記一次辯論會(huì)作文精選(九篇)

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第1篇：記一次辯論會(huì)作文范文

同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的舉手回答“開(kāi)卷有益”和“開(kāi)卷未必有益”的這個(gè)問(wèn)題。

有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“開(kāi)卷有益?！币?yàn)槲覀兛匆恍┖玫臅?shū)籍，我們就能獲得更多課外知識(shí)。有一個(gè)同學(xué)的回答：開(kāi)卷未必有益。”因?yàn)槲覀兛催@么多的書(shū)會(huì)影響我們的視力。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“如果我們?nèi)ベI(mǎi)了一些黃色書(shū)店那里買(mǎi)一些黃色書(shū)怎么辦呢？另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們可以阻止他們買(mǎi)那些黃書(shū)?！?/p>

有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們班有很多同學(xué)在看蠟筆小新的動(dòng)畫(huà)片，在蠟筆小新的動(dòng)畫(huà)片中，會(huì)有一些黃色的片段，這些黃色的片段會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)，還會(huì)教壞我們。” 另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們可以阻止它們不要看蠟筆小新的動(dòng)畫(huà)片。如果阻止不了的話(huà)，就可以告訴他的家長(zhǎng)，不要給他零用錢(qián)或者扣他零用錢(qián)。”還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“如果他買(mǎi)了我們可以叫他家長(zhǎng)把蠟筆小新的光盤(pán)全部掉了它?！?還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們可以把那些書(shū)可以告訴警察或把那些黃色書(shū)全部燒毀?！?/p>

第2篇：記一次辯論會(huì)作文范文

記一次“讀書(shū)辯論會(huì)”

“開(kāi)卷有益！”“開(kāi)卷未必有益！”是誰(shuí)的聲音在耳旁久久回蕩，哦！原來(lái)是五年級(jí)一班在開(kāi)展辯論會(huì)。

星期五，下午，我們的班會(huì)課用來(lái)開(kāi)辯論會(huì)，一開(kāi)始，主持人抽了正方的李?lèi)傱?，她和顏悅色地說(shuō)：“人們常說(shuō)‘開(kāi)卷有益’我覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)非常對(duì)，當(dāng)即社會(huì)是很殘酷的，也是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的當(dāng)今社會(huì)，所以，不看書(shū)怎么行呢？”話(huà)音剛落，我們反方的同學(xué)對(duì)她的觀(guān)點(diǎn)很不贊同，便大家舉起手來(lái)。王郁柯請(qǐng)了我們反方的楊誠(chéng)然，他大聲地說(shuō)：“我反對(duì)李?lèi)傱┱f(shuō)的話(huà)，如果有的同學(xué)分不清好書(shū)還是壞書(shū)，就會(huì)稀里糊涂的亂讀，什么言情小說(shuō)?。∥鋫b片??！……如果一旦著了迷，就會(huì)上課都想著，這樣成績(jī)就會(huì)一落千丈！”這時(shí)，正方的同學(xué)好像被毛巾堵住了口似的，啞口無(wú)言。就在這時(shí)，朱老師說(shuō)：“反方的同學(xué)不錯(cuò)嘛！”聽(tīng)了老師的話(huà)，我們的心里樂(lè)滋滋的，擊掌慶賀。我們得意洋洋的。就在這時(shí)，正方張嘉童“呼”的站了起來(lái)，解了他們的心頭大患，她不耐煩地說(shuō)：“我對(duì)‘開(kāi)卷有益’支持，對(duì)‘開(kāi)卷未必有益’反對(duì)！開(kāi)卷怎么無(wú)益呢？開(kāi)卷有益才是真的，你們反方的同學(xué)如果不看好書(shū)，怎么會(huì)知道這么多的知識(shí)呢？”我方楊誠(chéng)然也“騰”地站了起來(lái)，說(shuō)：“請(qǐng)你尊重我們，我們不是說(shuō)看書(shū)就無(wú)益，而是未必有益，請(qǐng)你們搞清楚！”下課鈴響了，老師叫了停止。主持人說(shuō)：“今天的辯論會(huì)到此結(jié)束，星期三再見(jiàn)！”

