初一學(xué)生評語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初一學(xué)生評語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初一學(xué)生評語范文

關(guān)鍵詞:評價 自我評價 自我評價應(yīng)用 自我評價意義

課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系,就是以反映對學(xué)生在情感、知識、能力、態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的要求,達(dá)到提高興趣、鼓勵進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展、增進(jìn)健康的目的。評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評價方法的設(shè)計隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改變,也突破了傳統(tǒng)的觀念,構(gòu)建了由質(zhì)性評價和量性評價相結(jié)合;絕對評價和相對評價相結(jié)合;初始評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合;學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的多元化評價體系。自我評價作為評價體系中的一個主要方面,也越來越得到大家的重視。

自我評價是學(xué)生以自我教育為大前提的評價。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定并面向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出自我評價,從而調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。自我評價不同于相對評價,它不是和別人比較,而是對照自己,看出自己前后不同的學(xué)習(xí)情況,這就避免了因分?jǐn)?shù)競爭所造成的心理壓力和厭倦情緒。在自我評價中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,在教師的指導(dǎo)下自我評定學(xué)業(yè)成績,自我發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問題,從而逐步培養(yǎng)起自我評價的習(xí)慣和能力。自我評價是集激勵、檢查、完善和改進(jìn)于一體的完整的、積極的學(xué)習(xí)活動,它將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。本文著重對學(xué)生自我評價的原則及學(xué)生自我評價的應(yīng)用和意義作一闡述。

一、自我評價的原則

1.主體性原則:主體性是人的本質(zhì)屬性,自我評價更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實踐者,只有親身體驗的內(nèi)容,才能正確地評價它,特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容,如情感、意志、態(tài)度、興趣等,都是外在不易顯露的心理傾向,只有通過自我評價才能獲得真實的材料。學(xué)生通過自我評價,不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到有效自控,促進(jìn)自我的發(fā)展。

2.多元性原則:評價是多元的,自我評價也是多元的。體育教學(xué)的目的不僅使學(xué)生提高體能、掌握一定的動作技術(shù),更主要的是要促進(jìn)學(xué)生的健康。健康包括身體、心理和社會適應(yīng)能力三個維度。因此評價不但要包括對學(xué)生體能和技能的評價,更要注重對學(xué)生態(tài)度、心理和行為的評價,目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

3.發(fā)展性原則:學(xué)生的自我評價從本質(zhì)上來說,是通過對自己的了解與既定的教育目標(biāo)上的差距,不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí),以提高自身發(fā)展水平,它是一種內(nèi)驅(qū)力,在不斷地自我教育、自我評價中尋求自身的發(fā)展。學(xué)生可以通過自我評價及時了解自己在學(xué)習(xí)上的不足和存在的問題,及時修正缺陷的知識點,為后繼學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

4.可操作性原則:評價就是信息的反饋,學(xué)生的自我評價應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),因此自我評價的設(shè)計要考慮學(xué)科的特點,又要考慮到及時反饋,易于操作,評價標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)和評價內(nèi)容的選擇,力求簡單易行,便于課堂教學(xué)。

5.個性化原則:我們現(xiàn)在面對的是大班化教學(xué),學(xué)生之間的體質(zhì)、體能、身體素質(zhì)差異較大,開展自我評價,能及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的教學(xué)方法,并對部分學(xué)生采取針對性的教學(xué)措施,使所有的學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、自我評價的應(yīng)用及意義

1.養(yǎng)成學(xué)生將自我評價應(yīng)用于平時體育活動之中。

學(xué)生的課外時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于體育課時間,所以對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)應(yīng)給予重視,指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)技術(shù)技能及自我評價手段進(jìn)行鍛煉小組組合、體育俱樂部建設(shè)、自我鍛煉等。使學(xué)生在課外活動中,都能自覺應(yīng)用自我評價的方法。

