專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；土木工程；教學(xué)方式

1專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的非英語(yǔ)專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的較普遍的做法是在第一和第二學(xué)年開展基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，且所占學(xué)時(shí)、學(xué)分較高，這主要是基于學(xué)生的四、六級(jí)英語(yǔ)考試的需要。之后對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)工作，很多高校都放松了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。在大學(xué)第三年的時(shí)候，學(xué)校開展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已由以前的基礎(chǔ)英語(yǔ)的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專業(yè)英語(yǔ)的選修課，且學(xué)時(shí)和學(xué)分都減少了很多。學(xué)生此時(shí)對(duì)選修課的熱情也大大下降，放松了英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，思想上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)很冷淡和被動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)。另外，在專業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學(xué)法，學(xué)生感覺枯燥、乏味，有的學(xué)生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個(gè)課堂，翻譯課文意思，講解語(yǔ)法，而學(xué)生則是填鴨式的被動(dòng)記筆記，很少能參與課堂活動(dòng)。

2專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括2階段，也即基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點(diǎn)。

2．1專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性較強(qiáng)，它是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要工具。以土木工程專業(yè)英語(yǔ)來說，其主要內(nèi)容涉及土木工程專業(yè)的理論知識(shí)、施工的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。

2．2句子結(jié)構(gòu)

專業(yè)英語(yǔ)從詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在明顯的不同。邏輯性強(qiáng)是專業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)重要特征，表現(xiàn)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上是存在大量的因果從句和定語(yǔ)從句來表達(dá)全文的邏輯性。專業(yè)英語(yǔ)另外一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是專業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)意的嚴(yán)謹(jǐn)性，專業(yè)英語(yǔ)文章中的一個(gè)概念或一個(gè)方法需要用完整的語(yǔ)句來表達(dá)，這就涉及大量的定語(yǔ)從句和復(fù)合句的使用。專業(yè)英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上的第三個(gè)鮮明特點(diǎn)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理，因此，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在專業(yè)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)中使用相當(dāng)廣泛。

2．3詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言

專業(yè)英語(yǔ)的詞匯往往跟本專業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合較緊。以土木工程專業(yè)英語(yǔ)來說，土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯與實(shí)際工程、材料、施工等聯(lián)系密切，基礎(chǔ)英語(yǔ)中較少涉及這些專業(yè)詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語(yǔ)中常用，可在土木工程專業(yè)英語(yǔ)中其含義就不同了，有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義，專業(yè)英語(yǔ)一般運(yùn)用本專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，也即parlance（說法，語(yǔ)調(diào)），如土木工程專業(yè)英語(yǔ)里德circulation，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有流通等意思，但在土木工程專業(yè)英語(yǔ)中，具有“通道”的含義。學(xué)習(xí)如果按基礎(chǔ)英語(yǔ)的常規(guī)詞義去理解專業(yè)英語(yǔ)，往往會(huì)造成誤解和歧義。

3教學(xué)改革

3．1有針對(duì)性的選取教材內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的，有針對(duì)性地選擇教材。在選取教材時(shí)，應(yīng)既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)，教材中要含有適量的最新知識(shí)，最前沿的科研動(dòng)態(tài)。在專業(yè)英語(yǔ)論文的選用上，應(yīng)避免一些過于生僻領(lǐng)域的論文，因?yàn)槠渲械囊恍┎怀Ｓ玫纳~會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。增加專業(yè)英語(yǔ)課外閱讀資料，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面。

3．2教學(xué)方法多元化，加強(qiáng)師生互動(dòng)

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力。教師在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)搜集專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)素材，穿插多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引入國(guó)際合同簽訂模板，對(duì)國(guó)際英文合同要點(diǎn)進(jìn)行講解，突出專業(yè)英語(yǔ)重要性。也可引入國(guó)際著名工程施工案例，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)，對(duì)施工要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行說明和探討，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3．3加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)能力

通過系統(tǒng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授，使學(xué)生掌握該專業(yè)所涉及的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及專業(yè)文章閱讀技巧，在此基礎(chǔ)上需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的寫作、閱讀及口語(yǔ)交流的能力。教師應(yīng)結(jié)合領(lǐng)域最新前沿發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置一些論文課題讓學(xué)生去檢索、查閱及歸納來進(jìn)一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學(xué)生書寫簡(jiǎn)單的專業(yè)科技文章來鍛煉寫作能力，同時(shí)可以通過模擬科技交流會(huì)議來鍛煉口語(yǔ)交流能力。

第2篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

 

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)英語(yǔ)　高職高專院校　實(shí)踐　改革

 

全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語(yǔ)作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(yǔ)(EGP)的掌握已不足以滿足社會(huì)發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語(yǔ)課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。 

 

1 專業(yè)英語(yǔ)及高職高專院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

 

1.1 專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展及專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn) 

1)專業(yè)英語(yǔ)及其發(fā)展。專業(yè)英語(yǔ)即專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose,簡(jiǎn)稱ESP),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語(yǔ)作為相互交流使用的語(yǔ)言成為最普及的語(yǔ)言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語(yǔ)與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專業(yè)英語(yǔ)是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ),適合于有中等以上普通英語(yǔ)水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。 

2)專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。根據(jù)Carter(1983)的觀點(diǎn),專業(yè)英語(yǔ)具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。 

1.2 高職高專院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)課由英語(yǔ)專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。 

 

2 對(duì)高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議 

 

結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問題,對(duì)高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教師之間及專業(yè)英語(yǔ)教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。 

2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。 

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。 

第3篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

［摘 要］本文就專業(yè)英語(yǔ)課程的教與學(xué)進(jìn)行了論述和分析,說明了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),提出了改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的相應(yīng)措施。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)

［中圖分類號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）39-0179-02

專業(yè)英語(yǔ)又稱科技英語(yǔ),隨著科學(xué)技術(shù)和對(duì)外交流的日益發(fā)展,已逐漸形成一門新的學(xué)科。大學(xué)英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)英語(yǔ)。非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)結(jié)束后,已具有較強(qiáng)的閱讀能力,初步的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力,以及包括漢英互譯在內(nèi)的初步翻譯能力?，F(xiàn)階段,學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù),把握科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài),都必須以英語(yǔ)為工具,而國(guó)外的大量的科技論文和信息資料都是用英文寫成的,更多的涉及專業(yè)英語(yǔ)。因此,在大專院校繼大學(xué)英語(yǔ)之后,開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程,開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與研究,是十分必要的。

