攝影課程總結精選(九篇)

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第1篇：攝影課程總結范文

【關鍵詞】高職 視覺傳達設計專業(yè) 攝影 課程改革

隨著攝影技術的普及，高校對攝影課的關注度越來越高，它作為一門專業(yè)基礎類課程廣泛存在于視覺傳達設計、廣告設計、動畫設計等專業(yè)，成為藝術設計類專業(yè)中不可或缺的一門專業(yè)必修課。有些學校開設了與攝影相關的公共選修課，還有的將攝影作為大學生素質教育的基本課程。

攝影課的普及在一定程度上有助于攝影行業(yè)的發(fā)展，但攝影教學存在的問題卻影響了攝影發(fā)展的進度。筆者就目前已有的攝影課進行調研，分析結果顯示不管是什么性質的攝影課，所采用的課程標準、課程目標和課程設計都大同小異，沒有專業(yè)和學情的針對性，沒有體現(xiàn)攝影在專業(yè)學習中的作用和特點。要想發(fā)揮攝影課的作用必須要做到因地制宜，因材施教，針對課程存在的環(huán)境，開發(fā)滿足學校性質、適應專業(yè)需求、適合學生特點的課程內容和教學方法。

本次研究是以江蘇建筑職業(yè)技術學院視覺傳達設計專業(yè)中的攝影課為例，對高職教育體系下視覺傳達設計專業(yè)的攝影課程進行改革與實踐，針對目前該校本專業(yè)的特征，研究開發(fā)具有校本特色的課程。

一、江蘇建筑職業(yè)技術學院高職教育的特色

近年來，高職一直在做人才培養(yǎng)模式和課程改革的工作，可以說各院校的改革百花齊放，各不相同，研究學校高職專業(yè)下的課程改革，要明確學校高職教育人才培養(yǎng)模式的特點，這樣才能與學校高職教育的整體思路吻合。

高職教育建設與改革的重心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新辦學模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提，江蘇建筑職業(yè)技術學院把“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想融入到人才培養(yǎng)的全過程，以培養(yǎng)雙證融合的高技能型人才為目標，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力為目標，重視崗位技能培養(yǎng)與職業(yè)素質的養(yǎng)成。

在教學中弱化專業(yè)研究，突出強化實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，提高高職院校服務社會經(jīng)濟的能力，這是學校人才培養(yǎng)模式的核心點。所以對攝影課進行課程改革的核心點是要以滿足學校人才培養(yǎng)模式的需求，提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標。

二、高職視覺傳達設計專業(yè)中攝影課的作用

設計類專業(yè)中的攝影課不同于攝影專業(yè)中的攝影課，所以要明確攝影在視覺傳達設計專業(yè)中的作用和地位，才能開發(fā)適合本專業(yè)需求的攝影課。

攝影在視覺傳達設計中的作用是隨處可見的，我們身邊許多包裝、海報、型錄等設計作品，都是通過攝影的手段記錄下圖像，然后進行再設計。攝影課在視覺傳達設計專業(yè)中的作用，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，從學科性質上看，視覺傳達設計專業(yè)是一門交叉性學科，它是集營銷、攝影、設計、印刷、展示等為一體的綜合性學科。所以，攝影目前已經(jīng)成為支撐視覺傳達設計專業(yè)存在的一個重要方面。

其次，攝影課是一門藝術與技術高度結合的課程，對于提高視覺傳達設計專業(yè)學生的動手能力、執(zhí)行能力、觀察能力、審美能力、感受能力等綜合能力都有一定的幫助。所以開設攝影課有助于本專業(yè)學生專業(yè)能力的提高，同時也為對攝影感興趣的視覺傳達設計專業(yè)的學生提供攝影學習的機會。

三、高職視覺傳達設計專業(yè)中攝影課存在的問題

江蘇建筑職業(yè)技術學院視覺傳達設計專業(yè)在高職建設的過程中，進行了全新的專業(yè)開發(fā)，并對其中的拓展課進行了改革與實踐，效果顯著，而作為基礎課的攝影課一直沿用本科的上課模式，沒有凸顯學校高職教學的特色。攝影課在整個專業(yè)中的作用不可或缺，但就目前的授課內容和形式來說，難以滿足專業(yè)學習的需求，存在問題可歸納為以下三點：

（一）教學目標沒有針對性

目前學校所有設計類專業(yè)中攝影課的課程內容和教學目標，都是大同小異，沒有專業(yè)和學情的針對性，不管哪個專業(yè)下的攝影課，教學目標一般都設定為以一定的攝影基本理論知識和操作技能為指導，去介紹攝影的發(fā)展、原理、器材、沖洗等，重點講授攝影用光、曝光、構圖等。但這樣的教學目標顯然是不準確的，視覺傳達設計專業(yè)中的攝影課，應該是為培養(yǎng)平面設計師服務的。

（二）實訓項目設計不系統(tǒng)

項目的設計不系統(tǒng)，主要有兩方面原因：首先是時間有限，多數(shù)視覺傳達設計專業(yè)中攝影課的上課時間短，一般為2―3周，30―50學時不等，從時間上看，有限的時間里無法進行系統(tǒng)的攝影學習。其次是實訓內容設計不系統(tǒng)，主要原因還是因為教學目標的偏離，導致實訓項目的設計忽視了攝影在視覺傳達設計作品中的最終作用和意義。

（三）考核單一

傳統(tǒng)的考核單一，基本上是學生做、教師評，學生最終成績由任課教師定。高職教育是要培養(yǎng)高技能型人才，所以教學要以實訓帶動理論知識的學習，與企業(yè)深度結合，應更大程度地開發(fā)學生的設計和制作能力。而考核作為教學的一部分，不應僅僅是教師的工作，要發(fā)揮學生自主考核的主觀能動性，借鑒企業(yè)考核員工的制度，使課程考核行業(yè)化，考核應由學生、教師、企業(yè)教師三者共同完成。

四、攝影課程改革的研究與實踐

目前，高職視覺傳達設計專業(yè)中攝影課普遍存在一個嚴重的問題，就是拋開學校性質、專業(yè)特點做課程，這樣導致高職學生畢業(yè)后沒有任何優(yōu)勢，相比本科學生來說，沒有足夠的時間掌握更多的理論知識；相比中專技校的學生來說，沒有更早地進入社會，積累經(jīng)驗。所以必須進行開發(fā)校本特色的課程改革，才能促進專業(yè)發(fā)展和學生就業(yè)。

在對攝影課程進行改革前，首先要了解學校本專業(yè)的特點，分析專業(yè)課程開發(fā)思路。本專業(yè)的課程開發(fā)是以工作過程為導向，以行業(yè)、市場為依據(jù)進行的課程開發(fā)（見表1）：

根據(jù)視覺傳達設計行業(yè)崗位群的技能要求，確定8門職業(yè)基礎課程，如表1中的藝術造型訓練、設計造型基礎、視覺傳達設計原理、設計思維訓練、設計策劃與管理、攝影基礎、絲網(wǎng)印刷技能、印刷實務、計算機輔助設計。

根據(jù)視覺傳達設計人員核心崗位的工作任務與要求，參照相關的職業(yè)資格標準，按照工作過程的順序開發(fā)確定7門職業(yè)崗位課程，如表1中的設計策劃與管理、設計草圖表現(xiàn)、圖形（像）處理與制作、文字信息處理與制作、圖文信息處理與制作、輸出技能實訓、印刷裝訂與制作。

根據(jù)專業(yè)對應崗位群的工作過程與程序，充分考慮學生的崗位適應能力和職業(yè)遷移能力，確定6門職業(yè)拓展課程，如表1中的標志設計與制作、包裝設計與制作、VI設計與制作、型錄設計與制作、書籍裝幀設計與制作、海報設計與制作。

通過目前行業(yè)反饋的信息，上述以就業(yè)為導向的視覺傳達設計專業(yè)的課程開發(fā)模式，適合本行業(yè)對人才需求的培養(yǎng)。而本專業(yè)下的課程也應該以行業(yè)為指導進行課程的改革和教學，才能將這一課程體系的教學效果最大化。

攝影課是本專業(yè)中一門重要的職業(yè)基礎課，只有進行適當?shù)恼n程改革，才能更好地發(fā)揮其作用。以下是根據(jù)近年來對學校本專業(yè)攝影課的授課經(jīng)驗歸納的攝影課需要改革的內容：

（一）以行業(yè)為指導、就業(yè)為導向確定適合高職視覺傳達設計專業(yè)需求的教學目標

高職視覺傳達藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的學生，是以能夠順利從事助理級平面設計師工作為目標的，所以本專業(yè)中所開設的課程都應該為這一目標服務。本專業(yè)中的攝影課的教學目標，不是培養(yǎng)攝影師助理，而是為培養(yǎng)具備攝影技能和修圖技巧的平面設計師（助理級）做準備。在有限的時間里，只有明確課程的培養(yǎng)目標才能使課程效果最大化，更大程度地發(fā)揮課程在專業(yè)中的作用。

高職課堂教學的任務包括兩部分：一是學習做人；二是學習做事。做人是要做一個具備崗位工作基本素質的人；做事是要通過學習能夠掌握職業(yè)崗位的工作技能。為了滿足高職課堂的兩點任務，課程教學目標的制定需要和崗位能力對接。

通過對同類院校同專業(yè)和行業(yè)企業(yè)的調研，總結與本專業(yè)攝影課相關的崗位包括：攝影師助理、初級修圖師、平面設計師（助理級）。參考國家攝影師初級資格證書和平面設計師（助理級）資格證書的內容，分析行業(yè)中崗位的工作任務，對三個崗位能力進行歸納，結果如表2顯示分別為助理級平面設計師對應的能力、初級攝影師對應的能力、初級修圖師對應的能力。通過對三個崗位能力的分析歸納，將攝影課的課程目標初定為：掌握攝影器材的基本操作能力（相機操作、燈光控制等）、創(chuàng)新能力、與人溝通交流能力、審美能力、圖像攝取能力、圖像篩選能力、后期處理圖片能力、發(fā)散思考能力、執(zhí)行能力、色彩搭配能力、輔助攝影師拍攝能力等。

檢驗初定的攝影課的課程目標是否準確，是否能夠滿足后期專業(yè)課學習的需求，要通過后期職業(yè)崗位課和職業(yè)拓展課的學習才能得到驗證。

通過表3的分析可以看出，通過攝影課的學習可以完成《圖形（像）信息處理與制作》《圖文組織處理與制作》《包裝設計與制作》《型錄設計與制作》《海報設計與制作》等課程中相關能力的培養(yǎng)。例如攝影課可以解決《包裝設計與制作》課程中圖像攝取、篩選與處理、執(zhí)行能力、發(fā)散思考的能力、輔助能力、與人交流的能力、后期處理圖片能力的訓練和培養(yǎng)（表3）。

所以我們初步確定的以行業(yè)為指導、就業(yè)為導向的攝影課的課程能力目標，定位合理，能夠滿足視覺傳達設計專業(yè)的需求，能為后續(xù)課程做好服務工作。

（二）設計系統(tǒng)化的實訓項目，以工作室為依托，利用校企合作的資源，驅動實訓項目的實施

為了發(fā)揮攝影課在本專業(yè)中的作用，必須做好學時的分配，通過多方面調研比較，學習周設計為4周，總學時為60學時，確保完成系統(tǒng)化實訓的時間。

