高中學(xué)生政治論文精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生政治論文范文

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗、主動探究在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展,在發(fā)展中學(xué)習(xí)。高中新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的能力，但不能否定教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師恰如其分的的舉例，理論聯(lián)系實際的講授會同時啟發(fā)學(xué)生的興趣引起學(xué)生的共鳴，這樣的教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果“。思維起始于問題,問題又是思維向新的問題進(jìn)發(fā)的動力。”因此，教師的正確引導(dǎo)，是學(xué)生們能夠把握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的重要途徑。

（2）高中政治教師在工作和教學(xué)過程中除了要掌握基本的課本知識以外還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)展知識面，增加閱讀量，努力把知識學(xué)深學(xué)透，這樣才能更好地教學(xué)生。高中政治的內(nèi)容不僅有最基本的國家的政策法規(guī)，還有相對比較抽象的知識原理，這些對于學(xué)生們來講都難以理解和把握。所以這就要求我們教師要把看似難懂難學(xué)的理論用簡單明了的語言講述出來，使只是盡量簡單化，易于學(xué)生理解和接受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，也才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

（1）思想政治理論的教學(xué)應(yīng)該立足于基本的理論知識，這是基礎(chǔ)，同時也要理論聯(lián)系實際，理論最大的作用就是指導(dǎo)實踐。這就要求教師在授課過程中要不斷地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將社會發(fā)展的實際和世界變化的形勢融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生學(xué)起來會有立足點，也能看到社會的發(fā)展變化最深層次的原因。教師還可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對于社會熱點問題和國際發(fā)生的重大事件進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，這樣就更有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識，也能讓學(xué)生了解到政治理論和社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）活躍的課堂氣氛也是學(xué)生掌握好知識的重要條件。良好的教學(xué)情境的設(shè)計可以讓學(xué)生從抽象難懂的理論知識中解放出來，恰當(dāng)貼近生活的教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生感覺到與生活相關(guān)的事實，從課堂走向生活，從而把認(rèn)識過程與生活體驗相結(jié)合起來。比如在講到經(jīng)濟(jì)部分時，老師可以讓同學(xué)們扮演一些角色來演繹經(jīng)濟(jì)行為，現(xiàn)在都流行網(wǎng)上購物，就可以設(shè)計買賣雙方在商討價格，討價還價的市場行為，同時也把商家的誠信考慮到里面，這樣會引起同學(xué)們的激烈討論，討論的過程就是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)過程，這樣同學(xué)們一方面學(xué)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，提高了他們分析問題和解決問題的能力，另一方面也學(xué)到了作為商家要經(jīng)營誠信的道德品質(zhì)。

3運用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課改后強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生這些能力，在現(xiàn)實的高中政治教學(xué)過程中便需要教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變原有教者的角色，而是向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。在長期的教學(xué)過程中形成了一種對學(xué)生被動授課的形式，也就是學(xué)生被動的接受老師所講授的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來。因此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)問題和學(xué)生的年齡特征，積極運用多種形式的教學(xué)方法，找出既符合教學(xué)要求又能夠調(diào)動學(xué)生的興趣的方法，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

（1）采用探究性學(xué)習(xí)的方法，教師可以根據(jù)某個教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與談?wù)?，讓學(xué)生開動腦筋，讓古板的教學(xué)模式變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。激烈的討論不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還激發(fā)了學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而有助于學(xué)生綜合能力的提高。

（2）當(dāng)今時代的高中生對政治學(xué)習(xí)有一種角色期待，希望自己在政治學(xué)習(xí)中得到他人的肯定。學(xué)生的自主意識越來越強(qiáng)，那么我們的教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和能夠?qū)崿F(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會。這就要求教師開展多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，開展不同的學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與各種活動的經(jīng)驗和能力。因此，多種教學(xué)方法的運用，是當(dāng)前新課程改革的背景下提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

第2篇：高中學(xué)生政治論文范文

一、運用聯(lián)想對比的手法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

既然發(fā)現(xiàn)問題了，下一步當(dāng)然就是解決問題。但當(dāng)學(xué)生剛剛開始接觸一個政治原理時，往往會覺得它晦澀難懂，正因如此，常常使學(xué)生選擇半途而廢，不再繼續(xù)探究下去。要解決這一問題最重要的是要有好的學(xué)習(xí)方法。理論知識固然枯澀深奧，但如果能夠運用聯(lián)想對比的手法，化復(fù)雜為簡易，將復(fù)雜的政治原理套用在簡單的生活實例或?qū)W生熟悉的知識中，就能幫助學(xué)生更好地掌握它。以馬克思哲學(xué)里的運動規(guī)律為例，所有的事物都處在運動中，運動是絕對的，靜止是相對的。那么在這個原理中如何理解相對的靜止和絕對的運動呢？我們不妨搬出物理學(xué)中的理論。對于高中階段的學(xué)生而言，牛頓的三大運動定律和愛因斯坦的相對論應(yīng)該是再熟悉不過的知識點，以他們熟悉的知識內(nèi)容為切入點，讓學(xué)生靈活運用聯(lián)想和對比，將陌生、復(fù)雜的政治或哲學(xué)問題化為熟悉、直觀的生活常識或已經(jīng)掌握的其他學(xué)科知識，可以幫助學(xué)生更好地掌握政治原理。當(dāng)然，更重要的是，讓學(xué)生意識到類比、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)會舉一反三，將同一個方法運用到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容中。聯(lián)想對比不僅僅是一種有效的學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中熟練運用這種思維方法，有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會自然而然地習(xí)慣這種思維方式，對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和其他方面的發(fā)展也都是極有裨益的。