這場(chǎng)“讀書(shū)辯論會(huì)”同學(xué)們唇槍舌劍，誰(shuí)也不服輸，可精彩??！從中我也知道了今后讀書(shū)！

第3篇：記一次辯論會(huì)作文范文

齊桑鐿首先向我“開(kāi)炮”了，她學(xué)著教材中的人物，挺了挺下巴，笑瞇瞇地說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，所有名人都是讀書(shū)長(zhǎng)大的，因此，我認(rèn)為開(kāi)卷有益！”

我也不甘示弱：“但書(shū)也有壞的地方??！所有名人雖說(shuō)是看書(shū)長(zhǎng)大的，但有些罪犯也是被一些不健康的書(shū)帶大的?。《?，倘若讀到一本不健康的書(shū)，甚至?xí)绊懙饺说囊簧?rdquo;說(shuō)完后，我得意地瞥了一眼齊桑鐿。

似乎覺(jué)查到對(duì)手不是那么好戰(zhàn)勝的，齊桑鐿急得滿(mǎn)面通紅，突然，她急中生智地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神！”她似乎松了一口氣，得意洋洋地看著我。

好你個(gè)齊桑鐿，竟然用名人名言來(lái)壓我。算了，你有來(lái)言，我有去語(yǔ)，我不緊不慢地說(shuō)：“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。如果一味按書(shū)里的話(huà)去做，等于害自己。許多人就是按照一些不健康書(shū)里說(shuō)的去做，才走上了一條彎路。”

齊急了：“有這種人嗎？”

我一聽(tīng)，急忙說(shuō)：“當(dāng)然有！”

齊稍微思考了一下，揚(yáng)了揚(yáng)下巴：“我指開(kāi)卷有益的是好書(shū)，因此，我是正確的。”

這未免也太強(qiáng)詞奪理了吧，我有點(diǎn)兒急了：“你知道‘未必’是什么意思嗎？”

“嗯？”

“不一定。因此，‘開(kāi)卷未必有益’的意思不就是看書(shū)不一定有好處嗎？”我終于把這個(gè)詞的意思硬是給扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

第4篇：記一次辯論會(huì)作文范文

人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益。”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害。”今天，我們班級(jí)就圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)。

反方辯友YJQ同學(xué)首先發(fā)言：“我認(rèn)為開(kāi)卷未必有益，看一些不健康的書(shū)或者影響我們學(xué)習(xí)的書(shū)反而對(duì)我們有害，像漫畫(huà)書(shū)等看了就對(duì)我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助，看了只能是浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間。”她的話(huà)音未落，反方辯友FW同學(xué)又補(bǔ)充道：“我也認(rèn)為開(kāi)卷未必有益，有一些鬼故事之類(lèi)的書(shū)反而會(huì)對(duì)我們?cè)斐梢恍┎涣加绊憽?rdquo;

正方的我立刻站起來(lái)反駁道：“我認(rèn)為開(kāi)卷有益，書(shū)既能豐富我們的課外知識(shí)，又提高了我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平，難道這不好嗎？反方辯友，剛才你說(shuō)鬼故事之類(lèi)的書(shū)會(huì)對(duì)我們?cè)斐梢恍┎涣加绊?，難道我們周?chē)暮脮?shū)還不夠多嗎？我們看書(shū)一般都是在家想好看哪一本書(shū)，再到書(shū)店去找那本書(shū)看，就算看到了鬼故事，那對(duì)我們還是有益的。記得在我小的時(shí)候，好奇心很強(qiáng)，一次，我到書(shū)店去看書(shū)，翻到了鬼故事，我不管三七二十一地就津津有味的看了起來(lái)，看了一段，覺(jué)得很害怕，我就不看了。書(shū)，你不看怎能知道它好不好看，正是因?yàn)槲铱戳耍也胖滥男?shū)是好書(shū)，哪些是對(duì)我們學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)，那些對(duì)我們不利的書(shū)，以后我才不去看它，而且好書(shū)還能充實(shí)我們的課外知識(shí)，了解更多的信息來(lái)充實(shí)我們的大腦，所以，我認(rèn)為開(kāi)卷有益。”正方辯友QXY同學(xué)這時(shí)也站了起來(lái)說(shuō)：“我也認(rèn)為開(kāi)卷有益，好書(shū)能給予我們很大的幫助，反方辯友，你說(shuō)漫畫(huà)書(shū)會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)，難道小學(xué)生就不能在閑暇之余看一些自己喜歡的書(shū)嗎？難道漫畫(huà)書(shū)就對(duì)我們有害嗎？我覺(jué)得有的漫畫(huà)書(shū)反而會(huì)開(kāi)發(fā)我們的智力，拓展我們的思維和想象力，一味地捧著課本上的知識(shí)讀，只會(huì)使我們的知識(shí)貧乏。”話(huà)音一落，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，好多同學(xué)都高喊：“開(kāi)卷有益，開(kāi)卷有益……”辯論會(huì)進(jìn)入了……

