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數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)

第1篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)效率;科學(xué)合理

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最為重要的一個環(huán)節(jié),尤其是對于面臨中考的初中生而言,更是需要對復(fù)習(xí)給予重視。對于九年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)而言,具有特殊性。九年級數(shù)學(xué),不僅要進(jìn)行新知識的吸收,同時還要對新知識進(jìn)行復(fù)習(xí),更要準(zhǔn)備整個初中數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)。這樣對于一些數(shù)學(xué)底子比較差的學(xué)生而言,會倍感沉重。但是,換個角度來想,復(fù)習(xí)又是一件非常好的事情,正好可以利用這個機(jī)會對過去的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。所以,對于九年級的學(xué)生們而言,學(xué)好數(shù)學(xué),復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué),自信面對中考,就要能夠吃苦,進(jìn)而加上科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法,這樣曾經(jīng)不懂的知識也可以得到完善,而新的知識也能夠加以鞏固。那么,如何制定有效的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略,成為了當(dāng)前九年級學(xué)生的首要任務(wù)。

一、重視新知識的學(xué)習(xí)減輕未來復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)

不管是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是不好的學(xué)生,首要的精力都應(yīng)該放在對新知識的學(xué)習(xí)上。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整,但是都要以新知識的學(xué)習(xí)為主。有些學(xué)生在面臨中考的時候有些沉不住氣,開始著手復(fù)習(xí),不管上課還是下課,都在復(fù)習(xí)過去的內(nèi)容,甚至對于新的知識不管不顧。這樣會造成舊的知識點(diǎn)雖然已經(jīng)著手復(fù)習(xí),但是一旦間隔久了就會發(fā)生遺忘,而新的知識卻成為了負(fù)擔(dān),尤其是九年級的知識要比七年級和八年級的更深更難一些。學(xué)生把這些都?xì)w為復(fù)習(xí)一類,必然會造成負(fù)擔(dān)加大,心理壓力過大。那么,最為科學(xué)的方法就是,要以新知識為重點(diǎn),把新內(nèi)容學(xué)好,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)與復(fù)習(xí),保證九年級的教學(xué)內(nèi)容不成為復(fù)習(xí)時的負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的時候,可以先進(jìn)行預(yù)習(xí),然后再進(jìn)行及時的復(fù)習(xí),這樣做的目的就可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)。不讓新的知識點(diǎn)成為復(fù)習(xí)的壓力,也是一種非常有效而科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

二、復(fù)習(xí)要講究方法不能盲目題海

復(fù)習(xí)教學(xué)是把平時分散出現(xiàn)的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系加以溝通,因此,復(fù)習(xí)教學(xué)的選例要兼顧這一復(fù)習(xí)教學(xué)特點(diǎn),所選例題應(yīng)具有一定的綜合性,要選擇能體現(xiàn)“通性通法”,即包含最基本的數(shù)學(xué)思想方法的題目,不必追求偏、怪、難;不要貪多,要重視一題多解、一題多變在培養(yǎng)學(xué)生解題能力中的作用。初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多面廣,數(shù)學(xué)的基本概念、法則、定理、性質(zhì)和公式等,分散在各個章節(jié)中,復(fù)習(xí)的選例就要圍繞和含蓋這些知識來選例,教師絕不能憑個人的愛好來選例,應(yīng)根據(jù)《考試說明》的要求,使每道例題都盡可能包含若干知識點(diǎn),并注意在覆蓋所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是注重練習(xí)與復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)屬于每個學(xué)科都需要的過程。因?yàn)橐霃氐渍莆諗?shù)學(xué)的知識,比如其中的概念定義以及解題方法,就必須通過必要的練習(xí)來完成。可以說,練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良方。但是,就因?yàn)橹匾暰毩?xí),也讓很多學(xué)生們步入了題海的誤區(qū)。在初中數(shù)學(xué)的自習(xí)課上,可以很容易看到學(xué)生們抱著一本本的習(xí)題在瘋狂的做。當(dāng)然,做題練習(xí)是好事,但是需要強(qiáng)調(diào)的是切記題海戰(zhàn)術(shù)。做題是最需要方法的,尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),更是需要掌握數(shù)學(xué)方法。有很多數(shù)學(xué)思想,都是需要學(xué)生們掌握的。在這里值得強(qiáng)調(diào),掌握一種數(shù)學(xué)方法,是需要不斷地練習(xí)的。但是不要把已經(jīng)掌握了的方法,還在重復(fù)的練習(xí),這樣相當(dāng)于在做無用功。在學(xué)生中,存在一種很怪的現(xiàn)象,就是學(xué)生們在做練習(xí)冊的時候,總是習(xí)慣從頭開始做,不管這題的內(nèi)容,涉及的數(shù)學(xué)方法。其實(shí),在做題的時候,完全應(yīng)該先對試題進(jìn)行簡單的瀏覽,然后思考哪些題涉及了哪些數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想。如果一些試題的方法已經(jīng)非常嫻熟,就沒有必要重復(fù)地去做。

還有一些比較簡單的試題,更沒有必要浪費(fèi)時間去做。所謂講究方法,就是要以做題的方法出發(fā),做一道題能夠總結(jié)出一類題的解題方法,直到最后能夠總結(jié)出一套解題的方法為止。所以,建議在最開始的復(fù)習(xí)時,應(yīng)該先采用分層次復(fù)習(xí),也就是說,要按照不同類型的題目進(jìn)行練習(xí)。在不斷地練習(xí)中,把每種方法都能夠做到心中有數(shù),掃除知識點(diǎn)中沒掌握的盲點(diǎn)。然后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,對于自己還欠佳的地方進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。最后,做的是整套的練習(xí),可以買一些中考真題,進(jìn)行考前模擬訓(xùn)練,可以進(jìn)行計時作答,讓自己體驗(yàn)中考的感覺。

三、復(fù)習(xí)時間的安排

步入九年級,就等同于面臨中考。再也沒有了七年級和八年級時的輕松,每當(dāng)提到中考,學(xué)生們就會產(chǎn)生一種比較壓抑的情緒,就像要面臨一場戰(zhàn)爭一樣??荚嚧_實(shí)可以被認(rèn)為是一種戰(zhàn)爭,那么作為考生而言,要在戰(zhàn)爭開始之前,做好充足的準(zhǔn)備,才不至于在戰(zhàn)場上手足無措。那么,在中考前這一年的時間里,學(xué)生們應(yīng)該怎樣安排好自己的時間呢?每年的中考前夕,都會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。有些學(xué)生每天看起來都很累,應(yīng)該是每天熬夜造成的;而有些學(xué)生卻神清氣爽,學(xué)習(xí)也倍感輕松。當(dāng)然,這和每個學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。但是,還是和時間的安排有關(guān)系。首先是大方向上的安排,在九年級的上半年,主要要對新課程進(jìn)行掌握與復(fù)習(xí),而下半年開始就應(yīng)該著手整個數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)了。其次,要進(jìn)行復(fù)習(xí)時間上的細(xì)化??梢赃M(jìn)行每個月的復(fù)習(xí)時間與計劃的制定,比如在初期的時候可以主要對概念以及定義進(jìn)行復(fù)習(xí)。時間規(guī)定為每天一個小時,隨著中考時間不斷的臨近,就可以增加時間的控制,可以每天兩個小時進(jìn)行真題的練習(xí)。在臨考前三個月,作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)時期,每天都要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),從基本知識點(diǎn)到解題方法,再到解題時間的控制等。當(dāng)然,要注意提高復(fù)習(xí)的效率,復(fù)習(xí)的時候精神要集中,不要浪費(fèi)時間和耗費(fèi)時間。否則即便每天都學(xué)的很晚,效果依然不好。高效率加上時間的合理安排才是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的上策。