1 專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.1 專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性強(qiáng)

專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性較強(qiáng),涉及各專業(yè)學(xué)科的科學(xué)理論、科學(xué)方法和試驗(yàn)研究,內(nèi)容很專、很深、很具體,著重闡述專業(yè)理論知識(shí)、科技動(dòng)態(tài)和專業(yè)信息,介紹新技術(shù)、新工藝、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn),以及新的研究成果對(duì)已有理論的修正、補(bǔ)充和否定等。

1.2 專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的特點(diǎn)

專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)之一體現(xiàn)在語(yǔ)言方面。這里所謂的語(yǔ)言,指的是單詞含義、詞組意義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型使用等方面。這些單詞和詞組在日常英語(yǔ)中也常用,可是同樣一個(gè)單詞或詞組用在專業(yè)英語(yǔ)中,其含義就不同了。在不同的學(xué)科領(lǐng)域里往往還具有不同的含義。

1.3 專業(yè)英語(yǔ)文體方面的特點(diǎn)

專業(yè)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),原理概念清楚,不注重文字修飾,重在客觀事實(shí)。理論推導(dǎo)多,邏輯性強(qiáng),表達(dá)明確,有獨(dú)特的文體形式和表達(dá)方式；專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)名詞多,專業(yè)術(shù)語(yǔ)多,既有由普通名詞構(gòu)成的專業(yè)術(shù)語(yǔ),也有各專業(yè)國(guó)際通用的技術(shù)術(shù)語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上常用被動(dòng)語(yǔ)態(tài),文章中大量出現(xiàn)動(dòng)詞的非人稱形式、介紹短語(yǔ)和形式主語(yǔ),還廣泛使用名詞詞匯和復(fù)雜的復(fù)合詞,而且,專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)字、符號(hào)、公式和圖表都比較多。

1.4 專業(yè)英語(yǔ)的教材

專業(yè)英語(yǔ)的教材也有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。專業(yè)英語(yǔ)由于各專業(yè)的不同,也不可能有統(tǒng)一的教材,各個(gè)專業(yè)都有自己的教材,但是這些專業(yè)英語(yǔ)的教材有一個(gè)共同點(diǎn),就是教材的編寫不以語(yǔ)法和句型為綱,而且根據(jù)功能教學(xué)法的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用功能,密切結(jié)合專業(yè)課程和未來實(shí)際工作環(huán)境,把實(shí)際工作中關(guān)系最密切的語(yǔ)言素材寫成教材,組織教學(xué),針對(duì)性極強(qiáng)。

2 現(xiàn)階段專業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)情況分析

2.1 師資情況

我國(guó)大多數(shù)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師均畢業(yè)于文學(xué)專業(yè),因而他們都有很豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但由于他們對(duì)于科技專業(yè)知識(shí)了解得太少,因此對(duì)于不同專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面都不可能做到適應(yīng)專業(yè)的需要。有些專業(yè)教師,雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí),也有較高的英語(yǔ)水平,但由于本專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)和科研任務(wù)較重,加上這類教師講授專業(yè)英語(yǔ)課程都是臨時(shí)的,無暇深入地研究專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和方法,也不可能將專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來,所以很難達(dá)到教學(xué)要求。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段之后,對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),積累了一定的英語(yǔ)功底,這些對(duì)于進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的作用。但是,經(jīng)過了一年半的大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種厭惡的感覺,加之專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容的陳舊,多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教材所選用的內(nèi)容是本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這樣一來,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)只不過是將英語(yǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行‘英漢對(duì)照學(xué)習(xí)’而已”的想法。久而久之,他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失。

3 如何提高和改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)

3.1 提高教師的業(yè)務(wù)水平

(1)具有較高的英語(yǔ)水平

擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師,自身應(yīng)具備較高的英語(yǔ)水平,熟悉英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、詞法、句型和習(xí)慣用法等相關(guān)內(nèi)容,應(yīng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽說能力,可以熟練地對(duì)科技文獻(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的單詞、語(yǔ)法、句型和時(shí)態(tài)等英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解釋和分析。

(2)熟悉相關(guān)專業(yè),具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)作出正確的翻譯和解釋,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)于專業(yè)知識(shí)方面不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

教育家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”在教學(xué)過程中,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,只有這樣才能在教學(xué)過程中極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)離不開閱讀理解和翻譯。因此,專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該圍繞閱讀、理解和翻譯這三個(gè)方面來進(jìn)行,特別要在翻譯上下工夫。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,針對(duì)學(xué)生的具體情況,采用互動(dòng)式的教學(xué)方式。所謂的互動(dòng)式教學(xué)方式就是由學(xué)生來進(jìn)行原文翻譯,在學(xué)生進(jìn)行翻譯的過程當(dāng)中,教師間歇性地對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行監(jiān)控,分階段對(duì)學(xué)生所作出的翻譯進(jìn)行分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的詞、句和語(yǔ)法作出正確的分析和判斷,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以根據(jù)科技文獻(xiàn)的具體形式和學(xué)生的具體情況將文獻(xiàn)分成幾部分,分別由不同的學(xué)生來進(jìn)行翻譯,而教師則根據(jù)每位學(xué)生翻譯的具體情況分別進(jìn)行分析,指出存在錯(cuò)誤的地方,并加以改正,講解疑點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出的翻譯做進(jìn)一步的完善。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容是涉及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí),而學(xué)生到了二年級(jí)以后對(duì)于專業(yè)知識(shí)逐漸產(chǎn)生了興趣,因此在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該把握住學(xué)生的這一變化,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的條件下,多結(jié)合專業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授,在講授專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí),也將專業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授,這些會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)在因素,既能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣得到提高,也能使學(xué)生在專業(yè)方面有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),這對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

總之,21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,在這樣的時(shí)代背景下,對(duì)于各行各業(yè)的從業(yè)人員的英語(yǔ)水平有了更高層次的要求,這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)于日常英語(yǔ)的使用上,還體現(xiàn)在相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)的使用上。因此,新形勢(shì)下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須確立順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)目標(biāo),必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)配備完善有效的評(píng)估體制,與時(shí)俱進(jìn),努力培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］陳冬純.提高21世紀(jì)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平［J］.外語(yǔ)界,2001,29(2)：32-35.

