數(shù)學(xué)教育信息化精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化；初中數(shù)學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量，專業(yè)素養(yǎng)高的教師能夠快速有效地將新的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，是教育體制改革的中堅(jiān)力量，同時(shí)也是教育信息化成果的合理實(shí)踐者，他們能夠帶動著整個教師隊(duì)伍關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。那么，從教育信息化的角度來看，初中數(shù)學(xué)教師哪方面的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展比較好？哪方面的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不夠好？需要在哪些方面加以指導(dǎo)，是值得我們研究的課題。

一、教育信息化與初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)概述

（一）教育信息化相關(guān)概念

教育信息化是指教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和多媒體化，通過應(yīng)用信息技術(shù)，為教學(xué)活動帶來便利，使抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)公式簡單化、直觀化，使教學(xué)過程更具吸引力。教育信息化并非是對傳統(tǒng)教育模式的全盤否定，通過采用信息化的方法，改變與現(xiàn)代社會人才需求以及社會發(fā)展不相適應(yīng)的教育觀念和方法，以此提高教育工作質(zhì)量，使教育的功能發(fā)揮的更加充分、有效。

教育信息化的特征有：體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和觀念，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握教育信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)開放化、管理自動化，在教學(xué)中充分運(yùn)用教育信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育信息的傳遞，使學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、學(xué)習(xí)問題的診斷等更加開放化，以便于自動化管理；教材多媒體化、資源共享化，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，建立教育信息網(wǎng)絡(luò)，使教育資源共享化；學(xué)習(xí)個性化、自主化，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)方式，電子教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。

（二）初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)情況

初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵為：數(shù)學(xué)教師在先天生理的基礎(chǔ)上受后天的環(huán)境和教育的影響，通過自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動所獲得的數(shù)學(xué)方面的知識、技能、方法、思維和品質(zhì)，包括數(shù)學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)理念、專業(yè)技能等不斷增強(qiáng)和完善的過程。

專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)理念組成初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識包括普通文化知識、所教學(xué)科知識和教育科學(xué)知識。專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教學(xué)能力。專業(yè)理念包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向及專業(yè)自我。

（三）教育信息化對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的要求

教育信息化對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)容提出了新要求。教育信息化過程中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革，學(xué)生不再是對已有知識的被動接受，而是在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上對新知識的重新建構(gòu)和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)過程具有不可預(yù)測性和獨(dú)特性，這便要求教師的知識特點(diǎn)具有多層次復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。信息時(shí)代對教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)都提出了新的要求，教師要具有更新教育觀念、樹立發(fā)展的意識，要具有良好的組織創(chuàng)新能力。

教育信息化對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展途徑提出了新要求。教師要充分利用信息技術(shù)，教育信息化背景下教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的培訓(xùn)不再是原來簡單的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)，而是要求教師能夠利用信息技術(shù)來提高自身的專業(yè)能力，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行有效的整合，如利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行協(xié)作備課、協(xié)作反思、資源共享等。教師要重視交流合作，多方面促進(jìn)發(fā)展，教師要通過與他人的交流，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教育觀念、思想，通過與學(xué)生、家長的交流討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。教師要增強(qiáng)自覺主動性，多途徑促進(jìn)發(fā)展，教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，對自己的教學(xué)活動給出評價(jià)及診斷，從而不斷提高教學(xué)水平。

教育信息化對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展模式提出了新要求。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的模式，開始由以行為科學(xué)為基礎(chǔ)的教師教育模式向以認(rèn)知科學(xué)、建構(gòu)主義和反思性研究為基礎(chǔ)的教師教育模式轉(zhuǎn)型；由以訓(xùn)練技術(shù)型為主的培訓(xùn)模式向培養(yǎng)專家型為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，一種新的教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展模式正在形成。

二、在教育信息化環(huán)境下發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的策略

（一）初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的原則

一是主體性，教育信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的主體性，教師在專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過程中具有足夠的自和選擇權(quán)；二是差異性，教育信息化環(huán)境下允許初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在差異，包括教師學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、時(shí)間和地點(diǎn)的差異以及學(xué)習(xí)步驟的差異；三是可行性，教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)該依據(jù)教師個人的實(shí)際情況以及學(xué)校自身的規(guī)劃，制定合理的發(fā)展計(jì)劃，對教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展有切實(shí)可行的幫助和提升；四是自主性，充分調(diào)動教師的積極主動性，參與實(shí)施既定的目標(biāo)和對策；五是可持續(xù)性，初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展并不是一件一勞永逸的事情，在進(jìn)行了短期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，要將學(xué)習(xí)到的知識、理念、技能應(yīng)用于課堂教學(xué)中，應(yīng)用于自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中。

