春風化雨潤物無聲精選(九篇)

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第1篇：春風化雨潤物無聲范文

所謂心理素質(zhì)是指人們運用感覺、知覺、記憶、思維、情感、能力等完成某類活動所必須的基本條件，是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，即一方面其它各種素質(zhì)教育都必須以心理素質(zhì)為出發(fā)點，另一方面其它各種教育又必須以心理素質(zhì)為歸宿處”。而語文學科的性質(zhì)正決定了它在學科方面培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的優(yōu)勢。因為語文學科的教材內(nèi)容，課堂教學氣氛，教師的人格、態(tài)度、良好的教學方法及融洽的師生關(guān)系等，都會對學生的心理狀態(tài)及心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生不同質(zhì)和量的影響，是極其豐富的心理教育因素。但是，這種種因素對學生心理的影響常常處于自發(fā)、無序狀態(tài)，并且不可避免地存在著各種各樣的消極因素。只有當我們對各種自發(fā)的心理教育因素加以科學的組織，充分挖掘，整和優(yōu)化，并納入我們有目的的心理素質(zhì)教育過程時，才能充分開發(fā)學生的心理潛能，從而形成一種自覺的心理教育實踐，真正全面提高學生的素質(zhì)。正基于此，現(xiàn)結(jié)合教育實踐，就此問題淺談一下自己的拙見。

一、創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

情感具有調(diào)節(jié)功能，即情感（非智力因素）對個體的認知操作活動（智力因素）具有組織或瓦解的效能，會影響認知活動的效果?，F(xiàn)代心理學研究表明：愉快等良好的情緒使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，使人感知敏銳，記憶增強，思維靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示，有助于激發(fā)學習熱情，對學習起潛移默化的導向和促進作用。而痛苦、恐懼等不良的情緒則使大腦皮層處于抑制狀態(tài)，會降低智力操作的水平。因此，教師要善于控制、調(diào)節(jié)學生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境（特別是課堂氛圍），使學生情緒處于最佳狀態(tài)。特別是語文教學，至關(guān)重要的就是調(diào)動學生感情，啟迪學生思維，使學生為作品中的形象、意境、乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句所打動，所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴，從而深入理解課文。

第一，發(fā)揚教學民主，建立良好的課堂師生關(guān)系

贊科夫曾明確地指出：“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”學生是一個有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學的角度來看，學生主要有依戀、尊重、理解等需要。作為教師要努力滿足他們的需要，因為人的一切活動，追根溯源，其動力來自需要。正當需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。首先要運用情感感染功能，滿面春風上講臺，以教師自己快樂、飽滿、振奮的情緒來影響和引導學生的情緒，使整個課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力，使學生敞開心扉，更好地接受新信息。若教師繃著臉，或表情冷漠，或憂心忡忡，或怒氣沖沖走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張，心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。其次要愛護、尊重、理解學生，尤其是不可歧視后進生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系?？梢哉f，教師的這種情感是一種“附屬內(nèi)驅(qū)力”，是學生個體健康心理發(fā)展的基本條件，能使學生獲得自信、自尊，產(chǎn)生更強大的上進心和極大的成就動機，有效地提高學生的學習積極性。根據(jù)中學生自尊感強烈的特點，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學生發(fā)言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發(fā)表不同的意見，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。

第二，精心設(shè)計導語，把學生領(lǐng)入作品的情景中去

良好的開端是成功的一半。好的導語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學生誘導到作者所表達的情感之中去。如上《春》時，我這樣導入的：“春，是個美好的季節(jié)，春意味著溫暖，意味著生機，意味著希望。美好的事物總會在文學藝術(shù)中得到反映。古今中外，描寫和贊美春的詩文何止千萬，如王安石的‘春風又綠江南岸’；杜甫的‘日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。’在詩人的筆下，春是那樣的美好，那樣的生機勃勃，那在朱自清的筆下，春又將是怎樣的圖畫呢？”這樣使學生沉浸在春光明媚的氣氛中，心神為之愉悅，很容易陶醉在課文中，心理極為輕松。

第三，重視表情朗讀或?qū)W生表演，引導學生進入角色

朗讀是一個復雜的心理過程，教師或錄音磁帶中進入角色的朗讀，抑揚頓挫的節(jié)奏，富有魅力，既能使學生“郁郁乎情生”，又能幫助學生引發(fā)興趣，理解課文內(nèi)容。讓學生分角色朗讀，能激發(fā)學生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會文中的情感。故語文教師要重視朗讀，千萬不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。課本中有不少朗讀的好教材。像第一冊中《理想》一課，朗讀者聲情并茂的朗讀，定會讓學生深切地感受到理想的激勵與美好。其他如《三峽》《沁園春?雪》、《最后一課》、《秋天》、《安塞腰鼓》等都很適宜朗讀。另外，以表演的形式創(chuàng)設(shè)情境也不失為調(diào)動學生情感的有效方法。上《皇帝的新裝》時，讓學生分角色表演，便會更好地理解課文，也會萌發(fā)對安徒生大膽的想像、幽默的諷刺產(chǎn)生欽佩之情。

第四，借助音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)美的意境

第2篇：春風化雨潤物無聲范文

結(jié)合初中學生情感容易波動，可塑性強的特點，我認為要對學生進行耐心細致地教育，堅持正面啟發(fā)，積極誘導，使學生有正確的道德行為，積極調(diào)動學生的積極因素。對缺點較多的學生要鼓勵他們積極向上，堅持以表揚為主；對學生缺點和錯誤要給予批評并指出努力方向，但要注意防止簡單粗暴，嚴禁體罰和變相體罰。在此，我結(jié)合自身的實踐，談?wù)勼w會，以求教同仁。

一、以情育情理解親情

愛是教育的靈魂。教師愛學生，才會關(guān)心學生，為學生編織美好的憧憬；教師愛學生，才會尊重學生，全心呵護學生脆弱的心靈；教師愛學生，才會研究學生，挖掘?qū)W生的潛力，開采那富有活力的智慧之庫；教師愛學生，才會勇?lián)熑危米约旱牟抛R志氣，激發(fā)學生的創(chuàng)造火花，用畢生情感滋潤學生的希望之田。這種愛具體化在對學生的尊重、理解、寬容和激勵上。教師應(yīng)用心靈的碰撞換來真誠的笑臉，用真誠的情感感化學生的心田，用關(guān)愛的行動縮短師生的距離。班級管理要求教師要有新思路、新措施、新面貌，要牢牢樹立一個觀念：以學生發(fā)展為本，全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展，教師在學生的成長中發(fā)展，學生在教師的發(fā)展中成長。教師要強化行為規(guī)范教育，根據(jù)不同的學生心理特點，分層次開展關(guān)愛學生一生發(fā)展的主題活動，班級以“愛我學校、愛我班級、愛我自己”為主題，圍繞主題確立每月活動中心內(nèi)容，形成系列。同時開展爭當文明學生和文明示范生活動，樹立榜樣。

二、以教育情體會親情

親情教育不能只停留在理論上，更要落實在行動中。教師讓學生體驗父母對子女無微不至的愛，并用力所能及的方式回報。所以我利用各種主題班會的形式，寓教寓樂，在活動中體驗親情。作為教育工作者，我們要善于營造親情教育之舟，引導孩子體味父母對他們細微的愛。例如，在“學會感恩”的主題班會，我利用韓紅的《天亮了》這首歌喚起他們內(nèi)心的觸動，然后又精心設(shè)計了一個環(huán)節(jié)叫做“心有靈犀一點通”，通過子女與父母的了解程度的測試，讓學生感受到父母對他們的關(guān)心程度，也讓他們認識到他們對父母關(guān)心程度的差異，同時又讓他們回憶起了記憶深處父母對他們的愛。在這幾個環(huán)節(jié)中有很多學生流淚了，有幾個還是男生，甚至更有幾個學生都說不出話來，面對這個場景，我的眼睛也濕潤了，家長的眼睛也紅了。在那一剎那間，我感覺到此時學生與父母之間的距離是那么近，由于我們是寄宿學校，有部分家長沒能參加，為了讓這些家長感受到這一切，我當場讓這部分孩子用筆寫下對爸爸媽媽想說的話?；顒咏Y(jié)束后，在場的家長非常激動，同時，從學生交上的對父母想說的話中，我發(fā)現(xiàn)他們是真誠的，他們用自己的心表達了對父母的愛。

三、以心育情滲透親情

親情教育一定要觸及學生心靈最深、最脆弱的地方，才能夠起到一語驚醒夢中人的效果。如果只是浮于表面，觸不到學生心靈最深處，那只能像打水漂一樣，在水面上輕輕跳幾下，最多也就留下淺淺的幾圈波紋，一會兒就沒有了。

