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光陰似箭、日月如梭,在不知不覺中國培又過去一個月。在近一月的培訓(xùn)中,聆聽了專家們的視頻培訓(xùn),感覺到專家們培訓(xùn)時的親切感,把現(xiàn)代科技知識傳授給每個參培教師?;仡檶W(xué)習(xí)培訓(xùn),我有幾點收獲。 首先、在研修方面的收獲在視頻學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真觀看專家的講座,認(rèn)真閱讀文本資料,并認(rèn)真做好讀書筆記,寫出自己的心得感受,完成課后練習(xí),不斷努力學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自我,提高自己的教育教學(xué)能力。
參加這次培訓(xùn)研修解決了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的許多困惑。如在三角形面積教學(xué)中,克服了以往的呆板教學(xué),用現(xiàn)代媒體教學(xué)演示動畫,使學(xué)生能更清楚地掌握和靈活地運用三角形面積公式計算三角形面積,共邊不共高、共高不共邊的情形等,從而增加學(xué)生發(fā)揮空間思維想象能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
在這次參培研修中提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。在教學(xué)中,采用先學(xué)后教,運用“在閱讀中學(xué)會閱讀、在觀察中學(xué)會觀察”,幫助學(xué)生解決了不少在數(shù)學(xué)中常遇到的難題,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進行了一次“美麗的轉(zhuǎn)身”,潛移默化的把學(xué)生帶入一個新的學(xué)習(xí)臺階,同時讓我牢固地樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,進一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)。更充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育,是愛的教育,是以學(xué)生為本的教育。在新課改理念的指領(lǐng)下,在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會不斷地創(chuàng)新,向研究型和創(chuàng)新型的教育方向前進。
其次、在參加研修帶來的思考和啟示教育需要智慧的耕耘,更需要有智慧的教育者培養(yǎng)出智慧的人才,作為教師,作為班主任,在今后的教育教學(xué)工作中不能僅憑熱情,僅憑經(jīng)驗去處理,要實事求是,根據(jù)學(xué)生的共性去教學(xué),我將在教育教學(xué)工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念。不斷提高自身的知識文化素養(yǎng)。國培給了我不竭的動力,激勵我不斷去探索創(chuàng)新。
最后、在國培研修的平臺上,國培似一座云梯,讓我能不斷地向上攀登。在這里我增長了許多新知識,忘記了熬夜學(xué)習(xí)的辛苦,工作的繁忙;增添了歡樂,拋棄了煩惱;增強了自信,擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔的熱情,投入到今后的教育教學(xué)工作中。在這次培訓(xùn)中感謝專家的指導(dǎo),在今后教育教學(xué)工作中、我不斷地努力學(xué)習(xí),為偏僻而遙遠(yuǎn)的山區(qū)教育事業(yè)而奮斗。
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外,為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí),才能不斷進步和成長,讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道,讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財富,做一名學(xué)習(xí)型教師。所以,我就多讀書,多學(xué)習(xí),多寫讀書筆記。
三、學(xué)習(xí)運用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗,讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進自己的教育方式。
四 、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動,提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力,最后提高學(xué)生的寫作水平。
五、勤思考,多動筆
2020個人校本研修總結(jié)篇三新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神,教師要不斷地實現(xiàn)自我更新,在自己的實際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。結(jié)合年初制定的個人校本研修工作計劃,完成了研修任務(wù),特總結(jié)以下:
一、主要成績
1、這次研修讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念,我深入熟悉到:學(xué)
生是課堂的主人,課堂應(yīng)是學(xué)生出色展現(xiàn)的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳腐教育觀念。
2、通過學(xué)習(xí),我解決了在實際教學(xué)中碰到的很多疑問題目,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的進步,同時更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)和班級管理工作,進一步進步課堂教學(xué)效力打下了良好的基礎(chǔ)。
在研修的進程中,學(xué)到了很多優(yōu)秀的教師經(jīng)驗,開闊了視野,充實了自己。
3這次研修,我收獲了很多鼓勵和感動。讓我更加明白:實在,學(xué)生是需要鼓勵的, 老師也是需要鼓勵的,教學(xué)更是需要欣賞的。我們總是被這些發(fā)自內(nèi)心的鼓勵的聲音所感動著。
二、存在的題目
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要再寬泛些。
2、在學(xué)習(xí)上還存在惰性。
3、在教學(xué)實踐中,還缺少創(chuàng)新精神。
三、改進措施
1、加強教育理論學(xué)習(xí),多看教育教學(xué)專著,并認(rèn)真做好筆記,努力進步個人專業(yè)素養(yǎng)
2、專心備課、上課,教學(xué)要有豪情,及時撰寫課后反思,精心設(shè)計作業(yè),耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
3、積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動。
4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí),爭取多聽課,取眾人之長,彌補自己學(xué)科知識的不足。
四、今后的努力方向
援用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開始,不斷探索,向著更高的目標(biāo)邁出堅定的步伐。
2020個人校本研修總結(jié)篇四本學(xué)期,我著重從德育出發(fā),做到既教書又育人,把研修工作落到實處,在課堂教育教學(xué)的實踐中,不斷修正自己的思想,國家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德,是自我教育完善的需要。