（二）對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的建議

筆者從教師反思成長出發(fā)，提出以下教育信息化背景下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的建議：一是合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)自我反思的實(shí)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、Blog 交流、教師論壇等資源，結(jié)合多種途徑促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)各方面的發(fā)展；二是更新觀念，加強(qiáng)自我專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意識，教師首先要有自我專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意識，才有可能采取行動，在教學(xué)過程中，教師還要具備問題意識以及良好的問題解決能力；三是構(gòu)建合理的教師評價(jià)體系，增強(qiáng)教師的自我效能感，樹立教師評價(jià)為教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)的意識，同時(shí)，評價(jià)內(nèi)容要多元化；四是改善學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展空間，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，可以讓教師對教學(xué)過程中的困惑和疑問能夠自由的討論交流，對教學(xué)過程不橫加干涉，不強(qiáng)求統(tǒng)一，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，為教師塑造一個良好的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境。

三、結(jié)論

教師專業(yè)素養(yǎng)是決定教師教育教學(xué)能力最根本的因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展具有重要的意義上，對于當(dāng)前初中生的成長也意義重大。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域所引發(fā)的變革，牽引著教育教學(xué)過程的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。隨著科技的快速發(fā)展，將為教育教學(xué)會帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)不斷的進(jìn)行知識的擴(kuò)充，技能的更新，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代和教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李正超.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與英特爾未來教育實(shí)施中的差異研究[J].電化教育研究，2010（4）.

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第2篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征。對于初中課堂教學(xué)來說，新課程背景下的多媒體技術(shù)占據(jù)著主要地位。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為初中化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多的可能性，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化和共享，共同探究信息的教學(xué)方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)的大力推廣與應(yīng)用，必將提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合

0引言

信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無限魅力和無盡的精彩。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利，對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識。

1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學(xué)生們還有什么問題不理解的時(shí)候，也不敢說出自己的真實(shí)想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來威懾力的同時(shí)也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價(jià)值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說他對這個方面感興趣，這時(shí)候就要求教師抓住契機(jī)，生動地解答學(xué)生疑問，一問一答，更能加深知識學(xué)習(xí)的印象。

1．3教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認(rèn)識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細(xì)小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機(jī)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。總之，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進(jìn)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合

3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計(jì)變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時(shí)間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點(diǎn)形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。

3．3模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術(shù)來進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進(jìn)行模擬，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題并對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動形象中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)束語

第3篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課堂；教師

一、調(diào)查報(bào)告所顯示的有效信息

在調(diào)查報(bào)告中，有70%的中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要傳授的知識較以前有所增多，按照以往的教學(xué)方式總是無法按時(shí)完成教學(xué)工作，往往會通過占用學(xué)生其他時(shí)間來進(jìn)行授課，且效率不高。僅有10%的教師認(rèn)為自己所采用的多媒體設(shè)備教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收效明顯，減少了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然也就有所提高。還有20%的教師已經(jīng)采取了多媒體設(shè)備教學(xué)方式但是效果并不明顯。

在接受調(diào)查的學(xué)生中，有65%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的授課方式較為傳統(tǒng)，靠在黑板上進(jìn)行手寫已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在課后過多占用學(xué)生的其他時(shí)間，造成學(xué)生心理上的抗拒感。在教學(xué)工作意見和建議這一欄選項(xiàng)中，有70%的學(xué)生明確提出建議，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)，且大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方式的教師中，僅有不到一半的數(shù)學(xué)教師能夠把授課課件做好且上課講得好。

根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行綜合分析得出了結(jié)論，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為必然。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化程度不斷加深。

下面筆者就從多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提出一些有效的教學(xué)建議。

二、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的授課培養(yǎng)

在調(diào)查報(bào)告中，數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的教師中，只有不到一半的教師能夠把PowerPoint做得好的同時(shí)又講得好，講得好的教師不一定會用多媒體設(shè)備，會用多媒體設(shè)備的教師不一定課講得好，這就是教師授課方面應(yīng)該改善的環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢宰屝畔⒓夹g(shù)教師對全校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有組織的授課，讓不善于使用多媒體的教師信息技術(shù)得以提升。另外，學(xué)校還可多開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓有能力的教師擔(dān)當(dāng)主講，傳授一些教學(xué)方法，促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

三、利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢展開教學(xué)