一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，雖然正反兩方的一番唇槍舌戰(zhàn)，各辯各的理，也沒(méi)辯出個(gè)結(jié)果來(lái)，但我還是認(rèn)為開(kāi)卷有益。因?yàn)闀?shū)是我們的朋友，我們除了能從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)外，只能從課外書(shū)中能了解更多地知識(shí)，開(kāi)卷有沒(méi)有益也是看你能不能辨別書(shū)的是非，如果能夠明辨是非，合理的選擇適合我們年齡的好書(shū)，那么開(kāi)卷肯定是有益的。我真希望班級(jí)以后能多找些像這樣的話(huà)題在班級(jí)里辯論，因?yàn)檗q論會(huì)既能鍛煉我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增近我們同學(xué)之間的友誼，所以我喜歡像這樣辯論會(huì)。

第5篇：記一次辯論會(huì)作文范文

今天在我們班開(kāi)了一次別開(kāi)生面的辯論會(huì)，同學(xué)們發(fā)言踴躍，氣氛非常熱烈。

我們以“開(kāi)卷有益”和“開(kāi)卷未必有益”為題，進(jìn)行辯論。同學(xué)們個(gè)個(gè)巧舌如簧，你來(lái)說(shuō)，我來(lái)辯，都互不相讓?zhuān)?ldquo;楊可！“老師叫道我，因?yàn)槲沂侵С?ldquo;開(kāi)卷有益”的正方，我是這樣說(shuō)的：“我認(rèn)為開(kāi)卷有益，因?yàn)槲覀兛梢詮哪承?shū)籍中學(xué)會(huì)并懂得一些知識(shí)，例如：“十萬(wàn)個(gè)為什么”“天文小百科”等……

我講完之后，正方的同學(xué)們給予了我非常熱烈的掌聲，我坐下來(lái)，暗喜沒(méi)人反駁，突然，就來(lái)了這么一位“不速之客”，“小烏龜”??尹依然。天吶，怎么老天給我找了一個(gè)“女強(qiáng)人”？看來(lái)，這次辯論會(huì)反方是贏(yíng)定了，喂？我們正方的主力中心怎么沒(méi)舉手，“程九程，你怎么不舉手呢？你寫(xiě)的很好呀！”我們正方的同學(xué)叫他。嘻，你看到這一定心里有了疑問(wèn)，為什么有人叫“aba”式的名字。其實(shí)，他并不叫程九程，而是叫程九銘，程九程是四年級(jí)下學(xué)期，一節(jié)音樂(lè)課上，音樂(lè)老師叫錯(cuò)了程九銘的名字，我們把這個(gè)老師給他起的名字叫成他的外號(hào)，叫順口了，就一直叫這個(gè)名字了。

辯論會(huì)就要結(jié)束時(shí)，老師告訴我們正方的反方都不完全對(duì)，有的書(shū)可以看，是好書(shū)，但也有某種書(shū)會(huì)讓青少年誤入歧途。所以雙方都不完全對(duì)。開(kāi)完今天的辯論會(huì)，我明白了：“要讀好書(shū)，不要什么都讀。”

第6篇：記一次辯論會(huì)作文范文

今天，我們作文班開(kāi)了一個(gè)辨論會(huì)，哎！只可惜，只有代表才能發(fā)言。首先，我們的題目是《小學(xué)生上網(wǎng)有利還是有害》。我們是正方，是討論上網(wǎng)有利。

第一關(guān)：自由發(fā)言。正方生氣地說(shuō)：“電腦可以給我們?cè)S多的知識(shí)，還可以看新聞，得到更多的知識(shí)……

第二關(guān)，反駁階段。反方說(shuō)：“玩多電腦會(huì)使眼睛近視，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降?！闭今R上反駁：“我們可以在電腦前放一些綠色的植物，這樣可以減少電腦的輻射，我們也可以少玩電腦?！薄?/p>