從古至今,在人們心目中,似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生,用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生,只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過:“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人?!?/p>
教師是學(xué)生的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴??都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套,應(yīng)嚴(yán)以律己,言行一致,表里如一,成為學(xué)生的表率。孔子說得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!?/p>
二、認(rèn)真研究新課程。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),能夠把握新課標(biāo)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神,特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究,開展集體備課和教學(xué)反思活動,提高了自己備課和講課教學(xué)水平。
在我的課堂教學(xué)上,我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松,明朗而高效的節(jié)奏感,嚴(yán)肅而活潑的氛圍,重學(xué)法指導(dǎo),重合作意識的培養(yǎng),重情感交流。在新課標(biāo)下,我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力,引導(dǎo)學(xué)生主動探求音樂知識;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法,使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
我堅信,興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師。正因為如此,學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后,漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時,在音樂課堂教學(xué)中我能夠適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感,激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲,這樣既充實豐富了課堂,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
1、具備良好的師德。通過學(xué)校組織多次觀看的區(qū)里下發(fā)的全國班主任研討、中小學(xué)教師心理健康教育等片子,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進事跡,使我在師德方面有了更深刻的認(rèn)識。本學(xué)期我在工作中能依法執(zhí)教,奉公守法,遵守社會公德,從不向?qū)W生傳播不良言論和思想。在教育教學(xué)過程中,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè),重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。并且利用一切時機教育學(xué)生做一個道德高尚的人,正直的人,幫助學(xué)生一點一點的樹立正確的價值觀、人生觀。能夠廉潔從教。堅守高尚情操,發(fā)揚奉獻精神,自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響,不對學(xué)生進行有償補課和收取額外的報酬。關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對待學(xué)生。對優(yōu)生正確引導(dǎo),對差生作好轉(zhuǎn)化工作,親近他們,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時表揚,做耐心細(xì)致的思想工作,還要像慈母般的關(guān)心他、愛護他,親切地對待他,與他交朋友。
2、認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍,與實踐相結(jié)合,以促進自身的發(fā)展。作為年輕教師,積極響應(yīng)上級教育部門及本學(xué)校的號召,利用業(yè)余時間,閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料,使自己首先具有一種先進的教育意識及理念,為教學(xué)工作不斷積累理論知識。通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、讀物等多種途徑來為自己充電,一方面提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),另一方面也使自身的修養(yǎng)得到了升華。平時上課時有意識把新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實際行為,加強理論學(xué)習(xí)和研究,積極、認(rèn)真撰寫教育文章。
3、積極參加區(qū)、市及本??平M的教研活動,結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃,開展教科研活動。上課之前能夠鉆研教材,廣泛搜集有關(guān)資料,研究新課程標(biāo)準(zhǔn)特點,抓住教學(xué)的重難點,并結(jié)合學(xué)生的實際情況精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上。在課堂教學(xué)中,集中時間,集中精力,講清教材的重點、難點,體現(xiàn)新課程理念,提高課堂教學(xué)效率。在課后作業(yè)的安排上,本著質(zhì)量高,數(shù)量少,內(nèi)容精,方法活,形式多樣,針對性強的要求,精心設(shè)計,合理分配。在批改作業(yè)的過程中認(rèn)真、及時,對于學(xué)生不會的問題耐心講解,確保每一名學(xué)生都能按時、有效的完成作業(yè)。。
4、積極參加市、區(qū)、校組織的信息技術(shù)能力的培訓(xùn),并且在業(yè)余時間主動學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段,掌握多種軟件的使用方法。課堂教學(xué)中使用信息技術(shù),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過校本研修,教師能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)所獲的技能及學(xué)習(xí)所得,也能提高自己的綜合素質(zhì),提高自身的教學(xué)水平,提高自己的教學(xué)修養(yǎng),那么具體的個人工作計劃怎么制定呢?下面是小編帶來關(guān)于小學(xué)教師個人校本研修計劃范文的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!
小學(xué)教師個人校本研修計劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平,更好地為教學(xué)工作服務(wù),根據(jù)學(xué)校的工作實際,自身的發(fā)展要求,特制定校本研修個人工作計劃。
