手繪課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：手繪課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】手繪表現(xiàn)技法 應(yīng)用型本科院校 教學(xué)研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0048-02

應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標的辦學(xué)層次，包括歷史較長的省屬老校和不久前“專升本”的新建本科院校，也稱“中間類型高?！?。目前，國內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校都開設(shè)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的環(huán)境設(shè)計專業(yè)（2012年教育部把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更名為環(huán)境設(shè)計專業(yè)）?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是為了培養(yǎng)具備堅實的設(shè)計藝術(shù)學(xué)理論素養(yǎng)與設(shè)計技能；擁有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識；掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本技能；具有房地產(chǎn)公司、園林設(shè)計公司、廣告裝飾工程公司以及企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)、電腦美術(shù)、廣告規(guī)劃圖形、標志設(shè)計及管理工作，有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才?！币虼?，應(yīng)用型本科院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)既不同于研究型高校中的注重理論研究，也不同于高職高專人才培養(yǎng)體系下的技能型人才培養(yǎng)，是以培養(yǎng)堅實的理論和技能素養(yǎng)、應(yīng)用技能操作為主，服務(wù)地方、面向區(qū)域的專門人才。手繪表現(xiàn)技法課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，之所以重要是因為其在專業(yè)設(shè)計中的設(shè)計方案構(gòu)思，設(shè)計表達與交流，方案競標，客戶交流，工程施工中都有實際應(yīng)用，與電腦方案和效果圖表現(xiàn)相比，手繪表現(xiàn)更直接、更快捷、更方便，所以其突出地位更加說明了教學(xué)改革的必要性。

一 手繪表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀

手繪表現(xiàn)技法課程改革需要我們針對應(yīng)用型本科院校的具體情況進行分析，查找不足，然后才能進行改革。就目前的現(xiàn)狀來說，整體大環(huán)境是好的，學(xué)生們對業(yè)界前沿信息的了解途徑十分便捷，十分清楚手繪在將來就業(yè)中的重要性，學(xué)生們有著很高的學(xué)習(xí)熱情。對手繪技法表現(xiàn)課程也比較重視。誠然，僅有熱情和重視是不夠的。一些因素嚴重影響和制約了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量，主要有以下四點：（1）電腦效果圖的照片級效果，受到大多客戶群的青睞，學(xué)生們盲目跟風(fēng)，不能正確認識電腦效果圖在方案設(shè)計中的位置。過于迷信電腦效果圖表現(xiàn)，忽視方案構(gòu)思、草圖表現(xiàn)的重要作用。認為以往的手繪效果圖在清晰度、仿真度、外觀質(zhì)地效果及調(diào)整修改性等方面的確遠不如電腦設(shè)計表現(xiàn)，因而手繪效果圖在當今工程方案設(shè)計運用上受到強烈沖擊，手繪效果圖相對減少，部分高校的設(shè)計教育基礎(chǔ)也有減弱趨勢。（2）應(yīng)用型本科院校，特別是地方應(yīng)用型本科高校，“專升本”高校，由于種種原因，手繪表現(xiàn)技法課程的師資隊伍落后。究其原因，主要是教師非專業(yè)對口出身和教師存在惰性所致。（3）高校擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量水平不高，特別是地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生水平更難以保障，學(xué)生幾個月的考前培訓(xùn)水平無法具備扎實的造型能力，直接影響手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。（4）手繪表現(xiàn)技法的掌握需要時間和作品數(shù)量的積累，很多高校在課程設(shè)計上，存在學(xué)時不足或者學(xué)時集中的現(xiàn)象，學(xué)生在短期內(nèi)無法得到提高，導(dǎo)致課程質(zhì)量下降。

二 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的手繪表現(xiàn)技法教學(xué)

手繪表現(xiàn)技法課程強調(diào)學(xué)生的動手操作，需要建立完整的教學(xué)體系才能使學(xué)生在大學(xué)階段掌握正確的方式、方法。使學(xué)生把手繪作為一種習(xí)慣、一種思維，才能真正為專業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。手繪表現(xiàn)技法在教學(xué)中應(yīng)當重點把握好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）線條和透視關(guān)系。線條在教學(xué)中是最基礎(chǔ)的，不能輕視，特別是線條要結(jié)合透視關(guān)系進行練習(xí)，近大遠小，近實遠虛等透視的基本關(guān)系與線條的大小、長短、疏密結(jié)合要相得益彰。線條與透視的練習(xí)要貫徹課程教學(xué)的始終。（2）造型和結(jié)構(gòu)關(guān)系。這里的造型和結(jié)構(gòu)關(guān)系要求與線條和透視關(guān)系進行較好的結(jié)合，造型要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的準確關(guān)系，素描線條造型不能把結(jié)構(gòu)交代得模糊，色彩造型表現(xiàn)不能影響結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，要圍繞結(jié)構(gòu)進行材質(zhì)和色彩關(guān)系的處理。（3）色彩和質(zhì)感表現(xiàn)。手繪表現(xiàn)技法分為馬克筆、彩鉛、透明水色、水彩、水粉等多種材料的表現(xiàn)技法，但我們在教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重，不能面面俱到，以最需要突出的技法表現(xiàn)為主，加以練習(xí)。當下馬克筆結(jié)合彩鉛的技法更為實用，色彩和質(zhì)感表達優(yōu)勢明顯，效果突出，方便快捷。學(xué)習(xí)過程中但求一專，不求多能。（4）課程設(shè)計應(yīng)有延續(xù)性，作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)當“分學(xué)期，拉長線”進行教學(xué)，勤于檢查和督促學(xué)生的課業(yè)情況。

三 與相關(guān)課程的聯(lián)系

手繪表現(xiàn)技法課程是個系統(tǒng)的、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要各門課程協(xié)調(diào)起來才能學(xué)好，比如素描造型課，要突出結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)，色彩課程要突出色彩的歸納與總結(jié)，平面構(gòu)成注重點、線、面的穿插，色彩構(gòu)成注重明度推移，色相純度基調(diào)練習(xí)，透視學(xué)應(yīng)注重線條和透視的關(guān)系把握等，相關(guān)課程符合環(huán)境設(shè)計的課程體系來開設(shè)，實際上就等同于按照專業(yè)基礎(chǔ)課——手繪表現(xiàn)技法課程來開設(shè)，因此什么樣的素描課程有利于手繪技法表現(xiàn)，有利于環(huán)境設(shè)計方案表達，我們就應(yīng)當開設(shè)什么樣的素描造型課程，同理，在色彩構(gòu)成等其他相關(guān)課程也同樣適用。

參考文獻

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[3]潘懋元、吳玫.高等學(xué)校分類與定位問題[J].復(fù)旦教育論壇，2003（3）：5～9

第2篇：手繪課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；室內(nèi)設(shè)計；設(shè)計思維表達；手繪

根據(jù)中國商情報網(wǎng)資料顯示我國建筑裝飾業(yè)以每年15%以上速度發(fā)展，到2013年，其年總產(chǎn)值接近24170億元。巨大經(jīng)濟規(guī)模使裝修市場也出現(xiàn)了越來越多的高端工程。隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，社會對室內(nèi)設(shè)計師的水平要求越來越高。雖然社會在建筑裝飾設(shè)計人才培養(yǎng)上也有較大進步。但現(xiàn)狀巨大的市場卻缺乏高級設(shè)計師。

相關(guān)概念

室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)能力與后期職業(yè)能力

高等院校畢業(yè)生成為室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)生涯一般經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)繪圖員，也就是幫助設(shè)計師畫圖的學(xué)徒，再成長為能獨立設(shè)計的設(shè)計員，再到能獨立面對客戶交流接單。最后到指導(dǎo)他人進行設(shè)計構(gòu)思表達修改的設(shè)計總監(jiān)。其中成為接單設(shè)計師和設(shè)計總監(jiān)手繪表現(xiàn)能力是非常重要的設(shè)計能力。

手繪表現(xiàn)圖主要分為三類：手繪效果圖、快速手繪表現(xiàn)草圖、設(shè)計分析草圖。

研究意義

1.提升從業(yè)人員素質(zhì)水平參差不齊的問題

對多數(shù)企業(yè)建筑裝飾設(shè)計員就業(yè)情況調(diào)查總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)裝飾行業(yè)就業(yè)門檻低，很多公司招個繪圖員能操作cad買幾本設(shè)計書就開始吹噓自己是專業(yè)設(shè)計公司，靠嘴巴忽悠客戶。這樣的做法只能毀壞市場，提高從業(yè)人員基本素質(zhì)，凈化市場迫在眉睫。

2.盡快滿足企業(yè)對高端設(shè)計師需求并找到改革高校室內(nèi)設(shè)計手繪教學(xué)模式的方法。

2011-2013三年，利用對實習(xí)生走訪活動，作者對浙江省東陽市廣奧裝飾有限公司、博宇裝飾有限公司，臺州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)設(shè)計事務(wù)所等設(shè)計公司調(diào)研，共下發(fā)的360份問卷調(diào)查收回336份，其中對從業(yè)設(shè)計師年齡、學(xué)歷、收入、崗位、手繪能力學(xué)習(xí)途徑、手繪能力在室內(nèi)設(shè)計職業(yè)中重要性和實用性方面進行調(diào)研，以下是問卷調(diào)查的分析和總結(jié)：

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)由于設(shè)計師手繪課程內(nèi)容設(shè)置存在的問題導(dǎo)致大量裝飾設(shè)計員上崗后手繪能力無用武之地，或者根本不知如何使用手繪設(shè)計能力。面對客戶只能通過價格競爭、或者用專業(yè)電腦效果圖公司制作的數(shù)字表現(xiàn)圖像等手段吸引客戶，并不能真正直觀的表達和分析自己的創(chuàng)意創(chuàng)新及理念。目前多數(shù)設(shè)計院校對手繪能力培養(yǎng)重點還是放在造型，光影，質(zhì)感，寫實的內(nèi)容上，還在以八九十年代社會需求來要求現(xiàn)在的學(xué)生，當時社會電腦數(shù)字繪圖還沒有完全興起，所以手繪設(shè)計以寫實路線為主。而今，很多學(xué)校教學(xué)仍然采用十幾年前的教學(xué)方法內(nèi)容和教學(xué)手段，沒有和社會企業(yè)實際需求接軌，導(dǎo)致學(xué)藝無用的問題產(chǎn)生。

