衛(wèi)生法學(xué)精選(九篇)
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第1篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
關(guān)鍵詞 衛(wèi)生法學(xué)；實踐教學(xué)；科研共同體
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）33-0008-02
伴隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，諸多深層次的醫(yī)療衛(wèi)生問題不斷浮出水面，逐漸向世人發(fā)出新的挑戰(zhàn)，例如：和諧醫(yī)患關(guān)系中醫(yī)患信任機制的構(gòu)建問題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權(quán)以及與生殖健康有關(guān)的醫(yī)療損害賠償問題的研究；如何完善和加強醫(yī)療衛(wèi)生體制和社會保障機制對公民醫(yī)療權(quán)利的保護與醫(yī)療糾紛的處理問題；如何規(guī)范醫(yī)藥市場，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問題藥品的出現(xiàn)，保證人類合理用藥的問題研究；關(guān)于醫(yī)療權(quán)利在我國公私法領(lǐng)域的地位確認及范圍界定的問題；人格權(quán)法視角下患者自己決定權(quán)的問題研究；等等。
以上種種問題不單單是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界等社會各界的研究難題和焦點，同時是我國向世界醫(yī)療衛(wèi)生強國邁進路上必須解決的問題。為此，需要具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而這一重任則毫無疑問地落在作為人才培養(yǎng)基地的高等醫(yī)學(xué)院校身上。因此，如何深化教育改革，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)療衛(wèi)生人才尤其是衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才，就成為高等醫(yī)學(xué)院校值得深思的一個問題。
1 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的定位分析
1.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標和方向
衛(wèi)生法學(xué)又名醫(yī)事法學(xué)，是涵蓋了一切有關(guān)人的生命健康權(quán)益等諸多內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)科，是一門新興的交叉學(xué)科。其培養(yǎng)目標和方向十分明確，即通過四年的專業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生法制化需要的，全面發(fā)展且系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識，能在衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療機構(gòu)、法律服務(wù)等部門從事醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律咨詢、訴訟和研究工作，具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型、專業(yè)型法律人才[1]。
衛(wèi)生法學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標表明：衛(wèi)生法學(xué)類專業(yè)人才是研究和解決社會各領(lǐng)域與人體生命健康權(quán)益之間的生命倫理和法律關(guān)系的重要主力軍，其重要性不容忽視。
1.2 明確科研能力培養(yǎng)的意義
隨著科技的發(fā)展，社會各界包括醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ψ陨砣瞬诺囊M不再單單看重一紙文憑，更多開始注重對應(yīng)聘者動手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力的考察。對此，高等院校應(yīng)將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育中不可或缺的一項重要教育職責(zé)。這對于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也是同樣的道理。
一般而言，科研活動的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力和能動的分析力，而且要具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、頑強的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在校期間加強大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，既有助于其知識的深化和創(chuàng)新思維的形成，也有助于其個性的全面發(fā)展和團隊合作精神的養(yǎng)成。此外，大學(xué)生科研活動的有序進行也將為校園的文化建設(shè)和濃重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建添上有力的一筆。
1.3 明確實踐教學(xué)與科研活動的關(guān)系
實踐教學(xué)和科研活動都是課堂教學(xué)或者說理論教學(xué)的持續(xù)和深入，二者都是對學(xué)生動手動腦能力的一種培養(yǎng)和提高。其中，實踐教學(xué)要以科研為靈魂、為指導(dǎo)，而科研活動也能夠使大學(xué)生的個性在實踐的過程中得以充分的展現(xiàn)。由于衛(wèi)生法學(xué)涵蓋了醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實踐性和研究性都很強的學(xué)科，所以這一特點也就決定了對衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展實踐教學(xué)和科研活動的必要性。
2 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的條件和依據(jù)
2.1 較為成熟的心理基礎(chǔ)
作為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，自入學(xué)之初就已經(jīng)對我國的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個性的發(fā)展水平已漸趨成熟，基本能夠獨立地思考問題、分析問題和解決問題，基于社會責(zé)任感和大學(xué)生積極向上的激情，他們已經(jīng)具備在紛雜的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)象中辨別是非的能力，這些都為其在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.2 充足的衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)
擁有科學(xué)理論指導(dǎo)的科研活動才是真正有意義的活動。衛(wèi)生法學(xué)的相關(guān)教學(xué)恰恰為大學(xué)生科研能力的提高提供了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備。通過衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法制知識的基礎(chǔ)上，進一步加深對我國新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的管理、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、食品安全、醫(yī)療糾紛的處理和醫(yī)療損害的賠償?shù)雀鞣N與人體生命健康權(quán)益密切相關(guān)內(nèi)容的理解和解讀。加之衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)案例教學(xué)、模擬法庭、社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)和實習(xí)、畢業(yè)論文、法律咨詢活動等[2]實踐教學(xué)活動，為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)奠定良好基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
