交際教學(xué)法論文精選(九篇)
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第1篇：交際教學(xué)法論文范文
關(guān)鍵詞：語法翻譯交際法
從中世紀(jì)的歐洲人學(xué)希臘文和拉丁文所產(chǎn)生語法翻譯法起，在外語教學(xué)方法上已經(jīng)歷了語法翻譯法(腳mmar一ranslationmethod)、直接法(directme小od)、聽說法(theaudio一lin只ualmethod)、認(rèn)知法(theeo即itiveapproach)、交際法(theeommunieativeapproach)、功能法(thefunctional即講oach)的演變。在現(xiàn)階段筆者認(rèn)為，高校的外語教學(xué)應(yīng)從語法翻譯和交際法兩項(xiàng)入手，提高外語教學(xué)質(zhì)量。
語法翻譯法是用本族語講解，強(qiáng)調(diào)語法的作用，強(qiáng)調(diào)對詞匯和語法規(guī)則的記憶和背誦，側(cè)重對原文的理解和翻譯。其長處在于利用文法和學(xué)生的理解力著重閱讀，著重使用原文，提高外語教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為這是比較適合有思考力的外語學(xué)習(xí)，者的方法。丹麥語言學(xué)家OttoJes沐rson在他的《為什么母語學(xué)得這么好》的文章中曾對學(xué)語言的嬰幼兒和成人作了一番比較研究，得出的結(jié)果是:在孩子這方面無論孩子有多愚笨，對語言都有一個完全的掌握，而在成人那方面，無論成人在其它方面的天賦有多高，大多數(shù)情況下，對語言的掌握，都是漏洞百出而且不正確的。如果從這個結(jié)果看，我們似乎應(yīng)采用直接法，也就是以口語材料作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童本族語的方法，模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語音習(xí)慣。講述中只用外語加手勢、實(shí)物、圖畫等直觀手法。但直接法恰恰忽略了人的理解力的不同，兒童語言和成人語言的不同。一個兒童頭腦的“知識”含量是絕對比不得成人的，成人由于長期思考習(xí)慣的養(yǎng)成，已難以象兒童一樣運(yùn)用直接法，因此，針對成人的教學(xué)法與針對兒童的教學(xué)法不應(yīng)相同。
對于學(xué)外語的成人來講，使閱讀理解成為自己知識結(jié)構(gòu)的一部分是一個更重要的目的，而語法翻譯法恰恰給具有獨(dú)立思考能力的成人提供了一個廣闊的研究空間。成人可以利用學(xué)到的語法知識，對原文進(jìn)行深入的理解。最常用的方法是利用主謂賓的結(jié)構(gòu)來分析一個較難理解的句子，這時候，就會發(fā)現(xiàn)面前的句子似乎一下子變得清晰起來，理解的難度減弱了?？墒牵覀児饽芾斫馐遣粔虻?，還要進(jìn)行書面或口頭形式的交流。因此，必須培養(yǎng)由漢語再翻譯成外語的能力，才可以說對外語有了初步的掌握。應(yīng)用語音學(xué)家H·G·Widdowson在談到“語法”和“學(xué)會”時說:“對學(xué)習(xí)者而言，欲知曉語意，則應(yīng)知曉語法在單詞與語境之間所起的作用(what15erueialforleamerstoknow15氣how腳nunarfunetionsinallianeewithwordsandeontextsfortheaehievementofmeaning)?！庇纱丝梢姡Z法翻譯法忽視了語教學(xué)，忽視了語音和語調(diào)的教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)翻譯而不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
交際法產(chǎn)生于本世紀(jì)六十年代。它主要是在社會語言學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的，它既要求語言形式和使用規(guī)則，還要求學(xué)會具體運(yùn)用，使用真實(shí)的語言材料。比如說新聞報導(dǎo)、廣告、通知、表格、新聞廣播、電話談話等生活中常見的材料。因此，交際法可以彌補(bǔ)語法翻譯法所帶來的口語練習(xí)方面的不足，我們也可以盡可能地利用直觀教學(xué)帶來的各種好處，列如:活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生所學(xué)與他們每日的活動息息相關(guān)。而更加重要的是，我們可以讓學(xué)生學(xué)會在各種交際中的語音，知道怎樣去說，說什么，這恰好迎合了J·A·Fishman等提出的社會語言學(xué)的任務(wù)“誰在什么場合用什么樣的語言對誰講話(從小。SpeaksWhatla眼u眼etowhomandwhere)?！彼^交際能力正如MiehaelGanale在其文章((從交際能力到交際語言法(FromCommunieativeeompetencetoeonununicativeLa雌u職eped眼。盯)》中所說，是“知識和技巧:在交際能力的運(yùn)用過程中，知識指的是人們對語音和交際語音運(yùn)用的其它層面的自覺和非自覺的認(rèn)識;技巧指的是人們在真正的交流中對這種知識運(yùn)用的程度有多高?！笨梢娊浑H法的最終目標(biāo)是在什么場合說什么話的實(shí)現(xiàn)是一個漸進(jìn)的過程，它要以人們的知識積累作為基礎(chǔ)。同時，我們在學(xué)習(xí)中還要分清語言和語言知識的內(nèi)涵，語言內(nèi)涵是指能夠與不同語言的人進(jìn)行簡單的交流，那么你已經(jīng)掌握了這種語言的某種法門;而語言知識則不同，語言知識是指系統(tǒng)的規(guī)則，這規(guī)則可以使一句話聽起來語序正確，合乎這種語言的特點(diǎn)。因而，對大學(xué)生來講，僅僅靠淺層次的交際是無法在語言的掌握和運(yùn)用方面取得令人滿意的效果的，只有掌握了包括語法翻譯的語言知識，才能弄懂深層次的交際內(nèi)容。
綜上所述，在外語教學(xué)中，應(yīng)采取博采眾長的態(tài)度，既讓學(xué)生對語言能夠流利地運(yùn)用，使之成為有效的交際手段;又要讓學(xué)生懂得語法翻譯的知識，在不斷的理解領(lǐng)悟中去體會語言的更深層次的作用。為此，教師在教授一、二年級學(xué)生時除了正常的教材，還應(yīng)讓他們多讀些各個領(lǐng)域的原著，以適應(yīng)不同語體的特點(diǎn)，這個階段也是詞匯量積累和擴(kuò)大的過程，但這個過程是以語法翻譯為基礎(chǔ)的，其目的就是讓他們嘗試地進(jìn)行部分運(yùn)用;在三、四年級時可以利用視聽手段讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)在各種交際場合中的語言運(yùn)用，提高聽說能力，使其對語言的掌握從穩(wěn)健中走向靈活。
第2篇：交際教學(xué)法論文范文
關(guān)鍵詞：交際法；英語教學(xué)；師生角色；課堂互動
交際法英語教學(xué)的特點(diǎn)是：以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以情景為依托，以整體為指向，一切活動圍繞交際，盡量重現(xiàn)交際過程，允許學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤。根據(jù)這些特點(diǎn)，在運(yùn)用此教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)時，其對教師和學(xué)生的要求與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的區(qū)別，要求教師和學(xué)生分別“扮演”新的角色。文章將分別探討在交際法英語教學(xué)中的教師角色，學(xué)生角色和課堂互動。
一、教師的角色
在交際法英語教學(xué)中，教師不再是課堂的中心，不再是課堂的主人，他在課堂上所做的一切都要有助于學(xué)生開展交際活動，都要有助于提高學(xué)生的語言交際能力。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，教師角色發(fā)生了根本變化。
（一）組織者
交際法教學(xué)中，任何課堂交際活動都由教師組織發(fā)起，學(xué)生在教師的統(tǒng)一安排下圍繞這一活動主題進(jìn)行言語、行為上的交際。因此，在每次課堂活動開始前，教師要設(shè)計出引起學(xué)生興趣的各種交際活動。同時在英語課堂上又要具備教學(xué)機(jī)智，隨時處理活動過程中出現(xiàn)的各種不可預(yù)料的情況；既要組織全班和小組活動，也要關(guān)照個人需要；既要讓活動開展的生動活潑，又要把握住活動的目標(biāo)，使教學(xué)進(jìn)度和交際效果達(dá)到預(yù)期的目的；既要想方設(shè)法鼓勵內(nèi)向的和膽怯的學(xué)生投入交際，又要巧妙地避免少數(shù)學(xué)生主宰交際活動同時不能挫傷他們的積極性。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)具備崇高的師德修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力，使學(xué)生“信其師而親其道”，從而讓課堂交際活動良好地開展下去。
（二）語言支持者
開展課堂交際活動時，由于受已有知識、語言能力限制，學(xué)生肯定會遇到各種各樣的表述困難，甚至有無法進(jìn)行表述的時候。這時，教師及時給與語言支持，或是直接給出表述內(nèi)容，或是引導(dǎo)學(xué)生換種角度進(jìn)行表述思維。否則，教師一旦不能做到這點(diǎn)，課堂活動很可能會無法正常進(jìn)行下去，從而挫傷學(xué)生參與的積極性，甚至不與配合。因此，大學(xué)英語教師不僅應(yīng)具備較高的英語語言水平，還應(yīng)具備豐富的英語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會的背景知識，才能真正做好語言支持者的角色。
（三）鼓勵者與參與者
布林與坎德林（BreenandCandlin1980:99)指出：在交際教學(xué)法里教師有兩個重要角色，一是在課堂上促進(jìn)所有參加者之間的交際過程，二是在學(xué)習(xí)教學(xué)小組中扮演一個相互依賴的參加者的角色。后一個角色與前一個角色的目標(biāo)緊密相連并且來自前一個角色。布林與坎德林所謂的“參加者之間的交際過程”也就是學(xué)生通過投入各種交際活動在聽、說、讀、寫方面學(xué)習(xí)外語的過程。