［2］黃旭明,梁雅梨.師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2003,22(6)：24-25.

［3］李斯,崔學(xué)森,盛慧慧.高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］.教育理論與實(shí)踐,2006,32(7)：53-54.

第4篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 中職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 詞匯 文章

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)需求和職業(yè)崗位,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此,教師必須圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。我結(jié)合近年來的中職專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅缦陆虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)

(一)反復(fù)練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生記憶。

詞匯很難記住,許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡(jiǎn)單而有效的方法。重復(fù)記憶法,是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次,經(jīng)過多次重復(fù),實(shí)現(xiàn)永久記憶的一種方法。教師可運(yùn)用重復(fù)記憶法,指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中,不要強(qiáng)求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯,而是要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線,需要運(yùn)用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對(duì)于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強(qiáng)化記憶。教師在授課中,可運(yùn)用重復(fù)記憶的方法,注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),通過反復(fù)提問、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法,看似機(jī)械呆板,但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的中職學(xué)生來說,卻是效果顯著。同時(shí),在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過程中,因?yàn)閮?nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián),又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

(二)改變方法,提高學(xué)習(xí)興趣。

過多重復(fù)會(huì)引起學(xué)生的反感,影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,制作教學(xué)卡片,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn),讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語(yǔ)單詞,另一面繪有簡(jiǎn)單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時(shí),可以對(duì)照卡片,而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路),parallelcircui(并聯(lián)電路)時(shí),還可以再次使用該卡片。這種簡(jiǎn)單、直觀,甚至看似低級(jí)的教學(xué)方式,卻非常適合英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生,可收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,縮短學(xué)生的記憶時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度。

二、專業(yè)英語(yǔ)文章的理解和翻譯

(一)專業(yè)英語(yǔ)文章的理解。

要想對(duì)專業(yè)英語(yǔ)文章進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的理解,學(xué)生既要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有一定的掌握,還要具有一定的專業(yè)背景知識(shí)。因而在教學(xué)過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)與課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時(shí),教師可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡(jiǎn)單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹,學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí),又可以盡快理解專業(yè)英語(yǔ)課文,提高專業(yè)英語(yǔ)的水平。

(二)專業(yè)英語(yǔ)文章的翻譯。

簡(jiǎn)單地講,翻譯就是將英文準(zhǔn)確地用中文表達(dá)出來。英文翻譯的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)就是要忠實(shí)于原文所要表達(dá)的思想,尤其是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的翻譯,更加要求準(zhǔn)確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),還要有深厚的專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)普遍較差,教師對(duì)學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在重要語(yǔ)法知識(shí)和常見詞組的講解上。在學(xué)生掌握了基本語(yǔ)法后,教師可先引導(dǎo)他們進(jìn)行重點(diǎn)句子的翻譯,再由句子擴(kuò)展到段落,逐步提高要求。對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的段落,可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的翻譯練習(xí),只要基本意思表達(dá)準(zhǔn)確,就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后,再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。

專業(yè)英語(yǔ)作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程,在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出越來越重要的作用。因此,我們應(yīng)該重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容,研究專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過專業(yè)英語(yǔ)課程培養(yǎng)職業(yè)能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]江愛青.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)背景與實(shí)驗(yàn)研究[M].中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐,2004,(7).

[2]許余龍.學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003,(3).

第5篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.024

相比較大一的大學(xué)英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)課的目的是為了讓學(xué)生掌握一些專業(yè)方面的英語(yǔ)詞匯、并了解一些科技英語(yǔ)的翻譯技巧、提高學(xué)生專業(yè)性英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的閱讀能力，從而能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到今后的工作之中。所以如果說大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是聽說讀寫譯的話，那么專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是讀、譯。所以對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都跟大學(xué)英語(yǔ)有所不同。

1 汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱

據(jù)我院對(duì)2009-2011屆學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，平均不到70分，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差；同時(shí)，學(xué)生來源類型復(fù)雜，有普高生、職高生與中專生，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。其次，缺乏學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度欠端正。由于基礎(chǔ)差，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理壓力大，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的信心，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。又由于專業(yè)差別，文科專業(yè)的學(xué)生相對(duì)理科專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就要好。拿汽修這個(gè)專業(yè)來說，班級(jí)90%都是理工科男生，英語(yǔ)高考平均分都在40分左右，學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)課就上的很吃力，更不用說詞匯、句子都比基礎(chǔ)英語(yǔ)要難的專業(yè)英語(yǔ)了。

1.2 講授專業(yè)英語(yǔ)的師資力量比較薄弱

就目前情況看，一方面專業(yè)性的英語(yǔ)教師少過少，各院系只能臨時(shí)讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的本專業(yè)的老師講這門課，雖然教師的專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)卻相對(duì)弱一些，對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音、句法等并不能很好地講解；另一方面有些學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)由大學(xué)英語(yǔ)的教師來勝任，雖然這些教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是專業(yè)性知識(shí)幾乎是空白，備課吃力，講課缺少吸引力，效果不理想，對(duì)于學(xué)生來說，課堂內(nèi)容枯燥，無聊，從而影響了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3 專業(yè)英語(yǔ)教材參差不齊

拿目前我校使用的汽車英語(yǔ)教材來說，文章過長(zhǎng)且難度大，單詞量大，針對(duì)性卻不夠，很多課文都是泛泛而談；二是內(nèi)容不夠全面，課文材料內(nèi)容陳舊；三是知識(shí)性、趣味性不夠，課文內(nèi)容單調(diào)，課程編排也不夠合理。

1.4 教學(xué)方法和手段單一

多數(shù)汽車專業(yè)英語(yǔ)教師基本上沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法，教師以講單詞、語(yǔ)法，然后進(jìn)行翻譯為主，學(xué)生被動(dòng)接受，但實(shí)際教學(xué)效果則差強(qiáng)人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