2.3 良好的高校環(huán)境為大學(xué)生科研能力的提高提供了保障
當(dāng)今高校之間的競爭由單純的高水平教學(xué)質(zhì)量之爭上升為品牌之爭、綜合實力的競爭，而優(yōu)秀畢業(yè)生的水平尤其是其科研創(chuàng)新的能力和水平，逐漸成為一項衡量高校綜合實力的重要指標。這也就是說，科研不再單單是高校教師的事，學(xué)生科研水平的高低同樣對高校品牌的建立有著至關(guān)重要的作用。就目前開設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的30多所高等醫(yī)學(xué)院校而言，不僅具有醫(yī)學(xué)、法學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等方面的高素質(zhì)教學(xué)隊伍和科研團隊，而且大都具備自己固定的附屬醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生實習(xí)單位，這些都為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開展科研活動提供了良好的外部條件。
3 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)途徑
3.1 制定綜合培養(yǎng)計劃，將科研創(chuàng)新能力貫穿于衛(wèi)生法學(xué)人才培養(yǎng)的全過程
天才可遇不可求，但人才是可以經(jīng)過后天來培養(yǎng)的。而科研活動又是一個循序漸進的過程，因此，對于衛(wèi)生法學(xué)人才的科研培養(yǎng)也需要有計劃、有步驟地進行，這就需要制定綜合的培養(yǎng)計劃。
1）在課程體系設(shè)置方面增加專門的研究課程，使其內(nèi)容包含更多的科研成分，如開設(shè)研討班（seminar）課程，使學(xué)生由科研理論基本知識入手，逐漸加深對科研的意義的體會與認識[3]。
2）在社團活動方面制定大學(xué)生科研活動計劃，如部分高校開展的“大學(xué)生科技文化節(jié)”等，既要邀請校內(nèi)外知名的醫(yī)療衛(wèi)生專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報告會和學(xué)術(shù)討論會，營造科研學(xué)術(shù)氛圍，強化學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，也要積極為大學(xué)生展示自己的科研成果搭建平臺，促進其科學(xué)文化的交流。
3）建立科研活動的激勵和評價機制，如對科研表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的津貼和科研學(xué)分獎勵，在年度評優(yōu)中給予加分獎勵等[4]。
3.2 提高衛(wèi)生法學(xué)專任教師的實踐教學(xué)水平，切實加強實踐教學(xué)
科研活動本質(zhì)上也屬于實踐活動，但科研之于實踐乃靈魂之根本，實踐之于科研乃物質(zhì)之基礎(chǔ)。因此，基于衛(wèi)生法學(xué)橫跨醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實踐性學(xué)科的特殊性，其教學(xué)改革首先要明確實踐教學(xué)的重要性，并在教學(xué)計劃中增加實踐教學(xué)課時；其次，衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)教師也應(yīng)積極爭取和珍惜到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的調(diào)研學(xué)習(xí)機會，不斷更新所學(xué)，真正實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實問題的對接，從而在日常教學(xué)中有選擇地開展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所式教育等實踐教學(xué)模式，由簡入難，層層深入，使學(xué)生在平時的實踐學(xué)習(xí)中摸索和掌握課堂學(xué)習(xí)中所不能講授的默會知識，不斷提高自身的動手動腦能力，并且創(chuàng)造性地分析和解決實際醫(yī)療衛(wèi)生問題。
3.3 倡導(dǎo)“本科生科研導(dǎo)師制”的科研教學(xué)方式
導(dǎo)師制作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在高校的歷史由來已久，其不僅專注于言傳身教，更專注于身體力行的親力親為型教育模式，使學(xué)生手腦并用，在學(xué)中“動”，在“動”中學(xué)。目前應(yīng)用最廣的應(yīng)為碩士研究生、博士研究生導(dǎo)師制。“本科生導(dǎo)師制”的提出和應(yīng)用目前一般較多地應(yīng)用于本科生論文寫作方面，而在本科生的科研活動方面應(yīng)用得太少。
鑒于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)自身的社會實踐性要求以及與社會醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系性，通過科研創(chuàng)新活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會參與性是一個值得推薦的個性化教育方式。通過建立“本科生科研導(dǎo)師制”，使學(xué)生從入學(xué)之時便參與到導(dǎo)師的科研創(chuàng)新活動中，不但可以拉近師生關(guān)系，豐富師生的業(yè)余生活，營造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以迸發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的強大力量，就醫(yī)療衛(wèi)生信息與問題進行切磋，相互促進，可以更好地實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)教學(xué)與科研的共贏局面。
3.4 讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外“科研共同體”或研究工作小組
“科研共同體”或研究工作小組是校內(nèi)外一些科研興趣相近或相投的人員自發(fā)組織的科研活動組織或中心。在這樣的共同體中，專家不會因為新手的潛力而感到有所威脅，會盡可能地提供自己的知識和技能[3]。對此，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮近水樓臺先得月的優(yōu)勢，積極加強與實習(xí)單位如衛(wèi)生廳（局）、醫(yī)院、疾控中心等醫(yī)療衛(wèi)生部門的緊密聯(lián)系，既可以聘請知名醫(yī)療衛(wèi)生專家學(xué)者加入校內(nèi)的“科研共同體”進行指導(dǎo)，也可把在校內(nèi)“科研共同體”或研究工作小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦到這些實習(xí)單位的知名科研活動中心去鍛煉和學(xué)習(xí)。通過這樣一種與專家學(xué)者親密互動的交流和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生處于知識產(chǎn)生的真實情境之中，真正地理解和深化所學(xué)，并將所學(xué)有意識地加以運用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。
參考文獻
[1]王洪婧，胡勇，王樹華.論醫(yī)事法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的改進[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2009（6）：422.
[2]朱莉莉，韓志紅.法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價若干問題探討[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）：85-86.