教師積極鼓勵、促進(jìn)所有學(xué)生全面地參加教師所設(shè)計出的交際活動，使所有學(xué)生都能在這一活動過程中有機(jī)會進(jìn)行表述。同時教師盡可能地參與到各小組討論或模擬活動或角色扮演中去，作為一個在活動中與學(xué)生相互依賴的參加者的角色，這樣，教師此時就起到一個“模范學(xué)生”的作用，能很好地帶動所有學(xué)生積極投入交際活動中。
（四）學(xué)習(xí)者和研究者
除上述以外，教師在組織、參與交際法課堂英語教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)以及課堂中各種參與因素，經(jīng)過分析、研究，得出哪些因素是積極、有助于開展交際活動的，哪些因素是消極、不利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力而需要避免的。由此，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸彩菍W(xué)習(xí)者。因?yàn)橥ㄟ^研究課堂上出現(xiàn)的這些問題可以改進(jìn)交際法教學(xué)的策略方法，提高交際法教學(xué)水平，而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
二、學(xué)生的角色
對教學(xué)的研究離不開對學(xué)習(xí)主體的研究。學(xué)生的角色正反映出交際法英語教學(xué)的特色優(yōu)勢。
（一）主人
在傳統(tǒng)教學(xué)法里，教學(xué)過程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。大學(xué)英語交際教學(xué)法中，教師的“教”成為一種補(bǔ)充，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。不論是何種課堂交際活動，學(xué)生的行為都構(gòu)成了教學(xué)活動的中心。課堂就好比成了一個公共場所，大家都可以圍繞某一話題或者某一情景展開討論或者真實(shí)扮演。交際法教學(xué)就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的環(huán)境：在這個環(huán)境中，學(xué)生的解釋、表達(dá)和爭辯都被看作是合理的和有價值的，學(xué)生的一切努力，無論成敗都被看作是朝著學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的交際成了一種主動的有意義的活動。（二）合作者
在交際活動進(jìn)行過程中，各成員通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就是說，外語學(xué)習(xí)是以同學(xué)之間和師生之間的相互依賴的方式進(jìn)行的。學(xué)習(xí)不是一個人的事情，而是相互依賴的行為，學(xué)習(xí)者應(yīng)在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，既受到同學(xué)和老師的影響與引導(dǎo)，也可能會給別人產(chǎn)生影響；每個學(xué)生所做的貢獻(xiàn)——解釋、表達(dá)和爭辯，既可能受到同學(xué)和老師的啟發(fā)與鼓勵，也可能啟發(fā)或刺激別人。因此，整個活動的過程也是學(xué)習(xí)者團(tuán)隊合作的過程，小組成員之間交流與協(xié)商、互幫互助，使每個人都在參與合作中感受齊頭并進(jìn)的集體力量和共同向上的集體榮譽(yù)感，也讓每個人認(rèn)識到自己在團(tuán)隊中的作用。
（三）信息反饋者
在交際法教學(xué)里，學(xué)生的另一個重要角色是信息的反饋者。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)法的適用性向教師提出看法。比如在小組討論中，教師提出的討論話題與學(xué)生的實(shí)際一旦偏離太遠(yuǎn)或討論無法進(jìn)行下去時，學(xué)生應(yīng)該積極向教師提出這一問題，以便教師在得到這一反饋信息后能及時就相關(guān)問題作出合適的處理。改進(jìn)并完善交際活動。由此，這種信息反饋能優(yōu)化課堂交際活動的正常安排和增進(jìn)教師設(shè)計交際活動的能力，提高學(xué)生參與活動的積極性，從而提高交際教學(xué)法的效用。
三、課堂互動
在運(yùn)用交際法進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色不是孤立存在和出現(xiàn)的，而是在課堂教學(xué)互動中隨時隨地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的，也即師生互動和生生互動。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語教師應(yīng)該注意在每一個環(huán)節(jié)讓師生、生生之間做到積極地互動。
1.英語教師深知交際法英語教學(xué)的目的是教會學(xué)生用英語進(jìn)行交際。交際是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是教學(xué)的客體。教師作為組織者，把課堂教學(xué)設(shè)計成交際過程，給學(xué)生提供盡可能多的互動交流空間。教師以參與者的角色從課堂活動開始就堅持說英語，師生、生生間用英語交流、表達(dá)思想。教師以參與者的角色參與到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生用英語做值日報告、甚至做會話游戲。沒有做值日報告的學(xué)生以合作者的角色認(rèn)真聽講，然后就報告的內(nèi)容輪流提問或者發(fā)表看法，教師此時以語言支持者的角色從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生表達(dá)一些他們較難表達(dá)以及無法表達(dá)的思想，這樣，從一上課開始，課堂上就很好地形成了一種運(yùn)用英語進(jìn)行交際的活躍氛圍，為下一步課堂活動熱身。
2.在課堂互動中，要多確立合作性目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)而不是競爭性目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)。合作性學(xué)習(xí)更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。合作學(xué)習(xí)可以采取配對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式。學(xué)生可以在集體自學(xué)的過程中學(xué)會與他人合作，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。師生、生生互動頻繁，學(xué)生以課堂主人角色主動參與各項(xiàng)活動，教師也以研究者與學(xué)習(xí)者的角色隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并且能針對作為信息反饋者角色的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)，有的放矢地重點(diǎn)給與語言支持。
3.在交際法英語教學(xué)課堂上，師生、生生之間也可以采取以合作者的角色來提問的方式進(jìn)行互動。提問互動不僅是教師問學(xué)生問題，也可以是學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生問教師的形式?；拥奶釂柗绞娇梢曰钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，加強(qiáng)師生、生生之間的融合，提高教學(xué)效果以及學(xué)生獲取語言交際的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生差異，盡量設(shè)置有一定梯度的問題，對于不同學(xué)生提不同難度的問題。這樣，學(xué)生在回答問題時才不會輕易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。在學(xué)生回答結(jié)束時，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，多用鼓勵性言語，使每個學(xué)生皆有展現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會。
4.良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中。這種轉(zhuǎn)換不是單一的，而是融合的統(tǒng)一體。它推動著課堂互動高效地展開，師生、生生為著同一教學(xué)目標(biāo)，互相配合，團(tuán)結(jié)合作，共同完成教育教學(xué)活動。
四、結(jié)語
語言是人類用于交際的一種工具，語言學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)習(xí)者獲得運(yùn)用該語言進(jìn)行交際的能力。大學(xué)英語交際教學(xué)法的運(yùn)用，不但在課堂上增進(jìn)了師生、生生之間的情感互動關(guān)系，而且有效地提高了學(xué)生的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，大學(xué)英語教師除了要提高自身的各方面素養(yǎng)外，在進(jìn)行交際法教學(xué)時，更應(yīng)深諳在課堂教學(xué)中自身及學(xué)生在各個場合所應(yīng)扮演的角色及其之間融合的統(tǒng)一的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)課堂互動，提高課堂教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮出交際法教學(xué)的特色優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)
[1]隋銘才.英語教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.
