師德培訓(xùn)感想精選(九篇)

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第1篇：師德培訓(xùn)感想范文

通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個板塊內(nèi)容的講解，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學(xué)工作進行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味。

在老師的講座中她最后提到教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認(rèn)同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會更加成功。

作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從講師的《民俗文化與小學(xué)語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷？我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習(xí)了，聽課后只有這么一個想法。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。教師的成長是有規(guī)律的，要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來；教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本；教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素；影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。

第2篇：師德培訓(xùn)感想范文

中圖分類號：F27 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0130-02

一、問題診斷

宿遷公司成立于1996年，公司組建時間短，在職科級干部相對年輕（平均年齡42歲），公司管理積淀及干部管理經(jīng)驗相對較少。前期診斷分析公司干部培訓(xùn)工作主要存在以下三個問題：

一是干部整體素質(zhì)有待加強。公司108名科級干部中，全日制本科學(xué)歷21人，占比20%；高級職稱29人，占比27%。通過干部管理調(diào)研，發(fā)現(xiàn)科級干部不同程度存在著專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)歷單一，專業(yè)間橫向了解及協(xié)作能力不足，對上級新的管理制度不太熟知，習(xí)慣憑經(jīng)驗抓工作，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，應(yīng)對復(fù)雜局面解決問題能力不足等問題。

二是培訓(xùn)機制缺乏活力。培訓(xùn)課程和干部需求脫節(jié)，且缺少嚴(yán)格的考核與激勵手段，對公司每年各種形式的培訓(xùn)僅限于參加就行，至于學(xué)好學(xué)壞、效果如何無法考量。參訓(xùn)干部缺乏壓力、動力和熱情。

三是培訓(xùn)實效性不強。一年一次的集中培訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系實際工作不緊，涉及重點、熱點和難點問題不多，急需和實用新知識較少，不能展開深層次研究、探討，實用性和可操作性不強。培訓(xùn)設(shè)計差別化和個性化不足，不能很好地發(fā)揮出培訓(xùn)在提高素質(zhì)、解決問題上的應(yīng)有作用。

二、管理提升目標(biāo)

一是創(chuàng)新干部培訓(xùn)觀念。改變過去強調(diào)組織策劃、組織編排，忽略干部個體成長性的培訓(xùn)現(xiàn)狀，將干部培訓(xùn)理念從“培訓(xùn)”過渡到“學(xué)習(xí)”，人資部門將人才培養(yǎng)角色從“管理者”過渡到“支撐者”。引導(dǎo)干部帶著政治責(zé)任、帶著實際問題、帶著正確方法去學(xué)習(xí)，克服“本領(lǐng)恐慌”。

二是創(chuàng)新干部培訓(xùn)機制。強化能力培訓(xùn)與專業(yè)業(yè)務(wù)“一體化”，發(fā)揮業(yè)務(wù)部門在專業(yè)培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用，建立起由人力資源部門歸口負(fù)責(zé)（協(xié)調(diào)服務(wù)者）、業(yè)務(wù)部門深度參與（設(shè)計者兼考核者）、培訓(xùn)機構(gòu)具體承辦（組織實施者）的培訓(xùn)工作新模式，推動干部隊伍素質(zhì)全面、快速、有效提升。

三是創(chuàng)新干部培訓(xùn)方式。干部由強制接受學(xué)習(xí)到走上講臺授課，引發(fā)企業(yè)內(nèi)部良性互動，相互借鑒、取長補短、不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成良性競爭，促進干部成長，增強隊伍活力。

三、主要做法

從設(shè)計思路來看，“橫向貫通”干部培訓(xùn)模式是在已有的干部培訓(xùn)方式方法上進行優(yōu)化組合與綜合應(yīng)用。

第一階段實行“請進來，走出去”外部學(xué)習(xí)模式。首先人資部門樹立服務(wù)觀念，把老師“請進來”。根據(jù)干部成長多元化培訓(xùn)需要，年初采取座談會、問卷、走訪形式，了解干部需要知道或了解什么，有針對、分層次設(shè)計培訓(xùn)活動。根據(jù)年度培訓(xùn)需求聘請國內(nèi)知名專家進行集中授課，更新思想觀念、完善知識結(jié)構(gòu)、提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)經(jīng)營管理能力，重點增強領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險防范能力、現(xiàn)代經(jīng)營管理能力方面的培訓(xùn)。

其次樹立大教育、大培訓(xùn)的觀念，讓學(xué)員“走出去”。借助外力，加強與兄弟單位的對標(biāo)和交流，既落實大規(guī)模培訓(xùn)干部的總要求，又做到后備干部重點培訓(xùn)、優(yōu)秀干部加強培訓(xùn)、年輕干部經(jīng)常培訓(xùn)、緊缺人才抓緊培訓(xùn)。先后組隊到南京、淮安、徐州等兄弟單位開展對標(biāo)學(xué)習(xí)。同時，利用省公司精心搭建的南北交流平臺，與常州公司開展了多個層面的交流合作。一是公司主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊互訪，開展干部培訓(xùn)全面的交流學(xué)習(xí)。二是相關(guān)部門積極開展對流，縣公司之間也開展了多層次多專業(yè)的交流互動，相互學(xué)習(xí)，取長補短。三是共同制訂深化交流合作方案，在認(rèn)真分析自身差距、了解對方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，明確了合作的具體形式和項目，加速公司管理水平的提升。

第二階段實行“一崗為主，多崗為輔”橫向培訓(xùn)模式。2012年制訂《宿遷供電公司中層管理人員月度集中學(xué)習(xí)制度》，針對公司科級干部中存在的“憑經(jīng)驗抓工作，不嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事”的頑疾，不分專業(yè)統(tǒng)一組織開展“學(xué)制度，用制度”培訓(xùn)，強化對上級各類文件精神、政策制度的理解、掌握、分析和應(yīng)用能力，更好地履行崗位職責(zé)，有效扮演執(zhí)行角色，使公司從上至下形成“用制度管權(quán)、按制度辦事、靠制度管人”的良好氛圍。采用集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、集中輔導(dǎo)等形式，2012年度共開展月度集中學(xué)習(xí)八期，培訓(xùn)師資主要為公司處級領(lǐng)導(dǎo)干部，根據(jù)其分管專業(yè)對近年來法律法規(guī)、國網(wǎng)及省市公司出臺的文件制度進行梳理，整理出需要全體中層管理人員知曉、配合及執(zhí)行的制度。在培訓(xùn)中還結(jié)合“公司如何服務(wù)地方經(jīng)濟又好又快發(fā)展”主題，結(jié)合自身工作實踐，精心準(zhǔn)備授課素材，培訓(xùn)結(jié)束匯編課件掛網(wǎng)供大家學(xué)習(xí)使用。

第三階段實行“多崗兼通”考試推動模式。在公司實行“周問答、月考試、季比武 ”的全員練兵機制的基礎(chǔ)上，針對不同年齡段、不同職稱等情況實施差異化培訓(xùn)、考試。2012年對科級干部實行季考試，共組織3次。為提高“多崗兼通”考試模式的針對性，科級干部第一次考試以檢測政治理論、企業(yè)文化為主，題目由客觀題、主觀題組成。主觀考題為現(xiàn)場命題作文，參考人員從“守望相助”、“厚德載物”、“自強不息”中任選一題結(jié)合公司當(dāng)前和未來發(fā)展談工作愿景，精選10篇典型文章掛網(wǎng)，供系統(tǒng)全體干部員工借鑒學(xué)習(xí)；第二次考試以檢測業(yè)務(wù)能力為主，考試內(nèi)容主要為省市公司文件學(xué)習(xí)、理解的深度，重點工作貫徹落實情況，要求主觀題聯(lián)系工作實際，實行差異化考試；第三次組織網(wǎng)絡(luò)考試。考試題庫安排從“ERP題庫、標(biāo)準(zhǔn)化知識、公司月度例會、政工例會”中選題，積極響應(yīng)省公司全員推廣ERP基礎(chǔ)知識的號召，推進公司標(biāo)準(zhǔn)化知識的普及和應(yīng)用。在常態(tài)開展月度集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，輔助“多崗兼通”考試推動干部橫向培訓(xùn)模式順利進行。