于是我一邊挖掘教材中素材，一邊四處收集關(guān)于親情方面的故事，找到切入點引導學生好好賞析，進行親情熏陶，激發(fā)他們的人生感悟。通過欣賞《生命的姿勢》，學生體會到了圣潔無私的母愛，沐浴在濃濃的母愛之中，還學會感恩與回報。同時我還針對中學生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母的現(xiàn)象，讓學生對照這些文章談?wù)勛约旱膶Ω改傅膽B(tài)度，使學生的心靈受到一次次親情的洗禮。我利用每天的晨會課、班會課來推薦、引導學生閱讀這樣的優(yōu)美親情作品，其作用往往勝過教師的說教。經(jīng)過一段時間的熏陶，每當學生讀那些文章時教室里出奇的安靜，我想這也許是學生在感悟吧。

四、以行育情加深親情

親情教育光靠教師、學生的努力會導致親情的走樣，因此我非常注重與家長的聯(lián)系，借助他們的力量，把親情教育推向深入，取得最佳的效果。比如親情作業(yè)，一開始學生向我反映家長不配合他們的行動，于是我利用家訪或者電話等機會和家長共同商討親情教育的良策，經(jīng)常和家長溝通，把學生對家長的不滿告訴家長，使家長在教育子女的過程中能引起注意，漸漸縮小代溝，增進親情，為了讓孩子在健康的環(huán)境中茁壯成長，營造出一方溫馨和諧的家庭港灣。

在與家長及時地聯(lián)系中，我再三建議他們在節(jié)假日，要放下手頭的工作陪孩子舉行一次家庭聚會，認真地聽聽孩子的呼聲，面對面、心貼心地談?wù)?，可以?jīng)常孩子到自己父母家去看看老人，以身教來培養(yǎng)孩子尊老的品德。日常生活中，讓他們放下權(quán)威者的面孔，以朋友的身份與孩子交流，多關(guān)心時下孩子關(guān)注的問題，與孩子的情感接軌，相信我們會有收獲。

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！奔议L不僅要研究家教藝術(shù)，更重要的是傾注于情。家長對孩子少一些呵斥，多一些鼓勵；少一些冷漠，多一些交流，積極創(chuàng)設(shè)條件讓孩子與人交往，獲得交往的快樂，消除孤獨感。此外，家長一個肯定的手勢、一個鼓勵的眼神、一句贊美之辭，都有可能在子女心靈深處激起感情的浪花。家長的寬容大度，彬彬有禮，溫和真誠，就是一種強大的人格力量。這是任何高高在上的架勢所無法企及的。正是借助家長的力量，到后來形成了教師、學生、家長三位一體的互動，最后在開展各類活動中取得了明顯的效果。

第3篇：春風化雨潤物無聲范文

一、良言一句三冬暖：語言表達能力的重要性

我國南朝文學評論家劉勰說：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”美國勞工部為實施《2000年美國教育戰(zhàn)略》提出了未來勞動者應(yīng)具備的五種能力和三項素質(zhì)，其中“基本技能（讀、寫、算、聽和說）”正是三項素質(zhì)之一。日本文部省提出的2l世紀教育目標中也強調(diào)“培養(yǎng)創(chuàng)造能力、思維能力、表達能力和活動能力”。據(jù)世界咨詢巨頭麥肯錫權(quán)威調(diào)查：古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于公眾演講溝通的大師。21世紀是信息時代，科學技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化傳聲技術(shù)廣泛應(yīng)用，使地球的“半徑縮短”了，把人們的“舌頭延長”了。毫不夸張地說，語言表達能力的強弱，已成為人們生活優(yōu)劣及事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。表達能力強的人，談天說地“天機云錦為我用”；贊美他人“良言一句三冬暖”；給人安慰“一枝一葉總關(guān)情”。所以往往被人尊重，受人歡迎，容易贏得他人的信任和支持，為事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。而表達能力欠缺的人，說話結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意，常常感到困窘，容易被人冷淡和遺忘，給自己的生活和事業(yè)帶來不利的影響。

大量事實表明，語言表達能力的強弱雖然與人的先天遺傳有一定的關(guān)系，但更離不開后天的培養(yǎng)，就像一句西方格言所說：“詩人是先天的，演說家是后天的?！睆男睦韺W角度看，人類語言的發(fā)展是個體內(nèi)部與外部環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，生物因素、環(huán)境因素、認知因素和社會經(jīng)驗的影響密不可分。在培養(yǎng)語言表達能力的過程中，學校教育起著不可替代的作用，誠如葉圣陶先生所說：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種教科書與教師的教育全然無效，終生不會有完整的思想和濃厚的感情?！币虼?，各級各類學校在日常的教育教學過程中，就必須立足課堂教學，加強學生語言表達能力的培養(yǎng)，使他們形成良好的語言表達習慣，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但在平時的教學實踐中，我們常常會遇到這樣一些現(xiàn)象。一是不愿說。老師提問，全班同學似乎都在思考，但主動回答問題者卻寥寥無幾，即便被叫到來回答也是無可奈何，其他人則松了一口氣。二是不會說。發(fā)言時，聲音洪亮，態(tài)度得體，語言流暢的學生是少數(shù)，多數(shù)人聲若蚊蚋，神色緊張，條理不清。三是寫勝于說。在班會發(fā)言或集會演講等場合，學生往往能寫出非常精彩的稿子，而一旦沒有了講稿，就常常語無倫次甚至廢話連篇。此情此景，作為學生引導者的教師該怎么辦呢？

二、一言一行巧施教：培養(yǎng)學生語言表達能力的方法

1．更新觀念“重”表達。要培養(yǎng)學生的語言表達能力，首先就是要讓學生明白語言表達在學習生活中的作用，增強學生主動開口說話的意識，從而激發(fā)學生的語言表達潛能。

遺憾的是，由于受傳統(tǒng)觀念和社會環(huán)境的影響，目前大多數(shù)學生并沒有認識到語言表達能力的重要性。究其原因，一方面是由于我國傳統(tǒng)文化的熏陶，儒家思想崇尚“君子訥于言而敏于行”，反感“花言巧語”，認為“說得多不如做得多”，“真材實料”比“能說會道”強得多，這實際上給了學生一種潛在的心理暗示：沉默不語說明自己謙虛，不愛說話更能顯示內(nèi)涵。另一方面由于受應(yīng)試教育的影響，學生仍然把分數(shù)看成自己的“命根”，而表達能力的強弱不會對分數(shù)帶來直接的改觀，這就直接導致了不少學生對語言能力的培養(yǎng)熟視無睹。

針對這種情況，教師應(yīng)該幫助學生改變傳統(tǒng)的觀念和錯誤的認識，教會學生既要嫻于行，又要敏于言。首先，教師應(yīng)根據(jù)學生的生理心理特征，通過主題班會、宣傳欄、黑板報、知識講座等形式，從思想上對學生進行教育，讓他們明白“好口才”的重要性，從而激發(fā)他們的“說話”動力。但在此過程中，教師切忌空洞說教，而要用自己的言語來感染學生，潛移默化，盡力展示出語言的真正魅力，讓學生真正感悟其重要之處。其次，教師還可用經(jīng)典范例來啟迪學生的智慧，使他們從歷史上杰出人物的談吐中得到啟示，例如：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒達成吳蜀兩家聯(lián)合共抵曹魏，創(chuàng)造了火燒赤壁的千秋功業(yè)；總理在外交活動中語言幽默，常常巧妙擊中敵人要害，給友人和敵人都留下了良好的印象。其實，在我們的課堂和生活中，閃光的語言不勝枚舉，只要教師善做有心人，這些典范實例定會深深打動學生，使他們對語言表達能力的重要性有著更為深刻的認識。

2．增強信心“敢”表達。自信是取得成功的先決條件。當教師在課堂上提出問題時，學生往往會分成三類：“答對者”“誤答者”和“未答者”。對“答對者”，教師要及時給予肯定，特別是對于有創(chuàng)造性的回答更要大力贊揚和鼓勵。對于“誤答者”，教師要有智慧,巧妙引導，給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”是自己的思維發(fā)展、延續(xù)和轉(zhuǎn)換。對于“未答者”，他們不愿意回答問題,其主要原因還在于心理方面,他們既怕答錯難堪,又畏語速跟不上思維而遭同學取笑。這使得他們“羞而止步”,產(chǎn)生自我封閉心理,干脆默不作聲,更不敢主動參與交流。這時,教師就要引導學生打破自我封閉的心理狀態(tài)，鼓勵并誘導學生鍛煉當眾說話的膽量，要多提供給他們語言活動的機會，多進行語言的思維訓練，讓他們自覺“對外開放”，大膽發(fā)言，敢于表達，使他們享受成功的喜悅，增進自信，逐步由自卑、膽怯、緊張到敢說、想說、要說。

