舞動(dòng)青春教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的舞動(dòng)青春教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：舞動(dòng)青春教案范文

關(guān)鍵詞：體育；培訓(xùn)活動(dòng)；效果；建議

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.020

體育培訓(xùn)主要包括運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、理論知識(shí)講座三種形式，它是在職體育教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，體育培訓(xùn)活動(dòng)越發(fā)得到教育行政部門的重視。然而由于諸多原因，體育教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)有較大差異，造成不同的培訓(xùn)效果。因此，分析培訓(xùn)活動(dòng)效果差異的原因，改進(jìn)體育培訓(xùn)活動(dòng)就顯得較為重要。

一、體育培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)象描述

1.技能培訓(xùn)熱火朝天

幾年前參加廣播操《舞動(dòng)青春》的培訓(xùn)，學(xué)員均提前趕到培訓(xùn)地點(diǎn)。大家都很認(rèn)真，一招一式地練習(xí)比劃，并且都想站在體育館的中央，取得有利的位置以便于看示范聽講解。一天下來，學(xué)員們都通過了考核，培訓(xùn)效果良好。

2.公開課觀摩不慍不火

市、區(qū)組織的公開課活動(dòng)事先都下發(fā)通知，觀摩教師從各校趕來，拿到公開課教案后到上課地點(diǎn)聽課。室外聽課相對(duì)寬松，有的教師走馬觀花，有的便聊天敘舊，學(xué)多學(xué)少認(rèn)真與否都是自己的事情。

3.講座不感興趣

不少體育教師對(duì)這類培訓(xùn)不感興趣，培訓(xùn)過程中有的玩手機(jī)、有的閉目養(yǎng)神、有的小聲交談，做一些無(wú)關(guān)的事情，中場(chǎng)休息后一些座位上的學(xué)員便找不到了，下午報(bào)告廳的人數(shù)明顯要比上午少。

二、體育培訓(xùn)活動(dòng)效果分析與建議

以上便是筆者參加體育培訓(xùn)活動(dòng)中的所見所聞，通過與同行交流、反思，覺得可以通過以下幾個(gè)方面提高體育培訓(xùn)活動(dòng)的效果。

1.激發(fā)教師培訓(xùn)需要

體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操是因?yàn)樾聦W(xué)期要教廣播操，工作的需要；認(rèn)真參加技能培訓(xùn)是因?yàn)橐ㄟ^考核，過關(guān)的需要。公開課活動(dòng)積極是想了解課改動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)的需要。理論講座不熱心，是認(rèn)為那些理論對(duì)工作的指導(dǎo)不明顯，另外不少學(xué)校對(duì)體育工作要求不高，只要“兩課兩操”開展起來不出事就行，致使體育教師安于現(xiàn)狀。英國(guó)謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院針對(duì)在職教師設(shè)計(jì)的“六階段培訓(xùn)模式”在教育界影響很大，其主旨就是根據(jù)教師需要，教育行政部門與高校或?qū)＜疑潭ㄅ嘤?xùn)內(nèi)容實(shí)施培訓(xùn)。技能培訓(xùn)和公開課活動(dòng)激發(fā)了教師需要強(qiáng)化了學(xué)習(xí)認(rèn)同，理論講座也要服從教師需要激發(fā)需要。教育行政部門或培訓(xùn)專家要深入開展調(diào)研確定教師需要，安排講座內(nèi)容。如課改以來教師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容放開、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教案格式五花八門等實(shí)踐方面曾遇到不少困惑，理論講座就要緊貼實(shí)踐，立足教師需要及時(shí)化解工作之惑。另外，教育行政部門也可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容開展相關(guān)檢查督導(dǎo)，提高體育工作質(zhì)量，學(xué)以致用激發(fā)教師培訓(xùn)需要。

2.公開課觀摩中積極引領(lǐng)

公開課活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是以課堂教學(xué)為案例進(jìn)行剖析提煉的過程，所以點(diǎn)評(píng)交流是必備環(huán)節(jié)。每個(gè)人都有自己的視角，組織者要集思廣益引導(dǎo)聽課教師評(píng)課發(fā)言，交流觀點(diǎn)分享收獲。在此基礎(chǔ)上教研員自己或聘請(qǐng)骨干教師對(duì)公開課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容選擇、目標(biāo)預(yù)設(shè)及達(dá)成、教學(xué)手段有效（創(chuàng)新）、學(xué)生參與、教師素養(yǎng)等方面剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并適當(dāng)上升到理論高度。同時(shí)講究評(píng)課策略，既肯定成績(jī)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又指出問題尊重對(duì)方，如刮胡須用肥皂沫解決了問題又不讓人疼。這種點(diǎn)評(píng)如同“畫龍點(diǎn)睛”，上課、聽課教師均得到啟示，教學(xué)上少走彎路，青年教師也能從點(diǎn)評(píng)的幾個(gè)方面逐步掌握看課門道。文化課在教室聽課，教師及學(xué)生之間相互約束，紀(jì)律較好。體育聽課也可在距上課場(chǎng)地適宜的地點(diǎn)集中擺放凳子，聽課者集中坐在一起自然地形成約束，減少隨意走動(dòng)和聊天敘舊現(xiàn)象，同時(shí)利用體育聽課“寬松”特點(diǎn)，教研員或中心組成員結(jié)合上課情況拋出話題引導(dǎo)教師細(xì)致觀察認(rèn)真反思，對(duì)聽課過程實(shí)施積極干預(yù)。只有教研員或當(dāng)?shù)毓歉闪α糠e極干預(yù)、認(rèn)真評(píng)課引領(lǐng)，公開課的效益才能實(shí)現(xiàn)最大化。

3.尊重體育教師主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中來，培訓(xùn)活動(dòng)又何嘗不該如此呢。體育教師在性格類型上大都屬膽汁質(zhì)或多血質(zhì)，他們活潑好動(dòng)，技能培訓(xùn)符合其性格特征，公開課也相對(duì)寬松，一般45分鐘便能休息一下，長(zhǎng)時(shí)間靜止地坐著聽講座則容易疲勞厭倦。現(xiàn)實(shí)中理論講座大都一個(gè)半小時(shí)甚至兩小時(shí)才休息一次，故講座要控制講課時(shí)間，爭(zhēng)取四、五十分鐘休息一次。培訓(xùn)有層次之分，有骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)等。層次不同學(xué)員接受能力、關(guān)注視野均不同，理論講座的深度和視角就要有區(qū)別。要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象選擇內(nèi)容，骨干培訓(xùn)的內(nèi)容理論性可以適當(dāng)強(qiáng)一點(diǎn)，注重提高、培優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展，普通教師的培訓(xùn)理論性要淺些，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐、切口小并且以案例的形式呈現(xiàn)比較容易接受，注重解惑、普及、知識(shí)更新。體育教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，但不少講座者只顧滔滔不絕地灌輸，缺乏激情和感染力，也沒有交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此講座者要提高感染力和向心力，形式上增加交流、互動(dòng)環(huán)節(jié)讓一線教師運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)參與到講座中來。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)過程的管理