第四階段實行“人人是講師”授課提升模式。2013年進一步創(chuàng)新月度集中學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機制，實行“人人是講師”授課模式。每月的集中學(xué)習(xí)由公司職能部室負(fù)責(zé)人授課，每部門針對分管專業(yè)自行制訂授課內(nèi)容。授課內(nèi)容主要由本專業(yè)重要規(guī)章制度、部門間的流程界面、工作重點難點、管理經(jīng)驗以及需相關(guān)部門了解、配合的內(nèi)容組成，每月一主題，目前已圓滿舉辦了七期培訓(xùn)班，七名職能部室負(fù)責(zé)人就全員績效、工程建設(shè)、財務(wù)知識、依法治企、營銷管理等專題結(jié)合具體案例分別進行了授課。

公司出臺制度鼓勵中層干部參與授課和擔(dān)任兼職培訓(xùn)師，對授課干部在年度培訓(xùn)積分中予以加分激勵，通過由“臺下學(xué)習(xí)”到“上臺授課”，促使干部不斷加強自身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)管理水平。同時講課資源和普通員工共享，各部門內(nèi)部培訓(xùn)形式多樣、不拘一格。如營銷部門舉辦“周末講堂”，輔以小組研討、調(diào)查研究等多種形式，中層干部帶頭授課，利用周末開展?fàn)I銷管理人員培訓(xùn)，公司其他部門員工均可參加，目前講堂已舉辦12期參加人數(shù)達(dá)604人次，涵蓋營業(yè)、電價電費、計量、農(nóng)網(wǎng)項目管理等各方面業(yè)務(wù)，現(xiàn)場評估表反饋的滿意度達(dá)99%。

四、成效分析

通過實行“橫向貫通”四個階段培訓(xùn)模式，做到了培訓(xùn)工作“實際、實用、實效”，開創(chuàng)了干部培訓(xùn)工作的新局面。

一是營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。通過干部帶頭開展“學(xué)制度，用制度”學(xué)習(xí)考核到每個部門負(fù)責(zé)人的授課實踐，把個人學(xué)習(xí)提升到團隊學(xué)習(xí)的境界，相互學(xué)習(xí)做到知己知彼，專業(yè)間不再是條塊和壁壘，更多了理解和支持。

第3篇：師德培訓(xùn)感想范文

首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流的能力，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。

其次，張連仲教授也反復(fù)強調(diào)實踐的重要性。通過學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識到高中英語是大眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認(rèn)識，了解在什么地方講什么。

第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.

第四，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。

另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。

以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：

（1）、加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識的介紹。

第4篇：師德培訓(xùn)感想范文

在當(dāng)前各項工作都很繁重的情況下,縣委決定搞這次培訓(xùn)，目的有兩個：一是提高這次局鄉(xiāng)級干部“學(xué)比趕促”活動的實效性，把培訓(xùn)作為其中一項重要內(nèi)容，力求虛功實做；二是增強各級干部，特別是處于招商引資工作一線干部招商引資專業(yè)知識，提高招商引資能力，推動我縣招商引資工作。為了辦好這次培訓(xùn)班，縣委宣傳部、縣委組織部、縣委黨校、縣招商辦按照縣委的要求進行了認(rèn)真組織，精選了講座課題，邀請了商務(wù)局的領(lǐng)導(dǎo)為我們講課。希望大家珍惜這次學(xué)習(xí)機會，真正學(xué)點東西，有所收獲，有所提高。下面我代表縣委、縣政府提三點要求：

1、思想上要重視?？陀^地講我們的干部招商引資知識不多，多數(shù)是一知半解，與當(dāng)前工作需要存在很大差距，這在不同程度上影響了招商引資工作，是我縣項目不多，經(jīng)濟發(fā)展滯后的一個重要原因。這次縣委集中時間對所有局鄉(xiāng)級干部進行較為系統(tǒng)的招商引資知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對大家確實是一次難得的學(xué)習(xí)機會，是提高招商引資能力，提高自身綜合素質(zhì)的一個好機會?？h委、縣政府明確提出了實施“項目帶動主體戰(zhàn)略”的經(jīng)濟發(fā)展思路，把項目建設(shè)作為深化改革、加快發(fā)展、維護穩(wěn)定的根本途徑和實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的突破口。圍繞這一思路的貫徹落實，全縣各級各部門和廣大黨員干部做出了積極努力，千方百計招商引資，取得了可喜的成績，去年項目建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上均取得了新的突破。但是，我們也要看到，在項目建設(shè)特別是招商引資上，我們還存在著視野狹窄，站位不高，專業(yè)知識匱乏，招商能力不強，辦法不多等問題。在與客商談判過程中，時有被算計、吃虧的現(xiàn)象；在和其它地區(qū)競爭時，一些眼看到手的項目時常被別人搶先一步，成功率不高。目前，各地又掀起了新一輪的招商熱潮，競爭空前激烈，形勢咄咄逼人。招商引資已不僅僅是招和引，而是在爭，在搶。要在激烈的競爭中搶占先機，把更多的資金、項目引進來，不僅要有一股磨勁、纏勁，更重要的是要有過人的能力、水平，而具備這種能力的先決條件就是要掌握豐富的專業(yè)知識，學(xué)好相關(guān)的政策法規(guī)，靈活運用各種談判技巧。這次縣委下決心抽出時間舉辦這次培訓(xùn)班，組織大家系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，請專業(yè)人士為我們授課，就是想幫大家開闊眼界、豐富相關(guān)知識。希望大家從思想上高度重視，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，盡快提高招商引資能力。

2、學(xué)習(xí)上要用心。這次招商引資知識培訓(xùn)，專業(yè)性和針對性都比較強，安排的時間不是很長，課程很滿。要在這短短的幾天時間里學(xué)點東西，大家必須端正態(tài)度，老老實實做學(xué)生。一要認(rèn)真。在座的大多處在經(jīng)濟工作一線，應(yīng)該說對招商引資工作并不陌生，實踐中積累了一些經(jīng)驗。但真正坐下來，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)招商引資業(yè)務(wù)知識，很多同志還是第一次。這次培訓(xùn)，既有招商引資相關(guān)政策，也有招商引資的方法，包括如何儲備項目、包裝項目、跑項目、談項目，還有項目建設(shè)過程中的各種手續(xù)辦理，都是非常實用的。大家要認(rèn)真聽講，深入思考，把有關(guān)政策學(xué)深學(xué)透，把路數(shù)搞明白，把程序搞清楚。二要管用。學(xué)習(xí)的目的就是指導(dǎo)實踐，能夠解決實際問題。在學(xué)習(xí)的過程中要注重理論聯(lián)系實際，把學(xué)習(xí)與本部門、本單位的招商引資工作結(jié)合起來，認(rèn)真進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題。同時，要自覺把這些知識應(yīng)用到招商引資工作的實踐中去，切實提高招商引資的成功率。三要創(chuàng)新。招商引資工作有著廣泛的內(nèi)涵，很多內(nèi)容并沒有嚴(yán)格的規(guī)范，而且隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展在不斷增添新的內(nèi)容，有很大的發(fā)展空間。只有不斷研究新情況，總結(jié)新經(jīng)驗，才能解決新問題，在激烈的競爭中求發(fā)展、求突破。要善于把上級的方針政策和縣委的部署與本鄉(xiāng)、本單位的實際緊密結(jié)合起來，敢于提出問題，善于破解難題，在困難中找到辦法和出路。四要堅持?，F(xiàn)在形勢發(fā)展很快，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識是做好任何工作的前提，招商引資工作更是如此。我們不懂得、不知道的東西實在太多，有的同志已經(jīng)落伍，不能適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展需要。這次培訓(xùn)為我們今后的學(xué)習(xí)、工作打下了一個好的基儲開了一個好頭。大家要以這次培訓(xùn)為起點，堅持不懈地把學(xué)習(xí)搞好，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議大家在今后的工作中每天都抽出一定時間，著力加強招商引資有關(guān)政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第5篇：師德培訓(xùn)感想范文

