交互設(shè)計(jì)思考精選(九篇)

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第1篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0108-01

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要活動(dòng)主體，一直以來(lái)就是諸多學(xué)者研究的重點(diǎn)對(duì)象。近年來(lái)，隨著教育課程改革的不斷發(fā)展，在高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺(tái)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的必要性

失敗為成功之母，但是在教學(xué)中興趣才是成功之母。只有在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)習(xí)成為一件趣事，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中創(chuàng)建一種機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，這就需要教師和學(xué)生共同在教學(xué)中努力。高中英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際，因此高中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的語(yǔ)言教學(xué)課堂，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)就顯得非常必要。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到放松，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以貼近生活的方式教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)實(shí)踐。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師以設(shè)想案例將學(xué)生帶入情景，在互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)上，與學(xué)生積極溝通，通過(guò)組織語(yǔ)言，去分析解決情景中存在的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)機(jī)制建設(shè)策略

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，本文主要從互動(dòng)教學(xué)支持策略、互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略和互動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)三方面來(lái)考慮互動(dòng)機(jī)制建設(shè)問(wèn)題。

2.1高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)支持策略。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)支持策略是指為了在教學(xué)過(guò)程中，形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)支持和精神支持，包括物理和心理兩種背景創(chuàng)設(shè)策略。

第一，物理背景創(chuàng)設(shè)策略包括在教學(xué)過(guò)程中對(duì)班級(jí)大小、座次安排和教室格局等方面的布置安排。為了讓教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中有更多的時(shí)間進(jìn)行接觸了解，增加交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，就班級(jí)大小而言，小班制教學(xué)要比大班制教學(xué)具有更大的優(yōu)勢(shì)；在座次安排方面，互動(dòng)教學(xué)則傾向于縮短教學(xué)主體之間的距離，不僅有利于學(xué)生融入進(jìn)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生信任教師，增加教學(xué)互動(dòng)的隨意性；教室格局的布置同樣影響互動(dòng)教學(xué)的效果，科學(xué)的教室格局布置有利于縮短教學(xué)主體之間的心理距離，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，如采光好的教室位置、明快色調(diào)的室內(nèi)布局、室內(nèi)書架和綠色植物的配置等。

第二，心理背景創(chuàng)設(shè)策略包括在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體之間的關(guān)系、小班學(xué)習(xí)氛圍和教師期望等方面因素。構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中，各教學(xué)主體之間和諧、合作的關(guān)系，是開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以特定的方式渲染教學(xué)主體之間的關(guān)系；良好的小班學(xué)習(xí)氛圍也是開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)建平等、互助、尊重的學(xué)習(xí)氛圍有利于教學(xué)主體之間相互激勵(lì)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步提高；積極的教師期望也是教學(xué)主體之間互動(dòng)交流的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行合理的期望，進(jìn)而實(shí)施并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的期望目標(biāo)。

2.2高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略是指為了在教學(xué)過(guò)程中，形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)主體結(jié)合高中英語(yǔ)課程內(nèi)容，利用教學(xué)交流技術(shù)形成的互動(dòng)教學(xué)技術(shù)策略，包括非內(nèi)容限制性策略、提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略和有效討論策略。

第一，非內(nèi)容限制性策略是指在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是一種教學(xué)互動(dòng)理念。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，非內(nèi)容限制性策略包括結(jié)合高中英語(yǔ)課程制定的教學(xué)規(guī)則、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)以及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)前教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)提問(wèn)技巧的應(yīng)用、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的安排布置。

第二，提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略是指教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中就教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的教學(xué)和提問(wèn)活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)主體之間的關(guān)系，還有利于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間的互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移。在提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)策略中，應(yīng)用的提問(wèn)技巧主要包括轉(zhuǎn)向、追問(wèn)、啟發(fā)和等待四種。

第三，有效討論策略是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)組織，讓學(xué)生分析解決，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。有效討論策略不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間的交流合作，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體可從以下方面實(shí)施：教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的討論方式、依據(jù)學(xué)生不同水平進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理掌控討論時(shí)間、對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行預(yù)見(jiàn)和匯總，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)果。

2.3高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，將小班制學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組的一種組織化方法，合作學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)、小組學(xué)生討論、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及小組合作認(rèn)可四部分，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略可以強(qiáng)化學(xué)生的合作協(xié)同能力。

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)合作小組劃分可以按照小組成績(jī)劃分，也可以按照小組游戲形式劃分；在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要采取花鋸式策略，即從小組中選派一名學(xué)生，由各小組組建的學(xué)生對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探討，實(shí)行學(xué)習(xí)意見(jiàn)交換，最后再由選派學(xué)生對(duì)各小組進(jìn)行教學(xué)討論講解。在小組討論完畢后，由教學(xué)教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)小組不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的分析討論能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁海峰. "互動(dòng)"英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)能力培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2009，（20）.

第2篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

基金項(xiàng)目：教育部“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的影響研究――基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’對(duì)教學(xué)方式的影響視角”（編號(hào)：JYKY0725），主持人：熊向敏。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）08-0084-05

呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)地處我國(guó)鄂爾多斯盆地腹地，包括、寧夏回族自治區(qū)、陜西省的榆林市等13個(gè)盟市，是溝通華北和西部地區(qū)的重要樞紐[1]，是我國(guó)北方和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要區(qū)域，在北方地區(qū)具有重要的戰(zhàn)略地位。2012年，《呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》批準(zhǔn)實(shí)施，明確指出呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃：建成國(guó)家綜合能源基地、轉(zhuǎn)型資源型的地區(qū)經(jīng)濟(jì)、開(kāi)放內(nèi)陸型經(jīng)濟(jì)。該經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)為新一輪西部深化戰(zhàn)略合作帶來(lái)了新機(jī)遇，給經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)13個(gè)盟市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新動(dòng)力[2]。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，具有大量?jī)?yōu)質(zhì)石油天然氣資源、煤炭資源、電力等能源資源，產(chǎn)業(yè)特色鮮明，是我國(guó)重要的現(xiàn)代化煤炭生產(chǎn)示范基地。

按照國(guó)家的總體規(guī)劃，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)將協(xié)同發(fā)展、一體推進(jìn)，顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，必將對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才形成強(qiáng)大的市場(chǎng)需求。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的研究有利于經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的合作[3]，推進(jìn)該經(jīng)濟(jì)地區(qū)的文化交流，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展具有重大意義，是開(kāi)展整個(gè)區(qū)域職業(yè)教育合作工作的前提與基礎(chǔ)。

一、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的特征與內(nèi)涵

職業(yè)教育合作機(jī)制的制定有助于進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)教育合作行為、重新分配資源、互惠合作、互相促進(jìn)、相互依存，具有重要的意義。合作機(jī)制建立的前提是控制合作行為結(jié)果，并且在互惠互利、相互促進(jìn)、相互依存的基礎(chǔ)上制定一定的行為規(guī)則和程序機(jī)制[4]。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制正是以此為依據(jù)，在西北大發(fā)展這一特定背景及特殊的地域中產(chǎn)生并且發(fā)展起來(lái)的。

區(qū)域職業(yè)教育合作的主體、內(nèi)容、范圍和形式多種多樣，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育是一種合作網(wǎng)絡(luò)，即利用各地區(qū)的不同的特征，如生源、師資、科研水平、硬件設(shè)備等方面相互作用，對(duì)于職業(yè)教育資源的重新調(diào)配，使各個(gè)成員資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、合作發(fā)展，最終優(yōu)化調(diào)整、合理分配。合作共贏是區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)制的特點(diǎn)，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制就是在此基礎(chǔ)上形成一體化的區(qū)域職業(yè)教育合作網(wǎng)絡(luò)。區(qū)域職業(yè)教育合作的特征如下。

第一，合作成員的多元性。合作成員有政府部門，職業(yè)院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等，還包括金融行業(yè)等各類行業(yè)組織。目前中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的合作主體，主要表現(xiàn)為政府各相關(guān)部門、相關(guān)的行業(yè)企業(yè)、職業(yè)技術(shù)院校等單位。

第二，合作模式的多樣性。職業(yè)教育的合作模式一般可分為三種模式：以政府為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作；以市場(chǎng)為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作；以人脈關(guān)系形成為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作。在合作過(guò)程中，以政府為主導(dǎo)的合作模式，因?yàn)槠浜献髂康拿鞔_，并且政府在其中大力推動(dòng)與協(xié)調(diào)，所以一般合作持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。以市場(chǎng)為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作，因受市場(chǎng)的因素影響比較大，它會(huì)隨著市場(chǎng)資源及市場(chǎng)控制等因素的變化而隨之變化。而以人脈關(guān)系為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作，其特征是穩(wěn)定性不確定，這取決于人脈關(guān)系的變動(dòng)與否。

第三，合作內(nèi)容的豐富性。合作內(nèi)容包括生源、師資等相關(guān)資源的互換；教學(xué)設(shè)備設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源的協(xié)調(diào)共享；數(shù)字化教學(xué)信息等網(wǎng)絡(luò)資源的交互使用；課程建設(shè)、科研創(chuàng)新、學(xué)科及專業(yè)建設(shè)等教科研資源的合作共享等方式。目前，在合作內(nèi)容上，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育主要表現(xiàn)在招生方面的合作較多，而在師資、管理、教科研及專業(yè)課程建設(shè)等方面的合作涉及較少，合作的深度和廣度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)[5]。

第四，合作目的的雙贏性。合作成員通過(guò)重新整合資源要素，合作效益在合作后合作的各方最大限度地獲得更大效益，共同促進(jìn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，無(wú)論是哪一種合作途徑，合作的目的就是合作后其成本降低，也就是其收益減去成本后，純收效大于不合作或不競(jìng)爭(zhēng)的效益，得到的純效益，由此產(chǎn)生合作剩余價(jià)值。這就是積極推進(jìn)區(qū)域合作的目的所在，即總體目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)共贏。

第五，合作本質(zhì)的優(yōu)化配置性。職業(yè)教育與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系緊密，其經(jīng)濟(jì)性與教育性特征明顯，根據(jù)地方區(qū)域社會(huì)發(fā)展的地域性資源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)水平的高低、師資的不同具有不同的屬性。在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，應(yīng)充分發(fā)揮呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育在人力、物力、科技等方面的資源優(yōu)勢(shì)，使經(jīng)濟(jì)區(qū)13個(gè)盟市之間通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，這也是呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的本質(zhì)所在。

二、區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)制建設(shè)的主要作用

建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制就是在呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)13個(gè)盟市，發(fā)揮其資源、交通和文化交流的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合經(jīng)濟(jì)區(qū)13個(gè)盟市的教育教學(xué)資源和科技創(chuàng)新資源，將職業(yè)教育、教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地銜接，建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作模式。通過(guò)多樣雙贏的職業(yè)教育合作模式培養(yǎng)不同類型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，?楹舭?銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)在新的歷史發(fā)展時(shí)期的繁榮發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐。

（一）提供資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)信息的作用

呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的13個(gè)盟市的資源、教育、科技、人才和文化等方面存在著明顯差異，區(qū)域職業(yè)教育合作的深入需要全面準(zhǔn)確的信息資源。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的意義主要是為區(qū)域13個(gè)盟市提供各方需要資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)信息的功能性作用[6]。其二呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制進(jìn)一步促進(jìn)信息交流，為成員單位提供所需要信息。其三呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制將進(jìn)一步創(chuàng)新參與成員的合作模式，推進(jìn)參與合作主體間的信息互通，更有效的降低合作成本。其四呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制將充分發(fā)揮潛在的、潛移默化的影響推進(jìn)作用，即通過(guò)提供區(qū)域職業(yè)教育合作示范，為區(qū)域合作主體提供科學(xué)合理的合作交流的相互認(rèn)知，從而影響區(qū)域合作主體職業(yè)教育合作戰(zhàn)略的選擇。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶教育合作機(jī)制可以提供信息共享使得合作的不確定性降低，從而促進(jìn)教育合作的發(fā)展。

（二）具有驅(qū)動(dòng)和協(xié)調(diào)不同利益的作用

區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)制的運(yùn)行原理是參與合作相互力量共同作用的結(jié)果。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的基本功能就是進(jìn)一步推動(dòng)參與主體的共同作為，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的共同深入推進(jìn)。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制有助于合作多方的共同發(fā)展，合作機(jī)制的建立標(biāo)志著各參與成員間利益格局的形成，其互為利益性決定了參與成員間利益的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)共生共存的相互發(fā)展影響過(guò)程。這樣呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制就具有驅(qū)動(dòng)或協(xié)調(diào)不同利益的作用，并影響參與成員間追求利益最大化的合作模式選擇，進(jìn)一步激活呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的持續(xù)高效有序運(yùn)行。