第3篇：交際教學(xué)法論文范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；教學(xué)；會計憑證；會計賬簿；賬務(wù)處理程序
對于初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會計屬一門全新的課程，其理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語言表述與以往學(xué)習(xí)過的課程迥異，從而導(dǎo)致入門難；而且基礎(chǔ)會計講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)。為使初學(xué)者學(xué)好基礎(chǔ)會計學(xué)這門課，首先應(yīng)了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系。
我們知道，任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容?；A(chǔ)會計這門學(xué)科就如是，當(dāng)我們認(rèn)識了它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律以后，學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手。所以初學(xué)者應(yīng)從其切身的實(shí)際入手先學(xué)習(xí)這一課程的內(nèi)容體系、體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及課程內(nèi)容體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)等。簡言之，應(yīng)使學(xué)習(xí)者腦中搭建一個這門課程的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再添加相關(guān)課程內(nèi)容，將各知識點(diǎn)內(nèi)容連接起來，達(dá)到融會貫通的效果。
一、基礎(chǔ)會計課程各章的相互聯(lián)系
為方便對基礎(chǔ)會計這門學(xué)科體系作系統(tǒng)介紹，筆者先將結(jié)合目前各學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運(yùn)用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章賬務(wù)處理程序（會計核算形式）。
（一）從賬務(wù)處理程序的簡略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系
會計工作的起點(diǎn)是填制會計憑證，是會計核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實(shí)、完整和合法的會計憑證是登記會計賬簿的依據(jù)；為保證會計賬簿所提供信息的真實(shí)性，需要定期或不定期地對企業(yè)的財產(chǎn)進(jìn)行清查；根據(jù)核對的會計賬簿定期編制報表。
（二）分步驟演示各章之間的相互關(guān)系
1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，如圖2所示
原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制。
從原始憑證到記賬憑證這一過程不是一個簡單的流程，從圖2中可知，這一過程需要四章知識內(nèi)容的鋪墊。下面通過一實(shí)例說明。
例1，A公司銷售商品一批給B公司（商品已發(fā)出），貨款10000元（不考慮稅金），收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來說，收到的是商業(yè)匯票，并未收到貨幣資金，是一項(xiàng)應(yīng)收而未收款的權(quán)利的增加，即一項(xiàng)資產(chǎn)增加；作為B公司來講，并未付出貨幣資金，是增加了一項(xiàng)應(yīng)付而未付款的義務(wù)，是負(fù)債的增加?？梢娺@一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對于A公司和B公司兩個會計主體來說，產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務(wù)，需要對會計主體加以認(rèn)識；作為A公司，雖然在銷售當(dāng)期沒有收到貨款，但能否在當(dāng)期確認(rèn)收入，這涉及會計確認(rèn)和計量的基礎(chǔ)——權(quán)責(zé)發(fā)生制。而權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用是建立在持續(xù)經(jīng)營和會計分期基礎(chǔ)上的，狹義的確認(rèn)是解決了入賬的時間，而入賬的金額為多少，這關(guān)系到計量屬性。具體到計量屬性，一般要考慮會計計量屬性和會計計量單位，同時需要會計人員具有相關(guān)的會計專業(yè)知識，具備一定的素質(zhì)。從以上過程可以看出，從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有：會計的對象、會計對象要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤）、會計的基本前提（如會計主體、會計分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計量）、會計機(jī)構(gòu)、會計人員、會計核算的基礎(chǔ)（權(quán)責(zé)發(fā)生制）等相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論，這些在第一章中進(jìn)行闡述。
例2，接上例，A公司在符合收入確認(rèn)條件的情況下確認(rèn)了當(dāng)期收入時，接下來應(yīng)如何記錄呢？此筆業(yè)務(wù)假定不考慮稅金，A公司應(yīng)作如下處理：
借：應(yīng)收票據(jù)10000
貸：主營業(yè)務(wù)收入10000
這是通過會計分錄的形式對這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，會計分錄中的“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”是會計科目（或會計賬戶），會計科目或會計賬戶與會計對象要素是密切相關(guān)的，即會計科目是會計對象要素具體分類的項(xiàng)目。而為什么運(yùn)用這兩個會計賬戶反映此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”各自核算的內(nèi)容是什么？這需要學(xué)習(xí)第二章會計科目和會計賬戶的內(nèi)容；會計分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號，為什么要在借方反映應(yīng)收票據(jù)，貸方反映主營業(yè)務(wù)收入，這是第三章復(fù)式記賬——借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學(xué)習(xí)，尤其是記錄經(jīng)濟(jì)活動的借貸記賬法的應(yīng)用，一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方能進(jìn)一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會的過程。
會計分錄這種記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式一般常在教學(xué)中采用，在實(shí)際工作中，是將會計分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上（教學(xué)中可參看記賬憑證的格式），當(dāng)然記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會計憑證中講解的。
2.根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會計賬簿，如圖3所示
通過填制和審核會計憑證，可以反映和監(jiān)督每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。每張會計憑證所記載的只是個別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，它們所提供的核算資料是零散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個單位在一定時期內(nèi)某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部經(jīng)濟(jì)活動情況，且不便于日后查閱，為此需將分散在會計憑證中的大量核算資料加以歸類整理，提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會計賬簿，這是第六章應(yīng)講述的內(nèi)容。
3.根據(jù)會計賬簿記錄定期或不定期地與財產(chǎn)物資進(jìn)行核對即進(jìn)行財產(chǎn)清查，如圖4所示
由于賬簿記錄各項(xiàng)財產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額會產(chǎn)生差異，如在會計記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計算錯誤，而財產(chǎn)在保管過程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況，為了保證會計賬簿記錄的真實(shí)、正確，為經(jīng)濟(jì)管理提供可靠的信息，必須定期或不定期地進(jìn)行財產(chǎn)清查，查明各項(xiàng)財產(chǎn)的賬存數(shù)額與實(shí)存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責(zé)任，以便采取措施尋找防止差錯的有效辦法。這樣做，也便于對發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實(shí)相符，這是第七章的財產(chǎn)清查。
4.根據(jù)會計賬簿記錄定期編制會計報表，如圖5所示
企業(yè)、事業(yè)等單位對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常核算是通過賬簿進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計算，這些賬簿記錄可以提供豐富的會計信息，對于反映經(jīng)濟(jì)活動情況和實(shí)行會計監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟(jì)活動的狀況不夠概括，且賬簿資料也不便為其他職能部門使用，更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門和有關(guān)人員使用。因此，為充分利用會計信息，需根據(jù)賬簿資料定期編制會計報表。這是第八章會計報表要講述的內(nèi)容。
會計憑證——會計賬簿——會計報表，這是基本的賬務(wù)處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量多少存在差異，可以選用不同的核算形式，它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中，這是第九章賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法的比較
（一）教學(xué)手段與實(shí)際工作方法的迥異
在該門課的教學(xué)過程中，注意理論教學(xué)與實(shí)際操作所采用方法的不同之處。為了教學(xué)方便，在會計教材中，講述復(fù)式記賬法時，有會計分錄和“丁字賬”，初學(xué)者往往弄不清楚會計分錄與會計憑證以及“丁字賬”與會計賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來。教師在教學(xué)過程中可以強(qiáng)調(diào)會計分錄和“丁字賬”是教學(xué)中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手段，在企業(yè)中就是編制會計憑證和會計賬簿。
通過比較原始憑證、記賬憑證、會計賬簿在教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中所采用方法的不同，使學(xué)生明白理論與實(shí)際的差異，提高今后的學(xué)習(xí)針對性。下面對比教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中的方法舉例說明（表1）。
（二）案例比較分析兩者的不同
會計是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論而不會應(yīng)用是不行的。根據(jù)認(rèn)識的規(guī)律，在認(rèn)識的過程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理性認(rèn)識到實(shí)際應(yīng)用。會計的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
通過案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運(yùn)用和對會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。下面通過實(shí)例說明兩者的差異。
例3，從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
1.原始憑證的不同
（1）實(shí)際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根，見表2。
（2）教學(xué)中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金7000元。
2.記賬憑證的不同
（1）實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄，見表3。
（2）教學(xué)中采用的手段是用會計分錄替代記賬憑證，即：
借：庫存現(xiàn)金7000
貸：銀行存款7000
3.會計賬簿的不同
（1）實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表4）。
（2）教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。
注：在手工記賬時，空白的記賬憑證和會計賬簿比較容易獲取，教師可以事先準(zhǔn)備各種格式的記賬憑證和會計賬簿（必要時可準(zhǔn)備些車票等原始憑證），這樣理論與實(shí)際緊密相連使教學(xué)更為直觀，便于理解。
三、結(jié)論
總體框架體系的搭建可使整個知識體系變得一目了然、十分清楚，為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中的應(yīng)用，也收到了很好的教學(xué)效果。會計的實(shí)用性很強(qiáng)，通過案例教學(xué)，將會計專業(yè)知識和會計實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。
盡管會計環(huán)境等諸要素會影響到這門學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)中面臨的教學(xué)對象層次也有所不同，但筆者認(rèn)為這種方法可以為學(xué)習(xí)該課程或其他學(xué)科提供一種思路。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1]唐順莉.《基礎(chǔ)會計》課程中的實(shí)踐教學(xué)[J].科技資訊，2007.34.