第2篇：舞動(dòng)青春教案范文

伊犁河谷的“自戀者”

2013年8月24日，為期18天的《千里走單騎――程學(xué)軍藝術(shù)作品展》在伊犁哈薩克自治州博物館拉開帷幕。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：在美麗的伊犁河谷，有這樣一位“自戀者”：

“最冷的時(shí)候去最冷的地方，從哈爾濱到漠河。最熱的時(shí)候去最熱的地方，從吐魯番到三亞。1999年9月2日，他出發(fā)了。2002年7月25日，他回來了。他叫程學(xué)軍，新疆伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)布力開村一個(gè)農(nóng)民的兒子。他叫程學(xué)軍，伊犁第二師范學(xué)校音樂班的一名學(xué)生。他叫程學(xué)軍，北京索家村國(guó)際藝術(shù)區(qū)一名自由畫家。他叫程學(xué)軍，新疆伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)一名美術(shù)老師。邊疆行，三年整。一車一世界，八萬(wàn)里路云和月?！?/p>

這段出自伊寧縣委宣傳部干事李志剛之筆的藝術(shù)展序言的開頭，撞擊著每一位參觀者，再擠也愿意排隊(duì)順著作品的鋪展慢慢地欣賞?？赡芤?yàn)椴┪镳^對(duì)面是伊寧市26小，開幕式當(dāng)天來了很多小學(xué)生。孩子是天生的畫家，他們眼中的世界都是畫，他們生長(zhǎng)著人之初用畫面和實(shí)物認(rèn)識(shí)感知世界的本性，而面對(duì)成人世界的畫作，他們專注地領(lǐng)悟著，像是明白了什么，又像是懷疑著什么。一位小姑娘凝神靜氣地望著被自行車鏈條升起的小國(guó)旗，那神情神圣莊嚴(yán)。程學(xué)軍把他當(dāng)年騎行中國(guó)24個(gè)省市時(shí)的一條破損了的單車鏈條、標(biāo)志旗和國(guó)旗做成了裝置藝術(shù)品，以《升旗》為題呈現(xiàn)出來，讓觀眾獲得了一次學(xué)習(xí)：藝術(shù)不只是平面的，也可以是三維的；只要將作為裝置的材料賦予情感與意義，那么精神的奇跡就會(huì)讓物影表達(dá)豐富的內(nèi)涵，把物外情傳遞給欣賞作品的人。他把傳播藝術(shù)的課堂擴(kuò)大到了校園外，那就是他在溫亞爾鄉(xiāng)的藝術(shù)課堂。

在距離伊犁州博物館約60公里的伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)的218國(guó)道邊，“溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)”6個(gè)大字醒目地高聳在樓頂。走進(jìn)綜合樓，撲面而來的是濃郁的藝術(shù)氣息，學(xué)生的作品鑲嵌在玻璃面的木框里，讓普通的墻壁煥發(fā)著生命活力。畫框一塵不染，每幅畫都標(biāo)注著作者的名字和班級(jí)，美育的教化功能在藝術(shù)的知覺中透露著溫馨。連教師的簡(jiǎn)介都不以工作照嚴(yán)肅冷峻的方式亮相，而是活潑和個(gè)性的。無(wú)論是教室還是辦公室，無(wú)論是校園里的展板還是教案，校標(biāo)時(shí)刻提醒著走過的人們：這里是溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)，我們是溫亞爾鄉(xiāng)人，歡迎來到溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)。

校標(biāo)是美術(shù)教師程學(xué)軍的杰作，他對(duì)自己的作品是這樣解釋的――舞動(dòng)的綠絲帶效果表現(xiàn)著含苞待放的花蕾形象，象征著自強(qiáng)不息、生命不止、青春似火，愛心永隨。在溫亞爾鄉(xiāng)，一所中學(xué)不僅有近百平方米的美術(shù)室，還有舞蹈室。美術(shù)室的所有靠墻位置都擺滿了泥塑、柳編、石繪等作品。一幅國(guó)畫《雄雞圖》昂揚(yáng)、勇猛、精神抖擻，令人振奮，以為是男孩或男子作品，一看“馬曉花”便知道是位姑娘。程學(xué)軍說這小姑娘就喜歡畫雄雞，那就讓她一直畫這個(gè)，說著從柜子里取出一卷馬曉花畫的各種姿態(tài)的雄雞。有的凝神斂翅，有的凌空眺望，紅與黑的色彩翻卷出心靈的愿望與波瀾。這些作品還與其他作品一起遠(yuǎn)赴北京參展，獲得了由中國(guó)兒童造型藝術(shù)學(xué)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)等單位主辦的“2012年全國(guó)中小學(xué)生幼兒優(yōu)秀美術(shù)書法攝影作品大賽”4個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，馬曉花的《雄雞》榮獲特等獎(jiǎng)，李秀蘭的《花香》和楊正嵐的《觀世音菩薩》榮獲金獎(jiǎng)。

回歸教書育人的真境界

“我的課都是來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望的?！背汤蠋焸湔n講課沒按教學(xué)大綱，他在回歸教書育人的真境界。學(xué)校也很支持，教案有相關(guān)負(fù)責(zé)人的簽字。在學(xué)期初的時(shí)候，程老師讓每位同學(xué)寫兩條自己的藝術(shù)愿望，放進(jìn)學(xué)生自制的“愿望盒”里，每節(jié)課結(jié)束前讓學(xué)生自己來抽，抽到誰(shuí)的就讀出來，下節(jié)課就來實(shí)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的愿望，每個(gè)同學(xué)的愿望都不同。在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望的同時(shí)，也分享了其他同學(xué)的愿望。

美術(shù)課在中學(xué)是副課，這么用心用情地上副課，只有富有情懷的人才會(huì)這么做，而且還得很愛孩子才行。雖說愛孩子是老母雞都會(huì)做的事，但在這個(gè)欲烈愛寡的社會(huì)，愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難，這恐怕非一般人才能做到。