（三）實(shí)現(xiàn)合作主體間互惠互利的作用

呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制是區(qū)域參與成員間相互利益關(guān)系的反映，標(biāo)志著區(qū)域參與成員間相互利益關(guān)系的存在，其本質(zhì)是對(duì)區(qū)域合作成員間相互利益均衡及相互利益增長(zhǎng)的確定。機(jī)制決定合作效益的大小，制度是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)高效的合作機(jī)制同樣也是呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制發(fā)展的關(guān)鍵。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制與參與合作增長(zhǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，就反映了科學(xué)高效合作機(jī)制在區(qū)域參與合作成員間發(fā)揮重要作用，表明職業(yè)教育合作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育合作的有效手段，這就充分說(shuō)明，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制即可以促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育合作的實(shí)現(xiàn)，并且還可以推動(dòng)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作成員間創(chuàng)新更為廣闊的合作空間，促進(jìn)職業(yè)教育合作的進(jìn)一步發(fā)展，使呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的13個(gè)盟市通過(guò)參與交流合作才能實(shí)現(xiàn)利益最大化的共同目標(biāo)。

三、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的合作模式

區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源重置，有助于實(shí)現(xiàn)區(qū)域合作成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、補(bǔ)償區(qū)域合作成員的劣勢(shì)、形成了各職業(yè)教育合作方相互影響的局面。從區(qū)域職業(yè)教育合作的推動(dòng)方式的不同，將呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作劃分為政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式和以自由結(jié)合為主要方式的合作模式。

（一）政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式

在政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式中，合作動(dòng)力主要來(lái)源于政府作用和市場(chǎng)作用，其目的在于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人力資源和物質(zhì)資源的共享。政府為合作各方提供經(jīng)費(fèi)、地方政策如減免稅、行業(yè)支持等方面的保障，院校、行業(yè)、企業(yè)等執(zhí)行者積極發(fā)揮各自的作用。政府在這一模式中起的作用比較重要，其主導(dǎo)地位比較明顯。在合作過(guò)程中政府采取有效措施，組織院校、行業(yè)、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展區(qū)域職業(yè)教育的合作交流，主要目的就是為了進(jìn)一步突出政府教育發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步提升政府的教育綜合競(jìng)爭(zhēng)力。政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式主要用于涉及呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作發(fā)展宏觀層面的區(qū)域間職業(yè)教育的合作交流，用于呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作發(fā)展處于起步階段的區(qū)域或跨區(qū)域職業(yè)教育的合作交流[6]。政府通過(guò)其強(qiáng)制力并有針對(duì)性采取有效措施，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育合作主體之間積極協(xié)調(diào)開(kāi)展合作交流。

（二）以自由結(jié)合為主要方式的合作模式

在以自由結(jié)合為主要方式的合作模式中，區(qū)域職業(yè)教育合作參與主體為了尋求區(qū)域內(nèi)的協(xié)調(diào)發(fā)展，自發(fā)或自覺(jué)開(kāi)展的區(qū)域職業(yè)教育合作，由此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏互利的目的。以自由結(jié)合為主要方式的合作模式主要用于具體的區(qū)域職業(yè)教育項(xiàng)目。對(duì)于不同區(qū)域的職業(yè)教育合作，也可以采用這種方式，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作正是如此。區(qū)域職業(yè)教育合作參與主體根據(jù)自身發(fā)展需求選擇合作交流對(duì)象，開(kāi)展區(qū)域職業(yè)教育的合作交流。如職業(yè)院校與職業(yè)院校、職業(yè)院校與規(guī)模企業(yè)、職業(yè)院校與科研機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與其他教育合作參與主體之間開(kāi)展的聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)人才、合作辦學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科研聯(lián)發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓等[7]。在以自由結(jié)合為主要方式的合作模式中，政府一般不直接干預(yù)而是通過(guò)法律、法規(guī)及政策來(lái)協(xié)調(diào)和影響職業(yè)教育合作參與主體的合作交流行為。

四、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和機(jī)制保障

（一）呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作是由多環(huán)節(jié)多因素組成的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程大體上劃分為四個(gè)階段：

1.區(qū)域職業(yè)教育合作的準(zhǔn)備階段。區(qū)域職業(yè)教育合作的參與主體具有通過(guò)合作謀求更大更好的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步明確自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和存在劣勢(shì)，全面了解參與合作其他主體的教育資源、科技創(chuàng)新、師資隊(duì)伍及職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀等情況，切實(shí)做到知己知彼，為區(qū)域職業(yè)教育的合作交流奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備階段重點(diǎn)要在合作范圍內(nèi)選擇出適合的區(qū)域合作交流對(duì)象，對(duì)于院校而言，要從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教育發(fā)展的規(guī)劃與前景，各合作方的資源、科技力量、地方區(qū)域特點(diǎn)、文化氛圍等諸多條件因素，為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育合作做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.區(qū)域職業(yè)教育合作的確定階段。區(qū)域合作參與主體通過(guò)相互協(xié)商等方式，參與合作主體間有了更全面深入的了解，對(duì)各自的參與合作意向有了更準(zhǔn)確的認(rèn)知。確保區(qū)域合作方交流合作內(nèi)容清晰、目標(biāo)明確、有原則性，且具有相應(yīng)的保障措施以確保合作的可靠性與持續(xù)性。區(qū)域職業(yè)教育合作參與主體間要坦誠(chéng)相待和。簽訂合作交流協(xié)議要具體明確合作交流參與主體的權(quán)利和義務(wù)及合作交流預(yù)期效益分配方案等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作雙方的互利共贏。在區(qū)域職業(yè)教育的合作目標(biāo)、合作原則、合作?熱蕁⒃て諦б娣峙浼昂獻(xiàn)韉謀U洗朧┑確矯媧锍曬彩兜幕?礎(chǔ)上，簽署正式合作協(xié)議。

3.區(qū)域職業(yè)教育合作的執(zhí)行階段。區(qū)域合作參與主體要嚴(yán)格按照合作協(xié)議履行義務(wù)和職責(zé)，通過(guò)采取有效措施將合作協(xié)議落到實(shí)處。合作交流中，各區(qū)域合作方需不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，制定改進(jìn)措施，積極協(xié)商、信息共享、反饋落實(shí)、確保合作交流的成功。逐步構(gòu)建區(qū)域合作的組織機(jī)構(gòu)，為合作交流提供組織保障和制度保障[8]。如果合作交流協(xié)議得不到具體落實(shí)，就會(huì)影響合作雙方的信任，就好導(dǎo)致合作交流的失敗。所以，在合作過(guò)程中需要確保交流協(xié)議落實(shí)情況，并對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并采取有效措施預(yù)防。建立完善的合作機(jī)制和決策機(jī)構(gòu)，保障項(xiàng)目的完成。

4.區(qū)域職業(yè)教育合作的深化階段。區(qū)域合作參與雙方在建立比較穩(wěn)定的相互信任和互利互惠關(guān)系基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步深化合作交流，積極探究尋找開(kāi)展新的合作交流項(xiàng)目。區(qū)域職業(yè)教育合作的各階段首尾相連、環(huán)環(huán)相扣，合作過(guò)程逐步深化發(fā)展。但是，在區(qū)域職業(yè)教育合作的實(shí)際工作中，其中的一個(gè)階段可能與其他幾個(gè)階段同時(shí)發(fā)生，相互影響，也可能是每個(gè)階段單獨(dú)發(fā)生，有序推進(jìn)。區(qū)域職業(yè)教育合作的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)有可能在合作之初建立， 也有可能直到合作交流結(jié)束還沒(méi)有完全建立健全。

（二）呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的機(jī)制保障

當(dāng)前，在地方政府和政策制度的推動(dòng)下，在合作成員的積極參與下，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作進(jìn)行了相互信息交流與探究，也有部分合作參與成員進(jìn)行了職業(yè)教育專題和職業(yè)教育師資、生源及教學(xué)資源的合作交流。但總體來(lái)看，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的程度還不夠深入，合作交流過(guò)程還有待進(jìn)一步深化。要實(shí)現(xiàn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的深度發(fā)展，必須要建立有效促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育合作的機(jī)制保障。

1.建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的責(zé)任機(jī)制。在呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的過(guò)程中，合作參與主體既可以是政府，也可以是院?；蛐袠I(yè)企業(yè)，不同的參與主體通過(guò)選擇不同的合作模式?jīng)Q定對(duì)合作資源重新配置的方向和數(shù)量，決定合作交流所取得的效益[9]。在此過(guò)程中，政府將發(fā)揮積極驅(qū)動(dòng)作用，院?；蚱髽I(yè)將發(fā)揮基于市場(chǎng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)作用。政府的主體責(zé)任主要表現(xiàn)在：一是政府要制定呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的空間范圍內(nèi)進(jìn)行安排部署和督查落實(shí)。二是政府要制定相關(guān)的教育調(diào)控政策制度，通過(guò)政府的宏觀調(diào)控職能促進(jìn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的合作交流。三是政府要搭建區(qū)域合作交流平臺(tái)，促進(jìn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作要素的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源的合理配置。四是政府要積極培育和發(fā)展市場(chǎng)體系，健全區(qū)域職業(yè)教育合作規(guī)則和政策制度。而院校和企業(yè)的主體責(zé)任主要表現(xiàn)在：一是院校和企業(yè)基于比較利益的原則，通過(guò)行之有效的實(shí)施途徑，充分利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行區(qū)域之間的專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)、服務(wù)地方等教育教學(xué)的合作交流。二是院校和企業(yè)基于規(guī)模經(jīng)濟(jì)利益的原則，充分利用區(qū)域教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采取行之有效的措施進(jìn)一步深化合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的規(guī)模效應(yīng)。三是院校和企業(yè)在自利性和利他性的基礎(chǔ)上，利用自身的優(yōu)勢(shì)，資源共享、積極發(fā)展，形成合作的資源規(guī)?；?、品牌規(guī)?；龠M(jìn)特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的教學(xué)水平，打造出區(qū)域一體化發(fā)展的職教聯(lián)盟，資源共享、轉(zhuǎn)化成果，促進(jìn)就業(yè)、師資、生源、教學(xué)信息化的深化合作，推動(dòng)地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成具有特色的產(chǎn)業(yè)鏈。

2.建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。溝通協(xié)調(diào)是合作的基礎(chǔ)，而原則和規(guī)范是合作長(zhǎng)期進(jìn)行的保障，區(qū)域職業(yè)教育合作也是如此。區(qū)域職業(yè)教育合作的過(guò)程中要確保三個(gè)規(guī)范性原則：一是區(qū)域合作雙方遵循互利共贏原則。這是區(qū)域合作發(fā)展存在的根本。二是區(qū)域合作雙方遵循政府與市場(chǎng)分工原則。政府的主要職責(zé)是發(fā)揮政策制度的保障作用，以及在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境等領(lǐng)域提供規(guī)劃、營(yíng)運(yùn)組織及管理等服務(wù)職能。三是區(qū)域合作雙方遵循法制化原則。區(qū)域合作規(guī)劃的加強(qiáng)，計(jì)劃執(zhí)行力的增加是區(qū)域職業(yè)教育合作進(jìn)一步發(fā)展的保障，其進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)則需落實(shí)到制定具有可操作性的規(guī)章制度和行政法規(guī)，即要實(shí)現(xiàn)行政、立法、司法體系相互間的制度性協(xié)調(diào)。

信息的迅捷傳遞及有效溝通機(jī)制的建立對(duì)于區(qū)域職業(yè)教育合作各方都非常重要。區(qū)域職業(yè)教育合作的整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)信息的溝通與交流，信息對(duì)稱性的程度決定了其合作實(shí)現(xiàn)的深度。因此，區(qū)域職業(yè)教育合作方需要開(kāi)放其信息空間，以實(shí)現(xiàn)其信息對(duì)稱性，這就要求不同區(qū)域合作參與成員盡可能公開(kāi)各自的優(yōu)勢(shì)資源、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)教育政策及相關(guān)措施，通過(guò)區(qū)域合作信息網(wǎng)絡(luò)、傳媒宣傳和其他各種區(qū)域合作信息平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域間相互傳遞信息和溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源和信息共享，進(jìn)一步增強(qiáng)政府、院校、企業(yè)在區(qū)域合作交流方面的可預(yù)測(cè)性，進(jìn)一步增強(qiáng)區(qū)域合作交流的有效性。

第3篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

關(guān)鍵詞：MBA教育；迎評(píng)建設(shè)；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA教育項(xiàng)目迎評(píng)建設(shè)的基本目標(biāo)

MBA是Master Of Business Administration 的簡(jiǎn)稱，即工商管理碩士。MBA教育是源于歐美國(guó)家的一種專門培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位教育。

1990年以來(lái)，我國(guó)教育部已批準(zhǔn)九批共計(jì)236所高校舉辦MBA教育，其中農(nóng)業(yè)高校有8所。湖南省有9所高校獲批MBA辦學(xué)資格，分別是：湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)。我校是2010年獲批的第九批共計(jì)52所試辦MBA的高校之一，是湖南省當(dāng)年唯一獲批的高校，也是迄今湖南省最年輕的MBA教育舉辦院校。

