初一歷史知識點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初一歷史知識點總結(jié)范文
【機(jī)械能和內(nèi)能】
1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。
2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
3.運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機(jī)械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。
1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)
2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內(nèi)能就越大。
3.熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動。
4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;
外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。
6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時，物體內(nèi)能增大;
物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時，物體內(nèi)能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)
9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計算：
①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。
3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。
5.熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個重要指標(biāo)
6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡單機(jī)械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)
(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)
(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1
(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)
5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質(zhì)是個等臂杠桿)
6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機(jī)械時，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機(jī)械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。
計算公式：P有/W=
7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
③銘牌：如一個滑動變阻器標(biāo)有502A表示的意義是：阻值是50，允許通過的電流是2A。
第2篇：初一歷史知識點總結(jié)范文
一、熟悉考綱，把握方向
結(jié)合考綱，學(xué)生要熟悉《中考考試指導(dǎo)用書》里對每一單元的要求，復(fù)習(xí)時做到有的放矢。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把初中所有的教材，相關(guān)地圖冊全部備齊，教師進(jìn)行全面講解復(fù)習(xí)，速度可以快一些，一節(jié)課復(fù)習(xí)一個單元。同時要求學(xué)生背書，對于歷史大事件要求學(xué)生能不看書背出來，學(xué)生全面了解教材知識，做好相關(guān)的筆記。培養(yǎng)學(xué)生梳理歷史知識的能力。
二、快捷定位，查找考點
對于任何一個考點，都要求學(xué)生能在最短的時間內(nèi)從教材中找出來。從操作步驟上說，可以分為三步，首先是定方向，確定該考點是哪一學(xué)年學(xué)的。具體說，中國史中清朝以前是初一內(nèi)容，清朝以后是初二內(nèi)容，世界史是初三內(nèi)容，其次是選定教材，根據(jù)每冊教材的前后年代進(jìn)行，應(yīng)熟練掌握，最后是根據(jù)目錄精確定位，打開相應(yīng)教材的目錄，快速確定該知識點是屬于哪一課，并立即定位。其次是教法，主要從兩方面加以訓(xùn)練：一是根據(jù)目錄查找考核點的能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個單元；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答。最后要求學(xué)生把課文中的子目錄抄到課本總目錄上，這樣打開目錄能更快地找到相關(guān)的歷史知識點。
三、循序漸進(jìn)，分化梳理
在復(fù)習(xí)中國歷史第三冊時，先將中國近代史劃分階段及概述主要內(nèi)容，讓同學(xué)們對1840年-1949年這段歷史有一個概括性的了解，然后再分成兩個階段，即和來分別復(fù)習(xí)，基本的歷史知識讓學(xué)生看書掌握，我只講知識間的聯(lián)系與區(qū)別。如讓同學(xué)們把列強(qiáng)發(fā)動的五次列成表格，將戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、簽訂的條約、結(jié)果或影響歸納整理在一起，然后根據(jù)表格內(nèi)容找出時期的一條主線，兩大矛盾，三大條約等。一條主線即帝國主義與封建主義勾結(jié)，把中國一步步推向半殖民地半封建社會的深淵。兩大矛盾是封建主義與人民大眾的矛盾；帝國主義與中華民族的矛盾。三大條約即《》《》《》。
四、融會貫通，全面提高
每次月考結(jié)束之后，教師要針對學(xué)生失分多的地方，進(jìn)行分析、總結(jié)，全面綜合知識時提供典型練習(xí)加以訓(xùn)練，建議從以下三方面入手：
一是理清線索，如復(fù)習(xí)世界近代史時讓學(xué)生在讀課本的基礎(chǔ)上，指出幾個主要的資本主義國家是怎樣走上資本主義道路的這條主線，然后以線穿珠，把近代史上的英、法、美三個國家的四次資產(chǎn)階級革命，俄、日兩次維新改革和德、意的統(tǒng)一都串起來，指導(dǎo)學(xué)生以線帶面。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理線索，找出聯(lián)系。
二是勤作比較，如：時期國共兩黨的不同政策及表現(xiàn)，兩次世界大戰(zhàn)等等。訓(xùn)練時，逐步增加跨度與難度，加深對教材的理解。
三是指導(dǎo)評價，評價的對象可以是歷史人物、歷史事件或組織團(tuán)體。教師要充分指導(dǎo)，教會學(xué)生站在歷史唯物主義的立場上，辯證地予以評價，其基本策略是一分為二，分清主次，評述結(jié)合。
五、分類練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固
在復(fù)習(xí)了一段時間后，讓學(xué)生想想前邊的內(nèi)容是否掌握牢靠，為此可以為學(xué)生設(shè)置專題訓(xùn)練，如：將侵華的主要資本主義國家英、日、美、俄的史實及近代史上中國人民的戰(zhàn)爭與探索的史實等，利用選擇、材料解析、簡答等多種題型進(jìn)行鞏固練習(xí)。還可以進(jìn)行適度的分類強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)選擇題、列舉題、材料題、問答題這四種基本題型教師挑選一定數(shù)量的題目讓學(xué)生在考前集中練習(xí)一下，這種集中練習(xí)使學(xué)生在短時間內(nèi)頻繁接觸知識點，一方面有利于學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)一步熟悉，另一方面也能使學(xué)生以前的知識得到鞏固、強(qiáng)化。