北京第八十中學優(yōu)秀教師寧鴻彬?qū)W生有“兩歡迎，三允許”的規(guī)定，即“歡迎質(zhì)疑、歡迎爭辯”和“允許出錯、允許改正，允許保留意見”。當學生發(fā)言與他有不同之處時，并沒有直接否定學生的答案硬把自己的觀點強加給學生，而是讓學生將幾種答案進行比較，辨別出優(yōu)劣高下；當學生的答案比參考答案更合適時，他又及時表揚學生，鼓勵學生敢于超越；當學生提出的問題難以回答時，他又勇于承認“我被你的問題問住了，你太厲害了”，或委婉地說“你所關(guān)注的問題我還沒來得及思考請給我時間”。在這樣的課堂氛圍中，師生關(guān)系輕松融洽，學生自信心大增，思維活躍，敢想敢說。

3．教給方法“會”表達。宋代大文豪蘇軾有一句詩：“才有限而道無窮，心欲言而口不逮?！睂W生大都是未成年人，在表達意愿的時候，常常會出現(xiàn)“心欲言而口逮”的情況，因此教師在課堂上要善于引導，結(jié)合教學內(nèi)容，教給學生表達的技巧和方法，讓他們在敢想敢說之后，又能會說。

首先，教師要教會學生說話要有條理性，學會按順序說話。讓他們按照時間的先后順序說，或者按照空間的轉(zhuǎn)換順序說，或者按照事情發(fā)展的順序說，這樣，學生說起來就會有條理，表達就會更流暢。其次，教師要教會學生說話有針對性，讓學生學會傾聽，集中注意力聆聽他人說話，準確領(lǐng)會他人要表達的意思，辨別出其中的不同觀點，并能聽出弦外之音，這樣說起話來就能有的放矢，水到渠成。再次，教師要教會學生說話有藝術(shù)性，比如多用修辭可使語言生動形象增強表達效果；恰當引用名人名言會增強語言的說服力；善用成語能使語言凝練而富有表現(xiàn)力；組織排比句可使語言有非凡氣勢；多用感嘆語氣和祈使語氣可表達強烈的情感等。如果學生真正掌握了這些表達的技巧，說起話來定會言之有物、言之有序、言之有文、言之有情，真正“能說會道”。

4．創(chuàng)設(shè)情境“愛”表達。布魯納在《教育過程》一書中指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂W生只有對學習材料有了興趣，才會激起情感，才會觸發(fā)語言動機，才會有話可說，有話愿說，有話愛說。教師創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，能夠喚起學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望，他們的語言也會如涓涓清泉，汩汩流出。

在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要充分運用多媒體教學的優(yōu)勢。小學低年級學生年齡小，好奇心強，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)這一特點，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，生動逼真，學生如臨其境，就會主動用語言來表達自己的感受。一位老師在講授《四季》一課時，先通過課件展示四季優(yōu)美的風景讓學生欣賞，然后讓學生自己把課前準備好的不同季節(jié)的生活照展示出來，再請他們講出每張照片所體現(xiàn)的季節(jié)特點。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從切身經(jīng)歷中體驗季節(jié)的不同，極大地調(diào)動了學生表達自己感受的欲望，激發(fā)了說話興趣，使學生在特定環(huán)境中，不斷勃發(fā)奇思妙想，提高了口語表達的效果。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合――應(yīng)重視的幾個問題

1.學生語言能力的培養(yǎng)僅僅只靠課堂教學是不夠的。新課程體系下的課堂教學改革，由注重知識的傳授向注重能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。但在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力的時間與機會終究有限，教師不可能把課堂上所有的時間都給學生來訓練培養(yǎng)語言表達能力。所以，語言表達能力的提高還有賴于學生在平時的日常生活中多加練習，而教師則主要是在方法上多指導多點撥。

第4篇：春風化雨潤物無聲范文

關(guān)鍵詞: 政治教學 有效“導”課 課前研究 課堂教學

結(jié)構(gòu)主義教育理論代表布魯諾認為,學生應(yīng)在教師的指導和幫助下,探索和“發(fā)現(xiàn)”事物的規(guī)律,獲取知識,成為一個發(fā)現(xiàn)者。這就是說,教師的“導”課是否有效、高效影響著學生的學習效果的好壞。因此,教師要通過促進學生有效學習的“導”課行為,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使課堂煥發(fā)出生命活力和創(chuàng)造力。結(jié)合教學實踐,我談?wù)劷處熑绾巍皩А闭n。

一、課前研究――有效“導”課的前提

1.研讀教材。

葉圣陶先生說:“教材只能作為教學的依據(jù),要教得好,使學生受益,還得靠教師的善于運用?！苯處熞鶕?jù)教學目標、學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“洗課”,取舍相宜,對教材進行“二度開發(fā)”,如補個連接點、調(diào)整順序、組合材料等,使所開發(fā)的素材使教學更自然、展開更有力、脈絡(luò)更清晰。利于實現(xiàn)教學目標,突破難點,把握重點,促使學生自主學習。如在講述《正確行使權(quán)利》時,我組織了新材料(具體內(nèi)容略):王先生該怎么辦?新材料涵蓋正確行使權(quán)利的重點內(nèi)容,而沒有采用教材上的分別講解。

2.研究學生。

教學的主體是學生,每個學生的已有知識、智力水平、接受和處理信息的能力存在差異,在備課時要充分考慮所授課過程中學生可能出現(xiàn)的理解“障礙”,為難點的突破設(shè)置一定的“臺階”。 如在備《法律保護未成年人合法權(quán)利》時,基于許多學生很難理解“社會保護”,我就在備課時準備兩個事例給學生“搭臺階”:國家整治和凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專項行動;安排校警進駐學校。教師還要設(shè)置層次不同的問題,讓每個學生有參與的機會,并獲得成就感。

3.研討教學方法。

孔德拉秋克認為:“教學的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性,有賴于對教學方法的有效利用?！睂嵺`證明:好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和動機,促進學生知識技能的發(fā)展和情感的陶冶,注重學生的自主性,引導學生質(zhì)疑、探究,幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。教學方法的選擇受到教學內(nèi)容、學生知識水平等因素的制約,教師要綜合各種因素,優(yōu)選教學方法。如在講述《難報三春暉》一目時,運用體驗教學法就比討論法好。因為每個學生的家庭環(huán)境不同,得到父母的愛的多少及方式也是不同的,而這些只有學生自己體驗得到。

二、課堂教學――有效“導”課的實踐

1.導入激興趣,興趣盎然蘊有效。

教育家顧泠沅說:“在課堂教學范圍內(nèi)對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣?！鄙钚?、針對性、趣味性、新穎性、直接性的新課導入能瞬間吸引學生的“眼球”,能激發(fā)學生主動參與的熱情,使學生進入學習新課的最佳狀態(tài)。新課導入的方法很多,如視頻導入、音樂導入、討論導入等。教師的“導”就是要選取恰當?shù)姆椒?。如在講述《我知我?guī)?我愛我?guī)煛窌r,運用這樣的導入:先在頻幕上展示了一個班級師生同樂、關(guān)系融洽的班級生活照,特別突出一些教師的笑臉。之后設(shè)置了猜老師活動(我舉出一些教師的生活素材如習慣性動作、口頭語、上課的語言特色等)。學生立刻進入課題。導入的生活性,調(diào)動了學生的學習興趣,使課開了個好頭。

2.導“境”涵深“情”,情境交融促有效。

創(chuàng)設(shè)情境的基本要求是通過“境”來表現(xiàn)和感染“情”,通過“情”來深化“境”,最本質(zhì)的是根據(jù)“情”來創(chuàng)設(shè)“境”。如在講述《難報三春暉》時,我根據(jù)學生存在感情缺失的現(xiàn)狀,創(chuàng)設(shè)了“每個同學把自己父母的生日、年齡寫在卡片上”的“境”。許多學生由于平常沒有“關(guān)注”父母,還真被這道“易”題難住了。我因勢利導教育學生:父母不僅賦予我們的生命,而且含辛茹苦地哺育我們成長……許多學生眼含淚水,更有兩個單親家庭的孩子淚流滿面(這就是“情”)。

