化學(xué)式大全精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)式大全范文

1.1實驗安全在線考試系統(tǒng)的構(gòu)架搭建

該在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)V5服務(wù)端運(yùn)行于Win-dows2003Server以上操作平臺，使用Microsoft公司的SQLServer2005以上數(shù)據(jù)庫軟件，系統(tǒng)運(yùn)行于IIS5.0上，.NET框架4.0版本。

1.2實驗安全在線考試系統(tǒng)的內(nèi)容完善

在建立起實驗安全在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，中心進(jìn)一步建立了化學(xué)實驗安全考試科目。與化學(xué)實驗安全考試科目相對應(yīng)的化學(xué)實驗安全考試題庫，根據(jù)化學(xué)各二級學(xué)科自身專業(yè)特點，通過綜合化學(xué)學(xué)院分析、物化、無機(jī)、有機(jī)等不同方向的化學(xué)實驗室安全知識編制而成。化學(xué)實驗安全考試題庫規(guī)定為判斷題和選擇題兩種類型，便于計算機(jī)判卷的需要。試題庫按照難易程度進(jìn)行分級，以適應(yīng)不同院系本科生的需要。目前審核并分級后的題庫共有考題約539道題，且題庫內(nèi)容處于不斷更新中。

1.3實驗安全在線考試系統(tǒng)的后期提升

該在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)V5軟件研發(fā)團(tuán)隊致力于軟件現(xiàn)有功能的升級與新功能的開發(fā)，我們作為該考試系統(tǒng)的使用客戶享有終生免費(fèi)升級服務(wù)，如在半年內(nèi)，軟件便進(jìn)行了在線論壇模塊的開發(fā)與完善。如需增加同時在線考試的考員數(shù)量只需補(bǔ)充升級人數(shù)的差額經(jīng)費(fèi)即可實現(xiàn)，不需要重新更換軟件版本。這不僅為考試系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支持，而且為考試系統(tǒng)面向更多專業(yè)考生的推廣提供了可行空間。

2實驗安全在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用

實驗安全在線考試系統(tǒng)已經(jīng)試用于化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心實驗教師與實驗技術(shù)人員的實驗安全培訓(xùn)，以及化學(xué)、化工等院系學(xué)生共計600余名學(xué)生的實驗前期安全教育。

3實驗安全在線考試系統(tǒng)的評價

實驗安全在線考試系統(tǒng)作為實驗教學(xué)團(tuán)隊入職前期與學(xué)生實踐前期的培訓(xùn)與考核的重要平臺，在使用初期已見成效。教師對實驗安全知識的全面掌握更能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、科學(xué)的實驗;學(xué)生對實驗安全知識的充分了解更能夠配合實驗方案進(jìn)行優(yōu)化、綠色、低風(fēng)險的實驗。師生雙方在實驗前期通過在線實驗安全知識的學(xué)習(xí)與考試，在實驗實踐中均能夠更加穩(wěn)妥地處理突發(fā)實驗事故，有效地將事故可能導(dǎo)致的風(fēng)險降至最低水平。

4結(jié)束語

第2篇：化學(xué)式大全范文

活動時間：****年*月*日(具體時間待定)

舉辦單位：大學(xué)生安全自我教育管理委員會

策劃承辦單位：廣科宣保處

活動地點：具體地點待定

一、活動主旨：

1.為了喚起同學(xué)們的安全防衛(wèi)意識;

2.為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生安全教育和管理工作，增強(qiáng)廣大學(xué)生的安全防范意識;

3.為了我校學(xué)生，特別是高一新生在豐富趣味的競賽氛圍中增強(qiáng)安全意識和技能;

4.讓全校學(xué)生都行動起來，為共同營造一個文明安全有序的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境而努力。

因此舉行這次大學(xué)生安全知識競賽活動，旨在提高學(xué)生安全意識與自我保護(hù)意識。

二、活動流程：

1、請宣保處老師啟動競賽講話;

2、比賽前，我們將召集所有的選手同時進(jìn)行兩次抽簽分別決定第一輪必答題和第三輪風(fēng)險題答題順序;

3、由主持人介紹特邀嘉賓、評委團(tuán)及參賽小組，以及各輪題目類型及評分標(biāo)準(zhǔn)

4、比賽的第一輪為必答題，各系有三題為必答題，三名選手可共同商討總結(jié)答案回答;答題順序為賽前抽簽決定的順序，共三十六題，分十二組，編號1~12;每題五分，答對加分，答錯不扣分;

5、比賽的第二輪為搶答題，本輪共六個題目，由各系舉手搶答，現(xiàn)場機(jī)動人員負(fù)責(zé)決定答題小組，每題十分，答對加十分，答錯扣五分;

6、第三輪為風(fēng)險題，本輪共十二題，按難易程度分易中難三個等級，分值分別為20分、30分、50分，各小組可以自由選擇是否答題，答對加分，答錯扣分，按所選題分值加減，可以棄權(quán);

7、第四輪比賽為觀眾答題，本輪設(shè)兩個題目，難度較大，由現(xiàn)場觀眾回答，主持人決定由哪位觀眾回答，每題五分，答對為該觀眾所在系加分，答錯不扣分;

8、評委由各系治保部負(fù)責(zé)人擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)第三輪風(fēng)險題的答案評定;并對比賽各輪的公平性進(jìn)行監(jiān)督;

9、比賽將評出一個一等獎，兩個二等獎，兩個三等獎和若干其他獎項。

四、活動安排：

(一)前期準(zhǔn)備：

(1)由宣保處負(fù)責(zé)提前兩個星期召開各院學(xué)生會治安保衛(wèi)部負(fù)責(zé)人會議，通知有關(guān)比賽事宜。

(2)要求每系提前一個星期將各院的選手名單及參賽題目上報到校學(xué)生會宣保處。

(3)提前三天請宣傳部合作根據(jù)比賽具體事宜出海報宣傳。

(4)所有工作人員于比賽前一個半小時到場，參賽人員則提前半小時到場，并且由規(guī)定人員負(fù)責(zé)簽到。

(5)為了使現(xiàn)場氣氛達(dá)到一定的，規(guī)定各系必須派出20名觀眾，并且到規(guī)定人員那簽到牽退，中途不許離場。

(二)人員安排：

策劃：大學(xué)生安全自我教育管理委員會

現(xiàn)場布置：大學(xué)生安全自我教育管理委員會

主持人：文藝部外援一男一女

多媒體控制：***

出海報：宣傳部負(fù)責(zé)。

現(xiàn)場簽到：秘書組

后勤服務(wù)：***

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計：***&***

會場秩序：新區(qū)各系治保部抽調(diào)一人參加現(xiàn)場維持秩序

(三)獎項評選

(1)一、二、三等獎均按評委打分來決定。

(2)優(yōu)秀組織獎是根據(jù)各系派出的20名觀眾的到場情況、氣氛的活躍程度、以及參與比賽的情況來評的。

(3)道德風(fēng)尚獎、優(yōu)秀個人獎是根據(jù)選手的綜合素質(zhì)，比如：比賽時的怯場程度、臺風(fēng)、受觀眾歡迎程度等評比。

五、活動效果評估

相信本次安全知識競賽的舉辦，能夠比較深刻的將安全意識灌輸?shù)綇V大學(xué)生(新生)心中，讓他們的大學(xué)校園生活以注重安全開始。內(nèi)容的豐富多彩和創(chuàng)新性使得本次競賽能夠在各方面、從多角度向新生們宣傳安全知識和技能。本次活動還能夠加強(qiáng)我校的安全教育和管理工作。相信在大家的共同努力之下，本次競賽一定能夠取得預(yù)期的效果。

第3篇：化學(xué)式大全范文

學(xué)校一直以全體師生的安全為第一位，只有師生的身體和心理得到健康愉悅的發(fā)展學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量方可進(jìn)一步提高。新年里，為再次確保學(xué)校師生安全，學(xué)校進(jìn)一步落實食品藥品監(jiān)管責(zé)任，杜絕假冒偽劣食品藥品在校內(nèi)的存在，保障廣大師生身體健康和生命安全，常山縣教育局出臺了年學(xué)校藥品食品安全工作計劃與目標(biāo)。

一、縣教育局成立食品藥品安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長，并在教育科設(shè)立工作辦公室。各校建立健全校內(nèi)食品安全工作機(jī)構(gòu)，明確校長是學(xué)校食品藥品安全的第一責(zé)任人，對職責(zé)范圍內(nèi)的食品藥品安全工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任;指定專人分管食品藥品安全工作，分管人員對校內(nèi)食品藥品安全直接負(fù)責(zé)，并將食品藥品安全管理工作列入分管人員年度工作計劃中考核內(nèi)容實施獎懲制度。