九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多側(cè)重了復(fù)習(xí),而復(fù)習(xí)的側(cè)重則要在于解題方法與時間的把握上。有中考作為背景,讓九年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)更加具有重要性與特殊性。初中生們要給予足夠的重視,并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的制定。雖然每個人都會有不同的復(fù)習(xí)計劃,但制定計劃一定要有可行性,不然再好的計劃也都是空談。再者,計劃制定好后要進(jìn)行落地式的復(fù)習(xí),不要讓計劃成了空談??傊瑥?fù)習(xí)是九年級數(shù)學(xué)的主旋律,能否把握好復(fù)習(xí)的時間,在面對中考的時候泰然自若,就要看學(xué)生們的自我態(tài)度以及復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性。

總之,數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。在新課程理念下,中考數(shù)學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、閱讀及解決問題的能力。教師要與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新方法去教學(xué)生,從而為社會培養(yǎng)更多的“實(shí)踐型和創(chuàng)新型”人才。在學(xué)生最需要的時候――中考復(fù)習(xí)中關(guān)注每一個學(xué)生,當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中考中充滿信心地答卷,當(dāng)中考之后捷報頻傳時,我們將都能真正聽到花開的聲音!

參考文獻(xiàn):

第2篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計劃書【一】本學(xué)期內(nèi)容多,導(dǎo)致本次復(fù)習(xí)時間較短,只有兩個周的復(fù)習(xí)時間。為了迎接期末統(tǒng)一檢測,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),以取得較好的成績,結(jié)合所教學(xué)班級學(xué)生的情況,下文為大家提供了九年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃:

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

落實(shí)知識點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率,在復(fù)習(xí)中做到突出重點(diǎn),把知識串成線,結(jié)成一張張小網(wǎng),努力做到面向全體學(xué)生,照顧到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,努力做到扎實(shí)有效,避免做無用功。 1.通過單元區(qū)塊專題訓(xùn)練,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣; 2.通過綜合訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步探索知識間的關(guān)系,明確內(nèi)在的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,以及計算能力。

二、復(fù)習(xí)方式

1.總體思想:先分單元專題復(fù)習(xí),再綜合練習(xí); 2.單元專題復(fù)習(xí)方法:先做單元試卷,然后教師根據(jù)試卷反饋講解,再布置作業(yè)查漏補(bǔ)缺; 3.綜合練習(xí):教師及時認(rèn)真批改,講評時根據(jù)學(xué)生存在的問題及時輔導(dǎo),并且給以鞏固訓(xùn)練。

三、方法和措施

第一階段:知識梳理形成知識網(wǎng)絡(luò): 期末復(fù)習(xí)從17號開始,根據(jù)歷年期末調(diào)研試卷命題的特點(diǎn),精心選擇一些新穎的、有代表性的題型編寫到復(fù)習(xí)講學(xué)稿中,前面三章花3天的時間復(fù)習(xí)結(jié)束,最后兩章雖然是剛學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備加強(qiáng)復(fù)習(xí)。 12月17復(fù)次根式 12月18日復(fù)習(xí)一元二次方程 12月19日復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn) 12月20、21日復(fù)習(xí)圓 12月22日復(fù)習(xí)概率初步 1月23、24日綜合練習(xí)實(shí)際操作:一節(jié)課復(fù)習(xí),一節(jié)課檢測。一課時講解。第二階段:綜合訓(xùn)練(模擬練習(xí)) 這一階段,重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力,訓(xùn)練學(xué)生的解題策略,加強(qiáng)解題指導(dǎo),提高應(yīng)試能力。做法是:從市調(diào)研試卷、其他縣市調(diào)研試卷、自編模擬試卷中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練,每份的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,老師及時批改,重點(diǎn)講評。

四.在復(fù)習(xí)階段要處理好兩個方面的關(guān)系

(1)課內(nèi)與課外,講與練的關(guān)系。在課堂上要注意知識的全面性、系統(tǒng)性,面向全體學(xué)生,注意突出基礎(chǔ)知識和基本能力,引導(dǎo)學(xué)生提高分析解決問題的思考方法。切忌以講代學(xué),以練代學(xué),顧高不顧低。課外練習(xí)要精心設(shè)計、精心造題,以有理于消化所學(xué)的知識、方法,要留有思考的余地,讓學(xué)生練習(xí)中提高對知識和方法的領(lǐng)會和掌握。練習(xí)量要兼顧減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),量要適中。 (2)階段復(fù)習(xí)與總體提高的關(guān)系。復(fù)習(xí)分二階段完成,但每一階段不是孤立的,而是總體的一個環(huán)節(jié)。在第一階段復(fù)習(xí)中,對重要的知識點(diǎn),在課堂教學(xué)與練習(xí)中要盡量體現(xiàn)知識間的聯(lián)系,學(xué)科間的滲透、知識的應(yīng)用性和時代性,有利于減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力,也有利于學(xué)生的理解和掌握。通過過程中量的積累達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變的突破,以提高總體成績。 總之,在數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)中,我力求做到精選精練,指導(dǎo)方法,雙基訓(xùn)練與能力提高并重。爭取讓學(xué)生取得較好的成績。

九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計劃書【二】九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期內(nèi)容較多,而下學(xué)期開學(xué)時間又在三月初,離中考時間已經(jīng)很近了,因此本學(xué)期不僅要完成九年級(上)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),有必要對九年級(下)二次函數(shù)一章進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致本學(xué)期復(fù)習(xí)時間較短,最多只有兩周左右的復(fù)習(xí)時間。根據(jù)實(shí)際情況,特作計劃如下:

(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)

(1)第21章22章二次根式一元二次方程主要是計算,教師提前先把概念、性質(zhì)、方法綜合復(fù)習(xí),加入適當(dāng)?shù)木毩?xí),特別是一元二次方程的三個重要題型: 一元二次方程的定義: 一元二次方程的解法; 一元二次方程的應(yīng)用。在課堂上要逐一對這些題型歸納講解,多強(qiáng)調(diào)解題方法的針對性。最后針對平時練習(xí)中存在的問題,查漏補(bǔ)缺。

(2)第23章是幾何部分。這章的重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及其生活中的應(yīng)用。所以記住性質(zhì)是關(guān)鍵,學(xué)會應(yīng)用是重點(diǎn)。要學(xué)會生活中的旋轉(zhuǎn)是隨時都可以轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,不同圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系要非常熟悉,形成一個有機(jī)整體。對常見的旋轉(zhuǎn)題要多練多總結(jié)。

(3)第24章主要是圓的教學(xué),對這章的考試題型中實(shí)際問題背景學(xué)生可能不一定熟悉,所以要以與課本同步的題型為主,要熟記圓的垂徑定理,讓學(xué)生積極動手操作直角三角形與垂徑定理之間的聯(lián)系,并得出結(jié)論,課堂上教師講評,盡量是精講多練,該動手的要多動手,盡可能的讓學(xué)生自己總結(jié)出圓與多種幾何圖形結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用問題的方法。

(二)復(fù)習(xí)方法

(1)強(qiáng)化訓(xùn)練

這個學(xué)期計算類和證明類的題目較多,在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。特別是二次函數(shù),在復(fù)習(xí)過程中要分類型練習(xí),重點(diǎn)是解題方法的正確選擇同時使學(xué)生養(yǎng)成檢查計算結(jié)果的習(xí)慣。還有幾何證明題,要通過針對性練習(xí)力爭達(dá)到少失分,達(dá)到證明簡練又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?/p>