第4篇：交際教學(xué)法論文范文
1.巧借學(xué)生對新鮮事物的好奇心理實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)
對于現(xiàn)在的初中生而言，早在他們進(jìn)入初中之前，大多數(shù)都已經(jīng)接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)的使用算是一知半解。多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)還是相當(dāng)感興趣的，這就在根本上促發(fā)了學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，而初中計算機(jī)教師，可以利用學(xué)生對計算機(jī)的好奇心理進(jìn)行興趣教學(xué)。例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行幻燈片的制作時，就可以事先將自己制作的精美幻燈片展示給學(xué)生觀看，幻燈片的內(nèi)容選自學(xué)生感興趣的話題，可以是當(dāng)紅明星、時下熱點(diǎn)等，只要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性即可。通過自己制作的幻燈片引發(fā)學(xué)生對幻燈片制作的興趣，最終使得學(xué)生積極主動地參與幻燈片的操作、探究。巧借學(xué)生對新鮮事物的好奇心理實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)是興趣教學(xué)最基礎(chǔ)的做法，充分促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)解整個計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的和諧氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的雙贏。
2.通過電腦游戲?qū)崿F(xiàn)興趣教學(xué)
對于初中生來說，愛玩游戲是他們的天性，游戲能夠鍛煉人們的思維，增強(qiáng)人們的情感認(rèn)識，具有趣味性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用電腦游戲幫助學(xué)生提高計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣具有一定的實(shí)效性。通常計算機(jī)知識講解起來學(xué)生會提不起興趣，然而在課堂中穿插小游戲，讓每位學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)嘗試后，再進(jìn)行講解，將一些基本的計算機(jī)操作方法融入其中，學(xué)生的興趣盎然。例如有些學(xué)生語數(shù)外成績不怎么樣，而計算機(jī)知識掌握得非常好，因?yàn)樗矚g動手操作，教師通過鼓勵，這些學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)更積極，學(xué)習(xí)也會更用功。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。
3.利用活動比賽的方式實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)
雖然計算機(jī)課程比較新穎，但是長時間的重復(fù)操作會給學(xué)生帶來厭倦感和乏味，所以教師應(yīng)該迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)，深思熟慮，舉辦一些以計算機(jī)知識為主題的活動和比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高交流合作、動手操作、探究思考等能力。例如教師在教學(xué)關(guān)于Word相關(guān)知識前先通知學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后將舉辦Word操作比賽，學(xué)生自由組合，獲勝的小組將頒發(fā)獎狀，這樣在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛較濃厚，在比賽過程中學(xué)生的參與熱情逐漸傳遞開來，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高，通過這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如在教學(xué)演示文稿相關(guān)知識的時候，希望學(xué)生提高對幻燈片學(xué)習(xí)的興趣，可以組織小活動，布置一個主題，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行幻燈片制作，最后由全體師生共同選出做得最好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一個過程對于學(xué)生的能力和特點(diǎn)來說是一個很好的展示平臺，同時也提高學(xué)生計算機(jī)的興趣，是一件多全其美的事情。
二、結(jié)語
第5篇：交際教學(xué)法論文范文
1項(xiàng)目的確定和分解
項(xiàng)目的確定是比較困難的一項(xiàng)工作，這個難度是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，推動學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，把在實(shí)際工作中遇到的新問題加以解決。例如在講解擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)這個知識點(diǎn)時，僅進(jìn)行平面四桿機(jī)構(gòu)的講解是不夠的，還要對運(yùn)動學(xué)、靜力學(xué)的知識進(jìn)行補(bǔ)充講解，分析間隙對運(yùn)動精度的影響。其中，運(yùn)動學(xué)和靜力學(xué)的知識為工程力學(xué)在本課程中應(yīng)用，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，而最后的知識點(diǎn)的講解則是為了給《數(shù)控機(jī)床維修》和數(shù)控加工精度這兩方面的分析打基礎(chǔ)，這樣看起來雖然像增加了難度，事實(shí)上，這三個知識點(diǎn)是進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的必備知識，通過學(xué)習(xí)能使抽象的知識變得形象而具體，加深了學(xué)生對該知識的理解和掌握。
2對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時，一個項(xiàng)目組學(xué)生的人數(shù)一般為5個人，教師在進(jìn)行項(xiàng)目組成員的分組時，盡量使不同知識優(yōu)勢、個體知識存在差異的學(xué)生組成一組。教師在給項(xiàng)目組安排任務(wù)時，可以讓該項(xiàng)目組成員中，知識能力強(qiáng)的學(xué)生從事學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的任務(wù)，對組內(nèi)的學(xué)習(xí)因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以便更好的完成項(xiàng)目組的任務(wù)。
3項(xiàng)目計劃的制定
在確立了項(xiàng)目的內(nèi)容后，有各個項(xiàng)目小組的學(xué)生展開討論，獨(dú)立完成本項(xiàng)目小組項(xiàng)目計劃的制定工作，把工作的程序確定下來。項(xiàng)目計劃的確定工作，教師不能替學(xué)生完成從，讓學(xué)生自己完成能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又便于項(xiàng)目教學(xué)法后面內(nèi)容的實(shí)施。
4項(xiàng)目計劃的執(zhí)行
各個項(xiàng)目小組在確立了本小組的項(xiàng)目計劃以后，依照之前制定好的工作程序執(zhí)行項(xiàng)目計劃。這個過程中，教師可以在學(xué)生遇到困難時，給予他們適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，使學(xué)生勇于克服困難。
5項(xiàng)目工作的總結(jié)
項(xiàng)目工作沒完成一個階段性的工作，都需要對該段工作進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生根據(jù)自己小組項(xiàng)目工作完成的情況進(jìn)行總結(jié)和自我評價，教師再對其進(jìn)行考核評定，并對工作中出現(xiàn)的難題給予指導(dǎo)，提出解決辦法。教師可以對小組內(nèi)和小組間學(xué)生的工作成績分別進(jìn)行比較評價，分析優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生之間良好的競爭機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，在相互的學(xué)習(xí)和督促中，學(xué)生的綜合能力都將會得到明顯的提高。
二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)該注意的問題
1項(xiàng)目的設(shè)置要合理
在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目設(shè)置的合理與否，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)和普通的機(jī)械生產(chǎn)實(shí)踐不同，它與課程教學(xué)的目標(biāo)聯(lián)系非常的緊密，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和解決問題的能力，例如在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，項(xiàng)目的設(shè)置可以采用我們平時經(jīng)常見到的自行車的傳動機(jī)構(gòu)，這樣設(shè)置的項(xiàng)目由于和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣得到了提高，也有助于對知識的理解和掌握。
2項(xiàng)目教學(xué)法要和生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系
高職院校的項(xiàng)目教學(xué)法和普通的實(shí)驗(yàn)課不同，它的目的不僅僅是對機(jī)械基礎(chǔ)原理的理解，還要和社會上一般工廠的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。不能只讓學(xué)生觀看各種機(jī)械設(shè)備的車床、齒輪、軸承等，還應(yīng)讓學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐中常用到的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生操作，一邊對理論進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生的動手操作能力。
三、結(jié)語
第6篇：交際教學(xué)法論文范文
1《.國際商法》在國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識架構(gòu)中的地位。
在國家教委即將出臺的《國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（草案）》討論稿中，認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)是交叉型學(xué)科專業(yè)，學(xué)生理應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理以及法律的相關(guān)知識。概述了掌握經(jīng)濟(jì)知識是為了更有效的配置資源，參與競爭；掌握管理知識是為了更有效的發(fā)揮企業(yè)運(yùn)作效能，降低成本；掌握法律（特別是《國際商法》）知識能夠更好地遵守和適應(yīng)交易規(guī)則，降低交易風(fēng)險，三大知識缺一不可。
2《.國際商法》知識對用人單位和學(xué)生就業(yè)的意義。