2 改進(jìn)和提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與措施

2.1 提高認(rèn)識(shí)

首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)、對(duì)外交流、生活上面的一個(gè)不可或缺的工具。其次，任何一所大學(xué)，不論是重點(diǎn)本科還是高職院校，英語(yǔ)是必修課，雖然四、六級(jí)已不跟畢業(yè)證掛鉤，但很多單位還是將四、六級(jí)考試成績(jī)作為員工的必要條件。畢業(yè)后，不論是出國(guó)公干還是旅行，英語(yǔ)必不可少。英語(yǔ)水平的高低影響著工作發(fā)展的空間。再次，信心是學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)與前提，在確立自信的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都要從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，講究學(xué)習(xí)方法，持之以恒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定能夠收到事半功倍的效果。

同時(shí)從學(xué)校來說，各院系要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性，重視專業(yè)英語(yǔ)。專業(yè)英語(yǔ)課是專業(yè)課或是英語(yǔ)課，不管哪種類別，都是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)建設(shè)的提高。不管是學(xué)校還是教師都應(yīng)不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)老師首先要具有專業(yè)知識(shí)，學(xué)校要對(duì)這些老師進(jìn)行培訓(xùn)或派出學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，或?qū)I(yè)課老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)、翻譯等的培訓(xùn)，達(dá)到英語(yǔ)教師的要求。也可由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后講授。總之，不論是專業(yè)教師還是大學(xué)英語(yǔ)教師，都必須進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

2.3 利用多種教學(xué)手段，讓課堂變得不再枯燥

針對(duì)高職汽車專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，以閱讀為主，重點(diǎn)掌握基本的專業(yè)詞匯。比如在講解汽車零部件這一章的時(shí)候，可以讓學(xué)生分小組自己制作PPT進(jìn)行講解，讓他們?nèi)谌氲秸n堂活動(dòng)中來。經(jīng)常性地進(jìn)行單詞的聽寫，方法雖老套，但是這是一個(gè)全體學(xué)生參與性很強(qiáng)的課堂活動(dòng)，有助于督促學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶。

在汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的專業(yè)性強(qiáng)，文章中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多、從句多、句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。教學(xué)中可由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，逐漸提高。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以將上課場(chǎng)所不僅僅局限于教室，可以到汽車實(shí)訓(xùn)室去，充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的各種實(shí)物，通過實(shí)物展示讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到汽車各個(gè)部件的中英文對(duì)照。有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.4 選編合適的配套教材

教材是上課的前提，教材知識(shí)點(diǎn)適中，文章難度適中，詞匯量適中，教師才有可能完全掌握教材的內(nèi)容，才能消化，最好有配套的教輔，目前我校所使用的專業(yè)英語(yǔ)教材都沒有教輔，所以對(duì)于教師來說備課要比大學(xué)英語(yǔ)吃力。有條件的學(xué)校其實(shí)可以利用自己的教師資源，自己編適合本校的專業(yè)英語(yǔ)教材。這也是我校各位英語(yǔ)教師和專業(yè)教師下一步的目標(biāo)。只有教材好，學(xué)生才能吃透教材，才能更好地理解課文的內(nèi)容。將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到以后的工作當(dāng)中。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)汽車市場(chǎng)的不斷壯大，我國(guó)已成為世界上最大的汽車消費(fèi)國(guó)，汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，汽車企業(yè)的人才需求增大，使我們感到，培養(yǎng)合格的適應(yīng)市場(chǎng)的汽車專業(yè)人才、加強(qiáng)汽車專業(yè)英語(yǔ)的教育、提高教學(xué)質(zhì)量，是身為專業(yè)英語(yǔ)教師的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇芳霞.淺談高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)結(jié)合[J].中國(guó)成人教育，2008，（9）.

[2]任敬賢.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，8（24-8）.

第6篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求日益擴(kuò)大，作為培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合實(shí)力的專業(yè)人才的高職院校，肩負(fù)著重要的責(zé)任，其中高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性尤為突出。目前，高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些弊端，如教學(xué)手段和方法落后，有的教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)可有可無，對(duì)將來職業(yè)的發(fā)展沒什么價(jià)值等，使得高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無法滿足社會(huì)的需求。

因此，改變傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式、轉(zhuǎn)變師生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、探索以實(shí)際需求為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。因此，本文擬從教師的教學(xué)手段和方式、評(píng)價(jià)策略等方面著手，通過實(shí)際調(diào)查，總結(jié)分析目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，積極探索一種明確的教學(xué)思路和方法。

二、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

1.調(diào)查對(duì)象及方法

筆者選取了鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院3個(gè)系的3個(gè)班級(jí)3位教師、180名學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，在調(diào)查過程中主要運(yùn)用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師訪談等方式了解這些班級(jí)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的情況。其中學(xué)生問卷調(diào)查和訪談主要是在上課前發(fā)放調(diào)查問卷，課堂結(jié)束后收回，共發(fā)放180份，收回有效問卷158份。調(diào)查問題主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、測(cè)試方法等，訪談主要涉及學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法、教材的看法等。教師訪談主要跟教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)狀況的交流和探討，訪談內(nèi)容涉及對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的看法、對(duì)目前高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的看法等。

2.調(diào)查結(jié)果和分析

（1）學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和水平調(diào)查

由于高職院校的招生處于高考招生的最后一批，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，因此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平不盡相同。筆者首先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和水平進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，結(jié)果如下表所示。

由上表可以看出，49.5%的學(xué)生能夠看懂專業(yè)英語(yǔ)資料，說明這些學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是，在學(xué)習(xí)興趣方面，只有27.2%的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而51.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般， 21.2%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是為了應(yīng)付考試，他們并不是很關(guān)心專業(yè)英語(yǔ)水平對(duì)個(gè)人未來發(fā)展是不是有所幫助。而學(xué)生的積極主動(dòng)性關(guān)乎著教師的教學(xué)積極性。