1.進(jìn)行多方位感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠通過多樣的聲音、圖形、動畫圖片、文本等多方面對學(xué)生造成感官刺激，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得多媒體設(shè)備在教學(xué)中有很大優(yōu)勢。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往覺得課本內(nèi)容脫離實(shí)際，內(nèi)容抽象，難以理解。以往許多教師變換不同的教學(xué)方式，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以接受。在新課標(biāo)下達(dá)之后，一些教師意味到使用多媒體教學(xué)的重要性。在調(diào)查中大部分學(xué)生反映了同一個問題，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，而當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)節(jié)奏頗快，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境了。中學(xué)生正是處于精力旺盛、接納能力強(qiáng)的時(shí)候，教師通過多媒體設(shè)備教學(xué)，既能提高課堂效率，又能刺激學(xué)生鉆研新事物的勁頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力已經(jīng)成為新教學(xué)大綱所要求的。而如上述所說，在多媒體教學(xué)中學(xué)生的勁頭被調(diào)動，這時(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的好時(shí)候。只有在學(xué)生對求得知識的欲望之火被點(diǎn)燃時(shí)，才可能自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一種較為抽象、發(fā)散的思維，傳統(tǒng)的黑板板書授課模式比較枯燥，對于當(dāng)代學(xué)生膨脹的好奇心來說，這樣的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足了。例如在教授一個全新的函數(shù)概念f（x + t）時(shí)，只從字面上解釋已經(jīng)顯得較為吃力，教師不妨使用多媒體設(shè)備，在設(shè)備上運(yùn)用數(shù)學(xué)制作軟件讓函數(shù)式變成活躍的動畫形式。在PowerPoint上提出一個彈動式的問題“已知今天為星期二，5號，那么本月的星期二都是幾號呢？”然后讓學(xué)生列式講解自己的算法，再引入該道函數(shù)式：“式中的x即代表5號，而t則代表周期7天。我們可以通過這個式子很快算出結(jié)果?！苯處熯€可以在其中插上一些聲音，例如在學(xué)生答題正確時(shí)配上喝彩聲，這時(shí)同學(xué)們會覺得十分新穎，也感受備受鼓舞，躍躍欲試。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能從中得到擴(kuò)展。

3.多媒體授課傳達(dá)的內(nèi)容多，提高教學(xué)效率

通過有效的多媒體授課，教師可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因?yàn)樵诙嗝襟w授課中，教師運(yùn)用多媒體得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就高、接納得快，教師就可加快教學(xué)進(jìn)度。因此，往往在同樣的一堂課時(shí)間內(nèi)，教師可以傳授更多的知識，傳達(dá)更多的教學(xué)內(nèi)容，以爭取更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。在高效率教學(xué)的促進(jìn)下環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)相助長，課堂教學(xué)就能得到良好的收效。

本文筆者基于一份調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行解析。為了順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)大綱新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改變，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

1.董林偉.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2008（6）：1-4.

第4篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息化 教材 開發(fā)

目前國內(nèi)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及對應(yīng)的資源建設(shè)已經(jīng)處于相對穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期，因而，為了能夠進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效率，提高信息化教學(xué)中對資源的開發(fā)利用水平，從而最終推動初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，更應(yīng)當(dāng)注重探索信息化教學(xué)中教學(xué)資源的開發(fā)利用情況。從教師和學(xué)生這兩方面出發(fā)，以培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為教學(xué)根本，從而使信息化教學(xué)深入實(shí)際課堂，改變在傳統(tǒng)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)那種低效無趣的狀況。特別是對于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師而言，只有教師群體從本質(zhì)上理解信息化教學(xué)的重要性，理解開發(fā)利用信息化教學(xué)資源的重要性，才能使初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落后模式。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對資源的開發(fā)利用所存在的主要問題

1.信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用趨于形式化

就目前初中數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂來看，一方面，教師往往在一些教學(xué)比賽課堂、公開課課堂和針對多媒體利用所展開的比賽課堂中偏愛使用并開發(fā)信息化資源，而在普通課堂上，對于信息化教學(xué)及其教學(xué)資源的開發(fā)利用則不夠重視，趨于形式化。以公開課課堂為例，雖然教師往往會在課堂之上采用多媒體課件來提高教學(xué)效率，但由于教師一方面對于信息化資源的開發(fā)利用程度不夠，因而導(dǎo)致課堂上的信息化操作流于形式，無法從根本上使信息化教學(xué)服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。另一方面，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師一味地依賴多媒體器材，完全脫離黑板、教材以及課堂活動的時(shí)候，信息化教學(xué)不僅不能在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上取得成效，反而使數(shù)學(xué)課堂成了一幕蒼白的電子表演。