二、各校要建立和完善學(xué)校突發(fā)性食品藥品安全事故的應(yīng)急處理機(jī)制，制訂食品藥品安全工作預(yù)案。要配合有關(guān)部門做好學(xué)校食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理工作。積極開展“千鎮(zhèn)連鎖超市、萬村放心店”建設(shè)活動，年內(nèi)建成3個校內(nèi)連鎖超市，26所學(xué)校放心店建設(shè)任務(wù)，其覆蓋面達(dá)到50%以上。積極推行蔬菜、肉品的定點配送工作

三、建立各項食品藥品安全工作規(guī)章制度。制度主要應(yīng)包括：食堂、商店從業(yè)人員體檢制度、餐具消毒、保存及工作衣帽穿戴、清洗制度、向師生出售飯菜24小時留樣制度、學(xué)校食品藥品安全事故責(zé)任追究制度等8項制度。各友會校對制度的執(zhí)行情況要經(jīng)常性地開展監(jiān)督檢查，減少或及時消除食品藥品安全隱患，防范校內(nèi)重大食品藥品安全事故的發(fā)生。

四、積極開展學(xué)校食品藥品安全宣傳教育工作。各校要制定年安全工作計劃中食品藥品工作的教育，大力開展食品藥品安全的專題宣傳教育活動，倡計劃導(dǎo)健康消費(fèi)，要求每學(xué)期開展食品安全健康教育活動不少于2次。

五、加強(qiáng)校內(nèi)食品藥品安全管理工作。學(xué)校必須完善各項監(jiān)督管理制度，落實專人履行監(jiān)督管理職責(zé)，要與承包者簽訂食品藥品安全責(zé)任狀，提出明確的食品藥品衛(wèi)生安全要求。禁止非工作人員進(jìn)出食堂、商店的加工操作間及食品原料存放間。

六、配有校醫(yī)的學(xué)校，要開展規(guī)范藥房創(chuàng)建活動，做到藥品管理規(guī)范化，確保年內(nèi)通過“規(guī)范藥房”的達(dá)標(biāo)驗收。

第4篇：化學(xué)式大全范文

黃彥萍 重慶郵電大學(xué)

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目. 《現(xiàn)代大學(xué)制度視閾下的理工科高校人文教育時效性研究》，項目編號142049。

摘要：我國絕大多數(shù)高校都開展了不同形式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多為選修課，覆蓋面窄，難以貫穿大學(xué)四年。本文按照“多方位參與、重過程體驗、促個性發(fā)展”的基本要求，不斷豐富全程化的教學(xué)課程內(nèi)容，形成了分層分級的課外活動體系，完善了體驗式教育教學(xué)模式，取得較為豐碩的成果，促進(jìn)了學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 職業(yè)生涯 教育教學(xué) 實踐體系

近半個世紀(jì)以來，生涯發(fā)展教育作為一門學(xué)科、一種教育理念受到全世界教育界的關(guān)注。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳【2007】7號）的內(nèi)容，高校將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)為必修或者選修課。筆者所在的重慶郵電大學(xué)從2009年開始開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課程，我們對已學(xué)過這門課的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，逐步完善和改進(jìn)，推動全程化、體驗式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐。

一、調(diào)查結(jié)果

共計向2009級、2011級和2014級學(xué)生發(fā)放1000份問卷，共收回有效問卷876份，有效率87.6%。

1.學(xué)生對課程的評價。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（80.5%）認(rèn)為《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》不太能滿足自己的需要，僅有19.5%的學(xué)生認(rèn)為課程能夠滿足需要。雖然課程沒有很好地滿足學(xué)生需求，但是42.7%的學(xué)生認(rèn)為課程對自己的職業(yè)選擇起到了積極的作用，其中7.19%的學(xué)生認(rèn)為“影響很大”。并且有47.6%的學(xué)生將課堂所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，在課后對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃。

2.學(xué)生對課程效果的反饋。調(diào)查結(jié)果顯示，課程效果還有待進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。通過課程學(xué)習(xí)，28.7%的學(xué)生有比較明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，30.8%的學(xué)生目標(biāo)還不太明確；33.2%的學(xué)生比較了解自己的興趣、個性、能力和特長，19.1的學(xué)生還不太了解；39.2%的學(xué)生了解了自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)，仍然有18.1%的學(xué)生不了解；33.1%的學(xué)生清楚自己未來三到五年的發(fā)展計劃，23.3%的學(xué)生則不太清楚；36.9%的學(xué)生清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展，20.8%的學(xué)生不太清楚自己職業(yè)方向的發(fā)展。而接近一半的受調(diào)查者對于以上問題，選擇的是“一般”，顯示出課程在對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的過程中，對學(xué)生有一定的啟迪作用，但作用還比較有限。本次調(diào)查中還了解了學(xué)生對該課程授課教師的評價。調(diào)查結(jié)果顯示，26.9%的學(xué)生建議在大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學(xué)生建議在大二開設(shè)，39%的學(xué)生建議在大三開設(shè)。

3.學(xué)生對教師授課的反饋。在“授課教師滿意度”方面，11.9%的學(xué)生對授課教師非常滿意，38%的學(xué)生滿意，滿意度為50%。在教學(xué)方法方面，學(xué)生最喜歡采用的教學(xué)手段是“實習(xí)見習(xí)”（57.9%），其次是“案例分析”（53%），第三位的是“角色扮演”（40%），而在教學(xué)中經(jīng)常用的小組討論、職業(yè)測評、課堂講授等教學(xué)手段學(xué)生選擇比例不高。同時，大部分學(xué)生（44.2%）希望在專業(yè)課程中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的教育。

二、課程組織管理實施存在的問題

1.課堂教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的最大化。在課程教學(xué)過程中，采用了課堂講授、小組討論、課堂活動等形式的教學(xué)方法，對于活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生關(guān)系、理解教學(xué)內(nèi)容等起到一定的作用，但是仍然不能滿足學(xué)生對于職業(yè)世界的探索。調(diào)查顯示，學(xué)生不僅僅滿足于課堂上講授性、理論性的內(nèi)容和方法，對于實習(xí)實踐（57.9%）、案例分析（53%）等教學(xué)內(nèi)容和方法更有興趣，這也顯示出學(xué)生渴望對于職業(yè)世界有更多、更深入的了解。這也提示我們的教育者嘗試采用多種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)多受眾課堂教學(xué)效果最大化的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂講授的有限性與生涯規(guī)劃的全程化。調(diào)查結(jié)果顯示，26.9%的學(xué)生建議在大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學(xué)生建議在大二開設(shè)，39%的學(xué)生建議在大三開設(shè)。目前，重慶郵電大學(xué)在大一上開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，目的在于希望學(xué)生從一進(jìn)校開始就樹立自己的職業(yè)理想、做好大學(xué)四年的規(guī)劃。但是在實際操作中，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》授課期間正是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)期，更多的時間和精力是在適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系等，還沒用足夠的時間靜下心來思考自己以后的職業(yè)發(fā)展道路，因此會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“老師講的東西離我太遠(yuǎn)”等印象，進(jìn)而影響上課效果。隨著時間的推移，學(xué)生在二、三年級想思考職業(yè)發(fā)展道路的時候，相關(guān)的知識已經(jīng)遺忘了。

3.西方職業(yè)生涯理論本土化。目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教材和參考資料越來越豐富，為課程建設(shè)提供了更多的選擇。但是，許多教材更多的是照搬西方的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，偏重知識和概念的講授，缺乏與學(xué)生實際的聯(lián)系，難以吸引學(xué)生的閱讀興趣。因此，富有針對性、實用性、具有中國特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建顯得尤為重要和緊迫。

三、探索高?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》全程化體驗式課程體系建設(shè)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》全程化體驗式課程體系建設(shè)，旨在將第一課堂和第二課堂有機(jī)融合起來，既保證有足夠的學(xué)分使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求，又將素質(zhì)提升的課程設(shè)置和要求以學(xué)分形式加以固化和系統(tǒng)化，從制度上保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。把人才培養(yǎng)普遍要求與個性化發(fā)展內(nèi)在需要統(tǒng)一起來，把全員育人和全程育人貫穿起來，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

1.以教研室為龍頭完善教學(xué)課程內(nèi)容。學(xué)校成立課程教研室，掛靠學(xué)生工作部（處），牽頭設(shè)計生涯發(fā)展教育教學(xué)體系，以生涯發(fā)展為主線，將生命、生活、生涯教育融入課程體系，根據(jù)學(xué)生大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊。