項目化教學現(xiàn)在已經(jīng)不是新鮮的名稱，很多學校的課程都采用項目化的形式進行教學設計，盲目的項目教學會使教學程式化，所以課程設計也要因材施教，結合現(xiàn)有的教學條件和本專業(yè)學生的情況，設計滿足課堂教學需求的實訓項目。

針對近年來教學的積累和行業(yè)調研走訪的分析，筆者設計了四個實訓項目，項目設計的內容是以攝影在視覺傳達設計中的作用作為主線進行開發(fā)的，符合人們對新鮮事物的認知順序：先了解設計中的照片；再去認識拍攝照片的器材，進行模仿拍攝；然后明確攝影作品在設計作品中的處理，全面了解和認識攝影作品在設計中的獲取和使用。通過有序的實訓，將本課程的能力培養(yǎng)目標揉碎分解，融入到具體的實訓項目中，學生能夠掌握設計作品中攝影作品的獲取、篩選和后期處理的方法和技巧。

表4是攝影課設計的四個實訓項目，其中上課地點的變更是我們課程實施中的亮點，根據(jù)項目的教學需求調整上課地點，營造項目實施的氛圍。以學?，F(xiàn)有圖文工作室、影像工作室為支撐，利用我們現(xiàn)有的校企合作單位，將企業(yè)中的項目引入課題中，以工作過程或工作任務為參考對課程進行設計。

項目一的實訓目的是認識照片在設計中的作用，實訓地點選擇在圖文工作室。圖文工作室承擔的工作是圖片的設計、處理、輸出、打印，在這里學生可以得到圖像篩選能力、后期處理圖片能力、審美能力等訓練。通過該項目的訓練，學生能夠明確設計、打印、印刷、制作對攝影作品的要求。

項目二的實訓是走進相機開始了解拍攝的過程，實訓地點是在影像工作室。影像工作室有影棚、燈光器材、攝影器材等設備，學生通過模仿優(yōu)秀攝影作品，進行拍攝練習，熟悉攝影器材。

項目三需要借助校企合作單位來完成實訓，教師要聯(lián)系足夠的企業(yè)，協(xié)助教學，企業(yè)在哪里進行拍攝，哪里就是項目實施的地點。通過該項目的實訓，學生分組對實際項目進行全程跟蹤拍攝，做好攝影師助理的工作。

項目四是將實訓過程中拍攝的作品進行篩選，并進行后期設計。通過該項目掌握后期設計對攝影作品的要求，掌握攝影作品刪選的基本技巧和方法。

結合課程性質和行業(yè)工作的特點，課程設計采用項目單的形式執(zhí)行，培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力。每個項目開始前，給學生發(fā)放項目單，根據(jù)項目單教師引導完成必要的理論知識學習，項目單在項目執(zhí)行過程中起到了指導的作用。項目單的內容包括：項目目的、項目內容、項目要求、項目步驟、項目向導和項目體會。

（三）結合行業(yè)考核的特點，以任務單的形式進行項目過程的考核，調動學生學習積極性

項目考核形式打破教師一言堂的傳統(tǒng)考核模式，將考核的權利交給學生，鼓勵學生進行自我測評，教師只需歸納出實訓項目中的每個任務點，設計項目任務單，發(fā)放給學生。任務單對項目執(zhí)行起到督促的作用，檢查學生能完成每個環(huán)節(jié)實訓的，任務執(zhí)行的程度包括四個等級：完成、基本完成、部分完成、不能完成，學生根據(jù)自己對相應任務完成的情況進行勾選，這個環(huán)節(jié)需要教師和學生之間建立相互信任，才能更好地完成實訓考核。教師和企業(yè)一線的老師參與考核，對每個項目考核的結果進行不同等級的隨機抽查，對學生自我考核起到監(jiān)督的作用，同時解決實訓中遺留的問題。

高職教育注重學生崗位能力的培養(yǎng)，所以要利用靈活多變的教學形式調動學生的積極性，在實訓過程中反復灌輸崗位職責和職業(yè)道德，讓學生在學習中變被動為主動，（轉第頁）

（接第頁）整個教學過程中學生是主導，教師發(fā)放實訓項目單學生執(zhí)行發(fā)現(xiàn)問題解決問題教師解答問題根據(jù)任務單自我考核教師和企業(yè)教師分析考核結果總結歸納。

結語

江蘇建筑職業(yè)技術學院視覺傳達設計專業(yè)課程開發(fā)和改革有其獨特的地方，此次專業(yè)攝影課程改革的實踐與研究，利于學生專業(yè)的發(fā)展與學習，突出攝影課在專業(yè)學習中的作用和地位，改革思路可以概括為以下三個方面：

首先是課程標準行業(yè)化。課程標準不能閉門造車，需要以行業(yè)作為指導，及時更新并融入行業(yè)所需要的知識和技能。數(shù)年甚至數(shù)十年不變的課程標準，已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，教學內容要以職業(yè)技能技術培養(yǎng)和文化育人為主線，雙管齊下。所以，攝影課的課程標準要和所在專業(yè)的行業(yè)結合，找到專業(yè)和攝影課的結合點。

其次是課程設計職業(yè)化。課堂教學要以就業(yè)為導向，以服務社會發(fā)展為目的，所以課程設計需要以相關崗位工作的過程作為參考。這種職業(yè)化的課程設計是將崗位工作任務融入課堂，需要學生做到能夠理論與實踐相結合，手腦都動起來。通過實際項目案例的訓練，使學生具備從事行業(yè)工作的能力，從而穩(wěn)步地過渡到就業(yè)。但是要做好課堂職業(yè)化，需要學校加大與校企的合作，及時更新從企業(yè)中引入的設計項目，才能滿足課堂教學的需求。同時，這樣的課程設計也對專任教師提出了更高的要求，教師必須是能講、會做的雙師型教師，才能更好地實施職業(yè)化的課程設計。

最后是課程考核專業(yè)化。課程要改革，課程的考核必定要相應做出調整。改變傳統(tǒng)的考核形式，參考行業(yè)考核任務的標準，制定相應的考核任務單，使課程考核更加專業(yè)化。

攝影課改革的思路清晰，特征明顯，改革是以服務行業(yè)為宗旨、以就業(yè)為導向，能夠滿足高職教育的需求，滿足相應專業(yè)發(fā)展的需求。此次改革的方法可以普及到開設攝影課的相關其他專業(yè)中，一定會使相應專業(yè)的發(fā)展更進一步。

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第2篇：攝影課程總結范文

關鍵詞：高職；攝影；實習

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0116-03

一、攝影課實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)

攝影課實習有利于培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和專業(yè)技能，鞏固學生所學知識。高職學生的攝影課實習一般安排在二年級或三年級上學期完成。學期開學二周內，任課老師根據(jù)教學大綱的要求，制訂實習計劃。好的實習計劃對于實習的順利完成起著至關重要的作用。實習計劃一般包括實習目的、實習時間、實習地點及路線、交通工具、經(jīng)費預算等內容。實習目的一般是將理論與實踐相結合，在實踐中讓學生掌握攝影操作技能，提高學生動手能力，在實習中提高學生的攝影藝術觀察能力與藝術表現(xiàn)技能技巧，運用攝影藝術視覺在生活中發(fā)現(xiàn)并捕捉可視的各種藝術形象與精彩瞬間，提高廣告藝術設計、電腦藝術設計、廣告設計與制作專業(yè)學生的攝影藝術全新觀念與藝術思維能力。實習時間一般安排三到七天。時間太短達不到實習效果，時間太長會則影響到其他課程的教學，也不利于學生的安全。一般情況下，本省及周邊地區(qū)三天就可以了。較遠的地區(qū)一般是五天以上，但不超過七天。時間較長、路途較遠的地區(qū)還要給學生購買保險。

實習地點的確定往往由攝影課老師根據(jù)自己的興趣愛好和課程內容的需要來選擇。如有的教師喜歡去一些大眾經(jīng)常去的旅游景點，有的教師則喜歡去一些游客罕至但很有拍攝價值的地方。實習地點主要分四類：一類是名山大川，如湖南省張家界、青海省坎布拉等旅游景點；一類是歷史遺跡、古城古鎮(zhèn)，如平遙古城、鳳凰古城、安徽黃山腳下的宏村、西遞等；一類是道觀寺廟、風土人情，如甘肅拉布愣寺；一類是特殊地形地貌，如陜北延川縣乾坤灣、靖邊縣丹霞谷等。實習路線的規(guī)劃往往貫徹了任課老師的拍攝思路，包含了上述中的一類、二類甚至三類拍攝地點。實習時間、實習路線的選定一般都比較緊湊、具體。以從西安到山西芮城、平遙實習為例。時間為三天。第一天，早8：00從西安出發(fā)前往山西芮城并在當?shù)刈∷?。實習內容：參觀永樂宮壁畫及練習室內外攝影技法、建筑攝影技法、風景攝影技法。第二天，早7：00出發(fā)前往平遙古城并在當?shù)刈∷?。實習內容：參觀平遙古城、練習建筑攝影技法、人物攝影技法、新聞攝影技法。第三天，早上8點繼續(xù)在平遙古城拍攝，11：00從平遙返回西安。再如從西安到陜北實習為例。時間為三天。第一天，早7點從西安出發(fā)，中午在延川縣城用餐，下午到乾坤灣、清水灣拍攝，晚上在小程村住宿。第二天，早8點從小程村出發(fā)經(jīng)延川縣城、清澗、綏德到靖邊縣城用餐，然后參觀丹霞谷地貌，拍攝2個小時后，趕往定邊拍攝明長城遺址，晚上在靖邊縣城住宿。第三天，早8點趕往神樹澗，拍攝古毛頭柳；拍攝完成后趕往10公里外的統(tǒng)萬城拍攝大夏國都遺址；中午在靖邊縣城用餐，返回西安。實習的交通工具基本上是大巴車。大巴車的優(yōu)點是靈活快捷，便于拍完一處景點后能迅速登車趕往下個拍攝景點。有的老師喜歡選擇一個景點較多的旅游城市，這時可以跟旅游公司聯(lián)系，選擇先乘坐火車前往，到達目的地后再乘坐大巴車到各個景點拍攝。上述的從西安到山西和陜北的實習都是直接乘大巴車前往并完成整個實習過程的?？傊瑢嵙暪ぞ叩倪x擇以安全和方便來定。經(jīng)費預算也非常重要。一般情況下，實習的租車費、過橋費、加油費，帶隊老師的差旅費，學生的材料費，實習單位指導費等由學校承擔；學生的食宿及景點門票由學生自行承擔。實習計劃制訂后，攝影課老師向教學科提出實習申請。整個實習由教學副院長負責協(xié)調，教學科和專業(yè)主任負責審核把關。審核通過后，教務科負責會同指導教師做好實習的組織工作。

