描寫春天的詩文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫春天的詩文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫春天的詩文范文

無論是《唐詩》、《宋詞》，還是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，都散發(fā)出無窮的藝術(shù)魅力。它們用高度集中的藝術(shù)概括、馳騁豐富的藝術(shù)想象，將生活中的事件、場面與詩人的特定感受和情緒融為一體，又采用簡潔、凝練的語言，分節(jié)分行的句式章法，鮮明和諧的節(jié)奏和韻律給人以美的享受。教師在教學中要積極倡導“以詩講詩、以詩解詩”，以其引導學生領(lǐng)會詩文的魅力所在，激發(fā)學生閱讀古典詩文的欲望。如，在學習賀知章的《詠柳》時，因為這是一首描寫春天的古詩，可以借機發(fā)動學生搜集描寫春天的詩，引導學生比較這些詩的相同與不同，從而實現(xiàn)以詩解詩的目的，還可以引導學生搜集描寫四季的古詩，如劉禹錫的《秋詞》，要求學生反復背誦，背熟記牢，進而激發(fā)學生誦讀古典詩文的欲望。

二、教給閱讀古典詩文方法，培養(yǎng)誦讀古典詩文能力

讀是學習語文的一項重要基本功，更是學習古詩詞的前提條件，對于不同類別的詩文應采用不同的讀法，如讀敘事詩時，要注意先理清詩的故事情節(jié)；讀抒情詩時，要注意分析詩中的感情層次等。指導學生閱讀詩文應該從以下幾方面著手：

一是先整體后局部，把握全詩內(nèi)容。所謂先整體后局部，即在讀一首詩時，應該先一口氣讀完，從整體著眼得出一個大致的印象，全面把握作品的傾向和意圖；然后再從局部入手，去考察作品的結(jié)構(gòu)和層次，通過對詩中一句、一詞、一字的分析，進一步領(lǐng)會作者是怎樣表達自己情感的。

二是注重朗讀和吟誦，在讀中有所感悟。朗讀和吟誦都是讀詩時常用的方法。朗讀，是清晰響亮的高聲讀，是以聲傳情；吟誦，是用像唱歌似的音調(diào)有節(jié)奏地低聲讀，是以聲賞情。指導學生朗讀和吟誦有機結(jié)合，有助于對作品的理解和把握，從而取得最佳閱讀效果。

三是注意體味詩文語言的音樂美，在讀中受到美的熏陶。教師在指導學生把握作品內(nèi)容和中心思想的同時，還要注意體味它語言的音樂美。指導閱讀時可以先讓學生根據(jù)詩的內(nèi)容和用詞給每句詩劃出音節(jié)。一般情況下，五言的可劃分為兩節(jié)，七言的可分為三節(jié)。閱讀時這樣分出節(jié)奏，反復吟誦，就較容易理解詩的內(nèi)容，進入詩的意境，品味出詩的美來，進一步培養(yǎng)學生誦讀古典詩文的能力。

三、引導學生展開豐富想象，揣摩古典詩文高深意境

一是指導學生以充分理解為基礎(chǔ)，進行想象和聯(lián)想。想象和聯(lián)想是建立在充分理解的基礎(chǔ)之上的，因此要讓學生展開豐富的想象，就必須讓其認真閱讀和仔細品味詩文的意思，一旦領(lǐng)悟，想象和聯(lián)想就接踵而來。如，在指導學生讀宋代詩人葉紹翁的《游園不值》時，是這樣做的：先讓學生閱讀，弄懂每一個句子的意思，再經(jīng)過反復的吟誦，從而想象出當時的情景：大概是主人十分愛惜翠綠的蒼苔，怕它被來人的屐齒踩壞吧，作者輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。作者賞春而不遇，卻發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏花，并且由這枝紅杏花，聯(lián)想到滿園萬紫千紅，百花爭艷的景象，滿園的春色豈止是一座柴門，一座小院所能關(guān)住的！這時，進一步啟發(fā)學生，讓其進行充分聯(lián)想，取得了較好的效果。有的學生甚至能想到：滿園春色是關(guān)不住的，同樣，人類社會上一切美好的事物，也不是任何力量所能限制的。通過仔細讀、反復吟誦和體會，引起學生想象和聯(lián)想，進而增加了學生讀書的興趣和味道。

第2篇：描寫春天的詩文范文

一、 趨勢一：感悟與記憶有機融合

【題例】

1、同學們，春天的景色真美呀！你知道哪些描寫春天的成語，請寫一寫。（至少4個）。________________________________________________

2、看著這些成語，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面，請你用一句古詩來描寫其中的一個場面：________________________________________________。

3、你在課外閱讀過的寫“春”景的詩句還有：________________________________________________

發(fā)現(xiàn)：以上題例既兼及誦讀記憶，讓學生復現(xiàn)優(yōu)美的語言，又考查學生的感悟和理解，還讓學生想象語言所描繪的畫面，喚醒記憶，鏈接古詩句。如此考查把機械記憶變?yōu)檫w移記憶，引導學生從積累中搜尋相關(guān)知識儲備，側(cè)重考查了學生的理解能力。只有理解感悟了語言材料，才能轉(zhuǎn)化為學生自己真正的知識，才能成為學生感悟生活的增長點，才能使所積累的詞語、句子在記憶里生根、發(fā)芽。