首先，培訓(xùn)使我對XX的教育有了新的了解。

在培訓(xùn)中，鄧局長對XX市的教育狀況、十五期間取得的在民就以及十一五教育發(fā)展思路作了詳細(xì)的介紹，其中在講十一五教育發(fā)展思路時重點談了職業(yè)教育的發(fā)展方向，職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。從我國現(xiàn)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，促進就業(yè)增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，都迫切要求大力發(fā)展職業(yè)教育。

我們的新教師崗前培訓(xùn)中，鄧局長還特別講到與我們教師這個職業(yè)息息相關(guān)的教育政策法規(guī)。通過對幾種教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，我了解作為一名教師最基本的義務(wù)——教書育人。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。我們作為新調(diào)教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責(zé)。

第二，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加深入的認(rèn)識。

在培訓(xùn)中，幾位局領(lǐng)導(dǎo)和校長都談到了當(dāng)代教師身肩重任，角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應(yīng)是真善美的代身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內(nèi)涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后我們的教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻著。作為一各新教師，我要向那些長年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業(yè)。其次，教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無么的，平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育心、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

第三，培訓(xùn)為我面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的校長，教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位局領(lǐng)導(dǎo)、校長們都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法。

師之間團結(jié)合體的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，五中文校長在報告中談到了基本的一些具體做法，他把它總結(jié)為五四三個一：第一，用一點情感；多一點善意；講一點差異；來一點商量；搞一點幽默。第二，把眼光放遠(yuǎn)一點；把工作做實一點；把金錢看輕一點；把名譽看淡一點。第三，教育方式要改變；教師角色的變化；學(xué)習(xí)方式的變化。使我認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外教育局幾位局領(lǐng)導(dǎo)都談到了新課程改革。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根椐學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情況提出問題，激勵學(xué)生共詞參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的傳授。而是包括知識與技能、思考、解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。作為新老師如何使自能夠有質(zhì)量有效率有能力地搞好教學(xué)工作，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課，努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個必不可少的條伯就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和教師所講述的一些方法，實際上就為我們新教師起到了“物帆導(dǎo)航”的作用。

第四，培訓(xùn)使我了解了如何做一個好教師。

1、要學(xué)會學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)其它的，要做到多而廣。詞時我們也要學(xué)會對事的學(xué)習(xí)。教師從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、詞事之間的關(guān)系。那么相對來說，工作起來就會方便些。

2、要學(xué)會公平，對待學(xué)生要講究原則，應(yīng)一視同仁，不能歧視后進生。如果是優(yōu)等生犯了錯不能從輕處理。

3、要學(xué)會愛學(xué)生，不管學(xué)生做了什么，你都要真心實意，關(guān)心愛護學(xué)生，體貼與理解學(xué)生。讓學(xué)生覺得你始終是受他們的。

4、要定教學(xué)反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。就像清風(fēng)實驗學(xué)校呂老師講的——認(rèn)真?zhèn)湔n十年你可能成為不了名師，但是你認(rèn)真寫一年的教學(xué)反思可能會成為名師。

除此之外，教師還應(yīng)該有開闊的胸懷，勇于接受各種批評與自我批評，充滿耐心、寬容心與責(zé)任感。

第五，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長和老師也十分注意和們的這種心理的變化，他們和講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)自己所處的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、又際關(guān)系環(huán)境等。其二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會。認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種超向“感性”或都說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一各終身學(xué)習(xí)型老師，做名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對于我們新教師來說，只要有克服因難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。最后，培訓(xùn)也對我們提出了一些要求。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。要事先寫好教案，定教案時要備有多種教材，從多種教科書中先擇適合學(xué)生的教法；寫好教案之后，還要做好上課的準(zhǔn)備。

2、愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入到工作中去。

3、做好現(xiàn)有工作，愛護學(xué)生。

4、要有追求，作教學(xué)的能手。

第6篇：師德培訓(xùn)感想范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課骨干教師 短期集中培訓(xùn) 實效

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.017

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是教學(xué)工作的組織者和實施者、是教育教學(xué)改革的主力軍和踐行者。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實施，各地積極采取措施加大教師培訓(xùn)力度、加強教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得了明顯的效果。在看到參培學(xué)員從理念到行為的改變的同時，選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)情分析不深入、主體意識不明顯、班級文化不濃厚、過程管理不周密等因素也或多或少地影響了短期集中培訓(xùn)的效果。

筆者作為四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班培訓(xùn)的主要參與者，反思了培訓(xùn)過程中的問題和困惑，為改進農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)建言獻策，為西部農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)提供借鑒，也可為高校本科生的職前、職中、職后教育的一體化提供可借鑒的思路。

1 農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)中存在的問題

1.1 選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，參培學(xué)員水平參差不齊

《四川省中小學(xué)省級骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》中對省級骨干教師選拔條件的規(guī)定是：對教齡的要求，8年及以上；對年齡的要求，原則上男性不超過45歲、女性不超過40歲；對職稱的要求是，具有中學(xué)高級教師職務(wù)；對學(xué)歷的要求是，本科及以上。但考慮到農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的實際，“農(nóng)村學(xué)校省級骨干教師（縣城以下學(xué)校教師）的選拔，在職稱、論文成果方面可適當(dāng)放寬”。為促進教育均衡發(fā)展，同時又規(guī)定“農(nóng)村教師應(yīng)占省級骨干教師總數(shù)的一半”。在2011年確定的四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班參培的85名學(xué)員中：男性70名，女性15名；漢族80名，少數(shù)民族5名；男性年齡在45歲以上的9名，女性年齡在40歲以上的6名；中教高級職稱39名，中教一級職稱44名，中教二級職稱2名；研究生學(xué)歷2名，本科學(xué)歷75名，雙?？茖W(xué)歷2名，?？茖W(xué)歷6名。

在培訓(xùn)過程中，還發(fā)現(xiàn)存在以下問題：部分學(xué)員所學(xué)專業(yè)非思想政治教育，從教后調(diào)整教初中思想品德課；少數(shù)學(xué)員選拔時從事初中思想品德課教學(xué)，后又調(diào)整到其他學(xué)科任教；部分學(xué)員兼任了學(xué)校行政管理工作，只從事少量初中思想品德課教學(xué)；少數(shù)學(xué)員因身體、工作原因不能堅持全程參加培訓(xùn)。

1.2 學(xué)情分析不深入，培訓(xùn)不能完全滿足需要

短期集中培訓(xùn)主要應(yīng)針對農(nóng)村初中思想品德課教師面臨的最大問題和困惑，從知識結(jié)構(gòu)需進一步完善、教育理念需進一步更新、教學(xué)技能需進一步跟進、自身專業(yè)需進一步發(fā)展的現(xiàn)實狀況出發(fā)，依托已有的資源和優(yōu)勢，搭建分享交流平臺，提高教師“自我認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的能力。因此，學(xué)情的分析對方案的研制、過程管理及影響示范作用的發(fā)揮都有重要意義。我們的認(rèn)識是：參培學(xué)員都來自省內(nèi)最基層的初中思想品德課教育教學(xué)一線，有著豐富的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗；他們大多是學(xué)校乃至當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)骨干和精英，自我提升的愿望強烈；由于所處環(huán)境較為封閉和繁重的教學(xué)任務(wù)，造成他們對新課程的認(rèn)識和實踐都存在很大的局限。正是基于這樣的認(rèn)識和分析，在經(jīng)過走訪調(diào)研、專家咨詢、反復(fù)論證等環(huán)節(jié)后我們制定了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案。

在培訓(xùn)過程中，還是反映出培訓(xùn)方案不能完全滿足全體參培學(xué)員的需要：限于經(jīng)費缺乏和有限的培訓(xùn)時間，不能讓參培學(xué)員“走出去”實地親身體驗沿海新課改實施較早的學(xué)校的有益嘗試；專題講座對理論提升效果明顯，但部分參培學(xué)員不能很好消化理論；名校課堂同臺競技展示參與積極性與能參與學(xué)員數(shù)量間的矛盾。