第7篇：記一次辯論會(huì)作文范文

認(rèn)識(shí)你是在很冷很冷的夜晚，你有你獨(dú)特的名字--- 丨子彈艸。

那個(gè)晚上似乎是聊了很多，而且，你還記不記得，我還和你交了朋友。唉，就算是你現(xiàn)在不記得了，我也希望我們的友誼能夠繼續(xù)堅(jiān)守下去。

認(rèn)識(shí)了你不長(zhǎng)時(shí)間，卻有了一次矛盾吧，這個(gè)，的確是我曾沒(méi)有想到的，事件的起因還記得，還是因?yàn)槟菆?chǎng)辯論會(huì)，想起它，我又不禁苦笑了一聲，依舊是一個(gè)夜晚，依舊是哪個(gè)群，依舊是那個(gè)你，那場(chǎng)辯論會(huì)的主題是“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)？？？”不得不說(shuō)，這個(gè)題目偏激的很，知道你向著我，讓我當(dāng)了正方，但是王路遠(yuǎn)不干了，因?yàn)槲覀內(nèi)齻€(gè)都知道，三方都在上網(wǎng)，反方必輸無(wú)疑?？粗娔X屏幕，我突然間就改變了決定，我要做反方，當(dāng)我起這個(gè)決定的時(shí)候，我就已經(jīng)做好了輸?shù)脺?zhǔn)備，根本就沒(méi)打算贏(yíng)…真的…

最后的結(jié)果，可想而知，但我到現(xiàn)在都不明白，當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)發(fā)怒？真的好可怕好可怕?。?！

你說(shuō)那是你上九年級(jí)第一次發(fā)火。

你說(shuō)：“為什么我要針對(duì)你？？？”

你說(shuō)我該好好想想了。

是的，我真的該好好想想了，但是，我不愿為失敗找借口，因?yàn)槲抑溃?，不是理由?/p>

從那次以后，我們來(lái)那個(gè)個(gè)直接愛(ài)你便有了隔閡，我說(shuō)，對(duì)不起，你不會(huì)還在生氣吧？！你依舊以你慣有的冷漠口吻說(shuō)你早不在放在心上了。你，在騙我對(duì)不對(duì)？到現(xiàn)在，你依舊很冷漠，你我之間的距離一點(diǎn)點(diǎn)拉遠(yuǎn)，難道，這就是許嵩筆下的最遙遠(yuǎn)的朋友嗎？

突然就好想好想回到初認(rèn)識(shí)的那天，但是，如果我選擇回憶過(guò)去，那還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

我每次上網(wǎng)后看到你頭像，心，會(huì)莫名的牽扯一下，上帝告訴我，那是一個(gè)結(jié)，需要我自己去把它解開(kāi)，我開(kāi)始試圖著跟你說(shuō)話(huà)，開(kāi)始…但，我想，那是徒費(fèi)的…

你在貼吧損我也好，和我作對(duì)也罷，我都不想再計(jì)較。

或許，你不需要我為你維護(hù)起的尊嚴(yán)，但你永遠(yuǎn)也不會(huì)知道的一件事…不提也好…

寫(xiě)這些，我知道沒(méi)有用，那只是在我心靈深口處的一個(gè)創(chuàng)傷而已。

那天我在玩游戲：QQ飛車(chē)，你發(fā)來(lái)了一條信息，你還玩飛車(chē)？當(dāng)時(shí)游戲在進(jìn)行中，沒(méi)有及時(shí)回復(fù)你，抱歉呀！??！游戲結(jié)束時(shí)，你問(wèn)我，我考中級(jí)駕照了沒(méi)有，你說(shuō)中級(jí)駕照考不過(guò)來(lái)找你。語(yǔ)氣甚是…

第二天，你接著問(wèn)我考了沒(méi)有，我說(shuō)沒(méi)有，還沒(méi)有到10級(jí)，你說(shuō)多做幾個(gè)任務(wù)就行了，你還說(shuō)，要學(xué)會(huì)漂移，你告訴我，去看視頻，你說(shuō)，是老爸在家，不然你會(huì)重新錄。

