口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；崗位勝任力；職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)教學(xué)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]R78[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2019）03（c）-0141-03

勝任力一般指的是某一工作中卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的、潛在的深層次特征[1]。臨床崗位勝任力是指醫(yī)療服務(wù)中熟練運(yùn)用溝通技能、學(xué)術(shù)知識、技術(shù)手段、臨床推理、情感表達(dá)、價(jià)值取向和反思行為，以求所服務(wù)的個人和社區(qū)得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)[2-3]?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)是一個朝陽專業(yè)和產(chǎn)業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生是到義齒加工企業(yè)、矯正修復(fù)體公司、口腔醫(yī)療器械公司從事義齒研發(fā)和制作、工藝的發(fā)明和改良、口腔設(shè)備及口腔材料發(fā)明和改進(jìn)等工作。這就對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的崗位能力要求。該專業(yè)畢業(yè)生不但要熟悉口腔和牙齒的解剖生理功能特點(diǎn)，更要有熟練的動手能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出思路并最終解決問題。專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和手段要緊密地和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的要求結(jié)合起來，不能培養(yǎng)眼高手低的理論高材生，也不能只是企業(yè)流水線上的熟練工人。經(jīng)過深入企業(yè)調(diào)查，和企業(yè)管理人員訪談，構(gòu)建和確定口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科畢業(yè)生的最核心的崗位能力為：①復(fù)合型理論知識，要熟悉口腔醫(yī)學(xué)尤其是牙齒頜骨的形態(tài)功能等，也要熟悉高分子化學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)等方面的理論；②熟練的操作技能，懂操作，會操作，能夠解決實(shí)踐中的問題；③以溝通、審美、合作、創(chuàng)新為主的綜合能力。

我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，口腔修復(fù)技師主要靠師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)。改革開放將口腔瓷修復(fù)技術(shù)，鈦鑄造技術(shù)，精密附著技術(shù)，種植義齒修復(fù)技術(shù)，CAD/CAM技術(shù)引入我國，帶動了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。隨著人群口腔保健意識和口腔治療水平的提高，社會在需要高素質(zhì)口腔醫(yī)師的同時(shí)，也需要高水平的口腔技師。此外，隨著醫(yī)療高分子化學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔設(shè)備學(xué)和口腔美容學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，對各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)義齒公司的技師技術(shù)水平提出了更高要求。以往我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人員的培養(yǎng)層次低，專業(yè)相關(guān)知識、專業(yè)操作技能、自我知識更新和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化的能力等即崗位勝任力與崗位要求相距甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新要求。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育急需發(fā)展，2005年，四川大學(xué)率先面向全國招生?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)體系大部分院校還是參照醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式即公共課程部分、專業(yè)基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是理學(xué)范疇，注重的是知識和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)的是實(shí)用型“技師”人才[4]。泰山醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)2013年起面向全國招生，該校以勝任力為目標(biāo)，對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了一些探索，總結(jié)如下。

1以崗位勝任力為目標(biāo)導(dǎo)向，調(diào)整理論教學(xué)模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育培養(yǎng)的是技師，既能勝任口腔修復(fù)、正畸工藝的各個流程和操作技術(shù)，又能夠?qū)?shí)踐中的如流程革新、技術(shù)發(fā)明、材料合成等進(jìn)行思考，從而解決問題，促進(jìn)口腔工藝技術(shù)的提升。夯實(shí)專業(yè)理論是勝任力的基礎(chǔ)。通過課程體系的分段“整合”、教學(xué)內(nèi)容的整體“融合”，使醫(yī)學(xué)、工學(xué)知識在學(xué)生身上得到有機(jī)“復(fù)合”。我們在教學(xué)中不斷調(diào)整課程體系：①打破三大塊模式，融入更多的實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)踐課程，精簡臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)類課程，增設(shè)高分子材料學(xué)、醫(yī)用分子材料學(xué)、美學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、數(shù)字圖像處理、口腔醫(yī)學(xué)概論等課程，加大三大教學(xué)模塊之間的銜接和融合。②實(shí)施模塊化教學(xué)，將相關(guān)課程、實(shí)驗(yàn)重復(fù)課程模塊化[5]。以口腔材料學(xué)為例，除前三章總論部分外，課程主要由兩大部分構(gòu)成，分別為口腔內(nèi)科學(xué)材料、口腔修復(fù)學(xué)材料。由于以上兩門課均有涉及相關(guān)材料的實(shí)驗(yàn)課，所以可以刪除口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將口腔材料學(xué)理論課拆分至兩門課相應(yīng)章節(jié)同時(shí)授課。③調(diào)整理論、實(shí)驗(yàn)課時(shí)比達(dá)1：2，更多地在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手能力。2以崗位勝任力為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作能力，提升技能水平

學(xué)生的操作能力是其核心能力，培養(yǎng)出的學(xué)生必須能動手，會動手。圍繞這一核心目標(biāo)，逐步落實(shí)早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐的原則：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將可摘局部義齒工藝學(xué)、固定義齒工藝學(xué)、活動矯治器工藝學(xué)等課程教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，在做中學(xué)，先預(yù)習(xí)，再到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，最后帶著疑問和實(shí)驗(yàn)心得看書、看課件，教師答疑。②見習(xí)模式和見習(xí)方法的研究，開學(xué)初專業(yè)教育放到義齒加工中心或相關(guān)設(shè)備公司，大一寒暑假即開始預(yù)見習(xí)，學(xué)生到廣州、深圳、東莞、青島、日照、泰安等地的義齒加工公司觀摩學(xué)習(xí)。③實(shí)習(xí)模式研究，大三下學(xué)期開始實(shí)習(xí)，更多的融入產(chǎn)業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)間延長至18個月。反復(fù)的實(shí)踐，使學(xué)生對口腔工藝流程、義齒加工儀器設(shè)備有了更深入的了解，具備了較高水平的技工操作水平和崗位勝任力。

3以崗位勝任力為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科生，人文素養(yǎng)的提升是其基本能力。國內(nèi)口腔技師的水平與國外優(yōu)秀技師比較，最大的差距不是技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，而是突出地體現(xiàn)在內(nèi)在的人文知識、專業(yè)素質(zhì)及基本功的欠缺上。學(xué)生的人文修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、交流和溝通能力對其技能水平的提升意義重大。如技師加工的義齒，不僅僅是產(chǎn)品，更應(yīng)該是藝術(shù)品，從美觀、使用、舒適度、個性化等方面提升自己的水平。教學(xué)過程中：①開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、修復(fù)工藝質(zhì)量管理課程；②選修醫(yī)患溝通、大學(xué)語文、奇石鑒賞等課程；③舉辦見習(xí)、實(shí)習(xí)講座，請有關(guān)專家和技師現(xiàn)身說法，交流義齒加工過程中的好于壞、得與失；④鼓勵學(xué)生參與教師和企業(yè)的科研項(xiàng)目。通過各種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力全面提高的培養(yǎng)目的[6]。

4以崗位勝任力為目標(biāo)，辦好口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育的幾點(diǎn)思考

①口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)與口腔醫(yī)學(xué)在名稱上存在一定程度的混淆，但二者理學(xué)學(xué)位與學(xué)士學(xué)位的區(qū)別對學(xué)生的就業(yè)方向、志愿報(bào)考等影響是十分重大的。是否考慮使用口腔工藝技術(shù)等名稱也需廣大同行討論。