3位“背包客”騎著自行車來到博物館，他們看到館門上LED滾動(dòng)播放的“千里走單騎――程學(xué)軍藝術(shù)作品展，8月24日至9月10日”，便興奮地先跑上二樓展廳。他們和當(dāng)年騎行中國(guó)邊疆的程學(xué)軍一樣年輕、一樣消瘦且精神抖擻。30歲的吳舟騎車從湖南郴州出發(fā)來新疆，在312國(guó)道上遇到了從山西太原出發(fā)騎車來新疆的大三學(xué)生黃洋和多驪驍，3人便結(jié)伴而行。到達(dá)伊寧市后便找博物館了解當(dāng)?shù)貧v史文化，沒想到正碰上《千里走單騎――程學(xué)軍藝術(shù)作品展》，3位千里走單騎者可是找到了知音，而且還是師爺級(jí)的。只是他們有些慚愧，沒有像程學(xué)軍那樣手寫30萬(wàn)字日記，更沒有那份藝術(shù)才能把路上的故事和心靈體驗(yàn)用素描畫出來。他們每天發(fā)微博、微信?！靶陆球T行者的天堂，這里有多種地貌，多種語(yǔ)言，馕帶著也不變味?！倍囿P驍說。程學(xué)軍請(qǐng)他們到農(nóng)家樂吃新疆飯，喝伊犁酒，告訴他們：騎行路上會(huì)遭遇很多困難，向別人求助如果被拒絕，千萬(wàn)別認(rèn)為是別人的錯(cuò)，因?yàn)闆]有人讓你去冒險(xiǎn)，是你自己選擇的騎車出發(fā)；如果人家?guī)椭悖且欢ㄒ卸鳎肋h(yuǎn)記在心上。當(dāng)?shù)弥莻€(gè)在畫展簽字臺(tái)前接待來賓、在飯桌前招呼客人、身著彝族服裝的美麗女子，就是程學(xué)軍10年前騎車到西雙版納一見鐘情的妻子普娟時(shí)，兩位90后大三學(xué)生眼里放著異樣的光芒，大概是憧憬自己在騎行路上也能有這么美妙的桃花運(yùn)吧。

一位鄉(xiāng)村美術(shù)教師的追求

奎屯有5位中學(xué)教師到伊寧市開會(huì)，聽說博物館在舉辦中學(xué)教師的藝術(shù)作品展，在為同行自豪的情緒激勵(lì)下來到現(xiàn)場(chǎng)，看到博物館把兩個(gè)近700平方米的展廳無(wú)償提供給一位鄉(xiāng)村美術(shù)教師18天，職業(yè)榮譽(yù)感深切地洋溢在臉上。博物館接受程學(xué)軍在這里舉辦藝術(shù)作品展就是被一位鄉(xiāng)村美術(shù)教師只追求藝術(shù)不追求名利的精神所打動(dòng)。館長(zhǎng)康萍說：“博物館本身就是公益性的文化教育單位，這么大規(guī)模的個(gè)人藝術(shù)作品展，程學(xué)軍是第一位?！庇彤嬙谒囆g(shù)展中占據(jù)著最多的位置。迷失系列的八幅油畫分別是100×60cm和60×50cm尺寸關(guān)于大地的作品，創(chuàng)作于2002年，表達(dá)著程學(xué)軍對(duì)環(huán)境惡化的心痛：“當(dāng)我離開沙化的科爾沁草原，污濁的黑龍江，禿兀的大興安嶺和安靜的嗄仙洞時(shí)，迷失了自己。耶穌說：你要人如何待你，你就如何待人。尼采說：十九世紀(jì)，上帝死了。木心說：二十世紀(jì)，人類死了。”創(chuàng)作于2003年的油畫《城鄉(xiāng)系列》表達(dá)著對(duì)城鎮(zhèn)化的擔(dān)憂：“進(jìn)入深圳，我望著某某村路牌后面的繁華景致，開始拷問自己：難道若干年后，地球上所有的村落都將是這樣嗎？這難道不正是如今國(guó)土上每個(gè)村落苦苦追求的理想家園嗎？”今夏的南旱北澇已經(jīng)讓許多專家開始反思快速的城鎮(zhèn)化是不是該放緩一些：村落不僅是住人的，更是保水守土的。

2008年用石膏、硅膠等綜合材料創(chuàng)作的《塵封》由25幅100×100cm的單元作品組合而成：“塵土孕育了我們的生命，最終我們又將回歸于塵土。這世界的一切都將成為過去，我們很快把它們忘記了，它們是最高的現(xiàn)實(shí)！我每天生命的最真實(shí)的收獲，也仿佛朝霞暮靄那樣不可捉摸，我得到只是一點(diǎn)兒塵埃而已，我努力拾起記憶的碎片，筑起赤壁，塵封蒼宇?！痹谶@幅巨畫前，不少家長(zhǎng)是把孩子舉起來看的。為了讓普通參觀者能看懂自己的畫，程學(xué)軍用中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的理解心態(tài)來布展，他對(duì)每幅畫都用詩(shī)句般的文字配上“作品小釋”，家長(zhǎng)們閱讀完文字，再來看畫便領(lǐng)會(huì)了，又用自己的語(yǔ)言講給孩子聽；課堂從溫亞爾鄉(xiāng)延伸到了伊犁州博物館。美術(shù)專業(yè)人士看完后說：“我得向他學(xué)習(xí)，讓觀眾能看懂畫，這樣美術(shù)才不再是小眾欣賞”；攝影專業(yè)人士看完后說：“我要向他學(xué)習(xí)，多關(guān)注老人和底層人的情感”；搞文字的人看完后說：“原來舊物還可以做裝置藝術(shù)，用另一種方式動(dòng)腦動(dòng)手，會(huì)促進(jìn)文字想象力的?！彪娮有律赐炅苏f：“用筆寫的日記放在那里好有文化，30多萬(wàn)字的自己的筆跡太親切了，我也用手寫日記?！?/p>

第3篇：舞動(dòng)青春教案范文

教師職業(yè)是神圣的，在平時(shí)的工作中我們除開教授學(xué)生知識(shí)外，更重要的是注重孩子們身心的健康成長(zhǎng)。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些小學(xué)老師自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

小學(xué)老師自我鑒定范文1時(shí)光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)快一個(gè)月了，在這短短的一個(gè)月中，讓我感覺自己成長(zhǎng)了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學(xué)校給我提供這樣一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓我學(xué)會(huì)如何面對(duì)真實(shí)的社會(huì)以及學(xué)校生活。特別是由學(xué)生到老師的一種轉(zhuǎn)變。

對(duì)于每個(gè)人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺(tái)，面對(duì)著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個(gè)月中，也讓我體驗(yàn)了許多第一次，第一次踏上東西湖開發(fā)區(qū)辛安渡中學(xué)——這片我余下幾個(gè)月生活與學(xué)習(xí)的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實(shí)習(xí)那樣看起來輕松，因?yàn)闆]有指導(dǎo)老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索?，F(xiàn)在想來，與我換崗的老師對(duì)我也是相當(dāng)?shù)男湃蔚模谝惶烊W(xué)校后，在把我介紹與學(xué)生后，就讓我開始帶課。可以想象，我當(dāng)時(shí)是很緊張的，當(dāng)時(shí)是帶的初一學(xué)生，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進(jìn)行教學(xué)任務(wù)——廣播操《舞動(dòng)青春》，第一次上課的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中得輕松，由于初次與學(xué)生見面，大部分學(xué)生還是很聽話，課堂紀(jì)律維持的還是很不錯(cuò)的，但依然有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，還好我事先有所準(zhǔn)備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會(huì)遇到哪些問題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預(yù)定計(jì)劃中進(jìn)行，但自己還是有點(diǎn)不足的地方，由于自己初次上課，導(dǎo)致時(shí)間上沒有把握好，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，拖了一點(diǎn)時(shí)間的堂。總體而言，效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生都很聽我的話，這點(diǎn)讓我還是很開心的。