另外裝飾設(shè)計師崗位由于其能力上的差距同時造成了收入上的巨大差距，設(shè)計助理也就是普通繪圖員崗位多數(shù)收入不到千元。走訪實習(xí)生調(diào)研活動也對設(shè)計師年齡層次也進行了調(diào)研，能適用手繪設(shè)計的設(shè)計師平均年齡較大，說明手繪設(shè)計能力需要年齡時間積累的能力。在設(shè)計過程中被逐漸發(fā)現(xiàn)提高的。所以在教學(xué)中存在如何提高學(xué)生認識水平和手繪教學(xué)效率的問題。

裝飾設(shè)計師后期職業(yè)能力的提高不僅僅關(guān)系到設(shè)計師個人本身物質(zhì)條件提升，也關(guān)系到相關(guān)培養(yǎng)院校的聲譽，部分裝飾設(shè)計員設(shè)計水平的提升也能夠帶動行業(yè)設(shè)計整體水平的提高

本文從研究職業(yè)崗位能力入手多角度分析研究室內(nèi)設(shè)計師必備的后期職業(yè)能力的構(gòu)建與培養(yǎng)。本研究內(nèi)容也為各高校培養(yǎng)裝飾設(shè)計人才提供一定借鑒。

國內(nèi)外設(shè)計師手繪表達能力研究

國內(nèi)手繪設(shè)計技術(shù)發(fā)展：

從縱向上來看手繪的發(fā)展歷史，在原始社會以羊大為美，羊長得大，長得肥就是最美好的事物。當時的原始人繪畫、文字等內(nèi)容都是圍繞致用性為主。獵人們捕獵后利用閑暇時間總結(jié)狩獵經(jīng)驗，傳授狩獵技能時利用手繪記錄下狩獵過程和場景。最初的手繪是從致用性開始的。

歷史發(fā)展到封建社會時期，手繪有了更多的內(nèi)涵，不單是以致用為主，致用性也包含了設(shè)計功能，還兼具了培養(yǎng)審美，提升藝術(shù)情操的作用。王樹良提到古代中國士大夫階層都是以文人為主，都有一個基本能力就是書畫。他們研究繪畫，有嫻熟的繪畫功底，將繪畫中的散點透視構(gòu)圖等技巧和繪畫美學(xué)方法因借于園林居室造景藝術(shù)上，道法自然，因人而設(shè)，精在體宜，因地制宜，天人合一。另外古代工匠有園藝工匠、磚雕工匠、畫工、木雕工、這些工種學(xué)藝都是以繪畫入門，必須學(xué)習(xí)工筆白描畫。這些繪畫訓(xùn)練無疑提升了這個匠人們的藝術(shù)水準。這兩種不同階層的人合作建造的中國古典園林和環(huán)境景觀也自然而然的成為了傳世經(jīng)典建筑及園林景觀設(shè)計如：安徽宏村、蘇州華林園。

除了藝術(shù)上的追求，手繪的設(shè)計作用也已經(jīng)初具雛形，從北宋王安石執(zhí)政時期，為挽救統(tǒng)治階級的危機，由將作監(jiān)編修了《營造法式》第一版，這是中國最早的建筑師手冊。如：鋪作斗拱手工制圖 造蜀柱義手托腳之制。

隨著歷史發(fā)展，當今社會手繪具備更多更豐富的內(nèi)涵，是應(yīng)用于各個行業(yè)手工繪制圖案的技術(shù)手法，設(shè)計類手繪。

王澎是國內(nèi)唯一獲得過普利茲克建筑獎的設(shè)計師。從王澎設(shè)計師手繪設(shè)計稿可以看出，王澎設(shè)計師的手繪功底非常扎實，散點透視抓得很準，設(shè)計稿主要是分析建筑造型和空間組織形式及功能等內(nèi)容。王澎通過對明末清初的著名畫家陳洪綬在他的名畫《五泄山圖》理解使用手繪技法分析 “切片式”的設(shè)計方法進行分析構(gòu)思，從而創(chuàng)作出經(jīng)典獲獎作品。從中可以看出手繪技術(shù)對高端設(shè)計師設(shè)計構(gòu)思的作用。

鄭孝東是廣州星藝裝飾公司的設(shè)計師，后來曾擔任廬山手繪訓(xùn)練營和繪世界培訓(xùn)學(xué)校的教師。在國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計界已經(jīng)頗具名氣，其手繪風(fēng)格由于有真正的實踐經(jīng)歷，所以偏向于實用。繪制技術(shù)及效果也非常突出，主要表現(xiàn)內(nèi)容是空間劃分，材料結(jié)構(gòu)使用及工藝節(jié)點說明。缺點是不具備環(huán)境和心理分析功能。

另外國內(nèi)還有大多數(shù)專門的畫家式手繪效果圖“設(shè)計師”。這些設(shè)計師沒有實際的經(jīng)典設(shè)計作品流傳，但有不少繪畫作品成為各大院校師生臨摹學(xué)習(xí)技法的經(jīng)典作品。

國外室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)后期設(shè)計表達能力培養(yǎng)分析

國外在手繪設(shè)計從橫向上比較日本、德國和美國等國家水平相對較高。西方國家因為其工業(yè)發(fā)展水平較高，在學(xué)術(shù)和技術(shù)方面相對國內(nèi)都有優(yōu)勢。西方高校課程也是把手繪設(shè)計列為必修課程，強調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計用途。并且手繪課程與設(shè)計課程結(jié)合授課不課割裂。以設(shè)計表達訓(xùn)練手繪技法。劉濱宜對十所美國建筑景觀大學(xué)課程設(shè)置進行總結(jié)，設(shè)計與表達并不分開而是一個整體。

國際建筑設(shè)計怪才“扎哈哈迪德”流動的藝術(shù)，通過觀察扎哈哈迪德手稿，我們可以看其手繪就是在提煉曲線元素而繪制的。其他手繪設(shè)計稿主要用來分析建筑形態(tài)和功能等設(shè)計內(nèi)容。

被譽為清水混凝土大師的安藤忠雄，在安藤忠雄注重表現(xiàn)空間環(huán)境，以及建筑造型、空間分隔、外部環(huán)境、立面結(jié)構(gòu)、設(shè)計元素提煉、分析計算等內(nèi)容。其設(shè)計的上海保利大劇院模型上甚至也出現(xiàn)其手繪分析計算的內(nèi)容?？梢钥闯鍪掷L在真正的設(shè)計過程中無處不在，無處不用。

日本的伊東豐雄的設(shè)計過程同樣也是從草圖設(shè)計開始，其設(shè)計草圖到施工圖到模型的設(shè)計流程，手繪功底極其扎實。

從日本設(shè)計師長谷川矩祥著作可以看到手繪工具已經(jīng)采用繪圖板結(jié)合手繪的電腦手繪技術(shù)，既有傳統(tǒng)手繪的記錄表達優(yōu)點，又兼具電腦輔助設(shè)計易修改保存的優(yōu)點，缺點是投資大攜帶不便.

錢強提到日本室內(nèi)設(shè)計士職業(yè)資格考試是日本國家正規(guī)職業(yè)資格考試，其中室內(nèi)設(shè)計進行畫就是室內(nèi)設(shè)計手繪草圖。是日本設(shè)計師資格考試的必考項目。

美國等國家教育重視想象力培養(yǎng)，想象力被看作社會進步的根本，任何東西的發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象力。大到飛機、坦克、小到手表、手機、鼠標這些改變世界的發(fā)明創(chuàng)造都是想像力的結(jié)晶。在設(shè)計師手中想象力的表達介質(zhì)就是手繪，手繪技藝嫻熟可以做到所想即所得，心手合一。

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計手繪設(shè)計功能及內(nèi)容的發(fā)展

現(xiàn)代手繪設(shè)計作用也經(jīng)歷了一個演變期和電腦技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，改革開放后80-90年代中期電腦速度還很慢，在繪圖上功能還不夠強大，電腦表現(xiàn)圖還不能超過手繪表現(xiàn)圖，那個時期手繪表現(xiàn)圖追求的是一種寫實，細膩逼真的表現(xiàn)效果。有很多設(shè)計師畫幾天甚至更久的時間精心描摹一張表現(xiàn)作品。

隨著電腦技術(shù)發(fā)展目前電腦效果圖已經(jīng)完全超越了手繪表現(xiàn)圖所能表現(xiàn)的效果了，花時間也差不多甚至更快。所以用手繪和計算機效果圖比效果那肯定是有差距的。所以導(dǎo)致很多設(shè)計師認為電腦效果圖要完全取代手繪效果圖的作用，把手繪表現(xiàn)看得一無是處，九十年代末期到現(xiàn)在手繪表現(xiàn)都在經(jīng)歷一個低潮。那就是因為很多設(shè)計師都忽略了手繪表達在培養(yǎng)設(shè)計師藝術(shù)人文修養(yǎng)中的作用。也忽略了手繪在設(shè)計在現(xiàn)場記錄與快速表達，造型創(chuàng)意，設(shè)計功能分析，設(shè)計環(huán)境分析，設(shè)計元素分析等方面的作用，使手繪學(xué)習(xí)和手繪使用人為的割裂開。其實手繪在捕捉設(shè)計靈感，繪制設(shè)計方案草圖表達設(shè)計思維，分析建筑形態(tài)提煉設(shè)計元素，建筑功能分析，建筑空間設(shè)計，建筑形態(tài)設(shè)計，輔助計算，輔助溝通表達。又不可替代作用即使在電腦信息時代，手繪這種原始表達方式也永遠不可能被淘汰，它具有電腦設(shè)計不可取代的先天優(yōu)勢。手繪是高端設(shè)計師不可或缺的設(shè)計武器。是人類想象力最好的載體，掌握好手繪技術(shù)可以使設(shè)計水平獲得極大程度的提高。

通過對照國內(nèi)外設(shè)計師手繪作品發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)在手繪技法教學(xué)基本與國際接軌。在繪畫和設(shè)計水平上也較接近。但是國外教學(xué)強調(diào)表現(xiàn)畫實用性的同時也需要有一定的藝術(shù)性和觀賞性。并不一味追求快，而是更重視表達的準確性和所想即所得。

西方國家設(shè)計師作品多用于設(shè)計，國內(nèi)手繪作品多用于教學(xué)，國外設(shè)計師作品偏重于設(shè)計內(nèi)容表現(xiàn)及設(shè)計過程分析。國內(nèi)手繪作品多數(shù)是用于表現(xiàn)寫實與藝術(shù)。

手繪技術(shù)學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題

根據(jù)時展和企業(yè)實際需求認識到手繪設(shè)計教學(xué)所需解決問題。

1.手繪表現(xiàn)圖的三大基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

（1）構(gòu)圖：手繪表現(xiàn)圖中，透視和比例和構(gòu)圖構(gòu)成了表現(xiàn)圖的形。

繪表現(xiàn)圖的構(gòu)圖形式主要有：全景構(gòu)圖、遠景構(gòu)圖、中景構(gòu)圖、近景構(gòu)圖和局部特寫構(gòu)圖。從形式美角度分為：黃金比例構(gòu)圖，水平式，垂直式 散點式等