②加強(qiáng)專業(yè)思想教育，減少生源的流失。學(xué)生入學(xué)后，真正清楚口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)和口腔醫(yī)學(xué)的區(qū)別后心理落差較大，轉(zhuǎn)專業(yè)率高，如該校2013級轉(zhuǎn)專業(yè)率為29.4%，2014級為28.0%，這說明學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)可度不高。同時(shí)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率較高，很多人對本行業(yè)滿意度不高[7]。王洪生[8]指出，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作與所學(xué)專業(yè)不一致的達(dá)到50.6%，62.7%的對目前的工作不滿意或一般滿意。入口和出口兩方面都不甚滿意，說明口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育還有很長的路要走，人才培養(yǎng)方向和定位還需進(jìn)一步的明確。

③是否設(shè)立口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育的準(zhǔn)入制度，實(shí)地考察師資、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)基地、圖書等，嚴(yán)格本科辦學(xué)的準(zhǔn)入。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)在2013年之前全國只有10余所院校開設(shè)，近幾年有井噴趨勢，普通高等學(xué)校、高職高專紛紛申請?jiān)O(shè)置該本科專業(yè)，教學(xué)水平良莠不齊，培養(yǎng)的人才也不一定具備勝任崗位的能力，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的社會地位。對這樣一個相對精細(xì)化的朝陽專業(yè)，辦學(xué)的準(zhǔn)入要求是否要更嚴(yán)格、更苛刻。

④細(xì)化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加快研究生培養(yǎng)。目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)有統(tǒng)一的教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，按照高等教育和產(chǎn)業(yè)對接的要求，是否盡快組織高校、企業(yè)、畢業(yè)生代表進(jìn)一步研究、細(xì)化教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另外，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的研究生培養(yǎng)高校非常之少，加快研究生教育的發(fā)展會對本科教育起到一個促進(jìn)作用，也會對其專業(yè)地位有一個提升，也會對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育教學(xué)反哺，加快其發(fā)展。

⑤盡快完善口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育的教材體系。目前還沒有一套適用于該專業(yè)的全國高等教育統(tǒng)編教材。有的院校使用自編教材，有的使用高職高專教材，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，必須以勝任力為目標(biāo)，精選、完善適合人才培養(yǎng)需要的專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)教材，形成知識配套、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容協(xié)調(diào)、特色突出的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教材體系。目前，該校已編寫《口腔解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，擬編寫《口腔素描學(xué)》和《口腔修復(fù)工藝質(zhì)量管理學(xué)》等理論與實(shí)驗(yàn)教材。

⑥加強(qiáng)知識復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)。目前從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的教師主要都是臨床修復(fù)的醫(yī)生，師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)不能夠完全滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師不能只是理論型的教師，而是懂教學(xué)、懂生產(chǎn)變革、懂經(jīng)濟(jì)的知識復(fù)合型人才。理論知識要豐富，動手操作和科技變革的能力更要強(qiáng)化。選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)聘請企業(yè)一線專業(yè)技師進(jìn)校參與教學(xué)工作，逐步建成與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、人員互動、水平較高的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[9]。

第2篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第3篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

第1部分整體建議

1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.

在英語學(xué)習(xí)之初,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣.培養(yǎng)對英語的興趣并不難.當(dāng)我們可以說點(diǎn)兒簡單的英語,用英語與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時(shí),我們就可以從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養(yǎng)起來了.請注意,這種滿足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了,所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃.并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃.請注意:千萬不要干沒有計(jì)劃的傻事,那等于在浪費(fèi)生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

無論學(xué)習(xí)什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書.如您所知,筆記是我們對所學(xué)課本的總結(jié),中心內(nèi)容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經(jīng)常聽一聽來加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān).

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文電影,收看英語電視節(jié)目,聽英文歌曲和在某些特定場景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動的英語學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

請不要孤立地背英語單詞.請背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運(yùn)用這些詞匯,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果時(shí)間允許,通讀小小漢英字典對于英語學(xué)習(xí)也幫助很大.他能幫助我們擴(kuò)大視野并全方位地掌握所學(xué)知識.

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

優(yōu)秀的性格也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一,堅(jiān)持,忍耐,自信和堅(jiān)定都是很重要的.當(dāng)然如果興趣培養(yǎng)得好,可適當(dāng)削弱這方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具體方法)

1.OralEnglish:(口語學(xué)習(xí))

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我們學(xué)習(xí)口語目的是為了與別人進(jìn)行交流,所以英語口語中的幾個要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng).

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語.英語角是個不錯的地方,在那我們不但可以練習(xí)口語,還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開拓視野,提高英語學(xué)習(xí)興趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到學(xué)伴或參加英語角的機(jī)會很少,那么就需要通過自己對自己將英語來創(chuàng)造英語環(huán)境.比如對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持---口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯誤,缺點(diǎn)和進(jìn)步.

請注意:開始要選擇較簡單的讀物.

這樣作的好處:

1.自己就可以練習(xí)口語,想練多久,就練多久.

2.始終有一位高級教師指出您的不足和錯誤---英文原文.

3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝},所以我們總是在練習(xí)相同的語言,進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了.

4.選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅(jiān)持下去.

5.有一些我們在直接學(xué)習(xí)英語課文時(shí)被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法發(fā)掘出來.

6.對所學(xué)知識和所犯錯誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費(fèi)盡心思憋出來的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實(shí)戰(zhàn).一人將漢語,一人將英語,扮演老外,一人作翻譯.練習(xí)一段時(shí)間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短的方法.而且可大大提高反應(yīng)速度和能力.此法的高級階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會時(shí),把所聽內(nèi)容口譯英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口語作文和3分鐘訓(xùn)練法:此法適用于強(qiáng)化訓(xùn)練.找好一個題目作一分鐘的口語作文,同時(shí)將其錄音.聽錄音,找出不足和錯誤,就此題目再作兩分鐘的口語作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進(jìn)步,繼續(xù)作三分鐘口語作文.這是高級口語訓(xùn)練,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

復(fù)述練習(xí):用自己的話口語復(fù)述我們所聽的英語故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時(shí)口中含塊糖以加大強(qiáng)化訓(xùn)練的力度.這樣來強(qiáng)我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,使我們的口語相當(dāng)流利,清晰,而且還有自信.例如:

Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

Thisfishhasathinfin;thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特別注意短語(詞組)和小詞的運(yùn)用,中國式的英語尤其是口語一個很大的缺點(diǎn)就是中國學(xué)生喜歡用大詞,而真正地道的英語口語確是充滿著短小,活潑,生動的短語,富有生氣.而這些短語大部分有小詞構(gòu)成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口語隨自有特色,但與英語的其它方面緊密相連.比如,經(jīng)常練習(xí)寫作,可是口語精密,準(zhǔn)確.

2.Listeningcomprehension:(聽力)

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通過講地道的口語來提高聽力.發(fā)音,語調(diào)和句子結(jié)構(gòu)請不要中國化.既然能說出來,當(dāng)然能聽懂.當(dāng)然這樣作有點(diǎn)難.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作聽力練習(xí)時(shí),力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽力提高中致關(guān)重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作聽力練習(xí)時(shí),我們可以作些簡單的筆記,例如人名,地名,時(shí)間,年齡,職業(yè),數(shù)字等以便更好地理解材料.當(dāng)然還要以聽為主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作聽力練習(xí)要重材料大意,而不要力求聽懂每個詞,不要在單個詞上浪費(fèi)太多時(shí)間.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意聽力材料中的讓步與轉(zhuǎn)折以便正確把握說話人的態(tài)度.特別關(guān)注這些詞:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背記生詞時(shí),如果能聽詞匯磁帶,那么對聽力提高也很有好處.