一、研修目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平,促進自己對新課標(biāo)的理解。樹立終身學(xué)習(xí)的理念,為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、研修內(nèi)容
(一)多讀對自己有用的書,進行讀書研習(xí)。
廣泛閱讀各類書目,不斷充實、更新自己的專業(yè)知識,領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高自己的教學(xué)水平。同時,注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)在實踐中進行教學(xué)研討。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動,平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件,教學(xué)感悟反思,學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。
三、具體實施方案
1、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(1) 堅持不懈地學(xué)?;畹嚼希瑢W(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(2) 多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識,增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí),豐富的教學(xué)經(jīng)驗,以達到取長補短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo)。
(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、多聽課,堅持做到聽好每一堂教研課,做好教研筆記。
取長補短,努力地提高自己的教學(xué)水平。
3、勤于動筆,提高教育科研水平。
(1) 及時積累專題研究的第一手資料。
(2) 嘗試進行教學(xué)案例的分析,把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經(jīng)驗,走進學(xué)生心靈,創(chuàng)造多彩人生,學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
小學(xué)教師個人校本研修計劃范文(二)新的學(xué)期,為了更好地完成教學(xué)任務(wù),取得更好的教學(xué)效果,現(xiàn)將本學(xué)期個人研修計劃擬訂如下。
一、研修主題
以“提高作文課堂教學(xué)實效性”做為本學(xué)期個人研修主題。研修重點:以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ),以課堂教學(xué)為重點,以提高學(xué)生作文質(zhì)量為突破口,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,為語文教學(xué)成績的全面提高而努力。
二、研修目標(biāo):
1、加強理論學(xué)習(xí)。
通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念,及時把握課改的前沿信息,并努力運用于課堂教學(xué)實踐之中。
2、立足常規(guī)教學(xué)。
潛心鉆研本學(xué)段教材,以上好每一節(jié)課為前提,不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué),逐漸突顯出個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
3、注重經(jīng)驗積累。
積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文,將教學(xué)過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學(xué)語文論壇,以便達到資源共享,優(yōu)勢互補的效果。
三、研修措施
按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃,努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作,做到在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中學(xué)習(xí);在工作中思考,在思考中實踐;在反思中改進,在改進中提升,使研修、工作、發(fā)展同步推進。
1、研讀課標(biāo)
研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求,交流課標(biāo)研讀體會,以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。
2、鉆研教材
鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容,整理歸類,總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點,找出難點問題并和其他同行交流研討,以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點。
3、交流互動
積極參加教研活動,發(fā)表自己的看法,與全體教師主動交流研修歷程。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教研活動,認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課并做好案例分析、總結(jié)和再設(shè)計,以此鍛煉對習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。
4、撰寫經(jīng)驗
在平時的教學(xué)中,堅持寫教學(xué)反思、記錄研修過程中的得與失,不斷積累經(jīng)驗,學(xué)期末形成關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗論文,爭取在教學(xué)刊物上發(fā)表。
小學(xué)教師個人校本研修計劃范文(三)新的學(xué)期又在春暖花開的季節(jié)來臨了,踏著輕柔的春風(fēng),面對著生機無限的校園,心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方式,它的制定和實施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要,對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高,結(jié)合自身實際情況,特制定個人校本研修計劃。
一、工作理念:
1、堅持以促進學(xué)生全面發(fā)展為原則。
2、把新課改的精神落實在日常的教育教學(xué)工作中。
3、建立扎實、有效的課堂教學(xué)模式。
4、積極探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和手段。
5、樹立終身學(xué)習(xí)的意識,加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。
2、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進行“研”“訓(xùn)”,以提高自己的教育教學(xué)水平。
3、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》,進一步提高師德。
4、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》,進一步提高自己的反思意識,要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為,主動進行教學(xué)方式的改革,教學(xué)水平不斷提高。