二、要做好攝影課實習，實習前的準備工作一定要做細致

首先，任課老師應根據(jù)攝影課教學實習的具體情況做好安排。任課老師要在實習前對實習基地或單位進行實地考察，落實實習期間的食宿和教學條件，保證實習能按計劃進行。編寫、印發(fā)實習的大綱和要求，并召開實習動員會，向學生宣講動員。出發(fā)前，檢查學生實習的準備情況，對存在的問題要及時進行指導和糾正。其次，帶隊老師應將實習的要求和紀律向學生交代清楚。攝影課實習是攝影課非常重要的教學環(huán)節(jié)，學生不得無故缺席。學生應明確實習的意義、目的、內容和應達到的效果以及注意事項；嚴格服從任課老師、帶隊老師的管理，對任課老師、帶隊老師的安排有異議時，應及時向任課老師或帶隊老師進行反映、協(xié)商解決；虛心學習，勇于創(chuàng)新，爭取創(chuàng)造性地完成學習任務及實習內容；實習期間學生應嚴格遵守實習紀律，對于不遵守紀律、不服從教師管理的學生，按學校有關規(guī)定處理。再次，學生要把實驗器材、換洗的衣服、常用藥品準備仔細。身體不好的學生應隨身攜帶藥品以防身體不適，帶隊老師也要準備好暈車藥、感冒藥及治療水土不服引起的腸胃不適的藥品。最后，實習租用校外車輛，選擇好駕駛員非常重要。

三、要順利完成攝影課實習，還需要在實習過程中任課老師和帶隊老師分工合作

一般情況下，攝影課實習學校會派出任課老師、一名班主任老師和一名行政人員前往。任課老師具體負責學生的攝影工作。除個別學生需要老師的具體指導外，大多數(shù)學生都能夠掌握基本的攝影技法。選擇好的創(chuàng)作原型非常重要，有的需要學生自己尋找，有的需要任課老師的點撥。由于相機質量和效能的不同，顯示器小的相機不能將整個景色全部包容，只能進行包抄拍攝。好的拍攝原型需要合適的光線，光線過強或過弱都不好。如果拍攝對象因為光線產(chǎn)生了陰影的話，就會直接影響拍攝效果。遇到好的拍攝原型也不是一件容易的事情，一旦遇到了，就要好好把握機會，直到拍攝滿意為止。攝影課實習需要良好的溝通能力。如去甘肅、青海的實習過程中，任課老師就很好地利用了這點。在拉卜楞寺他看見有個小孩子，就主動給小孩子糖果，最后拍攝到了自己滿意的作品。在草原上，有個鎮(zhèn)的賽馬比賽剛剛結束，任課老師主動上去溝通，鎮(zhèn)長同意又進行了一次比賽，從而讓學生們獲得了良好的創(chuàng)作素材。有的任課老師常年帶學生實習，與一些實習場所的人員結下了深厚的友誼。這些朋友在學生的攝影實習過程中，往往能提供很多幫助。班主任老師負責實習學生的思想工作和安全教育工作。有的學生自小嬌生慣養(yǎng)，不肯吃苦，擔心風吹日曬，遇到環(huán)境較差的拍攝地點就打退堂鼓。有的學生思想上不重視，把實習當成旅游，走馬觀花，隨便拍幾張了事。結果拍出的片子往往缺乏思想主題。班主任老師針對這些學生要進行耐心的說服教育工作，督促他們合格地完成拍攝任務。有的拍攝地點比較危險，班主任老師要及時提醒學生在懸崖邊、道路旁、高處必須小心。在下車拍攝時，提醒學生帶好拍攝的工具；上車時，清點學生人數(shù)，提醒帶好隨身物品。行政老師的任務是做好后勤保障工作，協(xié)助任課老師和班主任老師順利完成實習工作。具體負責師生的住宿及門票購買，師生實習情況與學校的溝通、保證司機良好的睡眠等。實習過程中，往往會遇到一些突發(fā)問題。如天氣的變化，學生實習首先要保證學生的安全。有些學生身體素質較差，低血壓或水土不服造成不能繼續(xù)跟隊實習。這種情況，一般是帶隊老師和班主任老師帶領大多數(shù)學生繼續(xù)趕往實習地點進行拍攝，行政人員帶生病學生到就近的醫(yī)院治療。然后帶他們到實習預定的賓館休息。到少數(shù)民族地區(qū)實習時，提醒學生要尊重當?shù)氐娘L俗習慣及民族政策。實習中應避免學生與當?shù)厝税l(fā)生沖突或過多聯(lián)系，遇到危險情況，應當機立斷，迅速撤離。有的學生還抱著追求女生的心理或者本來就是情侶的，他們的心思完全不在拍照上，甚至因感情問題鬧出矛盾。遇到這種情況，需要老師及時發(fā)現(xiàn)予以友情提醒和引導，或以小組拍攝的形式使他們分離。行政老師還要把每天的實習情況匯總，及時向學校領導匯報。

四、外出實習回來后的總結工作必不可少

一是拍攝作品的整理篩選工作。有的作品要運用技術進行制作，根據(jù)自己的創(chuàng)作理念，加入自己的思想，形成較為充實的成品。經(jīng)過嚴格的挑選和精心的制作從中選出自己最滿意的作品交給老師作為作業(yè)。任課老師給出意見，使學生的攝影技術和創(chuàng)作理念有個質的飛躍。一般情況下，實習結束，學校要及時地開展攝影展覽，向全校師生展示實習學生的成果。其中的優(yōu)秀作品，任課老師還可推薦發(fā)表。二是學生拍攝經(jīng)驗的掌握。通過實習，任課老師的拍攝技巧、原型選擇、創(chuàng)作意識等都會給學生很多幫助。學生要及時將這些和自己的實習經(jīng)歷對比，找出差距，總結經(jīng)驗，為今后自己的獨立拍攝奠定基礎。三是通過實習，很多學生認識到了自己生活中的不足，增加了他們團隊合作的意識，了解了人與人之間交流的重要性，明白了讀萬卷書行萬里路的道理，對他們獨立性的培養(yǎng)和吃苦耐勞精神的磨煉都產(chǎn)生了很大影響。而且，很多實習經(jīng)歷對有些學生來說，留下了難以磨滅的印象，有利于開闊眼界和培養(yǎng)良好的人格。

參考文獻：

[1]西北大學職業(yè)技術學院學生手冊[G].2010：119.

第3篇：攝影課程總結范文

【關鍵詞】攝影課；教學；探討

0 引言

攝影是藝術的重要組成部分，它與美術聯(lián)系比較緊密，并有許多相通之處，如在廣播電視大學美術專業(yè)課程安排上適當引入攝影課教學，對專業(yè)班教學有一定的促進作用。筆者在多年的教學實踐中作過不少嘗試，現(xiàn)將體會與實踐介紹如下，以供同行們研討。

1 攝影和美術相融，適時開設攝影課

攝影很早就成為各種造型藝術中最富于現(xiàn)實主義的一種大眾化藝術。它和美術都屬于造型藝術范疇，攝影與最接近的繪畫來作比較，兩者都同屬于視覺藝術，無論在淵源上、形式上和內容上都有著不可分割的密切關系，所表達的形象都具有直觀性和可視性，都講究造型、構圖、意境、傳神，都是在二維空間里表現(xiàn)藝術形象，只不過是造型手段、技巧、工具材料、制作工藝不同而已，攝影形象都是用光線描繪成的，故攝影作品又有“光畫”之稱。自攝影技術的發(fā)明開始，其天然的寫實性，就對寫實繪畫產(chǎn)生很大的沖擊，同時也促進了繪畫藝術的進步與發(fā)展。社會發(fā)展到如今，特別是在工藝美術設計方面，已經(jīng)廣泛地應用攝影，可以說與攝影形影不離，相鋪相成了。

綜上所述，如果能緊緊地圍繞美術教學為中心，在課程安排時間節(jié)點上，在二年級第一學期進行教學比較理想，因為學生到了二年級已有一定的美術基礎，有了相當審美能力。理論和實踐各7周時間，學習最基礎的攝影知識，再在以后的日常生活和學習中去鞏固和鉆研，不斷提高技藝。

2 理論和實踐操作相結合，使學生最有效地掌握攝影知識

學習攝影，實際操作性很強，理論方面當然越詳細越具體就越好，但如果學生只光有理論指導而忽略實踐操作，將很難達到教學成效。所以應盡量要求學校購置基本的攝影教學器材，由于科技的發(fā)展帶來工業(yè)技術的進步，現(xiàn)在攝影器材的更新日新月異，數(shù)碼相機攝影大行其道，大有代替?zhèn)鹘y(tǒng)相機攝影之勢，雖然用數(shù)碼相機攝影方便了很多，但攝影的原理是一樣的，傳統(tǒng)攝影和數(shù)碼攝影很多是相通的。為了使學生更好地理解攝影的原理，掌握更豐富全面的攝影知識，在講授攝影操作理論時還是應從傳統(tǒng)攝影操作入手，再過度到數(shù)碼攝影操作。怎樣去組織教學，現(xiàn)分述如下：

2.1 攝影器材

攝影器材包括照相機種類和感光膠卷。攝影者只要真正熟悉了照相機和感光材料等的結構、性能和使用方法之后，才能在拍攝時得心應手，及時把鏡頭前的事物準確地記錄或表達出來。熟悉傳統(tǒng)攝影器材是初學者用相機獲得清晰影像的保證。這一部分知識包括：1）透鏡成像原理、相機鏡頭焦距、鏡頭種類及用途；2）傳統(tǒng)相機和數(shù)碼相機的種類、調節(jié)裝置及使用常識；3）攝影景深的理解和應用；4）膠卷的主要性能及使用常識；5）攝影測光方式。

2.2 攝影曝光

影響攝影效果的因素是多方面的，其中曝光是最基本也是最重要的因素。未經(jīng)曝光，膠卷或感光元件就無法記錄被攝景物的影像，曝光正確，才有可能取得最佳影像效果，曝光不正確，無論采取什么方法進行補救，仍會在不同程度上損害影像的質量，或者說仍是無法取得最佳影像效果。學會正確曝光，需要長期努力，不斷實踐及總結經(jīng)驗，所以應著重闡述曝光原理與準確曝光方法，這方面知識涉及到相機的光圈和快門的操作及合理組合，達到正確曝光。

2.3 暗房操作（數(shù)碼后期制作）

傳統(tǒng)的暗房操作包括膠卷沖洗和照片制作，現(xiàn)在攝影技術日新月異，數(shù)碼暗房已經(jīng)可以取代傳統(tǒng)的暗房操作了，但了解傳統(tǒng)的暗房操作可以使學生在數(shù)碼調整照片的時候更加得心應手！鑒于這樣的目的，教學時可以簡單教授傳統(tǒng)暗房的膠卷沖洗，內容包括顯、定影藥水的調配，顯影、停影、定影、水洗、晾干等操作方法。這個傳統(tǒng)的膠卷沖洗過程要求學生了解即可。如今數(shù)碼相機已經(jīng)普及，數(shù)碼照片在高科技的支持下，方便拍攝與傳播，有利存儲、輸出，與傳統(tǒng)照片相比，數(shù)碼照片一個突出的特點就是，從傳統(tǒng)暗房技術限制里解放出來，借助計算機的操作，照片的后期處理空間非常廣闊，自由度非常大。所以，教學重點放在數(shù)碼調整照片的制作上。處理數(shù)碼照片首選軟件是photoshop，讓學生掌握photoshop的基本功能，掌握圖像處理的一般工作流程和基本操作技術。

3 美術、攝影教學緊密結合，相互滲透，互相運用

第4篇：攝影課程總結范文

關鍵詞：廣告攝影；課程設計；視覺素養(yǎng)

檢 索：.cn

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2015）11-0144-03

Design of Advertising Photography Course and the Shape of Visual Literacy

WANG Yuan-cheng， JI Zhi-yu（Literature and Journalism Department，XiangTan University， Xiangtan 411105， China）

Abstract ：students of advertising should have good visual literacy. Good design of advertising photography course can make sure students improve this quality simply， quickly and effectively. Reasonable distribution of class，explaining theory， still life， portrait， Landscape and PS shot photography experiment，can stimulate them understand organization and selection object， light control，communication with objects. Then shape and improve their visual literacy.