3.Readingskills:(閱讀)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精讀:在精讀課文時(shí),我們要把生詞,詞組,句型做成筆記.讀后要試著用這些疑問詞提問自己:誰,什么,何時(shí),何地且努力用自己的話來回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛讀:要培養(yǎng)瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關(guān)鍵詞,主題句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

閱讀速度:三種方法提高我們的閱讀速度:1.先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意.不要在單個詞或單句上浪費(fèi)太多時(shí)間.2.閱讀時(shí)計(jì)時(shí).3.閱讀時(shí)用手指或筆尖指向文章字句并快速移動來迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動來強(qiáng)化我們的閱讀速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多讀報(bào),多受益:開闊視野,豐富知識,學(xué)習(xí)流行詞語和英語最新發(fā)展.

4.Writingskills.(寫作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多種方式表達(dá)一種意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

寫英語日記.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在寫作前準(zhǔn)備一些要用的好詞匯,好句子.

第4篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

本文以新疆大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，對其自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法，以期對英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：

英語專業(yè)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)

1引言

隨著時(shí)代的日新月異的發(fā)展，在外語教學(xué)與研究領(lǐng)域，新的理念不斷涌現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”自20世紀(jì)70年代以來，逐漸成為廣大外語教學(xué)研究人員和外語教師越發(fā)關(guān)注的一個熱門話題。在當(dāng)前這樣一個要求速度和效率同時(shí)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會如何自我學(xué)習(xí)，并借此不斷地提升學(xué)習(xí)者各方面的素質(zhì)和能力，成為有關(guān)自主學(xué)習(xí)這一話題主要探討的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)不僅僅得到了許多心理學(xué)家的關(guān)注，同時(shí)也逐漸成為高等教育研究的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生這一群體有其自身的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，與此同時(shí)，大學(xué)的課程與教學(xué)也有一定的特殊性，這就為大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了必要的內(nèi)、外部條件。通過對前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)分析可以看出，目前關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究大多是以理論研究為主，實(shí)證性研究，特別是對英語專業(yè)的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研相對較少，而自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的有效輔助手段。因此，對英語專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究就顯得非常必要和緊迫。

2研究內(nèi)容

本研究通過定性和定量相結(jié)合的研究方法，采用了華南師范大學(xué)的朱祖德、王靜瓊等研究人員于2005年編制的《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表》[1]，對新疆大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)的大一至大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。通過調(diào)查得到以下結(jié)論：第一，新疆大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的總體自主學(xué)習(xí)水平一般，在自主學(xué)習(xí)動機(jī)分量表與自主學(xué)習(xí)策略分量表中所表現(xiàn)出來的自主性也相對較弱。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏合理性，不善于自我監(jiān)督管理，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，方法較為單調(diào)。自主學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。第二，不同年級的學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)存在著明顯的差別。自主學(xué)習(xí)性最高的是一年級的學(xué)生，最低的是四年級學(xué)生，三年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性低于一年級學(xué)生，但高于二、四年級學(xué)生。究其原因在于，一年級學(xué)生因?yàn)閯側(cè)胄?，對老師的要求比較重視，且大多數(shù)學(xué)生以前沒有接觸過基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，存在有一定的新鮮感，所以自主學(xué)習(xí)性較高。而四年級學(xué)生忙于就業(yè)、考研等個人事務(wù)，比較容易分心。第三，在性別上，女生自主學(xué)習(xí)的總體水平比男生高。原因在于女生總體的學(xué)習(xí)自覺性高于男生，比較嚴(yán)于自律。

3存在的問題

通過調(diào)查可以看出,大多數(shù)學(xué)生對學(xué)院安排的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性還是有一定的認(rèn)識的，也大都表示希望通過這種方式提高英語技能。但是，在學(xué)習(xí)過程中也產(chǎn)生了一些客觀的不利因素，比如：電腦較陳舊，資料過時(shí)，網(wǎng)速過慢，文件無法打開，作業(yè)不能保存或者答案無法上傳的現(xiàn)象都經(jīng)常發(fā)生；自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的人機(jī)對話功能相對薄弱，導(dǎo)致口譯和聽力課布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)無法很好地完成；自主學(xué)習(xí)教室太少，每班每周僅有一次（兩小時(shí)）的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果等。這些問題在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中以及在對學(xué)生的訪談中都有反映。還有相當(dāng)一部分學(xué)生提及了自身所存在的主觀原因，包括沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃；由于缺乏傳統(tǒng)課堂中教師的有效監(jiān)督而導(dǎo)致學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，他們常常會把寶貴的自主學(xué)習(xí)時(shí)間用來看看英文電影，聽聽英語歌曲。雖然達(dá)到了放松的目的，卻并沒有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的幫助。問卷和訪談中涉及的學(xué)生提出的建議方面主要包括：希望老師能夠提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并能夠定期或在指定時(shí)間開通網(wǎng)上答疑；自主學(xué)習(xí)教室的開放時(shí)間不要固定在每班每周僅有的一次課，應(yīng)當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)教室數(shù)量，同時(shí)適當(dāng)延長開放時(shí)間，并且在雙休日能適當(dāng)增加開放時(shí)段，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間并根據(jù)個人情況靈活的開展自主學(xué)習(xí)；改善計(jì)算機(jī)性能配置，提高網(wǎng)速；引進(jìn)新的學(xué)習(xí)軟件,且軟件應(yīng)具有較強(qiáng)的人機(jī)對話功能。

4解決問題的幾點(diǎn)建議

提高英語專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下三個方面入手。首先，學(xué)院應(yīng)增加一定的投入，從硬件和軟件兩方面加以改進(jìn)。盡可能地提供較多的自主學(xué)習(xí)教室，提高網(wǎng)絡(luò)速度，購置較先進(jìn)的設(shè)備以及適時(shí)更新現(xiàn)有資源。此外，要從課程與教學(xué)、管理與評價(jià)、文化與環(huán)境等方面著手，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供保障。其次，任課教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控。因材施教的幫助學(xué)生制定符合他們自身實(shí)際能力的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。畢竟，“從我國的英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來看，我們不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享有完全自，因?yàn)槟壳按蟛糠执髮W(xué)生不具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力,他們的學(xué)習(xí)自主性令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率太低，缺乏計(jì)劃性、監(jiān)控性、評估性、補(bǔ)救性、方向性,自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。”[2]當(dāng)前比較適宜的做法應(yīng)當(dāng)是在通過教師的指導(dǎo)和輔助下,逐步培養(yǎng)學(xué)生自行運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。此外,教師還可以以和分?jǐn)?shù)掛鉤的形式適當(dāng)給學(xué)生一些動力和監(jiān)督，比如把自主學(xué)習(xí)的情況計(jì)入平時(shí)成績。平時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的記錄，并對值得肯定的地方和存在的問題及時(shí)予以反饋。第三，學(xué)生自身應(yīng)正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)自身實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5結(jié)語

當(dāng)前高校的教育目標(biāo)主要關(guān)注的是對廣大學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育要求學(xué)生作為受教育的主體應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，擔(dān)任主要角色。自主學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育的開展過程中充分培養(yǎng)并發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生在教學(xué)中自主探索，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。為了能使自主學(xué)習(xí)真正成為英語專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效手段，無論是學(xué)院、廣大英語教師還是學(xué)生都要共同付出一定的努力。學(xué)院加大資金投入力度，提供硬軟件的保障，并從改變師生對自主學(xué)習(xí)的重要性以及方式方法的認(rèn)識入手，把自主學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來，科學(xué)的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適度的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理和評估。只有這樣才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為英語專業(yè)學(xué)生提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祖德,王靜瓊,張衛(wèi),等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育,2005(03).