2.形成了分層分級的課外活動體系。除了課堂教學(xué)，還形成與理論教學(xué)配套的分層分級的生涯發(fā)展教育課外活動體系。該活動體系在研究學(xué)生生涯發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院、班級資源，按照學(xué)校、學(xué)院、班級不同層次，不同年級設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，構(gòu)建四年一貫制的體驗計劃。一年級學(xué)生通過參與社團(tuán)體驗活動和團(tuán)體輔導(dǎo)，鍛煉人際溝通能力；寒假完成家庭生活體驗活動，體驗親情、友情和關(guān)愛之情。二年級學(xué)生通過對孤兒院、養(yǎng)老院、戒毒所等機(jī)構(gòu)的“義工”活動和愛心服務(wù)，感知生命，樹立正確的生命倫理觀念，通過職業(yè)生涯人物訪談，了解職業(yè)的基本素養(yǎng)。三年級學(xué)生參與營利組織的體驗與實踐，提高組織管理、協(xié)調(diào)溝通和人際交往能力；四年級學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)、模擬招聘和就業(yè)實踐，進(jìn)一步體驗所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用，提升求職核心競爭力。

3.完善了體驗式教育教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段生涯發(fā)展的需要，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、計劃內(nèi)教學(xué)與計劃外教學(xué)相結(jié)合。除納入教學(xué)計劃的學(xué)時外，增加可折算為22學(xué)時的計劃外實踐教學(xué)，以加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時課程教學(xué)將課堂講授與演練相結(jié)合，課后將知識體鞏固與學(xué)習(xí)小組訓(xùn)練相結(jié)合，并通過生涯規(guī)劃大賽、通用職業(yè)能力大賽、模擬招聘會等檢驗評估學(xué)生內(nèi)化為自身素質(zhì)能力的效果，形成了“講練賽”完整的教育教學(xué)模式。課堂上以實踐體驗教學(xué)為主，理論講授為輔，在教學(xué)安排中實施“四六原則”，即40%的理論學(xué)時，60%的實踐學(xué)時。用大塊時間，花大力氣開展案例分析、小組討論、角色扮演、職業(yè)測評、行為訓(xùn)練等實踐內(nèi)容，向?qū)W生傳授生涯發(fā)展的心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生消除學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)的困惑，使生涯發(fā)展教育課程成為融知識性、互動性、體驗性、實踐性為一體的實用性很強(qiáng)的教育教學(xué)體系。據(jù)麥可思第三方調(diào)查：我校2011屆畢業(yè)生有近九成的學(xué)生認(rèn)為接受的輔導(dǎo)簡歷寫作、輔導(dǎo)求職策略服務(wù)有效；對母校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)總體滿意度為92%，比全國非“211”本科院校（83%）高9個百分點。

4.探索了促進(jìn)師資隊伍的“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”路徑。通過加強(qiáng)授課師資建設(shè)，實行專業(yè)準(zhǔn)入制。目前，學(xué)校共有GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）30人、TTT（職業(yè)生涯授課講師）講師52人，國家心理咨詢師51人、職業(yè)指導(dǎo)師4人、KAB講師3人。針對授課教師的工作積極性，工作態(tài)度，工作責(zé)任心，工作效果，工作技能等等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查反饋，促進(jìn)師資隊伍 “專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”發(fā)展。

經(jīng)過多年的實踐，我校逐步形成了全程化體驗式教育教學(xué)特色鮮明的教學(xué)模式。實踐證明，這種教學(xué)模式在大眾化教育的背景下確實為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。通過對教學(xué)模式的探索，對教學(xué)方式、教學(xué)手段、實踐活動等與人才培養(yǎng)相關(guān)的話題都進(jìn)行了有益的探索，這些成果對于深入理解教育規(guī)劃綱要和十報告的有關(guān)精神，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的現(xiàn)實參考意義和廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬小紅.體驗式教學(xué)模式在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國成人教育,2015（4）：133-135

第5篇：化學(xué)式大全范文

早上好！我們剛剛度過了暑假，在這秋季里，我們又迎來了新的學(xué)期。首先，我代表學(xué)校向全體老師和同學(xué)表示衷心祝福大家在新的學(xué)期里工作順利，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，身體健康，家庭幸福，萬事如意！今學(xué)期間我們應(yīng)該怎么做？總體說，就是要在更高基礎(chǔ)上繼續(xù)做好“四基地一窗口”這篇大文章，死死咬住這一目標(biāo)不放松。在此基礎(chǔ)上，努力提高辦學(xué)品位，把南昌二中辦成全省領(lǐng)先、全國一流、世界知名的品牌學(xué)校。我們要繼續(xù)堅持以人為本，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持“讓學(xué)生全面發(fā)展對學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的教育理念，讓從我們這里走出校門的每一個孩子都有強(qiáng)大持續(xù)的發(fā)展后勁。我們還要更多地向沿海一些發(fā)達(dá)地區(qū)的知名學(xué)校學(xué)習(xí)，向國外一些有創(chuàng)新的高中教育學(xué)習(xí)，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長，辦出每個孩子都適應(yīng)的內(nèi)涵豐富的品牌教育。

比較具體地說，在今學(xué)期間，我們要繼續(xù)做好以下九項工作。

一是把教師隊伍建設(shè)放在學(xué)校工作首位。中國教育改革與發(fā)展綱要指出，振興民族關(guān)鍵在教育，振興教育關(guān)鍵在教師。一所名校要*名師來支撐，沒有一定數(shù)量的名師，不能稱其為名校。還是要提倡走又紅又專的道路，就是我們今天說的德藝雙馨。因為人格是要*人格來培養(yǎng)的，只有人格高尚的教師，才能培養(yǎng)出人格高尚的學(xué)生。

二是在面向全體、全面提高教學(xué)質(zhì)量獲取大面積豐收基礎(chǔ)上，認(rèn)真探討尖子生培養(yǎng)路徑。大面積提高，我們確實做得不錯，十一五期間連年全面超額上級下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)。我們辦學(xué)不光是為了高考，但必須重視這個問題；它不是衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但培養(yǎng)拔尖人才苗子也是一個重要指標(biāo)，是我們義不容辭的責(zé)任。

三是繼續(xù)做好高中生源基地初中部的工作。繼續(xù)堅持在“辦南昌市最好的初中”定位基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)二中傳統(tǒng)，彰顯二中理科特長優(yōu)勢，使同學(xué)們在進(jìn)入高中后具有強(qiáng)大的持續(xù)發(fā)展的潛力。

四是大幅度提高中加班辦學(xué)層次。今后五年，中加班要更加努力地探索教育規(guī)律，提高辦學(xué)層次，把好招生關(guān)，做到高起點、高品位、高質(zhì)量，讓更多孩子進(jìn)入世界一流大學(xué)就讀。

要樹立雄心壯志，向著哈佛、耶魯、牛津、劍橋等名校沖刺。

 

五是進(jìn)一步完善德育工作系統(tǒng)，開拓德育工作新領(lǐng)域新高地。要創(chuàng)新形式，使不同年級的德育主題活動或系列活動，既有南昌二中的特色、傳統(tǒng)，又融合時代精神，收到更理想的育人效果。

六是繼續(xù)做優(yōu)做活具有二色的學(xué)生社團(tuán)工作，讓社團(tuán)活動成為同學(xué)們終身的美好記憶。今后五年中，我們要通過打造一批和諧社團(tuán)、精品社團(tuán)，來帶動其他活動開展和學(xué)生全面發(fā)展。

七是進(jìn)一步提高現(xiàn)代化辦學(xué)水平，努力建成數(shù)字化校園。這是品牌學(xué)校的特色和優(yōu)勢之一，要讓先進(jìn)精良的科技設(shè)備充分發(fā)揮作用。

八是切實做好總務(wù)后勤保障工作。立足于服務(wù)，牢牢樹立為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)的觀念，真正把教學(xué)大樓、行政大樓和學(xué)生宿舍的管理、服務(wù)，推向“賓館化管理”和“賓館化服務(wù)”的高水平。

九是綜合治理常抓不懈，保持校園和諧穩(wěn)定。

老師們，同學(xué)們，今年要做的具體工作也很多，今天我要與同學(xué)們交流的中心話題，是“沒有理想和精神追求的‘幸福’，是不完整的幸福”