三、學(xué)習(xí)形式:
以參加學(xué)校校本研修活動為主,個人自主研修為輔。在學(xué)校安排下,統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進度,有組織有計劃地進行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合實際教學(xué)情況,反思自己的教育教學(xué)行為并進行實踐。在自學(xué)的同時,要做好重點突出的學(xué)習(xí)筆記。
(1)專題培訓(xùn)
交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式,將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。
(2)專題總結(jié)
結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗,對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報告、實驗報告、教案、觀察日記等進行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)
充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料,進行互相學(xué)習(xí)和交流。
四、研修主要措施:
1、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),作好培訓(xùn)記錄。
2、認(rèn)真參加學(xué)校的校本研修活動,吸取其他老師的成功經(jīng)驗。
3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程,發(fā)揮信息技術(shù)特長,努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。
1 提高認(rèn)識,明確目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃
校本研修是穩(wěn)步推進新課程的重要舉措。為了讓全體老師認(rèn)識并接納校本研修,以積極的態(tài)度投身到校本研修工作中來,學(xué)校多次召開校本研修會議,明確校本研修的內(nèi)涵、內(nèi)容、主要途徑和方式。深刻理解校本研修對于全面落實新課改目標(biāo),推動教師專業(yè)化發(fā)展,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等有著重要的意義,因此,必須積極組織,認(rèn)真實踐,不斷創(chuàng)新,扎實穩(wěn)進地開展此項工作。
2 建立有效的校本研修制度
2.1 領(lǐng)導(dǎo)參與和包組制度。全校按照年級或?qū)W科分成18個研修小組,每個小組設(shè)組長一人,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包管2~3個研修小組,負(fù)責(zé)對承包小組研修工作進行指導(dǎo)、研修狀態(tài)、研修進程、研修質(zhì)量等把握,為學(xué)校改進研修工作提供決策和依據(jù)。同時,要求包組領(lǐng)導(dǎo)必須按時參加小組研修活動,關(guān)注小組研修計劃、研修主題的確定,參與小組集體備課、互動研討、說評課等活動,引領(lǐng)小組研修有序優(yōu)質(zhì)進行。
2.2 實施分層研修制度。針對我校教師的年齡結(jié)構(gòu)、教師個性基礎(chǔ)和能力差異,將教師分為:新入崗教師、經(jīng)驗型教師、研究型教師三類,實施分層研修。新入崗教師——以基礎(chǔ)培訓(xùn)和教育活動為核心對新教師實施塑造式培訓(xùn),隨機聽課,實踐跟進,上好合格課;經(jīng)驗型教師——以師德培訓(xùn)、優(yōu)化課堂教學(xué)、歷練教學(xué)素質(zhì)為重點,上好優(yōu)質(zhì)課;研究型教師——以課堂開放和校域引領(lǐng)為重點,提高研究能力和水平,發(fā)揮示范、輻射作用,上好研究課。確定各層級的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),確保每一位教師獲得最佳的發(fā)展。
2.3 實施教研組捆綁式評價。在校本研修過程中,不斷研究改進、完善考核機制。由過去單一的個體化考核,變成“個體與小組考核評價,以小組考核評價為主”的捆綁式評價模式,激發(fā)教師團隊精神,強化合作意識。變“要我合作”為“我要合作”。小組研修工作考核成績,視為小組個人成績;小組個人的研修成果,視為小組整體研修成果,個人與小組榮辱與共。評價結(jié)果納入學(xué)校教師考核。捆綁式評價極大地調(diào)動了教師和教研組的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3 注重校本研修實效
3.1 激發(fā)教師自主研修,提高研修素質(zhì)。校本研修,是教師的自主行為,他人是無法替代的。因此,激勵教師自主參與研修是校本研修的基礎(chǔ)。
3.1.1 以課題帶動研修。學(xué)校確立了以課題帶動研修策略,圍繞立項課題、項目課題和小課題,組織教師深入學(xué)習(xí),選擇研究主題,開展研修行動,同時借助課題培訓(xùn),學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論和先進的教育經(jīng)驗,學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的方式和方法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、課例等,優(yōu)化教師的研究策略和方法。
3.1.2 以問題帶動實踐。學(xué)校要求每次研修活動,必須確定研究主題,明確研究問題,帶著問題參與集體備課、說評課、上課、進行課堂觀察、開展互動研討等,以問題驅(qū)動研修,確保研修的實效性。
3.1.3 以反思帶動研修。我們提倡教師做一個反思型的教師,把反思貫穿到研修的全過程。我們深深地感受到,研修的過程重要,但研修過程的反思更重要。我們常跟老師講葉讕教授的一句話:寫一輩子教案的老師不一定成為名師,但寫三年教學(xué)反思的教師有可能成為名師。我們每學(xué)期都要開展教師教育教學(xué)案例和經(jīng)驗交流。鼓勵教師在教育教學(xué)中做有心人,不斷反思教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗。
3.2 以“三段式”研究方式引領(lǐng)研修。以“三段式”研修模式開展校本研修,是我校校本研修的有效策略。學(xué)校堅持平等參與、互動研討型“三段式”校本研修,其中,前續(xù)準(zhǔn)備階段包括確定主題、群動學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、自主備課、集體備課五個環(huán)節(jié);互動研討階段包括教研組課例展示和全體教師的互動研討兩個環(huán)節(jié);總結(jié)應(yīng)用階段分為:總結(jié)提煉、自我反思和推廣運用三個環(huán)節(jié),我們稱為“三段十環(huán)節(jié)”?!叭问健毖行藜ぐl(fā)了全體教師的學(xué)習(xí)意識、教研意識、改革意識、責(zé)任意識,提升了教師的理論水平、教學(xué)素質(zhì)、敬業(yè)精神,老中青教師團結(jié)合作、平等互動,共享研究成果,老師們感慨的說:“校本研修是我成長的搖籃。”學(xué)習(xí)發(fā)展、教師成長得益于校本研修。
3.3 開展活動,促進研修。學(xué)校積極組織和開展系列研修評比活動。按照校本研修計劃,定期開展形式多樣的活動,促進研修。如:開展教師基本功評比活動,促進教師提高教學(xué)基本功;開展小課題經(jīng)驗交流,提高教師研究意識;開展作業(yè)評比,加強教師對作業(yè)的指導(dǎo)能力;開展課堂教學(xué)設(shè)計大賽,提升課堂教學(xué)水平;開展集體備課磨課活動,強化同伴互助意識,增強團隊精神等。活動的開展,極大地激發(fā)研修熱情,促進教師整體水平的不斷提高。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;校本研修;推進策略