突然間，就有了一種感動(dòng)，不過(guò)，寫(xiě)的寫(xiě)你以前的理解、關(guān)心、大度和友愛(ài)。

我說(shuō)我沒(méi)有按照你的要求寫(xiě)作文，不是我不重視你的作文題目，而是想給你看這個(gè)，明白嗎？

你，現(xiàn)在還在怨恨我嗎？

你，現(xiàn)在還在生氣嗎？

你，現(xiàn)在可否還能原來(lái)那個(gè)我呢？

我們的朋友道路，會(huì)一直堅(jiān)守下去的，對(duì)不對(duì)？

如果你現(xiàn)在不怨恨我了，不生氣了，原來(lái)那個(gè)我了，那么，看完此篇文章，對(duì)著電腦屏幕笑一笑好嗎？

第8篇：記一次辯論會(huì)作文范文

教育心理學(xué)表明，任何思維方式的形成取決于訓(xùn)練和培養(yǎng)。人的思維活動(dòng)是一個(gè)極其豐富而又錯(cuò)綜復(fù)雜的進(jìn)程，抽象思維和形象思維活動(dòng)更加明顯。

作文訓(xùn)練從本質(zhì)上說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力及表達(dá)能力。初中階段，是學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段。為此，筆者以為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行由此及彼，由表及里的程序作文訓(xùn)練，換個(gè)說(shuō)法就是應(yīng)由感性思維訓(xùn)練向理性思維訓(xùn)練過(guò)渡。自然，對(duì)初中生進(jìn)行這一訓(xùn)練應(yīng)是循序漸進(jìn)的，由淺入深的。

近幾年來(lái)，我在作文教學(xué)中做了一些初步嘗試：

一、感性思維訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)思維訓(xùn)練。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！眲?chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的浪花。在這一階段中引導(dǎo)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)心理活動(dòng)是興趣，因此創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而萌生寫(xiě)作的興趣，是這一階段的主要任務(wù)。我在教《臥看牽牛織女星》（九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)人教版第二冊(cè)）一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡小，富于想象的心理特點(diǎn)，利用課文前杜牧的《秋夕》詩(shī)，讓學(xué)生想象并體會(huì)這首詩(shī)描摹的宮女望著光彩美麗的織女星，想到織女每年還能和牛郎相會(huì)一次，而自己卻被關(guān)閉在冷宮，過(guò)著孤寂的時(shí)光，因此倍感凄涼的心態(tài)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生急于學(xué)文的行動(dòng)，而且激起了學(xué)生形象思維的浪花，使他們欲休不止，欲罷不能。借此時(shí)刻，我趁熱打鐵讓學(xué)生學(xué)習(xí)牽牛織女星的有關(guān)知識(shí)。然而這還不是我最終的目的，我在教學(xué)生學(xué)完課文后，出示課后練習(xí)第四題：在晴朗的夏夜觀(guān)測(cè)牽?？椗牵?xiě)下一點(diǎn)感想。沒(méi)想到第二天、第三天有好多都寫(xiě)了比較令人滿(mǎn)意的習(xí)作，拿來(lái)讓我欣賞。因此，我深感在這一階段中引導(dǎo)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)心理是興趣，原蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！比绻覀冋Z(yǔ)文老師能敲好這開(kāi)板的第一鍾，就會(huì)使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入最佳的形象思維狀態(tài)。否則，學(xué)生對(duì)你提出的發(fā)散點(diǎn)不感興趣不說(shuō)，還會(huì)抑制他們的思維，表現(xiàn)出郁悶不振，厭煩不堪。

2、學(xué)會(huì)觀(guān)察、培養(yǎng)描寫(xiě)、促進(jìn)思維訓(xùn)練。

賈平凹說(shuō)：“當(dāng)作家有三個(gè)條件，就是會(huì)觀(guān)察、會(huì)想象、會(huì)描寫(xiě)。”而觀(guān)察、想象主要靠形象思維，相應(yīng)的這種思維形式主要靠觀(guān)察和描寫(xiě)，這既是寫(xiě)作的實(shí)際，也是創(chuàng)作的一條規(guī)律，作家是這樣，初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生也是這樣。為此，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和描寫(xiě)能力極為重要。