3.導“問”顯“導”向,有的放矢鑄有效。

第5篇：春風化雨潤物無聲范文

各位領(lǐng)導，老師：

你們好，我要演講的題目是：《春風化雨 潤“心”無聲》

時光如梭，從我初踏教育崗位至今已有五年余光陰，作為教學新手，一路走來，感觸頗深，收獲不小，需要總結(jié)的東西也太多太多。手執(zhí)教鞭需要的是真才實學，成績?nèi)〉弥v求的是實踐的檢驗，教學骨干離不開問題與反思中千錘百煉，而要真正使教育質(zhì)量得到提升、踐行素質(zhì)教育精神和實現(xiàn)自身專業(yè)的成長非得做教育事業(yè)上的“有心人”。

剛踏上三尺講臺時，我經(jīng)常不由自主的采取滿堂灌的教學模式，總擔心學生不明白，總忘記自己應(yīng)該是學生的引導者的角色。處理課堂問題的方式漫無章法，一天下來，身心疲憊，心灰意冷，總覺得學生可氣，自身委屈，收效甚微，翌日依然如故，事實也的確如此。時間久了，學生的課堂參與度下降了，學生的學習興趣減弱了，學生對我的評價也不如剛相識的時候高了。我開始著急，已經(jīng)自亂陣腳，毫無章法，效果是我的語文課平淡無味，我的工作熱情備受打擊。慢慢的我坐下來靜心思考，我的問題出在哪里？該怎么辦？在與學生的交往中細微察覺，慢慢地我開始改變，開始思考問題的根源和解決問題的方法。原來學生需要的不僅僅是老師對自己的期待，也需要更多的理解；需要的不僅僅是機械的管理，也需要更多的人文關(guān)懷。我開始警惕自己要做到“四心”，即：自己多一些靜心、留心和專心，給學生多一些信心。在課堂教學中遇到干擾教學的突發(fā)事件時，首先提醒自己冷靜、謹慎、敏銳，不可妄作決斷，草率行事，然后再尋找時機采取恰當方式加以解決，為自己接下來所要采取的措施留有回旋的心理空間。此為“靜心”。課堂上的問題呈現(xiàn)出來之后，發(fā)現(xiàn)教學方法的不足之時，就需要自己著手尋求解決問題的具體措施了。問題的解決不能草率應(yīng)付、不負重任、要吃一塹長一智，吸取教訓，總結(jié)得失，這個時候需要“專心”。學生是老師的教授對象，同時也是有思想的人，每個人都會犯錯誤，都有懵懂未開之時，為什么對學生的行為非要歇斯底里？為什么不可以給學生多一些信心呢？

老師在教學工作中要處理好“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系，教學中應(yīng)有觸類旁通的能力，我決心從改變外在形象和教學風格開始，改變嚴肅路線，開始面帶微笑上課，試著露八顆牙齒，適當放慢語速，盡量讓聲音不那么單調(diào)乏味，還經(jīng)常幽默一把。走下講臺，深入到小組當中，成為合作學習的參與者。效果終于顯現(xiàn)了，功夫不負有心人，我和學生的距離又拉近了，學生們茫然的目光開始散發(fā)出生機，沉寂的課堂開始活了起來，語文課成為了學生們歡迎的課堂之一。原來錯不在學生，錯在我沒有真正的靜下心來，沒有留意問題的根源，沒有去探索解決問題的方法，挫敗之余我只是一味的抱怨，一味的讓學生沉浸在自我困擾之中，結(jié)果只能是惡性循環(huán)。有時候，微笑有一種魔力，它能夠化解一切隔閡。語調(diào)有一種魔力，它能夠勾勒出悅耳的音符。幽默有一種魔力，它能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的那片漣漪。

第6篇：春風化雨潤物無聲范文

關(guān)鍵詞：無聲語言；班級管理；班級環(huán)境；小紙條

無聲語言能對學生起到潛移默化的作用，學生可以輕松地接受班主任的教育，不再感覺到壓力，達到預期的教育目的。在日常的班級管理中，班主任如適當運用無聲語言，往往能更好地促進教育目標的順利達成，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

一、發(fā)揮班級環(huán)境暗示作用

學生在學校的主要成長環(huán)境是班集體，營造一個積極向上、充滿凝聚力的班級環(huán)境，能對學生產(chǎn)生感召力，給學生積極向上的暗示，有利于其健康發(fā)展。班主任接手一個新的班級特別是七年級的新生后，要讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，盡快融入新的班集體。在布置教室的時候，筆者采用小組合作的方式，把全班學生分成三大小組，通過發(fā)動、鼓勵學生，讓每個小組的學生都自主設(shè)計教室，然后由師生對其進行評比，評出優(yōu)秀設(shè)計組。班主任則主要對教室布置內(nèi)容的選擇作出一些引導，使其內(nèi)容健康規(guī)范。這樣，全班學生都可以在這個平臺上施展自己的才華，能畫的畫、能寫的寫、能出主意的出主意。這不僅鍛煉了學生動手、動腦和團結(jié)協(xié)作的能力，也增進了學生之間的友誼，培養(yǎng)了他們的集體意識。有一名學生的家人開花店，她首先想到在教室里放一些盆栽，有的學生建議在盆栽四周放上漂亮的美術(shù)作品，還有的學生則做一些花邊貼在教室的四周，以美化環(huán)境。這樣一來，整個教室不僅看起來生機勃勃，而且學生的性情也得到陶冶。教室布置的內(nèi)容不僅要積極健康，且要有一定的教育意義。筆者把《中學生日常行為規(guī)范》《班級公約》等基本守則掛在教室里面，這讓學生對這些基本守則有更深的印象。筆者還在教室四周墻壁上貼上“靜、競、凈”等一些激勵性的標語來勉勵學生。除此之外，筆者還把每天的注意事項，通過生動活潑的語句來勉勵和提醒學生，例如：親愛的同學們，明天就要考試了,記得今晚早點回家美美睡一覺，明天以最佳的狀態(tài)迎接考試。為了提醒學生從小事做起，讓學生每天都進步一點點，筆者在教室最顯眼的位置上張貼了一條標語：“孩子，你今天進步了嗎？”這種春風化雨、潛移默化的富有教育意味的教室布置，對學生起到了很好的勉勵和提醒作用。讓榜樣釋放無窮的力量，給班級增添獨特的魅力。筆者設(shè)計了一個光榮榜，從出勤、紀律、學習、儀表、清潔等方面對學生進行評價，評出本周“風云人物”“禮儀之星”“守紀之星”等榜樣人物。有一名學生喜歡收集報紙雜志上的美文，于是他們組的同學專門設(shè)計了一個欣賞欄，讓他把平常從報刊上看到的好文章或熱門的時事新聞剪下來，貼在教室后面讓大家去細細品味，供同學們閱覽。更難得的是，為了不讓同學們對美文失去新鮮感，他們每星期更換2次好文章。這樣，不但開闊了同學們的視野，還為同學們的成長提供了一個很好的平臺，增強了班級的凝聚力。優(yōu)美和諧的班級環(huán)境對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，給學生創(chuàng)設(shè)了一個積極向上的暗示環(huán)境，無形中對學生的行為也有了一定的約束力。這樣，不但能給學生增添學習與生活的樂趣，還能使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。