Key words ：advertising photography； course design； visual literacy

Internet ：.cn

廣告攝影是廣告專業(yè)本科生的必修課程，它是一門實用藝術，能對商業(yè)信息進行富有感染力的視覺傳播。此外，對廣告攝影相關理論、技能的學習與運用，更是培養(yǎng)、提高廣告人視覺素養(yǎng)的有效途徑。所以，在廣告學本科專業(yè)的教學中，廣告攝影的課程設計與學生視覺素養(yǎng)的塑造有深入和緊密的聯(lián)系。就此，什么是視覺素養(yǎng)，廣告攝影的課程應該如何設計才能有效聯(lián)結它，并促成學生在具體的教學和實踐中明確內涵，予以提升，這些問題都是在讀圖時代的社會背景下，培養(yǎng)廣告的專業(yè)人才時應重點思考的對象。

一、視覺素養(yǎng)的自主理解

視覺素養(yǎng)對廣告專業(yè)的大學生具有重大的意義，表現(xiàn)在：第一，具有良好的視覺素養(yǎng)，有助于同學們在廣告創(chuàng)作中，良好營造并控制作品的視覺感染力，有效吸引人們的注意；第二，視覺素養(yǎng)的高低常決定了同學們審美能力、藝術品位的高低，較高的視覺素養(yǎng)能支持同學們擴展創(chuàng)作思路，尋求廣告作品視覺傳達的差異化；第三，視覺素養(yǎng)與同學們的信息組織能力有直接聯(lián)系，良好的視覺素養(yǎng)是廣告信息圖像化表達順暢化、故事化、情感化、邏輯化的先決條件。

視覺素養(yǎng)的研究歷史短，理解多元沒形成統(tǒng)一認識。具體而言，視覺素養(yǎng)可以從視覺學習、視覺思維、視覺交流三方面來認識，由學習到形成思維再進行交流即為視覺素養(yǎng)內化到外顯的過程①。其中，視覺思維能力的高低是視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的核心。視覺化的思維運行是用圖像化元素及符號來進行分析、判斷、綜合與推理世間萬物，攝影與繪畫是提高這種思維能力最為可靠的方式。此外，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)也是培養(yǎng)感知、解讀和構造圖像的素質與能力。感知圖像即對圖像具有較高的敏銳度；解讀圖像是能理解圖像表達的主題和意義，能夠看清圖像處理的方式和手法；構造圖像是能以生動的有效的方式運用圖像來傳情達意，具體表現(xiàn)在能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的圖像化作品?，F(xiàn)實行業(yè)中，廣告的信息傳輸主要通過視覺渠道，所以廣告人視覺素養(yǎng)的高低與整體專業(yè)能力的高低有緊密的聯(lián)系。就此，感知、解讀和構造圖像的素質與能力成為必須，視覺學習、視覺思維、視覺交流也應是廣告專業(yè)教學的重點內容。

二、廣告攝影的課程設計

通過攝影訓練來提高大學生的視覺素養(yǎng)是一種簡便有效的方式。我們知道，攝影本身就是一種視覺表達，透過取景、構圖實現(xiàn)視覺選擇，組合光圈與快門獲得圖像，表現(xiàn)自己的視覺思考和觀念。它最大的優(yōu)勢在于隨意性和靈活性，隨時隨地都可以拍攝并進行自主訓練?，F(xiàn)實生活中，相對與繪畫，攝影方面的技術更易掌握，所以，視覺素養(yǎng)的提升攝影可謂是最佳、快速的手段與方式。

廣告攝影課程作為廣告學本科專業(yè)的必修課，采取理論與實踐相結合的模式，秉持循序漸進、由淺入深的推進方式，訓練同學們的攝影能力同時提高他們的視覺素養(yǎng)。如：理論部分包含有攝影的系統(tǒng)觀念和技術方法；實踐部分要求同學們運用單反相機在攝影棚或室外開展系統(tǒng)的實驗。攝影的系統(tǒng)觀念和技術方法的講解用8個課時；實踐分成4個部分，每個部分用6個課時分別開展靜物、人物、外景、合成攝影的專項實驗，6個課時中4個課時開展實踐，2個課時對獲得的作品進行評析與指導。同學們的分小組實驗中，雖然顯性的課時共計32個，但隱性的教學時間投入常有120個課時左右。

第一，靜物攝影。作為學生攝影課程的入門訓練，一方面老師要重述攝影觀念，強調同學們激活自己的視覺敏感度，要用鏡頭來觀察物體，要用光線來塑造物體；另一方面注重技術方法的具體演示，讓同學們熟悉相機的功能和拍攝的步驟，包括靜物的擺放、布光、測光、構圖和曝光等。靜物攝影在學校專業(yè)的攝影棚進行，對于開始學習攝影的同學們來說易于施行并能不斷嘗試，可以保證他們熟悉相機的功能和攝影的步驟。

第二，人物攝影。相比于靜物攝影，人物攝影的難度有所提升。其一，人的活動性和人物神情出現(xiàn)的瞬間性，增加了獲取拍攝時機的難度；其二，不同人物的動態(tài)與角度需要運用不同的光線，要求同學們對光線應用有一定的掌控力。同學們需強化攝影技術的運用，增強對光線的掌控力，在全面提升拍攝水平的同時豐富對視覺表現(xiàn)的認識。這里，人物的拍攝必然需要拍攝者與模特兒的互動，與拍攝對象的交流、互動是人物攝影工作的常態(tài)，也是視覺方式呈現(xiàn)人物對象精、氣、神應該開展的引導性工作。

第三，外景拍攝。外景具有很高的豐富度，有靜物、人物、動物、植物等各類可以拍攝和表現(xiàn)的對象，對象的狀態(tài)可能是靜止的，也可能是運動的。這樣對同學們攝影能力有了更高的要求，訓練的強度進一步增加，視覺素養(yǎng)的塑造有了更為豐富的內容。外景拍攝包括動態(tài)抓拍、追隨拍攝，在時間和空間上具有隨機性和及時性。這一階段實驗中，對象、環(huán)境與光線均無法隨意控制，考驗同學們的預判能力和快速反應技巧，要求他們能熟練操作相機，并能迅速對拍攝對象做出反應。在這種壓力下訓練，有利于培養(yǎng)同學們敏銳的視覺感知力、判斷力以及攝取力。

第四，合成攝影。合成是廣告攝影中最為核心的攝影技法，需要在廣告目的和執(zhí)行創(chuàng)意的要求下，預先進行多個場景的安排和設想，讓拍攝的不同對象，能夠在后期的處理下能有效、合理、真實地融合在一起，落實廣告創(chuàng)意以傳達特定的信息。合成攝影是對靜物、人物和外景拍攝的結合運用，表現(xiàn)在應對不同場景被攝物體的角度、光線、相互關系、邏輯聯(lián)系進行安排、控制。這里，攝影和后期的圖形處理能力都是訓練的對象，需要對圖形開展工作的主動性和創(chuàng)造性，對同學們視覺素養(yǎng)的內涵提出了新要求，同時也進行了多角度的塑造。

三、攝影實踐與視覺素養(yǎng)

通過對廣告攝影教學步驟針對性的設計，讓同學們在靜物、人物、外景、合成攝影的實踐中漸次提高攝影技法、控制能力和認識水平，保障了教學的實際效果。同學們攝影能力有明顯的提升，視覺素養(yǎng)得到了豐富和完善。以2012、2013級同學的廣告攝影課為例，可以看到教學產(chǎn)生的效果表現(xiàn)為：第一，同學們明確了事物的圖像化表現(xiàn)需要組織與選擇，攝影不是機械復制而是合目的的創(chuàng)造；第二，認識到了光線是圖像化表現(xiàn)核心的控制元素，對光線的有效控制決定了圖像的視覺感染力；第三，領悟到了深入了解被攝對象和與其有效溝通，是視覺作品具有精、氣、神的基本保障。

從靜物攝影實驗情況來看，作為首次的攝影實踐，同學前期還沒有進入攝影創(chuàng)作的積極狀態(tài)，常到攝影棚后才尋找有什么靜物可以用來拍攝，而不是事先組織和選擇，策劃好需要拍攝的主題及內容。燈光的運用停留在照亮物體層面，不會利用光影為物體的形態(tài)表現(xiàn)、色彩呈現(xiàn)加分。例如初期同學們拍攝賀卡，平鋪并用樹葉襯托，作品雖然還好看卻很平淡；后期同學們已經(jīng)理解預先組織和選擇的意義，會尋找不同的表現(xiàn)手段，如將賀卡擺放的方位進行多樣調整，燈光的角度和高度也在進行變化以獲取生動的光比效應，這些工作增強了圖像的主題性、簡潔性和感染力。如2012級學生孟冉所言“以前是：呀，真好看快拍下來；現(xiàn)在是：呀，有感覺快拍下來”。

就人物攝影來看，前期同學們與模特交流較少，沒有情感的觸動，也不能有效引導模特進行造型，難把握和捕捉模特兒巔峰狀態(tài)的精、氣、神。不斷的實踐中同學們能夠與被拍攝對象進行有效溝通，并營造愉快的拍攝氛圍，基本都會嘗試利用剪影、側逆光等辦法進行人物拍攝，并敢于主動嘗試新方法。如13級同學劉丹談到“以前不會攝影也不會看……覺得好像誰都可以，但是學了攝影之后才意識到那些照片從技術上來說各方面包括光影，視角等等的都是有講究的，而且重要的是那些照片里是有感情融入的，一張照片不只有技術，再有感情的加盟才能是好的?！?/p>

外景拍攝有較大的復雜度，干擾因素多，環(huán)境和光線不容易選擇和控制，有主題、有目的拍攝要克服很多困難，更需深度認識事物圖像化表現(xiàn)組織與選擇對象的重要性?？上驳氖?，同學們在經(jīng)過靜物、人物的拍攝訓練后，已經(jīng)掌握了拍攝的基本技術手法，具有了一定操作能力，在尋找主體拍攝物時已經(jīng)有了耐心并能進行圖像化的判斷和思考。如，尋找延伸線來構圖，形成空間深度來增強圖像的感染力；利用對比為照片添加趣味性；借助門窗等框架為照片添加邊框；運用快門速度的變換、鏡頭變焦的拉或伸來攝取動態(tài)形象等。正如12級同學成雨洲談到“相機中的視角很小，能夠體現(xiàn)的內容相比眼睛來說少太多。但還要在這有限的空間內體現(xiàn)一個主題，這就需要去選擇內容，排除次要的畫面?！?/p>