第二個體會是，沒有理想和精神追求的‘幸福’，是不完整的幸福。

我們學(xué)校提出，我們的一切教育活動，都是為同學(xué)們在未來過上幸福的有尊嚴(yán)的生活打基礎(chǔ)。我們也提出，南昌二中的學(xué)生，男生要有“紳士”般的風(fēng)度，女生要有“淑女”般的端莊，有一種“大家閨秀”的風(fēng)韻。這就是說，南昌二中的學(xué)生要有一種氣質(zhì)，一種落落大方，很有修養(yǎng)的很陽光的精神風(fēng)貌。我們很多同學(xué)已經(jīng)做到或者正在努力做到這一點，在校內(nèi)外顯出一種良好的人文教養(yǎng)。那么，氣質(zhì)同幸福有什么關(guān)聯(lián)呢？一個人的氣質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的關(guān)鍵。我們所說的創(chuàng)造性人格，常常具有這樣的氣質(zhì)特點，包括感情豐富，比較穩(wěn)定的情緒，對事物的高度專注和高度反應(yīng)性，既有獨(dú)立性，又有開放性與合作性。最難能可貴的，是所謂“自我延遲滿足能力”，就是為了更高的目標(biāo)而放棄眼前短暫的利益”，這是創(chuàng)造性人格的核心成分。譬如，為了實現(xiàn)自己的理想，他可以用堅強(qiáng)的意志力，戒除像玩電子游戲、半夜里爬起來看足球比賽、沒完沒了的觀看武打電視連續(xù)劇等某些暫時性的愛好，自覺約束、抵制某些嗜好和不良習(xí)慣等等。具備了這些氣質(zhì)的人，成年以后會表現(xiàn)出積極的人格特征。他會是剛強(qiáng)有力的，是無所不能的，是無敵的。而這正是未來幸福人生的基石。有一位心理學(xué)家列出了一個關(guān)于“幸福感”的公式，就是“幸福感＝50%的遺傳＋10%的環(huán)境＋40%的個體行為”。這就是說，除了遺傳因素之外，有4成的幸福感是可以自己掌控的，這就取決于同學(xué)們的人生觀、價值觀等精神層面的素養(yǎng)和一些良好的行為習(xí)慣。父母、家庭、金錢、富有等環(huán)境因素只占1成，而且其中有一部分還可以通過自身努力來改善。應(yīng)該說，幸福就在自己手中，一定要珍惜。

 

最后給同學(xué)們提三點希望。

一是設(shè)定目標(biāo)。幸福就是快樂、意義和投入。做一個幸福的學(xué)生，必須設(shè)定明確的可以帶來快樂和意義的目標(biāo)，然后努力地去追求這一目標(biāo)。在忙碌的同時享受幸福，也為新的目標(biāo)而奮斗，或者調(diào)整自己的思想與情感。

第6篇：化學(xué)式大全范文

關(guān)鍵詞：軍事課教學(xué)，創(chuàng)新模式，軍地融合，國防觀念，國家安全意識

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）05-008-03

長期以來，在政府和社會各界的共同努力下，各高校已經(jīng)開始普遍重視軍事課教學(xué)研究，將軍事課納入教學(xué)計劃，設(shè)為必修課，對大學(xué)生堅定理想信念，強(qiáng)化國防觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)愛國主義、集體主義的精神和艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代軍事知識，磨練意志、增強(qiáng)體質(zhì)，提高組織紀(jì)律性和戰(zhàn)勝困難的信心與能力，具有其它課程不可替代的特殊作用。為進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生國防觀念和國家安全意識，充分發(fā)揮軍事課教學(xué)效果的廣泛影響， 對軍事課教學(xué)組訓(xùn)模式進(jìn)行探索研究具有深遠(yuǎn)意義。

1 構(gòu)建軍事理論課堂講授體系，完善軍事理論教學(xué)

目前軍事理論課教學(xué)中存在的突出問題有兩個：一是課堂講授內(nèi)容不規(guī)范；二是理論與實際脫節(jié)。軍事理論教學(xué)中存在的這兩個根本性問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹，很難真正實現(xiàn)它本身所應(yīng)達(dá)到的目的和要求，任其發(fā)展下去，不僅不能切實提高教學(xué)效果，而且會使軍事理論課失去其應(yīng)有的生命力。這就是提出構(gòu)建規(guī)范、完善的軍事理論課課堂講授體系的重要性和迫切性所在。

1.1 構(gòu)建軍事理論課課堂講授體系的根本目的和原則

構(gòu)建軍事理論課課堂講授體系的根本目的，是要根據(jù)軍事理論課的教學(xué)目的 和要求，規(guī)范課堂講授內(nèi)容，即明確規(guī)定對教材中的基本內(nèi)容應(yīng)該重點講什么，不講什么，對不斷變化的軍事形勢和學(xué)生國防意識方面出現(xiàn)的新問題應(yīng)該講什么，怎么講，從而把對教材內(nèi)容的取舍和對現(xiàn)實問題的分析予以明確劃定，把理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)思想真正落到實處。

為實現(xiàn)上述目的，構(gòu)建軍事理論課堂講授體系必須遵循“精”、“新”、“近”的原則。所謂“精”，就是對教材內(nèi)容在科學(xué)概括和理清思路的基礎(chǔ)上，抓住重點，提取精華，少講、精講。提出這一問題的基點在于：軍事理論課的內(nèi)容，就一般而言，學(xué)生在自學(xué)閱讀上不存在文字和理解上的障礙，教材上的基本理論學(xué)生基本上能夠自己解決。因此，教官講課無須面面俱到，許多內(nèi)容可以通過簡單提示、引導(dǎo)、布置思考題等多種方式，由學(xué)生自己解決。如果對基本理論部分面面俱到，費(fèi)時太多，必然影響對戰(zhàn)例和現(xiàn)實問題的分析講解。因為課時是有限的，如：軍事高技術(shù)課題如果過于追求理論和技術(shù)問題，就很難突出重點，對其在軍事上應(yīng)用及戰(zhàn)例和現(xiàn)實問題的分析也只好一帶而過。所以必須減少對基本理論和純技術(shù)的講解，以便騰出時間來研討軍事中的應(yīng)用等現(xiàn)實問題，這不僅是貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)教學(xué)針對性和現(xiàn)實性的需要，也是減少重復(fù)，解決照本宣科，提高教學(xué)效果的需要。

所謂“新”，就是要始終關(guān)注國際國內(nèi)軍事形勢、熱點的新變化及學(xué)生國防意識的新發(fā)展，要運(yùn)用國防的基本理論來分析研究高技術(shù)戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的新情況、新問題和新矛盾。這就是說，作為軍事理論教官，無論是研究還是講授軍事理論，都一定要著眼于對現(xiàn)實和未來的發(fā)展。軍事理論課如果離開現(xiàn)實和未來的發(fā)展，靜止地、孤立地研究和講授軍事有關(guān)理論和技術(shù)，如在講授“孫子兵法”時，把其理論同現(xiàn)代戰(zhàn)爭的情況割裂開來，那就失去了它的本來意義，是無法使學(xué)生受到教育的。因此，軍事理論課的講授體系中、必須有相當(dāng)份量的研究分析現(xiàn)實問題的新活內(nèi)容。只有這樣，才能保持它的生機(jī)和活力，才能使其充滿時代氣息。

所謂“近”，就是貼近學(xué)生的思想脈搏、緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際，解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題。軍事理論課以培養(yǎng)學(xué)生國防意識、愛國主義精神等為目的，必須始終堅持以人為本的思想，以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷耄岣呷说挠X悟為重點。據(jù)此，我們必須強(qiáng)化軍事理論課的思想性和育人功能，把分析和解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題作為教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點。軍事理論教官講課，決不能從書本到書本，從理論到理論，離開學(xué)生思想放空炮。成功的軍事理論課，應(yīng)該是從解決學(xué)生現(xiàn)實的國防觀念問題出發(fā)，結(jié)合國家安全形勢和軍事高技術(shù)的發(fā)展等問題講理論，運(yùn)用戰(zhàn)例、英雄人物的先進(jìn)事跡等，開啟學(xué)生的思想閘門，引發(fā)學(xué)生的積極思維，從而達(dá)到觸動思想，消除疑云，提高認(rèn)識的目的。規(guī)范、完善的軍事理論課課堂講授體系，在聯(lián)系學(xué)生思想實際的內(nèi)容份額和時間比例上應(yīng)有充分的體現(xiàn)，而且對聯(lián)系思想實際的基本方面和主要問題。要有明確具體的規(guī)定。只有這樣，才能真正把聯(lián)系實際、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的教學(xué)指導(dǎo)思想落到實處。

1.2 軍事理論課課堂講授體系的基本框架

軍事理論課課堂講授體系，在內(nèi)容構(gòu)成上應(yīng)包括兩部分，教材上的基本理論和聯(lián)系實際的新活內(nèi)容。為加強(qiáng)理論聯(lián)系實際和規(guī)范課堂教學(xué)，將這兩部分內(nèi)容具體分解為三大板塊：基本理論概述、重點難點講解、現(xiàn)實問題分析。即每一個課題教學(xué)內(nèi)容相對地分解成三大板塊，然后根據(jù)各個板塊的不同特點和要求來實施課堂教學(xué)。

理論概述部分要突出簡明的特點，它是一個課題的綱目，根據(jù)理論邏輯，理清思路，概括和濃縮基本問題，勾畫出這一課題的基本框架，為學(xué)生理解提供一個基本線索。同時給學(xué)生一塊有關(guān)這一課題內(nèi)容的“壓縮餅干”，使其對這一課題有一個簡明、清晰的概念。講解這一部分的要求是：邏輯要清楚，講述要扼要，概括要準(zhǔn)確。