（2）透視：必須掌握一點透視和兩點透視、三點透視、散點透視等多種透視的基本原理，然而針對室內(nèi)設(shè)計一點透視和兩點透視相對常見。符合普通人常見觀察視角。

（3）比例：比例指的是畫作中的物體大小、長寬高之間的數(shù)量關(guān)系。

抓比例的關(guān)鍵就是應(yīng)該做到數(shù)據(jù)在心中。

手繪技術(shù)教學(xué)重點在于讓學(xué)員掌握如何畫好物體的形、比例、透視、抓準透視和比例構(gòu)圖表現(xiàn)圖就成功了一半。

2.“賞算憶”學(xué)習(xí)模式對室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)圖的水平的促進作用

室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖是以功能性為主的繪畫作品。這類作品不像一些純藝術(shù)作品，無法羅列評定好壞的標準。仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這一類繪畫作品是可以找到繪畫規(guī)律和評定標準的。

有經(jīng)驗的畫家都應(yīng)該知道在繪制一幅好的繪畫作品時要從多個方面思考再入手。例如畫家在作畫時首先考慮繪畫對象的形，所謂形準就是所畫對象的，透視，比例，構(gòu)圖和輪廓結(jié)構(gòu)。形準了才能開始勾線。線條輪廓有了虛實和空間感，并且盡量做到干練干脆這樣才會好看，再開始上色，色彩同時要兼顧筆觸美感、空間體積質(zhì)感光感色彩搭配等繪畫因素。當然畫面如果兼具比德，暢神，自然那就更具欣賞價值和藝術(shù)價值了。

評判透視、比例、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、空間、線條、光與色彩等經(jīng)驗的獲得是如何來的呢，筆者認為主要有兩個途徑：

一個途徑就是使用傳統(tǒng)繪畫訓(xùn)練方法，不斷的臨摹訓(xùn)練。在大量臨摹訓(xùn)練中慢慢體悟畫中精神并達到靈活應(yīng)用的目的。另外就是通過勤看。勤思考。從他人作品中總結(jié)繪畫規(guī)律。

另一個途徑就是欣賞與鑒定，只是看畫看一千張而不去繪畫是絕對畫不出一張好的作品，因為看的人并沒有真正思考和懂得這些畫好在哪里。但是如果在看畫的同時培養(yǎng)學(xué)員不斷的從形式美法則的各個要素去進行分析總結(jié).教師在教學(xué)中注重教導(dǎo)學(xué)員分析作品的各個評判要素，形成一種一幅畫教師點評學(xué)生自評的風(fēng)氣后，那么學(xué)員很快就會掌握一幅作品好壞的評判方法。并且將自然的在作畫過程中注意到自己繪畫中不符合評判標準的地方。

也就是說這時候設(shè)計員的欣賞水平高低能夠一定程度左右畫面效果好次。

所以在教學(xué)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)員對畫面分析思考總結(jié)能力也就是鑒賞力。通俗解釋就是必須首先做到眼比手高，再逐漸的發(fā)展到心手合一的境界。

解決鑒賞能力問題后再開始進行有針對性的訓(xùn)練可以事半功倍的效果，比傳統(tǒng)量化訓(xùn)練提高的效果，增強了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)員專研思考能力。

3.研究默寫、記憶與表達之間的關(guān)系

科學(xué)快速地學(xué)習(xí)掌握各種表現(xiàn)技法是個循序漸進的過程，在訓(xùn)練方法上采取了“三段式”的教學(xué)方法，即第一階段臨摹優(yōu)秀的表現(xiàn)圖，做到逼真臨摹，第二階段進行照片臨摹或?qū)懮w會真實的空間物象塑造，第三階段重新回頭默寫表現(xiàn)圖，強調(diào)記憶訓(xùn)練，憶即可積累設(shè)計素材，又能鍛煉現(xiàn)場表達能力想象能力。設(shè)計師腦子里的素材多少決定了設(shè)計師現(xiàn)場表現(xiàn)和設(shè)計表達能力的高低，強化默寫考試及設(shè)計表達能力之間的關(guān)系，強調(diào)記憶能力的培養(yǎng)。

4.研究如何培養(yǎng)學(xué)員想象力創(chuàng)新能力，設(shè)計分析表達能力。主要是結(jié)合工程案例進行設(shè)計分析結(jié)合口頭表達分析。結(jié)合手繪設(shè)計內(nèi)容的發(fā)展設(shè)計更適合當代學(xué)生的設(shè)計訓(xùn)練案例，以培養(yǎng)設(shè)計靈感想象力和手繪技法結(jié)合的方式進行訓(xùn)練。

從以上分析可以總結(jié)出“賞算憶訓(xùn)”教學(xué)模式。

5.另外室內(nèi)設(shè)計師手繪技能需要做到“三多”：就是多看、多想、多練。

多看：“勤學(xué)者不如好學(xué)者，多練：徒手勾畫、記錄、速寫是最有效的學(xué)習(xí)方法。 多想：在欣賞佳作時養(yǎng)成用腦習(xí)慣，觀察時多比較、多思考、多總結(jié)，使自己眼心手同步訓(xùn)練，這樣才能達到心手合一。

三多教學(xué)法屬于量化訓(xùn)練方式，設(shè)計出適合短期教育教學(xué)模式的賞、算、憶、分析、表述教學(xué)模式。賞、算、憶與傳統(tǒng)三多模式配合，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

6.在項目訓(xùn)練基礎(chǔ)上結(jié)合實際工作需要創(chuàng)新出快速透視制圖組合技法

主要應(yīng)用真高線測量進深法、距點法、量點法、對角線測距法、以及視平線測高法，地面投影方體生成法等多種快速測算方法組合成快速繪制室內(nèi)空間表現(xiàn)透視圖技法。

快速測量計算一點透視和兩點透視的比例和透視。從而快速表現(xiàn)室內(nèi)空間。以下列舉幾個創(chuàng)新技法。

對角線測距法：

此方法首先利用方體法把室內(nèi)空間地面分解成諾干正方形，再利用正方形對角線將地面上的正方形等分，從而快速將室內(nèi)空間圖紙網(wǎng)格化。再利用網(wǎng)格抓準比例和透視關(guān)系。

如上圖所示正方形對角線交點a做水平直線將正方形等分。利用這個原理在透視制圖中可以快速判斷繪制室內(nèi)空間的進深。從而快速抓準制圖比例。此技法有利于繪畫基礎(chǔ)較弱的人快速掌握抓形方法。此方法適用于一點透視及兩點透視制圖。

視平線測高法：

此方法利用視平面上任意一點到地面垂線均等距的原理。利用先根據(jù)真高線設(shè)定好的視平線來測量室內(nèi)空間所繪制物體的高度。結(jié)合距點法、對角線測距法可以完美的測量室內(nèi)空間手繪圖空間的長寬高縱深的比例關(guān)系和透視關(guān)系。同樣此方法適用于一點及兩點透視制圖。

視平線測高大大提高了徒手手繪制圖的準確率。使大量的量化訓(xùn)練得到減低。

地面投影生成家具造型法

如下圖所示使用距點法、量點法、對角線測距法、視平線測高法等方法繪制好室內(nèi)空間網(wǎng)格圖后可以根據(jù)網(wǎng)格分布家具大小及位置。繪制出家具地面投影。大部分家具都可以被看作為基本型是方體。先根據(jù)方形投影生成立方體，這樣比較容易控制好透視找到滅點。再根據(jù)立方體基本型逐步細化繪制出家具具體造型（如圖所示）

以上幾種方法系統(tǒng)結(jié)合可以明顯提高繪畫水平，減少訓(xùn)練時間。

7.根據(jù)工作需要創(chuàng)新每種技藝的訓(xùn)練方法

室內(nèi)設(shè)計師的速寫訓(xùn)練非常重要，速寫可以是一種訓(xùn)練手段，但同時也是一種思維方式。在室內(nèi)表現(xiàn)速寫中線條以直線為主。一張建筑表現(xiàn)室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖中的線條80%以上是直線。所以在培養(yǎng)設(shè)計師后期職業(yè)能力時，要注意直線的訓(xùn)練。這里主要創(chuàng)新出幾種教學(xué)方法，兩點連線、蜘蛛線、網(wǎng)格線等訓(xùn)練法。

兩點連線法

大家都知道兩點連接成一條直線段，通過連接距離是3厘米、5厘米、8厘米、10厘米等距離的兩個點。進行直線感覺的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練需要量化訓(xùn)練。好處是簡單高效。被訓(xùn)者很短時間內(nèi)就可以進行非常大量的訓(xùn)練。訓(xùn)練成效周期短。一定時間內(nèi)就可以繪制出干脆有力的直線段。滿足設(shè)計師繪制直線的基本功要求。

蜘蛛線法

蜘蛛線法主要是針對設(shè)計師繪制室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖時需要表現(xiàn)各種方向的線條。訓(xùn)練設(shè)計師在各個方向上拉直線的手感。

網(wǎng)格線法

網(wǎng)格線法主要是對設(shè)計師繪制水平線垂線和對角線進行訓(xùn)練，并且能有效訓(xùn)練設(shè)計師控制線條長短的能力。

通過以上兩點連線法和蜘蛛線法、網(wǎng)格線法幾種直線訓(xùn)練法，使設(shè)計師能夠快速靈活掌握直線繪制能力。為繪制室內(nèi)空間表現(xiàn)圖打下堅實基礎(chǔ)。

七、小結(jié)

目前在通過對手繪對設(shè)計師后期職業(yè)能力影響深化研究過程中，對手繪課程設(shè)計理念上有更新，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以工作過程（項目）為導(dǎo)向，用任務(wù)進行驅(qū)動，使學(xué)生能力更符合崗位需求。

參考文獻：

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[3]劉旭.圖解室內(nèi)設(shè)計思維[m]中國建筑工業(yè)出版社. 2007，7