（2）教師的教學(xué)手段、方法和效果的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，在教師的教學(xué)手段方面，將近50%的學(xué)生認(rèn)為教師很少甚至不使用多媒體教學(xué)，42.7%的教師在課堂上經(jīng)常使用多媒體。其中的原因，除了學(xué)校硬件條件限制，主要是教師認(rèn)為使用多媒體上課備課量大、耗費(fèi)時(shí)間、教學(xué)效果不突出等，這就導(dǎo)致教師很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在教師的教學(xué)方法方面，85.5%的學(xué)生認(rèn)為教師采用“填鴨式”教學(xué)方法，仍以閱讀和翻譯為主，進(jìn)行逐詞逐句精講，學(xué)生自主的時(shí)間很少，僅有13.9%的教師采用了聽說讀寫綜合教學(xué)方式。這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性，課堂沉悶，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，甚至?xí)璧K學(xué)生思維的開拓。

在調(diào)查過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望能和教師多交流、溝通，也希望教師能設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，而不是一味地進(jìn)行課文的講解。大多數(shù)學(xué)生渴望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)需求為結(jié)合點(diǎn)，掌握實(shí)際的技能，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所以，教學(xué)手段與方法的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成功與否。

（3）專業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法和效果的調(diào)查

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)方面，各高校、各專業(yè)甚至每個(gè)教師隨意性比較強(qiáng)，主要采用閉卷考試、開卷考試等方式。迄今為止，專業(yè)英語(yǔ)評(píng)估體系還沒有建立，還沒有統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都存在一定的問題，不能很好地實(shí)現(xiàn)考試的效度，主要表現(xiàn)在考試的規(guī)范性和真實(shí)性兩個(gè)方面。一是考試方式。主要表現(xiàn)在考試形式繁雜、缺乏統(tǒng)一的測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同教師的命題內(nèi)容難易度等差別很大，很難客觀、公正地反映學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水平；二是考試的內(nèi)容。在考試的內(nèi)容上，多以語(yǔ)言測(cè)試為主，偏重于語(yǔ)言能力的測(cè)試而忽視了對(duì)專業(yè)能力的要求。

三、結(jié)論

我們通過以上調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)：一方面，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)特色不明顯，基本上是沿襲傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)模式；另一方面，大部分專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的期望之間的差異使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)性，無法達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。因此，在高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，仍然存在教學(xué)定位不明確、教學(xué)手段和方式落后等諸多問題。

高職院校要擺脫目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。教學(xué)的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變思想，一定要從思想上提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理、規(guī)范課程設(shè)置及考查方式，及時(shí)研究和解決專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，能讓學(xué)生要用長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光看待專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不只是為了考試而學(xué)習(xí)。再次，以專業(yè)需求為基礎(chǔ)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)久以來，人們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理解，僅限于讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和翻譯大量文獻(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)要以學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)或工作中有效應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合技能。最后，積極探索合理有效的評(píng)價(jià)體系。專業(yè)英語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需求和目標(biāo)進(jìn)行，不能單純以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。

總之，教師只有在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，采用正確的教學(xué)手段和方法，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)才能上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪衛(wèi).ESP教學(xué)法的理論與實(shí)踐[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2008.

[2]張雪紅.專門用途英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005.

[3]龔兵.高職英語(yǔ)的ESP解決方案[J].職業(yè)教育研究，2005，（6）.

[4]羅東山.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)探析[J].職業(yè)教育研究,2009,(4).

第7篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 互動(dòng)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）01－0057－02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化的來臨，我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著前所未有的變化，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等各個(gè)方面也提出了與以往任何時(shí)代都不同的要求。按照教育部關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的簡(jiǎn)稱，又稱專業(yè)科技英語(yǔ)，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報(bào)告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。目前社會(huì)所需要的就是一批既具有專業(yè)技能又有英語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視。本文以我院機(jī)電類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究為例，探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐途徑。

一、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究以及改革得到了很大的發(fā)展，但是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革和創(chuàng)新還沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用以前的公共英語(yǔ)教學(xué)模式：老師講單詞詞匯、語(yǔ)法分析、逐句翻譯，學(xué)生“參照”課本譯文完成課后作業(yè)，期末閉卷考試定成績(jī)。高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還沒有走出學(xué)科式應(yīng)試教育的教學(xué)體系。

專業(yè)英語(yǔ)課程是繼大學(xué)公共英語(yǔ)課程結(jié)束后開設(shè)的一門課程，此時(shí)學(xué)生已初步構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，而學(xué)生的專業(yè)課程并未全部完成，尚未形成一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系。由此導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著英語(yǔ)知識(shí)體系較完備，而專業(yè)知識(shí)體系欠缺的不匹配。承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，多數(shù)為師范院校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，她們具備堅(jiān)實(shí)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)，但缺乏相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使課堂授課目標(biāo)不到位；缺乏企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才專業(yè)英語(yǔ)能力和素質(zhì)方面的要求，難以達(dá)到讓學(xué)生在工作崗位上學(xué)以致用的目的。因此，深入、全面、系統(tǒng)地探討高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅在理論研究上具有十分重要的價(jià)值，還具有重要的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

二、實(shí)踐教學(xué)方法：將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程

在我院機(jī)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，一般都是第一、二、三學(xué)期開設(shè)公共英語(yǔ)，第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。這種培養(yǎng)計(jì)劃存在兩個(gè)弊端：一是把公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)截然分開，公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段沒有有意識(shí)地為專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊，二是學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，突然之間，從沒有接觸過的專業(yè)詞匯或術(shù)語(yǔ)鋪天蓋地而來，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的自信心。

為解決上述問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們把專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)“滲透”到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中去。具體措施如下：

1．專業(yè)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)提前滲透到各門課程的學(xué)習(xí)中

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累不多，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)更是陌生。從某種程度上說，專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)是許多學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。按照專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在低年級(jí)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的同時(shí)，一些專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)也在進(jìn)行中。在這個(gè)階段，新生入學(xué)不久，學(xué)習(xí)積極性和求知欲高，并且專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程難度不高，在這時(shí)把專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)適當(dāng)前移，掃除專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)這只攔路虎是可行的。我們要求專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程任課教師，在講課時(shí)，盡可能地用英語(yǔ)標(biāo)注專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生積少成多地熟悉專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)。為了不分散教師的專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，不增加教師的教學(xué)難度，這種“滲透”我們只要求到專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)層面。目前，我們?cè)凇皵?shù)控編程與加工”、“數(shù)控機(jī)床”等課程中推行這種“滲透”式教學(xué)，取得了一定效果。