第5篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1．不斷促進(jìn)學(xué)生自主探究意識的增強(qiáng)

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會都比較欠缺。并且如今多數(shù)的高中課堂都是以教師講解為主導(dǎo)的，教師只使用教科書、粉筆和黑板等教具，學(xué)生課堂上也只是抄抄筆記，缺乏獨(dú)立分析、解決問題的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的意識和能力難以形成。若是不能先將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)起來，自然無法培養(yǎng)其自主能力。首先教師一定要把自主學(xué)習(xí)的重要性向?qū)W生闡明，以便促使其不再過渡依賴教師。要使學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，最重要的還是需要教師善于在教學(xué)過程中加以積極思考，以便成為真正的學(xué)習(xí)主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要教師將學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的習(xí)慣有意識地培養(yǎng)起來。物理這門學(xué)科經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，已經(jīng)變得非常深奧了。高中物理的教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，要求教學(xué)者根據(jù)考試的關(guān)鍵點(diǎn)來分析題型，運(yùn)用更好的方法提高學(xué)生本身對它的學(xué)習(xí)興趣。這樣在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，高中物理學(xué)習(xí)算得上一個向上跨越的過程，很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不是完全抄寫步驟，而是要求學(xué)生自己積極去探索、去運(yùn)用。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的不少定律、概念都是源于某個實(shí)驗(yàn)。一般感性的形象直觀的知識和信息比較能被學(xué)習(xí)者接受，而我們的物理實(shí)驗(yàn)正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內(nèi)容，使我們研究的物理規(guī)律更加清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導(dǎo)，最終的定律、結(jié)論由他們自己來得出。在我們高中物理教學(xué)過程中，更要以對實(shí)驗(yàn)的演示來替代枯燥的講解，在實(shí)驗(yàn)情景中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識，從而使其對物理知識的掌握更加輕松。

2．激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)

高中物理的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是要對物理學(xué)習(xí)起到推動作用，以便學(xué)習(xí)者能夠持續(xù)學(xué)習(xí)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可能來自內(nèi)部也可能來自外部，但不論是哪一種，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來就要制定計(jì)劃，堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而且每天都要根據(jù)自己的計(jì)劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使其對物理逐漸產(chǎn)生興趣。所以，教師在高中物理教學(xué)過程中，有必要多為經(jīng)常性地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以便其更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。考慮到每個班級學(xué)生存在的都存在著個體差異，所以，可以把較難的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給優(yōu)等生，以便對其起到輔助的作用，促使其設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo);如此便能將優(yōu)生的潛力挖掘出來。對待差生則要考慮到其實(shí)際情況，將一些近期的、易實(shí)現(xiàn)的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)指給他們。有研究證明，學(xué)習(xí)動機(jī)越是強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)越是明確，那么近期學(xué)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)，這將促使自主學(xué)習(xí)更加有效。此外，教師在高中物理課上，對于啟發(fā)式教學(xué)要善加利用，以促使其主動去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使其學(xué)習(xí)便被動為主動，而不是一味地只知道講課和抄筆記。這樣才能真正視“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要及時(shí)肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，以便達(dá)到鼓舞斗志的目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來。要考慮到高中物理知識的抽象性，就需要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上再來加以引導(dǎo)和啟發(fā)，以便促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。物理是很注重圖像的一門課程，特別是在解決力的問題過程中，畫圖是必不可少的。同樣，要想提高課堂的效率，使學(xué)生更加容易理解教師所講的內(nèi)容，需要教師在解題時(shí)結(jié)合圖形來講解，這樣可以使問題更加直觀。學(xué)生一開始學(xué)習(xí)多重力作用時(shí)是很難理解的，不知道如何去解答問題，這是不可避免的，一般都要經(jīng)過一段時(shí)間來理解和消化教學(xué)的內(nèi)容。

3．進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有意識的策略指導(dǎo)，以便提高其學(xué)習(xí)的有效性。有研究表明，那些善于學(xué)習(xí)的人往往能夠?qū)W(xué)習(xí)策略加以充分運(yùn)用，通過各種有效方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升其學(xué)習(xí)效率的目的。因此，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視對學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。其中主要包括兩方面的策略，一是認(rèn)知策略;一是元認(rèn)知策略。借助認(rèn)知策略訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對各種學(xué)習(xí)策略技巧熟練掌握，如閱讀技巧、聽力技巧、寫作技巧和口譯技巧等;借助元認(rèn)知策略訓(xùn)練，有助于促使學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)方式的選擇，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，成功的學(xué)習(xí)者往往都會重視學(xué)習(xí)策略的形成。高中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將自己總結(jié)的關(guān)于高中物理的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法介紹給學(xué)生，為其介紹有效的學(xué)習(xí)策略。另外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練，以便其在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠按照內(nèi)容來對有效的策略進(jìn)行不斷應(yīng)用，從而促使其自身個性化的學(xué)習(xí)策略得以形成，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、結(jié)束語

第6篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職日語　教學(xué)誤區(qū)　實(shí)踐教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地

中日關(guān)系在經(jīng)歷了“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”之后，關(guān)系迅速發(fā)展，從經(jīng)貿(mào)為主擴(kuò)展到文化產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)、教育、藝術(shù)、體育和旅游等各個領(lǐng)域，大大增加了對日語語言類人才的需求量。隨著日語學(xué)習(xí)者的逐年攀增，各大高校相繼開設(shè)了日語專業(yè)。但我們必須清醒地看到，高職日語教育在快速發(fā)展過程中不可避免地產(chǎn)生了一些問題，出現(xiàn)一些誤區(qū)。針對這些問題和誤區(qū)，我們該怎樣提高高職日語專業(yè)學(xué)生的綜合能力？高職院校的日語專業(yè)未來如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展？這些都是教學(xué)工作者需要思考的問題。

一、高職日語教學(xué)的歷史誤區(qū)

1.盲目過級

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多人紛紛參加各種培訓(xùn)班考取各類證件，為找工作添加籌碼。現(xiàn)在許多學(xué)生急功近利，僅參加1000課時(shí)，甚至更少的課時(shí)，用一年時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)就匆忙應(yīng)試，由于掌握的基本詞匯、語法均未達(dá)到規(guī)定要求，形成“夾生飯”，考試失敗就成為必然。由于學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排失誤，盲目幻想速成，甚至迷信“日語零基礎(chǔ)一年升一級”，最終不僅無法順利考級，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，來年還要重新培訓(xùn)，造成自己時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的巨大浪費(fèi)，這一慘痛教訓(xùn)，使許多學(xué)生追悔莫及！其負(fù)面效果是：考試前，每日背單詞，做語法，練聽力，忙得不亦樂乎，等到考完一級后，按理說水平高應(yīng)對自己有更高的要求，但事實(shí)是反而不知該學(xué)什么了。但事實(shí)怎么樣呢，很多過了1級的人，包括考了很高分?jǐn)?shù)的人，實(shí)際的語言能力很差，根本無法勝任工作。