在我國日漸融入全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，并成為世界第三大對外國際投資國（2012年）和世界第一外貿(mào)進(jìn)出口大國（2013年）的背景下，用人單位（尤其是企業(yè)）在招聘大學(xué)生時已將學(xué)生是否具備國際視野，是否了解國際商事交易規(guī)則作為選拔人才的重要指標(biāo)之一。尤其是針對國際經(jīng)貿(mào)類學(xué)生而言，能否掌握國際商法規(guī)則并進(jìn)而利用這些法律規(guī)則（如通過合同條款設(shè)定）去降低自身風(fēng)險，維護(hù)自身權(quán)益，不僅是其學(xué)識能力的表現(xiàn)，也是增強(qiáng)自身就業(yè)競爭能力的客觀需求。
3《.國際商法》在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)中的課程定位。
結(jié)合前述需求，《國際商法》這門課程至少應(yīng)被設(shè)置成為國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的限定選修課程，甚至應(yīng)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等一道成為國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的必修課程。如果將其置于學(xué)生的任意選修課程甚至根本不開設(shè)本課程，必將導(dǎo)致學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的重大欠缺，進(jìn)而嚴(yán)重降低學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
盡管早在2002年國內(nèi)學(xué)者就分別從國際商法的問題導(dǎo)向、教育模式、案例教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用性培養(yǎng)等諸多角度分析了相關(guān)問題，但結(jié)合實(shí)際分析，《國際商法》教學(xué)仍存在著下列諸多頑疾，表現(xiàn)在以下方面。
1.教材內(nèi)容的缺陷性。
由于我國傳統(tǒng)的專業(yè)條塊分割，經(jīng)濟(jì)類國貿(mào)專業(yè)的《國際商法》教材偏重于對世界重要國家相關(guān)法律規(guī)則的介紹，每個問題都會列出英、美、德、法外加一個聯(lián)合國公約等五大部分介紹，卻忽視了對我國具體適用情況的闡示，使同學(xué)們極易產(chǎn)生混淆且缺乏應(yīng)用價值。而法學(xué)專業(yè)以《國際經(jīng)濟(jì)法》替代《國際商法》的教材，雖然強(qiáng)調(diào)了中國所參加生效的國際條約和國際公約，但在具體闡述“國際經(jīng)濟(jì)組織法”與“國際貿(mào)易法”、“國際投資法”、“國際金融法”以及“國際稅收法”四大國際商事行為法時，又犯了含大求全的錯誤，重點(diǎn)不突出，難以深入。
2.教學(xué)方式的陳舊性。
無論是經(jīng)濟(jì)類的《國際商法》，還是法學(xué)類的《國際經(jīng)濟(jì)法》課程，均存在所涉內(nèi)容十分龐雜的特點(diǎn)，而要想在當(dāng)前高校36學(xué)時（最多54課時）內(nèi)學(xué)完教材的全部內(nèi)容，必然使教師趨向于傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)，即使有較好的多媒體資料及案例也不能充分的運(yùn)用到課堂上，更談不上與學(xué)生進(jìn)行互動式的案例研討了。教學(xué)方式的陳舊導(dǎo)致教學(xué)效果有限。
3.考核方式的單一性。
由于課程內(nèi)容本身缺乏實(shí)踐性，加之教學(xué)方式局限于陳舊的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對《國際商法》知識的不求甚解，囫圇吞棗，生搬硬套。這樣又會導(dǎo)致要想對學(xué)生進(jìn)行本門課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性的靈活考核也就無從談起。而傳統(tǒng)單一的考核方式又會反過來促使學(xué)生更不求甚解，缺乏深入鉆研的動力，進(jìn)一步影響《國際商法》的學(xué)習(xí)價值和教學(xué)效果。
三、信息化對《國際商法》教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
1“.海量信息”帶來的《國際商法》教學(xué)資源選擇中的困境。
伴隨著計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展普及，由數(shù)據(jù)電訊方式存儲的信息本身容量就比傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體擴(kuò)充了億萬倍，而互聯(lián)網(wǎng)的興起更加據(jù)了這種趨勢。以《國際商法》教學(xué)中所涉的內(nèi)容為例，無論是涉及國際商主體的IMF、WBG、WTO等國際經(jīng)濟(jì)組織以及各類跨國公司的網(wǎng)站、視頻及其他資料，還是涉及相關(guān)國際貿(mào)易、國際投資以及國際金融稅收等商行為的案例、資源等電子信息資源，都是如煙似海，而這種“海量信息”大大增加了教學(xué)中相關(guān)資源取舍的成本與難度。
2.信息化帶來的教學(xué)摸式上的從“跟我學(xué)”到“互相學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
由于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上足以獲得足夠的相關(guān)《國際商法》的基礎(chǔ)知識，使得我們傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸失去了意義。如何引導(dǎo)學(xué)生從“浩如煙海”的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中選擇對自己最為適用和最有利于理解的信息知識，并進(jìn)而初步掌握相關(guān)技能成為了教師的主要任務(wù)；而老師也可能在學(xué)生選擇自學(xué)的過程中獲取自身所沒有注意到的新信息，從而豐富今后的教學(xué)內(nèi)容，即從根本上實(shí)現(xiàn)“互相學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)工作從“工具”到“價值”的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變過程。
3.傳統(tǒng)考核模式在信息化條件下受到多樣性與及時性要求的沖擊。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考核采取固定化考核的方式（如期中、期末），即使有所謂的平時考查亦只能是有限的幾次，不可能對每一位同學(xué)《國際商法》知識的掌握程度進(jìn)行及時考核。而利用計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，我們就完全可能隨時隨地的對每一位同學(xué)進(jìn)行考查，并且可以充分利用現(xiàn)有已開發(fā)出的國際貿(mào)易相關(guān)ERP軟件對學(xué)生進(jìn)行電子單證、交易流程及相關(guān)制度規(guī)則的模擬實(shí)訓(xùn)，在一個近乎于真實(shí)的環(huán)境下考核學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
四、《國際商法》的教學(xué)改革措施與建議
1.選擇符合本專業(yè)需求的《國際商法》教學(xué)內(nèi)容體系。
確立符合國際經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的知識儲備與需求實(shí)際，詳略得當(dāng)?shù)摹秶H商法》教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合經(jīng)濟(jì)、管理類同學(xué)的實(shí)際需求以及其已有的知識儲備與認(rèn)知能力，設(shè)定內(nèi)容合理，各有側(cè)重的《國際商法》教學(xué)內(nèi)容體系，以及兼具理論性與實(shí)踐性特色的《國際商法》課程。具體以國際經(jīng)濟(jì)組織和跨國公司為國際商主體法的核心內(nèi)容，以國際貿(mào)易所涉及的國際貿(mào)易與國際投資法律制度為國際商行為法的核心內(nèi)容，兼涉國際金融及稅收的相關(guān)法律知識為補(bǔ)充，以保證學(xué)習(xí)本門課程過程中內(nèi)容的完整性、邏輯性，并保證詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.強(qiáng)化所授知識的系統(tǒng)性、邏輯性，提高學(xué)生的理解、識記能力。
根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，是自古以來我國教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，即所謂的“有教無類，因材施教”。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須根據(jù)學(xué)生的本身特質(zhì)和自身需求進(jìn)行有針對性的教育。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的機(jī)械記憶力差而邏輯記憶力強(qiáng)的識記特點(diǎn)，我們需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與邏輯性，強(qiáng)調(diào)《國際商法》知識與其以往所學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程的聯(lián)系，使其通過已掌握的知識，聯(lián)系學(xué)習(xí)掌握新知識，以充分發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢，提高自身的學(xué)習(xí)效果。
3.多管齊下，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，以求使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)是從概念出發(fā)，先特點(diǎn)、再原則、再應(yīng)用等，信息量有限，且形式呆板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中將其與資源豐富、形式多樣的“多媒體教學(xué)”“、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”結(jié)合起來，充分利用多媒體視頻、音頻及圖表等內(nèi)容鮮活豐富、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，即可使相關(guān)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)在相當(dāng)程度上減輕枯燥、乏味的狀態(tài)。如果將“案例教學(xué)法”引入課堂教學(xué)，通過一個個活生生的案例，可以使學(xué)生切實(shí)了解所學(xué)知識的應(yīng)用價值。繼而，如果再將“參與式教學(xué)法”、“角色演練法”以及“研討式教學(xué)法”等新式教學(xué)方法引入，通過學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行角色扮演、角色互換等方式，親身參與到相關(guān)案例中去，互相研討案件的處理思路與應(yīng)對、解決辦法，更會強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識及應(yīng)用的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的理解、掌握及應(yīng)用能力。
4.充分利用信息化手段，大幅度提升《國際商法》的教學(xué)效果與功用。
第7篇：交際教學(xué)法論文范文