合成攝影是對同學們圖形能力的綜合訓練，是廣告攝影中的核心技能，需要對廣告主題、創(chuàng)意有深度的了解，應著重控制拍攝物、場景、光線、角度、比例的協(xié)調與配合。同學們都享受這一實驗內容，敢于積極面對這些挑戰(zhàn)，拍攝場地一片歡聲笑語。良好的合成攝影能力，為同學們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作多樣的圖像作品提供了實現(xiàn)保障。計劃下拍攝的圖片經(jīng)過后期PS的處理，生成了各種有趣的、生動的、差異化的作品，是想象力的放飛也見到視覺處理的神奇。合成攝影是廣告人在創(chuàng)作上的常務性工作，是視覺素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就教學的此實驗環(huán)節(jié)而言，視覺領域上的感知、解讀和構造圖像的能力在此要綜合運用，同學們控制作品的視覺感染力、尋求作品視覺傳達的差異化、保障信息圖像化表達順暢化等能力的直接體現(xiàn)。13級黎欣霞同學談到“合成攝影要做好并非簡單，前期的構思和拍攝很重要。要是一開始就一味地在PS里操作，反而會因為思路不清晰而浪費時間。最后，合成攝影真神奇！”

四、結 語

攝影教學是塑造、提高廣告專業(yè)學生視覺素養(yǎng)一條簡便的、有效的途徑，雖然實驗初期，生疏下手足無措，但在大量的實踐后，控制能力大有改變，專業(yè)素養(yǎng)、作品質量明顯提高。同學們在視覺表現(xiàn)認識深化“光影的效果是擁有魔力的”“通過光影表達一種情感或者某種特定內涵是很巧妙的過程”“就算有好的靈感也必須要有好的專業(yè)素養(yǎng)做基礎才能拍出更好的照片”“攝影意境最重要”等是同學們后期的自主總結?？梢?，廣告攝影課程的良好設計對學生視覺素養(yǎng)的塑造有決定性的意義。就筆者開展的攝影教學活動而言同學們有可喜的收獲，誠然也存在不少的缺失，主要表現(xiàn)在實踐的現(xiàn)場輔導投入不夠，這需要不斷良化教學設計以求改善。

注釋：

① 張舒予.視覺文化概話[M].南京：江蘇人民出版社，2003 ：30 .

參考文獻：

[1] 鄭之、王振武、鄭琳 著.廣告攝影實戰(zhàn)技法[M].北京：人民郵電出版社， 2010.7.

第5篇：攝影課程總結范文

[關鍵詞]高職院校；手機攝影；項目化教學；公選課

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）07-0038-03

隨著智能手機拍照功能的逐步強大，圖片分享的移動社交形式的興起，手機成為人們最便捷的攝影工具，具備隨身攜帶、傳輸迅速的優(yōu)勢。在高職院校開設《手機攝影》公共選修課程，能提高學生的學習興趣，拓展知識面，培養(yǎng)學生的學習能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力。針對新興的手機攝影課程，國內外極少開設，因此，我們借鑒項目化教學理論，對比相關課程的教材及教法，對《手機攝影》課程進行了項目化教學的課程設計，在教學中取得了良好效果。

一、課程的學習對象及現(xiàn)狀

通過訪談，了解到當前在校大學生基本是以手機作為日常通訊工具，而手機拍照是最常使用的手機功能之一。在課程學習前，學生已有一定的手機拍攝基本知識和基本操作技能，大部分學生使用過微信、微博、人人網(wǎng)等移動社交軟件進行圖片分享，部分學生安裝并使用手機圖片處理軟件。大部分同學認為學好本課程會對自己的日常生活有幫助，認為該課程很有趣，很樂意與同學老師一起交流學習。

公共選修課已成為高職高專課程設置的重要組成部分，是必修課的科學拓展和重要補充。國內現(xiàn)有的攝影類教材大多數(shù)按照統(tǒng)一的教學大綱編寫，框架大而全，內容泛而雜，《手機攝影》作為新開設的公共選修課公選課，很難選擇適合本課程定位的教材。傳統(tǒng)的攝影課程作為公共選修課，往往會因為學生攝影器材不普及，使得教學方法側重于理論講授，在教學設計上依然按照章節(jié)進行講授，案例更多的是圖片賞析，致使學生缺乏實際動手操作而興趣不高，導致教學效果不盡如人意。同時，傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授而忽略職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)而無法適應當今職業(yè)教育的需求。

二、項目化課程設計的主要內容

1.課程目標設計

《手機攝影》作為公共選修課程，其教學目標應主要以拓展學生知識、培養(yǎng)學習興趣和素質為目的。課程的總體目標應是通過本課程的教學，使學生學習并了解手機攝影和圖片網(wǎng)絡共享的基本知識，能在不同條件下正確使用手機拍攝，具備一定的圖片編輯和網(wǎng)絡共享的能力，培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，課程以職業(yè)活動（或工作過程）為導向，課程教學要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)來開展。職業(yè)能力的形成有一個逐漸的過程，1998年國家勞動保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》的研究課題報告，把人的能力按職業(yè)分類規(guī)律分成三個層次，即職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力（見圖1）。在課程整體教學設計過程中，我們分析學生專業(yè)特點，結合課程的特色，提煉出本課程的職業(yè)能力目標。

職業(yè)特定能力，表現(xiàn)在具體職業(yè)、工種和崗位上的能力。主要有：能根據(jù)個人需求制定拍攝手機的購機方案；會正確操作手機拍攝；能設置手機拍攝軟件，進行簡單的圖片處理；能把照片采集到計算機或者其他設備；能通過圖庫網(wǎng)站分享和評價攝影作品。

行業(yè)通用能力，表現(xiàn)在行業(yè)或者相近工作領域的，存在一定共性的能力。主要有：能通過網(wǎng)上電子商城購買拍攝手機；能在手機上下載安裝手機拍攝軟件及其他圖片軟件；具備書寫拍攝方案文檔的能力。

核心能力也就是職業(yè)素養(yǎng)，從事任何工作都需要的能力，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。主要是：規(guī)范操作能力――器材的正確操作和規(guī)范的拍攝流程；自我展示能力――表述、說明、回答問題；自主學習能力――會使用網(wǎng)絡查詢各類資料和通過手機社交軟件幫助解決攝影過程中遇到的問題；事物觀察能力――可以在攝影作品的創(chuàng)作過程中，養(yǎng)成良好的觀察習慣，鍛煉色彩審美意識，提高自身的視覺修養(yǎng)。

2.項目設計

項目的設置很關鍵，在項目教學過程中，整個教學過程和所有的內容都要以項目來貫徹，因此在項目設置時要考慮如何嵌入職業(yè)能力目標的相關知識。根據(jù)我們的教學目標，結合學生專業(yè)特點，選擇與學生生活、學習和工作崗位息息相關的八個項目案例：

項目一：新學期禮物

寒假結束了，打假期工和過年紅包收入不錯，你想給自己買個智能手機，預算2000元以內，要求拍攝功能比較強大。列出3種手機的型號、主要參數(shù)、生產(chǎn)商、價格、外觀等，在這些產(chǎn)品中至少有一種是中國生產(chǎn)的。在互聯(lián)網(wǎng)上收集這些信息，并標明收集信息的網(wǎng)站，寫一份報告，總結完成這個項目的收獲與不足。

項目二：同桌的你

“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你，老師們都已想不起，猜不出問題的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……”同桌的你，是心中不可磨滅的最美好的記憶。請拍出你大學同桌的10張照片。

項目三：圖片分享和評價

POCO是國內的原創(chuàng)圖片互動社區(qū)，本課程是基于POCO網(wǎng)站來分享和評價的。注冊個人賬號，添加同學和老師為好友，參加線上活動提交項目二的作品。

項目四：我和春天有個約會

花兒鮮艷，葉兒美麗，草兒也漂亮。誰也不會知道，這是春天要和我約會。感謝花兒在為我們開放，感謝葉兒在為我們綻綠，感謝草兒為我們生長！我要與春天約會，抓住這短暫的美好，不讓它悄悄地走掉！在到處充滿春光的大地上，讓我們把陽光留住！記錄下我們身邊的春天和發(fā)生在春天的故事，讓我們的手機動起來，不再冬眠！

項目五：隨手拍擁堵

用手機來記錄城市中的擁堵時刻。抒發(fā)擁堵時的心情感受，分享遇到擁堵時的應對措施。當然，我們也不反對大家阿Q一下，比一比誰是“被堵王”。其實，生活中會遇到的擁堵又何止道路交通。所以還請大家開動腦筋，拍出不一樣的“擁堵”來。

項目六：有晨曦的每一天

透過玻璃窗和樹木的薄薄暉光，陌生而溫和，校道的輕霧蓋不住晨讀、晨練的身影，早餐攤那冉冉的霧氣，校門口那匆匆的步伐……“你們青年人啊，朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。希望寄托在你們身上?！笔謾C拍攝晨曦有關的攝影作品，同時也希望各位能分享自己的拍攝心得。

項目七：午餐故事

俗話說民以食為天，對我們每個人來說，一日三餐都是每天不可缺少的。而與早餐、晚餐相比，處在上課時間中的午餐光線更加充足，更能體現(xiàn)出學習與生活的轉換，同時也有著更多故事。征集以“午餐故事”為主題的手機攝影作品，同時也邀請您分享每一天的午餐故事。

項目八：“夜來夜美”

拍攝表現(xiàn)“夜色”的照片，無論是自然風光、城市街景、社會生活還是人物風情均可。

三、項目的實施

1.制定項目計劃。教師提出項目任務，學生根據(jù)自己的實際情況確定具體任務，制定項目任務實施計劃，確定工作步驟和程序。

2.項目活動探究。學生根據(jù)項目主題按計劃先進行實地考察，了解拍攝對象的具體情況，收集相關信息和資料，分析主題的特色，并提出可行性方案。學生根據(jù)方案的要求，通過圖書館閱讀、網(wǎng)上搜索、專題學習網(wǎng)站等方式學習相關的拍攝技巧，做出拍攝方案文檔。如遇到問題，可以與同學和老師討論研究，還可以通過社交軟件咨詢網(wǎng)上的其他攝影專家。

3.作品制作生成。學生根據(jù)拍攝方案進行攝影創(chuàng)作，記錄拍攝心得，制定設計文案、編排圖片版面，用圖片編輯軟件制作，并按照要求格式輸出作品。

4.分享與點評。學生通過電腦或手機登錄圖片分享社區(qū)，上傳原創(chuàng)攝影作品，并在作品描述中包含要求的關鍵詞。在提交作品時，學生已默認作品版權為本人所有，并允許在與課程相關的專題、新聞中使用這些作品，作品中可能涉及的肖像權等問題均由提交者負責。學生必須對其他5名以上學生的作品進行點評，也可邀請網(wǎng)上的其他人進行點評。在作品征集截止后，綜合作品水平以及網(wǎng)上點評的評分，每個項目都評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。獲獎者向班級展示該作品并介紹自己的設計思路、設計方法、設計特色、拍攝過程以及項目完成過程中的經(jīng)驗和體會。

四、效果

通過研究與實踐，項目化教學在手機攝影課程中的應用研究取得了一定的效果。學生最感興趣的是通過網(wǎng)上分享和點評，由學生自評、互評、教師和其他任何人員進行評價，隨時可以統(tǒng)計出排名情況，通過展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學生，使學生體驗到項目的成就感，鼓舞和激發(fā)學生的學習動力。

項目化教學使得學習方式更開放，促使學生更主動地思考問題，大部分學生喜歡這種教學方法。由于學習的內容、時間和方式要自己去計劃和控制，個別學生剛開始不太適應，認為學到的知識是碎片化的，沒有非項目化教學來得那么系統(tǒng)和全面。

通過項目化教學選擇適合公共選修課的教學方法可以更好地達到開設該課程的目的，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，同時為學生今后的工作和生活提供實用技能基礎。

參考文獻：

[1] 劉永煥.基于項目化教學的高職《國際市場營銷》課程設計初探[J].教育教學論壇，2013（1）.