二、引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到現(xiàn)實生活中，強(qiáng)化其對思維能力的運用

在課堂上，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識本身，還有如何學(xué)習(xí)的方法，也就是在傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育體制中，除了以上兩點外，還應(yīng)該注重教會學(xué)生如何思考，也就是提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生能否將課堂上學(xué)到的知識融會貫通地運用到實際生活中，以及能否將掌握的思維能力化作自己生活中習(xí)慣的思考方式，以提高自己的生活質(zhì)量和對人生方向的把握能力。當(dāng)然，學(xué)生自發(fā)地將書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的可能性較低，很多時候，學(xué)生完成這一步都需要教師的有意指導(dǎo)和提示。高中政治的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化建設(shè)、哲學(xué)等板塊，這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活的各個領(lǐng)域中，無疑會對學(xué)生的成長起到重要的作用，也為學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展和個人進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。高中政治的學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說都是不容易的，要在這個艱難的學(xué)習(xí)過程中取得令自己滿意的成績，除了堅強(qiáng)的毅力、過人的記憶力和有效的學(xué)習(xí)方法之外，還需要有非常重要的獨立思維能力，而這種思維能力的鍛煉，又恰恰是在長期的學(xué)習(xí)過程中積累得到的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，需要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從生活到知識的探索，再實現(xiàn)從知識到生活的運用。在學(xué)生成長的過程中，對思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。在高中階段，政治學(xué)習(xí)的難度與初中階段相比較大大增加，高中政治的知識點都比較復(fù)雜，越是在這種條件下，我們越是要迎難而上。教師要運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生度過充滿挑戰(zhàn)的過渡期，在學(xué)習(xí)知識的同時不忘加強(qiáng)對思維能力的鍛煉。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不但能收獲知識、樂趣、成績以及出色的思維能力，對以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、生活中各種難題的解決、未來人生中各種挑戰(zhàn)的應(yīng)對都會增加信心。

作者：陳淑瓊 單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣安遠(yuǎn)一中

第3篇：高中學(xué)生政治論文范文

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是當(dāng)前我國大學(xué)生的公共必修課，也是高校中十分重要的人文社科課程。醫(yī)學(xué)院校如何充分利用思想政治理論課獨特的育人功能來提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是應(yīng)該認(rèn)真思考并亟待解決的問題。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)狀況現(xiàn)狀

（一）重理輕文綜合素質(zhì)不高

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生多為理科生，由于現(xiàn)行高考制度的特點決定其高中階段閱讀量少、重理輕文現(xiàn)象普遍。升入大學(xué)后，醫(yī)學(xué)生不同程度地暴露出人文科學(xué)知識面兒窄、思維不夠活躍、交流溝通能力不足、語言邏輯性差、字跡潦草等問題，綜合素質(zhì)不高。

（二）重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

在實施人文素質(zhì)的實踐中，相當(dāng)一部分教師和學(xué)生堅持認(rèn)為醫(yī)學(xué)僅僅是自然科學(xué)和技術(shù)的結(jié)合，在人文素質(zhì)教育方面存在觀念上的偏見。這種重專業(yè)技能輕人文素質(zhì)培育的現(xiàn)象直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生普遍缺乏敬畏生命、尊重生命的情懷，也是導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神分離的重要原因。

（三）重實用主義輕人文精神

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展不僅要求醫(yī)生具有精湛的醫(yī)術(shù)，更需要其具備以人為本的人文關(guān)心和關(guān)懷。但教育實踐中，往往急功近利，并帶有很強(qiáng)的實用主義色彩，重“才”輕“人”，只重視片面的知識傳授和狹窄的技能培養(yǎng)。這種教育訓(xùn)練出來的醫(yī)學(xué)專家充其量是發(fā)育不全，單面的“技術(shù)人”、“ 功利人”。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍偏低成因分析