六、聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)以致用
第3篇：初一歷史知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)；輕松
初中歷史是學(xué)生第一次全面系統(tǒng)地接觸歷史知識，雖然內(nèi)容簡單，但學(xué)習(xí)起來也需要找到合適的方式方法，才能起到事半功倍的作用。那么，如何讓初中歷史的學(xué)習(xí)更輕松呢？
一、找到竅門，靈活記憶
歷史屬于文科范疇，有大量的知識點需要學(xué)生進(jìn)行記憶，這也是歷史讓很多學(xué)生望而生畏的原因。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此，出現(xiàn)問題并不可怕，我們要引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法地去解決問題，記憶能力是一項基本能力，如何在短時間內(nèi)強(qiáng)化記憶，在需要時能夠快速地在腦海中反映出來更是一項本領(lǐng)，找到適合所學(xué)學(xué)科和自身特點的記憶方法，才能夯實基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。為此，針對一些紛繁復(fù)雜的歷史知識點，教師可根據(jù)其不同特點，歸納總結(jié)出不同的記憶方法。例如，歷史大事年表內(nèi)容繁多，且極易混淆，是一項浩大的工程，為了解決這一難題，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生將大事年表上的順序進(jìn)行重新排序，將每一年所發(fā)生的歷史事件匯總到一起，無論是古今中外，這樣能夠幫助學(xué)生形成整體意識，站在一個宏觀的角度去理解歷史。比如，1861年這一年，中國進(jìn)行了，俄國實行農(nóng)奴制改革，日本明治維新等。掌握這一記憶方法后，學(xué)生腦海中的一個個小事件就不再是孤立存在的零星碎片，它們之間有著千絲萬縷的關(guān)系，形成了一個整體。除此之外，還有圖表記憶法、歌曲記憶法、對比記憶法等，等待學(xué)生的靈活運用。
二、回歸教材，體會教材編寫者的意圖
學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時，常出現(xiàn)的問題是題沒少做，成績卻不見提高。究其原因，學(xué)生忽略了教材內(nèi)容而一味地拔高，只能是高屋建瓴。初中歷史教材匯聚了編寫者的智慧，將歷史初步展現(xiàn)在學(xué)生面前，邏輯清晰，與學(xué)生的接受水平一致，是學(xué)生最好的參考資料。常言道：“書讀百遍，其義自見”，只有將教材讀懂讀透，才能在此基礎(chǔ)上學(xué)會舉一反三。以《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課為例，“我國最早的人類”“北京人”等加粗黑體字為一級標(biāo)題，是這一節(jié)課中幾個大的方面，而下面具體的展開內(nèi)容與之相對應(yīng)，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀、加深理解并記憶，而綠色的小字部分基本不要求學(xué)生掌握，只是作為上述內(nèi)容的拓展和延伸，能夠豐富學(xué)生的知識面。這節(jié)課是初一上冊的第一課，教師將這些給學(xué)生講清楚，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中以此類推，學(xué)會使用課本。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力
做筆記是必不可少的基本技能，如果一堂歷史課下來，學(xué)生的課本依然是空空如也，看不到批劃的痕跡，自然也看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，從初一開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于動筆。首先，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。初識歷史，在講授新課之前對課程有所了解，不理解的地方圈點出來，做好標(biāo)記，上課時認(rèn)真聽老師是怎么講的，做到有的放矢；其次，課堂上，善于運用紅色、藍(lán)色、黑色不同的筆做好標(biāo)記，比如一個歷史事件的時間、地點、人物、起因、過程與結(jié)果幾個要素都需要自行總結(jié)出來，哪些地方是重點需要記憶的歷史概念，哪些地方只作拓展研究，都要心中有數(shù)；最后，課后做好復(fù)習(xí)，溫故而知新，將知識
內(nèi)化。
四、善于利用課堂提問，勇于提出質(zhì)疑
課堂提問是一門藝術(shù)，通常來講，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個接一個的問題組成的，將這些問題熟記于心，自然形成了本節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生進(jìn)行全面的把握。例如，在進(jìn)行《中外的交往與沖突》這一課的教學(xué)設(shè)計時，戚繼光抗倭這一部分有如下幾個問題：（1）戚繼光為什么被稱為民族英雄？（2）他身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？（3）戚家軍與我們學(xué)習(xí)過的哪支軍隊有相似之處？（4）戚繼光與岳飛有何異同點？這四個問題從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上說是呈遞進(jìn)關(guān)系的，只要學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)思考，都不難作答，會聽課的學(xué)生不僅僅是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不滿足于被老師牽著鼻子走，要充分體會老師的思路，掌握主動權(quán)，并且針對與自己想法不一致的地方，勇敢地表達(dá)出來，提出疑問，只有這樣，才能不斷地取得進(jìn)步。提出質(zhì)疑意味著學(xué)生進(jìn)行了思考，從某種程度上來講，提出有意義的質(zhì)疑就應(yīng)該得到表揚，如果學(xué)生一味被動地接受老師所灌輸?shù)拇罅恐R而不去思考、不去提問，終究還是沒有形成獨立的見解，不利于學(xué)生的個人發(fā)展。
總而言之，初中歷史可以說是會了不難，難了不會，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就會幫助學(xué)生共渡難關(guān)，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做是一件樂事，讓學(xué)習(xí)在輕松快樂中進(jìn)行。因此，作為歷史老師，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生消除畏難情緒，體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，不再將學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做是一項任務(wù)，讓學(xué)生愛上歷史，愛上歷史課堂，在歷史的長河里自由遨游！
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初一歷史知識點總結(jié)范文
一、史料運用在初中歷史教學(xué)中的作用
1.有助于生動地解釋歷史知識