教育部對(duì)MBA教育實(shí)施嚴(yán)格的試辦及教學(xué)評(píng)估制度管理。給予獲得MBA辦學(xué)資格的高校試辦期三年。有首屆畢業(yè)生后即由教育部全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)估驗(yàn)收，合格后方可繼續(xù)辦學(xué)。否則，取消MBA教育辦學(xué)資格。

今年，我校MBA教育項(xiàng)目已進(jìn)入三年試辦期的第二年，將于2014年迎來(lái)國(guó)家的教學(xué)合格評(píng)估。只有通過(guò)了國(guó)家評(píng)估，我校MBA教育才能有資格繼續(xù)辦下去。

因此，確保我校MBA試辦期培養(yǎng)質(zhì)量、按時(shí)迎接并圓滿通過(guò)國(guó)家評(píng)估是我校MBA教育項(xiàng)目迎評(píng)建設(shè)工作務(wù)必實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA教育項(xiàng)目迎評(píng)建設(shè)的主要依據(jù)

（一）國(guó)家對(duì)MBA教育的指導(dǎo)文件和評(píng)估政策。

教育部及全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)制訂了一系列指導(dǎo)MBA辦學(xué)的規(guī)范性文件，與評(píng)估聯(lián)系密切的主要有：

——《關(guān)于工商管理碩士（MBA）研究生培養(yǎng)過(guò)程的若干基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）

——《中國(guó)高校工商管理碩士（MBA）教學(xué)合格評(píng)估方案》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估方案》）

這些文件對(duì)MBA試辦高校的教學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)體制、教學(xué)管理、教學(xué)效果、辦學(xué)特色等方面提出了明確的辦學(xué)要求。

其中，《評(píng)估方案》進(jìn)一步明確了評(píng)估項(xiàng)目和評(píng)估指標(biāo)：設(shè)8個(gè)項(xiàng)目，25個(gè)指標(biāo)。羅列如下：

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)，4個(gè)指標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)；目標(biāo)體現(xiàn)；基本要求；素質(zhì)教育。

（2）制度建設(shè)，3個(gè)指標(biāo)：管理體制與政策、質(zhì)量保證體系、規(guī)定執(zhí)行情況。

（3）過(guò)程管理，3個(gè)指標(biāo)：文件管理、教學(xué)管理、課程管理。

（4）教學(xué)支持，3個(gè)指標(biāo)：教師支持與激勵(lì)、師資培訓(xùn)和教學(xué)研究、學(xué)生管理與服務(wù)。

（5）師資力量，3個(gè)指標(biāo)：師資配備、教師資質(zhì)、教師投入。

（6）教學(xué)條件，3個(gè)指標(biāo)：教學(xué)設(shè)施、多媒體及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖書資料與網(wǎng)絡(luò)。

（7）教育效果，4個(gè)指標(biāo)：教學(xué)效果、論文水平、畢業(yè)生表現(xiàn)、社會(huì)認(rèn)可。

（8）辦學(xué)特色，2個(gè)指標(biāo)：教育創(chuàng)新、項(xiàng)目特色。

單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

單項(xiàng)指標(biāo)滿分為4分，總分100分，按優(yōu)良程度不同分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

A級(jí)：4分；B級(jí)：3分；C級(jí)：2分；D級(jí)：1分。

合格標(biāo)準(zhǔn)：總分≥75分，且B級(jí)（含B級(jí)）以上的單項(xiàng)指標(biāo)個(gè)數(shù)≥18個(gè)。

《基本要求》和《評(píng)估方案》即為我校MBA教育迎評(píng)建設(shè)的最基本的依據(jù)和標(biāo)尺。必須深入學(xué)習(xí)《基本要求》和《評(píng)估方案》，并以此為依據(jù)和指導(dǎo)，抓緊時(shí)間，合理安排，切實(shí)做好我校MBA教育的各項(xiàng)迎評(píng)建設(shè)工作。

（二）我校MBA三年試辦期的學(xué)生招錄規(guī)模。

2011年我校MBA已招1個(gè)班（24人）。2012年預(yù)計(jì)招錄100人（2個(gè)班，含預(yù)讀生）。2013年預(yù)計(jì)招錄180人（3個(gè)班，含預(yù)讀生）。2014年及以后年份，力爭(zhēng)使我校MBA年招錄規(guī)模能達(dá)到并穩(wěn)定在具有明顯辦學(xué)效益的200人左右。

隨著招生規(guī)模的逐年遞增，2012年秋季學(xué)期及2013年春季學(xué)期將形成兩個(gè)年級(jí)（即2011級(jí)、2012級(jí)）3個(gè)班預(yù)計(jì)124人同期上課局面，2013年秋季學(xué)期及2014年春季學(xué)期將形成5個(gè)班預(yù)計(jì)280人（2012級(jí)2個(gè)班100人、2013級(jí)3個(gè)班180人）同期上課局面。2014年春季學(xué)期將有首屆畢業(yè)生（2011級(jí)），屆時(shí)迎來(lái)國(guó)家對(duì)我校MBA評(píng)估驗(yàn)收。

我校已有及力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的未來(lái)MBA學(xué)生招錄規(guī)模也是我校MBA教育迎評(píng)建設(shè)需聯(lián)系起來(lái)考慮的重要依據(jù)。招生工作、教學(xué)條件、師資條件、管理水平均需與此相適應(yīng)。

三、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA教育項(xiàng)目迎評(píng)建設(shè)的主要內(nèi)容

現(xiàn)按照《評(píng)估方案》要求的8大評(píng)估項(xiàng)目、25個(gè)評(píng)估指標(biāo)，將我校MBA教育項(xiàng)目迎評(píng)建設(shè)的工作內(nèi)容和要求分述如下。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。

我校MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：“立足瀟湘，面向全國(guó)，致力于為各類企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)培養(yǎng)具有前瞻全球視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、科學(xué)決策能力、社會(huì)責(zé)任感的中高層管理者和職業(yè)經(jīng)理人?！?/p>

培養(yǎng)目標(biāo)表述簡(jiǎn)潔、清晰、具體，體現(xiàn)涉農(nóng)特色的明確市場(chǎng)定位，適合我校作為農(nóng)業(yè)高校的情況。關(guān)鍵在于要努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)目標(biāo)體現(xiàn)。

應(yīng)把握我校MBA招生標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加強(qiáng)招生宣傳，積極拓展生源市場(chǎng)，選拔優(yōu)質(zhì)生源。

結(jié)合我校優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)和安排符合MBA教育特點(diǎn)的教育環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容、考核要求，以體現(xiàn)我校MBA項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。

第4篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

在現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的浪潮中，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)逐漸向新媒體交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，以智能手機(jī)APP交互設(shè)計(jì)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)正逐漸快速發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)交互設(shè)計(jì)發(fā)展滯后于智能手機(jī)的發(fā)展，手機(jī)應(yīng)用交互設(shè)計(jì)仍停留在滿足用戶功能需求的層面，很少有智能手機(jī)應(yīng)用深入挖掘人們對(duì)文化與情感的訴求。無(wú)論是現(xiàn)代的市場(chǎng)環(huán)境導(dǎo)致了設(shè)計(jì)方向的改變，還是出于傳承中華文化的考慮，將中國(guó)傳統(tǒng)元素與交互設(shè)計(jì)融合都是值得研究和思考的。所以應(yīng)從交互界面、動(dòng)效設(shè)計(jì)、情感化設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)等多方面著手，以塑造出充滿創(chuàng)新意義的以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)新媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)界面。

關(guān)鍵詞：

傳統(tǒng)元素；互聯(lián)網(wǎng)；交互設(shè)計(jì)；UI；APP

一、目前手機(jī)交互設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)APP正深刻影響著人們衣食住行的各個(gè)方面。用戶出行打車使用滴滴出行APP，訂餐使用餓了么、百度外賣、美團(tuán)外賣等APP。通過(guò)這些操作簡(jiǎn)便的App，用戶減少了等車、等餐的時(shí)間。在現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的浪潮中，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)逐漸向新媒體交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，以智能手機(jī)APP交互設(shè)計(jì)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)正逐漸快速發(fā)展。手機(jī)應(yīng)用的設(shè)計(jì)風(fēng)格從擬物化的界面設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)向更直觀、簡(jiǎn)潔的扁平化設(shè)計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)發(fā)展滯后于智能手機(jī)的發(fā)展，手機(jī)應(yīng)用交互設(shè)計(jì)仍停留在滿足用戶功能需求的層面，很少有智能手機(jī)應(yīng)用深入挖掘人們對(duì)文化與情感的訴求。從國(guó)外傳入中國(guó)的設(shè)計(jì)理論幾乎都是以歐美國(guó)家的設(shè)計(jì)理念為主導(dǎo)，界面設(shè)計(jì)中很少能看到較為符合中國(guó)人審美潮流的設(shè)計(jì)。

二、中國(guó)傳統(tǒng)元素加入交互設(shè)計(jì)的必要性

有著五千年文明史的中國(guó)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)風(fēng)雨滄桑，創(chuàng)造了偉大的中華文明。在歷史的長(zhǎng)河中，華夏兒女創(chuàng)作了一個(gè)又一個(gè)傳奇，以萬(wàn)里長(zhǎng)城為代表的中國(guó)古跡為世人敬仰。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，生活也越來(lái)越便捷。然而，與此同時(shí)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化卻逐漸在人們的意識(shí)中消退，許多優(yōu)良的傳統(tǒng)被人們忘記、拋棄。目前隨著國(guó)家的偉大復(fù)興，中國(guó)文化應(yīng)將傳統(tǒng)的中國(guó)元素與新興技術(shù)相結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行快速傳播，從而擴(kuò)大人們的認(rèn)知領(lǐng)域，增加世界對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。將中國(guó)傳統(tǒng)元素加入交互設(shè)計(jì)既是一種創(chuàng)新，同時(shí)也是傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化、增加交互設(shè)計(jì)活力的必要趨勢(shì)。創(chuàng)新逐漸開(kāi)始成為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重中之重。我們幾乎天天都能看到行業(yè)中各類推陳出新的“新”生代，在感嘆這些創(chuàng)新的時(shí)候，將原有成熟的中國(guó)元素加入交互設(shè)計(jì)中，會(huì)給用戶帶來(lái)更多懷舊的體驗(yàn)。將中國(guó)傳統(tǒng)元素融入用戶手機(jī)APP中，使中華文明元素?zé)o處不在，當(dāng)我們使用APP時(shí)，這既對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了宣傳，又可以吸引用戶去探究其意義，使中國(guó)傳統(tǒng)元素被有效地傳承。人類通過(guò)眼睛來(lái)獲取信息建立自己的視覺(jué)資料庫(kù)。因此，將存在于書本之上的中國(guó)元素突破傳統(tǒng)媒介的傳播方式，以新媒體的視覺(jué)形式呈現(xiàn)在群眾眼前，可以吸引群眾的注意力，使用戶產(chǎn)生點(diǎn)擊欲。

三、中國(guó)傳統(tǒng)元素與交互設(shè)計(jì)的融合策略

現(xiàn)在的手機(jī)界面很多都較為簡(jiǎn)潔和扁平化。蘋果手機(jī)擁有自身品牌的iOS系統(tǒng)，并進(jìn)行了扁平化風(fēng)格設(shè)計(jì)；小米手機(jī)擁有自身品牌的miUI系統(tǒng)，并開(kāi)發(fā)了小米的眾多應(yīng)用；微軟擁有自己的一套WindowsPhone系統(tǒng)，并首先將扁平化設(shè)計(jì)融入其中。我們可以根據(jù)安卓系統(tǒng)的可適應(yīng)性設(shè)計(jì)一款含中國(guó)風(fēng)元素的UI界面，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素并將其推廣?，F(xiàn)在市場(chǎng)上將中國(guó)元素加入交互設(shè)計(jì)中的案例屈指可數(shù)，從創(chuàng)新方面來(lái)說(shuō)，這是設(shè)計(jì)師從未思考的地方，更是值得研究的地方。