觀(guān)察是一門(mén)科學(xué)，對(duì)作文來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義，可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，更主要的是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展很有作用。矛盾說(shuō)過(guò)：“為初學(xué)者設(shè)想，凡技巧上諸問(wèn)題，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功夫的是觀(guān)察能力的形成。”足以看出培養(yǎng)觀(guān)察力是提高學(xué)生思維能力的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高寫(xiě)作水平的前提和基礎(chǔ)。我在教學(xué)中，不但培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣，更注重教給學(xué)生觀(guān)察的方法。比如，我讓學(xué)生野外春游，就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、用心感受：青山、碧水、藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、田野……聽(tīng)到的鳥(niǎo)啼、淙淙的流水聲、風(fēng)中葉兒的絮語(yǔ)……聞到的花兒的清香、泥土的新鮮氣息……用舌頭嘗嘗花蕊中的露珠，會(huì)覺(jué)得有一絲甜味，在草地上讓他們游戲，覺(jué)得草是軟綿綿的。此時(shí)，學(xué)生感到了愉悅，感到了春之美，春之樂(lè)。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)，還要展開(kāi)想象。施耐庵寫(xiě)武松打虎，他本人不一定有過(guò)打虎的經(jīng)驗(yàn)，是借助想象的力量，把打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真。因此說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有好的文章。仍以野外春游為例，學(xué)生欣賞到美麗的景物之后，然后使他們靜神默想剛才用“五官”接觸的景象，是一幅怎樣的畫(huà)面，山、水、藍(lán)天、白云、樹(shù)木、花草、都怎么樣……通過(guò)這樣的思維，就可以抓住觀(guān)察對(duì)象的美。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：欣賞到的野外景象怎樣？在這樣的環(huán)境里你感覺(jué)愉快嗎？如果換成秋天、冬天又怎么樣呢？這樣引導(dǎo)，就使學(xué)生逐步由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，為他們進(jìn)一步寫(xiě)文章立意打好基礎(chǔ)。

學(xué)生形象思維的表達(dá)應(yīng)以什么為主要表達(dá)方式呢？是記敘，還是描寫(xiě)？這是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題。所謂形象思維，是用客觀(guān)事物的形象來(lái)思維，直接用客觀(guān)事物的形象在腦海中“放電影”一樣，是用一幕幕的事物形象、場(chǎng)景、生活畫(huà)面的映象來(lái)進(jìn)行的，是形象化的思考問(wèn)題。那么要把這一思維過(guò)程通過(guò)文字來(lái)表達(dá)，僅靠記敘那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，而心須依靠描寫(xiě)的手段，才能達(dá)到介紹具有形象性、生動(dòng)性、具體性的要求，也才能更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

對(duì)中小學(xué)階段訓(xùn)練的記敘文，似乎更應(yīng)強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)訓(xùn)練，這也才合乎語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的原則。當(dāng)然，記敘文是記敘、描寫(xiě)、議論相結(jié)合進(jìn)行的。不過(guò)是以記敘、描寫(xiě)為主罷了。同樣，以前面的野外春游為例，如果只用記敘表達(dá)方式來(lái)交代春游的經(jīng)過(guò)，那可能很難引起學(xué)生的興趣，因?yàn)樾蜗笮暂^差。若用描寫(xiě)方式表達(dá)，則會(huì)重顯事物的形象，使人覺(jué)得生動(dòng)、有趣。實(shí)際上，寫(xiě)景狀物的記敘文都是以描寫(xiě)為主要手段的。所以加強(qiáng)描寫(xiě)訓(xùn)練，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練，而且更主要的是提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、 理性思維訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程就是精心地、有計(jì)劃地讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。作文教學(xué)也是如此。邏輯思維中的推理是用兩個(gè)以上的判斷獲得新的判斷。在議論文教學(xué)中，表現(xiàn)得十分突出。因此為了進(jìn)一步訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的抽象思維，這也就上升到了理性思維階段。我是這樣做的：

首先，針對(duì)教材，有序訓(xùn)練，促進(jìn)思維訓(xùn)練。

有序訓(xùn)練，指在訓(xùn)練過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合議論文的閱讀教學(xué)，由淺入深，由易到難進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練?？煞炙牟竭M(jìn)行：第一階段側(cè)重“一事一議”的訓(xùn)練，目的是使學(xué)生的思維從直觀(guān)逐漸向抽象過(guò)渡；第二階段針對(duì)教科書(shū)中的議論文進(jìn)行列提綱訓(xùn)練，這是抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段；第三階段，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r，提供一定的材料，讓學(xué)生提煉出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)而分析論證；第四階段，針對(duì)某些錯(cuò)誤論調(diào)言論，寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的駁論文。