唯物辯證法認(rèn)為，認(rèn)識分為感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩個階段，感性認(rèn)識是從實踐基礎(chǔ)上獲得的直接、具體的認(rèn)知，屬于初級階段；而理性認(rèn)識是在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，間接而抽象，屬于認(rèn)識的高級階段。初中歷史教學(xué)中有著許多抽象的歷史規(guī)律與概念，這些理性知識是橫亙在初中生學(xué)習(xí)路途上的難關(guān)，此時教師引用形象生動的史料來增加課本知識的深度與廣度，幫助學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知，再在這些感性認(rèn)識的積累中升華成理性認(rèn)識，無疑是事半功倍的。譬如在中國近代史開端的歷史學(xué)習(xí)中，歷史教師可用多媒體展示自開始中國人民進(jìn)行的一系列反侵略戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后簽訂的一份份不平等條約，豐富具體的史料呈現(xiàn)在初中生眼前，近代中國淪為半殖民地半封建社會的屈辱歷史一目了然，落后就挨打的歷史教訓(xùn)為學(xué)生深刻理解和牢記。在分析這些形象具體的史料的過程中，抽象、枯燥的歷史規(guī)律與概念被生動解釋與印證，教學(xué)實效自然很好。
2.有助于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性
愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責(zé)任感出發(fā)，而是對客觀事物抱以熱忱”。只有讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，他們才愿意花費時間與精力，有了動力才能產(chǎn)生效果。所以，初中歷史教師應(yīng)以學(xué)生的興趣特點為出發(fā)點，有選擇性地挑取那些初中生感興趣的史料，用形象生動的豐富史料激起其求知欲，使其發(fā)散思維，激發(fā)其靈感。比如教師在講授遠(yuǎn)古人類時，可收集一些與“山頂洞人”和“北京人”相關(guān)的史料，除教材上的圖片外，還可用多媒體展示更多關(guān)于遠(yuǎn)古人類的頭蓋骨及其復(fù)原情況，文字、圖像、視頻等各種史料交錯而有序地向?qū)W生呈現(xiàn)，此時教師的講解更加風(fēng)趣生動，北京人與現(xiàn)代人頭骨的不同也更加形象地被學(xué)生了解。生動、豐富而特色鮮明的遠(yuǎn)古人類史料給學(xué)生以直觀印象，濃厚的興趣刺激著他們的求知欲，教師講解的知識點自然被他們高度關(guān)注著，在被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的過程中他們對歷史知識的領(lǐng)悟也更深了。
二、初中歷史教學(xué)中運用史料時需把握的原則
運用史料輔助授課確實有助于提高初中歷史教學(xué)的實效，但是作為一種教學(xué)方式，教師進(jìn)行史料教學(xué)時還要注意以下幾個方面。
1.運用史料要有度
在初中歷史教學(xué)中，有針對性地選擇形象生動的史料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解一些復(fù)雜抽象、不易理解的歷史概念，學(xué)生對歷史規(guī)律與本質(zhì)的認(rèn)識也更加深刻。然而，在實際教學(xué)過程中，初中歷史教師更要注意史料運用的度，切記不可忽略教材?，F(xiàn)有的義務(wù)教育體制下，初中歷史課本無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，其中的歷史知識是教學(xué)的重點，其地位是任何史料、參考書目都無法取代的。日常教學(xué)中，因課本內(nèi)容的限制，教師選取一些相關(guān)的文字、圖片或視頻史料來加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，在印證歷史的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，是可取的。但是要注意不能使用過多的史料，否則容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力偏離課本。初中生正處于掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，此階段的學(xué)生可塑性最強(qiáng)，但他們對問題的宏觀把握能力卻不強(qiáng)，此時若是實施偏離教材的大綱式教學(xué)，對部分內(nèi)容的史料關(guān)注過多，十分容易導(dǎo)致初中生思維的片面性，甚至在一定程度上影響他們今后的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，初中歷史教師要以教材為施教主體，適度地選擇史料穿插其間，千萬不可喧賓奪主。
2.要選擇直觀易懂的史料
到了初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平雖有了提高，卻依舊偏向于接受直觀易懂的事物，因此，初中歷史教師在選擇史料時應(yīng)挑選那些相對簡單明了且特色鮮明的史料來輔助教學(xué)。雖然豐富、深刻的史料可以給人更加全面的歷史認(rèn)知，原始史料更是給人真實感，但是大多數(shù)初中生對歷史與史料的把握能力與理解能力不夠，史料愈是原始、深刻，愈容易增加學(xué)生的理解難度，這樣會影響運用史料的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)女皇武則天這段歷史時，《資治通鑒》中的話常常被教師引用：“太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。挾刑賞之柄以駕馭天下，政由己出，明察善斷，故當(dāng)時英賢亦競為之用”。教師的本意，是要學(xué)生了解兩點：武則天因女人當(dāng)政常用官職來籠絡(luò)人心，但同時也重視選賢任能。這段史料本來是不錯的，但對初中生而言卻顯得難度大，很少有學(xué)生有興趣去細(xì)讀這些話，更難有共鳴。因此，史料并非是越原始越好，而應(yīng)以直觀易懂為優(yōu)先選擇。
3.不同教學(xué)階段對史料的運用要有不同的側(cè)重點
在實際授課過程中，文字史料與音像史料這兩類史料在不同教學(xué)階段有不同的作用?？紤]到初中生的心理特點，直觀的音像史料更容易激發(fā)他們的興趣，而且音像史料本身具有的生動性與豐富內(nèi)容也能使學(xué)生的注意力更加集中、持久，這些都在很大程度上幫助初中生更好地把握史事和理解歷史概念與規(guī)律。因此，一般情況下，初中歷史課堂上應(yīng)首選直觀易懂且信息量豐富的音像史料。而且在新時期素質(zhì)教育的背景下，教師還應(yīng)鼓勵初中生利用多媒體等現(xiàn)代化資源，以團(tuán)隊合作的方式嘗試收集、分析、歸納史料，加深他們對史料的認(rèn)知，同時也培養(yǎng)他們探究歷史的問題意識與邏輯論證能力，提升他們學(xué)習(xí)的綜合能力與思維能力。 然而，教師也要注意使史料的運用與實際教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符，在多元化的史料運用中要有所側(cè)重。初一、初二時運用音像史料的比重較大，而初三時隨著學(xué)生閱讀分析能力的提升與升學(xué)考試的實際情況，則要較多引入文字史料了。比如初一講授宋代歷史時，可用多媒體展示名畫《清明上河圖》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入宋代的社會環(huán)境了解宋人的社會生活，極大地調(diào)動了初一學(xué)生的興趣，他們的認(rèn)識也更深刻了。而到了初三復(fù)習(xí)階段，教師則要為學(xué)生提供各類記錄宋代歷史的文字，讓學(xué)生在閱讀中了解歷史、總結(jié)規(guī)律。只有在不同教學(xué)階段有重點地運用史料，才能在激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的同時逐步提升其學(xué)習(xí)能力。
總而言之，在初中歷史課堂上運用史料輔助教學(xué)，生動地解釋歷史知識，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，適應(yīng)了初中生的學(xué)習(xí)特點，符合教學(xué)規(guī)律，提高了初中歷史的教學(xué)實效。然而，在運用史料時要注意有度的原則，以教材為主體，同時選擇那些直觀易懂的史料，且在不同教學(xué)階段有所側(cè)重。如此，不僅能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使課堂更加豐富生動，而且也能提升學(xué)生的問題意識、閱讀分析能力與邏輯論證能力，真正做到提高教學(xué)實效。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部. 全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
