(xué)的實(shí)際情況，現(xiàn)對2012-2013學(xué)年度高三英語教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作提出建議。
（一）教學(xué)時間安排
2013年高三畢業(yè)生是河北省進(jìn)入新課程改革的第二屆畢業(yè)生，使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（英語）》，含必修1―5模塊（共5冊）和選修6―11模塊（共6冊）。高三英語教學(xué)的基本要求是必須完成1―8模塊的詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識的復(fù)習(xí)及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其中選修9―11模塊可靈活使用（時間安排見表1）。
1.教材的使用
教師可根據(jù)本學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以1―8模塊教材復(fù)習(xí)為主，靈活使用9、10、11模塊教材。
①省級示范性高中，可在9―11模塊新授課的同時，同步復(fù)習(xí)1―8模塊；
②中等程度學(xué)校，可在學(xué)完模塊9之后，開始1―8模塊的第一輪復(fù)習(xí)，同時將10、11模塊作為閱讀材料輔助教學(xué)；
③程度較低的學(xué)校，可直接進(jìn)行1―8模塊復(fù)習(xí)，同時精選9―11模塊部分課文作為泛讀材料來處理。
2.復(fù)習(xí)任務(wù)
立足教材，有機(jī)整合，通過系統(tǒng)梳理、歸納、總結(jié)和拓展，鞏固考生對語言基礎(chǔ)知識（詞匯、語法、交際功能項(xiàng)目等）的掌握，提高熟練程度和準(zhǔn)確程度。教學(xué)中將課標(biāo)版《考試大綱》的要求與教材的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，在復(fù)習(xí)中揭示和發(fā)現(xiàn)英語語言知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生英語知識系統(tǒng)化，形成完整的英語知識體系。同時，結(jié)合高考英語試題（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）的特點(diǎn)，以試題為手段，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，務(wù)必使考生逐步體會和領(lǐng)悟各題型的要求、特點(diǎn)、解題步驟和技巧，完成由知識記憶向知識運(yùn)用的成功過渡。
（二）教學(xué)內(nèi)容安排
1. 第一階段（2012年9月―2013年2月底）：復(fù)習(xí)知識、培養(yǎng)能力
①整合1―8模塊教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)飛躍。在這一階段中，通過高三的教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)過的詞匯、語法知識進(jìn)行立體化、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立完善的知識體系。同時，要求學(xué)生注意查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化基本語言技能。在這個階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對多數(shù)學(xué)生存在的突出問題，及時加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，并將訓(xùn)練與講解結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生及時加深印象，鞏固知識，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，完善知識體系，提高復(fù)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
②精選泛讀文章，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。選修模塊9、10、11教材中的文章題材廣泛、體裁多樣，是經(jīng)過專家精心挑選的材料，語言地道，但篇幅較長、難度較大。因此，各校根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對這些文章進(jìn)行篩選，使之成為知識復(fù)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的最佳材料。同時，教師也有必要從以往用過的教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中，選一些有關(guān)熟悉、熱門話題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)與閱讀興趣。
2. 第二階段（2013年3月―2013年4月底）：規(guī)劃專題、整合知識
高考復(fù)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的，高考英語試題（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）在重視英語基礎(chǔ)