二、趨勢二：積累與運用相攜并重

【題例1】根據(jù)情境填寫恰當?shù)脑娋洹?/p>

學習中遇到難題我們苦思冥想，不經(jīng)意間卻又茅塞頓開，心情也會非常的明朗，真想說：___________________，___________________；還可以說：___________________，___________________。

【題例2】

下面的詩句，你覺得該用在哪里？請將序號寫在語段的“______”上。

A、霜葉紅于二月花

B、誰言寸草心，報得三春暉

C、福如東海，壽比南山

D、夕陽無限好，只是近黃昏

我的姥姥是退休教師。昨天，很多從外地趕來的叔叔、阿姨（姥姥的學生）為她慶祝80大壽。他們紛紛祝愿姥姥______。姥姥感謝他們，說真沒想到多年前的學生竟然還記掛著她。一位叔叔說：“__________。”一位阿姨問：“老師，您的身體還好嗎？”姥姥嘆道：“_____________?！蔽亿s緊說：“ __________?！崩牙训纳眢w硬朗著呢！大家都笑了。

發(fā)現(xiàn)： 以上題例對語言積累的評價不是平時積累的簡單呈現(xiàn)，也不是靜態(tài)的語言知識，而是讓學生在具體的語境中運用所積累的詩句和詞語。這時的學生不再是儲存語言的機器，他們要在理解的基礎(chǔ)上，并認為合適時才填入其中。而這樣的命題評價也讓學生深刻體驗到積累是有用的，語文就在我們身邊。運用語文的欲望得到了滿足，學生的潛力就能很好發(fā)揮。

三、趨勢三：儲存與整合和諧統(tǒng)一

【題例】根據(jù)提示寫詩句，完成填空。古詩中的無限月色也讓我們沉醉其中，樂而忘返?！癬_________，__________?！蓖醢彩柙录耐袑亦l(xiāng)的思念。“月落烏啼霜滿天，__________?！痹娙薩_______筆下的月愁思綿綿?！癬_________，潭面無風鏡未磨。”______代詩人劉禹錫筆下的月寧靜和諧?！?__________，__________ ?！崩畎自娭械脑绿煺鏍€漫。我最喜歡“________，_______?！币驗開__________。

發(fā)現(xiàn)：以上題例很好地把積累的語言材料有機鏈接，巧妙整合，有效激活了學生的積累，達到相輔相成、事半功倍的效果。且充分說明開展主題、內(nèi)容或詩人相同或相關(guān)的詩歌同步拓展閱讀，是豐富學生詩歌閱讀量、提升詩歌閱讀質(zhì)量行之有效的好辦法。此題例還在一定程度上教給了學生學習的方法，就是學習古詩、積累語言可以分門別類，這樣便于記憶。其次，題例中開放題的部分，尊重和體現(xiàn)個體的差異，沒有標準化的答案，給足學生自主答題的選擇空間，讓不同層次的學生有不同層次的發(fā)揮，有利于學生展示自己豐富的古詩詞積累。

四、趨勢四：“課內(nèi)精讀”與“課外略讀” 相輔相成

【題例】閱讀下面兩首古詩，答題。

示 兒

陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

陸游

三萬里河①東入海，

五千仞岳②上摩③天。

遺民④淚盡胡塵⑤里，

南望王師⑥又一年。

（1）這兩首詩表達了一個共同的主題，那就是_____________________________________。

（2）《示兒》這首詩中的一個“悲”字恰如其分地寫出了陸游當時的心情。陸游的“悲”從何而來？請你仔細閱讀這兩首詩，然后在下列橫線上填上恰當?shù)膬?nèi)容：陸游為 而悲；為___________而悲；為_______而悲。

（3）請你用自己的話寫出“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”所描繪的景象。（不少于25個字）

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

第3篇：描寫春天的詩文范文

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0031―01

和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素互相依存、互相促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”創(chuàng)設愉快、和諧、民主的課堂氛圍至關(guān)重要。筆者認為，教師可以通過下面幾點構(gòu)建和諧課堂。

一、利用教學語言溝通師生情感

著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”教師的有聲語言既要形象，又要具有情感，能感染學生，陶冶學生的情操，還要生動，能吸引學生。

欣賞教學《找春天》的教學片斷：

生：小草偷偷地從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（引用課文中的句子。）

師：誰愿意用自己喜歡的方式表達出你對“探”字的理解？

生1：好像在呼吸新鮮的空氣。

生2：好像在說外面的世界多美?。?/p>

生3：好像在說春天來了，春天來了。

教師對不同的回答及時進行評價:“你就像小草的知音,說出了小草的心里話。”“你的小嘴真巧!”“小草和你們一樣調(diào)皮地在做游戲?！?……教師充滿童趣的評語營造了一種輕松、和諧的學習氛圍，有利于學生自主學習，使語文課堂充滿生命的活力。

二、用自己的激情感染學生

1.課前激情導入。如，教學《厄運打不垮的信念》時，有位教師這樣導入：俗話說得好，天有不測風云。在每個人的生命旅途中，總會遇到這樣或那樣的困難和挫折，然而只要有堅定的信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走近史學家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運的，又是怎樣在逆境中站起來的？

2.課堂上激情講述。教師要運用生動的語言把文章中的血和淚、愛與恨講述出來。如，教學《母愛》一課時，當學生默讀了第四自然段，明白了老牛索水是為了小牛。此時，教師又聲情并茂地范讀第四自然段。這時，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，但教師沒有讓他們發(fā)表見解，而是讓他們聽著音樂再默默地讀一讀這段文字，讓學生進一步體會母愛的偉大。