二、利用小紙條拉近師生間的距離

為了更好地掌握學生的思想動態(tài)，筆者在班上設(shè)立了“班主任信箱”，鼓勵學生給筆者寫小紙條，筆者也經(jīng)常給學生寫各種各樣的小紙條。這樣既能保持一種神秘感和新鮮感，又能幫助學生保守秘密，拉近師生之間的距離，使班級管理工作踏上一個新臺階。師生之間經(jīng)常傳遞一些小紙條，老師能及時了解學生的心理變化，有針對性地對學生進行安慰、勸勉和情緒調(diào)節(jié)，也可以就某事向?qū)W生解釋、道歉，作自我批評，從而拉近師生之間的距離。筆者所在班級的一名學生曾寫了一張小紙條給筆者。因一個星期前筆者批評了她，她希望筆者能道歉。我校規(guī)定學生在上課前必須搞好清潔衛(wèi)生，但事發(fā)當天并不是這名學生值日，她是為了逃避早讀才拿起掃把去打掃公區(qū)，但是她在掃公區(qū)的過程中并沒有認真打掃，而是跟其他值日生聊天，導致全體值日生不能按時回教室早讀。筆者知道后批評全組值日生，并罰他們多掃一天。本以為事情就這樣解決了，誰知道那名女學生覺得筆者的懲罰不公平，因為她并不是該組的值日生，而且她是做好事了，主動去幫忙掃地，她認為老師不該懲罰她，這件事情足足困擾了她一個星期。當筆者看到這名女學生寫的小紙條時感觸很大，心想幸虧設(shè)了這樣一個信箱，讓學生們有申訴的權(quán)利，以及時了解學生的思想。在教師眼中的小事情卻困擾了她整整一個星期，對學生的教育工作無小事啊！筆者趕緊找到這位女學生跟她談心。為了更好地開展教育工作，筆者首先就那天的語氣向她道歉。教師的主動道歉讓她很驚訝，她的情緒也明顯穩(wěn)定了下來，筆者對她的思想教育自然也非常順利。第二天，筆者又從信箱里收到了她的小紙條，她感謝老師教育的同時也意識到了自身的錯誤，向老師表明以后的努力目標，希望老師能督促她。學生心里的一些不想讓別人知道的事，通過小紙條可以從教師那里得到安慰，幫助。他會把這當成是教師對他特別的關(guān)愛和看重，從此對教師懷有一種特別親近的感情，拉近師生之間的距離。班里一名學生寫了一張小紙條給筆者。他問筆者：“活著那么累，人為什么要活著？”他還跟筆者提及他最近看的一本關(guān)于死亡、靈魂的小說?；诮處煹拿舾杏|覺，這位男學生應(yīng)該有比較嚴重的心理問題。筆者立刻回了他一張小紙條，安定他的情緒，且只要有適當?shù)臋C會筆者都會找他聊天，對他進行思想教育。原來他最大的煩惱是他父母總喜歡拿他跟同村的同齡人相比，希望他每樣事情都要做到第一，成績要最好，甚至身高也要最高大。他的父母一直以來對他的教育都比較嚴厲，認為男子漢應(yīng)該堅強，不允許他哭……他稱從小學三年級開始就過得比較壓抑。在征得他的同意后，筆者把他的情況告訴了他的父母，并與他們進行了詳談，共同尋找有利于該學生健康成長的教育方法。之后，筆者經(jīng)常通過小紙條對他進行教育，經(jīng)過一個多學期的努力，他的性格漸漸開朗起來了。在與學生的溝通和交流中，溫馨的小紙條起到了非常大的作用。它讓教師的心與學生的心貼得更近，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的師生關(guān)系和教育氛圍，從而在民主和諧的氣氛中達到教育的目的。

作者:張巧玲 單位:桂城初級中學

參考文獻：

[1]陳傳超.春雨潤物細無聲——談暗示教育在班級管理中的作用[J].素質(zhì)教育(教師教育),2010,9.

第7篇：春風化雨潤物無聲范文

2、好雨知時節(jié).當春乃發(fā)生。你知道今天是雨水節(jié)氣嗎?希望天降雨水保佑你工作如魚得水!做事水到渠成!工資水漲船高!

3、雨水時節(jié)，愿暖暖的天氣能帶給你甜甜的心情，融化的冰雪演奏出樂曲丁冬，飄落的雨絲沖刷掉一年的煩惱。春天收獲美麗心情，天天快樂，雨水節(jié)氣快樂!

4、龍年雨水節(jié)，龍王送你雨：及時雨滋潤心田，幸運雨滋潤事業(yè);感動雨滋潤愛情，健康雨滋潤身體;祝福雨滋潤生活，順利雨滋潤如意!雨水節(jié)快樂!

5、雨水時節(jié)到，快樂的雨滴沁潤你，欣喜不已;吉祥的雨點籠罩你，好運連連;健康的雨水浸泡你，福壽無邊;美好的雨花祝福你，幸福無限。愿你你樂享雨水時節(jié)，茁壯成長，幸福永遠!

6、春風化雨落人間，滋潤泥土花嬌艷。綠洲趁機擴地盤，戈壁沙漠變良田。小伙開始賺大錢，姑娘全部變紅顏。事業(yè)高升心舒坦，家庭美滿人康健。雨水時節(jié)，好運連連!

7、天空眷戀大地，用雨水來傾訴;季節(jié)垂青枝頭，用風兒來;祝愿親睞朋友，用短信來傳情;文字寫滿真誠，雨水節(jié)氣，愿你天天都有歡快的心情!

8、化春雨為吉祥，化夏雨為安康，化秋雨為，化冬雨為順暢;送給雨水節(jié)氣的你，祝你雨水節(jié)吉祥分秒圍繞你，安康永遠罩著你，時時跟著你，順暢一生打發(fā)你!

9、睡夢聽得滴答響，掀窗探身雨連綿。禾苗花卉笑開嘴，展伸膀臂開花瓣。清新空氣遍地鮮，身臨其境心歡暢。仰天雨淋革新面，洗去繁雜喜樂添。愿你雨水喜樂天，胸懷怡情體健康!

10、送你一個“如意”棒，讓你可以呼風喚雨;送你一件“吉祥”衣，讓你躲過狂風暴雨;送你一把“平安”傘，讓你阻擋急風驟雨;送你一雙“健康”鞋，讓你踩過疾風甚雨，愿你的雨水時節(jié)只有和風細雨!

11、創(chuàng)新之“雨”貴如油，下的成功滿街流;拼搏之“雨”像盞燈，照的草根變明星;真愛之“雨”甜如蜜，結(jié)合美滿好夫妻。雨水節(jié)，祝你好人好夢好心情。

12、人間有情天有情，一場春雨大地淋。種下幸福希望谷，雨水澆灌禾苗挺?；ㄩ_草綠樹成蔭，山川秀麗氣象新。陽春日麗家鄉(xiāng)美，雨水伴你健康行。

13、雨水節(jié)氣要注意：你左轉(zhuǎn)遇“吉祥雨”，右轉(zhuǎn)遇“快樂雨”，前行遇“順心雨”，后退遇“平安雨”，雨水多多，好運多多。，別忘了帶上雨具，以防感冒，祝你雨水快樂!

14、雨水滴滴答答，與幸福共鳴，雨水嘩嘩啦啦，讓快樂流淌，雨水淅淅瀝瀝，把如意灌溉，雨水噼噼啪啪，將吉祥唱響，雨水節(jié)氣，愿你開心常在，幸福常繞!

15、春風傳來花飄香，春雨淅瀝地濕潤。春雷陣陣催人醒，百業(yè)進步在眼前。人逢盛世精神爽，奮發(fā)向上永向前。雨水帶來凌云志，助你直掛云帆濟滄海。祝雨水時節(jié)，工作順利，理想早日實現(xiàn)!

16、雨水時節(jié)雨紛紛，深深情誼在升溫;短信祝福又送到，愿你時時心情好。送你一滴春雨，愿你心情最美麗;送你一滴彩色雨，愿你生命永遠有活力!

17、細雨，紛揚著思念，滿滿的全是牽掛;小雨綿綿，滋潤著情誼，足足的全是情深;大雨灑灑，澆灌著祝福，滿滿的全是快樂;雨季到，愿你開心無限!

18、雨水節(jié)氣，雨水漸多，祝愿你：財富春雨絲絲綿綿;幸福細雨纏纏綿綿;好運太陽雨柔柔暖暖;快樂小雨淅淅瀝瀝;愛情及時雨甜甜蜜蜜。

19、雨水到，祝福到;雨水來，好事來;雨水淋，好心情;雨水澆，沒煩惱;雨水落，人快活;雨水飄，好運交;雨水流，幸福有;雨水妙，愿你笑。

20、快樂的雨絲入心田，幸福的雨點灌心窩，吉祥的雨滴駐心房，如意的雨水淌心間，雨水節(jié)氣到，愿你開心相伴，順心相隨，舒心相依，雨水節(jié)快樂!

21、雨水節(jié)氣到，愿你生活如“雨”得水，每天笑“雨”連連;愛情充滿歡“雨”，事業(yè)“雨”躍龍門，日子和風細“雨”，幸福如“雨”后春筍一樣，綿綿不絕!

22、雨水滋養(yǎng)萬物，春天好運無數(shù)，福氣運氣處處，田野踏春步步，大地展開畫幅，小鳥咕咕催促，快與快樂為伍，走出自家門戶，來把春天解讀，短信飽含祝福，愿你快樂幸福!

23、雨水澆，百花俏，又是一年春來到;快樂傘，好運蓑，福星高照好事多;江河漲，灑漁網(wǎng)，撈得喜“雨”伴身旁;朋友情，相伴行，祝福深深永不停。

24、雨水節(jié)氣到來，寒濕之邪易傷脾臟，雨水前后應(yīng)養(yǎng)護脾臟：少吃辛辣食品，多吃新鮮蔬菜，注意鍛煉身體，增強身體抵抗力，切記衣物莫過早減少。愿你健康!