1.3 主體意識不明顯，組織合力難以有效發(fā)揮

參培學(xué)員是短期集中培訓(xùn)的重要資源，是培訓(xùn)工作的主體，要完成其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在其親身感受的基礎(chǔ)上掌握“參與式”、“探究式”、“自主式”、“活動式”的教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力。參培學(xué)員作為培訓(xùn)工作的主體，主要表現(xiàn)在：培訓(xùn)需求的調(diào)研，目的在于充分了解參培學(xué)員的實際和需要；培訓(xùn)方案的設(shè)置，目的在于提升參培學(xué)員素質(zhì)和能力；培訓(xùn)工作的實施，其對象是參培學(xué)員；質(zhì)量監(jiān)控與管理，其目的在于貫徹方案意圖；三年的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，其目的是使參培學(xué)員充分利用已搭建平臺的資源；引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮，是參培學(xué)員培訓(xùn)工作的繼續(xù)，是繼續(xù)再培訓(xùn)、再教育的過程。參培學(xué)員的主體作用，體現(xiàn)出“一切為了參培學(xué)員、為了一切參培學(xué)員”的初衷。

在培訓(xùn)過程中，參培學(xué)員主體意識不明顯表現(xiàn)在：部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是浪費時間，耽誤自己在學(xué)校的正常教學(xué)安排；部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是一種“福利”，可以有短暫的休息時間；部分活動圍觀的積極性高，自主參與意識不濃；有少數(shù)參培學(xué)員把短期集中培訓(xùn)看成是“走親訪友”、“同學(xué)聯(lián)誼”的好機會。

1.4 班級文化不濃厚，隱性文化需要長期積累

班級文化是班級建設(shè)的重要內(nèi)容之一，班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級的顯性文化較容易在短時間內(nèi)形成，例如干凈整潔的上課環(huán)境、桌椅的擺放、墻報板報的制作、培訓(xùn)簡報的編輯等；而班級的隱性文化不能在短時間內(nèi)形成，它是一點一滴積累的過程，例如班風(fēng)建設(shè)、合作與競爭的協(xié)調(diào)、制度的制定與實施、班級凝聚力的大小等。班級文化是一個短期集中培訓(xùn)班的靈魂，是每個培訓(xùn)班所特有的。短期集中培訓(xùn)項目一般每次培訓(xùn)時間在十天左右，隱性文化需要長期積累與短期集中培訓(xùn)時間過短之間出現(xiàn)矛盾。

在培訓(xùn)過程中，班級隱性文化建設(shè)方面存在的問題有：短期集中培訓(xùn)時間較短，參培學(xué)員短時間內(nèi)無法充分融入班級；小組活動參與積極性高，班級活動參與動力不足；溝通交流平臺不健全，培訓(xùn)結(jié)束后聯(lián)系少；班級認(rèn)同度不高，競爭與合作缺乏主動性。

1.5 過程管理不周密，質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效手段

短期集中培訓(xùn)項目均有具體的管理機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)和專兼職管理人員，對項目實施有比較完整的管理制度和手段。過程管理是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證，質(zhì)量監(jiān)控是提高培訓(xùn)實效的有力保障。項目執(zhí)行的成效，除得到上級主管部門的認(rèn)可之外，更重要的是得到參培學(xué)員的認(rèn)可。一切管理活動的開展，都應(yīng)圍繞“參培學(xué)員是否滿意”的最終目標(biāo)進行。參培學(xué)員的滿意度是衡量培訓(xùn)工作開展情況的重要考核指標(biāo)?！皡⑴鄬W(xué)員是否滿意”可細(xì)化為五個方面：對培訓(xùn)方案是否滿意、對培訓(xùn)過程是否滿意、對培訓(xùn)安排是否滿意、對培訓(xùn)結(jié)果是否滿意、對管理服務(wù)質(zhì)量是否滿意。只有做到培訓(xùn)前充分調(diào)研、培訓(xùn)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、培訓(xùn)后及時總結(jié)，不斷改進管理方法、提升管理水平，不斷總結(jié)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，才能圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。

在培訓(xùn)過程中，過程管理和質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題有：管理人員專職的少、兼職的多，無法全身心投入到培訓(xùn)全過程中；質(zhì)量監(jiān)控主要采取參培學(xué)員問卷調(diào)查、電話訪問等方式進行，缺少專家、同行的評價；指導(dǎo)老師對參培學(xué)員的指導(dǎo)更多的是教學(xué)研究能力的提升方面；對參培學(xué)員遠(yuǎn)程指導(dǎo)缺乏有效手段和載體。

2 提高農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)實效性的探索

2.1 處理好三種關(guān)系，突出“三種能力”的提升

處理好三種關(guān)系，就是處理好“培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)安排的關(guān)系”、“短期集中培訓(xùn)與日常教育教學(xué)的關(guān)系”和“時代需要與自我發(fā)展的關(guān)系”。突出“三種能力”的提升，就是“教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力”的提升。三種關(guān)系之間并不矛盾，只有處理好三種關(guān)系，才能提升“三種能力”。

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)預(yù)期要達(dá)到的成果，培訓(xùn)安排是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體。農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)的最終目標(biāo)，就是突出參培學(xué)員“三種能力”的提升，使其逐步成長為具有現(xiàn)代思想政治教育觀，具有良好的思想政治品質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)、高水平的專家型教師。因此，培訓(xùn)安排的一切活動都應(yīng)緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)來展開。

短期集中培訓(xùn)是為做好日常教育教學(xué)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。不能有短期集中培訓(xùn)費時費力，打亂自身日常教育教學(xué)的想法。短期集中培訓(xùn)期間的所見、所聞、所感，都是在為日常教育教學(xué)做儲備。通過短期集中培訓(xùn)，教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)研究能力都會有或多或少的提升。因此，要集中精力、安安心心做好短期培訓(xùn)期間的各項工作，不打折扣。

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師進行短期集中培訓(xùn)，是時代的要求、教育的需要，也是教師自我發(fā)展、自我提升的重要途徑?？平膛d國的重要歷史使命，需要千千萬萬教師的不懈努力，也更是一種責(zé)任。教育教學(xué)改革的最終推動者是教師，廣大教師只有樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身能力和素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.2 設(shè)計好培訓(xùn)版塊，構(gòu)建“三年三階段”模式

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)，一般應(yīng)包括教育理念更新、典型示范、精彩課堂展示、“同課異構(gòu)”、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術(shù)、名校參觀訪問等版塊。培訓(xùn)時間一般為三年，每年集中學(xué)習(xí)十天，合計240學(xué)時。我們的做法是構(gòu)建“三年三階段”模式，具體為：

第一年，觀念更新、典型示范。我們安排了11場專題講座，涉及課程改革與展望、教師教育能力與新課程、構(gòu)建新課堂文化、試題的編制與評價、教師心理健康自我維護、教學(xué)重難點問題分析及對策、青少年品德發(fā)展與思品教學(xué)、發(fā)展教師學(xué)科教學(xué)知識和教師的人文關(guān)懷多方面。參觀訪問了樹德中學(xué)、四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)。觀摩了兩位老師的典型示范。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。

第二年，名校課堂同堂競技、參培學(xué)員成果展示。我們安排了四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都樹德實驗外國語學(xué)校、成都田家炳中學(xué)等四所名校參觀訪問。觀摩了四位老師的典型示范。四名參培學(xué)員同臺競技。安排了兩場專題講座，涉及教師的專業(yè)化成長、新課程的實施策略與方法。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。參培學(xué)員向指導(dǎo)老師匯報了學(xué)習(xí)成果、教學(xué)反思。各指導(dǎo)老師重點對參培學(xué)員科研課題申報、研究、成果等作了詳細(xì)指導(dǎo)。

第三年，成果展示、總結(jié)提高。安排了兩次小組活動，在組內(nèi)進行成果展示。安排了五場成果答辯，讓參培學(xué)員就自身三年專業(yè)成長情況做匯報、接受檢查。進行了優(yōu)秀學(xué)員的評選并安排十名優(yōu)秀學(xué)員作個人成長成果展示。對三年培訓(xùn)成效進行總結(jié)，對參培學(xué)員資料進行整理。