第2篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學(xué)；模擬法庭教學(xué)；教學(xué)效果
【中圖分類號】G642
項目來源：長沙醫(yī)學(xué)院2012年度校級教改項目；編號：湘教通（2012）56號-17”
醫(yī)學(xué)是為了治療人類生理疾病，法學(xué)是為了治療人類社會疾病，而衛(wèi)生法學(xué)是將醫(yī)學(xué)與法學(xué)基本理論結(jié)合起來運用于醫(yī)學(xué)事件，用法律手段保護公民的健康和生命，來達到促進醫(yī)學(xué)發(fā)展的目的。目前我國衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)形式單一呆板，授課內(nèi)容抽象枯燥，尚存在較多問題，因此衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)方式改革刻不容緩。所以，本次研究采用典型案例模擬法庭為主的綜合性實驗教學(xué)，不僅讓學(xué)生在模擬法庭中感受真正的庭審氛圍，靈活的運用自己的知識為自己所充當(dāng)?shù)慕巧S權(quán)或辯護，更為了豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
一、模擬法庭綜合性實驗教學(xué)方案制定
2012年9至12月本教研室隨機抽取我校2010級開設(shè)了《衛(wèi)生法學(xué)》課程的4個班級（2個實驗組，2個對照組，共480人）作為研究對象。經(jīng)過四個程序：第一，確定案例。第二，分派角色。審判長1名、審判員2名、書記員1名、公訴員1名、辯護人2名、原被告各1名，其他同學(xué)作為原被告的家屬；第三，再次分組討論。第四，訴訟文書的準備和正式開庭。經(jīng)過開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評議、宣判的流程。作為一種實踐性的教學(xué)方法，整個模擬法庭運作進程是一種互動的過程，“法官”、“當(dāng)事人”要根據(jù)“相對人”活動變化采取相應(yīng)的措施和對策。
二、模擬法庭的組織與實施
1、典型案件選擇模擬法庭教學(xué)案例主要為醫(yī)療事故。案件選擇原則和標準是：在衛(wèi)生法領(lǐng)域內(nèi)具有典型性和代表性、社會關(guān)注度和時效性，所選擇的案例對原被告雙方都有可辯性。例如2010年1月25日下午，18歲的張三到縣人民醫(yī)院做闌尾割除手術(shù)，主刀醫(yī)生在沒有對手術(shù)器械、材料完全點清登記的情況下違規(guī)手術(shù)，術(shù)后縫合時，將一塊紗布遺忘在病人腹中。2月5日下午，患者劇烈腹痛返回醫(yī)院復(fù)查，但醫(yī)院未作詳查后作一般術(shù)后疼痛處理，張三被迫轉(zhuǎn)至另一家醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)遺留的紗布，而此時已造成局部化膿性腹膜炎，腸粘連。2月18日，手術(shù)取出，至此紗布滯留腹中24天。次年3月，該市中級人民法院對張三的傷情鑒定為九級傷殘，此后張三的父母多次到肇事醫(yī)院協(xié)商未果，隨后報案，要求追求醫(yī)生刑事責(zé)任，同時將其告上法庭。
2、選擇、指定指導(dǎo)教師指導(dǎo)老師要對學(xué)生準備過程中提出的各種問題視情況或給予明確的答復(fù)，或提供解疑及必要的資料幫助。同時也可安排富有經(jīng)驗的“雙師型”（既是教師又是律師）教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，每一活動小組配備1-2名指導(dǎo)教師。
3、組織學(xué)生分組在模擬法庭教學(xué)中，教師根據(jù)案例的具體情況與案件類型對學(xué)生進行分組，主要包括審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護組（被告組）等，證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人，每組確定組長一名，由組長負責(zé)該組的活動安排與記錄，對案件的討論、文書的寫作、組織辯論、資料的運用等情況。各組負責(zé)人和成員的名單確定后，負責(zé)與指導(dǎo)教師見面。各小組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成模擬開庭前的各種準備工作。
4、模擬庭審階段首先，由各個活動小組推選出代表擔(dān)任模擬法庭中的各種“角色”；其次，按照法院審判庭的標準來布置模擬法庭，仿制法院的審判席、原告席、被告席、國徽等；最后，將按照法院審判案件的普通程序“真刀真槍”地進行模擬審判。
三、教學(xué)效果評價
教學(xué)方法的實施是否成功，最終由教學(xué)效果來評價。本次研究建立了傳統(tǒng)教學(xué)評價、模擬法庭學(xué)生評價、旁聽學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的有效評價機制，評價主要內(nèi)容包括學(xué)生知識與能力、方法與過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
本次教學(xué)效果評價表明：在對學(xué)生知識能力把握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍、教學(xué)質(zhì)量等調(diào)查結(jié)果中，實驗組明顯優(yōu)于對照組。同時，83%的學(xué)生和92%的教師表示模擬法庭的教學(xué)效果要強于傳統(tǒng)教學(xué)方法，認為傳統(tǒng)教學(xué)形式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、不能學(xué)以致用；而模擬法庭教學(xué)則有效解決了這個問題。但也有老師和學(xué)生表達了不同意見，主要包括：一、模擬法庭教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同，大家不能快速理解和接受；二、在模擬法庭教學(xué)過程中指導(dǎo)老師的主導(dǎo)地位仍然明顯，案例選擇缺乏操作性和典型性、或片面注重程序、缺乏庭后總結(jié)等；三、模擬法庭教學(xué)受教學(xué)課時的限制、對外聯(lián)絡(luò)及硬件設(shè)施等因素制約，使得學(xué)校實施這樣的教學(xué)方式存在阻礙。
通過研究，我們亦發(fā)現(xiàn)本次模擬法庭教學(xué)仍有一些需要完善的地方，如：強化物質(zhì)保障，設(shè)置獨立模擬法庭實驗室，明確課程設(shè)置、配備高水平的指導(dǎo)教師等。但是，通過教學(xué)改革，我們認為以模擬法庭教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的做法，對培養(yǎng)高素質(zhì)既懂法又懂醫(yī)的的雙料人才是極為有效的。
參考文獻
[1]陳歆娜.模擬法庭教學(xué)模式在衛(wèi)生法教學(xué)中的運用探討[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報.2008，8（6）：114-116
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第3篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
衛(wèi)生法課程是醫(yī)學(xué)教育課程體系的重要組成部分，也是課程改革的重點內(nèi)容。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，充分做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，我們有必要進行參與式教學(xué)方法探索。因此，衛(wèi)生法課程教學(xué)改革方向就是積極推行“以生為本，師生互動”為核心的參與式教學(xué)方法，即教師通過組織、設(shè)計教學(xué)活動的形式，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿與能力。
一、衛(wèi)生法課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置缺乏合理性
雖然衛(wèi)生法課程涉及內(nèi)容眾多，但該課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置總學(xué)時中所占比例卻較小，不利于醫(yī)學(xué)生全面系統(tǒng)掌握衛(wèi)生法知識，也不能引起學(xué)生的足夠重視和興趣。再加上大多數(shù)醫(yī)學(xué)生法律專業(yè)知識欠缺，而教師只能利用有限的教學(xué)時間對相關(guān)知識作簡單講授，難以深入展開和討論，這使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了學(xué)生“知其然而不知其所以然”的情況， 不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。