2．教育工作者的問題

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的日語教師嚴(yán)重缺乏，教學(xué)課時(shí)多，出現(xiàn)超負(fù)荷工作，工作壓力大的問題。由于高職院校辦學(xué)時(shí)間不長，日語教師隊(duì)伍比較年輕，高職稱、高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師缺乏。日語教學(xué)的方式、方法傳統(tǒng)陳舊，在日語教學(xué)中教師的口語水平也參差不齊，在授課過程中用日語講課程度不一，對學(xué)生的日語口語表達(dá)要求也不嚴(yán)格，致使學(xué)生的主動意識不強(qiáng)，用日語交流的方式較為薄弱，把課堂口語練習(xí)當(dāng)作可有可無的一個環(huán)節(jié)，沒有全身心的投入練習(xí)，達(dá)不到提高口語的效果。而且某些高職院校的日語教學(xué)仍然以“講解語法、培養(yǎng)閱讀能力”為核心，培養(yǎng)出了數(shù)量眾多的“聾啞型”日語人才，因主、客觀條件的限制而難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、走出高職日語教學(xué)誤區(qū)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

為改變當(dāng)前高職院校日語教學(xué)中存在的事倍功半狀況，使苦教苦學(xué)變成樂教樂學(xué)，廣大教育工作應(yīng)從以下幾個方面著手：

1．構(gòu)建實(shí)踐與教學(xué)相統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)基地

高職教育是培養(yǎng)實(shí)用性技能型人才，技能型專門人才在教室里是教不出來的，必須在實(shí)踐基地里練出來。專業(yè)課最合適的教學(xué)模式是“教、學(xué)、做”一體化，所以高職的校園形態(tài)不應(yīng)該是教室為主，而應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)基地為主。

然而職業(yè)教育不能只強(qiáng)調(diào)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，更要有“文化育人”。在人才的培養(yǎng)方式上，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)：知識結(jié)構(gòu)與以人為本相結(jié)合、實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合。

知識結(jié)構(gòu)與以人為本相結(jié)合，是指既講究發(fā)展知識結(jié)構(gòu)，又注重發(fā)揮個性特長、專業(yè)特長的實(shí)訓(xùn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，除了來自同行的競爭和挑戰(zhàn)外，社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了新的變化。一些高職日語的人才培養(yǎng)方向從綜合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)，出現(xiàn)了除綜合之外的“經(jīng)貿(mào)日語”“科技日語”“旅游日語”等，特別是二十世紀(jì)九十年代之后，出現(xiàn)了日英雙語人才培養(yǎng)方向，以適應(yīng)市場需要。因此學(xué)生在經(jīng)過一定時(shí)間的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)個人的個性特征和興趣選擇其中的一種方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能，再到相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)中進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。

外語類教學(xué)的指導(dǎo)原則是“實(shí)用為主，夠用為度”，強(qiáng)調(diào)打好語言基本功和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。因此，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，必須建立實(shí)踐教學(xué)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)、校企合作，建立企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))應(yīng)從二年級開始分期分批地安排學(xué)生利用暑假到旅行社或旅游點(diǎn)實(shí)習(xí)或參加實(shí)踐活動，擔(dān)任兼職導(dǎo)游和翻譯(口譯、筆譯)，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。臨近畢業(yè)時(shí)，可組織一部分畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到一些旅游點(diǎn)、酒店、出入境口岸、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游和翻譯(口譯、筆譯)實(shí)習(xí)；還可組織一部分畢業(yè)生到中學(xué)和日語培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。為提高學(xué)生競爭力，學(xué)校應(yīng)致力于創(chuàng)立校企合作的“訂單式”教育模式，精心安排企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，大力推行就業(yè)指導(dǎo)教育和“多技能證書”制度，使學(xué)生既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)的應(yīng)用能力。同時(shí)突破國界的限制，為廣大學(xué)生打造出多渠道、多選擇、高質(zhì)量、低費(fèi)用的出國留學(xué)深造、實(shí)踐、工作平臺，每年選派學(xué)生赴日研修。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于高職院校日語教學(xué)的對象大都是高中畢業(yè)的、之前沒有接觸過日語的學(xué)生。要想輕松地、事半功倍地學(xué)習(xí)日語，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，必須營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生雖然不可能在一個完全的日語環(huán)境下學(xué)習(xí)日語，但可以想方設(shè)法，千方百計(jì)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語的氛圍。比如，可以每天聽日語廣播、看日語頻道電視節(jié)目；或者每天看一部日文電影或連續(xù)?。换蜷喿x一些日文報(bào)紙和雜志。還可以定期開展日語沙龍、日語角、日語講座等活動，組建各種日語興趣團(tuán)體，加強(qiáng)與國外院校的聯(lián)系，開展國際聯(lián)誼活動；其次，我們要主動地運(yùn)用日語去表達(dá)和溝通。比如，我們可以在課堂上多用日語和老師交流；課下找機(jī)會多接觸外籍教師；即使一個人的時(shí)候，也可以讓自己扮演兩個角色進(jìn)行即興的日語對話。

3.培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍

要建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，須培養(yǎng)大量合格的“雙師型”日語教師隊(duì)伍。首先，充實(shí)隊(duì)伍。各高職院校要按照教育部規(guī)定的師生比配足日語教師人數(shù)，為了充分發(fā)揮教學(xué)一線上有創(chuàng)新精神和工作能力的教師的作用，改變以往單純靠從普通院招聘教師的途徑，從企業(yè)招聘日語人才擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。積極創(chuàng)造條件聘請著名專家、學(xué)者、教授、兼職教授和外籍教授來校講學(xué)，形成合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，重視繼續(xù)教育。鼓勵教學(xué)水平較高、科研能力較強(qiáng)的教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉或到一流大學(xué)進(jìn)修深造；積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師出國學(xué)習(xí)、參加社會實(shí)踐，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教師的實(shí)際操作能力，提高他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，達(dá)到從整體上提高日語教師隊(duì)伍的素質(zhì)。通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語

高職日語教學(xué)只有走出教學(xué)誤區(qū)，更新陳舊觀念，變封閉式教育為開放式教育，在狠抓外語特色的同時(shí)，堅(jiān)定不移地走“校企合作”辦學(xué)之路，加大校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金在外語人才培養(yǎng)上的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動，才能產(chǎn)生學(xué)校與企業(yè)雙贏的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)嘵玲.高職人才培養(yǎng)不可替代，有多少理由可以期待？[N].中國教育報(bào)，2011-12-24（3）.

基金項(xiàng)目：本文是2011年度湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理研究——以應(yīng)用日語專業(yè)為例》的階段性成果(項(xiàng)目編號: 11C0890）。

第7篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘要：隨著今年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，漢語與阿拉伯語已經(jīng)被視為“雙母語”，在未來的發(fā)展中具有十分重要的作用。本文主要針對阿拉伯語學(xué)習(xí)的主要方法以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：阿拉伯語；學(xué)習(xí)；方法

阿拉伯語主要是一門帶有一定人文色彩、規(guī)律性的工具型學(xué)科。 阿拉伯語擁有很多句子和單詞，但其語法始終只有幾條。由此可見，只要較好的掌握這幾條語法，想要將阿拉伯語學(xué)好簡直就是手到擒來。

一、阿拉伯語聽說直接學(xué)習(xí)的方法

最初接觸阿拉伯語學(xué)習(xí)時(shí)，主要側(cè)重與模仿學(xué)習(xí)。待一段時(shí)間過后進(jìn)入中級階段時(shí)，主要側(cè)重于聽和說。此外，進(jìn)入高級時(shí)期，主要側(cè)重于與人交流，通過交流增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。關(guān)于阿拉伯語學(xué)習(xí)的主要方法大體上分為以下幾種：