2.學(xué)生能根據(jù)自身特點,有的放矢地選擇自身體育運動項目,充分張楊自己的個性。

一個人的性格有活潑好動與沉靜之分;氣質(zhì)有外露與內(nèi)向之別;情感有奔放與細(xì)膩之異;智力中有的記憶力強(qiáng),有的觀察力強(qiáng);待人接物中有的豪爽熱情,有的幽默含蓄,這些都是很難分出優(yōu)劣來的。個性無優(yōu)劣之分,但存在著成熟、完整等程度上的差別,通過學(xué)生自我評價的形式,有力地促進(jìn)學(xué)生個性的成熟、完整。

3.注重學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

提高學(xué)生主動適應(yīng)社會活動,科學(xué)掌握自我評定能力,擴(kuò)張和豐富體育與健康知識,使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用在體育實踐活動之中,從而加深和提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識和熱愛。

4.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,是一個長期的過程。學(xué)校體育在終身體育中,剛好處在連接家庭體育和社會體育的中間環(huán)節(jié)。學(xué)校體育對實施終身體育起著很重要的作用。通過學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng),有力地促進(jìn)了學(xué)生終身從事體育的能力,認(rèn)識到學(xué)校體育不是人的體育實踐與身體教育過程的終結(jié),而只是人終身體育鍛煉的基礎(chǔ)階段,是終身體育的一環(huán),使學(xué)生對學(xué)校體育與健康的認(rèn)識層次上得到提高,最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。

參考文獻(xiàn)

[1]王德平.體育新課程教學(xué)設(shè)計.遼寧師范大學(xué)出版社.

[2]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究.山東教育出版社.

[3]基礎(chǔ)教育課程改革體育(與健康)學(xué)科培訓(xùn)資料.

[4]李建軍.新課程的學(xué)校體育評價. 廣東高等教育出版社.

[5]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社.

第2篇：初一學(xué)生評語范文

關(guān)鍵詞：段落翻譯 水平提高 非英語專業(yè) 知識積累

中圖分類號：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0155-02

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對于學(xué)生英語翻譯能力提出的一般要求是：能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯誤。[1]自2013年12月考次起，全國大學(xué)英語四六級考試的測試題型將原來的單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。四六級的要求分別為30分鐘內(nèi)翻譯140～160個漢字和180～200個漢字，也就是學(xué)生的翻譯能力要超過上述的一般要求，要達(dá)到較高甚至更高要求，學(xué)生在譯文時既要保證質(zhì)量還要追求速度。

但是對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)校一般不會給他們開設(shè)專門的翻譯課程，而且他們所學(xué)的英語教材對于段落翻譯也涉及得不多。那么他們?nèi)绾尾拍芴岣叨温浞g的水平呢？首先，了解翻譯的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)習(xí)翻譯的基本方法和技巧。再次，掌握段落翻譯的過程和步驟。最后，進(jìn)行必要的翻譯實踐和知識積累。

1 翻譯的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)

翻譯就是接受語言復(fù)制出與原語信息最接近的自然等等值體―首先是就意義而言；其次是就其風(fēng)格而言。[2]由此可見，翻譯就是運用一種語言把另一種語言所表達(dá)的信息準(zhǔn)確而完整表達(dá)出來的語言實踐活動。

中外的翻譯家們對翻譯標(biāo)準(zhǔn)作了很多重要的探討。在我國，最著名的就是嚴(yán)復(fù)的“信、達(dá)、雅”三字標(biāo)準(zhǔn)?！靶拧敝浮爸覍嵲摹保斑_(dá)”指“譯文流暢”，“雅”指“文字典雅”。[3] 而對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，翻譯時應(yīng)該遵循“忠實”和“通順”這兩個原則。

2 翻譯的基本方法和技巧

英語和漢語屬于不同的語言體系，有著各自獨立和分明的系統(tǒng)，在形態(tài)和句法方面存在著很大差異。然而，兩種語言之間又存在一些共性，比如：在主謂詞序和動賓詞序上是一致的。正是由于英漢兩種語言的異同點，在翻譯實踐中，我們要根據(jù)具體情況選擇使用合適的方法進(jìn)行翻譯。