中圖分類號:G627 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)36-0107-02
教育大計,教師為本。教師的專業(yè)素質(zhì)直接制約著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。全面提升教師素質(zhì),打造優(yōu)秀教師群體,是保證學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的重中之重。校本研修作為一種提高教師專業(yè)水平的重要途徑,一經(jīng)引入就因其貼近教學(xué)實驗場,有效地解決了工學(xué)矛盾,節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費,而受到教育管理部門和教師的歡迎。在校本研修中學(xué)??梢砸劳凶陨淼馁Y源優(yōu)勢和學(xué)校特色,以深化教育改革和優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境為主要內(nèi)容,以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要形式,有計劃、有目的、有組織地開展教學(xué)研究,改進教學(xué)方法、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式,進而提升教學(xué)效果。但是,農(nóng)村學(xué)校校本研修因為缺少專家引領(lǐng)、教師能力水平偏低、知識結(jié)構(gòu)不夠合理、獲取信息資源通道不暢、缺少有效的激勵措施,導(dǎo)致研修范圍狹窄,過程流于形式,效果不佳,亟需結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點和實際情況,探索校本研修的有效推進機制,為農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展搭建一座橋梁。
一、校長引領(lǐng)策略
教育改革的成功與否,校長起著核心作用,這已成為不爭的事實,一個好校長,成就一所好學(xué)校。在提高農(nóng)村教師專業(yè)化素質(zhì)的校本研修中,農(nóng)村校長作為組織倡導(dǎo)者、學(xué)科領(lǐng)軍者、思想引領(lǐng)者、成功激勵者,勢必發(fā)揮著核心作用。校長依靠其人格魅力、辦學(xué)思路、管理藝術(shù)帶領(lǐng)教師構(gòu)建研修組織,制定共同愿景,選擇研修內(nèi)容,優(yōu)化研修活動的組織過程,在思想上引領(lǐng)教師,在行動中與教師共同探討、共同研究。以促進學(xué)生的最好發(fā)展為目的,引導(dǎo)教師努力實踐先進的教育理念,指導(dǎo)教師針對教學(xué)實際問題進行探索研究,在教學(xué)實踐中進行反思,讓教師理解教學(xué)、研究教學(xué)、愛上教學(xué),提升研修的針對性,讓研修落地生花。因此,校長要敏于學(xué)習(xí),勤于思考,積極獲取新的信息,調(diào)整自己的教育策略、管理能力,始終站在教育改革的最前沿,深刻把握教育規(guī)律,順應(yīng)時代潮流,保持創(chuàng)新活力,增強服務(wù)意識,為教師成長創(chuàng)造良好的生長環(huán)境,更好地引領(lǐng)教師開展校本研修。
二、外界干預(yù)策略
農(nóng)村教師專業(yè)視野比較狹窄,專業(yè)理論基礎(chǔ)不夠厚實,往往導(dǎo)致研修活動在低水平層次上不斷重復(fù),缺乏專業(yè)提升的動力。因此需要專家給予外部干預(yù),充分挖掘培訓(xùn)資源,提供專業(yè)發(fā)展咨詢、答疑解惑、案例分析、總結(jié)經(jīng)驗,幫助教師正確認(rèn)識自己專業(yè)發(fā)展水平,了解自身不足;對研修中出現(xiàn)的問題及時解決,防止教師因為遇到疑難而出現(xiàn)激情喪失、熱情退卻的現(xiàn)象;對教學(xué)案例進行專業(yè)分析和指導(dǎo),使教師獲得更多的先進教學(xué)理念、成熟的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)藝術(shù);對研修中的經(jīng)驗和做法進行總結(jié),并上升到理論層次,進一步指導(dǎo)研修活動開展。通過專家的言傳身教,更新教學(xué)理念,提升教學(xué)技能,改進教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)效率。在聘請外部專家受到經(jīng)費、時間等客觀因素限制的情況下,可以借助信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo),也可以將本地教研員、教研組長和骨干教師組織起來,構(gòu)建一支校本培訓(xùn)巡回指導(dǎo)隊伍,指導(dǎo)本地學(xué)校開展校本研修,發(fā)揮整體功能。
三、內(nèi)部激勵策略
針對教師發(fā)展、資源建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該逐步建立與自身發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)部激勵機制,制定完善的考核評價體系,將校本研修納入教學(xué)評價體系當(dāng)中,加強校本培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化建設(shè),調(diào)動、激勵、促進不同基礎(chǔ)、不同類型的教師的積極性,使每一個教師都能通過努力達到預(yù)期目標(biāo),提升校本研修的執(zhí)行力。激勵機制可以是目標(biāo)激勵、榜樣激勵、情感激勵,也可以是物質(zhì)激勵,目的是激發(fā)教師內(nèi)心積極向上的動力,提升教師的學(xué)習(xí)、研究積極性,鼓勵教師遵循教育規(guī)律,著眼于學(xué)生個性培育,不斷去探索、追求,努力使自己成為教學(xué)的研究者、學(xué)生的引導(dǎo)者,防止教師因為缺乏進一步發(fā)展的目標(biāo)與動力而出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,導(dǎo)致對校本研修忙于應(yīng)付,疲于對付,通過激勵機制逐步形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在動力和研修文化。
四、個人自修策略
教師職業(yè)的特殊性,需要教師不斷地學(xué)習(xí),不斷填補自己的知識空白,才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢。新課程強調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求,具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者,更需要有指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,教師要發(fā)展,自主學(xué)習(xí)是一種最有效的策略。教師就要把自己置于主人的地位上來學(xué)習(xí),充分利用業(yè)余時間,自我選擇、自我調(diào)控、自我評判反思,全面學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策、新課程的理念及教育的法律法規(guī),提高自己的對教育的認(rèn)識。教育工作周期長,可塑性大,個人自修還需要學(xué)習(xí)和研究別人教育的成功經(jīng)驗,反思自己的教育教學(xué)的實際,取長補短,與文本對話,與專家對話,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平。
五、同伴互助策略