這一個(gè)月對(duì)于課堂教學(xué)，總體感覺還是不錯(cuò)的。但我覺得實(shí)習(xí)不僅僅只有課堂上課這么簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?shí)習(xí)生活是方方面面的，比如與學(xué)校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭莻€(gè)比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，所以除我外，在我們學(xué)校另外有兩個(gè)快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗(yàn)之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個(gè)老師是我們學(xué)校專門帶射擊隊(duì)的——射擊隊(duì)是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這讓我有幸能夠?qū)W習(xí)到對(duì)于射擊這個(gè)不是很普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是如何進(jìn)行訓(xùn)練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學(xué)問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時(shí)候我都是讓大家叫我——小葉，因?yàn)槲夷挲g是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認(rèn)真向每個(gè)老師學(xué)習(xí)如何和學(xué)生相處，在一個(gè)月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。

總體來說，這一個(gè)月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個(gè)月來最有成就感的一件事了吧。這一個(gè)月自我覺得還是很有進(jìn)步的，當(dāng)然這和學(xué)院工作是分不開的。我相信后面的實(shí)習(xí)生活會(huì)越來越順利的。

小學(xué)老師自我鑒定范文2“每一個(gè)孩子都是天使送給媽媽們的禮物”一直非常喜歡這句話，因?yàn)椤斑@個(gè)禮物”讓呵護(hù)變得更有意義、讓心靈變得更為純真、讓笑容變得更加燦爛，我想我是幸運(yùn)的因?yàn)槲铱梢酝瑫r(shí)擁有幾十個(gè)這樣的禮物，雖然在他們的口中我只是“老師”。下面我就將我平凡的工作來和大家一起分享一下這份幸運(yùn)：愛是教師最美的奉獻(xiàn)。

在我從教的幾年中碰到了好幾位這樣的“特殊幼兒”，因?yàn)樗麄兊奶厥庑?，讓我必須有更多的?zé)任感，投入更多的熱情與激情。今年班上有一位患有先天性耳聾的孩子，他叫__。記得剛?cè)雽W(xué)那天，他媽媽誠(chéng)懇地說：本來要把他放到聾啞學(xué)校去，知道有幾個(gè)他認(rèn)識(shí)的小朋友也在我班里，我想讓他有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴他認(rèn)識(shí)，所以想讓他試試看，不行的話，我們?cè)傧朕k法好了。我想既然來到我班了，我就會(huì)全力以赴，讓他開心的留下，讓他的父母放心。

我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可他只是瞪著眼睛看著我……我開始有點(diǎn)懼怕，這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班?幾天下來，小成還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，他也會(huì)走過來排隊(duì)，他看到老師敲鈴知道要集合。為了讓他與其他小朋友一樣，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給他提示，鼓勵(lì)他。下課時(shí)，我讓班上幾個(gè)能干的小朋友與他一起玩，不讓他覺得與其他孩子不一樣。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)他高高舉起了小手，嘴里還不停地叫老師、老師，叫得雖然不是很清楚，但他會(huì)回答問題了。一下子我們班的老師有多開心，我們的努力沒有白費(fèi)，一段時(shí)間后，小成已完全適應(yīng)了幼兒園的生活。

在生活護(hù)理上，我們對(duì)他也是加倍的關(guān)心和耐心的照顧，成成很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸他畫畫得好，看到小朋友為他鼓掌，他就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)他、喜歡他。

小學(xué)老師自我鑒定范文3在中心小學(xué)進(jìn)行了為期三個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)工作。本次的教育實(shí)習(xí)工作的基本內(nèi)容主要是包括三個(gè)部分：教育教學(xué)工作、班主任工作和課外活動(dòng)。在專業(yè)指導(dǎo)老師關(guān)順菊老師和班主任劉效婷老師的悉心指導(dǎo)與幫助下，我能較好地完成本次教育實(shí)習(xí)的工作。

在教育教學(xué)工作中，我學(xué)到了許多在大學(xué)的課堂上學(xué)不到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)變。在實(shí)習(xí)的第一階段，我用心地聽課，學(xué)習(xí)老師們的授課方式、引課方式、提問方式、引導(dǎo)方式等技巧，認(rèn)真總結(jié)每一位老師的教學(xué)特點(diǎn)及課堂上學(xué)生的反應(yīng)。在實(shí)習(xí)的第二階段，我深入分析教材、分析學(xué)生、征求關(guān)老師的意見認(rèn)真?zhèn)湔n、說課。通過教學(xué)實(shí)踐，我把自己的教學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，而且在課后認(rèn)真聽取關(guān)老師的意見以及與學(xué)生交流，對(duì)自己進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，認(rèn)真總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，我的課堂教學(xué)能力和課堂組織能力得到了增強(qiáng)。但是，我也還存在一些不足，例如：板書不美觀;知識(shí)點(diǎn)之間的過度不太連貫以及課堂的組織能力還有待加強(qiáng)?？偟膩碚f，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，學(xué)生能當(dāng)堂消化、鞏固所教內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)突出、明確，能比較順利地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在課外，我耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真地批改作業(yè)。

在班主任工作中，我的班主任劉老師給予了我無(wú)微不至的指導(dǎo)，而且大力地支持與鼓勵(lì)我參與到班級(jí)管理與各項(xiàng)工作中。在她的支持與指導(dǎo)下，我積極檢查學(xué)生的早讀與晚自習(xí)的紀(jì)律與班級(jí)的衛(wèi)生情況，成功地開展了“呵護(hù)友誼之花，珍惜每份友情”的主題班會(huì)活動(dòng)，并得到了老師和學(xué)生的肯定。從班主任的工作中，我基本熟悉了各項(xiàng)工作的方式及流程，從中學(xué)到了許多管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。通過班主任工作的實(shí)踐，我感受到了班主任工作的細(xì)致與辛苦。

在課外活動(dòng)中，我積極地參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)：有師生朗誦比賽的，有接待美國(guó)與香港師生來訪的，有籌備英語(yǔ)技能大賽的，有帶隊(duì)到廣州進(jìn)行采訪的，有外出游玩和游園活動(dòng)在各種活動(dòng)中，我得到了很多很好的鍛煉，盡管工作很多，但是我也過得很充實(shí)。

在本次的教育實(shí)習(xí)工作中，不管是在課內(nèi)還是課外的活動(dòng)，我都持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力地做好每一件事。在各種實(shí)踐活動(dòng)中，自己的能力與經(jīng)驗(yàn)都得

到了極大的.提升。實(shí)習(xí)盡管是充實(shí)、忙碌，但它又是對(duì)我有益無(wú)害的嘗試和磨練，我覺得受益匪淺。這些珍貴的體驗(yàn)與收獲，是一筆屬于我自己的無(wú)價(jià)的財(cái)富。

最后，我要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的關(guān)老師與劉老師以及中心小學(xué)的老師們，表示我衷心的感謝和崇高的敬意!