直譯和意譯是兩種重要的翻譯方法。直譯是既保持原文內(nèi)容、又保持原文形式的翻譯方法。意譯，又稱為自由翻譯，它是只保持原文內(nèi)容、不保持原文形式的翻譯方法。直譯與意譯互為補充，互相滲透。在段落翻譯時，學(xué)生要根據(jù)具體的內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)以及上下文語境等情況決定采取何種方法或者兼用兩種方法。

翻譯時不能簡單機(jī)械地逐字翻譯，必須認(rèn)真分析上下文，理解確切含義，然后選擇適當(dāng)?shù)挠⑽谋磉_(dá)，必要時應(yīng)使用一些基本技巧。

2.1 詞類轉(zhuǎn)換

詞類的形態(tài)變化，是英語語言的一個很重要的特點，特別是名詞、動詞、形容詞這三種最主要的詞類，大部分可以直接轉(zhuǎn)換使用，或者稍加詞綴即可轉(zhuǎn)換為另一種詞類。因此，詞類轉(zhuǎn)換是漢英翻譯中很重要的技巧之一。如果運用得當(dāng)，既可使譯文忠實通順，也能反映出英語語言的風(fēng)格特點。除了最常見的名詞、動詞、形容詞之間的轉(zhuǎn)換，其它的詞類也可以根據(jù)具體需要互相轉(zhuǎn)換。

2.2 詞義增減

翻譯時詞義的增加、刪減都是為了更忠實地表達(dá)原文的內(nèi)容。譯文中增加一些原文沒有的詞語，表面上看似不忠實，但仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)這些增加的詞語所表達(dá)的意思是隱含在原文中的。刪減則是在不影響原意的情況下省略無關(guān)緊要的詞語，避免拖泥帶水。

2.3 語態(tài)轉(zhuǎn)換

因為英漢兩種語言中都有主動語態(tài)和被動語態(tài)，學(xué)生在翻譯時常常會簡單地認(rèn)為只要按照原句的語態(tài)處理就行了。事實上并非如此。在英語中被動語態(tài)的使用頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語。如果一味按照原句的語態(tài)來翻譯，往往會使譯文顯得十分別扭。所以我們在漢譯英時需要靈活運用語態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。

3 段落翻譯的過程和步驟

3.1 理解

翻譯就是理解和使人理解。段落翻譯不同于孤立的、沒有上下文的單句翻譯。學(xué)生在翻譯之前首先應(yīng)當(dāng)通讀并理解整段話，并對這段話的內(nèi)容和風(fēng)格有一個完整而全面的認(rèn)識，這也是保證譯文內(nèi)容忠實、行文通順?biāo)豢扇鄙俚那疤帷?/p>

3.2 傳達(dá)

緊緊抓住上下文之間的邏輯關(guān)系，透過語言的表層現(xiàn)象，深入到文章的深層結(jié)構(gòu)，找出中心信息和外層信息。組織譯文的結(jié)構(gòu)，根據(jù)信息的主次關(guān)系選擇句子結(jié)構(gòu)，搭起基本框架。根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)手段，特別要按英語的表達(dá)來安排語句之間的銜接。要做好漢英段落翻譯，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式。漢譯英時不應(yīng)拘泥于原文的一詞一句，而是要忠實于原文的思想，在理解原文思想的情況下，根據(jù)上下文來選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和句式，處理好譯文的層次和重心，翻譯出言下之意，才能提高譯文的忠實和通順程度。

3.3 校改

這是必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)，而且在最后校對時一定要對照原文，這樣才能檢查出譯文在理解和表達(dá)上有什么問題，是否有錯譯和漏譯，以便及時改正。好的譯文不僅要在內(nèi)容上忠實于原文，而且還應(yīng)該符合英語的表達(dá)習(xí)慣，具有與原文相應(yīng)的條理性和連貫性。