重點難點部分要突出深透的特點，這是課題的主干。為使學(xué)生對課題的一些重要觀點和其中的難點問題系統(tǒng)、深入、準(zhǔn)確地理解和掌握，并且能夠運(yùn)用這些理論，分析和解決現(xiàn)實問題和自身的思想問題。這就要求教官在講授這一部分的內(nèi)容時做到深入淺出，分析透徹，注重誘導(dǎo)。

聯(lián)系實際的主要特點是新活，所謂“新活”是指教材上沒有直接反映出來的，但與課題有密切聯(lián)系、對學(xué)生思想發(fā)展有密切關(guān)系的現(xiàn)實軍事熱點和思想認(rèn)識問題。為使軍事理論課達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生國防意識目的，這部分內(nèi)容應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點，準(zhǔn)確把握理論與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點，充分說理，循循善誘，真正把它講活、講好。也就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生，通過課題的講解，分析和解決現(xiàn)實問題，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想。

2 圍繞質(zhì)量效益抓融合，創(chuàng)新軍事技能訓(xùn)練模式

當(dāng)前，普通高校與中學(xué)的軍事技能訓(xùn)練模式缺乏縱深的延續(xù)，高校軍事技能訓(xùn)練模式陳舊，大都是對中學(xué)軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)，已經(jīng)不適應(yīng)新時期的形勢要求。學(xué)生通過多種渠道了解的知識甚至要比軍事課教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容還要豐富，傳統(tǒng)的軍事技能訓(xùn)練模式對大學(xué)生越來越缺乏吸引力。因此，軍事技能訓(xùn)練模式必須改革創(chuàng)新。

學(xué)生軍事技能訓(xùn)練模式的確定既要依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，又要考慮現(xiàn)實條件。我國學(xué)生軍事技能訓(xùn)練模式，經(jīng)過二十多年探索，逐步趨向科學(xué)和規(guī)范，但仍需不斷完善與發(fā)展。汶川大地震，也給學(xué)生軍事技能訓(xùn)練模式創(chuàng)新提供了新的課題。我國的《兵役法》也規(guī)定，經(jīng)過軍訓(xùn)的大學(xué)生是預(yù)備役軍官的重要來源，他們除應(yīng)具備基本的軍事技能外，還應(yīng)該掌握重大災(zāi)害應(yīng)急避險等知識和技能。因此，軍事技能訓(xùn)練必須走軍地融合式發(fā)展的道路。

一是堅持“軍事技能”與“應(yīng)急能力”相融合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件能力。軍事技能訓(xùn)練模式應(yīng)出于國防后備力量建設(shè)的需要，把非戰(zhàn)爭軍事行動內(nèi)容充實進(jìn)來，使學(xué)生在對非戰(zhàn)爭軍事行動理論、軍隊和國防建設(shè)新的使命任務(wù)、軍隊和國防動員系統(tǒng)擔(dān)負(fù)多種任務(wù)、多項職能的了解和認(rèn)同的同時，通過應(yīng)急能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握應(yīng)急情況下行動的基本原則、程序、動作要領(lǐng)，同時結(jié)合野外生存訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)校實際條件，開展自救、互救、緊急避險、遇險情況下生存等訓(xùn)練和演練。

二是堅持軍事教學(xué)訓(xùn)練與地方院校特點相融合，增強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練的針對性。緊緊抓住軍事技能訓(xùn)練這一培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的平臺，堅持訓(xùn)用一致原則，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點，有針對性地進(jìn)行軍地對口專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使軍事技術(shù)與民用技術(shù)相接、相納、相融。特別是對與軍事斗爭緊密相關(guān)的專業(yè)，如：通信、計算機(jī)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子信息、工程機(jī)械等專業(yè)，可結(jié)合課程增加軍事信息技術(shù)、三防、戰(zhàn)場救護(hù)、電子對抗等應(yīng)用科目的內(nèi)容，并安排必要的演練，使學(xué)生能夠更多地學(xué)習(xí)和掌握與本專業(yè)相關(guān)的軍事知識和技能，儲備更多的后備專業(yè)技術(shù)人才，提高實戰(zhàn)應(yīng)用能力，一旦需要就能在最短時間內(nèi)形成戰(zhàn)斗力。

三是堅持基地輪訓(xùn)與校內(nèi)幫訓(xùn)相融合，切實保證訓(xùn)練的有效落實。隨著軍事課深化與普及，技能訓(xùn)練缺場地、缺器材，以及幫訓(xùn)教官不足的問題較為突出，制約了按綱施訓(xùn)的落實。為此，可通過科學(xué)計劃、融合現(xiàn)有資源、靈活施訓(xùn)等緩解這一矛盾，逐步走出校內(nèi)幫訓(xùn)與基地輪訓(xùn)的組訓(xùn)路子。

四是堅持軍事訓(xùn)練育人與環(huán)境育人相融合，廣泛開辟軍事技能訓(xùn)練新途徑。充分利用歷史人文景觀、戰(zhàn)斗英雄事跡，力求將紅色文化育人融入軍事技能訓(xùn)練，向?qū)W生講傳統(tǒng)故事、戰(zhàn)斗故事，用戰(zhàn)例激發(fā)學(xué)生軍事技能訓(xùn)練熱情；利用軍地信息技術(shù)裝備，增加信息作戰(zhàn)樣式等內(nèi)容，如電子戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、黑客戰(zhàn)、指揮控制戰(zhàn)、精確打擊戰(zhàn)、計算機(jī)空間戰(zhàn)等；有條件的學(xué)校還結(jié)合部隊每年組織的緊急動員演練、防汛搶險演練、應(yīng)付突發(fā)事件演練和民兵預(yù)備役部隊綜合性實戰(zhàn)演習(xí)，組織大學(xué)生進(jìn)行實地觀摩和鍛煉。

3 注重軍事教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化軍事教師能力素質(zhì)

軍事教師是軍事課的骨干力量，其素質(zhì)高低，直接影響軍事課的質(zhì)量和效益。我們貫徹以人為本理念，不斷加強(qiáng)軍事教師隊伍建設(shè)，通過抓選配打基礎(chǔ)，抓培訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)、抓管理硬作風(fēng)、抓制度留人才，使軍事教師隊伍素質(zhì)不斷得到強(qiáng)化，軍事課教學(xué)訓(xùn)練水平穩(wěn)步提升。

一是抓好派遣軍官隊伍建設(shè)。通過做好派遣軍官的選拔、培訓(xùn)、管理、使用工作，使派遣軍官隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨合理，素質(zhì)不斷提高。采取不同形式對派遣軍官進(jìn)行培訓(xùn)，有計劃地選送一批具有培養(yǎng)前途的中青年派遣軍官到軍地院校深造，攻讀碩士、博士學(xué)位。

第7篇：化學(xué)式大全范文

論文摘要:大學(xué)生既享有憲法賦予公民的基本權(quán)利，又享有作為受教育者特殊的法定權(quán)利。學(xué)生在維權(quán)的過程中，不可避免地將與高校內(nèi)部管理發(fā)生一系列沖突。怎樣引導(dǎo)和教育學(xué)生依法正當(dāng)維護(hù)自己的權(quán)利，讓學(xué)生走出維權(quán)過程中的困境，打破管教沖突的迷思，是高校實現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實權(quán)、保障學(xué)生合法權(quán)益、維持正常教學(xué)秩序的需要，更是順應(yīng)依法治校大路向的必然選擇。

近些年來，隨著國家法制建設(shè)的不斷完善和教育改革的深人，大學(xué)生維權(quán)意識日益增強(qiáng)，層出不窮的大學(xué)生狀告學(xué)校事件引起了人們對高校管理絕對權(quán)威的質(zhì)疑，高校也開始審視自己內(nèi)部規(guī)定的合法性、懲戒程序的正當(dāng)性等間題，依法治校已成為高校管理轉(zhuǎn)型中一種自覺的選擇。至此，高校學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)用法治的理念和法律思維的理性，依照法律法規(guī)的要求，通過建立和完善必要的制度和程序，確立權(quán)利本位的意識，提升學(xué)生的權(quán)利主體地位，營造將學(xué)生法定權(quán)利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實權(quán)利的氛圍。同時又要引導(dǎo)、教育、監(jiān)督學(xué)生依法履行自身的法定義務(wù)。這些是高校維持正常教學(xué)秩序的需要，更是高校工作法治化和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。