新課程最常見的方式就是合作學(xué)習(xí),同樣,教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,學(xué)會合作,形成合力。通過互相聽課,集體備課,同課異構(gòu),開展課例研究,讓教師在專業(yè)上切磋,挖掘放大教師教學(xué)個性和特色,以團隊形式進行研究,改變教師固化的心理模式,達到分享經(jīng)驗、共同成長的目的。培養(yǎng)教師進行隨堂反思、總結(jié)經(jīng)驗得失的良好習(xí)慣,提倡多寫教學(xué)隨筆。在研修活動中,將自己的經(jīng)驗總結(jié)與同組教師分享、討論,在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,并將這種瞬間產(chǎn)生的靈感記錄下來,再嘗試、再提高,實現(xiàn)自我超越。同伴互助不要僅限于學(xué)校內(nèi)部,學(xué)區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同地域的學(xué)校之間可以實現(xiàn)大范圍內(nèi)的連結(jié),構(gòu)建寬泛的學(xué)習(xí)共同體,利用網(wǎng)絡(luò),開展網(wǎng)絡(luò)校本研修,進一步拓寬參與范圍,使校外資源與校內(nèi)資源相結(jié)合,引導(dǎo)教師同伴互助,防止同一學(xué)校,同一地區(qū),教師能力發(fā)展水平的同質(zhì)化導(dǎo)致校本研修的局限性。
總之,農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)要取得實效,必須結(jié)合校情實際,探索有助于推進校本培訓(xùn)的有效策略,采取“輸血”與“造血”相結(jié)合的方式,一方面為校本研修注入活力,另一方面要激發(fā)教師潛能,雙管齊下,推進校本研修有序開展,保證校本研修質(zhì)量,提升教師專業(yè)素養(yǎng),促進農(nóng)村教育健康發(fā)展。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;網(wǎng)絡(luò)研修;問題;對策
中圖分類號:G463 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2014)05-0067-03
*本文系揚州大學(xué)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金資助項目(項目編號:a13126)階段性成果。
收稿日期:2014-01-06
作者簡介:丁月,揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(江蘇揚州,225002)碩士研究生,研究方向為基礎(chǔ)教育理論與實踐。
一、網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)研修是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的促進教師專業(yè)發(fā)展的研修模式,它是以網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支持的教師自主研修活動的新方式,它不是對傳統(tǒng)的教研和面對面的集中培訓(xùn)的取代,而是對傳統(tǒng)的教師常規(guī)教研與培訓(xùn)的增容、延伸與發(fā)展[1]。教師網(wǎng)絡(luò)研修模式的要素框架主要包括四個部分:網(wǎng)絡(luò)研修平臺、學(xué)習(xí)共同體、交流與互動、管理與評價,其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體雖是建立在網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上的一種虛擬的學(xué)習(xí)型團隊[2],但卻是模式的核心部分,是開展網(wǎng)絡(luò)研修活動的主體。網(wǎng)絡(luò)研修具有節(jié)省成本、時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點,能夠為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)反思、專業(yè)發(fā)展等提供多樣化選擇機會與方式。
二、中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修存在的問題與原因分析
1.網(wǎng)絡(luò)研修平臺技術(shù)薄弱
當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)研修平臺主要采用以下幾類軟件系統(tǒng):CMS(內(nèi)容管理系統(tǒng)),以內(nèi)容儲存和分享為主要功能的網(wǎng)站較多采用的系統(tǒng);BLOG(網(wǎng)絡(luò)日志),網(wǎng)絡(luò)研修平臺越來越廣泛應(yīng)用的軟件系統(tǒng),能為讀者提供全方位的試聽感受;BBS(網(wǎng)絡(luò)論壇),是一種交互性強的信息服務(wù)系統(tǒng)。一些網(wǎng)站會選擇其中的某種技術(shù)系統(tǒng)作為支撐,或者將多種軟件技術(shù)集合在一起,雖然上述幾種軟件系統(tǒng)的價格不高,但其功能卻有一定的局限,特別是在一些非盈利性教育網(wǎng)站中。由于這些軟件系統(tǒng)不是專門針對教育開發(fā)的,因而并不能滿足教師研修本身的特殊性要求。比如教師研修是一個集體性活動,而BLOG是“由個人管理的發(fā)表文章的系統(tǒng)”,通常是由個人提供某一話題的相關(guān)資源,如果將BLOG作為網(wǎng)站的技術(shù)支持系統(tǒng),顯然存在技術(shù)與需要上的矛盾,這也是當(dāng)前許多網(wǎng)絡(luò)研修平臺無法有效組織活動的技術(shù)層面原因。在課件領(lǐng)域,許多教師喜歡使用靈活簡便的PPT,但對于一些計算機水平較差的教師,效果無異于“小黑板”,甚至還不如小黑板讓人印象深刻,而對于可以制作精美PPT的計算機水平較高的教師,制作課件所花費的時間與精力往往與教學(xué)效果不成正比。由此可見,適合的具有針對性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的缺乏限制了教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的建設(shè)。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體交互深度不夠
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體(學(xué)習(xí)社區(qū))是網(wǎng)絡(luò)研修平臺的核心,是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成的,經(jīng)過有意識的設(shè)計,通過溝通、分享、合作來完成共同教學(xué)任務(wù),以求互相促進的學(xué)習(xí)型集體。其中學(xué)習(xí)者主要指廣大教師,助學(xué)者包括研修員、網(wǎng)絡(luò)班主任、輔導(dǎo)者、學(xué)科帶頭人、教育專家等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體交互深度不夠主要體現(xiàn)在,許多研修教師對其感受度與參與度較低,體會不到自己是在與其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進行交流,只是單純地作為瀏覽者從網(wǎng)站上獲取信息與資源,下載所需教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)課件、試題等。雖然獲取資源是網(wǎng)絡(luò)研修平臺的一個基本功能,但其更大的功能是通過系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)活動來促進人際交往,發(fā)揮群體動力作用。研修活動的開展離不開學(xué)習(xí)共同體中每位成員的參與,相比于獲取教育信息資源,提升教師人際交往能力、協(xié)作組織能力以及合作學(xué)習(xí)能力對于教師的專業(yè)發(fā)展具有更大的意義。此外,專家對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的引領(lǐng)不足。由于學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的教育理念和教育實踐不同,在討論發(fā)生意見分歧時,經(jīng)常需要專業(yè)教育人員對該問題在一定高度上進行解釋和指導(dǎo),使得研討能夠順利進行。而實際上,被邀請來的教育專家很少及時對產(chǎn)生的問題進行回復(fù)和幫助,當(dāng)研討活動遇到瓶頸時,往往被擱置或者爛尾,這些都嚴(yán)重削弱了參與者的積極性。