4 翻譯實踐和知識積累

翻譯是語言的實踐活動，當(dāng)然離不開練習(xí)。從考試大綱看，四六級考試的段落翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展等方面。因此學(xué)生平時要盡量多留心閱讀此類的文章，多進(jìn)行此類文章的翻譯，才能在練習(xí)中更好地領(lǐng)會翻譯的相關(guān)理論和技巧。

翻譯的核心是理解，離不開相關(guān)的語言文化知識的積累。首先，要了解英漢兩種語言的異同，比如：它們在形態(tài)、詞義、句式等方面的差異，多觀察多比較，熟悉英漢語言的各自特點。其次，由于中西方在歷史淵源、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異，能夠準(zhǔn)確而完整的理解并進(jìn)行完全對等的翻譯并不可能，這就要求學(xué)生多關(guān)注此類知識，才有可能在翻譯時做到相對的忠實。

綜上所述，非英語專業(yè)的學(xué)生要提高段落翻譯水平，必須理論緊密聯(lián)系實踐。翻譯的水平可以反映學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，無論是單句翻譯還是段落翻譯，其根本問題都在學(xué)生的語言水平上，各種翻譯技巧只是手段。所以在學(xué)習(xí)過程中不能一味追求技巧，前提是打下扎實的漢英語言的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)?？梢栽O(shè)置翻譯、文化等選修課程，使得非英語專業(yè)的學(xué)生在翻譯技能和文化知識方面得到一定的培養(yǎng)。隨著翻譯理論和技巧的熟悉、相關(guān)的翻譯練習(xí)和語言文化知識的積累，學(xué)生翻譯的水平自然會提高的。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社，2007.

第3篇：初一學(xué)生評語范文

從7月份第一次走進(jìn)中學(xué)的校門開始，到現(xiàn)在已經(jīng)有多半年了?；仡欉@一個多學(xué)期自己在中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，我對自己做了以下兩大個方面的總結(jié)：

首先是學(xué)習(xí)方面。自開學(xué)以來，已經(jīng)經(jīng)過了三次大的考試。這幾次，我本應(yīng)都能夠比現(xiàn)在考得好，可每次卻總是因為不認(rèn)真讀題，或是不仔細(xì)答題，以致分?jǐn)?shù)并不是十分理想。

而這個學(xué)期我做得最好的就是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。我以前在小學(xué)的時候?qū)W(xué)習(xí)的態(tài)度不是十分的端正，常常都是“得過且過”，不過自從上了中學(xué)以后，我開始養(yǎng)成一種謙虛、勤問的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為我知道學(xué)習(xí)上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)習(xí)上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了，只有保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度才行。這學(xué)期，上課時，我認(rèn)真聽講，仔細(xì)地記好每一科的筆記，課余的時候，我就經(jīng)常翻閱筆記，找出自己不明白的問題，先是自己思考，還是不懂就去問同學(xué)，如果這時候還不是很清楚的話，就要去請教老師了;

針對老師留的作業(yè)，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，對于寫總結(jié)，我往往先是思考自己的優(yōu)點和不足，然后再寫一個簡單的提綱，最后才是動筆寫。而說到寫論文，我除了自己先思考外，還會借助一些課外資料，以使自己的觀點更具有說服力，例如歷史課在期中時讓寫的《我眼中的成吉思汗》一文，我就是這樣寫的。

為了以后更好的學(xué)習(xí)，我針對這學(xué)期各個方面的優(yōu)點以及不足，我為自己在語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)上制定了一份學(xué)習(xí)計劃：