(2)加強(qiáng)管理嚴(yán)格要求

根據(jù)每個學(xué)生自身情況、學(xué)習(xí)水平嚴(yán)格要求,對應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容要反復(fù)講解、練習(xí),必須做到學(xué)一點(diǎn)會一點(diǎn),對接受能力差的學(xué)生課后要加強(qiáng)輔導(dǎo),及時糾正出現(xiàn)的錯誤,平時多小測多檢查。對能力較強(qiáng)的學(xué)生要引導(dǎo)他們多做課外習(xí)題,適當(dāng)提高做題難度,我校各班級有針對性的選擇資料,要求學(xué)生能完成,教師要批改。

(3)加強(qiáng)證明題的訓(xùn)練

通過近三年的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生對證明題掌握不牢,不會找合適的分析方法,部分學(xué)生看不懂題意,沒有思路。在今后的復(fù)習(xí)中我準(zhǔn)備拿出一定的時間來專項(xiàng)練習(xí)證明題,引導(dǎo)學(xué)生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫證明過程。力爭讓學(xué)生把各種類型題做全并抓住其特點(diǎn)。

(4)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)

制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃,對他們要多表揚(yáng)多鼓勵,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,利用課余時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)時要有耐心,要心平氣和,對不會的知識要多講幾遍,不怕麻煩,直至弄懂弄會,同時要配合班主任和家長搞好對學(xué)生的家庭輔導(dǎo)工作。

(三)課時安排

本次復(fù)習(xí)共10天左右的時間,具體安排如下:

第一部分:二次根式和一元二次方程

復(fù)習(xí)時間:12月13-15

第二部分:轉(zhuǎn)和概率初步

復(fù)習(xí)時間:12月16-20

第三部分:圓旋

第3篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

1. 研究內(nèi)容 (1)針對九年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容如何應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的研究,并制作出相應(yīng)的教學(xué)課件。我們在進(jìn)行九年級的三輪復(fù)習(xí)中,大家經(jīng)常坐在一起備課。在第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)中平面直角坐標(biāo)系、四邊形、相似三角形、圓、銳角三角函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)這八章內(nèi)容適合用幾何畫板。由于我們沒有進(jìn)行專題復(fù)習(xí),所以第二輪我們沒有制作相應(yīng)的課件。在第三輪試卷復(fù)習(xí)中,把一些典型的動點(diǎn)習(xí)題利用幾何畫板制作出來。通過課件給學(xué)生展示,達(dá)到幫助學(xué)生解決問題的目的。

(2)總結(jié)出什么樣的復(fù)習(xí)課用幾何畫板好上?用幾何畫板的好處在哪里?用幾何畫板學(xué)生的課堂效率和不用幾何畫板的效率對比如何?

在制作課件之前,我們反復(fù)討論。發(fā)現(xiàn)以上八章用幾何畫板非常能說明問題。在章節(jié)復(fù)習(xí)中我們利用它來復(fù)習(xí)每章的知識點(diǎn)和串聯(lián)各知識點(diǎn)。讓學(xué)生再次體會知識的由來,使各知識之間系統(tǒng)化,條理化。我記得我的師傅告訴過我,每個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)就像一顆顆散落的珍珠,要想讓它們成為美麗的項(xiàng)鏈,就得靠一條鏈子將它們一顆一顆串起來,而這條鏈子就是知識的內(nèi)在聯(lián)系。我利用幾何畫板這條鏈子將珍珠串成了項(xiàng)鏈。在函數(shù)的復(fù)習(xí)中,用幾何畫板的動態(tài)效果能更好的展現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)與系數(shù)之間的關(guān)系。頂點(diǎn)式用兩個畫面來復(fù)習(xí),第一畫面從特殊到一般,將幾何畫板中的二次函數(shù)的圖像依次變化,請學(xué)生認(rèn)真觀察并說出y=ax2 、y=ax2+k 、y=a(x-h)2 、y=a(x-h)2+k 的性質(zhì),由特殊向一般,再由一般到特殊,當(dāng) a、h 、k 發(fā)生變化時,圖像有哪些變化,哪些不變。變中尋求不變,在不變中尋求變。梳理知識的同時又貫通知識。第二畫面強(qiáng)調(diào)頂點(diǎn)對于二次函數(shù)的重要性,當(dāng)頂點(diǎn)在動時,圖像又有哪些在變,哪些不變,為什么變?為什么不變?引發(fā)學(xué)生深層次思考。第三畫面是二次函數(shù)一般式 y=ax2+bx+c的性質(zhì),先研究一個圖形的性質(zhì),再由 a、h 、k 發(fā)生變化引出它的一串性質(zhì),同上面一樣引發(fā)學(xué)生的深入思考。通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括,從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成,又可將數(shù)的變化演繹成形的變化,成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生理解起來不吃力,又能靜下心來認(rèn)真思考。

幾何中的定理和公理利用幾何畫板去驗(yàn)證可使學(xué)生加深對定理和公理的理解,如圓周角定理的復(fù)習(xí),既可以借助幾何畫板培養(yǎng)學(xué)生的分類思想又可以通過幾何畫板的測量功能驗(yàn)證定理的結(jié)論。使學(xué)生在形象直觀中加深對定理的理解。

在具體操作過程中,我們發(fā)現(xiàn)哪些類型的知識點(diǎn)利用幾何畫板上的效果好,主要有:①與測量有關(guān)的知識點(diǎn),如銳角三角函數(shù)中直角三角形的大小和形狀可以任意變化,但對應(yīng)邊的比值是永遠(yuǎn)相等的。再如平行線分線段成比例定理也可以借助幾何畫板的測量功能進(jìn)行復(fù)習(xí),②有關(guān)點(diǎn)的分類思想,比如圓周角定理的證明要分成三類證明,利用幾何畫板就可清楚讓學(xué)生明白它是怎樣分的三類情況,③有關(guān)函數(shù)的知識點(diǎn),如反比例函數(shù)中,當(dāng)k的大小發(fā)生變化時,函數(shù)的圖像也隨之發(fā)生變化。當(dāng)k一定時,四邊形的形狀在變,但面積不變。提升學(xué)生的思維品質(zhì),④圖形的變式,如中點(diǎn)四邊形的教學(xué)課件設(shè)置,四邊形的形狀可任意發(fā)生變化,中點(diǎn)四邊形的形狀可隨之變化,⑤動點(diǎn)問題,可借助幾何畫板的軌跡和動畫功能呈現(xiàn)給學(xué)生。

(3)通過課題研究,培養(yǎng)教師使用《幾何畫板》能力,掌握《幾何畫板》與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理念和方法,讓參與研究的教師在教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)科整合研究的有力推動者,讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向。

在研究過程中,我們相互切磋制作課件的心得體會,共同進(jìn)步。通過這一課題的研究,我們幾個都基本掌握了幾何畫板的功能,都能獨(dú)立制作幾何畫板的課件。

(4)建立完善《幾何畫板》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課件庫。

我們將課件投入使用,在使用后又對它進(jìn)行修改,整理成課件庫。

2. 具體過程 第一階段:初期(2013?9――2013?11)

(1)初步形成幾何畫板的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

(2) 初步探索出幾何畫板的復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。

(3) 進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并寫出階段性的研究報告。

幾何畫板在九年級復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用,一是在章節(jié)復(fù)習(xí)中,二是在模擬訓(xùn)練中。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中,主要從梳理,就是將舊知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此,梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù):一是將知識點(diǎn)聯(lián)接起來(求同),二是把各知識點(diǎn)分化開來(求異)。這些工作教師在備課時應(yīng)充分準(zhǔn)備好,否則上課時會造成混亂。梳理往往同幾何畫板聯(lián)系起來,使視聽融為一體,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