（一）從界面元素交互分析從交互的角度考慮，交互設(shè)計(jì)是一個(gè)迭代過(guò)程，通過(guò)交互設(shè)計(jì)評(píng)估，可以及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的缺陷，進(jìn)而能進(jìn)一步完善交互流程。通過(guò)交互評(píng)審，也可發(fā)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)中可行、合理或優(yōu)秀的地方，從而為后續(xù)產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)提供借鑒。因此，是否滿足用戶體驗(yàn)是手機(jī)產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。由于用戶體驗(yàn)是用戶使用產(chǎn)品過(guò)程中的感受，具有較強(qiáng)的主觀性，所以，目前用戶體驗(yàn)還沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品層級(jí)比較深的時(shí)候，設(shè)計(jì)師要清楚地了解這個(gè)產(chǎn)品有多少二級(jí)頁(yè)面，多少三級(jí)頁(yè)面，并要考慮頁(yè)面之間的關(guān)系——它們是否可以用到不同頁(yè)面中的內(nèi)容，是否需要重新進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)等，以及標(biāo)簽欄、按鈕、對(duì)話框、框等空間使用的便利性和icon繪制的精細(xì)性。一個(gè)頁(yè)面的好壞要注意這些細(xì)節(jié)的把控。例如有兩個(gè)頁(yè)面都需要二級(jí)標(biāo)簽欄，你如果出兩套樣式，說(shuō)明你并沒(méi)有思考icon控件的問(wèn)題，這樣很大程度會(huì)造成FE（前端開(kāi)發(fā)）資源浪費(fèi)，而用戶也會(huì)對(duì)控件的實(shí)際意義產(chǎn)生疑惑。二級(jí)標(biāo)簽欄，在從屬內(nèi)容樣式的設(shè)計(jì)表達(dá)不清的時(shí)候，用戶可能把這個(gè)二級(jí)標(biāo)簽欄看成是一個(gè)可點(diǎn)擊的icon。根據(jù)交互的形式，在表現(xiàn)上可以采用中國(guó)元素來(lái)替代原有的二級(jí)標(biāo)簽欄、列表、按鈕等等，例如古琴、文房四寶、燈籠等元素來(lái)替代二級(jí)標(biāo)簽中的音樂(lè)、信息、照片等功能的圖標(biāo)。通?？梢允褂镁哂兄袊?guó)元素的UI手機(jī)交互主題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)推廣，這樣的案例也隨處可見(jiàn)。

（二）從動(dòng)效設(shè)計(jì)角度分析當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，谷歌推出了全新的設(shè)計(jì)語(yǔ)言MaterialDesign，這是谷歌拿出媲美蘋果的設(shè)計(jì)，也是將來(lái)界面設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)。這說(shuō)明了現(xiàn)在的設(shè)計(jì)并不僅局限于平面的展示，也更多地趨向于動(dòng)效的展示?，F(xiàn)在的用戶群體，很大程度上已經(jīng)厭倦了僅僅只是扁平化的簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)。一些添加了交互動(dòng)效的設(shè)計(jì)越來(lái)越吸引用戶群體。2014年58同城的APP設(shè)計(jì)，整體風(fēng)格仍然是屬于大潮流的扁平化界面設(shè)計(jì)，但是在一級(jí)標(biāo)簽欄的切換交互上，融入了MaterialDesign的理念，在切換的過(guò)程中，增加了彈性的動(dòng)效，增強(qiáng)了用戶使用的趣味性。還有一個(gè)典型的案例就是社交軟件twitter。twitter在早期的時(shí)候也是和設(shè)計(jì)整體潮流一樣，采用了擬物化的設(shè)計(jì)形勢(shì)。隨著蘋果iOS7扁平化的出現(xiàn)twitter也逐漸開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是twitter并不僅僅只是界面上的變化，在交互動(dòng)效上也做出了一些改變。當(dāng)用戶群體看到某條推送想要點(diǎn)贊的時(shí)候，將鼠標(biāo)hover愛(ài)心點(diǎn)擊時(shí)，twitter有它獨(dú)有的動(dòng)效，增加了用戶使用時(shí)的趣味。

（三）從情感化設(shè)計(jì)分析未來(lái)UI互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是逐漸上升的，而怎樣在眾多UI樣式中進(jìn)行情感化的設(shè)計(jì)是值得我們思考的。情感化設(shè)計(jì)，在未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)交互設(shè)計(jì)中越來(lái)越重要。我們要設(shè)計(jì)一個(gè)符合大眾情感的事物而不是把這個(gè)事物設(shè)計(jì)成一個(gè)能讓用戶投入情感的容器。所以目前市場(chǎng)上一些需要特殊皮膚的產(chǎn)品，例如QQ、百度輸入法、QQ音樂(lè)等都屬于用戶群龐大、年齡層次不統(tǒng)一，卻奢望用一款皮膚將所有的用戶都吸引。即使現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)觀念致力于提升視覺(jué)效果，希望可以讓用戶群體喜愛(ài)，但設(shè)計(jì)的表現(xiàn)層到了一定程度就會(huì)越來(lái)越膚淺。如果將一些有文化底蘊(yùn)的中國(guó)元素加入其中就能更好地提升設(shè)計(jì)的文化底蘊(yùn)。在一定程度上采用一些有意義的中國(guó)元素，一方面可以宣傳中國(guó)的文化，另一方面也加強(qiáng)了用戶的情感。情感化設(shè)計(jì)近期在互聯(lián)網(wǎng)公司的UED用戶體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中是經(jīng)常被提起的，將中國(guó)傳統(tǒng)元素與情感化設(shè)計(jì)結(jié)合是有巨大意義的。曾經(jīng)流行的復(fù)古風(fēng)便是在界面中增加用戶的情感體驗(yàn)。一個(gè)有著中國(guó)風(fēng)的精致按鈕能夠輕松地引起用戶的注意，而隨后的用戶行為可以是任何動(dòng)作，比如點(diǎn)擊按鈕、進(jìn)入等等。

（四）從用戶體驗(yàn)角度分析在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中一定會(huì)涉及到兩個(gè)詞：“用戶價(jià)值”和“用戶體驗(yàn)”。所以在很多擁有較為完整體系的互聯(lián)網(wǎng)公司中，往往會(huì)設(shè)立UED用戶體驗(yàn)中心這樣的部門。用戶體驗(yàn)對(duì)于一個(gè)產(chǎn)品而言，首先是能用，然后是好用，最后是能給用戶帶來(lái)身心愉悅的感覺(jué)。例如騰訊的CDC、百度的MUX都是在用戶體驗(yàn)上研究較為深入的典范。將中國(guó)傳統(tǒng)元素融入新媒體是交互設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮的。手機(jī)交互設(shè)計(jì)需要更多地考慮其功能及用戶體驗(yàn)，并非滿屏的中國(guó)元素就能吸引到用戶，反而會(huì)造成界面的雜亂和用戶體驗(yàn)的不佳，所以要將中國(guó)元素納入交互設(shè)計(jì)的范圍就要考慮到兩方面：一是這個(gè)按鈕所用元素的功能性和可識(shí)別性，二是考慮到交互性。在將中國(guó)傳統(tǒng)元素與交互設(shè)計(jì)融合的時(shí)候，要思考其價(jià)值，并非多就是好，而是要用到該用的地方。例如在百度的MUX的一次演講時(shí)，史玉潔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我招了一個(gè)很厲害的設(shè)計(jì)師，需要他設(shè)計(jì)一個(gè)界面，這個(gè)設(shè)計(jì)師在很短時(shí)間就設(shè)計(jì)了一個(gè)很炫酷的界面，大家都很驚嘆，但是在要使用的時(shí)候卻找不到進(jìn)入的按鈕。當(dāng)我詢問(wèn)那位設(shè)計(jì)師時(shí)，他很自豪地告訴我，你猜。”這是一種很可笑的行為，當(dāng)你設(shè)計(jì)一款界面的時(shí)候，你是需要用戶群體來(lái)使用的，如果這套界面在視覺(jué)上很驚艷，在體驗(yàn)上卻讓用戶很困惑，那么這是一款失敗的界面設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是現(xiàn)代的市場(chǎng)環(huán)境導(dǎo)致了設(shè)計(jì)方向的改變，還是出于傳承中華文化的考慮，將中國(guó)傳統(tǒng)元素與交互設(shè)計(jì)融合都是值得研究和思考的。所以應(yīng)從交互界面、動(dòng)效設(shè)計(jì)、情感化設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)等多方面著手，以塑造出充滿創(chuàng)新意義的以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)新媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)界面。

參考文獻(xiàn):

[1]騰訊CDC.在你身邊，為你設(shè)計(jì)——騰訊的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)之道[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.

第5篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

【關(guān)鍵詞】 游戲 交互設(shè)計(jì) 技巧 策略

在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)數(shù)據(jù)端迅猛發(fā)展的今天，游戲已成為一種大眾化的娛樂(lè)方式，然而隨著網(wǎng)游、端游、手游數(shù)量的急增，也無(wú)形中加劇了游戲行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。而加強(qiáng)游戲交互設(shè)計(jì)成為獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，引起了討論。

一、關(guān)于交互設(shè)計(jì)的概述

1、定義。交互設(shè)計(jì)概念最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，它能讓產(chǎn)品在使用者的使用過(guò)程中變得更加通俗易懂，且能享受愉悅體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，交互設(shè)計(jì)就是為了讓兩個(gè)及其以上個(gè)體在互動(dòng)交流過(guò)程中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容、方式的理解配合，從而達(dá)到極強(qiáng)的使用者體驗(yàn)的學(xué)科。它主要致力于從人自身的心理特征出發(fā)，了解產(chǎn)品目標(biāo)使用者的行為，在產(chǎn)品與使用者之間建立有機(jī)聯(lián)系，盡可能的滿足產(chǎn)品使用者對(duì)產(chǎn)品的心理期望。具體如下圖1所示：

當(dāng)然從上圖也不難看出，交互設(shè)計(jì)更注重規(guī)劃描述事物的行為方式，選用最有效、最簡(jiǎn)易的方式來(lái)表達(dá)交流、活動(dòng)這一行為方式[1]。同時(shí)交互設(shè)計(jì)也注重考慮采用各種手段來(lái)增加使用者的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步拉近了使用者與產(chǎn)品的關(guān)系。

2、交互式合計(jì)的重要要素分析。1）使用者。交互設(shè)計(jì)基本上都是以使用者為中心的，是相對(duì)固定的一方，針對(duì)對(duì)使用者的行為、情感、心理的了解，加強(qiáng)對(duì)另一方的設(shè)計(jì)，包括程序機(jī)器的使用界面、方式、過(guò)程等，都能讓使用者快速、簡(jiǎn)單、愉快的享受交互體驗(yàn)。但使用者是不同的個(gè)體，對(duì)產(chǎn)品的情感體驗(yàn)需求也各不相同，因此在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)，需要準(zhǔn)確定位使用者在不同時(shí)段的不同需求，以便不斷的改善交互設(shè)計(jì)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。2）行為。對(duì)于產(chǎn)品而言，功能是首要的，在形式上需要一定的配合，然而隨著工業(yè)革命帶動(dòng)了集成電路的發(fā)展，越來(lái)越多的黑箱式電器問(wèn)世，讓使用者從產(chǎn)品的形式上難以準(zhǔn)確判斷其功能。為了解決使用者的疑惑，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將使用者的行為放在首位，最具代表性的就是微軟公司推出了3D體感攝影機(jī)Kinect，是行為操縱設(shè)備的體現(xiàn)，也再次印證了行為在交互設(shè)計(jì)中的重要性。3）體驗(yàn)。從交互設(shè)計(jì)的定義概念中也可以看出，使用者w驗(yàn)也是關(guān)注的重點(diǎn)之一，它能讓產(chǎn)品更快得到使用者的喜愛(ài)真正從可用、易用、愛(ài)用方面來(lái)增強(qiáng)使用者的產(chǎn)品體驗(yàn)，從而對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生一定的情感[2]。當(dāng)然要想打動(dòng)使用者獲得認(rèn)可，在交互設(shè)計(jì)過(guò)程中需要進(jìn)行調(diào)研再配以設(shè)計(jì)者自身的經(jīng)驗(yàn)和同理心，方能設(shè)計(jì)出滿足使用者對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容、方式的需求。4）情境。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)一般都會(huì)設(shè)定一定使用情境，并在該情境中去思考使用者的行為、心理，以確定產(chǎn)品的功能并將其放大轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，以迎合使用者市場(chǎng)需求。這也可以看出產(chǎn)品設(shè)計(jì)與使用情境具有密切的關(guān)系，必須加強(qiáng)對(duì)使用者周圍環(huán)境的感知，才能讓交互設(shè)計(jì)成效發(fā)揮的淋漓盡致。

二、游戲設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)

1、虛擬世界架構(gòu)的技巧分析。游戲交互設(shè)計(jì)中的虛擬世界是基于Kinect設(shè)備存在的，設(shè)計(jì)完成的游戲成品需要借助3D工具將其投影在特定的房間里，給游戲玩家以身臨其境的交互體驗(yàn)之感。在這一個(gè)虛擬世界里，玩家可以通過(guò)點(diǎn)頭、回收、踢腳等動(dòng)作來(lái)與游戲進(jìn)行互動(dòng)，讓游戲不再是在電腦里運(yùn)行的娛樂(lè)工具，而是拉近人與游戲之間距離的橋梁。當(dāng)然在架構(gòu)虛擬世界時(shí)需要全面掌握Kinect設(shè)備的功能，并思考玩家的互動(dòng)語(yǔ)言、動(dòng)作是否能簡(jiǎn)單完成，時(shí)刻將游戲玩家的體驗(yàn)放在首位。