第一是語文。最基本的當(dāng)然就是基礎(chǔ)知識一定要牢固，并且在做文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)知識和自己會做的題是一定要做對的，剩下的，就是要全力去攻較難程度的閱讀題了，這可還是個難點。課余時間，我就要多做些練習(xí)，并且多讀一些中外名著，閱讀之后還要做好讀書筆記，這樣一來，我可是一舉七得：在閱讀時可以了解到更多的寫作手法;可以與老師平常講的知識串連起來，以更好的吸收;在閱讀古文時，可以有助于文言文的學(xué)習(xí)、理解;有些書是英文版的，這樣一來，我在閱讀的同時也提高了自己的英語水平;這些閱讀，不僅使我在語文方面增長了許多知識，同時，里面寫到的許多東西，也涉及到了很多其他學(xué)科的知識，如歷史、數(shù)學(xué)、政治等;提高了自己的知識面，拓寬了自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣;在寫讀書筆記時，我在無形中又一次練習(xí)了自己的寫作水平。

第二是數(shù)學(xué)。月考的題目對我來講，并沒有什么不會的題目，所以現(xiàn)在要做的，就是每天放學(xué)回到家之后都抽出一些時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。

第三是英語。對于英語，最基本的就是多聽、多讀、多說、多寫，而我現(xiàn)在最大的問題則出在語法上，雖然上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，可有時總不能把語法題全部做得很好，所以，我決定利用放寒假這個大好的機(jī)會，好好補習(xí)并拓展一下自己的語法，令自己的英語語法水平在開學(xué)后能夠比以前有很大的進(jìn)步。

第4篇：初一學(xué)生評語范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生實踐水平 英語教學(xué) 改革

引言

目前英語教學(xué)受到許多人的關(guān)注和重視，因為英語在現(xiàn)代學(xué)習(xí)工作中都是必不可少的一部分。英語作為國際通用語言其應(yīng)用的范圍十分廣泛，但是目前有許多學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的時候不能夠調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣，所以在英語學(xué)習(xí)中成績不理想，英語成為了學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石，就造成了喜歡英語的學(xué)生英語水平就很高，而不喜歡英語的學(xué)生的英語水平不高，最終形成英語成績兩極分化的情況。這就要求改變教學(xué)模式要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點，具體情況具體分析。

一、目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及教師教學(xué)的現(xiàn)狀

因為英語學(xué)習(xí)要求更多的是對于英語單詞和語法的掌握和理解，一旦教師在教學(xué)過程沒有好好把握教學(xué)方法，就很容易使學(xué)生對英語的興趣削弱。這就是現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)英語比較薄弱的原因，還有的學(xué)生雖然書面考試能力很強(qiáng)，但是一旦面對交流就出現(xiàn)了不知所措的現(xiàn)象。還有的學(xué)生雖然比較喜歡英語但是因為很難找到學(xué)習(xí)方法，所以對英語的學(xué)習(xí)興趣就無法提高。

1.過分追求成績。在應(yīng)試教育的影響下，不管是學(xué)生還是老師對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評價都采用成績的高低的方式判斷學(xué)生的水平，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生將重點內(nèi)容放在語法、單詞、句子方面，從而忽視了英語的口語交際能力。然而這種學(xué)習(xí)方式從表面上看來學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，其實學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的，遵規(guī)循矩以提高英語考試成績的學(xué)習(xí)方法都是比較被動，不能夠使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

2.缺少英語學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)一個最重要的客觀因素就是語言環(huán)境，我們之所以能將中文說得這么順口，其實都是因為從小我們周圍的人都在說，為我們學(xué)習(xí)中文創(chuàng)造了良好的環(huán)境。然而在目前英語教學(xué)中，大多教師考慮到全英文不能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上習(xí)慣性用中文進(jìn)行教學(xué)。實際上這樣的教學(xué)方式并不能在真正意義上理解英語。（實際上現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)就要求是全英文教學(xué)，只有少部分用中文解釋）