第5篇：初一歷史知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵字】初一歷史；教學(xué)；指導(dǎo)
歷史作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，一直都處在被冷落的狀態(tài)，得不到學(xué)生與家長重視，被列為副科。外加傳統(tǒng)教學(xué)中，以老師為主的講授過程，布置的很多題目都很枯燥，讓學(xué)生背誦、回答與思考。在這期間，學(xué)生只得被動接受，用旁觀的形態(tài)學(xué)習(xí)歷史，而不是身臨其境接近歷史。這種學(xué)習(xí)不僅很難提高學(xué)習(xí)興趣，對歷史課堂的鮮活性也會造成很大影響。對此，在初一歷史教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，從提高學(xué)習(xí)興趣與效率等方面著手，讓學(xué)生更好更快的發(fā)展。
一、問題提出的背景
做好學(xué)法指導(dǎo)，是21世紀(jì)對人才的要求，作為快速發(fā)展的社會，伴隨著知識更新，人類對知識有了更多的需求，知識老化速度加快，上學(xué)所得的知識很難達(dá)到終身受用的目的。對此，學(xué)生必須掌握獲取知識的渠道與方法。中學(xué)生作為中學(xué)歷史教學(xué)對象，大部分學(xué)生將來從事的事業(yè)不是歷史研究與教學(xué)，所以很多學(xué)生認(rèn)為將大量時間花在歷史學(xué)習(xí)上是浪費。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們要有意識的引導(dǎo)學(xué)生掌握史實。
進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位初中生都必須面對的事情，而初一作為整個中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，影響著整個中學(xué)歷史教學(xué)成果。與小學(xué)相比，初中科目增多，從歷史學(xué)習(xí)來看：怎樣才能掌握復(fù)雜的地點、事件、人物與時間，挖掘歷史演變經(jīng)驗，及時總結(jié)教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)與日后工作，是師生需要面對的問題。因此，在歷史教學(xué)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快輕松的氛圍，利用已有的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生陶冶情操，從而樹立起全面終身發(fā)展與以人為本的理念，結(jié)合初一學(xué)生對歷史知識陌生的特征，樹立教育目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從怎樣參與課堂教學(xué)、怎樣高效的完成作業(yè)、規(guī)范行為等方面幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)。綜上，在初一歷史教學(xué)中，我們必須不斷增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)會變成會學(xué)。
二、做好初一學(xué)法指導(dǎo)的途徑與方法
（一）開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：我以為好的先生不是教書，而是教學(xué)生。所以老師要從課堂、課前學(xué)習(xí)與社會實踐、作業(yè)處理等方面做好專題講述，這些方法是通用的學(xué)習(xí)方式，需要專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、目的有深入的掌握與理解。在操作中，學(xué)法指導(dǎo)無需太多課時，一兩節(jié)課足矣，主要看教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法的摸索，通過積累，促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。
（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，做好預(yù)習(xí)
啟發(fā)，即對教學(xué)重點、目的、難點有明確的要求，通過將科學(xué)的思路給予學(xué)生，讓預(yù)習(xí)方向更清晰。課前預(yù)習(xí)事實上是學(xué)生自學(xué)的過程。為了達(dá)到預(yù)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該要求學(xué)生在書本上做好批注，同時結(jié)合問題序號，梳理知識，讓學(xué)生對老師講到的內(nèi)容有良好的認(rèn)知，從而避免課堂上一片空白。通過翻閱字典，解決課本中的生詞，掌握教材提到的事件、人物，然后才能對問題有較好的解答。通過歸納不理解的事件、不確定或者難以解決的問題，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)積極性與主動性，并且結(jié)合學(xué)生不甘落后、爭強(qiáng)好勝等特征，對預(yù)習(xí)進(jìn)行記錄。
（三）讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)
要真正掌握學(xué)習(xí)方法需要一定的時間，課堂教學(xué)作為核心環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，必須從教學(xué)策略著手，讓學(xué)生自覺行動。為了解決知識重難點，老師可以利用圖片、實物、模型等各種直觀教具與多媒體，突破時間局限，進(jìn)入自然的思維狀態(tài)。為了打開思維，充分利用類比、對比、比較等教學(xué)方法，讓已有的知識與需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行對比，然后再激發(fā)思考。在此期間，老師不能急于將答案告訴給學(xué)生，而是留有一定的空白，讓學(xué)生思索。
三、增強(qiáng)初一歷史學(xué)法指導(dǎo)的途徑
（一）講述過程通俗化、具體化
具體作為學(xué)生形成知識框架的條件，對初一學(xué)生尤為重要。為了讓初一歷史教學(xué)具象化，老師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，充分利用錄像、幻燈片、講故事等方式，讓教材知識形象化、具體化，達(dá)到傳遞知識，生成概念的目標(biāo)。如：講到《中華大地的遠(yuǎn)古人類》時，如果僅僅憑借文字很難達(dá)到理解，對此可以利用光盤播放的方式完成。從光盤中為學(xué)生講述十萬多年前，北京周口店與周邊地區(qū)的人文景觀與地理環(huán)境。
形象化則是對知識進(jìn)行形象的闡述，它是增強(qiáng)感染力、提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如：在講整合下西洋這件歷史壯舉時，為了讓這句空洞的話更加形象具體，可以利用《鄭和與哥倫布遠(yuǎn)洋航行對照表》，從數(shù)據(jù)中講述整個事件，表中列出了出海時間與所作的事情。從這些數(shù)據(jù)中，學(xué)生就能明白為何說鄭和下西洋是世界航海史的壯舉，和歐洲相比，要早50多年。
通俗不是照本宣科，而是將教材中難懂的專業(yè)術(shù)語與深奧的地方通俗的解釋給學(xué)生，讓其真正領(lǐng)會教材內(nèi)容編排。
（二）活用啟發(fā)式教學(xué)