梳理過程,實(shí)質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程,其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”,即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。如四邊形,根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類:兩組對邊分別平行的四邊形(平行四邊形),只有一組對邊平行的四邊形(梯形)。嚴(yán)格地講,應(yīng)把兩組對邊都不平行(不規(guī)則四邊形)作為第三類,但在四邊形這章中我們主要研究特殊的四邊形,所以第三類我們就只是一帶而過。一定要注意:我們的分類,是將已學(xué)過的知識分類,而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識分類。到底是分得細(xì)一些好,還是粗一些好,可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分,反之則細(xì)分為宜。梳理的過程通常采用結(jié)構(gòu)框圖來進(jìn)行。

溝通過程,就是將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來,這就是所謂知識點(diǎn)的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié),而是知識本質(zhì)上的融合。因此,溝通不僅要在異中求同,而且也要在同中求異,這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。 這個過程先采用幾何畫板一一將各知識點(diǎn)展現(xiàn)出來。如四邊形的知識點(diǎn)回顧過程我采用幾何畫板將一般四邊形慢慢變?yōu)樘厥馑倪呅?,組織學(xué)生從對稱性、邊、角、對角線來說出它們的性質(zhì),再利用性質(zhì)的逆命題說出它們的判定。這只是它們知識點(diǎn)的展開過程,再將各種四邊形來,引導(dǎo)學(xué)生利用特殊四邊形的繼承性來求同,利用它們的特殊性來求異。

再有就是函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)利用幾何畫板可以更加淋漓地展現(xiàn)。函數(shù)的圖像與性質(zhì)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 傳統(tǒng)教學(xué)手段下的靜態(tài)圖只能從有限的特殊情況去分析數(shù)學(xué)問題,無法全面地展示出知識的全貌,從而難以有效地揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用幾何畫板靜態(tài)作圖和動態(tài)模擬功能相結(jié)合,能更有效地突破這個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用幾何畫板復(fù)習(xí)函數(shù)的圖像與性質(zhì),體會數(shù)與形變化的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識過程,體驗(yàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括,從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成,又可將數(shù)的變化演繹成形的變化,成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生理解起來不吃力,又能靜下心來認(rèn)真思考。

二在模擬訓(xùn)練中,我主要是用在動點(diǎn)軌跡問題中,有關(guān)動點(diǎn)軌跡的教學(xué)是幾何中一個重要知識點(diǎn),且又是一個難點(diǎn)。難就難在需用動的觀點(diǎn)來看幾何圖形。過去我們借助于靜態(tài)的圖形或教具,試圖通過生動的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,從而在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面(這種畫面是潛在的)。但結(jié)果只有少數(shù)感性知識豐富的學(xué)生才能做到,大多數(shù)學(xué)生做不到。我們學(xué)生拿上這樣的動點(diǎn)問題,通常的第一感覺是那個點(diǎn)是死的,這先入為主,再想讓它動起來就太難了?!皫缀萎嫲濉钡膭赢嫻δ芎蛙壽E功能,可直觀地演示出軌跡生成的過程,不僅使分析、過程、結(jié)果一目了然,而且還由此發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律??梢詭椭覀冞_(dá)到目的。通過幾次課堂用幾何畫板講解例題后,我調(diào)查學(xué)生,有好多人就說我一看到題目中有動字,我腦子里就想到了那個點(diǎn)在怎么動的場景。只要學(xué)生有此意識,那么解決問題的第一步他已經(jīng)邁出去了。

第二階段:中期(2013?12――2014?1)

(1) 整合首批資源,實(shí)施有關(guān)教學(xué)方案,追蹤記錄整個教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)實(shí)施過程。

(2) 收集研究成果,匯集課件。

(3) 推出幾何畫板復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式示范課。

(4) 進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并寫出階段性的研究報告。

在這一階段我們已經(jīng)基本完成了課件的制作,匯集課件。上了一次幾何畫板的示范課,課題是二次函數(shù) 的圖像與性質(zhì),在上課前后我們多次研究,不斷修改課件和課堂設(shè)計。上完之后,一起評課,有如下反思:幾何畫板的加入擴(kuò)大了課容量,使學(xué)生將各知識點(diǎn)融會貫通,利用幾何畫板揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生的思維水平。我們是怎樣檢驗(yàn)使用幾何畫板和不使用的區(qū)別,同一節(jié)課我們兩個班,一個用一個不用,出一樣的試題當(dāng)堂考試,考試下來的結(jié)果發(fā)現(xiàn)用的班明顯比不用的班考的好。

第三階段:后期(2014?2――2014?6)

(1) 錄制多媒體教學(xué)課件。

(2) 完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,撰寫論文和研究報告,匯集課件。

這一階段是我們?nèi)嬲归_階段,在課堂中我們應(yīng)用幾何畫板在我們的復(fù)習(xí)課中,在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)不足,及時修改。這是理論與實(shí)踐的結(jié)合時期,并不像前面的紙上談兵。 在整個的過程中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富我們的實(shí)踐。上了一節(jié)平行四邊形的復(fù)習(xí)課,即中點(diǎn)四邊形,受到全校教職工的一致好評。本階段的內(nèi)容圓滿完成。

第4篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

對于九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,例題教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)之一,然而很多老師對于例題的認(rèn)識和理解不夠,沒有充分意識到例題教學(xué)的重要性和必要性?;谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景,文章以“九年級數(shù)學(xué)教材例題”為主要研究對象,并對其展開深入、細(xì)致的探討和分析,希望能就如何更好做好九年級數(shù)學(xué)例題的處理工作提出切實(shí)可行的建議與對策。

2 從具體例題談九年級數(shù)學(xué)教材例題的處理

2.1九年級數(shù)學(xué)例題介紹

例題:圓與圓的位置關(guān)系

具體教學(xué)目標(biāo):通過對例題的講解與分析,希望大多數(shù)學(xué)生能夠了解并掌握圓和圓五種位置的定義,能夠熟練應(yīng)用數(shù)量關(guān)系來對圓與圓的位置關(guān)系加以辨別。

教學(xué)的難點(diǎn):如何準(zhǔn)確判斷兩圓的位置關(guān)系

所需教具:多媒體

所采用教學(xué)方法:討論法、多媒體演示法等。

2.2具體教學(xué)過程介紹

第一,多媒體演示圖片,完成新課的導(dǎo)入

結(jié)合課的主題,選擇恰當(dāng)?shù)膱D片,利用多媒體將其展現(xiàn)出來,同時加以必要的語言介紹,喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,初步了解可能會涉及到的相關(guān)知識點(diǎn)。

第二,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,找到答案

在完成新課的導(dǎo)入以后,教師可以讓學(xué)生實(shí)際動手操作,具體方法是在白紙上畫一個直徑為2-3厘米的圓,然后由遠(yuǎn)到近向所畫的圓形移動1毛錢的硬幣,注意觀察兩個圓形之間發(fā)生的位置關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后,教師可以讓學(xué)生么就剛才的觀察結(jié)果進(jìn)行交流,同時請兩位同學(xué)到講臺再次演示剛才的實(shí)驗(yàn)。