目前初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中對于資源的開發(fā)利用會流于形式化，主要原因有二。其一，目前多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師采用多媒體手段進(jìn)行信息化教學(xué)是出于校方“不使用多媒體課件就不能評優(yōu)”這類強(qiáng)制要求或開發(fā)信息化教學(xué)資源的規(guī)定，這種缺少前期計(jì)劃而一味強(qiáng)制的方式必然導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師“為用而用”。其二，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在信息化教學(xué)的過程中并不關(guān)注對教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)利用，而只是停留在技術(shù)操作這一水平之上。如，在使用PPT進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更加關(guān)注課件的多功能展示，而忽略了教學(xué)資源的融入。

2.信息化教學(xué)中教學(xué)資源的利用水平相對較低

絕大部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中所采用的都是網(wǎng)絡(luò)課件、自制課件等。而這些課件則多是作為演示工具或是作為使用幾何畫板等軟件工具的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源。使用與開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)開展交互式教學(xué)、虛擬教學(xué)之類的教學(xué)課程則屈指可數(shù)。這就從根本上反映出目前對于信息化資源的利用水平還是較低的。之所以出現(xiàn)這種情況，首先是因?yàn)閲鴥?nèi)中考壓力大，教師考慮到學(xué)生的升學(xué)壓力，往往將教學(xué)重心更多地放在一些應(yīng)試類題型上，忽略了操作實(shí)踐性較強(qiáng)的信息化資源。另外，不少數(shù)學(xué)教師還認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)這類數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源，本身在被開發(fā)和利用的過程中就存在一些障礙，反而影響實(shí)際的教學(xué)效率?？偟膩碚f，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀就是缺乏足夠的信息化教學(xué)設(shè)備、缺乏足夠的信息技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)教師對信息技能培訓(xùn)不夠重視、學(xué)校缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵政策等。

二、以北師大版教材為例，探討如何提高初中數(shù)學(xué)信息化資源的開發(fā)效率

下面將從學(xué)生主體和教師主體這兩方面，以北師大版教材為例，探討如何在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高對信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用水平。

1.從學(xué)生主體出發(fā)

從學(xué)生這一參與主體的角度來看，開發(fā)和利用信息化教學(xué)資源的主要出發(fā)點(diǎn)就是提高初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)營造“人機(jī)交互”的學(xué)習(xí)氛圍，制作相應(yīng)的課件來為學(xué)生提供復(fù)習(xí)課以及習(xí)題課。從前置知識復(fù)習(xí)，到精選例題講解，再到鞏固練習(xí)作業(yè)，這其中的每一個步驟都可以通過信息化技術(shù)來設(shè)置成多個層次，而學(xué)生再通過對自己的實(shí)際評估來選擇對應(yīng)層次的習(xí)題和例題。

以北師大版教材中代數(shù)這一部分里“函數(shù)”這一章節(jié)為例。“函數(shù)”是初中代數(shù)中一個極為關(guān)鍵的知識點(diǎn)，其主要的教學(xué)目的就在于使學(xué)生能夠徹底理解“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”這句話，能夠掌握函數(shù)中的未知數(shù)、已知數(shù)以及變量之間的等式關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往借助于集合的對應(yīng)關(guān)系來介紹函數(shù)，或者通過舉例來介紹函數(shù)的基本概念，總的來說，這一系列的講解都是極為抽象的。因而，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)并利用信息化教學(xué)資源。具體來說，在介紹函數(shù)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體器材來講解其中的典型解析式y(tǒng)=x+1，列舉一些生活中的實(shí)際場景，如氣溫晝夜變化等來解釋等式的對應(yīng)含義，并用圖像、聲音以及動畫等形式來直觀反映這一等式，突顯出“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”。

例如，教師可向?qū)W生播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生將其中蓄水池的水位設(shè)為y，蓄水時(shí)間則設(shè)為x，從而在兩者之間構(gòu)造出y與x的函數(shù)關(guān)系?？偟膩碚f，就是要利用信息化的技術(shù)手段，通過開發(fā)和利用信息化教學(xué)資源，來使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個具象化的概念，能夠與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

2.從教師主體出發(fā)

目前，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)感受到了信息化教學(xué)帶來的便利性與實(shí)用性。但是，開展信息化教學(xué)并不意味著完全地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有對信息化教學(xué)資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能從本質(zhì)上提高教學(xué)效率?？傮w上，我們可以從以下兩方面出發(fā)。