其次，開(kāi)辯論會(huì)搞演講賽，促進(jìn)思維訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。思維越嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確；語(yǔ)言修養(yǎng)越高，思維能力就越強(qiáng)。為此，我充分發(fā)揮教材的有利特點(diǎn)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練以外，還重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，諸如辯論會(huì)、演講賽等活動(dòng)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到這些活動(dòng)的重要作用，特別是通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)，就不難看出語(yǔ)言的發(fā)展有賴(lài)于思維的發(fā)展。那些思維活躍開(kāi)放的學(xué)生，語(yǔ)言就表現(xiàn)得豐富靈活；那些思維凝滯、板結(jié)，不善言談的學(xué)生，語(yǔ)言就表現(xiàn)得貧乏、呆板；那些思維嚴(yán)密的學(xué)生，語(yǔ)言就表達(dá)得準(zhǔn)確、精練，而且清楚明白；相反對(duì)那些思維混亂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言則表現(xiàn)得含混累贅，模糊不清。因此，大力開(kāi)展有意義的辯論會(huì)，開(kāi)展形式多樣的演講賽，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著無(wú)法估量的作用。

最后，教學(xué)生互評(píng)互改作文，促進(jìn)思維訓(xùn)練。

第9篇：記一次辯論會(huì)作文范文

在作文中常常會(huì)看到學(xué)生千篇―律的文章：寫(xiě)母親，總是寫(xiě)他雨中送傘，寒風(fēng)中送襖；寫(xiě)父親，總是寫(xiě)他深夜冒雨背“我”去醫(yī)院；寫(xiě)同學(xué)，總是寫(xiě)在小學(xué)時(shí)兩個(gè)人很要好，后來(lái)兩人之間由于誤解發(fā)生矛盾， 自己還來(lái)不及道歉，對(duì)方便轉(zhuǎn)學(xué)或者搬家了，臨走還托別人給自己捎來(lái)了禮物，“我”感到很內(nèi)疚；寫(xiě)獻(xiàn)愛(ài)心，總是寫(xiě)同學(xué)們向班內(nèi)家境貧寒的同學(xué)捐款；寫(xiě)受挫折，總是寫(xiě)自己考試成績(jī)不理想，感到失敗的痛苦……

不是說(shuō)生活中沒(méi)有這些動(dòng)人的情節(jié)，而是說(shuō)這些都是別人寫(xiě)得很濫的素材，如果同學(xué)們?cè)偃?xiě)，即使是真事，也會(huì)給人以“假”的感覺(jué)，更何況有些的確是瞎編的呢?寫(xiě)這樣的文章是打動(dòng)不了別人的，真正打動(dòng)人心的，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，是自己真情實(shí)感的流露。這就需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)走進(jìn)生活，用心去感受生活，在日記中記下自己的所見(jiàn)所聞所感所思，那么同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，不愁無(wú)米下鍋。那么怎樣走進(jìn)生活呢?在學(xué)校，同學(xué)們應(yīng)該積極參加豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)一方面的愛(ài)好或者特長(zhǎng)，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；在家里，應(yīng)該多和父母交流，聽(tīng)聽(tīng)他們自己的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們講你成長(zhǎng)的趣事；在課余，交幾個(gè)知心朋友，經(jīng)常在一起交流思想，分享他們的歡樂(lè)，分擔(dān)他們的憂(yōu)愁；在假日，同學(xué)們可以多和父母一起出去旅游，或者參加一些諸如夏令營(yíng)之類(lèi)的活動(dòng)，多一份生活的閱歷，多一份對(duì)生活的感受。只有把自己完全融入到生活中去，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)人的故事就發(fā)生在我們身邊。如果擁有了實(shí)實(shí)在在的生活，那么就擁有了作文時(shí)取之不盡的“寶藏”。在平時(shí)的作文中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許許多多的素材在撥動(dòng)著心靈之弦，在心中涌動(dòng)的、從筆尖流瀉出的是那汨汩流淌的情感洪流，那時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)了生活，作文原來(lái)是那么簡(jiǎn)單!

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還應(yīng)開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如故事會(huì)、演課本劇、學(xué)做小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等，為學(xué)生提供多姿多彩的生活空間，提供充足的寫(xiě)作內(nèi)容。

另外，隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生周邊環(huán)境的影響，有些學(xué)生的思想比較復(fù)雜，有時(shí)思維會(huì)鉆入死胡同。這就需要老師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給他們以適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程本身也可以成為學(xué)生作文時(shí)的良好寫(xiě)作素材。