一、設(shè)定大學(xué)生權(quán)利義務(wù)應(yīng)當(dāng)均衡和審慎

高校作為非政府的公共教育機(jī)構(gòu)，其內(nèi)部管理涉及的基本主體包括學(xué)校、學(xué)生，高校與學(xué)生之間具有雙重法律關(guān)系。首先，從教育與管理的角度看，二者是管理與被管理的關(guān)系;其次，學(xué)生被某一高校錄取，雙方又成為平等的民事關(guān)系。無論是什么法律關(guān)系，都要遵循“沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”這一法律準(zhǔn)則。權(quán)利人享受權(quán)利依賴于義務(wù)人承擔(dān)義務(wù)，大學(xué)生在接受高等教育的特定時期，他既是一個“社會人”，又是一個“學(xué)校人”，換言之，他們是國家公民，又正在學(xué)校接受教育。因此，大學(xué)生既享有憲法和其他法律賦予公民的權(quán)利，又享有《高等教育法》等作為受教育者應(yīng)享有的特殊的法定權(quán)利。對權(quán)利的確認(rèn)和保護(hù)，是法律調(diào)整社會關(guān)系的根本宗旨。我國《教育法》、《高等教育法》對于學(xué)校和學(xué)生在教育活動中的權(quán)利義務(wù)都分別作出了規(guī)定，剛出臺的新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，增加了“學(xué)生權(quán)利與義務(wù)”一章，更加明確了學(xué)生的具體權(quán)益，為高校和大學(xué)生享有其法定權(quán)利、履行法定義務(wù)提供了依據(jù)?！兑?guī)定》指出，學(xué)生在校期間依法享有下列權(quán)利:參加學(xué)校教育教學(xué)計劃安排的各項活動，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源;參加社會服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動;申請獎學(xué)金、助學(xué)金與助學(xué)貸款;在思想品德、學(xué)業(yè)成績等方面獲得公正評價，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書;對學(xué)校給予處分或者處理有異議，向?qū)W?；蛘呓逃姓块T提出申訴;對學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。另一方面，作為國家授予特定職責(zé)和管理自主權(quán)的高等院校，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重任，為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，必然制定相應(yīng)的規(guī)則和條例，以確保為社會輸送合格人才。大學(xué)生在校期間是學(xué)校受教育的對象，必須要履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù):遵守憲法、法律、法規(guī);遵守學(xué)校管理制度;努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè);按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。

新的學(xué)生管理規(guī)定取消了一些涉及學(xué)生婚戀的強(qiáng)制性規(guī)定，最顯著的是撤銷了原規(guī)定中“在校學(xué)習(xí)期間擅自結(jié)婚而未辦理退學(xué)手續(xù)的學(xué)生，作退學(xué)處理”的條文，對學(xué)生能否結(jié)婚不再作特殊規(guī)定，體現(xiàn)了不提倡也不禁止的態(tài)度。因為結(jié)婚是《婚姻法》和《婚姻登記條例》規(guī)定的成年人的一種基本權(quán)利和自由，教育部門或者學(xué)校不能過多干預(yù)、限制、制止學(xué)生結(jié)婚。但是從大學(xué)生本身來講，他們在大學(xué)期間還沒有一個婚姻的基礎(chǔ)，也沒有經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，不提倡結(jié)婚是教育者對學(xué)生的一種勸導(dǎo)，提醒大學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不提倡濫用這種權(quán)利。如果女生懷孕的話，沒有像過去說的懷孕必須退學(xué)，但是規(guī)定身體不適合在校學(xué)習(xí)的可休學(xué)。學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生要進(jìn)行集中管理，學(xué)校的教育資源理應(yīng)優(yōu)先保障教育目的所需。所以，大學(xué)生完成婚姻以及實現(xiàn)家庭的一些設(shè)施(如夫妻房)純粹是民事范圍的權(quán)利，只能在自己民事權(quán)利范圍之內(nèi)實現(xiàn)，學(xué)校作為一個公共的教育機(jī)構(gòu)，目前還不具有為學(xué)生提供結(jié)婚或者組織家庭的設(shè)施的條件，法律沒有這樣的規(guī)定，學(xué)校也沒有義務(wù)提供。

新《規(guī)定》最大的特點是既保障學(xué)校自主處分權(quán)的行使，又最大限度地保障學(xué)生依法申訴的權(quán)利。實際上是把學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系調(diào)整為特定的法律關(guān)系，雙方均承擔(dān)各自的權(quán)利，履行各自的義務(wù)。學(xué)?！疤幏肿灾鳈?quán)”與學(xué)生“申訴豁免權(quán)”并舉，從內(nèi)部機(jī)制上體現(xiàn)并健全了學(xué)校管理應(yīng)“以學(xué)生為本”的核合思想，可以減少很多因為制度缺失造成的無謂訴訟，對于營造高校和諧的校園環(huán)境是非常有益的。不少大學(xué)正在探索和嘗試契約化的管理方式:新生人學(xué)后，學(xué)校可讓學(xué)生及家長了解學(xué)校的管理規(guī)定和“學(xué)校、學(xué)生、家長三方管理協(xié)議”的內(nèi)容后，在學(xué)生及家長自愿的前提下，簽定三方當(dāng)事人的協(xié)議，明確三方的權(quán)利和義務(wù)以及毀約后應(yīng)承擔(dān)的違約責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自我管理能力。

二、切實保障大學(xué)生正當(dāng)權(quán)利的依法維護(hù)

大學(xué)生維權(quán)意識的增強(qiáng)，對高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。原有的管理思想、管理模式、管理方法已不適應(yīng)形勢發(fā)展變化的需要。在依法治校的要求下，無論怎樣強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生的主體地位，學(xué)生總處于弱勢，學(xué)校管理者容易以管理主體自居，在管理實踐中自覺不自覺地將學(xué)生客體化，漠視學(xué)生權(quán)利。在“從嚴(yán)治?！崩砟畹囊龑?dǎo)下，高校管理者制定的校規(guī)與相關(guān)法律法規(guī)相比，對學(xué)生的要求往往標(biāo)準(zhǔn)更高、管理更嚴(yán)、處分更重;義務(wù)性規(guī)范和禁止性規(guī)范過多，很少甚至沒有對學(xué)生的授權(quán)性規(guī)范，從而與法律法規(guī)抵觸。目前，高等院校在管理權(quán)上的隨意與國家教育法律法規(guī)的沖撞，以及對學(xué)生權(quán)利的忽視和侵犯，是學(xué)生維權(quán)主要的困境所在。例如，“禁止在校學(xué)生校內(nèi)牽手、擁抱、接吻等行為，否則將以扣分形式對違例學(xué)生進(jìn)行處罰，凡扣滿30分者將被勒令退學(xué)。”又如，“凡是考試作弊者，一律按開除處理”，一律這種規(guī)定明顯重于法律法規(guī)的規(guī)定。學(xué)校管理權(quán)的隨意與國家教育法律法規(guī)的沖撞以及對學(xué)生權(quán)利的忽視和侵犯，是導(dǎo)致學(xué)校管理和學(xué)生維權(quán)沖突的主要誘因。同樣，大學(xué)生能不能結(jié)婚是《婚姻法》的問題，不是學(xué)校的問題。高校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)主體性教育，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)“自我管理”，“自我約束”，不做出有損大學(xué)生形象、有損社會公德的事情。再如，一些高校禁止大學(xué)生在宿舍燒電爐、點蠟燭，禁止他們集體旅游，不許談戀愛，讓大學(xué)生使用過期甚至是盜版教材等等。之所以出現(xiàn)這些高校侵犯學(xué)生名譽(yù)權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、公正評價權(quán)、救濟(jì)權(quán)等方面權(quán)利的現(xiàn)象，主要有三個方面的原因:

一是教育管理者法律意識淡薄，誤以為依法治校就是學(xué)校用法規(guī)治學(xué)生，習(xí)慣于簡單粗暴的“管、卡、壓”。

二是學(xué)校管理程序的缺陷。如學(xué)校在行使處分權(quán)過程中，特別是在做出涉及學(xué)生身份變更的處理決定(勒令退學(xué)、開除學(xué)籍)時，程序不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)該享有的程序性權(quán)禾蟲如被告知權(quán)、申訴權(quán)受到忽視甚至侵犯，學(xué)生沒有辯護(hù)的機(jī)會。

三是下位法與上位法之間的矛盾和沖突，特別是學(xué)校內(nèi)的自治性規(guī)范性文件中的有關(guān)規(guī)定與法律法規(guī)或規(guī)章相抵觸。雖然新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》體現(xiàn)了依法擴(kuò)大高校自主權(quán)，并取消了國家對具體校務(wù)管理要求的部分規(guī)定，但對學(xué)生具體權(quán)利的保護(hù)卻更加科學(xué)化和人性化。如規(guī)定學(xué)校調(diào)整專業(yè)須“經(jīng)學(xué)生同意”;開除學(xué)籍“不發(fā)學(xué)歷證明”改為“發(fā)給學(xué)習(xí)證明”等。因此各高校制定學(xué)生管理規(guī)章制度，應(yīng)在遵守國家法律法規(guī)的前提下，以實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教育目的為中心進(jìn)行規(guī)范，尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，其中包括批評學(xué)校的權(quán)利;當(dāng)學(xué)校依法做出一些對學(xué)生權(quán)益產(chǎn)生不利影響的重大決定時，必須給予學(xué)生陳述和申辯的機(jī)會以及聽證和申訴的權(quán)利。