第三,觀察與思考,引出圓與圓位置關(guān)系的概念

在完成實(shí)驗(yàn)之后,教師可以再次拋出事先已經(jīng)設(shè)計好的問題,那就是在剛才的實(shí)驗(yàn)過程中,兩個圓形的位置發(fā)生了變化沒有,他們有沒有出現(xiàn)過公共點(diǎn),如果有的話,出現(xiàn)了幾個公共點(diǎn)呢?緊接著,教師可以對學(xué)生們進(jìn)行分組,讓大家就剛才的問題進(jìn)行討論,并陳述自己所得出來的結(jié)論。之后,教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,進(jìn)行一個圓向另一圓移動的動態(tài)演示,并得出上述問題的答案,即在移動的過程中,兩圓有過公共點(diǎn)的出現(xiàn),由于公共點(diǎn)的不同,可以將圓與圓的位置關(guān)系劃分為五種,即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)合。

綜上所述,我們可以看出例題處理的幾個基本步驟:

第一, 就是例題的選擇,最好選擇那些代表性強(qiáng)的例題;

第二,就是借助圖片、聲音或者多媒體等方式,來完成例題的導(dǎo)入,讓學(xué)生們初步了解所要理解的相關(guān)知識點(diǎn);

第三,根據(jù)例題的實(shí)際性質(zhì),選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑鐚?shí)驗(yàn)演示等,讓同學(xué)們親自參與,通過實(shí)際操作來探索問題的答案;

第四,教師提出問題,學(xué)生分組討論,并就討論的結(jié)果進(jìn)行交流與分享;

最后,教師進(jìn)行總結(jié),明確指出問題的正確答案。

從這樣的一個過程中,我們可以看出學(xué)生參與課堂的積極性和主動性得以很大程度的提高,他們通過實(shí)驗(yàn),主動思考、自主探索,希望能夠找出問題的答案。雖然由于學(xué)識水平、理解水平等相關(guān)因素的影響,他們未必就真的能夠找到正確的答案,但是通過這樣的方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高。

3 幾種可以用于例題處理方法的基本介紹

為了更好地完成對例題的處理,筆者認(rèn)為可以嘗試采用以下幾種方法:

3.1多媒體演示法

多媒體可以將一些抽象的東西更加形象、具體地展現(xiàn)給學(xué)生,因此在進(jìn)行例題處理的時候,教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體演示法。

但是,在應(yīng)用多媒體演示法的時候,一定要注意以下幾個問題:

第一,所選擇的圖片一定要切實(shí)符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,否則圖片就失去了其應(yīng)用的積極效用;

第二,多媒體演示的時間要嚴(yán)格控制,多媒體演示只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),切忌主次顛倒;

第三,多媒體演示并不是適用于所有的例題的,因此在應(yīng)用的時候要有為注意,只有那些復(fù)雜的,用具體實(shí)驗(yàn)很難將實(shí)際效果演示出來的,可以考慮使用多媒體演示。

3.2情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)往往可以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和主動性,為此,教師可以結(jié)合實(shí)際內(nèi)容,進(jìn)行一定要情境創(chuàng)設(shè),所創(chuàng)設(shè)的情境最好是學(xué)生們所熟悉的,便于讓學(xué)生更容易從中找到解決問題的線索。

3.3問題討論法

以所選例題為有力依托,拋出相應(yīng)問題,讓學(xué)生自己去思考、去討論,從中找到解決問題的方法。通過這樣的方式,可以全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會自己思考問題、解決問題。

3.4在解題的方法規(guī)律處反思。

善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進(jìn)一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴(kuò)大例題的輻射面,無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

2、在學(xué)生易錯處反思。學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同,而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進(jìn)行解后反思,則往往能找到“病根”,進(jìn)而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī),并就此展開討論、反思,無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多,而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。

總而言之,數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化,教師所選的例題題型也應(yīng)隨之變化多端。例題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生對一節(jié)課的吸收程度,并且對他本身思維的培養(yǎng),智力開發(fā)都是非常重要的,作為數(shù)學(xué)教師,切不能簡單粗暴的處理例題,隨意的亂舉偏題、難題進(jìn)行教學(xué)的拓展。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,選好例題,為例題教學(xué)作好充分準(zhǔn)備,發(fā)揮例題應(yīng)有的功能,去引導(dǎo)學(xué)生,去挖掘?qū)W生的潛能,從而開發(fā)他們的智力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)語

從上文的論述中,我們可以看出,對于例題的處理恰當(dāng)與否是事關(guān)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。為此,對于眾多一線的九年級數(shù)學(xué)教師而言,一定要要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,進(jìn)而不斷提升自我,完善自我,真正立足于學(xué)生的實(shí)際情況,去展開例題教學(xué)工作,發(fā)揮例題教學(xué)應(yīng)有的重要作用,為全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃家慧. 淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)[J].學(xué)苑教育,2012,08:32-33.

第5篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性 數(shù)學(xué)思想方法 發(fā)現(xiàn)問題的能力 “說數(shù)學(xué)” 反思的能力 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力

進(jìn)入九年級以后,隨著時間的急促和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,大部分同學(xué)雖然刻苦學(xué)習(xí),但由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,成績很不理想,這大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,甚至有的同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭。對于九年級這個重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步,就顯得尤為重要。

一、新課標(biāo)下對初中數(shù)學(xué)的再認(rèn)識

新課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,因此新數(shù)學(xué)課程

應(yīng)該具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀念。數(shù)學(xué)課程設(shè)置的基本目的不再只是讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué);學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”;學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和從事“數(shù)學(xué)思考”;發(fā)展學(xué)生的理

性精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力,建立信心等。因此,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確將“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”與“知識與技能”這四個領(lǐng)域的要求并列在一起作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo),即數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括提高學(xué)生思維能力、思維水平方面,用數(shù)學(xué)解決問題的能力方面,情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求,這種從整體上考慮制定目標(biāo)的目的是為了確保在實(shí)施新數(shù)學(xué)課程的過程中學(xué)生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)有夯實(shí)雙基、注重能力、講究落實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng),這是我們絕對不能丟的東西,沒有基礎(chǔ),創(chuàng)新發(fā)展就是空話。但我們對“基礎(chǔ)”和“能力”的認(rèn)識也要發(fā)展。現(xiàn)在義務(wù)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的2011年版明確提出要把“雙基”變?yōu)椤八幕?,在基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上加上基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?;緮?shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的實(shí)踐過程中形成的。廣泛的數(shù)學(xué)能力不僅包括理解運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和方法,組織正確的邏輯推理,進(jìn)行準(zhǔn)確有效的計算和估算,還應(yīng)包括:會檢索閱讀相應(yīng)的數(shù)學(xué)書刊文獻(xiàn);會利用表、圖、計算機(jī)去組織、解釋、選擇、分析和處理信息;能從模糊的實(shí)際課題中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題;會選擇有效的解決問題的方法、工具和策略;會用數(shù)學(xué)的符號和語言進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。

陶行知先生曾說過:“教育必須做到解放學(xué)生的眼睛,讓他們親自看一看;解放學(xué)生的大腦,讓他們親自想一想;解放學(xué)生的嘴巴,讓他們親自說一說;解放學(xué)生的雙手,讓他們親自做一做.” 美國心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式,其收獲顯著不同??匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動手做一遍(如操作、演練等)是90%。我們認(rèn)為,這是對素質(zhì)教育的最佳詮釋.回歸教育本原、貼近學(xué)生數(shù)學(xué)化發(fā)展需求,是全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本所在。因此,教師要改變傳統(tǒng)的授課方式,要把課堂還給學(xué)生,能讓學(xué)生回答的讓學(xué)生回答;學(xué)生回答不出來的,能讓學(xué)生討論出來的就讓學(xué)生討論;學(xué)生討論也討論不出來的,最后老師才講,努力讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