關(guān)于課程教學(xué)的有效性，許多學(xué)者有不同的見解。如余文森認(rèn)為“教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。鐘作慈認(rèn)為：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。這些見解實(shí)際上都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不局限于獲得知識，還在于掌握知識的運(yùn)用技能。因此，筆者認(rèn)為：教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動使學(xué)生獲得教師教學(xué)中傳授的知識，并能夠熟練掌握和運(yùn)用這些知識。按照思維方法，在課程教學(xué)中，影響教學(xué)效果的主要有兩個因素，即主體因素和客體因素。主體因素是教師和學(xué)生，要提高教學(xué)有效性，必須要加強(qiáng)主體的能動性。教師和學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動中來，師生的互動參與必不可少。教師要取得良好的課程教學(xué)效果，需要自身首先吃透教材，對課程內(nèi)容掌握透徹，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同樣，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極研讀教材內(nèi)容，對不了解或一知半解的問題要積極尋求教師的答疑解惑?？腕w因素是教材，好的教材對教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用。教材的編寫質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生的知識掌握度，對于不同專業(yè)的學(xué)生，要有不同側(cè)重點(diǎn)的教材，忌各個專業(yè)采取同樣教材，這會一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)的效果。
二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在主要的問題
1.教學(xué)手段教學(xué)方法單一，師生互動參與不足。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目前相當(dāng)部分高校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，但教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，學(xué)生仍然是被動的接受者。這種教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)揮不了主觀的能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立判斷分析的思維能力，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)互動不足，教學(xué)氣氛沉悶，也挫傷了教師的教學(xué)積極性和熱情。
2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要提升。目前應(yīng)用型本科院校教學(xué)中理論脫離實(shí)際的情況還比較普遍，基本上局限于理論研究和學(xué)習(xí)，真正參與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐活動太少。這一方面與缺少實(shí)踐活動平臺相關(guān)，另一方面也與目前教學(xué)環(huán)境是緊密聯(lián)系的，需要加以改革和創(chuàng)新。教師若沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅是從理論到理論，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性強(qiáng)，其專業(yè)性體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的特殊性上面，如金融法、證券法、會計法、審計法、稅法等法律的教學(xué)需要教師具有相應(yīng)的金融、證券、財務(wù)會計、審計等方面的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不具備這些基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很難提升自己的教學(xué)水平，做到在教學(xué)中注重知識的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性和有效性。
3.教材同質(zhì)化嚴(yán)重，難以適應(yīng)不同專業(yè)要求。從目前課程教學(xué)來看，各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的教材要么內(nèi)容大同小異，要么教材突出的是學(xué)者自己的觀點(diǎn)，造成學(xué)生無所適從，專業(yè)的針對性不強(qiáng)。教師在課程教學(xué)中也往往就是相同的教案相同的教材適用不同專業(yè)，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)明顯的差異性。教師應(yīng)針對不同專業(yè)做到教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重方向不同，做到有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。
三、提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效性的探討
經(jīng)濟(jì)法是一門與社會主義市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的法律學(xué)科，學(xué)好這門課程對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效的途徑進(jìn)行如下探討：
1.根據(jù)不同專業(yè)要求選擇教材和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的針對性和時效性。根據(jù)影響教學(xué)效果因素分析，教材的好壞是影響教學(xué)有效性的因素之一，好的教材可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為好的教材應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求的教材。不同的專業(yè)，由于培養(yǎng)要求不同，其掌握知識的體系和側(cè)重點(diǎn)就不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求選擇教材，而不能選擇一套教材來教不同的專業(yè)，也就是要做到教材的專業(yè)適用性和針對性。同時還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的調(diào)整變化及時更新教材，確保教材的時效性和準(zhǔn)確性。教師還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對不同專業(yè)所需法律知識選取不同的體系和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有增有減，突出不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)法課程更能滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)教學(xué)的針對性和實(shí)用性。
2.堅持以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何提高學(xué)生在教學(xué)活動中的互動性？筆者認(rèn)為最重要是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主人，而不是一個被動的知識接受者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要采取靈活多變的教學(xué)方法，而不是一種單一的教學(xué)手段。首先，在教學(xué)活動中采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)活動中要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有些課程內(nèi)容由教師重點(diǎn)進(jìn)行講授，有些內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，還有些內(nèi)容可由學(xué)生和教師共同討論和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)和討論。這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，既調(diào)動了學(xué)生的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。其次，要在教學(xué)活動中發(fā)揮案例教學(xué)的作用。經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容既與生活相關(guān)又是比較抽象的，采用案例教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的熱情。在教學(xué)活動中要讓學(xué)生通過具體案例的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，既激發(fā)學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的理解、掌握和運(yùn)用。因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師要有意識地講解發(fā)生在學(xué)生身邊的或人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的具體案例。最后，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，還可以采取法律診所式教育。法律診所式教育是一種直接以培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能為目標(biāo)的教育方式，它引導(dǎo)學(xué)生以自己所學(xué)理論知識直接去面對和處理一個個沒有現(xiàn)成答案的法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷和創(chuàng)造性思維能力。診所法律教育法彌補(bǔ)了我國學(xué)生法律實(shí)踐教育的缺陷，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對課本理論知識的理解，增強(qiáng)其運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法分析問題和解決問題的能力。
3.理論與實(shí)踐要相結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合體現(xiàn)在教師和學(xué)生都要加強(qiáng)實(shí)踐活動，注重實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。既要發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，又要激發(fā)學(xué)生主體意識，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中注重創(chuàng)造和應(yīng)用等無形能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動。如何提高實(shí)踐能力？教師要經(jīng)常深入生活實(shí)踐，比如到律師事務(wù)所進(jìn)行案件活動，用親身經(jīng)歷的事例對學(xué)生進(jìn)行教育等等。教師在實(shí)踐活動中同樣提高了自己對理論知識的認(rèn)識水平和實(shí)踐能力，而這種能力與認(rèn)識的升華對學(xué)生而言也是非常重要的，畢竟教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生而言，可以進(jìn)行一些校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)活動。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動譬如常規(guī)的經(jīng)濟(jì)法模擬法庭與案例研討、開展經(jīng)濟(jì)法問題調(diào)查問卷與研討活動、舉辦經(jīng)濟(jì)法論文競賽與年度模擬法庭大賽等等，還可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的律師、法官到學(xué)校作專題報告。一方面開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的理解和掌握，提高了他們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識來分析問題和解決問題的能力。