（一）模仿錄音學(xué)習(xí)法阿拉伯語進(jìn)行初級學(xué)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)語音輕重，緩急與語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等問題，顯而易見，模仿錄音學(xué)習(xí)在阿拉伯語學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，其不僅可以幫助學(xué)習(xí)者深刻的體會語言的節(jié)奏感和韻律美，同時(shí)還能夠有效地提高自身的聽力能力。

（二）交流互動學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)阿拉伯語的最終目的是學(xué)以致用，因此，學(xué)習(xí)語言就必須要多言語，在保證聲音響亮、口齒清楚的前提下進(jìn)行交流溝通。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課堂上，老師必須根據(jù)學(xué)習(xí)需要建立模擬情景教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，一定程度上提高了學(xué)生的積極性，致使課堂教學(xué)不會過于枯燥無味。

（三）定時(shí)提問學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課堂上組織提問小組，針對個人或者小組進(jìn)行定時(shí)提問，并要求其在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行問題回答，或者是在有限的時(shí)間內(nèi)提出20個以上帶有深度性的阿拉伯語問題，以此提高學(xué)習(xí)者自身的表達(dá)與訓(xùn)練思維等綜合能力。

（四）開展討論會學(xué)習(xí)法組織學(xué)生開展討論會，至于討論的內(nèi)容可有學(xué)生自己定，例如，選擇自己比較熟悉的內(nèi)容或者基礎(chǔ)性知識等。開展討論會有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流，共同提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。除此之外，積極鼓勵學(xué)習(xí)者們運(yùn)用書中的詞匯或語句來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，也可以根據(jù)周圍的人和事做鍛煉題材，積極走出課本。

（五）成語接龍學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)舉辦個別小游戲、小活動等。例如，舉辦成語接龍，促使學(xué)生“你一句我一句”持續(xù)不斷的進(jìn)行故事講述，將很多知識融合到故事當(dāng)中，不僅有助于學(xué)習(xí)者記憶，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)者的口述與思維能力等。俗話說“三人行，必有我?guī)煛保e辦這樣的小游戲活動能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足等。

二、阿拉伯語語法分析學(xué)習(xí)的方法

對于阿拉伯語課文閱讀時(shí)，不要只是單純的讀與記，應(yīng)當(dāng)采取活用的方法，對課文中任何一個生詞進(jìn)行研究與分析，仔細(xì)觀察它們的構(gòu)成，以及每一個句子中所應(yīng)用單詞的語法等。每一個阿拉伯語動詞都含有十分豐富的內(nèi)容，既能表達(dá)其動作、形態(tài)，同時(shí)還能表達(dá)其人稱與語態(tài)等多項(xiàng)內(nèi)容。通常情況下，阿拉伯語動詞句子的主要成分排列的線條是“動詞+主語+賓語+部分其它狀語/補(bǔ)語”，也就是在句尾處拖長尾巴等。另外，運(yùn)用語法分析學(xué)習(xí)法能夠有效地幫助學(xué)習(xí)者將需要說得單詞、詞匯根據(jù)一定的程序規(guī)整為一條直線，從而有條不紊的語句進(jìn)行表達(dá)。

三、阿拉伯語職業(yè)接軌交際的方法

職業(yè)接軌交際法其實(shí)就是確保學(xué)好阿拉伯語基礎(chǔ)課的前提下，加強(qiáng)“定向”性學(xué)習(xí)。例如，（1）在阿拉伯語學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)該注重單詞、詞匯等語法的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)的中級階段，側(cè)重學(xué)習(xí)者自身的聽說與口譯的能力。同時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者積極參加社會活動（一部分時(shí)基礎(chǔ)課本知識，另一部分則是定向課程中的知識等），并將所學(xué)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到其中，除此之外，學(xué)習(xí)者自身也應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，購買一些有助于自己學(xué)習(xí)的口語書等等；（3）學(xué)習(xí)的高級階段，學(xué)習(xí)者便可以在前兩個階段基礎(chǔ)上將自己的定向上升至經(jīng)貿(mào)往來方面。經(jīng)貿(mào)主要是一套業(yè)務(wù)，有屬于自己的專業(yè)術(shù)語的一門重要學(xué)問。在發(fā)展的過程中從最初的名片逐步發(fā)展成現(xiàn)在的電子郵件等。由此可見，專注于培養(yǎng)具有良好阿拉伯語基礎(chǔ)、同時(shí)精通經(jīng)貿(mào)翻譯等專業(yè)能力的綜合型人才十分必要。

除上述情況之外，進(jìn)行經(jīng)貿(mào)學(xué)習(xí)過程中，最重要的內(nèi)容主要是口筆翻譯訓(xùn)練。此外，在針對阿拉伯語語法進(jìn)行詳細(xì)分析同時(shí)，涉及到得意忘形、逆向型翻譯與程序的轉(zhuǎn)換化翻譯方法等多種多樣的筆譯基礎(chǔ)技巧。與此同時(shí)，其還著力追求規(guī)范化的格式，標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)術(shù)語以及典雅、通順等特性。顯而易見，掌握經(jīng)貿(mào)專業(yè)術(shù)語是不能夠勝任整個工作的，追根究底，其學(xué)習(xí)的技巧才是最重要的。俗話說“一句話說到點(diǎn)子上才能夠?qū)⑹虑檗k成”。因此，在跟外商交流的過程中一定要有明確的目的，說的每一句話都必須掌握其分寸、最終底線和度得掌握，同時(shí)還要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便于應(yīng)對不時(shí)之需等等。除此之外，在與外商進(jìn)行動態(tài)交流的過程中，固守最初準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)是完全行不通的。因此，進(jìn)行溝通時(shí)必須讓自己充滿熱情，適當(dāng)?shù)墓ЬS對方，以此加深彼此間的情感交流，這一系列做法的主要目的就是為了尋找此次交流的突破口，這樣做有助于其最終的目的的有效實(shí)現(xiàn)。此外，經(jīng)常閱讀書籍的人不難發(fā)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)性的技巧在商務(wù)會話教材均有相應(yīng)的描述[1]。

四、阿拉伯語思維認(rèn)知學(xué)習(xí)的方法

（一）在學(xué)習(xí)阿拉伯語時(shí)，老師必須對學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)，使他們逐漸從最初對語言的認(rèn)知逐漸上升至一個正確性的研究思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提高思維以及較好地掌握阿拉伯語的認(rèn)知法，使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅能夠收獲豐富的知識，同時(shí)還能夠有效地的掌握其求知的能力，一定程度上具有獨(dú)立自主獲取知識的能力，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行阿拉伯語思維認(rèn)知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。

（二）除上述的情況外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要采取死記硬背的方法，費(fèi)盡心思的將答案記住。一定意義上講，這樣做所掌握的知識僅僅只是一個感性的階段，缺乏思考的過程，因此取得的結(jié)果總是不盡人意。同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間。思維認(rèn)知學(xué)習(xí)方法主要是幫助學(xué)習(xí)者在思考的同時(shí)從中尋找他們潛在的規(guī)律，在老師的幫助下進(jìn)行判斷，并找出其存在的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，充分的展示自身的思維能力等。