2.3 整合好各種資源，組建“三三三”培訓(xùn)團隊

培訓(xùn)團隊是短期集中培訓(xùn)工作取得實效的有力保證。我們堅持“開門辦培訓(xùn)”的理念，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，整合好各種資源，組建了一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊。團隊由三個“三”構(gòu)成，具體為：

第一個“三”為師資來源上的高校、中學(xué)、教研三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自高校的老師有南京師范大學(xué)謝樹平教授等，來自中學(xué)的老師有成都市武侯實驗中學(xué)的李鎮(zhèn)西校長等，來自教研的老師有成都市錦江區(qū)教師進修學(xué)校陳中華教研員等。師資來源上，三部分組成人員各占三分之一。

第二個“三”為隊伍結(jié)構(gòu)上的省外、省內(nèi)、校內(nèi)三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自省外的老師有福建省教研室文科室主任、“國培”首席專家劉文川等，來自省內(nèi)的有成都市外國語學(xué)校段必聰校長等，來自校內(nèi)的有四川省著名教育和心理學(xué)專家張皓副教授等。隊伍結(jié)構(gòu)上，三部分組成人員各占三分之一。

第三個“三”為管理隊伍中的項目負(fù)責(zé)人、首席專家、班主任。學(xué)院院長、分管副院長作為項目負(fù)責(zé)人，學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為培訓(xùn)管理團隊成員，首席專家全程指導(dǎo)培訓(xùn)過程，選派了年富力強的兩位老師作為教學(xué)班主任和行政班主任。管理隊伍分工合作、精誠團結(jié)，在教師培訓(xùn)學(xué)院的直接指導(dǎo)下順利完成三年培訓(xùn)任務(wù)。

2.4 克服各種困難，發(fā)揮引領(lǐng)示范“三種作用”

短期集中培訓(xùn)的目的，除達(dá)到參培學(xué)員個人成長之外，還必須起到引領(lǐng)示范作用。從培訓(xùn)效果來看，參培學(xué)員在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后，都在學(xué)校、地方和全省發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用。

在學(xué)校是思想品德課程帶頭人。參培學(xué)員是各初中思想品德課骨干，參加培訓(xùn)后將新的理念帶到所在學(xué)校，將新的教育手段、教育設(shè)計貫穿到教育教學(xué)過程中。積極指導(dǎo)青年教師，做青年教師專業(yè)成長的引路人。

在地方是思想品德課程示范者。參培學(xué)員在地方通過公開課、示范課、專題講座等形式對廣大任課教師進行培訓(xùn)、示范?？偨Y(jié)實踐經(jīng)驗，形成了有代表性的研究成果。

第7篇：師德培訓(xùn)感想范文

從十月初接到國培網(wǎng)上學(xué)習(xí)通知到現(xiàn)在，已經(jīng)一個多月了。通過這一個多月的網(wǎng)上專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感觸較深的同時，也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來得很及時，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識，而且使我學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能。明白了多方位了解現(xiàn)在學(xué)生的重要性，并且得到了專家的傳教，我非常高興。

這一次的國培網(wǎng)上學(xué)習(xí)一共有八個模塊，有通識課程，師德教育，課程概述，識字與寫字，閱讀，寫話與寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)這入個模塊！通過這八個模塊學(xué)習(xí)，我感觸最深的是師德教育這一個專題學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)完這個專題之后，我深感師德與班主任工作的重要性！我是一名2010年加入特崗隊伍的特崗老師！從出來工作到現(xiàn)在的三個年頭里，我都擔(dān)任著班主任這一個工作角色！或許以前我沒有對我的工作有太多的感想，只是盡心盡力地做好自己的本職工作，但現(xiàn)在通過網(wǎng)上培訓(xùn)，特別是楊瑞清老師的講座，我感想頗多，下面我來和大家分享一下我的農(nóng)村學(xué)校班主任工作的感受總結(jié)：一，當(dāng)好班主任，要充分認(rèn)識工作價值　二，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要不斷更新教育觀念　三，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要善于整合校本資源　四，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要高度重視自身成長。農(nóng)村是人才成長的沃土，我們作為教育工作中，要充分認(rèn)識到自已工作的重要性！班主任，是做人做事做學(xué)問的榜樣，所以我們在平時的教學(xué)工作中，要注重自己的師德，做到言傳身教，身正為范，學(xué)高為師。特別是農(nóng)村教師，更加要注重更新教育理念。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育。中國的老師是最愛孩子的老師，但往往也是最不會愛孩子的老師，愛孩子是老師的天職，但愛孩子的同時還要懂孩子！不要適得其反！對于班上的差生，我常常感到力不從心，束手無策，一心只想把他們往好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上引，卻忽略了人有所長，寸有所短的道理，結(jié)果是我越對他們專治得兇，他們的反抗性越強，結(jié)果當(dāng)然是適得其反，沒有好的效果，大家都感到特累特痛苦，周老師的要學(xué)會愛與被愛的講座，讓我深受啟示，讓我明白了因材施教的重要性，讓我學(xué)到了非常適用和現(xiàn)實的教育方式！

網(wǎng)上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不是孤獨的，我還有很多的同行和前輩們他們也一起在線學(xué)習(xí)，他們都十分的友好，仿佛一個溫馨的大家庭，盡管見不了人，聽不見聲，但大家一邊看視頻一邊發(fā)表評論，都毫不保留地將視頻的感受，工作中的好經(jīng)驗，好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無盡的活力與動力。在開心中繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個階段都有新的收獲，專家們講解的問題，都是我在教學(xué)中遇到的最讓我頭痛的問題，經(jīng)他們深入淺出，通俗易懂的講解后，我豁然開朗，困于心頭的問題柳暗花明，讓我收益匪淺。

第8篇：師德培訓(xùn)感想范文

一、國培的組織紀(jì)律

這次培訓(xùn)有著嚴(yán)格的紀(jì)律，不能曠課，10天總共60學(xué)時，如果曠課達(dá)3學(xué)時，將沒有成績。如果違反紀(jì)律將受到嚴(yán)格的批評。所以大家都積極上課認(rèn)真聽講。

培訓(xùn)每天早上6;00起床，6;40洗漱完畢，出門，步行20分鐘左右到食堂7:00多一點到學(xué)校食堂吃飯，7:30就餐完畢，7:40到教室上課，喝點水，基本上很緊張的。每天上課時間早上8:00——11:00，下午13:30——16:30，中午在機房上機，寫心得或者瀏覽一下網(wǎng)頁，沒有睡午覺的習(xí)慣了。晚上上課的時間是17:30——20:30.

長春晚上飯館20:00鐘關(guān)門，好像沒有夜生活。晚上8:30下課，步行20分鐘左右回賓館。9點多回賓館基本上很快就到睡覺的時間了。

經(jīng)過10天的學(xué)習(xí)，學(xué)員按照紀(jì)律和平時操練評出優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀班干部。每個小組優(yōu)秀學(xué)員1人，總共9人，優(yōu)秀班干部1人。

為了給學(xué)員交代清楚要做的事宜，培訓(xùn)者為每位學(xué)員發(fā)放培訓(xùn)手冊一本，上面有課表及上課時間地點，同時對有每位專家的簡介，還有住宿賓館到學(xué)校的路線圖。保證每位學(xué)員不會因為找不到上課的地方而耽誤學(xué)業(yè)。堵住了故意曠課學(xué)員的任何理由。

每位老師配發(fā)了胸牌，座位固定，桌子上有桌牌上書學(xué)員姓名，曠課了一眼就知道是哪位學(xué)員，回答問題了就知道是哪位學(xué)員，哪位學(xué)員不認(rèn)真聽課一看桌牌就知道了，哈哈，好厲害的管理喲。