3.結(jié)尾余音繞梁。好的課堂導入無異可以激發(fā)學生學習的興趣和學習的欲望，而好的課堂結(jié)尾同樣能引人入勝，達到言已盡而意無窮的效果。如，教學《老樹的故事》時，可以這樣設計結(jié)束語：為了讓老樹更加枝繁葉茂，我們應該怎樣做？

三、選擇多樣化的教學方式

不同的教學內(nèi)容、不同的教學階段、不同的教學情境，需要使用不同的教學方法。即使是相同的教學內(nèi)容、相同的教學階段、相同的教學情境，也都有多種多樣的教學方法可供選擇。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際靈活選擇教學方法。

比如，學習《長歌行》，可以和學生一起譜上曲，唱背下來；學習《望廬山瀑布》，可以給詩配上畫，結(jié)合配的畫背誦下來。當然，有的詩還可以配上背景音樂，有的可以列出提綱，加強背誦效果。

四、豐富教學內(nèi)容

第4篇：描寫春天的詩文范文

一、創(chuàng)設情境引

古詩，語言凝練，意存高遠，學生有時難以理解，這就需要教師根據(jù)詩文內(nèi)涵，創(chuàng)設情境，充分凸顯形象，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，只要“境”創(chuàng)設得妙，“情”便激發(fā)得濃。

1.故事啟情

“詩”是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。在課堂上，教師不妨用故事的形式，具體、生動地講述古詩的創(chuàng)作背景。把學生吸引到作品的藝術(shù)境界中去，從而啟發(fā)學生體會詩人作詩時的特殊情感。如教學《贈汪倫》這首古詩，課前可以講述李白寫詩時的背景，聽了生動的故事，學生們仿佛看見汪倫與李白離別的情景，就興趣盎然地吟誦詩歌，從中體會他們的朋友深情。

2.繪畫抒情

繪畫是人們喜聞樂見的形式。小學生總是憑借形象而引發(fā)想象的，對于那些描寫山川風貌、生活場景的古詩，不妨讓學生想象畫面，繪制簡筆畫。如杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句詩中，“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，交織成了一幅瑰麗的春景圖。教學中，教者可即興創(chuàng)作簡筆畫，幫助學生理解詩意，一會兒工夫，一幅幅色彩絢麗的春景圖立刻呈現(xiàn)出來。學生禁不住迸發(fā)出一股對春天的贊美之聲――“啊，好美的春天??！”“春天，我愛你！”

3.音樂悟情

德國作曲家舒曼曾經(jīng)這樣說：“一切豐富多彩的現(xiàn)實生活印象都可以用音樂傳達出來?！惫旁娊虒W如借助音樂的作用，定會讓學生情感在旋律中飛翔。如李白的《送孟浩然之廣陵》，教學中可選用與這首古詩詩意相協(xié)調(diào)的古典樂曲《送別》，學生邊看圖片邊凝神細聽，似乎看到了滾滾的長江水奔向天際，友人的孤船漸漸遠去，與故友的離愁別緒完全在水天一色之間，而學生的情感也似“唯見長江天際流”。這時，再讀這首詩，學生深深地沉浸于自己的朗讀之中。音樂，成了學生情感的催化劑。

二、玩賞詞句品味情

1.品讀名詞佳句生情感

精妙絕倫的名詞佳句常常是古詩文篇中點睛傳神之筆。寄托思念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；依戀家鄉(xiāng)的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”；抒發(fā)親情的“每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處”；蘊藏哲理的“欲窮千里目，更上一層樓”等千古吟唱的精詞佳句，似清泉，勝甘醇，使自然事物好像也有了人的感情，創(chuàng)造出了情景交融的藝術(shù)境界。

2.體味精詞佳句創(chuàng)意境

古詩中，詩人往往將自己的情感寄托在所描寫的事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！眹覛埰疲谠娙搜壑?，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸?？梢姂?zhàn)爭之亂給詩人帶來的傷害是巨大的。這兩句詩情景交融，意在言外，構(gòu)成了風韻天成、含而不露的獨特的意境美。

三、以情激情體驗情

“情”是“詩”之靈魂，小學教材中的古詩，多為抒情詩。有的直抒胸臆，情動于衷；有的婉曲隱含，情蘊其間；有的借景抒情，情因景生；有的移情于景，景中見情；有的情理交融，情真意切。

1.朗讀激情

“詩歌不是無情物，字字句句訴衷腸。”古詩的情感常常蘊含在疏密相間、緩急交替、整齊勻稱富有音樂美的語言之中。只有讓學生反復地讀，才能在讀中感悟詩句的精當確切、凝練含蓄的精確美、凝練美。

2.體驗情感

古詩的語言風格多樣。不同的作品或不同的詩人，表現(xiàn)出不同的語言風格。李白的豪放，杜甫的深沉，白居易的曉暢等，顯示出古代詩人語言的不同風格之美。在教學中，我們不妨將這些內(nèi)容進行重組，通過比較閱讀，強化學生的情感體驗。

四、反復吟誦領(lǐng)悟情

小學語文教材中的古詩多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。語文老師可以通過古詩教學提高學生的文化素養(yǎng)，引導學生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。

1.反復吟誦，領(lǐng)悟語言美

古詩的語言美，美在它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊、均衡。有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。如李白的《望天門山》，詩寫天門山附近長江的雄偉景色，以簡潔的畫面，表現(xiàn)長江的磅礴水勢及天門山夾江對峙的險要，其中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@一句中的“出”和“來”化靜為動，惟妙惟肖地表現(xiàn)出地勢的險要，給人以動態(tài)美。