五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議

（一）、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。預(yù)習(xí)阿拉伯語課程前，必須先進(jìn)行課本知識預(yù)習(xí)，將其中的難點(diǎn)，疑點(diǎn)標(biāo)明，以便于老師在課堂講解時(shí)著重理解。用另一種話講就是，預(yù)習(xí)時(shí)遇到的每一個問號都是一把開啟成功的鑰匙，學(xué)習(xí)者根據(jù)老師的點(diǎn)撥解答問號的同時(shí)，也在提高自身的邏輯思維能力。

（二）、積極整理句法系統(tǒng)

阿拉伯語學(xué)習(xí)中均是從不同課程中獲得不同的句法知識。直至高級階段之后，必須將它的系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的整理：同一項(xiàng)目內(nèi)具有不同表達(dá)方式的內(nèi)容逐步系統(tǒng)化。例如，將不同種類的感嘆形式、不同狀態(tài)的狀語以及原因等內(nèi)容歸集在一起。同時(shí)也包括同義詞、近義詞以及反義詞等內(nèi)容的整理。特別是生活在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的當(dāng)代，必須將阿拉伯語中的語法、句法以及基礎(chǔ)知識融入網(wǎng)絡(luò)，形成一個知識“內(nèi)化”的效果，將語法規(guī)則轉(zhuǎn)化成個人技能等[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，阿拉伯語在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中具有舉足輕重的作用，必須加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度，同時(shí)督促學(xué)習(xí)者較好的掌握學(xué)習(xí)方法，更好的為社會中服務(wù)。（作者單位：西北民族大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第8篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 微課程體系 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺 學(xué)生中心

一、研究背景綜述

梁樂明等學(xué)者通過對國內(nèi)外微課程概念發(fā)展的梳理及對比教育中已有的“微”概念，如微型課程（micro-lesson）、微型學(xué)習(xí)（micro-learning）等，進(jìn)一步深化了微課程（mirco-lecture）的概念，總結(jié)了微課程的特點(diǎn)。

本文中涉及的微課程概念正是以上述研究為基礎(chǔ)，但又略有不同。首先，筆者認(rèn)為的微課程其對應(yīng)的英文表達(dá)應(yīng)該是micro-course，和梁樂明等學(xué)者所說的微課程（mirco-lecture）一樣也是一種獨(dú)立的、集中主題的微型學(xué)習(xí)資源，可整合于正式的課堂學(xué)習(xí)，也可整合于非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可在計(jì)算機(jī)或手持移動終端運(yùn)行。微課程體系由若干門微課程組成，既可用于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)使有限的課堂無限擴(kuò)展，又可用于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。其次，微課程的呈現(xiàn)形式主要是短小精悍的微型教學(xué)視頻（micro-video），輔之以其他的多媒體內(nèi)容，如文本、音頻等，每一門微課程都是由若干個以微型教學(xué)視頻為核心的微課（micro-lecture）組成。再次，作為微課程的組成元素，每個微課必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了微視頻這一核心組成部分外，還應(yīng)包括其他配套資源，如微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等，以保證資源的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，微課程是半結(jié)構(gòu)化的，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。教師依托微課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)跟蹤學(xué)生對資源的使用情況，掌握學(xué)生的反饋信息，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求修改更新微課內(nèi)容。

通過收集、整理大量相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)以高校微課為內(nèi)容的文獻(xiàn)大都大而化之，可以概括為以下幾個方面：高校微課建設(shè)的總體現(xiàn)狀，高校教師在微課設(shè)計(jì)方面普遍存在的問題，高校微課建設(shè)的對策，微課在高等教育中的發(fā)展應(yīng)用前景。不可否認(rèn)，這類大而化之的研究確實(shí)具有宏觀上的指導(dǎo)意義，但高校學(xué)科門類眾多、專業(yè)設(shè)置各異，不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程的微課建設(shè)各有特點(diǎn)，不能一概而論。隨著各級各類微課大賽如火如荼地開展，我國教育界掀起微課熱潮。微課大賽固然有助于微課的推廣，但以比賽為目的征集而來的微課作品涉及的課程門類眾多、微課類型五花八門、微課制作水平參差不齊，且在比賽結(jié)束之后這些微課作品的利用率較低。如此一來，這些微課作品很難形成體系。

二、高校英語專業(yè)微課程資源建設(shè)

微課程體系的構(gòu)成單位是微課程，為使英語專業(yè)的微課程體系得以建構(gòu)，首先得建設(shè)好專業(yè)內(nèi)各門課程的微課程資源。這就需要本專業(yè)教研室組織研讀本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，同時(shí)綜合考慮各門課程的特點(diǎn)特色，篩選出重點(diǎn)課程優(yōu)先建設(shè)精品微課程資源，再由具體課程的任課教師根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定奪哪些內(nèi)容應(yīng)該錄制成微教學(xué)視頻。

各高校英語專業(yè)在具體實(shí)施微課程體系建設(shè)時(shí)可采取以下途徑：（1）在本專業(yè)內(nèi)部開展微課教學(xué)大賽，征集優(yōu)秀微課作品，以賽促建。該形式有利于微課在校內(nèi)的推廣普及，激勵廣大教師深入鉆研。（2）對本專業(yè)原有網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)資源進(jìn)行加工改造。許多高校的英語專業(yè)都建有基礎(chǔ)英語精品課程、高級英語精品課程，英語聽力精優(yōu)課程等。這種做法既能確保資源內(nèi)容符合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，又能節(jié)約成本、提高工作效率。（3）“拿來主義”，廣泛搜羅各大微課網(wǎng)站上相似的微課資源再篩選。這種做法能夠確保每條微課教學(xué)視頻的質(zhì)量，不論是視頻的內(nèi)容還是制作技術(shù)，都不需要做過多的調(diào)整。但畢竟這些視頻出自不同人之手，彼此之間相對獨(dú)立，即便將其他按照本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，也很難保證其連貫性。（4）組建團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)符合本校本專業(yè)學(xué)生學(xué)情的微課資源。這種做法雖然耗時(shí)費(fèi)力，但靈活性強(qiáng)，可隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的變化進(jìn)行調(diào)整。由于任課教師就是微課視頻的作者，一方面能夠保證微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的連貫性，使微課真正起到輔助課堂的作用，另一方面有利于師生間的互動，形成與微視頻配套的微評價(jià)、微反思等。

微課程體系建設(shè)不僅是針對現(xiàn)行課程設(shè)置中已有的課程，還可以開發(fā)一些全新的微課程資源，解決一些在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法兼顧的問題。例如可以開發(fā)應(yīng)試型微課程，幫助本專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)備考英語專業(yè)四級和八級考試。不需要另外安排教室、教師和時(shí)間集中授課就能很好地為學(xué)生復(fù)習(xí)備考指點(diǎn)迷津。學(xué)生可以通過電腦或手持移動終端隨時(shí)在寢室、圖書館或自習(xí)室，選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)觀看視頻。

另外，也可以開發(fā)一系列素質(zhì)拓展型微課程，幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識。我院英語專業(yè)現(xiàn)開設(shè)有外貿(mào)函電、外貿(mào)英語洽談、國際商務(wù)單證等課程，在授課過程中不可避免地要提及甚至援引國際慣例，比如《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》等，受教學(xué)大綱、教材和課時(shí)的限制，這些國際慣例雖然與日后從事的外貿(mào)實(shí)踐活動密切相關(guān)，但教師無法在課堂上一一詳細(xì)講解，這時(shí)可以考慮將對各個國際慣例的解讀制作成一系列微課專題，供將來打算從事外貿(mào)類工作的學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)。類似的，圍繞各種外貿(mào)單證的制作可以開設(shè)一個微課專題。