3.網(wǎng)絡(luò)研修評價與管理體系落后
創(chuàng)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)研修管理體系,是網(wǎng)絡(luò)研修活動正常運行的保證。當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)評價與管理落后,管理力度明顯不夠。首先,教師網(wǎng)絡(luò)研修缺少規(guī)范的評價制度。在一些教育網(wǎng)站上,網(wǎng)絡(luò)管理者并沒有對教師的表現(xiàn)進行評價和反饋,包括教師發(fā)表的博文、上傳的教學(xué)資源等。因此參與教師不清楚自己在研修活動中的表現(xiàn)水平,長期處于一種無意識的參與狀態(tài)。其次,教師網(wǎng)絡(luò)研修缺少有力的約束制度。參與行為處于一種無組織管理的狀態(tài),教師便自己決定參與的時間、地點、討論內(nèi)容、發(fā)言次數(shù),部分教師甚至打游擊戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)上顯示在線,但實際卻在做其他工作,這些都是不利于網(wǎng)絡(luò)研修活動開展的因素。由于缺少相關(guān)的問責(zé)制度,研修活動的發(fā)起者、組織者、參與者都是隨機的,不存在明確的規(guī)范和要求,當(dāng)輔導(dǎo)員的組織管理經(jīng)驗不足時,就無法使研修活動從理論上升到實踐高度,或者無法靈活處理活動中的突發(fā)事件,導(dǎo)致集體研討活動程序混亂、分工不明,甚至偏題。此外,教師網(wǎng)絡(luò)研修缺少激勵制度。教師參與多半是由于學(xué)校考核要求,只有少部分教師是出于對專業(yè)發(fā)展的考慮或自身興趣,加之表現(xiàn)突出或積極的學(xué)校、教師團體或個人并沒有受到相應(yīng)的表揚或獎勵,因而并沒有形成一種常態(tài)化的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修氛圍。
三、提高中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量的對策
1.開發(fā)綜合性的網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)系統(tǒng)
創(chuàng)建先進的網(wǎng)絡(luò)研修平臺和服務(wù)體系,是有效開展網(wǎng)絡(luò)研修的物質(zhì)技術(shù)保障[3],當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺在架構(gòu)時可從以下四個方面考慮:第一,建設(shè)“教”“研”“修”一體化平臺?!敖獭笔侵笇⒔處煹慕虒W(xué)過程進行真實記錄;“研”是指將教師的教學(xué)問題進行行動研究;“修”是指以教學(xué)評價和案例探討為主的教師培訓(xùn)。教師可以通過平臺以個人日志的方式將自己的教學(xué)過程、教學(xué)問題、教學(xué)反思以及教學(xué)評價記錄下來,并將其進行分類整合,實現(xiàn)更深度、更廣度的交流討論和專業(yè)引領(lǐng)。第二,建設(shè)立體化教育資源平臺。立體化教育資源是指以網(wǎng)絡(luò)為載體,服務(wù)于所有參與者在自主式、開放式、交互式學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的教育資源。教師將自己的隱性智慧顯性化,并通過校內(nèi)網(wǎng)進行文件的互傳、共享,幫助學(xué)校建立校內(nèi)教育資源庫。同時,學(xué)校還應(yīng)與專門的資源庫或其他校園網(wǎng)絡(luò)建立資源聯(lián)接,使得教師能夠更加便捷地找到所需資料。第三,建設(shè)能夠深度交流討論的研修平臺。教師的個人反思總結(jié)不僅能夠幫助自身專業(yè)成長,對其他教師來說也是一種寶貴的教育資源,研修教師應(yīng)充分利用集體研討的機會與其他教師進行切磋交流,吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗,對此,平臺可以提供類似于QQ的聊天軟件,方便在線教師進行一對一交流或小組討論。
2.提供豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)研修互動機會
研究表明,教師更關(guān)注諸如觀課評課、主題研討這樣的有計劃、有組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動。[4]研修平臺可以采取以下措施增強教師的參與積極性,提高網(wǎng)絡(luò)交互深度:第一,豐富網(wǎng)絡(luò)聽課評課方式。教師先在現(xiàn)實課堂中進行聽課評課,做好記錄,再將其拿到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行討論交流;將教學(xué)視頻傳至網(wǎng)絡(luò)共享,教師進行網(wǎng)絡(luò)觀摩和網(wǎng)絡(luò)評課;基于名師教學(xué)視頻進行專家同步點評。其優(yōu)點是,既不會打擾現(xiàn)實課堂的正常教學(xué)秩序,又增加了教師聽課評課的機會,使得普通教師擁有更多的話語權(quán)以及更多的交流伙伴。第二,增加網(wǎng)絡(luò)集體備課的頻率和效率。網(wǎng)絡(luò)集體備課不同于教師單獨備課,它的特點是統(tǒng)一性、超前性、完整性,同時還具有普通集體備課所不具有的靈活性的優(yōu)點,教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高備課的效率。需要注意的是,網(wǎng)絡(luò)集體備課對組織者的水平要求很高,組織者要事先做好充分準(zhǔn)備,設(shè)計合理的備課程序,同時加強備課教師隊伍建設(shè)。第三,提高網(wǎng)絡(luò)研修的專業(yè)引領(lǐng)水平。在教師陷入實踐僵局的時候,需要專業(yè)性的研究人員從更高層次上進行理論指導(dǎo),幫助教師打破自己專業(yè)視域上存在的局限,更好地適應(yīng)新型教學(xué)模式。
3.建立多元的網(wǎng)絡(luò)研修保障機制
多元的網(wǎng)絡(luò)研修保障機制可以從以下四個方面來進行建設(shè):第一,建立網(wǎng)絡(luò)研修評價機制。網(wǎng)絡(luò)研修活動效果的評價不僅需要總結(jié)性評價,還需要形成性評價,總結(jié)性評價依據(jù)教師的參與時間、參與次數(shù)等可以量化的指標(biāo),形成性評價依據(jù)教師的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式以及研修過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新性等一些不可量化的指標(biāo)。第二,建立網(wǎng)絡(luò)研修約束機制。每位教師的登錄次數(shù)、瀏覽時間、上傳資源數(shù)、發(fā)表日志論文數(shù)、回復(fù)評論、參與課題數(shù)等都可以通過軟件系統(tǒng)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)匯總到網(wǎng)絡(luò)終端,并自動將其與所在學(xué)校或科室相匹配,網(wǎng)絡(luò)管理者對于得分低的學(xué)校進行通告,以此督促學(xué)校加強管理。第三,建立網(wǎng)絡(luò)研修激勵機制。一方面可以采用獎勵的方式,如對綜合排名靠前的學(xué)校、小組、個人給予物質(zhì)獎勵或公開表彰,如博客之星、協(xié)作組之星等榮譽稱號。另一方面,可以采用競賽的方式,如課件比賽、講課大賽、基本功大賽等,同時對前幾名頒發(fā)獎勵證書。這些獎項或表彰都可以轉(zhuǎn)換為教師繼續(xù)教育的積分,作為學(xué)??己说膮⒄?。第四,建立網(wǎng)絡(luò)研修管理機制。在此過程中需要落實校長責(zé)任制,發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)力,校長不僅是研修活動的第一責(zé)任人,還是研修活動的組織者、支持者、參與者和引導(dǎo)者,因此需要將學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修的發(fā)展水平視為校長考核的重要內(nèi)容之一,以期促進網(wǎng)絡(luò)研修早日成為教師常態(tài)化活動方式。