第3篇：手繪課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中手繪；課程設(shè)計；可行性分析

近年頒布的高中美術(shù)課程改革為高中美術(shù)教學(xué)提供了更多樣的選擇空間。新課改后的高中美術(shù)課程目標具有更強的綜合性，從以往單一地提高學(xué)生審美情趣與鑒賞能力擴展到創(chuàng)造能力、鑒賞能力、跨學(xué)科美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)評論能力等全方位綜合提升。相應(yīng)地，高中美術(shù)課程也做出了調(diào)整，從單一的美術(shù)鑒賞拓展為四大模板，包括：設(shè)計•應(yīng)用、造型•表現(xiàn)、欣賞•評述、綜合•探索。普遍認知的手繪是指現(xiàn)代設(shè)計中借助繪畫工具手工完成設(shè)計作品，近年來隨著建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的興起而為人熟知，常被歸為設(shè)計和應(yīng)用板塊的重要部分。本研究中手繪的概念有所不同，不僅僅指作為設(shè)計輔助技巧的手繪草圖、效果圖、表現(xiàn)圖等，更多地作為一種完整的藝術(shù)形式而存在，涵蓋以手工繪制為表現(xiàn)形式的石繪、墻繪、布繪等藝術(shù)形式，強調(diào)創(chuàng)意、造型與視覺表現(xiàn)。后現(xiàn)代美術(shù)教育理論認為“，學(xué)生的心靈是生長著的有機體”。4R學(xué)說提出，教育者在課程和教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)重視創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生思維多元化，注重課程的豐富性、元素的多元性、教育與文化的關(guān)聯(lián)性、美術(shù)思維的嚴密性。手繪作為美術(shù)基礎(chǔ)項目之一，對培養(yǎng)學(xué)生繪畫和表現(xiàn)能力有著至關(guān)重要的作用，也為美術(shù)課程四大板塊的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。所謂“靈感在筆端”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力正是高中手繪課程的意義所在。與專業(yè)設(shè)計學(xué)院普遍開設(shè)手繪設(shè)計課程的情況不同，在高中美術(shù)教育中手繪課程開發(fā)仍處于探索階段。本論文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗列出了手繪課程的一種設(shè)計模式，旨在探索高中手繪課程開發(fā)的可行性，為以后的高中美術(shù)教育創(chuàng)新課程開發(fā)提供一點參考。

1手繪課程內(nèi)容設(shè)置原則

開發(fā)新課程首先要進行課程資源篩選，在所有可能中選擇能夠豐富課程發(fā)展、符合教學(xué)目標的資源，摒除華而不實甚至對課程有干擾作用的資源；其次是目標受眾分析，選擇符合高中生興趣點、思維特點，以及與學(xué)生當前進行的其他學(xué)科有聯(lián)系的課程；最后是教學(xué)主體（即教師）分析，考量現(xiàn)有教師自身特長是否符合新課程的發(fā)展、教師的人脈資源是否滿足課程開設(shè)需求等。手繪包括手繪設(shè)計圖、手繪海報、手繪服飾、手繪墻、手繪裝飾畫等，考慮高中生尚不具備專業(yè)設(shè)計能力，本課程設(shè)計以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意能力與表現(xiàn)能力的項目為主?？紤]項目之間的連續(xù)性，選擇手繪海報、手繪服飾、墻繪三個項目，在20~21周學(xué)期期間內(nèi)合理分配各個項目，以期達成高中手繪教學(xué)目的。

2課程導(dǎo)入：手繪海報

高中手繪課程可從最易入手的手繪海報開始。海報及產(chǎn)品包裝在日常生活中非常常見，教師可提前收集電影海報、食品包裝，并制作海報設(shè)計基礎(chǔ)理論多媒體課件，課堂上首先讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的海報或產(chǎn)品包裝進行討論，引起學(xué)生興趣。通過師生交流和小組討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己喜愛的海報特點，適時補充海報設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在講解過程中可通過系列實物展示促進學(xué)生思維發(fā)展，如，觀察不同內(nèi)容的海報采取的設(shè)計風(fēng)格各異的字體、排版方式對整體感覺的影響、體會不同色彩傳達的情感等。理論講解基本完成后，教師可安排課程相關(guān)的作業(yè)，結(jié)合校園活動布置海報設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在審美性和實用性的雙重前提下，通過色彩、圖形、文字設(shè)計一張足以準確表達自己情感的手繪海報。手繪海報課程時間可安排3~5周甚至更長時間，目的在于通過基礎(chǔ)的紙質(zhì)平面手繪練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達技巧，包括線條的運用、色彩情感傳達、版面設(shè)計等，并通過實際操作了解不同紙張、不同繪圖工具的特點。手繪海報是一項為其他各項目的開展奠定技術(shù)基礎(chǔ)的項目，教學(xué)者應(yīng)在課程開始之初明確這一目標以便引起學(xué)生們的足夠重視。

3課程延展：手繪服飾

手繪海報對學(xué)生創(chuàng)意能力的要求是多方面的，但由于手繪介質(zhì)（紙張）的單一性和日常性，對學(xué)生的吸引力相對較小較短暫。相對而言，手繪服飾有更強的實用性，更易于引發(fā)學(xué)生興趣。有了前期的鋪墊，學(xué)生對手繪中線條及色彩的運用已有了一定的理解，手繪服飾恰好可以滿足學(xué)生“完成自己作品”的需求。不同的顏料碰上不同材質(zhì)的布料會產(chǎn)生風(fēng)格迥異的效果，由于課程時間和課程經(jīng)費限制，一般手繪課程所用的服飾常采用普通棉質(zhì)T恤。但在前期手繪服飾理論教學(xué)中，教師可首先通過實物或圖片展示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)布料和顏料碰撞后產(chǎn)生的別致的藝術(shù)效果，使學(xué)生形成正確的美術(shù)邏輯觀念及深化自身的審美能力。所有的課程教學(xué)都應(yīng)具有強烈的目的性，在手繪服飾環(huán)節(jié)教師可將手繪的實用性置于更重要的位置，從一開始就制訂目標，將學(xué)生分為3~5人的手繪小組，學(xué)生需在3周左右的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后自行設(shè)計手繪服飾，并在廣場或其他公眾場合擺設(shè)攤位當場繪制手繪T恤，售賣自己的作品。手繪服飾課程時間可安排5周左右，利用3周時間進行小組練習(xí)，最后2周通過現(xiàn)場繪制及售賣檢驗學(xué)習(xí)成果。手繪T恤對大眾而言具有普遍性，對設(shè)計者自身而言具有私人性，學(xué)生如果想在最終課程檢驗環(huán)節(jié)贏得成績，需要在大眾審美基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身特色，發(fā)散思維，做出滿足大眾需求又具有個人特色的作品。本項目旨在開發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力和實踐能力，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認識美術(shù)設(shè)計的實用性，在作品中合理處理個人情感與大眾需求的關(guān)系。這對于學(xué)生今后的個人價值觀及素質(zhì)養(yǎng)成是極其重要的。

4課程深化：墻繪

墻繪具有很長的歷史淵源，人類歷史上最早發(fā)現(xiàn)的繪畫形式之一即包括墻繪壁畫。墻繪是通過繪畫、雕塑等造型手段在墻壁面上繪制的圖畫，對環(huán)境具有很強的裝飾性。與手繪海報、手繪服飾相比，墻繪對學(xué)生造型能力的要求更為復(fù)雜。由于墻繪相對耗時較長、作品較大型、作品保存時間較長，因而更容易引起學(xué)生的認真對待，可作為從手繪習(xí)作到真正的作品之間的轉(zhuǎn)換形式納入手繪課程。墻繪項目綜合囊括了基礎(chǔ)美術(shù)造型教學(xué)的許多方面，學(xué)生需要掌握從打形、透視到明暗表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)等各方面的造型能力。墻繪繪畫內(nèi)容豐富，從簡易幾何圖案到卡通漫畫直至花卉、動物甚至寫實的風(fēng)景人物等均可入畫。高中美術(shù)中的墻繪課程僅作基礎(chǔ)了解，可以不要求學(xué)生運用太復(fù)雜的繪畫技巧，在前兩個項目的基礎(chǔ)上稍作深化即可。教師應(yīng)首先布置最終教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成各個實踐小組，引導(dǎo)學(xué)生在了解墻繪基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上制訂墻繪計劃。墻繪的主體可以是學(xué)生自己的臥室或符合條件的咖啡店、書店等商業(yè)場所（視教師資源而定）。墻繪課程需要循序漸進，制訂繪圖計劃后教師需引導(dǎo)學(xué)生小組進行現(xiàn)場勘測，確定墻繪主體的材質(zhì)、墻繪面積、墻繪主題等；全部確定完成后進入草圖設(shè)計階段，草圖作為墻繪作品的框架應(yīng)引起教師的足夠重視，教師應(yīng)在此階段及時糾正學(xué)生錯誤，以便后續(xù)工作順利進行；草圖設(shè)計完成到上墻期間，教師應(yīng)對學(xué)生繪圖材料的選擇、上色先后步驟、造型表現(xiàn)技巧等方面給予指導(dǎo)。需要一提的是，墻繪等大型作品創(chuàng)作過程中難免會出現(xiàn)意料之外的“錯誤”，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生形成一種思維方式，即，意外往往造就超乎意料的美，幫助學(xué)生以合理的方式修正創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的各種意外。墻繪課程時間可安排7~8周，根據(jù)計劃逐一完成項目的各個步驟。墻繪項目很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，對學(xué)生的團隊協(xié)作能力也有極高的促進作用，是一個實踐性極強的項目，對學(xué)生的美術(shù)能力、造型能力、綜合運用能力均有較好的鍛煉作用。

5課程創(chuàng)新：其他手繪形式

手繪課程的最后1~2周，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解除本課程主體項目之外的其他手繪形式，如布繪、石繪、磚繪等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生可自由選擇課程項目或課程項目之外的其他手繪形式完成一個小型作品。自由手繪的設(shè)置旨在鼓勵學(xué)生嘗試不同的美術(shù)表達形式，了解不同藝術(shù)形式之美，并找到最適合自己的表達介質(zhì)。

6課程檢驗：家長、學(xué)生、教師全方位評價

在以上高中手繪課程模型中，教學(xué)效果檢驗由平時項目作品成績和個人素質(zhì)成績兩項構(gòu)成。學(xué)期末教師可安排一場學(xué)生作品展覽，引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的作品進行評價和自我總結(jié)，提高學(xué)生的自我認知；同時邀請學(xué)生家長、其他班級學(xué)生參觀展覽，全面了解自身的教學(xué)成果并在以后的教學(xué)中做出修正。以上手繪課程安排是筆者依照一般的課程設(shè)計原則做出的一種實驗性課程模型，具體到運用中需要根據(jù)各個學(xué)校資源、教學(xué)能力做個性化調(diào)整。需要強調(diào)的是，教師在教學(xué)過程中要正確認識教學(xué)目標。短短一個學(xué)期的教學(xué)不可能透徹地講出手繪藝術(shù)的精妙，更無法培養(yǎng)出一個手繪大師，該課程設(shè)置的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開發(fā)學(xué)生的審美意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美并逐步喜歡上手繪藝術(shù)，進而自發(fā)地進行創(chuàng)作和創(chuàng)造，最終促進學(xué)生的個性發(fā)展。由于能力有限，本文列出的課程模式還存在著種種局限，更多手繪課程設(shè)計方式仍需進一步探討。