25、雨水節(jié)氣到，《嘩啦啦》《雨一直下》，在《被雨困住的城市》里，我捉住《雨天的尾巴》，送你一段《雨愛》，再送你一輪《春雨里洗過的太陽》，祝福我的朋友在《雨天》幸福安康!

26、雨水來到天漸暖，細雨綿綿禾喜歡。萬山紅遍花嬌艷，千水滔滔繞山轉(zhuǎn)。雨水帶來好運轉(zhuǎn)，萬頃禾苗解干旱。豐收希望在眼前，只有勤奮糧豐產(chǎn)。愿你雨水勤澆田，汗水換回萬斤糧!

27、雨水能消愁，點點清涼在心頭，敞開胸懷納萬物，心情舒暢樂無憂;雨珠亮晶瑩，絲絲感動總關(guān)情，短信祝福傳情意，字里行間意更濃。雨水時節(jié)，拋去煩憂，快樂時光，舒心享受!

28、夜來臥聽風吹雨，風蕭蕭，雨綿綿;春雨潤物細無聲，雨滴滴，樂融融;雨生萬物福氣升，雨淅淅，情濃濃;發(fā)送短信只關(guān)情，情深意重，心想事成!雨水快樂!

29、雨水咚咚在歌唱，陽光明媚在歡跳，風兒溫柔在舞動，雪花漫天在盤旋，美麗的景致在眼前呈現(xiàn)，短信的祝福在此刻送來，愿你雨水節(jié)氣好心情，時時笑滿盈!

30、雨水時節(jié)到，吉祥的雨滴光顧你，好運無窮;幸運的雨點砸中你，吉星高照;快樂的雨水沖刷你，開心不已;幸福的雨霧包裹你，美好無限。祝你雨水時節(jié)心情妙，幸?？鞓返接肋h!

31、春桃花開紅艷艷，楊柳新枝青草岸。蜜蜂采蜜飛舞忙，燕子銜泥窩巢建。漫步走在田園邊，栽花種柳農(nóng)活忙。雨水送來幸福泉，澆灌良田豐產(chǎn)園。祝你雨水季節(jié)如意笑!

32、春季陽光臨，思念來蒸發(fā)，友誼對流順，升華上天空，祝福積雨云，今曰傾盆降，雨水時節(jié)起，愿你淋祝福，幸福伴一生，雨水節(jié)快樂。

33、淅瀝聽春雨，絲絲滲情意;澆開幸?；?，喚醒春草綠;一洗舊煩惱，明凈新天地;春雷催得急，一鼓再作氣;滋潤萬物生，收獲滿籽粒。雨水節(jié)氣，祝你逞意!

34、雨水到，好運鬧，吉祥如意把你繞;雨水淋，好心情，萬事順利展笑顏;雨水澆，把福嘮，富貴滿盈幸福交。雨水節(jié)氣，愿君安康，快樂相伴，幸福平安!

35、春雨降臨人心喜，幸福吉祥臨人間。絲絲春雨送我情，到你身旁圍你轉(zhuǎn)。送你快樂無憂煩，事事順利無磨難;送你開心美笑顏，驅(qū)走愁眉和苦臉;送你健康身體健，病魔離身不敢沾。祝雨水快樂!

36、風聲雨聲祝福聲，聲聲入耳。家事國事朋友事，事事關(guān)心。雨水時節(jié)，愿你事業(yè)呼風喚雨、翻云覆雨，生活風調(diào)雨順、春風化雨，一輩子要風得風、要雨得雨!

37、細雨潤物無聲息，大雨如珠落玉盤。雨水多情送好運，幸福生活在身旁。珍惜友情莫辜負，祝福聲聲情綿長。祝雨水快樂!

38、愿幸福像綿綿的細雨，縈繞在你的心田;快樂像歡暢的細雨，飄蕩在你的眼前;好運像無聲的細雨，降落到你的身邊。愿我的祝福伴你走過美好的華年，快樂每一天!

39、大雨傾盆幸福滿，小雨淋漓添浪漫，斜風細雨最多情，吹面不寒楊柳風，快樂雨滴滿地轉(zhuǎn)，祝福短信發(fā)不完，好運雨絲飄身上，美好心情不間斷。雨水時節(jié)，享受閑暇時光，靜候幸福時刻!

40、雨水節(jié)到來之際，送你龍年第一雨：早晨細雨淋福氣，上午小雨添喜氣;中午大雨祝福多密集，傍晚暴雨年薪馬上提;夜間冰雹往下砸，原來是紅包送給你。雨水快樂!

41、春天來到百花鮮，春雨綿綿舞翩躚，好運連連把你牽，快樂悠悠留心間，福星時時伴身邊，鴻運多多沖九天。雨水時節(jié)將來臨，祝你平安幸福樂無邊!

42、絲絲雨水情義綿，伴隨春風降人間。春雷喚醒萬物生，春雨滋潤生機現(xiàn)。吉祥如意隨雨至，真誠問候送身邊。花開春景無限美，快快踏春莫遲延。祝愿雨水給你帶來快樂無邊!

43、空氣里充滿清新的味道，山開始綠了，水開始流了，一切都活潑起來了。雨水時節(jié)，我將淡淡的甜甜的祝福裹進雨珠里，送給你一片明媚的春天。

44、春風拂面送春到，春雨絲絲潤物嬌。點點春雨大地落，百花綻放人歡笑。雨水時節(jié)送祝福，深情厚誼將你繞。愿你雨水心情好，豐收在望好運罩!

45、夜來春雨無聲降，醒來世界大變樣。小草出土綠意冒，花苞帶露更顯嬌。行人匆匆腳步忙，各奔崗位把事業(yè)創(chuàng)。但愿春雨為你帶好運，生活美滿幸福長!

46、雨是春天的使者，從天空悠悠而落，蕩蕩，洋洋灑灑，把生命溶進土地，滋潤著返青的麥苗，迎春的花葉，雨水，愿你收獲幸福甜蜜，吉祥如意!

47、毛毛細雨，淅淅瀝瀝，那是我輕輕的思念;狂風暴雨，嘩嘩啦啦，那是重重的祝福。雨水節(jié)氣到了，不論細雨、暴雨，千萬不要淋雨，出門備好雨具，出行平安必須，祝愿你時時安康!

48、雨水節(jié)氣好天氣，大地回暖有寒意，根據(jù)溫度増減衣，莫讓感冒來襲擊，新鮮蔬菜護肝脾，外出鍛煉身心益，多喝開水護元氣，心情開朗不生氣，快快樂樂不求醫(yī)，健康身體屬于你!

49、春雷為你而鼓掌，云朵為你而駐足，雨水滴滴從天降，滋潤了希望的大地，萬金難買是春雨，莊稼因你而茁壯，小草因你而歡呼，祝你雨水節(jié)氣過得快樂。

50、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情。最是隨風潛入夜，滋潤萬物細無聲。月上柳梢雨初停，人約黃昏花弄影。雨水凈化空氣清，學會感恩雨水情。感謝雨水，感恩生活，感動朋友。雨水時節(jié)，過好生活每一刻!

51、陣陣春風陣陣雨，禾苗生長甘霖露。一望無際禾苗茵，雨過天晴翩翩舞。豐收在望最幸福，風調(diào)雨順解憂慮。祝你雨水喜樂康，愿友美滿連年富!

52、細雨滋潤無憂草，點點吉祥灑人間，春雨澆開幸福花，絲絲快樂入心田，雨水灌溉如意芽，滴滴美滿浸生活，雨水節(jié)氣到，愿你雨水快樂，舒心相伴!

53、人間風光幾多種，煙雨迷蒙更迷人?；ú輲в旮鼖赡郏曛匈p景情更深。白蛇許仙雨中遇，生生世世不離分。我愿與你手相牽，雨同盟誓愿。此生只為你而活，白頭偕老愛永在!雨水快樂!

54、吉祥雨，滴落快樂心田，幸福日子永平安;順心雨，滴落平淡心間，甜蜜日子永美滿;祝福雨，滴落朋友眼前，好運財運永相伴。春雨綿綿，祝福朋友一生幸福，笑臉甜甜!

55、春光明媚太陽雨，淋淋曬曬更健康。窗外雨水窗內(nèi)暖，享受天。懦弱皆因心不堅，放松身心去鍛煉。一寸肌肉一寸強，脫胎換骨健身房。遠離煩惱不感冒，快樂健身保安康。雨水時節(jié)，祝你快樂!