知識的同時，突出考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對知識的考查。但僅僅記住知識是不夠的，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。大量的知識考查通過能力測試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運(yùn)用能力做好準(zhǔn)備。
本階段的主要任務(wù)是針對詞匯和語法等語言基礎(chǔ)知識的基本運(yùn)用能力和高考各題型的特點(diǎn)，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)解題能力和解題技巧，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
近幾年的全國高考英語試題是很好的教學(xué)資源，通過訓(xùn)練高考試題，使學(xué)生了解高考試題中對基礎(chǔ)知識考查的范圍、能力要求及各題型特點(diǎn)，真正做到胸有成竹。
3. 第三階段（2013年5月初―2013年5月底）：綜合訓(xùn)練，模擬考試
對考生進(jìn)行高考試題答題技巧的指導(dǎo)，同時配合綜合訓(xùn)練和模擬考試，使學(xué)生積累考試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套屬于自己的既實(shí)用又有效的解題程序。
4. 第四階段（2013年6月初―高考）：考前熱身，保持狀態(tài)
引導(dǎo)考生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，系統(tǒng)整合已有知識，精神飽滿，迎接挑戰(zhàn)。
（三）高三教學(xué)建議
1.對教材語言知識（詞匯、語法）的復(fù)習(xí)建議
英語語言知識復(fù)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是高考課標(biāo)版《考試大綱》所規(guī)定的范圍。無論知識點(diǎn)出現(xiàn)在哪個模塊，都應(yīng)該認(rèn)真對待，反之則不宜過度拓展。語言知識的復(fù)習(xí)，不應(yīng)是教材原知識點(diǎn)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)是有選擇地把原有知識置于鮮活的語言材料之中，使之更具有趣味和有效性，并以學(xué)生的語言實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
①詞匯―“知識點(diǎn)”與“考點(diǎn)”結(jié)合
教師必須分清高考復(fù)習(xí)與一般新授課的區(qū)別，切勿“重復(fù)”講授教材的語言點(diǎn)。教師應(yīng)站在“高考”的高度，重新審視各個模塊的教材內(nèi)容，將原來講授新課的“知識點(diǎn)”與高考考點(diǎn)相結(jié)合，認(rèn)真選擇，有所取舍，不能面面俱到，求大求全。教學(xué)中，應(yīng)真正精確地體現(xiàn)高考的要求。復(fù)習(xí)時，應(yīng)注重學(xué)生的語言實(shí)踐，教師講授要言簡意賅，通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)對語言知識的掌握和運(yùn)用。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《考試大綱》詞匯表，對教材的詞匯進(jìn)行篩選，精確找出“高考詞匯”，學(xué)會運(yùn)用各種適合自己記憶單詞的方法。例如，對不同單元同一話題詞匯進(jìn)行歸納記憶；把單詞放在句子中、課文中來記憶；通過聯(lián)想記憶，構(gòu)建起詞匯的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；在運(yùn)用中記憶詞匯等等。另外，可以以單元為單位，布置學(xué)生背誦默寫一定量的詞匯，并進(jìn)行聽寫和檢測（最好放入語境中）。在利用選修9―11模塊進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生使用構(gòu)詞法、定義法、同義詞法和反義詞法等技巧在句子層面和篇章層面來理解生詞，使學(xué)生在重復(fù)中加深對文章的印象，從而更加熟練而牢固地掌握詞匯。這樣，就把課文語言知識的復(fù)習(xí)與閱讀能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來了。二者相互促進(jìn)，相得益彰。
②語法―“句子結(jié)構(gòu)”與“考點(diǎn)”結(jié)合
引導(dǎo)學(xué)生注重教材中體現(xiàn)語法功能的語言材料（例句）的積累和理解，在此基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和提升對語法的體會、概括和深化。教師的講解應(yīng)突出重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生通過語篇探究，深刻理解各個語法項(xiàng)目，有助于學(xué)生頭腦中語法框架的建立。
2.《考試大綱》詞匯過關(guān)
第一階段
對《考試大綱》3000個左右的單詞（參考大綱詞匯附表）進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，包括讀音、詞形、詞性和詞義，要求突出“全覆蓋”，不遺漏。
第二階段
在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將詞匯壓縮到2000個左右，主要包括常用詞匯，要求學(xué)生掌握其基本用法，適當(dāng)加以拓展，注意其適用條件、語法特點(diǎn)以及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系，訓(xùn)練到位、熟練運(yùn)用。