參考文獻

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第4篇：手繪課程總結(jié)范文

摘 要 立足教學(xué)工作經(jīng)驗，結(jié)合市場實際情況，總結(jié)出市場濫用電腦效果圖給高校教學(xué)帶來主客體的藝術(shù)內(nèi)涵削弱、設(shè)計思維僵化、教學(xué)評價失衡、學(xué)習(xí)動力不足四大負面影響，提出高校教員力所能及的改善方案，希望對市場、高校起到提示作用。

關(guān)鍵詞 電腦效果圖；室內(nèi)設(shè)計；高校教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0122-02

隨著時代的發(fā)展，設(shè)計行業(yè)的效果圖表現(xiàn)方式早已由人工手繪轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X制圖。由于電腦制圖速度高效和繪圖精確的特點，儼然成為當今甲方乙方在溝通洽談中最重要的橋梁。因此，掌握3DMAX、Sketch-up等設(shè)計繪圖軟件成為當下設(shè)計師的必備技能，傳統(tǒng)徒手繪制圖的方式似乎成為迂腐的過時行為。

這種市場背景驅(qū)使高等院校紛紛開設(shè)設(shè)計軟件課程，在長沙的高校中，設(shè)計專業(yè)無一例外將繪圖軟件培訓(xùn)列進教學(xué)大綱。然而結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)電腦效果圖的盛行給設(shè)計人員帶來便利的同時，亦給高校教學(xué)衍生不少值得深思的負面影響，著重體現(xiàn)在學(xué)生越來越側(cè)重于學(xué)習(xí)應(yīng)用性強的繪圖軟件課程，而對于素質(zhì)養(yǎng)成的理論學(xué)習(xí)、繪畫訓(xùn)練課程缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。下面從四方面展開來談。

1 藝術(shù)內(nèi)涵削弱

在沒有電腦效果圖的年代，老一輩設(shè)計師均具備繪制出優(yōu)美且嚴謹?shù)氖掷L效果圖紙的能力。如天津大學(xué)彭一剛教授的手繪設(shè)計圖，無論尺度比例還是畫面構(gòu)圖，均能讓大眾感受到其深厚的美學(xué)內(nèi)涵及認真的工作態(tài)度，這些素養(yǎng)的形成有賴于能夠提高審美、造型能力的傳統(tǒng)繪畫練習(xí)。

以室內(nèi)設(shè)計為例，室內(nèi)手繪效果圖的表達依托于長期辛苦卓絕的訓(xùn)練，除了具備基礎(chǔ)繪畫能力外，還要掌握“應(yīng)用透視”“色彩構(gòu)成”等專業(yè)知識，才能夠在白紙上呈現(xiàn)一幅真實合理的手繪效果圖紙。學(xué)生通過對設(shè)計表現(xiàn)手法的理解和掌握，培養(yǎng)對設(shè)計思維的感受力、新鮮領(lǐng)域的探知力，從而達到“通過繪畫，認識物象，發(fā)現(xiàn)設(shè)計”的目的。

而利用電腦軟件繪制效果圖，則提供了一條急功近利的道路，它在帶給人們高效快速體驗的同時，也否定了這種基礎(chǔ)的長期手繪訓(xùn)練，無形之間削弱了對在校學(xué)生提升個人藝術(shù)美感的要求。

2 設(shè)計思維僵化

電腦效果圖的制作之所以高效快速，需要認識到是因為軟件內(nèi)含有許多模塊化的便捷操作，最典型的例子如3DMAX

軟件中的模型模塊，大到庭院、小到陳設(shè)，甚至成套出現(xiàn)的室內(nèi)電視背景墻，都可以找到成品。這些模型的傳播和共享形式如同操作Windows系統(tǒng)的復(fù)制、粘貼一樣簡易，導(dǎo)致這些固定元素反復(fù)肆意地出現(xiàn)在各種電腦效果圖畫面中。

在利用這種模塊化元素進行電腦效果圖創(chuàng)作的同時，固定造型限制了學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)揮，學(xué)生時代許多天馬行空的模擬方案因繪圖軟件模型的限制而囿于平庸。長此以往，學(xué)生因為缺少對室內(nèi)空間細節(jié)的思量而拓展不到自我的設(shè)計思維，最后產(chǎn)生對電腦繪圖軟件的依賴心理。在實際的課堂教學(xué)中，從學(xué)生上交的電腦效果圖作業(yè)中常常會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生作品中含有相同的模塊造型。

室內(nèi)設(shè)計包含了從大腦構(gòu)思到現(xiàn)場搭建的全部過程：二維空間中虛擬設(shè)計圖紙最終要通過三維空間的搭建完成最后成果，并在建造中不斷地完善原有的設(shè)計方案。由于高校課堂無法實施室內(nèi)設(shè)計項目建設(shè)的局限性，許多在校學(xué)生將繪制出電腦效果圖作為整個設(shè)計過程的終結(jié)，不去了解后續(xù)的裝飾材料及施工工藝等相關(guān)知識，創(chuàng)作出來的圖紙往往缺乏可行性，可謂當今的紙上談兵。

3 教學(xué)評價失衡

由于上述原因，原本只屬于設(shè)計過程一個部分的效果圖，卻變成決定設(shè)計方案成功與否的關(guān)鍵因素。據(jù)調(diào)查，除了少數(shù)如中央美術(shù)學(xué)院《裝飾》雜志舉辦的“中國環(huán)境設(shè)計學(xué)年獎”要求參賽的設(shè)計方案提供含有構(gòu)思過程的評審圖冊之外，其余各大賽事的評價體系大多構(gòu)建于參賽人員所提供的電腦效果圖畫面。與此同時，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的主流課程也常以學(xué)生提交電腦效果圖作為教學(xué)成果的驗收，教師對學(xué)生的教學(xué)評價同樣以學(xué)生上交的電腦效果圖作為最后基準。這種簡單直觀的評價模式是導(dǎo)致學(xué)生過于注重電腦效果圖的呈現(xiàn)而忽視對設(shè)計過程做深究的直接原因。

完整的室內(nèi)設(shè)計含有“調(diào)研取材構(gòu)思展示施工”等步驟，做完設(shè)計效果圖的同時，不僅要考慮到后續(xù)工作的可行性，還要對設(shè)計對象的使用功能、審美功能進行全面深入的剖析。許多學(xué)生以及教師沒有認識到設(shè)計效果圖的展示僅僅是設(shè)計的一個中間環(huán)節(jié)，單從學(xué)生所提供的電腦效果圖畫面來評價整個勞動過程以及課程學(xué)習(xí)情況，是片面且不合理的。

4 準入門檻降低致使學(xué)習(xí)動力不足

由于電腦效果圖的繪制無需過多的理論準備和繪畫基礎(chǔ)，表現(xiàn)出簡易快餐化的制作模式，讓設(shè)計行業(yè)的準入門檻降低。富余的勞動生產(chǎn)力給設(shè)計行業(yè)在就業(yè)上帶來難度增加、薪資降低兩大實際問題。如學(xué)優(yōu)網(wǎng)公布的新聞數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)截至2015年3月31日各高校公開的2014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，藝術(shù)類的就業(yè)指數(shù)已經(jīng)達到“低就業(yè)率”的標準范圍。惡劣的就業(yè)環(huán)境導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)熱情不高。調(diào)查表明，在C學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)121名畢業(yè)班學(xué)生中，只有1/3的人表示以后會從事設(shè)計相關(guān)專業(yè)。正是群體中一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的不良心理，在校表現(xiàn)出虛度光陰的狀態(tài)，影響到整個班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

5 結(jié)語

綜上，市場過于重視電腦效果圖給高校教學(xué)帶來的負面影響理應(yīng)引起社會的注意。

首先，重塑傳統(tǒng)手繪的市場地位，讓市場認識到隨性的手繪是構(gòu)思的源泉，是思維的流露，程式化的計算機不可能完全取代充滿藝術(shù)的手繪表現(xiàn)。與電腦制圖相比，手繪效果圖約束性小、表現(xiàn)力強，在草圖構(gòu)思過程有的方便和靈巧是電腦軟件所不能代替的，是設(shè)計人員不能丟棄的職業(yè)技能。

其次，高校教員需要反思部分課程出現(xiàn)的偏頗，適當開展主題班會、手繪講座、技能大賽等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生重視內(nèi)涵養(yǎng)成、理論積累，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)手繪及理論研究課程的重要性；適當調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，創(chuàng)新傳統(tǒng)手繪和理論研究課程的上課模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)有內(nèi)涵、有思想、懂手繪、能制圖的全面人才。

一個好的設(shè)計市場行情，應(yīng)該處理好電腦效果圖和手繪效果圖之間的關(guān)系，要在電腦效果圖合理運用的同時，使得手繪技法也得以繼續(xù)保持和發(fā)展?！?/p>

參考文獻

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[2]李曉.淺談環(huán)境藝術(shù)徒手表現(xiàn)畫的設(shè)計性特征[M]//全國高等學(xué)校建筑與環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師美術(shù)研究論文集，2012：

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[3]叢龍強，王雁燕.淺議手繪效果圖與電腦效果圖的比較[J].藝術(shù)與設(shè)計：理論，2008（8）：45-47.

[4]肖錕.淺談當代手繪效果圖的價值及應(yīng)用[J].美術(shù)界，

2009（2）：66.