2.教學(xué)過程缺乏互動性
目前學(xué)校配置了投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，老師也都相應(yīng)地采用多媒體課件形式進行教學(xué)，但是無論在多媒體課件的制作上還是在授課過程中都缺乏互動性。課件制作上，授課內(nèi)容沒有變，只是將傳統(tǒng)的板書變成了多媒體課件，缺乏有效的互動性的提問、設(shè)疑等環(huán)節(jié)；授課過程中，教師仍然是一味地灌輸知識，有的教師雖然會在授課過程中運用案例，但也只限于基本知識的講解，缺乏互動討論和理論的升華。
3.效果評價缺乏有效性
雖然大多數(shù)教師都以卷面考試的形式增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但是試卷題型大多還是以選擇題、名詞解釋、簡答題等客觀題為主，對于理論聯(lián)系實踐的案例題、論述題等涉及比較少，不能很好地考查學(xué)生的綜合能力；再加上受課時設(shè)置少的影響，教師平時很少采用課堂提問以及討論互動方式，以至于不能有效地對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進行考查，不利于教師改進和提升自己的教學(xué)技能。
二、衛(wèi)生法課程運用參與式教學(xué)法的必要性
國家大力提倡運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的獨立學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而作為提升醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)的衛(wèi)生法課程，卻一直不被重視。除了課程設(shè)置方面存在問題，還存在教學(xué)方法問題。為了給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)衛(wèi)生法知識，有必要對衛(wèi)生法課程的教學(xué)方法進行探索。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)內(nèi)容，整合各種教學(xué)資源，以多種教學(xué)方式設(shè)置若干教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造出參與教學(xué)過程的情境和條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及教師的主導(dǎo)作用，在師生雙邊互動的過程中進行教與學(xué)的活動。在衛(wèi)生法課程教學(xué)過程中運用參與式教學(xué)法，首先有助于增強課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量，參與式教學(xué)法旨在樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將以老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，再加上運用多元化的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到衛(wèi)生法的教學(xué)中來，從而增強課堂活力，提高?l生法學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，有助于提高學(xué)生的實踐能力，促進全面發(fā)展，參與式教學(xué)注重學(xué)生的參與意識，在教學(xué)過程中，盡可能多地運用案例、討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式讓學(xué)生更多地將理論與實際想聯(lián)系，從而解決實際問題。有可能的話，還可以把學(xué)生引進醫(yī)院，參與處理醫(yī)療糾紛，見證衛(wèi)生法知識的實踐運用過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，增強學(xué)生運用法律知識維權(quán)的能力和解決實際問題的能力。最后，有助于促進教學(xué)相長，建立新型師生關(guān)系。參與式教學(xué)是從學(xué)生獲取知識、獲取信息的角度出發(fā)，始終堅持以學(xué)生為主，教師扮演好教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和答疑者的角色，為學(xué)生提供一個自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。
三、衛(wèi)生法課程實現(xiàn)參與式教學(xué)的關(guān)鍵因素
在傳統(tǒng)的衛(wèi)生法課程教學(xué)過程中，教師只是一味地灌輸知識，教師具有絕對的主動權(quán)，而學(xué)生則是被動地學(xué)習(xí)，這樣的師生關(guān)系使得教師和學(xué)生之間缺乏平等的交流和溝通，不利于提升學(xué)習(xí)效果。而參與式教學(xué)，是以學(xué)生為中心，更多地尊重學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生的自主、創(chuàng)新等綜合能力為目標，為學(xué)生提供一個自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。所以說，要想有效地實施衛(wèi)生法課程參與式教學(xué)，就要抓住教師和學(xué)生這兩個關(guān)鍵點，建立一種新型的師生關(guān)系。
1.教師積極組織和引導(dǎo)
在參與式教學(xué)模式中，教師不只是“教”，也不再只是信息的提供者和答案的者，而是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教師的精心設(shè)計和規(guī)劃下，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，主動地去獲取信息，學(xué)習(xí)知識。教師要想在教學(xué)活動中積極發(fā)揮其組織引導(dǎo)作用，就要從以下兩個方面著手。
（1）設(shè)計教學(xué)過程。教師在備課過程中，就要設(shè)計好整個教學(xué)活動，既要注意問題的設(shè)置，還要注重教學(xué)重點和難點的選取以及教學(xué)輔助手段。設(shè)置問題時，教師要投入大量的時間和精力，隨時收集和課程相關(guān)的資料，還要時時關(guān)注學(xué)術(shù)界的前沿動態(tài)；問題要難易適中，還要選擇好切入點。選取教學(xué)重點和難點知識時，教師要始終堅持教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標的原則，要盡可能地減少講授內(nèi)容。對于一些簡單易懂的純理論內(nèi)容，可以通過課前布置作業(yè)等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，既節(jié)省了上課的講授時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要選取一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、研討和能力提升的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生主動思考問題，而且還可以讓學(xué)生在思考和研究討論過程中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
（2）組織教學(xué)活動。教師在設(shè)計好教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，采用課堂授課和參與式互動教學(xué)方法相結(jié)合的形式開展教學(xué)活動。首先，可以以一個生活實例引入基本概念或基本理論，激發(fā)學(xué)生分析概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，并進一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探知知識。其次，在上課過程中，采用多元化的教學(xué)方式，組織學(xué)生討論，質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力和自我展現(xiàn)能力，完成既定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。再次，在組織學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中，要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和觀點方向，尤其是觀點的相互交融和碰撞，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時機，要把握好時機，還要掌控好課堂秩序。最后，對所學(xué)知識進行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶和理解并聽取學(xué)生的反饋，為新一輪教學(xué)奠定基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)。