因為初一學(xué)生基礎(chǔ)不多，僅限于小學(xué)六年學(xué)到的知識，和高年級學(xué)生相比，初一學(xué)生的思維與注意力都較差，為了提高與培養(yǎng)注意力，就必須活用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生集中注意力，讓其主動開動思維。需要注意的是：此處的啟發(fā)不是滿堂啟發(fā)，必須放在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。啟發(fā)題目要難易恰當(dāng)，不能太簡單，也不能過難。如：在講到《秦帝國的興亡》與《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》兩課中，可以借助最近火熱播放的電視連續(xù)劇《羋月傳》向?qū)W生提問：你認(rèn)為秦始皇是個怎樣的人？有的學(xué)生會說秦始皇是個偉人，也是個好人，有的學(xué)生則說他統(tǒng)一了中國，建立了郡縣制與貨幣。通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅拉近了師生距離，讓學(xué)生初步了解到歷史人物，同時這也是辯證唯物主義與歷史唯物主義的應(yīng)用。從多項實踐結(jié)果來看：啟發(fā)式教學(xué)對提高學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新與發(fā)散思維具有重要作用，只要啟發(fā)得當(dāng)，對幫助學(xué)生增長知識具有重要作用。
（三）化整為零
化整為零，即將教材談到的內(nèi)容細(xì)分成很多具體的問題，結(jié)合學(xué)生的記憶、分析能力，將需要掌握的內(nèi)容寫到黑板上，然后再幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識點。如：《中華大地的遠(yuǎn)古人類》，可以從（1）我國最早的人類叫什么？（2）北京人距今約多少年？（3）北京人有那些特征？（4）北京人使用什么工具？（5）北京人使用的是什么樣的火？（6）人類最初的社會組織形式是？通過這些題目既闡述了整堂課內(nèi)容，同時也突出了重難點，明確了具體內(nèi)容，如果學(xué)生能回答這些問題，這節(jié)課也就順利完成。這樣既能便于學(xué)生聽懂，同時還能提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
從教育分析來看：初一學(xué)生的思維還處在事物表層，更喜歡聽故事。從學(xué)生的思維與心理狀態(tài)來看：老師必須結(jié)合學(xué)生的心理，從怎樣提高學(xué)習(xí)興趣與效率出發(fā)，教會學(xué)生分析、思考、處理問題，這樣學(xué)生才能更加聰明。
參考文獻(xiàn)：
[1]何雪靜.上海市東升中學(xué)歷史教學(xué)中史政地學(xué)科整合實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
[2]周雷.淺談初一歷史教學(xué)方法[J].教育藝術(shù)，2012，04：28-29.
第6篇：初一歷史知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)探索；學(xué)生主體
為了能夠使本文在研究內(nèi)容上更具有現(xiàn)實針對性和指導(dǎo)性，本文在寫作形式上采取問題提出――問題分析――教學(xué)調(diào)整的思路來進(jìn)行。依據(jù)發(fā)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題，對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行原因分析，并在原因分析的基礎(chǔ)上提出解決細(xì)節(jié)問題的具體方法進(jìn)行達(dá)到本文研究目的的思路斫行。為了使本文的研究真正具有可行性和使用性，在教材的選取上本文以人教版初中歷史教材為例進(jìn)行探索。
一、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之一，課堂互動效果差
（一）問題的提出
現(xiàn)代初中歷史課堂教學(xué)依然采取“教師講――學(xué)生聽”的模式進(jìn)行，師生之間的互動頻率較少、互動質(zhì)量差。所謂互動頻率較少是指在教學(xué)過程中，教師始終處于領(lǐng)導(dǎo)地位，將知識點進(jìn)行口述，而學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，而是只“奉獻(xiàn)”出了耳朵，并沒有將大腦和嘴帶入課堂，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力極有可能隨之渙散。所謂互動質(zhì)量差是指雖然很多初中歷史教師在課堂教學(xué)過程中能夠有意識地對學(xué)生進(jìn)行提問，與學(xué)生進(jìn)行交流，但交流的問題往往都是讓學(xué)生進(jìn)行“是與非”的回答，或是對課本內(nèi)容的閱讀，學(xué)生的主觀能動性并沒有發(fā)揮出來，甚至很多時候?qū)W生回答的內(nèi)容都是沒有進(jìn)行思考直接脫口而出的。
（二）問題的分析
本文認(rèn)為之所以出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)問題，雖然與歷史學(xué)科的特性有著很大的聯(lián)系，但最大的問題則是體現(xiàn)在教師的授課方式上。遵循新課標(biāo)理念，在初中歷史課堂上，僅僅從要求學(xué)生對歷史知識進(jìn)行死記硬背是不足以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，還應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行歷史情感的培養(yǎng)、歷史思維的訓(xùn)練。因此教師在教學(xué)目標(biāo)的定位上以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上則應(yīng)該對學(xué)生的主體性地位以及師生的互動性進(jìn)行重新的考慮與界定。
（三）教學(xué)思路調(diào)整
針對上述問題，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略來提升課堂師生互動的頻率與質(zhì)量呢？僅僅靠教師在課堂上的“臨場發(fā)揮”當(dāng)然是不行的，教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生參與度這一重要問題，思考在教學(xué)過程中采取什么樣的形式能夠時更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來、設(shè)置什么樣的問題才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考、哪些問題更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。本文認(rèn)為設(shè)置開放性思考題、辯論題并以小組為單位鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論就是一個不錯的選擇，例如教師在對人教版初一歷史下冊第一單元《繁榮與開放的社會》第4課《科舉制的創(chuàng)立》進(jìn)行備課時，教師就可以從“科舉制度的利弊分析”為切入點設(shè)置問題，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行有關(guān)“科舉制度的利與弊”的辯論，辯論時教師特別關(guān)注沉默的學(xué)生，鼓勵他們積極發(fā)言，并提前預(yù)估學(xué)生在課堂辯論中可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題進(jìn)行提前預(yù)估并準(zhǔn)備好處理和總結(jié)的方法。采取課堂辯論的形式，可以使處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時將學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，還可以擴(kuò)大課堂參與的群體，使每一個學(xué)生都有機(jī)會在課堂中回答問題、參與辯論，而學(xué)生的回答也不再停留于“是與非”的表達(dá)上，而是進(jìn)行了更深層次的思考與論述。這就使得初中生在歷史課堂中的參與程度無論是在頻率上還是在質(zhì)量上有有明顯的提升。
二、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之二，教師過于依賴教材
（一）問題的提出