第5篇：手繪課程總結(jié)范文

既然是新生的必備課，就要在課件上下功夫。制作的課件盡量符合學(xué)生的心理需求，既要新穎，又要有震撼力，瞬間吸引學(xué)生的眼球。直觀性的教學(xué)方法是學(xué)生獲取新知識的最佳途徑。教師只有了解學(xué)生，充分捕捉學(xué)生的心理，才能制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件。所以，筆者把教學(xué)的著眼點放在課件的制作上，學(xué)生只有對POP這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，才能更好地學(xué)習(xí)POP、認識POP、了解POP，從而使這門課程真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生將來的就業(yè)提供強有力的保障。如，在講授《POP的起源》這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者利用直觀的教學(xué)方法，收到了較好的效果。首先，在備課的過程中分析學(xué)生認識與理解這部分知識時會遇到哪些困難，應(yīng)該如何避免或化解，等等。其次，《POP的起源》這一章的知識對于學(xué)生來說比較抽象，內(nèi)容比較寬泛，不易理解?；谶@樣的情況，筆者認為在教學(xué)中只有遵循直觀性的教學(xué)原則，利用多媒體強大的功能，播放一些有關(guān)POP起源的視頻，介紹不同國家的從業(yè)人員對POP的青睞，POP非凡的個性、隨意的繪畫風(fēng)格吸引大批從業(yè)人員加入手繪POP的設(shè)計行列，從而導(dǎo)致市場對手繪POP設(shè)計人才的需求量激增等內(nèi)容。這些內(nèi)容在本來是非常枯燥的，如果教師把這些知識以課件的形式展示給學(xué)生，會獲得事半功倍的效果。

二、手繪POP課教學(xué)的實地觀察

POP廣告作為一種新興的廣告媒體，在我國起步較晚，繪制手法變化多樣，表現(xiàn)出的親和力是一般廣告無法比擬的。因此，在教學(xué)上為了加深學(xué)生的記憶，教師可以把學(xué)生帶入特定的情境，如商場、餐飲場所、休閑場所、超市等，讓學(xué)生進行實地的感受、體會，這是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實地觀察、感受，會發(fā)現(xiàn)手繪POP設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)形式是風(fēng)格迥異、豐富多彩的。這種無形中的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解了POP廣告的表現(xiàn)形式和設(shè)計手法，進而對手繪POP課程有了全新的認識。教師配合相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生進行實踐，總結(jié)理論知識，教師進行補充說明，從而獲得更加貼近現(xiàn)實的驗證結(jié)果，真正達到“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的。在實地考察的過程中，筆者讓學(xué)生帶著問題進行實地走訪和觀察學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的視野，又達到了教學(xué)目標；既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使其掌握了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。最后，教師協(xié)助學(xué)生歸納出POP廣告的造型形態(tài)，整體上可分為平面形態(tài)、立體形態(tài)和動感形態(tài)。POP廣告按作用可分為展示、宣傳產(chǎn)品、說明介紹、提升企業(yè)形象、引起注意、提高銷售效率等類型；按內(nèi)容可分為商業(yè)類POP、餐飲類POP、工具類POP、校園類POP、美容美發(fā)類POP、休閑類POP、裝飾類POP、超市類POP等。

三、結(jié)語

第6篇：手繪課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；全面考核；改革方案

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

機械制圖課程是是理工類高等院校素質(zhì)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，它培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計不可或缺的基礎(chǔ)。特別是機械類專業(yè)的學(xué)生，機械制圖課程掌握的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生以后的成才與就業(yè)，因此應(yīng)采取科學(xué)、合理的考核方法考核學(xué)生學(xué)習(xí)課程的全過程，對學(xué)生機件表達能力、自學(xué)能力、徒手繪圖技能、理論和實踐相結(jié)合等進行全面考核，力求督促學(xué)生做到理論實踐結(jié)合，達到全面掌握知識的能力。

1 考核方式改革的必要性和迫切性

首先，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求標準有很大差距，主要體現(xiàn)在理論與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生“眼高手低”，給學(xué)生的就業(yè)帶來諸多不利。經(jīng)調(diào)查很多用人單位在應(yīng)聘機械類畢業(yè)生的時候喜歡把機械制圖作為重要的考核內(nèi)容，因為是否具備電腦畫圖、手工繪圖以及識圖的能力，決定了后續(xù)專業(yè)知識能否掌握?？梢姍C械制圖作為一門工程語言，其掌握得好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)上崗的工作效力和工作能力。其次，總結(jié)近幾年學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計情況，大部分學(xué)生沒有理論聯(lián)系實踐的能力；甚至是一些制圖理論知識學(xué)的比較扎實的學(xué)生在獨立面對機器和零件時，也不能正確選擇視圖和合理表達機件，亦不能合理表達機器的工作原理，更無創(chuàng)新。

由此可見，目前很多高校機械制圖考試并沒有體現(xiàn)以“素質(zhì)、能力本位”為核心，單純的卷面考核方式并沒有起到真正的評價作用，也沒有發(fā)揮激勵和引導(dǎo)的功能，同時極大地扼殺了一批有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此我們必須對制圖考核方式進行改革。

2 課程考試改革方案

為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、團隊合作和解決問題的良好習(xí)慣，提升學(xué)生繪圖和識圖能力。我們在2013年后，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行全面考核，主要包括以下五個方面：

（1）機件表達的考核

采用期末考試（閉卷）。以補畫視圖的形式考核切割體、相貫體和組合體。運用符合國家標準的機件表達方法閱讀和繪制不同類型的零件，合理地標注零件圖尺寸。重點考核中等復(fù)雜程度零件圖（視圖不少于4個）的閱讀和繪制。

要求：視圖應(yīng)正確、直觀、簡明；尺寸詳盡，不遺漏不重復(fù)，標明零件在制造和檢驗應(yīng)達到的技術(shù)要求。尺寸三要素的規(guī)定畫法為細節(jié)問題，必須按國家標準執(zhí)行。

考核分值：采用100分制，占課程總成績的40%

（2）自學(xué)能力的考核

采用期中考試（開卷）。重點自學(xué)章節(jié)為標準件和常用件，主要內(nèi)容包括螺紋規(guī)定畫法及標注方法、常用螺紋緊固件連接的規(guī)定畫法；鍵、銷及其連接的規(guī)定畫法及尺寸標注方法。以螺柱連接、螺栓連接和螺釘連接、齒輪嚙合為題目進行開卷考試，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)分析解決圖樣表達問題的能力，同時培養(yǎng)工程意識和標準化意識。

要求： 螺紋、鍵、銷和齒輪為國家標準件和常用件，國家標準對其畫法都有統(tǒng)一規(guī)定，考試采用國家標準比例畫法。

考核分值：采用100分制，占課程總成績的20%

（3）徒手繪圖技能考核

采用課內(nèi)和課外考核。考核徒手繪制零件圖，運用合理的機件表達方法，在坐標紙上按照1：1比例徒手繪制快速閥蓋和閥體的零件圖；考核徒手繪制裝配圖，根據(jù)泵體、主動軸、傳動軸、各標準件和常用件等11個零件圖在坐標紙上按照2：1繪制齒輪油泵的裝配圖。

要求：草圖盡管是徒手繪制，但決不是潦草的圖。應(yīng)做到圖線清晰、投影正確、字體工整； 能正確地將裝配圖拆畫成零件圖，也能正確將零件圖拼畫成裝配圖，并合理地進行裝配圖尺寸標注。

考核分值：等級得分制，占課程總成績10%

（4）理論與實踐相結(jié)合能力考核

采用測繪實習(xí)周考核。在實習(xí)周之前，提前下達所要測繪的零件和機器測繪任務(wù)，同學(xué)們通過查閱標準、參考書、互聯(lián)網(wǎng)，熟悉部件工作原理、裝配關(guān)系、裝配尺寸等，了解工程背景，培養(yǎng)工程意識并寫出預(yù)習(xí)報告。實習(xí)周小組成員通力合作，正確、完整、創(chuàng)新地完成測繪任務(wù)。

裝配體拆裝實驗：

①同學(xué)間合作，用工具將減速器按正確順序拆開并記錄零件間的相對位置和連接關(guān)系；②通過拆卸，分析減速器的工作原理、裝配關(guān)系，觀察裝配結(jié)構(gòu)特點；③思考減速器各配合面的配合基制和配合種類；④按順序正確組裝減速器，弄清常用件和標準件在減速器中所起的作用，學(xué)習(xí)在裝配圖里如何表達標準件；⑤完成減速器裝配圖。

零件測繪實驗：

①根據(jù)減速器各零件的結(jié)構(gòu)特點，確定表達方案，按比例徒手繪制二維草圖；②利用測繪工具測繪出所有需標注的尺寸，并根據(jù)零件的表面結(jié)構(gòu)特點，確定被加工面的表面粗糙度值，并根據(jù)零件所在的裝配環(huán)境，確定尺寸和形位公差；③利用cad繪制完整零件圖并出圖。

要求：通過零件圖和裝配圖的繪制，熟悉繪制裝配圖的技巧，基本合理地進行裝配圖尺寸標注。充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)合作能力和理論實踐結(jié)合能力。

考核分值：課程設(shè)計，等級得分制，。

（5）綜合能力的考核。

綜合運用所學(xué)知識做一個簡單機械產(chǎn)品的裝配圖設(shè)計。內(nèi)容涵蓋零件圖、裝配圖、標準件和常用件應(yīng)用；在產(chǎn)品設(shè)計中鍛煉徒手繪圖技能；增強計算機輔助設(shè)計軟件繪制零件圖、裝配圖的相關(guān)實踐。

要求：了解現(xiàn)代設(shè)計理念，掌握現(xiàn)代設(shè)計的初步方法，培養(yǎng)構(gòu)型思維和創(chuàng)新實踐能力，熟練掌握使用繪圖軟件表達零件或裝配圖的方法，鍛練徒手繪圖技能，提高表達交流設(shè)計思想的技能。

高等教育迅速發(fā)展，我們必須探索新型的課程考試考核評價體系，科學(xué)合理地考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)和激勵作用，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻

第7篇：手繪課程總結(jié)范文

1《機械制圖》課程改革的必要性

傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué),教師通常利用教學(xué)模型和掛圖,輔以教具(三角板、圓規(guī)等)在黑板上繪制演示,向?qū)W生講解繪圖原理和方法,學(xué)生則通過大量練習(xí)鞏固知識。這種枯燥缺少互動的教學(xué)方式對于高職學(xué)生來說教學(xué)效果很差,學(xué)生往往課堂聽不懂,課后作業(yè)不會做,學(xué)習(xí)積極性很差。

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,企業(yè)廣泛應(yīng)用《AutoCAD》(簡稱《CAD》)軟件,實現(xiàn)了甩圖板無紙化辦公。計算機繪圖極大地提高了繪圖的質(zhì)量和效率,與手工制圖相比具有無可比擬的優(yōu)越性。大專院校大都開設(shè)了《AutoCAD》課程,學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)興趣較濃,教學(xué)效果較好,但是學(xué)生光會計算機繪圖中的各種命令操作是遠遠不夠的。機械制圖不僅是學(xué)習(xí)《CAD》的基礎(chǔ),更是學(xué)好其他專業(yè)課的前提,看不懂圖紙,未掌握零件圖的識讀在工作和學(xué)習(xí)中寸步難行!