小學(xué)老師自我鑒定范文4在不知不覺中一年的時(shí)光悄然而逝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下;在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎β蛋殡S著充實(shí)，汗水伴隨著收獲，默默耕耘在三尺講臺(tái)上，我滿懷信心地期待著明天太陽(yáng)的升起。現(xiàn)結(jié)合一年來的思想、工作等情況做以下匯報(bào)。

一、積極學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺悟

作為一名教師，肩負(fù)著時(shí)代的重任和祖國(guó)的重托，我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。我永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，實(shí)事求是，努力弘揚(yáng)“為公、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、爭(zhēng)先”的實(shí)效精神。平時(shí)，我積極參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，始終嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

二、師德方面

全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。始終嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表、在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。

三、工作方面

作為教師，我熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于教學(xué)工作中，參加工作后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，在課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法。根據(jù)學(xué)校的需要，一年來我先后任教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。都取得了較好的成績(jī)，從新課改以來，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教育教學(xué)大綱，訂閱大量與自己教育教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊雜志，多次參加各種教育培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，工作成績(jī)顯著。

四、學(xué)習(xí)探索先進(jìn)的教學(xué)理念

在這個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，我能及時(shí)學(xué)習(xí)。緊跟時(shí)代步伐，充分利用學(xué)校提供的便利的網(wǎng)絡(luò)資源。盡可能的利用多媒體教學(xué)，同時(shí)在班級(jí)管理中，能及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，努力提高工作實(shí)踐能力。

五、不放棄不氣餒

一年來，在實(shí)際工作中，也遇到了各種困難。在不影響教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，抱著邊學(xué)邊干的態(tài)度，積極工作，積極主動(dòng)的向老教師學(xué)習(xí)。一年來，自己的實(shí)踐能力也得到了提高，在全校老師及全體學(xué)生的共同努力下，班級(jí)管理方面方面也取得了一定的成績(jī)。

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，我將一如既往。我將以不懈的探索奮斗來回報(bào)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)。

小學(xué)老師自我鑒定范文5__年__月，我在__小學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)星期的時(shí)間。在這兩個(gè)星期里的實(shí)習(xí)令我感受頗多。我很榮幸的擔(dān)任了其中一個(gè)班的實(shí)習(xí)班主任，帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀報(bào)、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名后進(jìn)生的細(xì)致的思想工作。以下就是實(shí)習(xí)的自我鑒定。

一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生:"你們聽完課，印象最深的是什么"學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

第4篇：舞動(dòng)青春教案范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）12-0032-05

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息化教學(xué)能力的核心組成部分，已成為信息化環(huán)境下教師的核心職業(yè)能力之一。近年來，各級(jí)各類信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)及相關(guān)大賽層出不窮，廣大教師踴躍參訓(xùn)、參賽、觀摩，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到提升。但是，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟不同于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有其特殊性和專業(yè)性，普通教師通過參訓(xùn)、參賽、觀摩，雖然能夠短時(shí)間內(nèi)提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，但離專業(yè)化、高水平還存在較大差距。本文基于連續(xù)十年的自治區(qū)級(jí)中小學(xué)、中職教師信息化教學(xué)能力提升相關(guān)培訓(xùn)和各級(jí)各類教師信息化教學(xué)大賽觀摩、評(píng)審和自身創(chuàng)作實(shí)踐，將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)常見的誤區(qū)歸納、總結(jié)為認(rèn)識(shí)誤區(qū)、選題與創(chuàng)意誤區(qū)、前端分析誤區(qū)、教學(xué)目標(biāo)誤區(qū)、教學(xué)方法策略誤區(qū)、教學(xué)環(huán)境與資源誤區(qū)、教學(xué)過程誤區(qū)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思誤區(qū)共8大類、30點(diǎn)，并且在具體剖析的基礎(chǔ)上提出相關(guān)對(duì)策，以幫助廣大教師提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

一、認(rèn)識(shí)誤區(qū)及對(duì)策

誤區(qū)1：理念陳舊。站在教師“教”的立場(chǎng)，具有明顯的應(yīng)試教育、填鴨式、注入式、灌輸式、授受式、教師中心、教材中心、課堂中心、機(jī)械記憶、重知識(shí)輕能力等痕跡。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)信息化環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程各環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。[1]因此，設(shè)計(jì)者必須牢固樹立學(xué)習(xí)者中心理念，站在學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)，重視學(xué)情分析、學(xué)習(xí)需求分析，必要時(shí)吸收學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)思想，例如學(xué)生主體、學(xué)生中心、問題中心、活動(dòng)中心、人本主義、建構(gòu)主義、素質(zhì)教育、德育滲透、養(yǎng)成教育，以知識(shí)、技能為載體，注重方法引導(dǎo)、思維訓(xùn)練、能力提升等。職業(yè)教育專業(yè)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)凸顯“做中學(xué)、做中教、工學(xué)結(jié)合、工作過程導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”等職業(yè)教育教學(xué)理念。

誤區(qū)2：沒有章法，憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，跟著感覺走，存在結(jié)構(gòu)性缺失。例如，忽視學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法與策略分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)流程圖、評(píng)價(jià)量規(guī)量表等。為了降低普通教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)門檻，提高設(shè)計(jì)效率和規(guī)范性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板，包括基本信息、設(shè)計(jì)理念（指導(dǎo)思想）、教材分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析（學(xué)習(xí)者特征分析）、教學(xué)目標(biāo)分析、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析、教學(xué)方法與策略選擇與設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)（包括案例）、教學(xué)過程（教學(xué)流程圖）設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)量表）、教學(xué)反思（特色和不足）等模塊。其中，教學(xué)過程可以分課前、課中、課后三個(gè)階段，每個(gè)階段繼續(xù)細(xì)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)按照教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)（包括師生互動(dòng)）、設(shè)計(jì)意圖及信息技術(shù)應(yīng)用展開描述。每個(gè)模塊包括一段引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)教師快速完成設(shè)計(jì)。

誤區(qū)3：等同于教案，簡(jiǎn)單羅列，沒有分析過程。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與教案最大的不同之一就在于前者要交代清楚設(shè)計(jì)理念、依據(jù)、意圖（目標(biāo)），特別是信息技術(shù)和信息資源在何時(shí)、何處、如何恰當(dāng)而合理地融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。

二、選題與創(chuàng)意誤區(qū)及對(duì)策

誤區(qū)1：選題不當(dāng)。具體表現(xiàn)為：第一，選題太大、內(nèi)容太多。第二，內(nèi)容分散、不聚焦。第三，太難或太易。第四，不適合發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、障礙點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、擴(kuò)展點(diǎn)進(jìn)行選題，[2]并且內(nèi)容適中（例如1～2個(gè)課時(shí)）、難度適中、適合發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