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的信息化技術(shù)水平，從而使多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為 自己授課時(shí)運(yùn)籌帷幄的有力手段。相反的，如果教師群體不注重自身對信息化技能的掌握，那么校方所支持開展的信息化教學(xué)模式就成了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不僅無法從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，反而影響正常的教學(xué)開展。

其次，教師群體也必須要注意對于信息化教學(xué)資源的根本性開發(fā)。有的教師在課堂上引入信息化教學(xué)，不過只是將大屏幕與黑板、粉筆進(jìn)行了簡單的替換，而數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生所接受的知識面并沒有得到擴(kuò)展，教師只是將有限的知識內(nèi)容以不同的形式表現(xiàn)出來而已。因而，為了能夠最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效率，就必須要緊緊把握住初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中教學(xué)資源的特點(diǎn)，通過適當(dāng)選取一些有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，來達(dá)到教學(xué)的根本目的，即激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而提高其實(shí)踐操作水平。

三、結(jié)語

總的來說，進(jìn)行信息化教學(xué)是必然趨勢，也是提高目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。為了保障信息化教學(xué)能夠服務(wù)于課堂、服務(wù)于教師和學(xué)生，就必須要注重對信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，避免其流于形式化。伴隨著信息技術(shù)的日新月異，教育者更應(yīng)不斷提高自身的信息化技術(shù)水平，通過開發(fā)和利用信息化教學(xué)資源，更好地掌握這種輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，推進(jìn)目前的教學(xué)改革。

第5篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

計(jì)算機(jī)知識是比較抽象的，特別是對于小學(xué)生來說，很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)名詞都很難理解。對于這些抽象的知識點(diǎn)，如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法說給學(xué)生聽，結(jié)果是很不理想的，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)的知識似是而非。因此在教學(xué)中可盡量將抽象的知識具體化，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且可增加學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)“小報(bào)的設(shè)計(jì)――用Word寫古詩配畫”一課中，當(dāng)學(xué)生看完演示制作完古詩配畫的版面設(shè)計(jì)后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動手一試。老師說道：“同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因?yàn)槔蠋熥⒅亓斯旁娨酝獾囊恍┰O(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚嫷鹊龋@些都是令古詩更有韻味的竅門，希望你們在操作的過程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來，這樣你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計(jì)來?！苯Y(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求制作完成作品，還加入一些老師沒有教過的內(nèi)容，如給文本加入美觀的背景和線框，選擇別具一格的字體等等。這些看似簡單的作品無不反應(yīng)出學(xué)生張揚(yáng)的個性，豐富的創(chuàng)新能力。

三、充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過程成為了一個培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動化和程序化，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要有條有理，有根有據(jù)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯或死機(jī)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、制定合理評價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第6篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

一、深刻認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的“整合”

信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)，具體地說就是感測技術(shù)、計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)以及控制技術(shù)的整體，其核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)?！罢稀辈坏扔诨旌希皇呛唵蔚貙⑿畔⒓夹g(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生怎樣利用這一認(rèn)知工具來學(xué)習(xí)知識，提高技能。所以信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和營造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。在“整合”中CAI課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具是很重要的，關(guān)鍵是看應(yīng)用的是否恰到好處，是否提高了教學(xué)效率。

二、明確“整合”中所存在的問題

由于教師認(rèn)識上的偏差和能力上的欠缺，導(dǎo)致在整合過程中出現(xiàn)了盲目使用課件、不注重利用信息技術(shù)改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的單一浮淺的做法。其具體表現(xiàn)為：一是單元復(fù)習(xí)時(shí)，將一章的內(nèi)容制成PPT，一節(jié)課像放電影一樣給學(xué)生再現(xiàn)一遍學(xué)過的知識，把復(fù)習(xí)課變成了教師念課件、學(xué)生聽課件，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣，雖然很有條理地把所學(xué)知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，也可以起到提示學(xué)生怎樣整理知識的作用，但一節(jié)課下來學(xué)生究竟對該章知識掌握了多少，是值得思考的問題。更何況從頭到尾的演示課件容易產(chǎn)生視疲勞，就是聽課的教師也堅(jiān)持不下來，不用說學(xué)生了。二是教師制作課件極端化，一種是展示文字資料時(shí)無聲無息，教師又不做講述，只讓學(xué)生看且過得很快，這樣坐在后排的同學(xué)根本看不清內(nèi)容，試想這能起什么作用呢?另一種是盲目使用圖片背景、聲音和動畫效果，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，他們只注意了精彩的畫面和悅耳的聲音，無法專心于教學(xué)內(nèi)容。三是上基礎(chǔ)課的老師用錄像代替實(shí)驗(yàn)，更有甚者用動畫模擬代替實(shí)驗(yàn)，這樣怎能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能”呢?學(xué)生不接觸儀器、藥品，沒有通過實(shí)際操作，沒有感知，自然起不到實(shí)驗(yàn)的教育功能。四是有的教師用一個圖片或一段文字創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，已經(jīng)開始學(xué)習(xí)新課了，屏幕上的內(nèi)容還一直顯示著，這樣無形中分散了學(xué)生的注意力。五是用多媒體CAI只為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了演示，信息技術(shù)的使用權(quán)控制在教師手中，沒有發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，實(shí)際上并未擺脫以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體課件只能是輔助教學(xué)，它在教學(xué)中始終處于從屬地位，不能把原有的“以教師為中心”的教學(xué)改變成“以課件為中心”的教學(xué)方式，否則就違背了新課改的原則。