一般院?！稒C械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程是相對獨立、分開授課的,這種課程安排導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、課時增加、學(xué)習(xí)負擔重、教學(xué)效果差。為了滿足企業(yè)和市場對人才的需求,我們必須將《機械制圖》和《CAD》這兩門課程融合,構(gòu)建新的課程體系,改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

2《機械制圖》與《CAD》的整合

將《機械制圖》與《CAD》整合成一門課,分為九個章節(jié),課時安排為1:1,先講解機械制圖后講解計算機繪圖。這種方法能把這兩門課完美的結(jié)合起來,使學(xué)生達到最好的學(xué)習(xí)效果,具體整合措施如下。

2.1 課程內(nèi)容的改革

(1) 制圖的基本知識和技能,制圖的國家標準;AutoCAD的基礎(chǔ)知識,包括用戶界面、設(shè)置繪圖環(huán)境

(2)機械制圖中點、線、面的投影,投影法的基本知識;AutoCAD基本命令的使用,平面繪圖的基本訓(xùn)練

(3)柱體與回轉(zhuǎn)體的概念、投影特性;CAD中用拉伸命令繪制柱體,旋轉(zhuǎn)命令繪制回轉(zhuǎn)體

(4)機械制圖講解組合體的識讀、尺寸標注,手繪軸測圖的畫法;CAD繪制簡單組合體的三視圖、尺寸標注、軸測圖的繪制

(5)截交線與相貫線的性質(zhì)與畫法;CAD中如何繪制截交線與相貫線

(6)機械制圖中機件形狀的表達方法,包括基本視圖、剖視圖等;CAD繪制基本視圖、剖視圖、局部放大圖等

(7)標準件和常用件的講解;CAD繪制螺紋緊固件、鍵、齒輪、軸承等

(8)講解零件圖的作用、內(nèi)容、表達方法、技術(shù)要求;CAD繪制完整的零件圖

(9)裝配圖的作用、畫法、裝配工藝結(jié)構(gòu);AutoCAD產(chǎn)品設(shè)計方法及裝配圖

2.2 考核方式的改革

為將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成真正的應(yīng)用型人才,提高學(xué)生的就業(yè)能力,我們改革了該課程傳統(tǒng)的期末考試方式,將中級制圖員考證與學(xué)生畢業(yè)證結(jié)合起來,并且鼓勵通過中級制圖員考試的同學(xué)繼續(xù)考高級。中、高級制圖員考試包含兩大塊:理論知識要求(筆試)和計算機繪圖技能(機試)。所以在授課過程中,特別注意將職業(yè)資格標準和考證知識融入教學(xué)中,強化考證的知識點與練習(xí)?？甲C通過率達98%,這種考核方式有效的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,改善了教學(xué)效果。

3 教學(xué)方法總結(jié)

筆者在多年的《機械制圖與CAD》的教學(xué)過程中,不斷思索和進取,總結(jié)出以下幾點行之有效的教學(xué)方法:

3.1 精講精練

教師在課堂上講清基本概念、基本理論和畫圖方法,在黑板上用圓規(guī)和三角板示范制圖,在機房廣播教學(xué)CAD操作,無論是手工制圖還是計算機繪圖,精講完隨后布置學(xué)生進行課堂練習(xí),教師在一旁指導(dǎo)檢查,對完成的較好的同學(xué)給予表揚,對沒掌握的同學(xué)再集中輔導(dǎo)。由于該門課實踐性較強,課堂和課后必須配以相應(yīng)的練習(xí)來鞏固,但是在高職教育中,教師要對習(xí)題集上的習(xí)題必須進行優(yōu)化處理,從易到難,作業(yè)切不可過多過難,達到開啟學(xué)生活躍思維的效果。

3.2 直觀教學(xué)法

教師根據(jù)授課內(nèi)容帶上教研室相應(yīng)的機械模型,讓學(xué)生直接感知,課堂分析模型的點線面,并利用AutoCAD繪出其三維造型及其三視圖,幫助學(xué)生進行“空間-平面-空間”的思維培養(yǎng)。對于空間思維能力特別差的同學(xué),讓他們課后用橡皮泥通過組合或切割自制各種組合體,并從各個角度觀察組合體,按投影規(guī)律畫出其三視圖。這種直觀觀察和練習(xí)多了后,學(xué)生的立體思維能力必將大大增強。

3.3 加強徒手繪圖訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的機械制圖課程教學(xué)中,徒手繪圖訓(xùn)練只占很少一部分學(xué)時,其內(nèi)容主要是徒手繪制簡單組合體或零件的正等軸測圖,有的院校的教學(xué)計劃里甚至無此內(nèi)容。但是不少學(xué)生在做題時,總是花費很長時間思考立體形狀,他們只是坐著“空想”,而不會用筆記錄思考過程,這樣的答案就不完整,有的學(xué)生甚至無從下手。在生產(chǎn)實際中,操作人員經(jīng)常也是通過徒手繪制草圖來交流設(shè)計思想。所以在課堂中我們必須要求學(xué)生掌握軸測圖的繪制。在補畫組合體第三視圖時,先徒手畫出各基本體的軸測圖,再根據(jù)其配置關(guān)系,通過修改和組合基本體軸測圖,直至畫出完全符合已知條件的組合體軸測圖。通過徒手繪圖的訓(xùn)練,大大增強了學(xué)生對組合體識讀的能力,為計算機繪制軸測圖和三維零件圖的繪制打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 在零件圖測繪中引入項目教學(xué)法

零件圖的測繪是機械制圖中非常重要的教學(xué)活動,采用項目教學(xué)法可以把理論與實踐有機結(jié)合起來。具體做法:①教師指導(dǎo)學(xué)生分成若干項目小組(六人一組),采用一批結(jié)構(gòu)相似、難度相近的零件,把零件隨機分配給各組,提出項目要求。②教師指導(dǎo)學(xué)生分析項目的結(jié)構(gòu)框架和技術(shù)要求,擬定出項目的計劃實踐表。③各小組選用測量儀器測繪零件,討論零件的各種表達方法,分析比較并選擇出最佳的表達零件方案④采用AutoCAD畫出視圖,標注尺寸、粗糙度、技術(shù)要求、標題欄,完成零件圖。采用項目教學(xué)的零件測繪,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力、團隊協(xié)助精神,這些正是高職教育的培養(yǎng)目標。

第8篇：手繪課程總結(jié)范文

正確認識室內(nèi)設(shè)計的手繪表現(xiàn)

室內(nèi)設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計的范疇，無論是計算機輔助設(shè)計還是手繪表現(xiàn)，其核心都是室內(nèi)設(shè)計，不能偏離主題。大多數(shù)學(xué)生，當然也包括相當一部分的老師都認為手繪表現(xiàn)在當今社會沒有太大的作用，其實不然。在計算機輔助設(shè)計出現(xiàn)之前，手繪效果圖大多是為了模擬設(shè)計空間，讓觀者對其有一個較為直觀的感受和理解。數(shù)字化時代的到來，3D、CAD、PS各大軟件的相繼開發(fā)和更新使得空間的模擬表現(xiàn)有了空前的發(fā)展，手繪表現(xiàn)也隨之逐漸的轉(zhuǎn)化了角色和任務(wù)，從開始的模擬表現(xiàn)轉(zhuǎn)換成設(shè)計構(gòu)思的主要手段。手繪表現(xiàn)與計算機輔助設(shè)計二者無所謂孰輕孰重，是在設(shè)計的不同階段側(cè)重不同的工具，二者是相互輔助的關(guān)系。

手繪表現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系

一名設(shè)計師必須具備兩個最基本的技能，一個是設(shè)計及洞察能力，另一個就是設(shè)計表現(xiàn)的能力。美國建筑大師西薩·佩里在“論建筑畫和設(shè)計草圖”一文中指出：“建筑往往開始于紙上的一個鉛筆記號，而這個記號不單純是對某個想法的記錄，因為這個記號開始，它直接影響了建筑形式和構(gòu)思的每一步發(fā)展?！迸謇镏赋隽私ㄖO(shè)計中設(shè)計表現(xiàn)的重要性，其既是表現(xiàn)過程也是設(shè)計過程，許多設(shè)計的程序是以表現(xiàn)圖作為依據(jù)進行設(shè)計深入的，它同樣適于用建筑設(shè)計分支的室內(nèi)設(shè)計。即使在計算機廣泛運用的當代，手繪表現(xiàn)仍是室內(nèi)設(shè)計師表達設(shè)計思想最直接、便捷的手段，并貫穿著室內(nèi)設(shè)計的整個過程。

室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)的要素

1. 工具選擇

對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，一般常用的工具有鉛筆、橡皮、紙、美工刀、鋼筆、馬克筆、彩鉛、色粉筆、修正液等。鉛筆、橡皮是大家非常熟悉的工具，多是在設(shè)計初期畫草圖或畫正稿前起稿用，H值越大含鉛量越少，硬度越高，B值越大含鉛量越大，鉛筆也就越軟。許多學(xué)生在開始起稿時習(xí)慣用2B自動鉛筆，其筆跡較深，也不如鉛筆畫起來有手感，再加上學(xué)生會不自覺的用力過大，留在紙上很深的印記，即使后期拿橡皮擦也無法擦拭干凈，造成紙表面產(chǎn)生毛邊，影響后期的馬克筆上色效果；鋼筆有普通書寫鋼筆和美工筆兩種，普通書寫鋼筆畫出的線條挺拔有力，富有彈性，美工筆筆頭較扁，運用起來更加的靈活多變，以上都是在選擇工具上較細致的考慮，盡可能的做到“選對工具，用好工具”。

2. 構(gòu)圖均衡

很多初學(xué)者都認為構(gòu)圖既非難事也不重要，相反，合理的構(gòu)圖是一副優(yōu)秀手繪效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)，它不僅需要很好的審美能力，更需要具有對整個畫面的掌控能力。首先，先對空間進行分析，確定表現(xiàn)主體和畫面的視覺中心，構(gòu)圖出現(xiàn)問題時應(yīng)及時修改，不能將就，否則在深入的過程中會發(fā)現(xiàn)畫面越來越難以掌控。

初學(xué)者較為常見的構(gòu)圖問題主要是構(gòu)圖中心的偏離，畫面偏上、下或偏左、右都會引起觀者視覺上的不適。當已經(jīng)出現(xiàn)構(gòu)圖問題時，我們不可能每張圖都重新起稿再畫一遍，這時需要我們調(diào)節(jié)畫面。

3. 透視準確

生活中透視現(xiàn)象隨處可見，我們在現(xiàn)實生活中看到的景物由于距離遠近不同、方位不同在視覺中引起的反映不同，這種現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。將人們生活中習(xí)以為常的透視現(xiàn)象表達準確并不是一件簡單的事情，我們在平面上用線來表現(xiàn)它的規(guī)律，有近大遠小的特點，常用的透視方法有：一點透視（平行透視）、兩點透視（角透視）、三點透視（余角透視）。