2.學(xué)生積極參與和配合
在參與式教學(xué)過程中，教師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，而教學(xué)活動的中心和主體是學(xué)生，當(dāng)教師為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就應(yīng)積極主動參與到教學(xué)活動中來，配合教師共同探討問題的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運用、考核方式的選擇等，充分發(fā)揮主體意識。這樣有助于教師喚醒學(xué)生的問題意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生構(gòu)建有用的知識架構(gòu)體系。
學(xué)生的參與不僅僅包括學(xué)生被動聽講與課內(nèi)外積極互動以及對理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化，更為重要的是包括學(xué)生情感上的參與，即主動積極地參與到教學(xué)活動中。首先，在課前，對于教師布置的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)積極地完成，并能主動地通過書籍和網(wǎng)絡(luò)以及社會實例了解所學(xué)知識，并能主動地分析問題和解決問題。如果遇到難以理解和體會不到位的地方，應(yīng)做好標注，以便上課的時候有的放矢。其次在課中，配合教師的教學(xué)課堂設(shè)計，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，并在教師的引導(dǎo)下拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的興趣和發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力。最后在課后，按照教師的要求完成作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并將所學(xué)知識再一次運用到現(xiàn)實生活中，以升華知識，培養(yǎng)實踐能力。在不斷的質(zhì)疑和探索中，積累經(jīng)驗，提高能力，自覺對衛(wèi)生法課程產(chǎn)生認同，從而提升衛(wèi)生法課的實效性。
總之，教師和學(xué)生是衛(wèi)生法課程參與式教學(xué)的兩大主體，也是關(guān)鍵性因素，二者缺一不可。教師只有積極地投身到教學(xué)活動中，設(shè)計教學(xué)活動，組織教學(xué)活動，再加上學(xué)生的積極配合和參與，參與式教學(xué)效果才能真正發(fā)揮出來。
四、衛(wèi)生法課程運用參與式教學(xué)法的有效途徑
衛(wèi)生法課程運用參與式教學(xué)法，主要是要以學(xué)生為中心，以解決現(xiàn)實問題為宗旨，以組織各項活動為載體來開展教學(xué)活動。實現(xiàn)參與式教學(xué)的途徑有很多，但對于中?t院校的醫(yī)學(xué)生，可以運用多元化教學(xué)方法，并結(jié)合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)效果評價體系等多種途徑來達到教學(xué)目的。
1.運用多元化教學(xué)方法
目前教學(xué)方法多種多樣，但我們應(yīng)選取既符合衛(wèi)生法課程特點、又適合醫(yī)學(xué)生的教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取單一或組合方式來實現(xiàn)參與式教學(xué)的目的?？偟膩碚f，可以采用案例討論、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方法。
（1）案例討論法。是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一案例中的問題展開討論，各抒己見，以求得正確理解和認知的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以自始至終貫穿于衛(wèi)生法課程的教學(xué)過程中，而且也是教師運用最為廣泛的。案例的運用可以在新課開始之前作為引語導(dǎo)入，這樣可以使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)環(huán)境，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在講解一個問題的過程中引入案例，并展開討論，有利于學(xué)生對知識的進一步掌握和理解。也可以在講授完一個大的問題后運用案例，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。
（2）情景教學(xué)法。是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引領(lǐng)到某種特定的場合與氛圍中，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的情感體驗，使其在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識，從而積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。對于醫(yī)學(xué)生來說，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生身臨其境地真正體會到衛(wèi)生法知識和每一個醫(yī)學(xué)生都息息相關(guān)，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（3）翻轉(zhuǎn)課堂。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前通過信息技術(shù)的輔助作用完成知識的學(xué)習(xí)，而在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助下完成知識內(nèi)化的教學(xué)過程。在“食品安全法” 教學(xué)中，我們就采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前安排學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容完成教師事先布置的案例分析。課堂上，教師對知識點梳理后，提出關(guān)于食品安全法的立法精神等問題，為學(xué)生提供一定的思考空間后，由學(xué)生自行解答。
2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
參與式教學(xué)只停留于課堂還遠遠不夠，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)是衛(wèi)生法課程實行參與式教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)是鞏固和加深理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生分析問題和解決實際問題能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)的重要平臺。首先，由于衛(wèi)生法課程本身學(xué)時設(shè)置比較少，所以目前實踐教學(xué)所占課時比重比較小，所以要增加實踐教學(xué)比重。其次，教師應(yīng)充分利用課堂時間增加實踐環(huán)節(jié)。教師講解完醫(yī)療事故的法律制度后，應(yīng)精選真實案例，再按照案情重新進行加工。最后在課堂上將學(xué)生分組，并給予特定角色，分組成員各司其職，積極準備相應(yīng)的證據(jù)和材料，依照《中華人民共和國民事訴訟法》程序，依法根據(jù)《醫(yī)療事故處理條例》及《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》展開辯論，并最終做出判決。這種方式不僅能讓學(xué)生將知識運用于實踐，也能讓學(xué)生感受到司法審判過程的魅力。