3.教學(xué)方式缺乏先進(jìn)性。目前，教學(xué)改革在諸多學(xué)校已經(jīng)得以實施，使得教學(xué)方法得到較大程度上的優(yōu)化，且多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，例如，ppt教學(xué)方式。與此同時，雖然該種教學(xué)方式具有一定的可行性，在提高教學(xué)效率方面具有一定積極意義，導(dǎo)致部分老師過度依賴，缺乏對教學(xué)方式的進(jìn)一步探究與思考，知識教學(xué)方式先進(jìn)性不強(qiáng)。

4.學(xué)生對于單詞的積累較少。英語學(xué)習(xí)的入門知識就是要對單詞的掌握，沒有了這一基本掌握英語的基礎(chǔ)，對于以后的英語學(xué)習(xí)會造成極大的影響，學(xué)生想要提高英語的學(xué)習(xí)就比較困難，在閱讀理解和作文寫作中存在極大的困難，但部分學(xué)生缺乏主動性，認(rèn)為英語單詞的積累是枯燥的，不愿意背記單詞。

5.學(xué)生不能夠長期堅持。英語的學(xué)習(xí)本身就是一個需要恒心，堅持不懈的積累知識的過程，但是部分孩子害怕吃苦，不能長期堅持下來，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平一直停留到一個基礎(chǔ)上面，沒有進(jìn)步和提升。

二、英語教學(xué)模式的改革以學(xué)生實際水平的策略

1.要根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行分組教學(xué)。目前國內(nèi)英語的學(xué)習(xí)水平存在兩極分化的現(xiàn)象，所以教學(xué)方式不能在依照以前的教學(xué)模式了，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，將成績整體差不多的學(xué)生分為一組，然后對于學(xué)習(xí)水平不同的組進(jìn)行學(xué)習(xí)評估和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要制定組內(nèi)的小組長，小組長的職責(zé)就是督促教師安排下來的任務(wù)的完成，這樣學(xué)生相互之間可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和交流。這樣分組不僅可以通過對不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能提高學(xué)生的英語水平。

2.以學(xué)生實際情況為指導(dǎo)，提升教學(xué)能力?，F(xiàn)代英語教師首先要能夠掌握雙語教學(xué)的技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全英語教學(xué)的語言環(huán)境，盡量通過肢體語言使學(xué)生明白所講的內(nèi)容和語言使用環(huán)境，改變傳統(tǒng)依賴中文教學(xué)的模式，教師英語初期可以嘗試學(xué)生掌握基本的課堂指令，然后要求學(xué)生根據(jù)課堂指令做出正確的反映，達(dá)到更加成熟的階段的時候可以設(shè)置一些英語場景進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在學(xué)生記單詞的時候不用再根據(jù)單詞的中文意思進(jìn)行記憶，而是更加直觀地通過圖片加深學(xué)生的記憶。

3.從學(xué)生的實際情況出發(fā)，改變教學(xué)方式。要注重現(xiàn)在英語教學(xué)不再是一味的教授理論知識而是要注重學(xué)生能夠順利進(jìn)行語言交際的能力，所以在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)語言情景，充分利用聽說法和視聽法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程要注重與學(xué)生的交流和互動，要將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，能夠使學(xué)習(xí)完每一個單元的時候都能進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)英語知識的活動，例如英語知識競答、口語演講比賽、角色扮演、配音等活動，要注意把握好現(xiàn)在學(xué)生都熱衷于過外國的傳統(tǒng)節(jié)日，例如：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等等，讓學(xué)生在地道的外國文化中學(xué)習(xí)到知識，讓學(xué)生參與到這些節(jié)日的氛圍中，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也就能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

5.充分尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)實際情況教學(xué)。因為學(xué)生在成長過程中接受的教育和成長經(jīng)歷都有所不同，所以也就造就了學(xué)生的性格各不相同，存在差異性，所以教師要根據(jù)這一特點，針對學(xué)習(xí)水平和性格各不相同的學(xué)生要分別進(jìn)行英語教學(xué)方法的疏導(dǎo)，并且對于不同水平的學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如有些學(xué)生性格比較內(nèi)斂的，可以鼓勵他大聲朗讀和增加課外的閱讀量；對于有些學(xué)生性格比較外向，可以鼓勵學(xué)生幫助成績比較弱一點的學(xué)生，這樣就能創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)氛圍，從而也就能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