中招數(shù)學(xué)試卷在知識點(diǎn)上主要考查了初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容;在能力上考查學(xué)生在動態(tài)背景下處理幾何關(guān)系的認(rèn)識能力與函數(shù)知識的應(yīng)用能力;在思想方法上考查了待定系數(shù)法、配方法、方程思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想及分類討論的思想等;試題的呈現(xiàn)自然、簡潔、和諧,提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考.由于試題有多種解法為學(xué)生提供解題過程的開放空間,體現(xiàn)了試題考查功能數(shù)學(xué)化. 中考命題中如何從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)材料,并將獲得的材料符號化,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題源于教學(xué)但高于教學(xué)的教學(xué)理念,使試題始終散發(fā)著“數(shù)學(xué)味”,促進(jìn)學(xué)生個性得充分發(fā)展一直是各地命題專家關(guān)注的熱點(diǎn),也是九年級教師應(yīng)該關(guān)注的。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性要注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力

結(jié)合我自己多年的一些教學(xué)實(shí)踐,就如何提高九年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性談一些想法?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:新課程要改變課程實(shí)施中,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手等能力的培養(yǎng)。要想提高九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的中招數(shù)學(xué)成績,我覺得需要培養(yǎng)以下三種能力:

(一)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

提高學(xué)習(xí)的有效性首先應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題意識是思維的動力,創(chuàng)新精神的基石。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也就不可能得到充分的實(shí)現(xiàn)。什么是問題意識呢?人們在認(rèn)識活動中,經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個體積極思維,不斷提出問題和解決問題,思維的這種問題性心理質(zhì)量被稱為問題意識。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識,首先要求教師營造出民主的氛圍。學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的,而教師獨(dú)霸課堂是缺乏民主氛圍的主要原因。因此,強(qiáng)化學(xué)生的問題意識,我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛,讓人人都能積極地參與課堂教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生提出精彩的有價值的問題,教師要在全班給與充分的肯定,讓學(xué)生獲得成就感,并在班級形成思考提問的風(fēng)氣。我曾嘗試開展課前五分鐘“自學(xué)釋疑”學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,同時采用“小組合作”的學(xué)習(xí)方法,效果比較明顯。所謂“自學(xué)釋疑”就是教師在前一節(jié)課結(jié)束時留給學(xué)生一個探究類問題,利用下一節(jié)課的前五分鐘時間,讓學(xué)生小組合作后,上臺講解自己的思維過程和解題方法,并比較得出最佳方法。這有利于激活學(xué)生的問題意識。

還可以給學(xué)生留一些創(chuàng)意性的作業(yè),如:知識拓展性的問題或探究性的小課題。學(xué)生在解決這些作業(yè)的過程中,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都得到一定的鍛煉。再通過作業(yè)成果的展示、學(xué)生之間的交流評價、教師的“欣賞”和肯定,會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

(二)要注重培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,能夠聽懂別人的講解屬于淺層次;能夠用一定的方式方法講出來,使別人聽得懂屬于較高層次;能夠用多種方式方法講解使別人聽懂則屬于最高層次。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性也只有達(dá)到最高層次才能得到充分的體現(xiàn)?!罢f數(shù)學(xué)”是改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)有效性的有效嘗試?!罢f數(shù)學(xué)”可以讓學(xué)生說問題如何解決,為什么這樣解決,解決問題的關(guān)鍵是什么,這種方法是如何想到的,還有哪些方法途徑可以解決這個問題,這其中蘊(yùn)涵了什么樣的數(shù)學(xué)思想和方法等等。也可以讓學(xué)生說由問題所引發(fā)的一些思考和新的想法,說實(shí)際中運(yùn)用知識的設(shè)想,說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的體會和遇到的困難。

1、“說數(shù)學(xué)”的組織形式是以小組為單位,讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀者、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任數(shù)學(xué)組長,小組成員按照“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行搭配,這樣說的機(jī)會多,參與面廣,便于組內(nèi)學(xué)生合作,也便于組間公平競爭與合作,從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。像前面提及的“課前五分鐘”就是“說數(shù)學(xué)”的一種組織形式。

2、“說數(shù)學(xué)”的組織形式還可以以班級為單位,在前一天預(yù)設(shè)一個問題,讓學(xué)生自己去思索,等到上課時亮出問題,隨機(jī)安排一個學(xué)生上臺去說,其余學(xué)生聽、評、補(bǔ)充。 “說數(shù)學(xué)”符合這一階段學(xué)生好說、好動、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),有利于調(diào)動每個同學(xué)的積極性,為學(xué)生提供了充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

通過個人、小組、班集體等多種形式的“說數(shù)學(xué)”,同學(xué)們懂得了向他人學(xué)習(xí)的必要性,并逐漸學(xué)會了如何與他人合作。

(三)要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思是指個體自己與自己心靈的對話,是人們的思維活動與心理活動。反思能力是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個核心特征,在認(rèn)知框架中,主體的自我反思是構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新的必要條件。建構(gòu)主義認(rèn)為,一切知識都必須通過主體的建構(gòu)活動才得以完成。所以,學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我監(jiān)控,自我檢查,以確認(rèn)和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體反思,特指學(xué)生適時回望學(xué)習(xí)經(jīng)歷、及時修正學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的思維過程,其最終目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。在這個過程中,學(xué)生主體自覺地把學(xué)習(xí)活動作為認(rèn)識的對象,展開較為全面的思考總結(jié),從而使學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入了更優(yōu)化的層面。這種主體反思,就是讓學(xué)生主體在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識與形成反思能力的雙贏。

所以,教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維活動進(jìn)行反思,對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的,應(yīng)用了哪些思考方法、技能和技巧,走過哪些彎路,從中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真地剖析,學(xué)會隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動,養(yǎng)成善于總結(jié)、善于變式訓(xùn)練、善于遷移的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

所謂善于總結(jié),就是解決問題后,要從解決問題的方法、規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度、多側(cè)面的總結(jié),有意識地去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行歸納總結(jié),力圖從解決問題中找出新的普遍適用的東西,以現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)解決新問題。有了這個“經(jīng)驗(yàn)”,在遇到類似的新問題時,才能產(chǎn)生一種“直覺”,正確地判斷思維的方向,這遠(yuǎn)比學(xué)生單純解決問題的意義更大,它的教育價值不僅使學(xué)生掌握了這類問題的基本規(guī)律,而且使學(xué)生學(xué)到了一些解決問題的思維方法,最終過渡為“會學(xué)習(xí)”。

所謂善于變式訓(xùn)練,就是解決問題后,要善于把它條件和結(jié)論互換或改頭換面,變?yōu)槎鄠€和原問題內(nèi)容形式不同或類似但解決問題的方法類似或不同的問題,即進(jìn)行一題多解、多題一解的訓(xùn)練,這樣可以擴(kuò)大視野,深化知識,從而提高學(xué)生的解決問題能力。

教的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化,學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展,其核心是學(xué)生的“成才”,而“遷移”是關(guān)鍵。遷移是學(xué)生所學(xué)知識在新條件下分析解決問題。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)過關(guān),還要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和能力達(dá)到延伸遷移。所謂善于“遷移”,就是當(dāng)一個問題解決之后,不失時機(jī)地將問題殊條件一般化,從而推得更為普遍的結(jié)論。善于遷移所獲得的就不只是一個問題的解決辦法,而是一組問題、一類問題的解決辦法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的求知欲及創(chuàng)新精神,學(xué)會舉一反三、觸類旁通。