第4篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
2、圍巾兩端在胸前交叉系起來，也是最常見的圍巾系法之一。適合中等長度圍巾和不太冷的天氣。
3、圍巾兩端在胸前交叉并分別放到身后。適合中等長度以及長款圍巾和較冷的天氣。
4、將圍巾對折，散開的一端穿閉合的一端，拉緊。適合長款圍巾和較冷的天氣。
第5篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
鼓勵照顧關(guān)愛自信快樂成長一、鼓勵學(xué)困生，照顧特困生，關(guān)愛叛逆生
只有思想基礎(chǔ)是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在本學(xué)期，為了我班的控輟工作，我動了很大的心思，采取了各種措施。
1.摸清學(xué)困生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是班級管理的重點，又是難點。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會發(fā)生逃學(xué)，甚至流失。所以，我先摸清這部分學(xué)生的情況，讓他們根據(jù)自己的實際情況，按照“低起點、小目標、分層次、分階段”的原則，確定自己的行為目標和學(xué)習(xí)目標。每周寫好周記，對照自己確定的目標，反思一周來的表現(xiàn)，進行自我點評，我及時附上一周的寄語，對學(xué)生取得的成績進行表揚和鼓勵。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次進步，嘗試了成功的快樂，重塑了自信心。
2.了解班級特困生的情況，給予他們最大限度的照顧。開學(xué)一個月內(nèi)，我進行了摸底工作。從學(xué)生干部，學(xué)校教師以及問卷調(diào)查中，了解了我班的特困生情況，并建立了特困生檔案，及時進行家訪，適時地給予他們必要的幫助，解決他們的困難，使他們能安心學(xué)習(xí)。我班有一名學(xué)生叫王×，他的父母離異，父親常年生病，家里沒有經(jīng)濟收入，家境貧困，使他徘徊在輟學(xué)的邊緣。我對他多次進行家訪并與家長進行溝通，帶頭為他捐款并為其申請貧困救助，而且學(xué)校還免了他的雜費。該學(xué)生和家長非常感動，于是放棄了輟學(xué)的念頭，而且改變了以前沉默不語的壓抑性格，變得樂觀好學(xué)了。他也成為我工作中的好助手，有問題及時向我反映，學(xué)習(xí)成績有所提高。今年的4月份，他報名去了公主嶺市一職，并且自豪地對我說：“老師你放心吧，等我學(xué)習(xí)技術(shù)掙錢以后第一個來看你！”面對著他開心的笑容，我從心里為他感到高興。
3.用師愛溫暖學(xué)生的心靈，給予他們成長的陽光，教育沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。
現(xiàn)在的學(xué)生個性極強，與家長有極大的代溝，有的孩子面對家長的壓力，產(chǎn)生了叛逆的心理，有的逃學(xué)、上網(wǎng)，有的甚至離家出走，所以我的做法是建立學(xué)生家庭聯(lián)系卡，及時了解溝通學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)等狀況，關(guān)心他們，與他們做朋友，并組成學(xué)生關(guān)愛小組，一起用愛把他們拉回到課堂來。
我班有個叫于×的學(xué)生，兩天沒有來上課，打電話家里沒有人接，我去他家，家長冷冷地對我說：“你別費心了，不用管他了，他都這樣了，唉……”我的責(zé)任感告訴我必須得管。于是，我開始尋他，我找遍的他家附近的大小網(wǎng)吧，但是沒有。于是，我不得不去街里找他，整整一天的時間，初夏六月，烈日炎炎，汗水浸透了衣衫，功夫不負有心人，終于在市場附近有個網(wǎng)吧，找到了他。當(dāng)時，他已經(jīng)是三天四夜沒有合眼，兩天沒吃東西了，兜里一分錢也沒有，我的出現(xiàn)讓他既怕又有些羞愧，他的臉像紅透了的柿子，頭埋得低低的。我當(dāng)時什么也沒說，沒有一句責(zé)備，把他領(lǐng)到了家里，給他洗了澡，換了衣服，又給他煮了一碗餃子，吃完后，他竟感動地哭了，回到學(xué)校后，我只說他生病了，拉下的功課讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫他補上。就這樣，他又開始了學(xué)習(xí)生活。在這期間，我不斷和他談心，交流，他的學(xué)習(xí)成績明顯地提高。二、開展各種有效的活動
開展各種有效的活動，讓學(xué)生做活動的組織者、參與者，使學(xué)生在活動中產(chǎn)生自信，學(xué)會知識，增長能力，進而快樂成長。
1.利用好班會，組織開展專題性的活動。如交流學(xué)習(xí)方法，設(shè)計班級小報，研討課間活動，開展養(yǎng)成教育等。這些活動既能針對班級的實際解決班級的問題，又能讓一些“個別”學(xué)生在組織、參與活動中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，從而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
如我班的劉×同學(xué)，不愿學(xué)習(xí)，上課總愛搞小動作，我就在“做守紀律的中學(xué)生”主題班會上，讓她去做主持人，在幫助學(xué)生“準備材料，整理討論一會上發(fā)言”的活動中，不但自己受到了教育，而且還以身作則，改掉了以前的毛病，很認真地聽課了。
2.利用課余時間開展各種有意義的活動，讓學(xué)生都有展示自己特長的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在屬于自己的舞臺上大顯身手。
我班的于×同學(xué)，學(xué)習(xí)成績很差，在班級很自卑，在同學(xué)面前總覺得抬不起頭來，甚至想到了放棄學(xué)業(yè)，但這名學(xué)生書法很好，我就在班級搞了一次書法比賽，在總結(jié)會上，在同學(xué)們的掌聲中給她戴上了大紅花，她感動極了，高興地把自己的作品舉到了頭頂，我走近她，笑著對她說：“可以把你的作品送給老師嗎？我把它裝裱好掛在家里呀”。她竟激動得許久說不話來，最后哽咽地說：“老師，行，我還要送一件更好的”?，F(xiàn)在，這名同學(xué)已經(jīng)考上了長春師范學(xué)院。
三、在細微工作中不斷積累經(jīng)驗
作為班主任，要十分謹慎地把握好分寸，有抑有啟，以啟作結(jié)，春風(fēng)化雨，潤物無聲，當(dāng)學(xué)困生處于難堪時，千萬不要傷害學(xué)困生的自信心，要在可能的情況下，激發(fā)學(xué)困生的自尊心。讓學(xué)生都來關(guān)心學(xué)困生，使其在集體的溫暖之中感化凍結(jié)的心靈。
我們班有一名學(xué)生叫宋×，看上去很守紀律，是個聽話的學(xué)生，但是她的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差，有時作業(yè)甚至不做，還有輟學(xué)的想法，我知道后，正面說服，側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)并不壞，只是對學(xué)習(xí)沒有目標、動力，抱著做一天和尚，撞一天鐘的想法，我開導(dǎo)她，鼓勵她，還找?guī)孜煌瑢W(xué)幫助她。后來，她完全變成了另外一個人。家長很感激，多次來學(xué)校找老師談心。她真正融入到了這個大家庭中，再也不會離開。
第6篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
一、搭建平臺，提供動手操作機會是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。