由于計算機輔助設(shè)計其自身的程序較為精確，大部分的透視問題可由計算機處理，而在室內(nèi)表現(xiàn)時則較容易出現(xiàn)透視錯誤，因此，在學(xué)習(xí)的初期階段需要借助尺子等工具作為參考，熟練的后透視成為一種視覺經(jīng)驗，徒手便可畫出透視較為準確的線條，現(xiàn)在很多的繪制效果圖設(shè)計者不一定完全忠實于透視畫法的作圖過程，而是使用較為簡便的方法，這樣不但可以節(jié)約時間，而且能提高視覺效果，這種功底是建立在對建筑和室內(nèi)空間及物體尺度的深度理解基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫和透視技法的長期訓(xùn)練后才能達到的。

4. 上色明快

色彩是通過光反射到人的眼睛中所產(chǎn)生的視覺感受，科學(xué)的運用色彩才能獲得較好的色彩效果。上色是手繪效果圖最具有表現(xiàn)性的階段，需要注意的是，手繪表現(xiàn)中的色彩表現(xiàn)與純繪畫中的色彩有很大的區(qū)別：首先，室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)色彩多是以快題的形式，表現(xiàn)大的色彩關(guān)系，上色較明快，多體現(xiàn)的是物體的固有色，沒有純繪畫中色彩表現(xiàn)的細致變化和豐富層次；其次，室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)較重視表現(xiàn)對象與空間環(huán)境的結(jié)合，體現(xiàn)出較強的空間感。

在上色的過程中，我們可先從大面積的空白入手，如地面、天花板，再用彩鉛鋪一層調(diào)子，使灰色調(diào)感覺不悶，渲染出的灰色才更加耐看。這個過程是經(jīng)驗積累的過程，需要大量的色彩練習(xí)和嘗試，總結(jié)出哪些顏色的疊加能產(chǎn)生好的畫面效果，以便相似場景使用時能輕車熟路。需要特別注意的是，尤其對于初學(xué)者，在上色上容易犯以下幾種錯誤：一、顏色過火，主要是因為色彩純度過高；二、畫面太“臟”。有的學(xué)生畫“臟”了是因為色彩過于豐富，這個顏色也加點，那個顏色也加點，沒有整體的去把握色調(diào)，最終導(dǎo)致色彩不明快；三、顏色搭配不和諧，由于馬克筆的自身特性，剛畫和完全干透后色差較大，不易把握，除了多進行顏色搭配的嘗試，必要時可背下一些固定顏色的搭配。上色的過程也是塑造關(guān)系的過程，明暗關(guān)系，冷暖關(guān)系，虛實關(guān)系，空間關(guān)系等，這才是上色的關(guān)鍵所在。

總 結(jié)

我們肯定手繪的長處，同時也需承認手繪的弱點。3D有著強大的模擬再現(xiàn)功能，這是手繪效果圖所欠缺的。如果想通過手繪的形式表現(xiàn)出逼真的畫面效果就好比拿自己的短處和別人的長處比，我們須明白，再強大的模擬表現(xiàn)功能也是為其設(shè)計理念服務(wù)，沒有好的設(shè)計，逼真的效果圖是沒有意義的，而手繪在構(gòu)思效果圖起著非常重要的作用，為好的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。我們也沒有必要一再強調(diào)手繪表現(xiàn)技法本身的重要性，其實，手繪之所以重要并不是技法的表現(xiàn)性，而在于其對設(shè)計創(chuàng)造的引導(dǎo)作用，表現(xiàn)是衣，設(shè)計理念才是核心，沒有優(yōu)秀的理念，無論是手繪表現(xiàn)還是計算機輔助設(shè)計都是沒有意義的。

第9篇：手繪課程總結(jié)范文

該課程作為園林專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計交流與表達，方案草圖設(shè)計與繪制，設(shè)計方案表達展示、推敲深化，整體方案設(shè)計把控能力，效果圖快速表現(xiàn)技能。設(shè)計表達和交流的語言是圖紙，傳遞著設(shè)計者的設(shè)計思想和情感，設(shè)計的創(chuàng)新需要形象思維方式、發(fā)散性思維及空間塑造創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計理念，依據(jù)實際工作項目效果圖繪制的工作流程設(shè)計教學(xué)過程。

1．分析―準備―草圖－調(diào)整－成果。

（二）設(shè)計思路，選擇典型項目，實施情境教學(xué)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力、構(gòu)圖布局能力。

2. 教學(xué)主要內(nèi)容，由園林設(shè)計要素表現(xiàn)、透視原理、效果圖設(shè)計等構(gòu)成。

3. 教學(xué)過程實施5大步驟，任務(wù)導(dǎo)入－資料準備－繪制圖紙－效果調(diào)整－最終成果。

（三）教學(xué)單元設(shè)計，由簡到難，循序漸進。

1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練單元

線條、園林植物、山石、水景、園林建筑、小品及其配景技法訓(xùn)練。

2. 空間訓(xùn)練單元

空間表現(xiàn)重在透視的準確，“透視，其含義就是透過透明平面觀察、研究透視圖形的發(fā)生原理、變化規(guī)律和圖形畫法?！?[1]空間透視是影響形體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點。透視空間訓(xùn)練篇是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的難點和重點，可以制作動態(tài)PPT課件，案例分析和實踐訓(xùn)練，加深學(xué)生對透視原理的掌握運用，培養(yǎng)空間思維能力。

3. 著色訓(xùn)練單元

色彩理論知識，指導(dǎo)學(xué)生選取稿子上色顏色，導(dǎo)入馬克筆、彩鉛技法知識，強調(diào)用筆技法和步驟。反復(fù)訓(xùn)練一稿多色調(diào)多風(fēng)格訓(xùn)練，課堂耐心指導(dǎo)演示答疑。

4. 設(shè)計思維訓(xùn)練單元

“平面的表達是在二維空間的平面上表述三維空間的立體或某種角度的圖形” [2]。園林空間是三維的空間，從二維向三維空間轉(zhuǎn)換，是教學(xué)難點和重點。常規(guī)繪圖模式為通過平面圖繪制立面圖和效果圖。根據(jù)多向思維和反向思維，效果圖繪制平面圖和立面圖，效果圖透視類型和角度變化繪制等方法訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的多向思維模式，提高空間想象塑造能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一） 課程內(nèi)容的選取原則

1. 完整性、實用性、適時性，涵蓋園林美術(shù)的基礎(chǔ)理論與方法，緊密結(jié)合園林設(shè)計師的工作過程表達的基礎(chǔ)技能和設(shè)計表現(xiàn)發(fā)展變化。篩選總結(jié)設(shè)計表現(xiàn)基本規(guī)律，由簡而繁的內(nèi)容編排，難易遞進的情景教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計課堂內(nèi)容。

（二） 教學(xué)內(nèi)容與課時分配

根據(jù)我校園林美術(shù)課程32學(xué)時，設(shè)計安排理論課時10學(xué)時，實訓(xùn)課時22課時。教學(xué)課時分配如下：

教學(xué)情景1，教學(xué)內(nèi)容（線條、工具使用、單體訓(xùn)練），理論課時2，實訓(xùn)課時6。教學(xué)情景2，教學(xué)內(nèi)容（一點透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景3，教學(xué)內(nèi)容（兩點透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景4，教學(xué)內(nèi)容（著色渲染），理論課時2，實訓(xùn)課時4。

教學(xué)情景5，教學(xué)內(nèi)容（設(shè)計思維訓(xùn)練），理論課時1，實訓(xùn)課時5.

（三） 教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點，專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，手繪方案表達、彩鉛和馬克筆實用技能、空間效果圖設(shè)計。教學(xué)難點，模擬工作流程設(shè)計教學(xué)情景，作圖步驟、效果深化、表現(xiàn)風(fēng)格。

解決方法，繪制素材資料，收集名人名家作品，形成充足的圖集資料庫，例如企業(yè)優(yōu)秀案例分析，國內(nèi)外設(shè)計大師作品，社會上優(yōu)秀培訓(xùn)機構(gòu)手繪培訓(xùn)視頻教程。結(jié)合教師課堂手繪理論講解和過程演示，課堂集中指導(dǎo)與課后個別指導(dǎo)。

（四） 教材的選用和補充材料

專業(yè)教材，多種參考教材，制作PPT課件，素材資料庫，視頻課件。

三、教學(xué)方法手段

（一） 課程教學(xué)整體設(shè)計（如圖1.）

（圖1. 課程教學(xué)整體設(shè)計，自繪）

（二） 演示教學(xué)：項目導(dǎo)入－學(xué)生跟臨－專項訓(xùn)練－集中評圖－集體整改－圖紙驗收。

（三）課程教學(xué)方法

1. 教學(xué)特色――按照實際操作程序分步驟演示手繪表現(xiàn)的工作過程；選取典型案例進行分解操作；默寫案例。

2. 課程教法手段：利用多媒體；現(xiàn)場演示；網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等多種手段。

3. 學(xué)情分析和教學(xué)手段的實施

（1）如何營造學(xué)習(xí)氛圍？一是情境模擬教學(xué)法，創(chuàng)造環(huán)境氛圍；二是引趣激趣教學(xué)法，通過介紹名人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、作品和播放名家教學(xué)視頻，激引學(xué)生。

（2）如何開展課堂集中與個別指導(dǎo)？共性問題課堂示范，個性問題總結(jié)反饋。

（3）實訓(xùn)課如何擴充專業(yè)知識？分析名師名家優(yōu)秀設(shè)計作品案例，通過文字、圖片臨摹，了解設(shè)計作品。

（4）實訓(xùn)課如何提高學(xué)習(xí)效率？提供詳細的示范作品步驟圖例，教師自制動態(tài)課件或視頻課件，建立網(wǎng)絡(luò)課程，提供專業(yè)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)址。

四 建立以能力為中心的課程評價體系

（一） 課程評價體系

在實施“能力”為中心的職業(yè)教育中，建立新的、系統(tǒng)、動態(tài)的考核體系是實施創(chuàng)新教育的必要保證[4]。根據(jù)課程的特點，注重階段能力測試，制定如下考核方式：（1）平時考核(占總成績20％)。根據(jù)學(xué)生考勤、平時學(xué)習(xí)態(tài)度進行考核。（2）實訓(xùn)成績(占總成績40％)。根據(jù)每一單元實訓(xùn)情況，分階段綜合考核。（3）期末考試(占總成績40％)。通過期末考試檢測學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平。

（二）課程建設(shè)成效

優(yōu)秀學(xué)生作品，師生教學(xué)心得體會。