第6篇：攝影課程總結范文

關鍵詞 數(shù)字圖形與攝影藝術；實驗教學；課程設置

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0140-02

Experiment Study of Digital Graphic and Photographic Art//ZOU Jingjing

Abstract The experiment program of digital graphic and photogra-phic art need adequate practice experience. According to the optimi-zation of program setting， widening program content， the practice application， the comprehensive appraisal and rating and so on in the experiment teaching， the teaching effect of photographic experiment program is improved.

Key words digital graphic and photographic art； experiment tea-ching； course setup

1 前言

數(shù)字圖形與攝影藝術是視覺傳達、環(huán)境藝術、動畫以及工業(yè)設計等專業(yè)學生的主要課程。攝影實踐作為數(shù)字圖形與攝影藝術課程的重要環(huán)節(jié)，受到越來越高的重視?！案咝z影教育背負培養(yǎng)高素質攝影人才的艱巨任務，在攝影教學觀念、思路和教學內容、方法上有待合理優(yōu)化?！盵1]隨著本科教學培養(yǎng)方案的不斷修改完善，在數(shù)字圖形與攝影藝術課程教學過程中，更加注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)，實驗課程的比重逐步增加。在攝影課程實驗教學體系建設過程中設立藝術與設計實驗教學中心，負責實驗課程的設計與教學，根據(jù)各個學科的不同特點和對攝影實踐的不同需求設置實驗課程。按照教學需要和課程要求，制定具體的教學計劃以及考核與成績評定方法，將工科實驗教學與文科驗教學相結合，選擇科學的實驗教學方法。

專業(yè)的攝影器材以及鏡頭、燈光等附件價格昂貴，而且更新?lián)Q代很快，一般學校的教學實驗室無法配備先進高端的攝影器材進行實驗教學，在數(shù)量上也無法保證每個學生一套攝影器材，實驗課教學的硬件設施與攝影實驗課程需求之間存在很大差距。多專業(yè)、多層次學生的不同課程需求，攝影器材與市場主流器材配置的差距以及數(shù)量的不足，都困擾著攝影實驗課的課程設計與實施。對攝影實驗課進行優(yōu)化設計、改革創(chuàng)新，顯得尤為重要。

2 課程設置優(yōu)化

隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，現(xiàn)在的學生對攝影和攝影器材一般都有一定的了解，便于開展課堂教學，但是從專業(yè)的角度看，對布光、采光和影調還缺乏理論層次的認識。數(shù)字圖形與攝影藝術實驗課為學生提供了實踐操作的平臺，使得學生對整個攝影課程的學習有了更加直觀的認識。實驗的操作過程是數(shù)字圖形與攝影藝術的主要形式，將書本的知識轉變?yōu)檎鎸嵉捏w驗。要增加數(shù)字圖形與攝影藝術實驗課的分量，使理論知識與實驗得到更好融合。

“傳統(tǒng)實驗項目多為驗證式實驗，教師的講授方式也多以灌輸式為主，學生缺乏自主學習興趣，實驗效果一般?！盵2]在攝影實驗過程中，學生的愛好程度、層次水平、專業(yè)方向等方面有較大的差異性，如果都采用一樣的教學模式，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至會抑制學生的發(fā)展。在攝影實驗過程中，可以針對不同專業(yè)、不同基礎、不同層次的學生，分層次設置基礎性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗項目，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。攝影實驗室的燈光布置以人造光為主，光位和光質的研究與掌握必須要通過實際的訓練，布光的學習可以更好地理解和應用對于光的控制。在攝影實驗室，教師指導學生自己動手布置燈位，順光、逆光、側逆光等，加深對各種布光方法的應用。對經(jīng)典布光的實際模擬訓練和操作，就可以更好地掌握和理解。通過不同的用光手段，展現(xiàn)出不同的畫面效果，同時在實際教學過程中根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和對攝影的需要，開展區(qū)分教學。

3 拓展實驗課程內容

根據(jù)不同的攝影實驗項目，需要不同的攝影器材輔助教學，因此，攝影實驗課程對教學器材和設備的要求較高。一般高校的攝影攝像實驗室，攝影器材設備數(shù)量有限，要充分利用有限的教學條件，最大限度把實踐知識傳授給學生，就需要對課程內容進行拓展。比如靜物攝影大部分在室內進行，利用自然光比較少，多數(shù)是運用人造光拍攝，器材需求量較大，如燈具、反射設備、攝影臺、腳架等。同時需要注意的是，實驗室靜物攝影屬于室內攝影，距離的變化對光照度影響很大，距離的輕微調整會引起被攝影物體亮度的變化，而人的視覺對光線亮度有較大的適應能力，往往會察覺不出這種燈距變化引起的照度變化，燈光強度很重要。

根據(jù)不同質感的靜物選用不同的主光、輔光、背景光、頂光，當從取景器看，算是滿意的，但沖洗或放置于電腦中一看，可能與預期的效果差別很大。為進一步加深學生對攝影器材的用途的理解，以及對攝影過程中光線運用、光圈和快門的配合運用有深刻的理解和掌握，設計攝影器材制作課程，作為攝影實踐內容的補充。比如通過制作小型靜物燈箱，讓學生根據(jù)自己對光線運用的理解，設計燈箱內的光源布局和強弱，并利用自己制作的燈箱作為輔助器材進行拍攝效果的對比，通過動手調整燈箱結構，更加透徹地理解攝影的用光原理。通過拓展的課程實踐，更直觀地掌握燈光角度、明暗、光源數(shù)量等因素對景物攝影的影響。

4 注重課外應用

數(shù)字圖形與攝影藝術課程需要大量的實踐環(huán)節(jié)，實驗課只依靠課內是遠遠不夠的。對有興趣和需要的學生，可以將實驗課程的部分內容設置為開放性實驗，將開放性實驗與課內實驗相結合，豐富攝影實驗的教學手段。攝影實驗室有良好的攝影設備及場地，為學生提供了良好的實踐環(huán)境。學生可以根據(jù)自己的需要，自己設定實驗的主題來完成整個實驗過程，如靜物攝影、人像攝影、布光的練習等。實驗教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，實施個性化輔導，針對性地解決不同學生遇到的不同問題，更好地提高學生的學習積極性和學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。有條件的學生也可以利用課外和業(yè)余時間在實驗室內或到戶外進行拍攝創(chuàng)作和練習，并將作品交給教師進行比較和點評，豐富教學內容。

針對數(shù)字圖形與攝影藝術實驗課程的學習，根據(jù)情況可舉辦學生攝影展，展示學生在本階段的學習效果，如動手能力、解決問題的能力。鼓勵和組織學生多拍攝優(yōu)秀的攝影作品，積極參加高校以及國內外各種攝影比賽，提高自身的實踐能力。學生在參加比賽的同r，既可以激發(fā)學習熱情和興趣，也可以使課程所學知識得到實際的展示，并通過鑒賞優(yōu)秀的攝影作品提高自己的審美品位，潛移默化地提高對攝影的認識和應用。通過實驗教學的實踐環(huán)節(jié)，提升學生的感性認識，同時通過教學過程中學生與教師的互動，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，使得學生和教師在教學過程中都得到提高。

5 綜合評價考核

數(shù)字圖形與攝影藝術實驗課部分，評價一個學生成績的好與壞，不能僅憑幾張照片的好壞進行，那樣很不準確。攝影藝術的實用性和技術性都很強，對操作者的動手能力要求高。在每一個實驗項目完成時，要求學生拍攝兩張作品，作為攝影實驗的一部分成績。除此以外，更重要的是對整個實驗過程的考核，通過制定合理的考核制度來促使學生重視實驗課。

1）課堂表現(xiàn)：在實驗過程中有針對性地提出問題，讓學生回答，教師給予評價。

2）實驗報告成績：教師根據(jù)學生實驗報告的完成情況進行評價。

3）課程綜合表現(xiàn)：教師在攝影實驗操作結束后，根據(jù)學生考勤、實際操作能力、攝影創(chuàng)新能力、團隊小組合作情況等做出相對應的評價。

實驗報告和實驗記錄在實驗課中起到重要作用，并與每個實驗項目相關聯(lián)。實驗記錄，實驗教師親自記載，方便教師更好地掌握每個學生的實驗情況和最終效果；實驗報告由教師命題，學生按要求完成實驗過程的記錄和結論分析。最后綜合以上幾種因素進行平均，得到學生實驗成績?？己耸谴碳W生達到實驗教學目標的重要手段，也可以增強實驗的效果。

6 結語

數(shù)字圖形與攝影藝術實驗課程教學是實驗課教學的內容之一，在教學方式與方法上要和其他實驗課程既融合又區(qū)別，總結自身特點，將專業(yè)性和社會性定為人才培養(yǎng)的目標。結合高校攝影實驗室，針對不同的實驗項目，分析每個教學時段的綜合情況，合理安排教學結構，有效組織教學，深入探索、拓展實驗課程的內容和教學形式，在完善的培養(yǎng)目標下完成數(shù)字圖形與攝影藝術實驗教學工作。探索工科實驗教學與文科實驗教學的結合，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新探索性，培養(yǎng)高素質的攝影人才，是實驗教學的根本任務和重點。

另外，要進行必要的師資隊伍建設和硬件環(huán)境投資建設?！霸诮虒W中教師對整個教學結構的教學設置，決定著教學效果。”[3]提高高校攝影實驗教師的隊伍水平是保證實驗教學質量的前提。攝影實驗室中專任教師為主，兼任教師為輔，建立一支合理配置、穩(wěn)定的師資隊伍。“要加強對專職實驗教師的培訓和進修，為他們提供理論修養(yǎng)的園地，給他們進行攝影實踐的天空?！盵4]為提高實驗教學質量，增強實驗教師的進修和培訓，通過再次學習增長實驗教師攝影的經(jīng)驗，更好地解決學生在實驗中遇到的問題。優(yōu)秀的實驗教師對學生的數(shù)字圖形與攝影藝術實驗課程學有益處，實驗教師可以將大量的自身或他人的實踐經(jīng)驗與理論相結合，總結更為通俗易懂的經(jīng)驗、竅門、感受等傳授給學生，不斷提高學生的學習質量?！?/p>

參考文獻

[1]劉旭煒.淺談高校攝影教學[J].江蘇理工學院學報，

2004，10（1）：83-87.

[2]柴h，劉萍.數(shù)碼時代新聞攝影實驗教學模式改革[J].高校實驗室工作研究，2008（1）：8-10.