在教學(xué)過程中就鼓勵學(xué)生多動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往找不到解決問題的辦法，動手做做常會有啟發(fā)。“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”新課標強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！耙虼?，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，做到學(xué)生能獨立思考的；教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的；教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。例如，在講有余數(shù)的除法時，可以要求把這7個圓片平均分成3份，給學(xué)生充足的時間讓動手操作，學(xué)生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學(xué)生說：“每份有 2個，還多出一個?！崩蠋熣f：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)。”這樣建立起來的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，同時也大大提高了課堂參與度。課堂是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的主要場所，在大力實施新課程改革的今天，新課程改革對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的場所。讓每個學(xué)生都成為參與者、實踐者、研究者和探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，不斷提升學(xué)生的總體素質(zhì)。
二、精心設(shè)計，提供自主探索的機會
主動性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的首要特征，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為：我要學(xué)，我想學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與老師、他們的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計必要的啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物不同的方面，若能組織學(xué)生分組討論則更有利于發(fā)揮每個人的長處。學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
例如：我在教“乘法的初步認識”的時候是這樣安排的：先讓學(xué)生根據(jù)要求寫出算式。每天吃兩個蘋果，兩天吃幾個？三天吃幾個？五天呢？三十天呢？……學(xué)生在用加法表示時已經(jīng)寫得很累了，而且還來不及表示；然后再想辦法用乘法來表示。通過比較使學(xué)生真正體驗到了“幾個相同加數(shù)的和，用乘法算式表示比較簡便”的道理。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生感悟到了乘法和加法的內(nèi)在聯(lián)系，又從中領(lǐng)略到了乘法的優(yōu)越性。更體驗到了產(chǎn)生乘法和我們學(xué)習(xí)乘法的必要性。又如認識圖形一課，我在教學(xué)中設(shè)計了一個剪一剪、拼一拼、折一折的活動，讓學(xué)生用尺子、剪刀、紙創(chuàng)造出正方形、長方形和圓。人民幣的認識這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場讓學(xué)生在組內(nèi)進行買賣活動，在活動中學(xué)生不僅認識了人民幣，而且也學(xué)會了簡單的兌換。認識鐘表一課，我讓學(xué)生動手撥針，熟悉具體的時刻；這樣，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更有價值。
三、營造氛圍，提供和諧學(xué)習(xí)的機會
要想讓學(xué)生自主參與，必須創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系平等是前提條件，只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機會自主參與。教學(xué)中，教師可多一點微笑，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生受到感染；可多一點尊重，尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉，尊重學(xué)生的隱私，不隨便宣揚；可多一點贊美，不吝嗇對學(xué)生的贊美、鼓勵，以縮短師生之間的情感距離，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
例如：在《圖形的周長》最后的提高練習(xí)中讓同學(xué)思考：“這些不規(guī)則圖形的周長你會算嗎？”讓學(xué)生充分開展想象，相互交流，在同伴的啟發(fā)下，在生動形象的多媒體課件中，學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點，并主動上來操作電腦，演示自己的解題方法，將不規(guī)則圖形變成規(guī)則圖形，運用平移的思想和轉(zhuǎn)化的思想，將復(fù)雜的圖形變得簡單，學(xué)生不僅學(xué)得放松，而且從中拓展了視野，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)生成了真正的主人。
第7篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
校園環(huán)境衛(wèi)生管理辦法
校園環(huán)境衛(wèi)生狀況，直接影響到廣大師生員工平時的學(xué)習(xí)，工作，生活質(zhì)量。為了加強、規(guī)范校園環(huán)境衛(wèi)生保潔工作，提高全校師生員工身心健康水平，營造良好的育人環(huán)境，特制定《校園環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》。
第一章 總則
第一條 為了加強，規(guī)范校園環(huán)境衛(wèi)生保潔工作，提高全校師生員工身心健康水平，營造良好的育人環(huán)境，制定本辦法。
第二條 學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生保潔工作的任務(wù)主要由后勤園林綠化環(huán)衛(wèi)科組織人員完成，需全校師生員工積極配合和遵守，才能把此項工作做好。
第三條 學(xué)院所有部門和個人都應(yīng)遵守本辦法，都有享受良好衛(wèi)生環(huán)境的權(quán)利;同時有維護和改善校容環(huán)境，衛(wèi)生的義務(wù)，并接受愛衛(wèi)會的監(jiān)督與檢查。
第二章 組織機構(gòu)
第四條 學(xué)校設(shè)立愛國衛(wèi)生工作委員會，負責(zé)衛(wèi)生監(jiān)督管理工作。分管衛(wèi)生工作的主任擔(dān)任愛衛(wèi)會主任，常務(wù)副主任由后勤處長兼任，負責(zé)日常工作。院辦，校醫(yī)院，工會，團委等有關(guān)部門負責(zé)人任副主任。定期研究，布置和檢查衛(wèi)生工作。
第五條 學(xué)院愛衛(wèi)會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在后勤處。各系、部、處有專人負責(zé)檢查本部門衛(wèi)生工作。
第六條 各部門負責(zé)人，都要重視衛(wèi)生保潔工作，建立，健全本部門衛(wèi)生制度，把經(jīng)常性的衛(wèi)生工作與突擊性活動結(jié)合起來，發(fā)動師生員工積極參加衛(wèi)生保潔活動。
第三章 清潔工職責(zé)及注意事項
第七條 清潔工必須對所負責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域，按時進行清掃和保潔。
第八條 校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生每天早晨職工上班前徹底打掃一遍，上午保潔1～2次，中午再視衛(wèi)生狀況清掃一遍，下午保潔1～2次，要始終保持環(huán)境衛(wèi)生整齊，清潔。
第九條 新教學(xué)樓，第一教學(xué)樓，化學(xué)樓、物理樓，圖書館，電教樓，黨政辦公樓等教學(xué)和辦公樓內(nèi)，每天早晨由清潔工上班前打掃一遍，上午保潔1～2次，中午清掃一遍，下午保潔1～2次。特別對每層樓的廁所，要隨時保潔，消除異味，樓道臺階要及時清潔。
第十條 各部門，校園區(qū)各住戶(包括在校區(qū)內(nèi)施工的單位，下同)必須對所劃分的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)定期進行清掃，始終保持整齊，清潔。
第十一條 堅持周末衛(wèi)生日制度，每日一小掃，每周一大掃，各部門要組織人員對室內(nèi)外及衛(wèi)生包干區(qū)進行認真清掃。
第十二條 各部門，各住戶必須將垃圾倒入垃圾桶(箱)內(nèi)，嚴禁隨處亂倒，杜絕焚燒垃圾，樹葉等污染環(huán)境現(xiàn)象發(fā)生。
第十三條 垃圾要日產(chǎn)日清，及時清運，車輛不得沿途拋撒，經(jīng)常保持垃圾臺(箱)周圍干凈。垃圾箱和果皮箱要保持外表整潔。
第十四條 禁止隨地吐痰，擤鼻涕，隨地大小便，亂扔果皮紙屑，煙頭和雜物，嚴禁向樓下潑水，投扔垃圾雜物。