三、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力

只有喚醒能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)動力,學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能成為一種有效的學(xué)習(xí)。內(nèi)動力,可能來源于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,因?yàn)橛辛伺d趣就不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān);可能來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),因?yàn)橹挥型ㄟ^自身的情感體驗(yàn),才有可能樹立起學(xué)會、學(xué)好的信心;也可能來源于學(xué)生不服輸?shù)膫€性或?qū)W(xué)習(xí)本身的認(rèn)同;還可能來源于對某位教師的喜愛。無論學(xué)生的內(nèi)動力是由哪些部分組成的,內(nèi)動力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義是不容置疑的。內(nèi)動力不是與生俱來的,教師的培養(yǎng)、挖掘和保護(hù)是其得以養(yǎng)成和增強(qiáng)的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出的學(xué)科內(nèi)在魅力,為學(xué)生減少不良的心理負(fù)擔(dān),改造不利于學(xué)生主動、生動、自然發(fā)展的學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境”,營造能調(diào)動主體需求和內(nèi)心渴望的學(xué)習(xí)氛圍,讓更多的學(xué)生能得到鼓勵、激勵和成功的體驗(yàn),才有可能使學(xué)生變厭學(xué)為能學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),興趣使然以達(dá)到能終身向?qū)W。

重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使他們在學(xué)校里不僅做到“學(xué)會”,而且要“會學(xué)”。只有在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”,才能真正提高九年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性、積極性。通過研究和實(shí)踐,讓九年級學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),大大提高了九年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,也取得了很好的學(xué)習(xí)效果,所以,讓我們在研究教學(xué)的海洋中奮力前行,為我們的孩子能更輕松的學(xué)習(xí),為不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展而努力吧!

參考文獻(xiàn):

1.《心理與教育研究法》 主編:董奇,申繼亮

2.《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》 主編:蔡國英

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4.《怎樣學(xué)好初中數(shù)學(xué)》 主編:王占元

5.《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》 主編 綦春霞

第6篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

筆者以為,在初中數(shù)學(xué)會考中,難題主要有以下幾種:1.思維要求有一定深度或技巧性較強(qiáng)的題目;2.題意新或解題思路新的題目;3.探究性或開放性的數(shù)學(xué)題。

針對不同題型要有不同的教學(xué)策略,無論解哪種題型的數(shù)學(xué)題,都要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的解題技能(對數(shù)學(xué)概念的較好理解,對定理公式的理解,對定理公式的證明的理解;能很熟練迅速地解答出直接運(yùn)用定理公式的基礎(chǔ)題),所以對學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練是很必要的。當(dāng)然,九年級畢業(yè)復(fù)習(xí)第一階段都是進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練,因此要使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識把握得到深化和基本技能得到強(qiáng)化,復(fù)習(xí)效果才會更好。

有些老師認(rèn)為,對全班學(xué)生進(jìn)行面上的復(fù)習(xí),只要復(fù)習(xí)到中等題就行,不必進(jìn)行難題的復(fù)習(xí)。換言之,對于那些智力好的學(xué)生,你不幫他們復(fù)習(xí),他們也會做;對于那些智力差的學(xué)生,你教他們也是白白浪費(fèi)時間。其實(shí),學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)知識和基本的解題技能,也不一定能解出難題,這是因?yàn)閺臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)到達(dá)初中會考中的難題的答案,或者思維深度要求較高——學(xué)生思維深度不夠,或者思路很新——學(xué)生從來沒有接觸過。但是,很多有經(jīng)驗(yàn)的九年級的老師經(jīng)過多年實(shí)踐證明,針對難題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)是很有必要的,只要復(fù)習(xí)得好,對中等以上學(xué)生解難題的能力的提高作用較大。對此,在第二階段復(fù)習(xí)中,我們要針對難題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和思路拓寬的訓(xùn)練。當(dāng)然,這種訓(xùn)練也要結(jié)合學(xué)生的“雙基”情況和數(shù)學(xué)題型,這種訓(xùn)練要注意題目的選擇,既要針對會考,也要針對學(xué)生思維的不足,一定量的訓(xùn)練是必要的,但要給出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行解題方法和思路的反思和總結(jié),只有多反思總結(jié),學(xué)生的解題能力才能提高。老師要注重引導(dǎo),不能以自己的思路代替學(xué)生的思路,因?yàn)槊總€人解決問題的方法是不盡相同的。

過去,有些九年級畢業(yè)班的老師,在會考復(fù)習(xí)中,找來各地各區(qū)的模擬題,讓學(xué)生進(jìn)行一輪輪的訓(xùn)練;練完講,講完練,師生都很辛苦,效果還不很理想。這是因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方法沒有做到因材施教,老師的教學(xué)針對性不足。學(xué)生既沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性,也沒有足夠的時間進(jìn)行總結(jié)和反思。因此,學(xué)生的解題技能和思維能力沒有真正得到提高。

有些老師覺得,會考難題難度大,考試題型新而難以捉摸。對難題的專題復(fù)習(xí)無非是把今年會考難題以及當(dāng)年各地各區(qū)的模擬考試題中的難題講練一次。這種以題論題的復(fù)習(xí)也難以使學(xué)生解難題的能力有實(shí)質(zhì)性的提高。

在初中數(shù)學(xué)會考中命題者的命題目的是考查初中畢業(yè)的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,試題當(dāng)然都離不開初中的基礎(chǔ)知識。所謂難題,只是籠上幾層面紗,使我們不容易看到它的真面目。老師的任務(wù)就是教會學(xué)生去揭開那些看起來神秘的面紗,找到它的真面目。我們的學(xué)生已經(jīng)掌握了所有初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,有一定的解題技能,只要我們對學(xué)生的引導(dǎo)得當(dāng),我們的學(xué)生一定能在考場上取勝。

關(guān)鍵在于,我們對學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練能使學(xué)生對知識融會貫通并提高自身的解題技能,同時,加之以恰當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生訓(xùn)練后的反思總結(jié),對知識的自主構(gòu)建,從而促使其把握各類數(shù)學(xué)難題的實(shí)質(zhì)——跟初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。

對難題進(jìn)行分類專題復(fù)習(xí)時,應(yīng)該把重點(diǎn)放在對學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)難題與基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系的把握能力的訓(xùn)練以及引導(dǎo)學(xué)生迅速正確分析出解題思路這一點(diǎn)上,從而培養(yǎng)學(xué)生解題的直覺思維。應(yīng)當(dāng)先對難題進(jìn)行分類,然后進(jìn)行分類訓(xùn)練。在課堂上不必每題都要詳細(xì)寫出解題過程,每類題目寫一兩題就行了,其他的只要求學(xué)生能較快地寫出解題思路,回去再寫出詳細(xì)的解題過程即可。

筆者認(rèn)為可以將初中會考中的難題分以下幾類進(jìn)行專題復(fù)習(xí):

1.與一到兩個知識點(diǎn)聯(lián)系緊密的難題。這類難題,教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生緊扣與題目相關(guān)的知識點(diǎn),直到把問題解決。

2.綜合多個知識點(diǎn)或需要一定解題技巧才能解的難題。這類難題的教學(xué)關(guān)鍵要求學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法,運(yùn)用一些數(shù)學(xué)思想和方法,以及一定的解題技巧來解答。

3.開放性、探索性數(shù)學(xué)難題。無論是開放性還是探索性的數(shù)學(xué)難題,教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生把握問題的關(guān)鍵。初中會考題型再新也離不開初中的基礎(chǔ)知識,所以解這類題的關(guān)鍵是從題意中找到與題目相關(guān)的基礎(chǔ)知識,然后運(yùn)用與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識,通過分析、綜合、比較、聯(lián)想,找到解決問題的辦法。

第7篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

現(xiàn)在八年級有一部分同學(xué)就是對七年級數(shù)學(xué)不夠重視,在升級后,發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度,感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力,希望參加輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)。我們這里先列舉一下在七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題。

1.對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上。

2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立地看待每一道題,缺乏舉一反三的能力。

3.解題時,小錯誤太多,始終不能完整地解決問題。

4.解題效率低,在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)考試節(jié)奏。

5.未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,不能習(xí)慣性地歸納所學(xué)的知識點(diǎn)。

以上這些問題,如果在七年級不能得到很好的解決,在八年級的兩極分化階段,同學(xué)們可能就會成績的滑坡。相反,如果能夠打好七年級數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),八年級的學(xué)習(xí)只會是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加,在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。那怎樣才能打好七年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?