誤區(qū)2：題材老套、內(nèi)容陳舊、平淡無(wú)奇，缺乏創(chuàng)意和特色。設(shè)計(jì)者應(yīng)跳出所用教材的局限，集合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)智慧、創(chuàng)意靈感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，融合多個(gè)教材版本內(nèi)容精華，加上具有原創(chuàng)性的校本教材、個(gè)人講義之獨(dú)特內(nèi)容。2016年，筆者指導(dǎo)16個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作品獲“創(chuàng)新杯”全國(guó)中職教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽一等獎(jiǎng)，其中，電磁感應(yīng)――探究磁生電的條件（物理），說好普通話ZCS-ZHCHSH（語(yǔ)文），民族傳統(tǒng)體育――竹竿舞，舞動(dòng)青春、活力四射――健美操（體育與健康），繪制中國(guó)結(jié)（機(jī)械），對(duì)你“琴”有獨(dú)鐘――Flash按鈕元件（計(jì)算機(jī)），汽車發(fā)動(dòng)機(jī)噴油器故障檢修（汽車），兒歌的特點(diǎn)，尋找孔雀公主（學(xué)前教育），弧度制（數(shù)學(xué)），化蛹成蝶――做好由學(xué)校人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣（德育），護(hù)士妝容禮儀（美育）等作品在選題與創(chuàng)意方面做到了聚焦重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，內(nèi)容有創(chuàng)編，專業(yè)課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，融合民族性、地方特色、人文藝術(shù)性，給人眼前一亮、耳目一新之感。

三、前端分析誤區(qū)及對(duì)策

誤區(qū)1：忽視教學(xué)前端分析。教學(xué)前端分析是指教學(xué)起點(diǎn)分析，包括教材分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析。這是后續(xù)目標(biāo)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)。

誤區(qū)2：籠統(tǒng)，粗放，分析不到位。教材分析要寫清楚課程名稱、性質(zhì)、定位、教學(xué)對(duì)象，選用教材的名稱、主編、出版社、章/單元/模塊、特點(diǎn)等信息。教學(xué)內(nèi)容分析要寫清楚所選課題是教材哪個(gè)章/單元/模塊的哪個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)分析其在章/單元/模塊乃至整門課程的地位與作用，是否是重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)？上承和下接什么知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)？起到什么作用（承上啟下/復(fù)習(xí)鞏固/綜合運(yùn)用/擴(kuò)展遷移）？計(jì)劃多少個(gè)課時(shí)？學(xué)情分析則要寫清楚學(xué)生的平均年齡、男女生比例、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)（自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、信息素養(yǎng)），與本次課要掌握的知識(shí)、能力存在什么差距？喜歡什么樣的教學(xué)方式方法？是否喜歡信息化教學(xué)？可以采用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)問卷（例如問卷星）、前測(cè)、訪談（學(xué)生、班主任、任課教師）等方法進(jìn)行學(xué)情{查與分析。

誤區(qū)3：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)抓不準(zhǔn)，或混淆不清、表述不當(dāng)。所謂教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生必須掌握并且比較重要的知能點(diǎn)（知識(shí)、技能、能力），例如基本概念、基本原理、基本方法、基本技能。難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解和掌握的某些知能點(diǎn)，例如抽象的概念、難懂的原理、復(fù)雜的方法、繁瑣的流程、綜合性技能等。關(guān)鍵點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用的知能點(diǎn)，學(xué)生一旦掌握，其它知能點(diǎn)就會(huì)比較容易理解和掌握，難點(diǎn)也隨之迎刃而解。設(shè)計(jì)者必須在梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)方面下功夫，同時(shí)提出解決方法與對(duì)策，切忌貪多、平均用力。

四、教學(xué)目標(biāo)誤區(qū)

誤區(qū)1：機(jī)械套用基礎(chǔ)教育三維目標(biāo)。職業(yè)與成人教育、高等教育不同于基礎(chǔ)教育，不宜機(jī)械套用基礎(chǔ)教育的三維目標(biāo)。許多中小學(xué)教師沒有理解過程與方法目標(biāo)的真正內(nèi)涵，結(jié)果寫出來的過程與方法目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)糾纏不清，模糊甚至不知所云。建議寫不好過程與方法目標(biāo)的教師按照認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)）、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的先后順序?qū)?。建議職業(yè)教育專業(yè)課教師按照認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的先后順序?qū)?。建議職業(yè)教育的德育課教師按照認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度觀念目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)的先后順序?qū)憽?/p>

誤區(qū)2：沒有理解教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)與統(tǒng)合關(guān)系。無(wú)論是知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還是認(rèn)知、能力和情感（素質(zhì)）目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)都是層次遞進(jìn)和統(tǒng)合的關(guān)系――認(rèn)知目標(biāo)關(guān)注“是什么”和“為什么”，能力（技能）目標(biāo)關(guān)注“會(huì)做什么”，過程與方法目標(biāo)關(guān)注“運(yùn)用什么樣的思想與方法去做”，情感目標(biāo)關(guān)注學(xué)生個(gè)性、態(tài)度、觀念、情感，統(tǒng)合起來就是促進(jìn)學(xué)生心智、技能（能力）、情感和諧發(fā)展。

誤區(qū)3：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)或表述籠統(tǒng)、空泛。一些教師沒有區(qū)分教學(xué)目的、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，把微觀層面的課時(shí)目標(biāo)寫成宏觀層面的教學(xué)目的、課程目標(biāo)或中觀層面的單元目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)應(yīng)具體描述學(xué)習(xí)者通過本次課能夠?qū)崒?shí)在在掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、具備什么技能、形成什么能力（會(huì)做什么）、培育什么情感態(tài)度價(jià)值觀或養(yǎng)成哪些素質(zhì)（職業(yè)素養(yǎng)）。其中，知識(shí)點(diǎn)包括概念、定義、原理、定理、定律、規(guī)則（規(guī)范）、原則、方法、流程、關(guān)系、聯(lián)系、區(qū)別、意義、功能、作用、結(jié)構(gòu)、事實(shí)、數(shù)據(jù)，等等。能力目標(biāo)包括學(xué)會(huì)什么基本技能、組合技能和綜合能力。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)B度、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范等，例如嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)、踏實(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等。情感目標(biāo)最容易籠統(tǒng)、空泛，甚至戴高帽、喊口號(hào)。建議采用ABCD法表述教學(xué)目標(biāo)，盡量避免使用“掌握、理解、懂得、培養(yǎng)、提高、提升、增強(qiáng)”等籠統(tǒng)、模糊、難以評(píng)測(cè)的詞語(yǔ)。例如，在行為目標(biāo)“學(xué)生能從教材的圖中辨認(rèn)出哪些是昆蟲，準(zhǔn)確度不低于90%”中，行為主體（audience）是“學(xué)生”，行為（behaviour）是“辨認(rèn)昆蟲”，條件（conditions）是“從教材的圖中”，標(biāo)準(zhǔn)（degree）是“不低于90%的準(zhǔn)確度”。另一個(gè)采用ABCD法表述教學(xué)目標(biāo)的例子是“學(xué)生1分鐘內(nèi)鍵盤輸入90個(gè)漢字，準(zhǔn)確率不低于95%”。