學(xué)校為維護(hù)教學(xué)秩序和教育環(huán)境，有權(quán)對違反校規(guī)的受教育者予以處分。但在實施處分失實或失當(dāng)?shù)那闆r下，受教育者的合法權(quán)益就會受到侵害。學(xué)校自主管理權(quán)的行使必須遵循法治原則，而法治的理念要求教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)定必須本身是“良法”。高校在制定一系列的規(guī)章時，盡可能地征求學(xué)生的意見，必要時也可組織學(xué)生對某一問題進(jìn)行表決。高校不能僅憑自己制定的內(nèi)部違紀(jì)處理條例就剝奪學(xué)生的法定權(quán)利。分析近幾年來學(xué)生投訴高校侵權(quán)的案例，究其原因不是學(xué)校的規(guī)定與國家的法規(guī)相抵觸，就是學(xué)校在作出不利于學(xué)生權(quán)利的處理決定時，程序不規(guī)范。田永訴北科大一案勝訴的原因之一即在于北京科技大學(xué)的《關(guān)于嚴(yán)格考試管理的緊急通知》規(guī)定超過了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》所規(guī)定的情形。作弊本應(yīng)嚴(yán)懲，但學(xué)校濫用自由裁量權(quán)，最終就會侵害學(xué)生的權(quán)利又如，福州大學(xué)學(xué)生穆某在考試中找人替考被學(xué)校勒令退學(xué)，她將母校告上法庭，中級人民法院對此案作出“撤銷福州大學(xué)對穆某所作的處分”的終審判決。學(xué)校的內(nèi)部規(guī)定有它的合理性，但是權(quán)力要有邊界，必須保證高校校規(guī)的合法性、科學(xué)性，不能在法律規(guī)定之外任意擴(kuò)大，自我授權(quán)。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生法定義務(wù)的認(rèn)真履行

高校在傳授知識和教育學(xué)生自覺遵守公民道德規(guī)范的同時，又負(fù)有保證學(xué)生人身安全的責(zé)任。學(xué)校的管理不是僅僅面對某一個學(xué)生，而是為了向整個學(xué)生群體履行教育服務(wù)合同所必需。我國《高等教育法》明確規(guī)定了高?！耙婪ㄗ灾鬓k學(xué)”、“按照章程自主管理”和“對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實施獎勵與處分”的權(quán)利。這是我國法律對高校自主管理權(quán)的確認(rèn)和維護(hù)，也是對高校作為一種公法人內(nèi)部“特別權(quán)力關(guān)系”的確認(rèn)和肯定。高校要根據(jù)法律授權(quán)制定自己的校規(guī)，并行使對學(xué)生的管理，如果學(xué)校不嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生紀(jì)律，放任自流，學(xué)校管理就會出現(xiàn)混亂，從而不能真正地服務(wù)學(xué)生。從義務(wù)本位轉(zhuǎn)變到權(quán)利本位上來的理念，并不意味著對學(xué)生的過分縱容和無限地放大學(xué)生的權(quán)利。高校制定符合廣大學(xué)生意愿的規(guī)章制度，本身就是對受教育者合法權(quán)益的維護(hù)。法律也規(guī)定大學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校的各項管理制度，認(rèn)可和服從學(xué)校管束的義務(wù)，否則高校有權(quán)依據(jù)自定規(guī)則，限制或剝奪學(xué)生的權(quán)利，甚至從根本上改變學(xué)生的法律地位。即使有時學(xué)校面臨被訴，法院也并沒有否認(rèn)其管理權(quán)，而是督促其按法律程序處理問題，審查其管理行為是否符合法定程序。

大學(xué)生應(yīng)具有正確的權(quán)利義務(wù)觀，正確行使權(quán)利，依法履行義務(wù)。從權(quán)利義務(wù)關(guān)系看，學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，有在校園生活的權(quán)利，但不意味著就沒有義務(wù)，也不意味著義務(wù)僅僅是學(xué)業(yè)好，更不意味著隨心所欲就是權(quán)利。然而，大學(xué)校園中大學(xué)生權(quán)利義務(wù)缺失的違法違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。如損壞公物、考試作弊、借貸不還、假裝貧困、求職材料造假等。大學(xué)校園并非不守法紀(jì)的特殊公民的自由舞臺。功課好、成績優(yōu)秀并不能成為種種失范行為的借口，因為學(xué)生在校期間必須遵守學(xué)校的紀(jì)律，這是不容置疑的義務(wù)。西南政法大學(xué)去年就有幾名碩士研究生冒險為本科生代考英語四級考試被監(jiān)考老師當(dāng)場抓住，對此，在學(xué)校聽取了學(xué)生的申訴后，又公開進(jìn)行了聽證，最后學(xué)生還是服從了學(xué)校的規(guī)定:本科生和研究生均被“雙開”?，F(xiàn)在，新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也針對當(dāng)前一些突出問題，增加了相關(guān)條款，如“對考試作弊或剿竊，抄襲他人研究成果，可予以開除學(xué)籍”，并細(xì)化了作弊開除學(xué)籍的種類等。所以，為檢查和考核學(xué)生的義務(wù)觀念及履行效果，加大對違反學(xué)校教育規(guī)則的學(xué)生的懲戒力度，使自律和它律相結(jié)合。雖然只要不含法律所禁止的條款，并兼顧教育目標(biāo)的實現(xiàn)和維護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的理念，學(xué)生就有遵守的義務(wù)，學(xué)校的管理制度也就具有了公信力和合法的效力。但對學(xué)生還是“以德為先”，重在教育。在系統(tǒng)全面地清理、修訂、完善學(xué)校與新管理規(guī)定相背離的舊的學(xué)生管理制度中，針對學(xué)生中的不良行為，應(yīng)通過疏導(dǎo)、教育方針解決，特別是道德規(guī)范的問題，主要采取獎勵或引導(dǎo)性的方式。

四、大學(xué)生權(quán)利保障的制度創(chuàng)新

隨著依法治校的逐步推進(jìn)，為了協(xié)調(diào)學(xué)生維權(quán)與學(xué)校管理的沖突，進(jìn)一步明確大學(xué)生的法律權(quán)利與義務(wù)，教育部結(jié)合新時期國家教育方針和高等教育目標(biāo)，根據(jù)《教育法》、《高等教育法》以及其他相關(guān)法律法規(guī)，遵循“育人為本，依法建章，規(guī)范管理，加強(qiáng)監(jiān)督”的原則，對1990年頒布實施的《全國普通高校學(xué)生管理規(guī)定》進(jìn)行了全面修訂。新《規(guī)定》是科學(xué)立法、民主立法的集體智慧結(jié)晶，是對舊《規(guī)定》的合理繼承和大力創(chuàng)新。它創(chuàng)設(shè)了以下一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新制度安排。

一是明確學(xué)生權(quán)利與義務(wù)。新《規(guī)定》增加了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)專章，為學(xué)校和學(xué)生正確行使權(quán)利、依法履行義務(wù)明確了行為準(zhǔn)則。

二是處理(分)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)更清晰。取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定，代之以“于法有據(jù)、清楚明白、易于判斷”的法律標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、疾病標(biāo)準(zhǔn)。例如，取消了作為開除學(xué)籍理由的“品行極為惡劣，道德敗壞”規(guī)定，增加了“觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的”、“違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的”開除學(xué)籍等規(guī)定。極大地減少了學(xué)校處分行為的隨意性、不確定性和不可預(yù)見性。

三是處理違紀(jì)學(xué)生的程序更規(guī)范。要求在涉及學(xué)生權(quán)益時，學(xué)校必須按照正當(dāng)程序原則，遵守權(quán)限、條件、時限以及告知、送達(dá)等程序義務(wù)。規(guī)定“學(xué)校對學(xué)生的處分，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)”，“學(xué)校對學(xué)生作出開除學(xué)籍處分決定，須由校長會議研究決定”，“學(xué)校對學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書，送交本人。對學(xué)生開除學(xué)籍的處分決定書報學(xué)校所在地省級教育行政部門備案”。

四是建立了正式的學(xué)生權(quán)益救濟(jì)制度?；跓o救濟(jì)就無權(quán)利的法治思想，賦予學(xué)生對處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán)。規(guī)定“學(xué)校在對學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)聽取學(xué)生或其人的陳述和申辯”，“學(xué)校成立學(xué)生申訴處理委員會，受理學(xué)生對退學(xué)處理或違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴”等。把學(xué)校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。