第8篇：交際教學(xué)法論文范文
1.形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格雖然并不能與教學(xué)技巧劃等號，但是卻將不同知識結(jié)合思想政治教師所具有的教學(xué)技巧體現(xiàn)出來。從某種程度上來說，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞與任課教師之間存在著最直接的關(guān)系。大學(xué)生之所以會敬仰一位教師，表面上看是敬仰這位教師的教學(xué)技巧，而實(shí)際上敬仰的是這位教師的奉獻(xiàn)精神、生活熱情以及人格魅力等。教學(xué)風(fēng)格代表了一位教師在教學(xué)藝術(shù)上的成熟程度，而這種成熟程度很有可能會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)中是非常重要的。這種教學(xué)氛圍會使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得活潑起來，如果教師可以在教學(xué)中對一些幽默的手段進(jìn)行合理的利用，那么就會很容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的記憶變得更加深刻，還可以幫助學(xué)生有效緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的。
2.提升學(xué)生的主體地位?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革的主要出發(fā)點(diǎn)在于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以教學(xué)的實(shí)施也要充分體現(xiàn)這一思想，知識體系建立要與學(xué)生心智發(fā)展、事業(yè)拓寬相適應(yīng)，在這一過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生將自己的個人思想充分展示出來，同時，在此基礎(chǔ)上，通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中師生互動或者生生互動，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。
3.關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的感悟。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的核心與靈魂在于讓學(xué)生在互動過程中產(chǎn)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中產(chǎn)生感悟，本課程并沒有其他課程的限制性指標(biāo)，學(xué)生們完全可以結(jié)合自己的興趣愛好參與到課程互動中。在教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該對大學(xué)生的情感充分的尊重，從而為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建更加廣闊的空間。教師不應(yīng)該對大學(xué)生的思想與行為進(jìn)行過分的干涉，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生按照自己的喜好投入到課程的學(xué)習(xí)過程中?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的展開要立足于信息的反饋與交流，在大學(xué)生活中充分引入社會主義核心價值體系的相關(guān)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，這樣才能使本門課程真正成為大學(xué)生健康成長的新天地。
4.充分運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法主要是指教師與學(xué)生共同實(shí)施一個項(xiàng)目，基于這個項(xiàng)目而展開的課堂教學(xué)活動，其主要模式可以分為項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目演示以及項(xiàng)目評估4個環(huán)節(jié)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，其目標(biāo)是幫助大學(xué)生在實(shí)踐過程中形成一種正確的價值觀和人生觀。這一教學(xué)法一旦運(yùn)用，就可以在很短時間內(nèi)激發(fā)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生形成一種知行合一的意識。
二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
1.通過新鮮的語言拉近師生之間的距離?，F(xiàn)在的大學(xué)生被人們稱為“新新人類”，他們的思想非常前衛(wèi)，同時又對現(xiàn)實(shí)權(quán)益非常關(guān)注；他們本身又具有一種獨(dú)有的話語體系?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師可以針對大學(xué)生這些特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中合理地加入一些與這些大學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)語言，并針對他們身上存在的這些特點(diǎn)對和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對大學(xué)生的探索欲和求知欲進(jìn)行激發(fā)。教師還可以與學(xué)生之間展開交流與討論，這樣教學(xué)課堂就會充滿青春與活力。在教學(xué)過程中，教師可以使用一些名言警句，還可以運(yùn)用一些發(fā)人深思的語言，這樣就能形成一種和諧的共振效應(yīng)，由此形成了教師與學(xué)生心理上的一致性，達(dá)到一種情感上的交流與溝通，這樣才能使課程的實(shí)效性充分發(fā)揮出來。
2.在教學(xué)中引入更多的學(xué)科知識提高教學(xué)的品位。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程要求教師有較高的素養(yǎng)，通過自身良好的道德品質(zhì)使學(xué)生受到潛移默化的影響。教師要注意不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對自我發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面關(guān)注，進(jìn)而使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升。同時，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的更新，在教學(xué)過程中充分引入各學(xué)科知識，進(jìn)而使本學(xué)科的教學(xué)凝聚力得到有效提升，使本學(xué)科的教學(xué)操作性更強(qiáng)，最終達(dá)到教書育人的目的。
三、對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新
第9篇：交際教學(xué)法論文范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)策略；教學(xué)法；交際法；語言運(yùn)用能力；分層教學(xué)
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及學(xué)生來源的特殊性決定了其各門課程的教學(xué)不同于普通高等教育的學(xué)科教學(xué)。目前，從柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，教學(xué)效率低、學(xué)生的語言應(yīng)用能力差等問題一直沒有解決，英語教學(xué)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，高職英語教學(xué)迫切需要建立起適應(yīng)高職教育特色的教學(xué)模式。
一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于全國少數(shù)民族聚居的廣西壯族自治區(qū)柳州市。我國改革開放以來，少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)雖然有了長足的發(fā)展，但受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育發(fā)展相對落后的影響，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有很大差距。目前，柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院有在校生5100多人，生源主要有2種：一是普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過正規(guī)的高考錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體水平不高；二是從中專升入高職高專的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過3年英語，但英語基礎(chǔ)較差。
為了進(jìn)一步了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，2007年秋新生入學(xué)后，筆者對學(xué)院錄取的幾名新生進(jìn)行了有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，只有26.76％的新生英語高考成績在90分以上；有61.61％的新生期望通過加倍努力，在高職院校學(xué)習(xí)期間力爭通過英語應(yīng)用能力B級考試；有35.47％的新生對英語有興趣，并樂于學(xué)習(xí)。
因此，筆者認(rèn)為，面對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)興趣各異的高職學(xué)生，要完成英語教學(xué)任務(wù)，需要師生雙方的共同參與和努力；同時，教師必須轉(zhuǎn)變原有的英語教學(xué)指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，并對大一、大二學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
二、高職英語教學(xué)策略的制定
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定，高職高專英語課程的教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度。在英語的教學(xué)過程中要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)?！笨梢?，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語作為一門公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)英語語言專家，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。在高職學(xué)生將來的職業(yè)生涯中，英語主要是作為一種使用工具。因此，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語的能力。
高職教育的學(xué)制為3年，其中有1年的時間用于各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，所以真正用于英語教學(xué)的時間總共才180個學(xué)時左右。因此，筆者認(rèn)為，要把高職英語教學(xué)從學(xué)科型或知識型教學(xué)模式中解放出來，放到整個高職教學(xué)系統(tǒng)中重新定位，不再跟著普通高等教育亦步亦趨。高職英語教學(xué)應(yīng)樹立為學(xué)生所從事的職業(yè)服務(wù)的理念，把有限的英語教學(xué)資源(時間、師資、設(shè)備)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都集中到培養(yǎng)與其職業(yè)能力相匹配的英語實(shí)用能力上來。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)既保留英語語言知識的基礎(chǔ)性，又根據(jù)實(shí)際的職業(yè)特點(diǎn)和需求有意識地滲透英語語言的實(shí)用性，把英語教學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來；應(yīng)遵循“學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的教學(xué)原則，使“以實(shí)用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)用能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)思路得以實(shí)現(xiàn)，使高職英語教學(xué)抓住重點(diǎn)、突出職業(yè)特色。