誤區(qū)4：把教學(xué)目標(biāo)寫成教師目標(biāo)（“教”的目標(biāo)）。例如，通過……，使學(xué)生……，讓學(xué)生……。通過……，培養(yǎng)學(xué)生……。這反映出教學(xué)設(shè)計(jì)者“眼里沒有學(xué)生”即沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體。而實(shí)際上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格意義上應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該指向?qū)W生，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所達(dá)到的結(jié)果（成效），其行為主體默認(rèn)是學(xué)生，切忌誤用為教師或教師、學(xué)生混用，造成邏輯混亂。

誤區(qū)5：缺乏針對(duì)性。一些教師沒有做細(xì)致的學(xué)情分析，就設(shè)置出“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)目標(biāo)，缺乏層次性、差異性和針對(duì)性，不符合具體學(xué)情。

總之，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)依據(jù)時(shí)代-國(guó)家-社會(huì)的要求、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和具體學(xué)情，掌握教學(xué)目標(biāo)的表述方法與技巧，做到多維度、層層遞進(jìn)、邏輯清晰、表述精準(zhǔn)、符合學(xué)情。

五、教學(xué)策略、教學(xué)方法誤區(qū)

誤區(qū)1：概念不清，胡亂套用。許多教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等相關(guān)、相近概念混淆不清，胡亂套用。應(yīng)明晰以上概念的區(qū)別與聯(lián)系，針對(duì)具體學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選用適切而非所謂“先進(jìn)”、“現(xiàn)代化”的教學(xué)模式、策略、方法、手段和媒體。

誤區(qū)2：簡(jiǎn)單羅列，并且教法、學(xué)法不分。應(yīng)具體描述何時(shí)、何處、為何、如何應(yīng)用所選的教學(xué)方法，而且教法、學(xué)法分開寫。從教師的視角寫教法，從學(xué)生的角度寫學(xué)法。

誤區(qū)3：貪多，羅列過多教學(xué)方法。許多教師以為羅列的教學(xué)方法越多越顯得自己教學(xué)“有方”。其實(shí)，“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方法不在多，貴在恰當(dāng)、合理、精妙和高效。

誤區(qū)4：方法陳舊、老套。一些教師沒有走出應(yīng)試教育的藩籬，繼續(xù)沿用與填鴨式、注入式、灌輸式、授受式教育相適應(yīng)的教學(xué)模式、策略和方法。建議盡量選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、模擬演示法、頂崗實(shí)習(xí)法、興趣小組教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、合作探究法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、互動(dòng)對(duì)話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法。

六、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)誤區(qū)

誤區(qū)1：無(wú)視信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。一些教師特別是教育信息化意識(shí)欠缺、信息素養(yǎng)薄弱的中老年教師，容易有意或無(wú)意地忽視“信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響”。一些在信息化教學(xué)中有過不成功、不愉快經(jīng)歷的教師容易抵制甚至貶低信息化教學(xué)。當(dāng)前，微課、慕課、大數(shù)據(jù)、教育APP、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)、新平臺(tái)層出不窮，并且越來越平民化、人性化、智能化，為普通教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供了極大的便利，信息化教學(xué)不僅可行，而且前景廣闊，正向常態(tài)化發(fā)展。廣大教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，積極參與學(xué)校信息化建設(shè)，主動(dòng)引領(lǐng)各學(xué)科專業(yè)的信息化教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科專業(yè)深度融合。

誤區(qū)2：濫用信息技術(shù)。一些教師認(rèn)為既然是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，那么信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該多多益善，而且越新越好、越先進(jìn)越好、越復(fù)雜越好――美其名曰“高科技”、“有技術(shù)含量”，從而不分場(chǎng)合、想方設(shè)法甚至挖空心思地“套用”三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等“先進(jìn)”信息技術(shù)，結(jié)果演變?yōu)椤盀樾畔⒒畔⒒?。其?shí)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念是以學(xué)為中心，信息技術(shù)和信息資源的運(yùn)用首先是恰當(dāng)、合理、互補(bǔ)配合。為此，設(shè)計(jì)者必須明晰信息技術(shù)-教師-學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，懂得各種媒體資源如何揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如此才能優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化。

誤區(qū)3：信息化教學(xué)環(huán)境選擇、配置不當(dāng)。目前，常用的信息化教學(xué)環(huán)境包括普通多媒體教室、互動(dòng)多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、理實(shí)虛一體化教室、智慧教室等。其中，普通多媒體教室適合以講授為主、多媒體為輔、人機(jī)互動(dòng)與師生互動(dòng)要求不高的信息化教學(xué)?；?dòng)多媒體教室則是在普通多媒體教室的基礎(chǔ)上增加互動(dòng)系統(tǒng)以適應(yīng)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)要求較高的信息化教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房人手一臺(tái)電腦，適合既有教師集中講授又有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究并且后者占主導(dǎo)的信息化教學(xué)。其中，教師機(jī)用于播放課件，存放、發(fā)送學(xué)習(xí)資源，接收學(xué)生作品，與學(xué)生互動(dòng)等。學(xué)生機(jī)用于接收廣播教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，與組內(nèi)同學(xué)合作探究，與教師互動(dòng)等。理實(shí)虛一體化教室包括理論教學(xué)、虛擬仿真系統(tǒng)和實(shí)踐操作（實(shí)操）環(huán)境，使得理論學(xué)習(xí)、虛擬仿真與實(shí)操訓(xùn)練交替進(jìn)行、有機(jī)結(jié)合，有效解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)、“兩張皮”、“油水分離”的痼疾。理實(shí)虛一體化教室比較適合理工農(nóng)醫(yī)科和職業(yè)教育專業(yè)課的信息化教學(xué)。隨著“智慧教室”的興起，信息化教學(xué)將實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)、能效管理、智能點(diǎn)名、數(shù)據(jù)自動(dòng)采集等功能，學(xué)習(xí)者將走入處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的一體化開放教學(xué)環(huán)境。