三、微課程體系應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

目前，我國的微課資源普遍存在建多用少的情況，微課資源的應(yīng)用有賴于微課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。因此，高校英語專業(yè)在組織建構(gòu)微課程體系的同時(shí)，應(yīng)配套建設(shè)與之對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺供本專業(yè)學(xué)生使用。借鑒國內(nèi)外微課資源網(wǎng)站的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，例如可汗學(xué)院（Khan Academy），TED-Ed，中國微課網(wǎng)等，筆者對高校英語專業(yè)微課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)提出如下設(shè)想：

該平臺的用戶為本校本專業(yè)教師和全體在校生，本專業(yè)教師和全體在校生可以使用工號或?qū)W號注冊登入該平臺。

登入平臺首頁要看到本專業(yè)微課程體系結(jié)構(gòu)圖，該結(jié)構(gòu)圖以專業(yè)內(nèi)的課程設(shè)置為基礎(chǔ)。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院英語專業(yè)為例，依據(jù)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，可將專業(yè)內(nèi)的微課程分為四大類：專業(yè)必修課，專業(yè)選修課，應(yīng)試培訓(xùn)課和素質(zhì)拓展課。其中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課按照開課學(xué)期排列并在課程名稱后面注明開課學(xué)期。專業(yè)必修課包括：基礎(chǔ)英語、語法、語音、閱讀、寫作、高級英語、筆譯等。按照課程設(shè)置，有些課程不止上一個學(xué)期，比如大一一整個學(xué)年都要學(xué)習(xí)英語語法，遇到這種情況，可在英語語法這一枝上再分“大一（上）”和“大一（下）”兩個小枝。專業(yè)選修課包括：經(jīng)貿(mào)英語翻譯、外貿(mào)英語洽談、英美詩歌鑒賞等。應(yīng)試培訓(xùn)課包括：專業(yè)四級培訓(xùn)、專業(yè)八級培訓(xùn)、大學(xué)英語四六級培訓(xùn)等。依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際需求，假如出國留學(xué)和/或考研的學(xué)生比較多，還可以開設(shè)雅思、托福培訓(xùn)和/或考研英語培訓(xùn)。素質(zhì)拓展課包括：國際慣例解讀微課程、外貿(mào)單證制作微課程、經(jīng)貿(mào)合同寫作微課程、國際商務(wù)談判微課程等。

從微課程體系結(jié)構(gòu)圖中點(diǎn)擊進(jìn)入某一門具體微課程后，要有該課程的“知識地圖”。知識地圖可以根據(jù)該課程所用教材的章節(jié)目錄和各章節(jié)重難點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)的課時(shí)安排來繪制，幫助學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及跟蹤記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程。

由知識地圖進(jìn)入本課程各個章節(jié)內(nèi)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即觀看講解具體某個知識點(diǎn)的微教學(xué)視頻和完成相應(yīng)的微練習(xí)。在平臺建設(shè)階段，所有課程的微教學(xué)視頻由平臺管理員統(tǒng)一上傳。待平臺正式投入使用后，授課教師可以上傳新的微教學(xué)視頻或修改、撤換舊視頻，學(xué)生登入平臺后可以下載所有的微教學(xué)視頻。在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)，為每個微課教學(xué)視頻設(shè)置專門的問答區(qū)和討論區(qū)。問答區(qū)用以學(xué)生在觀看視頻后向授課教師提問。討論區(qū)用學(xué)生在線進(jìn)行小組討論。討論區(qū)內(nèi)可以設(shè)置不同的房間，類似QQ游戲的房間，學(xué)生可以線下約定一個時(shí)間，登入討論區(qū)房間，觀看同一個視頻并進(jìn)行討論。

平臺應(yīng)幫助每個登入平臺的學(xué)生記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，將該進(jìn)程顯示在每門課程的知識地圖和整個微課程體系圖上。例如學(xué)生觀看完畢業(yè)論文寫作課程中的《提綱》微教學(xué)視頻并通過相應(yīng)的微練習(xí)測試后，在該課程的知識地圖上“提綱”這一條目則顯示為綠色。如果學(xué)生只是看完了視頻但并沒有完成練習(xí)或是練習(xí)成績不及格，則在知識地圖上將這一條目顯示為紅色。在學(xué)生從開始學(xué)習(xí)某個微課程到結(jié)束該課程的學(xué)習(xí)這個過程中，微課程體系結(jié)構(gòu)圖上對應(yīng)的該課程的條目顏色可以由淺至深變化。顏色越深表示該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度越快，這有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，平臺管理員要給予授課教師查看每位學(xué)生該課程知識地圖的權(quán)限，幫助教師檢查學(xué)生是否完成了額定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生一定要在課下觀看微教學(xué)視頻并完成作業(yè)，再回到課堂上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、探討和總結(jié)，否則翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式無法開展下去。為確保該模式能順利開展并取得良好的效果，必須依靠平臺有效監(jiān)管學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。

平臺首頁還應(yīng)有練習(xí)區(qū)，鏈接一個大題庫，練習(xí)區(qū)可以按照英語的各項(xiàng)技能劃分：語法區(qū)、聽力區(qū)、口語區(qū)、閱讀區(qū)、筆譯區(qū)、口譯區(qū)和寫作區(qū)，學(xué)生可以就自身的薄弱技能進(jìn)行針對性訓(xùn)練。平臺首頁還應(yīng)有教師專區(qū)，該區(qū)域只對教師開放，旨在推動教師的專業(yè)發(fā)展。

四、建構(gòu)微課程體系的現(xiàn)實(shí)意義

在高校，針對某一學(xué)科或?qū)I(yè)建構(gòu)微課程體系意義重大。從高校的角度來說，這有利于本校該學(xué)科或?qū)I(yè)的建設(shè)。微課程體系既是學(xué)校的知識資產(chǎn)，又是教師的教學(xué)資源庫和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫。從教學(xué)角度看，這有利于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使有限的課堂無限延伸；有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)也可以彌補(bǔ)單個微課的缺陷。單個的微課以知識點(diǎn)為單位加上受時(shí)長的限制，不能涵蓋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的全部，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系不緊密，不能讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體而直觀的感受。將微課資源建成體系后，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的微課程體系結(jié)構(gòu)圖和各門微課程的知識地圖就能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。從教師的角度說，這將有利于教師的專業(yè)發(fā)展。教師在參與微課程體系建設(shè)的過程中，不知不覺就掌握了新的教育技術(shù)，同時(shí)使自身的信息素養(yǎng)得到了提高。從學(xué)生的角度說，這將有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)。微課程體系應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺可以使學(xué)生自主選擇學(xué)什么、在什么時(shí)候?qū)W及在哪里學(xué)。通過學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄這項(xiàng)功能，使每位學(xué)生的知識地圖都與眾不同，在記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生一些虛擬獎勵。比如給同一門課程中進(jìn)度快的學(xué)生授予勛章，給同一條微教學(xué)視頻中微練習(xí)成績好的學(xué)生授予勛章等，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立自信。

五、結(jié)語

高校英語專業(yè)微課程體系及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)要以一線教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，以教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才組成的技術(shù)團(tuán)隊(duì)為支撐，以行政、教務(wù)管理人員組成的管理團(tuán)隊(duì)為后盾，三方協(xié)同共建。在建構(gòu)微課程體系和建設(shè)其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)，以學(xué)生為中心。英語專業(yè)建成微課程體系及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺對本專業(yè)的發(fā)展、英語教育教學(xué)改革、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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