第8篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；以生為本；主體地位；自主探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-296-01
如何以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談一點粗淺的認識。
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，營造課堂氛圍
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生活潑好動、好奇心、好表現(xiàn)的天性，課堂上教師“一只粉筆、一張嘴、從頭講到尾”這樣的課怎能不乏味呢？沒有給學(xué)生留下主動參與的空間，極大的抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，這必定導(dǎo)致學(xué)生主體性的生成和發(fā)展成為一句空話。要使學(xué)生的主體性生成和發(fā)展不成為空話，就必須還學(xué)生“空間”，只有為學(xué)生提供了充分的思考空間、活動空間，才能激發(fā)他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使他們的思維在一個廣闊的空間里自由馳騁，也才能產(chǎn)生多種教學(xué)資源促進“生成”。在課堂上，只有把時間還給學(xué)生，把講臺讓些給學(xué)生，學(xué)生才能成為真正的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把討論的權(quán)力還給學(xué)生，教師要創(chuàng)設(shè)“和諧”的情境，使學(xué)生有主動參與的氛圍。教學(xué)中，教師要把“教”與“學(xué)”當(dāng)作師生之間“理解”與“交往”的過程，應(yīng)強調(diào)師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激勵，以及對事物的共同體驗和意義分享，就會出現(xiàn)以學(xué)生為主體的充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
課堂為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的時空，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，這是數(shù)學(xué)課堂的新要求、新境界。只要教師為學(xué)生營造了一個適合展示的氛圍和舞臺，那么，學(xué)生就會有精彩的發(fā)言，就會有思維的火花，就會有創(chuàng)造的沖動，也往往令教師驚嘆不已，發(fā)出“師不必賢與弟子，弟子不必不如師”的驚喜。例如：按鉛筆的顏色分；按鉛筆的長短分；按鉛筆有沒有橡皮頭分；按鉛筆有沒有削過分；按鉛筆桿上有棱和沒棱分；按筆桿上的花紋分；按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎意料，真為學(xué)生的創(chuàng)造而驚嘆、稱贊。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞”。給學(xué)生一個民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們以飽滿的熱情和旺盛的精力，主動的學(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說、敢做、勇于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造，保證研究性學(xué)習(xí)活動的順利進行。例如：在教“圓錐體體積”時讓生根據(jù)事先準備好的等底等高圓柱、圓錐；等底不等高的圓柱、圓錐和等高不等底的圓柱、圓錐，用沙子或水進行實驗，通過實驗學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱、圓錐體的關(guān)系。讓學(xué)生推導(dǎo)、歸納出圓錐體體積公式。教學(xué)中教師信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生動手操作，去研究、去探索，充分肯定學(xué)生的研究成果。允許學(xué)生出錯，對學(xué)生的錯誤要指導(dǎo)學(xué)生認真分析原因，及時糾正，從而獲得新知識。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維
在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)著重對解題思路、解題方法進行指導(dǎo)，及時捕捉學(xué)生思維的火花，運用自身的知識、經(jīng)驗，給學(xué)生點播和啟發(fā)。將思考和更多的想象空間留給學(xué)生，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生應(yīng)趣而生疑、應(yīng)疑而生奇、應(yīng)奇而生智，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境方法多種多樣。如用舊知識不能解決新問題產(chǎn)生質(zhì)疑；設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生展開想象產(chǎn)生質(zhì)疑，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題等。使學(xué)生樂于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)展。如：教學(xué)“平行四邊形面積計算”時先用數(shù)方格的方法讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，底、高分別等于長方形的長、寬的平行四邊形的面積，并與計算出的長方形面積進行比較，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么形狀不同，而面積相同呢？接著，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用小組學(xué)習(xí)形式，進行實踐操作，經(jīng)過剪、移、拼轉(zhuǎn)化成長方形。比較轉(zhuǎn)化前后圖形的各部分關(guān)系，使學(xué)生明確平行四邊形的面積相等于轉(zhuǎn)化后的長方形面積，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，解決了質(zhì)疑，最后用面積公式的學(xué)習(xí)，解決了不同的習(xí)題，使學(xué)生運用知識解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、創(chuàng)設(shè)實踐活動，搭建參與舞臺
現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不用耳朵聽科學(xué)?！睂W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的時間去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教學(xué)過程要積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在動手中研究學(xué)習(xí)，在研究中動手實踐，在研究學(xué)習(xí)、實踐操作中探究、創(chuàng)新。例如：教學(xué)比例尺時，學(xué)生根據(jù)比例尺，計算學(xué)校大樓的占地面積，并根據(jù)比例尺知識畫在圖紙上，學(xué)生只有動手實踐，親自測量才能獲得有價值的知識。
四、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，引導(dǎo)自主探究
小組合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小組各成員相互學(xué)習(xí)、相互評價、相互交流、相互協(xié)作，他們各自都得到不同程度的提高。例如：下面這道應(yīng)用題，你能想出幾種方法？
例：某班有學(xué)生50人，男生是女生的2/3，女生有多少人？
第9篇：衛(wèi)生法學(xué)范文
論文的參考文獻撰寫是有科學(xué)繼承性的，論文的撰寫都是建立在前人的研究基礎(chǔ)之上的，那么衛(wèi)生法論文帶參考文獻寫作標準格式是什么樣的呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于衛(wèi)生法論文帶參考文獻來和大家一起分享。
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