個人認(rèn)為，這次國培的紀(jì)律挺嚴(yán)格的，同時個人感覺東北師大作為部屬院校，有著嚴(yán)格的師德要求。聘請的每一位老師能嚴(yán)格的要求自己，老師上課不遲到不早退。連續(xù)3小時的課，老師一直站著講授，并且中間只休息一次，課間休息的10——20分鐘，老師還站著和學(xué)員交流溝通。說實在的，這些老師很辛苦！

第一次和班主任鄭老師交流，她就叫我郭老師。我就納悶，這個女人不簡單啊。我報到的時候，在酒店接待我的是她的研究生也就是班主任助理，班主任本人不在。第二天9月21日早上集體合影，我們一組統(tǒng)一去的遲，買車票，所以我站在了最后，進教室，座位也被占，我坐在了教室的最后面，這一坐就一直坐到學(xué)習(xí)結(jié)束，因為給我安排的座位也是最后一排。

其中有一位學(xué)員比我到得早，但當(dāng)班主任助理給我講解該注意的問題時，我只是嗯，知道了回答，很快的就將材料領(lǐng)導(dǎo)手，辦理入住手續(xù)，而那個來的早的學(xué)員還在辦手續(xù)。想不到，她們第二天竟然能叫我郭老師，呵呵。40多人啊，一個一個的對號真的很難，況且我的話很少。

二、專題講座對我的影響

10天做了16個專題報告，基本上每個專題為3小時。其中教育技術(shù)學(xué)的知名教授有李藝（南京師大）、董玉琦（東北師大）、熊才平（華中師大）、鄭艷林（東北師大）、趙蔚（東北師大）、彭立（東北師大？簡歷不是很清楚）；教育學(xué)教授有于偉（東北師大）、李廣平（東北師大）、李澤宇副教授（東北師大）、劉曉明（東北師大）。中學(xué)高級教師有李冬梅（北京大學(xué)附中）、金書輝（東北師大附中）、亓瑞（東北師大附中，教育碩士）、谷方明（吉林大學(xué)計算機博士后，就職于東北師大附中）；中央電教館培訓(xùn)部副主任杜光勝副教授；長春西新經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學(xué)校副校長趙悅（中學(xué)高級教師）。

說實在的，專家組成員還是有自己的見解、想法。尤其高中老師，他們真的很勤奮的。在聘請的教師中，李藝?yán)蠋煟ㄉ弦淮握n標(biāo)）和董玉琦老師（好幾次課標(biāo)）是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定者。

第9篇：師德培訓(xùn)感想范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；教師職業(yè)道德；教育方略

中圖分類號：G650 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009－413X（2016）01－0104－05 DOI：10．13763／j．cnki．jhebnu．ese．2016．01．019

教師職業(yè)道德（師德）是指從事教育職業(yè)的人應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)則和必備品德的總和，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)［1］。師德在一定程度上決定著教師的教學(xué)心態(tài)和行為，并在很大程度上影響學(xué)校的教育質(zhì)量。然而，單靠說教難以提升，必須依托相關(guān)課程和實踐活動來內(nèi)化和發(fā)展，頂崗實習(xí)就是重要途徑之一。探析頂崗實習(xí)教師（以下簡稱頂崗生）職業(yè)道德現(xiàn)狀，構(gòu)建教育方略，有助于提升其師德水準(zhǔn)，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

一、頂崗生教師職業(yè)道德現(xiàn)狀探析

頂崗實習(xí)是頂崗生頂替原有教師崗位在基礎(chǔ)教育學(xué)校進行為期半年的全職鍛煉，因此，頂崗生應(yīng)嚴(yán)格踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，完全以一名教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。但在實踐中，頂崗生往往由于師德知識相對匱乏、教師職業(yè)情愫不足而導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象時有發(fā)生。

（一）師德知識相對匱乏

師德知識主要包括教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)相關(guān)法律、社會公德方面的知識，是一位合格教師不可或缺的知識。頂崗生作為準(zhǔn)教師在實習(xí)中掌握并運用師德知識，以身作則，是促進實習(xí)學(xué)校學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的重要因素，亦是提高自我修養(yǎng)的有效渠道，更是促進自身今后職業(yè)發(fā)展的有力保障。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，頂崗生師德知識相對匱乏，情況不容樂觀，思想上重視不夠。究其原因，一方面，師范院校提高師德教育效果的方法不夠，實際師德教育效果欠佳。另一方面，頂崗實習(xí)評價體系欠完善。在頂崗實習(xí)學(xué)生評優(yōu)量化標(biāo)準(zhǔn)中，“職業(yè)道德與個人修養(yǎng)”一欄，沒有具體評價指標(biāo)且往往只由駐縣管理教師一人判定分?jǐn)?shù)，易使其產(chǎn)生“跟他人關(guān)系好就是師德好”的錯誤認(rèn)知?？梢姡狈茖W(xué)規(guī)范的師德評價體系是導(dǎo)致影響頂崗生師德學(xué)習(xí)效果的又一主要因素。

（二）教師職業(yè)情愫不足

教師職業(yè)情愫是指個體在教師職業(yè)情境中流露出的真實情感，是出于對此職業(yè)的喜歡而達(dá)到的職業(yè)境界。它是助推教師在教育教學(xué)工作中渴望取得成功、獲得成就的動力，更是達(dá)到既定目標(biāo)，實現(xiàn)教師職業(yè)理想的必經(jīng)征途。教師唯有對教育事業(yè)有情才會甘愿為之奮斗，樂此不疲去努力做好點滴工作并實現(xiàn)自我價值。頂崗實習(xí)教師職業(yè)情愫是頂崗生從學(xué)生的角色順利轉(zhuǎn)換到教師角色的保障，是實習(xí)教師快速成長的內(nèi)部力量，他們的職業(yè)情愫的程度將影響到實習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量，以及自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。實踐中，初任教師的頂崗生更易出現(xiàn)職業(yè)情愫不足狀況。原因在于，頂崗生在實習(xí)之前普遍認(rèn)為教師職業(yè)相對輕松，可以從容應(yīng)對。但當(dāng)其真正走上教師崗位后才發(fā)現(xiàn)，教師除了上好課之外，還有備課、判作業(yè)以及教研等工作，冗繁的頂崗生活使得一些意志薄弱的頂崗生出現(xiàn)倦怠傾向，消極對待教育教學(xué)工作。另外，在一段時間后，有些頂崗生會覺得自己不適合教師行業(yè)，不愿為此付出，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度“混日子”，有時甚至不能完成基本的教學(xué)工作。這不僅使其錯失了鍛煉機會，降低實習(xí)效果，而且還會給頂崗實習(xí)支教工作帶來負(fù)面影響，造成教育資源的浪費。

二、頂崗生教師職業(yè)道德教育方略

頂崗生的師德教育是一種“前職業(yè)道德”教育，即接受師范專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的頂崗生在其特定的專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)實踐中的行為規(guī)范的總和（或叫隱形職業(yè)道德）［2］。探索頂崗生師德教育方略目的是建構(gòu)其合理師德體系、規(guī)范其教育行為，在“知”與“行”的統(tǒng)一中提升其師德水平，進而真正達(dá)到師德教育職前職后一體化之目的。現(xiàn)依據(jù)頂崗生師德現(xiàn)狀及自身實習(xí)、駐縣管理切身體驗，設(shè)置如下針對性培養(yǎng)方略。

（一）明德：強化師德崗前培訓(xùn)