第三階段
將高考詞匯縮減，主要是以上兩個階段復(fù)習(xí)中可能疏漏的詞匯，包括部分高級詞匯、生僻和偏難詞匯等，強(qiáng)化應(yīng)用，保證《考試大綱》詞匯的復(fù)習(xí)完全到位。
3.對閱讀和寫作教學(xué)的復(fù)習(xí)建議
①以教材的課文閱讀為基礎(chǔ)，對文章進(jìn)行有效整合。
將散落在各冊教材中同一話題或同一體裁的課文放在一起進(jìn)行對比閱讀，按文章體裁，如記敘文、說明文、議論文、劇本、書信等，或根據(jù)同類主題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對同一話題的觀點(diǎn)、寫作方法、相關(guān)詞匯和句型、文章結(jié)構(gòu)、閱讀技巧等進(jìn)行觀察和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生就同一話題進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練。
比如：寫人物的文章有哪些特點(diǎn)，通過哪些方面對一個人物進(jìn)行描述；寫地點(diǎn)的文章又是通過對哪些共性的東西及個性的東西進(jìn)行了描述。最后，總結(jié)相關(guān)詞匯，為學(xué)生的仿寫構(gòu)建基礎(chǔ)。本輪寫作方面復(fù)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合話題進(jìn)行單句翻譯或完成句子的練習(xí)。要注意觀點(diǎn)的歸納、詞匯的選用、句型及關(guān)聯(lián)詞的使用。
對于同一體裁或題材的課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章結(jié)構(gòu)、段落大意、段落之間的銜接方法，總結(jié)同類體裁文章的共同特點(diǎn)，使學(xué)生掌握同類體裁的閱讀技巧。然后從優(yōu)秀報(bào)刊、網(wǎng)站或國外的原版材料上選取同一話題或同一體裁的文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外的強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
從題目到文章整體的脈絡(luò)把握，從主題到細(xì)節(jié)，漸漸地使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成抓住重點(diǎn)從而準(zhǔn)確獲取和分析信息的正確的閱讀策略。
同時，定期就某一話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格要求，規(guī)范答題。要鼓勵學(xué)生通過改寫，仿寫課文，把課文中的詞匯和句型運(yùn)用到作文中去，以提高其運(yùn)用高級詞匯和重點(diǎn)句型的能力。培養(yǎng)學(xué)生對各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇分析等方面的能力，從而提高英語寫作能力。
具體步驟：
第一步 整體閱讀，概括中心。
第二步 通過閱讀，迅速定位具體信息
第三步 深入思考，提高深層理解能力
第四步 學(xué)習(xí)語言，提高表達(dá)能力。
②在實(shí)踐中提高學(xué)生閱讀技巧
可利用選修9、10、11模塊課本的教學(xué)資源，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會以不同的方式讀，如尋讀、跳讀、研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既提高閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會概括文章大意，尋找主題句等，并能夠根據(jù)上下文猜測詞義、根據(jù)文章表層信息推斷文章深層含義。
與歷屆高考相比，2013年高考隨著高考詞匯量的增加，“閱讀理解”題型中短文詞匯量、生詞量等指標(biāo)均有增加的可能，對考生閱讀速度和準(zhǔn)確捕捉信息等能力的要求必然相應(yīng)提高?？忌鷳?yīng)該能夠明確自己面臨的形勢和困難，積極采取措施，除了通過基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)高考詞匯的熟悉程度，克服閱讀困難之外，還應(yīng)學(xué)會利用各種閱讀技巧和技能，猜詞，跳讀，迅速把握文章主題，發(fā)現(xiàn)重要信息。唯有如此，學(xué)生才能從容應(yīng)對閱讀理解中可能遇到的種種挑戰(zhàn)。
總之，在這個階段的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：預(yù)覽、理解文章大意、找到中心思想；回想信息、理解中心思想、語境中認(rèn)識單詞、區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、理順事件順序、讀懂隱含意思。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的閱讀能力有個質(zhì)的飛躍（見表2）。
③書面表達(dá)專題訓(xùn)練
對各類體裁的“書面表達(dá)”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。要求學(xué)生注意詞匯、句子和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下語言的連貫性、得體性，標(biāo)點(diǎn)符號以及拼寫的正確運(yùn)用。力爭做到：用詞準(zhǔn)確，語法正確；內(nèi)容完整，流暢自然；書寫規(guī)范，卷面美觀。