2．專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)延后到頂崗實(shí)習(xí)階段

雖然專業(yè)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)暫告結(jié)束，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，無論上網(wǎng)收集資料還是學(xué)習(xí)新的專業(yè)軟件，都不可避免地要用到專業(yè)英語(yǔ)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，要學(xué)習(xí)或操作各種國(guó)外先進(jìn)數(shù)控設(shè)備，英文版的操作手冊(cè)、圖紙、其他技術(shù)資料不可能不接觸。在這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的“空白”階段，如果我們無所作為，學(xué)生剛學(xué)會(huì)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)還沒有進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為職業(yè)工作能力，學(xué)生還沒有體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，那么以前的一切努力都可能毫無結(jié)果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)教師在下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書時(shí)，應(yīng)該提出專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的考核要求，促使學(xué)生把專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)工作能力。從08級(jí)開始在機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書中，我們規(guī)定每一位學(xué)生都必須用英語(yǔ)撰寫設(shè)計(jì)綱要、摘要，也允許學(xué)生將所在企業(yè)的英語(yǔ)技術(shù)資料翻譯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了一定的鞏固作用。

三、在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用以教師為輔、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)式教學(xué)法

高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不在于全面的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言體系，而在于把它應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，要把學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力放在重要位置，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想，重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在機(jī)電類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)法，就是在客觀分析學(xué)生、教師雙方在英語(yǔ)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)方面存在差異的基礎(chǔ)上，通過課前查閱資料咨詢專業(yè)課程教師，課堂上師生雙方適時(shí)的角色轉(zhuǎn)換，互相合作完成課堂教學(xué)任務(wù)。

互動(dòng)式課堂教學(xué)法可以分為準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)課程中的已學(xué)課程、與機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程同步進(jìn)行的課程、未開課的課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為課堂講解、討論作鋪墊。同時(shí)，教師還應(yīng)該歸類、整理出適合學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)可以解答的問題或課題，提前或在上次課程結(jié)束時(shí)印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索或查閱專業(yè)書上的相關(guān)的信息，做好課堂討論的準(zhǔn)備。

在課堂實(shí)施階段，對(duì)于比較簡(jiǎn)單問題，由教師花少量時(shí)間講清主線條、給予解答；對(duì)于學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)可以解答的問題，由各學(xué)習(xí)小組選派一名學(xué)生進(jìn)行解答，其他小組可針對(duì)其解答進(jìn)行質(zhì)疑、糾正和補(bǔ)充，教師只給予語(yǔ)言技能方面的指導(dǎo)；對(duì)于師生雙方都感覺困難的專業(yè)問題，由師生共同展開討論，允許保留分歧，或留待下次解決。

在評(píng)價(jià)階段，老師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)牟呗?，就學(xué)生的觀點(diǎn)、語(yǔ)言組織、問題解答、發(fā)音、用詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，以鼓勵(lì)和肯定為主，同時(shí)指出不足之處。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表述和其他人對(duì)表述者的反應(yīng)情況，對(duì)各小組的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行總結(jié)性講評(píng)，并由師生一起給各小組評(píng)定分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)積累。在評(píng)價(jià)過程中，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)、話語(yǔ)策略能力。

互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的雙向性、互動(dòng)性、交際性以及情景性，是一種把學(xué)生實(shí)際需要放在第一位的教學(xué)方法。它既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又注重交際能力的鍛煉和情感的交流，強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重，它可以徹底打破傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過積極的思維和行為活動(dòng)，互相交流信息，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

四、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師是關(guān)鍵

教師的業(yè)務(wù)水平及語(yǔ)言文化素養(yǎng)，直接影響到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了高于公共英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。它要求教師不僅具有系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且還要具有較全面的機(jī)電類專業(yè)知識(shí)。只有當(dāng)兩者達(dá)到一定程度的均衡，才能較好地完成機(jī)電類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

高職院校應(yīng)充分利用重點(diǎn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源，采取委托培養(yǎng)、企業(yè)頂崗鍛煉、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，實(shí)施教師綜合能力的培養(yǎng)。在國(guó)家示范性學(xué)院建設(shè)過程中，我們特別鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、到企業(yè)參加技術(shù)實(shí)踐工作，鼓勵(lì)教師經(jīng)常參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教理念和方法，加強(qiáng)教師的語(yǔ)言輸出能力和應(yīng)變能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須服從人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)地“滲透”到各教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠降低學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度、營(yíng)造持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)法，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師扮演組織者、設(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者的角色，對(duì)提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果有顯著作用。

參考文獻(xiàn)

第8篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式改革 多媒體教學(xué) 教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0121-02

過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生因其具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等相關(guān)知識(shí)，在我國(guó)化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機(jī)械及技術(shù)監(jiān)督等部門的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面發(fā)揮了巨大的作用，因此很多學(xué)校增設(shè)了該專業(yè)。在國(guó)際合作與交流日益密切的今天，獲取國(guó)內(nèi)外專業(yè)最新信息和了解國(guó)內(nèi)外專業(yè)最新動(dòng)態(tài)變得十分重要，因此專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸引起各學(xué)校的重視[1]。通過專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻(xiàn)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)自己專業(yè)思想的能力[2]。

然而，由于該門課程不僅具有專業(yè)英語(yǔ)自身獨(dú)特的特點(diǎn)，涉及到大量專業(yè)詞匯，還與過程裝備與控制工程專業(yè)的內(nèi)容聯(lián)系緊密。鑒于學(xué)生針對(duì)本專業(yè)知識(shí)了解有限，由“通識(shí)”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至“專業(yè)”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有很多“不適應(yīng)”。加之，目前傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式使學(xué)生普遍感到枯燥，主動(dòng)參與的積極性不高，因此課堂教學(xué)的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析。