筆者通過對初中歷史課堂的觀察以及對學(xué)生進(jìn)行的采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中歷史教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時，往往都是僅僅圍繞課本來進(jìn)行的，課本涉及到的內(nèi)容一絲不差，課本不涉及的內(nèi)容絲毫沒有，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法有時候并不利于學(xué)生對整個歷史事件進(jìn)行理解。
（二）問題的分析
教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的三要素，離開這三要素，課堂教學(xué)就無法順利開展。因此很多時候歷史教師在課堂教學(xué)中似乎又太多與強(qiáng)調(diào)這三要素的重要價值，以至于在課堂講解的過程中完全依賴于教材，被教材束縛了手腳。雖然任何一本教材的價值都是值得尊重的，同時任何一本歷史教材在內(nèi)容上也都是精挑細(xì)選的，但實際上歷史是一個連續(xù)性的過程，任何事件的產(chǎn)生都是按照產(chǎn)生――發(fā)展――消亡的順序來進(jìn)行的，同時歷史事件之間都存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系，這就使得歷史教材在編寫過程中會有所篩選的從大局出發(fā)，從重要事件、重要問題出發(fā)，出于無奈不得不省略掉很多相關(guān)內(nèi)容。而對這些內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，是可以通過課堂教學(xué)來彌補(bǔ)的，同時這也正是教師教學(xué)存在的重要價值之一。如果教師僅僅依照照本宣科的方式講述教材中的知識，與學(xué)生自學(xué)就沒有任何差別了。不僅如此教師在教學(xué)過程中不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不引發(fā)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行更深刻的思考，還導(dǎo)致了學(xué)生面對歷史問題，找不到正確的解答方法，無法將歷史問題與學(xué)習(xí)知識有機(jī)相連的現(xiàn)象，因此本文認(rèn)為初中歷史教師要想真正提高歷史課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該堅持既尊重于教材又不盲從與教材的原則來進(jìn)行，在教學(xué)過程中對引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行拓展。
（三）教學(xué)思路調(diào)整
針對這樣的細(xì)節(jié)問題，本文認(rèn)為歷史教材在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解時，尤其是對重點內(nèi)容進(jìn)行講解時要提前多相關(guān)資料進(jìn)行大量的收集，而這一工作最好由教師和學(xué)生共同來完成，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“教材參考資料”的收集與編撰，教師根據(jù)學(xué)生收集到的材料進(jìn)行篩選，將適合在課堂展示的內(nèi)容融入到教學(xué)之中。例如在對人教版初三上冊第12課《美國的誕生》進(jìn)行講授之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確“美國誕生”的意義（可以從現(xiàn)代美國在世界中的地位入手），在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)和書籍中對《美國誕生》相關(guān)的資料進(jìn)行收集與整理，并以小組作業(yè)的形式上交，教師對學(xué)生上交的內(nèi)容進(jìn)行整理會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集到的相關(guān)內(nèi)容有正確的也有錯誤的，并且涉及到的內(nèi)容包羅萬象，教師在這些資料中就可以找到課堂教學(xué)的靈感，哪些相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，哪些內(nèi)容是教材沒有體現(xiàn)的……教師將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)。當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中將某一小組所提交的內(nèi)容講解出來之后，該小組成員還會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，而這一自豪感不僅能夠為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供動力，同時還會使學(xué)生對這一部分的相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的印象。例如美國人和英國人是什么關(guān)系？“萊克星頓”在什么地方？“波士頓”在什么地方？這些問題雖然在教材中都略有涉及，但是通過教材中的圖片并不能給學(xué)生產(chǎn)生整體的印象，如果教師在課堂教學(xué)中將這些來龍去脈進(jìn)行解釋，并通過美國地圖來標(biāo)出重要地點的所在位置，就可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。從上述分析可以看出，本文提出的教學(xué)思路依舊是在尊重教材以教材為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但在以教材為主的基礎(chǔ)上融入了兩個特殊的環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，對相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理并交給教師，教師根據(jù)學(xué)生收集和整理的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選并融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。第二個環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，即教師將小組提供的相關(guān)知識進(jìn)行課上講解與展示，并對被選中小組進(jìn)行表揚，通過這樣的方法對該小組學(xué)生進(jìn)行激勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這兩個特殊環(huán)節(jié)的融入，不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使歷史知識更具有連貫性，同時還可以對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立小組合作與自主探索的學(xué)習(xí)意識。
三、總結(jié)
為了能夠有效提高初中歷史課堂教學(xué)的效率和效果，本文從歷史課堂教學(xué)的兩個細(xì)節(jié)之處進(jìn)行探索，并在此基礎(chǔ)上提出了增強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生課堂參與度；靈活使用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與自主學(xué)習(xí)精神的策略。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)效果研究――以初中歷史課《秦王掃六合》為例[D].魯東大學(xué)，2016
第7篇：初一歷史知識點總結(jié)范文
計劃應(yīng)規(guī)定出在一定時間內(nèi)所完成的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達(dá)到要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時間要求。下面是小編為大家整理的老師教學(xué)階段工作計劃2022，希望能幫助到大家!