造成目前醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的原因較多，主要有以下三方面。

（一）陳舊的教育理念

從古至今，西方的教育理念基本上都是在重視人本身素質(zhì)的提高和養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)完備的自然科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合。雖然這期間出現(xiàn)過認(rèn)識上的偏差，但很快便加以調(diào)整。而我國的醫(yī)學(xué)教育卻恰恰相反：過分偏重技能培養(yǎng)而舍棄人文素養(yǎng)的提升。據(jù)統(tǒng)計，我國多數(shù)院校人文課程僅占總課時的8.85%。而美國、德國則達(dá)到20%-25%，英國、日本約為10%～15%。并且我國醫(yī)學(xué)院校中人文素質(zhì)教育并非像西方發(fā)達(dá)國家那樣會貫穿始終，關(guān)聯(lián)性差也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的重要原因。

（二）消極的社會因素

首先，市場經(jīng)濟(jì)下醫(yī)學(xué)生受實用主義、利己主義的影響普遍存在重專業(yè)技能輕人文社科的現(xiàn)象，并且這種物質(zhì)性、功利性在社會中占據(jù)了統(tǒng)治地位，導(dǎo)致其精神信仰缺失，人文關(guān)愛減少。其次，醫(yī)學(xué)院校中的課程設(shè)置又迎合了這種現(xiàn)象，過分注重專業(yè)教育，人文學(xué)科和專業(yè)教學(xué)相互脫節(jié)，這種急功近利的行為也是了醫(yī)學(xué)生人文知識匱乏的一個重要原因。

（三）被動的個人接受

醫(yī)學(xué)生對人文社科知識多半為被動接受，缺乏主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。同時，醫(yī)學(xué)生對人文社科的不認(rèn)可態(tài)度也與我國現(xiàn)行陳舊的教育理念和消極的社會因素息息相關(guān)，導(dǎo)致目前醫(yī)學(xué)院校中普遍存在專業(yè)技能凌駕于人文素養(yǎng)之上。

三、思政課教學(xué)中提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

（一）努力提高教師素質(zhì)增強(qiáng)其理論水平

1.加快轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。醫(yī)學(xué)院校思政課教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變“重科技、輕人文”，“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的培養(yǎng)傾向。只有學(xué)校和教師把培養(yǎng)目標(biāo)從單純的“技術(shù)人才” 轉(zhuǎn)向具有道德觀念、職業(yè)信仰、專業(yè)基礎(chǔ)等方向才會切實提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)并推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思政課堂的生動性和感染力，提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師的文學(xué)功底、理論水平和科研能力不可或缺。只有教師具備夯實的理論基礎(chǔ)，并以深厚的感情去講授黨的理論；同時以科研帶動教學(xué)，旁征博引，真正展現(xiàn)理論的魅力，才能在思政課教學(xué)中潤物無聲地提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.組織教師培訓(xùn)提升其業(yè)務(wù)水平。醫(yī)學(xué)院校思政課教師所處部門多為邊緣部門，導(dǎo)致其進(jìn)修機(jī)會不多，與外界溝通交流較少，自豪感不強(qiáng)，教學(xué)無后勁兒。這種消極的信息又會通過教師傳導(dǎo)給學(xué)生，因此，醫(yī)學(xué)院校只有加大對思政課教師的培訓(xùn)經(jīng)費投入，采取如進(jìn)修訪學(xué)、在職教師崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、課程培訓(xùn)等形式讓教師在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時也將這些體會融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的厚重感，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）不斷豐富教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段

1.多種教學(xué)方法并用豐富教學(xué)形式。實踐證明，思政課教師在課堂上更多地采用專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)以及辯論會、知識競賽、社會調(diào)查和參觀訪問等形式的教學(xué)法，能充分調(diào)動醫(yī)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，使知識的傳授和人文素養(yǎng)的提升寓教于樂。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段增強(qiáng)課程吸引力。思政課教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作精美的課件、圖表，并選取與醫(yī)學(xué)生專業(yè)背景相近的案例、音頻、視頻等作為媒介激發(fā)其求知欲。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)的延伸功能用QQ、郵件、微信等形式來回復(fù)學(xué)生所關(guān)心的熱點問題；利用與課程相關(guān)的影視片和紀(jì)錄片組織學(xué)生觀看并討論，增強(qiáng)課程吸引力，提升學(xué)生的人文情懷和人文素質(zhì)。

3.開展校際合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。不同學(xué)校具有不同的辦學(xué)優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)院?？筛鶕?jù)實際情況與當(dāng)?shù)匾恍┪目圃盒＿M(jìn)行合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，校際間可相互選課、聽課并承認(rèn)學(xué)分。醫(yī)學(xué)生可根據(jù)自身實際選取本校未開設(shè)的人文社科類課程，充分利用外校的人文社科資源提升人文素質(zhì)。

基金項目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目《在政治理論課中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的理論和實踐研究》（JG2013010195）階段性成果。

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