(二)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)
對大多數(shù)高職學(xué)生來說，從中學(xué)到大學(xué)是一次飛躍，大學(xué)生容易出現(xiàn)3種心態(tài)：有的學(xué)生認(rèn)為，好不容易熬過了高考，到大學(xué)就該好好歇一歇，所以在思想上就有了放松的情緒；有的學(xué)生認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么重都挺過來了，到大學(xué)就更沒什么了不起的了，所以在思想上有了輕敵情緒；還有的學(xué)生認(rèn)為，高中時英語基礎(chǔ)打得不牢固，而大學(xué)英語的內(nèi)容和難度都加大了，就更學(xué)不好了，所以在思想上有了畏難情緒。
面對這3種心態(tài)，高職院校的教師應(yīng)有針對性地加以引導(dǎo)，糾正學(xué)生思想上的各種錯誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到，大學(xué)一年級雖然是起始年級，但卻是整個大學(xué)期間打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以在思想上一點(diǎn)也不能麻痹大意，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對那些想“歇一歇”、有放松情緒和輕敵情緒的學(xué)生來說，教師應(yīng)幫助他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，認(rèn)識到“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有刻苦努力、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不會落后于他人。對那些在學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，教師首先要讓他們認(rèn)識到大學(xué)和中學(xué)的英語學(xué)習(xí)都是階段性的；其次要鼓勵他們樹立“世上無難事，只怕有心人”的堅定信念，以及“只要認(rèn)真，就完全可以學(xué)好大學(xué)英語”的必勝信心。
(三)分階段、分步驟實(shí)施不同的教學(xué)策略
解決了高職學(xué)生思想上的認(rèn)識問題以后，筆者認(rèn)為，高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵就是分階段、分步驟地實(shí)施不同的教學(xué)策略，把英語教學(xué)過程分成2個階段進(jìn)行。
1第一階段：查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基，著重培養(yǎng)高職學(xué)生聽、說、讀、寫的英語交際能力，提高其英語應(yīng)用能力B級考試的通過率。
(1)教師要幫助學(xué)生過好語音關(guān)，使學(xué)生較扎實(shí)地掌握一定量的詞匯和句型，為英語教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)掃清障礙。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以模仿為主，學(xué)生在中學(xué)開始接觸英語時，只會“鸚鵡學(xué)舌”，但那時單詞量少且簡單，學(xué)生又感到新鮮好奇、有旺盛的求知欲，所以靠強(qiáng)行記憶還可以應(yīng)付。到了大學(xué)以后，隨著單詞量越積越多、句型越來越復(fù)雜，學(xué)生既要記讀音，又要記拼寫，還要背句型，就感到困難大、負(fù)擔(dān)重了，往往是顧此失彼、招架不住。于是，由學(xué)不會到不愿學(xué)，漸漸地學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距就出現(xiàn)了。筆者在高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)落后的原因主要是不會拼讀單詞、不會拼寫單詞或拼寫單詞顛三倒四。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.04％的學(xué)生認(rèn)為自己的英語口頭表達(dá)能力差，其中完全不能開口的占21.07％；73.15％的學(xué)生認(rèn)為自己的英語聽力能力較弱，有些學(xué)生分不清漢語聲母中的j與英語字母表中的j以及音素/j/，一部分學(xué)生養(yǎng)成了“等著老師來教”的依賴心理，仍然要求教師領(lǐng)讀單詞。學(xué)生無法通過詞典掌握英語單詞的讀音，這給新課的預(yù)習(xí)帶來了困難。而且，學(xué)生把拼寫與拼讀截然分家，記單詞按照字母在單詞中的順序來記，結(jié)果是花的功夫大、費(fèi)的時間多、單詞還是記不住。于是，這些學(xué)生抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，不再記憶單詞，從而進(jìn)一步影響到詞匯和語法的學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重影響了口語和閱讀能力的發(fā)展。
我們知道，語音學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)中是最基本的。音標(biāo)是語音的核心，扎實(shí)的音標(biāo)教學(xué)將為語音教學(xué)提供保證。系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生較好地突破語音關(guān)，并使以后的教學(xué)收到事半功倍的效果。鑒于語音教學(xué)的重要性，也為了彌補(bǔ)高職學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)上的漏洞，筆者認(rèn)為可以采用馬承老師設(shè)計的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”，把字母的名稱音、英語音素和國際音標(biāo)融為一體，注重三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生掌握字母與音素的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在記單詞時把音、形、義結(jié)合在一起，凡符合拼讀規(guī)則的單詞，都能做到會讀的單詞會寫、會寫的單詞會讀。
(2)教師要正確認(rèn)識語法教學(xué)在交際語言教學(xué)中的作用，在“淡化語法”的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的交際化。
交際語言教學(xué)觀認(rèn)為，語法知識是交際能力的組成部分。為了提高英語交際水平，學(xué)生必須掌握比較系統(tǒng)的英語語法知識，這是掌握英語的關(guān)鍵。語法作為語言的三大構(gòu)成要素之一，是語言的骨骼，滲透于語言使用的聽、說、讀、寫、譯各個方面。語法知識是培養(yǎng)交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語法知識的實(shí)際運(yùn)用和最終目的。中國學(xué)生在缺乏語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語，只有掌握系統(tǒng)的語法基礎(chǔ)知識，才能增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，才談得上用英語地道地表達(dá)和交流思想感情。
客觀地說，高職學(xué)生在將來的工作中，更多的是以書面的形式使用英語，而在閱讀過程中，他們往往需要語法知識的幫助才能正確理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.6％的高職學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力差，86.29％的高職學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力弱，30.53％的高職學(xué)生非常希望教師詳細(xì)講解語法知識。這反映出高職學(xué)生的詞匯量不夠多、語法知識很薄弱。因此，作為英語教師，應(yīng)本著一切從最有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，正確地認(rèn)識英語語法教學(xué)的作用，有所側(cè)重、有所取舍地教授語法知識；要將語法知識與篇章結(jié)合起來，與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生在嘗試使用語法的過程中不斷體驗(yàn)到成就感、喜悅感。只有這樣，才會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，語法教學(xué)才能更好地為學(xué)生的語言發(fā)展服務(wù)。
(3)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生參加各種英語等級考試，并不斷為此創(chuàng)造條件。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.04％的高職學(xué)生英語口語的運(yùn)用能力較差。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)針對高職學(xué)生想說一口流利的英語的期望，以英語口語為突破口，積極開展英語口語訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多說。通過舉辦各種課外活動，讓學(xué)生有機(jī)會彰顯自己的才華和英語表達(dá)能力，并盡量養(yǎng)成用英語交流和思維的習(xí)慣。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生篩選英語聽力和閱讀材料，讓學(xué)生聽的、讀的英語與自己的專業(yè)結(jié)合起來。此外，高職院校要采取措施，鼓勵學(xué)生參加各種英語等級考試，使學(xué)生不僅能夠考到一張過硬的證書，而且真正擁有一定的英語交際能力，在走上工作崗位后能充分發(fā)揮作用。
2第二階段：實(shí)施分層教學(xué)策略，因材施教，把公共英語與行業(yè)或?qū)I(yè)英語有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化英語為專業(yè)課程服務(wù)的功能。
根據(jù)柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語應(yīng)用能力B級考試的結(jié)果，筆者認(rèn)為，應(yīng)在大二時實(shí)施英語分層教學(xué)。大二學(xué)生的層次差異減小，英語水平相對平衡，這樣教師備課時能更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)更有針對性。實(shí)施分層教學(xué)策略，對不同層次的學(xué)生規(guī)定最低要求和努力目標(biāo)，并采取不同的考核辦法。這可以使各個層次的學(xué)生按照各自的目標(biāo)而努力，從而各有所得。同時，允許學(xué)生根據(jù)自己在一定時期內(nèi)的成績申請換班上課，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力向高一級目標(biāo)進(jìn)軍。這既減輕了學(xué)生的心理壓力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把一部分在基礎(chǔ)教育階段遭遇“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生導(dǎo)向“學(xué)業(yè)成功”，使他們找回自尊和自信；也使那些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，從而使大部分高職學(xué)生走向“成功就業(yè)”。