56、雨水時節(jié)，初春的陽光，蒸發(fā)了我的思念，順著友誼的對流，升上關(guān)懷的天空，串起回憶碎片，化作祝福的積雨云，在你不注意的時候，雨水會傾盆而至哦!

57、春雨悠然，笑語嫣然，遠大理想存諸心間;雨水淋漓，心情欣喜，飛揚青春洋溢;雨簾綿長，春韻悠長，美好生活等你開創(chuàng)。雨水時節(jié)，青春盡情飛揚，點燃胸中夢想，向著美好明天，幸福快樂起航!

58、春雨貴如油，滴一滴，你的臉上笑嘻嘻;滴兩滴，你的成功滴答滴;滴三滴，幸福生活真如意;滴滴滴，原來響，短信祝福心飛揚，雨水時節(jié)祝吉祥!

第8篇：春風化雨潤物無聲范文

1、莫道雨水真煩人，滴滴答答亂人心。我言雨水有深恩，澆灌萬物育生靈。百花綻放因雨潤，柳樹吐綠因雨情。谷物生長靠雨水，你我浪漫雨中行。雨水到了，愿你有個好心情!

2、纏綿的細雨是快樂的甘露，滋潤著春光無限，綿柔的雨絲是幸福的甘泉，灌溉著生機無窮，雨水時節(jié)，愿無限的春光帶給你歡光不斷，無窮的生機帶給你愜意不盡。雨水快樂!

3、自然世界有風雨，萬物滋潤干枯離。人生之路有風雨，朋友身邊陪伴你。小雨怡情風景美，大雨沖刷煩惱去。雨水時節(jié)祝福你，快快樂樂直到底!

4、雨打浮萍，隔窗悠然諦聽，奏響初春樂章，點燃青想。雨水節(jié)氣喜氣揚，小雨浸潤心田祥。灑向人間雨水情，小河流淌鳥兒唱。春雨澆灑草木艷，百花盛開滿園香。

5、雨水使山青物茂小溪歡唱，花兒盛開萬物生機怏然，浸潤著山川原野，澆灌著青草綠地，供給著鮮花百鳥動物，養(yǎng)育著人類美化著環(huán)境，給了萬物生命。雨水節(jié)愿你滿臉春風!

6、雨水到了，愿雨水給你帶來好運，事事順利成功擁抱;愿雨水給你帶來幸福，生活快樂天天歡笑;愿雨水給你帶來友情，祝福聲聲身邊圍繞。祝雨水快樂!

7、快樂的天空下一陣感動的雨，感情更濃厚;奮斗的大地降一場團結(jié)雨，友誼更真誠。小雨時節(jié)，祝你工作順利，家庭幸福，天天好心情。

8、小樓一夜聽春雨，纏纏綿綿多少情。去年東籬叢，淅淅瀝瀝竹葉青。幽思迷蒙去旅行，小樓聽雨到天明。春風春雨春無情，夢里花落悄無聲。花樣年華花樣夢，走出雨季見彩虹。雨水時節(jié)，祝你快樂!

9、細雨蕩輕塵，柳綠客舍新，一片清涼意，無憂樂在心。春雨杳無蹤，滋潤萬物生，種下幸福子，長成歡樂藤，盛開吉祥花，結(jié)出如意果，快樂好時光，美滿新生活。雨水時節(jié)，快樂伴隨你，讓你幸福一生!

10、細雨如絲柔情繾倦纏綿，可是千里之長的緣分線，一頭連著綠色的希望，一頭連著紅色的夢想，一段是快樂的記憶，一段是開心的飛揚。好雨喜雨帶給你幸運如意，早春輕寒記著添衣。

11、小雨時節(jié)空氣新，大街小巷無灰塵。公園草地色嫩綠，春雨滋潤又新生。百花齊放五彩圖，雨中更顯妖嬈情。春雷陣陣傳鼓聲，催促幸?？禳c臨。祝你小雨時節(jié)心快樂，事業(yè)生活雙豐收!

12、小雨時節(jié)雨淅瀝，新鮮空氣處處聞。不見灰塵滿街舞，但見花苞帶雨滿園春。路人匆匆腳步忙，趁著春光無限快啟程。努力工作干勁足，不要辜負春雨滋潤情。祝你小雨時節(jié)工作順，快快樂樂每一天!

13、一場春雨一場暖，雨水到來天不寒，和風細雨潤萬物，滴滴都是我思念，風吹雨打咚咚響，好運就在今日降，問候聲聲我發(fā)送，愿幸福常把你跟蹤，健康快樂樂無窮!

14、雨水時節(jié)風光好，花褪殘紅青杏小，紅花綠柳枝頭繞，鶯歌燕舞春意鬧，叮咚泉水快樂謠，細雨一滴洗煩惱，問候隨風情切切，愿你雨潤生活更逍遙!

15、快樂春風融化了浪漫冬雪，多情的太陽隨后制成吉祥水蒸氣，半空遇到幸運冷空氣，化作希望小雨滴，點點飄落送給幸福的你，愿雨水時節(jié)給你不一樣的甜蜜!

16、快樂，化作順心雨，滋潤你生活;吉祥，化作幸福雨，滋潤你愛情;健康，化作平安雨，滋潤你身體;問候，化作祝福雨，滋潤你人生。雨水時節(jié)，祝你快樂!

17、雨水時節(jié)空氣潤，調(diào)養(yǎng)脾肺好時機，健康飲食要牢記，新鮮蔬果排第一，甘蔗蜂蜜多吃梨，花椒茴香是禁忌，中藥調(diào)節(jié)要注意，沙參白菊最適宜，少哭少怒別心急，愿你越變越美麗!

18、細雨飄飛精神爽，小雨滴答喜氣添，大雨傾盆福滿聚，暴雨襲來，嘿嘿，趕緊躲!雨水時節(jié)，祝你健康快樂，平安順利!

19、春雨蒙蒙情無限，滴滴雨聲勝管弦。牽手相擁窗臺前，細語傾訴我心愿。但愿春雨莫要停，你我情開花不敗。祝雨水節(jié)氣，健康快樂!

20、雨水將到喜洋洋，祝福問候到身旁，飄飄灑灑落肩膀，愿君接納永收藏。愿君：事業(yè)順，財源廣，愛情美，身體棒，心情好，福運旺!

21、春雨貴如油，滋潤萬物生，滴滴傳情意，絲絲寄相思，春雖回大地，乍暖天還寒，出門多添衣，注意防感冒，雨水節(jié)氣到，為君送祝福，愿你開心伴，幸?；▋洪_，日子比蜜甜，雨水節(jié)快樂!

22、智慧的春雨滋潤辛勞的種子，萌芽成功;緣分的喜雨滋潤感情的種子，生長愛情;祝福的好雨滋潤開心的種子，送你好心情。小雨快樂哦。

23、小雨滴，滴開了暖風，陣陣吹心窩!小雨滴，滴開了笑顏，朵朵喜相逢!小雨滴，滴開了好運，連連到家門!小雨滴，滴開了祝福，送給你，愿你雨水開心!

24、春風化雨潛入夢，滋潤心靈細無聲。紅梅帶雨滴滴濃，窗簾半卷響風鈴。最是慵懶賞春景，雨水不解滿園情。滾燙咖啡御春冷，新書遮面聽雨情。祝：悠閑生活，雨水快樂!

25、雨水節(jié)氣好天氣，大地回暖有寒意，根據(jù)溫度増減衣，莫讓感冒來襲擊，新鮮蔬菜護肝脾，外出鍛煉身心益，多喝開水護元氣，心情開朗不生氣，快快樂樂不求醫(yī)，健康身體屬于你!

26、讓快樂的雨絲飄走愁煩苦惱，讓平安的雨滴淅瀝所有傷病，讓成功的雨點點綴心中希望，讓幸福的雨花芬芳甜蜜生活。雨水節(jié)氣，祝你心情舒暢，幸福安康!

27、雨水到來萬物歡，中華大地更妖嬈。雨潤青山山富饒，溪水潺潺樹豐茂。百花感謝雨水恩，開開心心綻花苞。山美水美人更美，我送祝福身邊到。祝你雨水沒煩惱，萬事順利開懷笑!

28、雨水充盈了小河，流水潺潺歌聲四起歡奔瀉流。流淌著希望幸福美好，澆灌米糧川，滋潤和苗山。雨露桃花紅，萬物生命泉。雨水季到了，愿朋友帷幄躊躇早計劃，雨水澆灌幸?；?

29、賞一次春天的花開，感受幸福;看一次春天的日出，體會壯觀;種一粒春天的種子，觸摸希望;淋一場春天的雨水，帶來好運。雨水到了，真心祝愿你好運連連!