1 專業(yè)英語(yǔ)本身特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語(yǔ)又稱為科技英語(yǔ)（English for Special Purpose），作為一種書面語(yǔ)言，專業(yè)英語(yǔ)要求嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，要準(zhǔn)確表達(dá)客觀規(guī)律。專業(yè)英語(yǔ)作為一種重要的英語(yǔ)文體，包含大量與科技相關(guān)的專業(yè)詞匯，具有一詞多義、被動(dòng)句多、詞性轉(zhuǎn)換多、非謂語(yǔ)動(dòng)詞多、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，組合詞的使用頻率遠(yuǎn)高于通識(shí)英語(yǔ)。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，專業(yè)英語(yǔ)大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，大量使用名詞或名詞短語(yǔ)，多用介詞詞組來表示用什么方法、數(shù)據(jù)、資料、什么材料、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)等。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式的更好理解，有助于獲得更準(zhǔn)確的英文科技資料信息。

縱觀全國(guó)高校，大部分高校非英語(yǔ)專業(yè)普遍開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，但受各方面因素的制約，其教學(xué)工作卻難以完全實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。首先，本專業(yè)由“化工機(jī)械”改成“過程裝備與控制工程”之后，由于專業(yè)課程體系的改變，大部分課程被壓縮學(xué)時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)更是難逃厄運(yùn)，較少的學(xué)時(shí)難以保證充分的講解和訓(xùn)練；第二，部分老師在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中不能運(yùn)用靈活的技巧和方法，上課主要以整節(jié)課翻譯的方式進(jìn)行，教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠；第三，大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不能有效地把英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合；第四，多年來，學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的重視程度不夠，很少提供合適的機(jī)會(huì)讓教師參加英文學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)。最后，各學(xué)校在對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材的統(tǒng)一性方面認(rèn)識(shí)不夠，通常會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際條件選取一些與專業(yè)相關(guān)的英文材料作為教材，使得教材的內(nèi)容零亂，缺乏系統(tǒng)性。因此，教學(xué)效果不甚理想。

2 改革教學(xué)模式，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

2.1 提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的信心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程[3]。基于此理論，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。上好第一堂課是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，第一堂課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)熱情。這里給出一個(gè)比較典型的例子，對(duì)turning（車削）過程的描述：“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”，這個(gè)句子的專業(yè)譯法是：“工件旋轉(zhuǎn)，車刀沿軸向進(jìn)給”。對(duì)于”fed”這個(gè)詞，通常學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)是“喂”的意思，當(dāng)提示學(xué)生往車削過程方面想，認(rèn)識(shí)到是“車刀沿軸向前進(jìn)”的意思時(shí)，學(xué)生就興奮起來。在授課的過程中，可以給同學(xué)展示一些專業(yè)老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件，讓學(xué)生切身地從學(xué)術(shù)及專業(yè)交流的角度理解學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性；同時(shí)教師可以播放專業(yè)老師參加國(guó)際會(huì)議的影音資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過程中體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)的用處。通過對(duì)研究生所發(fā)表英文文章的講解，讓學(xué)生知道這些都是出自和他們一樣的學(xué)生之手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)外語(yǔ)的信心，消除在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)使多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而樹立學(xué)好專業(yè)外語(yǔ)的信心。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前，讓學(xué)生自己收集與本單元內(nèi)容相關(guān)的英文材料。學(xué)生收集材料后，用英文配備簡(jiǎn)單的解說詞，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料制作幻燈片，課堂上互相交流，將課堂變成學(xué)生暢所欲言的seminar。

2.2 不斷引入多媒體、做“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)人”，提高專業(yè)英語(yǔ)的吸引力

在教學(xué)中PPT課件十分重要，合理運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)更是如此[4]。通過PPT課件的演示，學(xué)生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業(yè)英語(yǔ)有些文章內(nèi)容對(duì)于本科學(xué)生是有一定難度的，這就需要教師認(rèn)真地去制作PPT課件，通過PPT的演示來使學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容。目前，本專業(yè)大部分學(xué)校使用的教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版的過程裝備與控制工程專業(yè)英語(yǔ)教材，對(duì)于該教材中第四部分、第五部分及第六部分，普通授課結(jié)合多媒體授課尤為必要。例如，第四部分中關(guān)于壓力容器組件以及換熱器類型、反應(yīng)器類型的介紹，第五和第六部分中關(guān)于動(dòng)設(shè)備的介紹，采用PPT展示各部件、各類型換熱器等，以及用動(dòng)畫去生動(dòng)地演示動(dòng)設(shè)備的工作過程，會(huì)加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的深入了解，在動(dòng)畫中穿插專業(yè)詞匯和過控專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用方法，便于學(xué)生理解和記憶，會(huì)得到事半功倍的效果。

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）中已明確指出“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”?？v觀我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展過程，2003年以前是以課堂面授為主的教學(xué)形式。而后數(shù)年，在信息技術(shù)支持教學(xué)環(huán)節(jié)上，各學(xué)校開展了資源管理平臺(tái)，課程網(wǎng)站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學(xué)校的部分課程進(jìn)行探索與創(chuàng)新，引入了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。2013年被稱為“中國(guó)MOOC元年”，幾個(gè)學(xué)校開始MOOC課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是正規(guī)教育的組成部分，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容從紙上搬到網(wǎng)絡(luò)上，真正改變的是課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)法，是數(shù)字化教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的緊密結(jié)合。建立學(xué)生實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，通過有組織的面向教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間管理，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進(jìn)入了學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂的便利和學(xué)生時(shí)尚搭接的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效手段之一。

2.3 專業(yè)英語(yǔ)的階段性教學(xué)

專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)學(xué)科知識(shí)[5]。過控專業(yè)英語(yǔ)詞匯量大，更要注重對(duì)于專業(yè)詞匯的掌握和理解。學(xué)生在掌握英文專業(yè)詞匯的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的深入理解。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和過控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)分為以下三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段是復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英文專業(yè)詞匯。在這一階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展詞匯量，掌握大量的專業(yè)詞匯在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶和詞群記憶。例如，看到化學(xué)工程中的solution（溶液），就能自然聯(lián)想到solvent（溶劑）和solute（溶質(zhì)）；從spherical（球形的）能聯(lián)想到semispherical（半球的）。通過聯(lián)想記憶和詞群記憶可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)詞匯，兩者互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