6.在教學(xué)過程中，教師要捍衛(wèi)學(xué)生的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在英語教學(xué)方式都是服務(wù)于學(xué)生的，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，在課堂上不光是要學(xué)生自主獨立思考，還要求學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并解決，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在英語教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)，才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)效果。充分利用客觀有利條件為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱菊華.小學(xué)六年級英語教學(xué)改革的一些嘗試[J].考試周刊，2012，（31）：94-95.

[2]陳新燕，余雪琴.能力生成導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)改革行動――基于東風(fēng)東路小學(xué)信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的實踐[J].教育信息技術(shù)，2014，（3）：14-18.

[3]白慧敏.小學(xué)英語教學(xué)改革的理論與實踐探索[J].新課程?小學(xué)，2015，（5）：16-16，17.

[4]陳平.淺析多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（29）：130-130.

第5篇：初一學(xué)生評語范文

關(guān)鍵詞：消極應(yīng)對；特殊學(xué)生；差異化評價

對差異化評價的研究有很多，理論研究比較充足。但更多的是在其他學(xué)科，在體育學(xué)科上很少，而對結(jié)果的差異化評價就更少了。正因如此，我們迫切需要設(shè)計出符合特殊學(xué)生要求的評價標(biāo)準(zhǔn)，不至于讓他們失去對體育課甚至是體育活動的興趣。

一、調(diào)查統(tǒng)計與分析

（一）調(diào)查統(tǒng)計

1.對體育課堂及體育活動喜歡程度

筆者在自己所任教的3個班級共95名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一年級學(xué)生心目中，大部分學(xué)生對體育活動和體育課都是比較喜歡的，但是還是有部分學(xué)生不喜歡體育活動或者體育課，這些學(xué)生占到了34.7%。

2.對學(xué)生不喜歡體育課原因

學(xué)生不喜歡上體育課的原因還是因為覺得練習(xí)很累，這其中的大部分學(xué)生還是因為標(biāo)準(zhǔn)過高，而要達(dá)標(biāo)就需要付出更多的努力才可以，但結(jié)果往往是付出了努力也不見得可以達(dá)到要求。

（二）分析思考

1.“差異化評價”標(biāo)準(zhǔn)涉及的項目問題

在體育課堂上有哪些項目是需要制定“差異化評價”標(biāo)準(zhǔn)的，又有哪些項目是不需要制定的，這些都需要我們體育組的所有體育教師經(jīng)過探討才能得出。

2.“差異化評價”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容制定

在制定“差異化評價”標(biāo)準(zhǔn)時需要考慮這個標(biāo)準(zhǔn)制定到什么程度才能對這些“特殊學(xué)生”與普通學(xué)生一視同仁。即怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才能讓這些學(xué)生既不會像以往那樣覺得遙不可及，也不會因為這個標(biāo)準(zhǔn)而輕松地拿到及格或優(yōu)秀。

二、差異化標(biāo)準(zhǔn)的制定及實施

（一）針對體育考試的標(biāo)準(zhǔn)制定

1.降低標(biāo)準(zhǔn)，讓超重的學(xué)生也能體會成功的喜悅

體重超重的學(xué)生最怕的是耐久跑。他們跟普通學(xué)生比起來就好比是一個普通的學(xué)生負(fù)重幾十斤在跑步一樣，所以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)對他們而言的確是有不小的難度，因此，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生的BMI指數(shù)水平對以往的標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。