1．建立多元校本師德課程體系開發(fā)獨立師德課程，建立多元校本課程體系：基礎(chǔ)型課程、案例型課程、共享型課程（見圖1）。彌補高師院校課程缺陷，為頂崗生師德發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。師德基礎(chǔ)型課程包括一般公民道德、師德規(guī)范與原則，以及相關(guān)法律法規(guī)等知識在內(nèi)的以夯實教師師德發(fā)展基礎(chǔ)為目標(biāo)的全體學(xué)生必修課程。在本課程中，首先應(yīng)對頂崗生進行一般社會道德和師德知識的滲透，為其教師生涯乃至整個人生打下良好基礎(chǔ)。其次，講解師德規(guī)范與原則，使“準(zhǔn)教師”們明晰其將來職業(yè)的特殊要求，提升其對教師職業(yè)道德的理性認(rèn)知，從而從根源上預(yù)防師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。最后，須將教育相關(guān)法律法規(guī)納入課程內(nèi)容中，使頂崗生知法、懂法，預(yù)防其師德失范甚至觸犯法律。一方面，法律與道德歷來相輔相成、互相補充，而教育法律法規(guī)就是強制執(zhí)行的教育倫理規(guī)范。另一方面，預(yù)防教師在教育實踐過程中出現(xiàn)違反《教師法》等相關(guān)法律的道德失范行為，如對學(xué)生進行體罰或變相體罰、偷看學(xué)生信件等。師德案例型課程主要是聽優(yōu)秀教師講述師德相關(guān)案例、看情境再現(xiàn)視頻。聽：聘請優(yōu)秀教師從愛心、責(zé)任、奉獻等多個角度講述自己的真實故事，使頂崗生在崗前對教師生活初具認(rèn)識，并能在案例中感受教師偉大、師德之重要，并能在其中汲取經(jīng)驗，為日后教育教學(xué)工作中傳揚師德做好鋪墊。須注意的是，為保證講座的連續(xù)性、完整性與實用性，每個類別的講座應(yīng)穿行?？矗航M織頂崗生觀看情境再現(xiàn)視頻。搜集并組織頂崗生觀看能夠彰顯高尚師德或突出敗壞師德的情境再現(xiàn)視頻，使其在強烈的對比中感受高尚師德的重要性，以此陶冶其師德情操。師德共享型課程是指已經(jīng)參加完頂崗實習(xí)的學(xué)生分享自己師德感受及印象深刻經(jīng)歷的課程。實習(xí)后，頂崗生對教師生活感受頗多，朋輩之間相互教育不僅能夠使“新手”更易接受，還可以增進朋輩聯(lián)系，在頂崗實習(xí)實踐中互相幫助。首先，應(yīng)打破專業(yè)限制，以實習(xí)縣市為單位，組織該縣市區(qū)域內(nèi)的上一期頂崗生為下一期頂崗生進行獨具地方特色的師德共享。其次，秉承優(yōu)中擇優(yōu)原則，在頂崗實習(xí)中搜集頂崗生的師德故事，并由頂崗支教指導(dǎo)中心匯編完成《朋輩師德共享，攜創(chuàng)美好頂崗》書籍，為后續(xù)頂崗實習(xí)師德教育工作做好鋪墊工作。2．舉辦具有地方特色師德崗前培訓(xùn)頂崗生抵達(dá)實習(xí)縣市后，需進行具有地方特色的師德崗前培訓(xùn)，一方面有利于頂崗生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，進一步加強其對師德的理解。另一方面則有利于加快頂崗生轉(zhuǎn)變角色步伐，使其快速融入師生集體。當(dāng)?shù)亟逃謳煹屡嘤?xùn)是承接高師院校培訓(xùn)及鋪墊實習(xí)學(xué)校培訓(xùn)的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下之作用。此培訓(xùn)重點在于滲透當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵，提升師德情愫。首先應(yīng)對頂崗生滲透當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵，使之明晰當(dāng)?shù)貛煹陆ㄔO(shè)情況，了解學(xué)生、家長乃至社會對于教師的潛在要求和師德高尚的認(rèn)知，以避免日常教育教學(xué)工作中的無意行為造成的師德“被失范”現(xiàn)象的發(fā)生。其次，邀請當(dāng)?shù)貛煹赂呱袃?yōu)秀教師為頂崗生講述自己的教育案例，在提升其師德情愫的同時，再次對當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵進行滲透。當(dāng)?shù)貙嵙?xí)學(xué)校培訓(xùn)是整個培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，同時也是頂崗生的培養(yǎng)終端。經(jīng)過高師院校及教育局的系統(tǒng)培訓(xùn)后，頂崗生已對師德初具認(rèn)識，但由于沒有從教體驗，無法快速轉(zhuǎn)變角色。實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師德失范情況并非頂崗生主觀故意，而是因為其易以學(xué)生的角度來處理問題。因此，此培訓(xùn)重點應(yīng)在于轉(zhuǎn)變頂崗生角色，在使頂崗生融入教師集體的基礎(chǔ)上再次提升師德水準(zhǔn)。首先，實習(xí)學(xué)校應(yīng)對全體教師進行師德培訓(xùn)，讓頂崗生融入其中，一方面對頂崗生師德知識與情愫再強化，另一方面可以讓頂崗生盡可能多的接觸本校教師，快速融入教師集體。其次，實習(xí)學(xué)校應(yīng)將家訪作為頂崗生師德培訓(xùn)的重要部分，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，讓其以教師身份接觸家長、了解學(xué)生，以利于其快速轉(zhuǎn)變教師角色。通過師德課程與崗前培訓(xùn)，使頂崗生明晰師德基本知識與教師神圣職責(zé)，以達(dá)到“明德”的狀態(tài)。

（二）享德：搭建師德網(wǎng)絡(luò)平臺

道德教育最佳途徑是“縈繞”，即道德教育時刻環(huán)繞于學(xué)習(xí)者身邊，而頂崗實習(xí)恰恰為其創(chuàng)設(shè)了最適合的場景。為頂崗生搭建師德網(wǎng)絡(luò)平臺（見圖2），令其隨時分享和享受師德的成果，不僅有利于優(yōu)化教師情愫、預(yù)防師德失范、激發(fā)教師共鳴，還可使高師院校及時了解頂崗生師德動向以便對其及時、有效地干預(yù)。1．QQ群建立師德專用QQ群，以區(qū)域為單位，將河北師范大學(xué)指導(dǎo)教師、實習(xí)縣市特聘名師以及實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師納入其中，一方面便于頂崗生在遇到“麻煩事”時隨時交流提問，從本源上遏止師德失范現(xiàn)象。另一方面可以提醒和感化教師職業(yè)情愫不足的頂崗生，引領(lǐng)其思想。另外，利用QQ群進行定期討論交流。負(fù)責(zé)人將近期QQ群上關(guān)注度較高、爭議最大或者出現(xiàn)頻率較多的師德問題歸納整理，確定特色主題進行討論，如“當(dāng)私事與教學(xué)沖突時”、“該不該體罰學(xué)生”、“該不該放棄學(xué)困生”等。邀請一線優(yōu)秀教師一起交流，使大家充分交換意見，一線優(yōu)秀教師再根據(jù)大家的意見發(fā)表自己的想法和做法，使頂崗生在交流討論中真正獲益。2．博客建立師德博客，并安排專人負(fù)責(zé)，一方面，負(fù)責(zé)人收集頂崗生的師德感悟和事例并在歸類、整理后發(fā)給優(yōu)秀教師進行評析。而后將感悟和事例的評析一并發(fā)表到師德博客上，并依據(jù)博文的點擊率和評論情況遴選優(yōu)秀博文予以獎勵。另一方面，廣泛搜集并發(fā)表最新的能夠反映師德品質(zhì)的并在社會上引起廣泛反響的“好師好事”，使頂崗生感受到教師職業(yè)的偉大與魅力，以此提升其職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)思想共鳴。3．微信建立“師德精悍心得公眾賬號”，定期推送精悍短文。由專人負(fù)責(zé)將QQ群中談?wù)摰膯栴}及博客中發(fā)表的“好師好事”分門別類，再由優(yōu)秀教師及河北師范大學(xué)指導(dǎo)教師對其進行升華，定期可以優(yōu)化頂崗生教師職業(yè)情愫的精悍短文。從而使頂崗生明確自己的職業(yè)理想，預(yù)防師德師范現(xiàn)象的發(fā)生，并在一定程度上優(yōu)化其教育教學(xué)質(zhì)量。4．APP在當(dāng)前“頂崗實習(xí)支教指導(dǎo)軟件”平臺基礎(chǔ)上，開發(fā)師德評價功能，使實習(xí)學(xué)校學(xué)生、指導(dǎo)教師以及一切能與頂崗生接觸到的相關(guān)人員都可隨時對頂崗生的師德進行匿名評價并提出相應(yīng)建議（具體評價內(nèi)容只有駐縣管理教師以及頂崗支教指導(dǎo)中心相關(guān)工作人員有權(quán)限查看），實現(xiàn)頂崗生師德評價的動態(tài)反饋。不僅有利于頂崗生隨時查看評價結(jié)果及建議，以便其及時修正行為，更有利于頂崗支教指導(dǎo)中心收集相關(guān)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化頂崗生師德教育方略并使其更具科學(xué)性、將數(shù)據(jù)納入評價體系以突顯公平性。建立如此之多的網(wǎng)絡(luò)平臺看似冗贅，但其可使頂崗生快速分享自己的師德問題及感想，并快速找到自己所需，及時對號入座，以達(dá)到教師職業(yè)道德教育之目的，還可使院校隨時了解頂崗生師德狀態(tài)，構(gòu)建更加適時適度的師德培養(yǎng)方略和師德評價體系。