2.啟發(fā)想象，感受畫面美

唐宋許多著名詩人的詩句，常常被人選作繪畫的題材。從小學教材中所選的古詩看，其中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如楊萬里的《小池》，詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點，用清新活潑的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機的“泉池小荷”圖。

第5篇：描寫春天的詩文范文

1、含苞待放：形容花朵將要開放時的形態(tài)。也比喻將成年的少女。

2、翠竹黃花：指眼前境物。

3、野草閑花：野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。

4、柳市花街：指妓院云集的地方。

5、枯樹開花：已經(jīng)枯死的樹又開起花來。比喻絕處逢生獲奇跡出現(xiàn)

6、人面桃花：形容男女邂逅鐘情，隨即分離之后，男子追念舊事的情形。

7、五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。

8、五顏六色：形容色彩復雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。

9、走花溜水：比喻吹牛，說大話。

10、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。

11、寵柳嬌花：惹人寵愛的柳色、嬌艷的花枝。形容春*。

12、葵藿傾陽：葵：葵花。藿：豆類植物的葉子。葵花和豆類植物的葉子傾向太陽。比喻一心向往所仰慕的人或下級對上級的忠心。

13、霧里看花：原形容年老視力差，看東西模糊，后也比喻看事情不真切。

14、滿舌生花：比喻能說會道。

15、芬芳馥郁：芬芳:指香氣；馥:香氣；馥郁:香氣濃厚。形容香氣非常濃。

16、如花似朵：猶言如花似玉。形容女子姿容出眾。

17、口吻生花：比喻談吐文雅。

18、春*滿園：園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

19、眉花眼笑：形容非常高興、興奮的樣子。

20、花辰月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。

21、百花齊放，百家爭鳴：比喻藝術(shù)及科學的不同派別及風格自由發(fā)展與爭論。

22、芬香撲鼻：指香氣沖鼻而來，形容很香。

23、錦上添花：在錦上再繡花，比喻好上加好，美上添美。

24、花遮柳隱：形容不讓人看見，悄悄地走。

25、穿花納錦：以穿紗的方法做成的刺繡花樣。

26、月夕花朝：月明的夜晚，花開的早晨。形容良辰美景。

27、月圓花好：比喻美好圓滿。多用于祝賀人新婚。

28、柳泣花啼：形容風雨中暗淡的心情。

29、迷花沾草：指拈花惹草。

30、筆頭生花：形容詩文寫得絢麗多采，非常漂亮。

31、看朱成碧：將紅的看成綠的。形容眼睛發(fā)花，視覺模糊。

32、花言巧語：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語或文辭。后多指用來騙人的虛偽動聽的話。

33、花殘月缺：形容衰敗零落的景象。也比喻感情破裂，兩相離異。

34、花言巧語：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語或文辭。

35、柳鶯花燕：指柳上鶯歌，花間燕語。指美好的春景。

36、李白桃紅：桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。

37、流水桃花：形容春日美景。也比喻男女愛情。

38、筆下生花：比喻文人才思俊逸，寫作的詩文極佳。

39、絢麗多彩：①各種各樣的色彩燦爛美麗。形容色彩華麗。②絢爛無比，形容多姿多彩，有時形容非常精彩。

40、異草奇花：原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。

41、黃花晚節(jié)：黃花：；晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

42、寒花晚節(jié)：寒花，寒天的花；晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

43、眼花撩亂：形容看見美色或繁復新奇的事物而感到迷亂。

44、拈花惹草：比喻到處留情，多指男女間的引誘。

45、花花綠綠：原指花草樹木鮮艷多彩；形容顏色鮮明多彩。

46、吹花嚼蕊：①指吹奏、歌唱。②引申指反復推敲聲律、詞藻。

47、百花盛開：百就形容多，百花盛開就是說很多花在一個時間里盛開，非常美。

48、花紅柳綠：紅紅的花，綠綠的柳條。形容顏色鮮艷紛繁。

49、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

50、寒花晚節(jié)：寒花：寒天的花；晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

51、百花爭妍：妍，美、艷。形容繁華盛開，生氣勃勃的景象。

52、分花約柳：形容女子走路姿態(tài)美好。亦作“分花拂柳”。

53、鳥啼花落：形容凄涼的情景。

54、問官答花：指答非所問。

55、百花齊放：百花：泛指各種花卉；齊：同時。①各種各樣的花卉同時開花。②現(xiàn)常比喻藝術(shù)上的不同形式和風格的自由發(fā)展。也形容文化藝術(shù)和各行業(yè)蓬勃發(fā)展的繁榮景象。

56、柳街花巷：舊指妓院或妓院聚集之處。

57、柳昏花螟：形容暮色中花柳的朦朧情景。

58、浮花浪蕊：指尋常的花草。比喻輕浮的人。

59、路柳墻花：路邊的柳，墻旁的花。比喻行為放蕩的女子。也指。

60、花明柳媚：形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。

61、奇花異卉：卉：草的總稱。原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。

62、柳寵花迷：形容媚人的春景。

63、晚節(jié)黃花：黃花，；晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

64、花里胡哨：形容顏色過分鮮艷繁雜。也比喻浮華而不實在。

65、紅情綠意：形容艷麗的春天景色。

66、玉貌花容：形容長得漂亮，如花似玉。

67、年登花甲：花甲，用干支紀年，指六十歲。年紀已到六十歲。

68、似玉如花：似：似乎，好像。像美玉和鮮花那樣美好。形容女子姿容美艷。

69、花朝月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。舊時也特指農(nóng)歷二月十五和八月十五。