2.自我對照，讓超輕的學(xué)生感受自己的力量

在我所任教的三個班級中，超輕的學(xué)生有18個，占總學(xué)生數(shù)的18.9%。體重偏輕所帶來的影響主要表現(xiàn)在身體力量不足。而這方面在力量類項目中尤為明顯。一些體重超輕的男生在實心球練習(xí)中都只能投到5米左右，這個成績在中考標(biāo)準(zhǔn)中只能拿到0分。所以，針對體重超輕的學(xué)生，筆者首先對力量類項目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。

3.改換項目，讓機(jī)能缺陷的學(xué)生實現(xiàn)自我超越

身體機(jī)能有缺陷的學(xué)生在生理或心理上有一定的不足，在體育課堂中則主要表現(xiàn)為無法參加劇烈運動。這部分學(xué)生雖然只占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的3.2%，但依然不能忽視他們的感受。筆者對他們提出的要求是變換項目。比如：其他同學(xué)進(jìn)行耐久跑練習(xí)時，他們則需完成深蹲起；其他同學(xué)在做快速跑練習(xí)時，他們則需完成弓箭步走等等。

總之，要讓所有學(xué)生積極參與到體育課堂練習(xí)中來，不能讓他們覺得反正我做不了，反正我不能做然后就不做了，要把他們的這種消極情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）針對體育課堂練習(xí)

1.放寬要求，超重的學(xué)生也能“風(fēng)馳電掣”

超重的學(xué)生在進(jìn)行體育課堂練習(xí)時，最常表現(xiàn)出來的問題是持久力問題。同樣的練習(xí)，普通學(xué)生做4-5組，而超重的學(xué)生要求做到2-3組。另外，對練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求也應(yīng)相應(yīng)放寬，比如：快速跑練習(xí)中，50米跑要求普通男生跑進(jìn)8秒，那么超重學(xué)生則放寬到9秒甚至10秒。

2.少量多次，超輕的學(xué)生也能變身大力士

體重超輕的學(xué)生的身體快速爆發(fā)力量和絕對力量都相對較弱，因此在安排力量素質(zhì)練習(xí)時可以仿照飲食的“少吃多餐”，做到少量多次，如此，體重超輕的學(xué)生也可以保質(zhì)保量地完成全部練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)的目的。

三、研究成效分析

在差異化評價標(biāo)準(zhǔn)制定出來以后，筆者在平時上課過程中也堅定不移地貫徹執(zhí)行，在執(zhí)行過程中有很多欣喜的情況發(fā)生。

（一）量力而為，鼓勵特殊學(xué)生積極完成體育課堂練習(xí)

通過對差異化標(biāo)準(zhǔn)的實施，筆者發(fā)現(xiàn)在所教的初一年級三個班上原來那些特殊學(xué)生都發(fā)生了很多欣喜的變化，學(xué)生都可以按照筆者的要求積極完成布置的練習(xí)內(nèi)容。

（二）勇于拼搏，激勵特殊學(xué)生努力爭取體育考試高分

通過研究，特殊學(xué)生對體育考試的高分不再是一種奢望，而是同過自身的努力完全可以實現(xiàn)的一個目標(biāo)，不再是以前的遙不可及，而是現(xiàn)在的伸手可觸，所以這些特殊學(xué)生都積極投入到了體育課堂中來，讓體育課堂氛圍更好。

（三）努力探索，勉勵教師營造良好的體育課堂氣氛

通過研究，讓特殊學(xué)生回歸課堂，不再讓他們成為體育課堂的看客，而是真正成為體育課堂的主人。讓所有學(xué)生都積極投身到體育課堂中來，從而營造一個良好的體育課堂氣氛。

差異化評價作為評價一個學(xué)生是否掌握體育運動技能以及水平的一種手段，摒棄了以往評價方法太過統(tǒng)一，簡單從而忽視了學(xué)生的多樣性，復(fù)雜性。每個學(xué)生都是唯一的，身體機(jī)能狀態(tài)也都是不一樣的，所以如果還是運用一套標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生顯然已經(jīng)與實際相脫離。所以，差異化評價對每個學(xué)生個體追求公平的評價都是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：