第二階段是鞏固英文專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)。學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定量的英語(yǔ)專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“壓力容器及其組件”單元后，教師可依據(jù)學(xué)生已掌握的關(guān)于壓力容器組件的相關(guān)詞匯和專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)英文文獻(xiàn)，例如，ASME標(biāo)準(zhǔn)中給出的一些典型設(shè)備的組成和特性，這將有助于學(xué)生更快地掌握新的專業(yè)知識(shí)。通過鞏固原有的英文詞匯和專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。

第三階段是推薦學(xué)生在線閱讀本專業(yè)頂級(jí)期刊JEMT，IJF，F(xiàn)FEMT，EFA，EFM，IJPVP等最新發(fā)表的文章，了解和掌握期刊論文的一般格式：題目Title，作者Author，摘要Abstract，關(guān)鍵詞Key words，引言Introduction，實(shí)驗(yàn)部分Experiment，結(jié)果和討論Results and Discussion，結(jié)論Conclusions，致謝Acknowledgement，以及參考文獻(xiàn)References等。要求學(xué)生翻譯摘要或最具本專業(yè)特色的段落，進(jìn)而熟悉專業(yè)論文的學(xué)術(shù)性內(nèi)容和專業(yè)性寫法。

3 穩(wěn)定專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍

穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是獲得良好的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵，可采取如下措施以穩(wěn)定教師隊(duì)伍：其一，為教師提供必要條件和環(huán)境以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，如：組織、參加專門的教學(xué)研討，會(huì)議交流等，為優(yōu)秀教師提供國(guó)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)等等。為了提高專業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)管理部門可采取對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)、組織交流座談會(huì)等方式來有效加強(qiáng)師資力量的建設(shè)；其二，引進(jìn)海外歸國(guó)人員入到我院工作，鼓勵(lì)或選派這部分教師承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，并協(xié)助指導(dǎo)本阜教師提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展以及國(guó)際交流合作的日益加強(qiáng)，未來發(fā)展對(duì)具有國(guó)際視野和交際能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越強(qiáng)烈，專業(yè)英語(yǔ)課程肩負(fù)著重大的責(zé)任。過控專業(yè)英語(yǔ)是過控專業(yè)課程體系中一門重要的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力至關(guān)重要。課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)地將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。教師在授課中應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的選擇是達(dá)到較好教學(xué)的根本，如何更好的結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，完善教材內(nèi)容，任重道遠(yuǎn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)從多方面保證專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，爭(zhēng)取獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳金星，魏新利，王定標(biāo)，等.過程裝備與控制工程專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐改革研究[J].化工高等教育，2003（1）：82-83.

[2] 姚愛華，葉松，林健，等.材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革的幾點(diǎn)建議[J]，教育教學(xué)論壇，2013，16：19-20.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（5）：74-81.

第9篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；改革

高職院校是為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為中心，以不斷提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手以及手腦并用的能力為目的。隨著我國(guó)加工制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，面對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的英文資料，要求我們專業(yè)技術(shù)人員要有一定專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，所以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)顯現(xiàn)出及其重要的特性。

1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和操作技能，大部分都能獨(dú)自進(jìn)行某些工種的操作。但是當(dāng)學(xué)生到工作崗位后，有些用人企業(yè)要求員工除了能夠熟練進(jìn)行操作外，還要會(huì)使用企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的機(jī)器設(shè)備。這就要求學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)中的特殊句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言常規(guī)，以便可以閱讀特殊專業(yè)所需的通用文獻(xiàn)資料。能夠讀懂設(shè)備的中文或英文使用說明書、用英語(yǔ)流利的表達(dá)技術(shù)操作過程以及閱讀相關(guān)的英文專業(yè)資料則成為新時(shí)代企業(yè)員工的必備素養(yǎng)。因此，所有企業(yè)更加青睞于既懂專業(yè)知識(shí)又能熟練使用的復(fù)合型人才。

2 高職院校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生英語(yǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

高職院校大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，在課堂上缺乏主動(dòng)性，只是習(xí)慣性地被動(dòng)聽課，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；一進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)課堂就頭疼，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些都不利于開展正常的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

2.2 師資配備不足，教學(xué)內(nèi)容滯后

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，既要懂英語(yǔ)又要了解專業(yè)，高職院校擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師很難做到專業(yè)技能與英語(yǔ)技能兩全。學(xué)校本身對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置，師資配置、考試成績(jī)諸方面都不甚重視，更注重的是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)抱著可有可無的態(tài)度。大多數(shù)的專業(yè)英語(yǔ)方面的教材針對(duì)性不強(qiáng)，與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)。不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高。

2.3 教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果甚微

專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)依然采用教師講、學(xué)生“填鴨式”聽的模式。教師只是一味地重復(fù)著詞匯學(xué)習(xí)、課文講述、課后題講解等一系列單調(diào)的教學(xué)流程。忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于枯燥的講解和應(yīng)試中，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。

3 高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索

3.1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革探索

通過分析目前高職院校必須要把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)同專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破教材教學(xué)的方式，選取一些專業(yè)課題作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)課題設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、短文等材料作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識(shí)，在課堂上，重點(diǎn)開展技術(shù)交流的現(xiàn)場(chǎng)模擬、現(xiàn)場(chǎng)的翻譯訓(xùn)練等，使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

3.2 教學(xué)方法改革的探索

教師應(yīng)采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。運(yùn)用多媒體課件，采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，建立知識(shí)模塊，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。每個(gè)專業(yè)都包括多項(xiàng)課程，其專業(yè)詞匯、理論表達(dá)特點(diǎn)也有所不同，我們可充分利用模塊優(yōu)勢(shì)，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在不斷地聽和說中掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。

3.3 專業(yè)英語(yǔ)師資的改革的探索

學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度，應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、英語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)可以適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語(yǔ)水平較高專業(yè)教師擔(dān)任此課，教師應(yīng)在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)各類專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的過程，要從每個(gè)專業(yè)特色的角度出發(fā)，綜合考慮學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能掌握情況和自身素質(zhì)，改革教條式的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，改革不適應(yīng)時(shí)展要求的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段及內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到一個(gè)理想的效果，培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]何建菊.CBI教學(xué)理念下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2009，4.

[2]程國(guó)紅.關(guān)于高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中國(guó)成人教育，

2007，10.