70、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。

71、柳弱花嬌：形容女子苗條妍美。

72、琪花玉樹：古人指仙景中的花木，亦以形容霜雪中的景色。

73、百花凋零：百：表示多；凋零：凋殘衰落。各種各樣的鮮花都凋殘衰落了。形容秋霜嚴酷，觸目傷懷的情景。

74、花花公子：指衣著華麗，只會吃喝玩樂，不務正業(yè)的、有錢有勢人家的女弟。

75、落花無言：原來比喻詩的風格典雅。后比喻經(jīng)受失敗而無怨忿。

76、月下花前：本指游樂休息的環(huán)境。后多指談情說愛的處所。

77、驛寄梅花：請郵差寄送梅花。比喻向遠方友人表達思念之情。

78、錦簇花團：錦，有文彩的絲織品；簇，叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。

79、落花有意，流水無情：比喻這一方面有情，那一方面無意（多指男女戀愛）。

80、花堆錦簇：形容五色繽紛，艷麗多彩。

81、洞房花燭：形容結(jié)婚的景象。

82、春暖花開：本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美?，F(xiàn)也比喻大好時機。

83、五顏六色：形容色彩復雜或花樣繁多。引申為各色各樣。

84、烈火烹油，鮮花著錦：烹：煮；著：附著。用熾烈的大火煮油脂，把鮮花附著在織錦止。比喻好上加好。也形容更加熱鬧，更有排場。

85、雍容華貴：形容態(tài)度文雅從容，莊重大方。

86、十里飄香：指方圓十里以內(nèi)都可以聞到香味，形容勁味十足。

87、春暖花香：來源于明·無名氏《打韓通》頭折：“春暖花香，和風淡蕩。我則見東郊上，男女成行，處處閑游賞?！毙稳荽禾烀利惖木吧?/p>

88、頭昏眼花：頭腦昏暈，眼睛發(fā)花。

89、恨紫怨紅：紫、紅：紫色和紅色的花，這里泛指各種顏色的鮮花。各種各樣的花競相開放，讓人心煩意恨。形容花姿引起人的傷感。

90、拈花一笑：比喻心心相印、會心。

第6篇：描寫春天的詩文范文

唐朝，是一個詩星璀璨的時代，它孕育了數(shù)以萬計的詩文。我迷戀于王維、孟浩然的詩畫田園，也向往著高適、王昌齡的邊塞風光；我折服于詩仙李白的浪漫不羈，更景仰詩圣杜甫的家國情懷……而追溯前源，最初得我心的，卻是韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

猶記得七年前的一個春天，我與此詩的初次相識……

那是一個初春的清晨，我與父母來到了煙雨朦朧的江南古鎮(zhèn)。我手中撐著一柄蓮紋油紙傘，漫步在青石板鋪就的深巷里，鼻息間彌漫著泥土與晨露混合的清香。岸邊橋旁，柳芽兒初綻，嫩綠似真似幻，叫人身心舒暢。回眸遙望處，一片煙雨迷蒙……落腳處是一家極仿古的“客?！保恳籫廂房里都掛著一幅字畫。我的房中赫然掛著一幅行書的《早春呈水部張十八員外》：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

我反復吟誦，不禁暗暗驚嘆著：這韓愈究竟是何方高人，詩中描寫的不正是我今天看到的情景嗎？他怎么能將這般柔媚的初春之景刻畫得如此精妙！且不說這新穎精巧的角度，深遠綿長的意境，單是那清新質(zhì)樸的語言，就足以讓人唇齒留香了。

我激動地奔到窗前，細細欣賞著無邊的春色。酥油般的細雨滋潤著破土不久的草芽兒，果真是“草色遙看近卻無”??！那一抹淡淡的綠，好似耳邊飄過淺唱著的吳儂軟語，隱隱約約，又好似作家筆下數(shù)不盡的相思情愁，點點留痕。詩人沒有畫筆，但他用詩的語言描繪出這似有若無的色彩，就是畫家也未必能及呀！我仿佛看見了千年前的那個清晨，詩人為邀友人張籍一同游春卻未得，不免悵然。乍見些許春光，難掩內(nèi)心喜悅，揮毫潑墨，寫下這千古名句：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”千年前，詩人遇見了春天；而這一天，我遇見了詩人。那一刻，我心曠神怡。

我曾無數(shù)次暢游詩海，也曾無數(shù)次沉迷于它的浩瀚，但我卻從未忘卻初心――在那個春雨迷離，春草初生的季節(jié)，遇見你，遇見最美的春天。

第7篇：描寫春天的詩文范文

1.會認2個生字，會寫5個字。能正確讀寫“碧玉、裁出、剪刀”等詞語。

2.正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學流程

一、激情導入，認識美

1.教師導言：同學們，你們喜歡萬物復蘇、生機勃勃的春天嗎?你能用一兩個詞或一兩句話或一首詩來描繪春天嗎?

2.動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面：陽春二月，微風拂面，草長鶯飛，多美的春天啊!瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀知章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎?今天咱們一起學習古詩《詠柳》。(板書：詠柳)

3.讀題釋意。指名學生讀題識字“詠(yong)柳(liu)”。詠柳就是贊美柳樹，那么詩人在詩中是怎么贊美的呢?