參考文獻:
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Issues with and Solutions to School Teachers’ Network Research and Training
DING Yue
(School of Eduction Science Yangzhou University, Yangzhou 225002, China)
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程 研修 方式
【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】 【文章編號】
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下,以虛擬班級為單位,按學(xué)科統(tǒng)一編班,每100人編為一個班級,每個班級配備1名班主任、2名指導(dǎo)教師。在專家團隊和班主任、指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,通過視頻授課、文本學(xué)習(xí)、在線研討交流、提交作業(yè)、互動評論等方式,集專家引領(lǐng)、同伴互助、自主學(xué)習(xí)為一體,以解決自己面臨的真實教學(xué)問題為目的的教師專業(yè)發(fā)展方式。
一、研修環(huán)境 建立校園網(wǎng)并能實現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。45歲以下的教師最好能達到信息技術(shù)中級水平,35歲以下的教師最好能達到信息技術(shù)高級水平?,F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為開展遠(yuǎn)程研修奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、健全制度 為加強對遠(yuǎn)程研修的管理,最大限度地提高遠(yuǎn)程研修的實效性,需制定《遠(yuǎn)程研修平臺使用手冊》、《班主任手冊》、《指導(dǎo)教師手冊》、《學(xué)員手冊》、《班級制度建設(shè)》等,對指導(dǎo)教師、班主任和參訓(xùn)學(xué)員提出了明確要求。
三、研修方式 學(xué)員在收看視頻的基礎(chǔ)上,在網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章,完成相關(guān)專題要求的作業(yè),提交自己的學(xué)習(xí)心得和反思總結(jié),作業(yè)由指導(dǎo)教師進行批閱,學(xué)員在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師及其學(xué)員之間進行論壇交流。集中研修階段,安排專家與學(xué)員互動,邀請課程專家,在線集中解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中所遇到的問題,并與學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)在線互動交流。
四、研修管理 在研修過程中,班主任把常規(guī)班級建設(shè)和管理的經(jīng)驗用于遠(yuǎn)程研修學(xué)員班級的建設(shè)和管理,通過對班級學(xué)員的調(diào)研,根據(jù)每位學(xué)員的專業(yè)興趣,將學(xué)員分成若干學(xué)習(xí)研討小組。在研修活動中,班主任和指導(dǎo)教師重點抓了視頻學(xué)習(xí)、文本學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、在線研討交流、參與評論等五大環(huán)節(jié)的管理,通過遠(yuǎn)程研修解決學(xué)員教學(xué)中的現(xiàn)實問題。
在集中研修階段,每個班級每周提交一期學(xué)習(xí)簡報,在崗實踐研修階段,每3周提交一期學(xué)習(xí)簡報,由市專家組進行篩選、編輯,對優(yōu)秀簡報在網(wǎng)上進行交流。
在研修過程中及時提供和反饋各區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程研修的基本情況,每學(xué)習(xí)一個模塊總結(jié)一次。培訓(xùn)結(jié)束后,對遠(yuǎn)程研修的情況進行評比表彰,對在培訓(xùn)工作中成績突出的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、指導(dǎo)教師、班主任、管理人員和優(yōu)秀學(xué)員,進行表彰獎勵,對遠(yuǎn)程研修工作效果較差的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全市進行通報。
五、研修考核 為確保遠(yuǎn)程研修取得實效,建立科學(xué)合理的考核機制,促使教師積極主動的研修學(xué)習(xí),對學(xué)員在研修階段的考核分為五個部分,滿分100分。其中網(wǎng)上觀看視頻20分,作業(yè)考核20分,網(wǎng)上與專家互動、交流、發(fā)貼評論20分,教學(xué)實踐活動(教育敘事研究、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例提交)20分,個人工作室建設(shè)20分。
六、校本研修 參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)上集中研修結(jié)束后,由任職學(xué)校安排10個月的在崗實踐研修,其主要任務(wù)由四項:第一,讀一本有價值的教育理論專著。參訓(xùn)者選擇一本適合自己教育教學(xué)實際的、有價值的教育理論書籍,制定讀書計劃,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀專著,并做好讀書筆記,寫出讀書心得體會;第二,完成一項教育調(diào)研。參訓(xùn)者就自己教育教學(xué)中的某一個問題做一項有價值的調(diào)研,對調(diào)研材料進行研究、分析、比較和探討,做出理性的分析和思考,形成調(diào)研報告;第三,出示一節(jié)示范課。參訓(xùn)者將現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理念和實踐研修的成果應(yīng)用于教學(xué)中,在任職學(xué)校出示一節(jié)示范課,由學(xué)校負(fù)責(zé)人組織點評和研討交流,在同行的評價過程中,使參訓(xùn)者再反思、再提高,通過示范課展示起到相互促進的目的;第四,做好課題結(jié)題工作。參訓(xùn)者根據(jù)在集中研修期間申報的課題,結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐研修成果,以課題研究報告或論文的形式展示出來,通過開展課題研究,達到提高自身科研能力的目的。