三、全面應(yīng)用“整合”促進(jìn)教學(xué)方式

第7篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

目前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類的生活帶來了巨大的改變。在信息化基礎(chǔ)下，高等數(shù)學(xué)教育模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，本文對信息時(shí)代下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變進(jìn)行了分析，供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：

高等數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高科技在教育領(lǐng)域逐漸發(fā)揮重要效果。校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念突破性轉(zhuǎn)變。在信息化背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破性發(fā)展是值得思考的問題。

一、教育模式的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)、教育領(lǐng)域中得到普及，逐步成為信息社會發(fā)展下的一種新教育趨勢，同時(shí)意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展?，F(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供方便、快捷、利于比較的信息化環(huán)境，不斷研究和開發(fā)出方便教學(xué)應(yīng)用的軟件資源，逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新水平的現(xiàn)代化教學(xué)師資力量。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新模式，將學(xué)生培育成主動求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質(zhì)高的新型人才。

1.高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

高等數(shù)學(xué)教育具有一定的特點(diǎn)，其應(yīng)用符號作為語言，表達(dá)更簡單明了，同時(shí)借助幾何語言，讓表達(dá)更加直觀、準(zhǔn)確。由于這兩種特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中不能完全依靠語言信息進(jìn)行教學(xué)，如此決定高等數(shù)學(xué)教育的特征，教學(xué)中要借助大量板書，通過書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術(shù)方式，備課的時(shí)候，制作對應(yīng)的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時(shí)間，通過豐富課堂信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是課件制作環(huán)節(jié)中要積累大量素材，投入較多時(shí)間，是知識再創(chuàng)作過程。

2.動態(tài)的表達(dá)。

高等數(shù)學(xué)教育研究的是變量，教學(xué)過程中思想充滿動態(tài)變化，部分概念表達(dá)的僅是動態(tài)觀念，過去教學(xué)手段和方式僅轉(zhuǎn)述給學(xué)生某一個方面，至于動態(tài)變化具體過程則沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出來，該種狀況下合理應(yīng)用信息技術(shù)，使用數(shù)學(xué)軟件和多媒體技術(shù)，將動態(tài)變化過程體現(xiàn)出來，讓更多抽象性數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成生動自然的過程，將理論知識內(nèi)容變得直觀具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候簡單清晰，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.有效解決學(xué)生問題。

學(xué)生作為教學(xué)活動實(shí)施的主體，思考過程中會遇到各種各樣的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制下，老師必須在課堂上為學(xué)生解答疑惑，由于及時(shí)性不夠，加上課堂時(shí)間有限，挫傷學(xué)生的研究積極性，利用信息技術(shù)則類似問題能有效解決。學(xué)校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，讓學(xué)生將思考環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的困惑和新想法及時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他老師、同學(xué)交流溝通，在有效解決問題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思考和進(jìn)步。

4.方便習(xí)題教學(xué)。

通過簡單重復(fù)是無法提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的，傳統(tǒng)習(xí)題課程教學(xué)對小部分學(xué)生具有作用，但對于大部分學(xué)生來說，只是一種負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感覺厭煩。應(yīng)用信息技術(shù)后，老師可以將習(xí)題課程安排到局域網(wǎng)絡(luò)教室中，方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際狀況，利用習(xí)題庫評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行針對性練習(xí)，疑惑之處及時(shí)反饋，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，然后和同學(xué)、教師共同討論，提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