【設計說明】回憶對春天的感受，用詞語、語句描述春天，并借助動畫展示春景圖和春柳圖，引起了學生的翩翩聯(lián)想，豐富了學生對春天的表象感知，激發(fā)了學生的學習欲望。

二、初讀詩文，感知美

1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?自己輕聲讀一讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字詞情況：

(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

(4)讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳、妝成、裁出、剪刀。

4.重點指導讀“詠、妝、絳”三個字，要求學生把字音讀準確。

5.指導書寫：詠、裁、剪(老師范寫，學生觀察筆順、字形；學生在生字卡片上練寫。)

6.學生再自由讀古詩，要求把詩句讀通順，讀準每個字音。

7.指名讀，請其他學生正音。

8.配樂朗讀古詩。

【設計說明】讀準字音，把詩句讀正確、流利，是古詩教學的基礎(chǔ)。教學中引導學生自主識字，強調(diào)難讀、易錯的字音、字形，突破了教學難點，也為讀懂古詩作了較好的鋪墊。

三、細讀詩文，品味美

(一)學習第一、二句詩

1.課件播放柳樹遠景圖。

①你看到了什么?

②從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?詩中是怎樣描寫的?

2.學生讀第一、二句詩。

用自己喜歡的方式理解詩句中的字詞，說說詩句表達的意思，不懂的和同桌討論討論。

3.教學進行適當點撥。

碧玉：綠色的玉。這里把柳樹的枝葉比作碧玉。

妝：打扮。一樹：滿樹。

4.指導朗讀。

詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美?

(1)指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。

(2)老師相機指導：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。(“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重一些。)

(3)全班看著圖片吟誦這兩句。

【設計說明】引導觀察、想象、讀文，借助圖像及文中注釋幫助學生理解詩句意思，能讓學生感受到多姿多彩，生機勃勃的春意。

(二)學習第三、四句詩

師：多美的柳樹呀，詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：

生讀句子：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

2.根據(jù)觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么?

3.小組交流各自的理解，說說詩句的大意。

4.品讀“細葉”，感受春的魅力。

①朗讀句子，從句中你感受到早春最大的特點是什么?

②你從“細”字，又感受到什么?

③那我們美美地朗讀這兩句詩，讀出它的細致、精美。(指導學生美讀詩句，重點指導讀好第三句的問話語氣。)

5.拓展、想象：難道二月春風這把神奇的剪刀只剪裁出了美麗的楊柳嗎?想想春風這把神奇的剪刀還會剪出什么?(裁出嬌艷的鮮花，裁出綠綠的小草，裁出爛漫的春光，如花的盛世。)

6.可見這兩句詩除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么?引導學生理解：詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

7.采用自己喜歡的方式讀好這首古詩。(自由讀。指名讀、互評互議、教師相機指導。齊讀)

【設計說明】緊扣“細”字進行品讀求異，不僅拓寬了詩之意蘊，還品出了詩人練字的絕妙功底，使學生無不被大自然的巧奪天工，為詩人的生花妙筆所折服。再通過拓展思維、放飛想象，由“詠柳”到“詠春”甚至“詠國”，體會大自然之美，盛世如花之美。從而升華了詩文的主題。

四、回旋誦讀，表達美

1.(配樂出示畫面)在徐徐的春風中放眼望去：那一排排的才展開新葉的柳樹婀娜多姿，讓詩人感慨萬千，不由得吟出――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。)

2.漫步于湖畔垂柳間，詩人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出――(生齊讀：不知／細葉／誰／裁出。)

此時，詩人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道――(生齊讀：二月／春風／似／剪刀。)

3.佇立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風舞動，詩人一遍又一遍地吟誦著――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。

不知／細葉／誰／裁出，二月／春風／似／剪刀。)

4.楊柳依依，草長鶯飛，春光似海，盛世如花，讓我們帶著喜悅之情背一背這首詩。(學生配樂背誦《詠柳》。)

5.多好的春風呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機，你還知道哪些贊美春天的詩，把你搜集的描寫春天的古詩背給大家聽聽。

【設計說明】“一切景語皆情語”“讀為心聲”，通過一贊三嘆的回旋誦讀，拓展閱讀，表達出學生對春天的無限熱愛之情。

五、布置作業(yè)

1.練習書寫：詠、碧、妝、裁。

2.背誦古詩、默寫古詩。

3.春天的景色還有什么特點，試著寫一寫、畫一畫。

【總設計說明】

1.詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在教學本詩時，應緊扣“詠”字，引導學生“披文人情”，解詩題。懂詩意，悟詩境，表詩情，通過“賞柳”――“詠柳”――“品柳”――“誦柳”，使學生體驗古詩中蘊涵的豐富情感，得到美的熏陶和心靈的陶冶。

2.學生是學習的主人。詩中文字淺顯，語言凝練，教學時應整體入手，引導學生自主識字，自主讀文，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

3.以讀為主，入境引情。古詩的情感常常蘊含在富有節(jié)奏美和韻律美的語言之中。教學中通過反復朗讀、吟誦才能入境、察情。因此，教學中，我把讀作為一根主線貫穿始終。從導入新課的初讀感知，到理解詩句，體會意境的細細品讀，再到學完全詩后的反復誦讀，循序漸進，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出意境。

第8篇：描寫春天的詩文范文

關(guān)鍵詞：古詩；積累；寫作運用

如何幫助學生積累古詩，并將古詩運用到習作中呢？我從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了從古詩積累到寫作運用的“三部曲”。