(1)細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對概念和公式不夠重視,這類問題反映在三個方面:一是對概念的理解停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。例如,在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中,很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是一味地死記硬背概念和公式,缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好地將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?

我的建議是更細(xì)心一點(diǎn)(觀察特例),更深入一點(diǎn)(了解它在題目中的常見考點(diǎn)),更熟練一點(diǎn)(無論它以什么面目出現(xiàn),我們都能夠應(yīng)用自如)。

(2)總結(jié)相似的類型題目

這個工作不僅僅是老師的事,我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,你才真正地掌握了這門學(xué)科的竅門,才能真正地做到“任它千變?nèi)f化,我自巋然不動”。這個問題如果解決不好,在進(jìn)入八年級、九年級以后,同學(xué)們會發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)天天做題,可成績不升反降。其原因就是,他們天天都在做重復(fù)的工作,很多相似的題目反復(fù)做,需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之,不會的題目還是不會,會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握,弄得一團(tuán)糟。

我的建議是:“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目,有兩個重要的目的:一是將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧,在實(shí)際的題目中演練。另外一個就是找出自己的不足,然后彌補(bǔ)它。這個不足包括兩個方面,容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是,同學(xué)們只追求做題的數(shù)量,草草地應(yīng)付作業(yè)了事,而不追求解決出現(xiàn)的問題,更談不上收集錯誤。所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目。

我的建議是:做題就像挖金礦,每一道錯題都是一塊金礦,只有發(fā)掘、冶煉,才會有收獲。

(4)就不懂的問題,積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)不懂的問題,積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn),很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面:一是對該問題的重視不夠,不求甚解;二是不好意思,怕問老師被訓(xùn),問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài),學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的,前面的知識不清楚,學(xué)到后面時,會更難理解。這些問題積累到一定程度,就會使學(xué)生對該學(xué)科失去興趣,直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目,經(jīng)過與同學(xué)討論,你可能就會獲得很好的靈感,從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。

我的建議是:“勤學(xué)”是基礎(chǔ),“好問”是關(guān)鍵。

(5)注重實(shí)戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時成績很好,上課老師一提問,什么都會,課下做題也都會。可一到考試,成績就不理想。出現(xiàn)這種情況,有兩個主要原因:一是考試心態(tài)不好,容易緊張;二是考試時間緊,總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好,一方面要自己注意調(diào)整,但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試,大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,久而久之,逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題,需要同學(xué)們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間,逐步提高效率。

我的建議是:把“做作業(yè)”當(dāng)成考試,把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。

第8篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

一、緊扣大綱,精心編制復(fù)習(xí)計劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜,其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中,學(xué)生往往學(xué)了新的,忘了舊的。因此,必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn),精心編制復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法,根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際,編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容,確定計劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計劃制定后,要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生,并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃,確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源,系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

總復(fù)習(xí)開始的第一階段,首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能,過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求:①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述,而且要靈活應(yīng)用;②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān);③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性,要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成,少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理,提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段,要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理,依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。例如,初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù);一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式;統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為:第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線:(1)成比例線段;(2)相似三角形的判定與性質(zhì);第三塊圓,包含7條線:(3)圓的性質(zhì);(4)直線與圓;(5)圓與圓;(6)角與圓;(7)三角形與圓;(8)四邊形與圓。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作,即由學(xué)生“畫龍”,教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類,對比講解,分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行,使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí),爭取最佳效果

梳理分塊,把握教材內(nèi)容之后,即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個階段,除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外,主要以反復(fù)練習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主,適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說,這時主要任務(wù)是精選習(xí)題,精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題,及時講評,從中查漏補(bǔ)缺,鞏固復(fù)習(xí)成效,達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個問題:

第一,選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。

第9篇:數(shù)學(xué)九年級知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 電學(xué) 重難點(diǎn) 方法 突破

一、避輕就重,巧抓重點(diǎn)

重點(diǎn)知識與其它知識有著密不可分的關(guān)系,很多知識點(diǎn)往往由重點(diǎn)知識派生而來,教學(xué)中應(yīng)集中主要精力,去講深進(jìn)透重點(diǎn)知識,非重點(diǎn)知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點(diǎn),胡子眉毛一把抓,最終只會導(dǎo)致“剪不斷,理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然,忽視非重點(diǎn)也是有失偏頗的,教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識結(jié)合起來,在突出重點(diǎn)的同時,使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò),使思維得到強(qiáng)化的訓(xùn)練,能力得到應(yīng)有的提高。例如,在初中階段,一般認(rèn)為電流表的電阻為零,電壓表的電阻為無限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線,電壓表視為開路;用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點(diǎn);從電源的正極出發(fā),根據(jù)電流的路徑及各個結(jié)點(diǎn)的位置畫出簡單的電路圖;電流表和電壓表復(fù)位。

歐姆定律是初中電學(xué)計算的核心。它揭示了電學(xué)三個最重要的物理量:電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運(yùn)用歐姆定律時,應(yīng)特別注意:⑴要明確定律中涉及的U、I、R。是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計算;⑵公式I=U/R、U=IR 、R=U/I,單從數(shù)學(xué)意義上并無本質(zhì)不同,但從物理角度必須注意因果關(guān)系,電壓是形成電流的原因,電阻是阻礙電流的內(nèi)阻,不能錯誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比,跟電流成反比”,也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒有電壓就沒有電阻”。

二、精講善導(dǎo),啟發(fā)智能

啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰:“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想,都明確了教學(xué)這一認(rèn)識活動是主觀見諸于客觀的過程,是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下,去接受教育的過程。事實(shí)說明,只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來,他們才能夠主動地吸收新的知識,接受新的思想,教學(xué)過程中,強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的啟發(fā),有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,提高實(shí)踐能力。例如在教材中,只給出了“整體短路”的概念,“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路,叫短路?!倍陔妼W(xué)綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題,如果導(dǎo)線不經(jīng)過其他用電器而將某個用電器(或某部分電路)首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作,并不損壞用電器,因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問題中的一個難點(diǎn)。局部短路概念抽象,學(xué)生難以理解??捎脤?shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破此難點(diǎn)。

三、綜合分析,總結(jié)方法

在進(jìn)行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中,教會學(xué)生分析、歸納問題,對他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo),強(qiáng)化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中,遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因,除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外,還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車,不抬頭看路,”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解,不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)方法。例如不少初中學(xué)生反映,電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多,解題頭緒多,容易出錯。要突破這個難點(diǎn),關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列,列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。

四、和諧統(tǒng)一,遵循規(guī)律