誤區(qū)4：信息技術(shù)工具和信息資源選用不當(dāng)?？傮w上看，信息技術(shù)具有化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化陌生為熟悉、化抽象為直觀、化隱性為顯性、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、突破時(shí)空限制、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源、提供人性化（智能化）的學(xué)習(xí)支持等優(yōu)勢(shì)，[3]但各種信息技術(shù)工具、各種教學(xué)媒體資源有其獨(dú)特功能特點(diǎn)、適用場(chǎng)合、運(yùn)用時(shí)機(jī)和使用方法技巧，教師應(yīng)加強(qiáng)觀摩學(xué)習(xí)、大膽探索，做到合理選擇、互補(bǔ)配合、揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，課前階段，教師通過QQ、微信、藍(lán)墨云班課、雨課堂、問卷星等信息化渠道，向?qū)W生分發(fā)學(xué)情調(diào)查問卷、前測(cè)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，利用QQ、微信、藍(lán)墨云班課、雨課堂、問卷星等完成調(diào)查問卷、前測(cè)、學(xué)習(xí)任務(wù)單，向老師或其他同學(xué)提出問題。課中階段，師生利用課件、微課、教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)科工具軟件、專業(yè)學(xué)習(xí)軟件、手機(jī)APP、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC、SPOC）等展開教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用量規(guī)量表、電子檔案袋、電子作品集、網(wǎng)絡(luò)問卷、QQ、微信、電子表格、在線測(cè)驗(yàn)、信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)等進(jìn)行教學(xué)評(píng)測(cè)，利用手機(jī)、攝像機(jī)或錄播系統(tǒng)錄制教學(xué)活動(dòng)。課后學(xué)習(xí)階段，教師利用QQ、微信、學(xué)習(xí)平臺(tái)布置新任務(wù)，利用課堂實(shí)錄進(jìn)行回顧反思。學(xué)生利用微課、課堂實(shí)錄進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、反思，利用QQ、微信、學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，及時(shí)解決疑問，增進(jìn)師生感情。

誤區(qū)5：忽視生成性資源。許多教師只關(guān)注課件、微課等預(yù)設(shè)性資源，而忽視教學(xué)過程中通過師生活動(dòng)特別是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、共同建構(gòu)新生成的超出教師預(yù)設(shè)（節(jié)外生枝）的新題、新發(fā)現(xiàn)、新結(jié)論等。通過課堂實(shí)錄（自動(dòng)錄播系統(tǒng)）、聽課評(píng)課（教研活動(dòng)）、課后反思可以及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄、捕捉這些動(dòng)態(tài)（稍縱即逝）的生成性資源，并與預(yù)設(shè)性資源有機(jī)整合、合理利用，使信息化教學(xué)得以迭代升級(jí)。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)誤區(qū)

誤區(qū)1：局限于課中，忽視課前、課后設(shè)計(jì)。信息化環(huán)境下，教師必須走出傳統(tǒng)“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的束縛，將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)擴(kuò)展為課前、課中、課后全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)連貫、遞進(jìn)、線上線下融合、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的一體化開放教學(xué)環(huán)境。

誤區(qū)2：只注重主體設(shè)計(jì)，忽視導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問題鏈設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始，是連接新舊知識(shí)的橋梁，是學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的紐帶，是進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的向?qū)?。[4]可以依據(jù)“短平快”、個(gè)性化與親和力、針對(duì)性與靈活性、情境性、切身相關(guān)性、趣味性、整體性與一致性、啟發(fā)與導(dǎo)控、教學(xué)性等原則，靈活選取設(shè)問法、新聞（趣事、典故、故事）法、情境法、復(fù)習(xí)法、對(duì)比法、倒敘與懸念法、典型案例法、演示法、多媒體法等導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意和吸引力的導(dǎo)入。應(yīng)以問題為導(dǎo)向，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，以形成問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索。應(yīng)在學(xué)習(xí)過程的重要節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)形成性練習(xí)或測(cè)評(píng)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之前進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生形成本次課完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

誤區(qū)3：教師講授過多，教師活動(dòng)過多，學(xué)生活動(dòng)偏少，師生互動(dòng)偏少。信息化環(huán)境下，教師可以通過精心設(shè)計(jì)課前微課等方法，把知識(shí)點(diǎn)講授前置，課內(nèi)更多充當(dāng)提問者、引導(dǎo)者、答疑者、知識(shí)內(nèi)化的幫助者和知識(shí)建構(gòu)的合作者等角色，教師以少而精的活動(dòng)引導(dǎo)多樣而高效的學(xué)生活動(dòng)及師生互動(dòng)。注意控制活動(dòng)總量，切忌活動(dòng)過多，令人眼花繚亂，為活動(dòng)而活動(dòng)。

誤區(qū)4：教學(xué)過程描述不清晰，缺乏可視化。建議采用表格法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分課前、課中、課后三個(gè)階段，每個(gè)階段繼續(xù)細(xì)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)按照教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)（包括師生互動(dòng)）、設(shè)計(jì)意圖及信息技術(shù)應(yīng)用展開描述。建議設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)流程圖，在主要的教學(xué)環(huán)節(jié)插入精美圖片、可視化圖形或圖表，以增加可讀性。

總之，教學(xué)過程設(shè)計(jì)一要做到主線清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)（易錯(cuò)點(diǎn)、認(rèn)知沖突）解決、關(guān)鍵點(diǎn)打通、熱點(diǎn)觸及。二要做到以學(xué)生活動(dòng)及師生互動(dòng)為主，教學(xué)活動(dòng)靈活多樣、高效適量。三要做到表述清晰、圖文并茂、一目了然。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思誤區(qū)

誤區(qū)1：忽視教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是改進(jìn)教學(xué)的主要方法途徑，也是教學(xué)反思的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)公式。[5]教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，提高評(píng)價(jià)與反思能力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

誤區(qū)2：評(píng)價(jià)理念陳舊，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法單一。例如，重結(jié)果輕過程，重紙筆考試忽視其他評(píng)價(jià)方法，重知識(shí)考核忽視能力考查，重教師評(píng)價(jià)忽視學(xué)生自評(píng)互評(píng)。應(yīng)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，必要時(shí)引入學(xué)長(zhǎng)或行業(yè)企業(yè)專家；應(yīng)依據(jù)認(rèn)知、能力、情感（素質(zhì)）等多維目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表量規(guī)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；應(yīng)過程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）、診斷性評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)；應(yīng)量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；應(yīng)靈活選用量表量規(guī)法、檔案袋法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、作業(yè)與測(cè)驗(yàn)法等多種評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)多樣性評(píng)價(jià)。

誤區(qū)3：評(píng)價(jià)過于復(fù)雜，難以實(shí)施，流于形式。應(yīng)抓住主要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)量表量規(guī)，并且運(yùn)用信息化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效率。

誤區(qū)4：反思流于形式。應(yīng)從總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法、積淀教學(xué)機(jī)智、提高教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。以教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)理念、教材處理、內(nèi)容創(chuàng)編、學(xué)情把握、目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)突破、教法學(xué)法、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)組織等方面進(jìn)行回顧、審視與反思，記錄感悟、收獲、成功和不足之處，完成本次課信息化教學(xué)的迭代升級(jí)。

九、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)（微課、微課程、慕課）及混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，本文圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的8個(gè)主要方面剖析了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的常見誤區(qū)，并且提出了改進(jìn)策略，有助于廣大教師提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，對(duì)于微課、微課程、慕課及混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)開發(fā)具有參考借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（10）：4-5.

[2][3]鄭小軍.微課發(fā)展誤區(qū)再審視[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（2）：61-66，97.