4.對學(xué)生聽力理解能力培養(yǎng)的教學(xué)建議
在中國英語教學(xué)發(fā)展的過程中，河北省高考英語試卷經(jīng)歷過幾次變化。1999年至2004年曾在英語高考中進(jìn)行聽力測試。2005年開始采用全國（不含聽力）卷。受此影響，高中英語教學(xué)中的聽力教學(xué)受到一定程度的削弱，學(xué)生英語聽力理解的實(shí)際水平參差不齊。2009年，河北省正式進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)。2012年，首屆參與課改實(shí)驗(yàn)的高三畢業(yè)生，參加了含聽力測試的高考英語考試，并取得了較好的成績。2013年，面對高考，師生仍要高度重視聽力訓(xùn)練，根據(jù)《考試大綱》的要求，及高考英語（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）試題的命題特點(diǎn)，為高考聽力測試做好充分的準(zhǔn)備。
利用選修9、10、11模塊教材，反復(fù)聽、跟讀課文錄音或進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。
選擇與學(xué)生程度相當(dāng)?shù)穆犃Y源，例如VOA Special English等，作為泛聽的素材?？蓪β犃ξ谋具M(jìn)行挖空、設(shè)題，進(jìn)行精確聽寫，聽力理解等“任務(wù)型”聽力訓(xùn)練。
進(jìn)行“聽力測試”高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練。要求模擬高考聽力的環(huán)境，保證錄音質(zhì)量、時間、環(huán)境等與高考貼近，每天固定練習(xí)時間，堅(jiān)持不懈。在聽前略讀題干與選項(xiàng)，預(yù)測聽力內(nèi)容，分析對比各個選項(xiàng)的不同之處，集中精力抓主要信息；訓(xùn)練學(xué)生在聽時做到保持良好的心態(tài)，克服緊張情緒。
強(qiáng)化語篇朗讀，養(yǎng)成學(xué)生正確的發(fā)音習(xí)慣；訓(xùn)練快速閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維節(jié)奏，可有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉“測試中”的有效信息，跟上“聽力測試”的正常語速。每周安排固定的聽力、閱讀訓(xùn)練時間，保證語言的輸入量，對英語聽力的提高有著重要的作用。
5. 教師的作用
①研究高考命題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力和應(yīng)試技巧
教師是學(xué)生參與高考的重要“參謀”，其對高考的把握程度和深度，直接影響到學(xué)生高考復(fù)習(xí)的成效，責(zé)任重大，因此教師本身必須認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和課程標(biāo)準(zhǔn)高考英語試題，明確考試范圍和考試方向，才能對學(xué)生作出準(zhǔn)確和有效的指導(dǎo)。
通過復(fù)習(xí)教學(xué)，教師要使學(xué)生弄清高考英語命題原則、難易程度、各題型特點(diǎn)、解題技巧及應(yīng)試策略。加強(qiáng)聽力理解能力、閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練，聽力和閱讀理解訓(xùn)練材料的選擇應(yīng)力求符合高考命題的特點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對英語國家的人文、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)以及人們的性格特征、生活習(xí)慣等各方面的了解，自始至終都要突出聽力訓(xùn)練、閱讀技巧和閱讀速度的訓(xùn)練的實(shí)效性。書面表達(dá)的訓(xùn)練，應(yīng)在涵蓋有效信息、行文流暢、過渡自然、減少語言知識性錯誤和文章的整體性等方面下功夫。
②有效講評習(xí)題，創(chuàng)設(shè)高效課堂
在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步突出新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與語言實(shí)踐，把學(xué)習(xí)主動權(quán)盡可能還給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生資源在高三復(fù)習(xí)課堂的重要作用?？捎蓪W(xué)生講題、說題、評題，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。力爭使老師“一言堂”的復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)展成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的“百家講壇”、“百家論壇”，讓學(xué)生在相互交流和思維碰撞中得到知識和能力的提高。
教師的作用不僅在于“解疑釋惑”，更在于有意識地培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)策略，切不可僅僅滿足于“學(xué)生解題，教師講題”的課堂模式。