（三）浸德：創(chuàng)新師德陶染手段

實習(xí)中，部分頂崗生往往忙于教學(xué)工作而忽視師德知識的積累和職業(yè)情愫的培養(yǎng)，開展多元實踐活動并進行適時適度的干預(yù)，有助于師德的陶冶與浸染。1．多元師德活動打破專業(yè)局限，以區(qū)縣或支隊為單位開展可以陶染頂崗生師德的豐富多彩的實習(xí)活動。首先，定期舉辦以當(dāng)下時事熱點如“帶病上課好不好”、“家長送禮之我見”等為主題的師德征文活動，并建立與之相適應(yīng)的獎懲制度，最后擇優(yōu)在頂崗實習(xí)簡報上刊登。一方面能夠使頂崗生能在評論當(dāng)下熱點事件時反觀自己的師德行為現(xiàn)狀，另一方面可以增強其師德意識，在教育教學(xué)過程中時刻銘記師德規(guī)范并及時修正自己的行為。其次，舉辦以“樹教師形象，揚師德風(fēng)采”、“立師德，鑄師魂”等為主題，以情景模擬、小品話劇等為主要形式的現(xiàn)場競演活動，頂崗生或組團，或以個人形式參加活動，邀請優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)評委并依據(jù)教育實情進行精彩點評。一方面可以使頂崗生的師德在活動中得到浸染，使其更加重視師德自我培養(yǎng)，另一方面則可使頂崗生在忙碌的工作之余放松心情、聯(lián)絡(luò)感情。2．多維師德引領(lǐng)在實習(xí)中還需對頂崗生進行多維師德引領(lǐng)，預(yù)防師德失范。首先，與頂崗生接觸最多的實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)積極關(guān)注其動態(tài)，若發(fā)現(xiàn)師德失范隱患或行為，應(yīng)及時進行良性引領(lǐng)。其次，駐縣管理教師應(yīng)隨時查看“頂崗實習(xí)支教指導(dǎo)軟件”的反饋結(jié)果，關(guān)注其他網(wǎng)絡(luò)平臺中出現(xiàn)的各種師德問題，積極向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師了解實習(xí)生動態(tài)，并進行適時適度師德干預(yù)。再次，邀請當(dāng)?shù)靥仄该麕熢跒轫攳徤M行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，樹立正確職業(yè)理想，培養(yǎng)師教師情愫。最后，河北師范大學(xué)巡回指導(dǎo)教師在抵達(dá)實習(xí)地前，向駐縣教師了解頂崗生實際情況，并對個別表現(xiàn)欠佳者進行重點師德教育。通過崗中師德陶染，強化頂崗生的師德意識，提升其教師職業(yè)情愫，真正使師德浸入頂崗生的內(nèi)心。

（四）評德：健全評價體系

現(xiàn)行頂崗實習(xí)評價中，對頂崗生專業(yè)知識和技能評價較為細(xì)致，但對師德評價較為粗放，專業(yè)性不強且人為干擾因素較多，致使師德評價無法充分發(fā)揮其督促和發(fā)展作用。健全科學(xué)合理的評價體系，促進頂崗生師德評價向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，有助于引導(dǎo)頂崗生的師德行為，優(yōu)化實習(xí)效果。1．評價方式多樣化建立評價方式多樣、評價主體多元的評價體系，以彰顯師德評價的公平性?，F(xiàn)行頂崗生師德評價，基本只有駐縣管理教師一級進行，評價主體過于單一。工作中，部分駐縣教師往往由于無法對頂崗生進行細(xì)致、深入以及全面的了解，在評價時就會有失客觀、公正，因此，需要將評價主體多元化、評價方式多樣化以弱化個人主觀因素帶來的不利影響。首先，頂崗生是頂崗實習(xí)中師德修養(yǎng)的主體，因此，在師德評價過程中應(yīng)充分尊重和發(fā)揮其自我評價的主觀能動性，使頂崗生自評與他評有機結(jié)合以有效激發(fā)其主動參與的積極性。其次，學(xué)生是教育教學(xué)過程的主要參與者且與頂崗生接觸較多，他們參與頂崗生師德評價可使評價結(jié)果更加客觀、公正。再次，崗友①和實習(xí)學(xué)校教師是除學(xué)生以外與其接觸最多的人群，發(fā)揮同行互評功能可以使評價結(jié)果更加科學(xué)合理。最后，駐縣管理教師也對頂崗生師德進行公平公正評價并承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)和總結(jié)各種評價的職責(zé)。通過對以上評價結(jié)果賦予不同權(quán)重來實現(xiàn)頂崗生師德評價的客觀、公正和系統(tǒng)性，有助于頂崗生進行自我認(rèn)知、自我反思并將師德評價意義最大化。2．評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化基于系統(tǒng)性、獨立性、可度量性、可比較性及可操作性原則，依據(jù)國家教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》并在研讀大量師德評價體系構(gòu)建權(quán)威文獻和參照現(xiàn)有評價體系的基礎(chǔ)上，將頂崗生師德評價分為4個一級指標(biāo)：政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。而后組建專家團隊②，利用專家咨詢法（Delphi）［3］（P74－75）建立二級指標(biāo)，并運用層次分析法（Theanalytichierarchyprocess）［4］確定評價指標(biāo)權(quán)重，得到《頂崗生師德評價指標(biāo)體系及權(quán)重》。最后，再次運用層次分析法確定各評價主體的權(quán)重為頂崗生自身：0．272；崗友：0．105；實習(xí)學(xué)校教師：0．157；實習(xí)學(xué)校學(xué)生：0．204；駐縣教師：0．262。建立科學(xué)、系統(tǒng)的師德評價體系有利于提升頂崗生師德意識，但是，評價工作是一項具有綜合效應(yīng)的活動，評價對象的心態(tài)和行為方式會因被測量而發(fā)生變化，所以，評價時應(yīng)注重全面考察，在注重結(jié)果的基礎(chǔ)上觀察其動機和結(jié)果，才能真正實現(xiàn)評價的客觀、公正與全面。三、結(jié)語依據(jù)頂崗實習(xí)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀構(gòu)建以明德、享德、浸德、評德為主題的師德教育方略，旨在提升頂崗生師德水平，優(yōu)化頂崗實習(xí)效果。誠然，頂崗生師德教育方略的構(gòu)建是一個由諸多因素互相疊加，彼此影響的復(fù)雜過程，不能一蹴而就，需要在長期的實踐中逐漸完善。我們期寄，經(jīng)過若干年的實踐與改良，能夠探索出更加契合頂崗實習(xí)實情且能夠最大限度提升頂崗生師德水平的教育方略。

注釋：

①崗友：同組的頂崗生。

②專家團隊組成人員包括：特聘名師、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師、巡回指導(dǎo)教師、駐縣管理教師。

參考文獻：

［1］申繼亮，趙景欣．中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)實思考［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（1）：48－55．

［2］王賢國．淺談師范生的前職業(yè)道德教育［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1994（4）：33－34．

［3］徐維祥．信息系統(tǒng)項目評價理論與方法［M］．成都：電子科技大學(xué)出版社，2001．