2、游戲建模技巧分析。游戲中需要使用到的場(chǎng)景、人物眾多，其需要建立的模型也相當(dāng)多，會(huì)增加游戲里的面片，會(huì)耗費(fèi)建模設(shè)計(jì)時(shí)間，也會(huì)增加游戲玩家的電腦運(yùn)行內(nèi)存，阻礙游戲的流暢進(jìn)行。首先，次要的模型使用粗模。在游戲里場(chǎng)景任務(wù)都有主次之分，沒(méi)有必要將所有的模型的細(xì)節(jié)都建出來(lái)，對(duì)于一些次要的模型可以通過(guò)貼圖的方式讓其達(dá)到真實(shí)效果，以節(jié)省建模時(shí)間，尤其是遠(yuǎn)景、建筑物等更應(yīng)當(dāng)建粗模。而對(duì)于貼圖無(wú)法體現(xiàn)模型紋理、凹凸感時(shí)就需要建精模，并將其的凹凸感投影到粗模上，再通過(guò)渲染的方式將圖片材質(zhì)貼在粗模上，最終使用的還是粗模+貼圖的方式，減少面片的同時(shí)增加了模型的紋理與凹凸感，一舉兩得[4]。

3、動(dòng)畫制作技巧分析。最常用的動(dòng)畫制作軟件就是3dmax，但其需要大量的插件，而在其中untiy 3D與3dmax兼容性不好的問(wèn)題一定程度上限制了游戲動(dòng)畫制作[5]。同時(shí)為了讓游戲角色動(dòng)畫更加逼真，以帶動(dòng)玩家的情感體驗(yàn)，游戲設(shè)計(jì)者需要注意對(duì)生活的觀察，觀察人體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的骨骼情況，了解人喜怒哀樂(lè)情緒下的表情，通過(guò)平時(shí)觀察積累也能有效的節(jié)約動(dòng)畫制作時(shí)間，這也是游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中交互設(shè)計(jì)的一大技巧策略。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在游戲交互設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)虛擬世界架構(gòu)、游戲建模、動(dòng)畫制動(dòng)環(huán)節(jié)的技巧把握，能大大的縮短游戲設(shè)計(jì)時(shí)間，并給游戲玩家以真實(shí)的交流、互動(dòng)體驗(yàn)，為未來(lái)游戲設(shè)計(jì)發(fā)展提供了一定的方向。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]汪通.游戲化用戶體驗(yàn)背景下的交互設(shè)計(jì)方法探討[J].美與時(shí)代，2013（12）：94-97.

[2]趙磊.基于體驗(yàn)營(yíng)銷的網(wǎng)絡(luò)游戲玩家忠誠(chéng)度研究[D].西安理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[3]李熠琦.基于用戶粘度的社交休閑游戲交互設(shè)計(jì)方法研究[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

第6篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

現(xiàn)今，縱觀我國(guó)大多數(shù)藝術(shù)院?；蚋咝５脑O(shè)計(jì)學(xué)院并未建立專門的交互設(shè)計(jì)專業(yè)，但在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中有人機(jī)工程學(xué)的課程會(huì)涉及到相關(guān)內(nèi)容。但由于其課程的課時(shí)有限，并不屬于學(xué)科重點(diǎn)課程，且校內(nèi)教師與行業(yè)最新動(dòng)態(tài)接觸較少，人機(jī)工程學(xué)課程對(duì)交互設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究并不深入。同時(shí)，交互設(shè)計(jì)主要作為研究方向在高校的碩士生研究課題中出現(xiàn)。如廣東工業(yè)大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室供其研究生使用，并承接企業(yè)的實(shí)題項(xiàng)目作為研究生的研究方向。香港理工大學(xué)也有專門的交互設(shè)計(jì)碩士課程。廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院以及華南地區(qū)的幾所高校也先后設(shè)立交互設(shè)計(jì)專業(yè)。從中可以看出，國(guó)內(nèi)的高校開(kāi)始重視交互設(shè)計(jì)但其教學(xué)體系并未十分成熟，我們需要參考社會(huì)各界的需求和國(guó)外高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此行業(yè)的教育進(jìn)行完善。

二、對(duì)交互設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的思考

（一）以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)交互設(shè)計(jì)是一門新型的學(xué)科，它與工業(yè)設(shè)計(jì)一樣具有多學(xué)科的綜合背景，是一門技術(shù)與藝術(shù)、理性與感性相結(jié)合的科學(xué)，并充分體現(xiàn)了交叉學(xué)科的特點(diǎn)，綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人類行為學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)兼顧了軟硬件的技術(shù)開(kāi)發(fā)。在許多專業(yè)理論書籍中它的用戶研究與設(shè)計(jì)方法和手段也未能從根本上與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)。所以我們可以參考工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展交互設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。交互設(shè)計(jì)的核心是“以人為本”，目的是讓人們的生活更美好。在香港理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的碩士研究生課程中把用戶研究作為交互設(shè)計(jì)及其它設(shè)計(jì)研究方向的公共基礎(chǔ)課。同時(shí)建議在高校的課程中合理開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)心理學(xué)、人類行為學(xué)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)管理學(xué)以及文字性訓(xùn)練課程，構(gòu)建以提高實(shí)踐能力為中心、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)的課程體系。

（二）針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能由于交互設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域范圍非常廣，所以有了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外還需要培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握與使用設(shè)計(jì)工具的能力。設(shè)計(jì)是一門有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)，交互設(shè)計(jì)也不例外，除了讓人們的生活更美好外，它還有一定的商業(yè)目的。例如在計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，交互設(shè)計(jì)師需要掌握特定文化背景的人類行為和心理特征，并把自己的設(shè)計(jì)通過(guò)思維導(dǎo)圖、流程圖和線框圖等表達(dá)工具呈現(xiàn)出來(lái)。這就需要交互設(shè)計(jì)師掌握快速原形工具、畫流程圖和線框圖的軟件。如業(yè)內(nèi)多用AxureRPPro或Silverlight去畫線框圖，用于畫思維導(dǎo)圖的工具有MindManager、FreeMind等，用于畫流程圖的軟件有MicrosoftOfficeVisio、Word等，用于界面設(shè)計(jì)軟件有AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等，此外還需要掌握HTML和CSS等軟件的應(yīng)用。在傳統(tǒng)產(chǎn)品行業(yè)，交互設(shè)計(jì)師除需掌握上述所說(shuō)的原型設(shè)計(jì)工具外，還需掌握平面設(shè)計(jì)工具如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等、適當(dāng)掌握三維設(shè)計(jì)工具Rhino、Pro/E、Solidworks等，以及渲染工具Vray、Keyshot等。此外，除了上述的硬性技能條件外，交互設(shè)計(jì)師還必須掌握諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文書表達(dá)能力、良好的心理素質(zhì)與抗壓能力等軟性條件。因?yàn)榻换ピO(shè)計(jì)是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的領(lǐng)域，一個(gè)完整的交互設(shè)計(jì)活動(dòng)通常需要由不同學(xué)科背景的人共同完成，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中溝通協(xié)調(diào)能力顯得尤為重要。

（三）培養(yǎng)良好的生活態(tài)度、文化修養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)師的生活態(tài)度與文化修養(yǎng)非常重要。這里的設(shè)計(jì)師不僅僅指交互設(shè)計(jì)師，而是所有對(duì)人類文明做貢獻(xiàn)的人，是廣義的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師們應(yīng)該懂得如何關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活。然而，對(duì)于這方面的培養(yǎng)在高校教育中還較為欠缺，但這不能僅僅依靠高校教育，造成這種狀況的原因是復(fù)雜的。每位學(xué)生的文化教育背景與經(jīng)歷都不一樣，很多時(shí)候教師在教授專業(yè)知識(shí)之余很少有精力再對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)，生活態(tài)度與個(gè)人修養(yǎng)還是得靠學(xué)生自己努力。但高校還是可以盡量提供條件，譬如可開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)鑒賞課程，在課程中評(píng)講部分設(shè)計(jì)優(yōu)良、對(duì)人類生活有重大貢獻(xiàn)的產(chǎn)品，從而引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，開(kāi)拓學(xué)生眼界。還需教授學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與書籍找到自己想要的資料，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展非常迅速，很多時(shí)候交互設(shè)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)也絕非在教學(xué)課本中出現(xiàn)，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或各種交流峰會(huì)來(lái)，如騰訊、淘寶、搜狐、阿里巴巴等都有專業(yè)團(tuán)隊(duì)在博客上發(fā)表交互設(shè)計(jì)界的最新研究動(dòng)態(tài)，還有部分專業(yè)網(wǎng)站如“藍(lán)色理想”“、互聯(lián)網(wǎng)的一些事”等也會(huì)與交互設(shè)計(jì)及UED相關(guān)的信息。在我國(guó)，每年都會(huì)舉行交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)日，它是由廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交互設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)主辦的，高校和業(yè)界共同參與的，是交互設(shè)計(jì)行業(yè)里的重要活動(dòng)。為此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，懂得利用各種途徑與手段及時(shí)了解行業(yè)的最新信息。

（四）增強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新交互設(shè)計(jì)的核心是以人為本，但同時(shí)也與商業(yè)市場(chǎng)有著緊密的聯(lián)系。創(chuàng)造產(chǎn)、學(xué)、研配套的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境與教育資源，為人才培養(yǎng)提供不同的模式，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合顯得尤為重要。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，企業(yè)是主體，也是創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以把企業(yè)的實(shí)題項(xiàng)目帶到課堂上，不僅可以利用企業(yè)的設(shè)備與資源，也為教學(xué)提供了來(lái)自行業(yè)前沿的資訊。同時(shí)高校也可與企業(yè)掛鉤建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生中優(yōu)秀的創(chuàng)意與作品通過(guò)企業(yè)的資源和平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論帶到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中。設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)新能力非常重要。此前，有90后大學(xué)生創(chuàng)造了一款名為“超級(jí)課程表”的手機(jī)軟件，馬上在短時(shí)間風(fēng)靡各高校，兩年間已擁有學(xué)生用戶600多萬(wàn)人，并獲得逾千萬(wàn)元的融資。這是一個(gè)自主創(chuàng)新的成功例子。創(chuàng)新的方式多種多樣，學(xué)校所做的就是多鼓勵(lì)并盡量提供自主創(chuàng)新的平臺(tái)和條件，最重要是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

中圖分類號(hào)： S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、交互設(shè)計(jì)的興起：

“非物質(zhì)”（immaterial）這一概念的提出，最初是受西方當(dāng)代歷史學(xué)家湯因比的啟示，對(duì)“非物質(zhì)”的研究涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多領(lǐng)域。設(shè)計(jì)界所指的“非物質(zhì)設(shè)計(jì)”憑借計(jì)算機(jī)、互連網(wǎng)的使用而產(chǎn)生的與工業(yè)時(shí)代的物質(zhì)設(shè)計(jì)相對(duì)的另一類設(shè)計(jì)形態(tài)，其存在方式、設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能和形式都經(jīng)歷了從物質(zhì)到非物質(zhì)的轉(zhuǎn)變?！胺俏镔|(zhì)設(shè)計(jì)”以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開(kāi)拓了一個(gè)虛擬的數(shù)字化的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。交互設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到一定程度下的產(chǎn)物，它融合了數(shù)字處理技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、多媒體技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，具有明顯的跨學(xué)科“雜交”的形態(tài)，它的交流方式主要是通過(guò)數(shù)字圖形和聲音信號(hào)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上來(lái)傳播。二、交互設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系：

工業(yè)設(shè)計(jì)是交互設(shè)計(jì)的原型 。與平面設(shè)計(jì)相比，交互設(shè)計(jì)更接近于工業(yè)設(shè)計(jì)。雖然平面設(shè)計(jì)是軟件交互設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但它現(xiàn)在被看成是軟件界面設(shè)計(jì)的最重要的因素的原因是由于交互設(shè)計(jì)的大部分工作由軟件工程師和人機(jī)工程專家分擔(dān)了。不過(guò)，交互設(shè)計(jì)正逐步成長(zhǎng)為軟件行業(yè)的正規(guī)學(xué)科。隨著交互設(shè)計(jì)的不斷成熟，也可以從它上面看到了它和工業(yè)設(shè)計(jì)的越來(lái)越多的相似之處。平面設(shè)計(jì)雖然有著悠久的歷史，但是它缺乏與人的溝通的途徑和整合工程約束的能力。與此相反，工業(yè)設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就是建立在機(jī)械，人機(jī)工程，生產(chǎn)過(guò)程，市場(chǎng)和美學(xué)的綜合的基礎(chǔ)上。而這些原則同樣可以被引入到軟件工業(yè)。