[3]潘濱.關于攝影教學的結構[J].教書育人，2001（18）：

第7篇：攝影課程總結范文

關鍵詞：攝影教育；人文定位；職業(yè)資格測試

本著對攝影的熱愛，筆者在法國求學多年中，對法國高等攝影教育進行一定的研究，著重總結出了法國當代攝影高等教育的四大系統(tǒng)，以及各系統(tǒng)的主要特點。在此基礎上，如何改革我國高職攝影教育的方向，筆者有一些粗淺的思考：

一、攝影高等教育應該在高職普通專業(yè)教育基礎上進行并應有完整體系，這是一個非常重要的原則

無論作為國民教育系統(tǒng)學位教育的巴黎學，還是造就攝影專業(yè)高級職業(yè)人才的行業(yè)高校，乃至私立攝影高校，都要求人學者必須持有在綜合性大學讀完普通大學課程后獲得的結業(yè)證(DEUG)。這并非僅僅是為了完成一種教育程序，相反，它要求從事攝影的人，必須具有真正的高等教育素質。攝影專業(yè)教育不能替代一般文化素質，而攝影從業(yè)人員卻必須具備大學水準，這無疑是個矛盾。在中國，這個矛盾是用進人大學后，以一年左右的公共課解決的。但事實證明，這顯然是遠遠不夠的。在現(xiàn)在的中國，無論從科技知識的準備上，還是社科、人文基本素養(yǎng)上，學習攝影的人，都必須有2～3年一般理科和文科文化基礎才能保證自己適合攝影活動的極大特殊性。如果拋開這些基本素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人，根本不能算是受過高等教育的人，也根本無法適應攝影的高深的科技性和廣泛的社會性。這一點不但應引起我國攝影高等教育界的高度重視，也應為我國各門類的高等專業(yè)教育所注意。尤其是各門各類學校的培養(yǎng)目標、教學方向、教材體系都還缺少自己的特長。學生缺少基本的大學生文化修養(yǎng)，結果直到畢業(yè)時，作為一個普通型、應用型技術人才的高職大學生，還不具備一點攝影攝像知識，連最起碼的照相知識都不懂，這種狀況如果延續(xù)下去，應該說這是不健全的21世紀的中國大學生。鑒于此，建議我國高職考慮法國攝影高等教育的模式，在普通教育中設立攝影知識教育。

二、攝影高等教育應適度、應突出人文定位

法國的各類攝影學校，在課程設置上都特別重視人文課程的地位。這一點使法國高等攝影教育，有別于英美的同類教育。在英美攝影高等教程中，最為惹人注目的是攝影原理、攝影技藝及攝影應用課程。但在法國，哪怕是完全進行職業(yè)教育的攝影?？茖W校，列在第一位的課程，都是“藝術史”、“攝影史”等人文課程。很明顯，在法國的攝影高等教育中，最看重的是“攝影傳統(tǒng)”的承繼，和“攝影精神”的養(yǎng)成。攝影高級人才的培養(yǎng)，首先是對其精神世界進行耕耘，從而將崇高的專業(yè)靈魂萌芽深深植入學生頭腦，并使其具有歷史責任感、社會責任感。同時在“藝術美學”、“現(xiàn)代性”等方面，培養(yǎng)學生敏銳的藝術感悟力，保持前沿創(chuàng)新的能力。

在這方面，我國攝影高等教育還顯得相當稚嫩。據(jù)調查，在我國各高校開設了各類型攝影課的寥寥無幾，即使開設這類課程的，也缺少像樣的教材，更沒有專攻藝術史、攝影史的專家、學者。特別是對攝影教育中的人文課程如何設置進行深入研究者更為罕見。可以說，專門的攝影人文教育隊伍，幾乎是個空白。這種狀況，與我國教育體制不無關系。因此，開展攝影人文研究、培養(yǎng)我們自己的攝影人才理論專家和教學骨干是迫在眉睫之事。建議高職學院和大學考慮派出教學骨干到法國巴黎大學第學攝影和多媒體系、國立高等攝影學校等攝影高等教育基地進行考察、進修，實地了解情況。至于派教學骨干赴法進修則更是一條捷徑，可以直接改善我國攝影高等教育師資的結構。同時，也為我國攝影職業(yè)化教育奠定了人才基礎。

三、攝影高等教育與職業(yè)資格測試同步進行

第8篇：攝影課程總結范文

【關鍵詞】連貫性；影視藝術；高職教學

影視藝術蓬勃發(fā)展的今天，其從技術到藝術領域的知識跨越相當寬廣，影視藝術是一門綜合性強，包含多門學科的課程。近年來，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，各高職院校也紛紛開設影視多媒體、新聞等專業(yè)。如何在兩年半的時間里學會、學好在電影學院四年專修的影視藝術課程，確實需要下一番功夫好好研究。

個人根據(jù)平時教學經(jīng)驗以及與影視從業(yè)中的佼佼者多方交流學習，認為高職高專的影視藝術系列課程的學習應以一個大的實踐項目貫穿起來，使各課程之間建立良好的連貫性，并抓住學生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，充分發(fā)揮其自主學習潛能。影視藝術系列課程學習規(guī)劃如下。

1 課程開設之初，就給學生布置畢業(yè)設計任務

新生一入學，就敦促他們根據(jù)個人興趣特長盡早確立自己的學習方向和從業(yè)目標，一旦確定專攻影視藝術專業(yè)，就要讓其全面了解這個行業(yè)的現(xiàn)狀、規(guī)范和標準，以及從業(yè)的必備技能。然后布置畢業(yè)設計任務，要求畢業(yè)時完成一部個人微電影或廣告影視作品（也可幾個同學合作），從劇本―分鏡―拍攝―剪輯合成（每個同學都要參與其中并分別剪輯作品）。學生一旦明確了自己的理想目標和學習任務，就會更有計劃地去自主學習。

2 加強視聽語言的學習

我們應首先安排影視視聽語言課程。通過經(jīng)典影片觀摩分析，讓學生對不同景別的作用，畫面構圖、景深、鏡速等構成要素形成印象。了解推、拉、搖、移、升、降、俯仰等鏡頭的藝術表現(xiàn)力。學習長鏡頭的創(chuàng)作方法；運動軸線、視角、分鏡頭技巧；場面調度、音畫關系、電影剪輯、電影蒙太奇等專業(yè)知識。

3 編寫自己的劇本、分鏡頭稿本（第一次創(chuàng)作）

課堂上練習將電影成片改寫成劇本，鍛煉學生將鏡頭語言與劇本有機融合，課下讓學生編寫自己的劇本，進行第一次故事創(chuàng)作，創(chuàng)作的過程也是自學的過程。微電影的劇本創(chuàng)作要塑造出鮮明的人物性格、設置激烈的矛盾沖突、巧用故事線的交錯。劇本與散文、小說不同，散文、小說沒有時空限制，而劇本要求時間、地點、人物、故事高度集中在某一場景內。小小的場景內，幾個鏡頭組合就可能表現(xiàn)兩軍廝殺，飛機火車開走就可以代表跨越五湖四海，場景和人物的切換，就可說明事隔多年或到了一個新的環(huán)境。所以，劇中空間和時間要高度集中，反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。劇本包括故事發(fā)生、展開、沖突、收尾四部分，故事的矛盾沖突達到最激烈時稱為，此時的劇情扣人心弦、引起共鳴，最吸引觀眾。因此，劇本寫作的“重頭戲”是部分，最需要下工夫。這些都需要平時積累，要多看多分析研究好的影視劇作品。

劇本完成之后，一定要畫出或寫分鏡頭稿本，明確表達出鏡頭效果，以便于后面攝影師拍攝以及后期作為剪輯的依據(jù)。

4 攝影攝像實拍課程，視聽語言的應用

攝影課程，明確攝影是用光作畫，作品中能體現(xiàn)出光影的時間概念、裝飾作用，能利用光影豐富畫面的質感和層次、增添畫面的趣味性。理解靜態(tài)構圖中全景、中景、近景、特寫四大景別，體會“近取其神，遠取其勢”。明了運用景深深淺的目的。能使用攝影器材巧妙運用快門、光圈、色溫、感光度的不同組合創(chuàng)作出理想的作品。

攝像課程，重在實踐經(jīng)驗與悟性。首先了解攝影機、監(jiān)視器、三腳架、軌道、搖臂、升降車、挑桿話筒、數(shù)字錄音機、高色溫鏑燈（阿萊燈）、黑白旗、米博羅等設備器材。實踐拍攝中注意角度的選擇、焦點跟隨、拍攝方法、光線造型等。更多關注畫面中的彩頭，故事情節(jié)可以沒有，但在拍攝中要有，比如俯仰鏡頭的情緒，特寫鏡頭、中景、遠景的畫面對接節(jié)奏感。還要多方面兼顧故事情節(jié)的展示，比如縱深畫面可以體現(xiàn)背景、中景、前景等。

攝影、攝像課程在用光、構圖、景深等很多方面都是相通的，不同處在于一個是捕捉畫面的靜態(tài)瞬間，一個是記錄連續(xù)的動態(tài)畫面，更需要連貫性的學習。

5 劇本實際拍攝階段（第二次創(chuàng)作）

根據(jù)創(chuàng)作劇本制作出分鏡，再根據(jù)分鏡頭稿本進行實際拍攝。運用不同的拍攝角度可以創(chuàng)造出不同的畫面情緒。平攝角度給人親切平和之感；拍攝高處的景物，最好是仰攝角度，它能使景物顯得更加雄偉壯觀。如果以仰視角代表影視人物的視線，由于透視關系，使處于前景的物體被突出、被夸大，從而獲得特殊的藝術情緒，可以表示人們歌頌敬仰之情。俯視拍攝給人站在高處，縱覽全局之感，場面浩大，視野開闊。在影片中會經(jīng)常見到用俯視鏡頭展示人物的滑稽行為或表現(xiàn)反面人物的卑劣，以示藐視情緒。

拍攝方法上，明確推、拉、搖、移、固定鏡頭運用。推鏡頭由拍攝機器作向前的運動拍攝，取景范圍由大變小，使故事情節(jié)越來越緊張，注意力越來越集中。拉鏡頭，是由拍攝機器作向后的拉攝運動，取景范圍由小變大，給人慢慢放松之感。搖鏡頭使觀眾如同站在原地環(huán)顧、打量周圍的人或事物。移鏡頭，從廣義講，運動拍攝的各種方式都稱為移動拍攝。但在通常意義上，移動拍攝專指把攝影機安放在運載工具上，沿水平面在移動中拍攝對象。無論哪種拍攝方法，在拍攝中都要注意焦點部分，這是畫面最清晰的部位，通常要在主體上。

想要有效充分的對光影加以利用，應掌握光影自身的屬性、特征、變化規(guī)律，捕捉光影在影視作品中蘊含的審美要素。光影不僅起到還原事物原貌的作用，而且是完善影視作品造型的一種重要技巧，它能有效地創(chuàng)造環(huán)境氣氛、藝術格調、韻律節(jié)奏，還經(jīng)常被用來刻畫人物性格展示人物心理等，有時甚至可以傳達影視作品的主題思想。

6 剪輯合成（第三次創(chuàng)作）

剪輯，是在電影電視發(fā)展過程中產(chǎn)生的，是電影電視的拓展和延伸。同時剪輯藝術又有力的推動了影視藝術的提高和發(fā)展。剪輯屬于影視后期流程，由電影剪輯師巧妙地將拍攝的視聽覺素材與導演的創(chuàng)意結合，對素材重新分解、編輯并構成一部完整電影的過程。