學(xué)校內(nèi)部建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性和實(shí)用性，讓學(xué)生感受到知識源自于生活，最終將為實(shí)踐應(yīng)用提供指導(dǎo)。在學(xué)校推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動向?qū)W生推廣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，提供給學(xué)生自我研究和思考的機(jī)會，學(xué)生通過自我研究，主動觀察、探索、模擬，最后得出結(jié)論。建模作為一種數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的技術(shù)，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，在建模環(huán)節(jié)中合理配合應(yīng)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)查找資源、交流互動，發(fā)掘各種應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的綜合水平和能力。

二、教育和自主學(xué)習(xí)結(jié)合

所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的管理，詳細(xì)分析來說，學(xué)生自身確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我主體認(rèn)知作用，利用其主觀能動性最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為自主研究學(xué)習(xí)提供了更多便利，學(xué)生能查找到自我需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的不足選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學(xué)生都可以控制自學(xué)進(jìn)度，滿足個體需求，信息化時(shí)代下對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校可以建立專門的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課堂中高數(shù)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑。

1.信息教學(xué)和課堂教育結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不僅意味著學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)前期，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)疑惑之處；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)列表，明確每一單元的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，制訂出符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自我學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。高數(shù)老師可以向?qū)W生介紹常用網(wǎng)絡(luò)搜索工具的具體使用方式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學(xué)生的自學(xué)過程，適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)控，給部分學(xué)生提供指導(dǎo)，對學(xué)生共同存在的問題在課堂上重點(diǎn)講解。

2.答疑解惑。

通過自我研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對每節(jié)高數(shù)課程的內(nèi)容已有初步了解，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為共性疑惑問題的解決，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學(xué)主體，通過組織小組活動、教學(xué)情景構(gòu)建等形式的配合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，老師應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)有效評價(jià)，積極幫助學(xué)生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調(diào)整。

3.建立答疑制度。

高數(shù)老師可建立個性化教學(xué)網(wǎng)站，豐富教學(xué)內(nèi)容。將教案、習(xí)題解答、單元測試練習(xí)、難點(diǎn)分析、往年習(xí)題、試卷等到網(wǎng)站上，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的幫助。老師可在網(wǎng)站上建立具有特點(diǎn)的專欄，幫助學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂從數(shù)學(xué)問題的歷史背景考慮，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，從數(shù)學(xué)家事跡中感受到榜樣力量，感受數(shù)學(xué)知識中的生命氣息，帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到更多的領(lǐng)域，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。

總之，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅是一種簡單的傳遞和轉(zhuǎn)移，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也獲得心靈上的數(shù)學(xué)邏輯感知體驗(yàn)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)從細(xì)節(jié)教育逐步改變成探究式教學(xué)，徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生長久性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：嚴(yán)明 單位：上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件輔助教學(xué)；化靜態(tài)為動態(tài)；變抽象為直觀；信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01

以綜合處理文字、圖形、圖像、動畫、聲音以及視頻等各種信息為一體的多媒體技術(shù)，以表達(dá)形式更為豐富，從不同的感觀、不同的側(cè)面加深加深了人們對事物的認(rèn)識，以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，使多媒體課件輔助教學(xué)成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建真實(shí)的的問題情境，利用多媒體環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和探究能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。所以巧妙合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件素材，是信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢。

完全按照常規(guī)單一的教學(xué)模式，對學(xué)生的來說缺乏吸引力，多媒體手段就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，初中化學(xué)一些理論如質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動，比完全靠掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。所以如何有效地將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，有選擇性地利用好我們現(xiàn)在所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，成為化學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)很值得研究的課題。現(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些探究、摸索總結(jié)整理如下：

首先，需要說明的是使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是代替教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)。化學(xué)課堂教學(xué)不是每堂課都適宜用多媒體手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足以及教學(xué)內(nèi)容相對之后的缺陷，才是使用多媒體課件的根本目的。在化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的內(nèi)容，個人覺得主要有以下幾類：

一、微觀粒子的運(yùn)動

微觀粒子的運(yùn)動、變化對初中學(xué)生來說是比較難以理解的。比如分子、原子、離子、電子的運(yùn)動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示；我們在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，把微粒得到（失去）電子，化合價(jià)降低（升高），體現(xiàn)氧化性（還原性），這些內(nèi)容光靠教師講解，學(xué)生很難理解，如果我們利用我們手邊現(xiàn)有的教材配套的教學(xué)光盤中提供的多媒體影像素材或者通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的多媒體素材，則很容易通過在電腦上的模擬演示，讓學(xué)生就能很形象直觀地看到這些內(nèi)容的動感過程，其教學(xué)效果比老師的口頭講解顯而易見要強(qiáng)的多。而教師也省去了口舌之苦。