交互設(shè)計(jì)過(guò)程是生產(chǎn)有用、易用和樂(lè)用的軟件產(chǎn)品的過(guò)程。交互設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)有很多共同點(diǎn)。和工業(yè)設(shè)計(jì)一樣，交互設(shè)計(jì)綜合工程，人機(jī)和市場(chǎng)方面的因素，對(duì)用戶的問(wèn)題提出解決方案。其最大的不同就在于二者處理的材料不同：工業(yè)設(shè)計(jì)面對(duì)三維的造型材料而交互設(shè)計(jì)面對(duì)的主要是計(jì)算機(jī)顯示器?，F(xiàn)在，多數(shù)的軟件的物理交互還是限制在鼠標(biāo)和鍵盤。但在將來(lái)人們將可以通過(guò)多種形式的交互工具以提高溝通效率。那時(shí)，不止是計(jì)算機(jī)，電視、電話以及其他的信息產(chǎn)品都會(huì)在內(nèi)容和物理形態(tài)上發(fā)生變化。不過(guò)在此之前，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)用戶的時(shí)間還是要花費(fèi)在像Word，電子表格，eMail，個(gè)人財(cái)務(wù)軟件等傳統(tǒng)軟件上。鼠標(biāo)和鍵盤還是最最要的輸入工具。交互設(shè)計(jì)還是要依靠圖形界面，通過(guò)可行的方式與人們溝通，使其能完成復(fù)雜的工作。

三、交互設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的聯(lián)系：

由于平面設(shè)計(jì)主要從事圖形和文字等二維設(shè)計(jì)工作，所以交互設(shè)計(jì)一開(kāi)始被自然地認(rèn)為屬于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域。當(dāng)今的一些軟件著作也把交互設(shè)計(jì)也和平面設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起。造成這樣結(jié)果的一個(gè)原因是在軟件開(kāi)發(fā)的歷史中，平面設(shè)計(jì)總是在開(kāi)發(fā)的末端被邀請(qǐng)加入做一些視覺(jué)化的工作，如醒目的外形、對(duì)話框和圖標(biāo)。雖然這些是重要的設(shè)計(jì)因素，但它只是交互設(shè)計(jì)的部分工作。這些設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的制作復(fù)印機(jī)、相機(jī)和自動(dòng)販賣機(jī)的標(biāo)簽沒(méi)有區(qū)別。這是需要的設(shè)計(jì)，但和更復(fù)雜的交互設(shè)計(jì)過(guò)程相比，這只是設(shè)計(jì)的一部分。工業(yè)設(shè)計(jì)師的不同之處在于它建立于良好的用戶與產(chǎn)品的角度，并與工程師和市場(chǎng)人員合作解決問(wèn)題。如今的軟件，早期的設(shè)計(jì)都是由工程師和工程背景的人完成的，就像當(dāng)時(shí)在工業(yè)設(shè)計(jì)的初期。很少有軟件的設(shè)計(jì)在一開(kāi)始就有交互設(shè)計(jì)師的參與，不過(guò)隨著交互設(shè)計(jì)作為學(xué)科的發(fā)展，這一情況將趨向結(jié)束。

雖然平面設(shè)計(jì)只是交互設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它還是在軟件社會(huì)里更多的吸引更多的注意力。部分的原因是圖形界面的不斷增長(zhǎng)的圖標(biāo)和對(duì)話框的需要，而更多的原因來(lái)自于多媒體。平面設(shè)計(jì)在多媒體領(lǐng)域被廣泛認(rèn)可，這源于它對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而工程師對(duì)這一領(lǐng)域并不擅長(zhǎng)。工程師放棄對(duì)多媒體的設(shè)計(jì)控制是他們明白自己的背景不能達(dá)到一個(gè)平面設(shè)計(jì)師所能產(chǎn)生的效果。因?yàn)槎嗝襟w是作為雜志、視頻的競(jìng)爭(zhēng)者或贈(zèng)品被投入市場(chǎng)的，它必須在圖片質(zhì)量和內(nèi)容上達(dá)到或超過(guò)這些媒體。因此，平面設(shè)計(jì)就很具代表性地成為多媒體設(shè)計(jì)的最高需求。

四、軟件在交互設(shè)計(jì)中的地位：

軟件的目的是作為一種工具讓人去用去創(chuàng)造，從這個(gè)角度講它和傳統(tǒng)工具如螺絲刀、復(fù)印機(jī)或叉車并無(wú)差別。因此，使用軟件的動(dòng)機(jī)和行為與瀏覽多媒體作品的看和讀是不同的。我們也不會(huì)奇怪多媒體的設(shè)計(jì)會(huì)遵從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的模式，因?yàn)樗钪匾慕换ゾ褪菍?dǎo)航而沒(méi)有創(chuàng)作的成分。與此不同，交互設(shè)計(jì)更像傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注創(chuàng)造有用、易用和樂(lè)用的產(chǎn)品使人們?cè)谂c科技的交互過(guò)程中去用，去想象，去創(chuàng)造。由于多數(shù)用戶會(huì)使用工具軟件去工作，而這些軟件還很少經(jīng)過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)，所以在軟件交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域工業(yè)設(shè)計(jì)師還是有巨大的機(jī)遇。

越來(lái)越多的工業(yè)設(shè)計(jì)師加入到交互設(shè)計(jì)行列。許多工業(yè)設(shè)計(jì)師通過(guò)設(shè)計(jì)輸入設(shè)備和PDA起到這樣的作用，不過(guò)更多的是繼續(xù)從事他們的三維建?；顒?dòng)。工業(yè)設(shè)計(jì)被交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域忽視的原因是多媒體設(shè)計(jì)師搶奪了人們過(guò)多的注意力。工具軟件也并不是人們?nèi)粘Ｕ務(wù)摰慕裹c(diǎn)。許多情況是發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)在為誰(shuí)更應(yīng)該成立交互設(shè)計(jì)而爭(zhēng)論不休。事實(shí)上，要成為合格的交互設(shè)計(jì)師，應(yīng)該具備工業(yè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)雙方面的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該覆蓋其中更多的內(nèi)容。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)的課程中包含了人機(jī)工程學(xué)和機(jī)械工程的內(nèi)容而平面設(shè)計(jì)則沒(méi)有，同時(shí)在完成項(xiàng)目時(shí)平面設(shè)計(jì)也很少考慮人和工程的限制因素。最終，要成為合格的交互設(shè)計(jì)師，平面設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)都要從對(duì)方身上學(xué)習(xí)。為了交互事業(yè)在軟件行業(yè)的繁榮發(fā)展，我們不光要為多媒體培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)師，也要為軟件培養(yǎng)交互設(shè)計(jì)師。

美國(guó)學(xué)者赫伯特·A·西蒙提出：設(shè)計(jì)是人工物的內(nèi)部環(huán)境(人工物自身的物質(zhì)和組織)和外部環(huán)境(人工物的工作或使用環(huán)境)的接合。所以設(shè)計(jì)是把握人工物內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境接合的學(xué)科，這種接合是圍繞人來(lái)進(jìn)行的?！叭恕笔墙换ピO(shè)計(jì)的一個(gè)方面，是認(rèn)識(shí)的主體和設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象，而作為對(duì)象的“物”則是交互設(shè)計(jì)的另一個(gè)方面。它是包含著對(duì)象實(shí)體、環(huán)境及信息的綜合體，就如我們看見(jiàn)一件產(chǎn)品、一棟建筑，它帶給人的不僅有使用的功能、材料的質(zhì)地，也包含著對(duì)傳統(tǒng)思考、文化理喻、科學(xué)觀念等的認(rèn)知。任何一件作品的內(nèi)容，都必須超出作品中所包含的那些個(gè)別物體的表象。分析“物”也就分析了交互設(shè)計(jì)存在的多樣性。

五、交互設(shè)計(jì)的分類：

為了便于認(rèn)識(shí)和分析交互設(shè)計(jì)，可將交互設(shè)計(jì)分類為：

1)功能互設(shè)計(jì)接受物的功能信息，操縱與控制物，同時(shí)也包括與生產(chǎn)的接口，即材料運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等等。這一界面反映著設(shè)計(jì)與人造物的協(xié)調(diào)作用。

2)情感互設(shè)計(jì)即物要傳遞感受給人，取得與人的感情共鳴。這種感受的信息傳達(dá)存在著確定性與不確定性的統(tǒng)一。情感把握在于深入目標(biāo)對(duì)象的使用者的感情，而不是個(gè)人的情感抒發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)：

今天的設(shè)計(jì)師也必定要將自己的背景和技巧應(yīng)用于新的科技時(shí)代。當(dāng)多媒體在網(wǎng)站得到進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)候，我們不要忘記軟件行業(yè)以及其中蘊(yùn)藏的交互設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。就像早期的工業(yè)設(shè)計(jì)先去為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的有用、易用和樂(lè)用的目標(biāo)與工程師并肩作戰(zhàn)，今天軟件行業(yè)更需要工程師和設(shè)計(jì)師的努力，為了一個(gè)共同的目標(biāo)：軟件的有用、易用和樂(lè)用。就在雷蒙羅維去世前十年，他就預(yù)測(cè)到“軟件設(shè)計(jì)”的可能性。他也發(fā)現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系了嗎？ 隨著對(duì)交互設(shè)計(jì)的興趣的增長(zhǎng)，一些交互設(shè)計(jì)的課程已經(jīng)開(kāi)始形成，交互設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)也在世界范圍內(nèi)建立，交互設(shè)計(jì)正在穩(wěn)步地形成自己的學(xué)科。

參考書目：《非物質(zhì)社會(huì)》滕守光 主編 四川人民出版社2005年2月《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》P1—6頁(yè)何東健主編西安交大出版社 2003年8月

第8篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)教室桌椅 多功能桌椅 交互設(shè)計(jì) 旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.077

Interaction Design of University

Classroom Fixed Tables and Chairs

AI Xianfeng， LI Yilin， ZHOU Yi

（Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract University classroom is the main site of classroom teaching， student study， organize various community activities. Currently the University classroom furniture can not meet the diverse needs of learning activities. Interaction design is the emerging field of design， interactive design tools use classroom furniture design can effectively solve the practical problems， mainly to expand from human interaction design and human-computer interaction design aspects. Interpersonal interaction design can be re-created scenes of daily school life， classroom desks and chairs to expand the function and promote human interaction between students. HCI design process through cognitive and behavioral analysis， product design， movement， improve product ease of use.

Key words college classroom tables and chairs; multi-functional chairs; interaction design; rotating structure

1 大學(xué)教室固定桌椅的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問(wèn)題

大學(xué)教室是一般課堂教學(xué)、學(xué)生自習(xí)、組織班會(huì)年級(jí)會(huì)議、開(kāi)展黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在大學(xué)，由于教室與上課班級(jí)相對(duì)不固定，為避免桌椅遺失，教室桌椅一般為固定結(jié)構(gòu)（如圖1）。這類桌椅能滿足傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)，但今天的大學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除了一般講課之外，常存在分組討論、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴會(huì)議等情景。這類桌椅根本不適合學(xué)生開(kāi)展小組討論，更不適合組織辯論賽或一些會(huì)議。

簡(jiǎn)而言之，大學(xué)教室桌椅應(yīng)該能夠滿足聽(tīng)課、小組討論、會(huì)議等需求。目前的大學(xué)固定桌椅只能保證學(xué)生面向講臺(tái)，不能夠滿足學(xué)生面對(duì)面交流的需求。

圖1 常見(jiàn)固定桌椅

2 大學(xué)教室固定桌椅的設(shè)計(jì)原則

經(jīng)分析，大學(xué)教室桌椅改良設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)原則：一是為避免丟失，桌椅仍應(yīng)固定在地面上;二是新設(shè)計(jì)的桌椅結(jié)構(gòu)應(yīng)該不影響教室的清掃工作;三是應(yīng)能滿足聽(tīng)課、面對(duì)面交流的需求;四是教室桌椅作為大批量公共設(shè)施，應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，并在滿足功能的前提下考慮成本的最小化。

3 大學(xué)教室固定桌椅的交互設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是為達(dá)成有意義的秩序而進(jìn)行的有意識(shí)的而又富于直覺(jué)的努力。①秩序不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品與產(chǎn)品之間的系統(tǒng)性，還體現(xiàn)在人與物、人與人、人與環(huán)境之間交互的動(dòng)態(tài)關(guān)系。用戶如何與產(chǎn)品進(jìn)行交互，如何以產(chǎn)品為媒介進(jìn)而影響其與他人及環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，這將是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中交互設(shè)計(jì)關(guān)注的焦點(diǎn)。②