第8篇：化學(xué)式大全范文

高職大學(xué)生常規(guī)管理涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，管理質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，關(guān)系到正常的教育教學(xué)秩序和科學(xué)研究等，高職大學(xué)生常規(guī)管理中全面實行量化考核的主要目的是提高常規(guī)管理質(zhì)量，體現(xiàn)管理中的公平性、公正性，為同學(xué)們營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不斷規(guī)范高職大學(xué)生的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，直至全面提高高職生的綜合素質(zhì)，而一個人的綜合素質(zhì)就是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢，尤其是當(dāng)前人類即將邁入知識經(jīng)濟(jì)社會，提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切。

通過學(xué)結(jié)高職學(xué)生的時代特點，我們在學(xué)生常規(guī)管理試行量化考核辦法并取得較好效果，深刻認(rèn)識到在常規(guī)管理中實行量化考核的重要意義。

2 高職大學(xué)生常規(guī)管理量化考核對象分類

量化考核是具體落實常規(guī)管理的一種形式，量化考核的對象可以分為對學(xué)生干部的考核與一般學(xué)生考核兩類。

（1）加強(qiáng)學(xué)生干部量化考核，不斷提高學(xué)生干部隊伍素質(zhì)是提高常規(guī)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生干部隊伍建設(shè)時高職學(xué)生工作中的一項重要內(nèi)容，隊伍素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生管理質(zhì)量，只有加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)，才能更好實現(xiàn)大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理和自我教育的功能，因此，應(yīng)首先對學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作績效考核。

學(xué)生干部包括學(xué)生會、社團(tuán)組織的學(xué)生干部，也包括班級學(xué)生干部，可以分層次考核，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并分別由不同部門實行考核。

（2）對一般學(xué)生的量化考核是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的需要。對一般學(xué)生實行全面考核，不僅指對個人實行考核，還可以班級、宿舍為單位的集體考核，這樣在一定程度上可以營造良好的競爭氛圍，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣，從而幫助提高學(xué)生的文明修養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、思維習(xí)慣，學(xué)會與人交往，學(xué)會靜心思考，學(xué)會制定階段目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，為充分發(fā)揮學(xué)生個人的能動性創(chuàng)造好的條件，在幫助學(xué)生提高認(rèn)識、端正態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊精神方面起到一定的助推作用。

3 高職大學(xué)生常規(guī)管理量化考核內(nèi)容

量化考核項是與學(xué)生干部工作、學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)緊密聯(lián)系的，是與培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的，因此，對考核項的設(shè)置既要考慮學(xué)生的日常行為規(guī)范，更要考慮如何激勵學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；既要考慮體現(xiàn)對違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的懲治，又要體現(xiàn)弘揚(yáng)先進(jìn)、樹立典型的榜樣示范作用。因此，量化考核項應(yīng)當(dāng)包括：

3.1 學(xué)生干部考核內(nèi)容

學(xué)生干部考核內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)生工作中學(xué)生干部的具體分工而制定，在考核內(nèi)容制定過程中，應(yīng)當(dāng)遵循工作規(guī)范化和創(chuàng)新化的工作目標(biāo)而制定，然后，根據(jù)考核內(nèi)容再量化考核指標(biāo)，制定出具體考核標(biāo)準(zhǔn)，并在實際考核中，逐步地修改和完善考核標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生干部考核內(nèi)容大致可以分為以下幾項：一是否能夠在工作中具有大局意識、服從意識、服務(wù)意識，主要考核學(xué)生干部的思想意識；二是工作中能否以身作則、率先垂范、勇挑重?fù)?dān)、任勞任怨主要是考核學(xué)生干部的工作態(tài)度和工作作風(fēng)；三是工作中能否正確思考、思路明確、方法得當(dāng)、工作效果好，主要是考核學(xué)生干部的工作能力；四是工作中能夠敢說敢做，學(xué)生干部中具有較高威信，組織協(xié)調(diào)能力突出，較好地完成工作任務(wù)等素質(zhì)，主要是考核學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力；五是工作細(xì)心認(rèn)真、檢查記錄規(guī)范、準(zhǔn)確度高，能夠讓同學(xué)們對檢查結(jié)果信服，主要是考核學(xué)生干部的認(rèn)真程度；六是工作中有想法、有辦法，并能夠在工作中善于創(chuàng)新工作形式、創(chuàng)新管理方式等，主要是考核學(xué)生干部的創(chuàng)新發(fā)展的能力。當(dāng)然，考核的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生管理中的部別設(shè)置或班級職務(wù)而具體制定。

學(xué)生干部考核內(nèi)容除以上工作考核內(nèi)容外，還應(yīng)包括與一般學(xué)生一樣在學(xué)習(xí)、個人素質(zhì)提高等方面的考核。

3.2 一般學(xué)生考核內(nèi)容

學(xué)生考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成長制定，一是圍繞學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，制定行為規(guī)范考核內(nèi)容，可以具體參照學(xué)院制定的“大學(xué)生日常行為規(guī)范”；二是圍繞學(xué)生的文明誠信教育，制定考核內(nèi)容，尤其是對那些好人好事、文明現(xiàn)象制定明確的加分項，營造良好氛圍；三是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定出與學(xué)習(xí)成績掛鉤的考核項，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生技能比賽成績、頂崗實習(xí)成績、校內(nèi)實訓(xùn)成績等納入考核項，表彰先進(jìn)，樹立典型，激勵大家共同進(jìn)步；四是圍繞學(xué)生的素質(zhì)提高，制定學(xué)生活動參與等考核項，通過活動載體，提高同學(xué)們的思想認(rèn)識。當(dāng)然，也要對應(yīng)制定出一些考核內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)來制約在不同方面表現(xiàn)差的學(xué)生。

4 高職大學(xué)生常規(guī)管理量化考核方式

量化考核的方式是具體執(zhí)行考核內(nèi)容的手段，方式一定要切實可行，切不可流于形式，考核的方式一是個人加（扣）分通知條；二是班級日積分、周積分和月積分；三是學(xué)生干部考核登記表。

考核形式的不同，需要做到以下幾點，一是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)建立每個同學(xué)的量化考核檔案；二是學(xué)生會秘書處建立以班級為單位的考核表，同時，對各班級的具體扣分項、加分項做好原始檢查記錄的存檔；三是學(xué)生會督察部建立學(xué)生干部督查情況登記表，尤其注意，一定要把量化分?jǐn)?shù)的原因記錄清楚。

無論什么考核都離不開考核執(zhí)行人，對學(xué)生干部考核主要是由輔導(dǎo)員和督察部學(xué)生干部完成；對一般學(xué)生考核主要是由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等去完成考核。

無論考核方式和形式怎么變，都要以事實為依據(jù)，都要本著對同學(xué)負(fù)責(zé)任的態(tài)度去進(jìn)行，方能實現(xiàn)考核的意義，如果僅是為考核而考核，就必定會失去考核的初衷。

第9篇：化學(xué)式大全范文

(二) 風(fēng)止于秋葉，我止于你，你再不來我就要下雪了。

(三) 我把冬天握在手里啦要不要送一片給你

(四) 漫天飛來 初次雪花 不由得我喜歡你

(五) 你說你最愛那白雪紛紛 你要在那紛紛中與我結(jié)婚

(六) 何時仗爾看南雪 我與梅花兩白頭

(七) 下雪的時候出去感覺自己就是人間小布丁，被灑滿了椰蓉。

(八) 冬天的被窩和你一樣 進(jìn)去了之后就不想出來了

(九) 我堆的雪人說想見你 你早點來吧 她等不了太久

(十) 我的愛情和冬天一起涼了

(十一) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十二) 我喜歡下雪，不是因為可以玩雪，而是因為它純潔。

(十三) 好像變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了

(十四) 冬天早晨的雪很美，不信，請看。

(十五) 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬是你，冰河也是你。

(十六) 想和你過南京的冬天 不是南京也行 不是冬天也行 不是你不行

(十七) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十八) 撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起

(十九) 我這里雪下的好大，所以你那里大不大

(二十) 晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

(二十一) 夏天已經(jīng)過去 秋天即將開始 你要是沒事做 就陪我過冬吧

(二十二) 冬天的雪是上帝寫給人間的詩

(二十三) 片片互玲瓏，飛揚(yáng)玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風(fēng)。

(二十四) 又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。

(二十五) 堆雪人，寫字，轉(zhuǎn)賬開始。

(二十六) 你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

(二十七) 天上揉碎的云飄下來就是冬天的雪花。

(二十八) 早就和雪花約好在冬天去旅行啦

(二十九) 何時仗爾看南雪，我與梅花兩白頭。

(三十) 想化成雪落在先生的肩頭

(三十一) 白雪皚皚，心靈如果這么純粹該多好

(三十二) 想把這一年所有的浪漫，溫柔和愛，都送給冬天

(三十三) 雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。

(三十四) 寫在雪地里的名字一定是你很喜歡的人吧。

(三十五) 昔去雪如花，今來花似雪