二、微粒在化學(xué)變化中的行為

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過電腦軟件或課件進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如在講解質(zhì)量守恒定律中解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，用flas模擬白磷分子和氧氣分子分別拆分為原子，然后再重新組合為五氧化二磷分子的過程。學(xué)生便很容易想象化學(xué)反應(yīng)中分子和原子的行為，同時(shí)也加深了對“原子是化學(xué)變化中的最小微?！焙汀霸诨瘜W(xué)變化中分子可以再分而原子卻不能再分”的理解，為學(xué)生在后續(xù)的章節(jié)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

三、難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬

農(nóng)村學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，并考慮到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間、安全等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，這時(shí)可采用多媒體課件模擬演示。

1、裝置復(fù)雜、藥品稀缺貴重的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證空氣成分需用曲頸甑，絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室已不存在，這類實(shí)驗(yàn)可以用模擬實(shí)驗(yàn)來代替。

2、操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)。比如溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、酸雨形成實(shí)驗(yàn)、飽和溶液配制實(shí)驗(yàn)等等。

3、錯誤實(shí)驗(yàn)操作后果的危害的實(shí)驗(yàn)

如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)氣管、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氧氣、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度、稀釋濃硫酸將水往裝有濃硫酸的燒杯里傾倒等實(shí)驗(yàn)操作后果。由于有些實(shí)驗(yàn)老師只講不應(yīng)該這么做，而不敢讓學(xué)生進(jìn)行這類錯誤操作。但把這些危害后果通過多媒體動畫課件展示給學(xué)生，學(xué)生將直觀地得到感受，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯誤操作。

4、反應(yīng)速度過慢的實(shí)驗(yàn)。受到時(shí)間因素和課堂節(jié)奏的制約，一些反應(yīng)速度過慢的實(shí)驗(yàn)，如電解水生成氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)；鐵的生銹實(shí)驗(yàn)等模擬實(shí)驗(yàn)可擺脫這種時(shí)間上的限制而進(jìn)入課堂。

四、應(yīng)用投影觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性

第9篇：數(shù)學(xué)教育信息化范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)。新一輪中小學(xué)課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)必將在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。這種整合增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊?，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。結(jié)合學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的改革、實(shí)踐和新課標(biāo)的實(shí)施，可以從以下幾方面對信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說:“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！?/p>

信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體課件的有效展示，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講《元素周期表》時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們在課堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流，并且互相補(bǔ)充，這樣同學(xué)們不知不覺的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素同期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝峒伴T捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)，并組織成元素周期表的。還會提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，既創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學(xué)生嘗到主動學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)闀兴v的一些規(guī)律已經(jīng)被他們在搜索故事的過程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)。同時(shí)，通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。還可以通過網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級校友錄論壇，等等。甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

三、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。

運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。例如，在學(xué)習(xí)《乙酸》中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個flash課件，模擬球棍模型，并通過動畫來顯示鍵的極性以及δ鍵與π鍵的鍵能的不同，并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。

四、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透

中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如噴泉實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動、氣體摩爾體積等與物理知識有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)、赤潮等與生物知識有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須注重（1）各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；（2）理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；（3）人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識；（4）關(guān)注社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進(jìn)行新的整合。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合應(yīng)避免幾種不良的傾向

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而媒體則只能起輔助教學(xué)作用。因此，一定要正確處理他們之間的相互關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意避免以下不良影響:

1.應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過程中，存在片面追求手段和信息技術(shù)，而忽視師生互動作用的傾向

多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，忽視了教師自身擁有的資源。教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而為機(jī)器所主宰了。師生之間的交流互動變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受。原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學(xué)習(xí)效果自然而然要大打折扣。

2.應(yīng)避免在化學(xué)課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，存在單純追求形象直觀、動感和色彩，而忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向

化學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作化學(xué)課件和建設(shè)化學(xué)網(wǎng)站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對化學(xué)課堂教學(xué)起什么樣的作用。實(shí)際上片面追求形象性、生動性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象。教學(xué)中，有的教師制作的課件，色彩艷麗，動感十足，確實(shí)能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，使化學(xué)課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和能力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會化學(xué)思維的樂趣和感受化學(xué)情感的熏陶。所以，任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都亟須糾正。

3.應(yīng)避免在運(yùn)用信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)整合的過程中，向?qū)W生收集羅列知識過多，而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向