20世紀(jì)80年代，美國(guó)IDEO設(shè)計(jì)公司的比爾?莫格里奇和斯坦福大學(xué)教授比爾?韋普朗克認(rèn)為，在信息時(shí)代的很多產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不再只是以造型為主的活動(dòng)，而更應(yīng)關(guān)注人們使用產(chǎn)品的過(guò)程，首次提出了“交互設(shè)計(jì)”的概念，以促使人們思考設(shè)計(jì)不是指向事物的創(chuàng)造，而是指向事件的創(chuàng)造。與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)門類不同，交互設(shè)計(jì)的對(duì)象是一個(gè)隨著時(shí)間變化、使用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，用戶根據(jù)自身的需求和對(duì)即時(shí)情景的判斷發(fā)出使用行為，產(chǎn)品接受行為的操控、運(yùn)行相應(yīng)的內(nèi)容并給出具體形式的反饋和對(duì)新的情境的判斷，發(fā)出下一個(gè)行為，如此循環(huán)形成一個(gè)行為的序列和使用的過(guò)程。③交互設(shè)計(jì)雖然是信息時(shí)代來(lái)臨而發(fā)展出的新領(lǐng)域，但交互設(shè)計(jì)的思路和方法對(duì)一般設(shè)計(jì)也有重要的指導(dǎo)意義。

本項(xiàng)目主要研究交互設(shè)計(jì)在大學(xué)教室固定桌椅中的應(yīng)用，具體可從人際交互設(shè)計(jì)和人機(jī)交互設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。

就桌椅的人際交互設(shè)計(jì)而言，通過(guò)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景進(jìn)行重建，設(shè)定教室桌椅所需的功能。主要考慮以下幾種情形：一是教師授課，學(xué)生聽(tīng)講，所需的課桌椅與傳統(tǒng)桌椅沒(méi)有區(qū)別;二是學(xué)生分組討論，大約4～6名學(xué)生能夠相對(duì)而坐，坐前排的學(xué)生需扭身體與后排學(xué)生進(jìn)行交流，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)某種方式解決;三是大多數(shù)高校正在普及學(xué)分制，學(xué)生選課前可自由旁聽(tīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些教室座位不夠的情況，此時(shí)桌面如能夠變成椅子，則能解決應(yīng)急問(wèn)題;四是學(xué)生開(kāi)班會(huì)、團(tuán)會(huì)、黨會(huì)或者辯論會(huì)，常常有大約三十名學(xué)生需要面對(duì)面進(jìn)行討論，此時(shí)課桌如能拼湊成臨時(shí)會(huì)議桌則能解決問(wèn)題。

圖3 單體結(jié)構(gòu)與旋轉(zhuǎn)干涉示意圖

通過(guò)對(duì)上四種場(chǎng)景進(jìn)行研究，提出了初步模型（圖2）。初步模型中的桌與椅分離，而且桌與椅是同樣的結(jié)構(gòu)，這樣一方面降低制造成本，另一方面通過(guò)翻轉(zhuǎn)可實(shí)現(xiàn)桌椅互換，即使固定在地面上，通過(guò)翻轉(zhuǎn)椅面和桌面也能方便學(xué)生聽(tīng)課、小組討論。除圖示兩種狀態(tài)外，還能將更多的椅面翻轉(zhuǎn)為桌面形成臨時(shí)會(huì)議桌以供班會(huì)和討論用，應(yīng)急的情況下，還能將桌面變成椅面，提供更多座位。可以認(rèn)為，初步模型基本能夠滿足課桌椅的人際交互功能。

就桌椅的人機(jī)交互設(shè)計(jì)而言，可從人機(jī)交互設(shè)計(jì)的三要素：行為、內(nèi)容和形式進(jìn)行展開(kāi)分析論證。行為的序列是交互設(shè)計(jì)的框架，也是交互設(shè)計(jì)的核心;內(nèi)容是交互過(guò)程提供的功能，也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ);形式是交互實(shí)現(xiàn)的依托，包含了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等界面表現(xiàn)形式，是交互設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。具體到課桌椅，行為的序列指的是學(xué)生聽(tīng)講和學(xué)生相互討論過(guò)程中與桌椅產(chǎn)生的所有互動(dòng)行為也就是人的操作流程;內(nèi)容指的是產(chǎn)品的功能，桌面提供置物和支撐功能，椅面供人倚坐，旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)能提供多功能以適應(yīng)多種場(chǎng)景;形式則指的是具體造型和視覺(jué)符號(hào)。

在人機(jī)交互設(shè)計(jì)方面進(jìn)行分析和思考，認(rèn)為初步模型看似能解決一些問(wèn)題，但它也有個(gè)顯著的問(wèn)題，相比現(xiàn)有桌椅，它與地面接觸面過(guò)大，不便于清掃教室。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，做了3點(diǎn)修改（見(jiàn)圖3），一是與地面的銜接部分，將桌椅分離式修改為桌椅一體結(jié)構(gòu);二是對(duì)旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)做具體的設(shè)計(jì)，保證旋轉(zhuǎn)一個(gè)單體的時(shí)候不影響其他單體;三是對(duì)桌椅各部件的尺寸、間距進(jìn)行計(jì)算，并確定了桌面和椅面單體的形狀，椅面的曲面造型能夠保證一定的舒適性。

圖4 活動(dòng)卡栓示意圖

圖5 外置搖桿示意圖

最后需要解決的問(wèn)題是旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)的具體固定方式和操作流程。首先提出的操作流程通過(guò)一個(gè)凸出的卡栓來(lái)進(jìn)行固定。當(dāng)需要旋轉(zhuǎn)桌椅面的時(shí)候，手動(dòng)將卡栓收回，旋轉(zhuǎn)到一定的位置之后，將卡栓旋轉(zhuǎn)出來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)固定（見(jiàn)圖4）。

這一操作流程能解決問(wèn)題，卻不符合人的認(rèn)知習(xí)慣，具體使用中非常不方便。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論認(rèn)為，人與旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行交互的最直接方式是旋鈕、方向盤、搖桿、自行車腳踏等結(jié)構(gòu)，分析后認(rèn)為，搖桿是可行的（見(jiàn)圖5）。通過(guò)搖桿帶動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)旋轉(zhuǎn)，以此驅(qū)動(dòng)卡栓的轉(zhuǎn)出和收回。

在反復(fù)的研究中，有團(tuán)隊(duì)成員提出，外置的搖桿雖能解決問(wèn)題，卻也存在三個(gè)問(wèn)題，一破壞造型的整體感，人在桌椅邊走動(dòng)時(shí)凸出的搖桿可能掛到衣物，二是凸出的搖桿不利于多個(gè)桌椅的拼合，三是雖然容易理解，但操作并不便捷。再次研究后，發(fā)現(xiàn)了圓珠筆和SD卡讀取結(jié)構(gòu)十分巧妙，其彈出和插入都只需要一個(gè)“按”的動(dòng)作，老式電燈的拉線開(kāi)關(guān)也有著同樣的原理。團(tuán)隊(duì)對(duì)SD卡的讀取結(jié)構(gòu)進(jìn)行了拆卸，研究并理解其原理并據(jù)此設(shè)計(jì)了符合桌椅造型的特定結(jié)構(gòu)（圖6）。這種結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)更符合人們行為習(xí)慣的操作流程，也就是人只需要拉動(dòng)桌椅的上部或下部，即可帶動(dòng)金屬框架內(nèi)部的連桿機(jī)構(gòu)前后移動(dòng)，連桿機(jī)構(gòu)通過(guò)兩個(gè)凸起的結(jié)點(diǎn)觸動(dòng)卡栓，繼而實(shí)現(xiàn)桌椅面的旋轉(zhuǎn)與固定（圖7）。至此，產(chǎn)品具備了合理的操作方式、技術(shù)原理和易于制造的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路與方法隨著時(shí)代的發(fā)展不斷演變，交互設(shè)計(jì)是作為時(shí)下最新、最熱門的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，其理論和方法有獨(dú)特的價(jià)值，在崇尚跨學(xué)科交叉研究的大背景下，使用交互設(shè)計(jì)的手段對(duì)一般產(chǎn)品進(jìn)行研究，不僅有助于開(kāi)拓新的設(shè)計(jì)思路，提升產(chǎn)品的人性化特征，給人們帶來(lái)更好的體驗(yàn)。大學(xué)教室的固定桌椅多數(shù)功能單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化需求，以交互設(shè)計(jì)思路為指導(dǎo)來(lái)研究人的行為，不斷完善人際交互和人機(jī)交互方式，以材料工藝知識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等技術(shù)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，再輔以一般產(chǎn)品的形態(tài)設(shè)計(jì)技巧，就能夠完成大學(xué)教室固定桌椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這也是一般產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的有效方式。

基金項(xiàng)目：武漢科技大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金研究項(xiàng)目：13ZZB127，武漢科技大學(xué)青年科技骨干培育計(jì)劃資助項(xiàng)目（2012X2045）

注釋

① 維克多?帕帕萊克.為真實(shí)的世界而設(shè)計(jì)[M].周博，譯.北京：中信出版社，2013：7-11.

第9篇：交互設(shè)計(jì)思考范文

目的探析在神經(jīng)心理學(xué)為指導(dǎo)理論下的潛意識(shí)與交互設(shè)計(jì)結(jié)合所能產(chǎn)出的設(shè)計(jì)方法。方法通過(guò)對(duì)原有的潛意識(shí)理論指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)方法的研究，得出潛意識(shí)理論與設(shè)計(jì)學(xué)科結(jié)合的理論和實(shí)踐意義。通過(guò)對(duì)交互設(shè)計(jì)和神經(jīng)心理學(xué)下的潛意識(shí)理論研究，得出該理論與交互設(shè)計(jì)結(jié)合的可能性及應(yīng)用方向，通過(guò)對(duì)神經(jīng)心理學(xué)的理論研究和對(duì)現(xiàn)有案例的分析，得出應(yīng)用新潛意識(shí)理論的設(shè)計(jì)方法。結(jié)論在理論研究和案例解讀的基礎(chǔ)上，提出了神經(jīng)心理學(xué)下的潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)的兩個(gè)方法，即習(xí)慣導(dǎo)向式設(shè)計(jì)和預(yù)期對(duì)話式設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

交互設(shè)計(jì)；神經(jīng)心理學(xué)；潛意識(shí)；設(shè)計(jì)方法

交互設(shè)計(jì)由于其對(duì)人類認(rèn)識(shí)和行為的關(guān)注，與對(duì)潛意識(shí)的淵源由來(lái)已久。此前人們對(duì)潛意識(shí)與設(shè)計(jì)的結(jié)合，其目的主要是挖掘用戶的隱性需求，降低產(chǎn)品給用戶帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。而心理學(xué)領(lǐng)域中，神經(jīng)心理學(xué)的研究更新了潛意識(shí)理論。神經(jīng)心理學(xué)是從神經(jīng)科學(xué)的角度來(lái)研究心理學(xué)的問(wèn)題的學(xué)科[1]，它的提出將先前潛意識(shí)的研究方法從對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)變?yōu)閷?duì)腦部的科學(xué)測(cè)量。從目前的研究可知，潛意識(shí)這一概念的更新也將給交互產(chǎn)品帶來(lái)改變，對(duì)這一理論的關(guān)注也將給交互設(shè)計(jì)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展前景。

1神經(jīng)心理學(xué)下的潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)

神經(jīng)心理學(xué)下的潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)是指利用神經(jīng)心理學(xué)中潛意識(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)交互設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路。這種設(shè)計(jì)思路旨在關(guān)注交互設(shè)計(jì)及產(chǎn)品中對(duì)人類潛意識(shí)造成的效應(yīng)，研究這種效應(yīng)的原理從而得出新理論在交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

1.1潛意識(shí)設(shè)計(jì)理論綜述潛意識(shí)與設(shè)計(jì)的交叉研究由來(lái)已久。弗洛伊德的潛意識(shí)理論對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的研究有著深遠(yuǎn)的影響。弗洛依德指出，人的心理是由兩部分組成的，其中能夠?yàn)槿艘庾R(shí)到并能夠把握的是意識(shí)，而另一部分潛伏在意識(shí)之下，成為了潛意識(shí)，人對(duì)它既不能完全認(rèn)識(shí)也不能把握[2]。它的內(nèi)在是最原始的動(dòng)物性的本能沖動(dòng)以及與各種本能有關(guān)的欲望，受到理性意識(shí)的壓制[3]。這一理論影響了大多數(shù)有關(guān)潛意識(shí)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界對(duì)潛意識(shí)的研究興趣，一定程度受到了日本的設(shè)計(jì)大師深澤直人“無(wú)意識(shí)設(shè)計(jì)”理論的影響。他運(yùn)用了傳統(tǒng)心理學(xué)中潛意識(shí)研究的成果，達(dá)到了“產(chǎn)品與環(huán)境完美融合”的設(shè)計(jì)理念，從而引發(fā)了基于潛意識(shí)的設(shè)計(jì)方法的積極討論與研究。除此之外，唐納德•諾曼提出的Affordance概念，也與潛意識(shí)和認(rèn)知聯(lián)系緊密[4]。目前，基于弗洛伊德為主的潛意識(shí)理論的設(shè)計(jì)研究成果，主要表現(xiàn)在兩方面：通過(guò)下意識(shí)行為挖掘并滿足用戶的隱性需求，產(chǎn)生心理上的滿足感[5]；通過(guò)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品和相關(guān)服務(wù)的所有特征屬性信息，能夠無(wú)阻礙地被用戶準(zhǔn)確接受、分析、認(rèn)知和理解，順暢、迅速地轉(zhuǎn)化為用戶的使用和操作行為[6]。兩種思路分別針對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)人的潛意識(shí)影響中的認(rèn)知和行為方面進(jìn)行了深入探討，但其局限性在于所參考的心理學(xué)理論主要是心理學(xué)的臨床研究成果，主觀性較強(qiáng)，而在神經(jīng)心理學(xué)的發(fā)展下，潛意識(shí)理論得到了更新。