一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”――化整為零，豐富積累

1.開辟陣地，營造氛圍

創(chuàng)造機會，搭建平臺，讓學生每天與古詩文見面。我在黑板左側(cè)開辟了“每周一詩”欄目，將每一周必須積累的古詩抄在這個欄目中。這樣做有兩個好處：一是黑板上的內(nèi)容容易引起學生的重視；二是學生玩耍之余，抬眼一瞥，無意間誦讀，會加深對這首詩的印象。

此外，在教室的學習園地里貼一些后續(xù)要積累的古詩，并定期更新，讓學生既好奇又感到新鮮，樂意主動去誦讀、記憶。通過營造古詩文閱讀的良好氛圍，讓學生在與古詩“朝夕相處”下“日久生情”，使誦背古詩文成為一種自覺的學習行為。

2.精選古詩，靈活延伸

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。但我發(fā)現(xiàn)，在“厚積”的過程中，尤其在新課程大力倡導語言積累提高學生語文素養(yǎng)的今天，有的教師一股腦地把好詞、佳句，名段、名篇、名作等提供給學生，大量的積累材料使“亂花漸欲迷人眼”。沸沸揚揚的閱讀和背誦中，學生未必能收獲多多。有可能是打開積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。所以，要精選古詩文！我以新課標規(guī)定的《小學生必背古詩詞70首》為藍本，又在詩文海洋中精選了“季節(jié)詩”“壯志詩”“抒情詩”“思鄉(xiāng)詩”“愛國詩”等作為中高年段學生詩文積累的重點。

二、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”――激活庫存，靈活運用

1.在閱讀情境中回憶

在小學教材中有不少課文與古詩具有相似的情境，教師可靈活借助其聯(lián)系點，引導學生回憶詩句。既幫助學生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動學生的積累，強化了學生的記憶。如，閱讀《第一次抱母親》時，引導學生回憶“誰言寸草心，報得三春暉”；閱讀《黃果樹瀑布》時，引導學生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這樣，課文情境與詩句的情境互為補充，相得益彰；課文情感與古詩情感相互促進，情意共生，更有效地幫助了學生理解和感悟課文內(nèi)容。

2.在生活語境中運用

生活中許多情境與古詩描寫的內(nèi)容、表達的情感相關(guān)聯(lián)，教師要善于捕捉其關(guān)聯(lián)點，有意為學生創(chuàng)設運用的語境。如，春天到了，百花爭艷，用一句古詩描寫校園的一角；中秋之際，用一句古詩來表達你的感受……在日常生活中，教師還可以創(chuàng)造與利用相關(guān)的語境，引導學生運用古詩。記得有一次早讀課進教室，我正要講古詩，發(fā)現(xiàn)黑板上還殘留著昨天寫的板書。于是，我開始找黑板擦，在教室里前前后后找了兩圈都沒找到，正當著急時，數(shù)學老師手拿黑板擦進來了，順手放在講臺上。我靈機一動，問道：“誰能用詩句形容一下剛才的整個過程？”學生毫不猶豫地回答：“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫！”

三、“巧引妙借厚底蘊，文有詩詞言自華”――沁入詩香，文采斐然

在積累古詩的過程中，教師可以要求學生靈活運用相關(guān)詩句嵌入作文，給作文增輝添色。想讓學生習得引用古詩的方法，要有一個循序漸進的過程。

1.片段練習，填寫詩句

先讓學生在片段練習中嘗試運用古詩。教師可以選取一些片段，用填空的方式要求學生填入相關(guān)的詩句。

例如，春雨常常是歷代詩人們吟誦的對象?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L。”你像牛毛，像花針，伴著溫和的春風，打在身上將濕未濕。春雨，悄無聲息，細細密密。你如同甘甜的乳汁，滋潤著廣袤大地上的一切生物。

此類片段練習把現(xiàn)代文和古詩結(jié)合了起來，與我們的習作十分相似。教師可引導學生從寫這樣的片段入手，讓學生“摸著石頭過河”，逐步領(lǐng)會引用古詩的方法。

2.課內(nèi)作文，選用詩句

利用課文中的習作，在習作前提供與本次習作主題相關(guān)的詩句，有目的地引導學生引用古詩句。如，以蘇教版五年級上冊第三單元觀察樹葉寫“秋天的樹葉”為例，要求學生在習作中或者引用親自實踐、觀察耐心的詩句，或者引用描寫秋天的詩句，并提供了兩組參考詩句。第一組是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“只要工夫深，鐵杵磨成針?！钡?。第二組是：“停車坐楓林晚，霜葉紅于二月花?！钡取＿@樣提供詩句作為參考并加以選用，如同給了學生“一根拐杖”，讓他們嘗試著自己行走。

第9篇：描寫春天的詩文范文

1、含苞待放：形容花朵將要開放時的形態(tài)。也比喻將成年的少女。

2、翠竹黃花：指眼前境物。

3、野草閑花：野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。

4、柳市花街：指妓院云集的地方。

5、枯樹開花：已經(jīng)枯死的樹又開起花來。比喻絕處逢生獲奇跡出現(xiàn)