老師教學(xué)階段工作計劃1一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)“體育與健康教育”新課標(biāo)，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。
在教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學(xué)生發(fā)展為中心;關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位同學(xué)受。在高中學(xué)習(xí)中，文化課固然重要，可是身體素質(zhì)也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時候，體育和健康教學(xué)必須要實行下去。
二、基本情況分析
學(xué)生進(jìn)入高二上期，身體素質(zhì)較初中有了明顯提高，各方面能力也在提高，而同時學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這個時期的教學(xué)要注意教學(xué)的藝術(shù)，要提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在體育課上全員參與，提高身體素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、本期學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目的
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為高中體育第一冊：體育與健康基礎(chǔ)知識、田徑、體操、球類等內(nèi)容。學(xué)生雖然進(jìn)入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動去練習(xí)，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目的：
1、深入了解體育教材的內(nèi)容和教學(xué)手段，懂得體育鍛煉對身體的作用，增長體育知識，并自覺地進(jìn)行身體鍛煉。
2、學(xué)習(xí)一些基本體操，加強(qiáng)協(xié)調(diào)性練習(xí)。
通過素質(zhì)練習(xí)，提高學(xué)生跑、跳、投的能力。進(jìn)一步促進(jìn)身體正常發(fā)育和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握上期所學(xué)的內(nèi)容。
使之學(xué)為所用，提高體育達(dá)標(biāo)成績。
4、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
加強(qiáng)愛國主義教育。
四、教學(xué)措施
1、課堂教學(xué)時盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和器材，力求基礎(chǔ)知識教學(xué)與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合。
2、上課講解時，做到聲音要宏亮、吐詞清晰，組織得端，示范準(zhǔn)確。
教法要因地制宜，靈活多變。
3、抓好兩操及課外活動，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。
4、積極配合學(xué)校組織學(xué)生開展各種形式的體育活動。
5、很值得探究一番。
看了開頭就迫不及待的讀下去。
老師教學(xué)階段工作計劃2一、學(xué)情分析
本屆高三文科班學(xué)生，由于高二下學(xué)期重點忙于高中學(xué)業(yè)水平檢測考試復(fù)習(xí)，對區(qū)域地理復(fù)習(xí)沒有認(rèn)真對待，加上區(qū)域地理的知識點比較散亂，系統(tǒng)性不強(qiáng)，識記難度大，造成前段時間的復(fù)習(xí)效果不理想，使本學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容變多，任務(wù)變重，會影響到二輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度。__屆高三地理備課組全體組員為了使備考工作順利進(jìn)行，針對存前段時間復(fù)習(xí)存在的的問題以及地理學(xué)科的特點，經(jīng)過反復(fù)商議和斟酌，特制訂如下計劃：
二、工作目標(biāo)
力爭__屆高三地理科在__年的高考中保持__屆的優(yōu)勢并有所提升，奪取__年高考勝利。為學(xué)生進(jìn)入高校進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。__年高三地理備考復(fù)習(xí)分三輪進(jìn)行。
一輪復(fù)習(xí)必須在__年9月至__年1月完成，主要是以掌握單元基礎(chǔ)知識，鞏固各知識點，強(qiáng)化知識體系;同時加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力為主，復(fù)習(xí)的具體要求如下：
通過這一輪復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到下列要求：
(1)掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠?qū)χR進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識。
(2)能學(xué)會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。
(3)答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。
(4)能用學(xué)到的地理知識分析生活中簡單的地理實例，做到活學(xué)活用。
二輪復(fù)習(xí)必須在__年2月至__年4月完成，在這一階段，緊緊抓住課本，切實抓牢基礎(chǔ);注重講練結(jié)合，以主干知識為載體，以專題為基礎(chǔ)，以區(qū)域為平臺，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，全面提高學(xué)科思維能力;精細(xì)培優(yōu)扶弱，實現(xiàn)整體推進(jìn)。形式為專題復(fù)習(xí)，根據(jù)高考的重點、熱點內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序，按知識的相對獨立性和內(nèi)在聯(lián)系劃分專題，深刻理解重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的'聯(lián)系，培養(yǎng)分析地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的能力，提高綜合能力。
三輪復(fù)習(xí)從5月到6月，形式為沖刺復(fù)習(xí)，訓(xùn)練仿真題，查看已做試卷中的錯題，抓住主干知識，重視地圖，關(guān)注熱點和焦點，講析解題思路和答題技巧，提高應(yīng)試能力。
三、具體措施
(一)抓好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、備好和上好每一節(jié)課。
在領(lǐng)會考綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，形成一定的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)內(nèi)容上，在構(gòu)建知識體系同時注意知識的拓展和外延。
2、加強(qiáng)集體備課。
每周進(jìn)行一次集體備課，提出備課過程中遇到的疑難問題供討論或總結(jié)備課過程中所收獲的新的體會，充分發(fā)揮集體的智慧，取長補(bǔ)短，互通信息，相互促進(jìn)，共同提高。備課組成員必須做到到五個統(tǒng)一”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)重點統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，習(xí)題設(shè)計統(tǒng)一。
3、精選、精練、精評習(xí)題。
對試題要精心挑選，題不在多，關(guān)鍵要精，要起到真正練習(xí)的作用。要分析試題，要把握高考題的特征利用好每次單元檢測、月考，出好每次考試題，試題講解要及時、要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。對典型題還要寫到糾錯本上，確保學(xué)生每次考試能拿到70%的基礎(chǔ)題分?jǐn)?shù)。
4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。
重視學(xué)情分析，不斷的調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，切實做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。跟蹤關(guān)注每次考試前十名學(xué)生的變化，其試卷要進(jìn)行面批，及時反饋其存在的問題和提出幫助解決問題的方法。利用自習(xí)課、晚自習(xí)等時間對考試成績較差的后十名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，解決疑難問題，使他們在地理學(xué)習(xí)上盡可能減少障礙。讓他們學(xué)有所得。
5、加強(qiáng)督促和檢查。
除了檢查每次作業(yè)是否按時保質(zhì)保量的完成外，還要通過提問檢查要求掌握的內(nèi)容是否掌握，還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生糾錯的檢查和督促。
(二)鉆研考綱和教材
1、分析考綱，把握考綱變化。
2、全面了解教材，把握重點，突出主干，落實基礎(chǔ)，知識系統(tǒng)化。
注重總結(jié)與分析。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律的分析。
(三)研究高考，提升質(zhì)量
高考試卷的命題趨勢和走向，是在堅持對重點知識，基礎(chǔ)知識和技能的考查的同時，突出對能力的考查基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大試題的開放性、靈活性、時代性和綜合性。備課組要著重研究近5年的地理高考的特點和命題趨勢。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點落實《考試說明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對號入座，使知識與能力形成網(wǎng)絡(luò)。另外，我們在教學(xué)中，還要十分注意聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活的重點和熱點問題;重視培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生產(chǎn)實際、社會生活實際中的問題的能力。