1.2神經(jīng)心理學(xué)視角下的潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論

1.2.1神經(jīng)心理學(xué)下的潛意識(shí)理論神經(jīng)心理學(xué)是心理學(xué)與神經(jīng)學(xué)的交叉學(xué)科，它把腦當(dāng)作心理活動(dòng)的物質(zhì)本體，綜合研究?jī)烧叩年P(guān)系。它在理論上，對(duì)闡明“心理是腦的功能”具有關(guān)鍵性的意義；在實(shí)踐中，可以為神經(jīng)科學(xué)的臨床診斷和治療提供方法和依據(jù)[1]。在神經(jīng)心理學(xué)的定義中，潛意識(shí)影響著人們的感知、記憶、社交行為、溝通方式、好惡、分類原則、情緒與感覺(jué)以及自我意識(shí)[7]。這一全新的定義很大地拓展了潛意識(shí)的概念范圍和影響程度。神經(jīng)心理學(xué)重視觀察人腦的活動(dòng)，對(duì)關(guān)于潛意識(shí)的研究方法進(jìn)行了科學(xué)拓展?，F(xiàn)有比較常用的研究方法有內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、眼動(dòng)測(cè)驗(yàn)、腦電測(cè)驗(yàn)及功能性磁共振成像[8]。這些方法使?jié)撘庾R(shí)變得可定量，而通過(guò)這些技術(shù)，許多之前的心理學(xué)現(xiàn)象與假說(shuō)得到了科學(xué)的解釋和修正。這一學(xué)派與精神分析學(xué)派的區(qū)別在于，后者是弗洛伊德在畢生的精神醫(yī)療實(shí)踐中，對(duì)人的病態(tài)心理經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的總結(jié)、累積而逐漸形成的[9]；而神經(jīng)心理學(xué)對(duì)潛意識(shí)研究的貢獻(xiàn)在于，將潛意識(shí)的研究從觀察推斷轉(zhuǎn)變成對(duì)腦的測(cè)量，因此在新的潛意識(shí)概念基礎(chǔ)上，對(duì)這一新領(lǐng)域的探索也一定可以為交互設(shè)計(jì)帶來(lái)新的啟示。交互設(shè)計(jì)將從挖掘和利用潛意識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉鞚撘庾R(shí)。

1.2.2交互設(shè)計(jì)與潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)作為一門關(guān)注交互體驗(yàn)的新學(xué)科產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，其要素為人、動(dòng)作、工具或媒介、目的和場(chǎng)景。這里的動(dòng)作一般是指有意識(shí)的行為，自然就有了執(zhí)行動(dòng)作的人、行為的目的、實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的手段或工具、行為發(fā)生的場(chǎng)景[10]。廣義的交互設(shè)計(jì)定義表明，交互這一行為存在于生活中的方方面面。根據(jù)潛意識(shí)的形成原理可知，交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品必將對(duì)人們的潛意識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，在交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中關(guān)注潛意識(shí)是一個(gè)必然趨勢(shì)。1.3神經(jīng)心理學(xué)下的潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)的研究意義現(xiàn)代認(rèn)知雙加工理論研究表明：人的行為是由兩種獨(dú)立而不同的認(rèn)知加工過(guò)程決定的。根據(jù)當(dāng)前的認(rèn)知雙加工理論，內(nèi)隱無(wú)意識(shí)和外顯意識(shí)加工同時(shí)對(duì)人類的認(rèn)知過(guò)程起作用。當(dāng)兩個(gè)加工方向一致時(shí)，內(nèi)隱加工的結(jié)果與外顯加工結(jié)果一致，只有當(dāng)兩個(gè)加工方向不一致、存在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，往往內(nèi)隱加工會(huì)取勝[11]。心理學(xué)中的很多研究都指出，人們平時(shí)意識(shí)思維的結(jié)果，往往在決策時(shí)被忽略，而一些被認(rèn)為不重要的因素卻成為重要的決策標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)中注重產(chǎn)品與潛意識(shí)間的交流往往是更重要的，潛意識(shí)層面的認(rèn)知明顯對(duì)用戶關(guān)于產(chǎn)品的整體認(rèn)知有著更深刻且不易察覺(jué)的影響。將潛意識(shí)原理與設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以深度挖掘用戶的內(nèi)隱需求，并順應(yīng)用戶的行為習(xí)慣，可以創(chuàng)造出更易用、更具有深度的產(chǎn)品。而從塑造潛意識(shí)出發(fā)，依據(jù)神經(jīng)心理學(xué)的理論成果，更可以使產(chǎn)品具有一定的行為和認(rèn)知導(dǎo)向性，從而從倫理的、社會(huì)的以及健康的角度出發(fā)，創(chuàng)造更大的價(jià)值。

2潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)方法

目前還沒(méi)有關(guān)于神經(jīng)心理學(xué)潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則和方法，更沒(méi)有針對(duì)影響潛意識(shí)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)踐，但潛意識(shí)并不需要刻意的影響才能產(chǎn)生效用[7]，因此一些交互產(chǎn)品影響潛意識(shí)的具體案例中，結(jié)合神經(jīng)心理學(xué)原理的分析，便可得到切實(shí)有效的交互設(shè)計(jì)方法。以下是根據(jù)現(xiàn)有案例總結(jié)得出的新潛意識(shí)交互設(shè)計(jì)方法。

2.1習(xí)慣養(yǎng)成式的交互設(shè)計(jì)神經(jīng)心理學(xué)證實(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成是塑造潛意識(shí)的一種典型方式。研究證明，外部或內(nèi)部刺激作用于人的感官，在神經(jīng)系統(tǒng)里引起一系列的變化，極易形成一條路徑[12]。用戶一定量的重復(fù)性的動(dòng)作形成了下意識(shí)的回路，于是用戶的操作越來(lái)越迅速，以至于可以超過(guò)思考的速度，此時(shí)新的潛意識(shí)行為已在用戶腦中形成。如用戶下意識(shí)地解鎖手機(jī)，邊思考問(wèn)題邊熟練地操作洗衣機(jī)，每到一個(gè)特定時(shí)間便有堅(jiān)持跑步的沖動(dòng)，這些都是重復(fù)培養(yǎng)習(xí)慣的例證。通過(guò)養(yǎng)成習(xí)慣而改變用戶的行為和對(duì)產(chǎn)品的態(tài)度，此類設(shè)計(jì)手法目前在勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，但作為一個(gè)根據(jù)心理學(xué)原理產(chǎn)生的設(shè)計(jì)技巧，通過(guò)這一方法提高操作效率，增強(qiáng)用戶粘性甚至提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，都得到了十分普遍的運(yùn)用。

2.1.1習(xí)慣養(yǎng)成式的操作方式在交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用關(guān)于交互設(shè)計(jì)中的操作習(xí)慣，最經(jīng)典的案例就是Android系統(tǒng)手機(jī)與iPhone的實(shí)體按鍵區(qū)別。Android系統(tǒng)手機(jī)的實(shí)體按鍵一般有主頁(yè)鍵、返回鍵和菜單鍵3個(gè)，而蘋果手機(jī)只有1個(gè)主頁(yè)鍵。這種按鍵設(shè)置上的不同，使得兩種系統(tǒng)的設(shè)備在相同軟件的操作上有很大的分別，因此用戶在兩種設(shè)備間的切換，往往需要一定的時(shí)間適應(yīng)不同的操作方式。這種不同在一定程度上導(dǎo)致了用戶對(duì)不習(xí)慣的操作系統(tǒng)的反感和對(duì)已習(xí)慣的系統(tǒng)的擁護(hù)。同樣的設(shè)計(jì)手法不但可以應(yīng)用于實(shí)體按鍵，其在交互界面操作方式上的應(yīng)用有著更大的拓展空間。例如，不同公司的類似產(chǎn)品在操作邏輯上的分化，可以作為提高用戶忠誠(chéng)度，從而成為增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

2.1.2習(xí)慣養(yǎng)成式的功能設(shè)置在交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用通過(guò)培養(yǎng)用戶的使用習(xí)慣來(lái)增強(qiáng)用戶體驗(yàn)和忠誠(chéng)度，可以提高交互產(chǎn)品的質(zhì)量。扇貝單詞是一款基于移動(dòng)端的外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，其中的“打卡”功能就是對(duì)潛意識(shí)交互的一個(gè)比較典型的應(yīng)用，扇貝單詞“打卡”功能界面見(jiàn)圖1。通過(guò)“打卡”這一激勵(lì)式的操作，用戶更愿意堅(jiān)持使用，一定時(shí)間的規(guī)律操作就可以在用戶的腦回路中形成習(xí)慣的潛意識(shí)，一旦這種習(xí)慣形成，用戶就可以不通過(guò)任何提醒，完全自發(fā)地使用產(chǎn)品。這一功能看似淺顯，但是其效用卻是十分顯著的。通過(guò)軟件聯(lián)結(jié)社交媒體的功能可以看到，此軟件獲得了大量的用戶推廣，使用評(píng)價(jià)也遠(yuǎn)超同類軟件，扇貝單詞在社交軟件中的積極反響見(jiàn)圖2（圖片摘自社交網(wǎng)絡(luò)）。

2.2心理預(yù)期對(duì)話式的交互設(shè)計(jì)期望式的對(duì)話也是通過(guò)引導(dǎo)潛意識(shí)認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)用戶行為的一個(gè)重要方法?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家都發(fā)現(xiàn)，人類社會(huì)存在著很多隱形的規(guī)范。比如會(huì)自發(fā)地和陌生人之間有一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的距離；在交流中下意識(shí)地調(diào)整語(yǔ)調(diào)音量來(lái)引起他人的注意或給其他人表達(dá)的機(jī)會(huì)；不知不覺(jué)間使用一些身體語(yǔ)言等[7]，這些被語(yǔ)言學(xué)家稱作副語(yǔ)言。這些隱藏性的語(yǔ)言一般不會(huì)被注意，但是卻對(duì)潛意識(shí)產(chǎn)生刺激并影響行為。人的潛意識(shí)可以精準(zhǔn)地捕捉到對(duì)方對(duì)自己的期待，通過(guò)這個(gè)原理，在用戶與產(chǎn)品的交互之中便可以對(duì)用戶的行為進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多交互產(chǎn)品中都廣泛地運(yùn)用著引導(dǎo)性的對(duì)話框，如將鼓勵(lì)用戶使用的功能或選項(xiàng)設(shè)置高亮或者默認(rèn)選擇復(fù)選框中推薦的選項(xiàng)，通過(guò)這樣的手段來(lái)表達(dá)希望被使用的期望，通過(guò)按鈕明暗對(duì)比的方式傳遞對(duì)用戶的期待，見(jiàn)圖3（圖片摘自微博和behance客戶端）。這種方式在神經(jīng)心理學(xué)潛意識(shí)原理中，可以解讀為對(duì)用戶期待的有效傳遞。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)及味覺(jué)上的巧妙設(shè)置，向用戶傳達(dá)出“推薦”和“提倡”等潛臺(tái)詞。這種避開(kāi)意識(shí)和理性思維，直接與潛意識(shí)對(duì)話的方式與傳統(tǒng)的說(shuō)明式引導(dǎo)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，這種方式免去了用戶閱讀大量信息的需要，使交互的過(guò)程更加輕松順暢，同時(shí)所倡導(dǎo)的信息也更易于接受。事實(shí)上，神經(jīng)心理學(xué)證明，人們對(duì)預(yù)期的感知能力十分敏感[7]，人們?cè)诮换ギa(chǎn)品上的行為會(huì)暗示人們什么樣的行為是“可行的”，而這種行為規(guī)范往往會(huì)延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活中，因此某些交互產(chǎn)品的存在就是一種強(qiáng)烈的心理暗示。社交軟件“無(wú)秘”的部分使用畫面見(jiàn)圖4，這種應(yīng)用的定位明顯地鼓勵(lì)一種社交行為中帶有爭(zhēng)議的形式，其傾向性和暗示性，在不知不覺(jué)中使用戶產(chǎn)生一種特定的行為傾向，改變用戶的行為。雖然交互產(chǎn)品中對(duì)預(yù)期的體現(xiàn)各不相同，但是這種存在是廣泛的，鑒于其可能產(chǎn)生的影響，交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能設(shè)置中的傾向性值得注意和利用。

3結(jié)語(yǔ)