學生要系統(tǒng)學習剪輯軟件技術，學習影視剪輯的理論、強化鏡頭組接的基本原則（鏡頭的組接要合乎邏輯、遵循鏡頭調度的軸線規(guī)律、景別的過渡要自然、合理）。學會巧用省略關系，影片剪輯要處理的最基礎問題是鏡頭與鏡頭之間的時間性連續(xù)和空間連貫。將一部影片拍攝的大量素材，經(jīng)過選擇、取舍和組接，最終形成一個能傳達創(chuàng)作者意圖的作品，是一部影片從拍攝到完成的一次再創(chuàng)作。要求剪輯師首先要對劇本、拍攝的視頻素材反復進行閱讀觀摩，充分理解導演的意圖，再進行剪輯創(chuàng)作。剪輯時還要特別注重剪輯的元素，情感占51%，故事占23%，節(jié)奏占10%，視線引導占7%，二維特性占5%，三維特性占4%。優(yōu)秀的、感染力強的影視作品離不開充滿創(chuàng)意、又合理高明的剪輯。

7 總結學習經(jīng)驗，為下次創(chuàng)作做準備

第9篇：攝影課程總結范文

【關鍵詞】攝影;照片資料;教學工作;重要作用

生活,缺少不了攝影。自1826年,法國人約瑟夫?尼塞福爾?涅普斯用日光膠版法拍攝成功世界上第一張照片后,經(jīng)過180年的歷史,攝影技術不斷發(fā)展,并因現(xiàn)代科技而日臻完善。如今攝影已深入到人們的生活、教育、科學、商業(yè)廣告、政治與藝術各個領域。照相機為我們生活的大千世界創(chuàng)作出真實、美麗、動人的一張張照片。

攝影照片是我們的記憶,它見證生活歷程,記錄每個人的成長階段,也反映我們工作的方方面面和歷史真實。處在高校教學第一線的攝影,正發(fā)揮著它的重要作用。筆者在高校美術設計系工作多年,實踐證明,攝影與照片資料在教學工作中是必不可少的不可缺的。具體體現(xiàn)在以下三方面:

一、照片資料對行政辦公工作的重要性

作為辦公室的行政管理人員,在系辦工作的管理中,整理攝影照片是必不少的一個重要環(huán)節(jié)。攝影照片通常分類為:發(fā)展歷程照片,教學評估照片,教師的個人資料照片,教學活動照片,學生活動照片,畢業(yè)生集體照片等。

美術設計系自1992年建立,至今已有18年之久。成立初期,只有一間畫室和一間攝影用的暗房。現(xiàn)今的美術設計系擁有三間畫室,兩間專業(yè)的計算機實驗室(PC機和MAC機),一間攝影實習實訓工作室等先進設施。翻看系發(fā)展歷程的攝影照片,一張張從原來膠片到現(xiàn)今數(shù)碼相機沖印的照片,均可清晰的了解和感受美術設計系十多年的艱辛過程,這些珍貴的攝影照片是回顧歷史和規(guī)劃將來的歷史資料。

教學評估照片,是學校發(fā)展的珍貴歷史資料之一。評估是對教學的促進,評估對每一位在高校的工作人員和教師來說,是一件難忘的工作。學校評估工作既嚴謹又細化,每項工作都須有依據(jù),有憑證。拍攝的照片是依據(jù)和憑證的重要手段之一。譬如在評估中的產(chǎn)學研環(huán)節(jié)里,有一部分就是與企業(yè)合作的內容,包括學校各系與相關的企業(yè)召開校企合作會議、會議里學校的各系負責人與企業(yè)代表簽署合作方案……此時,雙方的工作人員,都會不約而同地拍攝下這有意義的一瞬間,記錄并保存在案,作為將來工作的依據(jù)。由此可見,教學評估照片不僅記錄了當時的工作程序和工作歷程,而且為評估的資料提供必不可少的真實、客觀的照片資料。

教師個人資料照片,包括教師上課的照片,教師的個人證書翻拍的照片等,也是評估資料的重要組成部分之一。教師上課的風采照,見證了教師的教學教程。多年以后,一張張嫩稚的學生面孔,一屆屆學業(yè)有成的學生……桃李滿天下,這會成為教師一生不可磨滅的回憶。他們沒有驚天動地的大事,只有平凡而實在的教學生涯,看著一張張屬于個人教學資料的攝影照片,心靈上會有一種莫大的慰藉與成就感。筆者所在的學校,就曾舉辦了一期《教授風采錄》,櫥窗里的每一張發(fā)黃的舊照片,都蘊含著一個個動人的故事。雖然有些照片已殘舊不全,但仍保留著當年站在教壇上的風姿,這些攝影照片的展示,讓當年的教授們倍受感動,櫥窗里英姿煥發(fā)的影像成為年輕教師和學子們奮進目標的偶像。

教師個人證書資料的翻拍,對系辦公室的工作,是一種很好的資源管理內容之一。教師所參加相關教學活動的剪影照片,是系管理資料的一部分。在校內工作中,通過拍攝并整理出完整的教師工作照片資料,既可方便查詢,也可與其它系資源共享。由于評估工作的需要,教師的各項資料需經(jīng)常用到,通過早期的一點一滴的收集,就能提高工作效率,做到隨要隨出,同時也是體現(xiàn)對每一位教師辛勤工作的肯定和尊重。這里需注意的是,辦公室在管理這些資料時需對教師的有關資料保密,以防外泄,引起不必要的麻煩和不快。

二、攝影在美術設計教學中的重要性

攝影與美術是互相融合、互相借鑒的,同時也存在各自不同的表現(xiàn)形式與技法。筆者工作于藝術學院美術設計系,屬雙肩挑教師,一方面負責部分行政工作,一方面承擔部份課程的教學,因而深深體會到攝影對教學的重要性。主要體現(xiàn)在①素材的收集與積累;②攝影照片在制作與設計教學課件中的運用。

1、素材的收集與積累

照相機是一個工具,它用于記錄信息,搜集素材,為美術提供諸多的方便和幫助,這種優(yōu)勢是無可比擬的。美術設計系的大部份課程,都與攝影密切相關,例如《綜合藝術創(chuàng)作》、《繪畫創(chuàng)作》、《圖案裝飾基礎》、《圖形圖像處理I、II》等課程,均是利用大量的攝影照片資料進行創(chuàng)作和教學的。

美術設計系的大部份課程屬實踐型、實操性強類型。外出參觀學習,到實踐基地實習的機會較多,這一過程,拍攝是重要的環(huán)節(jié)。教師和學生將學習和實踐的過程以攝影的形式記錄下來,可用于教學的回放,也可作為外出學習的見證,同時還可用作團隊活動的留念,真可謂一舉三得。

美術設計系教學模式是多種多樣的,有單元式、項目式、案例式等,不管哪種教學模式,

課程結束時,學生作業(yè)都要進行展覽。作品展覽期間,作品的拍攝,制作,在任課教師的指導下,由學生自行動手完成。作品一經(jīng)展出,同學在細細觀看作品時,也會使用拍攝工具拍攝展覽作品,作為相互學習的參考資料,達到互相學習,互相促進、共同進步的目的。

美術設計系對攝影課程的教學是十分重視的,分別開設了《攝影基礎》、《攝影技術》、《廣告攝影》《商品攝影技巧》《數(shù)碼攝影后期制作》等課程。學校配有的攝影實訓基地,也為學生的學習提供了實訓實習的場所。學生除了學習拍攝基礎外,還學習更深層次的攝影知識。攝影學科中的構圖、色調、影調、點線面、黑白灰、空間、虛實、對比等技巧,為將來后續(xù)課程的學習打下了良好的基礎。在掌握理論與實操的同時,美術設計系還為學生安排了攝影師的職業(yè)技能考證,讓學生持有該學科的職業(yè)技能證,實行雙證畢業(yè),為學生就業(yè)提供了專業(yè)技能多種渠道。

2、攝影照片在制作與設計教學課件中的運用

教師的授課方式是多樣的,教師的每一門課,都有各自不同特色的課程課件。MicrosoftPowerpoint是個很實用的多媒體演示軟件, Powerpoint(簡稱PPT)是教師使用較多的課件之一。制作與設計PPT是需要大量的攝影(下轉第187頁)(上接第186頁)照片和圖片資料來支持和運用。美術設計系攝影教師謝教授,擔任了攝影相關的課程,學校督導組曾聽過謝教授的授課,對教授的教學課件作了較高的評價,謝老師正是利用大量的攝影照片運用在教學課件中。課件內容精彩豐富,給每位聽課者留下深刻印象。謝老師制作PPT前,經(jīng)常外出參加各種類型的攝影活動,注意收集和積累各類的攝影照片和圖片,并進行修整和歸類,待有充分的材料后,再根據(jù)不同的課程特點,進行后期的制作設計,制作成Powerpoint的多媒體演示文件。值得一提的是,雖然每年都是同樣的課程,但謝老師本人的課件是每年與時俱進地更新資料。可見攝影照片和圖片給教學提供了豐富多彩的資源,值得多用。

三、攝影活動對學生工作的重要性

攝影是一種用快速的手段記錄影像,具有先進性和時效性。它能及時、準確、生動、形象、逼真地反映我們身邊的事與物?？焖?、方便、靈活的數(shù)碼拍攝,尤其能為學生工作的實錄提供重要的保證。

大學生在校期間,除了正常的課堂學習外,還會有各種各樣、名目繁多的活動和各類比賽。在導師的指導下,學生們會選擇自己有興趣的,有個人專長的活動項目參加,以豐富大學生活,拓寬個人的視野,培養(yǎng)和提高個人的綜合素質,為將來邁出社會做好準備。

學生社團中的攝影協(xié)會,于1997年由美術設計系學生組織成立,面向全校各專業(yè)對攝影有興趣的學生招收新會員。通常進行拍攝活動的工作,均由愛好攝影的學生個人、學生社團(攝影協(xié)會)、校學生記者、校編輯部的工作人員擔任。協(xié)會還邀請了學校的攝影老師和攝影專家作為指導老師。社團經(jīng)常組織學員學習攝影方面的知識、外出實踐、開講座、辦攝影展等。協(xié)會學員們常利用所學的攝影知識和技能,服務于學生,服務于學校,做到學以致用。

大學生,種種的課外活動和比賽,如籃球賽、足球賽、健美操比賽、辯論賽、大學生運動會、節(jié)日晚會等等,學生們所參加的校、院、系和班級各種各樣的活動,都離不開現(xiàn)場的拍攝。主辦方會將現(xiàn)場情況記錄下來,每一場活動結束后,將拍攝的照片展示出來,這些攝影照片是真實的,具有紀實性,它既是每項活動的總結,又可以作為各系部、學生處和學校檔案室的資料檔案。這些展示活動的照片,充滿青春活力,讓參與活動和比賽的同學們有一種自豪感。更重要的是,通過攝影照片,反映了多姿多彩的大學生活。這些攝影照片會留給同學們無限美好的回憶。

結束語

攝影專家謝善本教授在〈〈攝影技術〉〉一書中,提到“多讀書、多實踐、多分析、多思考、多交流、多借鑒、理論結合實際是提高攝影技術和藝術水平的方法”。在教學工作中,攝影照片除了能給工作提供重要的信息,也可供觀者欣賞,對提高藝術欣賞水平大有幫助。

參考文獻