30、細雨綿綿情絲纏，小溪流水潺潺唱。百鳥朝鳳花兒綻，燕子捕食撲飛蟬。春暖花紅情愛戀，情人攜手柳岸邊。摘朵紅花插發(fā)間，花前湖亭留影相。愿你春暖雨水季，早定終身情雨淋。

31、雨水節(jié)氣悄然而至，萬物復蘇人間歡喜，溫暖陽光沐浴心靈，柔和月光點亮路徑，縷縷輕風吹走疲勞，清爽雨滴沖洗煩愁，雨中散步別有情趣，不妨一試勝是甜蜜!祝雨水節(jié)氣快樂、漂亮、還健康!

32、雨水節(jié)氣來到，陽光溫暖照耀，星星晴空點綴，喜雨萬物滋潤，鮮花情語浪漫，快樂身心康健!雨水節(jié)氣祝愿，好好保重身體，天天開心如意，事事稱心滿意!

33、雨水節(jié)氣緊隨春姑娘來到人間，暖暖的天氣帶給人們甜甜的心意，融化的冰雪演奏出丁冬的樂曲，清爽的雨絲沖刷掉一年的煩惱。祝愿春天收獲美麗心情，雨水節(jié)氣快樂!

34、輕雨繞春寒，更深人未眠，烹茗聽雨聲，浮生又得閑。雨潤萬物醒，風來煩憂遠，吉祥隨雨至，充塞天地間。雨水時節(jié)，愿你快樂安康，迎接明媚春天!

35、絲絲雨水滌灰塵，世界清明空氣新。美麗風景看不夠，快樂雨聲耳邊聞。滋潤好運快發(fā)芽，希望之花早綻放。幸福生活將來到，美滿快樂任人夸。祝小雨快樂!

36、春夜降喜雨，雨水祝福你，清晨毛毛雨，淋一點福氣，上午是小雨，降一些運氣，中午下中雨，洗一洗焦慮，下午降大雨，快樂來密集，傍晚大暴雨，吉祥又如意!雨水快樂!

37、淅淅瀝瀝的小雨，紛揚著思念，揮灑著牽掛，嘩嘩啦啦的大雨，瓢潑著吉祥，澆灌著如意，雨水節(jié)氣到，讓絲絲細雨帶去我的祝福，愿你快樂相伴，幸?？M繞。

38、春雨送春歸，吉雨迎春到，待到花開爛漫時，她在花叢笑。喜樂春雨淋，潤地無聲息，雨露滋潤花草萌，百鳥齊歡唱。“雨水”季節(jié)到，日漸暖陽天，春意怏然蝶飛舞，燕子歸故鄉(xiāng)。雨水快樂!興趣雅致。

39、絲絲春雨人間降，帶來滿腔故園情。小時伙伴雨中戲，淋濕衣衫仍不回。長大之后各東西，漂泊外地難見面。但愿伙伴身體健，生活事業(yè)俱美滿。雨水時節(jié)歸故里，朋友相聚情意綿!

40、春雨絲絲情意綿，滋潤萬物生機顯。百花雨中含羞笑，楊柳拂面笑聲甜。感謝春雨臨人間，春光無限人心暖。聲聲祝愿在心間，愿你幸福生活一年年!

41、春雨懂人心，無聲已降臨。輕風來應(yīng)和，潤物細無聲。好雨細綿綿，大地綻歡顏。萬物現(xiàn)生機，蓬勃又美麗。遙望豐收景，快樂好心情。雨水快樂!

42、春風又綠江南岸，春雨滋潤大地鮮。春花綻放笑開顏，春草碧綠在田間。作物茂盛迎雨露，農(nóng)人倚鋤豐收盼。祝你雨水萬事順，開開心心每一天!

43、雨水時節(jié)雨水綿，灌溉萬畝好良田。風調(diào)雨順水源足，不用浪費人力去抗旱。男女老幼攜手盼，又是一年豐收年。愿創(chuàng)業(yè)好運伴，取得輝煌家人歡!

第9篇：春風化雨潤物無聲范文

家中人來營者，多稱爾舉止大方②，余為少慰③。凡人多望子孫為大官，余不愿為大官，但愿為讀書明理之君子。勤儉自持，習勞習苦④，可以處樂，可以處約⑤。此君子也。余服官二十年⑥，不敢稍染官宦習氣，飲食起居，尚守寒素家風⑦，極儉也可，略豐也可，太豐則吾不敢也。

凡仕宦之家，由儉入奢易，由奢返儉難。爾年尚幼，切不可貪愛奢華，不可慣習懶惰。無論大家小家、士農(nóng)工商，勤苦儉約，未有不興，驕奢倦怠，未有不敗。爾讀書寫字不可間斷，早晨要早起，莫墜高曾祖考以來相傳之家風。吾父吾叔，皆黎明即起，爾之所知也。

咸豐六年九月廿九夜

（選自《家書》⑧）

【注釋】

①字諭：信中告訴。古人上對下、長輩對晚輩的信中常用的開頭語。 紀鴻：的次子。

②爾：你。

③少：通“稍”，稍微。

④習勞習苦：勤勞刻苦。

⑤約：貧困。

⑥服：擔任。

⑦寒素：貧寒清白。

⑧《家書》：的書信集，成書于清咸豐年間。，字伯涵，號滌生，謚文正，湖南雙峰縣（舊屬湘鄉(xiāng)縣）人。清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人。

【譯文】

紀鴻我的孩子：

家中來軍營的人大多稱贊你舉止大方，對此我稍感欣慰。一般人都希望孩子能當官，我卻不愿，只愿你們能成為讀書明事理的謙謙君子。能夠勤勞吃苦，能夠適應(yīng)貧困，這才是君子。我當官二十多年了，不敢染有一點官宦習氣，吃喝居住，還保持著貧寒時的清白家風，非常簡樸也能適應(yīng)，稍微豐富一點也可以，太奢侈我卻不敢。

凡官宦之家，由簡樸進入奢侈很容易，但由奢侈回歸簡樸就很難了。你還年少，切不可貪戀奢華，也不可養(yǎng)成懶惰的習慣。無論富有之家還是貧寒之家、讀書人、農(nóng)民、工人、商人，只要能夠勤儉節(jié)約沒有不能振興的，而奢侈懶惰則沒有不破敗的。你讀書寫字切不可間斷，早上要早起，不要中斷了祖先一直以來傳承的家風，我的父親、叔叔都是黎明就起床，這你是知道的。

咸豐六年九月二十九夜

實用解說

父母究竟該怎樣愛孩子呢？這一點，古人已經(jīng)給出了很多典范，比如吐谷渾可汗慕容阿柴，在臨終前運用生動形象的折箭方式，道出了“孤則易折，眾則難摧”的道理，借機告訴子弟們：“汝曹當戮力一心，然后可以保國寧家?！闭婵芍^用心良苦。而則用書信方式和兒子進行平等交流，可謂春風化雨潤子無聲，而且他的教育目標很明確，就是要孩子立德，讀書，明理。

【寫作適用話題】同心協(xié)力、家庭教育、簡樸與奢侈

積累實力

【虛詞】之

一、作動詞，“往”“到……去”，如：

而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者（《五人墓碑記》）

而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為（《逍遙游》）

王見之，曰：牛何之（《齊桓晉文之事》）

二、作代詞

1.可以代人、代物、代事，譯為“他（們）”、“她（們）”、“它（們）”，如：

子犯請擊之（《燭之武退秦師》）

吾與之共知越國之政（《勾踐滅吳》）

作《師說》以貽之（《師說》）

2.指示代詞，表近指，譯為“此，這，這里”，如：

秦人視之，亦不甚惜（《阿房宮賦》）

之二蟲又何知（《逍遙游》）

均二之策（《廉頗藺相如列傳》）

三、作助詞

1. 用于定語和中心詞之間，表修飾，可譯為“的”，如：

多于南畝之農(nóng)夫（《阿房宮賦》）

是寡人之過也（《燭之武退秦師》）

2. 用于主語和謂語之間，取消句子獨立性，不譯，如：

鵬之徙于南冥也，水擊三千里（《逍遙游》）

師道之不傳也久矣（《師說》）

臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已（《燭之武退秦師》）

3. 賓語前置的標志，用于動詞謂語或介詞之前，被提前的賓語之后。如：

茍得聞子大夫之言，何后之有（《勾踐滅吳》）

夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）

4. 用在形容詞、副詞或某些動詞的詞尾，湊足音節(jié)，無意義，如：