6、人面桃花：形容男女邂逅鐘情，隨即分離之后，男子追念舊事的情形。

7、五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。

8、五顏六色：形容色彩復雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。

9、走花溜水：比喻吹牛，說大話。

10、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。

11、寵柳嬌花：惹人寵愛的柳色、嬌艷的花枝。形容春*。

12、葵藿傾陽：葵：葵花。藿：豆類植物的葉子?？ê投诡愔参锏娜~子傾向太陽。比喻一心向往所仰慕的人或下級對上級的忠心。

17、霧里看花：原形容年老視力差，看東西模糊，后也比喻看事情不真切。

17、滿舌生花：比喻能說會道。

17、芬芳馥郁：芬芳:指香氣;馥:香氣;馥郁:香氣濃厚。形容香氣非常濃。

16、如花似朵：猶言如花似玉。形容女子姿容出眾。

17、口吻生花：比喻談吐文雅。

18、春*滿園：園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

19、眉花眼笑：形容非常高興、興奮的樣子。

20、花辰月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。

21、百花齊放，百家爭鳴：比喻藝術(shù)及科學的不同派別及風格自由發(fā)展與爭論。

22、芬香撲鼻：指香氣沖鼻而來，形容很香。好詞好句

23、錦上添花：在錦上再繡花，比喻好上加好，美上添美。

24、花遮柳隱：形容不讓人看見，悄悄地走。

25、穿花納錦：以穿紗的方法做成的刺繡花樣。

26、月夕花朝：月明的夜晚，花開的早晨。形容良辰美景。

27、月圓花好：比喻美好圓滿。多用于祝賀人新婚。

28、柳泣花啼：形容風雨中暗淡的心情。

29、迷花沾草：指拈花惹草。

30、筆頭生花：形容詩文寫得絢麗多采，非常漂亮。

31、看朱成碧：將紅的看成綠的。形容眼睛發(fā)花，視覺模糊。

32、花言巧語：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語或文辭。后多指用來騙人的虛偽動聽的話。

33、花殘月缺：形容衰敗零落的景象。也比喻感情破裂，兩相離異。

34、花言巧語：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語或文辭。

35、柳鶯花燕：指柳上鶯歌，花間燕語。指美好的春景。

36、李白桃紅：桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。

37、流水桃花：形容春日美景。也比喻男女愛情。

38、筆下生花：比喻文人才思俊逸，寫作的詩文極佳。

39、絢麗多彩：①各種各樣的色彩燦爛美麗。形容色彩華麗。②絢爛無比，形容多姿多彩，有時形容非常精彩。

40、異草奇花：原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。

41、黃花晚節(jié)：黃花：;晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

42、寒花晚節(jié)：寒花，寒天的花;晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

43、眼花撩亂：形容看見美色或繁復新奇的事物而感到迷亂。

44、拈花惹草：比喻到處留情，多指男女間的引誘。

45、花花綠綠：原指花草樹木鮮艷多彩;形容顏色鮮明多彩。

46、吹花嚼蕊：①指吹奏、歌唱。②引申指反復推敲聲律、詞藻。

47、百花盛開：百就形容多，百花盛開就是說很多花在一個時間里盛開，非常美。

48、花紅柳綠：紅紅的花，綠綠的柳條。形容顏色鮮艷紛繁。

49、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

50、寒花晚節(jié)：寒花：寒天的花;晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

描寫花美的成語

51、百花爭妍：妍，美、艷。形容繁華盛開，生氣勃勃的景象。

52、分花約柳：形容女子走路姿態(tài)美好。亦作“分花拂柳”。

53、鳥啼花落：形容凄涼的情景。

54、問官答花：指答非所問。

55、百花齊放：百花：泛指各種花卉;齊：同時。①各種各樣的花卉同時開花。②現(xiàn)常比喻藝術(shù)上的不同形式和風格的自

由發(fā)展。也形容文化藝術(shù)和各行業(yè)蓬勃發(fā)展的繁榮景象。

56、柳街花巷：舊指妓院或妓院聚集之處。

57、柳昏花螟：形容暮色中花柳的朦朧情景。

58、浮花浪蕊：指尋常的花草。比喻輕浮的人。

59、路柳墻花：路邊的柳，墻旁的花。比喻行為放蕩的女子。也指妓（ji）女。

60、花明柳媚：形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。

61、奇花異卉：卉：草的總稱。原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。

62、柳寵花迷：形容媚人的春景。

63、晚節(jié)黃花：黃花，;晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

64、花里胡哨：形容顏色過分鮮艷繁雜。也比喻浮華而不實在。

65、紅情綠意：形容艷麗的春天景色。

66、玉貌花容：形容長得漂亮，如花似玉。

67、年登花甲：花甲，用干支紀年，指六十歲。年紀已到六十歲。

68、似玉如花：似：似乎，好像。像美玉和鮮花那樣美好。形容女子姿容美艷。

69、花朝月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。舊時也特指農(nóng)歷二月十五和八月十五。

70、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。

71、柳弱花嬌：形容女子苗條妍美。

72、琪花玉樹：古人指仙景中的花木，亦以形容霜雪中的景色。

73、百花凋零：百：表示多;凋零：凋殘衰落。各種各樣的鮮花都凋殘衰落了。形容秋霜嚴酷，觸目傷懷的情景。

74、花花公子：指衣著華麗，只會吃喝玩樂，不務正業(yè)的、有錢有勢人家的女弟。

75、落花無言：原來比喻詩的風格典雅。后比喻經(jīng)受失敗而無怨忿。

76、月下花前：本指游樂休息的環(huán)境。后多指談情說愛的處所。

77、驛寄梅花：請郵差寄送梅花。比喻向遠方友人表達思念之情。

78、錦簇花團：錦，有文彩的絲織品;簇，叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。