老師教學(xué)階段工作計劃3一、本學(xué)期七年級歷史與社會課的總目標(biāo)是：
本學(xué)期歷史與社會課程是在掌握必要的人文社會科學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，體驗對歷史、社會現(xiàn)實問題進(jìn)行綜合探究的過程和方法，正確面對人生和社會發(fā)展過程中的各種問題，逐步樹立集體主義愛國主義和社會主義思想，初步形成科學(xué)的世界觀和人生觀、價值觀，理解人們政治經(jīng)濟(jì)文化生活的豐富內(nèi)涵，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卣故咀约?，關(guān)愛他人與人合作。幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力。
二、課程資源的利用與開發(fā)：
1、文書資源：圖書，教材，報紙，雜志，照片，地圖。
2、音像教材：電影電視節(jié)目錄像，VCD，磁帶，各類教材軟件。
3、實物資源：圖書館，閱覽室，實驗室，視聽教室，對媒體設(shè)備，博物館，紀(jì)念館，文化館等。
4、人力資源：學(xué)生，求職人員，教師，鄰居等社會人士。
三、學(xué)生分析：
初一年級是學(xué)生生活的一個新的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生從此跨入初中，跨入一個新的學(xué)習(xí)階段。為了珍惜新的起點，為了更好地成長，要認(rèn)識新環(huán)境，提高自己的各方面適應(yīng)能力，因此，在教學(xué)中藥充分利用學(xué)生對事物新奇的特點，促使他對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而珍惜這個學(xué)習(xí)機(jī)會;這一階段的學(xué)生有比較活潑好動，因此在教學(xué)中就要抓住這一特點進(jìn)行有效教學(xué)。
四、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟透教材，通過聽課等方法吸取經(jīng)驗。
把握每一節(jié)學(xué)生互動的內(nèi)容，讓學(xué)生真正動起來。
2、課堂上，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會參與發(fā)言，發(fā)表見解，教師從中點拔。
3、指導(dǎo)學(xué)生做到課前的收集資源，資料和圖片的準(zhǔn)備。
養(yǎng)成積累知識，做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、教材分析及課時安排：
本冊教材共劃分四個單元，每個單元后有一課綜合探究活動，每一課為四課時，探究活動兩課時，具體安排見進(jìn)度表。
本學(xué)期增補(bǔ)《地理讀本》為擴(kuò)展學(xué)生的視野知識的積累提供了良好的條件。
老師教學(xué)階段工作計劃4一、教學(xué)知識目標(biāo)及能理培養(yǎng)目標(biāo)
1、要求學(xué)生了解中華文明的起源，祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。
2、理清這段時期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時期的有關(guān)知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用運所學(xué)的歷史知識，分析問題解決問題的能力。
教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會思考和處理問題。
二、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期中國歷史教學(xué)內(nèi)容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共需32課，每課教學(xué)1課時，復(fù)習(xí)課需要2課時。
三、背景分析依據(jù)
本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實深化七年級歷史教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級中國歷冊，在全面貫徹歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價值觀目標(biāo)的前提下，突出了以下幾點：1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度;2、增強(qiáng)趣味性和生動性;3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、學(xué)生情況分析
學(xué)生整體情況分析：學(xué)生從小學(xué)升入七年級，表現(xiàn)為：好奇、好動、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高;但是不會聽講和自學(xué)、不會做筆記、個別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。10個班每個班級人數(shù)在70人左右，各個班級在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時能圍繞著老師思路轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回答問題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣又較差，認(rèn)識又不足，故要達(dá)到100%的合格率目標(biāo)較難，整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，做好每一個課件，及時鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實際成效。
五、教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)
1、深化對《歷史教學(xué)大綱》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
抓好課堂45分鐘的效率，在教學(xué)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點突出，難點講清，切、實做到落實"三基"，打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、抓好后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)工作，從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。
3、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為核心，積極探索教學(xué)形式和途徑的多樣化，豐富歷史課堂內(nèi)容。
4、注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。
積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、模型多媒體，網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔教學(xué)。
六、主要教學(xué)措施
1、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級中國歷冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
3、以多媒體教學(xué)為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的計劃，信息技術(shù)的使用是一個重要內(nèi)容，響應(yīng)學(xué)校的要求，我在這半學(xué)期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學(xué)方法來改進(jìn)以往的教學(xué)，力求使自己的學(xué)科成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，課堂教學(xué)朝著樂、活、趣的方向努力。
4、加強(qiáng)對個別學(xué)生的檢查和督促工作。
做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
5、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。
老師教學(xué)階段工作計劃5一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教學(xué)計劃為指導(dǎo)，落實推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。
三、教材分析
1、教材特點
本學(xué)期七年級歷史第一冊選用的是岳麓版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容
《中國歷史》第一冊的內(nèi)容是從我國的遠(yuǎn)古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共24課。
3、教材重點、難點
教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
四、主要措施與教學(xué)目標(biāo)
針對以上幾點，本學(xué)期教學(xué)措施：
第一、落實好課堂的教學(xué)目標(biāo)：
1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。
2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。
3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。
第二、使學(xué)生主動叁與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。
第三、積極開展歷史活動課，鼓勵學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實踐能力。
第四、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。
